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如何提高物理课堂教学效率论文篇一
如何提高课堂教学效率，这是一个老生常谈的话题，也是一个常说常新的话题。
教学实践告诉我们，学生学习效果如何，教学成功与否，在很大程度上取决于教师如何更加科学地利用课堂时间，提高课堂效率。
如何在有限的45分钟里最大限度地调动学生学习的注意力，努力提高45分钟的质量，这是在全面推行素质教育的今天我们每个教育工作者必须面对必须思考的问题。
只有提高单位时间内工作效率，老师才教得轻松，学生学得愉快，教学的质量也才有保证。
如何才能提高单位时间内的工作效率呢?
一、把功夫用在课外，充分备课备课是教学工作的一个极为重要的环节，在教师水平、教材内容和学生基础已定的情况下，备课是教师能否上好课的前提。
教师能否认真备课和善于备课，也是能否迅速提高教学水平的主要环节。
教师在备课中应本着遵循教学目的决定性、教材内容的规定性、教材对象的可接受性、教学方法的适应性以及教学过程的教育性的原则，做到两个“吃透”。
首先是吃透教材，在备课过程中要认真学习课程标准，通读教材，研究和了解教材的编写意图、思想内容、知识基础和基础训练的要点，从而确定教学中的重点和难点，以便设计科学的教学方法，完成教学目标做必要的准备工作。
其次是“吃透”学生。
在掌握教材的基础上，要全面了解学生的思想状况、知识基础、智力水平、个性特点、兴趣爱好和差异情况等，从而做到既备教材，又备学生。
明确教学目标是上好一堂课的前提，教师必须根据教学目标来备课、上课。
如果每节课教学目标不明确，教材的处理、课堂的结构等都会失去依据，其结果只能是教学内容不是面面俱到、详略不分，就是喧宾夺主，杂乱无章，从而就不能在有限的时间里取得最佳的教学效果。
因此，教师在每节课前最好把本节课的教学目标出示给学生，然后由教师把应教的内容根据课标要求转化为一组组面向全体学生的序列性较强的问题，以问题来引发学生的动机和行为我们应在备课时除备常规的内容外，更重要的是要备“学生”，多思考如何才能用更精炼的语言，更准确的语气调动学生的思维，让学生成为课堂大多数时间的主人，让他们有更多、更充足的时间去思考、交流与探讨，促进其主动发展。
如何提高物理课堂教学效率论文篇二
优化物理课堂提高复习效率高巧红
新郑市第一高级中学分校，河南新郑451100
高三是人生的一个关键时期，很多学生都知道用心学习，把“青春需要尽情挥洒，梦想需要不停追逐，拼搏需要使命激励，成功需要汗水浇铸！”作为自己的座右铭。但当面对高中物理时，很多高三的学生却一脸茫然，虽然做了很多题，下了很大的功夫，但成绩并不理想。如何在高三的复习中取得理想的成绩，高效的课堂是取得成功的保障。看来，在高三物理教学中优化课堂，提高复习效率，成为高中物理教学改革的当议之题。
一、以激趣为主，让学生体悟物理之美
学生之所以觉得物理难复习，是因为没有发现物理之美。物理学教育中更多的美学因素存在于物理学本身的知识体系中，如力学中的回音、共鸣、天体运动规律、波的图象；热学中的结晶体的多样化，水在不同温度下呈现出的水蒸气、水纹、雪花、冰块等等，无不体现了物理学的自然之美，给人以美的享受。在整体复习知识体系时，老师应该努力使学生感受到物理方方面面的美学因素，激发学生的学习兴趣，发现、体验，并运用这些美学因素对于提高我们的教学质量、深化素质教育都有着积极而深远的意义。
二、以学生为主体，创设和谐课堂氛围
高三老师不能惟考是图，目光短浅。在课堂上，老师应该用满腔的热情对待每一位学生，挖掘他们的非智力因素，激励他们奋发上进，以学生为主体，创设良好的课堂气氛。高三复习课和讲评课较多，由于检测内容的综合性、检测目标的层次性、检测成绩的差异性，所以在讲评时老师不能以题论题，要以学生为主体，指导学生自查常规失分、运算、文字表达的准确性；自查对物理规律概念理解不透之处；自查审题过程是否建立清晰的物理审题模型；自查对物理问题进行逻辑推理和论述是否充分、准确，表达是否严密，结论是否及符合物理逻辑，又符合物理学原理，每个问题的判断是否有定理、定律或公式作依据。
三、以思维分析为主线，重视培养良好素养
高考物理试题很灵活，老师在高三复习讲解时也要方法灵活。对能力要求突出的问题，应结合学生的实际情况，采用多角度调动学生积极性的方式方法进行点评。如类比法、等效法、反证法、图象法、极限法、隔离法、假设法、估算法等等，把讲评的重点放在思路与方法上，关键是引导学生怎样正确审题，怎样根据已知条件建立物理情景，怎样进行研究问题。总之，要让学生懂得分析物理过程比盲目得出结论更有意义。
四、以方法指导为主流，重视培养创新能力
1.基础知识，要多一些关注，少一些轻视
对概念、性质、定理等基础知识的复习中不能走“过场”，赶进度，把知识炒成“夹生饭”，而应在“准确、系统、灵活”上下工夫，对知识不断深化，新知识应及时纳入已有的知识体系，特别是主要知识间的关系，逐步形成和扩充物理知识体系，形成一个条理化、网络化、熟练化的有机体系。这样在解题时，就能由题目提供的信息，从记忆系统里检索出相关信息，选取与题目的要求构成最佳组合的信息，寻求解题途径，优化解题过程。
2.实验题，多一些实践，少一些冷漠
首先，要把物理实验与物理概念、原理、定律联系起来学习。高中物理实验是靠已知的理论支持下完成的，同时用它的结果又能很好地证明理论上的规律。其次，要注重观察实验现象。在细节中发现规律，发现问题。第三，要加强对实验的`方法、原理、步骤、误差的具体分析。注意实验步骤的逻辑性、连续性、系统性，切忌“只见树木，不见森林”的做法。第四，不要轻易地抛弃不成功的数据，不要回避异常的实验现象。也许这些不成功的数据和异常的现象正是你在考试中需要误差分析的切入点。
3.对创新题，多一份自信，少一份畏惧
高考中必定会有创新题目，但有两种截然不同的对待态度：热衷与畏惧。有的同学遇到创新题就埋头其中，全心投入解题，甚至四处寻找创新题来做，生怕因为漏做某道创新题而导致高分失分；而有的同学一见到创新题就头痛，表现出很强的畏惧心理，因为他们对这类题总感觉束手无策，丝毫没有解题的灵感。笔者认为这两种认识都是错误的，我们没有必要对创新题刻意处理，不管是怎样的新情境型创新题，都与同学们学习的旧知识有关，解决问题时只要仔细阅读题目，克服畏惧心理，树立信心就能成功解题。
4.对答题，多一份规范，少一份随意
解答物理问题是有严格的格式化要求的，哪些题型该用什么格式答题，在教材上都有明确的规定。高考命题给出的标准答案，是按照教材上的规定解答的，老师们将根据答案准确度、计算、推理步骤，叙述的正确性进行评分。这就要求你在计算题的解答过程中有理有据：指明研究对象，明确研究过程，写出列方程的依据，必要时要画出草图，找到相关的几何关系，并结合题目列出相关方程。准确的推理演算能减少无谓的失分。
5.对解题技巧，多一些总结，少一些困惑
学生要进行形象思维训练，如画受力图、运动过程图、等效电路图、立体图转化平面图、运动轨迹图等；要培养学生想象能力，认清题目所描述的物理过程。物理能力的提高在于解题质量而非解题数量，故在解题中应强化解题思维过程，研究问题解决过程中的不同思维层次，从一个问题的多个解题方向中，选取简洁的思维路径，达到问题的最优化。
如何提高物理课堂教学效率论文篇三
（重庆市万州区新田中心校）
摘要：由于现代科技的发达，获取音乐的终端便利化，流行歌曲、网络歌曲成为小学生接触最多的音乐，小学教科书上的音乐也因此变得缺乏趣味性。在这种情况下，老师应转变传统的教学方法，运用现代教育技术，努力提高小学音乐课堂的教学效率。
如何提高物理课堂教学效率论文篇四
作为一名刚刚入职的新教师，教学的经验不足，如何提高教学效率一直捆扰着我，通过学校的“青蓝工程”和带我的老师交流过后，得出了一点心得，下面就谈一谈自己在这方面的一些浅显看法。
一、课堂设计不宜过满
7，8岁的孩子是好动的，一堂课40分钟，让学生完全利用这40分钟，是不可能的，也不符合他们的身心发展。他们的注意力比较分散，在一段时间内能集中的最高限度不超过十分钟。喜欢在上课时东张西望，和同桌私下交流，甚至一块橡皮，一枝铅笔都是他们的玩具，时不时要和它们做个游戏。总之他们的眼神和思维是浮动的，不停的游荡，很难一直停留在教师的身上。因此一堂课太满了，教学效率反而降低，要留有一定的空间给学生去思考，放松，适度地调节，留有他们吸收，思考的时间。一堂课40分钟，至少留出十分钟给他们适度放松，抑或游戏，抑或课堂操，使注意力再度回复到教师身上。
二、教学手段多样化
在课堂上要运用多种手段吸引他们的有意注意和无意注意。作为老师，要不断创新，教学手段要轮换使用。出示挂图可以吸引他们的眼球，但几次下来都只是挂图，学生就会对它失去兴趣，所以可以适当换用投影仪，效果也很好的。光这样轮回，几次过后，学生又开始转移，所以在适当的时候也不防让他们看看书，但时间不宜过长，也是能起到一定作用的。除此之外，做实验，收集资料讨论等等都能有效地激发学生的学习兴趣，提高学习效率。例如，在教授《乌鸦喝水》时，我就设计了一个喝水实验，找来细口长瓶，学着乌鸦往水里放石头，加入红墨水，水慢慢上升，效果很明显，学生把所有的注意力都集中到了实验上，整篇课文结束后，再让学生表演课文，又有趣又增强了记忆效率。
三、表演在低年级教学中的效果
低年级的语文教课书中，大部分内容可以运用肢体语言来表演，诠释。边表演边理解，又快又好。例如，在教《蚂蚁和蝈蝈》时，“他们有的背，有的拉，个个满头大汗”，“他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。”通过表演，把背，拉的动作表现出来，也体会出来了，在“玩”中学。
四教具选用要多样化
在教学中我们常常会用到小黑板，这就要求我们在粉笔以及书写的过程中要特别注意，一些要重点提示的内容，教师一般选用红色或蓝色的粉笔比较容易引起学生的无意注意。如语文在教书写时，重点笔画要换色提示，“书”要特别强调最后一个点，所以整个字用白粉笔来书写，最后一点用红色来着重标示。
五、抓住高效率时间段
按照一般规律，一天中上午的使用效率较高，下午的使用率比较低，特别是夏季，学生的精力比较差，容易在下午时犯困，这是正常的生理现象，教师和孩子都很难改变。所以在教学安排时，尽量把新授课的内容放在上午，下午的教学要多加活动，多加游戏，或以练习为主，这样的安排比较合理，教学效果也比较明显。
六、奖励机制在教学中的运用
表扬在教学中的效果是很明显的，特别是对于小学低年级学生而言，效果更加明显。小学低年级学生的自信心比较薄弱，批评会降低他们的自信心，使教学效率下降。而相反表扬可以激发学生学习兴趣，提高教学效率。因此，在课堂上，我尽量多表扬，少批评。适逢学校推行双语教学，我在课堂上运用了英文表扬，学生们的积极性更高了，对于开动脑筋的学生全班鼓掌，“good,good,verygood”。受到表扬的学生个个乐滋滋的，脸上写满了自信。听课就更加认真了，也更愿意开动脑筋和老师交流了。
总之，在教学中我还要不断的学习，请教，思考，以求更好地提高教学效率。
如何提高物理课堂教学效率论文篇五
九年义务教育小学语文教学大纲指出：在小学阶段，要使学生学会常用汉字2500个左右，要能读准字音、认清字形、了解字义，并能正确地书写、运用；一年级学会常用汉字个左右，掌握汉字的基本笔画，笔顺规则、间架结构和常用的偏旁部首；识字教学要改进教学方法。因此，教学生学的音、形、义，我们要致力优化课堂结构，提高教学效率，才能达到大纲要求，才能适应当前推行素质教育的需要。在课堂教学实践中，有的老师讲得多，课堂教学效率低，阻碍了学生自主发展；有的老师改革教学方法，优化课堂结构，提高了教学质量。识字教学如何优化课堂结构，提高教学效率？下面以第二册《明明上学》为例，谈谈个人看法。《明明上学》是一篇注音看图学文一类课文。在第一课时教学里，要使学生了解图意，初步认识课文内容，重点是教学生学会“丛、扒、追、仔、迟、拍、往、校、教、室、课、”十一个生字。老师一分钟的准备谈话导出课题，示四幅挂图，启发学生仔细观察后说图意，接着让学生听录音朗读课文，再由老师领读一次，然后展开生字教学。深入钻研教材，重新组织教材，教学偏旁、结构。教师在生字教学中，不一定按课后生字的排列顺序进行。例如：间架结构和偏旁部首教学，以愉快教学的竞赛形式，归类的方法，一次性出现。老师先在黑板板书：左右结构、上下结构、半包围结构，再指名十一个同学持生字卡，按结构“对号入座”，贴在黑板，然后“开火车”说偏旁部首，最后重点启发“丛”、是“人”旁是不是“一”，“教”是“夂”旁，区别“亻”与“彳”，书写“辶”。这样从“趣”切入，交给规律，解决难点，用时不多，学生印象深刻。所以，我们深入钻研教研教材，精心设计教法，是优化课堂结构与提高教学效率的有力保证。发挥学生的主体作用，培养自学能力，读准每个生字的音。偏旁、结构教学之后，先让学生细声读课文，找出生字，连词画上“――”，并在课文末的.生字表中给每个生字注上拼音，自己练习拼读一次；再指名按黑板贴的生字顺序，逐一拼读，带领全班同学拼读；提出问题学生思考：这十一个生字，拼读时，要注意什么？（zi、chi、shi）是整体认读音节不用拼；“xiao、jiao”注意“i”；“c、zh、z”不要读成“q、j”），学生间互相议论，老师重点正音。一年级的第二学期，学生已掌握一定的拼读技能，引导学生根据书本按“找、画、注、拼、辩”的思维方式，培养其读准字音的自学能力。这样，学生养成习惯，在以后学习语文就会自觉运用拼音这个识字工具。要改变由老师逐一教学生拼读的陈旧模式，摆正主体与主导的位置，是优化课堂结构，提高教学效率，从根本上解决动力问题。突出重点，解决难点，克服千篇一律，使学生认清字形。该课十一个生字都是由学过的偏旁部首和大多数独体熟字组成，老师略加点拨，学生就能认清字形，所以无必要个个字进行书空练习，进行笔顺、笔画教学。教学时，先启发学生熟字与生字对比；如“八――扒，子――仔，白――拍，住――往，老――教，到――室”再让提出难认的字形（教、追），然后叫学生自己用堂上练习本，按笔顺、笔画写这两个字，与此同时每字指名两个学生板书，最后讨论注意点。学生都能发现“追”的两个半口同样大；“孝”最后一笔提（）不是横，“夂”旁的第三笔是撇（丿），与“人”的笔顺一致，先撇后捺。（注：不小中小学生写含“夂”旁的字，往往先写捺后写撇，小学低年级要注意点化。）正确地书写字形，是防止错别字关键的一步，是以后写作的基础。但是，教学字形，要相信学生，教会学生学习，主要点拨难记难认的字形，只有这样，才能优化课堂结构，提高课堂效果。多种形式教学字义，散发思维，培养口头表达能力，渗透思想道德教育。字义教学研究，历来各级教研部门都很重视，老师也积累了丰富的经验，如：根据象形、形声、会意的字的构造、故事、“字――词――句”一条龙，“注提”实验等等。在《明明上学》一课的十一个生字教学中，创立具有个人教学特色的方法，从而达到优化课堂结构，提高课堂课堂效率。有的老师在教学该课的字义时，采用了一字组多词、以姿势助说话、字谜、造句等多种形式，使学生了解字义的同时初步会运用，激起学习兴趣，潜移默化进行思想教育。例如：一字组多词，扒：扒开、扒土、扒草；室：教室、校长室、办公室、广播室、语言室、电脑室、音乐室、美术室、……，学生把学校所有的室都说出来了，不但了解字义，还了现代学校场室的设备，无形中进行了爱校教育。以姿势助说话，“拍“演示球拍（用作名词），作打乒乓球姿势（用作动词），“拍”台区别于“按”、“摸”台。字谜：丛――两人行一条独要桥。造句：“仔”学生组词后，用“仔细”说一句话，绝大部份的学生都能按老师要求作答。例“我做完作业仔细检查一遍才交；我们要仔细观察图画；老师批改作业很仔细……。字不离词，词不离句，同时很自然地进行了思想品德教育。生字的音、形、义教学后，老师不失时机地抓好巩固、反馈练习。首先要求学生自由朗读课文，提出不懂读音的字（质疑）；再用练习本把每个生字写三次，边写边记忆其音、形、义；最后及时反馈教学效果，全班听写生字连词：草丛、扒开、追上、仔细、迟到、拍土、往学校、教室、上课。结果：合格率100％，满分的占75。3％。最后我们对这一节的识字教学评估为优化了课堂结构，课堂密度较大，灵活地在识字教学中实施素质教学，教学效果良好。
如何提高物理课堂教学效率论文篇六
众所周知，初中物理课堂教学形式多种多样，怎样把教学侧重点由教师的“教”转到学生的“学”上来，从而更好地调动学生积极性，突出学生的主体地位呢？这是目前物理教学中正在探索的课题。要提高课堂教学效果，除了合理安排的教学内容，灵活运用的多种教学方法与手段外，还要注重教师与学生的情感因素，以及课前的准备工作与课后的反馈等等。下面我从四方面来谈谈我的一些观点。
一、建立良好的师生关系
要建立良好的师生关系，需要老师在平时的教学中做到以下几点：
（一）要热爱理解学生。平时要给学生关心，多了解他们的一些需要。在处理学生之间的矛盾时必须做到公平公正、不偏不倚，只有这样学生才会觉得老师是可以值得信任的，而你在学生心目中的地位也会大大的提高。平时在班级的时候要多注意细心观察，了解学生的思想动态，发现问题时要及时地找学生谈心。如学生家庭出现矛盾时，会影响到他们的学习，学生的情绪往往会出现波动，这时教师要及时地给予疏导。
（二）要尊重信任学生。在平时的教育教学当中，只有做到尊重学生，才能得到学生的尊重，学生也才会信任老师。在处理学生之间的一些问题时，要掌握一个”度”，千万不要伤害学生的自尊，要尽可能地保护他们的自尊，要知道学生犯错误应该是正常的事情。
二、做好课前准备工作
（一）充分备课。教材作为知识的载体，根据教材大纲钻研教材可以使自己明确教学方向，少走弯路，达到事半功倍的效果。钻研教材不仅是对教材的理解、领会，还包括对教材的加工处理，教师根据学生实际、教学条件（实验设备、现代化教学手段）以及自身的教学经验驾驭教材，注意知识、技能和能力的相互联系和前后照应，并根据学习迁移的原理把新旧知识联系起来。一方面从旧知识引出新知识，促进新知识的学习；另一方面学习新知识时，还要注意为以后学习作好铺垫。教师在备课时，选择最优先的教学模式。例如对于物理用语，可以采用讲授——掌握式的教学；对于物理基本概念和理论，可以采用启发——掌握式的教学；对于物理实验，可以采用引导——探究式教学；对于物理计算，可以采用指导——自学式的教学。
（二）搞好预习。教师在课前应该为学生制定出预习提纲，也就是把每一节课教材中的知识要点、重点、难点以问题的形式提出来，要求学生按照预习提纲进行预习。预习提纲可以帮助学生在预习中抓住重点、难点进行自学。带着问题预习，任务明确，目标清楚，有利于学生抓住要领，有利于培养学生独立研究和分析问题的能力。对提纲中感到疑难的问题，要求学生反复阅读，深入研究，这不仅有助于提高学生分析问题和解决问题的能力，也给教师在课堂上的精讲奠定了基础，还为学生听课扫除了障碍。这样，学生听课才能从容自若，跟上老师的进度，对于重点内容要做好标记。
三、优化课堂教学过程
就初中物理课堂教学过程而言，由于初中学生处于形象思维和抽象思维之间的发展阶段，教学目标以智力因素目标为主，教学内容是物理知识的基础理论和基本技能，教学时间只有45分钟，教学空间是在课堂之内，所以教学过程的优化是获得高效率、高质量教学效果的保证。
(一)优化教学策略
1、确立教学目标
教学过程中教师首先要深入了解新教学内容的目标要求及学生原有的认知结构，从而把握教学的起点，进行有针对性的教学。对于新教学内容的目标要求的分析，可以根据教学大纲对各知识点的教学层次要求，根据新教学内容所处的章节、位置和学生所能接受的能力来加以把握。
2、激发学习动机
教学过程中，必须充分调动学生的积极性，引导学生参与到教学活动来。教学过程中，在深入分析学生原有认知结构和新教学目标要求的基础上通过观察自然现象、演示实验，结合物理史的阅读、学生意想不到的错误、学生对问题的不同看法和提出假设、验证假设的方法等创设问题情境的途径来激发学生的学习动机。
3、组织学生探究
生实验中为学生指明观察要素和实验重点、为学生实验探究提供提示性的指导，对于复杂的、综合性强而学生难以一步达到目的的问题进行分解和铺垫、描述预期的结果或成功标准、创设成功的学习情境等。
4、注重方法培养
在教学过程中，教师经常地引导学生对所学的知识进行归纳总结，通过进一步归纳整合，理顺知识脉络，形成学生自己的整体知识体系，从而实现知识的系统化。教学时，教师逐一予以适当的提示或帮助，在此基础上引导学生自行归纳总结、概括整合，使学生通过概括总结，不仅获得知识本身的意义，而且把新知识与旧知识联系起来去理解和把握，自觉地把握各个知识间的整体联系。
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(二) 选择恰当方法
不同的教学策略都有其利弊，因此，对于统一教学内容，教学方法也要因班级的情况不同而变化，因上午第一节课和下午第二节的课因时间不同而变化。任何教学程序都包含“导入、展开、结束”三个阶段。怎样导入？怎样展开？怎样结束？应根据学生认知水平，教学目标和教材内容三因素的分析和组合，遵循教学规律和教学原则，因材施教。
(三)注重情感交流
行情感化处理，创设情感氛围，达到“知情并茂”的效果。
(四) 注重学生反馈
在课堂教学过程中，教师的教和学生的学相互作用、相互促进、相互影响。在教学过程中教师应创造具有民主气氛和科学气息的课堂教学环境，摒弃一言堂，满堂灌的传统教学思想和方法，真正树立以学生为主体的教学观念，平等对待每个学生的个性和学习过程中的差异。
根据初中学生的心理和生理特点，课堂上鼓励他们提问发言，允许他们交流讨论，给他们机会发表不同的观点或表达某种见解，教师应有意识地抓住学生的反馈信息，便于在以后的教学中采取不同的教学策略。相应的，教师的信任和鼓励，会增进师生间情感的交流，能调动学生的学习积极性，发挥非智力因素对学习的正面影响，整个教学过程会因此而变得亲切、自然、愉快、顺畅，课堂气氛活而不乱。
作为一名教师，要想提高教学效果，就必须营造一种良好的教学的氛围，使学生对教师的教学产生兴趣，对课程产生兴趣，从而有效消除学生学习中的心理疲劳，使教与学和谐融合，互相促进。如何营造学生学习中的积极心理氛围，针对中学生的心理特点和物理学的学科特点，作为教师应该做到以下三个方面：
一、讲究教堂教学艺术
教学是一门艺术，这门艺术要靠教师不断提高自身素养，善于引导、归纳、总结并能够很好利用一切优化了的教学资源加以表达。
（一）激发学生的学习兴趣
高中物理概念、规律繁多而且比较抽象，学生一时难以理解，就容易产生厌学心理。这就需要教师创设情境，精心组织教学。例如，在讲物理规律时，可以穿插这些规律发现的背景资料。如在电磁感应定律的教学中介绍法拉第。1820年奥斯特发现了电流的`磁效应，善于思考的法拉第就想，既然电能生磁，那么磁能否生电，经过多次失败，他并没有退缩，坚信“电与磁是一对和谐的对称现象，磁一定能生电”。经过十年的艰苦探索，终于在1831年8月实验获得成功，实现了“电生磁”，宣告电气时代的到来。通过讲解这些名人轶事，使学生对物理产生浓厚的兴趣，实现了由厌学到爱学的转变，同时培养学生不畏艰难，肯探索肯钻研，想方设法解决问题的探究精神。
（二）注重课堂语言的艺术性
在教学中，教师富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教的轻松，学生学的愉快。同时教师的语言要饱含激情，饱含对学生真诚的期待、对物理教学的热爱和对知识的精辟见解，这样才能激起学生情感上的共鸣，激发他们的求知欲望。事实证明，教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱，信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓的“爱屋及乌”的效应。例如，在讲楞次定律时，可以这样比喻：在被太阳晒过的烂泥塘里，当人踩上去时，稍硬的表面会阻碍你下沉；当下沉后，你想拔出腿来，烂泥又会阻碍你拔出腿来。又如：在讲势能时，可向学生说，当天花板上有鸡毛向你头顶落下来时，你将怎样？学生肯定会说：“这有什么可怕的。”如再问，若你头顶的电扇落下来呢？学生就会下意识的手盖头顶。从而说明物体的势能和质量有关.在讲势能和相对高度有关时，可以用从课桌上跳下来和从楼顶跳下来比较，肯定会收到良好的效果。
（三）重视课程的导入
课程的导入是一堂课的关键，如果老师能够设置一个好的导入点先声夺人，就能够吸引学生的注意力，激发其强烈的求知欲望，从而为整节课创造一个良好的学习氛围。如：在讲圆周运动的向心力时，可将易拉罐做成“水流星”实验，按常规认识，当易拉罐运动到最高点时，水必往下洒，但实验却出乎意料，水并没有落下来。接着使转速变慢，学生会发现慢到一定程度，水会落下，结果提出问题：要使水不下落，必须满足什么条件？从而引入新课，使学生在好奇心的驱使下进入听课角色。
（四）掌握学生心理，善于激励
每个学生都是有差异的， 其学习态度、学习效果也有所不同。但他们都很在意一点，那就是老师对他们的评价，此时的鼓励性语言会增强他们的自信心，从而增强他们的学习积极性。因此，在课堂上，如果老师面向学生个体，有针对性地加以鼓励，就会让学生形成良好的心理环境，同时也能使师生间的关系相互和谐、融洽。这就要求老师对好的学生要时时鼓励，对差的学生要重视发掘他们的闪光点，大胆肯定，及时表扬。在指出学生的不足时要委婉，拒绝简单粗暴，从而挫伤学生的积极性和自尊心。
（五）掌控课堂秩序，以防学生思想抛锚
学生的注意力在集中一段时间后容易“走神”，而生硬的批评未必奏效，且易激起抵触情绪。老师不妨适时使用一些调侃语言制造一些幽默，以此来唤回学生的注意力。一句调侃的话不但可以集中学生的注意力，也活跃了课堂气氛，帮助学生克服疲劳，营造出一个良好的课堂氛围。
（六）教学内容要新颖别致
丰富有趣新颖别致的教学内容，能使学生产生新鲜感，引出好奇心，激发学生的浓厚兴趣，他们就愿意学，喜欢钻，自主地动脑探索知识的奥妙，积极地寻求知识归宿。如尽量多应用多媒体教学手段，多使用成熟课件，使物理教学更直观，更生动，使学生在课堂上就能够掌握所学知识，从而提高课堂教学效果。
二、善于做学生的知心朋友
物理学内容具有较强的抽象性、逻辑性、严密性和实践性。表现在文字叙述比较严谨，学生有时能读懂文字，但并不理解其含义。学生开始学时感到很不习惯，抽象思维多于形象思维，动态思维多于静态思维，学生的思维方式不容易跟上，就会产生思维上的困难，自然感到物理难学。如果教师再不注意教学方法，照本宣科，就会让学生产生厌学心理，特别是差生更容易产生这种心理。作为教师，除了前面所阐述的不断提高教学艺术，设计丰富有趣新颖别致的教学内容外，还要注重和学生交朋友，课间和课余时间，主动和学生谈心，交流思想，答疑解惑，热情鼓励，悉心教导，以增强他们能学好物理的信心。经常性的与学生交流还可以增加学生对教师的亲近感，创造和谐的人际关系氛围，从而在教学上达到事半功倍的效果。
三、注重物理实验的教学
物理是一门以实验为基础的学科，实验在物理教学中具有十分重要的作用。各种类型的物理实验，具体形象地展示了物理知识的形成和发展过程，为学生的学习提供了丰富的感性材料，强化了学生的感知并纠正正在感知中形成的错觉，从而达到丰富学生头脑中感性材料的储存及发展智力培养能力的目的。加强物理实验教学应从以下几个方面入手：
1.正确引导学生观察物理实验，培养学生观察能力，激发学生学习兴趣。一定要说清“什么”，多问几个“为什么”从而了解物理现象，得出规律法则。
2.正确引导学生通过画图、识图来培养学生的想象能力、理解能力、分析问题解决问题的能力。如课本中各种各样的电路图、受力分析图、运动轨迹图等等都是从图画、识图及图像与实物转化的角度，训练学生对物理规律的掌握程度。因此教师应引导学生应用画图、识图、观察图表和模型等来帮助学生对没有感知过的或根本不能感知的事物产生清晰的表象，以开拓学生的思路，从而增强学生分析、解决问题的能力。
3.鼓励学生做一些课外小实验小制作，促进学生对教学内容的学习。各种物理实验从某种意义上讲都是一种特殊的、直观的实践，学生在动手完成各种小实验小制作过程中，思维异常活跃，学习欲望高涨，参与意识增强，都迫切希望进一步探索问题。也可加深对所学知识的理解和记忆。
4.正确引导学生通过多做实验、培养实验技能和独立动手操作能力，并能够通过分析、推理得出正确的结。
如何提高物理课堂教学效率论文篇七
当前，新课程改革正蓬勃开展，新课改让课堂教学充满了激情和活力。但随着课改的深入和发展，在课堂教学中，一些教师仍然是“涛声依旧”，产生了一些令人担忧的现象，造成了课堂教学效率低下。那么，在新课改当中，如何优化课堂教学结构，提高课堂教学效率呢？笔者就语文课堂教学略谈一些肤浅的认识。
一、认真钻研课标教材，提高备课质量
俗话说，备课是上课的基础。课堂教学是师生双边活动的过程。如何优化课堂教学结构，克服课堂教学的随意性及低效问题，提高教师的备课质量就显得尤为重要。新课程理念下的备课应从传统的备教师怎样教为主，转为备学生怎样学为主。在备课中，一是要认真学习和掌握新课程标准，准确定位教学目标。二是充分把握学生的学习情况，选择恰当的教学方法，注重面向全体学生，因材施教，因人施教。三是充分利用课程资源，并认真分析研究、优化整合教学资源，合理设计每个教学环节及每个教学问题，引领学生思维活动的充分开展。四是充分了解学生的认知水平，尊重学生的个体差异和个性化学习方式，改变教的方式和学生学的方式。
二、努力营造良好氛围，构建和谐课堂
营造良好的教学氛围是提高课堂教学效率的关键。在课堂教学中，教师要为学生提供宽松和谐的学习环境，不要高高在上，把自己当作圣人。教师要与学生平等相处，始终要以饱满的激情给学生以必胜的信心；以冷静的头脑，理智地应对教学中的突发事变，努力营造和谐的教学氛围，从而达到“师与生的和谐、人与文的和谐、情与理的和谐、导与放的和谐、思与悟的和谐、知与行的和谐”。这样，教师教得轻松，学生学得愉快。
三、精心设计教学流程，提高教学质量
在课堂教学中，如何去精心设计教学过程呢？要研究如何精心设计每一个教学环节。首先，要精心设计好导语，创设教学情景。俗话说，良好的开端是成功的一半。好的开头不但能激发学生的兴趣，更能提高学生的学习积极性。例如，在教学《黄河是怎样变化的》一文时，可以这样导入：同学们，你们可曾知道我国唐朝大诗人李白是怎样对黄河赞叹的吗？（“黄河之水天上来，奔流到海不复回”。）黄河是中华民族的摇篮，是我们的母亲河，它以其雄浑的气势著称于世，那么它又为什么在近20间给人们带来了沉重的苦难呢？让我们一起去课文中寻找答案吧！这样导入就自然地激起学生学习课文的欲望。其次，要合理指导学生开展小组合作学习、探究活动，建立民主平等的师生关系。在课堂上，教师不能“满堂灌”或总是“满堂问”，要激发学生的好奇心、求知欲，充分调动学生的学习积极性。对讨论、探究的问题，可以由教师提出来，也可以让学生在自学过程中生发出来。这样，学生在课堂上得到的不仅仅是知识，自己也学会了倾听问题、发现问题，更重要的是让学生学会了陈述，学会了表达。三是，根据目标要求，采取多种方式进行教学。如在低年级识字教学中可以采取“猜字谜”，“编儿歌”等方式进行教学。例如，在教学生认识生字“告”、“森”、“春”等字时，可以编成这样的字谜，“一口咬掉牛尾巴”、“三木不是林”、“三人同日行”。在教学用“也”字加上什么偏旁部首可以组成那些新字时，也可以编成“有人不是你我，有土能种庄稼，有马跑得飞快，有水能养鱼虾”这样的儿歌来进行认识“他、地、驰、池”。这样，使学生通过猜字谜的方法进行识字，从而达到了培养学生识字的目的。
[如何优化课堂结构，提高课堂教学效率]
如何提高物理课堂教学效率论文篇八
九年义务教育（－雪风网络xfhttp教育网）小学语文教学大纲指出：在小学阶段，要使学生学会常用汉字2500个左右，要能读准字音、认清字形、了解字义，并能正确地书写、运用；一年级学会常用汉字个左右，掌握汉字的基本笔画，笔顺规则、间架结构和常用的偏旁部首；识字教学要改进教学方法。因此，教学生学的音、形、义，我们要致力优化课堂结构，提高教学效率，才能达到大纲要求，才能适应当前推行素质教育（－雪风网络xfhttp教育网）的需要。在课堂教学实践中，有的老师讲得多，课堂教学效率低，阻碍了学生自主发展；有的老师改革教学方法，优化课堂结构，提高了教学质量。识字教学如何优化课堂结构，提高教学效率？下面以第二册《明明上学》为例，谈谈个人看法。
《明明上学》是一篇注音看图学文一类课文。在第一课时教学里，要使学生了解图意，初步认识课文内容，重点是教学生学会“丛、扒、追、仔、迟、拍、往、校、教、室、课、”十一个生字。老师一分钟的准备谈话导出课题，示四幅挂图，启发学生仔细观察后说图意，接着让学生听录音朗读课文，再由老师领读一次，然后展开生字教学。
深入钻研教材，重新组织教材，教学偏旁、结构。教师在生字教学中，不一定按课后生字的排列顺序进行。例如：间架结构和偏旁部首教学，以愉快教学的竞赛形式，归类的方法，一次性出现。老师先在黑板板书：左右结构、上下结构、半包围结构，再指名十一个同学持生字卡，按结构“对号入座”，贴在黑板，然后“开火车”说偏旁部首，最后重点启发“丛”、是“人”旁是不是“一”，“教”是“夂”旁，区别“亻”与“彳”，书写“辶”。
这样从“趣”切入，交给规律，解决难点，用时不多，学生印象深刻。所以，我们深入钻研教研教材，精心设计教法，是优化课堂结构与提高教学效率的有力保证。
发挥学生的主体作用，培养自学能力，读准每个生字的音。偏旁、结构教学之后，先让学生细声读课文，找出生字，连词画上“――”，并在课文末的生字表中给每个生字注上拼音，自己练习拼读一次；再指名按黑板贴的生字顺序，逐一拼读，带领全班同学拼读；提出问题学生思考：这十一个生字，拼读时，要注意什么？（zi、chi、shi）是整体认读音节不用拼；“xiao、jiao”注意“i”；“c、zh、z”不要读成“q、j”），学生间互相议论，老师重点正音。
一年级的第二学期，学生已掌握一定的拼读技能，引导学生根据书本按“找、画、注、拼、辩”的思维方式，培养其读准字音的自学能力。这样，学生养成习惯，在以后学习语文就会自觉运用拼音这个识字工具。要改变由老师逐一教学生拼读的陈旧模式，摆正主体与主导的位置，是优化课堂结构，提高教学效率，从根本上解决动力问题。
突出重点，解决难点，克服千篇一律，使学生认清字形。该课十一个生字都是由学过的'偏旁部首和大多数独体熟字组成，老师略加点拨，学生就能认清字形，所以无必要个个字进行书空练习，进行笔顺、笔画教学。教学时，先启发学生熟字与生字对比；如“八――扒，子――仔，白――拍，住――往，老――教，到――室”再让提出难认的字形（教、追），然后叫学生自己用堂上练习本，按笔顺、笔画写这两个字，与此同时每字指名两个学生板书，最后讨论注意点。学生都能发现“追”的两个半口同样大；“孝”最后一笔提（）不是横，“夂”旁的第三笔是撇（丿），与“人”的笔顺一致，先撇后捺。（注：不小中小学生写含“夂”旁的字，往往先写捺后写撇，小学低年级要注意点化。）
正确地书写字形，是防止错别字关键的一步，是以后写作的基础。但是，教学字形，要相信学生，教会学生学习，主要点拨难记难认的字形，只有这样，才能优化课堂结构，提高课堂效果。
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