优质灰雀的教案窦桂梅（汇总15篇）

教学工作计划可以确保教师按照科学的教学步骤进行课堂教学，提高教学效果和学生的学习兴趣。这是一份教学工作计划的精选范文，希望可以给大家带来一些启示和收获。

灰雀教案

一、课件导入，激发兴趣。

1。课件出示三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。

二、精读课文，感悟真“爱”。

1。自由轻声读一读课文2—10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。

2。出示课文3。5。7。9自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。

a。学生交流对哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。

3。灰雀到底到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示4。8。10段。

a。各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“一定会飞回来的！”教师运用手势，指导学生加强语气。

b。读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？

c。男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。

4。相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！

5。细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读3—10自然段，

三、烘托高潮，深入体会。

1。在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。

多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。

2。学习课文11—13自然段，自由朗读体会。

3。读了这几段，你会提出什么问题吗？学生交流、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？”等等。

4。小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深入体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！

四、指导分角色朗读课文。

五、布置作业。

1。抄写文中喜欢的句子。

2。收集列宁或其他名人的故事，读一读。

板书设计：

一定会回来。

列宁男孩。

教育知错就改。

《灰雀》窦桂梅教学设计

1.认识本课的生字新词，理解词语意思，能正确读写“郊外、散步、胸脯”等词语。

2.正确、流利有感情地朗读课文，联系上下文读懂文中的语句。（这是本课教学重点）。

3.了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。（这是本课的教学难点）。

一、讲故事，引出人物。

1.出示《蜜蜂引路》的故事，让学生阅读并找出主人公，说说他是个怎样的人？

2.介绍人物：列宁简介（出示课件）。

3.讲述故事《诚实的孩子》认识小时候的列宁为本课内容做铺垫。

今天，我们要学习有关列宁的另一个故事《灰雀》，从题目看好像看不出他们之间有什么关联，那我们就一起走进文本去了解内容吧。（板书课题）。

二、初读了解内容，感知情节。

1.自由读课文，用自己喜欢的方式学习生字新词，不懂得查字典或同桌交流学习。

2.检查预习，认读生字新词（出示课件）指名让学生来读并帮助纠正字音。

3.读懂课文讲了一件什么事？理清思路找出（时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果）来概括文本内容。

三、理解内容，体会感情。

1.从文中的哪些语句中可以看出列宁对灰雀的喜爱？列宁为什么喜欢灰雀？

2.理解词语意思，体会列宁的用心用情。

3.当你喜欢一件东西时你会怎么想怎么做？

4.当有一天你喜欢的东西不见了，你会是什么感受？列宁呢？感同身受。

5.分角色阅读对话，体会各自的心理活动，并读出当时的语气，体会列宁的担忧着急、惋惜关心灰雀的心情。

6.当你是那个小男孩，看到这一幕听到列宁的话，你是什么感受？你又会怎么做？

8.思考：列宁为什么问灰雀而不问小男孩？

9.列宁和小男孩都爱灰雀，你更喜欢赞同哪种爱，说说你的`理由。

10.小结：爱不一定要拥有，放手也是一种爱，就像你的父母把你捧在手心里是爱，但这种爱会很累会让你失去了体验生活的感受，不如放手让你自己来走进生活感受生活会活的有尊严更自信。

四、延伸拓展，感情升华。

1.列宁对灰雀的爱是给予自由，而对小男孩的爱是尊重，让他做个诚实的好孩子，这就是列宁小时候的故事。

2.学了这课你有什么感受或收获？

3.假如你是这只灰雀，面对列宁或小男孩想说点什么？

4.学习并积累列宁名言。

五、课后作业。

1、搜集阅读列宁的一些故事，学习他的优秀品质。

2、把读后的故事写写感受。

灰雀教案

26灰雀教案

纵览课文内容，采用了明线和暗线相结合的写法，写列宁喜爱灰雀，寻找灰雀，再见到灰雀，这是一条明线，文章还有一条暗线，那就是发现灰雀不见了，怀疑可能是男孩抓走了，诱导他承认错误，并改正错误。第二条暗线才是文章用意和中心所在，小学生理解能力有限，若不细细品味，就很难理解其中韵味，因此好文章要多读、多品，方能明其意知其味。

我们可以设想这样一种?

学生自己动手找出自己喜欢的词语和句子，根据自身喜好选取，对于美的认识，每个人角度不同，学生也应有个性化的选择。这一决定的作出当然也离不开他对课文内容的理解。

25灰雀教案

本节课教学设计巧妙，较好地体现了新课标的精神，取得了较好的教学效果，概括地说主要有以下几方面的特点。

1、尊重学生的主体地位，把学生印象深刻的内容及感兴趣的问题作为学习的重点，较好地调动了学生学习的积极性，使他们能兴趣盎然地进行学习，如课堂上教师一边听，一边偶尔画龙点晴地插说一两句评话，学生就会争先恐后地进行交流。

2、充分发挥学生的潜在能力是素质教育研究的重点，本节课教学拓展了学生的心理空间，发挥了学生的潜在能力，使学生积极主动地思维，充分发挥了学生的想像能力和智力潜能。

3、做到了两个根本转变：学生学习方式的转变与教师角色的转变。学生拥有较大的自主权，而教师则发挥引导者的作用，注重发现学生在学习中遇到的困难，及时地进行点拨与指导。同时，教师善于运用激励性的评价，以轻松的话语、期待的眼神、亲切的态度与学生交流，创造了师生合作、平等对话的良好的教学氛围。

4、指导学生读能体现学生由不会到会的过程。学生自由读、小组内合作读、个别学生示范读能让学生充分地“读”，将“读”落到实处，让学生充分感受人物的心灵世界。整个教学朴实无华，在学生自主探究、合作交流的学习活动中，实现了工具性和人文性的有机统一。

25灰雀教案

指生认读，小组读。

2、比一比谁记得多?小组比赛。

3、课文主要讲了一件什么事?指生说然后总结。

这篇课文讲了列宁在公园里寻找一只灰雀时，遇到了将灰雀捉走的小男孩。经过交谈，男孩最终将灰雀送回来的故事。

三、情景引入，学习课文第一、二自然段。

1.出示图片：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。

2.教师说：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，惹人喜爱。你看它们可爱吗?

3.学习第一、二自然段。

(1)画出描写灰雀的语句，读出感受，把体会写在旁边，做批注。然后在小组内交流。

(2)朗读第一自然段。

汇报交流：“树上有三只灰雀，两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。”

谁来读这句话，要读出什么感情?你读出了喜爱之情。谁还想再来读。

这句话表现出灰雀非常惹人喜爱。

三只灰雀欢蹦乱跳的唱歌，你们喜欢吗?除了你们以外还有人喜欢它们呢?是谁?

(3)你是从哪看出列宁很喜欢这些灰雀?

从这句话可以看出列宁对灰雀的喜爱之情。

从哪几个词语中读出列宁对灰雀的喜爱之情。

从每次、都要、经常这三个词可以看出列宁对灰雀的喜爱程度。

出示图片：“胸脯深红的灰雀不见了”。

四、学习课文第三至十自然段。

1.胸脯深红的灰雀到底去哪儿了?请学生默读课文，画出你感动的句子。

默读第2自然段，思考一下，从下面这句话你体会到了什么?

“他在周围的树林中找遍了，也没有找到。”谁来读这句话，要读出什么感情?从这句话，我们能体会到，列宁对灰雀的担心和着急。谁还想再来读。读出对灰雀的担心和着急。

2、齐读第3-10自然段，体会列宁和小男孩的心里活动。画出列宁和小男孩的语言。

列宁的话：

a.列宁说：“那一定是飞走了或者是冻死了。天气寒冷，它怕冷。”

(饱含着对丢失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，却故意不明说，而用自己的感情来启发男孩自己觉悟，以情育人。)。

b.列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”

(“自言自语”实际上是说给小男孩听的。“可惜”表达了列宁对灰雀的爱护和惋惜，他用这种感情来感染男孩，使男孩知道有很多人喜爱灰雀，关心着灰雀的命运。)。

(1)男孩说：“没看见，我没看见。”

(2)男孩看着列宁，说：“会飞回来的它还活着。”

(3)“一定会飞回来!”男孩肯定地说。一定会飞回来的。

3.指导学生读一读列宁与小男孩的对话，再说说他们心里是怎么想的。

(1)引导学生体会小男孩的认识过程：吞吞吐吐一想说不敢说一决心把灰雀放回公园，肯定地说。)。

(2)让学生体会列宁育人过程。

文中列宁是怎么说的?画出列宁的话。分组讨论，通过读列宁的话，读懂了什么?

创设情境，进行对话。老师为列宁，学生为小男孩进行对话。老师用责问的语气与学生对话。

指导学生朗读。

五、学习课文第十一自然段。

默读第11自然段，思考下面的问题：

1.“果然，又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱”这句话你是怎么理解的?

2.那个男孩站在白桦树旁，为什么低着头?

列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说：“你好!灰雀，昨天你到哪儿去了?”

列宁为什么不问男孩却问灰雀呢?

从这篇课文中你得到什么启示呢?

一方面表明了列宁见到灰雀之后的惊奇，另一方面则表现了列宁对小男孩的爱护。

2.分组读书、讨论思考题。

3.小组代表发言。

4.从这篇课文中你得到什么启示呢?

六、拓展学生思维空间。

文章写了第1天、第2天、请同学们以“灰雀昨天去了哪里”为题，写一段话，进行写话练习。

分角色有感情地朗读课文，体会课文中人物思想感情的变化。

七、课堂小结。

课文以灰雀为线索，记叙了它丢失又复回的经过。表现了伟大导师列宁喜爱灰雀，更爱诚实的孩子的崇高而伟大的爱。

《灰雀》教案

1、会认5个生字，会写12个生字。正确摘抄描写灰雀的句子。

2、分角色有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

3、通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。

4、体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。

一、初读课文。

要求：

1.读准字音，读通句子。

2.标上自然段的序号。

检查初读：

1、公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红的'，一只胸脯是深红的。

2、它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。

3、列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。

策略：

1、指名分别读三个句子。

2、理解生字词语——白桦树、胸脯、婉转、面包渣。

白桦树：看插图理解。

婉转：选择字典中正确的解释。

面包渣：学生讲述。

重点落在胸脯：1、读音；2、偏旁：身体部位多用月字旁；3、书写：左窄右宽。

二、再读课文，把握主要内容。

策略：

1、找出表示时间的词语：有一年冬天、一天、第二天。

2、归纳每个时间发生的事。

填空练习。

有一年冬天，列宁在公园里看见。

一天，列宁发现，就。

第二天，。

3、将三个时间发生的事连起来完整的说故事主要内容。

三、感受列宁对灰雀的喜爱。

句子：列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。

1、找出表示喜欢的词语：每次、都要、仰望、经常。

2、想象练习：列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，他看到三只灰雀，非常惹人喜爱，列宁，还经常给它们带来面包渣和谷粒。

3、练习中理解“惹人喜爱”。

四、指导写字。

1、学生观察生字，小老师讲解生字书写注意点。

2、重点指导：

“或”的笔画顺序和笔画在田字格中的位置安排。

“步”的下部书空强化记忆，避免写成少字。

3、学生自行书写练习。

4、评价反馈。

一、听写词语，说主要内容。

1、听写词语：

白桦树胸脯婉转。

仰望微笑自言自语。

不敢一定诚实。

2、用上听写的词语，说说课文内容。

二、通过关键词理解人物特点。

（1）男孩是诚实的。

策略：

1、找出写男孩的句子。

2、交流：列宁怎么知道男孩是诚实的？

预设：

句子1、男孩说：“没……我没看见。”

生：从省略号可以看出，男孩对自己抓灰雀的行为感到愧疚，说起话来断断续续。

句子2、那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。

练习：那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但男孩想到，所以又不敢讲。

句子3“会飞回来的，”“一定会飞回来的。”“一定会飞回来！”

1、对比练习：

第一句没有一定，后两句有一定，最后一句还加了感叹号。表示态度一次比一次坚决，说明在与列宁的交流中，男孩不断坚定改正错误的决心。

2、是什么使得男孩的态度前后发生这么大的变化？

练习：因为，所以男孩一定会让灰雀飞回来。

句子4、那个男孩站在白桦树旁，低着头。

练习：那个男孩站在白桦树旁，低着头，他想。

（2）列宁对男孩的宽容。

句子：列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说：“你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？”

问题：列宁为什么不问男孩却问灰雀呢？

练习：灰雀说：“。”

练习：因为，所以列宁知道，男孩是诚实的。

三、多角度感受人物特点，拓展阅读。

1、通过读书，我们发现男孩是诚实的，你还有什么发现呢？

2、课文中的句子你最喜欢的是那句，抄下来背一背。

3、推荐阅读列宁小时候的故事。

《灰雀》教案

1.学会本课5个生字。能联系上下文理解“或者”、“可惜”、“果然”、“诚实”等词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.能读懂课文内容，体会列宁对灰雀、诚实男孩的喜爱之情，并从人物的对话中体会自我教育、改正错误的优良品质。

4.养成多读多想的读书方法和习惯。

体会人与自然和谐的爱。

1、多媒体课件。

2、生字、生词卡片。

　2课时。

（多媒体：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。）师：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。

（多媒体动画：列宁在树下仰望两只灰雀，那只胸脯深红色的灰雀已不见了。）。

师：一天，列宁又来到白桦树下，发现那只胸脯深红色的灰雀，不见了！

（1）要求：自由轻声读一读课文3－10自然段，用“”画一画列宁说的话，再体会体会列宁这时的心情。）。

师板书（旁书）：读、画、体会。

（师巡视，辅导）。

（2）检查学生自读情况：学生读3、5、7、9自然段中列宁的话。师相机出示字幕：课文3、5、7、9自然段。）。

师：四处找遍了也不见鸟儿踪影的列宁，这时说的每一句话都包含着什么样的心情呢？自己再读读列宁说的话，体会体会。

［引导学生边读边体会重点句。］。

（学生自读后抽查）。

（体会出列宁非常着急、惋惜的心情。体会出了列宁对灰雀的关心。）。

师：你们对哪句话体会得更深些，想读给大家听听吗。

（四名学生各读一句，两名学生重复了别人的朗读。）。

（多媒体：课后第二题（2）的句子。）。

师：老师也仔细体会了这句话。来，仔细听听老师读的哪句话更能表达列宁失去鸟儿非常惋惜的心情。（师读）。

（抽生读）。

引导概括。

师：列宁爱鸟的真情对孩子起了什么作用让我们一起来边读边体会。

（多媒体字幕：3－10自然段内容。）。

（师导读，生接读。）。

师：鸟儿不见了，列宁着急地问“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗”

师：注意体会列宁着急的心情。（生接读）。

师：男孩吞吞吐吐地说：“没看见，我没看见。”

（师教读，生读。）。

师：可怜的小生命究竟怎样了，列宁担忧地说“那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”

师：列宁爱鸟的情触动了孩子的心：面对孩子的沉默，列宁自言自语地说——“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”

师：列宁爱鸟的情打动了孩子的心，他看看列宁，再也忍不住了。说——。

“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”

师：真像孩子说的那样吗列宁又关心地问——。

“会飞回来”

（如果这里学生没有读好，师指导再读，直到读好。）。

师：列宁爱鸟的情深深打动了孩子的心，他坚定地说——。

：“一定会飞回来！”

（师运用手势，指导学生加重语气，再读再体会。）。

师：是谁让孩子懂得了真爱？（列宁）。

师：在列宁真爱的感染下，孩子决定怎么做？

（放鸟归园）。

板书：

师：咱们来读好这段话，体会这种爱。

（(1)全班分成两个大组。一组读列宁说的话，一组读男孩说的话，师读叙述语。(2)去掉叙述语，直接朗读“对话”。）。

（多媒体字幕：3—10自然段去掉叙述语言。）。

（同桌对读，再分大组对读。）。

（多媒体动画：列宁和男孩在看三只灰雀欢蹦乱跳地唱歌。）。

1．师：听，三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地歌唱。不过，树下它又多了一位真正的好朋友。

（多媒体字幕：课文第12自然段内容。）。

（师叙述12自然段。）。

师：听到这儿，你有什么问题？

（例如：列宁为什么微笑？鸟儿不会讲人话，列宁为什么要问它？鸟儿会回答吗）。

2．师：是啊，老师也弄不明白，列宁为什么不问会说话的男孩，却问不会说话的灰雀呢讨论讨论吧。

（生同桌讨论，师巡视并加入讨论。）。

（体会列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱）。

师：列宁爱孩子，幽默的话里含着多么深的爱，读——。

（生齐读12自然段，字幕中“微笑”一词闪动。）。

师：列宁为什么而微笑？

师：你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归大自然，为孩子改正错误放鸟归园而高兴吧！拿起书来，高高兴兴地读读课文最后三个自然段。

［激励学生美滋滋地朗读课文。］。

师：学完课文，你想对这幅板书图说句什么话吗?把你想说的话写下来吧！

生认真书写，师巡视辅导。表扬学生卓有见地的话语。

（师插话：99昆明世博会的成功举办，不是已经向世界各地的人们传达了人与自然和谐的爱吗）。

师：列宁、男孩、灰雀、人与人、人与大自然，这原本就是一个爱的世界！

1、写本课的生字与词语。

2、搜集有关列宁的资料。

情融于课文，却溢于言表，如何让学说真切地感受作者蕴涵于文中的这种情感。必须让学生到文中所表达的情感世界去走一遭。学习这一课，运用多媒体唤起学生学习的兴趣，引导学生走进列宁和孩子，让他们设身处地地感悟、分角色品读，让情感激发情感，让心灵滋养心灵，学生读得投入，感情读效果非常好。教师语言的渲染，多媒体的吸引，把学生真正带入了故事的情境之中。

《灰雀》教案

《灰雀》这篇课文记叙了列宁在莫斯科郊外养病期间爱护灰雀的故事，反映了列宁爱鸟，更爱诚实的孩子。

全文共13个自然段。第1自然段讲列宁在郊外养病期间，每天都到公园散步，他非常喜欢公园里那：只灰雀。第2—10自然段讲有一天，列宁发现那只胸脯深红的灰雀不见，以为它冻死了，感到很惋惜。小男孩不敢告诉列宁灰雀没有死，只是坚定地说，灰雀会飞回来的。第11～13自然段讲第二天，列宁果然又看见了那只灰雀，但他没有再问那个男孩，因为他已经知道男孩是诚实的。

课文以人物对话为主线，既写出了列宁对孩子的教育过程，又写了小男孩心理认识过程。人物的内心活动外化为语言，二者相互交错，推动情节发展，并有机地融合在一起。

1．理解课文内容，懂得为什么说小男孩是一个诚实的孩子，体会列宁对孩子的教育过程及小男孩的认识过程。

2．学会本课生字新词。

3．培养学生创造性思维能力。

一、导人新课，质疑。

1．出示课题。

2．质疑：看到课题，你想知道什么?

(有几只灰雀?灰雀什么样?围绕“灰雀”为什么用“灰雀”作课题?)。

二、初读课文。发生了什么事?

1．轻声读课文，注意读准字音，特别是生字字音。

2．画出不理解的词语，或联系上下支理解词义。

3．检查自学情况。

(1)检查读音。

出示词语卡片，指名认读。特别注意以下读音。

白桦胸脯面包渣惹人喜爱。

(2)字形难点。

散：左下“月”的第一笔是“／”。右边的反文要写小一些。

惹：上中下结构。中间是“右”不是“古”。

或：左下方口的下面是“一”。右边一撇不要丢掉。

(3)理解词语。

郊外：城市外面的地方。

可惜：值得惋惜。

诚实：言行跟内心思想一致。

自言自语：自己跟自己说话。

欢蹦乱跳：形容健康、活泼。

默读课文，思考课后的问题。

一、情景引入，学习课文第一自然段。

1．多媒体演示：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。

2．教师说：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，人喜爱。你看它们可爱吗?

3．自读第一自然段，画出描写灰雀的语句并填空。的灰雀来理解。)。

4．朗读第一自然段。

过渡：多媒体演示“胸脯深红的灰雀不见了”。

二、学习课文第二至十自然段。

1．胸脯深红的灰雀到底去哪儿了?请学生默读课文，画出小男孩的语言。

(1)男孩说：“没看见，我没看见。”

(2)男孩看着列宁，说：“会飞回来的它还活着。”

(3)“一定会飞回来!”男孩肯定地说。一定会飞回来的。

2．指导学生读小男孩的话，再说说他心里是怎么想的。

(引导学生体会小男孩的认识过程：吞吞吐吐一想说不敢说一决心把灰雀放回公园，肯定地说。)。

3．课中质疑，让学生体会列宁育人过程。

(2)文中列宁是怎么说的?画出列宁的话。分组讨论，通过读列宁的话，读懂了什么?

a．列宁说：“那一定是飞走了或者是冻死丁。天气严寒，它怕冷。”

(饱含着对丢失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，却故意不明说，而用自己的感情来启发男孩自己觉悟，以情育人。)。

b．列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”

有很多人喜爱灰雀，关心着灰雀的命运。)。

(3)创设情境，进行对话。老师为列宁，学生为小男孩进行对话。老师用责问的语气与学生对话。

(4)指导学生再读书上列宁的话，体会列宁育人的过程。

三、学习课文第十一至十三自然段。

1．出示思考题。

(1)小男孩为什么低着头?

(2)列宁为什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑?

(3)列宁为什么不问爱说话的男孩，而问不说话的灰雀?

(4)列宁为什么不问那个男孩，就知道他是诚实的?

(因为男孩能认识错误，用实际行动改正错误。)。

2．分组读书、讨论思考题。

3．小组代表发言。

四、拓展学生思维空间。

1．文章写了第1天、第2天、那么第3天、第4天……以后围绕列列宁、小男孩、灰雀，还会发生什么有意思的事呢?请学生小组讨论。

2．请学生评价文中人物。

五、分角色有感情地朗读课文。

内容概括：这篇介绍了关于05灰雀教学设计四,灰雀，希望对你有帮助！

《灰雀》教案

知识与技能：

1、学习生字词。

2、有感情地朗读课文。

3、初步了解文章的内容，体会人与动物间的友好与真诚。

过程与方法：

1、让学生收集有关列宁的材料，了解列宁的一生及他的贡献。

2、学习生字词，能联系上下文理解字、词的意思。

3、在熟读课文的基础上，体会人与动物之间的友好与真诚。

情感态度价值观：体会人与动物之间的友好与真诚。

小男孩每次回答时心中的想法。

体会人与动物之间的友好与真诚。

两课时。

教学目标。

1、初步了解列宁的一生及他的贡献。

2、初读课文，初步感知课文内容。

3、学习生字新词。

教具准备教学挂图、生字卡片、让学生收集列宁的材料。

教学过程。

1、板书课题。

2、导入：同学们，看到这个题目，你们会想到课文一定是写什么的？

3、听录音朗读，对照课文。

4、思考：课文讲了什么事？

5、谁愿意说一说你收集到有关列宁的资料？

1、自由读课文，画出不理解的`生字新词。

2、在预习的基础上，联系上下文，读准字音，理解词意。

3、着重理解：自言自语：自己与自己说话。郊外：城市周围的地方。

4、开火车拼读生字词。

1、指名朗读。

2、出示思考题：

（1）列宁在公园里的大树上看到了什么？

（2）这三只灰雀是怎样的？从哪里可以看出列宁非常喜欢他们？

3、读本段，动手找出相关的句子讨论。

4、联系理解：惹人喜爱：指灰雀非常逗人喜爱。

5、指导朗读，读通全文，读准字音。

这只可爱的灰雀会发生什么事呢？我们下节课再学。

教学目标。

1、讲读2—13自然段，进一步理解课文内容。

2、了解列宁怎样喜爱小麻雀，以及在他爱鸟的影响下，小男孩怎样自觉纠正错误。体会小男孩诚实的优秀品质，教育学生要当个知错就改，诚实的孩子。

3、能把自己喜欢小动物的感情表达出来，用一段话写下来。

教具准备教学挂图、课文朗读、配乐录音带。

教学过程。

1、听写部分生字新词。

2、课文第一自然段讲的是什么？

1、听朗读录音。

2、讨论作答。

（2）分角色朗读二人对话，从中体会小男孩说话时的心情。

3、小结：列宁的爱鸟之心感染了小男孩使他纠正了错误。

4、再听录音，有感情朗读课文。

1、指名朗读。

2、出示思考题，作答。

（1）文中“果然”一词是什么含义？

（2）这里用上“果然”可与前文哪些照应？

（3）小男孩站在白桦树旁低着头，他在想什么？

（4）分角色扮演小男孩，进行内心独白。

（5）列宁此时怎么说的？读一读列宁的话，从中你知道列宁明白了什么？

（6）为什么说小男孩是个“诚实的孩子”？

3、小结：列宁看到那只灰雀又在枝头欢蹦乱跳时，知道男孩是个诚实的孩子。

4、指导朗读，体会感情变化，读出高兴之情。

在学习这篇课文中，你受到什么教育？

写一个你喜欢的小动物，抓住它的外形、特征、生活习性来写一段话，表达你的喜爱之情。

《灰雀》教案

1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“郊外、散步、胸脯、仰望、欢快、面包渣、或者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实”等词语，摘抄描写灰雀的句子。

2、分角色有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

3、通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。

4、体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护，懂得知错就改的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。

如何通过人物的言语和神态来领会人物的心理活动。

如何通过人物的言语和神态来领会人物的心理活动。

生字卡片图片。

2课时。

一、预习探究。

1、(出示列宁图片)。

师：简介列宁的资料。(你了解列宁吗?列宁是苏联的领导人，是他创建了俄国共产党，领导十月革命取得胜利，建立了第一个社会主义国家。关于列宁的故事很多，今天我们要学习的课文讲述的是其中一个。这是什么故事呢?(板书：灰雀)。

2、学生自读课文，找出课文中要求认读的生字，自读。

二、合作交流。

1、出示生字卡片，学生认读。

(1)教师范读、学生跟读、小组轮流读。

(2)学生拼读，互相纠正。

(3)教师抽查学生拼读以上生字。

2、教师讲解重要的生字，学生书写。

(1)老师讲解重要的生字，帮助学生初步认识这些字的笔画、笔顺、结构、部首。如：散、胸、脯、惜。

(2)学生书写，教师巡视。

(3)让学生到黑板上书写，其它同学到黑板批改。

3、范读或朗读课文。

(1)播放媒体资源范读课文，学生思考：课文提到了哪些人，写了一件什么事?

(2)学生朗读，边读边领悟课文如何通过人物的言语和神态来表现人物的心理活动。

三、品读体验。

1、学生朗读第一自然段。

师：这一段说了一件事情，是什么事情?

(提示：列宁在公园里散步，看到了三只灰雀，他很喜欢灰雀。)。

2、师：这灰雀可爱吗?请划下课文中描写灰雀的句子。

学生答，教师补充并板书：

胸脯粉红、深红——漂亮。

树枝间来回跳动——活泼。

婉转地唱歌——善唱。

3、师：列宁喜欢灰雀吗?你从哪里看出的?请把有关句子划下来。

(提示：画出列宁喜欢灰雀的理由，每次都停下来，仰望灰雀，还给它们带吃的。)。

师：要注意重点词语“每次……都”、“经常”的作用。强调了列宁对灰雀的喜爱。

四、课堂总结。

一、复习导入。

自由朗读课文。课文写了一件什么事?

二、品读体验。

(一)学习第2自然段。

1、学生朗读第二自然段。

2、师：读了这一段，大家说说：发生了什么事情?

学生答，教师补充并板书：

学生答，教师补充并板书：

列宁焦急找遍了。

(二)学习第3-10自然段。

2、分角色朗读课文，注意体验人物的心理活动。

4、学生讨论。

学生答，教师补充并板书：

屏幕出示这三句话，通过朗读体会小男孩的内心。

(1)小男孩“没……我没看见”——心虚。

(2)“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”——他知道灰雀在哪里。

(3)“一定会飞回来!”男孩坚定地说——他非常清楚灰雀在哪里。

板书：担心。

“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”板书：惋惜。

学生讨论，教师总结。

1、师：小男孩说灰雀一定会飞回来的。那么，灰雀真的回来了吗?

学生答，教师补充并板书：灰雀回来了。

师：是它自己飞回来的，还是小男孩把它送回来的?是小男孩送回来的。你是怎么知道的?因为小男孩低着头站在树下。

2、师：列宁问灰雀昨天到哪儿去了，他干吗不问男孩，而是去灰雀，而且灰雀又不懂说话。

(提示：列宁不去问小男孩，体现了他对小男孩的爱护。去问不会说话的灰雀，一方面说明，列宁见到灰雀又回来了，很开心，逗灰雀玩，另一个方面，他这是明知故问，含蓄地表达了对小男孩把灰雀送回来、知错就改的行为的赞许。)。

3、师：课文时说列宁已经知道小男孩是诚实的，这句话是什么意思?

(提示：小男孩知道自己做错了，并且及时改正了。他说过灰雀一定会回来的，就真的把灰雀送回来了，他说到做到。)。

学生讨论。

(提示：如果他直接批评小男孩，可能会伤害小男孩的自尊，也可能激起他的逆反心理。他通过表达自己对灰雀的喜爱与担心来打动小男孩，巧妙地引导他认识到自己的错误，改正错误。另一方面，从小男孩说话吞吞吐吐到后来一再肯定小灰雀会飞回来的，说明小男孩本身也意识到了自己的错误，并且愿意改正错误，应该给他机会。列宁的做法说明了列宁尊重、爱护小男孩，同时，很耐心，懂得教育方法。)。

四、巩固延伸。

(提示：列宁、灰雀、小男孩之间是怎样联系在一起的。)。

让学生小练笔，写写自己想说的话，然后全班交流。

五、指导学生自己学习生字词。

六、处理课后练习题。

七、布置课下扩展联系：

1、课文中写了第一天列宁和男孩关于那只失踪了的灰雀的对话，紧接着直接写了第二天两人果然又看到了那只灰雀的情景。这中间发生了什么事情?男孩想了些什么?做了些什么?请根据你的想象把它写下来。

2、开展爱鸟周活动，举办一期鸟的图片、图画展览。

《灰雀》教案

1、教材内容：

《灰雀》这篇课文讲述的是列宁、灰雀和一个男孩之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。课文通过语言和行动来揭示人物的内心世界，展现事件的发展过程，是本篇课文在表达上的主要特点。

2、教学目的：

能正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚实的孩子。

诵读人物对话，体会不同人物的心理活动，体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。

3、教学重点、难点：

认识列宁对男孩的关爱和教育，渗透保护鸟类的教育。

从人物的语言及神态描写中，体会人物的心理活动。

二、说教法、学法。

1、教法。

朗读法、以读代讲法。引导学生有感情地朗读人物对话部分，理解课文的主要内容。

2、学法。

著名教育家叶圣陶曾经说过：“教师为了不教。”语文教学的任务之一，就是要教给学生一定的学习方法，培养自学能力，使学生成为学习的主人。因此，学习本课文时，应该交给学生朗读的方法，从人物的语言体会人物的内心活动。指导学生边读边思考，养成良好的读书习惯。

三、说教学程序。

（一）、从名人入手，导入新课。

出示列宁图像，并回忆学过的《蜜蜂引路》这篇课文，唤起学生记忆，明白这一单元开始学习名人故事，学习名人品质。

（二）、研读课文，探究人物品质。

这样，自然而然地引导学生找出3——10自然段的人物对话部分，让同桌两个人一个扮演列宁，一个扮演男孩，认真地朗读列宁和男孩的对话，要求读通顺、流利。在此基础上，通过分角色朗读人物对话，指导学生深入课文内容，读出人物说话的语气，揣摩出人物说话时的心理活动。列宁善于观察男孩的语言、行动，当列宁问男孩看见灰雀没有时，男孩吞吞吐吐的语气已经使列宁看出破绽，但是列宁没有直接责问男孩是不是捉走了灰雀，而是耐心说教、循循善诱，借助一句“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了”的感叹，使男孩内心受到震动，他心里会这样想——这位叔叔是多么喜欢灰雀呀，不见了灰雀竟然这么伤心，我真是太自私了。为了喜欢，把灰雀占为已有，真不应该。所以，男孩最后肯定的语气证明了他勇于改正错误的决心——“会飞回来的，一定会飞回来的。”人物对话部分，我重点指导学生读出人物说话的神态、语气。列宁的话始终是委婉、亲切的语气，小男孩说话的语气从吞吞吐吐到小声地嘟囔、再到大声地肯定，如果学生朗读得不到位，反复纠正，一定把本篇课文的对话部分朗读好，从而更好地体会人物的心理活动，学习伟人列宁爱护鸟类和保护男孩自尊心的高尚品质。临近课文结束时，让学生自由读3——10自然段，深入体会列宁对灰雀的喜爱和对诚实孩子的喜爱。

教学目的要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚实的孩子。

2、诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。

教学重点难点：

1、认识列宁对男孩的关爱和教育，渗透保护鸟类的教育。

2、从人物的语言及神态描写中，体会人物的心理活动。

教学思路：

在教学中，通过反复朗读列宁和小男孩的对话部分，引导学生体会列宁在灰雀不见了的情况下着急、担心、悲伤、惋惜的心情。同时体会小男孩的心理活动变化，一开始支支吾吾到最后肯定地说话，可以知道他从心慌、胆怯变化到镇静、惭愧。我们可以从中领略列宁的伟人风采，尊重和爱护少年儿童，以自己对灰雀真正的喜爱感化、影响着男孩，使男孩最终放鸟归园。

一、导入新课。

今天老师给同学们介绍一位名人。出示列宁图。这是谁？板书：列宁。你知道列宁吗？（简介）我们以前也学习过关于列宁的故事。比如《蜜蜂引路》，从这个故事中我们知道列宁很爱动脑筋，很喜欢观察，很聪明。比如《诚实的孩子》，从这个故事中，我们知道列宁从小就很诚实。今天再学一个列宁的故事，打开第五课，大家读课题《灰雀》。（教师板书）。

出示灰雀图片。小朋友们喜爱它吗？你能描述一下灰雀吗？

二、研读课文，探究人物品质。

1、让我们看课文中是怎样描写灰雀的？

2、面对灰雀，列宁喜爱他们吗？你怎么知道的？（抓住主要词语：每次经常）。

3、有一次，列宁发现一只胸脯深红色的灰雀不见了，列宁什么表现？（找遍）。

引导学生思考、讨论：列宁在树林中找灰雀时，他一边找一边会想什么？试着说一说列宁的心里话。

4、只有列宁喜爱他们吗？（还有一个小男孩）板书：男孩。

就因为小男孩也喜欢灰雀，所以围绕小灰雀，列宁和一个小男孩之间发生了一件事，从哪一段到哪一段写了他们之间的对话？（3——10自然段）。

5、引导学生学习3——10自然段。

a、同桌分读合作，体会列宁的心情、小男孩矛盾的心理。

b、再读，讨论：

c、当列宁发现一只灰雀不见了的时候，他心情会怎样？你从哪些句子中体会到的？

d、　那个男孩听了列宁说的话，他是怎么说的？这是他会想些什么呢？想象一下他的动作、表情。

三、自由读3——10自然段，深入体会列宁对灰雀的喜爱和对诚实孩子的喜爱。

《灰雀》教案

1、学生搜集有关列宁的故事、事迹或照片。

2、教师制作投影片、生字卡片和人物头饰。

谈话导入。

1、同学们都知道列宁的故事吗？他是一个什么样的人呢？

指名说一说。老师概括介绍列宁的生平。

2、学习这样一位伟人的故事，那一定是受益匪浅的。今天我就来学习《灰雀》，看看文中小男孩受到了哪些教育，你又能得到哪些收获呢。（板书课题）。

指导自学。

1、轻声读课文，读准字音，特别注意读准生字，读通课文。

2、画出不理解的词语，查字典、联系上下文或小组讨论理解词义。

3、采用多种形式练读课文，把课文读通顺。

4、检查自学效果。指名分自然段朗读，或认为自己哪个自然段读得好就读哪一段。学生读后集体评议，教师用生字卡片抽读生字词。

读中感悟。

1、自读课文。

2、指名交流对课文内容的感知情况。

c、那只胸脯深红的灰雀后来到哪里去了？又是怎么回来的？你是从课文哪些句子里看出来的？自读课文，思考讨论。

3、有感情地朗读课文。

a、这篇课文讲了一件什么事？你知道了什么？

b、有感情地朗读课文。

复习课文。

1、指名朗读课文。

2、指导朗读对话。

a、同位分角色练读。

b、指名戴头饰分角色读。

c、全班按男女生分角色读，老师读叙述部分。

3、说说你读了这篇课文有些什么想法？

4、小结：这个小故事写列宁对灰雀的喜爱，感动教育了男孩，使男孩主动送回灰雀，告诉我们有了错误承认了，改正了，就是诚实的孩子。

复习生字词。

1、认读生字词。

郊外、散步、白桦树、胸脯、婉转、面包渣。

或者、严寒、自言自语、欢蹦乱跳、回荡。

2、巩固生字词。

a、卡片抽读、开火车轮流读。

b、给生字组词。教师将生字卡片出示在黑板上，学生会给哪个字组词就说出来。

指导书写。

1、学生描红，教师巡视。

2、说说你在临写的过程中有什么字你认为比较难写，需要老师帮忙的，说出来，教师示范书写，重点讲解。

3、将学生写的字打在实物投影仪上，请同学评议。

积累运用。

读课文中描写灰雀的句子，说说通过描写，你感受到了什么？抄写你认为写的好的词语或句子。

开课前学生准备了部分关于各个名人的故事，所以课前主要以交流有关于列宁的资料为主，结果发现学生找的并不多，后来我只好给他们介绍一下，看来学生还是不太会抓住重点进行预习。在教学课文时，我先让学生找出写事情经过的段落最后落到第一段时指导读。然后学生分别练读列宁和小男孩的话交流自已的体会，这时就解决了列宁说话的技巧和爱鸟的真心，最后思想问题列宁为什么对灰雀问，却没问小男孩呢，简单叫了几个学生回答。在指导读第一段时时间用得太多，学生对课文不熟，以后教学设计还是将识字和课文穿在一起每课时都分配一部分，我想这样的话可能学生会好消化一点，否则课文读起来不是很流利，学生练读时读了很长时间效果并不十分理想，不是很熟练。

《灰雀》教案

1、学生搜集有关列宁的故事、事迹或照片。

2、教师制作投影片、生字卡片和人物头饰。

第一课时。

谈话导入  。

1、同学们都知道列宁的故事吗？他是一个什么样的人呢？

指名说一说。老师概括介绍列宁的生平。

2、学习这样一位伟人的故事，那一定是受益非浅的。今天我就来学习《灰雀》，看看文中小男孩受到了哪些教育，你又能得到哪些收获呢。（板书课题）。

指导自学。

1、轻声读课文，读准字音，特别注意读准生字，读通课文。

2、画出不理解的词语，查字典、联系上下文或小组讨论理解词义。

3、采用多种形式练读课文，把课文读通顺。

4、检查自学效果。指名分自然段朗读，或认为自己哪个自然段读得好就读哪一段。学生读后集体评议，教师用生字卡片抽读生字词。

读中感悟。

1、自读课文。

2、指名交流对课文内容的感知情况。

c.那只胸脯深红的灰雀后来到哪里去了？又是怎么回来的？你是从课文哪些句子里看出来的？自读课文，思考讨论。

3、有感情地朗读课文。

a.这篇课文讲了一件什么事？你知道了什么？

b.有感情地朗读课文。

第二课时。

复习课文。

1、指名朗读课文。

2、指导朗读对话。

a.同位分角色练读。

b.指名戴头饰分角色读。

c.全班按男女生分角色读，老师读叙述部分。

3、说说你读了这篇课文有些什么想法？

4、小结：这个小故事写列宁对灰雀的喜爱，感动教育了男孩，使男孩主动送回灰雀，告诉我们有了错误承认了，改正了，就是诚实的孩子。

复习生字词。

1、认读生字词。

郊外散步白桦树胸脯婉转面包渣。

或者严寒自言自语欢蹦乱跳回荡。

2、巩固生字词。

a.卡片抽读、开火车轮流读。

b.给生字组词。教师将生字卡片出示在黑板上，学生会给哪个字组词就说出来。

指导书写。

1、学生描红，教师巡视。

2、说说你在临写的过程中有什么字你认为比较难写，需要老师帮忙的，说出来，教师示范书写，重点讲解。

3、将学生写的字打在实物投影仪上，请同学评议。

积累运用。

读课文中描写灰雀的句子，说说通过描写，你感受到了什么？抄写你认为写的好的词语或句子。

《灰雀》教案

1。课件出示三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。

1。自由轻声读一读课文2—10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。

2。出示课文3。5。7。9自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。

a。学生交流对哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。

3。灰雀到底到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示4。8。10段。

a。各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“一定会飞回来的！”教师运用手势，指导学生加强语气。

b。读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？

c。男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。

4。相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！

5。细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读3—10自然段，

1。在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。

多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。

2。学习课文11—13自然段，自由朗读体会。

3。读了这几段，你会提出什么问题吗？学生交流、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？”等等。

4。小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深入体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的.小男孩的心，这就是对孩子的爱！

1。抄写文中喜欢的句子。

2。收集列宁或其他名人的故事，读一读。

板书设计：

一定会回来。

列宁男孩。

教育知错就改。