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乘加教学设计篇一
分数乘法简便计算是在学生学习了运用乘法运算定律使整、小数乘法计算简便和分数加、减、乘法计算的基础上进行教学的，通过教学使学生进一步理解整数乘法的运算定律不仅适用于小数、整数乘法，而且也适用于分数乘法，使计算简便。有助于提高计算效率，有利于实际应用。
本节课只是一节有关计算的课，我设计以学生的自主学习为主，小组讨论为辅，大胆猜想为依据，实例验证为手段，集体归纳为结果的方式来进行学习。在这个过程中，学生完全是学习的主人，而我只是辅助性的导，包括练习的设计都充分体现了这一理念。
原以为学生已学过了整数和小数的简便运算，分数乘法简便运算又只应用乘法交换律、结合律和分配律，学生掌握肯定不错。事实证明上课效果还不错，可是作业中错误率极高。问题究竟出在哪里?我回顾了这节课，发现我的教学是努力体现了课改的精神，整节课运用了让学生预习反馈，自主举例验证，尝试解决，交流讨论，自主总结等方法，课堂力求能让学生完成的教师决不代替，发展学生的自主学习解决问题能力。却忽略了让学生理解知识这个最根本的教学目标。由于教材没有例题，练习过于简单，学生往往不需要太多的思考，新授的问题就迎刃而解，大大地缩小了学生思维的空间，如何发挥教学的作用呢?怎样来培养学生灵活的简便算能力?经过反思后，我认为在教学关于简便计算应从下面着手：
不能单纯地依赖模仿和记忆。
让学生动手实践，自主探索，合作交流加强数学与现实世界的联系是学数学的重要方式。在教学中我提问了多个学生，用语言描述加法定律，结果没有一个学生描述的清楚，倒是对用字母表示运算定律轻车熟路，问为什么这样做，都是用字母表示定律来回答。我想如果能让学生联系实际举例来说明，注重通过实际情境来分析算式，帮助学生从直观上来理解运算定律。效果既会加深对定律的理解，也能感受到数学计算与生活的紧密联系，提高解决问题能力。用两种方法解体现了学生思维方式的多样化，从不同角度思考问题、解决问题。出现算法的多样化后，我们应该利用这个契机，从而建立起简便运算模型：为后面的变式灵活、合理地进行简便运算打下扎实的基础。借助数学知识的现实原型，可以调动学生的生活经验，帮助学生理解所学运算定律，构建个性化的知识意义。其次，是混合运算与简算混淆，乱用简便运算，另外是分配律用错的最多。
在今后的教学中，我要让学生多观察画出运算顺序，这样大大减少了错误
乘加教学设计篇二
教学目标：
1、知识与技能：让学生懂得一个数连续除以两个数，可以用这个数除以两个除数的积。
2、过程与方法：通过结合具体情境的学习，使学生会用上述规律进行简便计算，并会用来解决实际问题。
3、情感态度与价值观：培养学生观察分析能力和良好的学习习惯。
教学重点：
让学生懂得一个数连续除以两个数，可以用这个数除以两个除数的积。
教学难点：会用上述规律进行简便计算，并会用来解决实际问题。
教学过程：
一、激情导课：
同学们，前段时间我们学了运算定律，请你回忆一下我们学了哪些运算定律，你能用字母把他们表示出来吗？（学生回忆）通过这些运算定律的应用，我们知道可以使我们的计算简便。那么，这节课我们继续学习《乘除法运算中的简便方法》（板书课题）
首先，了解我们本节课的学习目标：
1、能够根据具体的`情况，选择合适的方法，使计算简便。
2、能运用所学知识来解决有关乘除计算的实际问题。
老师希望这节课中，每个同学都能认真听讲，积极思考，大胆回答老师的问题，期待你们精彩的课堂表现，能做到吗？（能）
二、民主导学
任务呈现
（出示主题情景图）提出学习第一个问题的要求：
学习要求：先独立思考，然后小组内交流。
1、从题中可以了解到什么数学信息和问题？
2、根据题意，怎样列式？
3、说说有几种计算方法。
4、说出每种计算方法的依据。
（学生小组活动，展示交流，时间大概10分钟）
刚才我们帮王老师解决了了羽毛球的问题，那还有羽毛球拍的问题呢？（出示第二个问题）
请你认真读题，试着在练习本上做一做，做完之后，可以和同桌交流一下你的思路。
一个数连续除以两个数，等于用这个数除以这两个数的积。
三、检测导结
学习任务结束了，老师想考验一下你的学习情况，请完成下列检测题：
1.计算下面各题，怎样简便就怎样算。
35×5×00÷125÷8
2.李大爷家有一块菜地（如右图）这块菜地的面积有多少平方米？
结果反馈：集体订正答案
反思总结：在这节课的学习中，你收获了什么？
乘加教学设计篇三
【学习目标】
1、通过复习整理熟练掌握四则运算的'五大定律和两大性质。
知识导图：（用字母表示出来）
1、加法的运算定律1加法交换律：
2加法结合律：
1乘法交换律：
2乘法结合律：
2、乘法的运算定律
3乘法分配律：
减法的运算性质：
除法的运算性质：
导学导练
简算
（1）628+182+472+18（2）624－85－15
（3）45×11×2（4）96×101－96
（5）3400÷25÷4（6）723-（123+159）
课堂检测
一、填空我最棒
1、26＋285＋315=26＋（285＋315），此题运用了律。
2、7×4×6×25=7×6×（4×25），此题运用了（）律，也运用了（）律。
3、1200÷（12×25）=1200÷12÷25，这样计算是根据（）。
简算
3、25×164、88×125
乘加教学设计篇四
教学内容：课本第9页例4，练习三1～5题。
教学目的：使学生掌握分数加、减、乘混合在一起的算法。提高计算的熟练程度。
教学重点：
教学难点：
教学过程：
一、复习。
1．分数乘以整数的意义？
2．一个数乘以分数的'意义？
3．分数乘法的计算法则及其计算方法。
5．计算。
5×6＋7×315×（34－29）
二、新授。
问：最后两题的运算顺序怎样。
（第一题先算乘法，再算加法；第二题先算括号，再算乘法）
说明：如果我们将那两道题的整数改为分数，它们的运算顺序也是不变的。按照同样的方法算一算下面的题目。
出示例6。
问：这两道题的运算顺序是怎样的？（学生回答后独立完成。让两名学生到黑板上做。）
板书：
三、巩固练习。
1．课本12页做一做。
2．练习三1～5题。
乘加教学设计篇五
教学内容：课本第9页例4，练习三1～5题。
教学目的：使学生掌握分数加、减、乘混合在一起的算法。提高计算的熟练程度。
教学过程：
一、复习。
1．分数乘以整数的意义？
2．一个数乘以分数的意义？
3．分数乘法的计算法则及其计算方法。
5．计算。
5×6＋7×315×（34－29）
二、新授。
问：最后两题的运算顺序怎样。
（第一题先算乘法，再算加法；第二题先算括号，再算乘法）
说明：如果我们将那两道题的整数改为分数，它们的'运算顺序也是不变的。按照同样的方法算一算下面的题目。
出示例6。
问：这两道题的运算顺序是怎样的？（学生回答后独立完成。让两名学生到黑板上做。）
板书：
三、巩固练习。
1．课本12页做一做。
2．练习三1～5题。
板书设计
乘加教学设计篇六
昨天下午放学时候，接到刘校长的通知，让我准备一节三年级与应用题相关的课，因为妹冢那边的联校校长王培洪校长及其他老师要来我们学校听节课。今天上午第一节课，在刘校长的陪同下，王校长及听课的老师来了，我选择的是宋月玲老师带的三年级一班的学生。我提前几分钟走进教室，首先和三一班的学生打了个招呼，同学们很热情，积极性很高。下面我简单说一下我这节课的流程：一、创设情境，导入新课。同学们，现在是什么季节？秋天到了，果园里的果子成熟了，想不想去摘果子，想不想到果园里逛一逛？二、根据情境，提出数学问题。三、自主学习，探究新知。1、探究先乘后减的混合运算（1）独立或合作解决。请同学们试着解决第一个问题：还剩几个篮子？学生活动、小组交流，教师巡视。（2）班内交流如何求还剩几只篮子呢？引导学生得出：剩下的篮子只数=总只数-已分的只数（3）引导学生把分布算式综合起来，再列综合算式。60－18×3
（4）个别同学到黑板演示算法。同一个算式，为什么会出现两种结果？
引导学生说出这种算法的理由。
师：一个算式里既有乘法又有减法，我们应该怎么计算呢？
生：我们要先算乘法再算减法。
2、探究先乘后加的混合运算
师：仿照第一解决问题的方法尝试解决第二个问题：3辆车一共乘坐了多少人？
温馨提示：先列出算式，最后计算。
学生独立思考，教师巡视指导。
四、汇报交流，评价质疑。
（1）个别学生汇报列式
48＋26×2
（2）找学生到黑板板演运算过程
48＋26×2
＝48＋52
＝100（人）
（3）和学生一起总结混合运算的计算顺序：〈按板书算式总结〉
48＋26×2有乘有加要先算乘，再算加。
同学们，乘减和乘加混合运算的顺序一样吗？能不能把它们综合起来说一说？
先找学生回答，然后师生共同总结：有乘法和加减法的`混合运算要先算乘再算加减。
五、巩固练习，强化认知。
1.配套练习册本节课第一题。
2.课本本节课第五题。
六、课堂总结
同学们的表现真棒！通过本课时的学习你又得到了哪些收获呢？
各抒己见谈收获：
1、通过本课时的学习我知道了四则混合运算中有乘减的要先算乘法，再算加减法。
2、计算的过程中等号要对齐
3、混合运算中题目的后面不能直接写得数，要往下脱式在最后的等号后写得数。
板书设计：
乘减四则混合运算
（1）还剩几只篮子？（2）3辆车一共乘坐了多少人？
=6（只）=100（人）
先算乘法先算乘法
再算减法再算加法
课后，王校长、刘校长等人对我这节课进行评课，很欣慰他们给我的总体评价很好，觉得我的数学课堂语言不错，这算是一个优点吧，我很感谢他们对我的肯定。当然，更感谢我校的刘校长对我提的建议，就是在教授本节绿点问题时候，给学生思考的时间稍微少一点，以至于学生只提出了3辆车一共乘坐了多少人？两辆中巴车坐了多少人？这样两个问题。如果在这里我能给学生一点提示，相信他们还能提出两辆中巴车比大巴车多坐多少人？这个涉及到乘减的问题，而这个问题的解决思路又能联系到课本的自主练习中的题目。我非常认可这个建议，以后再上这节课的时候，我一定把这个问题加进去，让这节课上的更完美！以后我会好好努力，上好每一堂课！
乘加教学设计篇七
教学目标：
1、使学生学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简单实际问题。
2、了解含有乘加或乘减的算式的运算顺序。
3、能够正确地进行乘加或乘减的运算，并通过计算帮助自己记忆乘法口诀。
4、进一步学会合作、交流，在合作中建立对数学学习的兴趣。
教学重点:
1、学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简单实际问题。
2、了解含有乘加或乘减的算式的运算顺序。
3、能够正确地进行乘加或乘减的运算。
教学难点:
学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简单实际问题。
教学过程：
一、创设情景，引入新课
小朋友池塘边小熊家是玉米地又大丰收了，你们看一棵棵的玉米多壮呀!
出示课本图片
[设计意图]创设情景，激发学生的学习积极性。
二、合作探究，学习乘加和乘减
1)引导学生观察主题图。小朋友从画面上你能收集到那些信息和同桌交流一下
[设计意图]先出现一步解决的乘法问题，给学生的下一步学习做好方法上的铺垫。
教师小结。乘加或乘减的算式都是先做乘法，然后再做加减法。
[设计意图]引导学生思考用不同方法进行解决问题，在解决问题的`过程中领悟乘加或乘减法的运算顺序，学会计算。
三、巩固练习
1、指导完成56页《做一做》1、2题。56页1题在引导学生看清图意后，列出不同的算式，明确运算的顺序。
[设计意图]通过练习巩固对乘加法和乘减法的运算顺序的认识和理解。
四、拓展性学习
1、在口里填上正确的数。
8+9=口口+口7+5=口口+口9+7=口口+2
=口口-口=口口-口86=口口-2
4+6+8=口33+4+5+6+7=口口
[设计意图]给学生有一定的展示场地，发挥他们的智能。