通过写心得体会，我们可以不断反思自己的行为和选择，从而更加明确自己的目标和方向。小编为大家汇总了一些精选心得体会范文，希望能够给大家带来一些灵感和启发。
一体化教学心得体会
为了适应职业教育发展的要求，为了培养学生电工职业岗位技能，也为了更好地为学生就业服务，课程教学团队对电工技术课程教学进行了全方位的改革，电工技术课程采用“教、学、做”一体化的教学方法。经过两年的探索，取得了一定的成绩，也进行了一定的思考，现简要总结如下。
当今世界，科学技术突飞猛进，国力竞争日趋激烈，高技能人才的培养成为社会发展的推动力。这对职业院校人才培养的教学模式提出了更高的要求。
（一）鉴定考核的需求
我国已于20世纪90年代中期就成立了国家职业分类和职业资格专家委员会，逐步制定了职业标准和职业技能鉴定规范，建立了健全的职业资格证书的鉴定考核和管理机构，每位上岗职工都必须取得相关专业的职业资格证书，还要参加本专业的专业理论和实际操作技能考核，取得相应的职业等级证书，由此可见鉴定考核贯穿于每位职工的职业生涯。
（二）现场的需求
各行各业都相继采用了世界相关科学和技术领域最新成果和装备，采用新知识、新技术、新材料、新工艺、新设备越来越多。设备的淘汰越来越快，尤其是电气（电子）方面，一线技术工人接触的都是最先进的设备，这就要求生产一线的骨干、技术工人才不但要掌握超前的专业知识，还要熟练掌握操作技能，做到专业知识与操作技能“一体化”。要解决这一问题，就要求制约院校结合生产需求将新设备、新技术的专业理论知识和操作技能快速、有效地传授给学生，以适应企业的需求。
（三）教学的需求
各类职业院校把培养中、高级技能人才作为教育教学的目标，如何采用新的教学模式，高质量地培养出社会需求的高技能人才已成为职业院校迫切需要解决的问题。新的一体化教学模式很好的满足了上述需求，成为了当今职业院校首要的教学模式。
一体化教学方法，一体化教学，通俗的理解是为了使理论与实践更好地衔接，将理论教学与实习教学融为一体。其内涵主要是打破传统的学科体系和教学模式，根据职业教育培养目标的要求来重新整合教学资源，体现能力本位的特点，从而逐步实现三个转变，即从以教师为中心如何“教给”学生，向以学生为中心如何“教会”学生转变；从以教材为中心向以教学大纲和培养目标为中心转变；从以课堂为中心向以实验室、实习车间、实训基地为中心转变。由此可见，一体化教学的特点是：教师一体化，即专业理论课教师与实习指导课教师构成一体；教材一体化，即理论课教材与实习课教材构成一体；教室一体化，即理论教室、实习车间、实训基地构成一体；学习主客体一体化，即充分调动学生学习积极性，实现教育客体主体化和学习主体客体化，“教、学、做”融为一体。
这种教学模式能较好地解决理论教学与实习教学的脱节问题，减少理论课之间及理论课与实习课之间知识的重复，增强教学的直观性，充分体现了学生的主体参与作用，必将有助于教学质量的提高和高素质人才的培养紧紧围绕职业教育培养目标，以提高学生的专业技能水平为目的，以实践技能教学为主线，采用课题、模块的方式组织实施教学，突出了学以致用、理论联系实际的教学原则，是提高学生综合职业能力有效的教学方法。
一体化教学方法，采用以学生为中心的教学方式，学生在教师的帮助下，围绕已明确了的学习目标，完成学习任务。教师的任务是为学生学习起咨询和辅导作用。师生双方共同在实训中心（或专业教室）进行边教、边学、边做来完成某—教学任务。实训中心以先进的生产设备，融理论教学、实践教学为一体。这种理论实践一体化教学方法，改变了传统的理论教学和实践教学相分离的做法，突出了教学内容和教学方法的应用性、综合性、实践性和先进性。实训中心营造的职业氛围，更有利于达到学生能力与素质同步培养的目的。理论实践一体化教学方法集理论传授、现场观摩、实践操作技能训练为一体，集多媒体、活动教具、计算机网络、动态仿真软件等的综合运用于一体，集教师与学生之间的双向交流、小组讨论为一体，具有良好的教学效果。一体化教学就是将理论和实践捆绑在一起，教学方式灵活机动，淡化理论和实验环节的界限，将要讲授的内容通过教学仪器、配套设备，现场展示或演示出来。理论通过实验获得理解，实践在理论的指导下得到领悟。课堂上学生身临其境，教师讲解直观、详细，教学效果自然就好。其实一体化教学方法的内涵相当丰富，既包含教学手段（如多媒体法、引导法等），也包涵教学设备一体化、教材文件一体化等等，只要合理规划、精心设计，就会起到事半功倍的效果。
《电工技术》课程是一门工科各专业技术基础课程，课程涉及电机与电器、模具、机电一体化、焊接技术及其自动化、数控技术及应用等专业。课程组首先对企业电工岗位职业能力进行调研分析，对各专业人才培养方案进行深度剖析。电工技术课程以培养学生电工职业岗位能力为目标，体现工学结合的思想，采用项目引领，任务驱动，打破原有的学科知识体系，基于工作过程对课程进行开发和研究，按照相关专业的职业岗位要求，对教学内容进行整合、序化。开发与工作实际紧密相连的任务体系，围绕任务编排与之相关的知识点以形成新的知识体系，以职业能力培养为重点，开发与设计基于工作过程的新课程。确定以“技术应用能力培养”为主线，充分体现“教学做合一、以学生为本”的教育理念。课程强调职业性、实践性、协作性、开放性和创新性，在完成任务的过程中，学习相关知识、操作技能和技巧，强调学生如何做以及如何做的更好，淡化为什么这么做，理论知识以“实用、够用”为度，淡化理论分析，强调理论在工程中的实际应用。让学生在学习中始终保持浓厚的学习兴趣，不断体验完成实际工作任务的成就感和探索的快乐。课程组不断地开展教学研究与教学改革，并以活跃的教学思想、锐意的改革精神、开拓创新的意识，提出“教学重点从以传授知识为中心转移到以培养实际工作能力为中心”，并以此进行课程体系建设、课程内容重构、教学方法及手段的变革、教学质量评估、教学进程的`量化管理等一系列教育教学改革。整合后的教学内容，融入了新技术和新知识，具有先进性，内容更加新颖，信息量增大，富有时代气息。
在教学内容组织与安排上，针对课程内容和教学进程，采用现代化的多媒体教学手段。注重理论教学与实践教学相结合，组织学生实施实验教学和虚拟仿真教学。实验教学以指定题目与自拟题目相结合，以激发学生的创新思维。以硬件搭建的实验平台与以软件构建的虚拟实验环境有机协调，融知识传授、能力培养、素质教育于一体，使教学体系立体化，教学环境由课内延伸至课外。
（一）课程理念
课程教学应服务于高职教育的培养目标和定位，坚持以职业岗位技能培养为主线、以行业导向、工学结合为主要手段、以职业能力培养为核心，培养学生综合运用电工知识的能力和职业素质。坚持能力本位观，以模块（项目）为载体构建内部结构，以任务为中心构建教学内容结构，以学生为主体进行教学活动。按照高职院校人才培养的特点，充分利用自身资源优势，从岗位能力标准与课程标准融合原则的贯彻，来进行《电工技术》课程设计，以突出专业基础课程职业能力的培养。
（二）具体思路如下
１、校企合作共同制定教学计划。充分发挥由职业教育专家、专业教师、电力行业工程技术和人力资源管理一线专家组成的专业指导委员会的作用，研究讨论，制订用于课程教学资源开发、课程教学实施的岗位能力标准，把岗位能力标准融入课程中，建立课程标准。
2、注重理论教学与实际应用相结合，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，如讲授电路功率因数概念时，向学生介绍一些工程实际应用的情况，带学生到变电所参观无功补偿的实际装臵，讲到三相电路时，结合我校变电所和各教学楼的用电情况，讲授三相电源及负载的连接方法，学生易于接受。
3、加强基本概念、基本分析方法的应用，尽量减少数学推导过程，合理组织教学内容，简化学生的认知过程。
4、采用项目式、启发式、互动式教学，加强教学方法研究，个别难点教学单元课程组组织集体备课。
5、合理选择实验、实训教学内容，既考虑基本技能和能力的培养，注重学生的素质教育。又考虑相关知识向课外延伸及拓展和基础知识的巩固，利用实验过程进一步化解教学难点。
6、在实践教学方面，为配合《电工技术》这门专业基础课的学习，加深对理论知识的理解，拓宽学生的知识面，为学生毕业前考取电工上岗证和电工中级证打下基础，我们加强了电工技能实训。通过电工技能实训，正确使用各种常用电工工具，掌握常用导线连接方法，熟练地进行室内照明电路的配线和接线操作，同时可以激发学生对后续专业课程的学习兴趣和学习动机。学生经过电工技能实训后，直接可考取电工上岗证，也节省了师生的大量培训时间和支出费用。
依据对企业职业岗位能力的调研和学生就业情况反馈，本课程以维修电工、电气试验工、电气装配工、电气检修工为工学结合平台，着重培养学生的电工职业岗位技能。结合各专业人才培养方案，制定课程的教学大纲，确定教学目标。
（一）职业技能目标
1、会正确使用常用电工仪器仪表、电工工具等；
2、能阅读简单电气原理图、电器平面布臵图和电气安装接线图；
3、具有查阅电工手册等工具书与产品说明书、设备铭牌等资料的能力；
4、具有常用电路的分析、设计、安装技能；
按照“工学结合”的总体思路，以岗位技能培养为目标，确立“教、学、做”一体化的教学模式，使教师的讲、学生的学习、动手操作、实践训练、考核评价融为一体，贯穿于整个教学过程中。
为了有效的实施这一教学模式，我们采取了以下措施：
1、将实训教室与授课教室合为一体，从教学场所上保证“教、学、做、训、考”一体化的教学模式的实施。
2、将教材内容进行整合，将讲课内容与实践内容合为一体，并编写了自编讲义，从内容上保证“教、学、做”一体化的教学模式的实施。
（一）一体化教材编写的原则及要求
思政一体化活动心得体会
思政一体化是指将马克思主义的理论思想与具体工作相结合，通过把思政教育与业务教育有机融合，提高学生的思想道德修养和综合素质。我们学校积极推行思政一体化活动，在实践中不断探索，也取得了一定的成效。在此次思政一体活动中，我深感收获良多，不禁对思政一体化活动产生了更深层次的思考。
二、认知。
思政一体化活动让我明白了思政教育与专业课教学的紧密关系。传统的思想政治理论教育过于抽象，与专业知识相脱节，使得学生不能充分理解和应用所学知识。而思政一体化活动将马克思主义的世界观、方法论融入各学科教学中，使学生在专业学习中接受思政教育，增强综合素质。同时，思政一体化活动也促进了学生的实践能力培养，通过让学生参与社会实践和科研创新，使得学生们在动手能力和创新精神方面得到了很大提升。
三、感悟。
思政一体化活动使我深刻认识到马克思主义的时代性和科学性。在这个社会背景下，科学技术发展迅猛，知识的更新速度快，思政教育应紧跟时代步伐，为学生提供与时代发展匹配的思想理论，引导学生正确面对新事物，加强个人修养。同时，马克思主义作为一种科学理论，深入研究和学习马克思主义，可以培养学生的科学精神，提高学生的综合素质。
四、体会。
思政一体化活动让我更加明确了个人责任与社会责任的关系。人生在世，不仅仅是为了个人的成长和发展，更应该肩负社会责任，为社会进步贡献自己的力量。思政一体化活动通过社会实践和志愿服务等形式，让我们感受到社会问题的存在和紧迫性，激发了我们积极参与社会建设的热情。只有在实践中才能更好地理解马克思主义的理论，并将其应用于社会实践中，才能真正做到“为中国特色社会主义事业而奋斗”。
五、总结。
思政一体化活动是大学思想政治教育的创新与探索，在当前形势下具有重要的时代意义。我们学校的思政一体化活动，通过有效的方法和手段，成功地将马克思主义哲学与日常学习紧密联系起来，将理论与实践相结合，充分发挥了思政教育的育人功能。我深感荣幸能够参与其中，收获了知识、理解和意义的全面提升。我相信，随着思政一体化活动的不断深化，我们的学校必将培养出更多优秀的社会主义建设者和接班人。
思政一体化活动不仅使学生在专业上受益良多，也在思想上获得了深刻的领悟。通过这次活动，我认识到思政教育与专业教育的融合是当代大学教育的方向，它使得马克思主义的理论更加贴近学生的生活。同时，思政一体化活动也让我深刻认识到马克思主义的时代性和科学性，以及个人责任与社会责任的关系。学生在思政一体化活动中得到了更好的培养和锻炼，社会主义建设者和接班人必将从中培养出更多。这次活动对我个人而言，具有重要的意义，我也将在今后的学习和工作中不断努力，将所学所思应用于实际中，为社会进步做出积极贡献。
思政课一体化心得体会博客
近年来，思政课一体化教学在高校越来越受到重视。思政课一体化是指将马克思主义基本原理与专业课程相结合，将思政课程纳入专业教学体系中，力求使学生在学习专业知识的同时培养思想道德素质和创新能力。本人亲身经历了这样的教学方式，不禁产生了一些感悟和思考。
首先，在思政课一体化教学中，我注意到了思政课程对学生思想道德素质的熏陶。传统的思政课通常以理论讲述为主，学生在被动接受的过程中难以产生浓厚的兴趣。而思政课一体化教学将思政课程融入专业课程中，通过案例分析、课堂讨论等方式激发学生的思考和参与。例如，在学习企业管理课程时，老师会引导我们思考企业社会责任的问题，这让我意识到企业在追求利润的同时应该承担社会责任，这对我今后从事管理工作有着重要的启示。
其次，思政课一体化教学能够培养学生的创新能力。随着社会的发展和竞争加剧，创新已经成为当今社会人才市场最重要的素质之一。传统的思政课往往停留在思想理论层面，很难引导学生进行深入的思考和创新实践。而思政课一体化教学则能够通过项目开展、实践实习等方式培养学生的创新能力。例如，在学习软件开发课程时，老师组织了一个创新项目，让我们利用所学知识开发一款能够解决实际问题的软件。通过这个项目，我学会了如何将理论知识应用到实践中，提升了自己的创新能力。
再次，思政课一体化教学能够加强专业课程的综合性。传统的专业课往往只注重培养学生的专业技能，忽视了综合素质的培养。而思政课一体化教学将马克思主义基本原理与专业课程相结合，既保持了专业课程的学科特点，又注重了学生的综合素质培养。例如，在学习市场营销课程时，老师会引导我们思考市场行为背后的道德问题，使我们意识到市场行为必须遵循诚信、公平等基本原则。这样一来，我们既学到了专业知识，又增强了道德意识，使自己成为一名全面发展的人才。
最后，思政课一体化教学还能够促进学科之间的融合。传统的思政课往往与专业课程相分离，学生难以将思政课程与专业知识相结合。而思政课一体化教学则能够促进不同学科之间的交叉学习和融合创新。例如，在学习建筑设计课程时，我们需要结合社会发展和人类生活需求进行规划和设计。这就要求我们不仅了解建筑知识，还要关注社会科学、人文艺术等学科的发展，从而使我们的设计更加符合社会需求。
综上所述，思政课一体化教学在高校教育中具有重要的意义。它能够培养学生的思想道德素质和创新能力，加强专业课程的综合性，促进学科之间的融合。作为一名学生，我深深体会到了思政课一体化教学给我带来的成长和提升。我相信，在不断的探索和实践中，思政课一体化教学将会在高校教育中发挥更加重要的作用。
教学评一体化心得体会
为进一步推进“双减”政策下的深度学习研究，探索关于备教学评一体化设计的实施策略，不断提升课堂教学质量，2月14日，兴隆街小学邀请全国深度学习教育专家崔成林教授作了“基于深度学习的备教学评一体化设计”为主题的报告。区教研室张森林老师参加学校活动。
崔成林教授，全国著名特级教师，正高级教师。山东省十大创新人物，泰安市功勋教师，泰山学院客座教授。长期致力于课堂实践研究，在教学设计、教学评价、现代课堂建构方面有独到见解和实践经验，已在国家和省市教育期刊发表论文上百篇。近几年，崔教授带领团队着力深度学习理论转化，推进深度教学改革，取得了丰硕的成果，获得了山东省教学成果一等奖、国家教学成果二等奖，崔教授本人也荣获“第四届全国教育改革创新先锋奖”。
崔成林教授从何谓有效、无效以及怎样才能让教学有效两个部分展开。他指出，有效课堂应是考得好的、学生有兴趣的、体现学科核心素养的课堂，要打造有效课堂，需备教学评一体化的研究，推动深度学习。而加强深度学习，应重视迁移、大单元教学、逆向设计及结构化思维的应用，从而更加适应“双减”要求下的教学需要，提升教学效益和质量。
崔教授的语言幽默风趣、深入浅出、入情入境、指导性强，为老师们详细解读了何谓“深度学习”及备教学评一体化的设计原则和策略。教师作为“助产士”，要帮助学生“生产”出新的学习成果，帮助学生创造性学习。
通过一个个生动具体的实际案例进行对比分析，让老师们从思想深度上知道了怎样做才能实现真正的课堂设计，怎样做才能实施学生的深度学习。
为了更好地帮助老师们理解，崔教授不时与老师们进行互动交流，引发老师们一轮又一轮深入思考。大家热烈讨论了如何进一步明确教学目标设计、课堂中如何实现思维碰撞与迁移，如何让评价贯穿教学全程、如何设计作业等问题，从而实现备教学评一体化的教学理念。
崔教授的报告将深度学习理论与教学实际紧密结合，把先进的理念融入具体的案例，深入浅出，让我们对学科核心素养、深度学习和结构化思维有了更加深刻的理解，为我们埋下了一粒种子，希望这粒种子在我们的精心培育下，生根发芽，茁壮成长，结出丰硕的果实。
教学评一体化心得体会
为进一步推进“双减”政策下的深度学习研究，探索关于教学评一体化设计的实施策略，不断提升课堂教学质量，2月14日，兴隆街小学邀请全国深度学习教育专家崔成林教授作了“基于深度学习的教学评一体化设计”为主题的报告。区教研室张森林老师参加学校活动。
崔成林教授，全国著名特级教师，正高级教师。山东省十大创新人物，泰安市功勋教师，泰山学院客座教授。长期致力于课堂实践研究，在教学设计、教学评价、现代课堂建构方面有独到见解和实践经验，已在国家和省市教育期刊发表论文上百篇。近几年，崔教授带领团队着力深度学习理论转化，推进深度教学改革，取得了丰硕的成果，获得了山东省教学成果一等奖、国家教学成果二等奖，崔教授本人也荣获“第四届全国教育改革创新先锋奖”。
崔成林教授从何谓有效、无效以及怎样才能让教学有效两个部分展开。他指出，有效课堂应是考得好的、学生有兴趣的、体现学科核心素养的课堂，要打造有效课堂，需教学评一体化的`研究，推动深度学习。而加强深度学习，应重视迁移、大单元教学、逆向设计及结构化思维的应用，从而更加适应“双减”要求下的教学需要，提升教学效益和质量。
崔教授的语言幽默风趣、深入浅出、入情入境、指导性强，为老师们详细解读了何谓“深度学习”及教学评一体化的设计原则和策略。教师作为“助产士”，要帮助学生“生产”出新的学习成果，帮助学生创造性学习。
通过一个个生动具体的实际案例进行对比分析，让老师们从思想深度上知道了怎样做才能实现真正的课堂设计，怎样做才能实施学生的深度学习。
为了更好地帮助老师们理解，崔教授不时与老师们进行互动交流，引发老师们一轮又一轮深入思考。大家热烈讨论了如何进一步明确教学目标设计、课堂中如何实现思维碰撞与迁移，如何让评价贯穿教学全程、如何设计作业等问题，从而实现教学评一体化的教学理念。
崔教授的报告将深度学习理论与教学实际紧密结合，把先进的理念融入具体的案例，深入浅出，让我们对学科核心素养、深度学习和结构化思维有了更加深刻的理解，为我们埋下了一粒种子，希望这粒种子在我们的精心培育下，生根发芽，茁壮成长，结出丰硕的果实。
思政一体化活动心得体会
近年来，思政教育逐渐成为高校教育的重中之重，倡导将思政教育与各类教学活动有机融合，培养学生的思想品质和综合素质。在大学生活中，我积极参与了思政一体化活动，在其中获得了很多收获和启示。以下是我对这一活动的心得体会。
首先，思政一体化活动让我明白了思想政治教育的深刻意义。通过多次参与思政活动，我逐渐认识到思想政治教育不仅仅是灌输知识，更重要的是培养学生的正确的世界观、人生观和价值观。思政教育有助于我们树立追求真理、反对虚假和错误的思维方式，增强我们的思辨能力和道德水平。思政一体化活动是思政教育的有益探索，通过与各类学科、实践活动结合，更好地传递思政教育的核心价值，让学生在学科学习中获得人文关怀，培养综合素质和品质。
其次，思政一体化活动提供了广阔的学习平台。传统的思政教育方式往往过于抽象和教条化，容易让学生产生厌倦和疲劳感。而思政一体化活动则提供了更为广阔的学习平台，学生可以通过多样化的活动形式进行思政教育的学习。例如，课堂讲授、社会实践、文化活动等，但凡是能够增进学生思想与学科学习相结合，提升学生综合素质的活动，都可以成为思政一体化活动的内容。这样的学习平台能够让学生更加主动地参与思考、探索与创新，培养我们的实践能力和创新精神。
再次，思政一体化活动培养了我积极的社会责任感。社会责任感是一个人在社会生活中应有的态度和行为的准则，而参与思政一体化活动可以帮助我们更好地理解和承担这样的责任。在一个团队中，我们每个人都承担着不同的角色和任务，我们需要相互合作、相互支持，共同解决问题和完成任务。这样的合作与努力意识，让我明白了一个人的力量是有限的，只有与他人紧密配合，才能实现更大的价值。思政一体化活动让我们深入社会实践，了解社会，关注他人，从而培养了我们的社会责任感。
最后，思政一体化活动强化了我对核心价值观的认同与追求。核心价值观是当代中国社会主义核心价值体系的重要内容，具有鲜明的时代特色和社会价值。思政一体化活动通过传达和弘扬核心价值观，有助于引导学生树立正确的价值观，明确自己作为大学生的职责与使命。通过参与种种活动，我逐渐意识到自己是中华民族复兴的建设者和接班人，应当以爱国、励志、求真、力行、立德为核心价值观的指引，锤炼自己，为实现中华民族的伟大复兴而努力奋斗。
综上所述，思政一体化活动让我们明白了思政教育的深刻意义，提供了广阔的学习平台，培养了积极的社会责任感，强化了对核心价值观的认同与追求。这一活动不仅丰富了校园文化，也拓宽了我们的视野，为我们的个人成长和社会发展贡献了自己的力量。作为一名大学生成长为一个堂堂正正的社会主义建设者，我应当将思政一体化活动中的启示和感悟转化为行动，努力提升自己，不断完善自我，为社会的进步和发展做出积极的贡献。
一体化教学心得体会
为了提高小学语文教师的教学能力，4月29日由杜局亲自带队组织全县三至六年级语文老师参加了小学语文课堂教学改革培训会，上午由实验的两位年轻教师作了示范课并由省教育研究院的崔云宏老师亲自点评，既对我县的教育改革成绩做了肯定又指出了一些存在的问题。崔老师还作了示范引领课。在授课中他的教育目标非常清晰，他关注的是学生需要什么。
下午崔云宏老师以《对教育教学的思考与建议》为题作了专题讲座，通过培训使我深有感悟：1教育是需要有创造力的，教育是生命与生命的对话，思想与思想的碰撞，心灵与心灵的沟通。2新时代的课堂教师要学会做减法，给学生的越少学生因此而得到的会越多。3教育的价值在于能把重要的东西交给学生。4教师要保护好学生的好奇心发展学生的想象力，要让学生学会思考要让学生有听、说、读、写、想的能力。通过学习使我更加明白了高中低段语文教学的具体要求。最后崔老师还给了我们几点建议；教学方式再巧妙点，教学步子再踏实点，教材的理解把握再深刻点。
这次精彩的讲座使我真可谓受益匪浅，通过学习我不仅增强了教育的使命和责任感，更深的领悟了先进的教育教学方法，理论水平也得到了很大的提升。今后我要积极投身于教育教学改革与全体教师共同寻求现代教学改革的`新路，努力成为学校课改的践行者。
教学一体化心得体会
九年级数学教师范平银：“每个学生的接受能力参差不齐，在不分快慢班的情况下，课堂有限的40分钟里，只能照顾大部分学生。接受能力强的学生觉得‘吃不饱’，接受能力差的吃不下’。作为老师，肯定得通过作业来补充课堂上的不足，让学得快的学生巩固知识，学得慢的学生跟得上进度。双减政策下的课堂上一定做到精讲精练，要注意课堂问题设计的技巧，更好地激发学生的兴趣，调动学生的积极性，要根据教学的内容灵活地选择教学方法，重能力培养、重学法指导。学生有兴趣和能力，才能易于接受新知识，然后达到良好的教学效果。
要减轻学生作业负担，就是把作业从课外转向课内，要注意作业一定要精心布置并及时反馈。另外可以布置分层作业，让所有同学都有所收获和提高。现在要求减少作业,为了让有限的作业发挥最大作用,老师花的心思只会更多。”
三年级语文教师李宏杰：“双减政策一出，社会呼声一片。双减的第一步就是减轻义务教育阶段学生的作业负担，于国于民来说，这都是一件值得开心的好事。对于老师来讲，这是更大的工作考验。以前教不好，学生可以找地方去补、去学，而现在，如果老师们教不好，那学生真是无他路可寻。教师的工作经验和对待教育的用心程度就成了学生收获多少的基石。
文件要求小学一二年级不布置家庭作业，三至六年级书面作业时间不超过60分钟，初中的书面作业不超过90分钟。那么减轻学生的作业负担就一切皆大欢喜了吗？这恐怕要仁者见仁，智者见智了。双减减的是校内作业负担，而并不是升学的压力。以小学五年级为例，语数外平均每门课的作业时间要控制在20分钟以内，而这20分钟还是参照大多数同学的平均水平来划定的，因为作业量要大大降低，作业难度和思维深度同样会有不同程度的下降。说实话，每天每门课20分钟的时间我们不论是巩固重难点，甚至是基础知识的'吸收和掌握程度都存在很大的疑问。因此，在作业的设计上，老师们要下大功夫，如何将作业设计的少精尖，满足大部分学生的学习需求，是我们进一步要研究和探讨的课题。”
八年级英语衣雨佳：对于“双减”政策，我个人持比较赞同的态度，虽然对教师综合素质的要求会有所提高，教师本身不但需要讲好每一节课，还需要提升个人情操，扩展自己的视野，但这也是教师个人学习提升的良好机会，老师们对教学和学生需要有更加深入的思考和培养方法。我个人理解，减轻学生课业负担和提升学校课后服务水平是这项政策的重中之重，政策明确提出要求，减少作业总量，提升作业质量，那就要求老师以后布置的作业形式要多种多样，需要任课教师根据自己的学科特点和学生年龄特点自行设计，自行创新，确保每份作业的布置都是有理有据的，肯定不能再是无效机械重复的。那么我们布置的作业，就应该是既有启发性，又有综合性，还要有趣味性，最好还要有开放性。就英语这一学科来讲，我个人可能会布置一些实践类，收集类的作业，让学生在课后也能够有机会加大听说的练习，在比较有意义的情景中体会和领悟课堂所学内容，提高学生的综合语言运用能力，收集学生身边的与教学内容相关的英语知识，也能够扩宽学生的视野，提高对英语的学习兴趣。总之作为教师，在这种政策下，一定要坚持初心，提升自己。
教学一体化心得体会
xx月11日，我有幸跟随滑县小语小数工作坊团队走近河师大，参加了为期三天的20xx滑县“研训赛”一体化学科教师工作坊研修项目团队高级研修班的培训。回顾这些点点滴滴，既有发人深省、启迪智慧的专家讲座、又有讨论互动。让我重新接受了一次系统的理论和实践提升的机会，对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高;既有知识上的积淀，也有教学教研技艺的增长。
来自南京市栖霞区教师发展中心的刘莉莉主任带来的《“主题课例式研训结合”校本研修策略》的讲座，为我们剖析了“主题课例式研训结合”的校本策略；南京市栖霞区发展中心周荣婷老师的《寻“真”问题做“真”研究求“真”发展》，深入浅出为我们解读了主题课例式研训的基本模式；深受学员们喜欢的刘萍萍老师，则为我们带来了《走向专业化的听评课——课堂观察》的报告，刘老师从传统听评课中存在的主要问题入手，从听课无准备化、评课漫说化等7个方面分析了当下校本研修听评课中存在的诸多问题，并指出在未来工作坊教研管理中自如应对解决这些难题；商丘师范学院的王启明教授以《破难点，去痛点，补漏点，探路径，促发展》为主题，通过为我们量身定做的几张像电路图一样的表格，给我们理清了滑县教师工作坊研修的思路；濮阳教研员韩素净老师带来的《把握习作特点落实教学目标》，不仅让我们对部编本教材的编排特点从有了更清晰认识，还针对习作教学做了系统的引导和解析。
三天时间，培训的内容都是当前我们最关注的热点、难点问题。如教学设计，课堂教学技能，校本研修等等，都和我们即将组建的“研训赛一体化”有着紧密联系，针对性、操作性很强，很有实用价值。通过聆听专家们的讲座，让我经历了一次思想的洗礼，享受了一顿丰盛的精神大餐，他们的讲座为我们当前工作坊的组建指明了方向。培训的内容都是当前所关注的热点、难点问题如教学设计，课堂教学技能，校本研修等等，都和课堂教学、教师的专业成长有紧密联系，针对性、操作性很强，很有实用价值。
培训期间，我非常认真地聆听专家们的报告，认真做读书笔记，力争重要的内容记在笔记上、领会在心里、落实在教学实践中。通过这次研修学习，我进一步明确了教师专业化成长对教师个人成长的作用，及许多新课程的很多新理念、新方法等等。其次，也对研修一体化有了初步的了解。主题研训活动首要先遴选主题，通过调查访谈，找出教师遇到的难题，然后确定主题，团队设计打磨课题，以课例形式展示，并组织老师研讨，然后有专家针对这一主题做微型培训，在专家的引领下，形成自己的教学范式。
未来可期，我会努力把学习的理论知识转化为实践动能，使之有效地指导平时的教学工作。并在课例跟进后，用新的练习设计理念指导我的教学，在不断总结的基础上重新发现。同时，我要学会变换身份角度，重新审视自己的教育教学工作，在新理念的引领下，不断反思、调整我的教育观，教学观。
总之，小语工作坊给了我一个极好的学习机会，让我从中学到了很多，也弥补了我以前认识上的不足，让我有一次和专家老师及广大同仁学习交流的机会，同时也促进了我的教育教学，对我的专业成长有很强的指引作用。
我会以这次“研训赛一体化”专项培训为契机，努力完善自己。培训虽然短暂，但是我从培训中收获很多，我将带着收获、带着感悟、带着信念、带着满腔热情，在今后的教学中带领团队，继续学习教育教学理论知识，不断反思自己的教学行为，更新自己的教育理念，积极转变教育观念，争做一名合格的小学语文教师坊主。
教学一体化心得体会
我受教育办派遣赴兰州参加了教育局组织的小学英语教学培训活动。通过5月28日、29日两天的集中培训，让我有了深刻的感悟。
本次培训邀请了扬州著名英语教师闵洁、英语学科带头人卢燕、师资培训专家龚海平。闵洁老师和卢燕老师分别上了“精彩一课”。闵洁老师的英语绘本课《the little hungry snake》为我们展示了一种新的英语教学形式，再针对这一节课，开展了《小学英语课堂教学的有效性》的讲座，就目前小学英语教学中存在问题进行了分析和指导。卢燕老师的《animals i like》“精彩一课”之后，进行了《小学英语教学设计》的讲座。龚海平老师的讲座是《小学英语有效教学的途径》。就这三位专家的讲座，对我触动最深的.还是龚海平老师的讲座，他用幽默的的语言为我们呈现了我们目前小学英语教学中存在的弊病。
首先，我们小学英语教师的自身英语水平亟待提高。两堂“精彩一课”两位老师全部用英语执教，所教对象是小学五年级学生，沟通畅通无阻。语言是一种交际的产物，是运用的产物，只有老师不断引导学生说英语，互相用英语交流，这样英语的水平就有了很大的提升，因为小学生的语言发展能力很强。在这一种理念的促使下我们英语教师就应该通过各种途径自学英语，从语言的音、形、义，以及它们的文化内涵去学习。学生真正的英语水平是他们能听懂多少、能说能运用多少英语。本着这样的目标我们更要用英语教学。
其次，我们现在英语教学中存在太多的弊病。龚海平老师说“改革总是有风险的，但不改革肯定要落后。”我认为这句话很中肯，就是因为我们怕风险所以踟躇不敢前，教学方法还是在模仿我们当年的老师。所以我们要忍痛摒弃旧的教学方法，打造“有效课堂”。有效课堂就是消耗较少的时间，取得最显著的教学效果。这和我们教育办所有提倡的“内涵高效式课堂”是不谋而合的。而要打造“高效课堂”就必须从这几方面进行改革：
1、教学目标。
教学目标的设定要牢牢扣住这节课的教学内容，不能过于宽泛或残缺不全，更不能牵强附会地和素质教育看齐。
2、教学重难点。
教学重点是教师要着重教的部分，而教学难点是学生学习时可能产生麻烦的部分，那么针对这样的情况，教师一定要有前瞻的预见性，这样才能准确把握教学重难点。
3、教学过程。
英语的教学过程应该遵循听、说、读、写的先后顺序，否则就会出现程序混乱或任务叠加的现象，这样就与我们“高效课堂”的初衷背道而驰。
4、教学方法。
在新课改的理念，下许多老师发现了我们旧的教学过程中“一言堂”或“填鸭式”的教学方法是的我们的学生缺乏创造力，“合作学习”随之诞生，但通过我长期观察，合作学习大多流于形式。
因为我们面对的这一代人自私自利，很喜欢表现自己，但从不愿意倾听他人，所以我们的合作交流就有时是一个组的代表在展示，而其他小组争先恐后地在举手，根本没有听这个人在说什么，效果自认然不言而喻了。再就是有些老师的号召力很强，很能将课堂气氛搞活，但是就会出现学生兴高采烈的结束了一堂课，却一点收获也没有，这不能说是一堂失败课，但至少是一堂无效的课。所以我们在注重课堂活动形式的同时要兼顾学生的自控能力，应该以解决问题为手段，学生进行语言互动的过程，这种教学方法称为“任务型教学”。
“任务型教学”必然要个学生设置问题，在设计问题是一定要清楚学生的基础和水平，问题要有深度，要有“含金量”，不能低估了学生的水平，也不能挫伤学生的学习积极性。在教学中我们可以试着运用建构主义教学思想，就是基于学生已有的知识积累、生活经验来建构新的知识。比如“cartoon”我们先从学生已有的知识“car”引导到“cart”，再由“afternoon”中“oon”发/u：n/，再引导学生读“cartoon”发/ka：’u：n/，老师没有范读，学生会了，学生从中获得的成就感比你夸他一句“very good！”要多很多。
5、作业设计。
现在我们的作业设计大多缺乏开放性、自主性，割裂了知识形成过程中之间的联系，所以显得单调。作业设计的主干是聚焦本节课的重点，同时还要联系旧知识，不至于是学生所学的知识一节一节，形不成整体的体系。
6、课堂评价。
对学生的鼓励所产生的效应远比惩罚产生的效果要好很多，这一点是毋庸置疑的，我们很多老师也在这一点上产生了共识。但是对于学生的鼓励评价要真诚，要恰当，不能夸大其词，更不能言不由衷，因为言不由衷评价更会挫伤学生的积极性。
最后，就是我们现有的课堂教学结构，不利于学生的英语水平的提高。课堂中我们的听力要占到60%，会话占到30%。读写只占到10%，就可。因为英语是一门语言，它要在运用中才能提高。
这次培训学习让我重新审视了自己的英语教学，也让我有了自学的动力，因为我们要教好学生，只有自己的水平提高了才能引导学生的进步。
思政一体化活动心得体会
思政一体化活动是大学生思想政治教育的一项重要内容，旨在将思想政治教育融入到课堂教学、科技创新、文化体验等方方面面，使其成为大学生终身发展的一部分。这一活动的开展对于增强大学生的思想道德素质、推进综合素质教育具有重要的意义。在参与思政一体化活动的过程中，我不仅感受到了活动带来的欢乐和收获，更对自身的综合素质有了新的认识。
第二段：加强政治意识和价值观的塑造。
思政一体化活动的开展给予我加强政治意识和价值观的宝贵机会。通过参加各类讲座、读书活动和交流讨论等方式，我更深刻地了解到中国特色社会主义的伟大理论，以及习近平总书记在新时代中国特色社会主义思想指导下的重要论述。这些活动不仅增强了我对社会主义核心价值观的认同，还培养了我正确的世界观、人生观和价值观。
第三段：推动学科与思政的融合。
思政一体化活动使我认识到，学科与思政教育应该有机融合。在课堂上，我在专业知识的学习中也能感受到思政教育的熏陶。教授们不仅传授我们专业知识，还注重思政理论的讲解，并引导我们将理论与实践相结合。这种融合使得我学到的专业知识能够更好地服务于国家和社会，培养了我全面发展的思维方式和能力。
第四段：促进青年教师的发展与成长。
思政一体化活动还为青年教师提供了发展与成长的平台。青年教师作为教学的新生力量，在活动中有机会参与教学改革和教育研究，探索更好的教育模式和教学方法，不断提升自身的教学能力和思政水平。同时，活动中举办的教师成长讲座和研讨会也为青年教师提供了与资深教育专家和学者交流的机会，开拓了视野，提升了思政教育的思辨能力。
参与思政一体化活动，是我大学生活中的一段宝贵经历，也使我对思政教育有了深刻的认识。通过思政一体化活动，我深刻体会到，大学生思想政治教育应该是全方位、多角度、多层次的。在未来的学习生活中，我要将思政理论与专业知识相结合，不断提升自己的教育水平和思政素养，为实现中国梦做出自己的贡献。
思政一体化活动是我大学生涯中的一件宝贵经历，通过活动的开展，我加强了政治意识和价值观的塑造，也认识到学科与思政教育的有机融合。活动为青年教师的发展与成长提供了平台，也让我更深刻地认识到思政教育的重要性。通过思政一体化活动的参与，我积累了宝贵的经验，对自身的发展也有了新的认知。在未来的学习和工作中，我将继续坚持思政一体化的理念，提升政治素养，为实现中国梦贡献自己的力量。
教学一体化心得体会
线上参与了西樵镇基于目标的课堂学习与课外作业设计培训。会上黄学军老师指出专题培训的要求与寄望。罗主任，黄校长及崔成林教授分别对李秀华老师所上的《小数的意义》进行了深入评价。其中崔教授所说：迁移的目标是理解与掌握，即学会在新的情境中评价和使用所学知识我深有感悟。比如在音乐教学中，一个全音符可以衍生为四分音符，八分音符；节奏也是。这些音符、节奏有些学生能在老师的引导下组合成一段旋律，并自行演唱。但也有部分学生因为“衍生”的内容太多思绪更混乱。因此理解与掌握，在新的情境中评价和使用所学知识需要老师有效引导。最好能把学生的普遍参与与发展不同个性的.因材施教有机结合起来，创造生动活泼、灵活多样的教学形式，为学生提供发展个性的可能和空间。
思政体一体化心得体会
思想政治教育是培养学生全面发展的重要途径，而思政体一体化则是放大思想政治教育的效果，使其贯穿于整个教育过程中的一种方式。思政体一体化不仅能够提升学生思想道德素质，培养社会责任感，还能增强学生的学科学习能力和创新意识。个人在参与思政体一体化教育过程中的心得体会，使我深刻认识到了思政体一体化的重要性。
二、学生的思想道德素质得以提升。
在思政体一体化教育过程中，学生不仅仅是在学习各门课程的知识，更是在接受思想道德修养的熏陶。通过与其他学科的融合，学生不仅能够加深对专业知识的理解，还能从中汲取道德修养的营养。例如，在学习科学原理的过程中，我们需要考虑科学研究的伦理，遵守科学的道德规范。在这个过程中，我们会自觉增强自己的道德底线，培养起社会责任感。
三、学科学习能力得到提高。
思政体一体化教育还能够促进学生学科学习能力的提高。在传统的学科教育中，学生常常局限于课本知识的学习，而忽视了思考和创新。然而，在思政体一体化的教育过程中，学生需要通过对社会问题的思考与讨论，运用学科知识解决实际问题。这样的教学方式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能培养学生的创新意识和解决问题的能力。
四、创新意识得到培养。
思政体一体化的教育方式能够培养学生的创新意识。创新是社会发展的引擎，也是培养学生未来竞争力的重要因素。在思政体一体化的教育过程中，学生需要运用自己所学的知识和道德素养来解决社会问题，这要求学生既要具备专业知识，又要具备良好的道德品质。在解决问题的过程中，学生需要运用创新思维，结合道德规范，寻找新的解决方案。这样的培养方式能够激发学生的创新意识，提高他们的综合素质。
五、加强个人的社会责任感。
思政体一体化教育还能够加强个人的社会责任感。在传统的课堂教育中，学生更多地注重个人的学习成绩和考试分数，对社会问题的关注度较低。而在思政体一体化的教育过程中，学生需要关注社会问题，思考自己在其中的责任和作用。通过对社会问题的分析和思考，学生能够加深对社会问题的了解，培养出自己的社会责任感，并努力为社会做出贡献。
总之，思政体一体化是一种使思想政治教育发挥最大效果的教学方法，能够提升学生的思想道德素质，增强学生的学科学习能力和创新意识，培养学生的社会责任感。通过参与思政体一体化的教育过程，我深刻认识到了思政体一体化的重要性，也明白了思政体一体化教育对于学生全面发展的重要意义。希望将来能够推广这样的教育方式，让更多的学生从中受益。