心得体会是对过去经验的总结和反思，它可以让我们更加从容地应对未来的挑战。小编搜索整理了一些与心得体会相关的范文，希望能够给大家的写作提供一些参考和借鉴。
11晏子使楚
教学过程 。
一、简介背景，揭题 。
2.读题： 。
二、扣题默读课文 。
围绕"晏子"、"使"、"楚"这三个词语，解决三个问题。 。
2.让学生默读课文，选择其中的一个问题来回答。 。
3.反馈估计：针对学生可能选择的问题及回答，教师相机诱导。 。
三、扣"使"再读课文 。
深入： 。
3.反馈：你选的是第几个小故事，这个小故事中晏子面临怎样的侮辱? 。
第一个小故事： 。
生：楚王让晏子钻狗洞。 。
生：楚王开洞让晏子钻进去。(课件演示) 。
第二个故事： 。
生：楚王说晏子不中用。 。
师：你是怎么知道的? 。
生：楚王说齐国没有人。 。
第三个小故事： 。
生：楚王说齐国人是强盗。 。
师：你是从哪句话中体会到的?请用一个词语概括晏子面临的侮辱。 。
四、抓重点句读议第三节 。
深入： 。
1.请同学们默读第3节，划出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。 。
2.反馈：(课件)这是晏子的反驳，也是这一节中的重点句。 。
3.自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。 。
4.反馈：让选择第一句最厉害的学生说说理由。(课件) 。
生：这是一个狗洞，不是城门?--承认要钻的洞是狗洞。(板书) 。
生：我要是访问狗国，当然"得钻狗洞"。--由狗洞推想到狗国(板书) 。
生：你们先去问个明白：楚国到底是个什么样的国家--还击，向楚王质问(板书) 。
5.明确推理过程。 。
a.推理性填空： 。
只有访问狗国才钻狗洞，现在楚国要晏子钻狗洞，那么 。
b.完成作业 ： 。
c.如果晏子不采用这种说话的方法，而采用最直接的回答方式，该怎么说? 。
比较：晏子看了看，对接待的人说："这是个狗洞，我不钻!" 。
(1)自由朗读这两句话。 。
(2)想想这两种反驳的方式哪一种好?为什么? 。
(3)小组讨论。 。
怒发冲冲地心平气和地冷静地 。
7.反馈诱导 。
(1)选"怒气冲冲"。 。
(2)选"心平气和"。 。
(3)选"冷静"。 。
谈一谈你为什么选择"冷静"?而不选择其它两个呢? 。
我们来看晏子究竟是怎样说的--(课件演示) 。
9.接待的人把话传给了楚王，楚王听了只好--(引读) 。
教师指导朗读：把"只好迎接"两个词读重音，再试着读(板书只好迎接) 。
从这句话中你体会到了什么?哪一个词语集中体现了楚王毫无办法。 。
五、小结延伸 。
1.看来晏子这番话的确说绝了，把威风八面的楚王反驳得无话可说。 。
刚才我们就是用： 。
(1)找出重点句。 。
(2)联系上下文理解重点句含义。 。
(3)通过比较，朗读体会晏子反驳的巧妙。 。
2.最后让学生一起大声朗读1至3节，再次认识一下充满智慧和勇气的晏子! 。
《晏子使楚》读书心得体会
在晏子出使楚国时，楚王瞧着晏子身材矮小，便在城门旁开了一个五尺来高的洞。让晏子从洞里进去。晏子看了看，对接待的人说：“这是一个狗洞，不是城门，只有访问‘狗国’的人，才钻狗洞。我在这等一会儿，你回去问问，这是狗国还是楚国?”楚王见状，只好打开城门。因为，如果不开的话就承认自己的国家是狗国，所以只有打开城门才能证明自己的国家不是狗国。
故事就告一段落，让大家听听我的感想吧!幽默和机智是防身的两大绝招，幽默可以化解尴尬，机智是一门学问。
我听过这样一个故事：萧纳伯是英国大作家，他以他的幽默风格曾几次维护了自己的尊严。有一次，一位又胖又傲慢的商人想取笑萧纳伯瘦便对他说：“看见你，人们就知道英国闹饥荒了。”萧纳伯听了，不紧不慢的说：“看见你，人们就知道英国为什么闹饥荒了!”萧纳伯的话说得这位商人哑口无言。从这个故事，我们可以知道，幽默是生活中的盾牌，也是生活中不可缺少的调味瓶。但有时，话可不要说得像楚王那样咄咄逼人。
语言是一门生活的艺术，让我们努力学习，让语言成为我们的挡箭牌，加油吧!
晏子使楚何捷课心得体会
春秋时期，晏子是齐国的一位著名政治家和谋士，被誉为“智囊大臣”。他以其精湛的谈判技巧和卓越的智慧，在各个国家之间发挥了巨大的作用。在他的一次使外交任务中，他遇到了楚国的何捷，两人进行了一次激烈的谈判，最终晏子以其超凡的智慧取得了对方的信任。从晏子使楚何捷课中，我们可以深刻地感受到晏子的智慧和谈判技巧的精华，也可以从他与何捷的角逐中得到启示和借鉴。
晏子使楚何捷课，主要是晏子在为齐国争取利益的过程中，与楚国的大臣何捷进行的一次谈判，谈判的内容主要是关于齐国派兵进攻楚国的问题。当时，齐国军队已经集结在郊外，准备向楚国发起进攻，然而，楚国的大臣们非常犹豫，不愿意招惹齐国，这时，晏子想到了一个巧妙的办法，邀请楚国的大臣何捷前来齐国，进行一次公开的辩论。
在辩论中，晏子首先向何捷提出了一个问题：“如果鲁国向楚国进攻，楚国应该如何应对？”何捷回答：“如果鲁国向楚国进攻，我会坚持抵抗到底。”晏子马上反问：“那么如果楚国向鲁国进攻，应该怎么办呢？”何捷却面露难色，无言以对。在这一次辩论中，晏子运用了巧妙的借题发挥，通过逐渐提高问题难度，让何捷在辩论中逐渐被动，最终达到了说服对方的目的。
第三段：晏子的智慧和谈判技巧。
晏子使楚何捷课中，晏子通过逐级提高问题难度，让何捷在辩论中逐渐被动，并最终达到了说服对方的目的。这一谈判过程充分展示了晏子高超的谈判技巧和超凡的智慧。晏子在辩论中运用的主要技巧有以下几个方面：
1.借题发挥。
在辩论中，晏子首先谈到了一个相对简单的问题，然后逐渐提高难度，把最初的问题变成了对方无法回答的难题，这种借题发挥的方法一方面展示了晏子的智慧，另一方面也让何捷在辩论中逐渐被动。
2.跳出思维定势。
何捷在回答了第一个问题后，陷入了思维定势，无法回答更为复杂的问题。晏子则通过跳出思维定势，让何捷被迫接受新的思考方式，并最终达到了说服对方的目的。
3.科学分析，明辨是非。
在晏子使楚何捷课中，晏子还通过科学分析和明辨是非，阐明了自己的观点，并向何捷展示了事情的真相。这一方法展示了晏子深刻的洞察力和精湛的辩证分析能力。
晏子使楚何捷课的深层次意义不仅仅在于一个谈判的成功，更重要的是它所展示出的一种思想和方法。在当今社会，谈判是一项非常重要的社会技术，人们在处理各种关系和利益时，都需要通过各种方式进行有效的谈判。对于今天的我们而言，从晏子和何捷的谈判中可以得到以下几个方面的借鉴和启示：
1.掌握有效的沟通技能。
在谈判中，有效的沟通是非常重要的，要想在谈判中达到自己的目标，就需要掌握一定的沟通技能，如倾听的技能、提问的技能、表达的技能等等。
2.跳出思维定势。
在谈判中，当我们陷入了思维定势时，就容易失去灵活性和对问题的全面性把握，这时我们就需要跳出思维定势，寻找新的思考方式，从而达到更好的谈判结果。
3.科学分析，明辨是非。
在谈判中，我们需要准确把握事情的本质和底线，按照事实和规律进行分析和判断，防止因为被动而做出错误的决策。
第五段：结论。
晏子使楚何捷课是一部非常有意义的历史文化遗产，从中我们学习到了晏子的智慧和谈判技巧，也从中获得了许多借鉴和启示。在当今社会，谈判已经成为一项重要的社会技术和生活能力，希望大家可以从中汲取营养，不断提高自己的谈判技巧和智慧。
《晏子使楚》读书心得体会
我看了《晏子使楚》这个历史故事，里面讲的晏子非常有智慧。他到楚国，楚王给他开了一个五尺高的窟窿让他进，晏子说：”这是狗洞，不是城门。我要是上狗国来，就钻这个小洞，我要上人国来，就应该走城门。“楚王听说了，只得打开城门迎接晏子。
进了城里，楚王挖苦晏子说：”齐国为什么打发你来呢？“晏子哈哈笑着说：”我们有个规矩，出使大国，派有才干的人，出使小国，派没有才干的人。出使贵国，只能派我这样的人。“楚王听了哑口无言。通过这个故事，我感觉楚王不应该挖苦贬低晏子，自以为是。
我也很欣赏晏子的自尊和智慧，他用自己的机智维护了自己和国家的尊严。我以后一定要向晏子学习。
《晏子使楚》读书心得体会
《晏子使楚》这篇课文中的晏子，他的智力到了天下无敌的境界了，短文中写了晏子的其中的.几点聪明之处。
有一回，齐国国王让晏子去访问楚国，楚国以大欺小，以强欺弱，楚王知道晏子矮小，就让卫士在城墙边开了一个五尺来高的洞，让晏子从这个洞里过去，晏子就对接待的人说：“这个洞是个狗洞，我是来拜访楚国，而不是来访问狗国的，你先进去问一问，你们这个国家到底是什么国家？”还有一回，楚国见了晏子，冷笑一声说：“难道你们齐国没有人了吗？”晏子把楚王说：“那为什么要派你来呢？”晏子以自己的聪明才智说：“上等的国家派上等人去，下等国家就派下等的人去，我最不中用，所以就派到这来了……”
从这里可以看出，晏子聪明、有才智、有能耐，仅仅一个大夫，就可以难倒楚国成千上万的大臣和楚王，他们也都是有才能的人，可是，他们这么多的人都难不倒晏子一个人，这可以说明晏子的才能是无人能敌的。
这就是我的感受。
《晏子使楚》读书心得体会
晏子是春秋时期的着名思想家、家、外文家。而今天，我们就学习了一篇有关晏子的课文——《晏子使楚》。
《晏子使楚》读书笔记这篇课文主要讲了：春秋末期，齐国大夫晏子出使出国，在与楚王三次斗智中了自己和国家的故事。赞扬了晏子身上表现出来的正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。
我觉得我非常晏子，因为他善于言辞的本领，他话中有意，意中有话。如：楚王想羞辱晏子时，让人把城门关起来，开狗洞。晏子说：“只有访问“狗国”才从这个洞过去。晏子的这句话代表的意思是：楚王要承认自己的国家是狗国的话，那他就钻狗洞，楚王要说自己的国家不是狗国的话，就应大开城门。晏子以机智的语言，就打败了楚王。
我除了晏子他善于言辞的本领以外，还很他的爱国。例如：楚王用抓盗贼羞辱齐国人时，晏子用柑橘打比方：生在淮南和在淮北长得不一样是因为水土不同，来说明齐国人在齐国能安居乐业，在楚国就做起来，也是因为水土不同的原因。这句话的意思是：齐国人能在自己的国家安居乐业，在楚国就做起来，说明楚国是个“国”。
这样既有力地反驳了楚王的，又了齐国的。晏子这种聪明、机智、随机应变我们应该学习。
《晏子使楚》读书心得体会
这几天，我们学了《晏子使楚》这一课，晏子名婴，字平仲，夷维人，春秋时齐国大夫。公元前年，开始铺佐齐灵公，又铺佐庄公、景公。课文讲了晏子去访问楚国，遭到了楚王的三次侮辱，但晏子为了保护国家和自己的尊严就利用它的机智巧妙的回答使楚王甘拜下风，因此楚王不敢不尊重晏子了。
读完这篇课文，我觉得晏子为了自己的国家不惜一切代价，是一个能言善辩很有才干的人，通过这个故事表现了晏子的外交才能。在我国劳动人民心目中晏子是智慧的化身，他一足智多谋和能言善辩为世人所称道。
《晏子使楚》读书心得体会
今天学了《晏子使楚》这篇文章我的感触很深。我很佩服晏子，因为她的智慧让我佩服的五体头地，他的一言一语都影响到齐国的荣誉，他是一个那么机灵的人，楚王虽然没有直率的说出讽刺齐国的话，但晏子的心理一清二楚，他是一个爱国的人，他所说的话都是在维护自己国家的尊严，让楚国的国王不能再那么放肆。
今天虽然学的只是一篇课文，但我会一生受用不尽!
晏子使楚何捷课心得体会
晏子使楚是一篇流传甚广的古代典故，故事中的晏子在派遣使者前往楚国时，给何捷留下了一个挑战：如果他能够在三年之内教会自己如何做到满足甚至超越楚国最优秀的员工，晏子愿意把他的薪水加倍。捷足先登，何捷借此机会成为了一代儒士。在学习这段故事的过程中，我体会到了许多有关于教育和人际关系的重要道理。
首先，晏子与何捷之间建立了良好的信任关系，这是成功的基础之一。晏子对何捷的才华和能力深信不疑，而何捷也知道晏子是一个有信用的人。因此，在学习和生活中，建立良好的互信关系，可以大大增加人与人之间的沟通和合作。
其次，适应对手并不是战胜对手的唯一方法。在晏子使楚的故事中，何捷并不是在竞争中战胜了楚国的员工，而是通过建立自己独特的思考方式和学习方法，逐渐引导他们转变了对待工作和学习的态度。在学习和生活中，只有真正意识到每个人的独特性和不同的优势特点，才能够被激发出最大的潜力。
第三，争取同情并不一定是一种巧妙的交往方式。何捷在教育楚国员工的过程中，没有靠讨好和哄骗，而是更多地关注于内心深处的问题。通过引导员工自己思考，查找自己内在的动力和欲望，探寻真正的自我，何捷帮助了楚国员工在个人层面上理解工作的核心价值。在交往中，诚实地表现自己，表达自己的愿望和想法，是建立强大的人际关系的关键。
第四，积极思考和行动才是成就梦想的真正途径。在晏子使楚的故事中，何捷并没有等待晏子的命令或是楚国员工的接受，而是积极思考并采取行动。他寻找方法和案例，通过自己的实践和分享，逐渐战胜了楚国员工的心理障碍，从而打破了学习的壁垒。在学习和生活中，只有踏实行动，不断寻求创新和启示，才能够创造出真正有价值的成果。
最后，挑战和压力是改变自己和他人的动力。在晏子使楚的故事中，晏子把挑战放在何捷的面前，这是激励和发掘何捷潜力的方式之一。何捷也将这种挑战精神传递给了楚传员工，让他们拓宽了思路，看到了未来的可能性。在学习和生活中，只有面对挑战和压力，勇敢地迎接和解决，才能够真正成长和发展。
总之，晏子使楚是一段关于教育和人际关系的精彩故事，它启示了我们如何更好地理解自己和他人。建立信任关系、适应对手、寻找内在动力、积极行动和面对挑战是我们学习和成长的必要认识和态度。让我们在日常学习和交往中，积极践行这些理念，创造出真正有意义和价值的成果。
《晏子使楚》读书心得体会
我读了晏子使楚这篇课文后，感到晏子是一个非常机灵的人。楚王是个自作聪明的人，但是他知错能改，也是个好君王。
这篇课文讲齐王派大夫晏子去访问楚国，楚王处处刁难晏子，但是都被晏子解决了，最后楚王只好向晏子赔不是，再也不敢不尊敬他了。
读完这一篇文章后，我知道了每个人都有自己的长处，也有自己的短处，大家可不要拿自己的长处跟别人的短处比，也不要去侮辱别人，因为这样只会使你的品质渐渐降低，让别人对你的仇恨深一层，是得不到好处的。大家一定要学习晏子的品质和精神，成为一个人见人爱、聪明机智的人。
《晏子使楚》
1、了解楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是怎样反驳楚王，维护齐国尊严的。 。
2、理清课文的条理，了解课文是怎样有条理地表达内容的。 。
3、有感情朗读课文。 。
教学重点： 。
理解楚王是怎样侮辱晏子，晏子又是怎样针锋相对的。 。
教学时间：1课时。 。
教学过程 ： 。
一、谈话引入。 。
二、检查预习 。
1、指名读课文。纠正读错的字音。 。
2、说说课文讲了哪几件事。 。
3、预习中画出了哪些不懂的地方？ 。
三、学习课文，理解内容。 。
1、默读课文，思考以下问题。 。
（1）课文可以分为几段来理解，段意是什么？ 。
（2）楚王是怎样侮辱晏子的？每次晏子是怎么说的？他为什么这样说？ 。
（3）后来楚王为什么不敢不尊重晏子了？ 。
2、讨论。 。
3、朗读课文，进一步理解内容。 。
四、了解记叙方法。 。
1、这篇课文主要讲了什么内容？ 。
2、课文是怎样有条理地记叙这一内容的？ 。
（课文按晏子访问楚国的顺序，讲楚王三次侮辱晏子。） 。
五、布置作业 ： 。
1、把这个故事讲给别人听。 。
2、预习“读写例话”。 。
《晏子使楚》教案
学习目标：
1．认识7个生字，会写9个生字。正确读写“召集、商议、隆重、约定、胆怯、拒绝、能耐、诸位、和氏璧、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、攻无不克、战无不胜、负荆请罪、同心协力”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．了解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系。感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。
1、读准生字词（分辨多音字）。
2、形近字对比组词。
3、组一个课外的词。
4、分析难写字和易错字。
5、理解难懂的词语（联系上下文、查词典）。
6、听写，检查过关（课后）。
能正确、流利地朗读课文。
1.能正确、流利地朗读课文。
注意词语：侮辱、枳、规矩、贼、撒谎。
2．讨论怎样读出人物的不同意气，再分角色朗读课文。
3.写出课文主要内容。
1.课文讲了一件什么事,写主要内容。
2.楚王几次想侮辱晏子？分别是怎样做的，用“——”画出有关的句子。（可领读）3.晏子又是怎样应对的？用波浪线画出他说的话。（可领读）。
用概括性的语言给制表格，直观对比。
4.体会晏子每次说的话妙在哪里。
要结合课文内容说。
5.你觉得晏子是个怎样的人？结合课文内容说。
6.课文的开头、中间、结尾有什么联系？
首尾照应，思路清晰，行文紧奏，结构严谨。
在教学中，晏子的争辩不应用嘴巴或书本传授给学生，而应创设情景，提出问题，让学生设身处地地去思考，去争论。让学生尝试着像晏子那样思考，像晏子那样去回答难题，然后再读课文，这样就大大刺激了学生读课文的兴趣，在读课文的过程中为自己的观点寻找论据，进行逻辑思考。
11晏子使楚
教学目标 ：1、学会本课生字新词。
2、读懂课文，并能体会“侮辱”和“尊重”这两个词语的含义。
教学重难点：晏子是怎样智斗楚王的，为什么晏子的话会驳得楚王无言以对？
教学课时：一课时。
教学过程 ：
一、导入 新课：
从课文中找出有关的语句，说说课题中的“使”作什么解释？并且说出课题的意思.
二、读课文，自学字词。
要求读准生字字音，理解字词。
三、再读课文，理清课文层次。
1.课文写了晏子的几个故事？从哪里到哪里是写这几个故事的，给课文分段。
2.读课文中的三个小故事，用晏子说的话概括每个故事的主要内容。
四、阅读理解第一个故事。
1.默读思考：楚王是怎样侮辱晏子的？
2.晏子说“楚国到底是一个什么样的国家？”这句话的言下之意是什么？
理解晏子的推理方法：访问狗国得钻狗洞，楚国开的是狗洞，所以________。
3.楚王听到传话，为什么只好吩咐打开城门，楚王当时是怎样想的？
4.有感情地朗读这个小故事。
（二）阅读理解第2、3两个故事。
结合填空理解晏子话的含义：
2.有感情地朗读两个小故事。
（三）总结课文，巩固练习。
2、课本剧表演比赛，体会“侮辱”和“尊重”这两个词语的含义。
11晏子使楚
1、理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。 。
2、正确流利地朗读课文，创造性地复述课文。 。
教学重点：学习展开想象，创造性地复述课文。 。
教学难点 ：能比较准确地表达课文的思想感情。 。
教学过程 。
一、理解题意，介绍背景 。
二、学习第一段 。
三、学习第二段 。
板书： 。
1. 。
作业 指导： 。
学习创造性复述 。
1.把每一提示想想，再找学生说说。 。
2.把这个事件前后的内容连起来说说。 。
3.最后把全文连起来创造性地复述。 。
《晏子使楚》教案
《晏子使楚》是浙教版义教教材第十册第四单元最后一篇课文。本单元的重点是引导同学在阅读时要注意理解和揣测文章中含义深刻的句子，先想字面上的意思，再联系上下文理解含着的意思。《晏子使楚》是一篇历史故事，虽然离我们年代已有2500多年的历史，但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子；而晏子他以自身的聪明才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的战略，一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。读来脍炙人口，令人回味无穷、发人深省。
（二）教学目标（第二课时）。
1、理解晏子出使楚国，以自身超人的智慧和善辩的口才，驳倒了楚王的三次侮辱；维护了自身作为一个大国使者和作为强国齐国的尊严。
2、理解含义深刻的句子和简单的逻辑思维的过程。
3、激发同学为维护国家尊严而挺身而出，举理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。
（三）教学重点。
理解含义深刻的句子，掌握人物的个性特点，并朗读好相关的句子。
（四）教学难点。
晏子反驳楚王中这些句子的逻辑性的思维结论。
（一）同学对历史性故事的文章一般还是比较有兴趣的，但往往也只注意精彩的故事情节，而忽略句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让同学细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语。
（二）文学是用文字塑造形象的。同学已有较好的形象思维能力；同时也缺乏文学中的笼统思维能力。教师要很好利用这类具有思辩之美的文章，让同学认真解读，掌握难点，努力突破，以提高同学的笼统思维能力。
（一）推导法：
在解读晏子三次反驳楚王的句子时，教师可应用现代教学手段，在课件中分别先后给出（大前提、小前提）前面的两个句子，然后引导同学得出结论。从而得出结论，让同学感悟到晏子作为一个使者的精明和才智。
（二）诵读法：
为了让同学能很好体会到当时楚王的横蛮霸气、盛气凌人；体会到晏子的冷静睿智，又针锋相对，不受欺侮的人物特点，教师只有认真引导同学细读人物的语言和其前面的提示语，才干很好感悟到人物内心精神世界的情感脉动。
（三）剥笋法：
在教学晏子三次反驳侮辱的故事导读过程中，可采用从整体到局部，从局部的结果到分析理解个别的句子，词语的方法进行。然后再串联起三个故事，进行总体的再现领悟。例如：首先理解掌握每则故事分别讲什么主要意思，最后结果又是怎样的？三个故事相互独立，又相互关联。从“只好”的结果来分析，楚王是步步退却，晏子却一次比一次更淋漓尽致的在反驳，最后，楚王“只好”落得个“赔不是”的下场。由于这种强烈的首尾反差，能很好地引领同学去深究细抠，在深入的研读中，找出个中原因，得到人生的启迪。
（一）联想与想象：让同学通过联想和想象，获得笼统思维品质的培养；感受当时国与国之间外交斗争的激烈舌战。
（二）朗读与讨论：
对人物的对话，要让同学反复的朗读，在朗读中有所感悟和发现。在教学晏子三次反击侮辱的过程中不能平均使用力量，要让同学在学会学习方法的过程中，给同学发明一个自主、合作、讨论的学习空间。
（三）再现与扮演：
为了更好地理解课文的内容，体会人物内心的情感世界，使同学与文本对话，从而在阅读课文后有所领悟，可以让同学通过自身的阅读理解进行扮演。我们不求同学扮演的优劣，但小朋友在扮演中的自我理、解感受。教师可以创设：拍三集电视连续剧的情景，激发同学的扮演热情，活跃课堂气氛，再现文学形象。
（一）设计思路：
从总体感受、了解课文主要内容入手；然后师生一起探究原因，选取一个故事内容认真导读，明确因果联系；再通观全文，进行情景再现，加深对全篇文章的理解、掌握，加深对人物个性的掌握。
（二）教学用具：
自制多媒体课件一个。（要求是：移动式的一个三段论。）。
例：（1）狗国，开狗洞。
（2）访问狗国，我得钻狗洞。
（3）楚国是狗国。
（三）具体教学过程；
1、导入课文。
（1）启发谈话，回顾第一课时的主要内容，再读课文第一大段。
板书：国势强盛、显显威风。
2、整体阅读。
（1）快速阅读第二大段，考虑：楚王侮辱晏子共使出几招？
（2）读后交流。
（3）讨论三次侮辱晏子的结果如何？读“只好”的三个句子。
板书：只好，开城门，陪着笑，赔不是。
（4）再连读这三个结果，考虑楚王的态度有什么变化？
小结楚王是步步退却，直到“赔不是”。
3、赏读第一个故事。
（2）理解“这是个狗洞，不是城门。我——”一句的含义。
（3）课件出示：得出楚国是狗国的结论。
（4）读好这个句子。
（5）想象说说：当时接待的人向楚王报告时的情景。
（6）齐读这个段落。
4、赏读第二个故事。
（1）见面后的楚王又是如何对待晏子的？晏子又如何应对的？细读课文。
（2）交流汇报：理解：瞅、冷笑、严肃、装着为难、拱了拱等句子。
（3）重点理解：描写人多的三个句子。试说成语：遮天蔽日、挥汗如雨、摩肩接踵。
（4）解读：说说：故意笑了笑和陪着笑的两个“笑”有什么不同？
（5）课件出示：大前提，小前提，结论。
既：
a访问上等国家派上等人去；访问下等国家派下等人去。
b我是最不中用的人。
c楚国是最不中用的国家。
5、赏读第三个故事。
（1）自学课文：考虑楚王又想如何侮辱晏子？晏子又是怎样反驳的？
（2）合作交流说说句子含义。
（3）课件出示：类比推理的三段论。
既：
淮南的柑橘又大又甜，到了淮北结出又小又苦的枳。
齐国人在齐国丰衣足食，到楚国就做起强盗。
楚国是个强盗之国。
（4）结论。理解：“水土不同”一词。
（5）个别朗读。
6、小结再现。
（1）通读三个反驳的故事，你觉得晏子是怎样一个人。
机智、善辩。
（2）请你们合作表示，自由分组整备。
7、表示深化。
（1）分三组分别扮演，同学自由选择一个自身喜欢的角色。（整备拍摄三集电视连续剧）并给出每集电视片片名。片名应该是开放的。
（2）让同学说说：人们看完这个电视片你想让大家明白一个什么道理？（结论也应该是多元的）。
19晏子使楚
1.正确流利、有感情地朗读课文。
2.学会生字新词。
3.能理解课文意思，了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。
4.能复述课文内容。
5.理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。
教学重点。
能理解课文意思，了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。
二、教学难点。
理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。
教学时间：两课时。
第一课时。
一、简介背景，揭题。
二、初读课文，整体感知。
1.请用自己喜欢的方式自由读课文，注意能读准生字词的读音。
2.检查读书情况。
3.读书，找出自己不理解的词句并做上记号。
4.交流不理解的词句意思。
5.再读课文，想想课文主要讲了什么事？
（晏子出使楚国，楚国的国王三次侮辱晏子，晏子都给予了有力地反驳，使楚王不敢不尊重他。）。
6.你觉得晏子是个怎样的人？
三、自由读文，质疑。
1.楚王为什么要侮辱晏子？2.楚王怎样侮辱晏子？3.晏子怎样反驳？
四、解决第一个问题。
1.楚王为什么要侮辱晏子？
自己读文解决。（楚国国势强盛，有吞并各国的野心。侮辱晏子，就是侮辱齐国，显示国威，就是要吓倒齐国，使齐国臣服。）。
五、作业。
看关于晏子的故事。
第二课时。
一、复习。
课文主要讲了什么事？
二、深入学习课文。
1.楚王是怎样侮辱晏子的？
（从第三、四、五自然段中画出晏子言行的句子，可引导学生把楚王三次对晏子的侮辱连起来，做比较、分析，梳理出楚王策略和情绪的变化。第一次，就晏子身材矮小发难，这是抓住晏子体形弱点进行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱骂晏子无能，侮辱点由外而内，由晏子个人延伸到齐国，楚王心中已经恼怒。第三次，在前两次失败后为挽回面子所作的更重的辱骂，采取迂回战术，不再直接对晏子，而是虚拟捉盗贼事件侮辱齐国人的人品，楚王心中既得意又狂傲。）。
2.晏子是怎样反驳的？
（晏子第一次对楚王侮辱的反驳：不是直白地表示不钻洞，而是用无漏可击的推理判断让对方服输。“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?”先肯定两点：一是“这是狗洞”，二是“访问‘狗国’才从狗洞进去”。进而依两个肯定的判断让楚王去推理，使楚王不得不大开城门迎接晏子。第二、三次反驳可由学生独立地领悟。要鼓励学生有创意地理解，以发展思维的独创性。比如阅读晏子第二次反驳，可能有的学生会领悟到，晏子反驳不仅有力，而且很艺术。楚王说齐国没有人，是指没有人才。晏子以故意没听懂以及夸张和取笑的方法反驳楚王。当楚王更明确侮辱晏子和齐国时，晏子装作为难，提出撒谎和说实话的请求，然后用贬低自己为“最不中用”的人，鞭挞楚国为最下等国家。这中间有装傻、自贬、取笑、卖弄，在嘻笑之间一步一步地把楚王引到尴尬的地步。第三次反驳更为艺术，采取将计就计的办法，不揭露楚王的栽赃，而是以橘生淮南淮北结不同果实为例，说出一个结论：水土不同，结果不同。再用这个事实去评价盗贼这件事，这是守中有攻：楚国是生养盗贼的国家。）。
3.小组讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决。
4.全班交流。（指定一个小组回答，其他小组作补充。）。
5.楚王听了晏子的话是怎样做的？为什么“只好”这样做？
楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地，对晏子毫无办法，不敢不尊敬晏子了。
6.为什么楚王不敢不尊敬晏子了？
楚王领教了晏子的聪明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念头了。
7.小结：楚王仗势欺人，想显示一下自己国家的威风，侮辱晏子，实质是侮辱与楚国平等的齐国，晏子每次都能因势利导，逼楚王于被动地位，维护了国家的尊严。
8.进一步理解晏子是一个什么样的人。他的这种精神在今天有什么重要意义。
9.指导学生有感情地朗读课文。
四、学生分组表演，教师引导学生评价，可从语言、神态、动作等几方面评价。
五、作业。
1.复述故事。