这段时间的学习和实践经验让我明白了很多道理，我有必要把这些体会写下来。希望以下这些心得体会范文能够为大家提供一些观点和思路。
读思达数学教学法心得体会
思达数学教学法是国内一种独具特色的数学教学法，它通过理论融入实践、学以致用等方式，开创了一种新的数学教学观念。思达数学教学法令数学变得更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。在历年的高考中，思达数学教学法的唯一的目的就是提高学生的考试成绩。让我们仔细探究一下在学习过程中我们的体会与认识。
思达数学教学法最大的优点是它的重视思维的培养。思达数学教学法的核心就是想方设法让学生在学习数学的同时锻炼他们的思维能力。与此同时，教学法还鼓励学生自己动手思考、分析和解决问题，这对学生的自主学习能力产生非常大的影响。在思达数学教学法中，教师把学生的错误看作进步的一种，通过重复和批评来鼓励学生不断探索。这种方法让学生不仅在学习数学上有所突破，更在培养学生的个性上起着积极的作用。
思达数学教学法在数学的各个领域的广泛应用也是值得肯定的。在学习初中课程中，思达数学教学法帮助我们理解了更多数学原理的基础。在高中的学习阶段中，思达数学教学法检验我们深化对数据处理的理解和使用。在大学中，思达数学教学法通过算法的讲解，使我们对各类高等数学、统计学课程的学习更加深刻。思达数学教学法的广泛应用，使我们的学习生涯更加优秀，思维更加敏捷。
思达数学教学法所启示的，不仅是数学教育方法的实践，更是一种教育思维的改进。我们在掌握数学知识的同时，也应该注重对学生整个思维过程的培养。我们应该重视思考与实践、解决问题的方法、逻辑分析和思维转化的培养。通过思达数学教学法，我们了解到学科知识并非只是为了考试，而是为了长期的学习生涯和未来的职业生涯而服务的。
第五段：结论。
通过思达数学教学法，我们不仅加深了自己的数学知识，更锻炼了自己的思考能力，更开阔了我们的视野。思达数学教学法的应用，学习方法、应对考场等方面，指导着我们取得了优异的成绩。通过学习，我们有感于教育的本质是培养学生的思维和创造力，更是将知识与实践紧密地联系起来，引导学生做到“在掌握知识的基础上发挥自己的创造力和才能”。思达教学法已经不再局限于数学领域，通过简单易学、激励学生、拓展探究问题、提高学习效率，相信未来，思达教学法会不断地为新的学科领域敞开新的大门，使我们在学习上更加稳健自信。
读思达数学教学法心得体会
作为一名数学教育工作者，我一直在不断探索课堂上的更优质、更高效的教学方法。近日，我接触到了“思达数学教学法”，通过实践，我深刻地体会到了这种教学法的独特之处。接下来我将分享我的心得体会，希望借此与各位教育工作者共同探索教学的新契机。
思达数学教学法的核心思想是：通过知识融合、掌握规律、自主思考、板书总结四大环节，实现“课堂教学变轻松、学生学习变有趣”的目的。
首先是知识融合环节，把理论知识和实用技术有效地融合，丰富学科内涵和外延。然后在掌握规律环节，通过讲解、演示、归纳、总结等方式，使学生从表面了解到深层次的规律，增强学习的灵活性和针对性。自主思考环节，是让学生带着问题去发现、探究、解决问题，建立自己的学习路线。板书总结环节则是把教学重点、难点、易错点等信息归纳、总结、概括，方便同学们复习记忆。
【第三段】实践体验以及成效。
在我自己的实践和尝试中，我深刻感受到思达数学教学法的魅力。通过知识融合，我能够灵活地将理论与实用技术相融合，给学生提供更丰富的学习内容；在掌握规律阶段，我更加注重讲解与演示的形式，帮助学生更好地认识规律，加强知识的互通与融合。在自主思考环节，我会更加关注带着问题教学的形式，让学生自己去探究、归纳、总结。而在板书总结环节，我会更加注重教师用语的精简，清晰明了地表达知识点的结论，方便学生记忆与思考。
经过实践，我发现这种教学方法使学生的学习兴趣更高了，课堂上的积极性也更好。学生们更加主动地思考、问问题，我也更加注重让学生互动，增强他们的学习体验。随着课程的深入，学生们知识掌握更加全面，思维能力也得到了很好的提高。所以在教学方法的选择上，思达数学教学法是值得推崇的。
【第四段】思达教学法的改进与钻研。
虽然思达数学教学法有着很多优越的特点，但是在实际教学中，教师们还需要不断地探索、改进这种教学法。例如：在课堂教学中，有些同学难以跟上教师的节奏和思路，这时会借助一些APP，比如Kahoot、Mentimeter等，让课堂交互性更加高效。同时，教师也会结合自己的教学经验，逐渐完善思达教学法的各个环节。
【第五段】总结与展望。
通过对思达数学教学法的研究和实践，我的收获还是很多的。这种教学法的特别之处在于它将知识融合、掌握规律、自主思考、板书总结这四个环节完美结合，让学生的学习变得有序，教师的教学也变得更加有针对性和高效性。在将来的教育教学中，我相信会有越来越多的老师能够发现并尝试这种教学法，创新教学，为学生提供更优质的教育服务。
读思达教学法心得体会语文
语文是我们学习的基础，也是一门人文科学，通过语文的学习，我们可以提高语言表达能力、阅读理解能力，培养思辨能力和创新精神。而在语文教学中，如何激发学生的学习兴趣以及提高他们的学习效果成为了一项重要任务。而思达教学法正是一种有益的教学方法，在我的实践中，我发现它对于提高学生的语文水平和培养他们的学习兴趣起到了积极的作用。
首先，思达教学法注重学生的参与和互动。在传统的语文教学中，教师通常是主导者，而学生只是接受者，在这种模式下，学生的主体性鲜有得到发展。而思达教学法强调学生的积极参与，学生在老师的引导下，自主思考、探索问题，并与其他同学进行交流和互动。这种互动的教学模式可以激发学生的学习兴趣，培养他们的思维能力和表达能力。
其次，思达教学法注重培养学生的学习策略和学习方法。在传统教学中，学生常常通过背诵和填鸭式的学习方式来掌握知识。然而，这种学习方式往往不能激发学生的主动性，也不能培养学生的学习能力。而思达教学法则提倡学生自主学习，发现问题、解决问题的能力。在我的实践中，我发现学生通过思考问题和寻找答案的过程中，能够形成自己的学习方法，提高学习效果，且对于以后的学习也大有裨益。
再次，思达教学法注重培养学生的批判思维和创新精神。在传统的语文教学中，教师通常注重学生对知识的掌握，而对于学生的批判思维和创新精神关注得较少。然而，对于一个优秀的语文学生来说，批判思维和创新精神是必不可少的素养。思达教学法通过培养学生独立思考、发散思维的能力，激发学生发现问题、解决问题的能力，从而培养学生的批判思维和创新精神。
最后，思达教学法注重培养学生的综合素质。语文学科中，语言文字是基础，但一个完整的语文教育不仅仅是学习文字和语言的运用，还需要培养学生的思维能力、创新能力、审美能力等综合素质。而思达教学法正是以此为目标，通过互动学习、问题解决、思辨讨论，培养学生的思维能力，激发他们的创新精神，开拓他们的思维边界，提高他们的审美能力。
在我的实践中，我发现通过思达教学法的运用，学生的学习兴趣得到了提高，学习效果也有明显的改善。学生的思维能力、表达能力、批判思维和创新精神均得到了很好地培养。总之，思达教学法是一种有益的教学方法，可以提高学生的语文水平，培养他们的学习兴趣，促进他们全面发展。我相信，在今后的语文教学中，思达教学法将发挥越来越重要的作用。
读思达教学法心得体会语文
语文课堂是学生感受人文精神、培养文学素养的重要平台。作为语文教师，我在实践中发现，运用思达教学法能够激发学生的学习兴趣、提高语文素养。在这一过程中，我深刻体会到了“读思达教学法”的魅力，进而在教学实践中得到了不断的提升和成长。
首先，语文教学需要激发学生的阅读兴趣。通过思达教学法，我尝试了多种方式创设语文教学情境。例如，通过生动的故事情节激发学生的阅读兴趣，让学生们主动地沉浸到情节之中，从而产生更加浓郁的阅读欲望。此外，我还结合学生的兴趣爱好设计了多种探究任务，让学生们能够在探索中读懂文章、理解作者的用意，并从中获得学习的乐趣。这种开放性的学习方式不仅能够调动学生的积极性，更是培养了学生独立思考和解决问题的能力。
其次，思达教学法倡导的是以“读为中心”。在教学中，我注重培养学生的阅读能力和阅读策略。为此，我引导学生多阅读优秀的文学作品，帮助他们分析和解读作品的结构、情节和主题，进而培养学生对文学作品的敏感度和欣赏能力。同时，我还引领学生进行文本间的横向比较和纵向联系，让学生能够灵活运用知识和技巧解决阅读中的问题。通过这种以“读为中心”的教学方式，我发现学生的阅读能力和思考能力得到了极大的提高，他们对于文学作品的理解也更加深入。
再次，思达教学法强调学生主体地进行知识建构。在我的课堂上，我积极引导学生主动参与课堂教学，发挥他们的主体性。我采用小组合作的方式，通过自主探究和合作学习，让学生们通过互相讨论和交流来建构知识。这种“同学互助”的学习方式，不仅培养了学生的合作精神和沟通能力，还让他们学会了互相倾听和尊重他人意见。通过思达教学法的启迪，学生们能够主动参与，并从中获得更多的知识和价值。
最后，思达教学法注重培养学生的思辨能力和创新思维。在课堂上，我鼓励学生提出不同的观点和分析，激发学生的思考能力。我引导学生通过提出问题和寻找答案的过程来培养他们的批判性思维和创造性思维。通过思达教学法的应用，学生们逐渐养成了对问题进行深入思考的习惯，他们的批判性思维和创新思维得到了培养和发展。
总之，读思达教学法给予我很多的启示和体会。它通过激发学生的学习兴趣、培养学生的阅读能力和阅读策略、引导学生主体地进行知识建构、培养学生的思辨能力和创新思维，提升了我的教学能力和学生成绩。相信在今后的语文教学中，我会进一步探索和应用思达教学法，不断进步，让学生在语文课堂中感受到学习的乐趣，并发展自己的语文素养。
体育读思达教学法心得体会
体育是培养学生身体素质和全面发展的重要课程之一。而在体育教学中，如何使学生充分参与，增强体育素养，提高学习效果，一直是教师们思考和探索的问题。体育读思达教学法提供了一种全新的教学模式，通过阅读、思考和达成目标的过程，创造了一个积极、互动、自主的学习环境。在实践中，我深感体育读思达教学法对学生的学习意义重大，帮助学生全面提高了体育素养，培养了健康的生活习惯。
首先，体育读思达教学法注重学生的自主学习能力的培养。通过将学习的主动权交给学生，激发他们的学习兴趣和求知欲望。在教学中，我将体育知识融入到课文和阅读材料中，让学生积极阅读和思考，通过讨论和分享，培养他们独立思考和解决问题的能力。在读思达过程中，学生可以自主选择阅读材料，自主安排学习的时间和方式，提高了学生的自主学习能力和学习动力。学生的学习主动性和探索欲望得到了很大程度的激发。
其次，体育读思达教学法注重培养学生的合作精神和团队意识。通过组织学生进行小组合作，让他们相互帮助、互相学习、共同进步。在我的课堂上，我设计了一系列的小组任务和合作活动，让学生在合作中解决问题、实现目标。他们需要协商、讨论、分工合作，通过合作来提高自己的学习效果和团队协作能力。通过合作，学生的互助意识和团队意识得到了培养和提升，他们学会了倾听和尊重他人的意见，学会了与他人共同合作完成任务。
另外，体育读思达教学法注重培养学生批判思维和创新能力。在教学中，我引导学生从不同角度和层面思考问题，激发他们的思维活力和创新潜能。通过阅读材料，学生需要理解和分析文本，思考其中的问题和意义。在思考的过程中，他们需要提出自己的观点和见解，并进行合理的论证和辩解。体育读思达教学法不仅培养了学生的批判性思维能力，也激发了他们的创新潜能，让他们能够独立思考和解决问题。
最后，体育读思达教学法注重培养学生的健康意识和生活习惯。通过阅读有关健康生活的文章和材料，引发学生对健康和生活方式的思考。在教学中，我组织了一些健康生活方式的小组讨论和展示活动，让学生了解健康的意义和方法，并在实践中培养健康的生活习惯。通过这样的教学方式，学生的健康意识和生活习惯得到了很大程度的培养，他们明白了健康对他们的生活的重要性，并开始主动关注和维护自己的健康。
总的来说，体育读思达教学法在体育教学中具有重要的意义。它培养了学生的自主学习能力，激发了学生的学习兴趣和求知欲望。通过合作学习，学生的团队意识和合作能力得到了培养和提升。体育读思达教学法还培养了学生的批判思维能力和创新潜能，让他们能够独立思考和解决问题。最重要的是，它培养了学生的健康意识和生活习惯，让他们养成健康的生活方式。相信通过不断的实践和研究，体育读思达教学法会在体育教学中发挥出更大的作用，助力学生全面发展。
体育读思达教学法心得体会
体育教学是培养学生体魄、培养良好的生活方式和团队合作精神的重要环节。如何提高体育教学的效果，使学生更好地体验运动的乐趣，并且在运动中获得全面的发展呢？本文将结合个人的体验和思考，从“体育读思达教学法”的角度出发，探讨和总结在体育教学中的一些心得体会。
首先，回顾体育读思达教学法给我带来的新体验。在传统的体育课上，大家往往注重的是运动的技能训练，但缺少对运动背后的知识的深入了解。而体育读思达教学法则强调将读书与体育结合起来，通过阅读和思考，培养学生全面发展的能力。我曾在一堂体育课上进行了一次关于足球的读书活动，学生们阅读了一篇有关足球规则和历史的文章，并进行了深入的讨论。这不仅提高了学生对足球运动的了解，还培养了他们的思维能力和团队合作意识。
其次，体育读思达教学法在促进学生发展方面具有独特的优势。在传统的体育教学中，重点往往只放在了运动技能的教学上，而忽略了学生对运动的兴趣和理解。而体育读思达教学法则更加注重学生的主体地位，鼓励学生通过阅读和思考来主动参与体育教学活动。在一次进行游泳教学的活动中，我让学生们阅读了一篇有关游泳的安全知识的文章，并要求他们思考如何在游泳中保护自己。通过这样的活动，学生们不仅学会了正确游泳的技巧，还培养了自我保护的意识。
再次，体育读思达教学法激发了学生的学习兴趣和潜能。在体育课堂上，有些学生可能对某项运动不感兴趣或者不擅长，从而导致学习效果不佳。而通过体育读思达教学法，我发现学生们对于课堂上的阅读活动更加感兴趣和投入。比如，在一次篮球教学中，我组织学生们阅读了一篇有关篮球名人堂球员的故事，并结合篮球课进行了讨论。这样的学习方式不仅增加了学生对篮球的兴趣，还激发了他们进一步发展自己的潜能。
进一步地，体育读思达教学法培养了学生的综合素质和团队合作精神。在体育课堂上，学生们往往以个人为中心，忽视了与他人的合作和配合。而体育读思达教学法则要求学生进行阅读和思考，从而提高他们的综合素质和团队合作能力。在一次进行足球教学的活动中，我组织学生们阅读了一篇关于团队合作和沟通的文章，并通过小组合作完成一次足球比赛，要求学生们合理分工和密切配合。通过这样的活动，学生们学会了团队合作的重要性，提高了他们的团队意识和组织能力。
综上所述，体育读思达教学法在体育教学中具有独特的优势和价值。它不仅能够提高学生对运动的认识和兴趣，还能够培养学生的思维能力和团队合作精神。在今后的体育教学中，我将进一步理解和应用体育读思达教学法，提高体育教学的效果，使学生在运动中能够全面发展。
小学语文新课程教学法心得体会
适用专业：五年制初等教育专业、三年制(高招)初等教育专业、三年制(高招)非初等教育专业。
一.课程性质。
《小学语文教学法》是小学教师教育专业的一门必修课程，也是小学教师职业技能课。本课程具有理论与实践相结合的特点，通过讲授小学语文教学的基本理论和基本方法，学生掌握小学语文教学的理论知识，具备小学语文教学实践能力，为完善小学语文教师的职业素质和能力奠定良好的基础。
二．教学目标。
（一）认识小学语文教学法的基本涵义和特点，形成对本课程的认知框架。
（二）了解小学语文教学的基本内容，形成初步的课程学习能力。
（三）学习小学语文教学的基本方法，具备从事小学语文教学的基本能力。
（四）正确认识小学语文课程，并逐步形成职业意识和终生学习与发展的能力。
三、
教学内容和要求。
（一）理论教学。
绪
论
教学内容。
三、学习《小学语文教学法》的意义和要求教学重难点。
《小学语文教学法》研究内容、特点及学习要求、学习方法。教学要求。
了解《小学语文教学法》的研究内容、学科性质、特点和学习目的、方法。思考与探究。
语文教学法是怎样一门学科？你将如何学好这门学科？
第一章。
教学内容。
2、理解并掌握小学语文课程的基本理念和小学语文课程目标教学难点思考与探究。
1、根据教育教学实践列出3-5个小学语文教研课题，就其中一个课题写出选题报告。
2、请结合教育教学实践撰写一篇语文教研小论文。
3、请根据实际作一项小学语文教育调查研究，并撰写出调查报告。
4、你会写反思性教学札记吗？从教育报纸杂志上选择两个教学反思案例进行比较、分析，试进行评点，找出值得学习借鉴的地方。
5、请查阅资料，分析某一关于小学语文教学的教育实验，并根据本章所学知识作简要评价。
（二）综合实践教学。
1、综合实践安排(如表1所示)表1:综合实践安排表。
序号实践项目名称。
学时实践类型实践类别。
每组人数。
备注。
1课堂教学模拟４综合型必做302语文教学课件制作。
2涉及型。
必做。
2、实践内容及要求。
实践一。
课堂教学模拟。
内容：
（1）训练板书技能、讲解技能、演示技能（2）训练教态变化技能要求：
实践二。
内容：
（1）学习小学语文教学课件制作方法（2）学习课件使用方法要求：
3、考核方式与评定标准。
考核方式：
（1）师生共同对学生的授课内容、教学基本功等进行评议（2）教师总结并评分评分标准：
（1）师生评议课件制作的质量。
（2）教师根据课件演示效果进行评分。
四、教学方法与建议。
（一）加大体验活动，增强课程学习的针对性和目的性。建议通过观摩、交流和虚拟教学活动等方式，唤起学生接受小学语文教学的经验，体验小学语文教学过程，反思以往在认识、方法上的不足。
（二）增强互动性，将学习活动变成学生的内在行为。努力营造平等、民主和开放的教学氛围，增加教学活动的互动性；开展师生之间、同学之间的情感和知识交流，调动学生自主认知和探究知识的积极性。
（三）基本规律和方法的认知、运用与创新结合。熟悉职业规范，鼓励学生独立地发现、思考和判断。
（四）综合运用多种教学方式方法。注意教学方法的综合性、多样性，采用讲授法、演示法、讨论法、阅读法、合作学习指导法等，激发学生的学习兴趣，提高教学活动的效益。
（五）坚持理论与实践相结合。帮助学生理解基本理论，拓展未来的职业和学术发展空间；掌握小学语文教育教学基本方法，具备初步的职业资质和能力。采用微格教学法，形成诊断和反思能力，提高处理教学细节的能力。
（六）课堂教学与开放式教学相结合。鼓励学生现场观摩，了解小学语文教育的实际，获取更多的经验；聘请优秀的小学语文教师担任兼职指导教师或举办讲座、座谈会，培养学生的职业认同感。
（七）现代教育技术手段的运用。利用多媒体、网络资源提高教学的直观性、生动性、交互性，创设能够展示各种关系的虚拟环境，扩大学生的眼界和认知空间。
五、考试与考核。
（一）课程考核指标体系。
表2：课程考核指标体系。
序号。
项目。
分值。
1平时成绩。
学习表现。
10%10%作业记分10%10%平时小测试。
10%10%2期末理论考试成绩。
30%30%3实践测试。
教案设计。
10%40%说课10%课堂试教。
20%。
注：在作业、教案设计、片段试教记分中，除了考察学生个人情况外，还考察小组学习的效果，以提高学生合作、探究学习的意识和能力，为以后很好地参与教研活动作准备。
（二）考核方式。
本课程根据本标准（或大纲）的要求建立题库，采用闭卷方式统一考核，重点考核本课程的基本概念、基本知识和基本技能。
（1）平时考核（2）期末考试（3）技能考核。
（三）成绩评定（1）平时成绩（占30%）（2）考试成绩（占30%）（3）技能考核（占40%）。
六、说明。
（一）课程特色。
《小学语文教学法》是培养小学语文教师的专业核心课程。本课程既是小学语文教师职后教学经验的理论总结，也是小学语文教师职前专业培养的桥梁，所以，本课程教学实施的效果，直接影响着师范生走上工作岗位后语文教学工作的质量，也影响着教师的专业发展。
1.《小学语文教学法》课程根据教师教育的教学规律和特点，按照小学语文教师资格标准的要求，参照《全日制九年义务教育语文课程标准》，确定课程结构和教学内容。
2.本课程以“小学语文教学法”为主线，以新课标、教材研究、教学案例、教学技能训练为辅线，以提高学生的学养、教学能力为核心，以强化文本解读能力为突破口，有序安排从教能力训练，融“教、学、做”为一体，实训与实习相贯通。其课程教学内容结构及教师职业能力训练如表3所示：
表3：课程教学内容结构及教师职业能力训练一览表。
序号。
对应的教学模块能力训练项目拟实现的能力目标。
训练方式及手段。
绪论。
观摩优秀小学教师授课录像。
1第一章。
小学语文课程与基本理念理解小学语文课程的性质１.了解小学语文课程的性质。
2.观摩优秀小学教师授课录像。
2第二章。
课堂组织。
1.观摩说课录像2.撰写说课稿3.练习说课。
听课。
1.能做听课笔记。2.能写出听课感悟。
1.观摩各类教学录像。
2.到小学实地观摩教师上课3.观摩课堂实录案例评课。
1.能运用相关教育理论对所听的课点评。
2.能以小论文形式写评课意见1.观摩评课范例。
2.现场评价同学的试教情况3.观摩教学录像后立即做点评4.写评课小论文。
汉语拼音教学。
1.能教小学生正确发音、拼音和书写汉语拼音。
2.能运用适当的教学手段和教学方法进行汉语拼音教学。
1.观摩教学录像并撰写观课心得。
2.设计汉语拼音教学教案3.做2次以上模拟教学。
1.掌握汉字字音、字形、字义的教学方法。
2.做常见字的字音字形字义分析。
3.设计识字教学教案4.做3次以上模拟教学。
第六章。
阅读教学。
1.能解读小学语文课文2.会设计较好的教案。
3.能运用适当的教学手段和教学1.观摩教学录像并记录课堂实录及撰写观课心得。
2.设计各种文体的阅读教学教方法进行各种文体的阅读教学。
案
3.做3次以上微型课堂模拟试讲，并小组讨论评议。
2.观摩教学录像并记录课堂实录及撰写观课心得3.微型课堂模拟试讲并评议。
4.作文批改及讲评见习。
口语交际。
2.选择合适的话题模拟试讲并评议。
1.能设计小学语文综合性学习活动方案。
2.能运用适当的教学手段和教学方法进行小学语文综合性学习活动教学。
1.观摩教学录像并记录课堂实录及撰写观课心得。
3.模拟试讲及评议小学语文综合性学习活动。
练习。
第十一章。
２.会出练习题、测试题。
1.出一份符合新课标要求的小学语文测试卷并测试。
2.设计小学语文评价调查问卷。
3.创设学生成长记录袋。
（二）本课程与其他课程的关系。
（1）《小学语文教学法》课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。例如：人力资源，教科书、教学挂图、教学仪器设备、其他图书、电影、电视、广播、网络、图书馆，等等。
（2）《小学语文教学法》课程要满足多样化和选择性的需要，必须增强课程资源意识。各地区都蕴藏着丰富的《小学语文教学法》课程的资源，各学校和任课教师应认真分析本地和本校的资源特点，充分利用已有的资源，积极开发潜在的资源，逐步推动《小学语文教学法》课程资源的生成，同时也应该注意学校之间的互补和共享。
（3）任课教师应高度重视课程资源的开发与利用，教师本身就是重要的课程资源，要充分发挥自身的潜力，参与课程的建设，努力为学生开设高水平的必修课和选修课。创造性的开展各类活动，提高学生的理论水平和教学技能。
（4）要充分发挥名师、优秀教师、特级教师等优质资源，充分发挥其示范引路作用。
（5）学生是取之不尽的课程资源宝矿，是课程的创造者和开发者，教师应引导学生自觉、自发地挖掘生活经验，利用可用资源，为自身学习、实践、探索性活动服务。
（6）学校和任课教师要积极创造条件，努力为《小学语文教学法》课程教学配置相应的设备，还应当争取社会各方面的支持，与其他小学建立稳定的联系，给学生创造《小学语文教学法》课程实践的环境和条件。
（三）选用教材及教参。
教
2．吴忠豪主编，《小学语文课程与教学论》，北京师范大学出版社，2008年版。
教学参考书。
1．倪文锦主编，《小学语文新课程与教学》，高等教育出版社．2007年版。2．江平，《小学语文课程与教学》，高等教育出版社，2004年版。3．崔峦，《小学语文教学论》，人民教育出版社，2001年版。4．董蓓菲，《小学语文课程与教学论》，浙江教育出版社，2003年版。
（四）教学学时分配（附表说明）。
表4：各教学环节教学课时分配表。
（五）课程标准研制情况（1）系院部：教育系（2）教研室：初等教育（3）执笔人：钟媛玲（4）审核人：
2012年。
6日。
语文大单元教学法心得体会
语文是人类交流思想的重要工具，也是学生获得知识和表达情感的重要手段。近年来，教育界普遍推崇的语文教学法之一就是语文大单元教学法。在学习和实践语文大单元教学法的过程中，我深有感触，下面着重谈谈我的体会和心得。
语文大单元，即以一个或几个主题为核心的语文教学单元。它通常包括多种教学手法和形式，如听读、讲授、体验、综合等，并能够紧密结合学生实际生活，激发学生学习语文的兴趣。它的目的主要是将零散光点的语文知识和技能有意识地组织起来，建立知识体系，以期形成全面而具有深度的语文认知结构。
一、贴近实际：传统的知识点式教学虽能让学生获得学科上的大量知识，但学习内容却很抽象，不具备实践性。相对而言，语文大单元吸取学生的生活经验，打造融合实际情境的语文学习，更能激发学生对语文的兴趣。
二、分类全面：语文大单元教学法将学科中的知识点进行分类，能让学生更好地把语文学科的各个部分联系起来。每一小结点可以更好学生的掌握和理解，使学生的语文知识更全面，学科内的知识得到了较好的拓宽，可以更好服务于学生的全面发展。
三、激发思维：大单元不仅仅是知识体系的归纳和概述，更是培养学生自主学习和探究能力的平台。教师可通过多样的教学手段，激发学生的好奇心，培养学生的思辨能力，引导学生通过探究性问题，吸纳新的知识，并获取升华的能力，以更好的满足学生在知识上的需求。
第四段：分享自己的实践体会。
作为一个语文教师，我在长期的教学过程中，深感语文大单元教学法的优越性。我通过教材的分析和调整，将一些重要概念提前转移到高层，让学生在新的一学期中，更快地掌握复杂的知识，我将学科内的知识点通过主题的串联，依次分类去理解，然后从整体上进行梳理认知，从而更好地指导学生进行相应的思考和探究。最终，学生的语文学习并没有成为一堆无序的知识点，而是成为一个完整的知识体系，激发了他们对语文的兴趣和探究欲。
语文大单元教学法推崇了一种全新的教学思想，从根本上改变了语文知识的传递方法和学习效果。它通过材料的全面集成、思辨能力的培养等优点，给语文教学注入了新的活力，推进了学生语文能力的充分提升。最后，我认为，语文大单元教学法是一种创新的语文教学方法，能拓展学生的知识广度与深度，提高学生的思维能力及语文素养，为学生的未来奠定了坚实的基础。
小学语文新课程教学法心得体会
课程标准明确指出，我们的教学要坚持以“人”为本，从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身优势，将科学探究与创新实践作为突破口，激发学生的主动性和创新意识，使学生在积极主动地学习过程中，将获取理论知识和技能的过程化为理解理论知识、进行科学探究、参与实践创新的过程。小学语文课程的核心理念是：提高每个学生的小学语文能力，并最终形成终身发展能力。
通过学习，我明确到课程标准正是从一个新的维度论述语文教学的更大的综合，这主要有三个方面：
1．知识与能力。
知识是基础，能力是在掌握知识的过程中逐渐获得的。传授知识和培养能力相辅相成。过去语文教学偏重知识传授，把语文教材分解成若干个知识点，并形成自认为很严密的知识体系。这种做法，导致语法术语、文学概念、文章作法等充塞课堂，导致阅读教学中的繁琐分析，作文教学则大讲“开头几法”“过渡几法”“结尾几法”等所谓谋篇布局的知识，使语文教学耗时多而成效少。对于语文知识，一要有序，二要有度，三是要明确语文教学的终极目的不是让学生掌握一定的知识，而是为了培养能力、发展智力、健全人格。
五、六年级要求学生在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法，学习浏览、扩大知识面；7－9年级要求学生在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式，了解词的基本分类、短语和单句的基本结构；等等。
有度。语文教学中传授语文基础知识是必要的，但要有度，不能拔高要求，不要把知识体系化，不要脱离能力培养去孤立地传授知识。提倡在学生言语实践活动中传授知识，在传授知识的过程中关注能力的培养。这样，知识就是动态的、活的、有用的，否则就是静止的、僵化的、无用的。
过去我们对语文能力的分项研究比较多，综合性研究比较少。今后应在综合性学习活动中研究听说读写能力之间的关系，研究字词句篇知识和听说读写能力之间的关系及其互补互促的特点和规律。
2．情感与态度。
过去，我们对此不够重视。从理论上讲，学生对语文的情感和态度对学习语文至关重要。不可设想，一个对语文情感冷漠、态度消极的学生可以学好语文。然而，在实际工作中，学生对课程的情感和态度被排除在教学关注范围之外，既无针对性的培养，又无科学性的检测，更无实效性的成果。
相对而言，知识、能力是基础。学生在认知过程和能力形成的过程中，必然伴随着情绪体验和价值判断，从而产生积极的或消极的态度。所谓“端正学习态度”，试问，态度从何而来？是靠老师的要求吗？是靠抽象说教吗？态度是内在的心理需求，是学生对语文发生了兴趣、产生了积极的情绪体验之后自然形成的，而非单纯外在的表态。在语文教学中，情感是一个十分重要的因素，因为语言文字，除了达意，还有传情的功能。语文教材大多是文质兼美的选文，课文里既有鲜明生动的形象，又凝聚着强烈的感情，渗透着深刻的理性。学生从认知入手，借助形象，引发感情，在感情的陶冶中，展开想像，启动思维，从中感受、体会、感悟、理解并获得一定的语文能力。
3．过程和方法。
传授知识、培养能力、产生情感体验、形成积极的人生态度等，都产生于一定的教学过程中。学生知识能力的实际及其生理心理特点、教学的目的要求决定教学过程的安排和教学策略的选择，而教学过程的设计和教学策略的选择又反映教师的教学理念、教学能力和教学个性，同时也反映学生在学习活动中的情感和态度。在教学中，虽然教学过程是统一的，教学步骤是一致的，但学生在教学过程中的表现却是千差万别的。思维活动的方式不同，情感活动的样式各异，意志活动的强弱也不一样。教师不宜以自己的思想去束缚或代替学生的思想，以自己的思维模式去规范和限制学生的思维活动，不要过早地去追求统一的认识、统一的结论，应允许不同的认识和认识的不同水平的同时存在。上述三个方面常常是相辅相成、相互渗透的。在语文教学过程中，学生以知识为基础，以学习方法为中介，逐渐获得正确理解和运用语文的能力（在获得能力的过程中，也可以获得知识），并产生情感、激发想像、启动思维，形成一定的学习态度，所有这一切都体现在教学过程之中。课程改革为我们带来了新的教学理念，为学生发展提供了更广阔的空间，我认为，凡是学生能够探索出来的，教师决不替代，凡是学生能够独立发现的，绝不暗示，让学生从生活、活动、思索、合作交流中学习，尽可能多给一点思考的时间，多给一点活动的空间，多给学生一点表现自己的机会，让学生多一点活动的空间，多给学生一点表现自己的机会，让学生多一点创造的信心，多一点成功的体验！
总结人：令狐昌浩。
2009.12.28。
小学语文教学法这门课心得体会
毛泽东思想是马克思列宁主义普遍原理和中国革命具体时间相结合的产物，是马克思列宁主义在中国的运用和发展，是被时间证明了的关于中国革命和建设的正确的理论原则和经验。
总结。
是中国共产党集体智慧的结晶。以毛泽东为主要代表的中国共产党人根据马克思列宁主义的基本原理对中国长期革命与建设实践中的一系列独创性经验作了理论概括形成了适合中国情况的科学的指导思想这就是毛泽东思想。它是马克思列宁主义在中国的运用和发展是被实践证明了的关于中国革命与建设的正确的理论原则和经验总结是中国共产党集体智慧的结晶。毛泽东思想包括了新民主主义革命、社会主义革命和社会主义建设、革命军队的建设和军事战略、政策和策略、思想政治工作和文化工作多个方面的内容以及实事求是、群众路线和独立自主三个活的灵魂。毛泽东同志是伟大的马克思主义者是伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家他为我们党的创立和发展为中国各族人民解放事业的胜利为中华人民共和国的缔造和我国社会主义事业发展建立了不朽的功勋为世界被压迫民族的解放和人类的进步事业作出了重大贡献。他的理论和实践是我们党和国家的宝贵财富其影响广泛而深刻地存在于我国社会的各个方面渗透在人们的灵魂深处在人类历史上很少有人像他那样生前其思想即受到人们热情的颂扬和真诚地学习与运用去世后更得到深切地尊重和广泛地传播。
建设有中国特色社会主义的历史新时期中我们仍然要坚持和发展毛泽东思想。首先，作为中国共产党集体智慧的结晶的毛泽东思想将永远是我们党的指导思想;其次，坚持毛泽东思想，就是坚持马克思主义，就是坚持其指导下的邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观;再次，我们要坚持马列主义，坚持中国特色社会主义理论体系，必须坚持毛泽东思想。因为三者存在着必然的内在联系，是有机的统一体，是一脉相承的关系;最后，毛泽东思想是中华民族团结和振兴的精神支柱，它将继续激励着中国人民为中华民族的伟大复兴而不断奋斗。在了解毛泽东本人和学习毛泽东思想时我们必须保持严肃的学习作风，端正学习态度，这是对我们伟大领导人的尊重，也是对毛泽东思想的尊重.上学期，靖老师讲这个课的时候，更注重对现在形势的注意，给我们放了很多关于当今世界形势的视频，像钓鱼岛事件和许多新闻，更有利于理解毛泽东思想在现在社会运用，也说明了毛泽东思想不是单纯的一个思想，而是与时俱进的，是要和当前局势结合才能更好的运用。这门课程，也让我们更了解时事，因为在学校里我们对国家的大事的关注明显会少很多，在这门课上我们可以更多的了解国家大事，然后做一个更合格的公民，不是总是一副事不关己的样子。这门课我们还可以了解许多国家的制度，更加履行一个公民的责任，才能更好的监督国家，从小事做起，也能更好的维护自己的权益。实事求是是毛泽东思想的精髓。实事求是就是一切从实际出发，就是理论联系实际，要把马克思列宁主义基本理论同中国革命和建设的具体实践相结合；就是坚持马克思列宁主义的科学实践观，坚持实践是检验真理的惟一标准。
群众路线是中国共产党的根本路线。群众路线就是一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去。这是以毛泽东为代表的中国共产党人把历史唯物主义关于人民群众是历史的创造者原理运用在党的全部活动中，而形成党的一切工作的根本路线，是对党和党领导的人民革命斗争历史经验的总结。群众路线是党的全心全意为人民服务的根本宗旨决定的，是实现党的宗旨的必然要求和根本体现。
独立自主，自力更生，是中国共产党的根本方针，是中国革命和建设所必须坚持和遵循的基本原则，是从中国实际出发，依靠中国人民自己的智慧和力量进行革命和建设的必然结论。正如邓小平所说：“中国的事情要按照中国的情况来办，要依靠中国人民自己的力量来办。独立自主，自力更生，无论过去、现在和将来，都是我们的立足点。”
实事求是、群众路线、独立自主，这三个基本方面，是贯穿于毛泽东思想各个组成部。
分的立场、观点和方法，是毛泽东思想的活的灵魂。
毛泽东理论和实践，是我们党和国家的宝贵财富，其影响表现在现实生活中，他是改革开放的理论源泉；也表现在空间的拓延上，他是中国社会主义历史进程的理论原点，成为人类社会精神寻求归宿的一座丰碑。
语文大单元教学法心得体会
语文教育是中小学教育中非常重要的一门核心课程，其实现贯穿于学生整个学业生涯。在教学设计上，语文大单元教学法已成为一个比较流行的教育方法。通过分析和实践，我发现这种方法很适合中小学生的语文教育，可以更好地激发学生学习语文的兴趣和积极性。本文旨在分享我的一些心得和体会，让更多的语文教师了解和应用这种教育方法。
所谓大单元教学法，指的是将课程分为若干个相对独立的主题单元。每个单元包括课前预习、教学、巩固与拓展等环节。在教学的过程中，教师利用作文、阅读、语法、语音等不同的学习方法和技巧，帮助学生多角度地理解和掌握语文知识。这种方法旨在培养学生的批判思维能力、口头表达和写作能力，同时增加学生对语文知识的记忆和理解。
三、优点分析。
1.对学生产生更大的兴趣。
大单元教学法让学生更深入地理解语文知识，同时也可以做到知识与实用有机结合。这种方法不仅有助于增强学生的记忆力，也可以激发学生的兴趣和情感，更加乐于学习语文。
2.提高教学质量。
采用大单元教学法，不仅可以让学生更好地理解教材内容，也可以让教师更有效地掌握上课的重点。它不仅仅涉及到知识传递，还涉及到对学生思考和表达能力的全面提高。同时，学生的应用能力和技能水平也从而得到了提升。
3.全面提高学生语文素养。
从语音和语法的角度，大单元教学法可以让学生更加全面地掌握语文知识。通过不同类型的练习和实用经验，也可以让学生的写作和口头表达能力得到提升。这种最终的效果是使得学生通过学习，可以更好地提高自己的语文素养。
四、实践中的改进。
尽管语文大单元教学法在各个方面都展现出了很明显的优势，但是在实践中，也遇到了一些问题。例如，课程设计的时效性、授课的细节和教学环节的流程等问题都可能会影响这种教育方法的实际效果。因此，在实践中，我们可以参照之前的经验，不断改进教学，让它更加科学高效。
五、结论。
大单元教学法在语文教育中有着显著的优势，在理解、记忆、应用等各个方面都可以得到很好的提升。同时，实践中我们也要因地制宜，进行不断的改进和调整，让这种教员方法达到更好的实际效果。总之，通过大单元教学法，我们可以使学生更好地掌握语文知识，更加全面地提高自己的语文素质，在将来的学习和工作中也将有很好的应用。
语文五步教学法心得体会
小学语文教学模式的构建，要着眼于课程目标，特别是知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观的三个程度目标的达成，充分贯彻体现语文课程的基本理念，致力于学生语文素养的养成和利于终身发展的知识能力建构，在新课程实施中，我们强调重学生的认识经验与生活经验，尊重学生的学习主体与学习方式，课堂呈现出动态生成的境界。在低年级（尤其是一年级）的语文课本中，有一种文本形式占很大部分，而且非常受孩子们的欢迎，那就是以人物对话为主的课文。经过长时间的探索与尝试，我在总结出一套适合这类课文的教学模式，旨在培养学生阅读对话的能力，在对话中获取知识的能力和交流与合作能力，达到促进全体学生发展的目的。
这种教学模式可称为“五步------两点一线”式阅读教学模式，：“五步”指的是教学的五个环节，即第一步：创设情境，第二步：整体感知，第三步：阅读积累，第四步：朗读对话第五步：情感升华。“两点”指的“合作交流”和“评价反馈”，是该模式的两个基点；“一线”指的是以读为主线。
下面，以小学语文新教材第二册阅读课《美丽的小路》为案例，做进一步的阐述。
（一）创设情境。
心理学家布鲁诺曾经说过：“学习的最好刺激是对学习材料的兴。
1趣。”学生在学习一篇课文时，充分利用形象注重创设具体生动的情境，可以激发学生的学习兴趣和求知欲望。
在学习课文之前，我先在黑板上板画了一条弯弯的小路，边画边声情并茂地背诵课文第一自然段，并在小路旁画上美丽的鹅卵石和鲜花。学生一下子被我的朗诵和画面所吸引，自然地走进了文本。这样情境的创设，有效地集中了学生的注意力，也极大程度地调动了学生的兴趣，从他们感兴趣的画面入手，为课文的学习创设了情境，为下文的学习做好了铺垫。
（二）整体感知。
对于一年级的小学生来说，兴趣是其主动学习的前提，因而我十分注重对学生好奇心和求知欲的激发。在这一环节的教学过程中，我注意切实重视并保证学生在学习过程中的主体地位。在老师充满激情的范读之后，让学生想想：“有谁经过美丽的小路？”这样的问题，看似非常简单，目的是让学生整体感知课文。同时还激发了学生自己也想读一读诗歌的欲望。这时再让学生自己练读课文，带着自己的喜好去读、去思考、去领悟。“美丽的小路原来怎么样，后来怎么样，最后又怎么样？”这种属于归纳总结的问题，会给学生一个清晰的轮廓，使文本在学生的脑中变得立体起来，很大限度地调动了学生学习的主动性,学生带着这样的问题去自读课文，进行自主地归纳，总结，培养了自主学习的意识和习惯，使学生获得知识、智能、的发展，学习的乐趣。
（三）阅读积累。
3习能力的同时，培养全面的语文素养。
（四）朗读对话。
实施新课程的一个热门话题就是怎样开发好课程资源，巧妙地利用课程资源可以体现出教师语文教学的素养和智慧。叶圣陶老先生说过：“课本无非就是一个例子。”而这一课就是训练学生朗读对话的好例子。我先和两个同学合作读二三自然段，学生没有读出人物的语气，我范读一遍，问学生哪个小路美，再指名两个学生读，再让同桌合作读，这样练习，学生在合作中体会到了朗读的乐趣。读五至八自然段时，我让他们小组合作，一个人读旁白，另三个人分别读兔姑娘，鹿先生，鸭先生，体会此时人物的语气和上次一样不一样。在展示环节，我请两个小组合作读，让学生在比较中知道了这几个自然段应该读出不高兴的语气，同理，十，十一，十二自然段应该读出高兴的语气。本环节的教学，我利用材料告诉学生，人物的对话应该读出人物的心理，应该符合人物当时的心情，要试着用声音表达人物的内心。这样的训练给学生留下了深刻的印象，相信在遇到对话类的课文时，这些学习方法会给他们很好的借鉴。
（五）情感升华。
学习完本课后，我让学生结合《失物招领》一课说说这一课要告诉我们什么，学生很快说出“爱护环境”，看似简单的环节，其实是对以上四个环节的检测，前面的环节一步步地有效落实，才能保障这一环节的顺利进行。这是学生通过感知，积累，朗读，感悟后一个自然的生成，也是情感态度价值观的不落痕迹的熏陶。
在这五个环节中，以读代讲是贯穿始终的主线。
《新课标》明确指出“各个学段的阅读教学都要重视朗读”。以读带讲是我们阅读教学的重要手段和有效的方法。在读中领悟、传情、培养语感。“情”是阅读教学的根，是情感、态度、价值观的核心。在读中使“情感、想象、角色、思维”参与其中。于永正老师就特别强调：“学生读不熟课文就不开讲，语文教学是学生在反复的诵读中读出情、读出意、读出境、读出神，在读中理解、积累和感悟。”可见，学生的朗读训练在语文阅读教学中的重要。那么，我在实际运用这种方法进行阅读教学的过程中，发现以读带讲的教学方法有以下的优点：（1）通过学生朗读传递出来的信息有利于调控教学；（2）通过课堂上各种朗读形式的运用有利于活跃课堂气氛，变换课堂节奏。（3）通过课堂上朗读的训练有利于展现学生的个性，提高学生的记忆力、观察力、想象力以及创造力。
5教学的进度和深入，体现以下几个层面。读的第一个层面是：“认读”。第一课时，让学生在10分钟之内初读课文，做到能够读正确、连贯。能达到五“不”，不填字、不错字、不掉字、不重字、不破句。这五个“不”字看起来简单，但让全班同学都达到这种水平并不容易，一定要经过长时间的训练和指导。因此，一定要给学生充足的时间读，特别是读书有困难的学生。
读的第二个层面就是“边读边想”，进入情境，给学生再造想象的空间。例如：生读“路边开着五颜六色的鲜花”，我就让学生想想有哪些颜色，再次基础上再读，就有了深层的体验。让学生把抽象的语言文字通过再造想象，还原成真实的生活画面，做到入情入境地读。
6读。尤其是对话内容较多的课文，我会用这样的模式进行阅读训练，及时通过各种有趣的朗读形式激发学生阅读的兴趣和提高他们阅读的速度。
生活处处皆语文，生活处处有语文。《新课标》也明确指出，要将阅读教学与认识世界，体验情感、感受生活密切联系起来，要在生活实践中学习语文。
正是在以上理论的指导下，这一“五步——两点一线”式小学低年级语文阅读教学模式，顺应了新课程的要求，符合小学生年龄心理特点，因而收到良好的教学效果。
小学语文新课程教学法心得体会
新课标学生的语文素养，学生知识面，课堂教学中师生互动等，我将新的语文能力实践系统，致力于学生语文的，促进语文课程的呈现和学生学习的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生有利于教育的空间。
小学语文教学，既要转变教的又要转变学的,培养和“自主、合作、探究”的学习，转变中，教的转变是主要矛盾，教的一转变，学的也随之转变。学的转变可以理性地在课堂中呈现，教的转变，教师新理念的真正。课改实践，坚定的新课程理念，真正意义上的教与学的转变是不的。
把课标学习与教材教法；要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要教学反思、个案和收集；要牢记验证课标和检验教材的实验任务。
在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将了几点作法：
1、学习新课标，领会《语文课程标准》的精神实质，转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真立语文教育的新理念，教学任务的，学生的整体语文素养，注重学生的语文实践能力，倡导、促进学生发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生现代社会所需要的终身受用的语文能力。
2、讲授新课程时应从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，比较新课程与旧教材的区别和联系，有哪些改进，教法上有，有独到的进步和收获，以在备课和教学活动中设定教学的，找准《课程标准》的课程的落脚点，地实施语文教学。
3、在把握教科书编辑思想的基础上，从本班学生的，学生的年龄特征和不同教学内容，性地灵活地和运用教科书的各种设计，合适的教学策略，把读写听说和实践活动落到实处；改进课堂教学，提倡启发式、式、师生互动等新的教学模式；开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，性地各种活动，学生语文实践的机会，让学生在实践中语言积累，学习方法，技能，熏陶感染，养成的学习习惯，打下的语文基础；鼓励学生采用各种手段面，学生在场合学语文用语文的意识，参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体。
新的教学方法，可以使学生在课堂上踊跃发言，的学习，学生对语文的学习兴趣。在实践工作中，应总结反思，经常撰写教学日记、教学案例、教育随笔、教学心得等；并和同事们互相交流互相学习，探讨，总结经验，推广。
小学语文新课程教学法心得体会
时至年末，很多课程的学习也都接近尾声，回过头来看看自己本期所走过的路，可以说感概颇多。
学习期间，我对阶段所要学习的课程都首先作了一个大体的了解，制订了详细的学习计划，而我也是基本上一步一步按照自己的计划去完成本期的学业。
更深入细致的研究。
小学语文新课程教法这门课的学习对于我们的教学工作来说还是非常有用的，譬如说对课程标准的理解，新课程背景下教师应该树立怎样的教学理念、如何处理师生关系如何提升教师素养等等。总而言之，我觉得从该门课程的学习中我学到了不少东西，对我以后的学习和工作都有很大的指导意义。
除此之外，在该门课程的学习过程中，也有很多遗憾之处，老师曾给予我们几次表现自己，锻炼自己的机会。譬如说发表观摩感言，试讲等等。但我都没有上去。时光无法倒流，过去已成过去。我只是希望在以后的学习中能更加认真，不再有太多的遗憾。
大营希望小学。
王帮兴。