心得体会不仅是一种内省的过程，更是对过去经验的提炼，让我们能够更好地面对未来的挑战。阅读一些优秀的心得体会范文，可以培养自己的写作思维和表达能力。
上完语文课的心得体会
例如：在学习第三自然段后，两位老师都能让孩子想象还有什么样的蝴蝶谷。在说话时，还指导学生把话说完整，把话说具体，说优美。马老师还让学生把想象后的想法写出来，让每个孩子都积极主动参与到学习活动中。
高老师这节课优美的板书画面如果能在加上及时的板书，就真的是色彩斑斓，我也会忍不住“拍案叫绝”了。
马老师这节课如果能再多点激情，这节课就更精彩了。
线上语文课的心得体会
随着互联网的发展，线上教育成为了现代人们获取知识和提升技能的重要途径之一。而线上语文课作为其中的一门课程也得到了越来越多学生的关注和参与。我曾有幸参与了一门线上语文课程，并从中获得了很多收获。在这篇文章中，我将分享我对线上语文课的心得体会。
首先，线上语文课让我更好地理解了文学作品。在线上语文课上，老师引导我们一起阅读和分析各种文学作品，从文字的表面到深层的内涵，让我走进了其中。通过老师的讲解和讨论，我对文学作品的背景、情节、人物形象等有了更深入的了解，在阅读文学作品时能够更加准确地把握作者的用意和传达的信息。这不仅提高了我的阅读能力，也培养了我对文学的兴趣和欣赏能力。
其次，线上语文课让我学会了有效的写作技巧。在线上语文课上，老师会教授各种写作技巧和方法，如写作结构、修辞手法等。通过反复的训练和实践，我不仅能够熟练地运用这些技巧，还能够将其灵活运用到不同类型的写作中。线上语文课程提供了大量的写作机会，让我有足够的时间和空间去尝试并不断改进自己的写作。我发现，在不断的练习和反思中，我的写作能力得到了极大的提高。
此外，线上语文课让我养成了良好的学习习惯。在线上课堂上，我们需要按时参加讨论、提交作业，这强迫我养成了良好的时间管理习惯。每天按时参加线上课堂和完成课后作业，让我学会了规划时间和任务，培养了较强的自律能力。而且，线上课程要求学生积极与老师和同学互动，这促使我主动提问、发表自己的看法，锻炼了我的口头表达和沟通能力。这些良好的学习习惯和交流能力必将在我未来的学习和工作中起到积极的作用。
最后，线上语文课让我体验到了一种全新的学习方式。相比传统的教室教学，线上语文课具有更多的灵活性和便捷性。通过网络，我可以随时随地参加课程，不再受到时间和地点的限制。另外，线上课程还提供了丰富的学习资源和互动平台，让我可以更充分地利用网络资源，与老师和同学进行更广泛和深入的交流。这种全新的学习方式拓宽了我的学习渠道，增加了学习的乐趣和效果。
总的来说，线上语文课给我带来了许多收获和体验。通过线上语文课，我更好地理解了文学作品，学会了有效的写作技巧，养成了良好的学习习惯，体验了全新的学习方式。我相信这些收获和体会将对我未来的学习和发展产生深远的影响。我对线上语文课怀有无尽的感激之情，也期待着继续在线上语文课程中学习和成长。
上好小学语文课的心得体会
提纲：
第二段：培养学生的语文兴趣。
第三段：优化教学方法，提高学习效果。
第四段：加强综合素质培养。
第五段：总结体会，展望未来。
【第一段】。
在小学阶段，语文课是学习的基础。上好小学语文课不仅能够提高学生的语言表达能力，更能够培养学生的阅读兴趣和语感，为后续学习打下坚实的基础。在过去的学习和实践中，我深刻体会到了上好小学语文课的重要性和方法。
【第二段】。
培养学生的语文兴趣是上好小学语文课的关键。首先，教师应以身作则，以充满激情的教学方法和语言环境，激发学生对语文学习的兴趣。其次，学生需要通过优秀的课文、文学作品以及精心准备的教具等，感受到语文的魅力，从而主动参与到语文学习中。例如，在课堂上，教师可以通过朗读、讲解、辅导，让学生积极思考与互动，激发学生深入思考和兴趣，并且鼓励学生自主阅读，不仅追求表面的阅读量，更重要的是培养学生的阅读习惯和品味。
【第三段】。
优化教学方法是提高学生学习效果的关键。语文教学应注重因材施教，根据学生的实际情况，采用灵活多样的教学方法。例如，通过“引导发现”、“激发学习兴趣”等方式，培养学生的自主学习能力；通过讲解、示范、训练等方式，提高学生的语文知识和技能水平；通过讨论、互动、合作等方式，拓宽学生的思维和表达方式。同时，将学生的学习过程融入到游戏和趣味中，能够提高学生的学习积极性和参与度，更好地促进学生成长发展。
【第四段】。
除了提高语文学科的专业能力外，上好小学语文课还应加强学生的综合素质培养。语文学科作为一门人文学科，不仅要在语言文字方面有所造诣，还应培养学生的思维能力、表达能力和人文关怀。因此，在上好小学语文课中，应注重文化教育，引导学生关注社会热点，培养学生的思辨意识和批判思维。此外，改变传统的向学生灌输知识的教学模式，引导学生主动探索、独立思考，培养学生的创新精神和团队合作能力。
【第五段】。
总的来说，上好小学语文课需要教师在教学方法、语言环境、教学资源等方面精心设计和准备，以引导学生积极参与、主动思考、创新发展。同时，学生也需要主动参与到课堂学习中，培养对语文学习的浓厚兴趣。只有这样，才能让每一节语文课都成为学生成长的美丽故事，为他们的未来学习奠定基础。
上完语文课的心得体会
当我听着不同年级段教师们的课时，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能带领学生重温校园生活片段，引出狭小的课堂，深入人的心灵深处低年级的老师在教学时，她很注重孩子们的注意力的把握，让学生一边观看图片，一边听老师的介绍，声情并茂的语言勾起了学生思绪；中年级的教师虽然在语气上少了和蔼亲切，却多了一些启发性的话语，让孩子们在学习的过程中有自己的思考与想法，让孩子们勇于能说出自己的想法；那高年级的教师们更多的是体现在学生学习方法的教学以及对学生进行着引导语辅导。
这些教学过程中，我深深体会到教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。老师扣人心弦的过渡语言，烘托了课堂的气氛，同时也激发了学习兴趣，为学生理解课文内容奠定了基础。课堂语言简洁，准确，能使学生的心灵受到震撼，唤醒学生沉睡的记忆。
上完语文课的心得体会
新课标中说到：学生是学习的主体。所以学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。在新课标中更着眼于学生自主发展的阅读教学，既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法，同时，其激励的效果也是不言而喻的，在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，我们是能办到的'。
作为五年级的教师，我在一次语文研讨中学到了话题式的教学。五年级的学生不是一二年级，也不是三四年级，学生的学习更注重对他们的思维上的启发以及对课文的自我理解，更加注重于学习方法的学习。所以我也不段地思考着在语文的教学中多应用话题式学习，比如：在《黄鹤楼送别》这一课中，我的教案以及教案过程中我都会注重着话题式的加入。
实习上语文课的心得体会
导言：
在教育实习过程中，我有幸担任了初中语文课的教师，与学生们一同度过了愉快而充实的时光。这段时间里，我深刻体会到了教育的艰辛与快乐，并在实践中不断总结经验、提升自我。在这篇文章中，我将分享我在实习上语文课的心得体会。
第一段：培养学生的语文兴趣。
语文作为一门综合性学科，形象地反映出人类智慧的结晶，对学生语言运用能力、思维能力和综合素质的培养至关重要。在上语文课时，我注重创造畅快的教学氛围，让学生感受到语文学习的乐趣。我通过课堂教学中的丰富故事、趣味性活动和与学生的互动，激发学生对语文学习的兴趣和积极性。例如，在课堂上我设计了小组辩论活动，让学生们以小组形式进行言辞之争，不仅培养了学生的辩证思维能力，也增加了他们对语文的热情。
第二段：注重提升学生的语文能力。
作为一名语文教师，在教学过程中，我始终将学生的语文能力提升放在首位。除了传授知识内容，我还注重培养学生的阅读、写作和表达能力。在阅读方面，我鼓励学生广泛阅读各种文学作品，并且根据学生的具体情况进行个性化指导。在写作方面，我充分利用课堂时间进行写作训练，并及时对学生的作文进行评改和指导。同时，我积极倡导学生多参加朗诵比赛、演讲比赛等活动，锻炼他们的口头表达能力。
第三段：注重启发学生思维与创新能力。
语文教学不仅要传授知识，更重要的是培养学生的思维能力和创新能力。在实习过程中我多次运用问题导学的方式，在引入新知识的时候巧妙设置问题激发学生思考，促使学生掌握语文知识的同时，培养他们的思辨和分析能力。此外，我也鼓励学生发表自己的见解，积极参与课堂讨论，培养他们的创新思维和表达能力。通过这样的教学方式，学生们的思维逐渐活跃起来，他们在语文学习中的“想象空间”也得到了拓展。
第四段：注重家校合作。
家校合作是学生全面发展的重要环节。在实习中，我与家长保持密切的沟通，定期举办家长会，向家长反馈学生的学习情况，并积极征求家长的意见和建议。我也鼓励家长与学生共同阅读，为学生提供更多的阅读材料。通过与家长的积极配合，学生的语文学习得到了更好的推进，学生们也收获了更丰富的学习资源。
第五段：总结与展望。
实习期间，我能够在教书育人的道路上不断经验和提升自己，在同学们的指导下更加深入地了解和掌握了语文教学的技巧与方法。通过这段时间的实践，我意识到语文教学不仅是知识的传授，更是思维的培养和品德的塑造。未来，我将继续努力提升自己的教育素养，为学生的成长和全面发展贡献自己的力量。
结尾：
通过实习上语文课的经历，我不仅收获了教育的美好与艰辛，也提升了自己的教育能力和素养。语文教学不仅是一门学科的教学，更是对学生思维和人文素质的培养。在今后的教育实践中，我将继续运用所学的知识和经验，为学生的语文学习提供更好的服务。
线上语文课的心得体会作文
线上语文课程是近年来兴起的一种新教育模式，它给学生带来了不少便利。作为一名学生，我最近也体验了到了线上语文课程的学习。在这篇文章中，我想与大家分享一下我学习线上语文课程的体验，以及我在学习过程中收获到的一些心得体会。
在线上语文课程中，学生可以拥有更多的自主学习时间，可以随时随地开始学习。线上教师不受时间和空间的限制，可以随时为学生提供有针对性的指导和答疑解惑。此外，线上课程可以集成多种学习资源，如视频、图片、音频等，使学习更加多样化。
当然，线上语文课程也存在一些挑战。首先，线上课程需要学生更好的自我规划时间，不受外界干扰，才能真正的沉下心来学习。其次，线上课程的教师没有如同传统教师的直接互动，需要学生更多主动的沟通和提问。此外，线上课程同时要考虑多个不同时间区域的学生，需要做好时间和课程内容的统筹安排。
对于线上语文课程的学习方法，我认为第一步是要相信自己，相信自己有能力学好这门课程。其次，要推崇高效学习计划，制定合理的学习目标，合理规划学习时间。再者，要善于利用多种学习资源，如电子书、视频等，以加深理解和增强记忆。此外，在学习过程中，多在群组里与同学交流，交流学习感受和经验，相互督促。
学习不仅是为了掌握知识，还要培养自主学习、合作精神、创造力和领导才能等。在线上语文课程学习中，我们不仅要获得知识，还要锻炼自己的坚韧、耐心和自我管理能力等。因此，我们应该将线上课程的优点和挑战都看作是一种锻炼和成长的机会，尽其所能去挑战难题和不断超越自我，最终获得更好的成长！
结论：
总之，在线上语文课程的学习中，我们要提高自我管理和自主学习能力，丰富自己的超越和探求精神，将学到的知识和技能与自己的生活、工作和社会实践紧密结合。每当我们克服一道难题，学会一项新的技能，或是取得一项成就，我们就更深刻地明白持之以恒、不懈努力的重要价值。
语文课的感悟和心得体会
在我几年的学习生涯中，语文课一直是我最喜欢的科目之一。通过语文课，我不仅学到了语言表达的技巧，还深刻感受到了人文的魅力。在这里，我将分享我对语文课的感悟和心得体会。
第一段：语文课，我最喜欢的课程之一。
首先，我想谈一下我喜欢语文课的原因。语文课不仅帮助我掌握了汉字、词汇和语法的基础知识，更重要的是，它开阔了我的视野，培养了我对文学作品的欣赏能力和独立思考的能力。在语文课上，我能够饶有兴致地阅读名家作品，体验到文字的魔力，感受到语言的力量。通过阅读各种文章和课外书籍，我逐渐形成了自己对于这个世界的独立见解，并学会用文字表达自己的思想和情感。
第二段：语文课开拓了我的人文视野。
语文课不仅仅是学习语言文字，更是一个开拓人文视野的过程。在语文课上，老师会为我们讲解文学作品中的背景故事、作者的创作意图以及作品中蕴含的深层含义。这使我对历史、文化和社会有了更深入的了解。例如，通过学习《红楼梦》，我不仅了解了古代贵族生活的细节，还了解了中国古代封建社会的弊端和家族沉沦的悲剧。这些经历让我对历史和人性有了更为透彻的理解，使我更有责任感和关怀他人的意识。
第三段：语文课提升了我的表达能力。
通过语文课的学习，我的表达能力有了显著的提高。语文课讲究的不仅仅是知识的学习，更注重对语言的运用和思维的训练。阅读名家的作品、写作文章，让我逐渐掌握了语言的艺术，提高了我的写作水平。语文课上老师还经常组织讨论和演讲的活动，让我们有机会展示自己的见解和思考。这样的训练提高了我逻辑思维的能力，增强了我的自信心，让我勇于表达自己。
第四段：语文课传递了智慧和情感。
语文课不仅传递知识，更传递智慧和情感。通过阅读文学作品，我们能够汲取到作者的智慧和体验。从古人的智慧中我们学会如何正视挫折，如何面对人生的困境。同时，语文课还教会了我们感悟生活的情感。通过细致入微的描写和情感的表达，我们能够更好地体会作者对于人性和生活的思考。这些智慧和情感会在我们日常生活中发生有力的共鸣，给我们带来指导和启迪。
第五段：语文课，不仅是学科，更是素养的培育。
综上所述，语文课对我来说不仅仅是一门学科，更是培育个人素养的重要途径。通过语文课，我掌握了语言表达的技巧，开拓了人文视野，提升了表达能力，获得了智慧和情感的滋养。这些不仅对于我的学业有着深远的影响，更对于我个人的发展和成长具有重要的意义。因此，我会一直珍视和喜爱语文课，不断努力提高自己的语文素养。
上完语文课的心得体会
在整个教学过程中巧妙而合理地运用多媒体，创设情境，引导学生更好地感悟文本。
例如在教学第二、三自然段中，为了让学生体会到山谷李蝴蝶五彩缤纷、上下翻飞、五颜六色、金光灿灿时，高老师、马老师都能层层深入进行教学，先引导学生说表示颜色的词语，当丰富多彩的词语从学生口中蹦出时，两位老师立刻出示飞舞着的色彩斑斓的画面、活灵活现的'金光灿灿而十分壮观的蝴蝶画面，让学生自然而然地理解了五彩缤纷、五颜六色、色彩斑斓、金光灿灿、十分壮观的含义，体会到蝴蝶谷的美丽，又带给学生美的享受。
语文课的感悟和心得体会
语文课，是中学生必须上的一门学科。而在我进入中学之后，我逐渐认识到语文课不仅仅是一门学科，更是一门关乎人生修养的课程。通过学习语文，我不仅拓宽了自己的知识面，锻炼了阅读和写作能力，更收获了深刻的人生体悟。以下是我对语文课的感悟和心得体会。
首先，语文课不仅仅是学习文字的工具，更是文明的传承。在语文课上，我们接触到了古代文化、古代先哲的思想，他们的智慧和思考方式依然对我们产生着深远的影响。诸如《论语》、《孙子兵法》等经典著作，不仅能够让我们了解古代文化的瑰宝，更能够从中汲取到对人生的指导和思考方法。这些古代文化的传承，使得我们能够领略到人类智慧的辉煌，也使我们有机会汲取那些智慧，发扬光大。
其次，语文课的学习也是对自我修养的提升。在学习语文的过程中，我们往往需要研读大量的篇章，积累丰富的词汇和句式。通过不断地阅读与思考，我们能够提升自己的语言表达能力，使自己的文字更加准确、有力、流畅。而在写作过程中，我们也需要展现自己的思考能力和逻辑思维。这些过程不仅帮助我们锻炼了大脑，更提升了我们的个人修养。
同时，语文课的学习也能培养我们的审美情趣。通过学习古代文学作品、经典诗词，我们能够品味到不同时期、不同风格的文字之美。古人所写的文字常常给人以深刻而思考的感觉，他们的文学作品也常常透露出丰富的哲理和人生智慧。而通过阅读这些作品，我们能够对美的追求有更深入的了解，对人生有更多的思考。
此外，语文课的学习还能培养我们的文化自信心。中华文化是世界上独具特色的文化之一，它凝聚了数千年的智慧和精华。通过学习语文，我们能够更好地理解和传承中华文化，从而增强我们对自己文化的自信心。这样的自信心将为我们将来的发展奠定坚实的基础，使我们在国家民族面前能够自豪地展示自己的文化底蕴。
最后，通过学习语文，我也逐渐认识到语文并不是一门枯燥的学科，而是一个有趣的领域。通过解读文学作品、研究语言规律，我们能够深入了解文字背后的世界，发现其中的智慧和美丽。语文课也能让我们感受到阅读和写作的乐趣，从而激发我们的学习动力。
总之，进入中学以来，我对语文课的认识逐渐深入。语文课不仅仅是一门学科，更是一门关乎人生修养的课程。通过学习语文，我不仅拓宽了自己的知识面，提升了自身的语言表达和写作能力，更收获了深刻的人生体悟。我相信，通过不断学习语文，我们将走向一个更加充实和完美的人生道路。
听名师语文课的课心得体会
作为一名中学生，语文作为一门学科与我们的日常生活息息相关。而在学习语文的过程中，名师的教学自然会给我们带来很大的帮助。最近我有幸听到了一位名师的语文课，让我更加深入地了解了学习语文的方法和技巧。在此，我想分享一下我的心得体会。
第一段：对名师的赞誉。
这位名师的课让我感受到了她的敬业精神和丰富的教学经验。她在课堂上不仅清晰明了地阐述知识点，而且通过多种形式的讲解和实践，帮助我们更好地掌握知识和技巧。她的讲解方式也很独特，通过生动的故事、明快的语调和恰到好处的幽默，让我们在轻松愉快的氛围中学习。对于语文的理解和掌握，这位名师给我们带来了很多好的启发和经验。
第二段：关于阅读的技巧。
在这堂课中，我受益颇深的是关于阅读的技巧。名师通过多个例子，让我们明白了阅读的核心不仅是对文章意思的理解，更是对作者想要表达的背景和情绪的理解。在解析文章的过程中，还要注意到作者的写作技巧和语言特点。这些技巧让我们更好地阅读文章，并且有助于提高我们的阅读理解能力。
第三段：关于写作的技巧。
在这堂课中，名师也分享了写作的技巧。她强调了写作的思考和构思的重要性，同时也指出了一些常见的写作错误和规避方法。她还通过给我们一些例子，展示了如何在语言表达上进行创新和发挥。这些技巧让我们更好地掌握写作技巧，进而表达自己的意见和想法。
第四段：体会到的乐趣。
在这堂课中，我不仅学到了很多实用的知识和技巧，还感受到了学习语文的乐趣和意义。语文是我们的文化载体，我们通过学习语文，可以更好地理解和感受我们的文化底蕴。这种文化的感悟和表达的乐趣，让我们更加热爱语文学科，也更加深入地了解我们的文化传承。
第五段：学习语文的坚持与努力。
在这堂课中，名师也分享了学习语文的重要性，她强调了学习语文需要坚持和努力。语文的学习不仅是一个知识储备的积累，更是一种审美情操、文化鉴赏和思维能力的提高。我们需要在学习语文的道路上坚持不懈，并且积极地去发掘语文背后的价值和意义。
综上所述，名师语文课给我带来了很多的收获和惊喜。学习语文不仅是我们日常生活和学习的需求，更是一种可以贯通人类文明和个人生命的精神宝藏。我们要积极地学习语文、发扬语文的精神、继承语文的文化传统，也要努力实践自己的语文梦想，创造自己的语文价值。
语文课心得体会
上午和下午的两节语文课用的课件完全一样，老师的讲课路子也基本一样。课下和他们的语文老师交流，他们说每个年级的各科老师都要共同备课。先有年级主任定期进行培训，指导备课方法，然后备课组长再分配任务，两人一组主备一课，再把备好的课和整个年级的语文老师共同研讨、修改，最后完成导学案、课件。这样导学案、课件是集体智慧的结晶，做到了知识全面，重难点突出，是高效课堂的好帮手。
说道这里，我想到我们学校遇到的难题。各科老师都说导学案发下去学生不做，抄袭现象严重，作业做不完。在昌乐就没有这种现象，原来这得益于他们学校的统一管理。学校统一规定每天晚上最多不能超过三科的导学案，而且只有导学案，不布置其他作业。周一至周五晚上只有语数外物理几科的导学案；周六周日是政史地生的导学案，并且只有导学案，没有其他的作业。各科只是每学完一章或每一单元有一个总结性的考试，这个还要看有没有必要。我当时就问一个初一的语文老师：你们晚自习辅导学生预习吗？那个老师说“谁敢去，学校知道要处罚的。”看来昌乐二中保证了学生导学案的顺利完成，使学生充分预习，真正把时间还给了学生，也就真正地达到了高效。我想我们学校现在只是学了人家发导学案，而没有有效的时间保证导学案的完成，这也是许多老师走不下去的症结所在。看来，高效课堂能否走下去，这是一个亟待解决的问题。
语文课心得体会
这个寒假，我又认真学习了一遍《小学语文课程标准》，使我收获颇多，思想得到了升华，也为我提供了教学改进的方向。
课标在“前言”部分指出：“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。就告诉我们，语文学习要重视理解，更要重视运用，因为学是为了用。要在语文教学过程中注重培养学生的听、说、读、写能力，而落脚点就在于正确运用语言文字。
课标十分关注阅读。我在教学过程中，我对孩子和家长要求最多就是读书，我认为读书的好处很多，可以增大孩子的识字量，培养孩子对语文的感知能力，而且从书中读到的道理对孩子的影响可能不是一个年龄段，而是一生。在要求孩子们读书的过程中，我会给不同的孩子不同的阅读要求，随着他们知识量的增加，我也会增加阅读难度。
课标对于各个学段的学习内容都有着全面的要求和说明，是符合学龄儿童的认知特点的，切不可因为争优争先而人为拔高。
此外，我们应成为学生学习过程中的参与者。平时，老师应注意关注学生的学习状态，调控教学，照顾差异，发现异同。老师应该时常倾听学生的心声，这既是尊重学生的表现，也是可以及时了解到自己教学效果的一种方式。多和自己的学生交流，既可以通过语言进行交流，也可以通过表情、动作来实现交流。
理论只有应用到实践中才能发光发热。课标的实施是复杂的，任务是艰巨的。在学习实施课标的过程中，我要不断的发现、调整、完善自己，真正落实课标的要求，做一个合格的教师。
上完语文课的心得体会
20xx—20xx学年度第一学期的学习中，我积极参加学校组织的小学语文教学公开课活动，从本年级组到各个不同年级组，我聆听了多位老师的公开课，并且其中不乏有外校教师到我们学校来进行的语文教研活动的一些课程，其中也包括了研讨课程的小小会议，这些都让我收获良多。作为一名新进的年轻教师，接下来就说说我的听课心得吧：
语文课心得体会
《小学语文课程标准》在总目标的第六条提出：“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。”在各学段中关于汉字书写也提出明确的要求：1—2年级：养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁；3—4年级：能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖；5—6年级：硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。”因此，搞好写字教学，对学生今后的学习和今后的工作都具有重要的作用。结合课标的要求我谈谈教学中自己在训练学生书写时的几点做法：
坐姿要正，手势要准。写字，首先要有一个正确的姿势，但是大多数学生的坐姿与手姿笨拙不堪。这些现象不仅影响了写字的工整、标准，更重要的是影响了学生身体的健康发展。在一年级入学开始就要进行要求坐姿要正，手势要准。
写字的正确坐势和握笔应该是：上身平正，两肩齐平；头正，稍向前倾；背直，胸挺起，胸口离桌沿一拳左右，两脚平放，在地上与肩同宽；左右两臂平放在桌面上，左手按纸，右手执笔；眼睛与纸面的距离应保持一尺左右。正所谓做到“三个一”（眼睛离书本一尺，胸离桌沿一拳，手离笔尖一寸）和“八个字”（头正、身正、肩开、足安）。坐势端正了，还必须心气平静，心正则笔正，笔正字才美。可以教一些儿歌帮助孩子们加深写字的要求。
对学生的坐姿和握笔，教师除提出整体的要求外，更重要的是抓落实，必须要求学生做到位。可以经常表扬做得好的学生，树立好的榜样，使学生的正确坐姿和握笔得到强化。
1、要求学生仔细观察每个汉字的笔画。
汉字是一种形体艺术，每一个汉字都是由基本笔画构成的。要写好每一个字就得写好它的每一个基本笔画，力求做到笔画准确，字有动感。所以在低年级学生写字指导中，在认识基本笔画的同时，就要对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功，为今后写好汉字起个良好的开端。
2、要求学生仔细观察每个汉字的偏旁。
大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都具有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带着这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排得更好。
3、要求学生仔细观察每个字在田字格的位置。
学生写字之前，教师要帮助学生分析，说出每个字的结构，是属于左窄右宽，是上紧下松，或是上小下大，还是左、中、右宽窄略等等不同情况，仔细观察每一笔或每个部件在田字格的位置后，才让学生识理写字，自主练字，这样会达到事半功倍的效果。如，要学生写：“惠”字，让学生观察分析后，懂得“惠”是属于外框扁型时，左右的竖画要向内收，展肩收脚，不要上下垂直。这样结构合理了，字才会美观。
4、要求学生仔细观察每个字的重心。
汉字以形象为主，规范汉字的重心是均衡的，重心偏上给人头重脚轻的感觉，偏下则使字笨拙臃肿，偏左或偏右又使字倾斜不稳。可见，重心稳了字才会正，字正如人正，人正走四方永不倒。
语文课心得体会
《课程标准》走近我们已有多年的时间了。语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。那么怎样培养学生的语文素养呢？今年的新课改教学经历使我受益匪浅，收获丰厚，感触很多，使我加深了对新课程改革的理解与体会，我进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。在教学实践中，我主要采取了以下几点作法：
语文教学必须以学生为中心，提高学生的语文素养，为学生的将来学习和今后工作打下坚实的基础。小学语文教学的目的应该回归到培养学生的基本素养上来。培养学生的语文素养才是语文教学返璞归真的要义所在。
培养学生语文素养的做法：
1、走进教材，让学生直接体验作品的人文精神。
语文课程含有丰富的情感和人文内涵。对人的精神领域的影响是深广的，对学生心灵的震撼是极其深远的。所以要把学生带进教材，让学生在阅读文本的过程中，直接体验作品的人文性、工具性。
教师在教学中，一定要用欣赏的目光看待每篇课文。教师应重视用文学性的语言把学生带进教材，让学生在听、说、读中体会语言文字的美。如：教学第十二单元时，由于课文涉及艺术，是学生难以体会的，所以我运用多媒体播放相关的图片，如《小马过河》、《特殊的考试》等，让体会图片表达的不同情感，由于有着亲身的情感体验，学生对课本的艺术描写更深刻，透彻，学生的人文精神得到了很好的培养。在教学中通过多种形式的表情朗读，展现课文描写的形象，抓住课文中有一定内涵的词句进行体会，落实语言文字的综合训练。
2、走出教材，让学生扩展阅读，多实践，提高学生语文综合能力。
从课内来说，每一节语文课留出3至5分钟给学生扩展阅读和本次课文相关的材料，让学生有新的感受和新的体验，语文素养就会在潜移默化中得到一定的提升。
从课外来说，必须加强课外阅读和实践。语文教育是母语教育，有取之不尽的教育资源，有得天独厚的语文环境。班委选举；课前一分钟演讲；评论班级生活；开主题队会；读书、看报、听广播；参加文艺、体育、科技竞赛？？都会使学生在“语文化”的生活中，体验到语文学习的乐趣，这都是培养学生语文素养的好方法。
语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和浏览。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。读背无疑是积累语文素养的好方法。现代心理学研究成果表明，记忆力是一切智力的基础。朱熹曾经说过：余尝谓读书有三到：谓心到、眼到、口到。这“三到”是多种分析器官同时参加活动的协同作用。心理学家早有实验结论：多种分析器官协同作用的效果最好。因此读背是自悟的前提和基础。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。
当前的语文教学，不管是老牌的“教师讲，学生听”，还是翻新的“教师问，学生答”，或是改革的“教师拨，学生转”，其总体还是以教师为中心，“喧宾夺主”的情况还是显而易见。
其实，语文教学是引导学生在阅读中去感受体验，强调的是学生的自悟探究。苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够去激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是学生形成自我教育的途径。在“读”的基础上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”学“文”。当然，学生的自悟探究，绝不能采取放羊式的自我领悟，必须在老师的引导、师生的讨论下进行。自悟探究中要有思维培养，自悟探究中要有语言训练，自悟探究中要有创新的火花。我们许多老师在新老教材的语文教学中，曾经尝试运用过“小组互动探究四步法”，也就是：
1、读——读喜爱的语段；
2、说——说探究的内容；
3、问——问不懂的问题；
4、帮——帮助解决疑难。例如：学习《小马过河》时，就是主要采用小组合作学习的方式通过读一读、说一说、问一问、帮一帮的过程，以多元的对话为模式，师生之间的平等交流，同学之间的合作探究，这种师生互动、生生互动的形式，使整个课堂弥漫着一股亲切、活泼的气氛。课堂上或争先发言、或点评、或小组讨论。教师在课堂上架设起一座文本与学生对话的桥梁，使学生学会了真正地学。
首先，要更新理念，树立正确的语文教育观。要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生成为支配课余时间的主人。教学中要强调“精讲”，使学生能在课内完成大部分作业。为此，要关注儿童的经验和体验，并以儿童的经验、体验为中介，解决语文课程的抽象性、概括性、典型性与儿童生活的具体性、多样性、独特性的矛盾。
从儿童的经验世界出发引导儿童进入课文的想象世界、情感世界，以儿童的自我体验为契机、引发儿童和课文表达的思想感情的共鸣。既使是学生发表了一些“异想天开”，有悖于常理的意见，也不要轻易否定。我们常常见到的是，恰恰是学生天真、幼稚毫无忌讳的“童言稚语”，表露了儿童纯真的天性，闪烁着智慧的火花。生活即课堂。培养学生具有日常口语交际能力，也只有在日常生活中不断实践，反复历练，把生活所得的一点一点累积起来，才会形成一个人的口语交际能力。所以，教师要打破课内课外的界线，树立大语文观，生活处处有语文，把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。
我们应当“尊重学生的个体差异《语文课程标准》”。有时，那些发言不积极的学生，他们的思维并非不活跃，只是他们不擅长口头表达而已。我们就要想方设法调动他们的学习积极性，激励他们积极思维，勇于发言。现在，随着现代化教学手段在日常教学中的普及应用，充分利用这些设施来调动学生学习的积极性，避免置身于课堂学习之外的“看客”出现还是可以做到的。
比如，可以让全班所有的学生把对某个问题的看法和见解都写出来，然后教师根据具体情况抽调部分学生的作业，放在实物投影或投影仪上打出来，再进行评讲。这样口头发言和书面表达相结合，就可以较好地面向全体学生，尽可能地避免“看客”的出现。
从现在实施课改的课堂教学实际来看，学生的学习方式由过去那种被动接受式转变为学生自主、合作、探究式的学习方式，这种学习方式，不仅使学生对语文材料的感知和领悟得到了落实，还让学生的好奇心、求知欲得到了很好的保护，学生学习的主动意识、进取精神以及合作精神都得到了充分的激发和增强。但我们在提倡尊重和强调学生的主体作用的同时，我们并不能完全抹杀老师“传道、授业、解惑”的职能。
总之，在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，需要老师引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，教师和学生将共同成长，不断进步。
学语文课的心得体会
语文课是每个学生必须修读的科目，它是我们学习国家语言文字的基础。随着时间的推移，我在语文课上渐渐地收获了许多心得和体会。在本文中，我想分享我在学习语文课上所得到的几个心得体会。
第一段：培养语文阅读习惯。
语文课程的重点不在于知识点的掌握，更主要的是要培养语文阅读习惯。这是因为，只有阅读习惯的建立，我们才能更好的理解文本。在阅读文本时，我们需要仔细分析、理解和思考其中的内涵，逐渐提升我们的阅读水平。在语文课上，老师会带领我们一起阅读优秀文学作品并分析，让我们养成了一个好的阅读习惯。同时，我们也学到了一些阅读技巧，比如合理安排阅读时间、注意心理因素的影响等，这些都让我在语文阅读方面受益匪浅。
第二段：提高写作能力。
语文课也是提高写作能力的好地方。在学习中，我们通过写作文来实践语文知识。我们学会了如何使用好词语、如何构思文章、如何运用修辞手法等等，这些都是提高写作能力的关键。而且，在语文课上我们也教会了如何修改文章，让它更加完美。通过这些，我不仅提高了自己的写作能力，而且也更加自信地面对课堂上的作文题目。
第三段：理解语文知识的内涵。
语文课不单是单纯地学习语言文字的知识点，更是通过语文知识中的内涵，使我们更好的了解文化和思想。在课堂上，我们研究文本背景和作者意图，了解文化内涵和历史背景，真正掌握作品的精髓。同时，我们也学习了很多文学作品，这些作品中所蕴含的思想和价值观影响了我们的成长和思想。在这方面的学习中，我逐渐体会到语文学科的深度和广度。
第四段：训练思维能力。
语文学科的学习，不单是单纯的阅读和写作，更让我们锻炼了思维能力。在学习过程中，我们需要通过对文本的认识和分析，推理和归纳出作者的用意、思想和立场。这种思维能力的训练也会在我们将来的学习生活中受益不浅。
第五段：学会欣赏文学作品。
最后，在语文课中，我们还学会了欣赏文学作品。优秀的文学作品不仅是文化的载体，同时也是感受生活、凝聚情感的一种艺术形式。在学习中，通过学习诗歌、小说、散文等，我们欣赏到了不同的艺术形式，领略到了作家的创意和独特风格。在欣赏文学作品中，我们学到了感受和表现情感的能力。
总之，语文学科是我们学习中非常重要的一门课程。在学习中，我们学到了很多知识，锻炼了很多能力。我相信，在未来的学习和成长中，这些知识和能力都会让我们受益匪浅。
语文课心得体会
语文，是我们生活中必不可少的一部分，它博大精深，神秘悠久，源远流长，因此我为它感到自豪。
中国的语言是文化的体现。几千年前，人们就开始使用了文字。我认为，中国的汉字是最别具一格的，它生动而形象，端庄优美，正正方方。那些汉字中方佛透露出了我们中国的精神：顶天立地，不畏困难，清白做人，能屈能伸……。是谁创造了这美妙的文字?哦，是我们——龙的传人!
一句一句话构成了一篇文章，光是一句话就已经很富有哲理了，何况是一篇文章呢?有的文章哲理很强，如朱自清的《匆匆》，林清玄的《和时间赛跑》……，有的文章讲述了亲情，如冰心的《寄小读者》，《繁星》，《春水》等……。这些文章句句都能让人回味无穷，受益匪浅，有助于人的成长。
虽然字、句、章是那么美丽，但在我们中国的街头上，仍有写错别字的现象，如杂货铺，超市等地方，我认为这种错别字现象可以说是玷污了中国汉字，这让我十分生气。可回过头来一想，这还不是因为老百姓受教育程度不高，所以才会有的。我也曾读过错别字，把“自采杨桃”读成了“白采杨桃”，事后，我羞愧万分，心里十分自责。啊，我也当了一回白字大王!我决心要改正，同时它也为我敲响了警钟：错别字现象在城市中是普遍存在的，纠正错别字现象不是我想象中的那么容易。
因此，我发起以下倡议：1，尽量不写错别字。2写了错别字要改正。3要帮助别人改正错误。我希望大家都能够做一个写正确子的人。如果把这些错别字都消灭了，那我们祖国的文字就会更美了!
语文占据了我们生活的大部分，语文，你就是那明亮的火，你就是那耀眼的光，你就是那坚定的路，你就是那美好未来!语文，你还是我的老师和朋友，给了我坚强的信念!因为这样，所以，语文——我爱你!
语文课心得体会
语文课是中等职业技术学校（以下简称“中职”）学生学习各类专业课、文化课的基础，也是他们将来完成工作任务的基础。学好语文，能够促进中职学生学好各科知识，不仅有利于他们掌握职业技能，还能帮助他们形成综合职业能力和全面的职业素质，这对他们将来的工作和发展，都具有重要的意义。因此，中等职业技术学校在加强学生的专业技能训练的同时，必须加强语文教学，为提高学生的综合从业素质奠定基础。
然而，实际情况并不尽如人意，在客观上，中职学生入学时学习成绩普遍低于普通高中特别是重点高中的学生；有许多学生小学、初中阶段没有打好语文基础，有许多本该在小学阶段就解决的问题都未能解决，如汉语拼音的拼读规则、汉字书写的笔顺、基本的阅读能力、写作能力等等都未能学好，有的学生在义务教育阶段除了课文和练习题，什么课外书都没读过，知识面狭窄，理解和想象能力都十分有限，他们对学习语文是既无基础又无兴趣。面对这种情况，希望他们学好语文、学精语文，难度相当大。
不仅如此，一些中职生及其家长主观上也有轻视语文学习的倾向，他们认为既然选择了职业学校，学好专业技能非常重要，而语文课只是读书、识字、写作文，对以后从事技能工作，没有多大帮助，学好学坏不要紧。甚至有些学生对学校为何开设语文课都不理解——有的计算机专业的学生就干脆说：电脑玩得好，何必学语文。
此外，当前的中职语文课程本身也有许多不足之处，主要表现在以下几个方面：
目前，还没有统一的中职语文“课程标准”，没有明确的中职语文教学目标。我们在教学中是重视向学生传授语文知识，还是重视培养学生的语文能力？是重视培养学生的应用能力，还是培养基本素质？是侧重于专业语文教学，还是以培养学生的高职高考语文应试能力为主？以上这些问题目前还没有明确且科学的结论，广大语文教师在教学实践中要么凭自己的喜好和兴趣开展教学，要么参照普通高中语文课程标准开展教学；课程目标的模糊，极大地制约了中职语文教学的发展。
没有统一的中职语文“课程标准”和明确的教学目标，教学内容就无法确定，广大语文教师在教学中就回会感到无法操作，学校无法选用合适的教材，老师教什么，怎么教，也没有一定之规，随意性比较大；自然，教学效果也就无法得到保证。
在普通高中全面实行新课标、新教材，课程改革开展得如火如荼的今天，提倡个性化阅读，倡导自主、合作、探究式学习方式，实施发展性评价等等教学理念已经深入人心。相反，中职语文教育界却显得比较沉闷，无论是教学理论研究，还是课程、教材开发都比较缓慢，大有普通高中教学改革之附庸的嫌疑。从而，严重束缚了中职语文教学的发展。
普通高中课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，从传统的过分关注结果、面向“过去”的终结性评价已经转向注重过程，面向“未来”、重在发展的形成性评价。中职语文教学没有高考指挥棒的干扰，本应更注重教学的形成性评价；然而，当前的中职语文教学评价依然以传统的终结性评价为主，以试卷、分数评价学生的语文学习状况，忽略了学生的个性差异和学习过程，无形中降低了中职语文教学的效果。
由于文化课和专业课的关系，中职教育以专业技能实训为主，作为文化课之一的语文课的教学时数减少了。在这种情况下，如果中职教育简单照搬普通高中的教材教法，将无法完成既定的职业语文教学任务，其教学效果也可想而知。以上种种情况表明：中职语文课程必须改革。这既是时代发展的必然趋势，也是职业教育本身的特点和语文教学的内在规律的必然要求。那么，如何改革当前的语文教学呢？要立足职业教育的职业性特点，全面改革中职语文课程，切实为中等职业技术教育服务：
美国教育家布卢姆说过：“目标是预期的教学效果。”制定和确立明确的教学目标，有利于明确教学方向，落实教学大纲或课程标准的规定和要求；有利于选择适当的教学内容和教学策略；有利于合理有序的组织教学过程；有利于开展有效的教学评价；从而有效地保证了教学效果。“有效的教育始于准确的知道希望达到的目标是什么？”（美国教育家布卢姆语）中职语文教学，肩负着培养中职生一般语文能力和从业实用语文能力的双重任务，制定中职语文教学目标，一方面要依据学生语文学习要求的阶段性特点；另一方面更要突出中职生的职业特点和专业方向，从技术性和实用性出发，使学生学有所得，学有所用。同时，要从中职生的实际语文基础、语文能力出发，针对他们语文学习基础差、兴趣低的实情，降低学习的难度，制定出符合中职生职业特点和学习基础的教学目标。
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教无定法，但是有规律可循。古今中外的语文教育学者研究、探讨、总结出许多行之有效的教学方法，尤其是我国《普通高中语文课程标准》提出的提倡个性化阅读教学；倡导自主、合作、探究式学习等教学理念、教学原则，为语文教学法的研究和发展提供了理论和政策依据，使普通高中语文课程改革、教法学法的研究蓬勃开展起来。“它山之石，可以攻玉”，中职语文教学应该积极、认真学习借鉴普通高中语文教学研究的成果、理论，并联系职业教育的职业性特色和学生的学习程度，研究、形成一套具有职教特色的语文教学方法。
由于许多中职生初中语文的基础不好，致使语文学习兴趣缺失，听说能力普遍低下，主要表现是：（1）在公开场合不能也不敢大胆、有序、有理的表达清楚自己的观点或看法；（2）不能认真、专注的倾听别人的讲话，不能准确领会说话的主要意思；（3）方言浓重，普通话水平较低。
面对这种状况，简单介绍听说的基本知识，介绍交谈的基本方法和技巧，几乎无法进一步提高学生适应实际需要的口语交际能力。中职语文教学必须对学生加强以专业知识为内容的听说能力训练：（1）全面推广普通话，要求学生说准、说好普通话，平时用普通话交流；（2）认真倾听是美德，培养学生认真、专注的倾听别人的讲话的习惯，这不仅有利于培养他们的理解能力，更能够使学生上课认真听讲，专心学习，全面提高学习成绩；（3）以学生的专业知识为内容，结合专业设置情境，进行听说训练。学生用熟悉的材料练习听说能力，会感到有话可说，有话会说，心理优势增强，胆子增大，从而起到事半工倍的效果；同时又对学生的专业学习有极大的帮助，可谓一举两得。
一手好字就是一个人的名片。广大中职生迈向社会的第一项考验就是他们的说话和书写能力。然而，大多数中职生的汉字书写能力实在太差了，写的字不仅不规范、美观，还七扭八斜，令人无法辨识，而且写字速度也很慢。因此，中职语文课程应该开设写字、书法等课程，让每个都学生练成一手好字，既为他们走向工作岗位准备一张有分量的名片，又为他们在工作中能够进一步发展创造了条件。
强化应用写作，培养从业技能。
培养学生的写作能力是语文教学的重要任务之一。但是，中职教育以专业技能训练为主业，语文等文化课教学是副业，副业应该为主业服务。在培养学生的写作能力的时候，中职语文教学不能够简单照搬普通高中的作文教学要求和方法。而首先应该弄清主业与副业的关系，明确自己的地位，确立适合职教特色的写作能力培养方法：从学生的专业课程的角度，开设相近的应用文体写作课程，如文秘专业开设公文写作课程；商务专业开设商务文书写作课程等等，以强化培养学生的从业技能。
书籍是人类的精神食粮，读一本好书就像跟智者进行一次谈心，能够提升人的精神境界。语文课程具有丰富的人文内涵，我国《普通高中语文课程标准》中明确提出，语文具有人文性，“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养。在职业语文教育中，如何培养学生的语文素养和人文精神呢？最好的办法就是提倡开卷有益，引导学生积极开展课外阅读。“课外阅读活动是阅读教学的重要组成部分。应根据不同学生的具体情况，适时推荐文化品位高、难易程度适当的课外读物。”学生在紧张的专业技能训练之余，能够自由、轻松的阅读课外书，放飞自己的心灵，丰富自己的精神世界，提高自己的文化品位，不仅劳逸结合，张弛有度；培养中职生语文素养、人文精神的目的也得以在课外阅读中潜移默化地实现。在推荐课外读物的时候最好与专业课教师合作，起到主副互补，共同发展的效用。
课程评价对课程的实施起着重要的导向和质量监测的作用。”评价方式不改，教学改革就无法有质的突破。评价的根本目的在于激励与促进学生、教师、学校和课程的发展，中职语文教学应该改革传统的以试卷、分数为主要评价依据的终结性评价方式，积极倡导实施发展性评价，尊重学生的个性差异，关注学生的学习过程，肯定学生的努力，激励学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，促进学生语文素养的全面提高，促进学生的进步与发展。
总之，随着时代的发展，社会对中职生的要求也在改变，中职语文教学必须改革传统的教学理念、教学方法和教学内容，体现职业特点，形成具有职业特色的课程观，为社会培养出更多的素质好、技能强的劳动者。
语文课心得体会
20xx年x月x日，《义务教育语文课程标准（20xx年版）》终于颁布了。与20xx年版的课程标准比较，修订的力度变化之大，是教育界全体有目共睹的。在认真听取了核心专家对该课程标准的权威解读之后，我的解读心得与思考如下。
本次新课标修订中最亮眼也是最鲜明的改变就是强化了课程教育中的育人导向，首次点明了语文教育学科的“核心素养”。相较于传统的“三维目标”，该新课标修正则主要围绕着文化自信、语言运用、思维能力和审美创造四个方面进行阐述。此外，新课标在课程内容结构上进行了修正，将语文教学能力作为核心，把其它运用语言文字能力的实践活动推到了辅助或者附加的地位，并且设置了与此相配的六个不同的任务群，分别是基础型学习任务群（语言文字积累与梳理）、发展型学习任务群（实用性阅读与交流、文学阅读与创意表达、思辨性阅读与表达）和拓展型学习任务群（整本书阅读、跨学科学习）。最后，新课标之中加入了对学业质量的评价，具体阐述了学生在完成课程阶段性学习后应该达到的学业成就。
作为小学教师，一名教育工作者，深刻地认识到此次的《新课标》在语文课程的设置以及教学等方面，相较于以往更重视语文知识与能力的培养。所以我们不仅应该对学生进行知识的灌输，还要能能够和谐地把读贯穿于课堂教学的始终，既能让学生充分阅读，又能有效发挥教师的指导阅读的作用。
我们首先要依托新课标中的课程结构和育人目标，明确学习任务群的定位和功能，准确理解每个学习任务群的学习内容和教学提示，围绕学习主题，以学习任务为导向，整合学习情境、学习内容、学习方法、学习资源，设计基于大任务、大单元、真实情境的语文实践活动，引导学生在运用语言文字的过程中学习语文，学会学习。注重语文与生活的结合，注重听说读写之间的有机联系，加强内容学习和思维发展的整合，引导学生在解决问题的过程中积累语文学习经验，统筹安排教学活动；注重义务教育语文课程的基础性，培养学生未来学习、生活和发展所需的基本素养。
语文课心得体会
今年我选修了大学人文语文，在认真听完了周金声老师的每一堂课后，使我对于人文和科学有了更深刻的理解和认识，对于中国传统文化有了更完整，更全面的了解和感悟。下面就是我对人文语文学习的总结和心得。
首先，我想从教育的本质和大学教育的宗旨来了解大学人文语文存在的价值和意义。我一直认为教育的本质是完善一个人，即“取长补短”，而非“扬长避短”，去充分发掘人的潜力，认识自我的价值，即“天生我才必有用”，“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”。所以，大学教育更重要的是加强通识教育，并非专业教育，是为了发展学生的个性，而不像高中时的培养学生的共性。这正是人文语文存在的大背景，大前提和大环境。通过我的学习感受，人文语文的存在，是作为大学教育的重要组成部分和必要环节。
然后，人文语文带领我们学习了中国文学史上的经典名著，如：《周易》、《离骚》、《中庸》、《大学》、《论语》、《老子》，学习了中国文化的奇葩——汉字文化，书法艺术，对联艺术，这极大的培养了我们当代大学生对于祖国文化的热爱，也增强了我们的爱国情操和文化责任感，而且，人文语文让我从哲学的角度去审视我的世界观，人生观，价值观的。正如周国平在《各自的朝圣路》中讲到的“哲学所提到的任务都是不可能完成的，包括这一个任务：‘认识你自己’!”我以为，世界观是大我的存在，人生观是小我的存在，而价值观就是人的大我与小我之间的抉择。而人文语文所提倡的“以人为本”和“人文精神”，就帮助我认识了“我自己”，即倾听自我心灵深处的呼声和需求，学会去爱人，去关心人，达到对个人和社会的终极关怀。
最后，我个人觉得，人们无意中忽略或不愿承认一个事实，即“一切即哲学，哲学即一切”，所以原本没有所谓的“科学”与“人文”，因为人的存在本身就是一个活生生的立体空间，教育也应该是一个全面的、综合的、统一的过程，只是人们主观的分为“科学”和“人文”。而且，毛主席早在的《整顿党的作风》一文中指出：“哲学则是关于自然知识和社会知识的概括和总结”，只是科学重视理性分析，人文重视感性认识，但是两者的起点和终点都是相同的。
在“重理轻文”的今天，我觉得人文语文让我们理工科学生体验了中国传统文化和人文语文的魅力和智慧，实现了科学和人文的回归，因为感性的终点是理性，理性的终点是感性，哲学则是最高的智慧，也是两者的终极目标。
最后，我想起了当代中国的国学大师季羡林先生所毕生追求的人生哲学和治学态度—“故君子尊德性而道问学，致广大而尽精微，极高明而道中庸。”我觉得，这就是人文语文教会我们应有的生活态度，愿诸君与吾共勉之。
语文课心得体会
“教育大计，教师为本”，教师是课程实施的主力军。课程方案和课程标准有效落地实施，需要有能够真正理解它、执行它的“新”教师。俗话说“磨刀不误砍柴工”，作为一线教师，要出色地完成教育教学工作，学习新课标是非常必要的，课标犹如导航。“学然后知不足”，感悟多、体会深。印象最深的是：新的课程理念深入我心。
立德树人是语文课程的根本任务。从学生核心素养的发展角度看，我们要凸显出语文课程独特的育人功能和奠基作用。以促进学生核心素养发展为目的，以识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动为主线，综合构建素养型课程目标体系；面向全体学生，突出基础性，使学生初步学会运用国家通用语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化成果，提升思想文化修养，建立文化自信，德智体美劳得到全面发展。
要坚持落实素质教育，不以学生的成绩作为评价学生的唯一标准，要从德智体美劳等方面促进学生的全面发展。多注重学生的性格与本性发展。坚持以老师为主导地位，学生为主体地位，让学生在老师的引导下，不仅能掌握知识，还能学会怎么学习，为学生的长远发展奠定基础。给予学生表现的机会，相信他们，让他们能不断探索，不断提高自己的创新能力。
义务教育阶段和高中不同，高中是三年，义务教育阶段是九年。所以九年的课程结构，实际上给整个课程设计提出了非常大的挑战。相对于高中学段，义务教育阶段实际上是四个学段。如何体现出学段的特征，突出不同学段学生核心素养发展的需求，是一个非常难的工作。因此，在这次课程标准修订的过程中，通过构建六个学习任务群：语言文字积累与梳理、实用性阅读与交流、文学阅读与创意表达、思辨性阅读与交流、整本书阅读、跨学科学习，来体现整个课程结构强调整体规划。
以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计语文学习任务群。学习任务群的安排注重整体规划，根据学段特征，突出不同学段学生核心素养发展的需求，体现连贯性和适应性。
时代性非常容易理解，实际上，每隔十年，我们的语言和文学研究，包括教育和心理的研究都出现了一些阶段性的成果。充分吸收语言、文学研究新成果，关注数字时代语言生活的新发展，体现学习资源的新变化，就体现出了当代的时代性语言生活的最新发展。
强调内容的典范性，精选文质兼美的作品，重视对学生思想情感的熏陶感染作用，重视价值取向，突出社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化。基于核心素养培养要求，明确课程内容选什么、选多少，注重与学生经验、社会生活的关联，加强课程内容的内在联系，突出课程内容结构化，探索主题、项目、任务等内容组织方式。
情境性就是我们希望在未来的课程实施过程当中能够创设从学生的语文生活实际出发，丰富多彩的学习情境，特别是希望能够在我们的教学过程当中设计富有挑战性的学习任务。满堂灌、死记硬背、题海战术等传统教学方法是难以培育出核心素养的，需要运用启发式、探究式、讨论式、参与式教学。激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。同时，还要关注学生的不同差异和需求，鼓励学生自主阅读，自由表达。这也是20年一贯的要求，特别是这次课标中强调了一句，倡导少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，注重阅读引导，培养读书兴趣，提高读书品位。充分发挥现代信息技术的支持作用，拓展语文学习空间，提高语文学习能力。
评价是个“指挥棒”，要从考知识向考素养转变，将核心素养转换为可观察的外显表现。所谓的过程性，就是关注学生学习过程和进步情况，在根据不同年龄学生的学习特点和不同学段的学习目标，选用恰当的评价方式，抓住关键，突出重点，加强语文课程评价的整体性和综合性。注重评价主体的多元与互动，以及多种评价方式的综合运用，充分利用现代信息技术促进评价方式的变革。
课程评价要有利于促进学生学习，改进教师教学，全面落实语文课程目标，注重考察学生的语言文字运用能力、思维过程、审美情趣和价值立场。
理念决定方向，思想决定行动。我深知，教育教学任重而道远，我们要一如既往地更新观念，创新思维，总结经验。我们要研判学情，统筹谋划，锚定改进领域，研究策略方法，加强自我评估，以创造性落实新版课程方案为契机，促进学生全面发展，全面提升课程的整体育人能力。