通过写心得体会，我们可以总结经验教训，发现问题所在，并及时调整自己的学习和工作方法。以下是一些对于心得体会的精选范文，大家可以阅读一下，希望能够给大家提供写作的灵感。
四年级方向与位置心得体会
四年级是学习方向与位置知识的关键年级，通过这一学习内容的掌握，我们能够更加准确地描述和理解周围的环境，掌握空间的概念以及与之相关的语言表达。经过一段时间的学习，我深深地体会到了方向与位置知识对我们日常生活的重要性。
第二段：理解方向的重要性。
方向是人们在移动和描述环境时所必需的基本概念之一。在很多日常生活中，我们需要给出准确的方向指示，例如在行驶过程中告诉司机我们的目的地在哪个方向，在给别人指路时告诉对方需要往左转还是往右转。通过学习方向与位置知识，我能够更加准确地描述位置，并且能够轻松地和他人进行交流，提高了生活的便利性。
第三段：掌握位置概念的重要性。
位置概念是方向与位置知识的核心内容之一，准确理解和运用位置概念对我们日常的定位至关重要。在学习过程中，我们通过实地观察、图形图表等多种方式，学会了调整自己的位置，并确定其他物体的位置。例如，我们通过绘制地图，可以描绘出房间、城市与国家之间的位置关系，从而更好地了解我们生活的周围环境。
第四段：培养方向感和空间想象力。
学习方向与位置知识还能够培养我们的方向感和空间想象力。通过不断的练习和观察，我逐渐具备了辨别方向的能力，能够凭借自己的方向感走出迷宫、寻找出口。在学习过程中，我们还通过拼图、积木等游戏进行空间想象的培养，从而提高了我们对物体位置的准确把握和推理能力。
方向与位置知识不仅在日常生活中有着广泛的应用，也渗透到了其他学科的学习中。例如，在地理学科中，我们需要通过方向与位置知识来了解地球各个地方的位置，从而认识地球的形状和大小；在几何学科中，我们需要通过方向与位置知识来进行图形的定位与变换。掌握了方向与位置知识，我们能够更好地应用到其他学科中，提升自己的学习能力。
总结：
通过四年级的方向与位置知识的学习，我意识到方向与位置对我们的生活和学习都有着重要影响。掌握了方向与位置，我们能够更准确地描述和理解环境，提高生活的便利性；我们能够培养方向感和空间想象力，提高自己的推理和定位能力；同时方向与位置知识还能够应用到其他学科中，使我们的学习更加丰富多样。我相信，通过不断地学习和实践，我们能够更加熟练地运用方向与位置知识，为自己的未来发展打下坚实的基础。
讲位置与方向心得体会
第一段：引言（150字）。
位置与方向是人们日常生活中难以忽视的概念。在生活中，准确定位和正确判断方向对于人们的出行、导航和交流都至关重要。通过长时间的观察与思考，我深信掌握位置与方向的技巧是一个人日常生活中必不可缺的能力。在这篇文章中，将会分享我在掌握位置与方向方面的心得体会，希望对大家有所启发。
第二段：准确定位的重要性（250字）。
准确定位是位置与方向中最关键的一环，它对于人们的生活和工作都有着重要的影响。我认为准确的定位能够帮助我们更好地规划路线，提高时间利用效率，避免迷路和浪费时间。在日常生活中，我经常使用地图和导航软件来进行定位。这些工具能够提供准确的位置和方向信息，使我在陌生的环境中能够迅速找到自己所需要的地方。此外，准确定位还有助于提高交流效率。在约定见面地点和给亲友指示行进方向时，我们需要准确地描述位置和方向，以避免误解和混乱。
第三段：判断方向的技巧（300字）。
准确判断方向是在掌握位置与方向中另一个重要方面。在我个人的体验中，观察周围环境是判断方向的关键。我会根据太阳的位置、地标、街道和建筑物的布局来判断方向。当太阳高悬时，我知道那是南方；当太阳低垂时，我知道那是西方。除此之外，地标和建筑物也是判断方向的好帮手。例如，高楼大厦一般指示着市中心，而汽车站或火车站往往位于城市的边缘。此外，我会观察路上的标志和指示牌来确认自己的方向，以及询问路人和使用导航设备。
第四段：运用位置与方向的重要领域（300字）。
掌握位置与方向不仅仅对个人生活有用，对一些特定领域也有很大的帮助。例如，在航海领域，船舶需要根据星星的位置和罗盘仪表来确定自己的方向。人们还可以通过观察地球磁场的指南针来判断自己的方向。在建筑和城市规划中，考虑位置与方向可以更好地设计建筑和城市布局，以利于人们的出行和日常生活。在军事领域，位置与方向的准确掌握是军事行动的关键之一。同时，位置与方向在运动和运动摄影中也是必不可少的要素。
第五段：结尾（200字）。
位置与方向的掌握不仅仅是解决日常出行和导航问题，更是培养人们的观察力和思考能力的一种方式。通过观察周围环境，学会利用地标和建筑物，以及运用通讯和导航技术，我们能够更好地掌握位置与方向。这不仅提高了我们的生活质量，也对我们的工作和学习有着积极的影响。因此，我坚信掌握位置与方向的技巧是我们日常生活中必不可少的能力之一。
总结：通过对位置与方向的体会与总结，我深刻理解了准确定位和判断方向的重要性，以及在不同领域中的应用。掌握这一技能有助于提高工作、学习和生活的效率，培养我们的观察力和思考能力。我相信学习并运用位置与方向的知识和技巧，能够更好地适应现代社会的发展和快节奏的生活方式。
占位置心得体会
占位置，是指在场上或人群中占据一个位置，让别人无法接近或利用。占位置的行为在日常生活中屡见不鲜，如在公交车上占座、在餐厅里占位而不消费等。近年来，网络上流传着“占位置心得体会”的帖子，引起不少热议。今天，我也来谈谈自己的一些看法。
人们占位置的心理动机可以追溯到人类社会早期的原始竞争意识。人们总是想在社会地位、资源和利益等方面占据优势。占位置行为是其中一个体现。此外，占位置行为也是一种表现权力的方式。那些在公共场合占据关键位置的人往往是有权有势的象征，给人带来心理优越感。
在我的生活中，我有过一些占位置的经历。比如，在参加某个活动的时候，我就会选择尽可能靠前的位置，因为我喜欢站在舞台前面，可以听到演讲者或表演者的每一句话，感受到每一次动作。另外，当我去电影院看电影的时候，我也喜欢选择靠近屏幕的位置，因为更近的位置可以让我更好地享受电影的细节。
不过，我认为占位置应该有度和节制。如果过度占据位置，会给别人造成不便，甚至引起摩擦和争执。比如，在公共交通工具上，我们应该让座位空出来给有需要的人。在餐厅中，我们应该尽量避免占用不必要的位置，以免影响其他人的用餐体验。
第四段：思考。
占位置的行为，不能简单地划分为“对”或“错”。它的意义取决于具体场合和我们的心态。在某些情况下，占位置可能是必须的，如在酒吧里留位或者在地铁站排队等候。但在另一些情况下，占位置行为则是无谓的，甚至是不道德的。
因此，我们需要从心态上和行为上加以控制。在占位置的时候，需要考虑自己的行为对他人是否存在负面影响，要有一份健康的自我认知，尊重他人权利和感受，避免过度依赖和张扬自己的权利和地位。
第五段：结语。
占位置现象在我们的日常生活中随处可见。它不仅仅是社会竞争的一种体现，更是人们追求自我价值、优越感和尊严的一种表现形式。当我们在占位置的时候，需要时常思考自己的情绪、行为对周围的影响，表现出一份礼貌、宽容、谦虚与尊重，才能真正达到自我价值的实现。
方向与位置讲座心得体会
我在最近参加了一场有关方向与位置的讲座，并从中受益匪浅。在这篇文章中，我想要分享我的体验和所得，以期能够帮助他人，特别是那些在日常生活和工作中需要运用方向与位置概念的人们。
第二段：重点1——方向。
讲座中，首先介绍的便是方向的概念。方向不仅仅是代表一个物体朝向的概念，也包括了其他更深层次的含义，例如道路的方向，空军的飞行方向，甚至是个人追求的方向。同时，方向对于我们的生活和工作也有着非常重要的作用。对于司机、飞行员和其他需要在工作中处理方向概念的人来说，正确的方向表达甚至可以决定生死。
第三段：重点2——位置。
接下来讲座中，提到了位置的概念。同样地，位置不仅仅是指物体所在的地方，也可以指代时间、状况和环境。在讲座中，还提到了不同位置的选择会对结局产生不同的影响。例如，购物时选取不同的地理位置，会影响你购物体验的好坏，最终也会对购物决策产生影响。
第四段：重点3——方向和位置在互动中的作用。
当人们掌握了方向和位置的概念之后，他们可以开始在两者之间寻找关联。当一个物体的方向和位置发生变化时，往往会产生巨大的影响。例如，一架飞机在不同的位置和方向上所面临的难题和机遇就非常不同。正确掌握方向和位置之间的关系可以在复杂的环境中让你更轻松地找到正确的解决方案。
第五段：结论。
在整场讲座中，方向和位置的概念被强调了多次。从简单的方向表达和位置描述到复杂的环境互动，这些概念都以多种形式出现，并改变着我们的生活和工作。学习方向和位置的概念是非常必要的，它可以让我们更好地处理我们日常生活和工作中所面临的难题。最后，我也感谢讲座提供了这么多有益的信息。
方向与位置讲座心得体会
方向与位置是我们日常生活中经常会用到的概念。但是，当我们需要在高楼大厦中找到某个具体位置时，定位并不是一件容易的事情，这就需要我们具备一定的方向与位置意识。最近我参加了一场方向与位置的讲座，今天我想和大家分享一下我的心得体会。
第二段：讲座内容回顾。
在讲座中，讲师首先介绍了方位、维度、经度等基本地理概念，并通过示意图帮助我们形象理解。此外，讲师还介绍了常见的定位工具和技巧，如地图、指南针、卫星定位等。这让我对定位有了更深入的认识和理解，并为我今后在陌生的环境中找到正确位置提供了更多的可能。
第三段：学习收获。
通过讲座，我认识到了方向与位置的重要性，并意识到自己以前在这方面可能存在的盲区。现在，我更加熟悉自己所处的环境，可以清晰地识别出东南西北四个方向，并能够迅速在地图上找到目的地。在实践中，我遇到了很多需要寻找方向和位置的情况，比如在陌生城市旅游、在新的学校、机场、火车站等场所找到正确的位置。这些实践使我逐渐养成了方向与位置意识，并掌握了一些实用技巧，让我感到自豪和成长。
第四段：提高意识。
除了掌握技能和方法，我认为提高方向与位置意识更为重要。意识是我们行动的基础，在方向与位置领域也同样如此。我们需要时刻关注周围的地标、标志性建筑和自然地貌，注意路线的起点、终点和所用时间，只有这样才能更好地了解自己的位置。另外，在使用定位工具时，我们也需要多加练习，这样才能更加熟练掌握，并随时应对各种情况。
第五段：结尾。
方向与位置是我们生活中不可或缺的元素，是我们行动的基础，也是我们安全和成功的保障。通过本次讲座的学习，我认识到了这一点，并逐渐开始掌握了相应的技能和方法。我相信，在未来的日子里，我会继续努力提高自己的方向与位置意识，并把它应用到生活和工作中，让我们更加自信地迎接挑战和机遇。
四年级方向与位置心得体会
方向与位置是四年级数学的一项重要内容，通过学习方向与位置的知识，我收获颇多。我认为，方向与位置不仅仅是数学的一部分，更是生活中必不可少的一部分。在学习的过程中，我发现了未知、解决了问题，也培养了观察力和分析能力。
方向与位置是指物体相对于其他物体或参照物的朝向和所处的位置。在数学课堂上，老师给我们举了很多生动的例子来让我们更加直观地了解方向与位置的概念。比如，东、南、西、北等基本的方位名词。通过观察教室中的窗户或者画的摆放，我们可以学到并运用方向与位置的基本知识。这让我们感受到了数学在生活中的实际运用。
第二段：培养观察力与分析能力。
学习方向与位置不仅需要我们掌握基本的概念，更需要我们培养观察力和分析能力。在解决问题的过程中，我们需要观察和分析给出的问题，然后运用所学的知识找出答案。比如，老师给我们出了一个题目：小明离学校南边有500米，之后向东走了300米，然后再向北走了200米，最后又向西走了100米。那么，小明现在离学校多远？通过观察和分析，我们可以计算出小明现在离学校的距离是600米。通过这样的学习，我觉得我的观察力和分析能力得到了极大的提高。
第三段：发现并解决问题的能力。
在学习方向与位置的过程中，我们经常会遇到一些问题，而解决问题的过程对我们的能力是一种锻炼。通过观察和思考，我们可以找到问题的关键点，并通过应用所学的知识去解决问题。比如，我在学习“相对位置”的时候遇到了一个问题：若一架飞机从城市A飞往城市B，已知航程为500公里，较长的直线路线的航程为400公里。问两个城市之间的直线距离是多少？通过这个问题，我不仅仅掌握了相对位置的概念，还学会了将问题进行抽象和计算。解决完问题后，我觉得自己的思维能力得到了提高。
方向与位置不仅仅是数学课堂上的内容，更是我们日常生活中的一部分。无论是找路、指引他人，还是规划出行路线，都需要我们运用方向与位置的知识。在游玩时，需要了解自己所在的方向与位置，才能更好地选择路线和到达目的地。通过学习方向与位置的知识，我在生活中不再迷失方向，而且还能帮助别人找到正确的方向。
第五段：总结。
通过四年级的学习，我对方向与位置有了更深入的了解。方向与位置不仅仅是数学的一部分，更是我们生活中必不可少的一部分。通过学习方向与位置的基本概念与应用，我培养了观察力和分析能力。通过解决问题的过程，我培养了发现问题并解决问题的能力。同时，方向与位置也在我们的日常生活中得到了广泛的应用。我相信，方向与位置的学习将在我未来的生活中发挥越来越重要的作用。
丢位置心得体会
近年来，随着科技的飞速发展，人们的生活变得越来越方便。然而，手机导航的繁盛也让我们有时依赖过度，丧失了原本就应该具备的丢位置能力。本文将从个人经历出发，探讨丢位置所带来的困境，并提出应对之道。
首先，丢位置时，我们容易感到迷茫和无助。记得那次我在陌生的城市出差，不得不出门找一家餐馆。本以为手机导航可以帮我解决一切，结果却意外掉电。我寸步难行，就连问路都成了问题。看着街上熙熙攘攘的人群，我感到自己仿佛置身于一个陌生的陌生世界，心生无助之感。
其次，丢位置也让我们失去了体验城市魅力的机会。在紧张忙碌的生活中，我们常常抱怨没有时间去探索各种新鲜事物。然而，当我们在丢失了位置的时候，我们却能够慢下来，走进一些我们从未涉足的地方。那时，我逐渐领悟到，有时候失去是一种幸运，因为那才有了发现的机会。从此以后，我开始更加注重意识到周围的环境，也更加勇敢去踏足陌生的地方，寻找属于自己的特殊之处。
进一步地，丢位置也让我们重拾与他人的交流能力。现在的社交方式几乎都离不开手机和网络，这让我们忘记了与周围的人进行面对面的交流。而在丢失了位置的那一刻，我们不得不向他人寻求帮助。这种寻求帮助的过程，无形之中增强了人与人之间的联系。我曾经因为迷路而向路人请教过，那位路人不仅告诉我正确的方向，还伸出了友善的手，带我一起去目的地。那一刻，我感受到了人与人之间的温暖和善意。
最后，丢位置使我们意识到自己的不足，并激励我们学习和提升。导航软件的普及使我们逐渐丧失了阅读地图的能力，而这本是我们在手机导航之前必备的技能。当我意识到自己对于地理的认知欠缺，我开始主动学习地图，在实践中提升自己的丢位置能力。不仅如此，我也鼓励身边的人多多了解地理，不再依赖手机导航。
综上所述，丢位置虽然会带来一定的困扰，但在此过程中我们也能得到很多启示和收获。丢位置让我们懂得珍惜生活中的点滴，让我们重新审视自己与他人的关系，让我们更加勇敢地面对未知的世界。只有当我们学会丢失才能找到，才能收获更多。让我们不再害怕丢位置，而是积极面对丢失，学会借此机会前进。
方向与位置
教学目标：
1、 让学生在具体的情景中，辨认东北、西北、东南、西南这几个方向，并能用适当的术语进行描述，能根据路线图说出不同的方位。
2、 能运用方向来解决生活中的实际问题，在解决问题的过程中培养学生的空间观念。
3、 初步感受方向在现实生活中的作用，体会生活中处处有数学。
教学过程：
同学们，你们去过农村吗？农村什么样？看来大家对农村有一些的了解。老师带来几张农村的照片，让我们一起来看看吧！
现在的农村修起了公路，盖起了高楼，建起了工厂，还开发了旅游项目，节假日我们可以到农村游玩，感受农村的新变化，这节课就让我们一起走进新农村。（板书：走进新农村）。
二、 。
请看，我们来到了凤凰村，凤凰村有那些景点，谁能来指一指，说一说？（请一位同学下来指）。
2、 老师根据凤凰村的景点，画了一副路线图，想一想，你在生活中见过这种图吗？（学生回答）看来大家真是生活中的有心人。看看这副路线图，你能提出什么数学问题？（四个同学提问）。
3、 刚才大家提出许多有价值的问题。我们一个一个解决一下。
你能不能说一说，牡丹亭的东西南北各在哪里呢？到前面来，用板贴表示一下。牡丹亭的北面是哪里？南面呢？让我们继续看。
在东和北之间的方向，就是风景区就在牡丹亭的东北方向。
你认识了东北方向，现在你能说一说从村口到风景区怎么走了吧？（2人回答）。
7、 现在请你继续思考：这儿是文化中心，你能说一说，文化中心在牡丹亭的什么方向吗？（讨论）在西和北之间的方向我们叫它西北方向。
8、 从村口到文化中心怎么走？
9、 刚才我们认识了两个新的方向，他们是东北、西北。你能不能来想一想，这两个方向会是什么呢？你是怎样想到的？小组交流一下。
谁能到前面来用板贴表示一下，并说出你的想法？（2学生回答）。
牡丹亭的东南是哪？牡丹亭的西南方向呢？
从文化中心到饮料加工厂怎么走？同位两人能象我们这样说一说吗？请大家继续游览凤凰村。开始。（交流）。
哪两位同学到前面表演一下。
11、 刚才我们认识了四个新的方向，并且用他们来说了说游览的路线。现在请你瞪大眼睛仔细看，黑板上将会有什么变化？谁发现了？8个方向，这么多，怎么才能记得的清？你有什么好的办法吗？（介绍一种方法：风景区在牡丹亭的东北方向，反过来牡丹亭在风景区的西南方向，东北、西南你有什么发现？对着的，你能不能再找一对这样的方向？）。
12、大家的发现多么重要呀。这8个方向是两两相对的。（教师画）。
13、做对口令的小游戏。多么了不起，想到了这么多记方向的好办法。
三、 巩固练习。
我们运用所学的解决一下实际问题。
1、蓬莱在烟台的（ ）潍坊在烟台的（ ）用方向标验证一下。烟台在潍坊的（ ）用方向标验证一下。小小的方向标虽小，但作用却不小。我们把他记在脑子里，就能又快又好的辨别方向。下面让我们试一试。
2、我们会看地图了，在教室里找一找这些方向。我们能又快又好的辨别方向了。
4、第7题。
四、谈收获。
这节课你有什么收获?
组内教师达标课反思。
“位置与方向”一课的内容是比较抽象的，要求学生建立比较形象具体的方位感，了解道数学与生活的密切关系，体会到“学习活动是人类为了生存与发展所进行的必要活动”，从中认识数学学习的价值，增强对数学的情感体验。
《课标》指出：“人人学由价值的数学”。“有价值的数学”应该在与学生的现实生活和以往的知识体验有密切的联系；“有价值的数学”学习体验应当极大的丰富学生的现实生活，学会因为数学学习而感到生活的丰富多彩，感受数学学习的内在魅力。
我在进行本课教学的时候，通过让学生观察教室内外的景物，借助自身的前后左右、周围的建筑物或其他景物的的辨别，了解东南西北四个基本方向，使学生知道位置随着参照物（即标准位置）的变化而不同，但东南西北四个方向是不会变化的。使学生了解生活中的位置和平面图上方向之间的转化关系。
组织学生观察讨论，动手画一画、摆一摆，进一步深入了解以自己为标准位置，周围景物的方向。在学生确立东南西北方向的基础上，学习东北、东南、西北、西南四个方向，借助课件的直观形象性，深化对8个方向地辨别，建立正确的方向感。在学生具备8个方向的辨别能力之后，让学生进一步运用量角器量出景物与一个方向之间的夹角，试着怎样说出来更加准确一些，互相讨论并说说自己的想法，再进一步确定正确的说法。在学生学会辨别8个方向以后，让学生动手画一画教室里门窗的方向，画一画学校周围建筑物的大概方向……通过课件演示的练习进一步加深对所学内容的理解。
我再教学的过程中，注重学生的学习自主性，发挥学生的主体作用，鼓励学生合作、思考、讨论，拓展学生的学习思路；同时，注意引导学生把所学的知识或发现的规律运用到实际中去，培养学生应用数学知识的能力。
当然，方向感弱、学习基础差的学生在学习之后，不能清楚准确地辨别出建筑物的方向。在以后开展同样形式学习的时候，对此类学生需要更加细致深入地加以引导与个别指导，才能达到基本的学习目标。
位置与方向
1.通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法。
2.使学生能根据方向和距离确定物体的位置，并能描述简单的路线图。
二)教材说明和教学建议。
教材说明。
(第17~26页)。
本单元共安排了4个例题。
第一课时教学内容：教科书第17—18页。
教学目标：
1、通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用。
2、通过学生自主探索，使学生能根据距离确定物体的位置。
3、培养学生空间观念和小组合作能力。
教具：
“公园定向运动图”挂图和指南针；每生准备一个量角器、拼图卡。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
师：同学们春节刚过去，在春节期间，爸爸妈妈都带你们去哪些地方？
生：到过姑姑家。
生：到过襄阳公园。
生：到过武汉市。
生：图上有……。
师：从起点到1号点，我们应该怎样走？我们应该具备什么样的本领？
生：我们必须会看地图、识别方向。
师：对，我们必须具备识图的本领，从图上找到每个目的的位置与方向。
师：下面就让我们共同挑战一次公园定向越野赛。
北 •1号点 。
西 起点 • 东。
南
生：1号点在起点东北方向，我们从起点向东北方向走。
师：只知道向东北方向走，能又快又准的找到号点吗？
生：我认为不行。从起点到东北方向有很多路线可以走。
师：对啊！我们只知道方向，但怎样才能很快到1号点呢？
生：我认为找起点到1号点路程最近的方法最好，这样才能很快到1号点。
师：那怎样才能准确地找到1号点呢？
生：只知道方向或距离是不行的，要同时知道这两个条件才行。
北 60° •1号点 。
西 起点 东。
南
生：1号点在起点东偏北30°的方向，大约要走1000米。
生：1号点在起点北偏东60°的方向上，大约要走1000米。
师：提问：确定任意一点，应从哪几个方面描述？
生：从方向、距离来描述。
师：同学们能否指出教室的东南西北方向？
一生指出东南西北方向。
师：你能根据自己所在的位置指出东偏北30°的方向吗？（学生指出了）。
小结：同学们，平时我们在生活中描述位置方向，一般以夹角较小方向上物体所在方向离得较近，就说偏向那个方向。
三、拓展练习：
1、图上练习：教材第18页“做一做”
2、实践活动：分组交流描述学校里各个建筑物的所在位置方向。
四、总结：你在本课学到了什么？有什么收获？
位置心得体会
首先，我们需要认识到位置心得体会对于我们生活中的决策非常重要。在工作中，明确自己的位置能够让我们更好地把握职责和任务，提高工作效率；而在个人生活中，对自己所处的位置有清晰认识，可以让我们更好地规划自己的未来，并有意识地去追寻自己心中所想要的生活。
那么，为什么有些人比其他人更擅长掌握自己所处的位置呢？有很多因素会影响这一点。比如说，家庭背景、职业经历、教育水平等等，这些因素会影响我们对周遭环境和自身地位的认知。此外，个人态度和处理能力也能够影响人们掌握位置心得的能力。
既然掌握位置心得体会如此重要，那我们应该如何提高自己的这个能力呢？首先，我们需要不断拓展自己的视野，学会更好地从别人的角度去看待问题；其次，我们需要提高自己的分析和判断能力，这样才能更好地理解周遭环境和自身地位。最后，我们需要加强自我反思和认知，在经历过一些事情之后，总结自己的行为和想法，不断调整自己，提高自己对于位置的把握能力。
第五段：结论。
位置心得体会是一个非常重要的素质，对于我们工作和生活都有很大的帮助。如果我们想要提高自己的位置心得体会，那么就需要不断提高自己的视野、分析能力和认知能力，从而更好地认知自己在周围环境中的位置，做出更好的决策。
方向与位置
1、让学生初步学会从不同的角度观察物体，体会从不同的角度观察可看到不同的视图，并初步学会根据视图判断观察者的位置。
2、通过观察、比较、辨认、想象等活动，发展学生初步的空间。
3、让学生感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的积极情感。
学生能从不同方位观察物体的形状。
照片、图片。
（一）、观察照片，激活相关的生活经验。
1、谈话引入，观察照片。
小朋友，你们喜欢拍照吗？老师这儿有两张照片，你知道是拍的哪儿吗？（在屏幕上依次打出两张分别从教室的前后拍的照片，让学生进行辨认，仔细看看它们有什么不一样。）。
2、想一想：拍的是同一个教室，为什么照片会不一样呢？（启发学生想象拍摄者的位置。）。
3、得出结论：同一个教室，站在不同的位置，从不同的角度去拍，得到的照片是不一样的。
（二）、观察实物，亲身体验从不同的角度可看到不同的视图。
1、给小熊“拍照”。（拿出小熊玩具）。
（1）指导“拍照”方法：请小熊“坐”在课桌中央，让学生用双手的大拇指和食指搭一个框来表示“相机”，用这个“相机”去给小熊“拍照”，看清楚了就“拍”下来。
（2）实地“拍照”：
先自己选一个喜欢的角度给小熊“拍”一张照片，想一想这张照片拍出来会是什么样子的，把它“印”在自己的脑子里。
再变换角度，从小熊的前、后、左、右不同的位置给它拍几张照片。想一想这些照片拍出来又会是什么样子的，把它们都“印”在自己的脑子里.
（3）辨认照片：在屏幕上依次打出在小熊的前、后、左、右拍的照片，请学生判断是在什么位置拍的，就站到相应的位置去。当学生辨认左、右两边拍的照片出现困难时，引导学生到小熊的左、右两边再次进行观察，比一比这两个角度拍出的照片到底有什么不一样。特别提醒学生注意看清小熊的脸是朝哪边的。经过再次观察和比较，让学生重新做出判断，并站到相应的位置去。
2、给小闹钟“拍照”。
（1）出示4位小朋友在不同的位置给小闹钟拍照的场景及3张不同的照片。请学生判断这些照片分别是谁拍的，并在书上69页连一连。
（2）核对结果。
3、观察小木船。
出示“小桥流水人家”图，在这美丽的小河上有一条小船刚刚划过小桥，这时，有3位小朋友看到了这只小船，他们都给小朋友拍了照。
（1）请组长拿出小船模型，按老师指定的朝向放在课桌中央。
（2）引导学生从不同的角度仔细观察，并把每次看到的样子记。
（3）在屏幕上打出3位同学分别从上、前、侧面观察木船的场景，并出示3种不同的视图，请学生判断它们分别是谁看到的。
（4）小组内交流，全班评议并核对结果。
4、观察大水车。
（1）出示“小桥流水人家”图。
（2）有2个小朋友看到了大水车，引导学生他们的位置关系。
（3）请一组学生汇报观察结果。讨论：2个小朋友看到的一样吗？为什么会不一样？
5、反思总结，加深体会。
（1）刚才我们一起观察了一些物体，想一想，我们是怎样进行观察的？
（2）在观察物体的过程中，你发现了什么？
（三）、观察图片，想象不同角度看到的视图。
1、出示一张大楼的照片，说明：这是一幢长方体的大楼。
2、引导学生想象：从大楼的前、后、左、右去观察，分别会看到什么样子呢？
3、在小组内互相说说想象的结果。
4、出示四张图片，请学生判断分别是在哪个位置看到的。
（四）、拓展延伸，引导学生课后继续观察。
你还想观察些什么？请同学们课后自己再找一些物体，从不同的角度去观察，看看会看到那些不同得样子？把你看到的结果和同学交流交流。
1、给定一个方向能够分辨出其他三个方向，回看简单的线路图，但如果让其辨认从正面、侧面、上面观察到的物体的形状，学生有困难。
2、缺乏在生活中发现、提出和解决问题的能力。
位置与方向
教学内容：
教学目标：
1、通过综合练习，进一步培养学生辨认方向的意识、发展空间观念。
2、使学生熟悉的认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
3、使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
重点难点：
认识8个方向、会看简单的路线图并能描述行走的路线。
教学准备：
自制课件。
教学过程：
一、练习。
1、说一说你认识的8个方向：同桌互相考一考。
2、画出一个标有8个方向的方向示意图，比一比，谁画得准！
3、老师说方位，学生指出来。
二、综合练习。
完成11页第3题、11页第4题、学生独立完成12页的第5题、同桌合作完成12页第6题。
三、总结。
方向与位置
苏霍姆林斯基说过：“在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，数学教学要努力创建有利于学生主动探索的数学学习环境，关注学生活动、合作交流的过程，帮助学生在获取基本数学知识和技能的同时，让学生在情感、态度和价值观等方面得到充分的发展。在这一教学理念的指导下，就北师大版第三册《方向与位置—东南西北》这一节课我做了一些尝试。
一、背景。
从数学知识、方法的角度看，学生是在学会用上、下、左、右描述物体的相对位置的基础上，来学习辨认东、南、西、北四个方向。因此，要充分借助学生已有的生活经验，创设现实的活动情境，增加探索、体验的机会，让所有的学生都能积极参与活动。在活动中通过合作与交流学习数学，理解体会到数学就在身边，感受数学的趣味和作用，培养实践能力。
从学生思维特点的角度看，二年级学生仍以具体形象思维为主，逻辑思维能力正在不断发展。在这个阶段的学生，已经较多地接触到数与计算、空间图形、解决问题等丰富的数学内容，已经具备了初步的比较、归类和推理等数学活动经验。所以，本节课注重联系现实生活，组织开展活动性、探索性的数学活动。同时在学习活动中，激励学生互相合作、交流探讨、共同分享学习成果，提升对数学的感受与理解。
二、活动过程和设计意图。教师活动学生活动设计意图活动一：1、创设情景导入。教师领唱、领操《方向歌》。2、辨认学校操场的四个方向。学生和老师一起唱歌、跳舞。（歌词：早晨起来面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南，东南西北认清方向，认清方向）学生个个都感到很新鲜，跟着音乐，兴奋地唱着、跳着。学生说说从歌词中知道了什么？学生回答地很完整，都能从中感受到辨认方向的方法。学生找出操场上的四个方向,并将自己所看到的四个方向的标志物说出来。学生以小组为单位找方向，并在小组中互相交流。小结，辨认方向的方法：找出一个方向后，辨认其他三个方向师生伴随着优美的旋律跳起欢快的舞蹈，拉开一节课的序幕。不仅调动了全体学生的学习积极性，而且潜移默化地渗透了有关方向的知识。活动二：进一步认识学校操场的四个方向。教师：小朋友们，喜欢上体育课吗？我们就来个“听口令”活动。立正、稍息，现在，我们前面是什么方向？其他的三个方向，你们能找到吗？学生先在小组中互相交流，再反馈，当意见出现分歧时，互相纠正并说明原因。在学生已经初步掌握了辨认方向的方法的基础上，结合体育课“听口令”的游戏进行训练。在学生喜闻乐见的活动中，不仅让学生感受到所学知识的应用，而且为学习有困难的学生留下梳理想法的机会。活动三：游戏“指挥交通”大演习。教师：先请这边小朋友扮演“行人”，小组长从信封1中拿出口算卡片，发给你的组员，等会儿请看牌子的提示，向指定方向走去。那这边的小朋友就是“小小裁判员”，看看行人们是不是都找对方向了？举牌表示：小于10的请往北走；大于10的请往东走。请行人们把卡片举在胸前，哪位“裁判员”来说说。交换角色：学生根据指令进行活动，在这个过程中，会出现一些错误，学生之间能互相帮助，一一指出问题，并及时纠正。让学生用自己喜欢的方式，在轻松、愉快的氛围中展开交流、协作、相互评价等活动，使学生在知识、情感、态度等方面均得到发展。活动四：认识地图上四个方向。每个小组一张我们学校操场的平面图和一个“北”字。在平面图中找到我们学校操场的4个方向，“北”字该贴在图的什么位置，小组中互相说一说。从这6幅图，你有什么发现？学生在小组中积极地讨论着，教师走到学生中间，小组成员之间的意见出现分歧时，组员之间会互相争辩，都能说出自己的见解，还会请老师来辨证。学生会问：都是学校的平面示意图，为什么和自己刚才所指、所说的方向不一致。从而引出在绘制地图时，一般规定“上面为北，下面为南，左面为西，右面为东”。从实际认知过渡到平面认知，是本节课的重点，也是难点。我将校园环境制作成平面示意图，使学生身临其境，自然地过渡到平面图上，也使学生在理解平面图“上北、下南、左西、右东”的规定时，不会那么牵强，并且印象深刻。活动五：从信封3中拿出装饰的材料，每人两张，把这些花、树按右角的提示贴在图上点黑圈的地方。以小组为单位，几个学生围在一张示意图中，互相合作交流，完成自己的作品，在这个过程中，成员之间会出现意见不统一的时候，他们就会结合操场的实际环境，摆动示意图，寻找正确答案。这一过程的设计既是为体现“生活的数学”，也是为发挥学生的主体意识，让学生用数学的眼光观察世界，了解生活，激发学生参与社会实践的热情。三、学生反馈。问题反馈类型所占百分比你认为这节课有趣吗？很有趣90.1%有趣、较有趣5.8%没有兴趣4.1%你认为自己课上学习、发言主动吗？很主动36.8%主动、较主动61.7%不主动1.5%你喜欢在教室外上这节课吗？很喜欢91.4%喜欢、较喜欢4.6%不喜欢4%你喜欢小组合作交流的学习形式吗？很喜欢35.9%喜欢、较喜欢61.8%不喜欢2.3%从问卷结果中不难发现，多数学生比较喜欢这节课。四、教师问卷反馈。问题问题类型所占百分比如果把课分成a、b、c、d四等，那么您认为这两节课属于a等69.8%b等29.9%c等0.3%d等0您认为这两节课的“教学目标”定位很合理64.5%合理10.6%比较合理24.9%不合理0您认为这节课在“基础知识和基本技能”的落实方面做得很好15.1%好53.6%较好29%不好2.3%您认为这节课在“情感、态度、价值观”的落实方面做得很好15.6%好63.2%较好21%不好0.2%您认为这节课的“教学环节”设计很合理13.5%合理75.6%比较合理10.4%不合理0.5%您认为这节课放在操场上的效果很好10.6%好86.9%较好2.4%不好0.1%如果课堂教学大体上分成三个水平：记忆水平、理解水平、探究水平，那么，这节课从总体上说属于记忆水平0理解水平4.7%探究水平95.3%从问题汇总情况来看，不难发现绝大多数老师都认可这节发展性的课堂教学的设计和过程。
五、专家点评。
本课执教者精心创设现实的活动情境，为学生提供开放的活动空间和充分的思考空间，引导学生积极参与丰富多彩的探索、体验活动，学会借助现实景物辨认方向，并在感性体验和充分交流的基础上适当拓展、升华，发展了学生的空间观念，使数学学习成为学生进一步丰富知识经验的过程，经历生动活泼、主动和富有个性的体验、探索活动的过程，情感态度得以发展、升华的过程，较好地达成教学目标。
六、反思。
1、“活化”教材——在情境中学习。
我国著名的教育家叶圣陶先生曾经说过：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠教师善于运用。”在开放的课堂教学中，教师应该围绕教材，从实际出发，灵活处理，要让学生参与到教学中去，使学生在参与中获取知识，在参与中掌握学习的主动权，这些活动还不受空间的限制。《方向与位置—东南西北》这一节课的教学目的是让学生正确辨认实际生活中的方向，这对于二年级的学生来说是有困难的。传统的教学就是让学生单纯地在教室里，在教师的引导下辨认四个方向，学生容易受空间的制约，这些往往是教师告诉他的，缺乏对知识的体验，也无法拓宽学生的视野。考虑到这一点，我将“主阵地”教室，搬到了操场上，让学生走出教室。在操场上，学生的视线开阔了，他们可以看到冉冉升起的太阳，翠绿的树木，熟悉的校园大门，雄伟的教学楼，借助这些熟悉的景物来辨认方向，这样的教学更贴近学生的生活。同时，我对教材作出了创造性的处理，结合学校操场的实际，把各方向标志性的建筑物制作成一幅平面示意图，然后，让学生在图上找四个方向，学生容易和实际方向结合起来，很快地找出四个方向。利用小组展示作品的机会，将平面示意图举起来，学生在观察示意图时，就会发现每张平面示意图上面的方向都是北，下面的方向都是南，左面的方向都是西，右面的方向都是东，自然地引出地图上一般是按照“上北、下南、左西、右东”规定方向的。同时，在这个活动过程中，学生以小组为单位围在一起，相互合作在平面示意图中标出方向，贴出图案，当学生之间意见出现分歧时，还能积极地互相讨论、争辩，这就加深了对知识的体验，培养了学生的合作意识和竞争意识。这时，不禁让我想起了这样一种教材观：“教材”并非教学之“第一”；“教材”并非教学之“唯一”；“教材”并非教学之“归一”。创造性地“活化”教材，使静态教材动态化、趣味化，那么无论什么地点，什么环境，都能够使我们的课堂教学焕发生命的活力。
2、活动开放——灵活多样的教学形式。
《国家数学课程标准》基本理念中第五条指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流，是学生学习数学的重要形式。因此，本节课教学方式是多样的，如活动1，就是让学生在唱歌、跳舞的环境下感知所要学习的内容；活动3中的游戏，让孩子们学在其中，乐在其中，用在其中。在反馈环节中，采取互评、互补的形式，让学生的想法在交流中产生新的灵感，新的“生命”。因为有了如此丰富的教学“大餐”，学生们才能主动地投入到学习过程中，才能踊跃地参与到合作交流中，才能迸发出智慧的火花。
3、学科整合——多角度感知、体验。
开展愉快教学是优化小学数学课堂教学，实施素质教育的途径之一。愉快教学的核心是唤起学生对学习、对知识的兴趣，提高学生学习的积极性。要如何开展呢？结合学生的认知特点，我在教学中充分发挥多学科整合的优势，将数学、音乐和体育学科融合在一起。在活动1中，用歌声和舞蹈的活动，吸引孩子们的兴趣；活动2，结合教学内容，进行“听口令”训练，在整理队伍中，渗透方向意识；本校是英语教学特色校，一年级就开设了英语课，因此，在教学中，我与学生之间使用简单的英语对话，如：“good!welldone!yes,no……”。多学科的教学整合，使之成为一节内容丰富，形式多样的新理念的课。
4、注重效益——落实教学目标。
《方向与位置—东南西北》这节课的设计就在于让学生在开放、综合、活动的教学氛围中体验学习数学的乐趣，在民主、平等、宽松的环境中交流。
让学生有所感：新颖的教学设计，很容易把学生带入学习的情境，在情境中体验数学与人类生活的密切联系，在应用中感受成功学习数学的喜悦，在交流中学会与人合作，在合作中迸发新的“灵感”。一节有活力、有魅力的数学课，是与生活实际相联系的，是与其他学科相关联的，是与生活情境相链接的，也只有这样，才能发挥教学的魅力，让学生乐于在活动中体验，勤于在交流中创新。
七、进一步讨论的问题。
位置与方向
3、培养学生勇于探索、实践的学习精神。
教学重、难点：了解确定位置的方法。准确判断方向。
教学过程:。
一.创设情景。
师：要是你去公圆玩，迷路了怎么办？
生：问叔叔阿姨;看地图，识别方向。
二.新授。
1.教学例题1。
1）明明怎样才能有对又快的找到1号检查点？（小组讨论）。
生：首先知道1号检查点在四个方向的东北之间。而且还有一个角度是30度。
生：这个角的两条边有一条指向正东方向，另一条偏向北边，所以是东偏北30度。
2）师：你真是太能干了！但是老师还有问题，为什么不说是北偏东30度呢？
生：因为表示角度的符号标在靠正东的方向。
1）出示校园内各建筑物的位置说明，根据这些说明绘制出一张校园的示意图吗？
2）分别展示各组绘制的示意图。
3）说说你们是怎样进行绘制的？
三.总结全课:这节课我们一起学习了什么知识。
四.作业。
板书设计:。
位置与方向
1、使学生体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法。
2、使学生能根据方向和距离确定物体的位置。
3、使学生的空间观念得到发展。
教学重难点。
1、能根据任意方向和距离确定物体的位置。
2、对任意角度具体方向的准确描述。
教具准备课件。
教学过程：
一创设情境 生成问题。
师：同学们下面我为大家介绍一种在我国正在兴起的体育运动，这是什么运动呢？请观看短片，从短片中寻找答案。（白板播发短片）。
师：短片中介绍了一项什么运动？
生：定向运动。
师：你们了解定向运动吗？
师：谁能向大家介绍一下定向运动的有关情况？
视学生实际，如学生都不清楚，由教师简介定向运动的有关情况。
师：下面我们就共同挑战一次公园定向越野赛。
二探索交流 解决问题。
1、白板出示公园定向运动图。
师：仔细观察这幅画面，你知道了哪些信息？
2、让学生描述一下比赛的路线，引出如何确定点的位置？
想一想，怎样来描述从起点到1号观察点的位置比较好？
(从学生未知的问题入手，使学生产生困惑，为了解疑而产生学习欲望。)。
3、学生独立思考后汇报：
生1、1号点在起点东北方向，我们从起点向东北方向走。
生2：我认为向东北方向的路线有很多，不能具体确定1号点的位置。
4、小组讨论交流。
5：全班汇报交流：
6、学生独立思考后在小组内交流。
汇报想法，（师根据学生的想法适时用白板板书）比较哪一种表述最准确。
引导学生理解，要准确的描述定点，必须要说出方向、角度、距离。
师：现在1号观察点的方向，不是我们以前学过的八个方向之一，它离正东比较近一些，所以我们就称它是位于东偏北的方向上。为了表示这种偏差，就用一个角度来表示，这里1号观察点的方向就可以描述为东偏北30度。距离很明显是1千米。
师：谁能再完整地说说1号观察点的位置与方向？
7同位之间互相说说。
三巩固应用 內化提高。
1、白板出示做一做。
2、白板出示p20练习三第1、2题。
四 回顾整理 反思提升。
今天这堂课你学到了什么新知识？对确认方向你有什么好的建议？
拓展练习。
为小动物安家。（教师设计题目）。
位置与方向
空间与图形主要研究现实世界中的物体和几何图形的形状、大小、位置关系及其变换，让学生掌握相应的基础知识和基本技能，学会解决简单的实际问题，丰富对现实空间及图形的认识，更好地认识和理解人类的生存空间，发展形象思维，培养空间观念和创新意识。
二、空间与图形在小学数学中的意义。
《标准》对传统的几何内容进行了较大幅度的改革，设置了“空间与图形”的领域，主要分为四个部分：图形的认识、测量、图形与变换、图形与位置。学习和应用相应的空间与图形的有关知识和数学学习方法，对于学生更好地认识、理解生活空间，更好地生存和发展有着重要的现实意义。
1、培养学生初步的空间观念。空间观念是指对物体和几何图形的形状、大小、位置关系及其变化的直觉，它们是人们更好地认识和描述生活空间并进行交流的重要工具。发展学生的空间观念是《标准》中的一个重要目标，也是空间与图形学习的核心目标之一。学生空间观念的形成是建立在观察、感知、操作、思考、想像等的基础上，特别是对于低年级的学生，实际观察和操作是发展空间观念的必备环节。
2、提高学生运用知识解决简单实际问题的能力，增强应用数学的意识。几何知识来源于生产劳动，在生活、生产中有广泛的应用。
3、有助于培养学生学习数学的兴趣，促进学生形成科学精神和科学态度。在拼一拼、量一量等大量的实践活动中，可以使学生体验研究数学的乐趣，积累数学活动经验，逐渐形成科学精神和科学态度。
4、培养和提高学生的审美情趣，发展数学直觉。《标准》把数学定义为理性的艺术。数学不仅有利于发展学生的逻辑思维，而且有利于学生的创造才能的发展。
三、人教版《位置与方向》编排上与苏教版的对比。
我校数学科根据市的研究方案，在镇中心组的带领下，结合本校实际，选取了《空间与图形》的领域作为我校的精品课程研磨模块。经过一年的研究，我们已开发了一年级下册的《图形的拼组》、二年级上册的《观察物体》以及二年级下册的《图形与变换》。这学期我们把三年级下册第一单元《位置与方向》作为精品课程的研究板块。为了便于研究，我们把人教版和苏教版的有关位置与方向的教学内容进行了对比。
1、具体内容：
“位置与方向”是在学生掌握“上、下、前、后、左、右”这几个基本空间方位后学习的，在本单元里，要学习的内容主要有以下几点：
（1）认识东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向，并能利用这些词描述物体所在的方向。
（2）学会看简单的路线图，并能利用这些词描述行走的路线。
（3）能够绘制简单的平面示意图。
具体教学内容的安排如下表：
2、教材所处地位。
传统的小学几何教学侧重于常见几何图形的认识和长度、面积、体积的计算，而这些内容的教学对于发展学生的空间观念无论在学习素材方面还是在实践操作方面都显不够。因此，本册实验教材安排了“位置与方向”“面积”两个单元。这些内容不仅对学生理解、把握、描述现实空间，获得解决实际问题的知识有着重要的价值，而且为发展学生的空间观念提供了丰富的实践素材和探索空间。
3、教材编写特点。