通过阅读范文，我们可以学习到不同类型文章的写作方法和结构。范文六：关于社会问题的范文，让我们关注和思考社会问题的解决方法。
数学课上一幕的作文
为些一些沉迷于游戏之中的同学乘虚而入，打开游戏页面玩起了游戏。至于桂金祥，他经常玩华容道。在课上，每当我打开“我的电脑”页面查找老师发来的作业要求时，他就情不自禁了。只见打打开e盘，我便知道是怎么回事了。当我提醒他时，他只回了一句“知道了。”仍然继续玩游戏。我忍不住了，又提醒他说：“好了，别玩了，作业还没有完成呢。”但他仍然用鼠标将方块上移下挪，“一步，二步，三步......我看他仍没有结束的意思，便又提醒他：”你玩够了吗?”但他还在玩，真是沉迷其中了。在游戏快要结束之时，老师发现了，于是走到他身边，拍了两下他的脑门，以示告诫，这才使他关闭了页面。环顾四周，有的同学正在琢磨作业，但也有人在玩游戏，课上的时间也许是这样一分一秒的流失吧。
数学课上的趣事作文
这学期开学第二天的'数学课，是一堂有趣的数学课。课堂上老师跟我们一起做了关于“认识毫升”的实验。
那天上课铃声一响，老师像往常一样来到讲台前，不同的是这次老师手里拿了一个小编织篮。我们不禁伸长了脖子看小篮里放了些什么，篮子里放着一瓶饮料、一个量杯、一个纸杯和一根针管。大家窃窃私语，小声议论起来。只听老师说：“同学们好！”同学们带着好奇齐声说：“老师好！”
开始上课了，老师打开书本，让我们看书上第二页第五道题。老师首先大声读了一遍题目，接着拿出了量杯和针管，她指了指量杯上一毫升的位置，又拿着针管走到饮水机前注了一点水，然后回到讲台前告诉大家：“咱们一起看看几滴水可以滴满一毫升。”说着，老师开始用针管往量杯里滴水，五十多双眼睛目不转睛地盯着老师，“一滴，两滴……六滴”，一共六滴水滴满了一毫升。大家若有所悟地点了点头。
更有趣的还在后面。老师从篮子里拿出了饮料和纸杯，把饮料倒入量杯50毫升的位置，然后又把这50毫升的饮料倒进了纸杯。“下面，我请一位同学上来喝饮料！”，老师微笑着说。同学们立刻兴奋起来，不约而同地举起了手。老师停了几秒，说：“常梓轩，你来！”喝饮料有个要求，要以平时喝水的速度喝下去。常梓轩走到讲台前，只用了几口就喝完了。接着老师又依次叫了三四位同学上台喝饮料，让同学们观察他们大概喝了几口。虽然还有很多同学没有上台喝饮料，但大家依然很开心。
“叮铃铃”，下课铃声打响了，老师跟我们说了“再见”，同学们意犹未尽，都还沉浸在刚才有趣的课堂中呢！
数学课上的尴尬作文
在一节数学课上，徐老师让我们开始做口算训练，徐老师报了一个数字：“35。”我竟然听成了：“39。”我跟身边的盛于蓝、李艺涵和叶紫霖说：“39页，徐老师说做口算训练39页！”然后我们就开始做了，“好难啊！”我带着疑问的表情说着。我旁边的盛于蓝也抓着头说：“对呀！”突然杜昕安做好了，他说：“你们怎么做得这么慢啊！我都做好了！”杜兴安疑问中带着几分得意，我觉得他现在心里想着：“哈哈！连徐子涵都比我慢！”
我们一直做到39页的105片倒数第六题，旁边的人说：“你们这么慢，是不是上课没听讲呀？”李艺涵才写到105篇的第二题，他脸上也是带着疑问的。突然徐老师走了过来，对我们几个说：“你们怎么这么慢啊！你们做的是第几片啊？”我回答说：“第39页。”徐老师惊讶的说：“谁跟你们说的啊？明明是35页！”我又说：“我自己听到的呀！”
我们班的同学集体捧腹大笑，我们四个脸都红了，我说：“他们太吵了，我听错了！”我赶紧将39页的口算翻到了35页，赶紧写，写了五分钟，就写好了，就立刻站了起来。
这个故事告诉我们，人在公共场所必须要安静，不安静的话，可能就会造成他人的“惨不忍睹”情况。我明白了上课安静，与人、于己都是很重要的。
数学课上的伤心
有一天，那天是星期五，应为第一节课要上数学，所以我早早的把课本、笔记本、钢笔准备好了“叮呤呤”上课了。
“老师好”。“同学们好，请坐。”“今天我们来学习新课‘打电话’首先我们先做一个小游戏‘打电话’……李光荣，李淑贤，刘佳乐，陈嘉伟，李硕，李瑶，张悦，田壮王佳，王宏展……同学们一个个被喊起，教室里同学站起来一半，游戏结束了，可是谁都没有叫我参加，我有很多很多的好朋友，但他们都没理我，没想到我有那么多好朋友，人为的这么好都没有他们好。我顿时愣住了，热泪盈眶，但顿时我忍住了眼泪，我发誓要成为他们最好的朋友，一定要成为他们最好的朋友！
我要成为他们最好的朋友！要那天在我记忆里消失！
班会课上的尴尬作文
国奥队1：2不敌伊朗队，进军雅典奥运会的梦想彻底破灭。几天后，温老师告诉我：“最近常发现你班部分男生在校园内四处踢足球，有时甚至进入学校的花圃、绿化带。”我是一个球迷，班里的男生也爱踢足球。这些小家伙竟把球踢进了花圃、绿化带、走廊，这还了得？再加上这次国奥队的失败使我憋了一肚子气，所以班会课上我把全部“怨气”都发到学生身上：“中国男足，国家在他们身上花了那么多钱，结果他们主场1：1被弱旅马来西亚逼平，客场1：2不敌伊朗，他们唯一的优点就是脚臭，不思进取。你们一味地踢、踢，能踢出什么名堂来？从今天开始，除体育课外，其余时间一律不准踢足球，否则足球没收，期末操行不及格。”这道“圣旨”镇得那些男生个个低着头，噘着嘴，一副垂头丧气的样子。
一节课就这样在我的训斥中很快度过。一时之快，让我把最近几天的不如意一扫而光，而我并没有意识到自己这样做是错的。接下来的几天，果真没人再踢球了。
周记收上来后，我一看，好家伙，连女生也加盟到“声讨”我的队伍中来了！胆敢“犯上作乱”，瞧瞧：
“国奥队这次与雅典奥运无缘，难道就等于说他们永远无望吗？老师，您伤了我们的自尊心。踢球有什么错？光有聪明的脑瓜而没有强健的体魄，这样的文弱书生何以担当建设祖国的重任？”
我耐着性子一个一个地看，越看越为自己当时的“一时之快”而后悔。我的鲁莽行为令学生们心寒，我感到我正在拉大与学生之间的距离，而我正是这条“鸿沟”的挖掘者。
第二周班会课上，我向学生深深地鞠了一躬，说：“老师非常希望这次国奥队能进军雅典奥运。爱之愈深，恨之弥切。老师是‘恨铁不成钢’，但把怨气发到你们身上是老师的不对。天底下最难得的是知心朋友，英国哲学家培根说过，如果你把快乐告诉一个朋友，你将得到两份快乐；如果你把忧愁告诉一个朋友，你将被分掉一半忧愁。希望从今天开始，我们能够成为可以共享快乐，共担忧愁的朋友。”
事后，我把那些“小球迷”召集起来，讲明学校的“良苦用心”，并与他们订下“君子协议”，让他们利用周末时间到绿茵场上去“大展腿脚”。小家伙们欢呼雀跃，一直到现在，他们再也没有违规。
[反思]老师的一通训斥、一道“禁令”，对学生这样的“弱势群体”可能会奏一时之效，但那只是暂时的。老师要时刻警醒自己：你的身份不容许你的情感随意“泛滥”；作为班主任，应经常深入到学生中去，了解学生的喜好、脾性，加强与学生的沟通；作为语文老师，要会利用学科优势，搭建与学生沟通的桥梁，培养学生的独立意识和自主心理。庆幸的是，当学生在周记中不断地向我“发难”时，我并没有“怒发冲冠”，而是及时向学生道歉，重新赢得学生的信任和尊重。
老师“低头认错”不是一种“耻辱”，而是民主意识的`渗透与体现。诚恳的道歉，表明了教师希望自己能真正成为学生的朋友，能够虚心地听取学生的批评、意见，实质上是教师在创造让学生折服于自己的人格魅力的机会，为今后德育目标的实现打下基础。在德育工作中，老师只有真正摒弃“师道尊严”的观念，走进学生的心间，才能实现师生“零距离”的对话。
小学日记：尴尬的数学课
今天的数学课真让我尴尬啊,这是多么糗的一件事啊。今天上数学课老师在讲卷子讲到一个股票题叫同学们举手上去做，因为有点难大家都没举手，我想要是我上去做出来就可以让大家对我刮目想看了。我就大胆的举起手，老师一眼就看到了我便叫我上去做，我兴致勃勃的拿着我的卷子上到讲台上，因为那时同学们在讲话，老师就叫他们安静来看看我是怎么做的。
可尴尬的事突然来了，我在拿粉笔的时候因为地滑一下就给我摔了个“狗吃屎”我没有放弃，狼狈不堪的我拿着粉笔在黑板上写着我的答案，可这过程中并不是那么顺利，一会粉笔就断了，一会粉笔又断了，为了做那题我足足用了两支粉笔。尴尬并没有结束，老师看着我黑板上的题，同学们也同样看着。突然一个同学说“错的，他做的是错的。”老师说：“同学们也发现了”那时我的脸红得像苹果一样。
我本想展示一下我的才华，他们却千方百计的揭穿我的无知，这节数学课真是让我“赔了夫人又折兵”啊!
数学课上作文
在小学学习了六年了，最难忘的是那一节数学课。
那一节课上，我们是学习球的知识。老师提前一天就通知我们第二天要带一些球状的物体回来，如篮球、乒乓球、铁珠等，其中全班同学都要带的是----橙子，还让我们带一把水果刀回去，因为要做实验，做过实验后，橙子还可以吃呢!同学们都兴奋不已，盼着数学课早点到来。
第二天，准备上数学课了，大家都迫不及待地拿出橙子、水果刀还有球状类的'物品。上课了，同学们今天特别不同，个个都神采奕奕的，很认真地听课。切橙子了，首先老师叫我们将橙子平均切成两份，瞧，同学们眼睛瞪得大大的，但现在还不能吃，要观察其特点，但我发现有一些同学已经等不及了，舌头不断在橙子上舔呢!然后老师再要求我们再把橙子平均分成四份，这时又要观察其特点。这时，许多同学早已等不及了，已经是又舔又吃了，狼吞虎咽，好像饿了几天似的。我也不甘示弱，舔了一舔，味道好极了，酸酸甜甜!到了老师下命令吃的时候，场面更是壮观不已，有的同学都顾不得自己一向在别人眼里斯文的形象，原形毕露，竟然还去抢吃同学的橙子。同学们个个都像小馋猫一样，吃得嘴巴都脏了。老师看到我们“丑态”百出，都忍不住笑个不停，教室成了欢乐的海洋。
数学课上吃橙子，那甜甜的味道、那美好的感觉让我久久回味不已，令我我永生难忘!
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数学课上作文
学起于思，思源于疑，悬念和疑问是牵制学生思维的线。青少年学生好动好奇又好胜，教师应抓住学生心理特点设置悬念，提出疑问，将学生置身于“问题解决”中去，诱发学生的认知兴趣，活跃课堂气氛，使学生在高涨的情绪中发展智力，使教学成为有趣、有意义、有吸引力的活动。
例如在学习“圆周角”时，教师可首先拿出一张事先画好一个圆(但无圆心)的方纸，提问：谁能不用任何工具准确找出圆心?学生利用垂径定理找圆心，但需要尺规，感到无法可解。这时教师点出：学了本节知识后便可获解，适时引入圆周角定义、定理、推论。当学生学到“90°的圆周角所对的弦是直径”时，便可利用方纸的直角折叠找到两条直径的交点即为圆心。创设悬念能激起学生求知的欲望与强烈的学习动机，把学生的学习情绪、注意力和思维活动调节到最佳状态，让课堂充满生机，从而提高课堂教学的有效性。
营造宽松的课堂气氛。
要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。营造宽松的课堂气氛，必须用“情感”为教学开道。
夏丐尊曾经说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样;没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”所以教师首先要爱生，这种爱是多方位的。既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，想学生所想，急学生所急。这样才能让学生真正感到老师既是良师，更是益友。
2怎样提高教学质量。
1.态度和蔼、语言幽默。
前苏联教育家米?斯特洛夫说过：“幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手。”态度和蔼可亲方能清除学生的畏惧感，幽默风趣、绘声绘色才能调动学生的听课兴趣。例如，初一代数中应用简易方程解应用题，有的学生常忘了假设未知数，我戏称他们“马失前蹄(题)”。通过幽默的方式，生动的语言，学生的学习兴趣倍增，情绪高涨，进入一种较高的学习意境。
2.巧设提问，启迪思维。
课堂提问是组织课堂教学的重要手段，是实施启发式教学的一个重要环节。一个好的提问，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能迅速集中学生的注意力，启迪思维、开发智力。著名数学家g?波利亚指出：“尽量通过问题的选择、提法和安排来激发读者，唤起他处理各种各样的研究对像。”列方程解应用题对初一年学生来说是困难的。例题：要把30克含16%的盐水稀释成含盐0.15%的盐水，需加水多少克?分析时可以提出几个问题：“浓度问题中有几个基本量?它们之间的数量关系如何?”学生通过一系列小问题的思考并逐一解决，增强了学习的信心。
3.深入浅出、化难为易。
教学中，教师如能引用一些学生熟悉、比较直观的事例作比喻，可化抽象为具体，化深奥为简明。例如，数轴是一个比较抽象的概念，讲数轴前，先介绍温度计，再由温度计抽象化成数轴。如此深入浅出的描述，学生更容易接受知识。
4.趣味教学，增加吸引力。
初中数学的教材改革之一是在课文中穿插了“想一想”与“谈一谈”等栏目，知识性和趣味性并重。它对求知欲旺盛的学生具有较强的诱惑力，激发了学生的学习兴趣，也培养了学生阅读、动脑、观察、想象的思维能力。如《黄金分割法》一文不仅介绍了黄金分割问题的提出、作法和证明，而且指出黄金分割在几何作图上的作用，书中指出作圆内接正十边形也能归纳为黄金分割的应用。为了更好地体现应用数学的意识，文中例举黄金分割在拍照、“优选法”中的普遍应用，让学生感觉到数学的魅力。
数学课上作文
数学是一门十分严谨、精密的学科，可数学到底是什么呢？单纯的算式、枯廖乏味得标题？数学，不就是数的学问吗？那你就太不了解数学了。
我们说，数学是研究现实世界空间形式和数量关系的一门科学．它在现代生活和现代生产中的应用非常广泛，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。
数学在生活中无处不在，我们的一切日常几乎都用到了它。
还记得那一次我和妈妈去商场买年货，商场的年味可足了，每一个柜台都进行着优惠活动。我和妈妈挑好了各自想要的东西，便道收银台去结账。眼见的我发现，超市有两种不同的优惠方式，一种是所有商品一律8折，还有一种是满300送50。当妈妈要拿出钱包付钱时，我想了想：一定有更优惠的方式。我立马想起了数学课上老师教过的一道题，我开始思考起来，到底哪一种更实惠呢？我连忙拦下了忙于付钱的妈妈，拿出笔和纸，用老师上课教过的计算方法将两种优惠方式所花费的金额都求了出来。妈妈还有营业员阿姨都称赞我的聪明才智，可只有我清楚，这是数学的功劳。
现在很多家庭用上了分时电表，这种电表自动分时段计算电量，分时段电价标准为：平时段（8∶00～21∶00）为0。5583元/千瓦时，谷时段（21∶00～次日8∶00）为0。3583元/千瓦时。从这个电价标准上看，谷时段（21∶00～次日8∶00）的电价明显低于平时段，每度电可节约0，2元。如果我们把烧水、洗衣等用电项目放在谷时段，每天可节约两度电的话，那么十天就可以节约20度电，一年就可以节约730度电，算起来就是可以节约家庭开支146元，节约了家庭开支不算，还可以节约国家的电能。妈妈喜欢用桶把洗衣服的水、洗澡水留下来冲洗厕所马桶，如果这样一天可以节约2公斤的自来水的话，一年就可以节约730公斤的自来水。真是不算计不知道，一算计吓一跳呢！妈妈的算计生活法既做到了低碳环保，还节约了家庭开支，真是一举两得呢。
范文三：我怎样学数学。
上好数学课，对从前的我来说，是一种烦恼，现在，这种烦恼已经不存在了，相反，我还重新认识并喜欢上了数学学习，就让我给同学介绍一下吧。
首先，我认识到，数学在我们生活中应用十分广泛，比如，学习了比例尺之后，我回家拿出世界地图，竟然能根据比例尺的知识，测出图上距离，算出实际距离，当我振振有词的给我的朋友和父母介绍着我们丹阳到南京大约的距离，甚至从中国到美国大致距离时，他们目瞪口呆，挺佩服我的，我也很自豪。不仅如此，老师还让我们运用比例尺的知识画我们的`校园平面图呢，老师还说，学会用比例尺画好平面图可是做建筑设计师的基础哦。看！学好数学多有用！数学用它那独特的魅力里吸引着我，想到要实现我的理想，我就一定要学好数学。数学学习的独特魅力，最主要的还是表现在数学课堂中，那一天数学课上，老师讲解的是“圆锥的体积”的知识，我先一天就预习过了，这也许就是笨鸟先飞吧，我觉得自己比别人知道得多一些，再加上课堂练习，我已经牢牢的掌握了“在等底等高的情况下，圆锥的体积是圆柱体积的1/3，用字母表示是s=1/3sh”，课堂最后，老师出了一道题：如果一个圆柱和一个圆锥的体积相等，底面积相等，圆柱的高是12厘米，那么，圆锥的高是多少厘米呢？我一下子给蒙住了，想来想去，终于明白了，我是用画图法解决的，心里好充实。数学知识真是学无止境，可千万大意不得。不过，我也更爱数学了。
其次，为了学好数学，我除了课堂上认真听，积极参与，不懂就问外，我还买了一套a、b卷，回家有空就练一练，这样，我觉得知识被我掌握得更加牢固了，同时，我也明显感觉到我的解题能力增强了，考试成绩不知不觉也进步了。
再次，学好数学也不仅仅是我的需求，也是关心我成长的我的爸爸、妈妈的要求。试想，如果我学不好数学的后果有你受的。还是乖乖的把数学学好吧！
只要努力，就没有我学不好的功课。你们说呢。
数学课上作文
数学来源于生活，同时又服务于生活。运用所学的数学知识解决生活中的实际问题这就是数学的价值。在数学的学习过程中，应用题是部分学生学习的难点，特别是一些学困生一看到应用题就眉头紧皱，列不出算式。实际上应用题就是应用所学的数学知识解决生活中的实际问题，所以作为教师首先让学生感受到数学是有用的科学，它能解决我们生活中遇到的实际问题。
在应用题的教学中，我认为应根据具体的情况采用一些策略。比如：行程问题应用题分数应用题等通常用画线段图分析题意的方法。工程问题的应用题及一些一般的应用题通常采用从问题入手分析题意，帮助学生理清数量之间的关系。再有就是尽量选一些接近学生生活实际并且感兴趣的应用题去做，让学生感受到数学原来很有用，使他们乐学好学。在传统的应用题教学中，我们也形成了许多解题策略，如：解答应用题的一般步骤（理解题意、分析数量关系、列出算式、回答和检验）、画图、逆推、猜想、尝试和简化题目等策略。对这些解题策略的教学我们已积累了一定的`经验，但要在传统教学的基础上继承与创新。不过，这些策略的形成过程是以教师讲授、告诉学生为主，还是通过丰富的活动让学生自主领悟为主。在解决问题的教学中，我们依然要强调对基本的数量关系的认识和分析。我们还是要让学生通过动手、动口、动脑，在充分利用自己的生活经验直觉地把握数量之间关系的基础上，再抽象、概括出基本的数量关系，将学生的认识上升到理性层面，这样学生才会真正运用数学来解决问题。在解决问题的教学中，我们还要进行分析方法的指导和渗透，让学生逐步掌握分析与思考问题的方法，培养分析问题和解决问题的能力。
那么，在小学数学教学中如何培养学生解决问题的能力呢？
首先创设情境，激发兴趣儿童心理学研究表明，小学生对直观的教学材料与动人的具体事例特别感兴趣，所以教师在组织课堂教学时可利用条件，多运用直观手段创设活动情境，使学生在活动中学习，让学生直接感受和体验，轻松而深刻地理解、掌握相关的知识。例如在教学相遇问题应用题时，为了学生便于理解“相遇”这个概念，就让学生上来表演，学生就会非常感兴趣，争着想来表演一番，气氛相当活跃，而学生对概念的理解又是非常地深刻，可谓一石双鸟。同样如“相距、相向、同时”等一些概念都可以采用这种形式帮助学生加深理解。再比如在教学“长方形的周长”的时候，采用课件，先出示一个长方形，然后在长方形的一角出了一只小蚂蚁，这只小蚂蚁沿着长方形的边绕了一圈，学生看完后，就非常准确地说出了周长的概念，而且记忆深刻。创设情镜，还可以通过演示、实验、动手操作等多种形式，让学生在活泼有趣的情境中获取知识，并对数学产生浓厚兴趣，收到更好的教学效果。
其次，自主探索，引导学生善于解决问题。数学来源于生活，又应用于生活。数学应用意识的体现之一是当学生面临生活实际问题时，能主动地从数学的角度，运用数学的思想方法寻求解决的办法。教学中，教师要创设运用数学知识的条件向学生提供实践活动的机会，使生活问题数学化，从而让学生更深刻地体会数学应用的价值，逐步培养学生的数学应用意识和解决问题能力。教学中注重联系实际生活，把有关的数学知识应用到现实生活中，可以大大调动学生学习积极性，培养学生的数学兴趣。例如在一次数学活动课时我设计了这样的情景：上课铃响后，老师用手机接了个电话。然后问学生：老师刚才的电话你猜应付多少钱？学生很有兴趣地展开了讨论，于是我切入本课内容，就如何打手机便宜问题与全体同学一起研讨，学生通过月租费、每分钟通话费、每月通话费、电信公司、联通公司、如意通、神州行、信号等问题展开讨论、计算，兴趣十分浓厚，为打电话、手机入网设计了许多方案。这种数学知识在课堂上的应用，也是一种生活体验，有助于培养学生的数学兴趣。
数学课上作文
心理学研究表明，学生的数学学习过程是他们原有数学认知结构与新知识相互作用，产生同化和顺应的过程。在这一过程中，学生往往用已有的观念和意识去解决接纳新的概念和方法，此时，教师若能把数学内容能动地进行加工，提出适合学生认识水平的问题，便能起到诱发学生思维的作用。因此，课堂上教师的提问要深浅适度，防止过难或过易，浅显的，随意的提问不能引起学生的兴趣，他们随声附和的回答并不反映思维的深度;超前的，深奥的提问又使学生不知所云，难以形成思维的力度。对于难点问题，只有适度的提问，恰当的梯度，才能引发学生的认识冲突，所以要在充分了解学生知识水平的前提下，确定设问的难度和深度，从而收到事半功倍的效果。
拓宽视野，提问要注意巧妙引申。
提问时注意巧妙引申能发散学生的思维，加深学生对所学知识的理解，让学生更好地接受所学的新知识。比如在求证：顺次连接四边形各边中点所得到的四边形是平行四边形后，引申提出：连接什么样的四边形四边中点所得到的四边形是矩形?是菱形?是正方形?连接等腰梯形各边中点所得到的四边形是什么四边形?为什么?这样可以加深学生对中点四边形的认识。
尊重主体，巧妙引导学生的思维过程。
不同的个体有不同的思维方式，教师不应将自己的思维强加给学生，要给学生留有思维的空间和表达自己见解的机会，允许学生通过不同的方式理解问题，鼓励学生多角度、全方位解决问题。新型课堂中，教师的身份是引导者和合作者，教师的作用重在启发和引导，针对学生思维中的障碍，给予提示或点拨，使学生茅塞顿开。在数学课堂上，教师切忌随意打断或否定学生的思维，将自己的思维过程和模式强加给学生，以免挫伤学生的积极性。当然，如果学生解决问题的方法比较烦琐，比较繁杂，教师也要循循善诱，将其思维巧妙地引导到捷径上来。
2中学数学课堂提问分析。
数学课上如何提高教学实效数学课上如何提问题
摘要：合作学习作为新课程改革中所提倡的一种新颖的学习方式，虽然已经被普遍推广，但在农村英语课堂实践中，教师运用起来还存在着一些困惑，最为普遍的便是如何创建有效的合作学习，真正提高英语课堂实效。结合从事农村英语教学的实践，谈谈在实践运用中创建有效的合作学习，所采取的一些策略和一些心得。
关键词：英语课堂；合作学习；实施策略。
一、“合作学习”实践的理论依据。
兼章中教授在其专著《外语教育学》（1993年）中指出：课堂教学中师生交往的形式是多种多样的，但学生之间和小组之间的交往尤为重要，更主要的是学生之间的交往，这是因为，同一班级的学生具有共同的年龄特征、知识水平、学习经验和思想感情因素，易于相互传递和接受信息，易于激励学生的参与意识，实现课堂教学交际化，增加用外语交往的机会，从而促进学生掌握外语进行交往的进程。
二、“合作学习”成功应用的关键。
（一）有效合理地构建小组。
合理的构建合作学习小组，既是学生合作的基础，也是实现学生群体合作的基本手段。合作学习采用了班级授课与小组活动相互结合的教学组织形式。个体通过小组成员间的合作、互动及单干，完成指派给自己的任务，每个成员的工作都是整个小组工作的有机组成部分，最后以小组的成绩与其他小组进行竞争。所以在合作学习中必须保证小组的每个成员都积极参与学习活动，而我们知道，学生在学习中又存在个体的差异，导致合作学习不能达到所预期的效果。因此，我们在安排学习小组时，要把学生间的差异控制在最小的范围内。
（二）明确学生合作学习的责任。
在合作学习中，鼓励每个组员参与活动是一个重要问题。为了做到这一点，需要让每个人感到他个人对小组的成功负有责任。因此，在合作前，必须明确学生的责任：
1.学生只与同组成员交谈，只谈及与本次学习任务相关的话题，作一个好的参与者和倾听者。
2.组内成员自行负责分配本组成员承担不同的任务和责任，人人都得动起来，各有所“职”。
3.相互协调好小组成员间的关系，使小组成员间的关系更融洽。
4.共同检查和评价本组成员合作学习情况，以保证小组活动卓有成效。
（三）发挥教师的指导作用，积极为学生创造合作学习的平台。
1.高中学生由于生源不同，学习程度也参差不齐。如果教师不充当一个组织者，会抹杀一部分“学困生”的积极性。教师要根据不同学生的活动需要，()指导示范，必要时可以用汉语解释说明，以免让学生无所适从。
2.高中学生的思维活跃，对每件事都想寻根问底，一个话题有可能占用一节课时间，导致教学任务完不成。这时，教师要监督学生的行为，把握小组讨论的方向并给予指导和帮助。
3.要让学生合作互动，教师自己要身先士卒，积极地参与到学生的活动中。教师参与学生的语言实践活动，成为一个交流合作者，会起到调节课堂气氛的'作用。
（四）选择恰当的合作学习内容，充分调动学生合作学习的兴趣。
任务的设计在很大程度上决定着学生是否能有效地进行合作性的活动。教师要注意设计内容要符合学生实际。因此，教师应使任务的设置具有教育性、趣味性、多样性、真实性、科学性、层次性和挑战性。
1.趣味性应与教育性相结合。
课堂小组讨论是教师最常用的一种教学模式，因此，我们在设计任务时，既要结合学生的实际生活，又要考虑到问题的教育性意义。以牛津英语module6unit2whatishappiniesstoyou？中的reading阅读课为例，教师应该不仅让学生就课文内容――桑兰一生的经历展开讨论，在设计拓展性问题时，可以让学生讨论“桑兰是一个怎样的人？”“你能从他身上学到什么？”等问题来启发学生的思维，引起学生的兴趣。
2.任务的多样性和真实性。
活动的多样性指活动的空间、时间、内容和方式的变换。合作学习可以安排在教室或户外。如，在教授牛津英语module5unit2theenvironment时，在课前设置如下任务：要求学生调查本地区环境污染的情况，然后作一个报告。由于这项任务具有真实性和实际意义，每个学生都带着极大的热情参与了这项任务。
（五）科学、客观的评价机制。
笔者认为教师建立适当的合作评价体系要注意以下几点：
1.在进行小组活动前，应确定评分规则或与学生一起商议制定评分原则。让学生心中明白应该以怎样的态度参与合作活动。
2.注重形成性评价，评价要考虑学生的个别差异性。
3.评价可采取多种形式。合作学习小组应定期地对小组活动进行评价，以确保小组活动的有效性。
理论和实践证明合作学习能改善课堂内的社会心理气氛，充分体现学生的潜能和主体地位。如何进行多角度思维，优化改善合作学习，提高课堂的实效是一个值得我们探讨和研究的问题，这有待于我们在以后的教学中，不断地总结经验教训，最大限度地发挥合作学习在英语教学中的作用。
参考文献：
王坦。合作学习的理念与实施。中国人事出版社，2004.
（作者单位江苏省江都中等专业学校）。