通过月工作总结，我们可以发现自己在工作中的优点和不足，并加以改进。请大家参考以下的月工作总结样本，了解一个较为完整的总结框架。
全员育人导师制工作总结范文
第三中学“全员育人导师制”以其现代化的教育理念和全新的育人管理模式有效的促进了教师的专业成长和学生的全面发展，符合教育改革的潮流。同时，“全员育人导师制”作为一种新事物，仍需进一步的加强科学论证和实践探索。下面就本人近几年全员育人工作情况总结如下:。
“全员育人导师制”注重教育教学管理的理念转变，用现代教育理念指导教育教学管理实践，突出师生平等地位、全面发展和有效互动的理念，通过有效的制度建设促进教师成长、学生全面发展和学校教育质量的提升，取得了显著成效。主要表现在:。
1、增强了教师的“育人”意识，提升了教师队伍素质。
教师是教育教学活动的直接实施者，是教育教学活动有效性的关键因素。传统的教学模式下，教师以单一的传授科学知识为教学目标，在教学方法上以说教为主，忽略对学生的情感、态度的关注与培养。师生关系处于一种垂直的单向管理，师生之间平等地位和互动关系缺失，“育人”意识薄弱。经过学校“全员育人导师制”的实施，本人的教育教学理念明显改变，在学生管理中注重与学生谈心、及时交流、沟通，全面了解每个学生的家庭、学习、生活情况，针对性的帮助学生解决问题，培养学生的健全人格，育人责任感得到明显增强。
2、促进了学生的全面、健康成长，特别是促进了学生健康人格的培养。
“导师制”以一种“全人”的教育理念培养学生，提倡教师在关注学生学业进步的同时，注重对学生的道德、品质的培养，使生成长为一个自尊、自信、宽容的人，培养学生学会学习、学会生存、学会生活。学校自实施导师制以来，通过教师、学生、家长等各个方面的共同努力，学生的各方面素质得到明显提高，得到家长的普遍认同。
3、增进了家校联系。
美国学者科尔曼在其报告《教育机会均等》一文中最先提出:学校教育只是影响学生成绩的一个很小的因素，学生的家庭背景等更多的影响了学生的学业成绩。这一方面引起了我们对学校教育的质疑，另一方面也启示我们的学校教育不能走“象牙塔”的道路，需要加强与家庭、社会的联系，全方面的了解学生的个人情况并施之个性化的教育。“导师制”就此做了实践性的探索。在学校的《学生成长导师工作手册》中规定了导师的工作职责、导师工作的常规制度。
4、教师教育方法得到改进，师生关系明显改善。
我在开展工作中，主要遵循以下原则:。
(1)思想品德教育、心理辅导、生活辅导和学习方法相结合的原则。
(2)尊重、理解、热情期望和严格要求相结合的原则。
(3)目标引导、正面教育、协调影响、坚持不懈的原则。
我采取的工作方法主要有:。
(1)“身教”育人、人格熏陶。在育人活动中我重视自身的人格修养，注重身教，以自己的模范人格为学生树起前进的目标，以自身的人格魅力“随风潜入夜，润物细无声”，潜移默化地影响学生人格的塑造。
(2)交流谈话、心理相容。我通过经常性地与学生谈话，以多种方式与学生进行交流，走进学生的心田，建立心理上的认同，达到心理相容，从而进行有针对性的教育和引导。根据自己的特点与学生的特点运用有特色的交流方式，如可以有意识地将心理健康教育的理论和操作技巧运用到导师制工作中，运用行为科学的可操作性的技术来矫正学生的问题行为;也可以通过日记、书信等方式和学生进行“笔谈”，帮助学生解决问题，培养健全人格;有时还通过网上交流，了解学生的想法，为学生分忧。
(3)引导学生自我教育。创造条件，培养学生。
自我评价。
和自我认识的能力，激发学生自我调节的内部动机，通过学生对自己心理和行为上积极主动的自我调节，达到学生自我教育和自我管理的目的。
通过教育教学方法的改变，师生的平等地位得到充分体现。教师和学生之间亦师亦友，在平等中实现及时的心与心的交流和沟通，彻底转变了传统教育教学模式下教师的主导、学生被动接受的局面。
5、学生全面发展，教师综合素质提高，真正实现“教学相长”
导师制着力于教育理念的更新，通过平等、互动的师生关系，转变教师教育方法、提升学生德、智等各方面素质的综合提升。导师制是一项整体性的工作，这一制度的实践应用，促进了教师和学生的“双赢”，教师经历实践磨练，专业素质不断提升;同时，我把“全员育人”看作是一项日常工作，也是一个研究的课题，对于所引导的过程与效果进行记载、分析，撰写个案分析材料，定期开展研讨，促进理论与实践上的交流与完善，不断提高“导”的水平。于学生而言，中学生成长导师制突出“以人为本”的现代管理理念，尽一切可能关注人的需求成为教师进行教育管理工作的精髓。“全员育人导师制”作为推进个性化、亲情化德育工作的一个有效载体。强调个性化、亲情化、渐进性、实效性原则，以生为本，因人而异、目中有人、尊重个性、面向全体。着眼于学生的整体成长发展，关注的是学生的精神生活质量与个性化学习需求，满足不同学生多样化发展的需要，让每一位学生个性得到张扬，享受成功的快乐。学生在新的教育管理模式下，得到全面、和谐、可持续的发展。“教学相长”的局面在导师制下得到有效体现。
全员育人工作总结
“全员育人”注重教育教学管理的理念转变，用现代教育理念指导教育教学管理实践，突出师生平等地位、全面发展和有效互动的理念，通过有效的制度建设促进教师成长、学生全面发展和学校教育质量的提升，取得了显著成效。主要表现在：
1、增强了教师的“育人”意识，提升了教师队伍素质教师是教育教学活动的直接实施者，是教育教学活动有效性的关键因素。传统的教学模式下，教师以单一的传授科学知识为教学目标，在教学方法上以说教为主，忽略对学生的情感、态度的关注与培养。师生关系处于一种垂直的单向管理，师生之间平等地位和互动关系缺失，“育人”意识薄弱。经过学校“全员育人”的实施，本人的教育教学理念明显改变，在学生管理中注重与学生谈心、及时交流、沟通，全面了解每个学生的家庭、学习、生活情况，针对性的帮助学生解决问题，培养学生的健全人格，育人责任感得到明显增强。
2、促进了学生的全面、健康成长，特别是促进了学生健康人格的培养
“全员育人”以一种“全人”的教育理念培养学生，提倡教师在关注学生学业进步的同时，注重对学生的道德、品质的培养，使生成长为一个自尊、自信、宽容的人，培养学生学会学习、学会生存、学会生活。学校自实施全员育人以来，通过教师、学生、家长等各个方面的共同努力，学生的各方面素质得到明显提高，得到家长的普遍认同。
3、增进了家校联系
在开展工作中，主要遵循了下原则：
（1）思想品德教育、心理辅导、生活辅导和学习方法相结合的原则。
（2）尊重、理解、热情期望和严格要求相结合的原则。
（3）目标引导、正面教育、协调影响、坚持不懈的原则。
我们采取的工作方法主要有：
（1）“身教”育人、人格熏陶。在育人活动中我重视自身的人格修养，注重身教，以自己的模范人格为学生树起前进的目标，以自身的人格魅力“随风潜入夜，润物细无声”，潜移默化地影响学生人格的塑造。
的特点运用有特色的交流方式，如可以有意识地将心理健康教育的理论和操作技巧运用到导师制工作中，运用行为科学的可操作性的技术来矫正学生的问题行为；也可以通过日记、书信等方式和学生进行“笔谈”，帮助学生解决问题，培养健全人格；有时还通过网上交流，了解学生的想法，为学生分忧。
（3）引导学生自我教育。创造条件，培养学生自我评价和自我认识的能力，激发学生自我调节的内部动机，通过学生对自己心理和行为上积极主动的自我调节，达到学生自我教育和自我管理的目的。通过教育教学方法的改变，师生的平等地位得到充分体现。教师和学生之间亦师亦友，在平等中实现及时的心与心的交流和沟通，彻底转变了传统教育教学模式下教师的主导、学生被动接受的局面。
5、学生全面发展，教师综合素质提高，真正实现“教学相长”导师制着力于教育理念的更新，通过平等、互动的师生关系，转变教师教育方法、提升学生德、智等各方面素质的综合提升。导师制是一项整体性的工作，这一制度的实践应用，促进了教师和学生的“双赢”，教师经历实践磨练，专业素质不断提升；同时，我把“全员育人”看作是一项日常工作，也是一个研究的课题，对于所引导的过程与效果进行记载、分析，撰写个案分析材料，定期开展研讨，促进理论与实践上的交流与完善，不断提高“导”的水平。于学生而言，中学生成长导师制突出“以人为本”的现代管理理念，尽一切可能关注人的需求成为教师进行教育管理工作的精髓。“全员育人导师制”作为推进个性化、亲情化德育工作的一个有效载体。强调个性化、亲情化、渐进性、实效性原则，以生为本，因人而异、目中有人、尊重个性、面向全体。着眼于学生的整体成长发展，关注的是学生的精神生活质量与个性化学习需求，满足不同学生多样化发展的需要，让每一位学生个性得到张扬，享受成功的快乐。学生在新的教育管理模式下，得到全面、和谐、可持续的发展。“教学相长”的局面在导师制下得到有效体现。
全员育人导师制工作总结范文
为了落实和实现学校提出的三成教育目标，一个学期来，卑人时刻牢记“教书育人”的职业道德之宗旨，在实际工作中不辞劳苦地主动开展班级管理和德育建设，实行了包保育人制，注重教育教学管理的理念转变，突出了师生平等地位、全面发展和有效互动的理念，取得了一定的收效并且有了良性的发展，但也存在着一些不足，现总结如下：
具体做法：
一、结合学校三成目标，实行育人包保制。
学期开始，为更好的落实目标的达成，班级实行育人包保制，每位教师均有育人对象，实行定期跟踪指导，在学生管理中注重与学生谈心、及时交流、沟通，全面了解每个学生的家庭、学习、生活情况。
二、做学生的主心骨，当好“心理医生”。
作为班主任，全面了解各包保教师的跟踪指导情况并做了以下工作。
（一）、一把钥匙开一把锁。熟悉每一个学生的情况。及时了解学生中间存在的问题，区别不同的对象，选择不同的形式，因人因时因地而异做思想政治工作。
（二）、循循善诱，以情感人。
的塑造。
2、交流谈话、心理相容。通过经常性地与学生谈话，以多种方式与学生进行交流，走进学生的心田，建立心理上的认同，达到心理相容，从而进行有针对性的教育和引导。同时根据自己的特点与学生的特点运用有特色的交流方式，帮助学生解决问题，培养健全人格；有时还通过网上交流，了解学生的想法，为学生分忧，在工作中注重以情感人，想学生之所想、急学生之所急，将心比心，以心换心。
3、对后进的学生注意尊重和爱护，苦口婆心，不伤害学生的自尊心，不仅指出他们的不足，更寻找和发现他们的闪光点，鼓励其进步。
三、精心策划主题班会。
结合学生实际，做好精细总结，精心策划主题班会内容，通过主题班会课提升学生的思想道德和心理素质。
四、开展各种有益的活动。
为促进学生的全面发展，根据学校要求，本学期进行了体操的学习和演练，同时还开展了书法比赛，增强了学生的凝聚力和荣誉感。
五、经常研讨，不断探索德育方法。
在工作中，八年级代课教师在办公室经常交流学生的情况，不断研讨总结，探索更有益的育人方法，作为班主任，根据出现的新问题、新情况，也不断寻求和探索新的方法，帮助学生树立正确的世界观，人生观和价值观。
具体成效：
一、教师的“育人”意识得到增强了。
经过育人包保导师制的实施，教师的教育教学理念明显改变，能针对性的帮助学生解决问题，培养了学生的健全人格，育人责任感得到明显增强。
二、促进了学生健康人格的培养。
教师在关注学生学业进步的同时，注重对学生的道德、品质的培养，培养学生学会学习、学会生存、学会生活，使学生成长为一个自尊、自信、宽容的人，在教师、学生、家长等各个方面的共同努力，学生的各方面素质得到明显提高。
三、增进了家校联系。
学校教育只是影响学生成绩的一个很小的因素，学生的家庭背景等更多的影响了学生的学业成绩。作为教育者，需要加强与家庭、社会的联系，全方面的了解学生的个人情况并施之个性化的教育，导师制就此做了实践性的探索。
四、教育方法得到改进，师生关系明显改善，实现了“教学相长”通过平等、互动的师生关系，转变了教师教育方法、提升了学生德、智等各方面素质的综合提升，学生得到了全面发展，教师综合素质也得到提高，促进了教师和学生的“双赢”。
需改进之处：
1、进一步完善和详实班级育人制度。
2、进一步细化育人跟踪档案，做好反思和家长的交流。
3、和家长建立多渠道的联系方式，让家校育人更有成效。
全员育人导师制工作总结
自学校就实行全员育人导师制以来，学校始终坚持新课程教育理念，在推进素质教育的.进程中，特别注重德育与智育的均衡发展。学校实行导师制的管理模式有效地促进了德育与智育联动，促进了学校的和谐、可持续发展。从20xx年以来，我就担任四年级张宇、张慧瑶、朱永翠、张素娇、王桂霞、张永娟、张俊雪、朱婷婷、朱洪剑、张晓磊、李辛杰这11位学生的导师。现将这一年的导师工作总结如下：
我们每一个教育工作者都应树立这样一种理念：每一个学生都是重要的，学校和教师要对每一个孩子的发展负责。即使这个孩子身上存在着这样那样的问题，作为学校和老师也不能轻易放弃他。学生是人，问题学生也是人，教育好了照样是建设国家的有用之才。连垃圾都不能随意丢弃，何况是人！一个学生对于一个班级来说，或许只是1/50；对于一个学校来说，或许只是1/5000；但对于孩子的家庭来说，这个孩子就是100%。
教育学生绝不只是班主任的事情，学校积极推行的导师制，就是要让教师人人做学生的成长导师，让学生人人受到应有的关爱。在全员育人过程中，我注重从以下几个方面加强对学生的引导：
主要是培养学生自尊自爱的精神、自我约束的意识和良好的道德品质，教育学生遵纪守法、关爱生命、热爱生活、服务社会。在了解学生的性格特征、行为习惯、道德表现的基础上，通过与学生的思想交流，及时了解学生的思想动态，对学生的错误思想及时纠偏，对学生存在的不良行为和不良习惯进行诊断分析，启发引导学生认识自身存在的问题，帮助学生培养良好的道德品质和行为习惯，确立远大的人生目标，从而建立学生生命成长的新起点。
是教师要平等地与学生真诚沟通，要耐心的倾听学生的心理感受，要真正走进学生的内心世界。
四年级学生具备了一定的生活自理能力，但由于相当多的学生是独生子女，从小父母比较溺爱，生活自理能力相对较差。作为导师，关心学生的饮食起居，帮助学生适应学校生活，引导学生明确生活目标，端正生活态度，树立正确的世界观、人生观、价值观，学会独立生活，养成良好的生活习惯，提高生活质量。导师要对学生进行校园生活指导、社会生活指导、家庭生活指导，使学生科学安排日常生活，合理安排生活消费，帮助学生提高生活规划能力，建立有利于身心健康、有利于提高学习效率的生活作息习惯。要引导学生自己的事情自己做，减少对父母的依赖，体谅父母的艰辛，学会有情有趣地学习、有滋有味地生活。
作为导师，遵循因材施教的原则，指导学生掌握学习方法，提高学习效率，指导学生学会选课，学会规划自己的学习安排，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，指导学生端正学习态度，激发学习兴趣，帮助学生确立终身学习的意识。导师要善于发现学生的特长，挖掘学生的学习潜能，鼓励学生学有所长。导师通过分析学生的学习状况，强化学习动机、学习兴趣、学习方法、学习习惯的辅导，帮助学生激发学习动力，培养学习兴趣，掌握科学方法，养成良好习惯，增强学习信心，形成学习风格，最终使学困生达到“想学、愿学、学会、会学”的目标。这一学年，我给每位学生都制定了日常作业，要求他们积累英语单词和语文字词，帮助他们从高一开始积累知识，为以后的学习打下坚实的基础。
好的导师也必定是好的教师，因此，我始终注重教学能力的提高，以研究者的心态从事教学。我积极听课，在按时上课之余，学习各类型课堂教学方法，博采众长。新课程教学是让学生行动活跃、思维活跃的教学，更是有效的服务于学生人生的教学，在学习知识的过程中培养和形成学生的创造人格，使学生具备创新能力和意识。这就要求教师学科知识专业化、教学专业化、研究能力专业化、评价专业化。课前我备教材、备课标、备学生，每个教学设计我都努力寻找能够激发学生学习兴趣的切入点去切入或导入，这样有趣味性或启迪性。在授课的过程中为了多提出一些有启发性的探究问题，激发学生开展积极的思维活动，通过设疑布障，边讲边问，讲问结合，激发学生积极思考，引导学生自己得出结论。
另外，在导师工作的实施过程中，还存在一些问题：与学生沟通少，没能做到有效辅导，另外跟家长的沟通少，没能很好地了解学生在家的学习和生活情况，需要在日后的教学过程中，多加强此方面的努力。
导师制是开展优质教育与管理、造就高层次人才的一种行之有效的制度。在新课程改革形势下，加强导师制的管理模式，同时提高导师的个人素质和能力是必然趋势。希望新的学年，我在导师工作上能做地更好。
全员育人导师制工作总结
学校全体教职工要关注学生的整体成长发展，关注学生的精神生活质量与个性化学习需要，从导学走向既导学又导行，真正成为学生的人生成长导师，切实做到既教书又育人，构建起教职工人人成为导师、学生个个受到关爱的良好机制。以下是本次全员育人导师制的总结情况：
我面对的是初中生，他们大部分都处在第二次青春发育期及心理叛逆期，他们虽然人是长大了，但心却更细了，更为敏感了。所以我们的一种关爱的眼光，一种关切的询问，一种关怀的手势，一个关心的行动，总之，哪怕是小之又小得充满关爱的神态或行为，都会在他们的心里激起波澜，他们就会向你敞开心扉，诉说苦恼，畅谈未来。
在关心学生方面，我觉得最好是从关心学生的思想、生活入手，不要直接上来就谈学习，学生很容易烦恼，所以我们要从学生得思想和生活入手，了解他们的真实想法，然后再有针对性的进行正确的引导，思想上他们如果能有正确的观点，崇高的理想，那么就能变成学习的内在动力。所以在每次的谈话中，我都从生活中的话题谈起，气氛轻松愉快，让学生忘记我们是老师和学生的关系。在谈话中他们会自然流露出一些真实的想法和观点。例如：对人、对事的看法，哪些科目进度快，教学方法有待改进等等。这些信息是非常重要的，我及时把这些信息反馈给任课教师和班主任，帮助教师提高教学水平，协调师生关系，配合班主任的班级管理工作。总之，多关心学生，对于学生全面健康成长和提高教育教学都具有重要的作用。
“理解万岁”一直是学生的口号。的确，我们在做每一项工作时应该学会站在学生的角度去理解一下学生的感受和体会。所以，当学生暴露出问题的时候，我们不要上来就狂风暴雨般的狠批一顿，而首先应表示同情和理解，让他不要从心里上立即把你列为敌人，而是视为知己，可以倾诉的人。在他从心理上接纳你之后，你再稍加引导，可能效果会好一些，所以，理解的力量很不一般。
开展工作，需要踏踏实实，一如既往，尤其是在关键时期，绝不能放松，否则会前功尽弃。在导师制工作过程中我觉得不在于每一星期要去和他们谈多少次，不是次数越多效果越好。我觉得最重要的是应该抓住关键的时期及时开展工作，深入了解，教育学生，效果会很不错。
第二个关键时期：考试前后一周。这段时间学生思想波动很大。考试前，学生焦虑，要给以学习指导，心理辅导。考试后，不乏大喜大悲者，要给以安抚和关注。这个学期，我期末考试后挨个安慰学生，给他们加油、鼓劲。
第三个关键时期：放假前一周。这段日子学生是最容易彻底放松的时刻，学习效率不高，要及时做好心理调适和必要的学法指导。这个学期放假前一周，我及时帮助他们调整状态，放假前一天又去和他们道别，布置作业，同时我也获得了假期的祝福。
我想在这些特殊的关键时期，我们若能给予及时的关注和引导，派遣学生的烦恼，调整他们的状态，对于学生的全面发展是非常有用的。
学困生的学习方法怎么都不可能好到那里去，他们的困难可能就来自错误的学习方法。而作为老师，对于某些学习方法的掌握会优于学生，所以强调、监督性的教给学生学习方法，并时时指导会促进学困生良好学习习惯的养成。好习惯是成功的一半。
对学困生进行必要的心理教育。每一位学生都有这样那样的心理问题。特别是学困生，因为他们因为经常失败，而自卑、甚至丧失了学习信心。让学困生建立积极的学习心理是促进学困生进步的关键。教学生进行积极的心理暗示，告诉自己“我能行”、“我可以的”、“我能做到的”并要正确看待竞争和考试，同时向古今中外战胜自卑走向成功的榜样学习，不断取得小的进步，逐渐克服自卑心理。学困生在学习中经历反复多次的挫折和失败后，虽经一定努力但仍未达到设定目标，故而怀疑自己的学习能力，渐渐丧失克服学习困难的信心和勇气，心理上就形成了不良循环—没有目的，没有动机。我则通过设置一些难度一般的困难，鼓励并表扬他们的成绩，重新树立他们的学习自信。同时我定时与家长沟通来了解学生近期的学习、思想动向；同时把学生的信息反馈给家长，与家长共同促进学困生的学习。
总之，我在以后的日子里还会不断地总结经验教训，一如既往，踏踏实实做好导师制的工作，为我的每一位学生点亮那一盏“引路灯”！
全员育人工作总结
为了落实和实现学校提出的三成教育目标，一个学期来，卑人时刻牢记“教书育人”的职业道德之宗旨，在实际工作中不辞劳苦地主动开展班级管理和德育建设，实行了包保育人制，注重教育教学管理的理念转变，突出了师生平等地位、全面发展和有效互动的理念，取得了一定的收效并且有了良性的发展，但也存在着一些不足，现总结如下：
一、结合学校三成目标，实行育人包保制
学期开始，为更好的落实目标的达成，班级实行育人包保制，每位教师均有育人对象，实行定期跟踪指导，在学生管理中注重与学生谈心、及时交流、沟通，全面了解每个学生的家庭、学习、生活情况。
二、做学生的主心骨，当好“心理医生”。
作为班主任，全面了解各包保教师的跟踪指导情况并做了以下工作
（一）、一把钥匙开一把锁。熟悉每一个学生的情况。及时了解学生中间存在的问题，区别不同的对象，选择不同的形式，因人因时因地而异做思想政治工作。
（二）、循循善诱，以情感人。
的塑造。
2、交流谈话、心理相容。通过经常性地与学生谈话，以多种方式与学生进行交流，走进学生的心田，建立心理上的认同，达到心理相容，从而进行有针对性的教育和引导。同时根据自己的特点与学生的特点运用有特色的交流方式，帮助学生解决问题，培养健全人格；有时还通过网上交流，了解学生的想法，为学生分忧，在工作中注重以情感人，想学生之所想、急学生之所急，将心比心，以心换心。
3、对后进的学生注意尊重和爱护，苦口婆心，不伤害学生的自尊心，不仅指出他们的不足，更寻找和发现他们的闪光点，鼓励其进步。
三、精心策划主题班会
结合学生实际，做好精细总结，精心策划主题班会内容，通过主题班会课提升学生的思想道德和心理素质。
四、开展各种有益的活动
为促进学生的全面发展，根据学校要求，本学期进行了体操的学习和演练，同时还开展了书法比赛，增强了学生的凝聚力和荣誉感。
五、经常研讨，不断探索德育方法
在工作中，八年级代课教师在办公室经常交流学生的情况，不断研讨总结，探索更有益的育人方法，作为班主任，根据出现的新问题、新情况，也不断寻求和探索新的方法，帮助学生树立正确的世界观，人生观和价值观。
一、教师的“育人”意识得到增强了。
经过育人包保导师制的实施，教师的教育教学理念明显改变，能针对性的帮助学生解决问题，培养了学生的健全人格，育人责任感得到明显增强。
二、促进了学生健康人格的培养
教师在关注学生学业进步的同时，注重对学生的道德、品质的培养，培养学生学会学习、学会生存、学会生活，使学生成长为一个自尊、自信、宽容的人，在教师、学生、家长等各个方面的共同努力，学生的各方面素质得到明显提高。
三、增进了家校联系
学校教育只是影响学生成绩的一个很小的因素，学生的家庭背景等更多的影响了学生的学业成绩。作为教育者，需要加强与家庭、社会的联系，全方面的了解学生的个人情况并施之个性化的教育，导师制就此做了实践性的探索。
四、教育方法得到改进，师生关系明显改善，实现了“教学相长” 通过平等、互动的师生关系，转变了教师教育方法、提升了学生德、智等各方面素质的综合提升，学生得到了全面发展，教师综合素质也得到提高，促进了教师和学生的“双赢”。
1、进一步完善和详实班级育人制度
2、进一步细化育人跟踪档案，做好反思和家长的交流
3、和家长建立多渠道的联系方式，让家校育人更有成效
全员育人工作总结
学校全体教职工要关注学生的整体成长发展，关注学生的精神生活质量与个性化学习需要，从导学走向既导学又导行，真正成为学生的人生成长导师，切实做到既教书又育人，构建起教职工人人成为导师、学生个个受到关爱的良好机制。以下是本次全员育人导师制的总结情况：
我面对的是初中生，他们大部分都处在第二次青春发育期及心理叛逆期，他们虽然人是长大了，但心却更细了，更为敏感了。所以我们的一种关爱的眼光，一种关切的询问，一种关怀的手势，一个关心的行动，总之，哪怕是小之又小得充满关爱的神态或行为，都会在他们的心里激起波澜，他们就会向你敞开心扉，诉说苦恼，畅谈未来。
在关心学生方面，我觉得最好是从关心学生的思想、生活入手，不要直接上来就谈学习，学生很容易烦恼，所以我们要从学生得思想和生活入手，了解他们的真实想法，然后再有针对性的进行正确的引导，思想上他们如果能有正确的观点，崇高的理想，那么就能变成学习的内在动力。所以在每次的谈话中，我都从生活中的话题谈起，气氛轻松愉快，让学生忘记我们是老师和学生的关系。在谈话中他们会自然流露出一些真实的想法和观点。例如：对人、对事的看法，哪些科目进度快，教学方法有待改进等等。这些信息是非常重要的，我及时把这些信息反馈给任课教师和班主任，帮助教师提高教学水平，协调师生关系，配合班主任的班级管理工作。总之，多关心学生，对于学生全面健康成长和提高教育教学都具有重要的作用。
“理解万岁”一直是学生的口号。的确，我们在做每一项工作时应该学会站在学生的角度去理解一下学生的感受和体会。所以，当学生暴露出问题的时候，我们不要上来就狂风暴雨般的狠批一顿，而首先应表示同情和理解，让他不要从心里上立即把你列为敌人，而是视为知己，可以倾诉的人。在他从心理上接纳你之后，你再稍加引导，可能效果会好一些，所以，理解的力量很不一般。
开展工作，需要踏踏实实，一如既往，尤其是在关键时期，绝不能放松，否则会前功尽弃。在导师制工作过程中我觉得不在于每一星期要去和他们谈多少次，不是次数越多效果越好。我觉得最重要的是应该抓住关键的时期及时开展工作，深入了解，教育学生，效果会很不错。
第二个关键时期：考试前后一周。这段时间学生思想波动很大。考试前，学生焦虑，要给以学习指导，心理辅导。考试后，不乏大喜大悲者，要给以安抚和关注。这个学期，我期末考试后挨个安慰学生，给他们加油、鼓劲。
第三个关键时期：放假前一周。这段日子学生是最容易彻底放松的时刻，学习效率不高，要及时做好心理调适和必要的学法指导。这个学期放假前一周，我及时帮助他们调整状态，放假前一天又去和他们道别，布置作业，同时我也获得了假期的祝福。
我想在这些特殊的关键时期，我们若能给予及时的关注和引导，派遣学生的烦恼，调整他们的状态，对于学生的全面发展是非常有用的。
学困生的学习方法怎么都不可能好到那里去，他们的困难可能就来自错误的学习方法。而作为老师，对于某些学习方法的掌握会优于学生，所以强调、监督性的教给学生学习方法，并时时指导会促进学困生良好学习习惯的养成。好习惯是成功的一半。
对学困生进行必要的心理教育。每一位学生都有这样那样的心理问题。特别是学困生，因为他们因为经常失败，而自卑、甚至丧失了学习信心。让学困生建立积极的学习心理是促进学困生进步的关键。教学生进行积极的心理暗示，告诉自己“我能行”、“我可以的”、“我能做到的”并要正确看待竞争和考试，同时向古今中外战胜自卑走向成功的榜样学习，不断取得小的进步，逐渐克服自卑心理。学困生在学习中经历反复多次的挫折和失败后，虽经一定努力但仍未达到设定目标，故而怀疑自己的学习能力，渐渐丧失克服学习困难的信心和勇气，心理上就形成了不良循环—没有目的，没有动机。我则通过设置一些难度一般的困难，鼓励并表扬他们的成绩，重新树立他们的学习自信。同时我定时与家长沟通来了解学生近期的学习、思想动向;同时把学生的信息反馈给家长，与家长共同促进学困生的学习。
总之，我在以后的日子里还会不断地总结经验教训，一如既往，踏踏实实做好导师制的工作，为我的每一位学生点亮那一盏“引路灯”!
全员导师制工作总结
本人自20xx年7月1日入职以来，回头看，围绕学校的工作计划和安排，自己兢兢业业，尽心尽职，较好的完成了各学期的各项任务。为总结经验，找出不足，便于今后更好的工作。总结如下：
作为一名教师，我在思想政治上，时刻与党与政府保持高度一致，将“稳定一切”紧密贯穿于教育教学中。我积极参加学校组织的各项政治学习，思想上积极要求进步。自觉遵守学校各项规章制度，作风扎实，工作勤勤恳恳，任劳任怨。热爱党的教育事业，无私奉献。同时，严格要求自己，加强自己的理论学习和师德修养，并且务实地进行师德实践。
参加工作以来，本人认真备课、上课、听课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，使学生学有所得，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。下面是本人的教学经验及体会：
1．提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：
（1）课前准备：备好课。认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
（2）课堂上的情况。组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，课堂上讲练结合。
2．提高教学质量，还要做好课后辅导工作。及时点评学生的课后作业，讲解重点及难点。认真回答学生课后提出的问题，与学生之间做好沟通工作。
3．积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。听课是提高自身教学能力的一个好方法，新老师只有多听课才能够逐渐积累经验。
4．培养多种兴趣爱好，博览群书，不断扩宽知识面，为教学内容注入新鲜血液。在教给学生一瓢水的时候自已先有一桶水。通过阅读各种书籍、资料增加自己的知识含量及深度。教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。
的一员，要适应形势的需要，跟上时代的步伐，认清素质教育对人才培养的时代标准，就要不断学习，更新教育理念。因为良好的教师素质是提高教育质量的关键，是提高课堂效率，落实素质教育的根本。教师只有不断学习，不断进取，不断完善自我，才能在课堂教学中适应教材、适应学生、适应课堂。才能在课堂教学中渗透符合时代信息的活水，才能常教常新。
严格遵守学院的各项规章制度，不迟到、不早退、有事主动请假。在工作中，尊敬领导、团结同事，能正确处理好与领导同事之间关系，此外对于系里安排的其他工作，本人也积极主动去完成。另外，学校的中心工作是教学，课堂教学是学校教育的主渠道。而作为一线的教师，首要的任务就是备课、上课、改作业。为上好每一节课，我首先做到了认真备课，教学实践使我深有体会，只有教师认真做好课前准备，才能上好课，备课不仅是提高教育教学质量的一个重要条件，也是教师不断丰富自己教学经验的必要途径。为备好课，自己认真学习课标要求，查阅有关的参考资料，刻苦钻研教材，结合所带班级的实际情况，确立适合的教学目标，写出切实可行的教案。
在认真备课的基础上，选择恰当的教学方法，精心组织课堂教学。课堂上尽量做到活、实、全。活：教学方法活和学习方法活；实：基础知识扎实；全：即面向全体，全面提高教学质量。真正做到人人有收获，个个有提高。在教学生掌握基础知识的同时，注重智力的开发，能力的培养，素质的提高。并结合学科特点，向学生进行思想教育。
总结到工作以来所做的工作，取得了一定的进步，但是仍有不足之处，主要有：
1、教学方法的把握还不是很成熟，仍需继续努力并向其他教师学习。
2、在教学研究方面尽管读了一些相关的书籍，有所收获，但我深知还有很多要学。
3、专业知识的储备上还稍显不足。
以上是我教学工作大体情况，希望在以后的工作中领导及老教师们能多多指点及帮助，自己争取尽到一名优秀教师应有的责任，也争取在教学方面取得更多的进步！
全员育人导师制度
1、后勤服务部门的工作人员是服务育人的主体。
2、服务人员以出色的工作、良好的`形象，通过为幼儿提供优质的服务，帮助幼儿解决思想品德、学习和生活中遇到的各种问题和困难，引导幼儿健康成长。
3、忠于职守、爱岗敬业、吃苦耐劳，不断提高自身的职业道德水平；认真执行岗位责任制，严格遵守各项规章制度，杜绝工作中的失误和责任性事故的出现。
4、把服务育人落实到工作之中，贯穿于言传身教之中，通过严谨的工作作风和良好的言谈举止，影响教育幼儿。
5、树立全心全意为人民服务的思想。服务热情、周到，积极为师生提供优质服务，努力好排忧解难工作。
6、不断改善教学、生活设施和条件，提高服务质量，加强场所管理，为幼儿创造一个优雅的生活、学习环境。
7、及时了解幼儿的要求，帮助解决各种困难，并将幼儿中存在的各方面问题及时反映给有关部门，共同做好育人工作。
8、直接为幼儿服务的教职员工，要深入幼儿、关心幼儿，做好深入细致的育人工作；间接为幼儿服务的员工，要立足本职，搞好服务，建立起良好的师生关系。
全员导师制工作总结
摘要：为全面贯彻落实^v^中央、^v^颁布的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，拓展新形势下大学生思想政治教育的新途径，提高思想政治教育的有效性，学校应紧密结合当前大学生学习、生活的实际，实施高校新生宿舍导师制，不断加强和改进大学生思想政治教育，文章就学校学生宿舍导师制实施的目标、方法、效果及认识展开探讨。
关键词：宿舍导师制方法认识。
中图分类号：g641文献标识码：a。
为了全面贯彻落实《^v^中央^v^关于进一步加强和改进大学生思想政治教育意见》精神，增强高校思想政治教育工作的针对性、实效性，郑州航空工业管理学院于2004年12月在河南省高校中首次实施了大学新生宿舍导师制。可以说，这是该校在河南省乃至全国高校范围内学生管理方面的一次新探索，并取得了显著成效，具有一定的现实意义。
一、实施目标与思路。
所谓工作的实施目标，从管理学角度来讲，它是管理者根据实际情况，在实施目标管理系统中，运用系统科学的理论与方法，围绕确定目标来指导整个组织活动的顺利开展，从而达到一定的管理目的。对于学校来讲，就是学校管理者根据一定社会的需求和上级部门的要求，结合学校的实际情况，确定一定时期学校的总目标，然后将总目标层层分解，逐级展开，通过上下协商和左右协调，制定出各层次、各部门直至教职1个人的分目标，使总目标指导分目标、分目标保证总目标，从而建立一个从上到下层层展开、自下而上层层保证的目标体系，并围绕目标的实现开展一系列管理活动，最终把目标完成情况作为考评教职工工作绩效的依据，就是把目标的制定实现与教职工的职责结合起来而形成的一种全员参加、全程管理、全面落实的管理方法和程式。换言之，学校的目标管理模式，就是以学校的管理育人目标为中心而展开各项管理活动的运作方式。那么，作为一项新形势下大学生思想政治教育的新型模式――新生宿舍导师制，当然也拥有自身鲜明的工作目标，即在坚持“全员育人、全方位育人、全过程育人”三者和谐统一思想的指导下，针对刚入学的大学新生，学校选派理论水平高、责任心强、学生工作经验丰富的党政领导、管理干部、专业和“两课”教师作为其宿舍导师，帮助他们解决在学习、生活、心理、人际交往、思想政治等方面出现的问题。尽量缩短大学生活的适应期；帮助他们尽快树立新的世界观、人生观和价值观，为在以后大学期间健康成长奠定良好基础；并通过实施新生宿舍导师制这条重要途径，将大学生的思想政治教育从课堂延伸到学生宿舍，进一步加强学生的思想政治教育，深化学校的教学与管理工作，促进师生之间的良^v^流与互动，从而使德育i作渗透到学校工作的各个方面，使学生在“处处都是德育课堂”的良好环境下健康成长。
二、实施方法与过程。
新生宿舍导师制，是以学生宿舍为单位，由校学生工作指导委员会面向全校聘任具有理论水平高、责任心强、学生工作经验丰富的教师来担任宿舍导师，以指导、教育和帮助学生实现思想和学业进步、促进身心健康、提高综合素质的一种教育方式和管理制度。它的具体实施过程是：
1.新生宿舍导师的聘任。在校学生工作指导委员会的统一领导下，党委学生工作部负责指导开展全面工作；学校各院、系学生工作领导小组负责本单位新生宿舍导师制工作的具体实施，并需为此建立一套科学有效的、适合本院系的工作体系，做好学年工作计划的制定，新生宿舍导师的选聘及管理，日常工作的检查、督促及经验交流，学年工作的考核及总结等相关工作，并及时上报党委学生工作部；各院系学生工作领导小组所选聘的宿舍导师主要应由与学生工作密切相关的各部(处)领导、该院系主管学生工作的领导、辅导员和班主任，以及承担专业和“两课”教学的专职教师担任，一般每位教师承担1～2个学生宿舍导师的工作，每学年选聘一次。在各院系确定人选后上报党委学生工作部，经校学生工作指导委员会审批后，由学校党委正式发文统一聘任。
2.新生宿舍导师工作的督导检查与日常管理。成立由学校主管德育工作的领导牵头、学生工作部会同相关部门负责同志参加的督查组，定期督查学生宿舍导师工作的开展情况，厦时解决存在的问题和困难；并不断加强日常管理，定期召开工作经验交流会。交流研讨工作，提高管理水平。
3.新生宿舍导师工作的考评。对新生宿舍导师工作的考评每学期进行一次，学年终结进行总评，由各院系学生工作领导小组组织进行；在考评过程中，每位导师需要写出期末工作总结和年终工作总结，交验工作记录。由院系学生工作领导小组通过审核工作记录、学生访谈和问卷调查等途径，并结合所自责学生受表彰奖励或批评处分的情况，进行综合分析，对新生宿舍导师一年来的工作状况进行考评，将考评结果上报学校党委学生工作部，经校学生工作指导委员会审评，对工作成绩显著者进行表彰奖励。然后，人事部门将导师的学年考核情况记八个人人事档案，并作为所在单位个人全年工作考核的重要依据。
三、工作成效与经验认识。
1.从学生角度来讲，宿舍导师制的实施满足了新生尽快适应大学生活的实际需要。受到了学生的普遍好评。因为，大学新生在刚入学那段时间里，整个身0正处于一个过渡期，这在学生的心理、人际交往方面表现尤其突出，譬如在心理方面普遍存在着“三失感”，即大学远不是自己想象中那么美好的失望感，高考目标已经实现而新的目标还没有树立起来的失落感，昔日个人佼佼者地位已不复存在的失宠感；在人际交往方面，因地区或家庭差异而形成的生活习惯和性格爱好各异的学生生活在一起，相互问往往不可避免会发生一些冲突磨擦；另外，再加上大学期间怎样才能合理安排学习时间，怎样把握科学的学习方法，怎样设计职业规划和人生生涯等等，这些问题的解决，都需要教师深入到学生中去为他们提供心理上的疏导、思想上的引导、学习上的指导、生活上的辅导。而新生宿舍导师制的实施，对于大学新生来说，就好像下了一场及时雨，满足了他们需求的渴望，受到了学生普遍欢迎，从而在客观上也帮助他们缩短了大学生活的适应期，为以后的生活学习打下了良好基础。
部，能够直接向学生讲解学校的管理制度与以往学生的违纪行为，对学生起到良好的教育与警戒作用，加强他们的自我管理；从事后勤物业的干部，通过走访宿舍，了解学生对后勤服务的意见与呼声，把握住学生的真正需求，为学生提供更好的帮助与服务，同时也使学校的各项管理制度不断得到完善。服务水平也随之得到了很大提高。
全员育人导师制工作计划
全员育人导师制工作计划为了进一步发挥任课教师在新课程中的指导和教育作用，营造全员育人的教育氛围，根据新课程要求，为实现“为学生的终身发展奠基、为学生的幸福人生导航”的教育理念，推动师生之间积极平等的充分互动、教书育人的和谐统一，学生个个受关爱，促进每一位学生的全面健康成长，特制定学生成长导师计划。
一、工作目标：
1、发挥教师在教育、
教学。
过程中的主导作用以及教师对学生的亲和力，对学生实施亲情化、个性化教育，深入学生心灵深处，进一步融洽师生关系。
2、发挥教师教书育人的功能，寻找发现学生的发展潜能，使学生在学业、道德、心理等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引导，使学生的潜能和个性得到充分发展，满足学生个性化发展需求，努力做到不使一个学生掉队。
在教师指导下，积极主动地学习，自主的探究，独立地生活，促进学生张扬个性、全面发展、健康成长。
4、发挥我校优势，提升教师的教育理念，提高教师“教书育人”的艺术水平，促进教师的全面发展。
5、适应基础教育改革，贯彻课改精神，坚持以人为本，探索一条“教师人人做导师，学生个个受关爱”的教育管理之路，努力培养人格自尊、行为自律、学习自主、生活自理、心理自强的新时代学生。
二、导师职责导师通过“思想引导、学业辅导、生活指导、心理疏导”，帮助学生“学会做人，学会学习，学会生活，学会合作”，引领他们健康成长，全面提高综合素质，为实现终身发展奠定基础。
（一）了解学生状况，帮助学生树立正确的人生观和价值观。推进学生的思想进步，引导学生逐步学会规划人生，为其终身发展奠定基础。
（二）关心学生的生活，向家长宣传学校的办学理念和教育教学改革措施，协调好家长、学生、学校和任课教师的关系。
（三）指导学生合理选择课程、分配学分、并能根据自己的特点和志向制定好个人的学习计划，培养学生的自主学习能力。
（四）关注学生的心理健康和成长需求，辅导学生解决各种心理困惑，结合自己所授学科特点，对学生进行学习策略和学习方法的指导。
（五）指导学生参加综合社会实践活动，积极参与班级建设，培养学生协作精神和适应社会的能力。
（六）教育学生严肃校规校纪，纠正不良习惯，遵守法律、法令和社会公德，敢于对不良行为进行批评，能正确处理好各种人际关系，为创造和谐社会做贡献。
三、
主要方法途径“全员育人导师制”采取“四导”策略，即思想上引导、学业上辅导、心理上疏导、生活上指导。导师坚持做到“五必须”，即导师“每天必须有一个微笑，每天必须有一声问候，每周必须有一次谈心，每周必须有一次面批作业，每月必须有一次家长联系”。
（1）思想引导主要是教育学生遵纪守法，培养学生自主、自律意识，培养学生良好品德。导师通过启发、暗示、和创设情景，发现和了解受导学生个性特征、行为习惯、道德品质等情况，利用换位思考、降低要求、平等接触、正面引导，帮助学生认识自己，悦纳自己。对受导学生生活中的不良行为和不良习惯进行诊断分析，并施以纠正。引导受导学生确立自己远大的理想，培养学生良好的道德品质。
鼓励质疑问难和乐思妙想，帮助学生自我识别学习风格，对不同风格的受导辅学生实施匹配策略，进行多重辅导方式，提高不同层次学生学习的效率，最终解决学困生“想学、愿学、能学、学会以及会学”的问题。
（3）心理上疏导主要是关心学生的身心健康，及时帮助学生消除和克服心理障碍，激发他们自尊、自爱、自主和各方面蓬勃向上的愿望。导师通过了解学生的心理状况，创设宽松的心里环境、鼓励受导学生自我表露，进行有针对性的心理咨询和指导，缓解学生的心理压力和消除心理障碍，提高学生对挫折、失败的心理承受力，指导受导学生学会与人正常交往。疏导的核心是沟通、倾听，让学生敞开心扉，是每个成功疏导者的最主要诀窍。
（4）生活指导主要是关心学生日常生活、帮助学生适应中学生活，明确生活目标，端正生活态度，树立正确的世界观、人生观和价值观，学会生活，养成良好的生活习惯，提高生活质量。导师通过校园生活指导、社会生活指导、家庭生活指导等，指导受导学生科学安排日常生活和合理消费，帮助受导学生热爱生活，适应生活环境，形成良好的生活习惯和生活方式，帮助学生建立有益于身心健康、学习进步的生活作息制度，指导学生自己的事情自己做，帮助家长做力所能及的家务，促进学生建立合理的生活规范，学会过有意义的生活。
教师全员育人导师制计划
近年来，针对每位学生学习和生活中的薄弱环节，我校推行了一种“人盯人”全员育人导师制度。这一制度是在保持现行班级管理模式的前提下，以小组为基本单位，为每一名学生配备一名导师。
因为本校师生比例高，每位导师可以根据学生的个性成长需求，制订个性化的学习方案，对每个学生的学习、生活、心理和品德等方面全程指导，全面负责。让每一个层面的学生都能受到来自导师的亲情关怀和来自同伴的友情帮助，让每一位学生在学习生活中，在情感交流与合作互助的过程中不断进步，以达到让每一位学生健康成长，为学生的终生发展奠基的目的。
这一制度体现了许多现代先进的教育理念，符合学生学习和发展的规律。主要有：
（一）以人为本。
以人为本的教育以人的全面发展为宗旨，充分发挥人的主体性，蕴含着尊重、关心、理解的品质。教学中教师和学生是最重要的主体，只有教师和学生都充分发挥主体性，并遵循教育教学规律和学生的身心发展规律，才能实现促进人的全面发展的目的。根据学生的个性成长需求，制订个性化的学习方案，正体现了以人为本的教育理念。
（二）自主合作探究学习。
“人盯人”全员育人导师制度让每一个层面的学生都能受到来自导师的亲情关怀和来自同伴的友情帮助，让每一位学生在学习生活中，在情感交流与合作互助的过程中不断进步，在教育教学的过程中贯彻这一制度要求学生具有自主合作探究学习的精神品质。
（三）发展性评价。
发展性评价要求关注全面发展，关注个性发展，关注发展过程，把形成性评价与终结性评价结合以来，使学生、教师、学校和课程的发展过程成为评价的组成部分。
关注每一位学生的健康成长，为学生的终生发展奠基，不仅要对学生的发展提出评价，而且也要对教师、学校和课程进行评价。
二、“人盯人”全员育人导师制度在高三政治教学中出现的问题。
（一）“无学生可盯”
“得数学者得天下”；“只忙语数外就行”；“选修-b-c就能上本科”；“好生不用盯，差生盯了没用”等等，这些论调在现实教学中对政治学科教学的冲击非常巨大。江苏高考政治地位，在高考的指挥棒下显得非常尴尬。于是出现政治老师找学生时，学生和家长或其他部分教师以这些理由推脱的现象，造成“无学生可盯”。
（二）“无时间可盯”
“今天晚自习，数学老师已喊我去了”；“明天上午的自习，英语老师来”；“下课后班主任要找我”等等，这些回答让我们政治老师感到无语。学生太忙，已经没时间了，课余课后的'时间绝大部分都被语数外老师抢走，我们只能对学生说“我一直在办公室，谁有问题就来问”。作为政治老师在这些时间只能是“干陪”、“干耗”。于是就出现老师有时间而学生却“无时间让政治老师可盯”的现象。
（三）“无内容可盯”
“老师盯我就是背书默写”；“老师盯我就是把课上的内容再讲一遍，浪费时间”；“老师盯我真没意思，真烦”等等，这些抱怨声令“师者痛”，痛的是学生不理解老师的良苦用心。
三、“人盯人”全员育人导师制度在高三政治教学中的完善探索。
（一）牢牢稳住优等生，重点关注临界生，绝不放弃学困生，将学生的学情掌握在心中，夺回学生，确保“有学生可盯”。
在实施的过程中，我校从年级、班级各层面对学生的学情考情进行系统分析，而作为学科教师，我们也和学生一起研究讨论其自身学情，明确指出政治学科学习对其存在的现实意义，让其感受到政治学科对其学习的重要性。不仅从应试的角度出发，还可从政治学科的课程特点出发，多角度地引导学生明确在学习、生活、心理和品德等方面对政治学科的需求，从而让学生围绕在政治教师的周围，确保形成“有学生可盯”的良好局面。
（二）强化课堂实效，将时间从高效课堂夺回，确定“有时间可盯”。
集体备课的有效开展为课堂的高效提供了保障。学校也专门为高三各学科的集体教研提供各种便利条件。高三政治学科的集体备课，不仅立足于分析教材，分析高考，还在教法和学法指导上下足功夫，为学生准备了一到三轮的精致学案，包括大量有针对性的专项训练和热点专题等。这都是高效课堂的前奏。
课堂，是师生交流和生生交流的重要渠道。高三的政治课堂出现的如“满堂灌”、“满堂问”、“满堂练”等低效现象，丰富政治课堂生活气息、告别“自主探究形式主义”、贯彻自主合作探究学习的教育理念变得尤为重要。
高三政治教师的责任在于启迪学生思维时，能够指引学生树立正确的分析问题、解决问题的思想和观念，进而熟练掌握解决一些具体问题的方法和步骤。在师生和生生的良好互动下，确保学生在情感交流与合作互助的过程中不断进步，确保让学生让你“有时间可盯”。
（三）平时加强针对高考的应试能力的培养，强调考试心理疏导与考试技巧指导，提高讲评课的有效性等，确保“有内容可盯”。
这里重点强调在考试心理疏导中要关注学生的心理健康。因为在对学生进行评价时，学生也对教师、学校和课程进行评价。由于评价标准和手段的偏差，往往易造成学生的心理问题。
具体操作时，我们可以应用心理学中的“皮格马利翁效应”。因为暗示在本质上，是人的情感和观念，会不同程度地受到别人下意识的影响。人们会不自觉地接受自己喜欢、钦佩、信任和崇拜的人的影响和暗示。而这种暗示，正是让其梦想成真的基石之一。在高三政治教学中我们坚持奉行“欣赏引导成功，抱怨导致失败”、“不要用怀疑的态度对待孩子的承诺，更不要讽刺挖苦”、“鼓励与赞美能使白痴变天才，批评与谩骂会使天才变白痴”等。
“老师，你这几天怎么一直没有盯我们两个，只是盯着其他同学了？”在办公室里听到学生这样的问话，我一下子诚惶诚恐，不知如何回答，最后还是旁边的同事解了围。
学生心里一直期待老师的重视，可以看到“人盯人”全员育人导师制度在高三教学中的实效，但同样也让教者更加不敢懈怠，关注每一位学生的健康成长，真的还需要教育者不断努力，提高各方面的能力。
“老师，我被某某大学录取，感谢您当时的帮助，我现在要更加认真努力了，我会回来看你们的！”听到这样的话，我很欣慰，也感到身上责任更重了，“为学生的终生发展奠基”，希望学生在新的人生中能够不断创造新的辉煌。
总之，在今后的政治教学中，要不断地将先进的教育理念融入教育教学中，加强课程与教育学心理学融合的研究，让学生不断得到发展，让学校在这一特色制度的贯彻下不断创造出新的辉煌。
（作者单位：江苏省扬州中学西区校）。
全员育人导师制度
1、把德育摆在一切工作的首位，以育人为己任，教师必须教书育人、行管人员必须管理育人、职工必须服务育人，防止和克服只教书不育人的弊端。
2、班主任以做思想品德教育为中心，对学生全面关心，全面负责。科任教师要把德育渗透融合于各科学之中，密切配合班主任做好学生教育工作既管教又管导，根据个人在班任课的情况——充任副班主任与班主任共负责任。
3、少先队要以队组织的形式、通过丰富多彩、生动活泼的活动寓教于乐、寓教育于学、寓教于管。全期大队活动两次，中队活动每月一次。团员活动经常举行，要选拔培养和有指导地使用各级团干部、充分发挥其小主人的.作用，团干部培训每月一次。
4、班主任管理每班学生的一日生活，行政和科任教师每周轮值一周，定要求、定内容、定地域勤于检查，及时记载评分，开展表扬批评，德育管理负责人专管该项工作，天天收集评分表册，每周进行一次小结，并不定期召开教师会议，总结评比总值日和值日教师情况，奖罚兑现。
5、建立健全校一级的社区教育委员会和校外辅导队伍，定期交流通气，德育部门组织家长学校，定期讲课，班级组织家长座谈会，不定期地举行对外开放日活动。
6、不平均发放班主任津贴，按完成育人工作量的多少和质的好差，根据资料、数据及有关反映，进入工作目标管理，适当拉开档次，实行按质按量取酬，此项工作由德育负责人组织落实。
全员导师制工作总结
“爱是教育的源泉，教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，对自己的教育对象充满信心和爱心，才会有追求卓越的精神和创新的精神。”
自从我们年级实行全员育人导师制以来，经过老师和学生的共同努力从各方面都取得了较大成果。在与各位同学的朝夕相处中，我也感觉收获颇多。现在我将本阶段的工作做一下总结：
一、全员育人开始以后，我给6个学生召开会议，确定小组的组长，给他们提出了学习上和生活上的要求，并记录他们的生日、家庭住址父母单位和电话以及宿舍号。在第一时间提升了小组的凝聚力和向心力，确保小组育人活动的展开。
全员育人实施过程中，我对联系的6名学生，分析他们的个性特长，调查他们的学习成绩和思想状况，与他们探讨学习方法，关心他们的生活，为他们提供心理疏导，帮助制订个人成长计划。全面深入地了解所指导学生的兴趣、个性和特长，从改善学生知识结构、改进学习方法等方面入手，因人而异地制定指导计划，真正和学生一道负起对学习过程的责任，在学习时间安排、学习态度、学习方法和学习纪律、学习习惯等方面向所指导的学生提供帮助，并接受学生在学习、生活、心理等方面的咨询，做学生的良师益友。通过与学生频繁而深入的交往，将正确的思想观念和成功的生活经验传授给学生，既教书又育人，促进学生身心健康发展。只要我们能换位思考一下，能确实站在学生的角度考虑问题，你会发现与他们交流也是一件幸福的事情。
二、每周批阅学生的成长记录，根据他们的所写所想所感，及时了解每天他们的学习和生活情况，以及他们在这阶段中遇到的困难，在给他们写的批语中为他们出谋划策，对学生进行评价和鼓励。经过沟通后，几个原来认为写成长记录无用的同学也开始认真记录每天的得与失了。
三、与学生共同进餐的过程中，我会点评每一位同学在上周的表现，然后让组内成员互相表扬，比如说一下在上周中你认为那些同学比较努力，他怎样努力了等等。这样有些同学受到了表扬，在这一周的学习中就会更加努力，而另外的同学也会以这些同学作为榜样，积极上进。
四、在开展小组活动这个项目上，我还没有找到一个很好的途径，所以没有取得大的成果，希望能和其他老师交流一下，向他们学习。
教师全员育人导师制计划
华为的“全员导师制”，和国有企业过去实行的“师徒制”有相同的地方，又有不同的地方。在华为内部，这一做法最早来自于中研部党支部设立的以党员为主的“思想导师”制度，对新员工进行帮助指导，后来被推广到了整个公司。
华为的这一做法，是全员性、全方位的。不仅新员工有导师，所有员工都有导师;不仅生产系统实行这一做法，营销、客服、行政、后勤等所有系统也都实行这一做法。华为认为，所有的员工都需要导师的具体指导，通过“导师制”实现“一帮一，一对红”。
华为的导师职责比较宽泛，不仅仅在于业务、技术上的“传、帮、带”，还有思想上的指引，生活细节上的引领等等。
为了保证“导师制”落实到位，华为对导师实行物质激励，以补助的形式，给导师每月300元的“导师费”，并且定期评选“优秀导师”，被评为“优秀导师”的可得到公司500元的奖励。更为重要的，是华为把“导师制”上升到培养接班人的高度来认识，并以制度的形式做出严格规定：没有担任过导师的员工，不得提拔为行政干部;不能继续担任导师的，不能再晋升。
华为这一做法的意义，有三点：一是可以增强员工的荣誉感，尤其是对于入职时间不长就成为导师的员工，在工作上更加地严格要求自己，在新员工面前更加地发挥模范带头作用;二是对于新员工来讲，可以使他们迅速地融入到企业的大家庭中来，从思想上、感情上尽快地认可企业的制度和文化;三是通过全系统、全方位、全员性的“导师制”的推行，可以形成了企业内部良好的环境氛围，层层级级的执行力必然会大大增强。
教师全员育人导师制计划
苏霍姆林斯基说：“我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高度。”教书育人是一名人民教师的基本职责。
作为一名人民教师，首先需要有爱心，在教育中，爱是教育的灵魂和生命。
对学生进行爱的教育，把学生当做自己的亲人和孩子，是教育的关键，也是教育的基本要求。爱能激活学生的思维，彰显学生的个性，放飞学生的心智，启迪学生的心灵，唤醒学生的潜能，让学生体验到成功的快乐，学习的快乐，成长的快乐。
我是20__年7月来__工程学院报到的，今生有缘认识了__级计算机与信息工程系的新生，他们富有个性、天真可爱。在高温的武汉，我们一起度过了军训难忘的日子。有时候，这群孩子们有不想接受军训考验的念想，我多次深入宿舍，了解每一个人的家庭背景和高考经历，和他们谈军训的意义，一时间我们成为了最要好的朋友，让这些远离亲人的学生们尽早适应大学生活。在与他们的谈心过程中，刚走出校园门口的我，好像又回到了大学校园，感觉自己又年轻了很多。
其次，教书育人需要耐心。
有时候开个主题班会，班委通知后，又在群里通知，以为每个同学都会记在心里，但是仍然有很多同学打电话一一问我时间和地点，学生的频繁来电致使手机都没电了。有的学生年龄小，习惯了在家养尊处优习的安逸日子，在课堂上按耐不住，总想回宿舍休息，我就在教室门口看管着他，利用晚上查寝时间，多次深入宿舍与他们交流，谈心，教育他们养成好习惯。
随着时间的积累，这群孩子们慢慢地成长，逐渐适应了这里的生活，也能够按时上课，认真听讲。面对这些不懂事的学生，教师要对自己的学生充满耐心，屏住自己的性子，不能随便发火，时刻提醒自己：他们还是孩子。
第三，多关注“三困”学生。
来武汉生物工程学院之前，有一种错觉，总觉得美丽的三本院校学生家庭条件一定不错，在20__年9月办理新生入学手续的过程中，有的家长咨询绿色通道新生助学贷款的事宜，在办理完学生陈鹏辉的入学手续之后，有个浙江金华的家长在新生接待点与我聊天，怕我记不住她的孩子姓名，特地把她的孩子介绍给我，介绍一些他的高中情况，以便于我开展工作。
由于我所带的班级的“三困”学生比较多，我一一找他们聊天，想方设法走进他们心底的最深处，想给他们最好的关怀。有一次我去查寝，有个学生趴在桌子上面在哭，平时总是笑呵呵的他看起来非常难受，我去安慰他，他告诉我说没事，也许在宿舍不方便的缘故吧。
事后，我发短信给他，才知道今天他爸爸生病了，无人照顾，他是单亲家庭，自小和爸爸相依为命。高中的时候，他爸爸为他付出了很多，因为他还不懂事，经历过两次高考的他才考到武汉生物工程学院。那一刻我才知道学生是那么信任我，把我当做了他的亲人，我深深感觉到辅导员身上的重担，做的每一件事情都会牵动学生的心。
最后，端正态度，心态平和。
辅导员每一天要处理学生的日常生活琐事，手机24小时保持开机状态。90后的学生缺乏独立性，团队意识不强，缺乏毅力，以自我为中心，喜欢跟风赶潮流。80后的我与他们有代沟，很难走进他们的心。有的学生性子很急，一生气就发火，连最基本的礼仪都抛在了九霄云外，让人费解。遇到这种情况，我首先对自己说：淡定。
辅导员是学生接触最多的人，我们的一举一行都会对学生造成很大的影响。如果我们把情绪带给他们，已经成年的他们会有抵触心理，反而收不到良好的效果。有个11信管班平时表现很好，争取到了“五四红旗优秀团支部”荣誉称号，在此期间，出了一点小差错，“五四红旗优秀团支部”荣誉称号被系党总支取消了。
我对全班人发了火，同学们对我很有意见。那一刻我曾心灰意冷，曾经的付出就这样被否定了。后来我多次反思才明白是自己的问题。辅导员无论遇到什么问题与困难，应该端正态度，心态平和地解决问题与困难。
人生最难得的是经历，一年来的工作经历给我留下了美好的回忆，也积累了宝贵的教书育人经验，这将指引我不断向前进，走向更加完善的人生。多学习，多实践，做好本职工作，全心全意为学生服务。
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