精选孩子品格教育读后感（汇总16篇）

读后感可以让我们通过文字表达自己的观点和感受，与他人进行交流和分享。以下是一些名著的读后感范文，欢迎大家阅读、借鉴和评论。

《孩子的品格》读后感

今天，我认真观看了郭鑫悦老师的《如何培养孩子的认真品格》的专题讲座，观后深受启发——不少家长对孩子的学习感到烦恼，很多妈妈抱怨过孩子粗心的毛病，因为粗心而影响学习成绩。其实作为成年人，我们也有粗心的问题，说得明白点就是不够认真，不够专注。既然我们大人都会这样，那为什么不能包容自己的孩子呢？当你接纳了孩子的“问题”，接纳了这个结果，孩子才能放松下来，接受父母的指导和帮助，找到根本的解决办法。我想谈四点感想：

首先，家长要以身作则，做好孩子的榜样。要告诉孩子什么是做事认真？认真就是干一件事就要干好一件事。看一个人是否是成功人士，不是看他做了多少件事，而是看一件事情是否做得非常成功。一次性，就是在做好一件事情之前不再做别的事情，直到把这件事情做到最好。干一件成一件，步步为营，你就会得到无比的信心和快乐！

那么在孩子的学习上，目标就是把一个个点的知识学会。由不会至学会，由不懂至懂是我们的目标。我们可以分小步骤，一次完成一小部分。每个小部分的目标就是正确率提高。刚开始可能会慢，但是坚持下去这个知识点就熟练了，这个习惯也能养成了。

遇到孩子粗心的问题，一般的家长要么抱怨、要么批评，但这样做往往效果不是很明显。其实，家长如果转换一下思维，围绕细心做文章也是一个不错的办法。

有时，我不是盯住孩子因为粗心而犯的错误不放，而是寻找机会表扬孩子的细心之处。如孩子在没有经过大人的提醒下把地板扫干净了、孩子避免了一次以前经常会犯的错误等，我都会注意这一点，当孩子出现粗心的毛病时，千万不要给孩子贴上负面标签。比如：“你真是屡教不改”、“你就是一个‘小马虎’、我看你这粗心的毛病是真改不了了”，当家长说出这样的话时，孩子自己也会丧失信心。

人往往是有求证心理的，孩子更是如此。如果我们努力去寻找孩子的细心点，并不失时机地肯定他！鼓励他！孩子便会感觉自己真的很细心。当孩子的细心点越来越多时，细心便成为了孩子的一种习惯。

我家孩子数学成绩不稳定，经过我和孩子仔细分析他每次做错题的原因，我们得出一致的结论：不是题不会做，而是每次都会把题目看错。由此，我得知，容易看错题目就是孩子的“粗心点”。

于是，我便告诉孩子：“你粗心的原因是每到审题时，你的思维就滑过去了。怎么办呢？以后你每次再做这样的题时，先停一下，闭上眼睛数三个数，然后再睁开眼睛往下写，这样就不容易错了。因为你没让思维滑过去，而是有意识地给它设了一个障碍。这就像警察叔叔在交通事故多发地段设置提示牌一样。”

孩子用我教他的方法去做，效果果真很明显，每次做作业时，因为粗心出现的错误少多了。

每次写完作业，让孩子自己检查作业，每次考试结束让孩子学会分析自己的漏分处，制作一个错题本。找到错误的地方，自己想办法改正。在这个寻找问题，研究问题，解决问题的过程中，学习能力就培养出来了，这种学习的能力会给孩子的学习生活，将来的工作，带来很多帮助。而家长只是孩子的支持者，鼓励者。不会去代替孩子焦虑，代替孩子成长。

另外，如果孩子从小就生活在一个无序的家庭中，没有一个的作息时间、没有一个好的生活习惯，那么孩子做事丢三落四、马马虎虎就会成为“家常便饭”。

所以家长一定要引导孩子养成整齐有序的生活习惯。生活上，让孩子养成保管自己物品的好习惯，不仅仅是学习用品，衣服、鞋子等也要放到自己的柜子里，自己保管。学习上，要培养孩子养成当天的作业当天完成、做完作业要检查、课前要预习、课后要复习等好习惯。

生活、学习都整齐有序地进行，粗心大意、马马虎虎当然也就随之减少了。

《孩子的品格》读后感

曾几何时，当我们还是个孩子的时候，我们的父母往往带有偏激的育人观，把我们视为私有财产，不顾及我们的情感，把自己的主观意志强加于我们。

所以当我成为爸爸的那一刻起，我发誓，我要做一个作风民主的家长。在培养孩子的事情上，妻子的意见是和我一致的，那就是不干涉，让她自由的成长。当我的女儿还在上幼儿园的时候，她能很快的背熟唐诗，能踊跃的举手发言，也愿意和其他小朋友交流自己快乐的事情。能认真的完成手工作业。事情似乎一直在往好的方向发展。她那时爱睡懒觉，反正幼儿园的到校时间也不是很早，我的工作时间也很自由，我和她妈妈的观念就是，孩子还小，正是长身体的时候，要保证睡眠，让她睡到自然醒。

等上了一年级，事情似乎一下子全变样了。我的女儿总是不能及时写完作业，我成了为数不多的几位在校门口等待的家长。有时候，在我“翘首以盼”的一个多小时后，她才“姗姗来迟”（也太难为老师了，陪她那么久，等她把作业写完）。

“着急”两个字，不在她的“字典”里。她总是“云淡风轻”，“不急不慢”。

而且她做作业的时候，“附加动作”太多，喝水，找橡皮，时不时来汇报一下她已经写好几题了。

潜移默化很重要，要不然也没有“孟母三迁”了，问题还是出在我身上，为此我改变了自己的工作方式，不再刻意在她休息前加班把工作做完，星期天她写作业，我工作。我们把工作和学习细分成几个小阶段，我们比赛，看谁先完成。经过一年的努力，她的写字速度终于能赶上大部分同学了。

孩子还小，心智还不成熟，你和她讲大道理也没用，不该错的时候还是错，不该马虎的地方还是马虎。为了改掉这个毛病，只能让她学会观察，从注意生活中的一些细微的事情上，慢慢的改掉马虎的习惯。让她观察哪条小鱼吃得多，它吃了几颗鱼食。这朵小花有几片花瓣。这片新叶子是什么时候冒出来的。慢慢的她的马虎越来越少了。

现在三年级了，突然她又像回到了一年级的“时光”。她又来不及写作业，来不及在规定时间内完成练习。在和老师沟通后，得知她延时服务的时间基本在玩，作业留到晚上回家写。老师也特意观察了一下她们哪几个人爱讲话，把她们调动了一下座位。我和她妈妈商量了一下，特意安排她在每周的周五晚上把作业写完，周末带她出去痛痛快快的玩耍。让她慢慢明白，该学习的时候就要认真学习，休息的时候才能尽情的玩耍。

看了这期家校共育节目，使我有很多收获，在培养孩子品格上，一方面我们要顺其自然；另一方面，我们也要因势利导。每次孩子回家，多和孩子聊聊在校的情况。如果发现新的状况或者有什么疑问，就能及时与老师沟通，确保这样或那样的问题能及时加以纠正。

总之，孩子是块璞玉，培养孩子就是不断雕琢的过程，不同的时期会出现不同的问题。在教育孩子的过程中，家庭教育和学校教育同样至关重要。

《孩子的品格》读后感

智育是良好的思维习惯，德育是细小的行为习惯，素质教育更加体现在人的细小的行为上。大量事实证明，习惯是一种顽强的力量，可以主宰人的一生。孩子的一切都从习惯培养开始。

习惯是个大问题，是大智慧。良好习惯的养成绝非一日之功，其主要原则是：低起点，严要求，小步子，快节奏，多活动，求变化，快反馈，勤矫正。

习惯养成关键在头三天，决定在一个月。父母要充分尊重孩子的权利，让孩子在习惯养成中发挥主人作用。

教育犹如海上行船，必须按正确的航线行驶，否则，船越大越有触礁沉没的危险。

人的品质，决定了人的发展方向。家庭教育的一个核心任务就是培养孩子成为一个真正的人。但人格的培养问题通常很难落实到具体操作上来。

不过，研究者发现，习惯与人格相辅相成，习惯影响人格，人格更会影响习惯。正派、诚实、责任心、爱心、合作精神、讲究效率等品格都可以通过习惯培养来铸造。

人的品质，决定了人的发展方向。家庭教育的一个核心任务就是培养孩子成为一个真正的人。但人格的培养问题通常很难落实到具体操作上来。

为孩子重塑教育读后感

《为孩子重塑教育》是张敦迎校长在青年教师成长型需要项目组会议上为老师们推荐的一本书。这本书的作者是教育改革先锋、知名教育创新家托尼·瓦格纳和著名风险投资人、斯坦福大学工程学博士泰勒·丁特史密斯。

书中的推荐序中写道：做教育创新的，有两类最极端的人，一类是最虚妄的人，一类是最谦逊的人。而在这两者之间，也存在着第三类人，他们既怀有对教育的敬畏之心、谦卑之心，能够把理念付诸于点滴实践和辛勤耕耘，又可以利用合适的舞台，有效发声、积极倡导、联合同盟，以推动整个教育系统的改变。他们谦逊而不迂腐，发声而不虚妄；既有一线的实践经验，又有哲学层面的思考；既有对现状的抨击，又能提出具有建设性的意见与方法。而托尼·瓦格纳和泰勒·丁特史密斯就是这样的人，他们共同致力于促进教育创新与学校改革，是教育创新真正的引领者。

这使我想到了我们可敬又可爱的赵勇校长，他不就是第三类人吗？知晓当前社会的教育现状，对教育怀有谦卑、敬畏之心，带领着各校区把共享生命成长的教育教学理念付诸于点滴实践，贡献自己的力量以推动教育的改变！

什么是真正的学习？以往大多数学生的课堂体验都围绕着讲课、记笔记、以记忆为基础的测试和分数来展开。学校的各类俱乐部、体育运动，都是高强度学习间隙偶尔能让人喘口气的休息方式，这样以讲课为中心的课程设置对真正的学习而言几乎没有任何帮助。而在很大程度上来讲，只有将知识应用于新情况或者新问题，只有让学生对他们认为重要的话题或问题进行研究，只有让学生展开同学之间的互动、活动和项目，才能获得长久持续的学习效果。让学生亲身体验，而非短期记忆，才是帮助学生培养重要技能和动力的关键。而这些技能和动力，就是孩子们未来改变人生的法宝。

所以，我很庆幸能够成为山大附中永锋实验学校的一员，在山东山大基础教育集团的先进的集团理念引领下，做好一线教师的本职工作。作为一名小学一线教师，我深知基础教育对一个孩子的影响，乃至对一个家庭的影响。我们培养的是德智体美劳全面发展的孩子，而不是只会做题、只会考试的工具。我们希望的是孩子们在轻松愉快的实践中获得知识，做知识的主人，而不是做知识的附庸品。我们培养的是思维敏捷、具有创新能力的孩子，而不是只会附和、不懂质疑的孩子，我们要从基础教育开始，培养孩子的认知技能和社会生活技能；培养孩子的社会责任感；磨练孩子的性格，并恰当的时候给予他们帮助；培养他们阅读的兴趣，让他们为迎接未来做好准备。

什么样的教育能让孩子更容易成功？为什么我们的学生在学校里学到的知识不能学以致用，学校又是如何将科技化配套设施变为考试工具的陪衬？过时的教育体制，遏制了孩子们的创新意识。这本书向我们传达了教育的改革迫在眉睫的原因，并告诉我们要以培养孩子适应未来社会的核心技能为原则，才能实现重塑教育的目标。只有这样，我们的孩子才更有可能走向成功。从基础教育开始，培养孩子具备在未来竞争中获胜的关键技能，更要在大学锻造孩子拥有决定性的人生优势。

未来理想的教育是学生要学会如何主动的学习知识，而不是等待老师被动灌输知识；要学会有效地与他人沟通，不仅包括口头沟通，还包括正式的书面沟通和公开演讲；与他人建立有效协作，成为团队中的一分子；用创造力解决问题，而不是寻找标准答案；加强应对风险和压力的能力，能够坦然面对失败；学会成为一名领导者和变革者，而不是一位盲听盲从的追随者；能够正确取舍，做出好决策；学会制定目标，并按照进度完成目标；具有毅力和决心，学会自我驱动；不拘泥于个人得失，放开胸怀，用自己的激情和才华去影响整个世界。

读教育孩子的书读后感

作为一名90后，我们的儿时生活并不像现在的孩子般丰富，那时没有网络、游戏、乐园、电子读物，我们的欢乐大部分都来自“书”，所谓“书中自有黄金屋”，阅读便是一切新鲜事物的来源。

成长至今，我依然感慨儿时阅读的习惯让我们这一代受益至今，近期读到《我用阅读教育孩子》这本书，一是因为同事推荐该本书写的很好，可以打破思维限制，去领略不同人的不同观点，二是反观自己的成长历程，回想与父母间交流的不足，希望可以在这里找到答案。

由于不同辈分在不同时代领略的风景、接触的人事物都不一样，父母与子女间的沟通总是存在隔膜，各用各的观点试图说服对方，终是很难互相理解，而父母“一切都为你好”的说教更是让人瞬间燃起逆反心理。在这种情况下，书籍便是好的桥梁，所谓好的书籍，就是要在孩子的成长过程中比家长更有说服力，可以取代家长的唠叨和说教，孩子由此可以完成自我教育的过程，从而实现教育的最高境界。

有时，书籍里包含更多的科学、正确且全面的知识点，可以随时举证，更有说服力，能够和孩子阅读相同观点的书，可以帮助大家形成相似的世界观和价值观，远比说教式教育要更为高效。

现代社会，一个家庭普遍仅有一个或两个孩子，太多家长从孩子小时就对孩子的事情事无巨细，放不下心，这个习惯甚至在孩子已经成年时仍无改变，总是没有限制的大包大揽，这样成长过来的的孩子一方面自己的能力很差，另一方面待人接物也让人很不适用，就像温室里的花朵永远都是脆弱的。孩子也并不总“吃这一套”，独立的想法促使他们产生更多抗拒心理，慢慢不再愿意和家长沟通。

如此没有节制的包揽，反倒不如在吸引他们好奇心、注意力的情况下、引导孩子读书的基础上，让他们多参与、多实践，更多的为以后在社会生活、学习、工作打好基础。看万卷书，行万里路，有了书中的基础，多鼓励、引导孩子实践和作为，可以不断验证读书的正确性，也能及时提出问题、培养思维意识，这样长大的孩子更加自信、独立、愿意尝试。

人生在世，我们的`父母也会因为工作生活的压力感到焦虑，而这份焦虑会自然而然地传给我们，会让我们成长中的幸福感、安全感大大降低，也不利于孩子在年少时建立良好的心理基础，学会自我的情绪管理。

所以，不管父母已经处于何种阶段，都要需要学会管理自己的情绪，不让孩子在你的焦虑下战战兢兢地学习与生活。就如万科集团董事局主席王石先生曾说过：“任何当下让你焦虑不已的事，十年后回头来看时，都会觉得不值一提。”，作为一名女性，除了家庭之外，我们还需要有自己的爱好、自己的朋友、自己喜爱的事业，需要建立自己的精神世界。我认为，读书便是最好的方式，纸质读物、电子读物都是放松的好搭档，工作之余、生活间隙徜徉在这样的海洋中，幸福而满足。

家庭教育的实质是家长的自我学习和自我成长，这句话我很认同，因为最近深刻的感受到了自己的不足，也能觉悟到自己的不足对生活带来的不良影响。言传不如身教，而父母与子女之间更是存在潜移默化的影响，父母不断提升自己来营造一个更好的家庭氛围，如此一来，家教的实质就变成了家长的自我学习和自我成长，一切就会变得更好。

读教育孩子的书读后感

《我用阅读教育孩子》的书中，在第六页最后两行引用了《人民日报》的一句话“初中掉下来的成绩可能都是小学欠下的阅读账。”书中还说“我们身边有不少家长，从小学低年级起，就狠抓孩子的学习成绩，让孩子把大量的时间都投入作业和补习班中，并满足与孩子所得的高分，其实这样做对孩子是一种巨大的损失。”

对于这几句话我是深有体会，我女儿今年大二，在她很小的时候，我没有带孩子大量阅读的理念，看到很多孩子在上幼儿园的时候都已经会写好多字，会几十加几百的算术题了。我也被这种不正确的潮流感染者。幼儿园时期很少带孩子读绘本，小学化倾向，所以在女儿上一年级的时候特别省心。再加上我是老师，不断地给孩子机械性的刷题、辅导。嘿，女儿的小学成绩一直名列前茅，成为众多家长眼中别人家的孩子，成为同学的楷模，我眼中的骄傲。可是到了初中以后，女儿的成绩渐渐的力不从心，不光是语文成绩，数学、物理、化学等各门成绩都是平平，失去往日的光辉。我意识到自己的教育出了问题，自己的理念出现了严重的错误。可是那个时候已经为时晚矣！初中每天十几门功课都需要学习，每天作业都要做到很晚，哪有时间读书啊？好不容易放寒假、暑假了，那点时间让孩子去阅读宛如杯水车薪，再说女儿从小没有养成阅读的兴趣，一本本书让她去读谈何容易。为此我非常苦恼，也非常后悔。上了高中，成绩更是一落千丈，好在女儿从小喜欢弹古筝，对于音乐情有独钟，因为自己的勤奋好学，也考到了一个理想的大学。真正印证了：“初中掉下来的成绩可能都是小学欠下的阅读账。”

现在国家倡导全民阅读，全民倡导者聂震宁先生认为，阅读里就是一个人的`学习力、思想力和创新力，阅读力的培养就是对人的思维力培养。

特别是现在全国小学和初中统一使用“部编”语文教材，全国教材主编温儒敏透露：将来的语文高考试卷仅文字就要万字以上，考试吧的阅读内容会涵盖历史、天文、地理、科技、哲学等等内容，远远会超过语文平时教的水平。那么没有阅读的同学，是不是见到了如此大量文字的试卷，不要说做了，看上去是不是有点晕呢？缺乏阅读的孩子，就好比一辆燃料不足的跑车，自然不可能在人生的赛道上跑得多快多远，更不可能插上双翼，展翅高飞了。

《我用阅读教育孩子》一书中，周璐作家反复提到北京文辉中学一名初二学生葛天宇，他是央视中国读书少年总冠军，他是一名出色的小作家，经常会得丰厚的稿酬，被聘为“中国少年科学院小院士”。他上知天文，下至地理，每一门学科都是他喜欢和擅长的科目，很少能找到他的短板。这样的少年，我们几乎都认为他是天才吧？葛天宇的妈妈说，他其实非常非常普通，今天的葛天宇都是阅读和时间相互积累的结果。

亲爱的家长、小学界同行们，我们一定一定要在小学阶段尽量从容一些，宽容一些，少一些攀比，少一些浮躁，不要过分在意孩子一时的成绩，而应该着眼于他更长远的将来，着眼于孩子一生最重要的能力的培养，那就是阅读，阅读，再阅读！

根基品格教育读后感

《孩子的品格》读后感

最近拜读了彭凯平老师写的《孩子的品格》，它的副标题是“写给父母的积极心理学”。

这本书普及了一个常识：好的心理学是有科学依据的，而不是简单的心灵鸡汤、经验总结。它直击的主题：怎么样能够培养一个更加阳光健康的孩子。这本书开篇就写了一个非常沉痛的案例。这个事例告诉我们，心理学的作用不在于完全治好一个问题，我们就是给人一种希望、一个光明、一个援助，让那些在黑暗中徘徊、挣扎的人知道有人可以去帮助他们，这一点很重要。

人是有一种内在的积极力量的，我要去鼓励他，去挖掘他身上的积极力量，并且帮助他设计出一些行为的规范。书中告诉我们：情绪其实也是一种智力。这个能力是可以锻炼、修炼的。当然还可以沟通、交流、谈心、说话、运动、冥想，这些都能对情绪有帮助。

其实在某种程度上，大多数父母所看到的孩子的不良行为，其实都是自己不良行为的反射。所以要想让孩子的情绪力提高，你得先管好自己的情绪。

把抗逆力当作一个免疫能力。而抗逆力的`锻炼应该是孩子自己选择的，而不是父母设计的。这一点其实挺重要的，因为如果孩子没有自主选择的权力，而是被父母安排抗逆力的锻炼时，他会产生反抗、焦虑、不理解、愤怒等情绪。所以，通过沟通、交流，让孩子自己选择接受什么样的挑战，这一点是特别重要的。我们发现，父母完全可以跟孩子共同设计一个抗逆力的挑战，比如钢琴弹多长时间，弹什么样的曲子，难度有多少，进步的标准是什么，孩子的自主选择其实是特别重要的。

有道无术，术可至深；有术无道，永远止于术。心理学给你一些道理，而这些道理你懂了之后，方法自然而然就会产生；但是如果你学这个方法，学那个方法，却不懂得后面的科学道理，你就永远被方法所累，而且还不一定产生好的效果。

如果我们了解一些脑科学，了解一些最新的研究，知道孩子的大脑是怎么发育的，搞清楚你自己的大脑会有什么样的问题，你会发现其实教育很简单。正本清源，就是你给孩子足够的支撑、足够的爱，让他有自由选择的机会。

《孩子是脚教育是鞋》读后感

教育家李跃儿形象地将孩子比喻成脚，教育方法比喻成鞋，而教育者则是造鞋人。事实上造鞋人只有在充分了解了脚的大小、形状，脚的需要及感受的前提下才能够制造出合脚的鞋子。同样，教育者只有在研究孩子，懂得孩子的心理路程、精神世界、原生家庭以及成长机制的前提下才能够设计出适合于孩子的教育方法。“孩子是脚，教育是鞋”，这句话不仅是一种教育理念，更是一种从事教育的决心。

作为教育者的我们，在孩子的教育当中，具体应该怎么做呢？书中“芭学园的教师守则”这部分内容给我留下了深刻的印象，它教给了我们方法。“守则”中不仅告诉我们对待孩子应该有的态度，和孩子说话的方式以及处理孩子出现的问题的方法，而且还有与同事和家长的相处方法，更有对教师自身修养提升的要求。细读守则会发现，在幼儿园里教师会遇到的人或事，都不必迷茫，“守则”无疑给了我们指引。也正因为“守则”，芭学园里的教师尊重每个孩子的一言一行，对孩子的行为有的是尊重和理解，正是有了这样良好师生关系，如此健康的精神环境，孩子们可以和老师敞开心扉地交谈，可以表现出真实的自我……芭学园让孩子们充分感受并体验自己的童年生活，积累利于其终身发展的成长经历，为其幸福人生掀开第一篇章，使孩子具有完整的人格和易于生存的基础能力。

以后的教育中，希望自己深记“孩子是脚，教育是鞋”的教育理念，学习“芭学园的教师守则”并将其运用到自己的教育教学当中，努力，努力！

《孩子是脚教育是鞋》读后感

当您徘徊在琳琅满目的商场中时是否曾经为了一双款式新颖、价位适中的鞋子而心旌摇荡呢？很多时候当试穿的时候会发现这双鞋并不合脚。这时候，售货员准保会适时地为您解除掉心头的疑虑“新鞋都这样，穿穿就好了。”也许一双鞋由新到旧，终究会有合脚的时候。也许，最后这双令您爱不释手的鞋的命运只能是束之高阁——实在是不能为了自己喜欢而让自己的脚受那份委屈。

假期里，学校推荐我们阅读了一本书，名字叫《孩子是脚，教育是鞋》。掩卷遐思，这个比喻是多么地恰当。一双鞋不合脚可以转送友人，可以大方丢弃。但是，我们愿意用自己的孩子来磨合教育这双鞋吗？答案当然是：no。

这个问题还可以再衍生一下。因为我们就是从事教育工作的人，也就是造鞋的工人。这么说我们的责任就更大了，任务也更加艰巨了。因为我们的鞋不止给自家孩子穿，还得给全班的孩子穿。买一双适合自己脚的鞋穿穿总不是件太难的事，而要让全班的小脚丫都穿着舒服，那可就是一件大难事了。真的是找不到一双鞋能让全班所有的孩子都能穿，还要穿的舒服。

在很久以前看过一幅讽喻教育的漫画，画中一个个小朋友顶着各种各样的小脑袋——绝少有两个一样的，他们走进了一个叫做学校的地方。当他们再走出来的时候竟然所有的小朋友的脑袋都变成了相同的形状，而且大小也绝无两样。现在从这本书的角度来说，就是一双坚不可摧的鞋磨平了所有的脚。这当然不是我们教育的初衷，也不是我们所从事的教育工作的目标。教育的最高境界和最佳状态应该是为每个孩子打造一个不同的发展轨迹。班级中总有一些孩子显得格格不入，甚至是成为了一些老师眼中的“另类”。其实，每一个孩子来到学校接受教育的时候都应该享有这样的权利，他们同样应该得到老师的尊重和平等的对待。这才是一双舒服的鞋。而不是，为他们箍上一双不合适的鞋，还妄想让他们变得和其他孩子一样。如果如此，后果很可能就是一次失败的教育毁了孩子的童年。

说到脚和鞋，我倒是有一个想法要跟大家分享一下。我们不妨来做一个“超市”，让孩子自己来选鞋。商务正装还是日常休闲，高腰靴子还是夏季凉拖都应该货源充足，这样，我们的学生就能够在班级中多了一些适合自己的选择，一定能为自己选择到一双称心如意的“鞋”了。举个例子来说。在我们班中，一些班级干部的任命都是孩子自己来选择的。干活不怕脏不怕累的，就来竞选个劳动委员；能歌善舞有表演能力的，就来竞选个文艺委员，等等等等。除了这些常规的班级干部外，还有一些是孩子自创的职位，例如说每节课在教室门口提醒同学们穿衣服的、专职侍弄班级的花和喂鱼的、提醒同学们午饭前要用湿巾擦手的、甚至简单到就负责随时根据教室明暗情况来开灯闭灯的活也都有人抢着干，而且干得还很好，很负责。我想这就是他们选择了合适的鞋吧。

说了这么多，还是回归到这本书中来看。孩子的童年生活快不快乐除了家庭因素，我们所提供的教育也是相当重要的环节。所以，我乐做一名“造鞋人”，为每个来接受教育的孩子提供一双纯手工打造的只适合他一个人的“鞋”。

《孩子是脚教育是鞋》读后感

一个四年级男生，做作业常常拖拉，有时干脆不做。这一天，他又没能及时、很好地完成作业，而大课间活动就要开始了。今天的大课间活动，班上分成两组举行拔河比赛。同学们都去了，操场上好不热闹。他的眼睛不时地看向窗外，但在我面前装出无所谓的样子。我知道他的内心一定非常着急，他一定想像飞一样感到操场。他是他们这一组中的主力。

我问他想不想去拔河。他看看我，摇摇头。我故意说不想就算啦，先在教室里写作业吧。他着急了，连声说想去。我问他知道同学们为什么能去拔河吗，他说知道，说他们都做完作业了。

我点点头说：“你先去参加拔河比赛，结束后找我。我们一起把作业做好。”

他一听，满脸兴奋，向我鞠了一躬，跑出教室。

拔河比赛结束，这个男同学所在的一组赢了。老师没有帮他补课，而是带他回到教室进行比赛总结。赢的一组说，幸亏他及时赶到，否则就悬了；输的一组说，如果不是他赶到，他们就赢了。他一下子成了班级的明星。

第二天，他不仅交了作业给老师，还交给老师一封信——。

拔河比赛小组的胜利离不开我，我是主力。班级的进步也离不开我，我掉队就是拖全班的后腿。我要努力，做班级进步的主力。

这件事情发展到后来，很有“柳暗花明又一村”的意思。老师以前没少帮助这个男同学，但收效甚微，仿佛“山穷水路已无路”。一次并不正规的班级拔河比赛，起了关键的作用。

孩子是脚教育是鞋读后感

作为一线的教师，工作中会遇到这样或那样的困惑。通过阅读《孩子是脚教育是鞋》一书，我认为，教师对孩子包办太多，导致他们像温室里的花朵，经不起一点风吹雨打。我认为应该放手让孩子成为他自己，教师要成为守望者。反思自己平时的工作，我们对孩子的一切是不是包办太多？对孩子的呵护是不是太全面？我认为适当的时机应该学会放手，让我们的孩子在磨砺中成长。

但放手不等于放任。特别是户外活动时，可以事先周全考虑好环境、活动中的安全细节，准备充分，功课做足，教师和孩子就可以轻松愉快的一起活动了。有了教师的参与，孩子会玩的更有趣，更开心。

幼儿的体能得到发展，情商也得到培养。

在组织活动时，教师不是放任孩子去玩、去闹，而要有具体的安全要求、游戏规则。在活动之前先提出要求，让幼儿知道怎样玩。幼儿活动的过程中，教师的观察指导、要适宜，当孩子需要帮助时教师才能出现。多数时候教师站在孩子的身后，做守望者，给孩子创造解决问题的机会。孩子玩完后，教师要及时组织幼儿总结评价活动，让幼儿讨论哪些地方做得好，哪些地方还需努力。教师把握好活动前、活动中、活动后的环节，孩子在玩的过程中学会规则。只有这样。孩子的“玩”才是安全的、快乐的、有效的，孩子的发展才是健康的。

爱孩子是母鸡都会做的事情。作为教师应该怎样爱孩子？是值得大家思考的问题。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作首位，提高幼儿的自我保护意识和能力。所以在教育活动中，我们要增加必要的生活课程，对幼儿进行自我保护教育。幼儿自我保护意识增强了，幼儿发生安全事故的概率就小了。例如在户外活动前，教师先教会幼儿正确使用器械，掌握游戏规则和动作要领等。幼儿自我保护能力和安全意识增强，学会自我保护，才能幸福成长。可能这期间要经历一个漫长的过程，但我们不能因噎废食，因此对孩子进行自我保护和生命教育是项常抓不懈的工作。

作为老师我们应该作孩子成长路上聪明的引领者。凡是孩子自己能解决的问题，应该放手让孩子自己去评判、去解决。允许孩子犯错误，让孩子在一次次的失败中自己总结经验教训，犯错误是孩子成长过程中的必修课。教师只有做个有心人，充分发挥幼儿自主能力，适时指导，让幼儿成为最好的“自己”幼儿才能快乐健康的成长。

《孩子是脚教育是鞋》读后感

“什么是理解孩子，理解孩子并不是一件容易的事情，理解孩子到怎样的程度，就代表了你作为一个教师的专业能力达到了怎样的高度。”看到这，不经反思，在生活中，不管是家长还是老师，我们总是说要理解孩子，给孩子发展的自由空间。但我们习惯上很难让孩子真正自由，尤其当孩子“吵得很”的时候。因此，理解孩子需要专业能力作为支撑，理解孩子需要“有专业度的爱”作为基础。作为一名幼儿教师，我们要努力不断地提升自我能力，用一颗宽厚平和、安静专注的心，坚定且信任儿童，那我们就会越来越有洞察力和理解孩子的能力。

最后跟大家分享一句这本书里我个人最喜欢的话，“接纳孩子，即接纳孩子因不同的家庭文化所带来的不同的爱好、不同的个性和不同的衣着。接纳的含义就是，不试图把孩子改造成你喜欢的样子。”

孩子是脚教育是鞋读后感

当您徘徊在琳琅满目的商场中时是否曾经为了一双款式新颖、价位适中的鞋子而为之心动呢？很多时候当试穿的时候会发现这双鞋并不合脚。这时候，售货员准会适时地为您解除掉心头的疑虑“新鞋都这样，穿穿就好了。”也许一双鞋由新到旧，终究会有合脚的时候。但是实在不能为了自己喜欢而让自己的脚受那份委屈。

近期，和大家一起阅读了《孩子是脚，教育是鞋》。这个比喻是多么地恰当。一双鞋不合脚可以转送友人，可以大方丢弃。但是，我们愿意用自己的孩子来磨合教育这双鞋吗？答案当然是：否。

这个问题还可以再衍生一下。因为我们就是从事教育工作的人，也就是造鞋的工人。这么说我们的责任就更大了，任务也更加艰巨了。因为我们的鞋不止给自家孩子穿，还得给全班的孩子穿。买一双适合自己脚的鞋穿穿总不是件太难的事，而要让全班的小脚丫都穿着舒服，那可就是一件大难事了。真的是找不到一双鞋能让全班所有的孩子都能穿，还要穿的舒服。

在很久以前看过一幅讽喻教育的漫画，画中一个个小朋友顶着各种各样的小脑袋——绝少有两个一样的，他们走进了一个叫做学校的地方。当他们再走出来的时候竟然所有的小朋友的脑袋都变成了相同的形状，而且大小也绝无两样。现在从这本书的角度来说，就是一双坚不可摧的鞋磨平了所有的脚。这当然不是我们教育的初衷，也不是我们所从事的教育工作的目标。教育的最高境界和最佳状态应该是为每个孩子打造一个不同的发展轨迹。班级中总有一些孩子显得格格不入，甚至是成为了一些老师眼中的“另类”。其实，每一个孩子来到学校接受教育的时候都应该享有这样的权利，他们同样应该得到老师的尊重和平等的对待。这才是一双舒服的鞋。而不是，为他们箍上一双不合适的鞋，还妄想让他们变得和其他孩子一样。如果如此，后果很可能就是一次失败的教育毁了孩子的童年。

说了这么多，还是回归到这本书中来看。孩子的童年生活快不快乐除了家庭因素，我们所提供的教育也是相当重要的环节。所以，我乐做一名“造鞋人”，为每个来接受教育的孩子提供一双纯手工打造的只适合他一个人的“鞋”。

怎样教育孩子的书籍读后感

手捧《吴正宪的儿童数学教育》，封面中题目下方的一行小字引起了我的同感：真心与儿童做朋友。这句话看起来很简单，但做起来，恐怕还是不容易的。真心与儿童做朋友，我们该通过什么的方式与儿童做朋友，这些方式能够被儿童接受吗？什么样的方式才是与儿童做朋友的最佳方式？何谓真心？这样一些问题，引起了我的思考。所以，我迫不及待地翻开了书。

首先映入眼帘的是由史云中教授写的总序，史教授在总序中主要提到了教育家应该具备的四个条件，即真心地热爱教育事业；有自己独到的`教育理念；能够全面把握学科知识；会反思和会研究。

书中一个个的案例，让我认识到吴正宪老师伟大的人格魅力。她对学生的尊重和爱。让她的学生在学习中，真正感受到了对数学的兴趣，感受到被尊重的快乐。吴老师常说：“智慧不能像知识那样直接传授，更不是知识的简单堆积。

吴老师的数学教育价值观认为：小学数学不仅要让学生掌握数学基础知识和基本技能，而且要让学生掌握一些数学方法和规律，解决一些数学问题。数学教育要用教师的智慧不断唤醒、点化、丰富、开启学生的智慧，要以教师的人格魅力影响、完善、健全学生的人格，使传授知识、启迪智慧、完善人格的教学目标三者和谐有机地结合。

吴老师追求的是让课堂教学充满生命的活力，她以“传授知识”“启迪智慧”“完善人格”的三维教学目标为依托，为学生创造喜欢的数学课堂。在吴老师的课堂中，处处是真情流淌的生命课堂。在她的课堂上，没有“失败者”的角色，她会对学习有困难的孩子付出加倍的爱，帮助他们扬起自信的风帆。吴老师课堂教学风格中的一个成功之处就是激励、唤醒和鼓舞学生。唤醒什么？唤醒的是学生已有的知识经验。因为一个人不可能超越自己的知识经验理解新的知识。

所以，吴老师的追求的是经验对接的主体课堂；更是思维碰撞的智慧课堂；机智敏锐的灵动课堂；纵横联通的简洁课堂；以做启思的实践课堂；追本溯源的寻根课堂；充满魅力的生活课堂。因此，在教学中，我们时刻要让学生透过数学知识，看到数学思想方法。学会“数学的看问题、数学的想问题、数学的解决问题”。

《孩子是脚教育是鞋》读后感

有一天，省围棋队的小棋手来到学校，指导校围棋队的同学下棋。孩子们虽然同龄，但专业的与业余的完全不在同一水平上，小棋手让了五子，仍大获全胜。

老师收到启发：这个女同学的基础差，短期内要求她有大的进步，不现实。让她和全班同学面对同样的试卷，分数当然惨不忍睹。一次一次的“红灯”，不要说是三年级女同学，即使是成年人也无法承受。

家长看到分数，很惊讶，也很高兴，但知道这个进步是降低难度得到的，又觉得自欺欺人。

老师说，降低难度，是为了真正摸清楚孩子的学习情况，更是为了让孩子重拾信心。

家长不信心老师的话，认为老师的努力是白费功夫，甚至认为老师这样做的目的，纯粹是为了自己的名声。

“孩子是你们的，她只是我的学生。你们就一个孩子，一个孩子没有希望，就是100%没希望。而我，这一个班有40个学生，一个学生失败，只是失败了2.5%，我为什么要为2.5%煞费苦心？不客气地说，你们失败不起！”老师严肃地说。

老师的话，在家长心里产生了强烈的震撼。

一个班级，两个测试和考试标准。这位女同学开始在她这个层面进步。后来，她每次测试或考试都能得到九十分，有时候还能得到满分。老师把她的成绩按正常试卷的难度折算，可以达到六七十分。她学习进步了，更重要的是，她的心情好了。得不到别人尊重的人，往往有最强烈的自尊心。一旦他们得到尊重，自尊心就像久旱逢甘霖的禾苗，拔节、抽穗，结出自信与自强的果实。

这是两个成功的教育案例。

真正完全不负责任的老师少之又少，胸怀爱心却。

无计可施的老师比比皆是。学生一天一天在成长，知识一天一天在更新，各方面的要求一天一天都在提高。但是，几乎每个班都有所谓的“问题学生”。老师再怎么含辛茹苦、呕心沥血、苦口婆心，也无济于事。于是埋怨、发火、放弃，老师和学生、老师和家长、学生和家长之间关系紧张。于是，“问题学生”真的成了问题，然后变成家庭问题、社会问题。

我所带的班虽然只有二十几人，但是也有好几个“问题学生”。像王傲天，单亲家庭，跟着妈妈在外婆家生活，家人除了知道给点吃穿，别的什么也不关心，还说什么没有孬的怎么有好的。王傲天成天要么作业拖拉，要么写的寥寥草草，成绩落后。我对他从来都没有放弃，是责任心驱使着我，每天利用中午休息时间给他补习功课、辅导他写作业。像王广鑫，是天生的愚笨型的孩子，我对他则降低要求，只要能学会书本上的一些基本的知识就行，每天一遍又一遍地给他辅导，还是无济于事，但是，我仍是始终没有放弃。还有陈羽熙、吴大众等几个特殊学生，真是费尽了心血，但是效果不大。

对老师的评价，不仅仅在于是否负责任、是否有爱心，还在于能不能找到合适的方法。我所有的工作，似乎就在于寻找——寻找一个契机、一个突破口。很幸运的是，这个契机、突破口终将到来，但不是突如其来，而是在坚守中如约而至。