范文具有广泛的参考价值，可为同类研究提供借鉴和启示。以下是一些典型的范文，供大家对照自己的写作进行反思和提高。
课堂趣事作文：课堂上的幽默故事
课堂上发生的许许多多故事，是五彩缤纷的，又是多姿多彩的。有的令人捧腹大笑，有的让人着急万分，也有让人啼笑皆非的。
我们班的好几个老师都十分课堂上发生的许许多多的故事，五彩缤纷，多姿多彩。有的令人捧腹大笑，有的让人着急万分，还有使人啼笑皆非的。
我们班的好几个老师都十分幽默，但又十分尽责，我一看到他们，就会想起他们给我们的'上课时的故事。
在一节数学课上，周同学正在和周同学说话。瞧!他们两个样：一个是眉飞色舞，一个是满嘴唾沫。单单从这一点，大家就能看出他们说得有多带劲了吧!但不巧的是，他们俩说的话被数学老师听到了，数学老师的脸，由晴转阴。这时，他们感到了一丝的不对劲，他们俩赶紧打住话头，但早已“回天之术”了。数学老师走到他们俩的面前，前后经过了一分钟的“审讯”，数学老师再次刷新了“审讯”的最长记录。
在一节语文课上，“胖子”同学正在那儿玩游戏卡，还叫同桌的女同学帮他看着，如果老师来了，就提醒他。不料这些话被精明的语文老师早已听得一清二楚。语文老师悄悄地走到该同学的桌旁，他的同桌刚想提醒，被语文老师制止了。老师走过去，轻轻地拍了拍他的背。可同学说：“别动哪，!”此时，全班同学捧腹大笑，他这才看了看后面，看见了语文老师，惊呆了，后面的结果，大家也可想而知了!
这些幽默故事给枯燥的课程注入了一些生机，我真希望以后老师上课能一直保持幽默，让我们爱上课堂!
三字经故事小课堂
大约在两千年前，中国已有了许多关于花草树木、虫鱼鸟类的奇妙神话。
《山海经》是一本专门记载古代地理的书。书上说，有座招摇山，山上长了一种叫“祝余”的.草，形状有点象韭菜，吃了以后，就象吃了米饭一样，可以有很饱的感觉。
另外还有一种树，在树干的地方，有一圈圈黑色的纹理，这纹理有个奇怪的名字，叫“迷谷”，如果把迷谷带在身上，就可以躲避妖魔鬼怪。
有个传奇而又有趣的国家“黑齿国”，住在这里的人民都长着一口黑牙。在黑齿国的一个山谷里，有棵扶桑树，传说当时天上的十个太陽都会到这里来沐浴，十分有趣。
这些多彩多姿又有趣的故事，虽然是编造出来的神话，但同时也表达了人类对这个世界所抱持的浓厚情感呢!
《老树的故事》课堂实录
一、教材分析。
《老树的故事》是一年级语文下册第四单元以植物为主题的一篇主体课文。本单元以植物为主题，有两篇主体课文。《老树的故事》课文篇幅短，并配有精美的图画：老树爷爷笑呵呵，鸟儿从枝头飞过。要求学生认识15个字，并在田字格中写7个字，教育学生从小爱护植物，为保护大自然做贡献，感受人与自然和谐相处的快乐。
二、学生分析。
一年级学生虽然年龄小，但他们求知欲非常强，对自己感兴趣的事非常专注，乐于把自己看到的、听到的及自己的想法告诉别人，对生活有了一定的观察力，能自觉主动获取信息。课前，我让学生自己去观察校园及周围的大树，并收集有关树的图片及资料，为上课做准备。
三、设计理念。
本节课，由于课文图文并茂，我改变传统的学生被动接受的学习方式，让学生主动地在愉快的氛围中去学习。课前让学生观察大树，课堂上，给学生充足的时间让他们说说自己见到的大树，并给学生放音乐〈大树桩你有几岁〉，激发学生浓厚的学习兴趣，然后学习课文，发挥想象，讲讲老树身边发生的故事。
四、教学过程。
（一）谈话导入，激发兴趣。
小朋友们，你能说说自己见到大树的样子吗？（同桌说，指名说）教师放音乐〈大树桩你有几岁〉，激发学生浓厚的兴趣。
（二）学习课文。
1、初识生字。
（1）学生自读课文，初步认识生字。
请小朋友们自己先和老树爷爷交朋友，读读课文，里面藏着许多生字宝宝，你能把他们找出来吗？遇到不认识的字，请小朋友说说有什么办法。（生：问老师、问同学，查生字条）。
（2）教师放录音，让学生听录音机中的范读。
（3）同桌互读课文，相互评价。
（4）教师范读，板画老树，创设情景。
（5）出示生字卡片，各种形式认读本课生字。
2、理解课文。
（1）小组合作读课文，比比谁读得最好。
（2）招收播音员。师：我是小小播音员活动开始了，老师要招收播音员了，请大家踊跃报名。
（3）让学生把课文再读一遍，小组内相互质疑。
（4）学生质疑，全班交流解决。
生：老师，老树为什么那么高兴？
生：老树到底有多大岁数了？
生：小鸟会和老树爷爷说些什么呢？
生：什么是礼服？
教师就学生提出的问题一一给以解答。
（5）假如你现在就在老树底下你的心情怎样？读出你感悟到的情感。
（6）你还想问老树爷爷什么问题？
生：老树，老树，你身边发生了多少事，你能告诉我吗？
生：老树，老树，你愿意和我们交朋友吗？
生：老树，老树，你身上的鸟儿为什么那么高兴？
（7）发挥想象，讲讲老树身边发生的故事。
（三）课外拓展。
你想对校园内的大树说些什么呢？下课以后说给它听。
反思：
语文课是以提高学生的语文素养为目标，通过一系列的活动，使学生真正得以提高。学习的主人是学生，学生是课堂真正的主角，为了使学生学有所获，教师要千方百计调动学生，尤其是一年级学生。
1、精心设计，激发学生浓厚的兴趣。兴趣是最好的老师，一年级学生的无意注意力强，根据学生的年龄特点，采取了放音乐〈大树桩你有几岁〉渲染了学习的氛围，从而激发了学生学习课文的欲望。在学习课文的过程中随时创设情景，激起学生的注意力，板画老树，让学生有一种身临其境的感觉，并随时注意调动老树爷爷看到了大家专心听讲笑了。老树爷爷喜欢爱动脑筋的孩子等，充分调动学生的听课习惯。
2、培养学生听、说、读、写的能力，提高学生的语文素养。
学生语文素要的提高是在课堂上真正练出来的，在课堂上我给了学生充分读的时间，并且让学生带着问题去读，读有所思，读有所议，俗话说：书读百遍，其意自见，学生在充分地读文后，能纷纷质疑，向老树提问题，我抓住时机，让学生试着自己去回答，并让学生大胆想象，在老树身边发生了哪些事情？培养了学生各方面的能力。一年级学生的主要任务是识字，课堂上，我把主动权放给学生，让他们用自己的方法去识字，然后全班交流纠正，学生说出了许多自己记忆字型的方法，我及时予以了肯定，培养了学生的识字能力。
《老树的故事》课堂实录
我今天上了一堂课是《老树的故事》,在课前我做了大量的准备.如:制作课件,背教案,背学生,私下找老师指导等等.
说实话,刚一上课,看见两位中心的领导都进我班教室,我的心里如同揣着无数只小兔子一样砰跳不已.看着学生激昂饱满的状态,我稳了稳自己的心情尽量保持一个镇定自若的神态.
在课上,由于诸多原因我还是随机生成了一些东西,在这里我想和各位老师交流一下.我认为:这是一首儿童诗,课文插图很能激发学生的想像,增强学生的记忆力.因此我利用插图,引导他们观察,理解课文内容:你怎么知道这是一棵"老树"老树为什么笑等等问题在学生扫清字词障碍,理解课文内容的基础上,我让学生当小朋友,我当老树,他们可以按课文内容,也可以不用课文内容向我提问.当有个孩子直接说:"老树,老树,你多大了"我装作不高兴的样子说:"这个小朋友不太懂礼貌."这个孩子马上意识到了,又说:"老树,老树,您好.您今年有多大了."我这回就非常高兴地回答了他的问题.(目的是培养孩子讲文明礼貌的习惯)这样大部分的孩子在表演中就把课文背了下来.有些孩子思维很活跃,问了一些不是课文中的问题,比如有的孩子问:"老树老树,您的树叶怎么都黄了"我又装作很难受的样子说:"我身体不舒服,生病了,我该怎么办呢"孩子门差不多都站起来了,大声对我说:"老树,老树,啄木鸟可以治你的病,你别着急."(我们班先学了《啄木鸟这课》)还有好多问题,是我在备课时,所没想到的.学生参与的积极性也是我预料之外的.整堂课下来,几乎没有学生在溜号,他们把一双双眼睛都盯在了我这棵"老树"上.
《老树的故事》是一篇充满童真童味的诗歌。老师将老树化身为一位老爷爷的形象画在了黑板上。以老树爷爷来做客，小朋友与老树爷爷进行亲切问好导入课题，进行了礼貌教育，并让学生观察画面，说说你看到了什么？不同层次的学生对老树都有不同的观察，有的学生说“我看到老树长了许多叶子”。有的说“老树爷爷的身上飞来许多小鸟”。有的说：“他的树干很粗，枝叶很多”。观察较细致的同学说：“老树爷爷的脸上有很多的皱纹，它在微笑呢！”在愉快的观察中，不同层次的观察能力都有不同的提高。
顺势问学生：“你想问老树什么问题呢？”这就为学生学习诗歌作了辅垫。不同学生纷纷提出许许多多的问题来，更难能可贵的是潜能生也提出了自己的问题老树爷爷，你几岁啦？老树爷爷，您快乐吗？……多么有诗意的问题啊！
在教学诗歌时，我采取随文识字的方式进行教学。在让学生自由阅读时借助音节认识不认识的字，并标出自然段。注重差异学生识字方法的引导，潜能生认读词语，结合课文，找出词语所在的句子，理解词语，如：理解“礼服”，学生说结婚或节日时穿的服装，基本上理解了意思。并通过分类的方式来记忆生字。带“口”字旁的字为一类，有：“吗、哪、吧”，让优秀生示范读一读，读准轻声，再让潜能生跟着读。并让学生找出课文中带有这三个字的句子，读出语气。不同层次的学生都指名读一读，感悟不同的语气。带“言”字旁的字为一类。说出偏旁所表示的意思，进一步理解字的意思。并举出例字。形近字为一类，通过比较找出不同，组词理解意思。从本堂课来看，我们可以欣喜地看到不同孩子们良好的行为习惯已逐步形成。整首诗歌，都让学生自主提出问题，共同解决问题，适时进行朗读指导。采用教师范读，让潜能生对课文有初步的认识，不同层次学生个人读，加上动作朗读等多种形式来品味，并通过生生评价、师生评价来丰富学生的品读感悟。孩子们的评价语也较为丰富，如：“她读得很有节奏。”“她读‘这么’时重音了。”……不难看出，不同层次的学生都有不同的评价。
根据不同学生对课文的理解和感悟，我让学生挑选喜欢的一节练习朗读，照顾了不同学生朗读需要和朗读能力的不同提高。
老师课堂寓言故事
同学们，你们知道天鹅吗?天鹅能飞得更高是因为他们拥有矫健的翅膀，你们要远航，就得有知识。这学期我担任你们的班主任，在课堂上我们是师生，在课外我们是朋友。你们对我有什么不满，可以提出来，我一定改正。
良好的班集体是需要大家共同努力构造的。少了班上任何一个同学的努力都不行。为了把我们这个班集体办得更好，在这里我向大家提出一些最起码的要求。第一，认真遵守学校学习纪律。第二，要认真遵守学生手册的规则。至于具体的班规，将由同学们一起讨论，民主投票决定。
同学们，让我们一起携手共同努力把我们这个班建设成为一个民主管理、班风严谨和学习氛围浓厚的先进班集体!
文档为doc格式。
《老树的故事》课堂实录
《老树的故事》是一首童趣盎然的儿童诗，全文四节文字都用儿童的口吻向老树提问：先问老树的年龄，再问老树上的小鸟和小鸟唱的歌，最后问老树爷爷知道的故事和童话，一层一层的不断追问，表现了孩子的天真和强烈好奇心、求知欲，表现了人与树、老树与小鸟彼此之间互相依存、和睦相处处、自然相融的景象。
读着课文，感觉好熟悉，四年之前的现在，应该也在上这一课。当时怎么设计教学过程上的，已经不记得了，只记得当时读这篇课文，觉得一点意思也没有，还埋怨编者没有鉴赏力，选这样的儿歌进教材。而在具体教授时，短短的儿歌竟然啰啰嗦嗦讲了一节课。今天重新面对这篇课文，不再觉得无趣。捧起课文，数遍的读，感觉心里有些温润的东西生出来：老态龙钟、长满皱纹的树上住着鸟的一家，大家整天给老树爷爷讲述南方的故事，唱着快乐的歌，老树为鸟儿遮风挡雨，鸟儿为老树挠痒痒、捉虫子。这番和睦引得行人也投以羡慕的目光。生活不就是这样的互相搀扶、和睦相处吗？心中有爱，文字便有了温度；带着爱去上课，孩子们的心便会被加温。
读文数遍，决定了大概的教法，有些不满意。于是上网浏览了很多教学设计，没有什么值得借鉴的东西，看来还是要靠自己。重拿起课文，读！终于灵光一现，有了些新想法：读正确是基础、认新字是重点、指导朗读是难点，说话练习是延伸，做好了这几点，教学应该就达到了目的。
上课伊始，先询问孩子们：“今天老师感冒了，声音沙哑，你们是愿意听老师读还是自己读？”我怕自己读会破坏课文的整体美，但没想到听惯了老师范读的孩子们选择自己读会为后来的学习埋下祸患。提出了自读要求后孩子们开始读了。为了及早发现问题，我先请了两个学生展示朗读课文，随机纠正了一些生字的读音，然后让孩子们齐读，没想到两遍之后依然有孩子出现加字现象。我深认为学语文的第一步一定是把课文读正确，否则后续学习都没有基础，虽然课文很短，加字的孩子也很少，但依然说明孩子对课文不熟悉，此时若匆匆一招预设进行，就有可能将小问题拖大，于是我再次组织朗读：男女比赛读、齐读，尽管一首小诗读了十五分钟，最后还是有一个孩子加字，我不得不承认：老师开课的范读比自己想的更重要，以后要坚持做好。
忽然被这样的问题搞得焦灼烦躁，看看挂表，还是决定放过这个问题，进行下面的环节。我问孩子们：“这篇课文中共向老树问了哪些问题？”指名回答，顺手完成了板书。然后请孩子们看着黑板尝试背诵课文，大部分孩子能背下来了。这样做的目的是想让孩子们积累更多的语言材料，也许在一节课里他们无法体会人与大自然和谐相处的美好，但是随着课外阅读的增加和理解能力的深入，总有一天他们会理解老树和小鸟的感情并被这样的场面所感染。现在需要的，只是让让他们把这一幕深深记住。
在指导阅读的环节，我做了这样的处理：进行角色转换，老师扮演老树，孩子们当小作者向老树发问，可以是课文里的问题，也可以是自己想出的问题，最后强调：如果你问的不好，老树绝不回答，问得好，态度好，老树一定回答你的问题。一石激起千层浪，孩子们一下子精神来了，课堂顿时活跃起来，很多孩子举手要向老树发问。一个孩子问了课文里的句子，但是疑问语气读的不好，我笑着说：“你这样问老树，我可不回答。试着再问一次，问好了老树一定回答。”于是疑问语气变强了，读的声音大了，我回答了他的问题，还送他大拇指，表扬他“会发问”，紧接着几个孩子的疑问语气便读出来了；一个孩子问：“老树老树，你身上有没有虫子呀？有多少啄木鸟来给你看病？”我首先表扬他问了课文里没有的句子，肯定动脑筋，然后回答了问题，后面很多孩子便跳出课文提出了很多问题。
紧接着开始认字，可惜的是因为朗读课文占去了很多时间，生字只能泛泛一读。好在大量的课外阅读已经让孩子们认识了很多字，第二节课开火车检查时一路顺利，没有出现状况。
回顾课堂，环节简单、思路清晰，老师对教材精巧的处理激起了孩子们的学习兴趣，具有铺垫作用的评价语言为孩子们的后续学习指明了方向，整节课较好的完成了教学任务。和四年前的教授相比，自己真的进步了，教书匠和教师的区别大概就是这样吧。走出课堂，为自己高兴。
绝不做教几年级就只有几年级水平的老师，这是重新走进一年级给自己定的目标，而今天小小的成功让我明白：只有认真备好每一课，才算是朝着这个方向迈进。
我和高效课堂的故事
俗话说：良好的开端是成功的一半。尤其对于美术学科来说，学生对课本上五颜六色的图和造型独特的手工制作都特别感兴趣，每次当他们拿出美术课本，都会互相讨论一番，争执个不停，这样教室里全是他们的声音，我为此感到很苦恼。
如何让他们安静下来，如何让他们进入到这堂课中来呢?能不能运用故事表演来代替棍棒呢?小孩子喜欢听故事，更喜欢按照自己的意愿将故事中的角色和发生的背景、情况做有趣的想象，这样，学生的目光和注意力就会转向老师，倾听故事，老师在这种氛围内，精简故事，穿插新课的内容，这样一堂课的开头就开始啦，如二年级的《大树的故事》可以讲一些动物的故事，如松鼠、小鸟、小蚂蚁等，他们又住在哪里呢?引导学生对大树洞进行联想。这样学生的兴趣就容易带动。到下课的时候孩子们还意犹未尽，往往还要求我：“在给我们讲一个故事吧”!
让学生亲自充当故事中的“角色”，同学们不仅学习了知识，掌握了操作技能，通过“角色”扮演，让学生完全融入到“故事”中，不仅有助于营造良好的学习环境，更有利于提高学生对新知识的探究兴趣，提高学习能力。学生的想象力在故事中得到充分的发挥，逻辑思维得到发展，也增加了教学的趣味性。学生对鲜艳的插图、卡通的道具、变化莫测的`情节及教师的讲述表现出浓厚的兴趣，而故事的重复也在不知不觉中强化了学生的创意，使他们的视觉观察能力得到训练提高。随着精彩的故事，学生的注意力高度集中，在温馨友好的氛围中培养了学习美术的兴趣，提高了观察造型的能力。但是，故事的选择和组织也要讲究技巧。
首先，要从学生的水平能力出发，采用符合他们认知程度的语言来组织，故事的长短、情节的发展也要根据学生的年龄特点进行安排。对于小学低年级的学生，可以讲一些他们喜欢的动物，卡通等类型的，教师便不应讲太深的故事，而应以图片和动作为主，故事也不宜过长，以免学生难以理解而对其丧失兴趣。
其次，要围绕教学重点进行讲述。许多教学内容都可以用讲故事的方式进行趣味教学，如一年级的《卡通卡通》、二年级的《大家一起来想象》……但在组织故事时要注意根据教学重点设计情节、语言和操练方式。如教学《大家一起来想象》一课的时候，可以联想《西游记》里虾兵蟹将，让学生说出他们的特征，联系生活中虾和蟹的特征，进行比较，解决塑造想象中的虾和蟹形象的难点，但语言重点要在特征上，教师要善于，因为学生能讲出许多无关紧要的，不能过多地注重故事情节，以免顾此失彼。
第三，要循序渐进。学生对知识的认知需要一个过程，根据新课标精神，我在日常的小学美术教学和课外美术教学中对低段儿童(5—8岁)“画故事”的教学方法进行了实践。“画故事”的教学训练就是通过教师设计可行的教学方案，让孩子们在绘画实践中能够运用不同的方法和手段，表现不同的故事情节或意境的方法。通过故事情节、历史背景材料、不同学生的现象思维角度去激发孩子们的创造欲望。故事能适应包括从未接触正规儿童绘画训练的大多数儿童进行趣味教学，能够有效地培养儿童的创造能力和发散性思维能力。
在相应的“故事”中完成任务后，教师也可根据学习主题和学习内容，利用学习结果来编故事。如在学习二年级《叶子片片》一课时，当大家按照要求完成了绘画练习后，我又对同学们提出了更高层次的要求——根据自己创编的图画来讲一个精彩的小故事。比比看，谁创作的作品最美，谁编的故事最有创意。孩子们纷纷运用自己的想象，绘制出一幅幅生动有趣的画面。过编故事的方法，不仅让同学们以愉快的心情完成了任务，还延伸了任务，对于他们的语言组织和表达能力也有很大的帮助。
总之，美术活动，是一种快乐的游戏。只要你拥有一颗爱心、耐心、信心，再加上你的智慧，用心去做去教，让孩子在故事中促进绘画能力的发展，体会到绘画的乐趣。虽然“故事情境教学”在我的低年级美术教学中经过一段时间的尝试，取得了一些成效，但还有很多需要改进的地方。今后，我将在教学实践中进一步领会新课标的精神，更加解放思想，努力探索，使我的小学低年级美术课堂更加富有生机和活力。
一年级课堂寓言故事
从前,有一个农夫,他们家养了一头小毛驴,这头小毛驴聪明能干,经常帮主人运送货物。
在一个烈日炎炎的夏天，主人又要叫小毛驴运货，告诉它要送到河对岸的一家商店里，并千叮咛万嘱咐道，等会过了河别离开大道，别因贪玩而忘了时间，一定要注意安全，早去早回.小毛驴满口答应，迈着大步兴高采烈地踏上路途。走着走着，小毛驴被火辣辣的太阳烤的汗流浃背，它心想：背上的东西怎么这么重呀，要能休息会儿该多好，小毛驴正想在树荫下休息会儿，可又一想，主人嘱咐过我，要早去早回，算了，我还是再坚持一下吧，于是，小毛驴加快了步伐，来到了河边，可这毕竟是第一次渡河，小毛驴每走一步都要打个哆嗦，这时它一不小心踩到了鲜苔，脚一滑掉入水中，等小毛驴再爬起来的.时候，它觉得身上一下轻了许多，它心想，这真是一条神河，能减轻我的负担.在回归的路上，小毛驴哼着小曲，还不时向树上的小鸟打招呼，小鸟问道：”小毛驴你为啥这么高兴.”小毛驴说：”这个是秘密.”主人见小毛驴那么快回来了，就好好的夸奖了一翻。
没过几天，主人又要小毛驴运海绵到老地方，小毛驴又来到了河边，它心。
想：上次河水让货物的份量一下子变轻了，这真是一条神河啊!现在再让它帮一次忙吧，于是，小毛驴故意打了一个滚，不料背上的海绵吸了水一下子就变重了，小毛驴费了九牛二虎之力还是爬不起来，结果被河水活活淹死了。
哎，可怜的小毛驴，你聪明能干，怎么做出这样的傻事。你可要知道你第一次背的是盐，碰到了水会溶化，当然减轻了份量，第二次背的是海绵，海绵吸水，会变重，小毛驴你真是聪明反被聪明误啊!
三字经故事小课堂
上古时期，洪水泛滥，百姓深受其苦。舜帝派大禹的父亲鲧去治水，由于方法不当，洪水越来越大，鲧因此被杀。大禹后来接替父亲，继续治水，并吸取父亲的教训，采取疏导法终于制服了洪水。其间大禹三过家门而不入，其公而忘私的精神，受到历代人的称赞。
2、《卧薪尝胆》。
春秋时期，一次吴国将越王勾践包围，勾践只好求和，但发誓要报仇雪恨。为了不忘耻辱，他床上铺刺人的柴草，并悬挂一个苦胆，每天睡柴草尝苦胆，以此激励自己，使越国实力不断增强，最终灭了吴国。
3、《李密挂角》。
隋朝李密，生性好学，走到哪里都把书带在身边，有一次上街把“汉书”挂在牛角上，被宰相杨素看到，杨素见他如此好学，顿生好感。通过交流，杨素发现他有举一反三的独到见解，就叫儿子杨玄向他学习，隋朝末年，杨玄起兵反隋，他做军师。后来为推翻隋炀帝做出了卓越的贡献。
4、《韦编三绝》。
孔子勤奋好学，知识渊博，一生都没有松懈过。那时候还没有纸，书都是用竹简作成的，再用牛皮绳编连起来的。孔子为了研究“周易”，每天不停地翻阅竹简，结实的牛皮绳居然因磨断而换了三次。可见没有刻苦精神，就不能成为有学问的人。
5、《孟母三迁》。
《三字经》中说：“昔孟母，择邻处。子不学，段机杼。”说的就是孟母三迁的故事。
孟子是战国时期的大学问家，他最先是住在墓地旁边，常和小伙伴玩办理丧事的游戏，学大人跪拜、哭叫的样子。孟母觉得那个地方不适合给孩子居住，于是就带着孟子搬到市集旁边去住。到了市集，孟子又和邻居家的小孩学起商人做生意的样子。一会儿鞠躬欢迎客人，一会儿和客人讨价还价。孟母还是觉得这样不好，于是又搬到了学校附近。孟子这才开始喜欢读书，变得守秩序、懂礼貌。这时候，孟母满意地说：“这才是孩子适合居住的地方!”
有一回，孟子偷懒不学习，孟母就当着他的面划断了正在织的一匹布，说：“学到一半就停下，和这块织了一半就断开的布有什么区别，还有什么用!”孟子听后，再也不偷懒了。
6、《道韫咏诗》。
谢道韫是东晋女文学家，自幼好学，聪明而有才辨。一年冬天下大雪，伯父谢安与人在后院赏雪，谢安一时高兴，出了一句“大雪纷纷何所似”来考晚辈们，大家抢着回答都不如意，此时道韫答道“未若柳絮因风起”。谢安听了非常高兴。因此，后人称之为“柳絮才”，后来嫁给了大书法家王羲之子，被当时人们称为气质高雅超凡脱俗的女子。
7、《祖萤咏诗》。
北朝后魏时期的祖萤，父亲当过太守，家里又很多藏书。他从小爱读书，小小年纪就出了名，8岁时就能写诗，12岁当了中书舍人的官，被称为“世圣小儿”。他说写诗要出自内心，要有自己的见解和风格。他长大后当了大官。
8、《仁义礼智信》。
这是封建社会人们的行为规范，简称“五常”。“仁”者，对人宽厚有爱心;“义”者，为人正派，爱憎分明;“礼”者，行为端庄，彬彬有礼;“智”者，处事果断周密;“信”者，诚实稳重讲信誉。这些做到了，就是正人君子;反之，就是遭人唾骂的坏人。至今仍有积极意义。
9、《女娲补天》。
上古时候，水神共公不服皇帝统治，就与他打起来。战争异常激烈，从天上打到人间，最后打到西方不周山下。战局僵持不下，共工脾气暴躁，一头撞向不周山。结果，灾祸发生了。因不周山是支撑天的柱子，天柱一倒，天倾西北地陷东南，造成洪水泛滥。女娲为了拯救人类，采来五色石，用天火敖成膏，把天补上。但倾斜的天，凹陷的地，再难恢复。至今，日落西山水流东南。
10、《黄香温席》。
“香九龄，能温席”的故事，说的是汉朝时候，有一个叫黄香的孩子。在他九岁的时候，就已经很懂事了。每当炎炎夏日到来的时候，就给父母搭蚊帐，让枕头和席子清凉爽快，把蚊子赶走，让父母睡个好觉;到了寒冷的冬天，他就先钻井被窝里，把被子暖热，让父母睡得温暖。黄香的故事流传到了京城，京城人都说：“天下无双，江夏黄香。”
课堂的作文：我和高效课堂的故事
新学期，新气象，我们也开始了新的学习。这学期，学校实施了高效课堂教学模式，高效课堂和平常的课堂不一样的地方是：平常的课堂是老师给同学们讲题，而高效课堂是同学们讲题，老师补充；讲题前如果有不会的、不明白的，还可以小组讨论。
我要为高效课堂喝彩，因为高效课堂把一个弱小的我变成了一个勇敢的我，让我敢在大家面前讲题，我有不会的题在小组讨论时，组长会给我耐心的讲解，直到我会为之。
记得有一次，在一节数学课上，数学老师在黑板上写了几道乘法算式，就说：“谁上来讲这些题？”听了这句话，同学没不约而同地举起手来，结果老师让我去讲题，我鼓起勇气，把题讲了一遍，“5颗星。”数学老师说。听了这句话，我心里高兴极了。
我要为高校课堂喝彩。
《天鹅的故事》课堂实录
课前交流:。
师:中午休息得好吗?
好
生:老师很热情。
您平易近人。
老师很会表扬人,不管说对了还是说错了,老师都会表扬人。
老师,您对我们和蔼,。
师:你们表扬我,给我鼓励。
生:你说话温柔,有园丁的气质。
所有的园丁都是这样的,我是园丁的代表.
生:天鹅英勇无畏,高贵。
勇敢顽强,(板书)不畏强大的精神。
团结(板书)一致的。
师:今天这节课我们将继续学习课文，走进文字，走进天鹅,去了解它,认识它.
生:5\6\7小节。
同意吗?
同意。
现实性的是什么内容。
一只老天鹅,用胸脯扑打冰面,其他天鹅也赶来帮忙。
谁再来说一说5\6\7小节的意思。
……。
写一只老天鹅用身体破冰的情节，这群天鹅齐心协力破冰的情节。
板书：老天鹅 一群天鹅。
师：我们就来重点读一读第5小节的内容，哪些词句让我们感动的？读一读，画一画。
可以反复读的。
出示：“突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次……”
师：哪些词语和句子让你特别感动？
生：像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。重重地 沉重的。
生：可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。它们没有飞走，而是寻找食物。
生：经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。老天鹅为了让大家找到食物，自己再疼也要忍受住。
师：同学们，这你们知道这冰有多厚吗？贝加尔湖的冰层，在冬天可厚达一米！即使在故事发生的初春时分，冰层至少也得有一、二十厘米厚吧（边说边比划厚度）。这样厚的冰层也为之颤动，果然是“沉重的一击”大约25米要使这冰面颤动起来，要用多大的力气啊。
师：还有新的感受吗？听老师读。
师：听出了什么样的感受？
生：腾空而起。飞得高，落下时才能更重，才能把冰面击破，才能让其他天鹅找到食物。
师：飞得越高，下落的冲力就越——大；老天鹅的疼痛也就越——大。
师：还有吗？
生：像石头似的，我体会到老天鹅很疼痛。
师：这美丽、高洁的天鹅为什么要比喻石头？这样比美吗？
生：不美。但这样比，可以看出老天鹅下落时有多重。
这样比，能看出天鹅下落时有多疼痛。
师：这样的比喻看上去不美，却看出——。
师：让我们一起读一读老天鹅破冰的场面，感受一下老天鹅的英勇无畏。
生读。
师：我感觉到了一种力量，你们理解老天鹅此时的心情吗？
师：同学们，你们已经能透过这些词语和句子读懂老天鹅这奋力一击的行动了，那么你们能理解老天鹅此刻的心情吗？它为什么要这样做呢？那就请你们来做一回它的代言人吧，让我来问一问你们。
生：为了我的同伴能有食物吃，再疼也不怕。
师：你在这群天鹅中德高望重，你为什么还去破冰呢？
生：我能忍耐，我不能让其他的天鹅去受伤害。
生：为了生存，
师：老天鹅的故事是一首诗，是一首壮烈的诗，老天鹅的行动是一种心声，是一种最动听的心声。让我们再来读一读老天鹅破冰的场面。
师：自由读第6、7小节，看哪些词句让你感动。
交流。
生：老天鹅在冰面破裂后，没有停止，而是继续扑打，很顽强。
师：所以斯杰潘老人称它是。
生：破冰勇士。
还有。
生：没有谁让他们这样做，他们是自愿的。
生：因为老天鹅是为其他天鹅找食物破冰的，被老天鹅的行动和精神感动了。
师：你们听过劳动号子吗？那是一种为了鼓劲，让大家齐心协力劳动的号子。
放劳动号子。
师：听到这样的劳动号子有什么感觉？
生：很兴奋。
生：让人觉得浑身都有劲了。
生：让人激动万分。
指名读：兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！
齐读。
师：天鹅是怎样叫的？谁来试试。
生叫。
师：声音很响亮。
再叫。
师：那激动人心的劳动场面，但没有让人振奋的感觉，再来一遍。
再读：它们干得那样齐心……加油！
生：一整群的天鹅都在努力，湖面在扩大，让人感动。
师：还有让人感动的句子吗？
生：它们昂着头……欢呼声。
师：再来一齐读一读天鹅的叫声。
师：与刚才的劳动号子一样吗？
生：不一样，这是胜利的叫声。
师：读一读。
叫什么呢？
生：我们终于胜利了，终于有吃的了，不会饿肚子了，
我们终于胜利了，……。
再读：它们昂着头……。
师：在那广袤的俄罗斯天空，在那遥远的贝加尔湖畔，阵阵天鹅的歌声久久回旋，不断传来，一直传到三十年后的今天。我们的心在阅读中澎湃，一次又一次被斯杰潘老人的讲述，为作者深情的文字记述打动了。
生：抓住重点的地方详细写。
生：用一些感人的词语、句子。
师：抓住了感人的点，感人的面，用一些生动的比喻句，这样就感人了。
出示：小练笔：描写你在生活中看过的齐心协力的场面。
师：有吗？
生：有，
篮球比赛。
周末大扫除。
出示：一篇写周末大扫除的范文。
师读范文。
板书设计:。
英勇 老天鹅（点）。
顽强 。
团结 一群天鹅（面）。
春天的故事
一、创设情境，导入新课。
1、看老师在黑板上写下这个词语——春天师：同学们一起读——春天，再读——春天。
师：提到春天我们一定会想起《春日》里那句诗“等闲识得东风面——生：(生接)万紫千红总是春”
师：提起春天，我们更会想起这样的四字词语——春回大地，花红柳绿。
生：春暖花开、春光明媚、春风拂面、草长莺飞、万紫千红，多姿多彩„„。
2、师：诗人用诗句来赞美春天，我们用词语描绘春天，这节课，我们还要和一位女孩用她独特的方式触摸春天。看老师写课题。（板书课题：触摸春天）来，齐读课题。
3、触摸这个词，你是怎样理解的？生：触碰、抚摸。
师：怎样的抚摸？——轻轻地抚摸、轻柔的抚摸、慢慢的抚摸。
师：通过预习，我们知道文中的女孩叫（安静）。她是个盲童，看不见这美丽的春天，只能用双手轻轻的（触摸）春天，用心细细地（感受）春天。师：好，带着我们现在的体会再来读一遍课题，（生再读课题）。
师：这一遍就很有感觉了。这篇文章，文字细腻，语言优美，朗读时，我们也要用心细细的触摸文字，品味语言。
二、预习探究，合作交流。
2、生自由朗读课文。
师过渡：同学们读得真投入。这些词语，你会读吗？
3、认读词语。
第一组：缤纷飞翔（生字要打红，跟熟字区分开来）。
生读一遍，这个词的构词很有特点。花园里花香四处飘散就是——生接清香袅袅。
读——这个字的音读的很准，悄，读一遍，悄然合拢，再来——悄然合拢。它是个多音字，还有一个音是，悄，组个词，静悄悄。悄然合拢就是合拢时声音很低，读，悄然合拢，合拢时几乎没有声音，读，悄然合拢。棒极了师：同学们，理解了词语的意思，再来读，就很有感觉了。
师：你用自己的话，把课文的内容说的很完整/说出了课文的内容，真好。师：我们可以试着这样填一填。
花繁叶茂悄然合拢多姿多彩缤纷世界。
课文主要写了盲童安静无法看见（）的春天，但她双手（），竟然拢住了一只蝴蝶，体验了一次全新的经历，创造了一个属于自己的（）。
一生填——还有不一样的填法吗？
师：你看，巧妙运用文中的词语，就能很快的概括出文章的主要内容。
三、品读体验。
（一）读懂读美课文2、3自然段。
师过渡：下面就让我们跟随安静走进这个清香袅袅的早晨，来到这个美丽的小区。请同学们自己读读2、3两个自然段，看看谁能把这部分读好。
1、2、生自由朗读课文2、3自然段。师：谁来读第二自然段。生：读。
师：多美的春天呀，醉人的花香吸引着安静！谁再来读这个自然段。生：再读第一自然段。
师：读的真好，我们仿佛看见了安静在花香中流连的身影。
3、师：谁来读第三自然段。
师：你从这些词语中，你知道了什么？
生：安静在花丛中穿梭，她很熟悉这儿——这里的一草一木都装进她的心里了。师：谁还想说，你从这些词语中，知道了什么？生：安静知道那儿有月季花——对呀，她能闻到花香呢生：安静很喜欢这儿——这里的鸟语花香都吸引着她。师：要想读好这段话，关注这些词语太重要了。谁再来试试？生再读一遍（重读词语）。
师：其实呀，声音的高低，语速的缓急，只是一个技巧。读书关键要读出自己的感受。再给最后一次机会，看谁能把握好？生：最后一个读。
4、出示句子：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，这真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。一起读——再读（这真是一个奇迹！打红）。
生：安静身上好像有一股魔力，师：就好像花仙子一样，这太奇妙了。她的身上怎么就有这股魔力？安静怎么会抓住蝴蝶，创造了这个奇迹呢？（板书：奇迹？）。
师：结合刚才我们读的课文，谁来谈谈？
生：@因为有花香的引导——请你来——@她喜欢这里的景色，蝴蝶也喜欢这里的景色，他们天天见，好像很熟悉了，（老朋友了是吧？你太有想象力）@安静天天在玩，蝴蝶就把她也当成花仙子了。
师：同学们，我们联系了上文，对奇迹有了自己的理解，仅仅这些，还远远不够。读完下文，老师相信，你会对奇迹会有更深的领悟。
师过渡：请同学们默读课文，4至6自然段，画出描写蝴蝶动作的语句。
（三）比较“扑腾”和“扑闪”，品味用词的精妙。
1、师：我们来交流，你找到了哪些语句？生交流出示句子：
蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。
许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静抬起头来张望。师：同学们自己读读这两个句子，看看，你发现了什么？生：我发现蝴蝶的动作，一个用扑腾，一个用扑闪。
师：火眼金睛。同样是写蝴蝶的两个动作呀，这两个词语有什么不一样吗？（师：同学们，想象一下，扑腾的时候，蝴蝶什么样？）。
生：扑闪，是写安静把蝴蝶放飞了，蝴碟张开翅膀，飞走了。
师：同学们，你们看，就是这样两个小小的动作呀，作者用词就这样的精妙，带给我们两种完全不同的感受。想象一下，两个动作传递蝴蝶什么样的心情呢？请你来说说。
师：蝴蝶在扑腾时？
生：安静开始很惊讶，她想——————，她想————————。
师：蝴蝶在她的手心挣扎，安静感受到了蝴蝶的生命力。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静抬起头来张望。她仿佛看见了————————————她仿佛看见了——————师：这对于安静来说，生齐读：这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
2、师：同学们，这是这样简单的两个词语，带给我们的感受就这么深刻。课文中像这样意思相近，表达的感情却完全不同的词语还有一处，浏览第六自然段，看看谁能找到。
（四）比较弧线和曲线师：请你说。
生：美丽和优美（是的，他们意思相近），再找找，看看还有吗？生：弧线和曲线。
出示句子：此刻安静的心上一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。
师：火眼金睛，被你发现了。一起读——弧线，曲线。（曲也是多音字，在这里读曲，它的另外一个音读曲，组个词，歌曲。）。
a、师：这个“弧”字，既是这节课的新字，也是要求会写的字。这个字的笔画不多，但要想写好，却很不容易。伸出手指，跟着屏幕，写一遍。
师：弓字的第二笔师短横，要从左向右写。第三笔是竖折折钩，一笔完成。右边的瓜字的“撇”和“捺”要写的舒展一些这样才好看。
师：在田字格里，工工整整的写两个。(姿势做端正，你的字会写的更漂亮。)师：写完了把笔轻轻地放好，坐端正。师：我们再来读读这两个词语。生：弧线，曲线。
师：同样是线，笔画个动作，就让我们看出它的不同。
师：为什么说是在她的心上划过弧线？而在她的人生却划过一道极其优美的曲线呢？（板书：悟含义）。
师：这么难懂的句子，你都能读懂，真了不起。大家想：师：同学们想：
@安静看不见这个世界，她的人生一定会遇到很多的困难和挫折。
@但她是个热爱生活的孩子，心中充满着希望，我们相信，她的人生即使是一条曲线，也一定会极其优美。
师：带着我们现在的理解，再来读读这句话。
c、师：其实，像安静这样，生活遭遇曲折，但心中依然充满希望的人还有很多（课件贝多芬我要扼住命运的咽喉，它休想使我屈服——张海迪-——美国女作家，盲聋教育家）。
师：难怪作者在文章的最后，发出这样的感叹。读——。
句子：谁都有生活的权力，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
联系课文，我们可以这样说：（安静）有生活的权利，（安静）可以创造一个属于自己的缤纷世界。
联系刚才我们看到的图片，我们可以这样说：（）有生活的权利，（）可以创造一个属于自己的缤纷世界。
我们自己可以这样说：（我们）有生活的权利，（我们）可以创造一个属于自己的缤纷世界。
师：这句话，这句话还可以这样理解。
安静热爱生活，安静可以创造一个属于自己的奇迹。（）热爱生活，（）可以创造一个属于自己的奇迹。（我们）热爱生活，（我们）可以创造一个属于自己的奇迹。师：读到这儿，老师相信你们对安静创造了奇迹有了自己的理解。（擦去奇迹的？换成！）。
四、回顾全文，学习写法。
师：请同学们静下心来，默读这几段，看看作者在写法上有什么特点。
1、出示片段。
蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
我静静地站在一旁，看着安静。我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动了。
许久她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的慨念。
师：你发现黑色的部分是写作者看到的；红色的部分是写作者想到的。师：能发现写法上的特点，才是真的会读书。师：现在，如果去掉作者想到的部分，自由读读出示句子：
蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶我静静地站在一旁，看着安静。
我要说：生活中不是缺少感动，而是缺少会感受的心灵，同学们，你有一颗会感受的心吗？
2、同学们请看：
图片。
1、师：风雪中傲然挺立梅花，朵朵含苞待放————你想到了什么？图片。
2、师：再看，舞台上失去右臂的马丽和失去左腿的翟孝伟，在音乐声中翩然起舞，师：看到这样的画面，你的心里一定有很多话想说，拿起笔来，选择一幅，写一写。
与课堂的故事作文
课堂本是一个有趣的地方，里面常常传出书声与笑声。可那天，课堂上却发生了不该发生的故事。
那天的最后一节课是美术，由我们最讨厌的叛徒老师来上课，我们之所叫他叛徒，是因为每当我们纪律不好时，他总用“日本人纪律严明才能打胜仗，中国人懒散才会输”之类的话来教育我们，好像他本身是日本人似的。
于是，几个出头鸟忍不住了，大嚷起来:“为什么你的制度全是来管理我们的?!”这下，老师可一下子变成狂吼的狮子了，他手中的粉笔朝那只鸟甩去，砸在桌子上，教室里一下子从不满的气氛转化为了恐惧，我们可领教过他发怒的样子。那像被点着了的目光似乎要把教室烧为平地。“学校也有管理老师的制度，你们这些小屁孩懂什么?”他吼完，便怒气冲冲地去找校长了。“哼!他除了会找校长还会干什么?简直是个废物!”我们不懈地骂道。正骂得过瘾呢，校长走了进来，他踋一跺，在讲台上，一双比老鹰还锐利的眼睛在我们身上扫来扫去，似乎要把我们射穿!“你们这个班真大胆，敢和老师对着干!”他厉声唱道，声音把我们的不满都冲去了。“你们是全校出了名的猴子班，看来不吃点苦头都不晓得这儿是学校了!”他尖利的手指对着我们扫来扫去:“你们给我写一篇反思，没有500字就重写!”他从牙缝中挤出最后几个字，便扬长而去，留下了目瞪口呆的我们。“这下知道学校是学习的地方，而不是吵架的地方了吧!”他带着冷漠的笑迈出我们班的门槛。
于是，夜晚的冷酷灯光下，留下我们奋笔急书的影子……。
与课堂的故事作文
在高效课堂以前学习的过程中，上课举手回答问题一直是我心中过不去的.坎儿，每次我回答问题的勇气就在身边时，总会想到被老师骂的场景，于是我有了这样的想法：如果回答错了，老师会不会骂我呢？这重重打击了我的勇气，举手的念头一下就没了。
尽管老师说回答错了也没有关系，但我心中的绳总是解不开，只有老师硬逼着我，才肯说一点，那样的课堂真是没有趣味。
刚开始，家长、学生，都很疑惑，“这不是让孩子更好的说话了吗”我的家长疑惑的说，但经过以后日久天长的学习，家长也渐渐明白了学校的意图，这是为了让我们更好的讨论，把几个人的智慧融为一体来更好的来破解问题。在高校课堂开展了两年中，我学了很多：我有了主动学习的自觉性、学习也提高了效率，我也提高了交往能力、组织能力和沟通能力等。但给我带来最大帮助的还是上课举手回答问题。
记着我上四年级下学期的时候，我当上了我们组的学科长，“当上了学科长就要给组员带个好头”这是班主任长给我们学科长说的话，但一向胆小的我一点也不敢展讲，终于有一天，老师给我们组布置了一个比较困难的题，我一会儿就找出了答案，心想；小菜一碟，到了我们组汇报了，可我们组没有一个人肯汇报，老师看到这一幕说：“学科长站起来汇报”我傻眼了，慢慢站起来，拿着单子，双腿直发抖，顿时忘记了答案。看着同学们的目光都看向我看来我更急了，老师轻轻的说：“别慌，慢慢说。”于是，我拿上单子重新说了起来，说完后，老师给了我掌声，我肚子里的石头总算落了地。当我说完那一刹那，我感到了原来回答问题也不是这么难，只是把自己心中的答案说出来罢了。虽然我那声音不是强而有力的，但这次的回答问题给我以后打了基础，在以后的回答问题上我渐渐克服了心理障碍，成为了一个爱思考、爱交流、善于举手回答问题的孩子。
我要好好利用高效课堂的优势，帮助我更好的学习和成长，将来做一个对社会有用的人。
我和高效课堂的故事
最近我校已经轰轰烈烈地开展高效课堂教学法--即青岛即墨市28中“和谐互助”教学法.我们利用请进来走出去的方式,很快地在各个备课组进行强化仿效使用,利用全校听课的方式对每个教师进行细致打分评价,真正发挥师徒互动,教师主导作用,成效很大.
作者：宫爱玲作者单位：山东省青岛即墨市通济中学刊名：教育界英文刊名：jiaoyujie年，卷(期)：“”(7)分类号：关键词：
春天的故事
师：哪位聪明的小朋友能够告诉大家，歌词中告诉了我们春天在哪里呢？生：在小朋友的眼睛里。师：为什么美丽的春天会在小朋友的眼睛里呢？请同学们带着你们那双会发现的大眼睛和老师一起踏上寻找春天的旅程吧！师揭题板书：找春天（学生书空）。
（二）、初读课文，学习生字词语。
1、师：下面请同学们拿出教材，自由读课文，要求把课文读通顺，画出课文中的生字，不认识的拼音老师帮忙，并标出自然段。
师：课文中的这些生字你都能喊出他的名字吗？咱们来试试好吗？（出示带拼音的生字，指名读）师：这么多的生字你们都能够记住，真是棒！能告诉大家你是用什么方法记住这些生字的吗？生1：我记住了“羞”字，它和“着”字很像，把下面的“丑”换成“目”就行了。生2：我记住了“躲”，用熟字加偏旁的方法，身+朵就是躲藏的“躲”。生3：我记住了“鹃”，因为杜鹃是一种鸟，所以有一个“鸟”。
师：同学们的方法不仅多，还非常的有用！用了这么多的好方法，相信这些生字大家都已经记住了，现在老师去掉拼音开一列小火车，好吗？（开火车读生字）师：现在生字的好朋友也来到了大屏幕上，请男女生对读词语。
（三）、走进文本，寻找春天过渡语：同学们，刚刚咱们通过了生字王国的障碍，现在请同学们深深地吸一口气，放轻松，因为我们要开始寻找春天了！
1、学习课文第一自然段。
师：谁来读读课文第一自然段。生：春天来了！春天来了！
师：这一段一共有几句话？你是怎么知道的？生：2句话，因为这一段有2个感叹号。
师：哪位同学愿意读课文的第二自然段？出示句子：
我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。我们几个孩子，脱掉棉袄，走出家门，跑向田野，去寻找春天。
师：同学们读一读，找一找，你发现了什么？生：冲出家门改成了走出，奔向变成了跑向。
师：你真会观察，请你再读一读这两句话，你更喜欢哪一句？为什么？生1：我喜欢第一句，因为冲出家门说明了小朋友跑得很快，但走出很慢。生2：我也喜欢第一句，奔向也是跑的意思，但奔说明得跑得很快。
生3：我也喜欢第一句，第一句让我们知道了这些孩子很急于的想见到春天。
师：是的，孩子们，你们想不想寻找春天呢？请想去寻找春天的孩子一起站起来，咱们一起来读一读吧！
3.学习第三自然段。师：指名读第三自然段。春天像什么？
生：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
生1：因为春天刚开始的时候什么都没有。
师：是这样的吗？想想看，春姑娘希望谁去找到她？
生2：因为春姑娘要我们去找到她，她和我们在捉迷藏。要我们很仔细地去找，如果不仔细，就找不到了。
师：你理解的真好！只有留心观察的孩子才能够找到春天。
4.师过渡：现在咱们来一个小比赛，看看咱们班哪些小朋友最会观察，请同学们自由读4---7自然段，你们都在哪儿找到了春天，用横线把课文中的句子画下来。生1：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？师：这句话中把什么比作了什么？生2：小草比作了春天的眉毛。（板书小草）。
师：现在请同学们闭上眼睛，咱们一起来感受一下这美丽的春天。
师：我们仔细地找呀找呀。生：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧！师：我们仔细地找呀找呀。生：早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧！师：我们仔细地找呀找呀。生：树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧！
师：我们仔细地找呀找呀。生：解冻的小溪丁丁东东，那是春天的琴声音吧！
师过渡：是的春天真的来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。她还会在哪儿呢？（生接：她在柳枝上„„）。
师：为什么说春天会在柳枝上荡秋千，在风筝的尾巴上摇啊摇。
生：因为春风把柳树枝吹得随风摇摆，就好像是在荡秋千。春风把风筝越吹越高。
（五）、拓展训练，赞美春天。
师：小朋友们，课文中的作者用一个省略号省略了春天的美景，你们帮着找找吗？春天来了，我看到了„„春天来了，我听到了„„春天来了，我闻到了„„春天来了，我触到了„„生：春天来了，我看到了绿绿的小草，我看到了美丽的小花。生：春天来了，我听到了鸟儿的叫声音。生：春天来了，我闻到了花园里的花香。生：春天来了，我触到了温暖的春风。
（六）、学会积累，总结全文。
孩子们，找春天的旅程即将要结束了，如果想让你用一个词语来形容春天，你最先想到的是什么？生：（春回大地，生机勃勃、春暖花开„„）。
是的，如果你们有一双会发现的眼睛，老师相信你们一定能看到更多更美的景色！
一、激发兴趣、忆春天。
师：冬姑娘穿着雪白的纱裙飘然而至，春姑娘迈着轻盈的步伐悄悄地走来。这节课让我们继续跟随那几个小朋友去寻找春天。那几个小朋友到底找到春天了吗？春天在哪里呢？（学生十分踊跃，积极举手，抢着回答问题。）。
生１：老师，春天藏在小草里，瞧，“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”师：你真是一个会读书的姑娘。
生２：老师，老师，我知道，春天在野花里，我是从“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”这句话知道的。
师：真不错，你说得有理有据，请坐。生３：春天在嫩芽里。
生４：（争着回答）在“小溪”里。从“解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？”这句话知道的。
生５：我还知道了春姑娘藏在了柳枝、风筝、喜鹊、杜鹃、桃花、杏花里。
（学生们异常激动，交流汇报着，老师根据学生的回答，板画：小草、野花、嫩芽、小溪、柳枝、风筝、喜鹊、杜鹃、桃花、杏花，使黑板呈现一派生机勃勃的景象，为学生营造一个春天的氛围，孩子们自然进入了学习的情景。）。
师：同学们真了不起，春姑娘已经被同学们找到了，她很高兴能和同学们见面，所以她带来了一首歌送给同学们。
播放歌曲《找春天》（部分学生也能动情地跟着唱起来）。
二、赏读感悟，找春天。
生：我看到了小草已经发芽了、花儿开了、柳枝绿了、溪水解冻了、鸟儿们飞回来了。
生：我还看到了桃花、杏花开了，小朋友们在春天里放起了风筝，他们可开心啦！
师：你们的眼睛可真锐利！
生：我听到了鸟儿们清脆的叫声，还有溪水丁丁冬冬，它们好象在合唱呢。
生：我听到的是春风轻轻的呼吸声。
生：我触到了春天的柳枝、溪水、花草们，还有春天蒙蒙的细雨。生：老师，春风轻轻吹到我的脸上，让我触到了她。
师：你说得棒极了，比老师聪明、厉害多了，真佩服你。同学们，让我们把最热烈的掌声送给她吧。
师：同学们，你们就像一个个春天的小精灵，你们通过语言文字，让我们看到了这美丽的春天。快让我们美美地读一读自己喜欢的段落，用此方式来感谢春姑娘给我们带来的美妙的歌儿吧！
生：小草从地下探出头来，那是春天的眼睛吧？
生：老师，我也想读这一句。“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”我觉得这句话，作者把小草当做人来写，说他探出头来，描写的特别生动。
师：对，你真是会思考的孩子。其实我们在写文章时，也可以运用一些修辞手法，将文章写得生动、传神哦。
生：老师，我来读“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？”这几句话是运用排比的手法，和比喻的手法，为我们展示了美丽的春天。（学生听后，不由地鼓起掌来。）。
师：对呀！作者就是用了不同修辞手法，为我们展示了这美丽而神奇的春天呀！让我们也赶快学着作者的样子，说说你心中的春天吧！
师：孩子们，你们俨然就成了一个小诗人，通过使用恰当的修辞手法和丰富的想象，为春姑娘献上了如此美好的诗篇。春姑娘谢谢你们啦！让我们美美的在朗读来感谢春姑娘给我们带来的美丽的世界吧。
（学生异常开心，在悦耳的伴奏声中，动情地朗读全文。）。
三、升华主题，画春天、写春天。
师：配乐朗诵：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚儿————生：纷纷伸着脑袋，欣赏美丽的春景图。
师：这是一幅怎样的山花烂漫，百鸟争鸣的美景啊，谁愿意来画下这美丽的春天，并用一两句话写出你看到的春天，开始吧！
（学生纷纷举手。请两名学生上黑板补充板画内容，其余的孩子纷纷拿出纸笔，描绘心中的春天。）。
师：春天悄悄地来到了，只要我们留心观察春天就在我们的眼睛里。谁愿意给我们展示一下你那美丽的春天。
生：同学们，瞧，我画的校园里的春天，你看，同学们在草坪上踢毽子，跳皮筋，玩得多开心呀！
生：我画的美丽的公园，这里小草探出了小脑袋，花儿玩着腰在和我们打招呼呢！
师：孩子们，这节课，我们通过细心观察，用心思考，在春天的世界里感受到了春姑娘给我们带来的快乐。春天就是这样一个充满无尽遐想的季节。让我们热爱我们的大自然，去感受更多美好的生活吧。下课。
师：春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏，师（点击课件画面，出现动画）：我们必须留心观察，才会发现春天的脚步。而我们，总会抑制不住内心的欢喜，睁大双眼，敞开心扉，去寻找春天。
师板书：找。
师：课文中有几个孩子，冲出家门，让我们和他们一起去寻找春天吧！
师（补充板书）。
生（齐读）找春天。
师：同学们先自读课文，注意读准字音，把你认为难读的字做个记号，好不好？
生（齐）：好！
生读书。
师（大屏幕展示生字）：同学们一起读一读这些生字吧。
生认读。
师生运用已掌握的方法识字，如加偏旁、去偏旁、换偏旁、熟字变形、找规律、分解字形等。
生齐读生字。
师：春姑娘刚刚到来的时候，脚步轻轻，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春姑娘的踪迹。当我们发现她的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们再读读课文，看看文中的小朋友在哪找到了春姑娘。
（学生开始有声有色的齐读课文，师行间巡视。）。
师：春姑娘听到同学们把她读得这么美，已经迫不及待地想跳出来和同学们见面了。
（生高兴地笑了）。
师：赶快把你从课文中找到的春姑娘与小组的伙伴们交流一下吧。
分小组合作学习，由小组长组织大家把找到的春天记录在老师发放的纸卡里。学生热情高涨，积极投入到小组的讨论交流中，师则到各组去参与。
师：哪位小朋友已经知道了春姑娘藏哪儿了？
（学生举高了手，嘴里说着“我知道了”。学生开始谈开了）。
生１：（我说、我说）刚探出头的小草，是春天的眉毛。
生２：（我来说）早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛。
生３：（我还有）树木吐出的点点嫩芽，那就像是春天的音符。
生４：（争着回答）溪水丁丁冬冬，那是春天动听的琴声。
生５：（迫不及待地）我还知道了春姑娘藏在了柳枝、风筝、喜鹊、杜鹃、桃花、杏花里。
（师适时给予恰当的肯定和引导，并板书：小草、野花、嫩芽、小溪、柳枝、风筝、喜鹊、杜鹃、桃花、杏花）。
师：（竖起大拇指）同学们真了不起，春姑娘已经被同学们找到了，她很高兴能和同学们见面，所以她带来了一首歌送给同学们。
（学生们高兴得鼓起掌来）。
播放歌曲《找春天》（部分学生也能动情地跟着唱起来）。
师：让我们一起用美美的声音读读课文第四至八自然段，谢谢春姑娘给我们带来的美妙的歌儿。
生：（激昂地）好。
学生富含感情地朗读课文。
生：我看到了小草已经发芽了、花儿开了、柳枝绿了、溪水解冻了、鸟儿们飞回来了。
生：（我来补充）我还看到了桃花、杏花开了，小朋友们在春天里放起了风筝，他们可开心啦！
师：你们的眼睛可真锐利！
生：我听到了鸟儿们清脆的叫声，还有溪水丁丁冬冬，它们好象在合唱呢。
生：我听到的是春风轻轻的呼吸声。（你说得太棒了）。
生：我闻到了花儿、草儿、树儿们散发出来的春天的香味儿。
生：知道我闻到的是什么吗？（快说来听听吧。）我闻到了鸟味儿。
（同学们笑了，老师把掌声送给了他。）。
生：我触到了春天的柳枝、溪水、花草们，还有春天蒙蒙的细雨。（说得真不错）。
生：老师，春风轻轻吹到我的脸上，让我触到了她。
师：（欣喜不已，不自觉地笑开了颜。）你说得棒极了，比老师聪明、厉害多了，真佩服你。同学们，让我们把最热烈的掌声送给他吧！
读课堂故事心得体会
在课堂上，听老师讲课堂故事时，总是感觉特别有趣，心情也异常愉悦。每次听到故事的结局时，总是感到一丝丝的敬佩和感慨。这让我想起了在小学时，每天晚上躺在床上，妈妈给我讲故事的时光。如今长大了，看到了更多人生的百态，读课堂故事的心情有所不同，也有了更深层次的体会。
第二段：课堂故事的教育意义。
课堂故事不仅具有娱乐性，更重要的是它承载着丰富的教育意义。故事中的主人公，或英勇，或自强，或坚韧，总会在面对种种困境时，显示出积极向上的精神面貌。读者在阅读故事的过程中，也会同步接受这些正向的能量，更好地理解世界和人生。
第三段：学习发现故事的细节。
除了故事中那些富有教益的主题意义外，仔细观察和发现故事中的细节也是一种很有意思的体验。在这些通过自己的阅读能看到的细节，能够让我们对于故事有更好的理解和感受。比如，从主人公的言行中，了解到他们的内心舒适程度，了解世界和人生，这些细节能够进一步提高我们的素养，让我们更加了解自己和他人。
第四段：体会故事中那些生动的形象。
既然故事是通过许多形象的细节描述来传达自己的主题意义，那么，学习故事也好，欣赏故事也罢，很多时候都需要我们能够在这些形象表征的小细节中，找到那些令自己特别感同身受的东西。比如，那无尽的山野寨子，不经意的一眼，是我们自己内心深处的小世界的一个映射；而恶劣的自然环境，挑战与勇气齐飞，是我们做人发展的榜样。这些生动的形象的描写，让我们不仅仅是看见，也看到了更深层次的内涵，从而感受到故事的真谛。
第五段：读故事，发现自我。
总之，读课堂故事的体验，不再只是简单地愉悦，更是一种沉淀和思考。它能够给我们带来无穷的力量和动力，让我们在成长的路上更加自信、自由地前行。故事就像精神中的一种翅膀，让我们变得更加有意义，也更加幸福。
课堂上发生的故事
初一转眼间就快要结束了，在初一课堂上发生的每一件事我至今都历历在目，这些事如天上的繁星，数不胜数。有的令人捧腹大笑，有的令人着急万分，有的令人懊悔不已，还有的令人感慨万千。
记得那是上个学期，数学老师在黑板上写了一道选择题，要我们做。这道选择题并不难，我一会就做出来了，答案是b。老师看到我们都做得很快，就笑着说：“好，这道题选什么？”我和同学们，异口同声地喊：“选b！”老师听完，看了一下那道题目，又问：“真的选b吗？”一些同学胆怯了，改口说a。而我又验算了好几遍，最后锁定答案为b，于是不改口。老师又问了几次，更多同学改口说a，我开始对自己产生了怀疑。老师又说：“认为是b的举手。”我慢慢地举起了手。但几个嘲笑的声音从后边迎面而来，我刚举起的手又不由自主地缩了回去。这下环视教室里，便只有两个人举手了，一个是班长，一个是我的好朋友。我们都把目光投向老师，他看着大家，不急不忙地说：“我知道了，把手放下，请同学们再读一遍题目。”老师这是什么意思呀，我们虽不情愿，但还是硬这头皮把题目重读了一遍。“现在，还认为是b的站起来。”老师这次大声了起来，貌似还带着点愤怒。我扫视一下四周，没有一个人敢站起来了。老师说“好了，公布答案，正确答案是b。”同学们包括我听到后都愣了。老师又说：“其实我这个问题是为了考验你们：面对一道简单的选择题，在别人的质疑下，会不会自卑，失去自信，结果我们班没有一个人能做到完全相信自己。希望这堂课我不仅仅教会了你们数学知识，还使你们懂得了做人的原则。”我和同学们听完，都恍然大悟起来。
这节课使我十分难忘，使我懂得了人生的哲理：要获得成功，首先要自信，战胜怯弱，战胜自卑，相信自己，否则永远不能获得成功。初一课堂上发生的这件事真使我难忘，令我感慨万千。
课堂哲理的小故事
课堂。
哲理。
的小故事就像一杯清茶，淡淡的，细品起来，又是那么的幽香。下面是本站小编为大家准备的课堂哲理的小故事，希望大家喜欢!
很久很久以前，有一个笨人，他不管做什么事情都不动脑筋、不加思索，常常做出一些糊涂事来惹人家笑话。
有一次，他在家里熬一锅菜汤。熬得差不多了，他想试试咸淡合不合适，就用一把木勺舀了一勺汤出来尝。这人喝了一点汤，咂了咂嘴巴，觉得似乎淡了一些，就随手把装着剩汤的木勺放到一边，抓了一把盐撒到锅里。这时，锅里的汤已经加上盐了，而木勺里的汤还是原来的汤，他也不重新舀上一勺，又拿起原来的那勺汤来尝。尝过以后，他奇怪地摸了摸脑袋，又皱了皱眉头，自言自语地说：“咦，明明加过盐了，这锅汤为什么还是这么淡呢?”
于是这个人就又抓了一把盐放进锅里，但他还是没有觉察到自己究竟在哪里出了差错，仍旧还是去尝勺里的汤。勺里的汤自然还是淡的，他就又以为锅里的汤盐还是不够，于是又往锅里拼命加盐。
青春。
年少;面容慈祥、端庄高贵的是人们想象中的仙婆;想像中的仙姑容貌艳丽、姿态优美。所有这些雕塑都经过精雕细刻，连一丝皱纹都刻得清清楚楚，衣袂(mei)飘飘好像在风中飞舞，栩栩如生，逼真极了。
农夫们为了给鬼神修建这些庙宇，费尽了心思，用自己的全部本领把庙宇造得雄伟巍峨，十分宽敞。通向庙宇的路上，还建造了长长的石阶，石阶两旁有树木荫庇，树上缠满了藤萝，还招来了数不清的鸟儿在这里做窝定居。农夫们还在庙宇的庭院里雕塑了神鬼的车马随从，并用彩绘描过，将庙宇的气氛弄得不同寻常，却又让人感到阴森恐怖。
农夫们非常敬畏这些泥塑木刻的神像，每到祭祀的时候，都不忘献上供品。家里宽裕的要宰牛;条件没那么好的要拿猪做祭品;就是穷得最厉害的也要把鸡、狗之类的东西献给鬼神。那些酒菜鱼肉等等，人们往往是自己舍不得吃，却拿到庙里去给鬼神上供。就是这样，人们在献祭的时候还要举行隆重的仪式。礼节稍有不周，大家就都害怕得不得了，生怕鬼神因此而动怒，把灾祸降临到他们头上。一旦有谁得病或者谁去世了，人们也不问究竟，一概将其归结为是鬼神安排的结果。
农夫们自己想象出鬼神，又亲手制作了它们的偶像，却又去崇拜自己一手炮制出来的东西，真是又可笑又可悲。我们只有努力摆脱观念上的束缚和精神桎梏，才能以。
科学。
的态度办事情，不再像农夫们那样愚弄自己。
很早以前，辽东一带农村养的猪个个都是黑颜色的，这里的人们从来没有见过其他颜色的猪，还以为天下的猪全都是黑色的。
有一年，张三家的一头母猪下仔了，他高高兴兴地数着刚生下来的小猪：“一、二……”忽然，他停住了，张大了嘴半天合不拢。他惊奇地看到，猪窝里竟然躺着一头白色的小猪仔!他忙奔出去，逢人就讲：“我家的猪生了一头白头小猪，白头的啊!”大家纷纷跑到他家里去亲眼看看这白头的小猪，个个称奇。一。
时间。
这件奇闻传遍了全乡。
人们兴致勃勃地议论着这头稀罕的小猪，乡里年纪最老、见识最广、说话也最有权威的人说：“我活了这么多年，第一次看到白头猪。依我看，这头猪一定是上天赐给我们的神猪，能够带来吉祥。我们应该把这头尊贵的神猪送到京城里去献给皇上，也好使我们乡扬名天下啊!”大伙纷纷表示赞同，于是就开始搭架子、做红花、置锣鼓，紧张地筹备起来。
过了几天，一切都准备停当，大家就派了几个身强力壮的小伙子抬了用红绸缎装饰的架子，将白头小猪放在上面，在一个能干人的带领下，敲锣打鼓，吹着喇叭，一路欢欢喜喜、热热闹闹地向京城出发了。
就这样走了好几天，来到了河东地面。人们惊讶地发现，那里庄户人家养的猪几乎个个都是白头猪，普通得很。大家这才知道他们抬的准备献给皇上的所谓“吉祥的神猪”其实也只是十分平凡的一头小猪而已。人们面面相觑，又失望又沮丧，只好偃旗息鼓，带着他们的小白猪回辽东去了。
这些人孤陋寡闻，竟然不知道世上还有别的颜色的猪以致于闹了个大笑话。世界很大很大，我们所不了解的事情还有很多很多，千万不要在没有调查清楚之前就随便自吹自擂。
大树的故事课堂反思
著名特级教师钱梦龙指出：“目标的提出，是教学活动的起点，目标明确集中，学生达成度高，是有效教学的最重要的标志。在教学起始阶段提出明确的目标，可以使师生双方在教学过程中均有方向感，在教学结束时均有达标感，这是避免学生盲目被牵的关键所在。”课始设立明确的学习目标，让学生清楚地知道本节课的目的、任务，并围绕教学目标展开学习活动，在“自主总结”时针对“学习目标”将新知识进行归纳总结，学生就会学有所获。如《船长》一文，经研讨，黄智、范妍妍、刘影三位老师确立的学习目标为：1、感悟人物形象;2、学习写作方法。感悟人物形象指向的是文本内容，了解文本塑造的“船长”这一人物形象，感悟他的精神品质;学习写作方法指向的是文本形式，关注作者是如何塑造“船长”这一人物形象的，关注的是表达。在目标的指引下，学生再通过探究、交流，深化认识，“自主总结”也就避免了盲目性。
在教学中，教师应创设问题情境，引导学生自主探究、解读文本，在与文本的对话中探寻答案，从而有所发现。自主探究时应以读书为主要活动，尽可能地给学生多一些思考的时间，让学生在自学中解决自己能解决的问题，达到自悟，同时对疑难问题和自己的理解感受进行圈画和批注。如黄智、刘影、范妍妍三位老师在《船长》一文的教学中，引导学生对文中语言描写的探究;杨晶主任在《小草和大树》一文的教学中，引导学生对逆境描写作用的探究以及对“小草”如何成长为“大树”的这一问题的探究;徐瑞兰主任在《学与问》疑问的教学中，引导学生对两个事例的探究。正因为学生有了主动探究和发现，才有了在“自主总结”时对经验的总结、对知识的归纳和认识的深化。
与课堂的故事作文
课堂上发生的故事很多，又幽默的，无聊的，好奇的......可算是五花八门，无奇不有。我们班课堂发生的故事，大都是幽默的。
英语课上，有的同学正在认真听讲，有的同学在做小动作。有一名同学盯着窗外，像是在看什么东西。这一举动恰好被老师看见了，于是就叫这位同学起来回答问题。他茫茫然，什么也不知道。老师急了:“我讲这么久你一个也不会吗，你至少也应该出一声，像个木头人。”于是那位同学就恩了一声。全班同学大笑起来。
美术课上，老师正在讲猪长什么样，下面的同学有的捂住耳朵，有的在偷偷画画。老师看同学都没听讲，就说:“你们不看我怎么知道猪长什么样。”全班同学立刻大笑起来。
数学课上，有一位同学没听讲，被老师看见了。老师教他起来回答问题，她乱答一些。同学们都在下面笑她。这是老师说:“答的好答得太好了”同学们都认为他是错的，在下面交头接耳。“可惜，答错了。”老师的幽默，给我们带来了，无穷的乐趣。
还有一次，语文老师正在问我们世界上最高的山是那座山。一位同学在下面随口说:“赵本山和孙中山。”老师苦笑不得。“最高的山是赵本山，那最大的鸡是古巨基了。”
好想回到我们的教室，好想我们的老师。好怀恋我们的课堂。
课堂上的故事作文
出生在加拿大的卢西，是一位年轻的厨师，开了一家西餐馆。初次创业的卢西很努力，但他粗心马虎，每次做出来的食物不是缺少这种调料就是缺少那种调料，让顾客很不满意，结果餐馆的生意渐渐淡下来。
一天，母亲来到餐馆。卢西为母亲做了一道八分熟的烤牛排，端上来时才想起，临出烤盘前忘记烹红酒了。母亲笑着拿起一把叉子，放进红酒碗里，叉子上沾着少许红酒，母亲极有兴致地吃起来。
卢西很尴尬。母亲却幽默地说：“你总不能让每位顾客都拿叉子，四处去蘸调味品吧，如果这样，那么来餐馆不是用餐，而是给叉子找调料。”“我会改掉粗心的毛病。”卢西窘迫地说。
“如果能有一把神奇的叉子，忘记放哪种调味品，它就能自然地出现在叉子上，那该有多好呀!”卢西无奈地说。“如果改不掉粗心的毛病，那你就研究出一种神奇的叉子，只要你敢想敢做，就没有实现不了的。”母亲鼓励卢西。
那以后，卢西在经营餐馆之余，开始用心研究起叉子来。如何能让叉子散发出香味呢?卢西试了好多种方式，比如给叉子上方安个小气囊，里面装不同的调味，忘记放哪一种就把气囊打开撒进去，但那样不仅麻烦而且失去了调料应有的味道。几次失败后，卢西渐渐失去了信心。
一天，卢西在超市看到一种奶瓶，里面有温度计，用来测温度。卢西深受启发，经过几天努力，终于做出让自己满意的叉子。叉子的工作原理很简单，先在叉子手柄下方放置一颗装有“液体芳香剂”的胶囊，再经过一小片吸油纸过滤，香味就会渗进食客的味蕾中。使用之前，只需更换叉柄上的芳香剂和吸油纸就可以了。这种叉子拥有二十多种不同的香味，有水果、芥末、橄榄油等。
“如果粗心的厨师忘了放某种调料，请不要生气，神奇的叉子会为你解决一切。”卢西的广告吸引了顾客，大家纷纷来见证神奇叉子的魅力。
卢西端上来一块披萨，他忘记了放芒果汁，就递给顾客一把带有芒果味道的叉子。顾客品尝披萨时芒果汁已经通过胶囊进入口中，所以顾客并没有觉得缺少芒果汁，反而吃得津津有味。粗心的卢西，终于研究出神奇的叉子，而神奇的叉子引起生产厂商的关注，大批量地生产和出售。勇于尝试的卢西，不仅让餐馆变得红火，还研发出带香味的神奇叉子，名利双收。
每一个梦想都值得拥有，只要敢想敢做，就有可能变为实现。
励志故事2：跳舞用的是心而不是脚。
苏莎曾是印度著名的舞蹈家，在其事业的巅峰时期，却不幸遭遇了车祸，她的右腿被迫截肢。对于一个以舞蹈为职业的人来说，失去了一条腿，无疑也就失去了整个事业，但苏莎并不轻言放弃。
在休养的几个月里，苏莎邂逅了一位医生，这位医生用在硫化橡胶中填充海绵的方法改进了假肢技术，医生为苏莎量身定做了一只新型假肢，装上假肢后苏莎重返舞台的愿望也日益变得强烈和迫切。苏莎知道，首先自己要坚信梦想一定能实现。于是，为重返舞蹈世界，她开始了艰苦的尝试，她学习弯曲、伸展、行走、转身、旋转，直到开始翩翩起舞。
在其后的每一次公开演出中，她都会忐忑不安地问父亲演出效果如何，而每一次，她得到的回答都是：“你还有很长一段路要走。”终于，在孟买的一次演出中，苏莎实现了历史性的突破，她以令人不可思议的舞姿震惊了所有的观众，让现场的每一位观众感动得热泪盈眶，苏莎也因为这次演出的巨大成功而重新夺回了原本属于她的舞蹈皇后的位置。演出结束后，她再次向父亲征询意见，这次父亲什么也没有说，只是充满慈爱地抚摸着她的假肢，眼里满是爱。
励志故事3：冲动的助手。
瑞典发明家诺贝尔一生的发明极多，他利用这些发明赢来巨额的财富，又用这些财富创立了诺贝尔奖。他不仅是待在实验室里的研究者，还是一个出色的商人。
1873年诺贝尔迁居法国，很快就在当地开办了属于自己的公司。当时，诺贝尔忙于自己的发明，十分信任朋友威尔，时常会将公司的一些事情委托给他处理。有一次，诺贝尔需要和客户签一份重要的合同，可他的实验正做到最关键的时刻，只好又一次让威尔代替自己出席，没想到在谈判的最后关头，一心求胜的威尔表现得过于冲动，导致这次合作没能成功，给公司造成了不小的损失。
威尔以为诺贝尔一定会责备自己，没想到他却什么也没说。过了几天，诺贝尔听说威尔过生日，就特意邀请他到自己的家里。威尔接到邀请很高兴，他兴冲冲地来到诺贝尔的住处，猜想他会为自己准备什么样的生日大餐。不料，诺贝尔只字不提庆祝生日的事，只是陪着他聊天。当时，外面下着大雨，威尔又冷又饿，诺贝尔连一杯热茶也没有准备，却一直聊了好几个小时，这才站起身来和威尔道别。
威尔饥肠辘辘地往回走，他心里非常生气，认为诺贝尔在耍弄自己，甚至已经做好了从公司辞职的打算。当推开家门时，威尔却发现客厅里堆满了各种各样的礼物，从美酒到咖啡，都是他所喜欢的东西。妻子告诉威尔，他刚刚从家里离开，诺贝尔就派人送来了这些礼物。威尔转怒为喜之余，忽然明白了诺贝尔的良苦用心。
不管遇到什么事情都不要急躁，越是有智慧的人，越懂得沉得住气，因为只有保持冷静，才能作出正确的决定，这番道理才是诺贝尔送给威尔真正的“礼物”，可以让他受益终生。
励志故事4：等待潮汐。
巴西极限皮划艇运动员佩德罗和另外两名探险人员，在滚烫的岩浆和浓浓的白烟中，不惧高温和有毒气体威胁，驾皮划艇来到夏威夷岛上的一座火山进行探险。
佩德罗和同伴戴着护目镜和耐高温装备，先是到达火山下的海岸边，那里水温高达50摄氏度。稍作停留后，佩德罗便率领其他成员徒步登上了小岛。在与火山的亲密接触中，他还用自己的船桨浸到熔岩中来测试其温度。
探险火山，这是一种冒险行为，据介绍夏威夷岛上的火山，每秒可喷出4000立方的熔浆，温度可达到1500摄氏度，熔浆掉进海水里瞬间成了石块。我们无法想像，需多大的勇气和技巧，但佩德罗做到了。
他说，在探险火山前，他掌握卫星拍摄的火山图片，对火山的面貌做到心中有数。另外，他还请教消防员，购置装备，配备一副可以防备眼睛被灼伤的眼镜。还有一点，他收集了火山附近的水文资料，知道什么时候有潮汐。在靠近火山前，利用潮汐来临，火山下的海水温度降低，他抓住这个机会，靠近火山，完成探险。佩德罗的探险经历，被录制成巴西电视台一档讲述皮划艇冒险的节目。
我们惊叹佩德罗的冒险壮举。从他的故事，可以看出，我们在事业上碰到困难，碰到无法攀越的时候，找准解决问题的切入点很关键;正像佩德罗一样，找准“潮汐”来临的机会，就可以实现你的目标。
其实，做好准备，找准机会，你也可以成为下一个“佩德罗”，你可以探险人生中的无数个“火山”。
励志故事5：莫纳汉被解雇之后。
一天，莫纳汉从同事们那里得知自己要被老板解雇。当然，被解雇的并不只他一个，因为经济效益不好，公司面临亏损的局面，不得不解雇一些员工，而他们已经是第二批了。
“我想，我应该去找老板谈谈，要知道，这份工作对我来说非常重要。”莫纳汉摊开双手说。同事听后，皱着眉头说：“没用的，莫纳汉，即使你去找老板也不会改变被炒鱿鱼的结局。”“不试试怎么知道呢?”莫纳汉坚定地说着，走进了老板的办公室。不出所料，一周后，莫纳汉被老板解雇了。“真是自不量力”“就知道是白费力气”……在同事们的嘲笑和讥讽中，莫纳汉默默地收拾东西，不久，就与哥哥经营起了一家披萨店。
原来，莫纳汉找老板谈话时，真诚地向老板表达了自己需要工作的想法。老板虽然被他的诚心感动，却爱莫能助。不过，在得知莫纳汉对烹饪很有研究的时候，老板突然拍着脑袋，说：“我有个朋友的披萨店准备转让，如果你有兴趣，我可以帮你联系一下。”在老板的帮助下，莫纳汉和哥哥以极低的价格买下了一家披萨店。凭着不懈的努力以及不放弃的精神，莫纳汉将自己披萨小店的品牌“达美乐”推广到了全世界。
他就是全美第二大披萨连锁集团创始人汤姆·莫纳汉。面对自己的成功，他笑着说：“如果一件事还没有成为事实，就不要放弃，不试试怎么知道结果呢?也许结果不如你想象，但说不定会有意外的收获呢?”