教学计划的制定过程中，教师需要密切关注学生的学习情况，及时进行调整和改进。这是一份优秀的教学计划案例，可以帮助教师更好地编写自己的教学计划。
小数的初步认识逐字稿
我的问题回答完毕，下面开始我的试讲。
师:同学们，想玩游戏吗?都想啊，好，我们今天来玩一个猜数字的游戏。老师刚才买了一本笔记本，猜一猜，我花了多少钱?你说，2元5角，多少元呢?2.5元，再来，猜一猜老师的身高多少米?1米6，对1.6米。猜一猜自制数位表的长和宽是多少?你来说，宽15厘米，长25厘米，这是我们猜出来的，怎么验证咱们的猜测是否正确呢?你们有什么办法?量一量，很好，老师提前量好了，来看看与我们猜的一样吗?还有什么发现?都是用小数表示的，这节课，我们继续深入学习小数的知识。
师:为了帮助大家认识小数，老师带来了这个，谁认识?对啦，米尺非常准确，我们把一米的尺子平均分成了10份，请同学们想一想，每一份应该是多长，对，1分米，如何用米做单位，写成分数是多少?写成小数是多少?思考一下，你来说，分数1/10小数0.1，很好，如果是3分米、7分米呢?用分数和小数又该怎么表示呢?请同学们自己思考独立完成课本中的内容。完成了吗?谁说说看?3分米就是3/10米，也是0.3米;7分米就是7/10米，也是0.7米，好，0.3米里面有几个0.1?，0.7米里面有几个0.1?仔细观察每组分数和小数，你发现了什么?可以和同桌说一说，你来说说你的发现:分数分母都是10，都是零点几的小数。
生:1/1000米;0.001米。
师:除了这些你们在讨论的过程中还发现了什么?你来说说看，分母是100的分数，可以写成两位小数。也就是百分之几，可以写成两位小数，真会归纳，还有呢?你补充，分母是1000的分数，写成了三位小数。结合上面的探究谁能帮老师总结一下，什么样的分数可以用小数表示?分母是10、100、1000...这样的分数可以用小数表示。这些小数的计数单位分别是多少?每相邻的两个计数单位之间的进率是多少?可以和你的同桌进行交流，也可以阅读课本中的相关内容。读完了吗?你来说说你的发现，一位小数表示十分之几，十分之几的计数单位是十分之一。可以再进一步说说吗?你来补充，那么一位小数的计数单位就是十分之一，写作0.1。同理两位小数、三位小数呢?对啦，计数单位分别是0.01、0.001。好，它们每相邻两个计数单位间的进率是多少?是10,非常的好我们今天再一次深入研究了小数，谁能说说今天都学习到了什么知识，想一想，你来说，很好，认识一位小数两位小数怎么来的，还有呢?相邻两位小数的进率。很好。我们今天的课就学到这里，好下课。
谢谢各位评委老师，我的试讲到此结束，我可以檫黑板吗?
宜信逐字稿
课前提问：
“大家中午好！”
“我有个问题想问一下大家，有谁了解宜信么？什么都可以说。”
“对，宜人宜己，信用中国，是我们的企业文化。”
“那位同学说的对，ceo，唐宁。”
“宜信p2p网贷平台已经成长为行业的巨头”
“宜人贷，有理财需求的出借人搭建了一个轻松、便捷、透明的网络互动平台”
那么大家对宜信的了解是松散的，碎片式的。那么由来带大家系统的介绍宜信。
1，讲师介绍：大家好，我叫^^，之前就职于^^，对营销，培训，和心理学方面有一些感悟和见解，以后有时间，会和大家多交流，现在是宜信普惠企业合作中心一名培训师，主要讲解企业文化这个模块，闲话少说。书归正文。现在就让我带各位一起走进宜信，2，宜信公司创建于2006年，总部位于北京。成立9年以来，宜信致力于成为中国普惠金融、财富管理及互联网金融旗舰企业，坚持以模式创新、技术创新和理念创新服务中国高成长性人群和大众富裕阶层。
目前已经在182个城市（含香港）和62个农村地区建立起强大的全国协同服务网络，通过大数据金融云、物联网和其他金融创新科技，为客户提供全方位、个性化的普惠金融与财富管理服务。
3，曾就读于北京大学数学系，后赴美国学习经济学。
曾师从诺贝尔和平奖得主尤努斯教授考察、学习其创办的孟加拉国格莱珉机构小额信贷的运作模式。学成后在华尔街dlj投资银行从事电信、媒体、高科技企业的上市、发债和并购业务。2000年回国，担任亚信科技（asiainfo，纳斯达克上市公司）战略投资和兼并收购总监。
2006年，唐宁创立宜信公司，任首席执行官，将国外先进的信用理念和模式引入中国，在中国率先推出“个人对个人”（或称“p2p”）的信用贷款服务平台，旨在探索与实践符合中国消费者需求的个人消费信贷模式。
4，我们的管理团队，十分的优秀，海外回国人员，金融和信用机构高管，重点院校mba。
5，像我们。
信用管理部门的俞怡然总监，技术和互联网事业部的陈欢总监，回款管理和催收部的张然经理。都是有丰富的行业背景和从业经验。
6，公司理念：
要从唐总的老师诺贝尔和平奖得主。
默哈穆德.尤努斯。
一天，尤纳斯在乔布拉村采访了一位靠制作并售卖竹椅谋生的妇女。这位妇女告诉他，她辛劳一天只能赚2美分相当于人民币的一毛二。尤纳斯大感惊愕：这么一位勤劳的、能制作这么漂亮的竹椅的妇女，一天只能赚这么点钱！这位妇女解释说，由于没钱去购买制作竹椅的原材料，她不得不去找一位商人借钱，这位商人只允许她把竹椅卖给他，而且收购的价钱还得由他说了算。事实上，这位妇女就是附属于这位商人的劳动力！那这些竹子值多少钱呢？大约25美分人民币一块五。“我的天，仅仅为一块五就要遭这种罪受，难道就没有人能对此做些什么嘛？”他找出村里另外42位有着类似困境的村民。在把这些村民们的资金需求汇总后，尤努斯经历了他有生以来最大的一次震动：这个数目一共只有27美金。
“造成他们的穷困的根源并非是由于懒惰或者缺乏智慧的个人问题，而是一个结构性问题：缺少资本。这种状况使得穷人们不能把钱攒下来去做进一步的投资。一些放贷者提供的借贷利率高达每月10%，甚至每周10%。所以不管这些人再怎么努力劳作，都不可能越过生存线水平。我们所需要做的就是在他们的工作与所需的资本之间提供一个缓冲，让他们能尽快地获得收入。”尤纳斯总结道。于是，向这些没房没产的穷人提供借贷的想法就此诞生。
尤纳斯当即从他的口袋里掏出了27美金，借给了这42位穷人。随后，他去找一些银行家，试图说服他们向这些穷人提供无需抵押的贷款。而银行家们却讥讽他，说这些穷人的信用不可靠。尤纳斯反驳道：“如果你们没有尝试过，你们怎么知道他们不值得信任呢？也许是这些银行家对于人民来说才不可靠吧。”
人人有信用。
每个人都是有信用的，信用与财富的水平并不挂钩。你给予他们信任和尊重，他们会加倍地返还予你。中国人有信用、中国人的信用有价值。
信用有价值。
大多数人的内心都是美好的，他们愿意去改变自己，关键是要配以完备的诚信教育，并要让大家认识到，信用也是一种无形资产，信用是有价值的。个人可以通过信用价值的释放，获得信用贷款，实现自己的理想。
普惠信用。
通过我们的努力唤起社会对于贫苦人民信用价值的关注和认可，让信用真正成为体现价值的载体，促进中国城乡地区普惠信用的实现。
普惠教育。
“普惠教育培训”这个理念符合中国的现实状况，我们相信没有钱、但只要有信用，同样可以接受教育培训，获得教育改变命运的机会。
7，尤努斯教授和唐宁。
小微企业主，工薪阶层，大学生，农户。
推荐借款资金来源渠道，进行财务规划。
设计解决方案。
提供增值服务。
专家管理团队300家商家合作。
已经帮助十多万高成长性人群。
另一端是有闲钱的有理财意识的出借人，借款后，获取利息和本金。10，客户定位。
借款人：工薪阶层，贫困农户，大学生，微小企业主。
出借人：中产阶级和高净值人群。
我们的工作：信用审核，制定计划，匹配需求，还款管理，信用交易。
11，服务模式：
信用资讯。
信用评估。
信贷方案。
协议管理。
12，产品模式。
咨询服务：精英贷，新新贷，助业贷，服务平台：宜人贷，宜房贷，宜车贷。
13，收入模式：借款人借给出借人本金和利息。我们提供信用评估，需求对接，风险控制，收取服务费。
14，发展战略。
15，宜信的宜农贷“宜农贷”是宜信公司于2009年推出的新平台板块。通过宜农贷平台，有爱心的出借人可以直接、一对一地将富余资金出借给那些元在贫困地区需要贷款资金支持的农村借款人，每一位出借人的最小出借金额仅为100元，通过聚少成多的方式，以两千元左右的一笔资金就能够改变一家贫困农户一生的命运！
16，作为一种“可持续扶贫”的创新公益模式，宜农贷突破原有以捐赠方式为主的“输血”式扶贫模式，以借贷方式实现“造血”式扶贫模式，不仅实现了精神扶贫和物质扶贫的双重收获，而且实现了公益性和商业性的完美结合。助农平台上的借款人及宜信均不以盈利为目的，象征性的收取2%的爱心回报，使受益方承担起创造价值的责任。宜农贷为解决中国“三农”问题进行了创新探索和实践。
17，理财模式：
22和银行理财产品对比：周期，收益率。
29，回顾。
（1）宜信，2006年，9周年，覆盖182,62，唐宁，宜人宜己，信用中国，人人有信用，信用有价值。
（2）宜信普惠信息咨询（北京）有限公司，p2p，客户：借款人：大学生，小微企业，农户，白领。出借人：高净值人群，中产阶级。服务模式：信用审核，制定计划，匹配需求，还款管理，信用教育。发展战略：三个三年，夯实基础，两翼齐飞，遍地开花。p2p案例：宜农贷。理财模式：长期，短期，和银行理财的对比，时间短，收益翻倍。
（4）合作伙伴：行业战略：idg，大摩，社科院。学术：北大，清华，人大，统计。教育培训：华育国际，中软国际，达内科技，新东方。媒体：新华社，btv,21世纪，第一财经，新浪，搜狐。30：作为一名宜信人：
我为宜信将世界上最先进的信用理念和模式带到中国而感到骄傲！
让我们为千千万万的消费者提供创新型、高质量的信用产品和服务的愿景而努力！
31，谢谢大家的聆听，这是我联络方式：
精卫填海逐字稿范文
《精卫填海》是国家统编教材小学语文四年级第四单元里的第一篇课文。作为我国最早的神话之一，反映了古代劳动人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。文字简洁明了，却给人以奇特的想象，浪漫夸张。
学生刚刚接触文言文的课文不久，对于文言文的语言结构感到陌生，所以需要先由教师带领学生正确朗读课文，直到读通顺为止，让学生感受到文言文的节奏和韵味。
我将本课的知识与技能目标确定为：能在老师的带领下正确流利地朗读课文；过程与方法目标：借助注释了解《精卫填海》这个神话故事，并用自己的话讲一讲；情感态度与价值观目标：知道这则神话赞美了精卫鸟坚韧不拔的意志。
根据新课程标准和理念，并结合学生实际情况，本节课采用：
1、范读教学法，短文生动活波，想象丰富，意蕴深刻，宜于诵读体味。
2、设疑引导法：通过设疑引导，鼓励学生多角度探究短文寓意。此外我还用多媒体手段辅助教学。
诵读法：短文生动活波，想象丰富，意蕴深刻，宜于诵读体味。
讨论法：针对教师提问展开讨论讲述法：通过讲故事的方法。
（一）故事导入，我来猜。
多媒体动画展示“女娲补天”的故事，让学生竞猜，并拓展举例，你还读过那些神话故事！如后羿射日，大禹治水，精卫填海，盘古开天辟地，嫦娥奔月等，这些故事都有着雄奇的想像与夸张，但又和现实有一定的联系，它是在人们头脑中经过加工，改造过的现实。今天，我们一起学习《精卫填海》。
此环节主要是激发学生的兴趣，拉近学生与神话、与山海经的的距离。另外，神话与传说、民间故事有所不同，教师通过通俗易懂的语言帮助学生对这一概念有一个初步的认识，再自然引出课题。
（二）资料讲坛、我做主。
学生成为讲坛的主人，依据课前预习中所收集的资料，进行交流。
《山海经》是怎样的一本书？
《山海经》是中国古代神话故事的代表，通过资料交流，借助单元解读，让学生对它有所了解。培养学生搜集资料的能力，同时，这一部分的学习，将《精卫填海》这个故事置于一个更宏大的背景中，展开学习。
（三）经典神话，我诵读。
古语道：“书读百遍，其义自见”。让我们通过朗读去感受神话的魅力。
1、教师范读全文，学生听记生字读音和句中停顿。
学生初次接触文言文，在朗读上有困难。教师应通过各种方式，帮助学生把课文读正确、读通顺。其中，教师的范读、引读尤为重要。
2、学生自由朗读，力求达到正确，流利，有感情的标准，然后以同桌竟读来检验读的效果。
3、师生评判，师生齐读。
4、教师指导学生借助所学知识，课文注释和工具书，疏通文意。
帮助学生疏通文意，我准备采取三种方法：其一，组内自学。学生先借助注释，理解句意，在小组内交流。这样，同学之间可以互相启发、帮助。其二，教师点拨。对于学生感到困难的句子，教师适时点拨，认真指导，真正为学生解惑。其三，层层推进。课文理解由字到句，由句到篇，组织形式由小组到大组，有层次，有坡度，解决学生之间的差异问题。
5、同桌交流，讲故事，学生展示成果。
把故事用自己的话讲出来，培养学生口语表达。
（四）精卫精神，我感受。
这个环节我准备了三个问题，帮助学生去感悟。
1、精卫为什么填海？
了解精卫不是为个人利益去填海。
抓住“常”字，创设精卫填海的情境，引导学生体会精卫填海的的坚持不懈，坚忍不拔。
3、你想对精卫说点什么？
此环节设计是引导学生用精卫精神指导自己的生活与言行，达到传统文化传承的目的。
（五）拓展延伸，我参与。
这一环节首先教师总结：精卫锲而不舍、坚韧不拔的精神，让人可敬可叹。中国的神话故事富有浓浓的人情味，表达了人民的理想和愿望，是我们民族文化的瑰宝。正是如此，神话流传至今，经久不衰，这就是传统文化的魅力。
精卫填海逐字稿范文
炎帝有一个女儿，叫女娃。女娃十分乖巧，黄帝见了她，也都忍不住夸奖她，炎帝视女娃为掌上明珠。
炎帝不在家时，女娃就在家独自玩耍。她非常想让父亲带她出去，到东海——太阳升起的地方去看一看。可是因为父亲忙于公事：太阳升起时来到东海,直到太阳落下；日日如此，总是不能带她去。这一天，女娃没告诉父亲，便一个人驾着一只小船向东海太阳升起的地方划去。不幸的是，海上突然起了狂风大浪，像山一样的海浪把女娃的小船打翻了，女娃不幸落入海中，终被无情的大海吞没了，永远回不来了。炎帝固然痛念自己的小女儿，但却不能用太阳光来照射她,使她死而复生，也只有独自神伤嗟叹了。
女娃死了，她的精魂化作了一只小鸟，花脑袋，白嘴壳，红脚爪，发出“精卫、精卫”的悲鸣，所以，人们便叫此鸟为“精卫”。
精卫痛恨无情的大海夺去了自己年轻的生命，她要报仇雪恨。因此，她一刻不停地从她住的发鸠山上衔了一粒小石子，展翅高飞，一直飞到东海。她在波涛汹涌的海面上回翔阒，悲鸣着，把石子树枝投下去，想把大海填平。
大海奔腾着，咆哮着，嘲笑她：“小鸟儿，算了吧，你这工作就干一百万年，也休想把我填平！”
精卫在高空答复大海：“哪怕是干上一千万年，一万万年，干到宇宙的尽头，世界的末日，我终将把你填平的！”
“你为什么这么恨我呢？”
“因为你夺去了我年轻的生命，你将来还会夺去许多年轻无辜的生命。我要永无休止地干下去，总有一天会把你填成平地。”
精卫飞翔着、鸣叫着，离开大海，又飞回发鸠山去衔石子和树枝。她衔呀，扔呀，成年累月，往复飞翔，从不停息。后来，一只海燕飞过东海时无意间看见了精卫,他为她的行为感到困惑不解,但了解了事情的起因之后,海燕为精卫大无畏的精神所打动,就与其结成了夫妻，生出许多小鸟，雌的像精卫，雄的像海燕。小精卫和她们的妈妈一样，也去衔石填海。直到今天，她们还在做着这种工作。
小数的初步认识逐字稿
小数的初步认识是在学生掌握了整数四则运算、初步认识分数的基础上进行教学的。本节课是学生学习小数知识的起始部分，是对数的认识的一次扩展，是今后进一步学习小数知识、解决简单的生活问题、沟通分数与小数联系的重要基础。小数是学生在生活中经常接触的数，部分学生已经会读或会写小数。本节课我就是从学生已有的知识和生活经验出发进行授课的。
根据课程标准的要求和教材的地位以及自己对本节课的理解，我把本节课的教学目标定为：
1、结合具体情境了解小数的含义，会读写简单的小数，知道一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几。
2、在合作探究的过程中，培养学生发现问题，解决问题的能力；体会数学的价值。
3、能用学过的小数解决简单的实际问题；感受数学与生活的联系。培养学生热爱生活、热爱数学是情感。
根据学生的年龄特点和认知规律，我把本节课的重难点定为：
重点：在具体情境中理解小数的含义，会读、会写简单的小数；
难点：知道一位小数可以用十分之几表示，两位小数可以用百分之几表示。
1、创设情景，感受新知。
本节课我充分利用教材中的情境图，以学生已有的生活经验和知识经验为切入点，通过学生阅读相关信息，引出小数，并通过板书“15.05”这一小数，对学生进行小数的读写指导。
我这样设计的目的是：教材中的情境图，是经过多位专家反复研讨和论证的，它贴近学生的生活并富有极强的科学性，能真正体现数学与生活的联系和学习小数重要性。因此，本节课我通过选用教材中的情境图引出小数进行教学。
2、自主合作，探究新知。
在教学一位小数的含义时，我采用了老师领学的教法，向学生渗透一位小数所示的含义，从而对学生自主合作学习两位小数的含义做好迁移。这样设计是让学生通过经历“学习——模仿——迁移——反思”的过程，学会学习的方法，树立学好数学的信心，体验成功的乐趣。
3、分层训练、巩固新知。
数学《课程标准》指出：“练习要使学生巩固知识，形成技能，发展。
创新。
思维。”为了使课内的练习起到促进掌握知识，锻炼技能的双重效果，授课时，我设计了“知识窗、欢乐谷、智慧园”三种形式的练习。在组织练习时我注重了以下两点：一是练习形式的多样性，二是练习设计的趣味性和层次性。目的就是让学生通过多种形式的练习，形成技能，感受学习数学的快乐。
4、联系生活，运用新知。
本环节通过“量一量、填一填”的实践活动，培养学生运用新知、解决问题的能力。从而进一步激发学生热爱生活、热爱数学的情感。
像0.4，0.48，2.5……这样的数，就是小数。
15.05读作：十五点零五。
一位小数表示十分之几的数，如：0.1=1/100.5=5/10。
两位小数表示百分之几的数，如：0.01=1/1000.03=3/100。
总之，本节课我通过四个教学环节的设立，让学生经历了“学习——模仿——迁移——反思”的探究过程，让学生学会了学习的方法；通过三个注重，培养了学生应用数学的能力，培养了学生热爱数学的情感。
宜信逐字稿
宜信：借钱只借“陌生人”
宜信不是银行，它没有吸储、放贷或者担保的功能。准确地说，它是现代服务业中的咨询管理服务平台，把握着出借人与借款人两端。当你手上有点闲钱，又想过一把当债主的瘾，可以通过宜信的“牵线”，把钱直接借给有信用的陌生人。
公司名称：宜信汇才商务顾问(北京)有限公司。
成立时间：2006年5月。
成立地点：北京。
融资记录：2010年，宜信获得了凯鹏华盈(kpcb)的首轮注资。
宜信不是银行，它没有吸储、放贷或者担保的功能。准确地说，它是现代服务业中的咨询管理服务平台，把握着出借人与借款人两端。当你手上有点闲钱，又想过一把当债主的瘾，可以通过宜信的“牵线”，把钱直接借给有信用的陌生人。
信用有价。
贷的格莱珉机构，帮助了数百万的穷人、特别是妇女摆脱了贫苦，因此获得了诺贝尔和平奖。
一点点钱就能帮助农民极大改进生活、经济状况?这是怎么做到的?唐宁利用暑期辗转奔赴孟加拉追寻尤努斯，就在田间地头里，他见证了这个问题的答案：有人靠贷款买了一头牛以后，生活水平明显改善。令唐宁感到震撼的是，格莱珉的还款率高达98%-99%，可见穷人的信用并不比富人差。而这一傲人的还款率之所以能实现，正是因为每一笔小额的贷款，都给借款农户“价值增加”的机会。
台式的信用服务公司的经营模式。
业务。”回国后的唐宁于2006年5月成立宜信公司开始实践他的想法。
式向出借人收取咨询管理费用的方式提供了法律保障。
助学贷的“实验”
便很难成立。
相对容易争取的“客户”。
到增值和提升的机会，正是还款能力一种隐性的保障。
需要解决的只是还款意愿和风险的控制。唐宁自己出资在学生和家长中做了一番实验，结果令他满意的：几乎没有违约的情况发生。一开始唐宁还是很保守，只把钱借给城市里的学生群体。
培训班的需求也可以覆盖得到。”唐宁介绍说。目前，“宜学贷”已经是宜信的主打产品之一。
丰富了宜信的产品矩阵。
在宜信发展的这几年，唐宁笑称宜信也承担了对借款人进行“信用教育”的职责，而更为重要的是，宜信借此也逐渐完善自身信用审核体系的搭建。据记者的了解，与渣打银行“现贷派”等个人无抵押贷款申请条件和流程类似，宜信对借款人的审核标准一样谨慎。以个人信用记录获取为例，银行可以通过央行个人征信系统获取借款人的信用记录，而在宜信办理借款，经由个人向央行提交申请获取信用报告也是宜信的申请条件之一。
“还款能力主要看借款人的稳定性，看他是不是有稳定收入和居所，以及他的家庭社交网络，这些稳定的话，那么还款能力可以有保障。”唐宁介绍说。
新的“理财”模式?
伸向更多潜在的“优质借款客户”，更是吸引出借客户的重要渠道。
平台思维的理解。
借的对象。
“这等于是将城市居民中潜在的小额出借资金聚集起来，这些看似价值不大的资金因为贫富差距的存在，而在农户一端发挥了放大价值的作用。”唐宁解释说。“而潜在的出借人这笔可能只有一千或是几百元的出借资金，又在出借不同农户的做法中分散了自己的风险。”
向贷款人追讨。
式所预期的收益。
千人。
“小额资金分散借给很多人本身来说就是很好的一个理财的方式，我们是现有的有限的理财模式的一个补充。”在唐宁看来，小额信贷仍是个绝对的蓝海市场，理财产品行业之间的共荣仍要远大于竞争。
旁白。
可，但也是个人小额信用贷款的选择渠道之一。
(责任编辑：钟慧。
精卫填海逐字稿范文
第一次接触《精卫填海》这个神话故事，是在一本漫画本上，鲜艳夺目的插图引起了我的关注；虽然已经忘却它是《山海经》中的一部分，但是那叼着满嘴石子的小鸟却一遍又一遍的从我眼前掠过。那时的“精卫填海”，我想不过是填足了我幼稚的好奇与渴望。
“国旗下讲话”，广播里的声音刚落，一位穿着红色连衣裙的低年级学生代表迈着急促而稳重的步伐，走到国旗下面。六年级的学生表现出一副不屑的焦躁，我也不例外。“精卫填海，何等的坚毅；愚公移山，何等的执著；后羿射日，何等的勇敢；大禹治水，又是何等的睿智！中华民族的这些远古神话比古希腊神话更充满着创业的悲壮和人间的真情，蕴含着人定胜天的哲理。”清脆悦耳，短促有力的声音萦绕耳边。“精卫填海”好熟悉而又大不相同的感觉涌入脑海。
自古以来，中国人就有天下为公的理想，有舍身取义的凛然正气，有穷且益坚、不坠青云的高风亮节；中国人有“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的处世哲学；中国人有乘风破浪的豪情，有不到长城非好汉的气魄；中国人更有重整江山再造日月的雄心！这些理解在我看来就是“精卫”的执着与虔诚、智慧与果敢；对我来说，如果要给华夏文明选一个图腾，我想“精卫”实至名归。
一代又一代大浪淘不尽的风流人物，黄河冲不跨的丰功伟绩名列史册。不必惊讶屈原那“虽九死其犹未悔”的忠贞与坚韧，不必钦佩陆游那“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”的胸怀与悲壮，不必感叹李白那“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的豪放与洒脱；这些人仿佛就是精卫留下的影子，播种在人间的血脉，而这些最能表现中国人灵魂的典型，就是精卫最真切的缩影。
记得鲁迅先生说过，“自古以来，我们就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为人民请命的人，有舍身求法的人……这就是中国人的脊梁！”是的，中国人的脊梁虽然表现得那样平凡，那样的朴实，但却不缺乏精神的充实，思想的崇高。载人飞船发射成功，举世瞩目；奥运赛场上嘹亮的国歌一次次响起，又令世人刮目相看……这些都说明了中国人的骨子里就流淌着奋发图强、激流勇进的血液。它折射出的正是中国脊梁的光彩，而这种“脊梁”精神正是精卫的坚持与永恒。那个满嘴叼着石子的小鸟，有个动听的名字叫“精卫”；伫立在国旗下的我们，也有一个动听的名字叫“龙的传人”！
如果有人问我：“你的信仰是什么？”在回答这个问题之前，无论时间多紧、任务多重、压力多大，我都一定会不慌不忙的给他讲一遍《精卫填海》的故事。
精卫填海逐字稿范文
蔚蓝的天空，广阔的大海，一望无垠。看！那在天际，慢慢移动的黑点，它，是精卫鸟！它的信念，是将这片海，用石子填满！
那段路，很远，很远，它却丝毫不畏，开始了一段，追逐信念的长途跋涉。
太阳在空中悬挂，散发着灼热的光芒，仿佛要将整片大海，也染成亮丽的金黄。它，在阳光下翱翔，无惧炎热，坚定的信念，在它眼中呈现，紧紧叼住嘴中的石子，挥动双翼。终于，它在一处，盘旋了几圈，张开嘴，将石子抛入大海。沿着原路，丝毫不知疲惫，为了信念，前行，再前行！
狂风肆虐，如同远古野兽，在空中咆哮，而它，在风中，摇摆晃晃，像大海中的一叶小舟，似乎下一刻就会翻掉。它，却依旧坚定，迎着阵阵狂风，嘴紧紧叼着那摇摇欲坠的石子，艰难地、缓慢地，展翼，飞翔。
慢慢地，下起雨来了，掀起无数波浪，打湿了它的羽毛，挥动双翼也变得艰难。那无数雨点，似胧的雨帘，它穿过无数雨帘，坚定的目光，不曾黯淡，仿佛看透层层阻碍。精卫鸟，在雨中，拖着疲惫的身躯，在空中盘旋着，投下石子。当石子落下，它，高兴地叫着。叫声，在空中，如水波般荡漾，和那雨声，构成一曲优美的乐章。
精卫鸟，它的心中，有信念，它，敢于追逐，更是希望能守护他人。
精卫填海，是一个神话，亦如励志故事般，深深地，触动人们的心弦，鼓舞着人们，坚定信念。
芙蓉楼送辛渐逐字稿和教案
1、基本教学：正确流利的朗读古诗，了解古诗的大致意思，能背诵古诗。
2、情感态度：透过学习古诗，体会朋友间的离别之情。
3、潜力运用：自己会写离别赠言。
教学课件关于送别的诗歌。
一、以情导入：
2、过渡揭题：别急，我们暂且把这种思绪搁置一下，先来共同学习一首应时应景之作——其实是一首关于送别的诗歌。
播课件板书课题。
介绍作者（穿插《出塞》）。
二、学习古诗：
1、自由读诗，看看谁是第一个有快又通顺的读完本诗的人。
2、指名读，纠正不正确发音。
3、再读，（小组读、轮诵、叠诵、表演读、唱诵……）。
4、学生个人诵读展示。
5、群众诵读。
６、出示问题，初步理解。
学生说自己认为的诗意，教师进行辅导，鼓励学生大胆的说，不要害怕说错。播课件（重点词句）。
播课件，描述诗的意境。
这是一首送别诗，全诗即景生情，寓情于景。首句从昨夜秋雨写起，为送别设置了凄清的气氛。第二句中的“平明”点明送客的时间；“楚山孤”暗寓了自己送客时的情绪。后两句，写的是自己，但仍与送别之意相吻合。因为辛渐是诗人的同乡，辛渐返乡，亲友必须要问到诗人的状况，所以诗人在送别辛渐时个性嘱托他：“家乡的亲友如果问到我此刻的状况，你就说，我的为人就象那晶莹剔透的一块冰，装在洁白的玉壶之中。”后两句自比冰壶，表达自己开朗胸怀和坚强性格，也证明自己不为遭贬而改变玉洁冰清的节操。本诗既写了朋友的离情别绪，更加写出了自己的高风亮节。
展开想象诵读诗，师生共评。
7、背诵：
（1）试背——互背。
（2）指名背——齐背。
三、积累训练。
１、你们还记得以前学过的送别诗吗（课件出示）。
２、那里还有几句送别的诗句，让我们一起读一读。
（课件出示）。
四、拓展。
1、赠言示范。
2、写离别赠言（课件播放送别）。
唐-王昌龄。
写景:渲染气氛——寒雨。
叙事点出送别——送客。
抒情:证明心意——一片冰心。
最后一次演讲逐字稿
一、学习闻一多先生热爱祖国、献身革命的英雄气概和斗争精神。
二、领会本文表达鲜明观点的特色。
三、体味口语的特点和本文感情色彩强烈的语言。
一、本文是一篇讲演词，可采取课前预习，课堂朗读，讨论，课后练习，掌握本文的思想内容和文体特点。
二、指导学生有表情朗读，要让学生体会本文口语的特点和语言的感情色彩。
三、本文的教学重点是领会闻一多先生对敌人必然灭亡、人民必定胜利的论述。
四、本文的教学难点是口语的特点和人称的变换对表达讲演者思想感情的作用。
学习时数b。
二课时。
第一课时。
解题；教师范读；课堂讨论。
一、1、闻一多先生是什么人？他的这篇讲演是在什么情况下作的？为什么说是“最后一次讲演”？请同学们认真阅读课本上的题注，回答。
2、本文的体裁以及特点？
这是一篇用满腔爱国热忱谱成用鲜血写就的文字，是一篇感情色彩鲜明的讲演词，属议论文体裁。
讲演词，也叫演讲词、演说词，它常在各种大型的群众集会或较为隆重的场合使用，而且讲话人所讲的都是些较为重大的问题或是讲话人就某个专门问题进行的论述。讲演词具有宣传、鼓动和教育作用，它可以把讲演者的观点、主张与思想感情传达给听众及读者，使他们信服并在思想感情上产生共鸣。二、教师范读。
提示：注意体味讲演的气势与感情，画出表达强烈感情的语句。
三、整体感知：
方法：教师提出问题，启发学生思考、讨论。
1.闻一多先生在讲演中一再痛斥敌人卑劣无耻，同学们说说它表现在哪几个方面？
2.与敌人卑劣无耻恰成对比的是李先生的光荣，李先生的光荣表现在什么地方？
3.作者是怎样揭露反动派的虚弱本质，指出反革命的末日来临的？
揭露——虚弱本质：自己在恐怖、慌、害怕。
指出——末日来临：完了、快完了。
4.闻一多先生预言敌人“快完了”，人民一定胜利，有什么根据？请从文章中找答案。
明确：
第一，他们这样疯狂地制造恐怖，这是他们自己在慌，在害怕，自己在制造恐怖；
第二，杀死一个李公朴，会有千万个李公朴站起来；
5.闻一多先生对进步青年提出了什么样的号召？
6.文末表达了闻一多先生怎样的斗争决心？
表达——自己的决心：义无反顾，随时准备献身。
明确：我们新中国的青年一代肩负着刻苦学习，掌握本领开拓未来，建设四化的历史重任。我们要坚持四项基本原则，警惕资本主义的“和平演变”，立志成才，献身四化，这样才能无愧于为共和国的诞生而英勇斗争、光荣献身的无数革命先烈。
四、预习心得：（归纳小结）：
通过以上讨论，我们对课文内容有了基本了解，现在请大家对照板书，归纳本文的中心。（指名归纳，教师小结，完善板书）。
明确：本文围绕李公朴被害事件，揭露反动派的无耻暴行和虚弱的本质，赞颂烈士的斗争和牺牲精神，号召人民与敌人斗争到底。
五、布置作业：
完成“理解分析”一。
第二课时。
学习要点。
研讨本文的写作特色；朗读练习。
学习内容与步骤。
研讨写作特色：
讨论提示：感情强烈，爱憎分明，富有战斗力和感染力。
这样的特色是怎样形成的呢？
讨论提示：
1.对进步力量和对反动派讲的话，语气和措词的感情色彩截然不同。
2.在讲演中，作者使用了较多的感汉句、设问句和反问句，有助于表达强烈的思想感情。
找出几个感叹句并改为陈述句。比较表达效果。
找出几个反问句并改成陈述句。
找出几个设问句。
3.在讲演中人称不断变换，对表达讲演者的思想感情起了有力的配合作用。
三、朗读课文（先让学生练习，后指名读）。
请着重读本文第1、2段，体会一下它跟一般文章的语言有什么不同？
明确：口语又叫口头语，是大多数人日常交际时口头使用的语言，它的特点是词汇大众化，句式简短，少用关联词语。
四、布置作业：
针对西方资本主义国家在武力征服中国失败后，把和平演变的希望寄托在中国第三代、第四代人身上的妄想，以“我们这一代人的回答”为题，写一篇演讲稿。
达标检测案（满分30分）。
1.指出下列词语的感情色彩：（6分）。
光明正大（）偷偷摸摸（）悲愤痛恨（）挑拨离间（）。
制造恐怖（）卑鄙无耻（）。
2.指出下列句子是什么句式，分析其表达效果。（8分）。
(1)凭什么要杀死李先生！
句式：
表达效果：
(2)今天，这里有没有特务？你站出来！是好汉的站出来！你出来讲呀！
句式：
表达效果：
(3)你们完了，快完了！
句式：
表达效果：
(4)你们以为打伤几个，杀死几个，就可以把人民吓倒了吗？
句式：
表达效果：
3指出下列各句所运用的修辞方法：（4分）。
（1）这是某集团的无耻，恰是李先生的光荣。（）。
（2）你们以为打伤几个，杀死几个，就可以了事，就可以把人民吓倒吗？（）。
（3）我们看，光明就在我们眼前，而现在正是黎明之前那个最黑暗的时候。我们有力量打破这个黑暗，争到光明。（）。
（4）翻开历史看看，你们还站得住几天！你们完了，快完了！（）。
4、阅读下面的选段，回答后面的问题。（12分）。
你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来！你们将失去千百万的人民！
a你们看着我们人少，没有力量？告诉你们，我们的力量大得很，强得很！看今天来的这些人，都是我们的人，都是我们的力量！此外还有广大的市民！我们有这个信心：人民的力量是要胜利的，真理是永远存在的。！
b希特勒，墨索里尼，不都在人民面前倒下去了吗？翻开历史看看，你们还站得住几天！你们完了，快完了！我们的光明就要出现了。你们看，光明就在我们眼前，而现在正是黎明之前那个最黑暗的时候。我们有力量打破这个黑暗，争到光明！我们的光明，就是反动派的末日！（热烈的鼓掌）。
（1）文中“你们”指的是，“我们”指的是。不断变化人称，表达了什么感情？（4分）。
（2）“会有千百万个李公朴站起来！”的含义是什么？（3分）。
（3）画横线的句子属于什么问句？在文中有何作用？（2分）。
（4）“希特勒，墨索里尼，不都在人民面前倒下去了吗？”将此句改为陈述句，并说明表达效果有什么不同。（3分）。
【测试答案与提示】。
1.褒义，贬义，中性，贬义，贬义，贬义。
2.(1)反问句当面责问特务，强烈谴责了反动派的残暴。
(2)祈使句当面命令特务，揭露了反动派虚弱的本质，表现了自己大无畏的精神。
(3)感叹句揭露了敌人的虚弱的本质，表达了对敌人的蔑视。
(4)反问句揭露了反动派的凶残与愚蠢。
3、（1）对比。
（2）反问。
（3）比喻。
（4）反复。
4、（1）国民党反动派及帮凶演讲者和广大人民揭露敌人的罪行和虚弱本质，用“你们”表达出愤怒和蔑视的感情；歌颂人民的力量，用“我们”表示演讲者与群众的亲密无间的战斗感情。
（2）说明一个爱国人士被杀害，会有更多的人站起来斗争，表达对反动派杀害爱国人士的蔑视。
（3）a．设问句，
b。反问句。爱憎分明，充满激情，富于号召力和感染力。设问句能够引起听众的注意和思考，使听众产生感情上的共鸣；反问句用来揭露敌人卑劣无耻的行径，表达的语气更坚决、态度更鲜明、批判更有力量。
（4）希特勒，墨索里尼，都在人民面前倒下去了。改为陈述句后语气不如反问句语气坚决。
精卫填海逐字稿范文
炎帝有个女儿叫女娃，女娃聪明伶俐，活泼可爱，美丽非凡，炎帝十分喜欢她。
一天，她走出小村，找小朋友玩耍，看到一个大孩子把小孩子当马骑。小孩都累趴下了，大孩子还不肯罢休。女娃走过去，指着大孩子的脑门怒斥道：“你这个人太坏了，欺负小孩子算什么本事，有力气，去打虎打熊，人们会说你是英雄。”
大孩子见女娃是个小姑娘，生得单薄文弱，根本不把她放在眼里。他从小孩背上跳下来，走到女娃面前说：“我是海龙王的儿子，你是什么人？竟敢来管我！”
女娃说：“龙王的儿子有什么了不起，我还是神农的女儿呢，以后你少到陆地上撒野，小心我把你挂到树上晒干。”龙王的儿子说：“我先让你知道知道我的厉害，往后少管小爷的闲事。”
说着动手就打。女娃从小跟着父亲上山打猎，手脚十分灵活，力气也不小，见对方蛮横无礼，并不示弱，闪身躲开对方的拳头，飞起一腿，将龙王的儿子踢个嘴啃泥。龙王的儿子站起来，不肯服输，挥拳又打，被女娃当胸一拳，打个昂面朝天。龙王的儿子见打不过女娃，只好灰溜溜地返回大海。
过些天，女娃到海中游泳，正玩得十分开心，刚巧让龙王的儿子发现了。他游过来，对女娃说：那天在陆地上让你捡了便宜，今天你跑到我家门前，赶快认个错，不然我兴风作浪淹死你。女娃倔强地说：“我没错，认什么错。”
龙王的儿子见女娃倔强，根本没有服输的意思，立即搅动海水，掀起狂风恶浪，而女娃来不及挣扎，就被淹死了，永远不回来了。女娃不甘心她的死，她的魂灵变化做了一只小鸟，名叫“精卫”。
精卫长着花脑袋、白嘴壳、红脚爪，大小有点象乌鸦，住在北方的发鸠山。她被悲恨无情的海涛毁灭了自己，又想到别人也可能会被夺走年轻的生命，因此不断地从西山衔来一条条小树枝、一颗颗小石头，丢进海里，想要把大海填平。她无休止地往来飞翔与西山和东海之间。
可是那咆哮的大海嘲笑她道：“小鸟儿，算了吧，就算你干上百万年，也别想将我填平！”但是翱翔在高空的精卫坚决地回答说：“就算干上一千万年、一万万年，干到世界末日，我也要将你填平！”“你为什么恨我这样深呢？”“因为你呀——夺取了我年轻的生命，将来还会有许多年轻无辜的生命要被你无情地夺去。”“傻鸟儿，那么你就干吧——干吧！”大海哈哈地大笑了。
精卫在高空悲啸着：“我要干的！我要干的！我要永无休止地干下去的！这叫人悲恨的大海啊，总有一天我会把你填成平地！”她飞翔着，啸叫着，离开大海，又飞回西山去;把西山上的石子和树枝衔来投进大海。
她就这样往复飞翔，从不休息，直到今天她还在做着这种工作。
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我是精卫，我要填海。
小的时候，就听长老们说过。当年天界大乱，精卫之门被破坏，外派无穷的妖魔鬼怪出来祸害人间，造成水灾、旱灾。给人类造成无法弥补的灾难。这是无法避免的。
我不是平庸的人，我是炎帝的女儿。我要阻止这场灾难。我要填海。
于是，我告别家乡，踏上向东的路途。
到了海边，海上的妖气遮住了我的视野。使我无法前行。我无可奈何地回来了。但在内心里我没有放弃，回去后我翻阅了古书，寻找是否有制服妖气的办法，我知道我一定能找到。
白天，太阳升起，它发出刺眼的强光刺痛了我的眼睛。我用手挡住阳光，继续寻找;傍晚，桂花浮月，夜凉如洗，我仍不停地寻找。黑夜，月亮是我的指明灯，我要靠它寻找答案。
时光流逝，三个月过去了。我在不停地寻找，终于在一本古书上找到了答案。书曰：“能过此海者，青鸟也。”我高兴极了，跑去告诉长老们。长老们却一筹莫展地说：“其实我们知道只有青鸟能过此海，也只有它的羽翼可以阻挡海上的妖气。只是青鸟在天界大乱时被害死了，已经魂飞烟灭。只有它的躯体仍被保存着。”我说;“我可以化进它的躯体里。”长老们说：“大家都想过化进它的躯体里。只是一化身，就不能回来了。永远只是一只青鸟，你可要想清楚。”
我被震住了。心慌意乱，不知所措。不只不觉到了人间。走进庙里，方丈一句禅语：“我不入地狱，谁入地狱。”顿悟，以我一人之力，换取千万条性命，避免了人类的浩劫。此乃功德一件。
我化进青鸟的躯体里，匆匆上路。
我不回头，也不能回头。我担心自己一回头，在也没有继续填海的勇气和决心。家乡的炊烟我决定不在怀念，父母的亲昵呼唤我不再思念。
我知道，使命艰巨。但我决不放弃，我要全力以赴，生命不息，永不停息。
填海，填海……。
我的心不停的在呼唤。风在耳边呼啸而过，似在鼓舞我：加油，加油!我也知道，我一定能行!
我越过海上的妖气，来到海中央将灵石投向海中时，已经精疲力竭。但我不后悔，因为是我拯救了人类。
我遨游在大海上。突然明白，我填的其实是自己的海洋。生命中的幸福，就在我填海的过程中，我的生命，充实丰富。
填海，就是生命的体现。
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一、通过文白对照，让学生掌握《精卫填海》的文言大意。
二、了解文言文和白话文的不同特点。
三、懂得故事背后蕴涵的精神。
1、展示图片“精卫填海”，观察“精卫”的样子：花脑袋、白嘴壳、红脚爪，有点像乌鸦。
2、它是谁回忆读过的“精卫填海”故事。
二、出示《山海经》中文言文片段，文白对照，学习神话。
1、出示《山海经》中文言文故事片段《精卫填海》，教师在音乐声中诵读故事。
2、学生跟师学读文言文《精卫填海》，注意句读，读出味道。
3、借助注释或组词语，初步理解文意。
三、阅读白话文《精卫填海》，文白对照，走进故事。
1、小组成员开火车轮读故事，扫除生字障碍。
2、小组展示朗读情况，进一步感受故事情节。
3、进行文白对照，深入理解故事内容，感受人物形象。
（1）在白话文旁将对应的文言文内容写上，注意整洁、美观、有一定速度。
（2）同桌互查文白对照情况。
（3）集体交流文白对照情况。（一生读文言文内容，一生对应朗读白话文内容）。
四、再入文本，体会神话人物精神品质。
再次浏览白话文故事，讨论交流：
1、精卫为什么要填平大海。
2、精卫能否填平大海（可拟题辩论：你赞同精卫的做法吗为什么）。
3、从精卫身上你感受到了什么（宁死不屈，斗志昂扬、坚持不懈、矢志不渝）。
4、遇到困难时你会如何对待。
五、作业拓展，深化认识。
1、续编故事：《小精卫填海》。
2、将故事编成课本剧。
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2、正确、流利、有感情地朗读课文，能够读出精卫的勇敢坚定和大海愤怒的语气;。
3、使学生初步懂得什么是勇敢，知道精卫的行为就是勇敢的行为。
教学重点：认识本课中15个生字，会写9个生字。
教学难点：体会精卫与大海的对话情景，知道怎样的行为是勇敢的行为。
教具准备：教学挂图、生字卡片、头饰。
一、看图导入。
1、师：同学们今天老师给大家带来了一幅图画，让我们一起来看看图上画着什么吧!(出示挂图：一只小鸟在辽阔的大海上投石子，扔树枝)。
2、师：谁能来说说图中画了什么呢?(生：一只小鸟嘴里叼着树枝，准备把它扔到海里)。
3、齐读课题。(生：精卫填海)。
师：读过课题之后，你都想知道些什么呢?(我想知道精卫是谁呀?精卫是和我们一样大的小学生吗?精卫从哪里来呀?精卫要填哪里的海呀?它把大海填平了吗?精卫用什么填海呀?)。
二、初读课文，自主识字。
1、师：同学们提了这么多的问题，真好，真聪明!那么我们就带着这些问题读一读课文吧!边读边圈画不认识的生字、新词。(生自读课文)。
2、师：请同学们想一想平时我们是怎样学习生字的?(有不会的生字我们可以问问老师或者同学我有不会的生字就我们小组的学习组长学习好，有不会的生字我就问他不会的生字还可以到书后的查字表中查……)同学们有这么多的好办法呀!
3、选择你最喜欢、最熟悉的识字、记字的方法，以组为单位在组长的带领下学习生字。一会汇报，看哪一小组汇报的生字最多。(生以组为单位自学生字)。
4、把你认识的生字朋友介绍给大家吧!(生汇报：我学会了精字，请大家跟我一起读精精精精卫我学会了卫字，请大家跟我一起读***……)生字都汇报完了，老师想请一位小老师到前边领大家读一读这些生字，谁愿意来试试?(一名小老师到前边领读)。
三、再读课文，理解感悟。
过渡：生字都学会了，我们再回到课文中。看看文中都写了什么?
1、师：请同学们自由朗读课文，边读边想，你喜欢课文中的哪个自然段?你认为哪段写得最精彩。(生自由发言)。
2、师：很多同学都喜欢第四自然段，那么喜欢这段的同学愿意读一读吗?
3、师：喜欢其他段的同学，把你们认为精彩的读给大家听一听，好吗?(生评价)。
4、提问：看你们读得真好，现在老师有很多的问题不知道你们能不能帮帮我?只有认真看书、勇敢的孩子才能找到一个又一个的答案。问答方式导读，不添字不漏字。传说很久很久以前……有一次，是谁到海上游玩,不幸被淹死了?后来她变成了一只美丽的小鸟，名字叫做--(精卫)。精卫天天从西山衔来什么和什么，投进大海里?(小石子和小树枝)。
你们真勇敢，这么多的问题都难不倒你们，从刚才你们的回答，(指板书)我们知道了炎帝的小女儿去海上游玩不幸被淹死了变成了一直美丽的小鸟，名叫精卫。精卫天天从西山衔来……和……投进大海里?(石子和树枝)。那么她为什么要这么做呢?你可以从大海和精卫的对话中去找答案。
5、小黑板出示第四自然段。
(1)大海和精卫分别说了些什么呢?请大家用--勾出大海说的话。用~~~勾出精卫说的话。谁愿意上来试试?其他同学在你们的书上勾画，画好了自己读一读。
上面这个同学已经勾画好了，下面的同学呢?
让我们来看看这个同学勾画得怎样。范读。大海说……是大海说的，同意吗?精卫说……这是精卫说的，同意吗?评上来勾画的同学：真是既能干又勇敢，奖励一朵红花。一样的请举手，正确，夸夸自己。
(2)师：我们小组合作分角色朗读试一试吧。(生四人小组分角色读，师指导)。
(3)师：刚才大家把大海、精卫的语气读得很精彩，我想如果再加上自己的动作、表情和想像，肯定更能够表现出大海和精卫，你们愿意来试一试吗?(生上台表演，师分发头饰)。
6、师：从同学们的表演来看，这确实是一个非常精彩的故事!在这个故事中,出现了精卫和大海这两个角色,你欣赏谁呢?(生自由发言)。
7、师结：同学们既欣赏精卫的善良勇敢，又欣赏大海的美丽，如果你是勇敢的精卫，运用21世纪小学生的智慧，你会怎样减少洪水的发生呢?(生发言)。
8、全班齐读课文。
师：大家为精卫想了这么多的好办法，精卫一定很感谢大家，让我们学习精卫的勇敢善良，一起来保护地球，减少灾害的发生。最后，让我们再一起把这篇课文读一遍。
四、自主习字，书写生字。
1、出示生字，开火车认读，检查认字情况。
2、小组内自主识记字形，分析字形，交流记字方法。
3、师范写，学生书写。
精卫填海逐字稿范文
1认识15个生字，会写9个字，能综合运用学过的方法识字。
2能正确、流利、有感情地朗读课文，在读中积累词语。
3了解课文内容，知道精卫这样的行为是勇敢的`行为。
教学课时：两课时。
1讲述愚公移山的故事。
2你们想知道精卫是怎样填海的吗？
3板书课题：精卫填海（读题，认读精卫）。
初读课文，整体感知。
1自读课文。鼓励学生遇到不认识的字用自己喜欢的方法解决。
2听读。播放朗读录音，要求：听准字音，听清故事内容。
自主互动、认读生字。
1出示本课生字词。
你认识哪些词语，找出来读一读。（学生自读词语）。
谁喜欢当小老师带读，请你来教教大家吧！（学生当小老师带读）。
2用自己喜欢的方法认读不认识的字，然后交流识字方法。
3生字全认识了吗？请小组长把生字卡片分给小组的同学，请你们来教教同学或考考别人。
4师出示生字卡片，认读，比一比谁是班里的识字大王。
5组词游戏并选择词语说一句话。
多种形式，读通课文。
1师带读课文。（提醒学生注意听读不认识的字）。
2指名读。（其他同学注意听并进行评议）。
3开火车读课文。
1教师出示生字卡片。
指名读。
开火车读。
仔细观察，指导书写。
1出示要求会写的生字。
读一读，小组讨论：如何记住这九个字？
让学生当小老师说说记字的方法。
2师重点指导与、仍、夜的书写。
3观察其他几个字在田字格的位置与同桌交流。
4生练习书写生字。
感情朗读、感知感悟。
1自由朗读课文，边读边想，你喜欢课文中的哪个自然段？找出来再读一读。
2指名读一读，说说为什么喜欢这个自然段？
3指导学生感情朗读。
课外延伸、拓展想象。
1学了这个神话故事，你将如何评价精卫呢？想对她说些什么呢？
2小结。
下教师资格证面试语文逐字稿：老王
同学们请看大屏幕，我们一起来明确本节课的活动任务：
1.初读课文，把握文章大意。
2.品读课文，分析人物形象。
3.悟读课文，体会人性美好。
课前预习是我们早已养成的良好习惯。现在，哪位同学展示下自己的预习成果呢？有请举手最快的同学！你收集的资料真详细，通过你的介绍呀，让我们更深入的了解了作家、翻译家杨绛先生以及这篇文章的背景。谢谢你的分享。
哪位同学自告奋勇读一下大屏幕上的生字词？你的眼神充满了自信，请你。恩！读的真好，吐字清晰，声音洪亮，那下面有请你当小老师带领大家再读一遍吧！
恩，同学们读的字正腔圆，真不错~。
环节三：深入研读。
最后一次演讲逐字稿
1、了解本文语言通俗平易而犀利，句子简短，多样而有力的口头语体特色。
2、学习闻一多先生爱憎分明，疾恶如仇，勇于斗争和献身的崇高品格。
3、引导学生了解讲演词的语言特点，理解感叹句，设问句，反问句，褒贬词的使用对表达讲演者思想感情的作用。
1、了解本文语言通俗平易而犀利，句子简短，多样而有力的口头语体特色。
2、学习闻一多先生爱憎分明，疾恶如仇，勇于斗争和献身的崇高品格。
3、引导学生了解讲演词的语言特点，理解感叹句，设问句，反问句，褒贬词的使用对表达讲演者思想感情的作用。
引导学生体会闻一多先生强烈的爱憎感情，追求真理不怕牺牲的精神，渗透思想教育的内容。
（二）、温故互查:。
1、指名读课文。
2、纠正字音。
（三）、设问导读。
活动一：倾听爱国心。
生：痛斥敌人卑劣无耻，揭露反动派的虚弱本质，号召人们斗争。
活动二：品思爱国情。
生：读文章后，学生说这是闻一多为李公朴做的一次演讲。
师：大家对李公朴的事迹除了书本上的介绍外，还有其他的了解吗?
学生看：课件补充资料李公朴是著名的民主爱国人士、学者、社会活动家。"九一八"事变后，参加全国各界救国联合会，呼吁抗战，是著名的抗日救国"七君子"之一。1942年移居昆明，从事民主文化活动。宣传抗日救国和民主进步思想。"一二一"运动中，站在爱国学生一边，多次撰文抨击国民党，痛悼烈士。?1946年7月11日晚，李公朴先生与夫人张曼筠在回住所途中，被国民党特务杀害。
生：最卑劣最无耻，中国人，这成什么话？原因是只有重读这几个句子和字词更能表达心中的愤怒。
师：好，同学们自己尝试重读这几个句子和字词，体会一下当时作者的心情。然后请一位同学来读一读。
师：找学生读，然后引领学生齐读。
生：可能有反动派在现场。
学生看：李夫人带着悲泣走到台上，愤怒地控诉国民党反动派卑劣的罪行，报告时泣不成声，一千多听众大都愤然泪下。而竟有一些歪戴帽、戴黑眼镜的特务分子不顾纠察队一再止，在会场中抽烟、说笑，无理取闹，想造成混乱，趁机杀闻先生，但因为人多不敢下手。闻先生本来并不准备讲话，现在看到敌人这样猖狂实在抑不住心头的愤怒。
师：那么我们应该带着一种什么情感来读出这种情感呢？
生：一种愤怒，一种痛恨，一种痛斥。
师：同学们来试一试，我们请一位同学来读一读。
生：我们看，光明就在我们眼前，而现在正是黎明之前那个最黑暗的时候。我们有力量打破这个黑暗，争到光明！我们的光明，就是反动派的末日！
最后一次演讲逐字稿
1.了解演讲词的语言特点，理解感叹句、设问句、反问句、褒贬词的使用对表达讲演者思想感情的作用。
2.在演讲语言的学习中训练学生迅速、准确地组织语言的能力和运用句式的变化及修辞等技巧表情达意的思维能力和口头表达能力。
3.学习闻一多先生热爱祖国、献身革命的英雄气概和斗争精神。
第1课时。
一、导入新课。
“你可知‘macau’不是我真姓?我离开你太久了，母亲……”相信许多同学都听过这首感人泪下的《七子之歌》吧?这是著名爱国学者闻一多先生为我们当时受尽苦难的祖国所作的悲愤之声。面对列强，他高声疾呼，只为唤醒国人。而面对反动派，他也同样无所畏惧、大义凛然，用满腔热忱、用鲜血和生命继续谱写着自己的爱国战歌。今天，就让我们一起走进闻一多先生的《最后一次讲演》，共同学习他的铮铮不屈的爱国精神吧。
二、教学新课。
目标导学一：合作探究，分层理解内容。
1.闻一多先生演讲的主要内容是什么?
明确：闻一多先生在李公朴的追悼会上，义正词严地当众揭露、痛斥反动派的罪恶和卑劣，表达了对民主和平的坚定信心。
2.整篇讲演可分几个部分?每个部分的内容请用一两句话加以概括。
明确：全文可分为三个部分。
第一部分(第1—3段)痛斥国民党反动派不仅暗杀而且诬陷的卑劣行径，歌颂李先生为争取民主而献身的无上光荣。
第二部分(第4—5段)揭露国民党反动派的虚弱本质，指明反人民的势力必然灭亡，人民的力量必然胜利的历史规律，鼓舞群众的斗志。
第三部分(第6—13段)鼓舞群众发扬光荣传统，为争取民主和平而斗争，表达自己勇往直前、不怕牺牲的坚强意志和决心。
明确：这篇讲演单刀直入，一开口就点出要说的中心事件——李公朴先生惨遭暗杀的事件。词的分量用得极重：“最卑劣最无耻”“李先生究竟犯了什么罪，竟遭此毒手?”一个反问，激起听众共鸣。接着大声呵斥，挥戈直指国民党反动派。“光明正大”与“偷偷摸摸”一褒一贬形成鲜明对照，揭露反动派是道道地地的黑暗动物。闻先生情绪激动，不可抑制，因此讲演的第2段突然改换人称，厉声怒喝：“这里有没有特务?你站出来!是好汉的站出来!你出来讲!”运用感叹句和反复的修辞手法，表达对特务的憎恨。“……又……还……”的句子，揭露了贼喊捉贼，嫁祸于人的无耻行径。“无耻”“光荣”，贬得痛快，褒得正确，长人民志气，灭敌人威风。
两个“献出了最宝贵的生命”，讴歌反对内战、争取民主的两代爱国者，讴歌昆明的无限光荣。
第二部分讲演者从揭露敌人的卑劣行径进入到剖析他们色厉内荏的心理状态。“怎么想法”“什么状态”“怎样长的”，不仅揭露深刻，而且启发听众展开想象，认识这班丑类的蛇蝎心肠。“慌”“害怕”“恐怖”，一步一步揭穿敌人的阴暗心理，“完了，快完了”，把他们必然灭亡的本质暴露在光天化日之下。这部分阐述了李公朴殉难的意义，用斩钉截铁的语句说明人民必胜，真理永存。充满激越的感情，充满胜利的信念。
请学生齐声朗读：“人民的力量是要胜利的，真理是永远存在的。历史上没有一个反人民的势力不被人民毁灭的!”“我们有力量打破这个黑暗，争到光明!我们的光明，就是反动派的末日!”
第三部分着重阐述正义是杀不完的，因为“真理永远存在”，集中表现了闻一多先生视死如归、义无反顾的大无畏精神。
三个部分贯串了强烈的爱憎，讨伐敌人，似钢刀利剑直指敌人心窝;伸张正义，如催征的战鼓，进军的号角，激励革命者踏着烈士的血迹前进。感情的浪涛在褒贬扬抑中向前推进，由悲痛而愤怒而充满必胜信心。表达时运用了短促有力的句式，时而感叹，时而责问，时而反诘，形成了一泻千里的气势，极其畅达地表达了极其愤慨的感情，对比、排比、反复等修辞手法加强了表达的气势。
目标导学二：梳理文章，体会讲演情感。
1.作者是怎样揭露反动派的虚弱本质，指出反动派的末日来临的?
明确：揭露虚弱本质：自己在慌、害怕、恐怖。
指出末日来临：完了，快完了。
2.闻一多先生预言敌人“快完了”，人民一定胜利，有什么根据?请从文章中找答案。
明确：第一，他们这样疯狂地来制造恐怖，正是他们自己在慌啊!在害怕啊!所以他们制造恐怖，其实是他们自己在恐怖啊;第二，杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来;第三，历史上没有一个反人民的势力不被人民毁灭的。
三、板书设计。
第2课时。
一、导入新课。
鲁迅先生说过：“倘在诗人，则因为情不可遏而愤怒，而笑骂，自然也无不可。但必须止于嘲笑，止于热骂，而且要‘嘻笑怒骂，皆成文章’，使敌人因此受伤或致死，而自己并无卑劣的行为，观众也不以为污秽，这才是战斗的作者的本领。”闻一多先生这篇怒斥敌人的讲演，就是“嘻笑怒骂，皆成文章”的佳作。
备课笔记。
【学法指导】。
感情色彩指词义中所反映的主体对客观对象的情感倾向、态度、评价等内容。词语的感情色彩有褒义、贬义和中性。褒义词是指附加在某些词语上的表扬、喜爱、肯定、尊敬等感情的词语，贬义词是指带有贬斥、厌恶、否定、鄙视等感情的词语。汉语中大量的词是不带褒贬感情色彩的，它们可以用在好的方面，也可以用在不好的方面，这种词称为中性词，如“发动”“保护”“结果”“害怕”等。
二、教学新课。
目标导学一：深层探究，感知语言特点。
1.探讨本文的感情色彩。
明确：感情强烈，爱憎分明，富有战斗力和感染力。
2.说说本文的语言特色。
明确：(1)语言通俗，明白易懂。
(2)语言感情色彩浓烈，爱憎分明。
语气上：歌颂先烈，充满崇敬，语气热情;斥责反动，不留余地。
用语上：一系列褒义词和贬义词的运用更突出了情感。
(3)语句简短，句式多样。
语句简短，更加有力度，明快利落。清晰明确地表达出要说的内容，一句话一口气讲完，讲起来省力，听起来也省力，而且深入人心。
本文除陈述句之外，还交替使用设问句、反问句与感叹句。
设问：引起听众的注意和思考，使听众产生共鸣。
反问：揭露敌人的卑劣无耻，语势凌厉，如匕首直刺敌人心脏。
感叹：充分表达了闻一多先生对英烈对人民的无限的爱，对反动势力的无比憎恨。
目标导学二：再读课文，分析文章主旨。
明确：我们新中国的青年一代肩负着刻苦学习，掌握本领开拓未来，实现中华民族伟大复兴的历史重任。我们要努力学习，立志成才，这样才能无愧于无数为共和国的诞生而英勇斗争、光荣献身的革命先烈。
2.请说说本文主旨。
明确：本文围绕李公朴被害事件，揭露反动派的无耻暴行和虚弱本质，赞颂烈士的斗争和牺牲精神，号召人民与敌人斗争到底。
三、板书设计。
可取之处。
本篇课文语言明白如话，学生在文字方面没有明显的难以理解的地方。主要在于通过朗读来体验讲演者的感情，并在朗读的基础上，进行全篇或者某部分的讲演练习。通过朗读、演讲来领会闻一多先生的情感，好处是可以让学生在朗读演讲词中，创造一种近似于现场的氛围，能使学生通过这种参与，来直接体验，并能从中感悟讲演者的情感，学习讲演者坚持真理的大无畏精神。这是本堂课的成功之处。
不足之处没有进行课堂预习的检查，部分学生的预习准备不够充分，朗读稍显不熟，情感体验不足。
精卫填海逐字稿范文
自从精卫变化成鸟后，她就一直在填海。
一天，精卫在西山找石头的时候，看见了百鸟之王凤凰。精卫走了过去，给凤凰说清楚了自己的遭遇，想让凤凰帮自己找一点小石头，一起填平东海。谁知，凤凰不但没有同情它，还嘲笑道：哟哟哟，就你还想填平东海，你没这个能耐。而且你和我一样，都有漂亮的羽毛，为什么要填平东海？每天自由自在地飞翔，吃喝玩乐的，难道不好吗？精卫呆呆地看了一眼凤凰，什么话也没说。
我说你啊，还是好好的去玩吧，你是填不平的。凤凰说完了这句话，就飞走了。精卫虽然嘴上没说什么，但是心里也犹豫：凤凰说的有道理呀，我为什么要填平东海呢？想着想着，它就丢下石头和树枝，飞到了离西山不远处的鸟儿们的天堂百鸟山。
在百鸟山中，有许多的树，还有很多五光十色的小石头，最重要的是：百鸟山中还有许多他的同类珍贵而又出名的鸟儿们！在这里精卫过得又快乐、又舒服，它把一切关于要填平东海的烦恼甩在了后面。
但是好景不长。
一天，精卫在与同伴们玩时候，看见一个人溺水了，最后永远地沉了下去。这时，精卫想起了以前的自己，于是在傍晚的时候，精卫偷偷地离开了百鸟山，飞回了西山，她要回去填平东海。
过了十年，精卫的努力没有白白浪费，她填平了半个东海。就在精卫在西山上的树上休息的时候，一阵哗哗的声音打破了东海的平静。只见一条长20米的龙，从水中钻出来。他苦苦请求道：小鸟呀，你别丢石头和树枝啦，我的龙宫都快要没了！原来这龙正是东海龙王啊！不行，不行。精卫坚决地说。老龙王说：我求你了，你要什么我都可以给你。精卫说：那你要答应我一个要求。是什么？老龙王问。不可以再让人们溺水了！精卫答道。东海龙王马上就答应了。精卫终于放下了石子和树枝，她再也不用填平东海了。最后精卫飞回了他的天堂百鸟山。