通过写读后感，我们可以深化对书籍内容的理解和思考，使阅读不仅仅停留在表面。这是一篇优秀的读后感范文，对书中的人物形象进行了深入剖析。
桥梁远景图
（一） 了解作者的生平事迹。 。
（二） 结合课内外知识了解桥梁的特点、优点。 。
（三） 通过自学体会科普作品通俗、形象、生动、准确的语言特色。 。
教学重点、难点： 。
1、 介绍了解八种未来的桥梁 。
2、 学习科普作品写作特点 。
教学准备：课外搜集资料 、绘画纸 。
教学过程： 。
一、 导入课文 。
1、简介作者的生平事迹 。
2、 学生展示课外搜集的有关桥梁的材料。 。
看桥的昨与今，旧与新，给学生对桥最直观的感受，并丰富学生课外知识。 。
二、 学习课文 。
第一部分：进入幻想世界 。
1、 听录音 。
2、 教师根据文章内容出示未来桥梁的图形，获得感性认识 。
第二部分：学生积累知识 。
适时出示句子 。
三、 教师总结 。
板书 。
很低 无墩 。
很美 浮墩 。
造价便宜 小而轻便 。
又快又好 无梁飞渡 。
难度、 先进性 。
第二课时 。
教学目标： 。
1、 巩固课文，领会中心 。
2、 通过“小小辩论赛”提高学生的口语交际能力 。
3、 进行课外拓展，培养学生想象创新思维 。
教学重点、难点： 。
1、 领会课文中心 。
2、 课外拓展，进行口语训练，想象力的培养 。
教学准备：多媒体、资料的收集、创新设计、歌曲 。
教学过程： 。
一、谈话引入 。
二、 复习巩固 。
主要围绕第一堂课的八种桥梁练习说话 。
三、 发散思维 。
1、 先在小组中交流自己设计的未来的桥梁造型 。
2、 “金点子”发布会：将设计的造型向大家发布 。
四、 辩论 。
1、出示辩论题目： 。
21世纪中要造出这些桥，能还是不能？ 。
2、小组讨论 。
3、 展开辩论 。
五、 小结 。
1、 联系自己，联系生活谈感想 。
2、 朗读课文最后一段 。
六、 讲述其他科学家的故事 。
七、 课外拓展 。
围绕主题“20年后的畅想”进行说话 。
1、 小组交流 。
2、 全班交流 。
八、 让我们一起高歌一曲吧！
桥梁的远景图阅读心得体会
桥梁是一个城市的骄傲，也是连接人们之间的纽带。一条高龄的钢铁桥梁穿越河流的远景图，是桥梁设计者们为了将城市分隔的河流连接起来而做出的努力成果之一。在观看这张远景图时，我深刻地感受到桥梁设计者们的匠心独具和勇气创新的精神，同时也使我产生了许多的思考和感悟。
远景图中的桥梁高耸在河面之上，象征着人类智慧和技术的进步。这座桥梁采用了最新的斜拉桥设计，风格简约大方，却又毫不繁琐。这种新型的桥梁设计在建筑结构设计上比普通的梁式桥梁更为牢固，同时也具有良好的抗风性能和自身施工方便等优点。桥梁的设计师不仅考虑到了桥梁的美观性，更要满足桥梁的功能性和安全性。
在桥梁远景图中，桥下的河水源源不断地流淌，一派和谐安详的景象。如果没有这座桥梁，河的两岸将孤立无援，隔阂加重，城市人们之间也会更加分离。桥在河中间建起不仅仅是为了连接两边的人，也是为了连接我们内心中的共鸣。这座桥梁让我意识到一个城市只有在人与人之间紧密的联系起来，才能真正的发展和繁荣。而这座桥梁会成为来往于城市与郊外、南北方向的主要通道，不仅只是一座简单的桥梁，更是一个城市的中枢。
桥梁的远景图并非一蹴而就的设计结果，这是桥梁设计人员付出不懈努力的结果。桥梁的建设需经过多次的勘察、测算、设计、评审等环节，还需要面对种种自然和社会的阻碍。人们在桥梁的建设过程中不断吸取教训、不断地优化设计，不断地探索和突破，才得以建成如今的高耸于江之上的斜拉桥梁。这启示我，只要我们有毅力、拥有坚韧不拔的精神，我们也可以构建起属于自己的作品。
桥梁设计不仅仅是指技术工程，更是一种创造性思考的过程。设计师将桥梁的建设纳入社会经济发展全局考虑，把桥梁建设变为了一种社会文化符号。在连通城市的同时，它还是一种文化和艺术的体现。桥梁的设计，不仅仅需要理性思考，也需要文化艺术的渗透、人们的感受和情感交流。这便是桥梁设计的高深之处，也是设计者需要培养的修养和综合素质。
总之，桥梁的远景图给我留下了深刻的印象和体会。桥梁的建设，不只是是技术的考验和工程的施工，它也是一种创新和想象的过程。在我们的社会生活中，我们也要发扬这种创新精神。只有持之以恒地向前，才能搭建出更加稳固、美丽、实用的桥梁，这就是人类不懈地追求美好生活的过程。
《桥梁远景图》说课稿
教学目标：
1．学习本文简洁生动的说明语言。
2．学习打比方等多种修辞手法的运用。
3．培养学生合理的、科学的想像力，认识科学幻想与现实的密切联系。
教学重难点：
1．学习作者生动的语言，恰当的比喻，打比方的说明方法；学生能够合理、科学地想像。
2．形成广泛而形象的认识，进行合理、科学的想像是本课教学的难点。
教学过程：
第一课时。
一、情境导入。
1．导语：请同学们打开课本118页，今天我们再来学习一篇说明文《桥梁远景图》。
2．解题造境：请学生发表一下自己的看法，什么叫远景图?
利用课文来学习一下茅以升先生在1979年时对桥梁的未来情况的设想。
二、朗读感知。
1．要求学生大声朗读课文，把握文章大意。检查阅读效果：
(1)读词述文：承载颠簸袖珍小巧玲珑?水涨船高胜似闲庭信步。
(2)文章主要写了有关桥梁的哪些内容?
2．要求学生重点研读自己喜欢的一个自然段。批注理解本段文字的.主要内容。
3．指导学生划分文章的结构层次。
(1)请概括你研读的那个自然段的大意。
(2)文中哪段是过渡段，具体作用是什么?
(3)把各自然段归纳，划分文章层次。
三、解读体昧。
1．顺势提出：将来的桥会有哪些变化?将来造桥会有哪些变化?
2．学习本文的说明方法。
3．补充介绍打比方这种说明方法：现在我们学习的是说明文，那么这种比喻的修辞手法已经是一种说明方法了，这就要给它改个名称，应该叫它打比喻或打比方的说明方法。请同学们讨论一下，说说使用这种说明方法的好处。
4．文中还运用了哪些说明方法?请从文中找出来，具体说明。(指导学生读文，寻找使用说明方法的句子，并分析作用)。
四、本课小结。
本节课我们仔细阅读了课文，了解了文章的大致内容，也了解了作者对未来桥梁的展望，分析了文章的说明结构和说明方法。下节课我们继续学习课文，分析文章的语言和句式。
第二课时。
一、诱思导学。
1．分析文章生动准确的说明语言。
(1)打比方的说明方法使文章很生动，文中中还有许多句子写得也很生动，请学生找出。进行分析。
(2)引导学生观察下列句子，说一说加点词语的表达效果。
a．几乎是才听说造桥，就看见“一桥飞架”了!
b．架桥时，全用电脑控制的各种机具，差不多不需要人的劳动力。
2．分析文章中运用的特殊句式?
3．要求学生仿造句。
指导学生仿造句式，进一步认识双重否定句与反问句的表达效果。
二、科学幻想。
1．提出问题：作者的想像不乱想?请说出理由。
2．要求学生结合自己所搜集到的资料，同时参照课文前的彩图，理解科学的幻想与现实的密切关系。
3．要求学生把自己知道的在1979年时作者的设想已变为现实的资料介绍给同学们。
三、辐射阅读。
1．要求学生阅读辐射文《大脑移植的幻想与现实》。
2．提出问题：本文在语言上与课文有什么相似之处?要求学生从文中找出例句。
3．提出问题：结合两文说一下你对科学的幻想与现实之间的关系如何理解?
4．同学们的年龄正是幻想的好时候，再上加这两篇文章的学习，你难道不想让自己的幻想将来成为现实吗?行动起来，查阅有关资料以?“……远景图”为题写一篇短文，展望一项技术今后的发展趋势。
四、本课小结。
希望同学们学完这两篇文章以后，能够喜欢这种科学幻想的文章，能积极探索科学奥秘，在生活和学习中能够大胆而合理的想像，不断创新，不断研究，等待你的想像成为现实，推动人类社会的进步。
桥梁远景图
2.学习打比方等多种修辞手法的运用。
3.培养学生合理的、科学的想像力，认识科学幻想与现实的密切联系。
教学重难点：
2.形成广泛而形象的认识，进行合理、科学的想像是本课教学的难点。 。
教学过程： 。
第一课时。
一、情境导入。
2.解题造境：请学生发表一下自己的看法，什么叫远景图?
利用课文来学习一下茅以升先生在1979年时对桥梁的未来情况的设想。
二、朗读感知。
1.要求学生大声朗读课文，把握文章大意。检查阅读效果： 。
(2)文章主要写了有关桥梁的哪些内容?
2.要求学生重点研读自己喜欢的一个自然段。批注理解本段文字的主要内容。
3.指导学生划分文章的结构层次。
(1)请概括你研读的那个自然段的大意。
(2)文中哪段是过渡段，具体作用是什么?
(3)把各自然段归纳，划分文章层次。
三、解读体昧。
1.顺势提出：将来的桥会有哪些变化?将来造桥会有哪些变化?
2.学习本文的说明方法。
四、本课小结。
第二课时。
一、诱思导学。
1.分析文章生动准确的说明语言。
析。
(2)引导学生观察下列句子，说一说加点词语的表达效果。
a.几乎是才听说造桥，就看见“一桥飞架”了!
b.架桥时，全用电脑控制的各种机具，差不多不需要人的劳动力。
2.分析文章中运用的特殊句式 。
3.要求学生仿造句。
指导学生仿造句式，进一步认识双重否定句与反问句的表达效果。
二、科学幻想 。
1.提出问题：作者的想像不乱想?请说出理由。 。
三、辐射阅读。
1.要求学生阅读辐射文《大脑移植的幻想与现实》。
2.提出问题：本文在语言上与课文有什么相似之处?要求学生从文中找出例句。
3.提出问题：结合两文说一下你对科学的幻想与现实之间的关系如何理解?
四、本课小结 .
希望同学们学完这两篇文章以后，能够喜欢这种科学幻想的文章，能积极探索科学奥秘，在生活和学习中能够大胆而合理的想像，不断创新，不断研究，等待你的想像成为现实，推动人类社会的进步。
桥梁的远景图阅读心得体会
作为一项建筑设计中不可或缺的部分，桥梁在人们生活中扮演着重要的角色。作为建筑设计师，我们需要掌握桥梁设计的基础知识和技能，同时也需要注重对桥梁远景图的阅读。在此，本文将从五个方面展开阐述个人关于桥梁远景图阅读的心得体会。
一、封面分析。
桥梁远景图的封面通常都包含一张整体的设计效果图，光线等视觉元素需要注重。要想确定桥梁建设的方向和目标，就需要通过封面上的设计效果图来进行分析。在分析过程中，要时刻关注结构、材料、颜色和形状等各个方面的变化，对于这些变化进行综合评估，以确定桥梁远景图的设计方向和目标。
二、结构设计分析。
桥梁远景图的结构设计是整个图纸的核心内容，需要仔细加以分析。在结构设计分析中，需要注重对桥梁的结构特征进行整体把握，包括桥面、桥墩、桥塔等结构设计的特点、布局、强度等方面的分析。此外，结构分析还需要注重桥梁所要承受的荷载特点，考虑桥梁的安全性和服务寿命，确保桥梁的稳定性和可靠性。
三、材料选择分析。
桥梁远景图的材料选择与结构设计密切相关，材料的选择直接决定了桥梁的承重能力和抗震性能。在材料选择分析中，需要考虑到材料的强度、韧性、耐腐蚀性等各种性能指标，并做出相应的判断和综合评估。材料选择的合理性不仅要考虑到工程成本的控制，还要尊重环境保护、可持续发展等方面的因素。
四、技术参数分析。
桥梁远景图中，有关技术参数的部分是需要仔细阅读的，其中包括了桥梁的协调性、稳定性等方面。这些参数直接决定了桥梁的实现方式和细节设计，需要仔细评估。在分析这些参数时，需要时刻关注桥梁所要承受的荷载、风压等环境因素，以及桥梁的使用目的，确定这些参数对于桥梁设计的影响。
五、审美价值分析。
桥梁作为建筑设计的一部分，除了功能性方面的考虑外，还具有审美价值。审美价值分析需要从整体和细节两个方面进行分析，从整体上考虑桥梁设计是否与周围环境相协调，是否具有良好的整体美感。在细节方面，需要注重桥梁设计的细节处理，以及材料、颜色等方面的搭配。
总之，桥梁远景图的阅读需要对于结构设计、材料选择、技术参数和审美价值等方面有一个全面的了解，才能做出有关桥梁设计的评估。通过阅读和分析远景图，设计师们可以更好地理解自己的设计方向、完善自己的设计作品。正是这种全面的阅读和分析，才能为设计师们在桥梁设计方面提供更好的帮助与指导。
《桥梁远景图》说课稿
语文版七年级下册第五单元是说明文。说明文是一种枯燥乏味的文体，教师不喜欢教，学生不愿意学。“不喜欢”“不愿意”不等同于不用教学。怎样“教学”？当然要教出说明文的味儿。不能为了追求课堂的活跃气氛，而不顾说明文的文体特征，把课上得跟小说、诗歌、抒情散文的上法没两样。上出说明文的“味儿”，应该是老师们教说明文的底线。
但仅有说明文的味儿是远远不够的。我熟知好些老师关于说明文的授课法（也包括我自己，恐怕这样的教授法具有普遍性）——先罗列出说明文的一大堆死知识点：说明结构（总一分、分一总、总一分一总），说明顺序（空间、时间、逻辑），说明方法（下定义、分类别、作比较、举例子、列数字、打比方等），语言特点（准确、简明），内容特点（客观科学）等等：然后再根据课文内容来（或全文或某段落或某具体语句）落实这些死知识点。
如此一来，说明文的“味儿”（文体特征明显）倒是有了，但总觉得这味儿有点腐臭，估计学生是不爱闻的。实际上，如此授课是本末倒置的，是典型的“教学内容”为“教学方法”服务（如果“说明结构”“说明顺序”“说明方法”之类的死知识点也可称之为“教学方法”的话）。而“对教学方法的努力，是为了更有效的实现教学内容”，也就是说，“怎样教”（教学方法）只是手段，“教什么”（教学内容）才是目的，“教什么永远比怎样教重要”。目前，我们大多数课堂把这两者弄反了。
鉴于此，我决计不固守成规，而要来点别出心裁的上法。下面是我执教《桥梁远景图》的课堂实录。
教学目标：缩写课文，文意不变。
课时：两课时。
教学流程：
第一课时。
首先，简说文题和作者（约3分钟）。说明对象是桥梁，并且是未来的桥梁；文题意为“为将来的桥梁绘图”，讲的是未来的事物，含有想象成分。作者茅以升，杰出的桥梁专家，他设计并主持修建了我国第一座现代化大桥——钱塘江大桥，后来又参加了武汉长江大桥、南京长江大桥的设计工作。作者这一身份表明，此文虽有想象成分，但并非全是天马行空，而是有科学根据的合理想象。
其次，学生默读课文，读两遍以上（约12分钟）。说明：我经常要求学生进行“裸读”，所谓“裸读”，是指学生在没看教辅书、老师不出示问题的前提下直面文本的一种读书方法。这是一种朴素的读书方法，唯其朴素，方见本真。
第三步，出示问题，缩写课文（约30分钟）。一篇课文的学习只设置了一个主问题：在反复阅读课文的基础上，试把课文缩写为250字以内的短文，课文大意不变。
教师指导方法：可先提炼出各段落主句。然后运用适当的词语把各主句连接起来，力求缩写文自成一体，语段之间衔接自然、连贯；在此基础上，若能保持文字的生动形象，则更好了。
学生缩写课文，教者时而巡视，时而静坐。教室很安静。
第二课时。
第五步，教师读范文，并作简要点评（约30分钟）。
现选出学生两篇不同层次的缩写文，录之如下，姑且命之日：普通版和精华版。
牛郎织女虽是神仙，可也需要借助“鹊桥”才能相会，可见桥梁的重要。
一座桥由桥墩、基础和桥梁这三部分构成。
现在让我为将来的桥梁绘出一幅远景图吧。
将来的桥梁一定造得又快又好，几乎才听说透桥，就看见“一桥飞架”了。
将来的桥梁一定造得很便宜，人们用高分子新材料代替现在用的各种合金钢及高强度混凝土，成本大为降低。
将来的桥一定造得很美，桥身不一定是直通通的，而是肥瘦相间。
将来的桥一定造得很低，便于水陆交通。
将来一定会出现没有水中桥墩的大桥。
将来也会有可以随身携带的“袖珍”桥，这样，遇到小河时，可随时架起朱，就可在上面走过河。
将来还会出现“无梁飞渡”，这种无梁桥，该算是最进步的桥吧。
（教师简评：这篇缩写文，能提炼出各段主句，并加以简单的补充说明。）。
传说中的牛郎织女两位神仙，因天河阻隔需借助“鹊桥”之助方可相会。可见，即使是神仙，也还需要桥，何况人类呢。
桥无非是条板凳，放大就成了一座桥。现在的桥由基础、桥墩和桥梁这三部分构成，三者缺一不可；不过将来的桥可就不一定了。
将来造桥一定很低，这样不仅可以节省费用，而且特别便于水陆交通：为保证江河行船的畅通，将来还会出现没有水中桥墩的大桥。
最为便利的是，将来会有很小巧、可以随身携带的“袖珍”桥，如此一来，遇到小河时，可就地架起来，在上面走过河。
最不可思议的是，将采还会出现“无梁飞渡”，这种无梁桥，该算是最进步的桥了吧。
（教师简评：此“精华版”缩写文，能提炼出各段主句并加以重新组合，句段之间衔接自然、连贯，文章浑然一体，是一篇较为成功的缩写文。）。
课后总结和反思。
我的这堂课，深受余映潮课堂教学设计理念的影响，从中可看出余映潮模式的影子。
一是“主问题”设计。历经十余年新课改观念的冲击，如今的课堂“满堂灌”少见了，但取而代之的.是“满堂问”。有的教者，一堂课里向学生提问了数十个问题，平均每个问题的提出和回答，总时间加起来不足一分钟，在如此短的时间里，学生除了脱口而出的肤浅应答外，还能说出什么有深意的东西来呢？就算是这肤浅的应答，也常常为少数“精英”学生所垄断，其余学生无奈地做了沉默的大多数。成了看客，对照课标提倡的“面向全体学生”，几成讽刺。而“主同题”设计一扫“满堂同”的弊端，它“制约了课堂上无序的、零碎的、频繁的问答，能有效地克服语文阅读教学中肢解课文、一讲到底、零碎敲打等弊端，遏制教师的过多讲析，真正让学生成为课堂有序学习活动的主体”，是“阅读教学中有质量的立意高远的课堂教学问题，在教学中具有‘一问能抵许多问’的艺术效果”。
二是“课堂活动充分”。本课的问题设计练习，每一位学生都参与其中，都动手写了起来，杜绝了“满堂问”式的澡堂中存在着大量旁观者的尴尬现象，真正做到了《语文课程标准》中所强调的“面向全体学生”，学生人人有事可做，课堂活动充分。
三是以写代析的“理性思考、诗意表达”。课标积极倡导自主。台作、探究的学习方式。有的老师据此认为，语文课堂越活跃越好、越热闹越好，于是乎，说唱跳演十八般武艺一齐上阵，反正，就是要让学生“动”起来！不如此，就是不执行课标精神。这实在是对课标精神的误解。古人云：“静如处子，动若脱兔。”其实语文课堂教学也如此。没有经过“静如处子”的沉思默想、咀嚼感悟的十年炼狱，“动若脱兔”的课堂只能是虚张声势的表面繁荣。其实，写作是一种理性的思考，表面的沉静蕴藏着跳跃的思维、思想的火花；在写作达成的前提下所进行的言说活动。则是一种“诗意的表达”。
余映潮认为：“语文教学艺术的高层次境界是学生活动充分，课堂积累丰富。”我绝不敢说我的课堂教学达到了这一境界，只想鞭策自己朝着这个境界不断努力。
《桥梁远景图》的说课稿
教学目标：
1.学习本文简洁生动的说明语言。
2.学习打比方等多种修辞手法的运用。
3.培养学生合理的、科学的想像力，认识科学幻想与现实的密切联系。
教学重难点：
1.学习作者生动的语言，恰当的比喻，打比方的说明方法;学生能够合理、科学地想像。
2.形成广泛而形象的认识，进行合理、科学的想像是本课教学的难点。
教学过程：
第一课时。
一、情境导入。
1.导语：请同学们打开课本134页，今天我们再来学习一篇说明文《桥梁远景图》。
2.解题造境：请学生发表一下自己的看法，什么叫远景图?
利用课文来学习一下茅以升先生在1979年时对桥梁的未来情况的设想。
二、朗读感知。
1.要求学生大声朗读课文，把握文章大意。检查阅读效果：
(1)读词述文：承载颠簸袖珍小巧玲珑水涨船高胜似闲庭信步。
(2)文章主要写了有关桥梁的哪些内容?
2.要求学生重点研读自己喜欢的一个自然段。批注理解本段文字的主要内容。
3.指导学生划分文章的结构层次。
(1)请概括你研读的那个自然段的大意。
(2)文中哪段是过渡段，具体作用是什么?
(3)把各自然段归纳，划分文章层次。
三、解读体会。
1.顺势提出：将来的桥会有哪些变化?将来造桥会有哪些变化?
2.学习本文的说明方法。
4.文中还运用了哪些说明方法?请从文中找出来，具体说明。(指导学生读文，寻找使用说明方法的句子，并分析作用)。
四、本课小结。
本节课我们仔细阅读了课文，了解了文章的大致内容，也了解了作者对未来桥梁的展望，分析了文章的说明结构和说明方法。下节课我们继续学习课文，分析文章的语言和句式。
第二课时。
一、诱思导学。
1.分析文章生动准确的说明语言。
(1)打比方的说明方法使文章很生动，文中还有许多句子写得也很生动，请学生找出。进行分析。
(2)引导学生观察下列句子，说一说加点词语的表达效果。
a.几乎是才听说造桥，就看见“一桥飞架”了!
b.架桥时，全用电脑控制的各种机具，差不多不需要人的劳动力。
2.分析文章中运用的特殊句式。
3.要求学生仿造句。
指导学生仿造句式，进一步认识双重否定句与反问句的表达效果。
二、科学幻想。
1.提出问题：作者的想像不乱想?请说出理由。
2.要求学生结合自己所搜集到的资料，同时参照课文前的彩图，理解科学的幻想与现实的密切关系。
3.要求学生把自己知道的在1979年时作者的设想已变为现实的资料介绍给同学们。
三、辐射阅读。
1.要求学生阅读辐射文《大脑移植的幻想与现实》。
2.提出问题：本文在语言上与课文有什么相似之处?要求学生从文中找出例句。
3.提出问题：结合两文说一下你对科学的幻想与现实之间的关系如何理解?
4.同学们的年龄正是幻想的好时候，再上加这两篇文章的学习，你难道不想让自己的幻想将来成为现实吗?行动起来，查阅有关资料以“……远景图”为题写一篇短文，展望一项技术今后的发展趋势。
板书。
茅以升。
“板凳”将来/什么样怎样造。
打比方科学幻想---现实。
《桥梁远景图》说课稿
教学目标：
1．学习本文简洁生动的说明语言。
2．学习打比方等多种修辞手法的运用。
3．培养学生合理的、科学的想像力，认识科学幻想与现实的密切联系。
教学重难点：
1．学习作者生动的语言，恰当的比喻，打比方的说明方法；学生能够合理、科学地想像。
2．形成广泛而形象的认识，进行合理、科学的想像是本课教学的难点。
教学过程：
第一课时。
一、情境导入。
1．导语：请同学们打开课本118页，今天我们再来学习一篇说明文《桥梁远景图》。
2．解题造境：请学生发表一下自己的看法，什么叫远景图?
利用课文来学习一下茅以升先生在1979年时对桥梁的未来情况的设想。
二、朗读感知。
1．要求学生大声朗读课文，把握大意。检查阅读效果：
(1)读词述文：承载颠簸袖珍小巧玲珑水涨船高胜似闲庭信步。
(2)主要写了有关桥梁的哪些内容?
2．要求学生重点研读自己喜欢的一个自然段。批注理解本段文字的主要内容。
3．指导学生划分的结构层次。
(1)请概括你研读的那个自然段的大意。
(2)文中哪段是过渡段，具体作用是什么?
(3)把各自然段归纳，划分层次。
三、解读体昧。
1．顺势提出：将来的桥会有哪些变化?将来造桥会有哪些变化?
2．学习本文的说明方法。
3．补充介绍打比方这种说明方法：现在我们学习的是说明文，那么这种比喻的修辞手法已经是一种说明方法了，这就要给它改个名称，应该叫它打比喻或打比方的说明方法。请同学们讨论一下，说说使用这种说明方法的好处。
4．文中还运用了哪些说明方法?请从文中找出来，具体说明。(指导学生读文，寻找使用说明方法的句子，并分析作用)。
四、本课小结。
本节课我们仔细阅读了课文，了解了的大致内容，也了解了作者对未来桥梁的展望，分析了的说明结构和说明方法。下节课我们继续学习课文，分析的语言和句式。
第二课时。
一、诱思导学。
1．分析生动准确的'说明语言。
(1)打比方的说明方法使很生动，文中中还有许多句子写得也很生动，请学生找出。进行分析。
(2)引导学生观察下列句子，说一说加点词语的表达效果。
a．几乎是才听说造桥，就看见“一桥飞架”了!
b．架桥时，全用电脑控制的各种机具，差不多不需要人的劳动力。
2．分析中运用的特殊句式。
3．要求学生仿造句。
指导学生仿造句式，进一步认识双重否定句与反问句的表达效果。
二、科学幻想。
1．提出问题：作者的想像不乱想?请说出理由。
2．要求学生结合自己所搜集到的资料，同时参照课文前的彩图，理解科学的幻想与现实的密切关系。
3．要求学生把自己知道的在1979年时作者的设想已变为现实的资料介绍给同学们。
三、辐射阅读。
1．要求学生阅读辐射文《大脑移植的幻想与现实》。
2．提出问题：本文在语言上与课文有什么相似之处?要求学生从文中找出例句。
3．提出问题：结合两文说一下你对科学的幻想与现实之间的关系如何理解?
4．同学们的年龄正是幻想的好时候，再上加这两篇的学习，你难道不想让自己的幻想将来成为现实吗?行动起来，查阅有关资料以“……远景图”为题写一篇短文，展望一项技术今后的发展趋势。
四、本课小结。
希望同学们学完这两篇以后，能够喜欢这种科学幻想的，能积极探索科学奥秘，在生活和学习中能够大胆而合理的想像，不断创新，不断研究，等待你的想像成为现实，推动人类社会的进步。
桥梁远景图的教案桥梁远景图教学反思
教学目标：
1.学习本文简洁生动的说明语言。
2.学习打比方等多种修辞手法的运用。
3.培养学生合理的、科学的想像力，认识科学幻想与现实的密切联系。
教学重难点：
1.学习作者生动的语言，恰当的比喻，打比方的说明方法;学生能够合理、科学地想像。
2.形成广泛而形象的认识，进行合理、科学的想像是本课教学的难点。
教学过程：
第一课时。
一、情境导入。
1.导语：请同学们打开课本134页，今天我们再来学习一篇说明文《桥梁远景图》。
2.解题造境：请学生发表一下自己的看法，什么叫远景图?
利用课文来学习一下茅以升先生在1979年时对桥梁的未来情况的设想。
二、朗读感知。
1.要求学生大声朗读课文，把握文章大意。检查阅读效果：
(1)读词述文：承载颠簸袖珍小巧玲珑水涨船高胜似闲庭信步。
(2)文章主要写了有关桥梁的哪些内容?
2.要求学生重点研读自己喜欢的一个自然段。批注理解本段文字的主要内容。
3.指导学生划分文章的结构层次。
(1)请概括你研读的那个自然段的大意。
(2)文中哪段是过渡段，具体作用是什么?
(3)把各自然段归纳，划分文章层次。
三、解读体会。
1.顺势提出：将来的桥会有哪些变化?将来造桥会有哪些变化?
2.学习本文的说明方法。
4.文中还运用了哪些说明方法?请从文中找出来，具体说明。(指导学生读文，寻找使用说明方法的句子，并分析作用)。
四、本课小结。
本节课我们仔细阅读了课文，了解了文章的大致内容，也了解了作者对未来桥梁的展望，分析了文章的说明结构和说明方法。下节课我们继续学习课文，分析文章的语言和句式。
第二课时。
一、诱思导学。
1.分析文章生动准确的说明语言。
(1)打比方的说明方法使文章很生动，文中还有许多句子写得也很生动，请学生找出。进行分析。
(2)引导学生观察下列句子，说一说加点词语的表达效果。
a.几乎是才听说造桥，就看见“一桥飞架”了!
b.架桥时，全用电脑控制的各种机具，差不多不需要人的劳动力。
2.分析文章中运用的特殊句式。
3.要求学生仿造句。
指导学生仿造句式，进一步认识双重否定句与反问句的表达效果。
二、科学幻想。
1.提出问题：作者的想像不乱想?请说出理由。
2.要求学生结合自己所搜集到的资料，同时参照课文前的彩图，理解科学的幻想与现实的密切关系。
3.要求学生把自己知道的在1979年时作者的设想已变为现实的资料介绍给同学们。
三、辐射阅读。
1.要求学生阅读辐射文《大脑移植的幻想与现实》。
2.提出问题：本文在语言上与课文有什么相似之处?要求学生从文中找出例句。
3.提出问题：结合两文说一下你对科学的幻想与现实之间的关系如何理解?
4.同学们的年龄正是幻想的好时候，再上加这两篇文章的学习，你难道不想让自己的幻想将来成为现实吗?行动起来，查阅有关资料以“……远景图”为题写一篇短文，展望一项技术今后的发展趋势。
板书。
茅以升。
“板凳”将来/什么样\\怎样造。
打比方科学幻想---现实。
桥梁远景图
教学目的：
（一）了解作者的生平事迹。
（二）结合课内外知识了解桥梁的特点、优点。
（三）通过自学体会科普作品通俗、形象、生动、准确的语言特色。
教学重点、难点：
1、介绍了解八种未来的桥梁。
2、学习科普作品写作特点。
教学准备：课外搜集资料、绘画纸。
教学过程：
一、导入课文。
1、简介作者的生平事迹。
2、学生展示课外搜集的有关桥梁的材料。
看桥的昨与今，旧与新，给学生对桥最直观的感受，并丰富学生课外知识。
二、学习课文。
第一部分：进入幻想世界。
1、听录音。
2、教师根据文章内容出示未来桥梁的图形，获得感性认识。
3、采用自由选择、分组朗读、互相合作的方式进一步了解课文内容，对茅以升笔下的八种未来桥梁有更明确的认识，对文章进行整体的把握。
第二部分：学生积累知识。
在教师指导下，学生通过质疑、释疑、交流、讨论、朗读、摘抄等方式自主学习文章的说明方法、说明顺序及准确简洁、通俗易懂的语言特点等。
适时出示句子。
三、教师总结。
板书。
很低无墩。
很美浮墩。
造价便宜小而轻便。
又快又好无梁飞渡。
难度、先进性。
第二课时。
教学目标：
1、巩固课文，领会中心。
2、通过“小小辩论赛”提高学生的口语交际能力。
3、进行课外拓展，培养学生想象创新思维。
教学重点、难点：
1、领会课文中心。
2、课外拓展，进行口语训练，想象力的培养。
教学准备：多媒体、资料的收集、创新设计、歌曲。
教学过程：
一、谈话引入。
二、复习巩固。
主要围绕第一堂课的八种桥梁练习说话。
三、发散思维。
1、先在小组中交流自己设计的未来的桥梁造型。
2、“金点子”发布会：将设计的造型向大家发布。
四、辩论。
1、出示辩论题目：
21世纪中要造出这些桥，能还是不能？
2、小组讨论。
3、展开辩论。
五、小结。
1、联系自己，联系生活谈感想。
2、朗读课文最后一段。
六、讲述其他科学家的故事。
七、课外拓展。
围绕主题“20年后的畅想”进行说话。
1、小组交流。
2、全班交流。
八、让我们一起高歌一曲吧！
桥梁远景图
教学目标：
1.学习本文简洁生动的说明语言。
2.学习打比方等多种修辞手法的运用。
3.培养学生合理的、科学的想像力，认识科学幻想与现实的密切联系。
教学重难点：
1.学习作者生动的语言，恰当的比喻，打比方的说明方法；学生能够合理、科学地想像。
2.形成广泛而形象的认识，进行合理、科学的想像是本课教学的难点。
教学过程：
第一课时。
一、情境导入。
1.导语：请同学们打开课本134页，今天我们再来学习一篇说明文《桥梁远景图》。
2.解题造境：请学生发表一下自己的看法，什么叫远景图？
利用课文来学习一下茅以升先生在1979年时对桥梁的未来情况的设想。
二、朗读感知。
1.要求学生大声朗读课文，把握文章大意。检查阅读效果：
(1)读词述文：承载颠簸袖珍小巧玲珑水涨船高胜似闲庭信步。
(2)文章主要写了有关桥梁的哪些内容？
2.要求学生重点研读自己喜欢的一个自然段。批注理解本段文字的主要内容。
3.指导学生划分文章的结构层次。
(1)请概括你研读的那个自然段的大意。
(2)文中哪段是过渡段，具体作用是什么？
(3)把各自然段归纳，划分文章层次。
三、解读体会。
1.顺势提出：将来的桥会有哪些变化？将来造桥会有哪些变化？
2.学习本文的说明方法。
4.文中还运用了哪些说明方法？请从文中找出来，具体说明。(指导学生读文，寻找使用说明方法的句子，并分析作用)。
四、本课小结。
本节课我们仔细阅读了课文，了解了文章的大致内容，也了解了作者对未来桥梁的展望，分析了文章的说明结构和说明方法。下节课我们继续学习课文，分析文章的语言和句式。
第二课时。
一、诱思导学。
1.分析文章生动准确的说明语言。
(1)打比方的说明方法使文章很生动，文中还有许多句子写得也很生动，请学生找出。进行分析。
(2)引导学生观察下列句子，说一说加点词语的表达效果。
a.几乎是才听说造桥，就看见“一桥飞架”了！
b.架桥时，全用电脑控制的各种机具，差不多不需要人的劳动力。
2.分析文章中运用的特殊句式。
3.要求学生仿造句。
指导学生仿造句式，进一步认识双重否定句与反问句的表达效果。
二、科学幻想。
1.提出问题：作者的想像不乱想？请说出理由。
2.要求学生结合自己所搜集到的资料，同时参照课文前的彩图，理解科学的幻想与现实的密切关系。
3.要求学生把自己知道的在1979年时作者的设想已变为现实的资料介绍给同学们。
三、辐射阅读。
1.要求学生阅读辐射文《大脑移植的幻想与现实》。
2.提出问题：本文在语言上与课文有什么相似之处？要求学生从文中找出例句。
3.提出问题：结合两文说一下你对科学的幻想与现实之间的关系如何理解？
4.同学们的年龄正是幻想的好时候，再上加这两篇文章的学习，你难道不想让自己的幻想将来成为现实吗？行动起来，查阅有关资料以“……远景图”为题写一篇短文，展望一项技术今后的发展趋势。
板书。
茅以升。
“板凳”将来/什么样\怎样造。
打比方科学幻想---现实。
《桥梁远景图》说课稿
来很低。
的很小很轻便。
桥无梁飞渡。
茅以升。
少年朋友们，你们都该听过牛郎织女的神话吧，牛郎和织女原是天上的两颗星，据说他俩都是神仙，每年在“天河”上的鹊桥相会一次。这“鹊桥”就是喜鹊搭的一座桥，它们真是杰出的桥梁工程师——你们想想看，这天河该有多宽啊！同时也可见桥梁的重要，虽是神仙，也还需要桥。
据说世界上第一座桥（不算那大树倒过河的天然的桥），是猴子造的。那时还没有人，一大群猴子要过河，就由一个先爬上河边的树，然后第二个上去，抱着第一个的腿，第三个再上去，抱着第二个的腿，如此一个一个地上去，一个抱一个，就连接成为一长串的猴子；再由地上的猴子把这一串猴子推动得摇摆起来，好像荡秋千一样，这样越荡越远，就把这一长串猴子甩过河，由尾巴上的最后一个猴子，抱住对岸的一棵树，这一长串猴子就形成一座桥，地面上的.猴子就可在桥上爬过河了。
人类什么时候开始有桥，很难查考，但是可以肯定，一个民族有了文化就有桥，桥是文化的表征。我们祖国有40的文化，就有4000年的造桥历史，其中最突出的是1300多年以前造成的“赵州桥”，位于河北省石家庄附近。这座桥自从造好以后一直到现在还能过车走人，从未中断过，它的外貌就好像是一座现代化的桥梁。当然，我们祖国大地，到处都有桥，有各式各样的桥，有的造桥技术是世界上领先的。你能设想，假如我们中国不会造桥，我们中华民族能够发展到今天吗？所以我们要感谢我们祖先中的造桥的劳动人民，是他们的智慧和力量使我们今天还能看到无数的古桥，现代车辆还能在那些古桥上通过。
桥是路的“咽喉”，没有它就过不了河川，跨不过山谷。比如长江，号称南北“天堑”，就因为它过去没有桥，所以在我国历史上造成了几次南北分裂的朝代。但是我国一解放，在中国共产党的领导下，就在这“天堑”上，先建成“武汉长江大桥”，接着又建成更宏伟的“南京长江大桥”。至于在黄河、淮河、珠江等河流上建成的桥梁就更数不清了。
桥梁的科学技术，在世界上发展很快，可以说，现在已经没有什么不能造的桥了。要说桥长，在美国已经有了一座跨过大湖的桥，共有2217孔，长达38公里。要说桥大，目前在日本正修建一座跨过海峡的桥，一个孔就长达1780米。照这样发展下去，将来就有可能在亚洲和北美洲相隔85公里宽的“白令海峡”上，造起一座桥，人们坐上汽车，就可周游五大洲，不管它什么太平洋、大西洋的阻隔了！
说起来，这并不奇怪。桥是什么？不过是一条板凳。两条腿架着一块板，板上就可承担重量。把这板凳放大，“跨”过一条河，或是一个山谷，那就形成一座桥。在这里，板凳的腿就是“桥墩”，桥墩下面，伸入土中的“脚”，就是“基础”，板凳的板就是“桥梁”。一座桥就是由这三部分构成的。桥上的车辆行人，靠桥梁承载；桥梁的重量，靠桥墩顶托；桥墩的压力，通过基础，下达土中或石层。
现在就让我来作为幻想家，为将来的桥梁，绘出一幅“远景图”吧！
有人说将来飞机多得不得了，人人都可在天上飞，还要什么火车、汽车，更不需要桥梁了。我想不见得。飞机的速度虽无止境，但地球还只是这么大，而且人口也在增多，将来人们全都坐飞机上了天，挤来挤去，还能飞得快吗？这就不能不发挥陆上交通和水上交通的潜力了，因而桥梁还是少不了的。不过，那时的桥梁就不是今天的样子了。
将来的桥梁一定造得又快又好，像南京长江大桥那样大的桥，几个月就可以完成了。那时所有建桥的材料，都可在工厂里通过自动化，预先制成“标准构件”；造桥时，在水里把它们拼装成为桥墩；在桥墩上把它们架设成为桥梁，一口气作业，几乎是才听说造桥，就看见“一桥飞架”了！
将来的桥梁一定造得很便宜。现在用的各种“合金钢”及高强度“混凝土”会由“高分子”新材料来代替，重量轻而强度高。桥梁构件的制造，一律自动化。桥墩的水下工程，可用“机器人”操作，动作灵巧，由人在水上指挥。桥墩基础，不必沉到那么深，在轻松的土质中，可以加进“凝固剂”，把软土变成硬土。架桥时，全用“电脑”控制的各种机具，差不多不需人的劳动力。采用了这些新技术，当然桥的成本就低了。
将来的桥梁一定造得很美。一座桥的轮廓和组成部分，会安排得为大地生色，为江山添娇。桥的“构件”不再是现在的直通通的棍子，而是柔和的，有如花枝一般；它也不是头尾同样粗细，而是全身肥瘦相间的。各个构件都配搭成各种姿态，而且各有不同的色彩，把全桥构成一幅美丽的图画。桥上的人行道上还有小巧玲珑的亭台楼阁，让人们在这长廊中穿过时，“胜似闲庭信步”。
将来的桥一定造得很低。现在造桥的费用之所以大，往往不在桥长而在桥高。因为桥下要走船，如果水高船也高，水涨船高，桥就更要高了。桥一高，两岸的路面也要高起来，高的路面上又要造桥，这种桥的下面是陆地而不是水，名叫“引桥”，引桥的工程往往比水上“正桥”的工程还大。现在有一种“活动桥”，桥面很低，平常走车，等到有船过桥时，就把一个“桥孔”开开来，等船过去再关上。但是因为桥孔的开关很慢，对于走车过船都不方便，因而这种桥虽然便宜，却用得很少。将来的桥梁，可就大不同了。桥孔可以用极轻的材料如玻璃钢制成，开动桥孔的机器，也比现在的灵活得多，因而开桥、关桥的时间可以大大缩短。而且桥上有自动远距离控制的设备，有船过桥时，它会自动打开桥孔，并且预先对两岸路上的车辆发出信号，让它们知道桥下正在过船。等船一过去，桥孔立刻自动关好，车辆可以很快地过河，这样对于水陆交通，两不妨碍。
将来一定会有没有水中桥墩的大桥。现在的郑州黄河铁路桥，长约三公里，河中有很多桥墩。但到将来，像这样的长桥，或者更长的桥，如果有需要的话，只要一个桥孔，就可跨过江了。江中没有桥墩，对于过船、过水，当然好得多。这样长“跨度”的桥，一定也是很高的，最适宜于跨海。
将来在很深的水里造桥，不必把桥墩沉到江底，而把桥墩做成空心的箱子，让它浮在水中。桥上无车时，它就浮得高些；桥上有车时，它就浮得低些。这高低当然不能相差过多，以免行车困难。同时，还要把各孔桥梁，从桥的这一头到桥的那一头，牢固地联系在一起，使整个桥梁成为一体，车在上面走，不致颠簸不稳。
将来还会出现“无梁飞渡”。那时的车子装有利用高压空气的“浮力”设备，在高速度时，车子就会稍微离开地面，不靠地面支持而飞速前进，遇到小河，就能一跃而过。这种长了“翅膀”的车子，越来越多，将来在大河修桥时，只要在水里造几个桥墩，当车子跳上第一个桥墩，由于桥墩的反击，再跳上第二个桥墩，不论河面多宽，多跳几跳，也就跳过去了，这样的“无梁桥”，该算是最进步的桥吧！
仿写桥梁远景图小学作文
老师永远被人铭记，尤其是当你一个人在异国他乡，在失望中挣扎，在追求中常常被侮辱，但一个老师给你无私的关怀和真诚的鼓励。它是一颗永不坠落的寒夜之星，永远温暖地照耀着人生的旅途。藤野先生的文字告诉我们一个发生在20世纪那个特殊时期的感人而发人深省的过去。
1894-1895年甲午战争期间，中国这样强大的国家因为政治腐败被日本打败。这是中华民族的耻辱。为了洗刷耻辱，中国出现了爱国者，鲁迅就是其中之一。鲁迅为了救国学了医术，来到日本仙台，遇到了藤野先生，藤野先生并没有因为鲁迅是中国人而歧视他。他反而特别照顾她，帮他修改讲义，纠正解剖图，关心他的解剖实验。经常有人问他中国女人是怎么绑脚的？在鲁迅的记忆里，藤野先生是一个又黑又瘦的绅士，留着小胡子，戴着眼镜，穿着便衣，穿着邋遢，有时还忘了带领带夹。一上车，我就怀疑他是扒手，叫车上的乘客小心。藤野先生虽然邋遢，瑟瑟发抖，但没有狭隘的民族偏见。学习教学严谨，能公正对待弱国学生，给予极大的关心、鼓励和真诚的帮助。他是一个伟大的人。
虽然洪平老师从来没有教训过我。但是，一次偶然的机会，我和他聊了一会，我们一直在聊父母。总觉得父母对我太严格了，我做不了自由的小鸟。我说：‘以后出去，你就知道一个孩子被父母约束有多重要。
仿写桥梁远景图小学作文
《朝花夕拾》藤野先生主要内容概括：《藤野先生》是鲁迅回忆在仙台留学时期的生活，讲述了鲁迅与藤野先生的相识、相处，离别的过程和对他的怀念。
鲁迅初到东京时，看到的是清国留学生在饱含中国人的耻辱的上野公园的樱花树下的身影，听到的是留学生们傍晚学跳舞的喧闹。这让鲁迅甚为厌恶，也正是这样，他去了仙台，在那与藤野先生相识。藤野先生的衣着模糊，他为鲁迅添改讲义，他就正解剖图，他关心解剖实习，他了解中国女人裹脚。
在这一个个片断中，我看到了那个对学生要求严格的藤野先生，那个对鲁迅关爱有加，毫无民族偏见的藤野先生，那个对科学严谨求实的藤野先生。这样一位有着高贵人格的老师，也难怪鲁迅说：“在我所认为我师的之中，它是最使我感激，给我鼓励的一个。”
鲁迅的《藤野先生》内容简介：在《藤野先生》中，鲁迅日本的医学导师藤野先生是一位穿着不拘小节的人，“这藤野先生，据说是穿衣服太模糊了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的……”。但藤野先生对工作是极其认真的，他把“我”的讲义都用红笔添改过了；血管移了一点位置也要指出。这个对比手法，较好地写出了藤野先生的高贵品质，写出了鲁迅对他的景仰。
另外，藤野先生对中国留学生孜孜不倦的教诲及对学生的一视同仁，这与日本学生对中国学生的轻蔑态度形成了鲜明的对比，体现出藤野先生是个真正的君子。
课文《桥梁远景图》教案设计
少年儿童朋友们，你们应该听说过海豚救人的故事吧，。据说他们很通灵性，每当有人在海上遇难，被他们发现，她们就会舍身为遇难者送到岸上，她们真是一名出色的.救生员。但是，她们的数量太少了。这给了我一个想法。
有人说，出海大多数是有危险的，就算是有救生衣也难免一死，因为在海里很难活动。不过，那时的救生衣就不是今天的样子了。
将来的救生衣一定造得很轻，
作文。
就如一件t恤的重量，但是能把人升在水上，怎样也不会沉下海里，就算是一个100千克的物体穿上它，它也不会沉下海里。
将来的救生衣，可以把它当做衣服穿，但是它不会弄，不论去哪都可以穿上它，这样就是遇到海难，也可以随时防范。
将来的救生衣可以调节温度，冬天可以调到温暖；夏天可以调节到凉爽。这样，在海上遇难被漂流到北极，也不会敢到冻。
这样的救生衣，应是最先进的救生衣了吗？
《桥梁远景图》说课稿
教学目标：
1.学习本文简洁生动的说明语言。
2.学习打比方等多种修辞手法的运用。
3.培养学生合理的、科学的想像力，认识科学幻想与现实的密切联系。
教学重难点：
1.学习作者生动的语言，恰当的比喻，打比方的说明方法;学生能够合理、科学地想像。
2.形成广泛而形象的认识，进行合理、科学的想像是本课教学的难点。
教学过程：
第一课时。
一、情境导入。
1.导语：请同学们打开课本134页，今天我们再来学习一篇说明文《桥梁远景图》。
2.解题造境：请学生发表一下自己的看法，什么叫远景图?
利用课文来学习一下茅以升先生在1979年时对桥梁的未来情况的设想。
二、朗读感知。
1.要求学生大声朗读课文，把握文章大意。检查阅读效果：
(1)读词述文：承载颠簸袖珍小巧玲珑水涨船高胜似闲庭信步。
(2)文章主要写了有关桥梁的哪些内容?
2.要求学生重点研读自己喜欢的一个自然段。批注理解本段文字的主要内容。
3.指导学生划分文章的结构层次。
(1)请概括你研读的那个自然段的大意。
(2)文中哪段是过渡段，具体作用是什么?
(3)把各自然段归纳，划分文章层次。
三、解读体会。
1.顺势提出：将来的桥会有哪些变化?将来造桥会有哪些变化?
2.学习本文的说明方法。
4.文中还运用了哪些说明方法?请从文中找出来，具体说明。(指导学生读文，寻找使用说明方法的句子，并分析作用)。
四、本课小结。
本节课我们仔细阅读了课文，了解了文章的大致内容，也了解了作者对未来桥梁的展望，分析了文章的说明结构和说明方法。下节课我们继续学习课文，分析文章的语言和句式。
第二课时。
一、诱思导学。
1.分析文章生动准确的说明语言。
(1)打比方的说明方法使文章很生动，文中还有许多句子写得也很生动，请学生找出。进行分析。
(2)引导学生观察下列句子，说一说加点词语的表达效果。
a.几乎是才听说造桥，就看见“一桥飞架”了!
b.架桥时，全用电脑控制的各种机具，差不多不需要人的劳动力。
2.分析文章中运用的特殊句式。
3.要求学生仿造句。
指导学生仿造句式，进一步认识双重否定句与反问句的表达效果。
二、科学幻想。
1.提出问题：作者的想像不乱想?请说出理由。
2.要求学生结合自己所搜集到的资料，同时参照课文前的彩图，理解科学的幻想与现实的密切关系。
3.要求学生把自己知道的在1979年时作者的设想已变为现实的资料介绍给同学们。
三、辐射阅读。
1.要求学生阅读辐射文《大脑移植的幻想与现实》。
2.提出问题：本文在语言上与课文有什么相似之处?要求学生从文中找出例句。
3.提出问题：结合两文说一下你对科学的幻想与现实之间的关系如何理解?
4.同学们的年龄正是幻想的好时候，再上加这两篇文章的学习，你难道不想让自己的幻想将来成为现实吗?行动起来，查阅有关资料以“……远景图”为题写一篇短文，展望一项技术今后的发展趋势。
板书。
茅以升。
“板凳”将来/什么样\怎样造。
打比方科学幻想---现实。
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《桥梁远景图》说课稿
教学目标：
1.学习本文简洁生动的说明语言。
2.学习打比方等多种修辞手法的运用。
3.培养学生合理的、科学的想像力，认识科学幻想与现实的密切联系。
教学重难点：
1.学习作者生动的语言，恰当的比喻，打比方的说明方法;学生能够合理、科学地想像。
2.形成广泛而形象的认识，进行合理、科学的想像是本课教学的难点。
教学过程：
第一课时。
一、情境导入。
1.导语：请同学们打开课本134页，今天我们再来学习一篇说明文《桥梁远景图》。
2.解题造境：请学生发表一下自己的看法，什么叫远景图?
利用课文来学习一下茅以升先生在1979年时对桥梁的未来情况的设想。
二、朗读感知。
1.要求学生大声朗读课文，把握文章大意。检查阅读效果：
(1)读词述文：承载颠簸袖珍小巧玲珑水涨船高胜似闲庭信步。
(2)文章主要写了有关桥梁的哪些内容?
2.要求学生重点研读自己喜欢的一个自然段。批注理解本段文字的主要内容。
3.指导学生划分文章的结构层次。
(1)请概括你研读的那个自然段的大意。
(2)文中哪段是过渡段，具体作用是什么?
(3)把各自然段归纳，划分文章层次。
三、解读体会。
1.顺势提出：将来的桥会有哪些变化?将来造桥会有哪些变化?
2.学习本文的说明方法。
4.文中还运用了哪些说明方法?请从文中找出来，具体说明。(指导学生读文，寻找使用说明方法的句子，并分析作用)。
四、本课小结。
本节课我们仔细阅读了课文，了解了文章的大致内容，也了解了作者对未来桥梁的展望，分析了文章的说明结构和说明方法。下节课我们继续学习课文，分析文章的语言和句式。
第二课时。
一、诱思导学。
1.分析文章生动准确的说明语言。
(1)打比方的说明方法使文章很生动，文中还有许多句子写得也很生动，请学生找出。进行分析。
(2)引导学生观察下列句子，说一说加点词语的表达效果。
a.几乎是才听说造桥，就看见“一桥飞架”了!
b.架桥时，全用电脑控制的各种机具，差不多不需要人的劳动力。
2.分析文章中运用的特殊句式。
3.要求学生仿造句。
指导学生仿造句式，进一步认识双重否定句与反问句的表达效果。
二、科学幻想。
1.提出问题：作者的想像不乱想?请说出理由。
2.要求学生结合自己所搜集到的资料，同时参照课文前的彩图，理解科学的幻想与现实的密切关系。
3.要求学生把自己知道的在1979年时作者的设想已变为现实的资料介绍给同学们。
三、辐射阅读。
1.要求学生阅读辐射文《大脑移植的幻想与现实》。
2.提出问题：本文在语言上与课文有什么相似之处?要求学生从文中找出例句。
3.提出问题：结合两文说一下你对科学的幻想与现实之间的关系如何理解?
4.同学们的年龄正是幻想的好时候，再上加这两篇文章的学习，你难道不想让自己的幻想将来成为现实吗?行动起来，查阅有关资料以“……远景图”为题写一篇短文，展望一项技术今后的发展趋势。
板书。
茅以升。
“板凳”将来/什么样怎样造。
打比方科学幻想---现实。
反思：
希望同学们学完这两篇文章以后，能够喜欢这种科学幻想的文章，能积极探索科学奥秘，在生活和学习中能够大胆而合理的想像，不断创新，不断研究，等待你的想像成为现实，推动人类社会的进步。
一、以“研究性学习”贯穿始终。
将“研究性学习”引入了语文课，班级中以四个同学为一个研究小组，新授之前让学生搜集有关桥梁的资料，充分调动起学生对学习此篇课文的兴趣;新授后让学生再去搜集各类科学家的故事，使学生了解更多的科学故事。然而对这些资料的搜集工作就由学生自己去做，并分门别类地加以分析、研究、归纳、整理，最后在课内交流，达到知识共享。通过“研究性”学习，不仅能使课内外知识有机地结合，而且拓宽了学生的知识面，激发了学习兴趣，更重要的是促使学生主动地投入到知识形成的过程中，逐步培养学生的自主学习的.能力。
二、以德育、智育、美育于一体进行教学。
由于本课内容比较抽象，为此我们在两堂课上力求教学内容丰富，教学方式多样化。第一堂课上，教师出示茅以升未来桥梁设想的图画，在听录音的同时对八种桥有个感性的认识。设计“小蜜蜂勤采蜜”的环节，让学生在质疑、释疑、交流、总结中体会科普作品的特点。第二堂课，学生在介绍自己设计的未来桥梁时，配上了相应的图画，达到图文并茂的效果;采用“歌唱”的形式结尾，从美妙的音乐中进行情感的教学，再次领悟文章中心，升华主题。
三、注重口语训练培养创新思维。
在这两堂课上，我们紧紧围绕二期课改的精神，注重对学生口语交际能力的训练，如介绍茅以升的生平;“说古道今”对桥的知识交流;通过“小小辩论赛”大胆发表自己的观点，等等。
因为《桥梁远景图》本身就是一篇对未来桥的想象，所以在课堂上对学生进行想象能力、创新思维的培养，自然成了教学的重点。我们同样的，让学生以研究小组开展学习，在第一堂课上，让学生根据课文内容，述说桥的模拟图;在第二堂课上，请学生设计除书上以外的未来桥梁，来一个“金点子”发布会;围绕“将来的桥梁”这个话题进行想象说话。我们力求在共同合作的过程中，既可以培养他们的创新能力，也能使小组合作的能力得到提高。
课文《桥梁远景图》教案设计
“科学在我身边”单元导读桥西区北杜学校王丽君从女娲补天，上帝造人，到达尔文的生物进化论，是科学指引我们知道了人类的起源和发展；从天狗吃月亮，天圆地方说，到哥白尼天文学说建立，是科学指引我们知道了地球的形状和天体运行的规律――千百年来，人类社会随着科学的进步而不断发展。科学是神圣的，它离我们很远很远，还有无数奥秘等待我们去探求，它离我们很近很近，因为科学就在我们身边。“科学在我身边”是冀教版语文六年级下册第五单元的单元文化主题。《新课标》在课程总目标第四条中明确提出“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法”的要求；对五、六年级段阅读教学也提出“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法”的目标。本组文章便也承载了普及科学知识，激发学生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣，了解说明的方法，提高学生阅读科学性说明文的能力等功能。因而本单元主题的定位，旨在通过所选的语言通俗且极具感染力的文章，打开学生的经验世界和想象世界，不仅让学生在自主思考、合作交流中学习语言，还能使他们在思想上得到启迪，在情感上受到熏陶，明白“科学离不开合理的想象，而进行合理想象的前提是积累丰富的知识”的道理，进而激发起他们对科学的热爱和进行科学探究的兴趣。首先，我们对本单元中三篇精读课文《桥梁远景图》《黄河象》《蟋蟀的住宅》，两篇略读课文《儿童与发明》《科学幻想之父》以及阅读链接《飞天》，分析如下：《桥梁远景图》作者――桥梁专家矛以升，以语言通俗的“桥是什么？不过是一条板凳”的设问开篇，把我们带入了一个花样层出不穷的“梁桥”、“拱桥”、“吊桥”的桥梁的世界，让我们领略了人类智慧的无穷！又以“今天的大桥，五花八门，已经很了不起了，可是明天、后天的大桥，更是了不起”的过渡，借其超凡的想象，为我们构筑了一幅有关桥梁的未来远景图：不仅造得“又快又好”，还“造得很美”，不仅“造的和低”，还造得“很小很轻便”，而那种“无梁飞渡”的“无梁桥”，更是把作者奇特的想象力推到了极致，令人拍手叫绝！让我们不禁感叹：随着科技的飞速发展，谁敢说这就不会成为现实呢！《黄河象》是一篇科普作品。科学家依据一具陈列在北京自然博物馆里的黄河象的骨骼化石，从它“甚至连很难发现的舌骨也保存着”的完整，从它“各部分骨头互相关联的情况”，展开合理的推断及假想，将我们带进远古时代，去了解大自然变迁的奥秘。《蟋蟀的住宅》是法国昆虫学家法布尔先生《昆虫记》中的一篇。单是题目中的“住宅”一词，就足以让我们感受到作者孩童般的纯真了，再加上文中用简洁优美的语言为我们描述的：“当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。”“蟋蟀的一生都在对它的住宅不断地进行完善和修饰，一直到它死去！”都让我们感觉到他对昆虫的喜爱和赞美。在作者眼中，蟋蟀不仅是个可爱的音乐家，也是一位了不起的“伟大工程”的建设家。而作者这“探究生命”的过程，也紧抓着读者的心，跟随他去了解昆虫、热爱昆虫，进而热爱大自然、亲近大自然，热爱科学。如果说以上课文，都是在讲科学家在合理的想象、推测以及仔细观察的基础上，对自然进行的探究，那么《儿童与发明》则是告诉我们：生活中的许多发明都与儿童有关。作者用平实的语言为我们娓娓讲述那世上的第一支口琴、听诊器等等的诞生都与儿童有着密不可分的关系，还告诉我们：“只要你拥有一颗敏锐的心和善于发现的眼睛，你也可以成为一个小发明家。”这句话，更应该送给我们的学生们。《科学幻想之父》让我们走近了一位“世界闻名的科幻小说家，也是一个未来事物的伟大设想者”――儒勒凡尔纳。作者用这样的语言为我们介绍：“儒勒凡尔纳，这位作家，确实很累了。他多次‘环游’过地球，在海底‘航行’过数万里；他‘到过’月球，在地心‘探过险’；他曾和非洲的土人；委内瑞拉的印第安人‘谈过话’……”当我们不禁要问：“这是一个怎样奇特的人”时，却恍然发现，他只是一个足不出户的人，却是当之无愧的“科学幻想之父”！本单元的阅读链接《飞天》把我们带入了神秘的太空。从远古的梦想，到昨天的尝试，再到今天的辉煌，人类从未停止探索宇宙奥秘的脚步。科学在我身边！基于以上分析，确定本单元的教学目标为：知识与能力：1．正确认读本单元的生字，会写田字格里的20个生字。2．在正确流利地朗读课文的基础上，概括文章要点。3．能够初步感受科学性说明文准确、简洁、生动、形象等方面的语言魅力，并相机了解文章中一些基本的说明方法，体会作品的构思特点。4、通过搜集有关科技与人类密切关系方面的资料，培养学生搜集整理信息的能力。情感态度价值观：通过本单元的学习，培养学生学科学、爱科学的情感以及阅读科学类说明文的兴趣。充分唤起学生仔细观察、认真思考的热情。鼓励他们在积累丰富知识的前提下，展开大胆而合理的想象，勇于实践，探索更多的科学奥秘！过程与方法：1．运用朗读、默读等方式，抓住文章主旨。2．通过小组讨论交流，紧抓关键词、句、段，准确理解文章。3．引导探究，理清文章思路、结构，了解基本说明方法。4．拓展与文章以及作者相关的资料，鼓励学生寻找身边的科学事例，以激发其学习积极性。教学建议：一、整体把握教材。本单元三篇精读课文，同属科普说明文。阅读此类文章，须使学生在具备一定阅读量的基础上，建立起对这类文本的阅读图式：1．咬文嚼字，读懂课文内容。2．体会文章写法及结构特点。3．受到熏陶，激发对科学的热情。两篇略读课文要使学生认识到科学幻想不仅与我们的生活密切相关，而且在人类社会的发展中具有重要作用。二、课文部分教学建议。1．学习《桥梁远景图》，可以结合有关茅以升的介绍进行。使学生加深对“大胆想象的基础，是丰富的知识积累”的理解。并引导学生在梳理文章的脉络和理解课文内容的过程中，体会文章语言简洁以及结构清晰的说明特点。2．《黄河象》一课，不仅要让学生知道科学家们对陈列的骨骼化石，做了怎样的假想，还要引导学生抓住关键词，在为这一大胆的结论寻找依据的过程中明白，科学探索离不开合理的推测和大胆的假想！并相机让学生体会文章表达方面的特点：例如列数字、举例子，将叙述融入说明等方法。3．《蟋蟀的住宅》中，引导学生了解蟋蟀建筑住宅的特点和过程，引起学生观察周围事物的兴趣，并学习蟋蟀吃苦耐劳的精神，领悟作者把人的意识情趣等赋予蟋蟀的表达方法。培养学生抓住特点观察周围事物的习惯。4．《儿童与发明》一课的教学，教师要善于捕捉文中与儿童发明有关的细节描写，并把它们展开、放大，从而使学生深刻地体会到儿童与发明之间有偶然性，更有必然性，是偶然之后的必然。5．《科学幻想之父》一文，要引导学生感受凡尔纳惊人的想象力和预见性，激发热爱科学的兴趣。三、阅读链接。阅读链接“飞天”，分为三个部分。人类今日的航天成就，缘于远古飞天的梦想和昨天无数大胆的尝试。籍此鼓励和教育学生：只有敢想、敢做，才有科技的不断发展、人类的不断进步！四、综合学习。综合训练中所选取的.名人名言，都是关于好奇心以及想象力等在科学发展中的重要作用。通过诵读理解，加深学生对“科学在我身边”的认识，进而引发口语交际中关于“高科技的利与弊”的讨论，最后通过小练笔中的训练，拓展思维，进一步发展想象。教材分析和教学建议【教材分析】《桥梁远景图》是我国著名桥梁专家茅以升先生撰写的科普散文。《桥梁远景图》开篇先谈“什么是桥”。作者以打比方的方式通俗介绍了桥的基本构成，是读者先对桥梁有了一个最基本的认识和了解。课文的第二自然段简明扼要地介绍了当今桥梁的基本类型。课文的第三自然段是一个过渡段，“承上”总结了今天桥梁的“五花八门”和“了不起”；“启下”说明后文将要介绍的是对未来桥梁的远景的幻想。课文的第四自然段开始，作者对将来的桥梁进行了预测。第四自然段说的是将来的桥梁的建设会“又快又好“；第五自然段说的是将来的桥一定会“很美观”；第六自然段说的是将来的桥梁会建得很低，这样建桥的费用也会相应降低；第七自然段说的时候将来会有很“轻便”的桥梁；第八自然段讲的是将来会出现“无梁飞渡”。这篇文章的结构总体上来说是“总分结构”，前三个自然段（尤其是第三个自然段）是“总”，后面的各部分之间是并列关系。【教学建议】一、充分预习，提前观察，并搜集相关资料，从熟悉的生活入手导入本课学习。教师可布置学生课前进行如下学习活动：1、预习课文。通过查阅工具书或其他方法理解课文中不懂的词语，了解课文内容。2、通过网络、课外书等了解和桥梁有关的文化信息。3、留心观察周遍生活环境，看看我们身边的桥都是什么样子的？我们平时熟悉的桥梁还有那些？导入本课的方式可以有很多，比如从学生学过的课文《赵州桥》入手，可以让学生说自己观察到的桥的样子或是名称入手，可以从搜集到的关于桥梁的图片资料入手，可以由《北京的桥》等相关的歌曲等导入，还可以用猜以“桥”为谜谜底的谜语这样的游戏导入。二、自读课文，理清课文线索，把握课文主要内容。1、关于课文第一自然段的学习，可以充分利用课文“打比方”的写法，让学生借助“板凳”的形象来把握桥梁的基本构成。教学过程中教师可以将简笔画，让学生在图上标注桥梁的各个部分以及相关的内容，这样不仅可以帮助学生建立起空间的概念，也激发了阅读的兴趣。2、阅读课文第二自然段，了解当今的桥梁层出不穷的类型。课文部分要抓住这段话的中心句“桥梁、桥墩和基础这三部分的花样实在多”以及“层出不穷”“新花样”等重点词语。为了让学生对桥梁的丰富多姿有一个更为清楚的印象和认识，教师在教学过程中可以这样来做：一是让学生进行填充式的联系，在自读课文的基础上填写各种桥梁的名称。具体的方式可
仿写桥梁远景图小学作文
在离开仙台的时候，我们曾互相约定好要常通信，告诉您我的状况。不是忘记了先生您，而是多年来没有照过相，又因为状况实在无聊，说起来也会使先生失望，便连信也不敢写了。经过的岁月多，话更无从说起，即使有时想写信，但又难以下笔，一直到现在，竟没有寄过一封信和一张照片。在成长的道路上，我无时无刻都想起您对我的培养和教导。您没有狭隘的民族偏见，您治学严谨，教学认真，您能以公正之心来对待我这位弱国的学生，您给予了我关心和爱护，鼓励和真诚的帮助。其实您应该还不知道吧？您在我心中是最伟大的。
当年我离开仙台后，并没去学习生物学，而是去从事文学了。当年对您撒下的慌，也是希望您能欣慰点，不要那么伤心难过。您曾经给我改正的讲义，我都有收藏着。但在一次迁居途中，损坏了一口书籍，失去半箱书，那讲义也随之不见了。这使我非常的难过。但您的相片，至今还挂在我的寓居，书桌的对面，每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见您黑瘦的面目，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便又使我增加勇气。于是又点上一支烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
您对我的希望，不倦的教诲，使我更钦佩您，更尊敬您。您的精神和美德将永远激励我不断向前奋进！祝身体安康！