专业师范生专业本科生论文（模板23篇）

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医学检验本科生专业英语教学分析论文

强调实用的医学检验技术词汇，并用英语讲解其内涵。用启发式教学法激励学生在教师的英语描述中得到答案。授课时，简单的专业词汇使学生了解内容，鼓励学生用英语描述，增加课堂互动，提高学习兴趣。培养学生“说”英语的能力，如医学检验岗位上的常用词语，leukocyte（白细胞）、erythrocyte（红细胞）、platelet（血小板）、serum（血清）、plasma（血浆）和bacterium（细菌）和virus（病毒）等。普通生词用英文一般讲解。本校近几年接连举办过4次国际检验医学高峰论坛和转化医学等国际性会议，有国外大牌知名学者参会，学生以志愿者身份参与国际会议中，主动和国外科学家进行无缝对接和交流，无形中培养学生“听”和“说”的能力，以国际学术交流英语为基础，围绕专业内容选取讨论交流演讲主题。

2.教学内容多样化。

教学计划打破传统的单一按照临床检验与血液学、临床生物化学、临床免疫学及临床病原微生物学四个子学科进行组合教学的计划安排，重新按照语言学习规律，以教授医学词汇、专业词汇为前提；以加强学生阅读能力为基础；以提高学生听说能力为目标；着重从内容上注重新颖性、知识性和学生的接受性，注重医学词汇的讲解；注重听说能力训练。将“立足实用、强化能力”的口语式教学方法贯穿整个课堂教学中。从国外healthreport、naturemedicine等主流医学资讯媒体选取，从网络搜取国外大学的公开课程有声课件、国际大会会议录像。截取编辑一些医务短剧的片断，如美国的《er》、《housem.d.》、《grey’sanatomy》等，这些资料和片段的截取都注重和专业结合，如新的'检测禽流感病毒、埃博拉病毒等方法的介绍，床旁诊断的推广，仪器原理及检测流程，实验室介绍等。充分挖掘身边教材，寓教于乐。

3.完善考核机制，激发学习动力。

不定期进行随机课堂小练习，进行同学间自评与互评，强化学习动力，每次测验成绩作为平时成绩纳入总评。另外，针对实用需要，结合专业特色，将操作说明书、试剂说明书、项目检测原理等与专业相关的应用文翻译作为考查重点，突出实用性。鼓励学生学习专业知识，多看原版教材，浏览英文网站，阅读英文报摘，看原声电影，培养学生用英语收集信息的能力，通过自我学习提高语言技能和专业知识技能，从而达到专业英语教学更高层次的目的和要求。

4.到医院检验中心实验室现场教学。

医学检验专业是一门动手能力要求很高的专业，所以作为检验专业的专业英语教学必须和检验专业的教学特色结合起来才能收到良好的效果。我们安排开展实验室现场教学，将课堂搬到医院检验科，带领学生到附属医院的检验医学中心，由检验科从国外留学回来的老师现场讲解检验仪器，重点介绍常用检验仪器的英文操作界面及检验仪器中常见的生词，如检验项目、参数设置、系统维护和质量控制等。课堂英语教学中注意师生互动，同时邀请国外留学生在必修实验诊断学的实验课时和中国学生一起上课，创造条件让学生进行口语交流。可以围绕课堂内容，让学生表达他们熟悉的专业知识，活跃课堂氛围，增强学生在英语学习、口语表达中的自信。

师范生学前教育专业艺术类招生思考论文

摘要：导学服务是开放教育学习支持服务的起点，也是开放教育学员学习过程中的重要一环。本文首先从六个方面对常德电大校本部2014春学前教育专业新生导学服务进行了调查，然后深入分析了当前导学服务方面的优势以及不足之处，最后根据调查结果，针对具体情况，给出了四点建议，以期进一步完善学前教育专业的导学服务。

关键词：开放教育；学前教育专业；导学服务。

导学服务是开放教育学习支持服务的起点，也是开放教育学员学习过程中的重要一环，其主要目的在于引导学员了解开放教育的学习方式方法，帮助他们适应新的学习环境，做好相应的知识、技能、心理准备，以开展有效的远程学习，因而导学服务的质量如何直接关系到开放教育学员的学习成效。随着开放教育规模的不断扩大，教学模式改革的不断深入，学生对个性化学习支持服务的需求也在不断增长，开放教育导学教师队伍日益受到重视并逐步发展壮大，成为开放教育学生支持服务的重要支撑。为切实推进常德广播电视大学的网上教学和教学支持服务工作，使导学教师的导学更具针对性，帮助学生更好地适应开放教育的学习方式，培养学生的自主学习能力，充分发挥学生在学习中的主体作用，更好地做好教学支持服务工作，奠定学校向开放大学战略转型的基础，我们进行了相关课题研究。

一、研究方法。

本次调查以发放调查问卷的方式进行数据收集，以春季学前教育专科学生为调查对象，从204月持续至7月，总共发放95份问卷，回收78份，回收率达82%，然后利用excel进行统计分析。本次调查重点在于考察学生对学校提供的导学支持服务的了解和应用情况以及看法。调查内容主要包括六个方面：1、学生的年龄分布；2、学生对导学服务的总体评价情况；3、学生了解电大开放教育的途径；4、学生参加入学教育之后的感受；5、学生对教学资源和技术设施支持服务的看法；6、管理教师为学生解答疑问的情况。

二、研究结果与分析。

自中央电大启动“人才培养模式改革和开放教育试点”项目以来，我校逐步建立了相对完善的学习支持服务体系，不断地满足学生的个性化需求，但同时也存在诸多缺点或亟待改进的地方。

1、学生的年龄分布。

被调查的学员中，年龄在18岁以下的比例为38.5%，18岁-24岁的占56.4%，25—29岁的占3.85%，30岁-39岁岁的占1.28%，40岁-50岁的以及50岁以上的比例均为0。从学生的年龄分布来看，大部分学员年龄不到24岁，呈现出年轻化的特点。

2、学生对提供的导学服务的总体评价。

学生对提供的导学服务的总体评价非常满意的占10%,比较满意的占67%,一般的占17%,不太满意的.占6%,很不满意的占0%,这说明从总体上来说学生对我们学校提供的导学服务还是比较认可的,但仍待改进。

3、学生了解电大开放教育的途径。

超过一半（52.6%）的学生是通过亲戚朋友介绍了解电大开放教育的，而通过网络、常德电大招生简章、报纸、招生大厅咨询了解电大开放教育的分别只占到28.2%、9.0%、6.4%、3.8%。由此可以看出，学校通过网络平台、传统媒体等方式对电大开放教育的宣传还很不够，我们有必要通过各种形式加强对电大开放教育的宣传，扩大学校影响力和知名度。

4、学生参加入学教育之后的感受。

开放教育由于其入学门槛低，免试入学，使得学生的学习基础参差不齐，加之开放教育所具有的特点———“教师和学生处于准永久性分离状态”，学生第一次接触开放教育，肯定存在着诸多的不适应，在学习过程中可能会碰到不少的难题，这就需要我们学校及时地引导他们，为他们提供学习建议。因而学校为新生安排了入学教育课，由学前教育专业管理教师为学生讲授，主要向学生介绍电大开放教育的学习形式、学习方法等，帮助学生学会自主学习，尽快适应开放教育，通过对14春学前教育专科班学生的调查，我们发现84%的学生认为“入学教育很有必要，使自己对现代远程教育学习方式有所了解，12%的学生在参加完入学教育之后仍然对开放教育不够了解，3%的学生认为入学教育很有必要，但学校组织的入学教育流于形式，对自己没有帮助，只有1%的学生认为入学教育没必要，纯粹是浪费时间。由此可见，入学教育对学生还是有很大的帮助，但我们有必要改进入学教育课的授课内容，使入学教育课更具针对性，让学生对开放教育有一个系统清晰的认识。

5、学生对教学资源和技术设施支持服务的看法。

目前学生对教学资源、技术设施支持服务的认可度比较低，这也反映出了导学服务中的薄弱环节。尽管这是远程开放教育在发展过程中不可避免出现的问题，因为教学资源和相应的技术设施的建设和使用需要一定的时间和经济条件；但是，这一问题已影响到开放教育的进一步发展，因而需要引起高度重视，加大力度建设教学资源和技术设施。

6、管理教师为学生解答疑问的情况。

学生由于刚刚入学，肯定在学习过程中遇到诸多问题，大部分同学会通过电话、qq、微信或者邮箱等方式向管理教师求助，根据调查，我们发现23%的同学认为管理教师能够及时地解决他们的疑问，71.8%的学生认为管理教师有时能及时解决，有时不及时，也有5.1%的学生认为管理教师不能及时地解决他们的疑问。

三、结论及思考。

本研究采用问卷调查法考察了常德电大校本部学前教育专业新生导学服务现状的相关情况。从上述研究结果来看，目前的导学服务在总体上还是值得肯定的，但在开放教育宣传、教学资源和技术设施建设等方面还存在不少问题。针对目前存在的问题，笔者认为可以通过如下举措来提高学前教育专业新生的导学服务质量：

1、加大宣传咨询服务，增加社会认同感学生在进入电大学习之前最先是通过学校的各项咨询服务了解到开放教育的学习形式、学习特点等信息的，而这些“第一印象”往往更容易给学生留下很深刻的印象。除此之外，通过学校的宣传咨询服务，能够扩大学校的知名度和影响力，增加社会认同感。因为我们有必要通过各种途径加大学校宣传咨询服务。首先在宣传形式上，我们可以制作宣传海报、宣传册等进行线下的宣传，或者建立学校公众号，完善常德电大官网，定期在微信和官网发布学校新闻动态，通过网络扩大学校影响力；其次在宣传内容上，尽可能为学生提供较为详细全面的服务内容，让学生对开放教育的学习方式、学习特点以及学习要求有一个深入的了解。

2、上好具有学前教育专业特色的入学教育课入学教育课是学生进入电大学习的第一堂课，在某种程度上会影响到学生对开放教育的整体印象，因此，上好入学教育课尤为重要。一堂好的入学教育课可以让学生清晰地了解电大开放教育的学习理念，尽快适应开放教育的学习方式，掌握基本的学习技能，具备自主学习的能力。入学教育课要根据学生情况以及专业情况有针对性地开展。入学教育课可以分为三个部分开展：第一个部分是思想教育。管理教师采取多样化的教学方式向学生介绍电大系统，学校办学特色，学校环境，校纪校风，让学生对电大有一个理性的认识，感受到学校的文化氛围和人文关怀。第二部分是专业教育。向学生详细的介绍学前教育专业特点，专业发展情况、教学管理要求，学习要求、教学资源情况等。第三部分是自主学习教育。向学生介绍自主学习的方法以及要求，指导学生制定自主学习计划。

3、完善教学资源和技术设施服务，满足学生的个性化学习需求本次调查显示出教学资源和技术设施服务是导学服务的薄弱环节。尽管我国远程教育已经投入了大量的资金，仍在不断地建设，但是，仍然无法满足学习者的需求。因此，我们要加大对教学资源和技术设施的建设力度，努力提高现代化设施的完备程度和课程教学资源的品质与丰富程度。在教学资源服务方面，不断整合和综合利用各种资源，提供更多适合学生网上自主学习的资源以及多种形式的教学资源。在技术设施服务方面，加强对学生的计算机网络技术培训，然后根据学生的具体情况，有针对性进行指导，以满足学生的个性化学习需要。

4、提供多种咨询方式，及时解答学生疑问通过电话、微信、qq、邮件和手机短信群发等多种交互手段来解答学生的咨询问题以解答学习中的疑问。考虑到学前教育专业学生年龄年轻化的特点，他们更倾向于使用微信这种当前流行的交流方式，管理教师可以利用微信及时、便捷、针对性强的优势为学生提供学校的各类教务教学信息，比如课程安排、注册缴费、网上学习等与学生密切相关的教学信息，使学生能够及时了解学校的最新教学动态，以及时调整学习计划，同时加强与学生的情感沟通。

参考文献：

[1]尔宝库.开放教育新生入学阶段非学术支持服务的思考[j].河北广播电视大学学报，2013，18（01).

[2]陈丽伶，张秀梅.远程教育非学术性学习支持服务现状个案研究[j].河现代教育技术，，17(02).

医学检验本科生专业英语教学分析论文

当今世界上最广泛使用的语言是英语，它也是主要的国际通用语言之一。科技资料的85%，医学学科的前沿性文章以及国际会议的工作语言都是使用英语[1]。因此，对于高水平人才来说，不仅需要丰富的医学专业知识，还需要很强的英语应用能力。本科生英语教学的核心工作便是如何提高学生的医学专业英语水平，本文探讨了医学专业英语教学的特点、存在的问题和提高检验专业英语教学质量的方法。教育部颁布了大学生英语教学相关要求，《大学英语课程要求》中将大学英语教学分为一般要求、较高要求和更高要求三个层次。关于“更高要求”的内容是：学生能基本听懂英语国家的广播电视节目，能听懂所学专业的讲座；能就一般或专业性话题进行较为流利、准确的对话或讨论[2]。各高等医学院校为了这一目标，均加大英语教学改革的力度。首都医科大学于开始招收检验专业本科学生，在第一届本科生教学就开展了医学英语课程。至今已有三界毕业生，现将检验医学英语教学经验总结如下：

1更新教学模式，丰富教学内容。

很多高校医学英语教学中老师仍然占据绝对主导地位这一老模式，教学模式陈旧，内容单一，难以适应医学生的学习需求。教研室摒弃老套路讲授课文和练习的旧模式，将学生带入课堂，参与其中，使学生真正成为课堂的主人。在课程开展之初，教师就将学生分成学习小组。课前准备、课堂讨论和课后作业均按小组完成。例如，在讲授文献阅读时，课前学生小组按要求查阅文献，并将遇到的问题进行了总结，包括有哪些文献库、如何选取关键词、如何获取全文等；课上老师和同学共同讨论解决遇到的问题，并请各组分享经验；课后小组共同总结课上内容。这充分调动学生的积极性，同时增强学生间的协作。利用多媒体课件和视频等多种教学模式可以改善教学效果并提高学生的兴趣，进而提高教学质量[3]。教学内容相关视频、动画、图片等的展示可以更加形象生动的展示教学内容，吸引学生的注意力，提高学生课堂的专注度，改善教学效果。在具体教学实践中，利用ppt代替板书已成为现代教学的主要形式，它通过创设最佳情境和展现感性材料的方法提升教学效果。例如：配合动画和英语讲解血栓的形成，使学生在理解的同时接受了英语环境的熏陶，这一方式提高了课堂的趣味性，对于提高学生的注意力也有明显的作用。

目前，普通英语在大部分的医学院校英语教学中占据主要地位，体现在教学时数上，其与医学英语的比例超过了4∶1[2]。这一比重对于学生对于医学英语的掌握水平是远远不够的。教研室将专业英语教学设置为一学年，增加医学英语教学的发展空间。专业外语是一门实践性很强的课程，因此，教师非常注重让学生参与教学过程。参与内容主要包括课文词汇听读，以及挑选课文中难度适宜的句子让学生做英译汉练习。只有学生真正参与到教学过程中，才能使掌握的知识得到巩固和提高。文献教学中，在向学生解读各种类型、体裁和风格的文章的同时，鼓励学生利用网络工具收集并阅读外文资料，在课堂上分析讨论在课外阅读取得的成果和遇到的`问题，以达到共同提高的效果。

一直以来，在我国，都是由英语专业的教师承担高校的英语教学工作。而医学是一门专业性极强的复杂科学，即便英语水平很高，但不了解医学的专业知识，是难以胜任专业英语教学工作的。因此，教研室选择英语水平较高且具有医学专业背景的年轻教师承担专业英语教学工作并通过对这些老师的培训，充分弥补了英语老师专业知识缺乏的不足，直接改善了医学英语的教学效果。目前，教研室拥有12名专业英语教师，其中医学博士5名，硕士7名，具有较好的医学背景；同时这些教师100%具有大学英语六级证书，英语水平较高。

4编写与临床紧密结合的英语教材。

教研室从临床需求和教学安排出发去确定教材中例文的选取和排序。针对专业为检验医学的本科生，更加侧重于医学科普知识的选材。并配合其专业课程及实际需求，诸如血常规检查、体液检查、凝血功能检查、微生物检查、肿瘤标志物的检查等内容在材料中都有涉及。选取的文章均来源于临床一线工作，医学词汇学均为临床应用的词汇。在编写时虽参考了国外原版教材，但不是将国外教材进行了全文翻译，采用符合中国学生学习习惯的编写模式以提高学生的学习兴趣[4]。根据学生实际需要，在每个学期均安排了2～3节文献阅读课，解决学生查阅文献的问题，为学生查阅文献提供帮助。每一章包括医学英语阅读和词汇两大部分。通常，教师通过长句检测学生的基础英语，对于不具备独立分析长句能力的学生，教师可协助他分析理解相关内容和结构，达到强化基础英语的目的。现代教育的一个主要思想便是：教师为主导，学生为主体，在具体的教学实践中，采用学生发问，教师解答的形式，如此便能极大的调动学生学习的积极性[5]。在词汇部分的学习中，30组重点专业词汇构成一个单元，通过对这些专业词汇的学习，扩大学生的词汇量，提高对于英文英语医学文献的阅读能力大有裨益，也为学生在记忆和运用这些医学文献方面起到积极的作用。经过三届临床检验本科生的专业英语教学过程，在参考与借鉴其它专业医学英语教育经验，形成临床检验专业英语教学模式的同时，也发现很多不足，还面临以下挑战：

（1）现行的医学英语教学大纲急需修订。目前的医学英语教学大纲存在一些不足的地方，其中特别迫切需要解决的是明确教学目标和需要达到的教学成果，对每学期每堂课的英语听、说、读、写等各方面进行具体要求。只有有章可循，才能将教学模式正规化，从而实现既定的培养目标。

（2）提高教师的英语专业化水平。目前教研室的医学英语专业其自身专业均为医学专业，语言方面的造诣不深。因此，加强医学英语师资队伍建设刻不容缓。鼓励他们学习医学英语听说、阅读、翻译、写作，同时组织英语教师给予英语教学方面的指导。总之，加强课程内容与医学专业知识的结合，激发了学生的学习积极性，重视参与、体验的新颖、多样的教学方式，积极采取措施，提高教师队伍的水平在英语教学中的重要地位，是检验专业英语教学努力的方向。

参考文献。

医学检验本科生专业英语教学分析论文

1.教学内容多样化。

教学计划打破传统的单一按照临床检验与血液学、临床生物化学、临床免疫学及临床病原微生物学四个子学科进行组合教学的计划安排，重新按照语言学习规律，以教授医学词汇、专业词汇为前提；以加强学生阅读能力为基础；以提高学生听说能力为目标；着重从内容上注重新颖性、知识性和学生的接受性，注重医学词汇的讲解；注重听说能力训练。将“立足实用、强化能力”的口语式教学方法贯穿整个课堂教学中。从国外healthreport、naturemedicine等主流医学资讯媒体选取，从网络搜取国外大学的公开课程有声课件、国际大会会议录像。截取编辑一些医务短剧的片断，如美国的《er》、《housem.d.》、《grey’sanatomy》等，这些资料和片段的截取都注重和专业结合，如新的检测禽流感病毒、埃博拉病毒等方法的介绍，床旁诊断的推广，仪器原理及检测流程，实验室介绍等。充分挖掘身边教材，寓教于乐。

2.完善考核机制，激发学习动力。

不定期进行随机课堂小练习，进行同学间自评与互评，强化学习动力，每次测验成绩作为平时成绩纳入总评。另外，针对实用需要，结合专业特色，将操作说明书、试剂说明书、项目检测原理等与专业相关的应用文翻译作为考查重点，突出实用性。鼓励学生学习专业知识，多看原版教材，浏览英文网站，阅读英文报摘，看原声电影，培养学生用英语收集信息的能力，通过自我学习提高语言技能和专业知识技能，从而达到专业英语教学更高层次的目的和要求。

3.到医院检验中心实验室现场教学。

医学检验专业是一门动手能力要求很高的专业，所以作为检验专业的专业英语必须和检验专业的教学特色结合起来才能收到良好的效果。我们安排开展实验室现场教学，将课堂搬到医院检验科，带领学生到附属医院的检验医学中心，由检验科从国外留学回来的老师现场讲解检验仪器，重点介绍常用检验仪器的英文操作界面及检验仪器中常见的生词，如检验项目、参数设置、系统维护和质量控制等。课堂教学中注意师生互动，同时邀请国外留学生在必修实验诊断学的`实验课时和中国学生一起上课，创造条件让学生进行口语交流。可以围绕课堂内容，让学生表达他们熟悉的专业知识，活跃课堂氛围，增强学生在英语学习、口语表达中的自信。

二、结语。

综上所述，我们本着培养学生专业英语综合应用能力的教学目标，按照语言和专业相结合的宗旨，遵循语言习得的教学方式（按照听、说、读、写），组织专业化教学内容（以本专业基础知识为主，注重题材广泛性和多样化），使传统单纯重视阅读能力的提高，向听说和读写能力并重转化，通过如上改革，使教师成为课堂教学活动的设计者和管理者，成为学生实践的鼓励者和合作者，成为学生分析和解答问题的引导者。

作者：季敬璋李敏单位：温州医科大学仁济学院。

护理专业本科生毕业论文【】

通过人性化护理的开展，使科室对“以人为本”，“以患者为中心”的核心理念和中心任务得以展现和进行。以护理行为人性化、心理护理人性化、护理制度人性化、环境布置性化四个方面来阐述人性化护理，认为在“护患关系”矛盾日益突出的今天，只有通过人性化护理，才能不断提高护理质量和护理满意度，加快患者身体的康复，融洽护患关系。

护理；人性化；骨科。

骨外科病人的创伤，多数是意外所致，这往往对受伤病人的身体造成很大的痛苦，以至于患者贺家属的情绪波动较大，心理造成考验。而这时如果又遭受护士的漠视，则很容易发生“护患矛盾”，对科室和患者均会造成不良的影响。

随着医学模式由生物模式想生物-心里-社会模式转变的时候，护理的理念也在改变。“以人为本、以患者为中心”成为新型医疗模式的核心。近年来，我院通过对骨科患者采取人性化护理措施，有效改善了护患关系，进一步提高了服务质量和整体护理水平。

要进行人性化护理服务，首先要使每一位护理人员对人性化护理的概念都有清晰的认识。只有充分了解什么是人性化护理以及它的重要性，才能自觉地开展人性化护理。科室要定期对护士进行理论培训，不断深化护士对人性化护理理念的认识。

1.1人性化护理的内涵。

人性化护理是以尊重患者的生命价值、人格以及个人隐私为核心，是一种创造性的、个性的、整体的、有效的护理模式。目的是为患者营造一个舒适的就医环境，使患者在就医的过程中感觉方便、舒适和满意的一种护理方法。

2.1护理行为的人性化。

2.1.1接诊时应态度友好、主动关心患者，仔细认真地回答患者的每一个询问，做到真诚和负责。向患者介绍责任护士和经治医生姓名以及病区环境，住院须知及病房设施的使用。入院后安排好患者检查程序，保证患者及时完成各项检查。

2.1.2责任护士对所管患者做到是知道，即姓名、年龄、职业、病情、用药、诊断、心理、护理、饮食、社会因素等。并主动热情与患者沟通、交流，做好健康宣教：知道用药、特殊饮食、治疗期间的注意事项，取得患者的理解和配合。责任护士还应不时地询问患者的病情状况，为治疗提供方便。对康复期的患者应及时协助并指导进行康复锻炼，向患者展示护理人员应有的骨科知识，增加病人的信任度。

2.1.3医生下达出院医嘱后，在护士指导下办理出院手续，对出院所带药品的使用方法做出详细明确的指导说明，对不同骨科疾病给予不同的出院指导处方，告知注意事项，递上一张护患联系卡和一句温馨的祝福。患者出院一周后进行电话回访，关注患者出院后的健康状况并嘱咐有关注意事项。

2.2心理护理的人性化。

2.2.1心理护理是采用心理学知识，结合护理工作，解决患者的心理问题，促进患者康复。骨科患者心理特征分析：骨科患者意外伤害较多，病程长，往往会出现“忧虑、烦躁、恐惧、悲观、丧失信心”等心理问题，患者的临床症状主要表现为“情绪不稳定、易激动、常为小事发火、顽固、不合作、逃避甚至有攻击行为”。

这本身是由于骨科患者自身自理能力的下降会强烈表现出烦躁的情绪，甚至对医院的反复检查与治疗丧失的信心和耐性，表现出对医护人员具有抵触心理，从而态度恶劣。此外，当患者无法感受自身病情收到有效控制柄产生的经济负担等，患者就会出现悲观心理，并对自身病情的回复丧失信心。

2.2.2心理护理的措施：护士要认真倾听患者的心声，了解患者的内心活动，恰当地运用丰富的语言及形体语言与患者进行交流沟通。由于年龄、性别、职业等个体差异，不同的患者在疾病的不同阶段有不同需求。针对术前患者紧张、恐惧，护士要亲自到床边介绍手术的必要性和重要性，使其增强信心，配合治疗。打消患者的紧张焦虑心理，必要时可给予一定的镇静剂。

2.3护理制度的人性化。

2.3.1护理流程人性化。

对新入院的患者给予详细的健康宣教，，包括疾病预防、观察护理的要点，药物的相关知识，检查的注意事项等。制定详细的入院、问诊、康复、出院、复诊流程护理，充分体现人性化服务。

2.3.2护理人员的行为、语言规范。

以微笑迎接每一位患者，做到入院有应声、住院有问候声，护士接到门诊电话后应铺好备好床，在每一位患者入院时主动迎接，协助家属将随身带的物品放置到位。在入院2小时内完成患者的入院介绍，以消除患者陌生、紧张情绪。

与患者交谈、询问病史或评估时，护士的目光要求与患者处于同一水平线，要“您好”为先，“请”字开头，“谢”字结尾，不直接称呼患者床号；进行各项操作时要先向患者说明，让患者有心理准备，操作时动作轻柔、熟练、准确，操作成功后向患者致谢，操作不成功时向患者道歉；夜间巡视病房时要向患者做到“四轻”，即走路轻、说话轻、关门轻、操作轻，尽量减少噪音，不干扰患者休息。还应定期下发意见卡，调查患者对护理工作满意度，及时修正护理中的不足。

2.4环境布置人性化。

2.4.1创建温馨的环境，保持病室清洁、整齐。

在病区环境的设计上，考虑到骨科患者住院时间比较长，以关注病人需求为主，进行人性化设计，如病房增设电视机、空调等。为满足不同层次的患者需求，还应特设家庭病房。室内摆放装饰盆景，并设置屏风，保护病人隐私。病区明确标志禁烟区和吸烟区。

每日对病房进行定时的两次清扫，确保环境干净、整洁；每周对患者的床单、被褥进行更换，对染有血污、大小便污渍的床单、被褥及时更换；在条件允许的情况下，护理人员应根据骨科住院患者的日常生活习惯、文化程度等因素合理安排床位，以增加患者的相容性，利于患者间的相处、沟通，从而使患者可以在和谐的环境中保持良好的心态，有助疾病的康复。

3.1提高了护理质量和病人的满意度病人整体护理中感受的关怀越深，对护理的满意度就越高。人性化服务遵循“病人第一、质量第一、服务第一”的理念，在技术操作、护士行为、护理服务方面都进行了全面规范。因此通过人性化服务。护理职业形象，技术水平都明显提高，大大提高了护理质量和病人的满意度。

3.2提高了护士的职业素质和护理文化建设。不但从制度上、纪律上规范护士行为，更重要的是逐渐统一了护士对护理工作的价值取向、价值观。这一观点逐渐渗透到护理工作的一切活动中，激发了护士的智慧、潜能和创新精神。

3.3增强病人对护士的信赖感消除或减轻手术病人恐惧心理，对择期手术病人来说，在手术室停留的时间虽极为短暂，但却是一生中较为特殊的一段经历，因而顾虑重重。护士应给予及时的疏导和安慰，更进一步增强病人对护士的信赖，从而稳定病人的情绪，使病人以最佳的心理状态来面对手术、配合手术的顺利进行。

3.4改善了医院形象并拓宽医疗市场在高品质医疗水平保持不变的状态下，护理文化建设所塑造的护士职业形象，不但可使住院者得到商品质的护理，而且在一定程度上可缩短住院日，减少医疗费用，更重要的是所形成的护理品牌能吸引更多的住院病人，增加医院的经济效益和社会效益。我院护士服务态度好，已在市内社会各界中享有较高的美誉度，出院病人已成为医院的活广告。许多住院病人为享受高档次的护理服务慕名而来。实践证明，护理服务品牌效应已为医院赢得广阔的医疗市场。

随着现代护理学的发展，以疾病为中心的护理面临严峻挑战，要求护士把患者当成一个“社会人”来看待。不仅要尊重患者的人格，而且所提供的医疗环境和条件符合人性化，给予患者足够的尊重和同情，满足其生理、心理及社会方面的需求。南丁格尔认为：“人是各种各样的，由于社会、职业、民族、生活习惯等不同，所患疾病的病情轻重也不同，要是千差万别的患者能达到治疗和康复所需的最佳身心状态，本身就是一项精细的艺术。”这其中就包含了要对患者给予人性化护理的观点。

“以人为本、以患者为中心”是人性化护理实施的核心，此种护理模式是一种新型的、整体的护理模式。通过实施人性化护理，使患者对医院、护理人员、陌生环境消除了恐惧；使患者更清楚地了解疾病的治疗及康复锻炼，且融洽了护患关系。护士在这个过程中也实现了自我价值的生化，体现白衣天使的光辉形象。

患者在骨外科护士仪表美、行为美及精湛的技术中，感受到和谐、温馨。

人性化护理是一门艺术，它不是一句华丽、空洞的口号，也不仅仅是提几条措施，它不只表现在护士优雅的举止、整洁的仪表、轻盈的动作，给人以美感，它是护士“用心”在呵护。失去了“真诚”，人性化护理将无从依托，成为一句空话，必将失去生命力和本有的色彩，无法久远。

2.张雪莲。人性化护理在外科住院患者中的应用。天津护理。2006,14(3):173.

3.宋燕华。精神障碍护理学[m].长沙：湖南科技出版社，2001:175.

5.陶成珊，华元元。人性化护理实施中的五大亮点。吉林医学，2006,27(6):685.

师范生学前教育专业艺术类招生思考论文

探讨高校学前教育专业的教学现状,对保障我国学前教育师资的培养质量具有重大的现实意义。快来看看学前教育专业经典论文吧!

一、前言。

学术界指出：人类生长的关键阶段在于学龄前。这一时期是人培养性格和学习能力，培养智商和情商的重要阶段，是人生的教育基础。如果这一时期儿童性格不够完善，精力难以集中，十分不利于今后的学习、生活和发展。因此重视儿童学前阶段的系统教育，注重培养儿童的行为习惯、社会交往以及情商建立，是保证儿童健康成长的关键。

二、学前教育对儿童自身的意义所在。

学前教育关系到儿童认知能力的形成和发展。学龄前是认知能力形成和发展速度最快的阶段，0-2岁时儿童的运功感觉阶段，儿童逐渐形成、发展识别事物发展顺序、维度及逻辑的能力，为之后的社会性定型、人格发展方向奠定基础。人类智力最快的阶段在10岁之前，因而学前教育决定儿童的智力发育程度。

学前教育关系到儿童人格品质的养成。人格品质是人类个体素质的重要表现形式，人格、品质形成最早并且尤为关键的时期就是学龄前阶段。依据埃里克森的阶段发展学说，7岁之前是儿童形成性格、习惯、情感的关键时期，因而这一时期培养儿童诚信、友爱、交往合作以及分享意识具有重要的意义。

学前教育还对儿童的身体发育具有重要的影响。良好的学前教育注重引导、教育儿童进行适当的体育锻炼，注重良好生活习惯、卫生习惯、自理能力以及自我保护意识的培养。从而促进儿童的体格发展，为儿童的健康成长打下良好的物质基础。

学前教育更是基础教育的基础和保障，儿童在这一时期形成良好的学习品质和学习习惯，认识到学习对自我提升的重要性，为进入小学后的`学习打下良好的基础。

三、学前教育对家庭的意义。

良好的学前教育是家庭和谐、社会安定的基础和保障。家庭是社会的重要组成元素，而学龄前儿童能否健康成长是家庭最为关注的问题，所以说开展良好的学前教育是家庭和谐的基石，是社会安定的基础，因此具有重要的社会意义。尽管家庭教育对儿童成长也扮演着重要的角色，但是由于欠缺专业性和针对性，因而必须由专业的学前教育机构弥补家庭教育的不足，纠正家庭教育存在的问题。无论是物质环境、师资条件还是人文氛围，学前教育都具有家庭教育不具备的优势。

学前教育有助于减轻家庭的教育压力。当前社会，家庭面对的经济压力和社会都是前所未有的，传统的“男主外、女主内”的生活模式已经被打破，儿童的母亲也要承担家庭的经济责任，由母亲专职开展学前教育已经不适合当前的形势。而伴随着学前教育的不断发展，专业学前机构无论是数量还是质量都有了明显的增加，家庭教育的压力随之减轻，妇女因而得到解放，可以实现自身价值的全面体现。

学前教育还能够促进家庭的人际交往。当前学前教育机构经常性的开展亲子活动，充分调动家长带领儿童参与家庭外活动的积极性和主动性。因而家庭之间、家庭与社会之间的交流更为密切，家庭的人际交往因而更加广阔和深入。

四、学前教育对社会的积极作用。

学前教育能够起到促进教育事业全面发展的重要作用。《国家中长期教育改革和发展纲要》指出：“学前教育对幼儿身心健康、习惯养成、智力发展具有重要意义。”学前教育是中国学制教育的起步阶段，是后续义务教育、高等教育甚至终生教育的基础时期。教育界已经认定，学前教育有助于儿童更好的适应学校生活，在心理和生理两个方面为儿童开始漫长的学习生涯做好扎实的铺垫和准备，有助于儿童适应能力的形成，从而实现由学龄前到小学阶段的顺利过渡。

五、开展学前教育的措施和手段。

一是注意把握学龄前儿童心理特点。无论是认知能力还是智力水平，儿童都和成人存在一定的差异。因而开必须充分认识、把握儿童的特征，尤其是心理特点，开展有针对性的学前教育，才能实现预设的目的。学龄前儿童的心理特点主要表现为：一是好动好问，二是对抽象事物认知能力有限，三是模仿能力强，四是无意识行为较多。因而开展学前教育时，要遵循幼儿身心发展规律，坚持科学保教方法，注意教育形式的灵活性和趣味性，要有意识的将抽象的事物具体化、生动化，保障幼儿快乐健康成长。

二是科学开发智力。智力的发展和环境有密切的关系，取决于开发和锻炼的力度和方式。我们不否认天才的存在，但是绝大多数人的智力可以通过后天科学的开发实现幼儿自我的提升，学龄前阶段是智力开发的“黄金时期”。因而幼儿教师要注重训练学龄前儿童的动作发展、语言能力，注意培养学龄前儿童的观察力、记忆力、创造力和思维能力，为学龄前儿童提供大量的生活体验，提高兴趣，激发情感，进而培养智力。

三是重视行为习惯的培养。这个过程中要发挥家庭的积极作用，家园配合，共同引导儿童杜绝自私自利的不良习惯，杜绝依赖行为。要坚持科学的教育方式，选用正确的教育载体，确保学龄前儿童生活习惯的形成。

六、结束语。

学龄前儿童是家庭、民族乃至国家的希望所在，在学前教育阶段形成良好的品质和能力，有助于人才综合素质的养成和提升，因而学前教育阶段的重要性不容忽视。因而学前教育的发展，必须由政府引导、社会参与，还要家庭和要学前教育机构的通力合作，要从资金、技术和人员等多方面给予保障和支持，更需要良好的环境氛围的影响，才能最终确保学前教育实现科学化的发展模式。

参考文献：

[1]李克勤，张晓辉.学前教育价值研究综述[j].当代教育论坛：校长教育研究，.

[2]庞丽娟，胡娟，洪秀敏.论学前教育的价值[j].学前教育研究，.

[3]陈帼眉.生活知识的学习最重要[j].幼儿教育，2003.

[4]曾晓东.中国教育改革30年:关键数据及国际比较卷[m].北京:北京师范大学出版社，.

[5]王亚新.我国学前教育的政府职能分析[d].西安:西北大学，2008.

临床医学专业本科生考研情况初探的论文

为了完善我国医学学位制度，加速培养临床医学高层次人才，提高临床医疗队伍的素质和临床医疗工作水平，促进卫生事业的发展，以适应社会对高层次临床医师的需要，特此设置临床医学专业学位。

一、授予学位的级别和名称。

临床医学硕士专业学位（masterofmedicine，m.m.）。

临床医学博士专业学位（doctorofmedicine，m.d.）。

二、授予学位的对象。

临床医学专业学位主要授予符合条件的临床医学研究生和在职临床医师。

同时授予临床医学七年制毕业生，其授予标准、申请资格等根据七年制的特点参照本办法另行制定。

三、授予学位的标准。

3、掌握本学科坚实的基础理论和系统的专业知识；

5、掌握一门外国语，具有较熟练阅读本专业外文资料的能力。

3、掌握本学科坚实宽广的基础理论和系统深入的专业知识；

5、掌握一门外国语，能熟练阅读本专业外文资料，具有一定的听、说和写作能力。

四、申请资格。

（一）具有研究生学历者申请临床医学专业学位。

1、现行的临床医学研究生采取“分段连续培养、中期考核筛选、择优进入第二阶段、直接攻读博士学位”的办法培养。完成第一、第二阶段培养者，可申请临床医学博士专业学位；完成第一阶段培养但未升入第二阶段者，经过一年临床工作实践，可申请临床医学硕士专业学位。

2、通过研究生培养的途径获得临床医学硕士学位者，自获得学位后在相应专业从事临床工作三年以上，经学位授予单位考核，认为其临床工作能力达到授予临床医学博士专业学位要求的水平，可接受其在职申请临床医学博士专业学位。申请人可免于提交住院医师规范化培训证书，其它需提交的材料，同第四条款（三）中的有关规定。

（二）在职临床医师申请临床医学硕士专业学位。

3、申请人需提供以下材料：

（1）个人简历及医学学士学位证书；

（2）所在单位推荐意见（包括政治思想表现、医德医风、临床工作能力等）；

（3）住院医师规范化培训第一阶段考核成绩；

4、申请人应在学位授予单位相应学科、专业，在导师指导下从事不少于六个月的临床工作，以考核其临床工作能力，并由指导教师提出是否同意申请学位的意见。

（三）在职临床医师申请临床医学博士专业学位。

1、申请人应已获得临床医学硕士专业学位；

2、申请人已完成第二阶段住院医师规范化培训；

3、申请人须通过全国医学博士外语统一考试；

4、申请人需提供以下材料：

（1）个人简历及硕士学位证书；

（2）所在单位推荐意见（包括政治思想表现、医德医风、临床工作能力等）；

（3）住院医师规范化培训合格证书；

（4）全国医学博士公共外语成绩合格证明；

5、申请人应在接受单位相应学科、专业，在导师指导下从事不少于六个月的临床工作，以考核其临床工作能力，并由指导教师提出是否同意申请学位的意见。

五、考核与学位授予。

申请人必须通过学位课程考试、临床能力考核和学位论文答辩。由学位授予单位的学位评定委员会审核批准授予专业学位。

1、学位课程考试：考试科目包括政治理论、专业课及基础理论课，总门数不少于5门。由学位授予单位组织考试。

2、临床能力考核与学位论文答辩：由学位授予单位按学科、专业组成考核答辩委员会，考核答辩委员会应由3至5位具有临床医学副教授或副主任医师以上职称的专家（含临床医学硕士生导师1―2名）组成。

临床能力考核：主要考核申请人是否具有规范的临床操作和独立处理本学科常见病的能力。

学位论文答辩：由考核答辩委员会以论文答辩的形式考核申请人的临床科研能力。

临床医学硕士专业学位论文的要求：

（1）学位论文可以是病例分析报告或文献综述；

（2）学位论文应紧密结合临床实际，以总结临床实践经验为主；

（3）学位论文应表明申请人已经掌握临床科学研究的基本方法。

1、学位课程考试：考试科目包括专业外语、专业课和基础理论课，总门数不少于4门。由学位授予单位组织考试。

2、临床能力考核与学位论文答辩：由学位授予单位按学科、专业组成考核答辩委员会，考核答辩委员会应由5至7位具有临床医学副教授或副主任医师以上职称的专家组成，其中半数以上应是具有临床医学教授或主任医师职称的临床医学专家（包括临床医学博士生导师和外单位专家1-2人）。

临床能力考核：主要考核申请人是否具有较高的临床操作技能和独立处理本学科常见病和某些疑难病症的能力。

学位论文答辩：由考核答辩委员会按学位条例规定程序组织论文答辩。

临床医学博士专业学位论文的要求：

（1）论文课题紧密结合临床实际；

（2）研究结果对临床工作具有一定的应用价值；

（3）论文表明申请人具有运用所学知识解决临床实际问题和从事临床科学研究的能力。

探析医学专业本科生计算机基础教学论文

目前，本科生的计算机基础课程涵盖的主要内容包括：计算机基础知识、windows操作、计算机网络、office软件（含word，excel，powerpoint）、photoshop软件及常用软件等。其中，计算机基础知识包含了对计算机软硬件及发展史的介绍，计算机网络涵盖了计算机通信的一些基本原理，都属于偏理论的内容，因此，在课堂上以教师讲述及展示为主，也就是传统的lecturebasedlearning，学生动手操作不多，但可让学生对计算机有一个系统的了解。后面几章的内容则需详实地介绍相应软件的初、高级功能，通常是学生动手操作为主，教师讲授为辅，在这个过程中，通常需要设置一些问题，利用这些问题引导学生去学习、发现、思考所学软件的应用，这个过程也可称为problembasedlearning。

2存在的问题及应对措施。

2.1来自不同地区的学生水平参差不齐。

来自教育发达地区的学生在高中已经进行了比较完善的计算机基础学习，以北京为例，北京的高中学生都需要参加信息技术科目的会考考试，而在该科目中已经包含了计算机基础、office软件、多媒体及网络的应用，编程基础等，相比之下，大学计算机课程在内容上并没有扩展很多，但在深度及学科应用上有专门的涉及。因此，部分北京的孩子可能对一些课程节次上的内容已经比较熟悉，此时，很容易放松对自己的要求，并养成一个不好的学习习惯，对今后的大学学习生活可能都有较大的影响。并且，这会让周围的同学有一种误解，怂恿、影响一些同学同样对自己要求不严格。特别的，部分同学觉得前几节的内容对他们自己来说比较简单，就错误地认为这门课也比较简单，从而导致后面的内容也习惯性的不听，但实际上那些内容他们可能接触的并不是很深，最终导致计算机课程成绩的不佳。来自边远贫困地区的同学可能在初、高中时代并没有接受较完整的计算机课程的学习，因此，他们反而会感觉计算机课程非常难，这部分同学需要从最基本的操作教起，相同的问题，他们可能需要花费更多的时间来完成。另外，部分同学由于刚从家乡来到北京，在性格上可能还比较内向，小心翼翼，从而不愿意与教师多沟通。学生水平的参差不齐也折射了教学上的一个问题：尚没有合理的计算机入学分班制度。分班制度的建立还需要很多的工作要做，比如，编写针对不同水平的教材，对不同等级分班实行不同的教学策略等，这就需要在后续教学过程中不断进行摸索研究。

2.2教学内容相对陈旧。

现有的主流教材的主要内容还是涵盖在常用软件的操作使用上，虽然大学教材在内容深度和应用上相比高中信息化课程更进一步，但是在内容扩展上还没有显著差异。同时，我们也参考了国外大学计算机基础的`教材，感觉国外教材在内容上突出了不同操作系统的应用，数据库系统的应用以及软件工程（含编程）的使用，国内大学教材的内容跟国外高中的ict（information＆communicationtechnology）课程的内容非常相似。这也间接反映了国内外在大学课堂计算机素质教育的差别，国外由于已有较好的高中的计算机素质教育，因此，在大学的课程中，更偏向实际应用系统应用的相关理论，这有助于进一步提高学生的计算机专业素质，从而能够从专业的角度认识现有的计算机应用及系统。另外，我们的教材中还没有涵盖在医院现行应用比较多的his、pacs等系统的相关理论及操作，因此，学生也还不能直接从课堂上了解医院信息系统的原理及使用，如果以后可以增加这部分的内容，可能对今后学生的发展更有益处。

目前，虽然计算机课程同英语一样都属于公共基础课，但是两者的地位差距比较大，计算机课程未来的发展也可以参照目前英语课程的模式。

（1）英语课程一般在上课之前都会先有一个分班考试，而分班考试的目的在于区分不同基础的学生，基础好一点的同学可以进入快速班，可以学习更有难度的课程内容，而基础差的则可以按部就班地进行学习。这样的好处就在于能够根据学生的基础进行适当的教学，从而易于学生接受。而计算机的课程也可以参照这个思路，上课之前先进行分班考试，从而分成快速班和基础班，这样就可以通过调整授课内容以调动学生积极性，并根据学生的特点进行针对性教学。

（2）英语课程的重要性还在于英语四、六级的存在，并且直接与本科学位挂钩，因此，英语在基础教育的地位不言而喻。而计算机目前并没有相关的要求，但实际上，计算机等级考试（nationalcomputerrankexamination，ncre）已在国内如火如荼地进行了很多年。根据我们课程内容的设置，计算机等级考试的一、二级都是可以报名的，比如一级中的计算机基础及msoffice应用，计算机基础及photoshop应用，二级中的msoffice高级应用。如果能够鼓励学生在学习该课程之后报名计算机等级考试，且在课程上也对计算机等级考试的内容有一定的涉及，这样学生在学完计算机基础课程之后能够获得一个国家认可的等级证书，可以更加调动学生学习的积极性，并能让不同基础的学生都能踏实地学习，最终都能达到一定的水准之上。

4结束语。

未来的医院必定走向信息化及智能化，优秀的计算机素质将是未来医护工作者的必备条件之一。这需要教师们在现有基础上进一步完善教学改革，深化育人为本的教学思想，增强为社会培养所急需人才的紧迫感和责任感，从而促进医学本科生的计算机素质全面提高。

临床医学专业本科生考研情况初探的论文

随着我国经济的快速增长，中国高等教育与研究生教育发展迅猛，规模也在急剧膨胀，截止2015年，我国在校研究生已达到230万人，数量上，我国成为仅次于美国的研究生大国，“考研”已成为当代中国社会的最热门词汇之一。对于医学生而言，面对日益严峻的就业形势，考研在医学生职业生涯规划中占据的地位也愈加重要。2014年教育部等6部委联合印发了《关于医教协同深化临床医学人才培养改革的意见》，提出加快构建以“5+3”(5年临床医学本科教育+3年住院医师规范化培训或3年临床医学硕士专业学位研究生教育)为主体的临床医学人才培养体系，要求2015年起全面推行“5+3”一体化临床医学人才培养模式，该模式下临床医学专业本科生考研意向如何变化，已成为当前研究的一个重要课题。本文从我校临床医学专业本科生对“5+3”模式的政策了解及考研意向进行调查研究，分析该人才培养模式下医学生毕业去向及考研原因，并提出相关对策，为“5+3”模式下临床医学专业本科生提供科学参考。

1对象与方法。

1.1调查对象。

从我校临床医学专业大学四年级学生中随机抽取244名作为研究对象，发放问卷244份，回收有效问卷238份，有效回收率为97.54%。

1.2研究方法。

采用《“5+3”模式下临床医学专业本科生考研意向调查问卷》进行调查，问卷内容包括“5+3”培养模式了解情况、毕业后去向和选择考研专业依据等5个方面，受调查的学生采用无记名方式自愿完成问卷，由调查员核实无误后当场收回问卷，问卷经多名专家审阅和预调查，效度与信度较好。

1.3数据录入与分析。

对回收的有效问卷进行整理，用excel2013建立数据库，采用spss18.0统计软件对数据进行统计分析处理。

2讨论与建议。

2.1“5+3”人才培养模式下的考研现状“5+3”人才培养模式目的.是培养具有深厚基础理论、扎实专业知识、素质高、潜力大、有能力提高医疗卫生服务水平的21世纪高层次医学人才。“把学生5年本科学习与3年临床医学硕士专业学位研究生学习相融相通，住院医师规范化培训与临床医学专业学位研究生教育同步并轨，质量和效益并举，培养社会需求的高层次临床医师。”

“5+3”人才培养模式将临床本科医学教育、临床医学专业学位硕士研究生教育、执业医师资格考试、住院医师规范化培训有机结合起来，是院校教育、毕业后教育和继续教育有效衔接的临床医学人才培养体系的改革精髓，是培养高水平临床医师，提升临床医学教育的整体质量和效益的有益探索。

本文调查研究发现大部分学生对“5+3”培养模式并不完全了解，临床医学专业本科生对当前的就业形势不乐观，考研仍是大多数人的首选，只有极少数学生选择住院医师规范化培训。

2.2“5+3”人才培养模式下的对策。

(1)解读政策，权衡利弊。“5+3”一体化临床医学人才培养模式从2015年开始全面推行，调查发现大部分学生对该模式还不太了解，这对于学生考研、规培都会产生负面影响。因此医学生可通过报刊、网络等大众媒体，讲座，医学教育部门、图书馆等多种渠道系统全面了解“5+3”培养模式，权衡好规培和考研之间的选择。“在对就业形势、考研趋势以及自身知识、技能等方面进行全面分析与评估的基础上，最终确定其毕业去向。”同时医学生应把研究生考试和规培招生考试两者兼顾起来，分析规培招生考试通知可知，规培招生考试与研究生考试在考试时间、考试内容方面都不冲突，这就要求学生合理规划，两手准备。

(2)明确目标，科学备考。坚定的毅力是医学生考研成功的保障，医学考研内容知识点比较多，备考内容纷繁复杂，因此，要想考研成功首先应有坚定信念，学生可通过设立公开化目标、相互之间的鼓励等方式增强考研信念。医学生还应制定科学合理的复习计划，并由其他同学监督执行，从而强化学习动机。及时通过报刊、网络等大众媒体，考研讲座，招生单位，权威辅导班等方式了解考研信息，有的放矢。同时，对于基础比较薄弱的学生可选择性地参加专题课程培训，弥补自身不足，提高应试能力。

(3)正确引导，条件保障。医学院校要引导学生树立考研、就业、规培正确观念，针对不同的学生要给予正确引导。对于志在考研的学生，学校应为其提供良好的学习环境，如开设专门的自习室或备考教室。学生实习之前举办相关考研讲座，邀请名校教师、研究生教育部门和考研成功学生进行交流。同时学校相关部门积极构建考研信息服务平台，搜集并汇总历年与考研相关的重要信息，及时为学生提供报考、复试、调剂等环节信息。

(4)医教协同，政策保障。当前，医学生考研备考阶段正处于临床实习期，使学生考研复习与临床实习产生冲突，从而导致考研复习和实习质量均得不到有效保证。对此，医学院校应适当调整培养计划，合理安排实习时间。学校与实习医院协商，可将有考研意向学生的实习安排至大四暑假、大五寒假及大五下学期，分时段进行，考研备考期间统一放假。这样可以最大限度地减轻考研、就业对实习的干扰，缓解医学生考研的时间压力，保证临床实习质量，有效解决了学生考研与实习之间的矛盾。

临床医学专业本科生考研情况初探的论文

为了培养从事实际工作的社会急需的高层次、应用型、复合型人才，临床专业学位教育以培养高层次临床医师为目标，注重临床能力的培养，要求研究生在系统掌握本学科基础理论和专业知识的基础上，掌握本学科的临床技能，并能独立处理本学科领域的常见病合并疑难病症，从而提高临床工作中分析问题、解决问题的能力。

1.1临床医学管理的不规范，制度欠完善。

医师缺乏紧迫感和使命感。

一是由于各医院的建设目标均为自己设定，缺少具体的量化指标和参照系，加上学科分布不一，考核较难。

二是上级机关由于人力、精力等诸因素限制。

对临床医学中心运行机制研究不够，缺乏有力指导和组织管理。

1.2部分临床医学专业自身建设不足建设经费投入中绝大部分均用于病房和手术室改扩建、重大仪器设备购置等硬件建设，用于科学研究、新技术研发和人才培养等软件建设不足：人才流动受人事分配制度和内部运行机制制约明显;半数以上临床医学中心学科带头人已过65岁;面临扶植、培养新一代中青年学科接班人的问题。

1.3部分临床医学专业作用发挥不足大部分单位为适应发展需要,不同程度地对临床用房进行大规模的改扩建。

对一些新进设备的使用产生一定影响，一定程度上影响临床医学发展：临床医学专业人员的收入与所承担的工作数量、质量、风险、难度之问差距明显，各医院之间分配悬殊，直接影响人员积极性与创造性，制约了临床专业的产出，导致其作用发挥不足。

2未来发展政策及建议。

针对临床医学专业的建设,我们提出“统筹规划、科学管理、协调发展、共同进步”的发展思路。

2.1实行科学管理:一是要建立科学、可行的申报、审批程序和管理细则以利于开展检查与指导，体现管理效益。

主管部门既要严格临床医学专业准人，又要在之后的每一轮评审中加强动态管理，督促临床医学专业的计划落实。

2.2抓紧研究建设规划,树立和落实科学发展现:一是主管部门要通过调查研究，充分论证，组织专家对临床专业的数量、结构、布局进行科学论证，正确引导处理增长与数量，质量与速度、效益的关系，本着“适度规模、适度数量、提高质量”的原则。

即要有长远规划。

又要有近期计划。

二是医院要有重点学科发展的科学规划。

结合医院自身条件、市场因索、支撑条件、专科技术等方面，在多专业普遍提高的基础上，充分选择论证重点发展专业。

2.3建立临床医学中心:由于临床医学中心研究在当地具有专科技术优势，能够吸引周边地区大量疑难危重病例。

然而普通病例与疑难危重病例在诊疗技术方法、卫生资源消耗上差别很大，如不将其加以区分。

就很难合理实施质量控制。

传统的评价指标如治愈率、平均住院日、床位周转率、死亡率等在不同的医疗单位之间缺乏可比性,依据这些指标进行评价。

往往不能反映医疗单位的实际情况。

病例分型管理理论结合患者病情，将住院病例进行科学分类。

解决了当前医院管理中医疗质量指标体系不完善、分类过粗、可比性较差等问题。

防止了临床科室片面地强调以。

指标为中心。

鼓励多收治复杂危重病例。

从而发挥了医疗质量管理的正面导向作用。

同时有利于奖金分配、评功评奖、职称晋升和人才堵养、医疗保险理赔等措施的完善。

2.4加强临床医学专业的软硬件建设:针对临床医学专业“重硬件轻软件”的情况，要进一步加强临床医学的软硬件建设。

尤其是人才培养、课题研究及管理等软件建设。

以人才培养为例。

一是注重学科带头人的选拔培养。

从岗位和需要出发进行选拔培养，综合思想品质、工作作风、学术水平和组织领导能力等多方面，通过引进和培养相结合培养具有推动新兴和前沿学科发展能力的学科带头人。

二是要培养技术骨干队伍。

大力启用培养现有中青年骨干的同时，积极引进高层次优秀人才，打造一支梯次合理、整体素质好、技术水平高、医德医风好。

具有团结、拼搏、奉献精神的技术人才队伍，以保证学科竞争实力和发展后劲。

三是不断改善支撑条件。

完备专科设备、实验室、图书资料、信息网络、医疗用房和一定规模的床位，保证资金投入，强调设备购置高精尖和配套适用，保证临床医疗中心规模和重点学科科研顺利开展。

四是努力进行技术创新。

集中精力，重点突出，突破高新技术、重大疾病防治及疑难危重病的诊疗技术，瞄准国内外学科发展趋势和主导技术。

着眼解决常见病、多发病，同时注重新兴、交叉、边缘学科领域，填补学科领域空白，确实提高学科核心竞争力。

最终达到持续的、高层次的学术地位和技术水平。

五是深化人才激励制度改革，拉大收入差距，使分配向临床第一线、向优秀人才倾斜，建立有效的激励和制约机制，体现“多劳多得、优劳优酬”，支持知识、技术和管理要索参与分配。

体现人才价值，对少数有突出贡献的人才实行“年薪制”。

2.5构建优势学科群:以重点学科为。

龙头、以高新技术为依托、以疾病诊治链为纽带、以重大研究项目为切人点。

深入开展研究。

通过若干同类相关学科或跨门类学科组合、交叉、渗透和联合，使原有学科优势和效能得到更大发挥，进而组建集不同学科之长、体现群体协作优势、跨学科联合攻关的学科群，形成强大综合实力，实现知识、技术的创新及新知识的推广用，以此构建医院的创新体系。

临床医学专业研究是为了探索专科技术新理论、创造新技术、提供新经验，带动整个上海市医疗卫生事业的快速发展。

要在技术上勇于创新、改进。

及时引进国际先进技术：并负责对其他单位进行业务指导、技术帮带和协作联合，通过交流经验、现场劳教指导、培养进修人员等方法促进本市医疗技术的提高和普及。

组成本市同类临床专科技术中心协作网;在临床医学中心运行过程中注意总结管理经验，针对中心建设模式、成功经验和存在问题进行总结、交流，提高医院的管理水平。

参考文献。

[4]易学明.狠抓教学查房确保教学质量[j].解放军医院管理杂志,，12(1)。

[5]李桂红，赵江霞，帕尔哈提・克里木.提高临床医学专业学位研究生研究及实践能力方法探索.,28(5)。

摘要：为了探讨高素质应用型医学人才实践教学模式，实现培养目标。

我们坚持继承与创新，在广泛吸收国内外临床医学实践教学体系改革的经验、成果的基础上，制定构建原则，改革和重组实践课程结构，优化教学内容及方法，构建临床医学专业全新的实践教学体系。

关键词：临床医学;实践教学;教学体系。

临床医学是一门实践性很强的应用科学，培养具有扎实的医学基本理论、知识和技能，具有较高综合素质、较强实践能力的应用型高级医学人才。

为了实现培养目标，必须改变重理论教学、轻实践教学、重基础理论学习、轻临床技能训练的现象。

重视和加强实践教学环节，按照临床岗位基本技能、专业技能的不同目标设置实践教学环节，逐步增加实践教学占总教学时间的比例。

我们坚持继承与创新，在广泛吸收国内外临床医学实践教学体系改革的经验、成果的基础上，探索临床医学专业实践教学体系。

一、实践教学目标体系构建的原则。

医学检验本科生专业英语教学分析论文

随着科学技术的发展，许多的自动化分析仪器广泛地应用于临床医学的检验环节中，医学检验的自动化程度越来越高，检验方法更加规范化和标准化。计算机技术的应用和普及大大提高了医学检验的准确性，并提高了检验工作的效率。近几年来临床医学检验的精密程度越来越高，从而导致检验分析中的误差不再是影响检验环节的最主要因素，医学检测中的质量控制成为限制临床医学水平进一步提高的重要因素。

2临床医学检验环节的质量控制策略。

2.1科学合理地选择检验项目。

检验项目的选择是做好临床医学检验工作的重要前提。检验项目的选择应该兼顾安全性、科学合理性、较强的针对性、时效性和经济性等多项要求，以为后续的工作做好铺垫。目前医学检测的方法有很多种，加之各种先进的仪器的应用和普及，不同疾病的检测方法不同，且同一种疾病的检测方法也有很多种，这就要求临床检测的医生能够掌握最新的检测方法和先进的技术手段，并能根据患者的实际情况科学合理地选择检查项目和检验方法，能够以最有效的方法解决问题，在保证诊断正确性的基础上尽量选择步骤简单、经济实惠的检测项目，真正使患者受利，这也是提高检验结果可靠性的关键性步骤。所以，作为检验科的工作医生以及护士，要保持与临床科室医生的沟通，以掌握最新的检测技术和检测方法，在临床医师核对检验项目清单签名后再对患者进行检查。出现临床需求但是技术条件不允许的情况时要及时通知临床的主治医生，进行检查项目的协调。与临床主治医生进行沟通时要多向其推荐最新的检查项目以及临床意义，合理地开展新仪器新设备的应用，提高资源的利用率。

2.2发挥临床医护人员的作用。

随着临床医学检验被列入医院管理评价体系的重要内容，临床医学检验过程中的质量控制变得极为重要起来。医学检验的质量控制环节不仅包括实验室本身的质量控制，临床所提供的标本是做好后续检测工作的重要前提。这就要求临床的相关护理人员要有过硬的专业知识和高度的责任感。临床医生是患者病情的直接诊断和治疗负责人，从检查项目的选择到检查结果的评定都是由临床医生负责，可见，临床的医护工作人员在整个医学检验的质量控制中是极为关键的一个因素。作为临床医生或医护人员要在掌握患者病情和各检验项目的基础上选择合理的检测项目，只有这样才能保证检验结果的有效性。

2.3与患者加强沟通。

加强与患者的沟通主要是指在检测方案和检测项目确定之前，一定要结合患者的实际情况进行标本的采集。首先，医护人员应该了解患者的生活起居和饮食习惯，通过这些生活习惯观察患者生理和心理的变化情况，哪些是对患者的病情好转有利的，哪些是无利的，从而引导患者养成良好的生活习惯。在此过程中，密切关注影响检测方案和检测结果的一切可能因素，加强与患者的交流，消除他们的抵触情绪，在项目检测之前和患者建立起信任的桥梁，争取他们的合作，并使其保持愉悦的心情，这些都有利于病情的好转。对于影响检测结果的可能原因主要包括一些固定的因素如年龄、性别和民族等，以及一些不固定的因素如饮食的变化和饮食的多少等。对于固定的因素无法改变，医护人员要根据专业知识和以往的工作经验为患者选择最为合适的监测方案和检测项目。对于不固定的一些因素，医护人员要对患者起到引导和监督作用，积极的改善患者的饮食结构和饮食习惯，根据所要检测的项目来制定患者的饮食表，保证检测结果的高效性。

2.4标本采集的质量控制。

标本的采集是整个临床医学检验中的最为重要的环节，该环节的质量出现问题，前边的所有工作都会前功尽弃。因此，必须要重视标本采集环节中的质量控制。要想做好标本采集的质量控制，就必须做好以下几点：

2.4.1把握最佳的采样时间。只有在合适的时间进行采样才能有效地避免各种其他因素的干扰。采样的最佳时间即代表性最强的时间和阳性率检出的最高时间段，总体来说就是保证检查结果有效的时间。这不仅需要过硬的专业知识，还需要丰富的临床经验，要将一般经验和患者的实际情况结合起来确定采样的最佳时间。

2.4.2采血过程中的技术操作。采集标本大多数是血样的采集。在采血的过程中，首先要注意采血体位的选取，通过静脉采血时要让患者坐在高度适中的座位上，止血带的使用时间最好不要超过1分钟，穿刺成功之后应该立即松开止血带。在采血完毕后对收集的要求抗凝的血液样品要进行抗凝颠倒，以防出现血凝块。

2.5标本的传送以及验收处理。

标本采集之后就是标本的传送以及验收。此过程中的质量控制也是必不可少的。有些标本需要一些特殊的条件来保存，例如对温度和光照的要求等，因此，在标本进行传送的过程中一定要为标本提供适宜的温度环境，防止出现变性，影响检查结果。另外，除了在保证标本的适宜条件，在传送的过程中还要注意保证标本的安全，防止污染。对于怀疑的高危险性标本要严密包装，严防感染他人。检验科的相关工作人员应该对收到的标本及时核对及时进行检查分析，对不能立即检查的样本要置于适宜条件下保存。对于检查过程中出现的不合格标本要首先进行记录，然后与临床医生取得联系，共同找出原因。

3结语。

综上所述，临床医学检验的质量控制主要是医院要建立完善的质量控制体系，医护人员要重视质量控制环节，加强责任意识。只有这样，才能保证医学检验的有效性和正确性。

参考文献：

师范生学前教育专业艺术类招生思考论文

1.明确教学目标，制定教学方案。

生源较差是无法改变的事实，因此，中职学校应该通过努力来全面提高学生的整体素质，促进学生往更为全面的方向发展。音乐教师在教学中必须明确自己的教学目标，在帮助学生掌握音乐理论、歌唱技巧等专业知识的同时，应该注重学生音乐学习兴趣的培养，从而全方位提升学生的综合音乐能力。只有这样，学生才会更加愿意投身于音乐学习中，从而为学生往后的幼儿音乐教学工作奠定一个坚实的基础。

2.合理设置教学课程。

因为教学时间是有限的，因此，教师应该合理地划分音乐知识的重要性，将教学重心着重讲解，而对于其他内容可以简单的概括一下，让学生有一个基本的认知就行，这样一来，不仅可以大大缩短教师的教学时间，还可以提高教学的效率。实践教学作为中职学校学前教育专业音乐教学的`重要环节之一，教师应该适当地增加实践教学的实践，让学生拥有更多的机会亲自进行体验，这样可以提高学生的音乐素养，还可以提高学生的实践能力。

3.及时更新教学设备。

教学设备是教学活动的辅助工具，它间接影响着教学质量，因此，中职学校应该加强相关的维修和更新工作。要及时解决教师在设备上反映的问题，对破旧的乐器应该及时更换，确保教师能够顺利地开展音乐课堂教学。同时，教师也要充分利用学校的各种资源，让学生在课堂上更多地接触不同的乐器，增强学生的实践能力。

4.教学方式。

教师在进行学前教育专业音乐课堂教学时，不仅要结合学校的办学特点和实际情况，而且要通过各种方式来提升课堂的趣味性，从而促使学生更为主动地参与到学习中。例如，在声乐的教学过程中，教师可以让学生根据歌曲所塑造的情景进行表演；也可以比赛的方式让学生进行演唱，这样可以很好地调动学生的热情。而且，教师应该提醒学生在进行幼儿园音乐教学时要注重幼儿的发音方式，以确保能够保护幼儿的嗓音。而在声乐教材的选取上，应该选择各式各样风格、具有强烈的时代感的歌曲，从而激发学生进行音乐学习的欲望，彻底打开学生的思维。

二、结语。

总而言之，正因为在中职学前教育专业音乐教学中存在不足的地方，因此学校和教师更应该想方设法进行优化，应该树立一个正确并且明确的教学目标，制定一套完善的教学方案，合理地设置教学课程，及时维修和更新所需的教学设备，对教学方式不断进行改善和创新。这样才能提高教学水平，培养出更为全面的幼儿教育人才，帮助学生今后更为顺利地进行幼儿的音乐教育工作。

高校英语专业本科生毕业论文比特征探析论文

经济学专业本科生培养模式的中外比较研究论文经济学专业本科毕业论文选题

毕业设计(论文)是高校人才培养的重要实践教学环节，对学生的创新精神和实践能力的培养具有重要作用。同时又是检验学生掌握知识程度、分析问题和解决问题基本能力的综合性训练。对于实践性非常强的信息技术类专业的学生来说，毕业设计(论文)环节的质量显得尤为重要。

以计算机技术为依托的信息技术的飞速发展，使得社会对信息技术类的人才有了越来越高的要求。一般而言，较为成熟的理论和技术才会进入高校的教材，因此相对社会发展有所滞后，而各种实验、课程设计、毕业设计等实践性环节成为与社会实际结合最为紧密的环节之一。

1目前毕业设计的培养模式和存在的问题。

目前高等院校的毕业设计(论文)环节的教学大多是在第8学期占用1～2个月完成，有的是在第7学期布置下题目，在第8学期集中完成。一般是由指导教师指定毕业设计(论文)的题目，由学生独立完成、教师进行指导，最后进行答辩。近几年来，教师普遍反映学生毕业设计(论文)水平整体下降，造成毕业生的质量也在逐步下滑。经过认真分析研究，本文认为导致下降的原因主要有以下几个方面。

1.1学生因素。

由于近些年大学的扩招，大学毕业生也逐年增多，学生就业压力也在逐年增加。进行毕业设计(论文)的时间正好与学生找工作的时间冲突，许多学生提前半年多就在各个城市的各种招聘会中来回穿梭，无暇顾及进行毕业设计(论文)的工作。对于工作和毕业设计(论文)来讲，学生当然地重视前者。因此，学生对毕业设计(论文)的重视程度下降，是影响毕业设计(论文)质量的一个主要因素。

1.2教师因素。

由于学生数量的增加，造成教师资源的紧缺。有经验的老教师指导学生的数量过多，导致在学生个体上的时间、精力等投入有限，造成指导不力、要求降低、考核不严。一些新来的年轻教师由于自身水平还有待提高，经验也不足，也是指导的毕业设计(论文)质量不高的原因之一。还要部分教师本身不要求上进，难以跟上时代的步伐，知识结构陈旧，指导学生的毕业设计(论文)质量可想而知。

1.3管理因素。

毕业设计(论文)教学环节的进行一般时间比较长、跨度大、选题广，不像普通课程一样好控制;缺乏完善的初期、中期等检查制度;对指导教师的指导资格没有明确的审查制度;在教师指导过程中，对教师指导的程度没有合理的测评体系;同时，缺乏完善的激励机制。

1.4技术因素。

由于信息技术发展迅速，造成这类专业的毕业(论文)滞后于时代的发展。要想使用新技术又需要有较长的时间和较深入的钻研。然而，在校学生明显缺乏经验，短时间内难以实现毕业设计内容，或者理解不深，达不到锻炼的目的，更跟不上社会的发展。

环境工程专业本科生高频词块能力测量论文

社会竞争大，压力大，作为一名本科生，摆在面前有两条路，继续深造或者直接工作，无论哪一种选择，都要求学生具有一定的科研创新水平，这样才能更好地在社会立足，更好地服务和建设社会.因而在根本上，本科生就要有意识地培养自身的科研创新精神.生物专业的科研创新来自实验，因此在平常的实验中，本科生可以主动地培养科研创新能力.如在研究光照对植物幼苗生长发育影响的实验中，在确定实验方向后，就要查找资料，设计处理的光照强度，在正式实验时遇到的各种问题(如在种植过程中，植物幼苗的死亡，生长所需要的条件控制性不强等)，需要学生考虑到所有可能的因素，从而解决问题，使实验继续进行;后期的测试和数据分析则要求学生耐心、细心，出现问题时和教师一起商讨.整个实验过程其实就是在培养学生的科研创新能力.另外，多参加一些竞赛也有助于学生科研创新能力的培养.好胜心会促使学生不断地学习新知识，在比赛中学生需要考虑怎么做才能赢得胜利，这其实就在锻炼学生的想象力和创造力.重视科研创新的重要性，在实践中锻炼能力，重要的一点就是积累丰富的知识.所有的科研创新都来自于扎实的知识基础，因而，充实知识也是培养科研创新能力的一个重要方面.

2.2调整课程结构，完善实验方法。

为了更好地培养本科生的科研创新能力，学校应适当调整课程结构.增加与科研活动相关的课程，并纳入学分，明确要求学生参与其中.开设集思广益的小课堂，让学生对问题随心所欲地进行探究和讨论，集中大家的智慧解决问题，同时也让学生感受到集体的力量，培养团队精神.对于像生物这样实验多的专业，应减少验证性实验，增加探究性实验，尤其鼓励学生提出问题，自主研究.在进行过验证性实验后，教师可以鼓励学生对于自己仍然想知道和想了解的其它问题进行实验，即有想法就要抓紧时间验证，不要让这个想法消失.也可以分小组进行，每个小组自主选定一个研究课题，从收集资料、设计实验到得出结论、分析结论都由小组独立完成，教师给予适当的指导.这样可以让学生体会到科研的乐趣，提高他们科研创新的精神.

2.3强化科研创新教育。

高校应该针对学生开展大量的学术报告，收集一些本科生科研创新的成果，让学生了解科研创新究竟是怎样的过程，同时也让学生知道科研并非想象中那么复杂.邀请国内知名学者给学生做报告，让学生及时了解最新的科研成果，近距离地感受科研的气息，从而激发他们科研创新的欲望.学校可以提出明确的培养目标和培养计划，改变大学生科研活动的无序状态以及参赛就为评奖的心态，鼓励学生以多种多样的形式来展现自己的科研创新.根据专业和年级的特点，制定出相应具体的培养方法和培养任务.科研创新精神的培养也是一个循序渐进的过程，想要摆脱应试教育带给本科生的影响，就要从开始做起.对于刚迈进大学校门的一年级学生来说，大学是新奇的、未知的、怀有期待的，因而是培养他们科研创新精神的好时机，应对其传播科研创新的重要性和相关知识，让学生明白大学要重点培养创新能力，使他们从一开始就接受和关注科研创新.

2.4培养坚实的师资队伍。

强大的教师队伍是培养高素质人才的关键.我国的教育方式大多是灌输式的教育.这样在一定程度上降低了学生的动脑能力，久而久之，学生习惯了听，不愿意或者不主动思考问题，这样培养出来的本科生的科研创新能力自然低下.因而想要提高学生科研创新能力，首先，教师要摆脱固有的教学方法.教师应采用鼓励式教学，哪怕学生做了一点小事都要对其进行很大的鼓励，在课堂上教师也要鼓励学生说出自己的观点和看法.这样的.环境下培养出来的大学生科研创新能力自然比较强.其次，学校要关注教师的科研创新水平.教师的专业水平和科研能力直接影响着学生的科研水平，因而应加强教师队伍建设，有组织、有计划地对教师进行培训，使其不断提高科研创新的意识和水平.教师在教学过程中不断地向学生传播科研知识、科研方法和科研精神，教师和学生一起关注最新的科研成果，不断充实教学内容，指导学生寻找课题、收集资料、发现突破口及撰写报告，激发学生的创新欲望.学校要鼓励教师率先参加科研创新活动，针对自己擅长的领域，结合前沿的科学问题，选择一个科研项目来研究，可以让学生参与其中，体会科研创新的过程，在实践中培养他们的科研精神.

2.5提供资金支持。

学校应设立专门的机构去关注学生的科研创新活动，让学生想要进行科研活动时有地方可以询问，有组织地统筹计划科研活动.并且学校给予一定的资金支持，避免活动因资金问题而中断.如学生想要进行科研活动时，可以填写一张申请表，表明自己想要研究的项目，以及计算所需的资金，学校应有专门的部门来受理这项工作，根据项目大小给予一定的资金支持.只有当学校建立了完善的系统后，学生才会明白科研创新的重要性，反之学生的积极性很可能由于没有地方寻求帮助而丧失.对于参加优秀科研创新活动的学生给予一定的奖励，如综合测评加分或者是设立专门的科研创新奖学金.学校最好可以和一些专业的科研团队保持联系，这样可以向学生提供帮助.

科学创新是现代培养人才的根本，是提高我国大学生基本素质的重要途径.学校教师努力为学生提供科研创新的环境，学生积极主动地培养自己.对于教师，教学方法的改变可以培养更多的创新性人才;对于学生，拥有科研创新的精神对于以后的道路来说也是至关重要，在培养科研创新的过程中，本科生将会学会发现问题、独立思考和独立解决问题，明白团队合作的重要性，养成有耐心、有毅力以及坚持到底的好品质，这将会成为一个人一生的宝贵财富，也是科技进步的一大基石.

英语专业本科生英汉同声传译教学方法初探论文

环境工程专业本科生高频词块能力测量论文

词块在不同的文献中常以不同的名称出现，如词汇短语、词束、词簇、程式化序列、短语结构、预制语块、多词单位等。近年来，认知语言学和语料库语言学的兴起极大地推动了词块研究的发展，使之成为二语习得研究的一个热点。但是，词块的界定始终是该领域的一个难题。nattinger（1992）指出词块是存在于传统的词与句之间的样式化的形式与功能的结合体。[1]biberetal认为词块是三个或三个以上词之间的共现关系，是扩展化的搭配。[2]wray（）把词块定义为：“出现频率高，作为整体储存和使用的词语程式。”[3]马广惠（）则将词块定义为：“由多词组成，可以独立用于构成句子或话语，实现一定语法、语篇或语用功能的最小的形式和意义的结合体。”[4]这就首次从形式、意义和功能三个层面对词块进行了界定。按照这个定义，单纯由非实义词组成的语言片段被排除在词块范畴之外。

二、研究现状。

国内的词块研究近十年间取得很大进展，研究主题涉及词块的界定和功能、词块使用、词块能力的测量、词块教学、词块与辞典编撰和研究综述。研究方法以基于语料库的方法为主，趋向于使用实证方法。其中二语词块习得的研究成果逐渐增多，如二语词块能力与语言综合能力及具体语言技能之间均具有显着的正相关[5]（刁琳琳，）；二语词块能力与二语写作水平存在显着相关关系[6]（丁言仁、戚焱，）；中国学生在二语限时写作中目标词块的使用与英语本族语者还存在较大差距[7]（马广惠，）。

三、研究设计。

（一）研究对象。本研究的研究对象为某高校环境工程专业一年级两个自然班的56名学生，由同一教师授课。

（三）词块的提取。首先，从新视野大学英语读写教材的.课后词表中提取三词和四词词块共计100个，即要求学生重点掌握的词块。然后，在brown语料库中检索这些词块，提取出现频率较高的42个词块。最后，经过小规模试测，结合教学经验和其他教师的意见，排除其中有较多同义词块或单词的词块，确定其中30个词块为目标词块。

（四）测试工具。词块能力测试旨在考察受试对词块的接受性能力和产出性能力。测试题目设计参照《牛津高阶英汉双解词典》，满分为90分，测试时间为30分钟。测试分成两部分，第一部分为15道英译汉题目，主要考察接受性能力。该部分题目均为单句，以尽量减少受试利用语境对词义做出推测的可能性，同时也避免选择题可能造成的盲目猜测。批改时目标词块翻译正确得3分，意思相近得2分，完全错误或空白得0分。第二部分为15道汉译英题目，主要考察产出性能力。批改时目标词块出现得3分，近义词块得2分，错误词块或空白得0分。

语言水平测试选用四级真题，所有受试均未参加过四级考试或做过四级试卷。本研究采用四级测试结果作为受试语言水平的数据。词块能力测试和语言水平测试均安排在第二学期后期，分别收到有效试卷56份。测试时告知学生结果记入平时成绩，以期提高重视程度。

四。结果与讨论。

（一）词块能力现状。词块能力测试的平均成绩与预期及格成绩差异不大，如表1所示。受试的词块总体能力和产出性能力略低于预期成绩，词块接受性能力则略高于预期成绩。通过单样本t检验，发现词块总体能力与预期及格成绩无显着性差异（p=。513），说明受试的整体词块掌握程度基本达到要求。但是接受性能力（p=。009）和产出性能力（p=。002）的单样本t检验检测结果表明，它们分别与预期成绩存在显着性差异。受试的词块接受性能力超出预期，而其产出性能力则未达到要求。配对样本t检验表明，受试的词块接受性能力与产出性能力具有显着性差异（t=5。310，p=。000），这说明受试的词块接受性能力明显强于其产出性能力。

表1词块能力现状的单样本t检验。

（二）词块能力差异。如表2所示，2班比1班平均分约高8。6分，2班的标准差小于1班。这说明1班学生之间的内部差异大于2班的内部差异。独立样本的t检验结果表明，显着性水平为0。05时，两个自然班在词块能力方面存在显着性差异（t=—3。053，p=。004）。男生组比女生组平均分低约9。7分，男生组的标准差明显大于女生组的标准差，说明男生之间的内部差异大于女生之间的内部差异。独立样本的t检验结果表明，显着性水平为0。05时，男生组和女生组在词块能力方面存在显着性差异（t=—2。959，p=。006）。

表2不同班级、不同性别学生词块能力的独立样本t检验。

（三）词块能力与语言水平的关系。如表3所示，配对样本的t检验结果表明，显着性水平为0。05时，受试的语言水平与其词块总体能力（t=9。666，p=。000）、词块接受性能力（t=30。703，p=。000）和词块产出性能力（t=33。492，p=。000）显着相关。受试的语言水平与其词块总体能力的相关关系最为紧密，与其词块接受性能力的相关关系次之，与其词块产出性能力的相关关系最不紧密。

表3词块能力与语言水平的配对样本t检验及相关分析。

五、结语。

（一）设计出具有较高效度和信度的词块能力测试卷是词块研究领域迫切需要解决的问题。在接受性能力测试中，部分目标词块区分度不高，真正能反映受试词块掌握程度的大多是从形式上无法直接推断其意义的词块。在产出性能力测试中，受试往往会采取回避策略，输出较为简单的同义词组，影响到目标词组的输出。

（二）受试的整体词块掌握程度基本达到要求，这与之前的研究不一致，说明该专业学生词块水平提高了。但是，受试的产出性能力还有待进一步提高。不同班级、不同性别的受试在词块能力方面存在显着性差异，在今后的教学中对部分学生应给予更多的关注和锻炼的机会。

（三）受试的词块接受性能力与产出性能力具有显着性差异，受试的词块接受性能力明显强于其产出性能力。尽管如此，有8位受试的词块产出性能力是强于其接受性能力的。在今后的研究中有必要对这些特例进行研究。

环境工程专业本科生高频词块能力测量论文

1973年,国务院发布了《关于保护和改善环境的若干规定》,明确指出,“有关大专院校要设置环境保护的专业和课程,培养技术人才”,我国高校从1977年开始设立环境类本科专业,随着我国高等教育的从精英教育到大众教育的转化,在高校扩招大背景下,结合目前国内外广泛存在的环境问题,社会对环境类本科专业的需求增加,造成许多高校纷纷开设环境类专业（其中环境工程专业尤其典型）。随着竞争加剧、就业困难等问题的出现,一些学校开设紧缩相关专业的招生规模,甚至出现了部分高校环境类专业一度停止招生的现象。因此,结合传统优势和行业特色对进行专业定位是关系到专业发展水平和前途的关键。而特色专业课作为环境工程专业教学和学生培养的重要内涵,充分发挥其在构建专业特色、明确主攻和服务方向上的作用,必将对专业的.发展将直至至关重要的作用。

我国环境工程专业本科生教学普遍致力于培养可从事企事业、城乡、区域及全球环境污染控制工程的规划、设计、运行管理和研究开发的高级工程技术人才及应用复合型人才,可在各级政府机关环境保护部门、规划部门、科研院所、工矿企业、事业单位等从事环境管理、教育、环境监测与评价、科学研究和产品开发以及技术管理等工作。环境工程本科生专业课设置一般分三部分,即专业基础课、专业必修课和专业选修课,综合不同高校的课程开设情况,总体有代表性课程设置见下表（化学类、工程力学、流体力学等公共性专业基础课除外）。

我国高校环境工程专业课程设置的三大部分中,专业基础课重点介绍主要的环境学原理、环境与生态问题及解决问题的一般思路和方法学知识,为环境工程专业的基础和重要保障;专业必修课则基本上各高校均为围绕水、气、固等环境工程重点方向设置专业主干课程,并结合环境监测和微生物学等基础测试评价体系和微生物学知识,对本科生在重点方向上的基本专业技能、解决问题能力等进行培养与训练;专业选修课则囊括了环境评价、质量分析、环境信息系统等现行的环境工程主要内容、方法和一些新兴的边缘学科、研究领域以及手段。以上三个部分由基础带动专业,基于原理和方法论来解决环境工程的主要分支方向具体问题,从问题的产生到新技术、新思维支持下的环境与生态相关问题的解决与处置。再辅以相关教学实践环节如社会实践、课程设计、本科生毕业论文或毕业设计等全面培养本科生的素质和技能,以达到培养计划的要求。

分析我国高校现行的环境工程本科生教学体系,大体能满足本科生教学的基本要求。但纵观各高校环境工程专业本科生课程设置,基本上以共性为主,虽有部分高校开设了与学校传统优势或研究方向相关的课程（如中国农业大学环境工程专业开设的农业生态工程课程）,但总体说来,全国高校依旧普遍缺乏在主干课程体系支撑下的特色课程体系。通过对环境工程专业本科生的调查与沟通发现矿业类高校大部分学生对矿山、煤矿利用加工企业等存在的环境与生态问题、解决问题的原理与方法等普遍缺乏基本知识和认识,不清楚本校环境工程专业与其他学校相比优势与特色所在,定位不明,这对于行业特色明显的高校而言,无法突出其为行业服务,有目的、有方向培养高素质、强技能人才的特点和优势。

2特色专业课开设的必要性。

针对目前我国高校环境工程专业本科教育的重共性的特点,应有计划、按办学重点和侧重点逐步开设相关的特色专业课程,增强学生在相关行业和部门工作中的能力,以应对越来越激烈的社会竞争。

众所周知,特色决定优势,这一点在本科生教育中也有明确的实例体现。如矿物加工工程专业从20世纪50年代开始作为矿业类大学（学院）的特色专业,经历了数次辉煌与沿革,其本科生招生分数近5年屡创新高,本科毕业生就业率也达到100%,居学院几大专业中就业率之首,甚至出现其他专业本科生考研不少同学转考矿物加工工程的情况。环境工程专业也是经历了从无到有,从薄弱到壮大的过程,部分教师和人员转自传统的专业和研究方向,因此开设基于传统优势学科的特色专业课程具备良好的基础和条件。

借鉴矿物加工工程等成熟、高水平的传统特色专业的发展模式,环境工程专业也应着力发展特色,如矿业类高校应着眼行业特点,立足厂矿及相关研究院所、教育机构等对环境工程专业的特殊要求,以特色专业课的开设为契机,结合与相关厂矿企业的交流、实践,全面提升环境工程专业本科生的培养水平,有目的、有方向的培养可为行业服务,具有扎实基础知识和相关专业技能,突出专业特色的高水平人才。尤其在我国高校环境相关专业本科生招生数量高居不下的客观形势下,找准特色、突出优势、明确定位必将对不同行业、不同优势学科高校环境工程的发展起到积极的推动作用。

3积极推进特色专业课建设,全面提高环境工程专业水平。

基于现行的环境工程专业培养主干课程体系,在完善环境工程专业教学体系和基本知识结构的前提下,有目的、有方向性的在矿业类高校环境工程本科生教学环节开设如矿山生态环境保护（或矿业环境保护）、煤化学、矿山环境问题及实用修复技术类讲座,结合与矿区相关的社会实践环节,同时改革现有的毕业设计（论文）选题及研究方向,优先开展与矿区生态和环境问题相关的设计与实验研究工作,如矿井水处理与回用技术开发与设备研制、焦化废水处理技术与工程设计、矿区污染土壤生态修复与工程设计等,全方位开设立体、有侧重点的特色专业课带动下的环境工程专业教学与培养体系。

各高校从2005、开始分批按专业大类招收本科生,环境工程和环境科学专业的本科生按环境大类招生,入学前2年修同一课程,从第3年开始自主选择专业。这就对各专业的课程体系设置与建设提出了更高的要求,各高校也开始有针对性地相应调整、完善各专业的本科生培养计划,以特色突出优势、以优势体现水平,为全面提升环境工程专业本科生在专业技能、社会竞争力、服务水平和综合素质方面的能力提供保障。

参考文献。

环境工程专业本科生高频词块能力测量论文

工程测量是测绘工程专业一门重要的专业必修课，也是一门理论和实践运用结合得十分紧密的课程，要求学生在学习工程测量的理论知识、掌握最基本理论知识的同时，还要能够熟练掌握各种测量仪器的操作技能，更重要的是要能够将掌握的知识和技能熟练地运用在实际生产工作中，应在学生充分掌握理论知识的前提下开展实践教学环节。而随着科学技术日益的发展，各种工程建设对工程测量的要求发生了巨大的变化，原有的纯理论教学模式以及其他的传统教学模式已无法满足当今各类测绘生产单位或建筑企业的要求，这就迫切要求对工程测量的教学内容进行重新认识和全面改革，以满足不同用人单位的需求，因此，在工程测量教学中要密切关注测量学科的最新发展及其在工程建设中的应用情况，不断更新教学内容、不断改进教学方法、不断提高教学水平，不断完善教学理论，并把培养学生的应用能力和创新能力放在首位，使学生的能力能够得到明显的提高，只有这样才能够让他们把理论知识更好地运用在工程测量的实践中。

2如何培养学生的应用能力和创新能力。

2.1改进传统的工程测量教学模式，重新设计符合课程特征的教学体系。

传统的工程测量教学是以地形测图、施工放样以及变形监测等内容为主线介绍基本的测量仪器，测量方法，以书本上的理论进行教学，其教学内容抽象，复杂，对于有些定义或者概念，学生只能通过死记硬背的方式强制性的记忆，缺乏一定的理解，也使得学生的应用能力不能得到提高。工程测量教学的目的是使学生能够熟练的使用，操作经纬仪、水准仪、全站仪等常规的测量仪器，使之能比较系统地掌握大比例尺地形图测绘、施工放样以及变形监测等工作的原理、方法和程序。因而要以教学模式的改革为重点，实现教学目标，从而提高学生的应用能力和创新能力。对于教学模式可以进行如下的改进：

(1)把讨论式、启发式以及现场模拟方式的教学方法运用到平时的课堂之中，根据教学内容难易程度的不同采用回答问题、讲解、讨论以及自学等教学方式，来增加学生浓厚的学习兴趣和激发学生的求知欲望等等，使学生能自己把被动的学习过程转化为主动学习，同时还需要课堂上的老师采用一些灵活多变的教学方法，处理好重点的传统内容与新技术之间的关系，使学生能够充分吸收重点知识。

(2)可以尝试室内室外的教学模式，打破传统教室化的格局。可以把课堂教学与实践教学合理的结合起来，一般老师可根据课程内容的具体情况，把需要实践的应用课程选择在室外，合理的地点进行讲授，而教室内则主要针对基础知识、经典内容的讲解。还可以利用现代化的教学方式。

(3)可以把班上的学生分成若干个组，实行组长负责的方式，将学生化零为整。这样在讨论式、现场模拟方式教学中能够以小组为单位进行互动。平时组长还可以负责领取、发放以及仪器的回收，还可以负责对全组同学的知识掌握和操作情况进行相应的抽查。以便于学生更积极的参与学习讨论之中。

2.2增加实践课的内容、加大仪器操作的讲解以培养学生的应用能力和创新能力。

丰富的实践活动以及对仪器的充分、详细的了解是提高学生应用能力和创新能力的保证。应用能力和创新能力的提高离不开大量基础知识的学习和实践活动的巩固。一般在传统的工程测量的实践课程中，实践课程一般是在每章理论后才会设置专门的实验课程，理论与实践的分割过于明显，不利于学生在学习中把理论与实践进行融合。而实践教学中，由于学校教学仪器的种类以及数量有限，学生不一定能够全部的参与实践活动，老师也不能对学生进行单个辅导。因此，要通过加大对实验基地的建设，增加先进仪器的种类和数量，加大对仪器的讲解和示范来培养学生的动手能力，提高学生独立思考问题的'能力，从而积累实践经验。实践教学是培养学生动手能力，深化理论知识的重要手段，同时也是培养学生的应用能力和创新能力的重要环节。

2.3改变传统的作业布置的方式，适当的增加开放题的训练。

传统布置作业的方式就是以书本的习题为主，其作业的理论性较强，而且也容易出现学生之间抄袭的现象，在答案正确的情况下很难判断被抄袭者和抄袭者，没有经过学生自己独立思考后写的作业，即使写的再多也无法提高学生的应用能力和创新能力，所以在布置作业环节可以做以下的一些尝试：

(1)对课后习题中有数据的可进行按学生学号进行修改后再布置给学生去做，这样可以很好的避免学生之间的抄袭，还可以更全面的掌握学生对知识的掌握程度。

(2)课后的练习题最好能在课堂让学生自己完成或者采用提问的方式要求学生按其自己的理解完成。

(3)在平时的教学中增加一些与课堂知识联系紧密的开放题或者是一些难度较大的选做题留给学生课后完成。以便于学生在课后做题的同时还可以回顾课堂知识，起到课后复习的作用。

2.4改变原有的考核方式，更加合理公正的评价学生。

传统的考核方式是以笔试考试的成绩作为评价一名学生学习好坏的主要方式。这种考核体系既不科学也不能客观公正的反映学生的实际情况。因而在传统考核方式的基础上增加其他方式的考核，比如说，把笔试、仪器操作以及实践应用能力和创新思维能力结合起来，进行综合的考核方式。

(1)把重要知识点精心设计在课堂的提问和课后作业中，然后根据课堂提问的情况和作业批改的情况，给学生进行综合评价，并计入到学生的平时成绩。

(2)增加工程测量实践的内容，把传统的课内实验改变为实训活动，对不同的实训活动，制定不同的评分标准，并计入学生的平时成绩。

(3)根据工程测量专业的特点要求，设计不同的实训项目，使学生在实训中可以充分的发挥自己的应用能力和创新能力，根据实训的结果给学生进行评价，并计入平时成绩。

(4)进行理论知识点的考试，了解学生对重要知识点的理解、掌握程度，并作为成绩的考核方式。

3结语。

测绘工程专业工程测量教学改革的研究是一项涉及范围广泛、理论体系丰富、内容丰富多样的研究工作，不但需要教师进行勇敢的尝试，还要能够调动学生的积极性，只有得到学生的积极配合，才能在整体教学中形成良好的互动，教学改革才能达到预期的效果。在今后的教学工作中，还应进一步摸索和实践，使应用教育和创新教育切实融入到工程测量教学的具体实践中，真正把素质教育、能力教育和创新教育引入正确轨道。

参考文献。

[1]郑秀梅，刘晓丹，付丽燕.“土木工程测量”教学改革的实践与应用[j]．中国电力教育，2010(1)：143～145.

文档为doc格式。

医学检验专业开展本科生科技创新的思考论文

目前医学检验仪器课程的教材大部分是针对医学检验专业学生编写的，有的虽然适合工科专业的学生使用，但是介绍的仪器比较落后，已跟不上现在医学检验仪器精密化、自动化和综合化的发展。我院《医学检验仪器》课程以朱根娣主编的，由上海科学技术文献出版社出版的第2版《现代检验医学仪器分析技术及应用》为教材。该教材比较适合医工专业的学生使用，内容安排共十一章，基本涵盖了目前临床上常用的较先进的检验仪器。考虑到课时的限制和医工专业学生知识结构特点，我们对课程的内容安排主要有光电比色技术及生化分析仪，血细胞分析仪、流式细胞分析仪、尿液分析仪、血气分析仪、电解质分析仪等临床常用仪器的基本原理、结构、性能指标、使用方法及其维护和临床应用。

教材关于检验标本及临床实验室的整体情况涉及的比较少，但对于工科学生来说，医学知识较为薄弱，在以往的教学中教师一开始就介绍检验仪器，学生总是会问，知道了仪器的结构和原理，但是这个仪器的标本怎么来的，整个实验室的管理是什么样的。因此课程在介绍各论之前，需要增加临床标本的采集、存储及实验室管理的相关知识，以便学生对临床检验实验室有一个系统的认识。另外，临床使用的检验仪器大部分是由国外厂家生产的，操作界面，使用说明及技术资料等都是以英文形式给出的，学生掌握一定专业英语知识是很有必要的。因此在教学内容中也增加了专业词汇的英语表达，为学生以后工作中更好的了解本课程的发展动态做好准备。

工科学生的就业的方向之一是从事仪器的销售、维修等。因此学习检验仪器就需要学习其电路知识。因现在各厂家仪器关于电路的介绍都比较少，所以教材中涉及的也较少。但是现在有一些关于检验仪器维修的网站以及其他高校精品课程网站，对电路部分有一定的介绍[31。我们从中精选了血细胞分析仪电路部分，并把这部分内容增加进教学讲义中。通过介绍这种典型仪器的电路知识，对学生学习其它医学检验仪器的电路知识起到触类旁通的作用，为毕业后从事检验仪器保养和维修工作打下基础。

2.增加实验教学。

我院目前在生物医学工程专业医学影像工程和医学仪器检测两个专业方向开设了医学检验仪器这门课程。课程开设之初的设想是为完善专业课程结构设置同时考虑到学生的就业方向需求的一门选修课程，因此课程设置学时为32学时，全部为理论课程。但经过这几年的教学实践，笔者深深的感受到没有实验课的教学，就好比“画饼充饥”，学生普遍感觉内容抽象难懂，因此增加实验课程势在必行。

目前我院还还没有专门的医学检验仪器实验室，对于实验课程的教学初步计划是和学校其它单位合作，同时配置一批分光光度计。对于实验课程的设置，可分3个层次；第一个层次参观医院检验科室。组织学生分批参观检验科室，对于工科学生来说一方面可以学习检验标本的采集、处理以及存储的相关知识，另一方面可以对检验仪器有一个感性的认识，同时对检验科室的工作流程有一个了解。这一内容安排在上完绪论之后，各论之前，通过参观检验实验室，激发学生学习医学检验仪器的热情。第二个层次为验证性实验，因检验仪器属精密仪器且价格比较昂贵，实验室的建设和配置实验仪器需分批进行。在开设实验之初，先选用分光光度计作为验证性实验仪器，后续再扩展到其他检验仪器。因分光光度计价格较便宜操作简单，且它和生化分析仪都是依据朗伯比尔定律而设计的。学生在实验中配置不同浓度的溶液，让其分别通过分光光度计，测得各自的吸光度值，从而验证了郎伯比尔定律，同时也熟悉了生化分析仪的原理。第三个层次为仪器内部结构分析和故障检修阶段。我们积极跟教学医院联系，把它们淘汰的检验仪器回收到实验室。实验过程中把这些仪器完全拆开，学生通过观察内部结构，熟悉整个仪器的运作流程141。对于一些较简单的仪器，比如尿液分析仪，可以设置小故障，让同学们试着检修，帮助学生进一步了解仪器的结构，将理论的'东西具体化。也有利于将来学生在工作中能更准确地保养和维修仪器。

3.改进教学方法，激发学生学习热情。

以往医学检验仪器的教学基本上釆用的是“填鸭式”的教学方法151，虽然对于每种仪器的讲授时都用多媒体给出仪器的实物图片，原理也给出了动画演示图，但这些总是教师在讲，学生在听，学生总处于一种被动接收的状态。如果留出一部分内容让学生来讲解，既可以激发学生的学习热情，又能锻炼学生的自学能力、对材料的组织能力及沟通表达能力。比如说，介绍完流式细胞仪的原理后，我们会留下课后作业让同学们自学原理相似的流式细胞术尿沉渣分析仪原理，5人一组，制作幻灯片，每组指定一位同学进行课上讲解，时间限定为10min。同学讲完后，教师再对同学的讲解进行补充和点评。我们在级医学仪器检测专业试行了一次，同学们普遍反映，通过这次课程的讲解，对流式细胞术的理解更深了，对后续老师介绍五分类血细胞分析仪时，也是更容易理解了，学习热情也增加了。以后我们将继续拿一些原理相似或原理相近的内容让同学们自己讲解，更好的调动学生学习医学检验仪器的热情，从而学好医学检验仪器这门课。

4.改革考核方式。

以往的课程考核方式主要是单一的笔试形式。但医学检验仪器是一门实践性较强的学科，笔试考核一方面不能反映学生的真实能力范围，另一方面只能促使学生死记硬背，导致高分低能的规象，极大的影响其以后的工作能力。因此我们把课程的考试形式改为笔试占70%，实验占15%，课堂讲课占15%。这巧考核方式能调动学生做实验和参与课堂讲课的积极性和主动性，使考核成绩能真正体现学生对课程的掌握程度。

5.总结。

本文从精选教学内容，增加实验教学，改进教学方法，改革考核形式等4个方面提出了对我校生物医学工程专业开设医学检验仪器课程进行改革的思考。但医学检验仪器课程的教学改革是一项系统而复杂的工程，还需在今后的教学实践过程中，不断的改进和完善，从而达到提高该课程教学效果的目的。

环境工程专业本科生高频词块能力测量论文

中学生物学是让学生了解生命，了解人类及生物，让他们对生物产生兴趣.但生物学在中学阶段并没有受到重视，尤其是在初中，学生对生物知识一知半解，知之甚少，对于学过的生物知识没有深刻的印象，这就需要教师帮助学生加深印象.因而，生物专业本科师范生要具有高水平和高科研创新能力尤为重要.本文从现今科研活动中存在的问题及如何培养生物专业本科生科研创新能力等方面讨论和研究如何培养生物专业本科师范生科研创新能力.

1现今科研活动中存在的问题。

1.1学生对科研创新关注少。

许多学生认为科研活动比较深奥，需要大量的资金、专业的团队、精密的仪器和复杂的实验，所得到的成果都是对人类和社会有巨大的帮助，认为自己是一个普通的学生而无法完成这些.这种认识会导致他们没有信心参加科研活动，从而降低了他们的创新意识，减少了创新机会.

1.2缺乏专业教师指导。

已具有科研创新精神的学生的问题在于没有专业的教师指导.大学生的专业水平有限，在创新过程中产生的困惑，遇到的瓶颈，无法及时找出正确的方向，从而让他们失去信心，创新终止.生物专业的科研创新离不开实验，以及实验要求的严谨性、科学性和实验结果的多样性，更加需要一个专业的导师，适当地为他们授业解惑，促进科研活动的顺利进行.

1.3学校对学生参与科研活动的关注少。

目前，高校清楚科研的重要性，但是只重视科研在教师中的作用，而对学生的宣传缺乏力度，在评优奖励制度上仍然是成绩第一的传统制度，对于科研创新很少有相关评定，也就是说部分高校并没有真正落实学生参与科研，鼓励学生在科研上创新.这也是为什么学生对科研活动认识不清，参与的积极性不强的原因.学校宣传度不够，说明其对学生参与科研的关注度不够.大多数本科生都缺乏动手能力，知识经验流于书本，对于实践和创新，表现出明显的信心不足，因而需要学校加强鼓励制度.

经济学专业本科生培养模式的中外比较研究论文经济学专业本科毕业论文选题

(一)培养模式摇摆不定。

由于培养目标不明确，直接导致培养模式的摇摆小定。进入90年代后，我国高等教育界对面临的人才供需矛盾有了日益深刻的认识，并试图加以改变。比如，近年来经常强调的培养复合型人才，以增加人才的适应能力便是一个明证。但问题在于，本科生阶段在中专—大专—本科这一高层次的链条中有着自身的独特性即同时具有为高级教育提供合格生源和为社会提供有用人才的双重功能，尤其在学术研究领域专门人才和高校师资的培养取向日渐向博士倾斜的新形势下，如何合理兼顾二者，既使学术研究和高校师资薪火相传、后继有人又使社会经济发展得到大量急需的应用型基础人才，应该说近年来的培养模式改革，未能从整体上很好地解决这一问题。

(二)培养目标和培养模式脱节。

本科生教育阶段理所当然应是培养具有创新精神、创新意识和创业实践能力的人才，但事实上本科生的培养过程恰恰没有很好地体现这一宗旨。从整体看，我国高校教学内容更新缓慢教学形式单一教学手段和方法落后仍未得到根本的改变，以小教体育专业本科生培养为例。培养模式仍基本停留在师徒相传各自为战的传统框架中，教师的研究课题、知识限定了学生的发展方向，教学形式仍以教师口授、口耳相传为主，大量时间用于教师把咀嚼过的知识系统化条理化，然后灌翰给学生，学生则基本处于听讲记笔记的被动状态，专科阶段的毛病一如既往，教学手段和方法落后，这一领域日新月异的改革春风似乎尚未吹拂到高层次人才的培养过程中；考试评价方式单一，基本上以一门课程闭卷考试为主要形式；诸如此类严重影响了创新型人才的脱颖而出，使学生缺乏独立精神理性批判思维和实践能力。

(三)体制改革滞后。

从宏观层面看本科生教育毫无疑问属于非义务教育阶段，更应体现投资和利益共承共享的原则，但事实上，制约人才培养的经费问题，人财物资源的合理配置问题在这一阶段尤为突出，中国传统的精英教育历来把培养官僚后备队伍作为主要目的，因此国家对教育的投入重大轻小，成本分摊也是随受教育层次的上升而递减，这一影响至今仍然存在。

从微观层面看，本科教学管理机械呆板，学分制流于形式。比如，每门课程学生均需随堂听讲，没有申请免修的权利；学制年限弹性很小，几乎很少有提前或延后毕业的机会，学生跨校跨专业选课，学分互认，学科点综合交叉等，目前仍处于自发阶段，尚未形成健全的机制和相应的整套规章制度：这些都使人才培养的多样性和个性化失去了依托和保障。

二、本科学历小学体育教师培养模式建构对策。

(一)本科学历小学体育教师培养目标的定位。

作为培养小学教师的小学教育专业的培养目标，现一般院校总是这样表述的：培养具有良好的职业道德，能胜任小学教育教学工作。具有一定教育科研能力的高素质的小学教师。这样的培养目标抽象地定性描述了小学教师培养的规格标准，但这样陈述的培养目标，其不足是显而易见的`：无法显现本科层次小学教师培养目标与专科、中专层次小学教师培养目标之差异，似乎不同层次可通用；教师的专业发展是个持续不断的过程，职业道德、教育教学能力、教育科研能力是个不断提高的过程，不是职前教育能一步到位的；抽象、笼统的培养目标，对教育活动的实施、检测、评价培养目标的实现程度也缺乏可操作性。

本人认为，培养目标的确定要考虑到教育人才市场对就业人员的素质要求及教育实际；要将小学教师职前素质要求与专业发展的目标区别开来；本科层次小学教师的培养目标要有别于大专、中专；表述上要考虑到现实情况及操作性；以定性标准为主，适当地增加定量标准。

(二)小学本科学历体育教师培养课程的设置。

1、新课程设置的依据。

培养目标是课程设置的依据，而课程是实现培养目标的关键。课程体系如何设计，课程标准如何确定。直接影响到培养目标的实现。定“性”在教育，定“向”在小学，定“格”在本科也是课程设置的指导思想[]。

课程及其标准要考虑到本科教育的基本要求；我们培养的小学师资，定位于能承担一门主要课程的教学。同时能兼教其它课程。故要求课程设置时要考虑某一学科方向的有关课程需强化，并提高教学要求，同时开设广泛的一般文化课程，使我们培养出来的学生适应将来兼教其它课程之需；本科层次的小学师资要求具有较高的教育理论素养和一定的教育科研能力，因此，教育类课程在整个课程体系中占有十分重要的地位；培养出来的学生要求较好掌握教育、教学技能，具有较高的从教能力。因此，教师职业技能训练方面的课程和教育实践课程应在课程体系中占有较大的比例，并给予特殊的关注。

2、课程体系构建。

与以师资为培养目标的其他专业的课程体系一样小学教育专业课程体系从内容上也可分为通修、学科、教育三大类课程，课程形式可分为必修、选修(限选、任选)二类课程，从性质上又可分为理论课程、技能课程和实践课程三类。

目前，小学普遍开设外语课程和信息技术课程，部分小学试行双语教学，考虑到现在许多学校师资结构性缺员，本人认为，应在大学公共外语、计算机的基础上。开设外语、计算机类的选修课程。使得学生走上工作岗位后能根据需要从事外语、信息技术课程教学或校园网络的管理。这类选修课程的设置要密切结合小学教学之需。例如，外语并非简单地加深、拓宽、提高要求，而是要强化口语、听力，帮助学生掌握学科教学方法、技能，因而要开设口语、听力、外语教材教法这类选修课程。

小学教育专业学科课程开设的门类多，而总学时有限，如何解决这一矛盾呢？笔者认为，一是适当减少每门课程的学时，学科通识教育，无需要求过高，内容过深；二是有些学科内容，。可以通过综合课程学习，如开设人文社会科学概论、现代科学技术概论，这样不仅可以用较少的课时让学生接触到更多学科的知识，同时还可以弥补分科课程之不足。

课程实施的统一性与灵活性，对小学体育课程的建设和发展具有重要的意义。依据体育与健康课程标实施的基本标准与要求，建立新的适合21世纪需求的体育教育专业人才培养模式。国家体育与健康课程标准不仅提出了课栓总目标，而且还提出了领域目标、水平目标，因此，注重现代化的教育技术和新课程的开发，主动适应基础教育改革之需要，是高等师范教育人才培养模式及其素质结构重组的重点，其核心是在多元化为主体的人才培养模式中调整人才培养目标，寻求和建构教师教育一体。

三、结论。

本文通过文献资料法及专家访谈法分析当前高学历的小学体育教师首先必须是高素质的小学体育教师。应该把握小学教育的特征和规律，坚持以素质教育为中心，从提高学生的政治思想品德素质、科学文化知识素质、身体、心理素质和劳动技能素质等方面，确立我国高学历小学体育教师的培养模式，使其具有鲜明的科学性的特征。通过对小学体育教育专业课程体系的设置、定位，培养出符合当前小学体育教育的优秀教师人员。

参考文献。

[1]龚正伟.体育教学论[m].北京:北京体育大学出版社，2004.3。

[3]教育部师范教育司.教师的专业理论与实践[m].人民教育出版社，2003。

[5]刘俊学.更新观念提高小学生求学的满意度[j].中国高等教育，20o4.1。

[6]项贤明.大众化过程中大学教育理念的变革[j].商等教育研究，2004.3。

旅游管理专业本科毕业论文旅游管理专业本科生就业方向

摘要：高职教育从上个世纪80年代兴起以来，发展迅猛，成绩卓著，为我国各行各业培养了数以百万计的技术应用性人才，这是不争的事实。但高职教育蓬勃发展的背景下，其教学手段和方法面临着改革和创新，旅游管理专业高职教育需要以其自身特点为前提，探索教学方法的革新。

回顾我国职业教育尤其高职教育的发展历程，也并非一帆风顺，在快速发展过程中，要正确认识与全面把握高职教育的教学特点，我们应弄清一个问题：要对高职教育进行准确定位，这是一个根本问题，也是准确把握高职教学特点的前提和基础。高职教育是以培养技术应用性人才为主要目标的高等教育，就目前而言，主要指以培养高技能人才的专科教育。高校旅游管理专业培养应用型人才,这是一个渐进的过程。在这个过程中既有观念转变是否到位的问题,也有教师和教学管理人员的素质问题;既有教学条件投入相对不足问题,也有教学方法不适应人才培养要求的问题。笔者拟从教学方法的角度进行探讨。

一、高职教育的特点分析。

高职教育的教学与其它教育类型、层次的教学既有联系又有区别，既有共同遵循的教育教学规律也有自己独特的特点。通过比较研究，我们认为高职教育的教学有以下八个特点：

(一)教学目标的明确导向性。

现教育目的的基本途径――教学必须有明确的导向性，就是要以学生的就业为导向，以培养高技能人才为目标。它强调以能力为本位，重视实践能力的培养，实质是知识、技能和态度三位一体的素质结构，这个素质结构主要由四个要素构成，一是完成职业任务所必需的基本技能或动手能力(行业通用技能)二是完成职业任务应具备的基本素质;三是职业岗位变动的应变能力和就业弹性(职业特定技能);四是在技术应用中的创新精神和开拓能力等(核心能力)[1]。

(二)教学对象的较大差异性。

高职院校的教学对象是直接影响教学质量的重要因素，也是构建人才培养模式的基础。因而分析和研究教学对象很有必要。目前，大多数高职院校的生源整体素质偏低，起点不一，差别较大。我国高职教育的生源类型较杂，包括中等职业学校毕业生、普通初中毕业生、普通高中毕业生等，但绝大多数是来自普通高中。这三类学生入学起点不同，文化、专业素质不同，甚至生理、心理素质也有差别，因此，高职院校的教学对象素质结构复杂，水平参差不齐，教育难度较大，出现“管理难，教学难”的现象也就不难理解。

(三)教学组织的灵活多样性。

机动灵活性主要体现在以下几点：一是学生在校学习时间的长短和时间的组合方式灵活多样，即弹性学制。二是教学模式、教学方法的灵活多样性。不同的专业、不同的学制、不同的对象、不同的要求，其教学模式与方法可不同，以适应复杂多样的教学情况。三是课程设置的多样性。总之，通过课程设置的多样性来尽可能地满足学生的不同学习需要。

(四)教学考评的技术技能性。

主要表现在以下几个方面：一是始终坚持以能力为本位，以培养学生的实践能力为出发点来组织教学;二是以培养学生专业技能与职业素质为重点;注重专业技术水平和职业能力的考评;三是整个教学过程注意恰当渗透职业资格考试教育，努力使学生取得“职业资格证书”;四是教学考评与就业创业结合，注重培养和考核学生的岗位技能、适应能力和创新精神与创业能力，坚持正确的就业导向。

(五)教、学、研、产的统一协调性。

以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合之路是高职教育发展的必由之路。只有做到教学研产的统一协调性，才能培养出适应生产、建设、管理、服务第一线的高等技术应用性人才。一是教、学、研、产是一个既有各自功能又是不可分割的有机整体，做到协调统一是高职教育的内在要求，也是高职教育的特色所在，二是既做到教、学、研、产的统一协调，又能发挥其各自的教育功能。

(一)课程设置注重实用性,强调学生参与。

旅游管理职业教育的课程一般都是模块式,分三年进行。在设置上强调学生的参与性学习及自我学习能力,主要由课堂参与、独立作业、小组作业、外出考察、毕业论文组成。第一年主要课程有旅游口语训练、旅游法规、中国导游基础知识、导游服务技能等专业基础必修课。并在第一学年第二学期带学生到安徽皖南进行为期一周的民俗自然风情考察。第二年主要课程有旅游市场营销、客源国概况、旅游心理学、实地导游、旅游产品策划等专业必修课,并在第二学年第一学期带学生在南京市内景点进行导游实习，第二学期到华东四市(无锡、苏州、上海、杭州)进行为期一周的导游见习。第三年学分第一学期课程有旅游会展、旅游投资学、应用英语等专业选修课程，第二学期主要是写毕业论文和进行旅行社和酒店的毕业实习。

(二)教学内容围绕导游职业资格证书,注重培养学生的实践能力。

全国导游职业资格以能力本位为指导,由旅游机构制定出旅游领域的能力标准,以此来衡量学习者是否具有相应能力。从学习的角度来看,这些标准实际上就是学生学习的目标。而教师可以根据自己的教学经验对学生进行指导,课程与职业的匹配程度比较高。在核心技能课程的开发中,注重课程内容自身的逻辑性与职业要求的结合。这样的教学内容设计是面向世界、面向不断变化的行业发展需要的,观念新、内容广,并且注重学生方法论、应用创新能力的培养,具有行业指导性。

(三)教学手段灵活,强调团队合作,加强实践锻炼。

教师可以在课堂上通过多媒体教学扩大讲课信息量,增强趣味性与直观性,提高教学效果。注重学生的参与性学习,如外出考察学习、课堂讨论、案例分析、视听教学、分组作业等,都属于比较灵活的教学方法。注重培养学生的团队精神,强调团队工作,分组讨论、分组作业是培养学生团队精神的有效形式。外地考察和实习的目的是为了使学生在毕业前获得工作方面的知识与经验,以适应企业的需求。实习单位包括大众性的旅游公司、旅游景点、旅馆、旅游机构和旅行代理公司等。

(四)师资要求严格,强调教师的双师资格。

实际工作经验新的时代要求教师成为学生学习的引导者、组织者,成为学生的学习伙伴。教师不但要有丰富的知识,而且要求专业教师每人都持有全国导游员资格证书，必须具有扎实的理论基础、丰富的教学经验,还必须有一定的旅行社或酒店的挂职锻炼经验。

三、教学方法的探索。

旅游管理专业的专业特征对传统教学方法提出了严峻的挑战,为此我们在认真总结传统授课方式的基础上,进行了有益的探索和实践,根据不同课程及同一课程不同教学内容的要求,有针对性地采用灵活多样而又相对稳定的教学方法,以期达到最佳的教学效果。

(一)多媒体教学。

多媒体教学方法,是将有关教学内容以图片、视频等较为直观可感的形式,应用于课堂教学。旅游管理专业课程体系中,一些具有较多形象而直观的教学内容的课程比较适合采取此种教学方法,如“导游基础”、“华东旅游”、“旅游美学”、“客源国概况”等专业课。例如：《客源国概况》是旅游管理专业的必修课程,主要介绍与我国旅游业发展息息相关的周边国家的地理、历史、民族、语言、宗教、风俗、旅游业发展等内容;借助于网络,搜集客源国家的地图、国徽、国花、国树、服饰、饮食、旅游资源等等,通过多媒体以图片的形式展现给学生,加深学生的印象。

需要说明的是,采取多媒体教学方法,需要制作相关课程的课件,而课件质量的好坏也直接影响教学效果的发挥。因此课件制作既需要一定的技术保障,同时要充分考虑与教学内容的交互性、衔接性,以及画面的艺术性。

(二)案例教学法。

案例教学法作为一种高校常用的教学方法,是美国哈佛大学工商管理研究生院于19首创。运用此法进行教学,在管理科类的专业中是较早也较普遍的。因为使理论紧密联系实际,培养学生分析和解决实际问题的能力,并能使学生以“当事人”的角色进入“现场”,以决策者的身份面临现实问题,负起责任,而不是旁观者。所以根据旅游管理专业培养应用型人才的目标,应在各专业课程中广泛应用。

如何运用好案例教学法,关键注意以下两点：

1、案例必须具备典型性。

案例要有分析价值。旅游管理专业中,各专业课程专门的配套案例教材本就极少,大多数一、二年前的“老”案例,也不能满足教学需要。教师不能光依靠书本上的案例,而应自己做好案例的搜集、整理工作。笔者认为从《中国旅游报》上搜集是一个较好的方法。《中国旅游报》是国家旅游局主办的,全国最权威的,对全国旅游市场最具导向力的行业大报。从这上面搜集案例,真实性、时效性能得到保证,教师再从中选择较典型、可分析性强的,相信好的案例会源源而来。旅游教学案例的选择围绕教学目标展开,应根据所讲授知识点的实际需要,对案例进行精心挑选,使所选案例有典型性,能代表某一现象本质,可举一反三;同时案例应有启发性,留有思考余地,让人深思。

2、案例教学要有针对性。

不同类型的案例,对于学生教授方法也不同。在教学中,应考虑对不同层次的学生采用不同的案例。进行案例分析时,既可以采用由学生独立分析,再以书面作业完成的分散方式;又可以采用先分小组讨论,后到课堂上全班讨论这种集中形式。其中,后一种方式主要用于对重点案例进行分析。教师的指导要重点放在引导学生寻找正确的分析思路和对关键点的多视角观察上,而不是用自己的观点影响学生。教师对案例分析的总结也是必不可少的[2]。

(三)换位式教学。

换位式教学就是在某些课程中的某些教学环节中师生换位,变学生被动听课为主动“讲课”,锻炼学生的语言表达能力和临场应变能力。如“旅游公关礼仪”、“导游业务”等课程,教师将有关教学内容事先布置清楚,让学生有准备地进行“教学”,同时也可以根据学生在课堂上的讲解发挥情况,随机应变提出一些问题,锻炼学生的临场应变能力。

(四)模拟教学法。

该方法始于20世纪30年代。它通过设置模拟环境、模拟角色、模拟操作程序,达到教学理论与实践的统一,非常适合旅游专业课使用。对于旅游管理专业而言，在授课时，如“饭店管理”课程可以请同学上台扮演饭店服务员和客人，设置情景对话，以及问题的发生和处理;“实地导游”课程也可以请同学上台扮演导游员为在座学生讲解景点。通过这种演习，学生们可以直接感受世界的复杂性，弄清理论与实践的差别，增长实践才能。

(五)情景式教学。

情景式教学可分为校内、校外两部分。

1、校内情景式教学。

在教室或实验室模拟规定情景,具体来说,可开设校内实训室，如导游模拟实验室客房服务模拟实验室、中西餐服务模拟实验室旅游商品实验室等。导游模拟实训室应悬挂多幅旅游地图、挂图,及反映各地特色的旅游展品,另配备多媒体、投影仪、电脑等现代教学设施,收藏旅游资源相关图书,及国内外旅游风光vcd,供学生进行导游业务训练;客房服务模拟实验室可按三星级宾馆标准间设计,供学生进行客房服务管理训练;餐饮模拟实验室可配备中、西餐桌及用餐工具各两套,还可经常举行各种比赛。如按正规导游的要求举行导游模拟比赛,学生自己选择景点,自己编导游词并进行特定的危机处理。

2、校外情景教学又叫实地考察法。

这是一种通过到实地参观进行考察的办法。旅游管理专业的学生第一，二年的实习周实地考察旅游正是对此种方法的运用。一年级是去黄山及皖南地区的旅游考察，通过实地导游的讲解，可以使学生在参观实际景点的同时更感性的了解导游的程序，导游的方法以及技巧。二年级的华东线考察，就是在短途导游的基础上，培养长线导游讲解的途径。对于饭店管理方向的学生，带他们到星级饭店参观，使学生了解星级饭店的设置机构，如客房，餐厅的规模，布置;了解饭店的运营状况，服务人员的服务方式方法，如怎样正确的铺床，摆台，怎样正确的迎接客人，使用礼貌用语，怎样转接，挂接电话等等。既然高职院校培养的是实用型、技术性的人才，那么实地考察法显得尤为重要。

显然，一个学生最好经过各种方法的训练，以适应变革社会多方面的要求。对一个大学及其教师而言，也有必要用不同的方法训练学生。国内不少大学教学方法单一，而且理论脱离实际，以上介绍的教研方法或许可供参照。

参考文献:。

[1]蒋作斌.对职业教育特色问题的认识[j].职教论坛，2003，(01).

[3]毕业论文：lunwen\\。