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浅谈高效课堂体育教学论文
摘要:随着教育改革地不断深入，国家开始大力提倡全面教育和素质教育。同时新课标中对于中学教育的要求也越来越高。如何构建高效课堂，培养学生全面发展成为了众多教师需要认真思考和解决的问题。
一、用名人案例，激发学生的学习兴趣。
随着中华民族的伟大复兴，中国开始在各个领域不断发力。先是在成功举办了奥运会，接着又成功拿下了第24届冬奥会的主办权，现在的中国体育以昂扬的姿势傲立于世界体育强国之林。而在这些辉煌的过程中，中国体育也涌现出一大批优秀的运动员和教练员，比如，乒乓球队的张继科、刘国梁以及女排的教练郎平等等。这些人不仅给国家带来了极高的荣誉，而且还教会了我们什么是真正的竞技体育精神。在中学体育教学中，教师也可以根据这些人物和事件，激发学生的爱国情怀，培养他们热爱体育、投身体育的爱国精神。
二、趣味性和教育性相结合，提高学生参与的兴趣。
启泉说，课堂教学总是存在着某种变化，不管我们是否意识到，学生都在进行着某种“文化适应”，这种变化其实就是老师思维方式和价值观念对学生产生的影响。所以，在课堂教学中，老师应该放弃原来简单的教学方法，用活泼、新颖的教学方式激发学生参与的兴趣，让学生把更多的热情投入到课堂教学中来。比如，在教授《中国民间舞》这节课的时候，教师可以为每种民间舞配上不同的歌曲。
三、以人为本，简化教材内容。
竞技体育的快速发展，使教师更注重体育竞技，从而忽略了体育教学的最初目的。在日常教学中，有很多教师把教学重心放在了某个动作的精确度上，对于学生的体育能力也只是用数据去衡量，这种做法完全脱离了学生身体发展的需要，背离了正常教学教育的规律。中学体育教育的目的不是要培养一些将来以体育为生的人，而是要培养学生基本的体育知识和竞技精神。所以在教材内容上，教师应该逐步改变那种纯竞技式的、成人化的运动项目，积极采用一些又能进行游戏又能进行学习的内容。比如，对于跳远运动，教师完全可以简化空中技术，或者一些球类运动，教师也可以简化规则，例如，篮球，教师不必一定要学生实行全场，或者要求十人制，完全可以用半场或者采取三人制比赛。总之，教师必须要根据学生的不同情况，选择适当的教学内容，以满足不同层次学生的需求。
四、采用多样教学法，让学生“寓教于乐”
1.采用信息化教学，与时俱进。随着科技不断向前发展，信息化教学在中学教育中扮演着越来越重要的角色。这种先进的教学方式不仅可以减轻教师的'教学负担，还能为学生带来更加直观的感受。例如，在教授短跑技能的过程中，教师可以为学生播放一些短跑世界冠军的录像和视频，将这些冠军起跑过程通过慢动作播放出来，用分解动作来教导学生短跑的方法和要领。这样，不仅让学生对于短跑动作有了直观印象，而且还让学生掌握了短跑的要领。再比如，篮球运动，教师可以用动画的方式模拟一场篮球比赛，在虚拟动画中为学生讲解篮球比赛规则，积分制度以及比赛中的注意事项。2.采用游戏教学法，使学生参与进去。中学生由于年龄的关系，游戏对于他们来说，还是很有吸引力的。而网络技术的快速发展，也使电子游戏竞技开始登上了世界的舞台。教师可以在电脑上为学生装上体育游戏软件，让学生在电脑上进行足球比赛和篮球比赛。因为计算机可以对学生的错误动作进行提示和反馈，并能够及时纠正，这样的教学方式，不仅可以提高学生在现实比赛中的运动技能，还能锻炼学生解决问题的能力，同时还激发了学生的兴趣，提高了学生的主观能动性。3.采用分组教学法，加强学生交流。分组学习是指教师根据学生的特长、经验以及平常的表现将学生分为几组，让他们在组内进行学习的过程。分组学习不仅可以让优秀的学生可以充分展示自己的才华，还可以让那些“差生”取长补短。比如，在学习篮球比赛规则的时候，教师可以让学生分成几组，先在组内讨论，形成统一意见，接着再由组长将这些意见统筹起来，去和别的小组进行讨论，最后将它们拿到课堂上来，由老师统一评价，并给出意见。4.采用角色扮演法，鼓励学生积极参与。在中学体育教学中，球类运动的教学占了很大的比重，对于这些球类运动的教学，教师就可以采取角色扮演法。比如，在学习《足球》这一课的时候，教师可以将学生分为几组，每一组选出一个组长，由组长扮演“裁判”，其他学生扮演“球员”，让他们在自己组内进行一场小范围的比赛，并且要求他们将学到的知识应用于比赛之中。比赛结束后，组内可以对“裁判”和“球员”进行评价，积极总结他们的经验和不足，为下次比赛做好准备。5.采用实践教学法，巩固学生学到的知识。实践是验证真理的唯一标准。所以，教师应该积极鼓励学生参加学校组织的各类体育活动，引导他们在实践中运用自己学到的知识。比如，教师可以带领学生去参观正在举行的足球比赛，在现场为学生讲解足球知识。积极鼓励学生参加各种比赛的啦啦队，让学生在现场学习和运用课堂中学到的知识。另外，教师还可以自己组织一些体育活动，如踢毽子比赛等等，让学生在比赛中加深对于知识的理解。
五、积极鼓励学生，让学生有“成就感”
学生由于体质、能力、兴趣等有所差异，所以对于体育技能的掌握也有所不同。这时候，老师对于学生的鼓励和表扬就显得尤为重要。所以，在日常教学中，老师要采取激励式手段，用表扬的方法促使他们做得更好，树立他们的自信心。对于一些优秀的学生，教师可以采取启发式激励，鼓励他们做得更好，而对于那些“不优秀”的同学，教师可以采取成功式激励，也就是对他们放低要求，只求他们能够做到就好。
参考文献。
[1]秦蕾.精心设计体育教学策略之我见[j].中学教学参考，2016,(18).
[2]朱晓敏.新课标下体育教学方法的创新研究[j].成才之路，2016,(16).
浅谈如何使数学课堂更高效的教学论文
教学幽默本身就像“激发剂”，能使学生保持浓厚的学习兴趣。因为教学幽默是一种艺术，所以它是很美的，教学幽默集中体现了教师的智慧美。教学艺术高超的教师，无论是讲授深奥的哲学原理，还是教读声情并茂的小说或散文，抑或推导高度抽象的数学公式，都在时时夹杂一些幽默的语句，使学生在笑过之后得到启示，在兴奋之中获得知识，受到教益，激发起学习的强列兴趣。
教学幽默有助于学生对知识的理解和巩固。
教学幽默以学生喜闻乐见的形式出现，易于学生巩固知识。国外有人研究，如果在叙述一个概念时，紧跟着举一个幽默的例子，然后再解释概念，学生的记忆就会更深刻。有人曾设计过这样的实验，给285名小学生播放一组视听材料，过后请他们复述。结果发现，学生对含有幽默色彩的内容记忆更深刻。
教学幽默能活跃课堂气氛。
幽默本身就是让人在快乐中获取知识、哲理，引入教学肯定能活跃课堂气氛。心理学研究表明，人们在良好的情绪状态下，思路开阔思维敏捷，解决问题迅速，而心境低沉和郁闷时，则思路阻塞，动作迟钝，无创造性可言，教学幽默具有极强的情绪感染力，能有效地活跃课堂气氛，使学生人人精神愉快，个个情绪激活。在这种愉快、欢乐的课堂气氛中，学生不仅会受到老师情绪的感染，而且能使师生之间的交流畅通无阻。教师的才干、学识，教学技能很容易转化为学生的智慧。
幽默能使学生形成良好性格。
教学幽默作为教师高雅情致的流露，得力于教师豁达的胸怀，乐观的态度。教师在教学中的幽默，会潜移默化地影响学生的性格，使学生具有乐观豁达的气度和积极进取的精神，能正确面对困难和挫折。
教学幽默能消除疲劳。
特级教师魏书生老师在上课前或上课中时常会“领学生放声高歌或者要学生七嘴八舌地大声地说话”或者“让学生做仰卧起坐，俯卧撑”等等，以滑稽幽默的动作，语言让学生大脑达到极度的放松，保持愉快兴奋的精神状态，让教学达到事半功倍的效果。
教学是一项身心高度紧张的活动，课堂中出现疲劳是正常现象，关键怎样消除这种疲劳，如果适当运用教学幽默，引起欢乐和愉悦，则能消除疲劳，使师生在整堂课中保持振奋的精神状态。
教学幽默能增进师生感情。
幽默可以缓解师生冲突、转化矛盾、打破僵局，促进师生的情感和谐。融洽的师生关系是完成课堂教学的重要保证。富有幽默感的教师，心地年轻，学生会觉得老师真可爱，师生间距离缩小，亲近感加深，学生喜欢这样的老师，爱上他的课，“亲其师，信其道”，教师的教育也就容易可导可行了。比如上课时有个别学生打瞌睡，老师幽默说：“春眠不觉晓，耗时知多少。”学生们会在一笑之余回味无穷。这样的幽默，既含有哲理的提醒，又是温和友善的批评，学生容易接受，还会觉得老师风趣可爱。于是师生之间情感融洽，沟通渠道畅通无阻。
浅谈语文创新性课堂教学论文
二、选用多变的教学方式，提高上课效率。
作为一名年轻的教师，对于采取何种方式来优化上课，往往存在很多的困惑．。
三、课后应做到及时反思只有经常地反思。
四、加强与学生的沟通与交流。
课堂教学是一种创造性的劳动，作为教师要充分发挥自己的创造力，要充分调动学生的学习积极性，只有教与学有机地联系在一起，才能不断提高课堂学习效率，只有多与学生多一点沟通与交流，才能更好地对症下药，才能使他们学习的能力不断增强，而不是一味地害怕学习数学．只要他们增强了学习数学的积极性与信心，我相信提高数学课堂的高效就不再是那么困难的事情了．所以，这也要求我在平时的工作中，做足这几点文章，已达到在教学上能有更多更大的突破!
浅谈小学数学课堂教学论文
数学史是关于数学的发展过程的历史，数学概念、思想和方法的产生和发展是数学史研究的主要内容。数学史是人们认识数学本身的历史，数学史是展现人们的生活、政治、经济、文化、科技等与数学之间联系的历史，数学史阐述了数学方法和思维的具体发展过程，数学史记录了数学家们对数学卓越贡献的历史，数学史是我们学习数学概念、知识、思想与方法及其发展历史的重要手段和工具。每个学科都有其历史，数学也一样。与其他学科相比，数学具有很强的累积性，它不像其他学科一样，可以把原有的理论推翻了重新建立，数学的理论是一脉相承，不同时期的数学家都是在原有理论的基础上进行研究和拓展。数学史向我们展现了数学发展的大致历程，记录了数学家们研究数学的过程，其中包含着数学家们的艰辛与喜悦，是数学家们集体智慧的完美展现。
二、数学史的教育现状。
18世纪，孔德就指出历史顺序在孩子教育中的必要性。20世纪70年代，第二届国际数学教育会议召开，会议中有个数学工作小组提议把数学史应用到数学课堂教学。许多年过去了，虽然数学史在小学课堂教学中有所涉及，但是调查发现小学教育工作者对数学史在小学课堂教学中的重视程度和融入程度是比较低的，很多小学教师并没有将数学史在小学课堂教学中的教育作用发挥的很好，只是在小学数学教学过程中将数学史轻描淡写，一笔带过。近年来，各地纷纷推行教育改革，国际上对数学史的研究和学习越来越重视，国内各种有关数学史的研讨会也相继召开，许多数学家和教育工作者也越来越关注数学史在小学数学课堂教学中的作用，国际国内掀起了一股数学史研究和学习的狂热潮流。
（一）学习数学史有利于加深小学生对数学知识的理解在小学数学课堂中有效融入数学史的教育，不仅可以帮助学生树立良好的科学精神，还有助于学生了解数学知识的来源和应用，从而树立学生正确的人文价值观。数学教材理论知识占大部分，这就导致数学学起来比较的枯燥乏味，没有一点的趣味性，对于刚刚接触数学知识的小学生来说很难引起他们的学习兴趣和学习动力。数学史在小学课堂教学中的融入，使得小学数学概念等理论知识学起来更加的生动形象。将数学史资料等一些比较感性的材料引入到数学课堂教学中可以加深小学生对数学知识的理解，促进小学生对数学知识的掌握，提高小学数学课堂教学的效率。
（二）学习数学史有利于激发小学生对数学学习的兴趣数学中有趣的故事、有趣的游戏、有趣的问题等在小学数学教材和教学过程中的设置，有利于提高数学教学的趣味性，这些数学史中的故事、游戏等有着令人好奇的历史背景，可以丰富小学教学的课堂教学内容，激发出小学生对小学数学知识学习的积极主动性，促进小学数学教育的推进。下面我们做一些有趣例子的介绍，这些例子对于活跃小学数学教学的课堂气氛有很大的作用。有趣的数学游戏：摆火柴、七巧板拼图；有趣的数学故事：高斯的故事、一个手指的故事（十进制）；有趣的数学问题：四色问题、歌德巴赫猜想。小学数学教师应注意对有趣的数学资料的收集，在小学数学教学课堂中融入这些有趣的数学材料，逐渐的培养小学生对数学的学习兴趣，促进小学数学教育的进行。
（三）学习数学史有利于拓展小学生对数学知识的学习面《数学课程标准》中指出：义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使得数学教育面向全体学生。新课改后，人们更加注重孩子的素质教育，学生课外知识的丰富性越来越重要了。数学史为学习数学的学生提供了数学的发展进程、数学学习的思维方法等知识，学生学习数学史，能够更好地掌握数学课本上的理论知识，增加对数学知识的深刻性认识，激发学生的学习动力，使学生更加热爱数学，为学好数学打下良好的基础，促进学生在数学上的进一步发展。
（四）学习数学史有利于提高学生的创新能力和解决问题的能力通过对数学史的学习不仅有利于小学生掌握数学的理论知识，还有利于提高学生的创新能力以及运用所学的数学知识解决实际生活中遇到的问题。数学史为学生提供了良好的思维方法，在实际生活中遇到问题时，学生可以运用所学的数学知识正确高效的解决所遇到的难题，促进学生个人素质的提高，健全人格的形成，动手能力的提高。学生在学习过程中遇到难题时，会先主动思考、探究，而不是一味的问老师答案，学习数学史，更进一步的促进了学生构建完整的数学学科的知识体系，为学生数学的进一步学习提供良好的保障和提供坚实的基础。将数学史融入小学课堂具有激发学生兴趣、塑造优良品格、培养爱国情操的意义，教师可在课堂教学的新课导入、问题探究和课堂小结中融入数学史。在这过程中，教师应遵循科学性、目的性、趣味性原则，密切结合小学数学教学内容，关注学生的最近发展区。通过对数学史的学习，教师可以提高小学数学学习的课堂效率，促进数学教学任务的高效完成。
浅谈新课改下高中历史课堂有效教学论文
随着新课程改革的深入实施，高中数学教学过程中教师的教学观念、采用的教学模式、学生的自我学习能力行为等都发生了一定程度的改变。因此，在高中数学课堂教学中，教师要重视课堂教学的有效性，及时总结课堂教学的经验和教训，找出适合高效课堂教学的途径。
一、传统教学模式下的高中数学教学。
高中数学是高中阶段一门重要的课程，但它相对于语文、外语这种语言类课程来讲，比较枯燥，整个课堂教学气氛相对不活跃。教师经常通过大量的习题课来对学生进行相关知识的讲解和巩固练习，学生学习的积极性和兴趣相对不强。同时，高中数学课堂教学以应试教育为主要出发点。新课程改革下各科教学都要大力贯穿素质教育理念，让学生成为课堂教学的主人。因此，传统的高中数学课堂教学的'教学理念还需要得到很大的改进。除此之外，传统的高中数学课堂教学内容和教学要求大都是按照应试教学的理念去设计，对于学生兴趣的培养等方面相对欠缺。
在新课程改革的推动下，高中数学课堂教学无论在其课堂教学形式上，还是在课堂教学的内容上，都发生了一定程度的改变。有效提高高中数学课堂教学已经成为推动高中数学课堂教学的全面提升的重要手段。相关教学途径主要包括以下几点。
1.启发式教学。
数学课程具有较强的逻辑性和推理性，许多内容学生可能不是第一时间就能接受。教师要不断增强数学课堂教学中的启发环节，让学生通过启发不断学习相关知识，并且让学生通过启发环节自我去摸索和探寻如何更好地掌握相关的学习方法。教师在进行启发式教学的过程中，要根据学生的各自特点分类进行启发。对于优等学生，教师要通过更有兴趣的内容来启发他们的学习兴趣。对于中等程度的学生，教师要借助基础和教学内容对学生进行启发。对于差等学生，教师要循序渐进，保持耐心，一点一点地使学生增强对数学学习的热爱，进而帮助学生提高学习兴趣。
2.互动式教学。
传统教学模式主要是以教师作为课堂教学的主体，只是按照教学大纲要求来将书本知识灌输给学生，并没有了解学生的心理动态及学习效率等情况，使得课堂教学效果不佳。在新课改背景下，教师需要转变教学理念，真正将学生作为课堂教学的重心，采取分组讨论、模拟实际课堂教学等形式来提高学生学习数学课的积极性，并鼓励学生就课堂教学中存在的问题踊跃发言。教师在和学生互动过程中不仅加深了彼此之间的感情，还有利于培养良好的师生关系，通过互动式教学更能够掌握学生的心理动态，继而及时调整教学内容及合理安排实践环节，争取学生在短时间内掌握书本上的高中数学知识，并在此基础上培养其发散性思维，以更好地开展课堂教学工作。
3.运用多种媒体工具，展现多姿多彩的数学课内容。
随着网络时代的到来，计算机已经在高中教学工作中得到了有效普及，通过计算机与投影仪等设备来为学生搭建一个逼真的课堂教学环境，利用丰富多彩的影像资料来唤起学生的学习热情，继而加深其对相关数学知识的理解程度。当前新课改背景下为高中生营造良好的数学课堂教学氛围成为短期内提升课堂教学效果的重要途径。特别是学生获取资讯信息的途径变得更加广泛，使得运用多种媒体工具，展现多姿多彩的数学课内容成为一种必然的发展趋势。因而，高中数学教师在高中教学课堂中必须根据自身教学实际，有针对性地选取辅助教学设备，开动脑筋，探寻学生关注程度较高，或者吸引力较大的数学知识并将其作为数学课堂教学的主要内容，积极探索现代化数学课堂教学模式，为学生的全面成长奠定坚实的基础。
4.利用科学的考试方法进行教学反馈。
如何检验学生学习的好坏，常规的方法就是考试。对于传统的高中数学教学来讲，反馈的重要方式就是不断的考试。尽管这在一定程度上检验出了学生学习的效果，但也存在题海战术、千篇一律、效率低下等问题。学生有时候会恐惧考试，使教师无法真正地检验出学生学习的真实情况。因此，教师要不断改进相关教学方法，通过合理、科学的考试方法来进行教学反馈，来掌握学生学习的动向，从而更加有效地开展课堂教学，促进整个课堂教学质量的提高。
总之，新课程改革的实施让高中数学课堂教学的理念发生了转变，更加重视学生对数学的求知欲和兴趣的培养，让原有的教师灌输理念逐渐转变为学生自主学，使学生自主学习的意识逐渐得到增强，学习效率大大提高。
参考文献：
［1］江宗义。关注高中数学课堂教学中的有效提问［j］。中国校外教育，2013（08）。
［2］胡艳辉。对高中数学课堂教学有效性的一些思考［j］。中国教育技术装备，2011（10）。
［3］王翠娜。新课程理念下高中数学课堂有效教学的策略研究［j］。上海教育科研，2010（04）。
［4］徐水龙。高中数学课堂有效提问的策略研究［j］。教育教学论坛，2013（27）。
浅谈语文创新性课堂教学论文
摘要：小学语文是小学教育中的一个非常重要的科目。学习语文知识，对于学生在未来社会中的竞争以及未来学习中的发展都有着十分重要的作用。在如今的教学中，小学语文存在着一些教学上的问题，比如，教学仍然以教师为全部的中心，学生仍然只能在课堂中进行记录一类的学习工作。在这样的学习方式下，学生是无法真正形成对于知识的应用能力的。作为一名普通的小学语文教师，笔者从自身的教学经验出发来探讨一下小学语文课堂教学的创新性改革的方法。
小学语文的创新性教学，并不是一种无中生有的教学方式，而是在传统的教学方式的基础之上，结合现代的教育理念，对学生进行更全面更细致更有针对性的教学。如今的社会发展十分迅速，学生对于新的信息的接受能力又十分强，在信息大潮的刺激之下，学生已经不能满足于传统的教学形式了。
我们今天讨论小学语文的.课堂教学创新性改革，并不是要全面否定传统的教学方式。而是要在传统的教学方式中找到一些，导致学生学习兴趣差学习效率低的问题。通过对于这些问题的分析，我们才能够找到相应的解决办法，全面提高学生的学习效率。
（一）课堂仍然以教师为中心。在传统的教学方式中，教师是一个课堂的核心，传统的教学方式的基本模型就是教师奖学生记，学生在课堂教学的过程中很少有自主思考和表达意见的权利与空间。而学生在小学时期正处在一个思维极度活跃发展十分迅速的时期，在这一时期，如果教师的教学抑制了学生的思考，对于学生未来的发展都是极为不利的。如果学生头脑中所有的内容全都来自于直接照搬教师的讲解，那么学生将丧失自主思考的能力，当学生面临更难更复杂的问题时，就很难通过自身的思考进行问题的解决。这就导致了学生很难成为一个在思想和知识上独立的人。
（二）课堂互动性较差。上文说到小学生的思维正处于一个发展的活跃期，在这一时期学生是很难保持长时间专注于某一件事情的思考的，一旦学生的注意力开始出现偏差，那么学生的学习效率将会受到很大的影响。在传统的课堂中，学生被要求长时间的专注于教师的讲解。然而，受学生客观因素的限制，很多学生虽然身体还坐在课堂中，思想早已经涣散。在这样的教学环境中，学生是没有机会与他人进行交流的，然而与他人进行交流也是一种提高学习效率，扩充学习思路非常重要的方式。在学习过程中，如果缺失了这样的学习方式和内容，就很容易导致学生在知识的掌握上存在着偏差和漏洞，对于学生的学习是不利的。
通过上文的分析，我们可以看出在传统的教学方式中，学生的独立思考性以及与他人的沟通能力都受到了不同程度上的限制。那么今天我们来讨论小学语文课堂的创新性策略，就是要在解决这样问题的基础之上，让学生有一个更好的学习环境和学习方法。
（一）让学生成为课堂教学的中心。在现代的教学理念中，学生才是课堂教学中的中心。教师的所有教学行为应该围绕着学生的学习状况和知识水平进行。在我们主张的创新性的小学语文教学课堂中，教师应该将学习的任务布置给学生，将学习的思路教授给学生。给予学生足够的空间去思考和理解所学到的知识。而教师需要做的就是在学生说出了自己的想法之后给予学生点评和梳理。比如在讲解《悯农》这首诗时，教师应该先给学生布置学习的任务：让学生去了解这首诗的写作背景，这首诗的写作手法，以及这首诗想要表达的含义。学生通过自己的预习以及在课堂上的听讲，最终形成了一些自己的思考。教师根据学生对于这些问题的思考，最终给出点评，这样学生能够对自己的思考结果有一个正确的认识，在未来的学习中就能够知道如何正确地去思考知识。
（二）增强课堂互动。今天我们说到的课堂互动不仅包括学生与学生之间的课堂互动，还包括教师与学生之间的课堂互动。虽然我们在上文中说道应该让学生成为课堂的中心，但是这并不代表教师就要被从课堂中剥离出去。在课堂教学中，教师也要积极的参与到学生对于知识的思考和互动中去。比如在讲解《乌鸦喝水》这篇文章时，教师就可以先让学生进行分组。每一组内有学生去收集这篇文章的写作背景；有学生负责去整理这篇文章的写作手法；有学生负责去思考这篇文章的写作意图。最终学生在课堂中以小组讨论的形式将这些内容进行汇总，这样每一个人都发挥了自己在合作学习和课堂互动中的价值，也让整体的学习效率得到了提高。最后，教师可以针对每一组的讨论状况和学习成果进行点评，并对于学生没有说到的部分进行补充。对于学生说的好的部分进行表扬。
三、结语。
在这样的课堂互动的环境之中，整体的课堂氛围会变得更加活跃，我们语文的课堂教学的效率也会得到根本的提高。在我们今天的小学语文的课堂教学中，我们之所以要不断地对教学进行创新性的改革，就是为了让我们的教学可以跟上时代的步伐，可以让学生接受到最新最好最有质量的教育，让学生在未来的发展中可以更好地应用知识，面对现代社会的挑战。
参考文献。
[1]元好问.语文课堂多样性教学的研究[j].教学研究..
[2]刘斯明.小学语文的分组教学研究[j].小学教学..
浅谈课堂教学论文
课堂教学是师生互动的主要形式，如何才能最有效地发挥这45分钟的作用？这是每位教师每节课都要面对的问题，也是每一位教育教学工作者理当重视和深思的问题。因为，课堂教学既是决定教育教学效果的主要因素,也是教师展现自我、实现人生价值的主要平台。作为一名普通的中学物理教师，我仅针对物理学科特点，结合本人多年来的课堂教学经验，浅谈以下几点供大家共勉。
在这一点上，主要是指教师对课堂纪律、课堂秩序的合理调控。当前，教师对课堂纪律、课堂秩序的调控主要存在以下两种误区：
一是纪律涣散，秩序混乱，导致课堂教学的正常开展受到严重干扰。这种现象产生的根源不仅与学生自身的自觉性有关，更与教师的责任心及课堂管理有着直接联系。如此的课堂场景不仅会滋长学生放荡不羁的恶习，还会使教师在学生心目中失去应有的威严。二是过于强化课堂纪律的严肃性，容易使学生处于极度紧张状态，甚至出现畏惧心理。因此，本人主张课堂氛围“严肃而活泼”。在有效把握课堂严肃性的同时，还应努力设法活跃课堂氛围，做到“严而不紧，活而不乱，井然有序，张弛有度”。这样便能使学生处于积极、轻松、快乐的学习状态，从而更有效地提高课堂教学效果。
教学是一种双边活动。再优秀的学生毕竟不是天才，他们也需要教师的正确引导与点拨；再先进的教学手段也不是摇控器，它同样离不开学生的充分参与。因此，教与学是不可分割的有机整体，只有师生均处于积极的参与状态，并努力做到协作互动、默契配合，才能更好地促进教学效果的提高。可以说，师生互动是一切教学手段都应遵循的教学法则，离开了互动就好比鱼儿离开了水，其结果显然是不言而喻的。
物理学是一门以科学探究活动为基础的科学。借助生动、形象、直观的探究活动，不但能使生硬的公式、定理以及概念显得有根有据、迎刃而解，同时也能激发学生的学习兴趣，并能使他们的观察能力和实践操作能力得到根本提升，还能在探究活动中形成交流合作意识，进而领悟客观规律的真谛，树立探究大自然奥秘的信念。当然在开展科学探究活动的同时应注意一个问题，那就是不能让学生把兴趣停留在实验现象本身，而应努力引导他们带着某种探究目的去观察实验现象、处理探究证据或数据，再通过交流合作、分析总结得出客观规律。这既是开展科学探究的目的，也是培养学生综合能力的客观要求。
处于青少年阶段的学生，具有很强的自尊心和虚荣心，若不能正确引导，则会呈现不同的发展态势。本人曾经开展过以下教学探究活动：
我校物理教材当前使用的是沪科版，当讲完第六章“力与运动”后，我对自己所任课的八年级两个班进行测试，然后分别对42-45分的5个同学（甲组）、52-55分的5个同学（乙组）、62-65分的5个同学（丙组）和72-75分的5个同学（丁组）进行不同方式的关注：对甲组同学毫不客气，经常在他们答错问题时采取严厉批评的态度；对乙组同学则从不提问；对丙组同学则经常予以激励点评；对丁组同学虽然也经常提问，但既不激励也不批评。3个星期后，进行第七章“密度与浮力”的测试，结果令我大为震惊：甲组同学与乙组同学、乙组同学与丙组同学、以及丁组同学和乙组同学的平均分都拉开了更大的差距，而丙组同学与丁组同学则缩小了差距。由此充分说明，对学生采取不同的关注方式会产生不同的效果：
（一）、一味地批评，会使学生的自尊心受到伤害，甚至在心理上产生对教师的抵触情绪，从而对他们的成长产生负面影响。
（二）对学生漠然置之，会给他们笼罩被忽略的阴影，致使他们渐生自惭形秽的心理,将会使他们的自信心失去阳光的沐浴，并对他们潜能的挖掘产生严重制约。
（三）、适时巧用“激励点评”，能培养学生的自信心，同时能调动他们的积极性和主动性，使他们的思维处于最佳活跃状态，这无疑为他们的全面发展注入了新的活力。
由此可见，“激励点评”不失为课堂教学的一种巧妙手段，它使学生幼小的心灵得到阳光的慰藉，是学生学习的强大动力，是提高课堂教学效果的崔化剂。
这里的课堂监测主要是指对课堂纪律的监督维护和知识技能的全面检测，而课堂表象主要是指在教学过程中学生由于领悟层次不同而表现出来的语言、动作、神情等外在反应。课堂纪律的监督维护在前面第“一”点已作论述，这里主要针对知识技能的检测和反馈发表浅见以供大家参考。
作为一名教师，不仅要有高尚的道德情操、过硬的专业知识水平，还应在课堂教学中善于捕捉各种反馈信息，进而制定切实有效的弥补方案。这样，便会实现以下教学流程的良性循环：
某所中学的领导曾经在初中学生中展开了一次关于教师形象的问卷调查，调查结果显示了一个非常让人担忧的问题：某教师任课的所有班级课堂氛围十分安静，究其原因却是该教师对学生过于严厉，学生甚至经常遭受皮肉之苦。每当触碰到该教师的眼神，听到该教师的声音，甚至提及该教师的名字，都会让他们不寒而栗、胆战心惊。课堂上，学生不是在肃静听课，而是在怯怯地设法避免来自老师的严厉喝斥和皮肉之苦。
总之，课堂教学是促进师生互动、彰显师生互动的最佳平台，每一名教师都应努力在这个平台上使自己的角色得到淋漓尽致的发挥。因此，每位教师都应树立终生学习、终生奋斗、终生奉献的信念，以毕生精力谱写现代教育事业的新篇章，无怨无悔、积极进取，用智慧的双手托起素质教育辉煌的明天！
浅谈有效课堂
作为一线教师,新课程改革给我的最大的感受是一定要聚焦课堂,立足课堂,逐渐改变教师的教学方式和学生的学习方式,提高课堂教学的实效性,确立学生在教学过程中的主体地位,这也就是我们现在提倡的有效课堂.有效课堂追求的是教学过程的最优化,教学效果的最大化,这样的课堂肯定是我们教学工作者的共同追求,但是在实际的教学过程中,课堂教学往往没有或者是难以达到我们预期的目的,我认为教师要想使课堂有效,应当从以下几个方面入手来构建有效课堂.
作者：赵景艳作者单位：临沂实验中学刊名：成才之路英文刊名：theroadtosuccess年，卷(期)：20xx“”(7)分类号：g42关键词：
浅谈有效课堂
教学内容缺乏规范性，阻碍了师生间的有效交流。如一些教师无视学生的理论需求，在教学中，通常对讲课主题“信手拈来”，想到什么讲什么，完全脱离政治教材，虽然在一定程度上能够吊起学生的好奇心，但致使在政治理论方面的教学缺位。学生对教材内容不熟悉，对政治理论掌握不充分，给学生复习功课带来极大的困难。
（二）教学方法单一。
由于受传统教育教学思想观念的影响，在当下的初中、政治课堂上，教师采用的教学方法比较单一，仍以教师“板书+讲述+练习”的方式为主。这种教学方式和方法虽然具备一定的传统教学优势，却无法打造高效政治课堂。教师在教学过程中需要耗费很大的精力进行教学，同样，学生在被动接受的过程中，需花费很大的时间和精力记录并记忆相关理论知识。这样，不仅未能有效帮助学生减轻学习负担，而且事倍功半，不利于政治课堂教学有效性的提升。
二、打造高效初中、政治课堂策略。
针对初中、政治教学存在的问题，我认为可以从以下三个方面进行改进，并以此提高初中、政治课堂教学的有效性。
（一）创设良好的教学情境。
良好的教学情境是构建有效性课堂的基础，也是前提。在初中、政治学科教学中，教师要积极创设丰富多样的教学情境，吸引学生的注意力和好奇心，并在此基础上培养学生学习政治理论的热情和兴趣。学生一旦培养起对政治学科的兴趣，就会全身心地投入到政治学科的学习中，进而克服种种困难，最终高效学习。教师在实际操作中可以将政治教材中一些理论性强，且较为抽象的知识通过不同的情境创设转化为更加有趣的知识，从而构建充满趣味的有效性政治课堂。比如，教师可以充分利用现代多媒体技术与政治学科教学相结合的方式，利用多媒体技术特有的声音、视频、动画等特点，创设政治情境，给予学生感官上的刺激体验，吸引学生融入教学情境之中。
新课程标准强调，在初中、政治课程教学中，教师应当有效发挥引导作用，引导学生深入学习政治学科，参与教学课堂。然而，在目前的政治课堂上，教师片面注重“教师的讲授”，整节课从头到尾几乎都是教师主导、学生倾听，没有为学生留下自主探索与讨论的空间。这种缺乏学生有效参与的课堂教学，对政治知识的传输及学生自主探究思维和能力的发展没有任何益处。因此，教师应当重视学生课堂的参与度，从学生的课堂参与深度、广度及思维发展程度入手，积极发动他们有效参与课堂，以此增强课堂教学效果，提高有效性课堂教学质量。
（三）不断优化教学设计。
新课导入、情境创设、活动组织、巩固练习，任何一个环节的设置都需要教师精心、合理地设计与安排，才能取得最佳效果。初中、政治课堂教学设计需以学科特点为依据，有选择性地创设丰富的教学情境，发动学生自主探究和小组合作，最大限度地提高学生的有效性课堂参与度。通过对教学设计的不断优化，促进学生对政治基础知识、原理的掌握，使其在学习和实践过程中树立正确的世界观、人生观和价值观。
三、结语。
总之，在初中、政治教学过程中，教师要积极采取多样化的教学方式，不断优化初中、政治教学的各个环节，切实提高教学质量，从而为培养出更多德才兼备的高素质人才做准备。
浅谈课堂教学论文
体育锻炼是体育教学的重要载体，体育教学的目标是提高学生的身体素质与健康水平。在当前的体育教学中，一些教师过于追求课堂教学氛围的活跃，不断利用游戏与竞赛的方法，让学生进行体育练习，忽略了体育教学内容的规则性，体育教学内容缺少系统性。要促进体育教学效率的提高，教师要肯定学生的学习主体地位，更加关注教学内容中的基本动作要领，给学生自主权进行自由探究与学习。就拿篮球课来讲，教师可以先为学生讲解与示范正确的运球动作与投篮动作，引导学生进行短暂的结构性练习。之后，组织学生进行游戏与比赛，使学生将刚刚学习的动作要领运用于实践中，促进学生学习成果的提高。
新课程标准要求初中体育教师将初中体育学习与学生未来的职业发展相结合。教育社会化是教育进步的一种表现，在初中体育教学中，教师引导学生找到自己的体育学习闪光点，掌握一项或者更多的体育技巧，有利于学生未来的个人发展。首先，教师要对学生进行与体育相关的思想教育，使学生先建立起终身体育锻炼的意识。其次，教师要引导学生掌握正确的体育知识与锻炼方法。最后，发掘最适合学生的体育运动，对其进行专项训练。
教学方法对于初中体育教学效率有着直接的影响，对教学方法进行创新，有利于初中体育课堂的高效化。
1.教师要勇于培养初中学生的自主学习能力。
当前初中学生的自主意识较强，让学生开展自主学习，有利于调动学生体育学习积极性。在体育课堂中，教师要关注学生的体育能力特点，引导学生了解自己的体育学习需求，自己想学什么，就可以学什么。
2.教师要将教学内容与教学方法进行合理安排。
在进行体育教学时，教师不仅要考虑到初中学生的体育学习兴趣，还要考虑到学校的基本设施水平。具有较强操作性的体育教学活动，才能有利于体育课堂效率的提高。比如在江南水乡，教师就可以引导学生进行水上浮木桥的项目。但是在教学一些技术难度较大的体育内容时，老师要严格注意学生的安全，使体育课堂的效率提高具有最基本的保障。
3.教师要合理应用游戏与比赛，促进体育学习氛围的活跃。
体育氛围的活跃，是服务于体育教学效率的提升的。在课堂导入时，教师可以利用游戏来代替传统的热身活动，利用健美操或者追踪游戏组织学生热身。在课堂教学过程中，如在讲解弹跳的时候，教师可以组织女学生开展编花篮活动，组织男学生进行青蛙跳比赛，满足学生的个性化学习需求，促进学生课堂参与度的提高。在课堂的结束阶段，教师可以组织学生坐下来共同讨论本节课的收获，让学生疲惫的身体得到休息，深化本节课的学习内容。这样，体育课堂的教学效率不仅得到了提高，还有利于学生接下来其他学科的学习，促进体育学科与其他学科的和谐发展。
综上所述，当今的教育是全面的教育，学生的全面发展是学校教育的最终目标。体育水平是学生综合素质水平的重要衡量标准。体育教学效率提高了，学生才能在德、智、体、美、劳等多个方面实现全面发展。
浅谈有效课堂
著名教育家苏霍姆林斯基认为：“真正的学校乃是一个积极考虑的王国。”英国教育家爱德华o德波诺认为：“教育就是教人思维。”赞可夫说：“教会同学考虑，这对同学来说，是一生中最有价值的本钱。”著名物理学家李政道有一次给同学讲课时，忽然把身体侧过去，让同学看他的头脑的侧面形象，并比划着说：“假如由我的眉毛，沿着额头，头顶心、后脑勺，头颈直到脊柱，画一条弯曲的线，那是符号中的什么号？”同学立刻回答：“问号。”“对了，我们人类头脑的侧面形象就是一个大大的问号。人生在世，一定要勤于、善于提出问题啊！假如我们不善于提出问题，我们就对不起自身的模样。就不配称个人！”俗话说：“不学不成，不问不知。”学习，无疑是带着问题而来，带着问题而去的。家巴尔扎克认为“？”无疑是打开科学大门的钥匙。科学家爱因斯坦则说：“我没有什么特殊的才干，不过喜欢寻根刨底地穷追问题罢了。他认为：”提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决问题也许只是一个数学上或技能上的实验而已。而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有发明性的想象力，而且标志着科学的进步。“因此，教同学提问是非常重要的。”学启于思，思启于？quot；问题是语文课堂教学的心脏。问题是思维的起点，也是探求真理、发明发明的起点。有了问题才干引起思维，才干进行探索，科学研究如此，同学学习、掌握知识也同样如此。陶行知先生说：“发明千千万，起点在一问……人力胜天工，只在每事问。”所以，有人说：“一堂好课往往起源于一个好问题，一个优秀同学往往也在于他提出一个有价值的问题，是一个会提问的人。”可见，教育教学应以激发同学发生问题始，以发生新的问题终，从而培养同学的问题意识，怀疑精神和创新精神。故，研究小学语文课堂教学的提问艺术是当今教育、新课程改革中的一个重要课题。
一、问题意识培养提出的原因。
我国的基础教育长期以来受应试教育模式的严重影响，在教学方法上采用的是传承式教学，即把已有的知识，技能直接传授给同学，而忽略了知识、技能的来龙去脉，形成了只重结果，不论过程的弊端，从而导致了同学在学习过程中的自主性学习，学习方法呆板，主要靠同学死记硬背来完成学业，同学在学习中的主体地位未能得到体现，有着明显的被动学习的特征。究其原因可从教师和同学两方面透视。过去，教师教育观念陈腐，对“问题”的研究角度出现了偏差。从“精讲”的角度来说，教师在课堂上掰开、揉碎、深挖细掘，讲深讲透，同学不用考虑就能明白，实际上降低了同学思维的层次和价值，从而养成一种惰性：同学不愿意去考虑，也考虑不出什么quot；精问“这经典术语中，我们可以发现，人们研究的”问题“大多是教师的问题，而很少从同学的角度去研究”问题“。教学过程中，教师把自身视为课堂的绝对”主宰“，使课堂民主化程度不高，造成同学有问题而不敢问，不能问。在保守的课程观、质量观和评价观的影响下，许多教师教学的着眼点牢牢地锁定在对书本知识的传送上，教学中的训练停留于学科知识点和能力点上，对教学目标的追求满足于同学良好的学习成果。教师上课也怕同学提问影响教学进度，害怕同学提出的问题与本课堂无关。正因为：多年的教育改革，课堂教学仍没摆？quot；以教师为主导的提问式的传送知识和同学为主体的答问式的接受知识的基本套路，使同学被动学习的状况突出，表示在上课走神，质疑困难，理解能力差，考虑方式不正确。教学方式的不灵活，禁锢了同学的考虑，使学习的环境氛围紧张，也就等于同学背上繁重的包袱走进教室，紧张的气氛给他们造成了压力，导致同学失去了自主考虑问题，探究问题的机会，教学效果也不好。从同学方面来看，学习的价值取向进入了误区。学习是为获取功名谋得职业，还是为空虚和发展自我？在这两种不同的学习价值取向中，由于”学而优则仕"的用人选择制度使得同学疯狂的追求考试成果。这种追求使同学对知识的尊重蜕变为对教材和教师权威的崇敬。因而唯书本是从，唯教师是从，不敢有不同见解和怀疑。这种接受式学习使同学变成了课堂的奴隶，思维逐步变得僵化，缺乏自主思维的习惯和独立人格，以致丧失了自我。由此可见，保守的教育可以引用教育家陶行知的话：从前的先生，只管照自身的意思去教同学，凡是同学的才干兴味，一概不顾，专门勉强拿同学来凑他的教法，配他的教材。这样的结果只能是：先生收效少，同学苦恼多了。教学的成败，应不在于教师讲了多少知识，而在于同学问了多少为什么；不在于同学在课堂上接受了多少知识，而在于同学质疑，评判了多少。促进同学考虑问题，提出更多更好的有价值的问题，才是实现我们对教育的理解和追求。随着社会的发展，科技的进步，培养同学会提问是教育更新的关键，是社会、个人等多方面的必需。
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浅谈有效课堂
《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高，有进步，有收获。它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的发展，可持续发展。有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。从事小学数学教学的过程中，对于其有效性有以下几点思考：
一、重视情境创设充分调动学生有效的学习情感。
构建良好的师生关系，调动有效的学习情感，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。调动有效的学习情感，既能培养学生的学习信心，调动其学习的主动性，又能切实提高课堂教学的有效性。
在情境创设中，应注意以下几点：
1、情境创设应目的明确。
每一节课都有一定的教学任务。情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。
2.教学情境应具有一定的时代气息。
作为教师，应该用动态的、发展的眼光来看待学生。在当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有一种时代气息，让他们学会关心社会，关心国家发展。如教学《百分数的应用》，教师创设了中国北京申奥成功的情境：出示第二轮得票统计图（北京56票，多伦多22票，巴黎18票，伊斯坦布尔9票）请学生根据统计图用学的百分数知识来提出问题，解决问题。
3.情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计。
教学情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验而设计。对低、中高年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，而对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数本身的魅力去吸引学生。
二、深钻教材，确保知识的有效性。
知识的有效性是保证课堂教学有效的一个十分重要的条件。对学生而言，教学知识的有效是指新观点、新材料，他们不知不懂的，学后奏效的内容。教学内容是否有效和知识的属性以及学生的状态有关。第一，学生的知识增长取决于有效知识量。教学中学生知识的增长是教学成败的关键。第二，学生的智慧发展取决于有效知识量。发展是教学的主要任务，知识不是智慧，知识的迁移才是智慧。在个体的知识总量中并不是所有的知识都具有同样的迁移性，而是其中内化的、熟练的知识才是可以随时提取，灵活运用，这一部分知识称为个体知识总量中的有效知识，是智慧的象征。第三，学生的思想提高取决于有效知识量。这种知识是指教学中学生获得的、融会贯通深思熟虑的、实在有益的内容，即有效知识。第四，教学的心理效应取决于有效知识量。通过对知识的获取产生愉悦的心理效应，才能成为活动的原动力和催化剂。
三、探究有效的学习过程。
课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。学习过程是否有效，是课堂教学是否有效的关键。学生是学习的主体，但我们也不得不承认，处于成长发展中的小学生，是不成熟的学习主体。由于受年龄、经验、知识、能力的限制，他们提出问题、分析问题的能力毕竟是有限的。因此，只有发挥教师作为组织者、引导者、点拔者的作用，才能发挥学生的主体性、主动性，让学生学会学习。尤其在学生疑难处、意见分歧处，或在知识、方法归纳概括时，更要教师及时加以点拔指导。有效的学习过程还可以通过游戏实施。小学生注意的特点是无意占优势，尤其是低年级往往表现出学前儿童所具有的那种对游戏的兴趣和足劲要求，他们能一连几小时地玩，却不能长时间地一动不动地坐在一个地方。新课程要求“面向每一个学生，特别是有差异的学生”。因此针对差异性，可以实施分层教学策略，最大限度地利用学生的潜能实施教学过程分层，放手让学生独立思考，展示学生个性，从而使每一个学生都得到发展。使数学课堂教学真实有效。
四、联系生活实际，创设有效的生活情境。
创设有效的生活情境是提高课堂教学有效性的重要条件。《数学课程标准》指出：“力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。”数学教学中，教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。在创设生活教学情境时，一要选取现实的生活情境。教师可直接选取教材中提供的学生熟悉的日常生活情境进行加工或自己创设学生感兴趣的现实生活素材作为课堂情境。二要构建开放的生活情境。教师要对课内知识进行延伸与拓展，将抽象知识学习过程转变为实践性、开放性的学习过程，引导学生发现问题，大胆提出猜想，不断形成、积累、拓展新的数学生活经验。三要创设多元的生活情境。教师可以通过对学生生活及兴趣的了解，对教学内容进行二次加工和整合，再次创设生活情境。真正实现课的导入“生活化”――教学的导入仿佛是优美乐章的“序曲”；例题教学“生活化”――例题教学是优美乐章的主旋律；知识运用“生活化”――综合运用知识的能力仿佛是动听的“交响乐”。
生产和生活实际是数学的渊源和归宿，其间大量的素材可以成为数学课堂中学生应用的材料。教师要做有心人，不断为学生提供生活素材，让生活走进课堂。真正让文本的“静态”数学变成生活的“动态”数学。要让学生觉得数学不是白学的，学了即可用得上，是实实在在的。这样的课堂教学才是有效的。
五、注重教学反思，促进课堂教学质量。
记得有人说过“教无定法，教学是一门遗憾的艺术”。因为我们的教师不是圣人，一堂课不会十全十美。所以我们自己每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。我们反思的主要内容有：思考过程、解题思路、分析过程、运算过程、语言的表述、教学的思想方法进行反思等。以促进课堂教学质量，教学效果也一定会更好。
教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的。无论课程改革到哪一步，“有效的课堂”是我们教师永恒的追求。我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂教学实效。
浅谈有效课堂
信息时代下，职业院校都开设了信息技术的课程，由于信息技术课程本身就是一项实践性较强的学科，探索信息技术课程的教学方式就变成了职业学校重要任务。伴随着近些年问题式教学方式的广泛应用，使得问题式学习已经成为提升学生自主学习的有效方式，因此，采用问题式教学方式更能引导学生进行信息技术课程的学习，更能帮助学生解决信息技术遇到的问题。但如何在现代信息技术课堂开展问题教学还有待于进一步的摸索。
一、现代信息技术课堂中的问题。
1.1教师对现代信息技术的课堂认识不足。
信息时代的发展，学校信息技术学科的开设，能够让学生信息技术课程中提升对信息技术的掌握，拓宽了学生的视野，提升学生自主创新积极性和思维判断能力。但是在当前我国信息技术课程的开展过程中，很多学校的教师在教学过程中还是注重学生技能的培养，对于学生自主创新能力提升和培养还不够重视。
1.2教师对学生掌握信息技术的程度了解不全面。
1、教师对于信息技术课本理解不全面。新课改体制环境下，很多院校都针对新课改体制的要求，进行了教材更新。本次教材的更新和以往教师所使用的教材存在很大的不同，新课改后的`信息技术的教学材料主要是以信息的交流为主要目的，并将学生的学习习惯和生活方式作为教学的中心，同时注重信息技术的实践能力，但是想要提升学生信息技术水平，还需要教师能够全面的了解信息技术课本，探索有效的教学方式。2、学生对信息技术的使用还较弱。由于每位学生所在地、家庭的经济条件和学校的办学条件的不同，也就是使得学生信息技术的使用能力还存在很大不同。另一方面就是，很多职校学生受传统教育的影响，在学习过程已经形成习惯的思维方式，这种传统的思维主要就是教师针对课程明确的指出具体的操作方式，这种的学习方式在很大程度上降低了学生自主学习的能力，不利于学生自主学习能力的培养。3、学生信息化技术的基础操作能力差。传统教学方式使得学生在信息技术操作方面，只会运用简单的文字处理、网页设计和图片美化等操作，而对于学生对于计算机中软件工具的运用了解还不够，更不能解决实际生活中的各个问题。因此，探索新的信息技术的教学方式，提升学生的信息化基础至关重要。
二、问题教学在现代信息技术课堂中的应用。
2.1教师进行问题的创设，引导学生解决问题。
当前学生对于直观性的东西都具有一定的印象，学生能够凭借着自己的直觉完成任务，而教师也能够利用这一点进行问题和情境的创设从而帮助学生进行问题的解决，形成学生自身的知识体系。例如，在信息技术课程中excel统计教学中，让学生初步掌握函数sum和countif函数使用的基础上，来动手操作其余函数max、average、min和排名次的操作，在学生自主操作过程中就很容易产生疑虑，让学生都认为自己操作错了。因此，教师针对这种情况，能够将学生函数操作中出现的问题作为课堂提问，让学生们在进行函数操作的过程中，学习函数正确操作方式。
2.2教师能够在习题教学中也进行问题创设。
在信息技术的习题教学中，很多信息技术的教师和学生通常采取就题论题，教师能够出示一题，让学生进行问题的思考，并在教师的指导下，进行问题的解决。因此，在信息技术课程的教学过程中进行教学模式的创新，教师能够利用原型题，先让学生们自己对于课本中新的知识点进行学习，同时教师对于学习自主学习过程中产生的问题进行总结和整理然后给学生进行统一的解答，进一步巩固学生的知识。例如，在《算法与程序设计》这一章中，教师能够先给学生讲解一些程序设计的基本知识，并在课堂上给学生们展示一些简单而实用程序的制作，让学生充分感受到程序设计和制度的魅力，然后就是教师给学生布置任务，让学生先自主进行后面知识的学习，并先尝试着设计和制作程序。然后教师在课堂上进行学生程序的展示，鼓励每位学生进行自己设计程序的讲解，在学生讲解过程中教师能够指出学生程序设计中的不足，从而提升学生对于程序设计的理解，营造良好学习氛围，激发学生的学习潜能。
小结：伴随着我国科学技术的发展，网络信息时代的到来，提升学生的信息技术操作能力已经变的至关重要，当前我国很多高校都开设了学生信息技术教学课程，并采用问题式教学方式开展信息技术教学，这样的方式能够帮助学生突破学习中的重点和难点和帮助学生将枯燥的理论知识立体化，从而达到优化教学的目的。
浅谈语文教学论文
“大智若愚”漫谈。
“大智若愚”是用来形容那些看起来愚呆，反应迟缓，但最终成就大事业有大智慧的人。那么，为什么大智若愚的人能够走向成功呢？如果你仔细观察，你会发现，他们身上往往有一个共同点，就是他们从来都不曾大发雷霆、急急忙忙，一直都心平气和，即使遇到特殊情况，他们也还是一如既往的沉稳，不会乱了分寸。正是他们的沉稳，许多问题才找到了答案。
我们来看王维的一首小诗《鸟鸣涧》：
鸟鸣涧。
人闲桂花落，夜静春山空。
月出惊山鸟，时鸣春涧中。
这首诗为我们描述了一幅春山静夜图：在空旷而寂静的山涧中，很少看到有人来往，这时桂花已经开始飘落，宁静的夜晚使这样的山林更加寂寞与空阔。月亮出来的时候，竟然使山中的鸟儿惊觉，不时的鸣叫声打破了山的寂静。
桂花是一种极小极小的花，人们几乎不会看到他的坠落，但诗人看到了。这说明诗人的观察和感受非常细腻深入，尤其是“月出惊山鸟，时鸣春涧中”一句中，使人从鸟的鸣叫中更感到了春山夜的宁静，因为“鸟鸣山更幽。”从这首诗中，我们可以看出，王维在这首诗里观察到的都是一些非常细小的变化——像桂花的坠落、春山的空灵、月出惊鸟。这些变化常人往往不会关注，不会注意，王维为什么就观察到了呢？这是一个人心态的缘故。
我们看，在这首诗的开头有两个字“人闲”。什么是“人闲”呢？从字面来解释就是人闲着无事可干。往深里想就是心静核心期刊目录。心静了就没有愁肠百结、没有欣喜若狂、没有痛不欲生、没有悲天悯人、没有杞人忧天。正是在这种心态下，王维才看见了别人看不到的细微变化。才使他写出了这首千古名篇。
其实语文教学论文，我们每个人都有这样的体会：当你心情愉悦放松时，常常会感到记忆力增强，想问题时思路清晰，走路仿佛也轻快了许多。反之，当你心急火燎地去办事时，往往会丢三落四，思维模糊，说话前言不搭后语，本来有把握的事，往往也会办砸了。
在我国传统的气功文化中就有松、静、定、慧的说法。既我们在练习气功功法时，首先要全身放松，然后使自己入静。当你排除一切杂念后，意守丹田，就会慢慢入定。当你的定力达到一定的境界时，就会产生无穷的智慧。有了无穷的智慧，你就达到了一个更高的境界。
当你在喧嚣的生活中感到疲惫、烦恼或被琐事、难题缠身无法自拔的时候，你不妨自己独处一室，或到一个无人的郊外，让自己静静地思考一下，让自己放松，或者干脆什么也不做，什么也不想……慢慢地，你就会感到头脑清醒，心胸爽朗，世界上的一切烦恼、俗念、丑恶，都会渐渐消失。
学会放松，学会静心，学会冷静地思考。这是一种有益身心的修身养性的方法，也是一种开启智慧和灵感的有效方法。愿我们大家掌握它，运用它，砺炼自己的心态，不断地走向成功。
浅谈课堂教学论文
要让学生做课堂的主人，充当小老师的角色，让学生自主构建知识体系，体验到学习的乐趣。同时，在学习过程中，在教师的引导下，让学生自主概括文章主要内容，构建知识体系，归纳知识点，培养学生独立思考能力，开拓思维，形成独特的见解。这样学生掌握的知识是熟练、扎实的，并且提高自己的语文素养，实现知识的巩固和内化，从而构建一种新型的语文课堂。
让学生当课堂上的小老师，充分挖掘学生的潜力，提高学生的理解和概括能力，形成良好的学习态度和习惯，完善学生的人格，促进学生自我发展。因此，有效的学习是学生独立和自发的，是学生创造力的充分发挥，而并不是老师直接灌输，也不是学生被动地接受，这种教学模式让教师感受到教学的成就感，让学生感受到学习的乐趣，实现由“学会”到“会学”的转变。在课堂教学中，教师的教要顺着学生创造力的潮流，使他们的创造性充分发挥和展现，而不是逆着它。在这样的课堂上，以学生为中心，他们独立思考，教师是他们的引导者和促进者，对学生起到辅助和促进作用，教师就是要为学生提供有利的学习资源，创设一种积极向上的学习情境，让学生懂得怎样学习，学会学习。学生完成学习任务，并不代表学生的学习结束了，当学生达到学无止境的境界时，才可以说课堂教学是成功的，因此，在课堂教学中，学生的学习要延伸到课外，进行有效地学习，并能把所学的内容运用到实际中去。
让学生做课堂上的小老师，能培养学生的创新能力，并有能力把所学知识系统地传授给其他同学，让学生巩固基础知识的同时，能自主构建知识体系，让学生不再当被动接受知识的容器。这一教学目标，无形中改变了传统的教学模式，规定了教师教和学生学的比例，以及教师和学生在课堂上的地位，同时还决定了课堂评价标准是教学模式的关键因素。
(一)教学准备，确定方法。
让学生当小老师的教学模式主要是把学习过程变成教师的备课过程，在准备过程中，让学生独立思考，大胆发言，总结归纳，自主掌握和理解知识，整体感知文本，概括文章内容，对文章的精髓能自主总结和概括，学会分析文章的方法，并把自己的`见解通过语言清楚地表达出来。为此，教师在讲课之前，告诉学生自己备课时的要求和方法，使学生学得积极、扎实、有效，以提高学习效率。通常，老师在备课的时候，首先要认真研究教材，研究学生特点，考虑适合本节课的教学方法。对于学生来说，最主要的是吃透教材，了解所要学习的内容，教师对教材的掌握，是一个循序渐进的过程，从读懂到吃透，再到熟练掌握。学生在学习过程中也要经过这几个阶段。
(二)提供学习材料，让学生自学，教师答疑。
教师通过各种渠道为学生提供大量学习资源，支持学生自主学习。学生在读懂这一环节，要让他们自主阅读文本，掌握字词，语句。在吃透教材这一环节，采用合作探究学习模式，让学生充分讨论，经过他们共同努力，完成学习目标。在熟练这一环节，学生自主学习和合作探究有机结合起来。教师要充分发挥指导者和陪伴者的角色，密切关注学生自学的状态，鼓励学生将疑问之处讲出来，大家一起解答疑惑。
(三)总结展示，及时评价。
学生做课堂上的小老师，使学生在获取知识的同时，提高语文教学能力。因此，在小组合作的时候，把知识进行系统化，归纳重难点，初步形成一套教学思路，把教学内容展示出来，所展示内容包含本节课的作者简介，基础知识，文章层次，主要内容，对某个问题进行阐述，同时也可以把自己独特的见解展示出来。
(四)测验检查。
学生展示教学内容，在自学完成之后，学生要将学习的成果通过适当的方式展示出来。全班师生对学习成果进行点评，提出完善的建议。每个单元文章的主题和写作手法都由相似之处。因此，每个单元结束之后，要对全班学生进行检测，掌握学生的学习程度，根据学生对本单元的掌握情况，做必要的总结和归纳。让学生做课堂上的小老师，就是发挥学生的主观能动性，这需要学生具备一定的自主学习能力和组织能力，这种教学模式的宗旨就是改变传统的填鸭式教学模式，切实提高学生的语文素养。