在写心得体会时，我们可以对自己的不足进行分析和改进。请大家看看下面这些精心挑选的心得体会范文，相信可以给你带来一些思考和收获。
《小学数学“解决问题”教学研讨》学习心得体会
心得体会。
这种学习方法对于一个人来说也许是优秀的，但没有被推广普及的必要。因为学习的方法因人而异，方法的奏效是它与这个人相适应的结果。方法，也是个性化的。借鉴他人的学习方法并不是不可以，但找寻适用于自己的学习方法才是最重要的。下面是本站推荐的学习心得体会范文供您参考：
培养学生解决问题的能力，几乎是我国各科课程标准或教学大纲上都明确提出的教学目标之一。“解决问题”内容贯穿在所有的知识领域中。它不仅是一个令人着迷的话题，甚至被某些专家称作“21世纪课程的基础”。至于小学数学课程，“解决问题”内容就约占教学内容的50%以上，且几乎每次测试都占试题内容的30%左右。可见，“解决问题”教学是尤为重要的。然而，就我自身而言，对于当今课程与教材改革热潮兴起的今天，在“解决问题”的教学上就一度存在着许多迷惘。今天，听了蔡兴飞老师关于《小学数学“解决问题”教学研讨》的精彩讲座后，我心里豁然明朗，对新课改理念指导下的“解决问题”教学要求有了进一步的了解和认识。
蔡老师指出：“‘解决问题’教学上，不要再按旧的模式去做解题铺垫，不要锁定固定的解题思路和方法，要注重方法多样化，注重解题方法和策略的开放。”蔡老师还举出了在一次考查中，几个学生对一道题各自不同的解题思路和方法的例子。
此外，蔡老师还播放了一些专家在“解决问题”方面的教学录像片断。
经过蔡老师的讲解，以及所举的案例、录像等，我深刻地认识到自己以往教学上的不足，同时也进一步领悟了新课程背景下“解决问题”教学上的要求和重要作用。新课程强调的是学生自身的发展和能力的培养。教学上，我们必须注重推动学生的个性发展，注重动员和启动学生的认知、情感、意志等过程，注重培养学科知识的综合运用能力。“解决问题”的教学要确定以“人”为本位，从根本上保证以促进“人”的发展为目标。不要过高要求书写格式，不要做解题铺垫或解题思路指导，以免锁定了学生思想，从而扼制了学生独立思考和创新思维能力的发展。教学中，应让学生先独立思考、自主解决，再让学生讨论、交流。不但要培养合作、交流能力，还要培养学生的独立、自主能力。
新课程改革所要构建的课程目标是：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”“解决问题”教学的正确有效实施，可促进新课程在目标、结构、内容、学习方式、评价和管理等六个方面的“改变”，有利于实现我国基础教育课程改革的具体目标。为此，作为教师，我们必须认真学习新课程改革的重要理论知识和指导思想，积极钻研新教材，认真总结经验、教训，积极反思，不断努力提高自身素质及教学能力，脚踏实地贯彻、落实课改理念，才能在新课程改革的浪潮冲击下秉风破浪，扬帆远航。
数学问题教学心得体会
6月底我参加了为期两天的《班组长问题分析与解决》培训，通过此次培训，从中收获颇多。对演绎思维、归纳思维有了更清晰的认识，创新思维需要有独特的想法，就如老师所说的，“创新，就是把睡过两个月的床单拿起来抖抖，反过来再铺上”，其实创新也是蛮简单的，就是把平时所掌握的知识或技能尝试以不同的方式、方法或答案去实践，就可以做出不一样的结果。
老师让我们对一些案例使用头脑风暴来说出筷子的几百种用途、杯子里的水在不倾斜的情况如何倒出来等，通过这两个案例，让我知道其实你所想的也是别人所想的，你所想到的不一定别人也想到了，只要自己能通过自己大胆独特的想法去想每一件可行的事情，这样才能收获学习更多，才能不断的提升自己。
这次培训让我收获最大的就是让我知道如何填写九宫格，虽然这是一道很简单的数据逻辑思维题，但是这次老师教了我们一个非常简便有效的填写方法，通过规律可以快速的填写出正确的数据，而且该方法还可以应用到其它类似的数学游戏中，这次培训的最大收获就在于此了。
希望本文对您有所帮助！
中的很多问题，其实，在工作和生活中，有时我们把所遇到的问题过于想得复杂化、矛盾化，所以往往在面对问题时出现逃避、躲避的错误想法，通过这次的问题分析，让我在以后面对出现的问题时可以从容面对，且能快捷的解决每一个问题。
问题教学心得体会数学
问题教学是一种以问题为驱动的教学方法，通过提出问题激发学生的思考和探究，大大提高了学生的学习兴趣和学习效果。在我教授数学课程的过程中，我也尝试了问题教学法，并取得了一些收获和体会。在这篇文章中，我将详细介绍我对问题教学的认识和体会。
首先，问题教学能够激发学生的主动学习。在传统的教学模式下，学生往往是被动接受知识，只需要死记硬背，而问题教学则能够让学生参与到教学过程中，主动思考问题，寻找解决问题的方法。在我的数学课堂上，我经常提出一些有趣而具有挑战性的问题，如“如何用最少的颜色涂满一个图形？”或者“如何通过平均数和中位数判断一条数据线的走向？”这些问题引起了学生们的兴趣，并激发了他们的思考和探索欲望。
其次，问题教学能够培养学生的解决问题的能力。问题教学注重培养学生的思维能力和解决问题的能力，而不仅仅是记忆和运用公式。通过解决真实的问题，学生们需要运用数学知识、分析问题、思考解决方案，并将解决方案应用到实际情境中。在我的数学课堂上，我发现学生们对于解决问题的方法更加灵活，他们开始尝试不同的思维方式和解决策略，有时会有出人意料的想法和结果。这些经验不仅为学生们将来解决实际问题提供了基础，也提高了他们的数学思维能力。
再次，问题教学能够促进学生之间的合作与交流。在问题教学过程中，学生往往需要相互合作、交流和讨论，寻找解决问题的方法。通过这种合作，学生们可以相互借鉴和学习，不仅提高了个体解决问题的能力，也培养了团队合作的精神。在我的数学课堂上，我经常组织小组讨论和合作，让学生们共同解决一个问题。通过这样的合作，学生们的思维能力得到了很大的提升，也建立了更加积极的学习氛围。
此外，问题教学还能够激发学生的学习兴趣和动力。在传统教学模式下，学生们常常对数学课程缺乏兴趣，认为数学是一门无聊而枯燥的学科。而问题教学则能够通过提出有趣的问题，让学生们在解决问题中体验到成功的快感，从而激发他们的学习兴趣和动力。在我的数学课堂上，学生们对于问题教学表现出了强烈的兴趣和积极性，他们乐于参与课堂讨论和解决问题，对数学课程产生了浓厚的兴趣。
综上所述，问题教学对于数学教学具有明显的优势。它能够激发学生的主动学习，培养他们的解决问题的能力，促进学生之间的合作与交流，并激发学生的学习兴趣和动力。在今后的教学中，我将继续借鉴问题教学的方法和理念，进一步优化教学方案，提高学生的数学学习效果。
问题教学心得体会数学
数学既是一门学科，也是一种思维方式。在我的教学实践中，我发现问题教学是培养学生数学思维和解决问题能力的有效方法。通过引入真实生活中的问题或挑战性的数学问题，学生们能够积极参与，并培养解决问题的兴趣和能力。在这篇文章中，我将分享我在教学实践中所获得的问题教学心得体会。
问题教学能够激发学生的主动性和创造力。通过引入问题，我发现学生们更有动力去探索和解决问题。例如，在一次课堂上，我给学生们提出了一个挑战性的几何问题，要求他们证明某个定理，而不是简单地接受它的正确性。学生们展开了讨论和思考，从不同角度去解决问题，最终找到了多种解法。这样的经历让他们对数学产生了浓厚的兴趣。
第三段：提高学生解决问题的能力。
问题教学不仅培养了学生的兴趣，还提高了他们的解决问题的能力。在问题教学中，学生需要分析问题、收集信息、提出假设并验证。这种过程锻炼了他们的逻辑思维和推理能力。例如，在一次数学建模竞赛中，学生们需要在一定时间内解决一个实际问题。通过对问题的分析和建模，他们不仅找到了解决方案，还学会了如何运用数学知识去解决实际问题。这种能力对于他们未来的学习和工作都有很大帮助。
第四段：培养学生团队合作的能力。
问题教学还培养了学生团队合作的能力。在解决复杂的数学问题中，学生们常常需要合作思考和共同努力。这不仅锻炼了他们的沟通和合作能力，还培养了他们的团队意识和互相支持的精神。例如，在一次小组作业中，学生们需要一起解决一个复杂的数学难题。他们通过分工合作和互相讨论，最终找到了解决方案。这种合作经历不仅加强了他们的友谊，也提高了他们的问题解决能力。
第五段：总结并展望未来。
通过问题教学，我发现学生们的数学兴趣和能力有了显著提高。他们从被动接受知识变为主动思考和探索，并且在解决问题的过程中不断成长。作为一名教师，我将继续探索和实践问题教学的方法，不断提高自己的教学水平。同时，我也希望更多的教师能够尝试问题教学，为学生带来更多的挑战和启发。相信通过不断探索和实践，问题教学将会为学生的数学学习和思维方式的培养带来更多的益处。
《小学数学“解决问题”教学研讨》学习心得体会
培养学生解决问题的能力，几乎是我国各科课程标准或教学大纲上都明确提出的教学目标之一。“解决问题”内容贯穿在所有的知识领域中。它不仅是一个令人着迷的话题，甚至被某些专家称作“21世纪课程的基础”。至于小学数学课程，“解决问题”内容就约占教学内容的50%以上，且几乎每次测试都占试题内容的30%左右。可见，“解决问题”教学是尤为重要的。然而，就我自身而言，对于当今课程与教材改革热潮兴起的今天，在“解决问题”的教学上就一度存在着许多迷惘。今天，听了蔡兴飞老师关于《小学数学“解决问题”教学研讨》的精彩讲座后，我心里豁然明朗，对新课改理念指导下的“解决问题”教学要求有了进一步的了解和认识。
蔡老师指出：“‘解决问题’教学上，不要再按旧的模式去做解题铺垫，不要锁定固定的解题思路和方法，要注重方法多样化，注重解题方法和策略的开放。”蔡老师还举出了在一次考查中，几个学生对一道题各自不同的解题思路和方法的例子。
此外，蔡老师还播放了一些专家在“解决问题”方面的教学录像片断。
经过蔡老师的讲解，以及所举的案例、录像等，我深刻地认识到自己以往教学上的.不足，同时也进一步领悟了新课程背景下“解决问题”教学上的要求和重要作用。新课程强调的是学生自身的发展和能力的培养。教学上，我们必须注重推动学生的个性发展，注重动员和启动学生的认知、情感、意志等过程，注重培养学科知识的综合运用能力。“解决问题”的教学要确定以“人”为本位，从根本上保证以促进“人”的发展为目标。不要过高要求书写格式，不要做解题铺垫或解题思路指导，以免锁定了学生思想，从而扼制了学生独立思考和创新思维能力的发展。教学中，应让学生先独立思考、自主解决，再让学生讨论、交流。不但要培养合作、交流能力，还要培养学生的独立、自主能力。
新课程改革所要构建的课程目标是：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”“解决问题”教学的正确有效实施，可促进新课程在目标、结构、内容、学习方式、评价和管理等六个方面的“改变”，有利于实现我国基础教育课程改革的具体目标。为此，作为教师，我们必须认真学习新课程改革的重要理论知识和指导思想，积极钻研新教材，认真总结经验、教训，积极反思，不断努力提高自身素质及教学能力，脚踏实地贯彻、落实课改理念，才能在新课程改革的浪潮冲击下秉风破浪，扬帆远航。
数学问题教学心得体会
20__年4月__日下午，我有幸参加了在我旗举办的市级小学数学教师课堂教学基本功大赛的观摩学习活动。此次学习不仅让我领略到了各旗县出类拔萃的数学教师的教学风采，也让我从中发觉到了在课堂教学方面自身的浅薄与不足。
这次比赛活动中，安排了小学阶段一直六年级各段的课程，一共有21位做课教师，活动安排除了课堂教学以外还有3分钟演讲，5分钟粉笔字，以及做课教师对于课堂设计等方面的答辩等几个环节。充分且全面展示了教师各方面的深厚的基本功情况。下面就自己参加这次活动听的两节课以及当天做课的几位教师其他方面的基本功展示之后一点想法，谈谈自己的感受。
一、听石老师上的《鸽巢问题》这一课后，有以下的想法：
1、能联系学生的生活，尊重学生原有的基础知识。
石老师从让学生在自己手中动手抽出扑克的游戏引入新课，创设合理的疑问，让学生感受数学的奥秘，从而带着强烈的求知欲去探索本课新知，然后激起学生学习数学的兴趣，进一步体会到数学知识与现实生活紧密联系着，数学知识来源于生活，并在生活中得以应用。
2、动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
石老师在教学新知时，又利用小组合作的方式，让学生以摆一摆，写一写，说一说等方式合作探究，最后让学生汇报想法，然后归纳最终结论，整个过程充分体现了学生是教学的主体，是学习主人，教师是参与者、引导者、合作者的理念。同时也激发了学生的学习兴趣。在学生探究深入浅出，使学生也很容易地掌握了解决这一类问题方法策略。这可从学生的反馈中得到了很好的体现。
与此同时石老师给学生充分的从事数学活动的时间和空间，使学生能在自主探索，亲身实践，合作交流的氛围中，解除困惑，更清楚地明确自己的思想，并有机会分享自己和他人的想法，在亲身体验和探索中认识数学。
二、是__区的邢老师的图形的运动。
给我印象最深的是在邢老师教学《图形的运动》中，几乎整堂课都始终让学生围绕着本课的重点——旋转三要素，进行活动与探索，而不急于给出它们，让学生从自身进行学习活动与合作探究中去感悟出描述图形旋转运动需要说出旋转中心，旋转方向与旋转角度。这样就很好的降低了学生对于这几个词的理解与接受难度，既突出了重点，又解决了难点，巧妙的设计渗透出教师深厚的教学基本功。
还有她和学生交流互动起来感情色彩都是分外浓的，很能让学生放松下来，潜心思考，勇于探索。听起来就如同听人聊天一般。邢老师的课件并不华丽，但是对于本课重点的体现却十分明显。基本的素材全是生活中的实际。起到了很好的启发与引导的作用，为学生接下来的探索活动做好铺垫。
在这次活动中，两位教师的赞扬和鼓励不断。如“你的想法真特别”“你真聪明”“你表达的真完整”“你的回答很有价值”等等。这些看似微不足道的评价语言，在学生的心里却可以激起不小的情感波澜。对于整个教学效果的提高也起到了相当程度的积极影响。尤其是参赛教师特别关注小组合作的实效性，没有把小组合作这一环节流于形式。而且老师的数学语言也规范到位，这也是数学教师应当具备的素质之一。
在本次活动中，通过观摩参赛教师演讲、粉笔字书写以及答辩等方面的基本功，使我深深体会到自己在这些方面基本素质的不足与差距，在以后课余时间除了备课，还需重视加强自身基本素质的提高。
活动虽然很短暂，但对于我们的影响应该是深远的，以每一位教师的基本素质展示中为标准，努力提高自身素质，细细品味反思每堂课中的闪光的亮点供自己参考、学习、借鉴，俗话说有比较就会有鉴别。通过听课学习，使我认识到教育方面的改革体现为新的学习理念，也就是将学习看作是通过积极的活动参与建立自己的理解的过程，因此，在以后的教学中我将从这一思路出发，在自己的课堂教学中体现探究、合作和对话的建构主义学习理念。学习是一种享受，反思则是进步的最好方法。让我也在自己的教学中慢慢的尝试吧！
数学问题教学心得体会
20__秋季学期我担任六年级数学教学工作。总体看，我能认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改革教学，在继续推进我校“自主——创新”课堂教学模式的同时，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学，收到很好的效果。
在一学期的实际教学中，我按照教学大纲的要求，结合本校的实际条件和学生的实际情况，全面实施素质教育，努力提高自身的业务水平和教学能力。为了克服不足，总结经验，使今后的工作更上一层楼，现对本学期教学工作作出如下总结：
一、转变教学观念，让每个学生获得必要的数学。
数学教育应面向全体学生，学生要成为教学过程活动中真正的主人，这是现在教学改革的基本出发点，。作为教师要相信每个学生，他们都是特殊的个体，都需要尊重、信任，也都有自我发展的需要因此，在教学中，我主要从课堂教师语言，教学方法方式入手，尝试放手，鼓励学生积极参与、主动发言等，多使用激励性语言。如：“你是怎么想的？”、“你的见解呢？”、“你想到什么？”、“你怎么想就怎么说”、“谁还有不同的想法”等等，营造一种宽松的环境，消除学生的胆怯心理，尤其是后进生，更需要关心和指导，课堂上要多留意他们多给他们一些表现的机会，这样才能增进学生对数学的理解和应用数学的信心，从而让每个学生在原有的基础上都有所发展，以实现教学目标，通过这一学期以来师生的共同努力，学生课堂上的自主学习情绪有了很大的扭转。课堂上，学生获得学习的主动权，大部分学生都能积极探索，质疑问难，踊跃发言。
二、更新教学手段，让学生自主创新地学习。
现代创新教学观认为：知识的学习不再是唯一的目的，而是认识科学本质，训练思维能力、掌握学习方法。因此要改变单纯地依赖模仿与记忆的数学活动，动手实践，自主探索与合作交流要成为学生学习数学的重要形式。
1、创设情境，激发学习兴趣。
“学习的最好兴趣是对所学材料发生兴趣。”兴趣愈浓求知欲愈强，参与意识就愈高。因此，在引导学生学习新知识时，我常常借助学生的生活背景，把握学生的心理特点，创设问题情境，激发学生的求知欲望，如：在教学倒数时，我设计了几道题，让学生填写，当学生束手无策时，我自告奋勇迅速将答案填写完毕，为了打消学生以为老师事先算好的念头，我补充说：“谁能再出几道类似的题目，你一出完，我马上就能填出答案”，话音刚落，学生就兴趣十足地争着出题，结果出乎他们的预料，“老师为什么算得这么快？其中有什么诀窍？”这样让学生再好奇中激起了学习数学的兴趣，再探求教学问题中唤起学习数学的热情。
2、加强操作实践，引导学生自主学习。
有位教育家曾说过：“人的智慧来自手指尖”，有益的操作与实践包含和孕育着学生的天真和创造的幼芽，因此在教学中要注重动手操作，让学生自制学具、操作教具等。通过手、口、眼、耳多种感官的协同作用，积极参与学习，发展空间观念。例如：在教学圆的认识、圆的周长、面积计算时，引导学生动手操作，自制圆片，通过用绳子绕圆周一圈，将圆的周长曲线转化成直线，通过将圆剪拼成近似长方形等，化抽象为具体，发展学生的思维，同时也渗透了转换思想。因此我们在教学中要精心设计教学过程，加强操作，以及一些简单的实践活动，发展学生的创造性思维，培养创新能力。
3、紧密联系生活实际，尽量从学生身边熟悉的事物引入数学知识，使学生感受道数学与显示生活的密切关系。让学生明白数学生活化的道理，知道数学来源于生活又应用于生活，并应用所学知识解决一些简单的实际问题，培养学生的应用能力和实践能力。
4、创新评价，激励促进学生全面发展。
我们把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段。
对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，定性采用评语的形式，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的发展。
三、认真备课。
备课时，我结合教材的内容和学生的实际精心设计每一堂课的教学过程，不但要考虑知识的相互联系，而且拟定采用的教学方法，以及各教学环节的自然衔接；既要突出本节课的难点，又要突破本节课的重点。认真写好教案和教后感。
四、认真上课。
为了提高教学质量，体现新的育人理念，把“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的教学目标真正实施在实际的课堂教学之中。课堂教学以人为本，注重精讲多练，特别注意调动学生的积极性，强化他们探究合作意识。对于每一节课新知的学习，我通过联系现实生活，让学生们在生活中感知数学、学习数学，运用数学；通过小组交流活动，让学生在探究合作中动手操作、掌握方法、体验成功等。鼓励学习大胆质疑，注重每一个层次的学生学习需求和学习能力。从而，把课堂还给了学生，使学生成了学习的主人。
五、认真批改作业。
对于学生作业的布置，我本着“因人而异、适中适量”的原则进行合理安排，既要使作业有基础性、针对性，综合性，又要考虑学生的不同实际，突出层次性，坚决不做毫无意义的作业。学生的每次作业批改及时、认真并做到了面批面改。个别错题，当面讲解，出错率在50%以上的，我认真作出分析，并进行集体讲评。
六、认真做好后进行转化工作。
本班__名学生中，学习中下者将近占一半，所以“抓差补阙”工作认真尤为重要。本学期，我除了在课堂上多照顾他们外，课后还给他们“开小灶”。首先，我通过和他们主动谈心，了解了他们家庭状况、经济基础、邻里关系等，找出了其中的原因，并从心理上疏导他们，拉近了我们师生之间的距离，使他们建立了自信心；其次，对他们进行了辅导。对于他们遗漏的知识，我主动为他们弥补，对于新学内容，我耐心为他们讲解，并让他们每天为自己制定一个目标，同时我还对他们的点滴进步及时给予鼓励表扬。
坚持以教学为中心，强化管理，进一步规范教学行为，并力求常规与创新的有机结合，促进教师严谨、扎实、高效、科学的良好教风及学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。
《小学数学“解决问题”教学研讨》学习心得体会
心得体会这种学习方法对于一个人来说也许是优秀的，但没有被推广普及的必要，因为学习的方法因人而异，方法的奏效是它与这个人相适应的结果。方法，也是个性化的。借鉴他人的学习方法并不是不可以，但找寻适用于自己的学习方法才是最重要的。下面是大学网推荐的学习心得体会范文供您参考：
培养学生解决问题的能力，几乎是我国各科课程标准或教学大纲上都明确提出的教学目标之一。“解决问题”内容贯穿在所有的知识领域中。它不仅是一个令人着迷的话题，甚至被某些专家称作“21世纪课程的基础”。至于小学数学课程，“解决问题”内容就约占教学内容的50%以上，且几乎每次测试都占试题内容的30%左右。可见，“解决问题”教学是尤为重要的。然而，就我自身而言，对于当今课程与教材改革热潮兴起的今天，在“解决问题”的教学上就一度存在着许多迷惘。今天，听了蔡兴飞老师关于《小学数学“解决问题”教学研讨》的精彩讲座后，我心里豁然明朗，对新课改理念指导下的“解决问题”教学要求有了进一步的了解和认识。
此外，蔡老师还播放了一些专家在“解决问题”方面的教学录像片断。
经过蔡老师的讲解，以及所举的案例、录像等，我深刻地认识到自己以往教学上的不足，同时也进一步领悟了新课程背景下“解决问题”教学上的要求和重要作用。新课程强调的是学生自身的发展和能力的培养。教学上，我们必须注重推动学生的个性发展，注重动员和启动学生的认知、情感、意志等过程，注重培养学科知识的综合运用能力。“解决问题”的教学要确定以“人”为本位，从根本上保证以促进“人”的发展为目标。不要过高要求书写格式，不要做解题铺垫或解题思路指导，以免锁定了学生思想，从而扼制了学生独立思考和创新思维能力的发展。教学中，应让学生先独立思考、自主解决，再让学生讨论、交流。不但要培养合作、交流能力，还要培养学生的独立、自主能力。
新课程改革所要构建的课程目标是：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”“解决问题”教学的正确有效实施，可促进新课程在目标、结构、内容、学习方式、评价和管理等六个方面的“改变”，有利于实现我国基础教育课程改革的具体目标。为此，作为教师，我们必须认真学习新课程改革的重要理论知识和指导思想，积极钻研新教材，认真总结经验、教训，积极反思，不断努力提高自身素质及教学能力，脚踏实地贯彻、落实课改理念，才能在新课程改革的浪潮冲击下秉风破浪，扬帆远航。
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《小学数学“解决问题”教学研讨》学习心得体会
回顾创建高效课堂的学习，结合我校的课堂教学，我简单谈一下自己对“高效课堂”一年来的体会和感悟：
一、教师以人为本，充分相信学生。
学生只有在课堂上真正拥有了时间和空间，才能真正落实学生的主体地位，才有可能是自主学习。“把孩子们当作活生生的人来看待，让校园里充满民主平等，让老师学生在校园里自由呼吸！教育就不会有多少问题”。由此，我联想到我们的课堂教学，尽管并不完全是老师“满堂灌”，但是学生并没有完全地参与到课堂的教学中，只是被动地听。这样就大大地助长了学生对老师的依赖心理和懒惰心理。因此，在以后的课堂教学中，我们教师应积极调动学生的学习兴趣，让学生大胆地讲，大胆地说，让学生积极地参与到学习当中，在“动”中学。我们教师的任务并不仅仅为教给学生知识，更重要的是教会学生如何学习，只有这样，才能实现我们新课改的目的！
二、让赏识教育推动课堂的有效高效发展。
课堂上鼓励每一位学生都要参与讨论，尽量给更多的孩子以表现的机会，特别是性格内向和学困生，为此课堂上，教师并没限制学生发言的机会，大家可以主动争取发言，目的是让更多的学生参与到课堂中来。学生的学习有了兴趣，就有了热情，有了热情学习成绩自然也就上来了。
我觉得今后我们的课堂要加强师生间的情感交流，形成亲切、和谐的氛围，给课堂创造一种群体的感情氛围，使师生产生共鸣。今后在课堂上，注意到用自己真诚的心，亲切的教态来组织课堂，来感染每一位同学，并且要潜移默化的教育孩子如何做人，如何做事，做到“学高为师，身正为范”。
三、充分的课前准备。
我们知道，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。要创造高效的课堂，充分用好这四十分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。我们不能因为自己预设得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。新《标准》）针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读《标准》，在制定教学目标的时候，要严格按照《标准》的要求对照执行。首先，教学目标的定位要难易适中。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。其次，教者在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。再次，教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。
此外还要明确每节课教学的重点与难点，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破；合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度。
数学问题教学心得体会
参加完短短的一天培训学习。让我印象感触最深的一点就是：在实际工作过程中，我们经常会抱怨这个问题那个问题，但我们缺容易被这些所谓的“问题”所欺骗，那些所谓的“问题”其实是每个公司都会碰到的，那个只是现象。真正判断问题有两个要素：1，会增加额外成本的；2，会丧失你创造绩效机会的。
第一步：界定问题。问题点的.表达方式有一定的格式：（何处）的（何物）（怎么了）。问题的描述需要简洁、明确、一语中的；同时最好以书面方式写出来！这样更加有利于问题分析！
第二步：找出真因。找原因有步骤有方法。对于销售部出现的问题，先组成团队，一个人分析问题可能是片面的。找方法有多重，我觉得鱼骨法最为行之有效：1，描述问题并将问题写在鱼头上；2，透过脑力激荡分析问题出现的可能原因；3，将相同的问题分组，并区分主因及次因；3，在鱼身的主干骨上面画出大骨并写上主因；4，将同类别主因（大骨）下面画出小骨，写上相关的次因；5，初步拟定（主因）及（次因）后，可详细研究它们的类别，重新归类及调动位置；6，根据所列出的可能原因，归结出最可能的原因。
第三步：提出可行方案。这里可以运用一到两个方法来提出可行方案：头脑风暴法，双重颠倒法，创意问题解决法，水平思考法，名目团体法。
第四步：确认解决方案。印象最为深刻的是：确认解决方案的时候不能凭主观做判断。可利用表格工具来确认解决方案。一个是评比法表格，二是理性系统表格法。
第五步：方案执行与管控。这个步骤是最为重要的，这个没有做前面几个将是徒劳。1，打铁趁热，赶快付诸实行：提出执行方案、指定解决问题的负责人、拟定实行的时间表。2监督每一个执行步骤，保持职责分明。3，向团队公布执行成果，激励成员。4，排除各种障碍。
问题教学心得体会数学
第一段：介绍问题教学在数学教学中的重要性（200字）。
问题教学在数学教学中起着重要的作用。传统的数学教学模式注重知识的灌输和机械的演练，但无法培养学生的思维能力和解决问题的能力。问题教学则将学生置身于实际问题之中，让他们积极思考和探索，培养他们的问题意识和解决问题的能力。在我的数学教学实践中，我深刻体会到问题教学的重要性。
第二段：问题教学激发学生的学习兴趣与动力（250字）。
问题教学能够激发学生的学习兴趣与动力，使他们更加主动地参与学习。在教学中，我常常给学生提出一些有挑战性的问题，比如“如何证明勾股定理”、“如何求解一个方程的根”等等。这些问题引起了学生们的兴趣，他们迫切地想要找到解决问题的方法，投入更多的时间和精力。问题教学让学生们感受到了自己在数学学习中的重要性和价值，进一步激发了他们的学习动力。
第三段：问题教学培养学生的问题解决能力（300字）。
问题教学不仅能够激发学生的学习兴趣，还能培养学生的问题解决能力。在问题教学中，学生需要自主思考和探索，从而养成了批判性思维和创造性思维的习惯。他们会主动思考问题的起因和解决办法，并且通过不断尝试和反思，找到最佳的解决方案。这种问题解决的思维方式能够帮助学生在数学学习以外的其他领域也能够应用所学，培养出的这种解决问题的能力使学生在面临各种问题时能够冷静思考，迎难而上。
第四段：问题教学促进学生的合作学习与交流（250字）。
问题教学还能促进学生的合作学习与交流。在问题教学中，经常会遇到一些复杂的问题，学生们不能仅靠自己一人的力量解决。这时，他们需要与其他学生合作，共同思考和研究。通过交流与合作，学生们可以互相启发与补充，激发彼此的思维火花。同时，学生们也能够学会倾听和尊重他人的观点，增进团队合作精神。这种合作学习和交流的方式促进了学生的全面发展，提高了他们的综合素质。
第五段：问题教学给学生带来的启示与展望（200字）。
问题教学给学生带来了很多启示。在问题教学中，学生们更加积极主动地学习，更容易产生创造性的思维，更愿意与他人合作学习。问题教学也培养了学生的问题解决能力，使他们不再将数学当作一种机械的计算方式，而是变成了一种思考和解决问题的工具。未来，我会继续在数学教学中推广问题教学的模式，希望能够培养更多具有创造力和解决问题能力的学生，为他们的未来做好准备。
高中数学问题导学心得体会
数学作为一门抽象的科学，往往给许多学生带来了困扰和挑战。尤其在高中阶段，数学问题更加复杂且抽象，需要学生们具备扎实的基础知识和思维能力。近期我参加了一次关于高中数学问题导学的学习活动，在这个过程中，我深切地感受到了自己在数学学习中的不足，并逐渐摸索出一些有效的方法来解决数学问题。在这篇文章中，我将向大家分享我的心得体会。
第一，我们需要树立正确的数学学习观念。高中数学不同于初中阶段，更多地需要我们动脑思考，而不仅是死记硬背的知识。在解决数学问题的过程中，我们应该站在问题背后的数学原理上去理解问题，而不仅仅是运用某个固定的公式或方法。培养良好的数学思维，懂得理解与应用的平衡，扎实的基础知识是必不可少的。
第二，对于数学问题的导学，我们可以采用分步骤的方法。当我们遇到一个复杂的数学问题时，可以将问题拆解成几个较为简单的小问题，再逐一分析和解决。这样不仅能减小问题的难度，同时也能帮助我们更好地理解问题的本质和解题思路。通过反复练习这种分步骤的解题方法，我们能够更加深入地理解数学问题，提高解题的效率和准确性。
第三，运用归纳和类比的方法来解决数学问题也是一种常见的有效方法。归纳是通过观察一系列相关的例子或问题，总结出共同的规律或特征，从而解决新的数学问题。类比是将问题与我们已经熟悉的问题进行对比，寻找相似之处，从已知的解决方法中找到灵感和启示。这种方法可以帮助我们从宏观上把握问题，快速找到解决方案。
第四，实践是学习数学问题的关键。数学不是只能靠纸上的计算，更需要我们将问题转化为实际生活中的情境，进行实际操作和观察。通过实践，我们能够更直观地理解问题的意义和解决方法。可以通过实验、模拟等方法来验证和探索数学问题，动手实践能够帮助我们更好地理解和记忆数学知识。
第五，合作学习也是解决数学问题的有效途径。与他人讨论和合作解题，可以促进思维的碰撞和启发。在合作中，我们可以共同探讨和解决问题，听取他人的见解和想法，互相补充和纠正错误，从而提高自己的解题能力。与他人讨论数学问题，不仅能够从中学到新的解题方法，同时也能够提高我们的表达和沟通能力。
总之，解决高中数学问题需要我们正确树立数学学习观念，采用分步骤、归纳和类比等方法，进行实践并与他人合作学习。这些方法能够帮助我们更好地理解和解决数学问题，加深对数学知识的理解和掌握。通过不断的实践和总结，我相信我们会在数学学习中取得更进一步的进步。
别让问题教学出问题心得体会
昨日，成都某酒店举行了一场关于0~3岁宝宝的早教知识讲座，受到千余名年轻父母的追捧。记者在现场看到，不少当上爷爷奶奶、外公外婆的中老年人也加入到年轻父母人群中，希望能学习一些育儿知识，在孙辈的教育上发挥“余热”。
“娃娃工作忙，孙子就只有交给我们老两口来带了。”市民周先生3年前就当上爷爷了，今年一退休，他就安心待在家里和老伴一起带孙子，儿子、儿媳只在周末有空的时候才带一下孩子。“孙子平时还是多乖的，不过有时候也爱发点脾气，我们不晓得这种情况该咋个处理，就跑来听讲座，看专家是咋个说的。”
“这种情况现在非常普遍。”全国知名早教专家贾军女士告诉记者，根据调查显示，全国大约有70%的育儿家庭都存在着类似周先生家的“隔代教育”现象，而这一现象在世界其他国家并不多见。由于年轻家长的学习、工作压力越来越大，导致将孩子的生活、教育全部交给爷爷奶奶、外公外婆来包办的“隔代教育”现象越来越普遍。贾军介绍，老年人丰富的育儿经验、充足的时间和足够的耐心，是年轻家长将孩子交给老年人隔代教育的原因之一；但老年人的思想观念较为陈旧，缺乏科学的育儿理念、方法和系统知识，容易“好心办坏事”对孩子形成溺爱，严重的`还会导致孩子与其父母感情疏远，对孩子的个性发展造成影响。
“我们发现，很多祖辈家长很难与孩子的父母形成共识，比如孩子的父母千叮万嘱不能给孩子零食，但孩子的爷爷奶奶就是不听，生怕饿着孩子，经常给孩子买零食，给孩子养成不良的饮食习惯，直接影响到孩子的身体发育。”贾军告诉记者，在她看来要解决这些问题，育儿家庭的祖辈家长和孩子的父母必须首先达成共识，形成一致的教育理念，才能在隔代教育上取得成功；另外祖辈家长也应走进早教课堂，学习科学、系统的育儿理念；而对于年轻家长，无论工作有多忙，都必须要抽出时间陪伴孩子，因为其他任何人也无法取代孩子父母的核心地位。
别让问题教学出问题心得体会
此刻，许多未成年的青少年抵挡不住诱惑，阅读淫秽书籍、观看淫秽录象、浏览色情网站……而导致：1。不想学习，致使成绩下降，进而旷课，逃学，在外过夜，甚至留级，退学。2。纪律涣散，不能自拔，以身试法，坠入违法犯罪的深渊。3。精神萎靡，行为放荡，道德败坏，丧失廉耻之心。
年仅14岁的小田，一次无意间进入了一个不良网站，从此便深陷其中。最终，正处于花季少年的他沦落为强暴女生的罪犯。很多犯有强奸，卖淫罪行的少年犯，起初就是受了淫秽书刊，光碟的影响。
青少年的好奇心强，但分辨是非、善恶的潜力较弱，一不留神就会受其诱惑，付出惨重的代价。我们就应配合有关部门，严厉打击非法出版、复制、批发、零售、出租、放映淫秽和色情等音像制品。发现“黄色”的存在，就立即报告有关部门，实现“发现一宗，查处一宗”，让“扫黄”行动进行到底!
二、赌博猛于虎，切勿涉足赌场。
赌博是社会公害之一。赌博之风屡禁不止，对青少年的健康成长危害极大：1。赌博严重影响学习，妨碍休息，损坏健康。2。赌博严重影响人际关系，赌得夜不归宿，无心与朋友、同学交往。3。赌博还诱发违法犯罪。
陈利(15岁)的父母喜欢搓麻将，渐渐地，陈利也喜欢上赌博。先前，他玩扑克牌，赌注很小。不久，陈利又加入了社会上赌徒的行列。他在外面的赌债象滚雪球一样越滚越大。为了还债，他开始向父母要钱。可父亲说什么也不给。于是，脑休成怒的陈利失去理智，拿起厨房的菜刀，劈倒了父亲。情急之下，母亲跑过来拉住陈利的胳膊，陈利又挥起了他残忍的手……经医院抢救，陈利的父母虽然脱离了危险，但父亲却落下了终身残疾。陈利因故意伤害罪而被判有期徒刑十年。
赌博是一种不正当的娱乐行为，是一种恶习，搓麻将、打老虎机、玩扑克是其常见形式。赌博上瘾就很难会头，极有可能走上骗、偷、抢的违法犯罪之路。赌博有弊无利，我只愿每个赌博的人懂得“悬崖勒马，回头是岸”的意思。
三、吸毒的代价。
此刻有些青少年吸毒，往往是为了寻求自我行为价值的分量，为了在群体中自我炫耀，以获得在群体中同伴的肯定。他们认为，吸毒是现代社会的一种时尚，不吸就会落伍，吸了“神奇”，更显“身份”。
小岗因受表哥的影响，上中学就学会吸烟。有一次，他看见表哥把一包白色粉末状的东西放进香烟里，吸后眯着眼，得意洋洋。强烈的好奇心驱使他吸了第一口，此后，他便吸进了犯罪的深渊。
吸烟者是吸毒者的预备军。
吸第一口：为了满足好奇心，为显身份。
吸第二、三……口：不得不吸，吸了舒服，吸了精神。
吸毒一口误入虎口。不仅仅吸低了成绩，吸坏了身体，吸光了财产，最终还把自我吸进了犯罪的深渊。
这样值得吗?
“黄赌毒”至今仍是公安机关严厉打击的对象，它们已害了无数的青少年和成年人，给他们的人生抹下了挥之不去的污点。总之一句：应对不良诱惑，我们就应说声“不”。
数学问题心得体会
数学问题是每个学习数学的学生都会面临的挑战，但这也是让我们思维得到锻炼和发展的过程。在解决数学问题的过程中，我积累了很多经验和体会。在这篇文章中，我将分享我的心得体会，希望对其他学生有所帮助。
第一段：观念转变的重要性。
解决数学问题首先要进行观念转变。以前，我对数学问题总是抱有恐惧和厌恶的态度，觉得它们复杂且无法理解。但是，随着时间的推移，我开始意识到数学不只是一堆难以理解的符号和公式，而是一种通过逻辑推理和分析解决问题的方法。这种转变让我重新审视了数学问题，并从中找到了乐趣。
第二段：理清问题的思路。
针对每个数学问题，理清思路是至关重要的。过去，我总是急于求解，结果常常陷入困境。现在，我会先思考问题的关键信息，然后使用逻辑推理和先验知识来建立解题的思路。当我有了一个清晰的思路后，才开始尝试解决问题。这种方法使我在求解问题时更有条理，减少了错误答案的产生。
第三段：细心和耐心是关键。
数学问题常常需要我们耐心和细心地进行推理。做题时，我会仔细阅读题目并理解其中的意思。有时一两个关键字就能解题，但有时问题会更复杂。在这种情况下，我会耐心地推理和试验，直到找到解题的线索。数学问题的解决往往需要持之以恒的努力和坚持，但当你最终找到答案时，获得的成就感将是无与伦比的。
第四段：主动寻求帮助。
解决数学问题是一项团队工作。我深知自己的能力有限，如果遇到困难，我会主动寻求他人的帮助。老师和同学是我最信赖的资源，他们能提供新的观点和方法，帮助我更好地理解问题。通过与他人的讨论和合作，我发现自己对数学问题的理解更为深入，并能从不同角度思考问题。
第五段：坚持练习的重要性。
最后，我认识到坚持练习是提高数学问题解决能力的关键。数学问题的解决需要我们熟悉并灵活运用各种数学概念和方法。只有通过不断练习，我们才能在遇到新问题时迅速找到解决方案。我每天都会刻意进行数学问题的练习，无论是课堂作业还是额外的习题。这种坚持让我在解决数学问题时更加得心应手。
总结：
通过解决数学问题，我逐渐领悟到观念转变、理清问题思路、细心和耐心、主动寻求帮助以及坚持练习的重要性。这些心得和体会不仅帮助我在数学中取得进步，也在其他学科和生活中发挥了积极的作用。我相信，只要每个学生都能以积极的态度对待数学问题，并按照这些方法去解决，他们也能获得成功并享受到数学的魅力。
问题导学心得体会小学数学
在学习数学的过程中，问题导学是一种非常有效的教学方法。我通过参与问题导学，深刻体会到了问题导学对小学数学学习的重要性和好处。在这个过程中，我不仅学到了数学知识，还培养了自己的思维能力和解决问题的能力。
问题导学首先要引起学生的兴趣和思考。在问题导学开始之前，老师提出了一个有趣的问题，激发了我们的好奇心。比如，在学习加法运算时，老师问了一个问题：“小明有3个苹果，小红给了他2个苹果，小明一共有多少个苹果？”这个问题引起了我对加法的思考，并激发了我思考问题的能力。
而在问题导学中，学生是主动参与的。我们需要根据问题，先想办法解决问题，才能得到正确的答案。这就需要我们灵活运用所学的数学知识，积极思考和分析。通过自己的努力，我逐渐习惯了自主学习的方式，并学会了如何运用所学的数学知识去解决问题。
与此同时，问题导学还培养了我们的合作精神和团队意识。在问题导学的过程中，我们都是以小组为单位进行学习。每组的成员需要共同思考和合作解决问题。在这个过程中，我们相互交流，发表自己的观点，并通过讨论，找出最佳的解决方案。通过和同学们的合作，我不仅学到了更多的解题方法，还培养了与他人合作的能力。
问题导学也提供了一个思维训练的机会。在问题导学中，我们需要运用逻辑思维、推理能力和创新思维来解决问题。在解题过程中，我们不仅要找到问题的答案，还要解释和表达自己的思路和思考过程。通过这种思维训练，我逐渐提高了自己的思维能力和解决问题的能力。
最后，问题导学能够激发我们的学习兴趣和学习动力。在传统的数学教学中，学生常常对数学感到枯燥和无聊。而问题导学的引入，使我们在学习数学的时候充满了乐趣。通过自己的思考和努力去解决问题，我们能够感受到学习的成就感和满足感。这不仅促进了我们对数学的兴趣和热爱，还激发了我们的学习动力。
通过参与问题导学，我深刻体会到了问题导学对小学数学学习的重要性和好处。问题导学不仅能够引发学生的兴趣和思考，还能培养学生的思维能力和解决问题的能力。通过合作和思维训练，我们能够获得更好的学习效果。问题导学不仅能够提高学生的学习动力，还能够培养学生对数学的兴趣和热爱。在今后的学习中，我会继续坚持运用问题导学的方法来学习数学，不断提高自己的数学能力。
数学问题导学心得体会
第一段：引言（200字）。
数学问题导学是一种新的学习方法，通过提出问题来引导学生主动思考和探索解决方法。我曾经参与了一次数学问题导学课程，并在学习过程中有了一些新的体会和收获。本文将通过以下五个方面，分享我对数学问题导学的一些体会和心得。
数学问题导学通过提出实际问题，引发了我对数学的兴趣和动力。在传统的教学模式中，老师通常会给出解决方法，让学生只是机械地应用公式和规则。而在问题导学中，老师并不直接给出答案，而是带领我们用逻辑和分析来解决问题。这样的学习方式激发了我的思维，让我对数学问题产生了浓厚的兴趣。
第三段：合作学习（200字）。
数学问题导学强调合作学习，让我们在小组中互相讨论和交流。在与同学们的交流中，我意识到每个人的思维方式是不同的，每个人都有不同的见解和解决问题的方法。通过彼此的思想碰撞和合作讨论，我发现了一些新的解决问题的思路和方法。这样的合作学习不仅加深了我对问题的理解，也锻炼了我与他人合作的能力。
第四段：独立解决问题（200字）。
在数学问题导学中，我们受到了老师的引导，但最终的解题过程需要我们自己去完成。这种独立解决问题的过程培养了我独立思考和解决问题的能力。在面对一个看似困难的问题时，我不再依赖别人的帮助，而是学会自己思考和尝试解决方法。这样的独立解决问题的能力将对我今后的学习和生活产生积极的影响。
第五段：实践应用（200字）。
数学问题导学还着重强调数学知识与实际生活的联系。在问题导学中，我们经常遇到与现实生活相关的问题，如时间、距离等。通过将数学应用于实际问题的解决中，我明白了数学知识的实用性和应用范围。这种实践应用的学习方式不仅让我理解数学的意义，也增强了我对数学的兴趣和学习的动力。
总结（200字）。
通过参与数学问题导学课程，我对数学的学习方式有了新的体会和认识。问题导学在激发学生兴趣、培养合作能力、推动独立思考和实践应用等方面具有积极的作用。它不仅可以培养学生的数学思维，还可以提高学生解决实际问题的能力。因此，我认为数学问题导学是一种有效的教学方法，应该在数学教育中得到更多的应用和推广。
问题教学心得体会
随着现代教育的不断推进，问题教学已经逐渐成为了教育界最为流行的教学方法之一。通过不断的提出问题和回答问题，问题教学可以充分地调动学生的积极性和主动性，帮助学生更好地理解和掌握知识。然而，在问题教学过程中，我也遇到了不少问题和困惑。在这篇文章中，我将分享我有关问题教学的体会和心得，希望能够为教育工作者们提供一些有益的参考。
第一段，问题教学的优点。问题教学的优点是非常明显的，它可以激发学生的学习兴趣，提高学生的自主思考和解决问题的能力。在问题教学过程中，学生们不再是被动地接受知识，而是通过自己的思考和探索来积极地获取知识。同时，问题教学还能培养学生的团队合作精神和交流能力，让学生们在互动中不断地汲取新知识，拓展自己的视野。
第二段，问题教学的应用场景。问题教学的应用场景非常广泛，可以应用于各个学科和教学环节。例如，语文老师可以通过起问题的方式来让学生们深入思考文学作品中的主题和意义；数学老师可以通过提出问题的方式来引导学生们探究数学问题的本质和规律；科学老师可以通过设计问题的方式来激发学生们对科学实验和探索的兴趣。无论是哪个学科，都可以通过问题教学的方式来提升教学质量和学习效果。
第三段，问题教学的实施步骤。要想实施好问题教学，需要遵循一些基本的步骤。首先，要有一个具有挑战性的问题，这个问题应该能够引起学生们的兴趣和探索欲望。其次，要鼓励学生们互相交流和讨论，让学生们从彼此的思考和观点中获得新的启示。最后，要引导学生们总结和归纳出问题的解决方法和经验，让他们在实践中不断掌握和应用这些方法。
第四段，问题教学中需要注意的问题。尽管问题教学有许多优点，但在实施中也存在不少问题需要注意。首先，问题的设置需要注意难易程度，不能过于简单或过于复杂；其次，要注意问题的引导方式，不能过于机械或过于主观；最后，要注意学生参与度的管理，不能让教师过度主导或学生过度发言。
第五段，个人体会和感悟。在我实践问题教学的过程中，我发现问题教学确实是一种非常好的教学方式，但是要想真正实现它的效果，需要教师有深厚的教育素养和专业知识，还需要对学生的参与和表现进行深入分析和评估。只有这样，才能真正实现问题教学的效果，让学生们更好地理解和掌握知识，提高自己的学习能力和综合素质。
以上，就是我对问题教学的一些体会和感悟。相信这些经验和建议对于广大教育工作者们来说都会有所帮助。在以后的教学过程中，我们应该积极地尝试问题教学的方式，不断创新教学方式和方法，让学生们更好地成长和发展。
数学问题心得体会
第一段：引言（150字）。
数学问题是我们在学习和运用数学知识时经常遇到的难题。无论是简单的加减乘除，还是复杂的代数方程，数学问题都需要我们思考和解决。而对于我来说，解决数学问题不仅是学习的一部分，更是一种思维的训练和挑战。通过不断解决数学问题，我日益体会到数学的美妙和实用性，并逐渐锤炼了自己的思维能力和逻辑思维。
第二段：追求方法和思路的多样性（250字）。
在解决数学问题时，方法和思路的多样性是我不断探索和学习的重要方面。有时，钻研并掌握一个解题公式或方法能够事半功倍，但更多情况下，我们更需要培养自己的灵活思维和创造能力。针对不同的数学问题，我会尝试不同的解题思路，通过逻辑推理、归纳法和类比等等多种方法进行解决。这不仅可以帮助我更全面地理解问题本质，还能丰富我的数学思维模式和解题思路。
第三段：坚持实践和反思的重要性（250字）。
解决数学问题需要不断的实践和反思。在实践中，我能够更深入地理解数学概念和原理，同时也能够将抽象的数学知识应用到具体的问题中。当遇到难题时，我会不断试错和调整思路，而每一次尝试都能使我收获新的经验和解题技巧。而在反思过程中，我会回顾自己的解题过程，扪心自问是否有更高效、更简洁的解法。通过不断实践和反思，我能够不断提升自己的解题能力，发现解决问题的不同角度和思路。
第四段：团队合作中的数学问题（250字）。
数学问题可以通过团队合作来解决，在解决问题的过程中，我们可以互相学习和启发。在我的学习中，我曾与同学们组队解决一些复杂的数学问题，我们共同分析问题，讨论解决思路，并合力找到最佳解法。通过与他人的合作，我不仅能够学习到他们独特的思维方式和解题方法，还能提高我的沟通能力和团队协作能力。数学问题不仅考验个人的智力和思维，更需要团队的智慧和合作，通过团队合作，我能够更高效地解决问题。
第五段：数学问题带给我的收获（300字）。
解决数学问题不仅仅是为了应对课堂考试，更能培养我的逻辑思维、创造能力和解决问题的能力。通过不断地解决问题，我渐渐掌握了一些解题的技巧和方法，也逐渐习惯和喜欢了数学思维的过程。同时，数学问题还培养了我的耐心和坚韧，在解决一个又一个问题的过程中，我学会了承受挫折和重新寻找解决方案的能力。最重要的是，数学问题让我明白了数学的应用和价值，数学不仅存在于课本中，还融入到我们的日常生活中，数学思维和解决问题的能力可以帮助我们更好地理解和应用于实际生活中的各种问题。
总结（100字）。
通过学习和解决数学问题，我逐渐领悟到数学的美妙和实用性，也积累了丰富的解题经验和思维能力。实践与反思、多样化的解题思路以及团队合作的经验，都使我在解决数学问题中更具优势。数学问题的解决不仅是增长知识的过程，更是一种思维的锻炼和训练。相信通过不断努力和实践，我在数学问题的解决上会取得更大的进步。
问题教学心得体会
近年来，“问题教学”正逐渐被许多教育工作者和家长所认可和采用。作为一种引导学生理性思考和拓展思维的教学方法，问题教学不仅能够使学生更深入地掌握知识和技能，还能够培养学生的创新意识和问题解决能力。本文将以个人的教学心得为出发点，从问题教学理念、问题教学方法、问题教学策略、问题教学效果和问题教学今后的发展等方面进行阐述和分析，旨在探究问题教学对于从师生、常规教学到未来发展的更新迭代所带来的积极作用。
问题教学的提出，是由于传统的教学侧重于纯知识和技能的传授，忽略了学生的主体思维与变化人生经历，以及学生对学科的了解和对现实的感悟，较难产生更广阔、更有深度的思维启发和知识理解。问题教学强调的是以学生为中心，为学生提供探究和解决问题的机会，帮助学生高效学习，同时也能使学生更加开放，进而探究现实生活中的各类问题。
问题教学以教师引导、学生参与、问题解决、评价反馈以及调整完善这一方法步骤进行，教师不在提供知识或者答案，汇聚学生的思考、质疑、展示和讨论，提供温馨的学习环境，让学生充分发扬自己的思维能力。例如，针对数学问题，学生不仅仅会背数字或者公式，而是通过讲述问题解决的过程，跟本人的思维是否深刻处理了解，也能更好地把握知识运用的方法及效果。
问题教学的策略是具有针对性的方法才能更好地完成目标，根据教学环节，设置问题方向和完成学习任务，而且问题的设置还可以根据学生的能力水平，趋向、速度及特殊需求来考虑，采用了先针对基础实用，后渐渐升级拓展，开发学生的思维结构和思考能力。例如，基础的数学学习中，可以通过生活中的实际例子，使学生对于数学的学习充满兴趣、令学生更轻松掌握数学知识，让数学更贴近生活、贴进学生心里。
问题教学的效果是通过实践证实，这种教育方式可以更好地提高自我掌握学习方法和知识掌握效果。在问题教学的教育下，学习过程，评价和调整机制使得学生出乎意料的将之前不理解或理解有误的知识，以及智力开发，向深层次的思考中延展，提出自己的思考问题和自己的思路，进而有了精进。即使在教师引导下，学生更能够真正地掌握无形的“思维工具”，让学生实现知识与应用的对接。
随着社会的发展，知识的快速更新和科技的发展，旧有的教育方式难以完全适应当代的教学、人才培养和社会需求，在知识和教育背景下，问题教学也在不断的发展。未来，我们还会更深入地掌握问题教学理念，更广阔的学习领域，“学校园”等学习时间和空间也在逐渐变化。通过此种教学方式，让全球范围内的每个人都能用更舒适、自然的方式来接受学习，让每个孩子的心智自由、多媒体化、个体化，让每个人都能够有效的掌握知识和技能，进而有个更好的未来。
总之，问题教学是一种全新的教学模式，可以帮助实现教育的改革，促进学生的素养和自我关注力的提高，有助于学生更好地发掘自我，开发自我潜能，并为未来经济和行业的发展做好准备。因此，我们应该更加重视和推广问题教学，并为此献出我们的力量。