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教研课题总结
传统英语教学已不适应远程开放教学模式了。因此，我结合语言教学的特点，充分利用网络资源的优势，对英语这门课的教学做了大胆的尝试，采取了“先学后教互动式达标教学”的模式。具体做法是“一减二加三提高。”一减：减少教师上课讲的多、学生练的少；二加：加强学生语言表达能力，加强互动；三提高：提高学生学习兴趣、提高语言基础知识、提高自主学习能力。我采用了有课堂学生之间、学生与教师之间的互动，也有学生与非同班、非同级学生之间的互动。现对这一教研课题总结如下：
在“交流互动”的教学中，学生的动是以教师的启动为基础的。教师应在讲授新课之前对学生作适当的引导。我在讲授难理解的课文之前，先向学生介绍一下有关背景知识并提出教学要求，为学生的理解打下良好的基础，扫清学习新知识的障碍，为学习新课提供丰富的感性材料。在教学过程中，教师与学生面对面地交流，能促进教师与学生间的情感交沟通，激发学生的学习积极性。教师的主导作用是实现学生主体发挥的根本保证，教师的教学手段与教学形式也将直接影响学员学习的积极性、主动性和创造性。英语听力、口语作为沟通、交流思想情感的语言表达方式，其很大程度表现为对事物的语言概述能力。为了进一步增强学员们的英语口头表达能力，扩展他们的语言实践范围和更有效地巩固所学知识，在教学过程中，我首先注重学生学习主动性与创造性的培养，注重兴趣的培养，这是学生能够学好一门专业课程，特别是英语课的基本前提。
根据远程开放教育学生心理特点，考虑到学习母语与英语之间的矛盾，我制定了切实可行的、学生容易达到的阶梯式的教学目标：语音－词汇－句型－惯用法，然后向学生提出每单元的学习目标，明确自学的方法和要求后，由学生自学，让其自己发现问题，研究问题，探寻知识。突出学生自学，充分发挥学员的自主性，积极性，让学生主动去思考问题，在程序式的学习过程中加深对知识的理解，培养学生的思维能力。自主学习过程是学生获取知识的主要过程。我想方设法引导学生掌握学习英语的一般过程，让学生乐学、爱学、好学、会学，教给学生记忆知识的学习方法、抽象概括的学习方法、通过网络整合教学资源的学习方法等。我采用的方法灵活多样、丰富多彩，最主要的是能够用宽容的心态去对待学生的每一个过失；用期待的心情去等待学员的每一点进步；用欣赏的目光去关注学员的每一个闪光点；用喜悦的心情去赞许学员的每一点成功，学生的自觉主动学习就是必然的。
根据我几年的英语教学得到的体会，我认为只有想方设法拉近与学生的心理距离，才能为英语的教与学创造良好的氛围，这也是“以人为本”、“以学员为中心”的现代教育理念所要求做到的。目前学生的英语听力和口头交际能力过于薄弱，期末考试百分之十五的听力试题大部分的学生采取放弃的态度，不能达到教学的要求，不能满足社会的需求，更无法应对国际竞争的形式。因此，在教学安排上需要给予更多的关注。根据外语学习的规律，听、说是目标语言输入的主要途径，是产出能力（说、写）的基础，是获取信息的通道，所以必须创造条件让学生加强听、读方面的训练。用交互式的教学方法，创造模拟的语言环境，提高学生听力、口语水平。每节课刚开始，我先用标准、流利的英语介绍这一单元的学习目标。接着播放录音机当中的对话，边听边记录关键词，这样，就使得学生不自主地进入到了英语的语境当中；其次，用记录下来的关键词造句，或根据不同的课文内容，设计不同的情景对话，提出一个话题，由我先给大家作示范，从简单句到复合句，由浅入深，让学生进行模仿或组织小组讨论，这样，大大提高了学生的口头表达的积极性。
课内练习是学生巩固知识的必要环节，也是检测教学效果的有效手段。但远程教育强调自主学习，面授辅导的时间是有限的。针对这一问题，我运用预先设计好的练习题，放在教学讨论区，从知识的不同层次，不同侧面让学生练习测试，在自练的基础上，我在网上进行评议、批改，对其中出现的代表性问题，采取网上着重讲解、学生互评、师生互评的方式解决。这种形式，反馈迅速，校正有效，充分利用网上资源，有利于提高英语教学质量，学生们能积极思维，大胆思考，解决了课内时间紧、不能面面俱到的问题。
总之，互动教学在对学生提出更高要求的同时，也对教师提出了更高的要求。我认为教师不仅要提升自己的知识面，不断更新自己的知识结构，更要转变自身的心态，在互动中不断学习。英语教师应该甘心担当一个“facilitator”（帮助者）的角色。一个英语教师应该勇于放弃做“master”（教书先生）的角色，而应勤勤恳恳、任劳任怨地为学员提供尽可能全面的帮助，把学生推到学习的主体地位上来。因为学英语有别于其他学科之处在于，更多的是要学习语言技能，这对于语言课的教学来说，无意是一个极大的突破，充分展示出了全新英语教学方式的魅力。交流是基础、互动是目标；交流是手段、互动更圆满。我将继续提高自身的职业素质，知识素质，改进不足，以满足学生的求知欲，以适应现代教育发展的需要，为英语教学模式改革做出贡献。
教研课题总结
本学期研究内容及计划完成情况与取得成果：时间过得真快，转眼到了学期末，一学期在校领导的领导下语文教研组工作圆满结束，为了更好的开展今后的语文教学工作，现将语文教研工作总结如下：因为我校课题较多，共有12个小课题，主要以：
1、基于课后思考题，有效把握阅读教学的策率研究。
2、新主题阅读这两个小课题为主要课题，统领其余的10个课题。
在这些课题中只有学校新主题阅读课题在20xx年5月启动，别的课题大部分以试验近1年多，接近要结题。我校尽管处于多课题并存的局面，既有国家级、又有地区级、市级、校级的课题，但本学期紧紧围绕开学的课题计划，结合学校的常规教学，寓课题与常规活动之中，把课题研究与常规教学工作和校本教研工作紧密结合起来，也取得相应的成绩。具体从以下几个方面总结：
一、研究的思路和方法寓课题与常规活动之中，把课题研究与常规教学工作和校本教研工作紧密结合起来。结合学校“教、研、训”一体化的思路，按每月一个课题主题活动有条不紊地开展课题工作及9月理论学习，10月组本教研，11月教研月，12月专题讲座。
二、认真学习理论，更新了教育观念作为学校最大的学科组语文教研组，我们深深地感到应该始终站在课程改革浪潮的前头，为学校的语文教学，为推动学校整体教学水平的提高，发挥我们的智慧和才能。开学初，我们全组老师认真研读了《语文课程标准》，了解了每个年级段的教学目标和要求，开展了新课程理论下的课堂教学标准讨论。组织教师认真学习课标，通过三级备课制定出本学期教学工作计划。之后又通过个人自学、组内交流等多种方式来学习新课程，把握新课程，以转变观念，形成新的课程观、教师观、教学观、课堂观、质量观。
三、进一步落实集体备课制度“尺有所短，寸有所长。”每个人都有他的长处和短处，如果能相互学习、相互借鉴，扬长避短，我们的工作就能事半功倍。但由于种种原因，以往集体备课常常流于形式。本学期我们认真落实教务处有关三级备课的规定，严格纪律要求，改进组织方式，在备课组内实行定课题、定时间、定主讲人、全体参加的做法，在很大程度上提高了集体备课的.质量。在集体备课中我们力求做到统一思想理念，统一教学进度，特别是在备教学目标，备学生练习，备教学方法时能集思广益，取长取短，同时通过集体备课，及时了解教育教学情况，针对教材的特点，不断地进行探索、改革、创新。
四、开展新主题阅读教学实验活动。学校为了进一步挖掘教材、深化教材,让学生有主题的进行课内外阅读,我校9月27日和xx小学在xx小举行新主题阅读教学现场会，我校的xx和xx两名教师分别上展示课，在11月委派xx、xx两名教师到托里、裕民、额敏送主题阅读课，受到当地教师好评。xx、xx和xx三位教师承担新主题阅读实验取得良好效果，在12月学校家长开放日上展示课，取得家长好评。试验班级采用“一主两翼”的课程体系,以人教版教材为主,以《新主题阅读》和《经典诵读》为两翼,使学生的阅读量是传统教学的5倍以上。
五、在组本活动、教研月中开展听课、评课及各种教学、教研活动。
（一）认真积极地开展校内听课活动，促进教师集体教学水平的提高，一直是我校搞好教研工作的传统。随着我校语文教研组的教师逐渐扩大，为使不同的教师在教研组这个集体中共同成长。我们深入开展了师徒结队工作，发挥优秀教师教育资源，大力开展同伴互助。
（二）我们扎实开展了如集体备课、专题研讨、教研月小课题赛讲课说、讲、评课活动、小课题研究阶段性材料汇报交流等多项活动。
１、组本教研（立足小课题）。每组教师采用自愿申报的方式，进行组内过关课说、讲、评课活动，评选出体现小课题的优质课。语文组共有31位教师参加。在组内集体备课、研讨。形成了汇编成册的集体备课最优教案。组内教师每人完成两篇“听课感悟”、两篇“教学感悟”和一篇优秀教学设计。并汇编成册。在此基础上，教研组内评出两篇“优秀教学设计”、两篇“教学感悟”、两篇“听课感悟”。
2、新主题阅读教学实验活动开展的好。在11月委派xx、xx两名教师到托里、裕民、额敏送主题阅读课，受到当地教师好评。xx、xx和xx三位教师承担新主题阅读实验取得良好效果，在12月学校家长开放日上展示课，取得家长好评。
3、鼓励组内教师积极向“教研简报”专刊投稿，本学期共有30名教师在校级教研简报发表自己的教学随笔或教学论文。
4、公开课是大家相互取长补短的很好途径。一至六年级语文课题组共推选12位教师参加教研月同课异构公开课活动，每次活动，我们都认真抓好以下环节：集体备课，组织听课，评课、诊断、总结。之后，教研组推选出8位教师参加教研月同课异构公开课大赛活动。其中xx获一等奖，xx、xx、获二等奖，xxx、xx获三等奖。
5、做好4个地区级小课题结题的准备工作。由小课题负责人提出结题申请，课题组内各成员收集整理资料，课题负责人撰写结题报告。
6、及时召开课题组长会议，认真总结组本教研工作，做好期中、期末质量检测工作。
7、开展“校园读书节”活动，结合不同年级段学生实情，开展各具特色的班级读书活动，激发学生爱读书、乐读书的兴趣，培养学生良好的读书习惯，在校园形成了人人都以读书为乐，提高了学生阅读素养和健康的审美情趣，树立终生读书的理念，让学生健康、快乐、全面地发展。在读书展示课活动中xxxxx、xx三位教师的展示课各显春秋，获得好评。
8、语文组开展师徒结对展示课、骨干教师认定的活动，徒弟有xx、xx上展示课，骨干认定有xx、xx、xx、xx等教师分别上课、论文答辩。
六、教学常规检查常抓不懈，落实到位为了使教学工作规范化，制度化，科学化，条理化，每个月的常规检查，都很抓落实，不走过场形式，各课题组长对教师的备课、上课、批改作业进行了认真的检查评阅。课题组长和教研组长认真细致的做好了检查评阅记录，发现存在的问题及时反馈，并进行整改。通过督促、检查，教师们形成了良好的工作习惯，每到月底总能及时完成各项任务。
课题申报书范文
4、课题研究的基本思路和实施步骤。
课堂师生互动存在问题及对策。
传统教学认为师生互动是上课时老师为增加课堂气氛常用的一种方式，通常是老师先发起，之后老师邀请同学与自己合作实现某一教学目的，做出某种东西，解出哪一道题，或是协助老师完成某个事情。简而言之，既老师为了让学生配合自己的教学而采取的一种策略。而新课改背景下，强调学生的`主体地位，传统的教师一言堂显然已经过时了，课堂上师生的有效互动已经成为衡量教学有效性的一个重要指标。师生之间的有效互动不仅是提高学生学习积极性，辅助教学的一种手段，这也是培养学生表达能力、参与能力的一个重要手段。
然而，当代中国的中学教育中，课堂师生互动存在着种种问题，一方面是许多教师对师生互动的重要性认识不足，认为其是可有可无的。导致师生互动在课堂中的地位很低，另一方面，师生互动的方式方法单一，且往往是单向的，既老师提问，学生回答的现象很普遍。基于上述原因，师生互动在当代中学教育中并没有发挥它本来应该发挥的作用。教师怎样认识和实践师生互动是教师的基本技能，更是一门艺术。如何正确看待师生互动在中学课堂教学中的重要作用，并探索出一些可行的解决方法是素质教育的一个理论前沿课题，也是我们一线教师所面临的一个很现实的问题。
本课题立足于我校的教育教学实践，在总结多位一线教师的经验和相关专家学者前沿研究的基础上，提出一些自己的见解，希望能为以后的课堂教学提供一些可供参考的信息。
目前，受到历史和现实等多种因素的影响，我校生源差，学生学习成绩较低、基础较弱，高一开学上课一个月后，学生中就出现了一些听不懂、浮躁、厌学的现象，使得一部分学生由于这样那样的原因成了后进生，且有日益增大的趋势。大量事实表明，学生一旦沦为后进生，如果教师不能及时采取有效的教育措施，其后果是十分严重的，直接影响学生的成长和发展，影响学校教学质量的提高，甚至影响学校的生存和发展，影响全县广大人民群众对“办人民满意教育”的满意度。“后进生”的转化工作已成为我校教育的一个极为重要的而且是迫切需要解决的问题。加强对“后进生”的研究，探索转化后进生的教育策略，以促进后进生整体素质的提高，是当前面临的最实际、最紧迫的问题。
1、课题研究目的。
（1）以转化后进生，缩小后进生群体比例为切入点，面向全体全面发展，带动学校教育教学质量的全面提升。
（2）通过研究与实践，让参与实验的教师更加热爱本职工作，教育观、人才观、知识观、学生观发生一定的变化，养成时时教研、处处教研的良好意识，提高研究能力及提高教师转差的基本技能。
（3）通过研究与实践，建立一套转化后进生、指导后进生学习的策略，提高后进生的学习成绩，缩小后进生群体比例。
（4）通过对本课题的研究，跟“后进生”的家长多联系，转变家长的观念，加强家校合作，取得家长的认可，争取家庭的积极配合和支持。有效地提高我校的教学质量。
（1）全面推进高中教育，提高学生的整体素质，为高校培养和输送更多合格的高中生。
（2）研究有利于建立基础教育新理念，树立正确的教育价值观、学生观。
（3）重构教师与后进生之间的关系，有利于形成学校和谐的富有生命力的文化氛围，彰显学校特色，推进学校发展，提高学校办学质量。
（4）探索出促进中学后进生有效发展的对策、途径与措施，提高教师的业务水平，更新教育方法。
（5）后进生转化工作是新时期高中教育和构建和谐社会的需要。
3、课题研究的价值。
理论价值。
（1）心理学的研究已经表明：人的智力超常和低常约占总人口的千分之三，学生的智力因素相差无几。而我校有着40%以上的后进生，我们认为：这些后进生中绝大部分是可以转化的。
（2）对“后进生”进行教育转化是以人为本教育思想的体现。
（3）对“后进生”进行教育转化是因材施教教育原则的体现。
（4）对“后进生”进行教育转化是实施心理健康教育的主战场。
实践价值。
（1）社会对人才的需求是多方面的，可能在这一方面某个学生属于“后进生”，但在另一个方面他却有着特长或优点。此课题的研究有助于对“后进生”的“特别”开发。
（2）对此课题的探索与实践能够找到新时期最和谐的师生关系，对“后进生”的转化会彻底改变师生之间的矛盾关系。
（3）由于某些“后进生”的问题没有得到妥善的解决，致使不少“后进生”成了“问题生”，甚至被推出校门流入社会。众多的“问题学生”在学校里得到转化，对学生个人和整个社会的贡献巨大。
推广价值。
（1）越是“后进”的学校“后进生”就越多，对“后进生”转化的需要就越迫切。我们选择在我校这所普通高中学里的个案进行课题研究，使研究成果更具普遍意义，对普通高中更具示范意义，从而使该课题更具有推广价值。
（2）现实生活中，“后进生”常常会被许多较负责人的教育者冷落、不负责任的教育者所抛弃、师德差的教育者所不齿。他们当中绝大多数都和其他学生一样智力正常、具有发展的潜力。当为了一切学生的教育口号提出后，我们更加感到教育的魅力应该体现在给每一个学生有一方拥有梦想、实现梦想的自由天空。
（3）加德纳多元智能理论所提倡的有关人类多元智能的观点，指导教育工作者正确认识后进生、正确评价后进生，针对后进生的个性特点促进他的转化。这一问题的解决，将有助于高中教学质量的提高。此项研究具有较大的实用和推广价值。
（4）“后进生”是一个任何教育工作者都面临的问题，本课题从“后进生”心理生理特点的表现、成因为切入点进行系统的研究，并进行转化教育的行动研究，这是以前普通高中所很少做过的。本课题站在时代的前沿，所实现的研究成果也更具有现实的意义。
课题申报书范文
各县（市、区）教研室、市直中小学（幼儿园）：
20xx年下半年全省中小学教育教学课题结项评审工作以及九江市中小学教育教学课题立项、结项的评审工作将在十月举行，为了规范工作程序，更好地发挥各地各校在组织和参与课题管理方面的作用，现将有关事项通知如下：
1、申报课题要求：
（2）课题的选定必须是以事实为依据，以科学理论、科学规律或定律为指导；
（3）申报表格填写规范；
（4）课题实行课题申请人负责制，课题申请人限填报一人；
（6）凡未做过市级课题的老师不得申报省级课题；
（7）课题申请人要如实填报申报书，并保证没有知识产权争议。凡在课题申报中弄虚作假者，一经发现并查实后，取消个人三年申报资格，如获准立项一律按撤项处理。
2、各地各校申报课题均由县（市、区）教研室和市直学校（幼儿园）教科研处统一办理，课题办不受理个人申报。
3、市级课题申报书、结项书可从九江教研网站下载。网址：。申请书一律用计算机填写。
4、省教育厅课题基地办申报材料从江西教学教材教研网上下载。网址：，申请书一律用计算机填写。
5、省结项课题报送材料要求：结项申报书一式三份，结项成果材料一份。结项成果材料包括：
（1）结项申请报告；
（2）各研究阶段小结汇编；
（3）课题研究结题总报告；
（4）课题相关成果材料目录。课题相关成果材料目录由各设区市教研室（课题办）审定并加盖教研室公章。
6、省教科所课题申请材料从江西省教育厅网站下载。网址：。申请书一律用计算机填写。
申请材料包括：审查合格的申请书一式3份，匿名活页（活页中出现真实单位和姓名，申请材料视为无效材料）一式7份，以及配套的电子版（发送至省教科规划办电子邮箱）。所有材料用a3纸双面印制、中缝装订。
7、课题负责人在申报立项或结项的同时必须一次性缴纳评审费，评审费的标准为：省、市课题基地办受理的申报课题立项费100元、结项费200元，评审费由县（市、区）教研室、市直学校（幼儿园）教科研处统一上交。20xx年上半年省、市级课题结项申报及市级课题立项申报截止时间为9月30日。
课题申报流程
这一部分内容的目的是要推动理论创新，看一看你的视野是否处于本学科课题研究的前沿。打个比方，我们的研究是站在巨人的肩膀上，而不是站在巨人的脚面上，巨人虽高，但你只要站在其肩上肯定比他高。但前提是你要摸准巨人的肩头在那里，就是说，我们要以前人研究的终点为起点，你再向前跨一步，也会作出贡献。
这一条，就是让你分析前人对于这一问题的研究到了什么程度，解决了什么问题，还有何重要问题需要解决，让你分析这个问题，看你分析的准确与否，有的研究课题可能属于填补空白，但也会有相关情况可以作出分析。选题的理论意义和现实意义也要讲清楚，这要看从宏观角度上，要有全局观念。
文档为doc格式。
课题申报书范文
尊敬的县教育教学研究室：
20xx年春我校申报省级课题《初中物理“超市课堂”—基于新课程的初中物理课堂教学模式的研究》，失利后，学校领导积极一面鼓励课题组人员不要有放弃研究的思想，一面支持和指导课题组分析和反思我校在课题研究中存在的问题，让我们茅塞顿开，增强了继续研究的信心和力量。
随着学校食堂项目的开工建设，教学楼项目的顺利立项，麦元中学驶入发展的快车道，特别是学校二级机构新设了教研专职机构——教科室，为我们的实验研究提供了更好的平台。
在县教研室有关专家的指导和学校领导的关怀下，《初中物理“超市课堂”—基于新课程的初中物理课堂教学模式的研究》20xx年6月被立项为县级课题，课题编号是：wjkt20xx-3。实验研究一直在有序地进行着。
但是，在实验的过程中我们感到《初中物理“超市课堂”—基于新课程的初中物理课堂教学模式的研究》这一课题研究受现有办学条件、师资水平等方面因素的制约，很难达到预期的研究效果。同时我们深切地感到新课程的有效实施关键在教师，我们地处农村，如何提高农村教师实施新课程的能力，促进教师的专业成长是我们面临的重大课题，这需要我们进一步加强校本教研，反思与实践。只有教师的专业成长达到一定高度才能从事课堂教学模式的研究。课题选择是研究战略的起点，它对实验研究的整体起着决定性的作用，是整个实验研究工作成败的关键。为了课题研究能解决教育教学中实际存在的问题，并能更深入地开展研究，我校决定更改课题有关事宜。
课题变更为《农村教师实施新课程能力的实践研究》，课题负责人为汪结乐、汪水根，由校教科室牵头，以物理学科教师为实验对象，力争早出成效。课题主要参加人变更为：汪结乐、胡灵枝、何焰伢、孙琼力、周绍宽、汪水根、徐的毛、方爱仙、汪四珍。
安庆市教育局局长江兴代倡导的“教育超市”理论指出教育应该借鉴产业的某些运作方式，研究产业的运作思路、管理模式，教师的专业成长是“经营”理念中的追求最大限度的“增值”。课题变更是前期研究的延续，是前期实验的“意料中事”。
以上情况完全属实，请批准！
望江县麦元中学课题组。
20xx年6月20日。
课题申报书范文
申请单位：成都市实验小学西区。
填表日期：20xx年11月
研究问题。
如何把生活中各种购物问题与计算教学有机地结合起来，从而让学生真实地感受、理解、掌握计算策略、计算技能的形成过程，促进学生的计算能力与生活能力协同发展。
研究目标。
1、学生方面：
（1）通过研究，调动学生的学习热情，引导其能够深刻理解计算学习对于生活的重要意义，感受拥有及利用知识的力量和学习的快乐。
（2）通过研究，让学生成为计算思想和方法的明智使用者,提高计算的速度与准确，从而促进学生的计算能力与生活能力的协同发展。
2、教师方面：
（1）通过研究，促进教师不断改善教学方法，形成计算教学独有的个人风格，人人都能上好计算课，并能推广到其他类型的课堂。
（2）通过研究，使计算教学在算理、算法、技能这三方面得到和谐的发展与提高，从而提高教学质量。
3、家长、学校、社会方面：
（1）通过研究，让家长和社会感受到学生在实际生活中运用所学所发生的显著变化，让家长满意，让社会满意，从而提高我校的知名度。
（2）通过研究，逐步体现社会对数学赋予的效益、创新、价值取向、情感态度等涵义，从而实现二十一世纪教育对人才培养的目标。
研究内容。
低段——购物中简单的计算：如市场购物（只涉及整数的计算）；购买门票，乘车方案等。
中段——购物中较复杂的计算：如市场购物（涉及整数、小数的混合计算）；乘车方案、购买门票、住宿安排、旅游费用等的最优化设计。
高段——购物中复杂的计算：如商场购物的折扣及送券、省现金等相关计算（涉及整数、小数、分数的混合计算）；有关储蓄的相关问题，如利息的计算；个人收入所得税的计算；能用百分数解决的实际问题（包括成数的计算）；股票交易等的计算。
研究方法。
1、观察法：观察相关课例，及时获得并积累感性材料、验证假说的必要手段。
2、问卷调查法：将所要研究的事项，制成问卷，发给学生和家长填写，再进行分析研究，以获取全面的研究资料。
3、个案法：运用对个体的发展进行跟踪调查，及时改进研究措施。
4、经验总结法：通过活动过程反映的情况运用测量和统计对研究的数据进行定量分析，从而得出科学的结论。
研究计划。
第一阶段：查新、制定研究计划、立项。（20xx.11—20xx.12）这一阶段主要收集相关研究资料，学习有关理论，在此基础上讨论并确立课题，做好课题实施方案，邀请专家对课题进行论证，修改完善课题方案。召开开题会议，确定人员分工，向区教科室申请立项。
第二阶段：实施阶段。（20xx.1—20xx.6）。
这一阶段的任务是根据拟定的课题和研究方案实施研究。研究过程应重视活动方案撰写、学生活动、案例分析、资料收集、总结反思。
第三阶段：结题。（20xx.7—20xx.12）。
这一阶段的任务是整理研究资料，对课题进行全面、科学的总结，撰写研究报告，召开成果汇报会。
研究成果形式。
2、文字资料：研究报告，研究文集，教师论文，教学随笔，案例或课例、计算学习读本。
3、图片及音像资料：购物节、计算比赛等活动的照片或影像、课例的照片或影像。
教研课题实施方案
一.课题的表述：
小学英语合作化教学的课堂模式探究。
二.课题涵义：
小学英语合作教学就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。本课题主要研究英语合作化教学的课堂模式，真正体现以学生为主体，使学生会学、乐学，而且通过小组成员间相互协作，共同参与学习活动，可以使学生在充满合作机会的个体和群体的交往中，学会沟通，学会互助，学会分享，使学生的知识、技能、情感都得到和谐发展。
三.课题提出的背景：
合作学习(cooperativelearning)于20世纪初源于美国，在70年代中期至80年代中期取得了实质性的发展，在中国合作学习作为对传统教学组织形式的一种突破和补充，已经被教师越来越广泛地运用教学活动。合作学习就是学生通过分工合作共同达到学习目标的一种学习方式，又称“小组学习”、“团队学习”或“分享学习”，是一种富有创意和实效的教学理论与策略。它在改善课堂内的教学气氛，大面积提高学生的学业成绩，帮助学生养成良好的品质和学会自主学习等方面实效显著，是当代主流教学理论与策略之一。
四.研究目标：
1.创建民主科学的小组合作化教学的管理模式;。
2.探究小组合作化教学的课堂模式;。
3.创建科学的小学英语评价标准及实施办法。
五.研究方法：
3、运用行动研究法和经验总结法，对实验班的学生尝试小组合作化教学模式;。
4、运用观察法和文献研究法，创设科学系统的小学英语学生评价机制;。
5、运用经验总结法和比较研究法，总结形成该课题的研究性课题报告。
六.研究步骤：
1.研究分组方法：
20xx.2—20xx.3创建民主科学的小组合作化教学的管理模式。负责人：杨福稳。
2.探究小组合作化教学的课堂模式：
20xx.3—20xx.5研究具体的小组合作化教学步骤，形成较成熟的教学案例。负责人：吕振红。
3.达成科学系统的小学英语评价机制：
20xx.5—20xx.6研究具体可行的评价标准及执行办法，形成科学的评价体系的经验总结。阶段负责人：骆敏之。
七.成果形式：
1.研究分组方法，总结出具体成熟的经验论文。
2.探究小组合作化教学的课堂模式，形成较成熟的教学案例。
3.研究具体可行的评价标准及执行办法，形成科学的评价体系的经验论文。
教研课题心得体会
教育是推动一个国家发展的重要力量，而教师则是教育的中坚力量。为了提升教师的教育教学水平，不断推动教育改革和创新，教研活动成为了每个学校中必不可少的一环。近期，我参与了一项关于如何提高学生阅读理解能力的教研课题，通过和同事们的合作研究和实践，我深刻体会到了教研的重要性，并从中获得了许多宝贵经验。
首先，教研课题让我意识到合作研究的重要性。在教研课题的过程中，我与我的同事们组成了一个研究小组，共同讨论、研究和实践。通过小组的合作，我们可以相互借鉴经验、互相启发思维，并在教学实践中相互监督，一同进步。在教学中我们常常会遇到各种各样的问题，这时候能够和同事们一起研究解决问题，不仅能够减轻自己的负担，还能够获得更多的教学策略和方法，提升教学水平。
其次，教研课题让我认识到了教学反思的重要性。在教研课题的研究过程中，我们不仅要结合教学实践，还要不断地进行教学反思。如何让学生提高阅读理解能力，是一项复杂的任务。我们需要不断地反思自己的教学方法和策略，思考学生在学习过程中遇到的问题，以及如何解决这些问题。通过反思和总结，我们能够发现自己的不足之处，并且不断完善自己的教学方法，进而提升学生的学习效果。
再次，教研课题让我明白了教育教学是一个不断探索的过程。教研课题的研究过程中，我们会不断地试错和探索。在此过程中，我们要勇于尝试一些新的教学方法和策略，教学实践不是一成不变的，而是要不断地去改进和创新。通过实验和实践，我们可以不断地积累经验，挖掘学生的潜力，培养学生的创新思维能力，使教育教学工作更加有效。
最后，教研课题让我意识到教师的身份是不断学习的身份。在教研的过程中，我深刻体会到了学习的重要性。在研究课题的过程中，我和同事们一起学习了很多新的教学理论和方法，并且在实践中进行了灵活运用。通过不断地学习和实践，我们能够提高自己的教学水平，并且能够更好地满足学生的学习需求。
总之，教研课题是教师教育教学工作中的重要环节，通过参与教研课题，我深刻体会到了合作研究的重要性，教学反思的重要性，教育教学是一个不断探索的过程以及教师是一个不断学习的身份。在今后的工作中，我将继续深入参与各种教研活动，不断提升自己的教育教学水平，为学生的发展做出更大的贡献。
教研课题自我鉴定
在20__年6月我们数学组部分成员参加了市级立项课题《“问题为串，练习为线”小学数学课堂教学模式探究》。为了真正探索出一套小学数学创新教学模式，在实施中认真学习创新教育理论，用课改理念指导实践。实践中坚持遵循课题研究原则，公开教学研究，用课改理念反思教学。用课改理念寻找策略，吸引学生自觉、自愿地投入到创新的学习活动中去。已初见成效，现将阶段研究工作总结如下：
二、研究方法。
1、文献考察及网上研讨结合法：透过对相关文献的搜集、考察等理论学习，获得强有力的理论支持;透过理论培训、网上研讨等形式沟通认识，分析提高。
2、调查分析法：透过问卷调查，了解学情，确定实施进度，及时调整实施方法或步骤。完成了学生学习方法问卷调查状况与汇总，为本课题研究带给理论依据。
3、资源归纳法：在实验或调查中做好详细纪录，做好对照实验收集撰写论文时所要引用的数据和证据等，如原始资料和照片等，有什么发现，当时就进行初步分析、归纳、整理。课题负责人有意识地收集和保存好这些原始记录和资料。
4、经验总结法：坚持边探索、边研究、边总结、边修正、边引导等过程性研究，及时构成阶段性小结。
三、立项以来所做的的工作。
1、加强理论学习，促教师教学理念的提升。
学习国内外创新教育理论以及现代教育学、心理学理论，坚持记读书笔记，写读后反思在追求自我、实现自我、超越自我中得到充实。组织课题组教师学习相关教学理论，加强教师教学理念的提升。
2、确定子课题进行下一阶段的行动研究。
在调查问卷分析报告的基础上，课题组确定子课题安排下一阶段的行动研究。经过课题组成员群众研究，确定以下课题为本研究课题的方向：
1、以创设问题情景开展有效教学为主题。
2、培养学生的问题意识、提出有效问题的潜力。
3、培养学生过程性学习方法、增加学生信息收集和处理潜力。
4、以学生有效学习，教师有效教学为主题。
5、以探索有效教学模式或方式为主题。
6、以促进教师专业发展或成长为主题。
7、如何培养学生沟通潜力与合作精神。
四、初步取得的成绩：
1、用心的学习兴趣是培养学生“研究性学习”方法的前提。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的教师”，而兴趣总是在必须的情景中产生的。所以在教学中应努力为学生创造良好的氛围，让学生始终被这种气氛陶醉、感染、激励，由此而产生兴趣，主动用心的学习，提高教学质量。尤其是对小学生，创设质疑式情境并贯穿在整个教学过程中，能时刻引起学生的好奇心、注意力和求知欲，使学生的思维处在用心的活跃状态，乐于参与，用心开动脑筋，创造的灵感和顿悟不断产生，探索出解决各种问题的方法，这样不仅仅学到了知识，并且还提高了潜力，促进教师对“研究性学习”方法的指导和训练。
2、采用多种手段，提高学生发现问题和提出问题的潜力。
古人云“小疑则小进，大疑则大进，善疑者必善学也”，《新课标》也提倡把提问的主动权交给学生，还教学以本来面目。但在教学实践中，我们发现让学生自我提问时，学生往往不善抓住主题，问题支离破碎、不得要领，或只是在一些细枝末节上纠缠不清，甚至提出的问题与本节课关联不大或背道而驰，结果造成教学计划难以完成，教学过程松散。所以，课题组教师注重引导学生自我提出梳理目标的“问题串”，既保护学生“异想天开”和独树一帜的见解，鼓励学生自由地述说期望解决的实际问题;又及时组织学生进入有效、有序的状态，紧扣核心资料和知识的前后联系来质疑。仅有使“问题串”串于知识的“生长点”、串在思维的“延伸点”，使梳理出来的目标是学生愿意亲身体验和探究的问题，才能使学生全身心地投入于新知的完整体系中。透过前期努力，学生已经对模式逐渐适应，并愿意理解这样的学习方式。
3、挖掘教材中适合“研究性学习”的资料，开展课题研究。
教学过程中，务必贯彻“量力而行”的原则。这就要求我们在教学中，要“用”好教材，发挥好教材的特殊作用。开展本课题研究的前提务必要先研究教材，从中挖掘适合“研究性学习”的资料，这样才能保证课题有目的的开展。为此，课题组教师在教学中边学习研究边实验边总结，采取“小步子”式的探索实验。课题组教师在课题研究中透过不断调整自我的教学方式，自身的专业水平也得到了很大的提高，对教材的使用和处理有了更多自我的见解。
4、学生学习数学的兴趣有了明显的增加，自主学习潜力有了明显的提高。
有效的课堂教学给学生带来了更多的欢乐，学生的学习态度和学习效果有了明显的变化，他们能够用心主动地参与自主性合作学习。
五、课题研究存在的主要问题。
我们课题组虽然做了超多的工作，在理论上进行了一些探索。但由于我们的科研潜力有限，理论素养还有待提高，本课题研究的资料还有待进一步的深入挖掘，研究方法还有待进一步完善。
1、过程性资料保留的不够完善。大家重课堂教学，做了很多工作，但对过程性资料的搜集、整理不太及时。如对挖掘出来的“研究性学习”资料没有进行整理;录像课及图片等是个空白。
2、课题研究的进展不是很顺利。由于课题组教师工作任务重，参与研究的用心性未被充分调动;对本课题研究研究不够深入。致使课题研究只是蜻蜓点水式，有“动静”，无“涟漪”。
六、下一步研究的主要措施。
1、用心发展教师的素质，推进课题研究的深度。
在今后的课题研究中，我们透过不断的理论学习和课堂教学，营造良好的课题研究氛围，进行阶段性考评;平时做到多思考、多听课，多积累、多交流、多总结。在原有课题研究成果的基础上，不断深入进行课题研究，对课题研究状况进行回顾和反思，对在过去的课题研究中存在的不足进行分析，充分认识自我课题研究的意图，从而为课题研究的深入打下扎实的基础。
2、进一步加强对模式的理解，培养自觉意识。
在教学中，教师单从对模式的生搬硬套上下工夫是远远不够的，要解决对模式的运用与教学方式多样化的矛盾，模式的单一与教学资料的复杂的矛盾，使课题研究有更过的实效性，最终到达教师的自觉教学行为提高课堂教学效率。
3、研究成果展示要及时。
实验报告、论文、教学案例、教学故事、学生作品和经验总结等。透过探究，撰写一些有价值的关于激发和培养学生学习兴趣方面的论文和实验报告，并探索出适应新课程理念下新的教学方式和学习方式。同时透过探究，能初步使__学校的学生在浓厚的兴趣中认真学习，提高学生的学习成绩。
教研课题心得体会
教研课题心得体会是教师在教学研究过程中的总结和思考，对于教师的教学水平的提升具有重要意义。在进行教研课题研究的过程中，我收益颇丰，不仅对课题本身有了更深入的了解，还对教学方法和教学效果有了更清晰的认识。下面，我将从课题选择、研究过程、结果分析、经验总结和对今后的期望五个方面谈谈我的教研课题心得体会。
首先，课题选择是教研工作的关键。本文所讨论的教研课题是“如何有效提高学生写作技能”。这个课题是基于学生写作能力普遍较差的情况下选择的。在选择课题的过程中，我调查了学生们的写作习惯和写作难点，并与同事们进行了沟通和讨论，最终确定了这个课题。通过这个课题，我可以更好地了解学生在写作中的问题，并通过研究和实践找到有效提高学生写作技能的方法。
其次，研究过程是教研课题研究的核心。在教研课题的研究过程中，我综合运用了多种研究方法，包括问卷调查、观察、访谈等，以了解学生的写作现状，分析学生的写作需求，并采用不同的教学策略和方法进行教学实验，以检验教学效果。研究过程中的数据收集和分析是非常重要的，通过统计和整理数据，我可以更客观地评估教学效果，并找到存在的问题和改进的方向。
然后，对研究结果的分析与讨论是教研课题研究的重要环节。通过对研究结果的分析，我发现学生在写作过程中存在着很多问题，如语言表达能力薄弱、结构不清晰、思路不连贯等。同时，我也发现了提高学生写作技能的一些可行方法，如多样化的写作练习、写作技巧的培养等。通过分析这些问题和解决方案，我得出了一些有益的启示：要培养学生的写作兴趣，提高学生的写作能力，需要从多方面进行入手，整合各种资源，构建有效的教学模式和方法。
再次，我对教研课题研究的经验进行了总结。首先，要注重学生的实际需求，根据学生的特点和需要来选择教学策略和方法。其次，要注重培养学生的写作兴趣，在教学过程中引导学生主动参与，激发学生的学习兴趣和积极性。最后，要注重写作的实践与反思，通过多次写作训练和作品展示，帮助学生不断提高写作技能。
最后，在教研课题研究的基础上，我对今后的工作和发展有了新的期望。一方面，我将进一步深入学习和运用先进的教学理论和技术，不断完善自己的教学方法和手段，提高自己的教学水平。另一方面，我还将积极参与教研活动和交流，与其他教师共同研讨，分享经验，互相提高，推动学校教学水平的提高。
总之，教研课题心得体会是教师教学研究的重要成果，通过教研课题的研究，我不仅对课题本身有了更深入的了解，还对教学方法和教学效果有了更清晰的认识。在今后的工作中，我将继续以这个课题为基础，不断努力探索有效提高学生写作技能的方法，为学生成长和教育改革贡献自己的力量。
教研课题自我鉴定
经过总课题组的全面规划、统筹安排，我校课题研究工作得到稳步推进，研究结构基本成型，人员分编到位，管理规范，建档齐全，职责明确，现已进入实质性的研究过程阶段，各子课题组正在按计划、有步骤地开展行动研究工作。
二、前期工作总结。
1、成立课题领导小组，制定《红寺堡二中课题研究管理制度》，建立课题研究规划框架，确定课题研究计划。明确目标，统筹安排，职责到人。
2、自下而上进行个人小课题申报工作，并依据申报状况汇总、分析，初步确立红寺堡二中各维度下的子课题。
3、举行课题研究开题仪式：明确研究目标、行动计划，强化科研意识、职责意识，认真开展课题研究工作。
5、依据教师小课题方案确定学校子课题，分编人员，明确职责，强化过程管理。
6、各子课题召开组内研讨、交流活动，分析、反思、修改、完善行动方案。
7、召开课题组长汇报交流会，加强管理，找出问题，取长补短。
8、总课题组督促检查各子课题研究工作的进展状况，建立建全科研档案，及时反馈、指导、修正研究过程中存在的问题。
三、存在的主要问题。
1、近期教学任务重，“普九”形势急，影响了课题的进展，研究时间过于紧迫。
2、部分子课题组(如hez09、hez11)人员分散，跨年级、跨学科，增加了小组组织交流、统筹规划的难度。
3、课题研究不少仍然停留在面上，未能广泛应用于教育教学实践。
4、个别教师对于课题行动研究认识不到位，也不够重视，习惯于应付。
5、部分子课题组过程管理不到位，形式单一、简略。
6、个别课题思路仍然不清，不明白该做什么，能做什么。
7、有些行动假设不切实际，操作性不强，把愿望当做行动的措施。
四、工作目标。
1、加强过程性督促与管理、指导与反思工作，把课题研究工作做好做实。
2、完善学校规划，提高学校管理整体水平，构建和谐学校。
3、全面推进教师的专业发展，提高教育教学潜力和水平。
4、优化学校育人环境，构成良好的校风学风。
5、制定出课题相关的一系列评价及奖励办法。
6、构成预期的初步研究成果。
五、下阶段工作安排。
1、继续加强教育、宣传、学习、交流活动，提高认识，转变工作作风。
2、做好子课题的整体规划，进入具体研究阶段，依照方案实施行动，关注过程管理，职责到人。
3、部门类课题要理清工作思路，明确目标，同时要加强合作，取得学校各方面的支持与配合。
4、教师个人小课题要尽快由面入点，付诸与教育教学实践，构成过程性成果。
5、注重行动研究中的反思、修正、补充工作。
6、加强小组与小组、个人与个人之间的合作、交流。
7、收集整理行动研究中的相关资料，不断反思，及时总结。
教研课题实施方案
一、课题的提出:。
培根说过一句话：“习惯是一种顽强而又强大的力量，它可以主宰人生!人一旦养成一个习惯，就会自觉地在这个轨道上运行。”是好习惯，则会让人终生受益，反之，就会在不知不觉中影响你一辈子。在班主任工作中，我深深地懂得小学阶段是人的成长起步阶段，也是人的基础素质形成的开始阶段。而良好的卫生习惯不仅有利于保持校园良好的卫生，同时也体现着一个人的修养。小学阶段是养成各种良好习惯的关键时期，如何让学生养成良好的卫生习惯?这就要求班主任重视养成教育，把它落到实处。
二、理论依据。
中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出：“学校教育要树立健康第一的指导思想”。这就要求教育者和受教育者确立健康第一的观念，努力使学生养成良好的卫生习惯，切实提高他们的卫生意识，促进学生身心健康发展。
《小学生日常行为规范》第十四条：“认真做值日，保持教室、校园整洁。保护环境，爱护花草树木、庄稼和有益动物，不随地吐痰，不乱扔果皮纸屑等废弃物。”小学生形成良好的卫生习惯，不仅是进一步学习与发展的需要，是素质教育全面发展的重要内容，更是未来建设者的一项基本素质。良好的卫生习惯将会使孩子受益终生，学生阶段养成良好的卫生习惯，到孩子们长大后独立生活时就更容易选择和坚持健康的生活方式。
三、班级学生现状分析。
实验小学二年级二班有学生51人，现在的学生大多都是独生子女，而独生子女的生活自理能力弱。独生子女父母对子女具有较高的溺爱，在生活照顾上慎之又慎，细之又细，凡事不准孩子动手，对孩子的自理能力非常不信任，这样就使独生子女在生活上缺少实践的机会，更没有保持卫生和劳动的意识。
我班农村子女较多，个别家长观念淡薄、卫生意识较差，对子女卫生方面的指导比较欠缺。有的家长成天规范子女读书、写字、做作业;要么撒手不管，任随子女干什么，也不去引导。比如我班的孙阳同学，父母在他还没上学时就离异了，爸爸另外又组成了一个家庭，有了孩子，妈妈也有了新的的生活，而且经常打麻将，他和爷爷奶奶居住，爷爷奶奶是农村人，没有收入，没有文化，所以他一年也不洗几回澡，夏天走到他身边，常会闻到一股异味儿，而学生并不会自觉去纠正不好的卫生习惯来改善这些不好的状况。而城市家庭中个别家长缺乏培养孩子自理能力的意识主要有三方面的原因，一方面是心疼孩子，不愿意让孩子“受苦”，如我班的郑嘉瑞同学，爸爸妈妈在宾馆上班，他的物品，包括学习用品经常是宾馆的服务员给他收拾，所以他养成了依赖别人的习惯。每节课下课老师都提醒准备下节课物品，他就像没听见一样，桌上物品总是乱七八糟，上课铃响才收拾。二是怕孩子不小心磕着或碰着，三,家长怕麻烦，有些家长对我说：有教孩子做事情的那些时间，自己也就替他做好了或者说，他做不好，我不放心。许多事情包括力所能及的事都不用做。基于以上几种原因，所以我们教师必须承担起指导教育的义务。
四、课题界定：
所谓习惯，是指出于无数次的重复或练习而逐步固定下来变成高度自觉的行为方式。本课题涉及的良好卫生习惯，包括教师环境卫生习惯、个人卫生习惯等。学生卫生习惯的好与坏，是关系到学生个性品质发展的重要因素，学生养成了良好的卫生习惯，既保持了环境的整洁，又增强了他们对疾病的免疫力。促进学生的生长发育，增强学生的体质，使学生的精神面貌得到改善，促进学生其他良好行为习惯和完美人格的形成。
五、课题研究目标：
1、造就一支卫生意识强、教育思想现代化的教师队伍，不断促进学校教育教学工作。
2、教育学生从自己做起，从身边的小事做起，从关心教室环境做起，积极参与环保。
3、通过各种形式、途径、方法培养本班小学生良好卫生习惯，切实提高他们的卫生意识，提高学校办学质量。
4、通过研究，探究培养小学生良好卫生习惯的有效途径。
六、课题的研究原则。
1、研究原则：
一致性原则。学生良好卫生习惯的形成取决于多方面的因素。既有家庭环境、学校环境、社会环境的影响，也有其个人经历、社会交往及个人心理特点的影响。在养成教育过程中，我们既要注重学校教育，更重视学校与家庭、社会的关系，使教师、学生、家长对卫生习惯养成教育的目标、意义有统一的认识，在实践中保持行动的一致性，特别是赢得家长的支持。家校联动，共同培养。习惯是在教育过程中和实践中经过反复练习形成的，学生的一半时间在学校度过，还有一半时间在家里度过。因此携手家长共同制定卫生习惯的落实是一个不容忽视的环节。定期召开组织家校活动，通过各种方法向家长了解学生在家庭中的表现，向家长宣传学校生活常规及卫生习惯的要求和教育方法，让家长密切配合，积极支持，共同帮助学生改正不良的习惯，取得教育的一致性，只有这样才能形成各方面的良好常规及卫生习惯。
主体性原则：学生是教育的对象，又是学习的主体，所有学生的卫生习惯都应得到培养和发展。
差异性原则：培养学生良好卫生习惯要注意因材施教，扬长补短。
循序渐进原则。培养卫生习惯要从少年儿童的实际和特点出发，符合他们发育成长的规律，对不同年龄阶段的少年儿童应提出不同内容的卫生习惯要求。把培养卫生习惯的目的意义讲清楚，由易到难，由少到多，由简单到复杂，分清轻重缓急，循序渐进地加以培养。
表扬为主原则。培养少年儿童的卫生习惯是一项耐心细致的工作。教师对班里各种具体情况做具体分析，坚持正面教育个别卫生习惯差的学生，进行个别谈话，了解孩子的思想实际，了解孩子的困难，帮助孩子尽快形成好习惯，如定期进行学生个人卫生检查。同时，让卫生习惯好的学生成为骨干，作为榜样带动卫生差的学生，当他们有点滴进步时，及时肯定，予以鼓励。
七、实验方法与策略。
(一)实验方法。
本课题是一个实践性很强的课题，因此，总体上主要采取行动研究法，边研究边实践边总结，不断解决实际问题，改进实践方式方法，具体采用调查法、比较法、观察法、个案研究法、经验总结法，多种方法结合进行研究探索。
1、行动研究法：“实践—反思—实践”式行动研究法。研究过程中，边实践、边反思，不断修正研究方案，改进研究方法，提高研究实效。
2、调查研究法：从课题立项之前到研究的各个阶段，分别用问卷、访谈等形式进行不同内容的调查研究，提高研究的可行性。
3、文献研究法：查阅文本资料以及相关教育信息网，搜集资料，进行先期的文献研究，分析研究的时代背景，构建研究的理论框架，为课题实施奠定基础。
4、个案研究法：在研究过程中选取典型案例，建立研究档案，进行跟踪研究。
5、经验总结法：在实验研究过程中教师及时撰写教育案例，由具体经验总结上升到科学经验总结。学校对实验过程及时进行阶段性总结，提高经验研究水平，培养学生基本文明礼仪的良好行为习惯，主要包括良好的为人基本习惯、处事基本习惯、学习基本习惯，卫生基本习惯、语言表达习惯等，促进学生健康人格发展。在为人方面，课题强调的核心理念是“培养爱心”，体现为“有真爱，负责任，明礼诚信和乐观豁达”。在处事方面，课题强调的核心理念是“规则意识”，体现为“遵守规则，做事有计划，善于合作，毅力坚强，求新求异，追求效益”。在学习方面，课题强调的核心理念是“培养创新精神和创新能力”，体现为“基础扎实，掌握信息，学用结合，善于思考，科学用脑”。礼仪方面，课题强调穿着整洁得体、说话语言文明。这些良好习惯都需要在中学生日常行为中培养。
(二)实验策略。
1、为人师表身正为范。
班主任除了承担教学任务及班集体的组织和管理者的双重角色之外，班主任还具有榜样示范的作用，榜样的示范作用是巨大的，对于学生良好的卫生习惯的养成，教师本身的示范作用尤为重要。教师的行为应充分表现其教育性，每次值日生工作，老师应一边指导他们如何做，一边身体力行，做示范，和他们一起做好值日生工作。走进教室，看到地上的纸屑，就不动声色地把它检起来放到垃圾桶里;地上脏了，主动拿扫帚扫干净;桌面脏了，自己擦一擦;桌椅歪了，排一排等等，久而久之，学生就在无声的身教教育下，潜移默化地受到感染。
2、教会学生做值日，人人争当小主人。
一年一期每人当一天值日班长，明确值日班长的职责。在每人当过一天值日班长后挑选十名优秀的值日班长担任值周小干部，值周小干部每日中午和放学必须组织检查其他同学的“每人一岗”，自己的桌子，座位四周的卫生。“每人一岗”虽然任务少，但要每天坚持也不容易。我一向重视学生责任心的培养，让学生知道，我是班级的一员，就有责任把班级的卫生搞好，我是学校的一员，就有义务为学校的美丽出力。刚开始的时候，我还是不大放心，每次扫完地都要亲自去检查一遍，但是通过一段时间的培养，我已欣喜地看到“学校是我家，教室是我家，清洁靠大家”的理念在他们幼小的心灵根植，每天中午放学的时候，每位学生都会把自己的包干区里的卫生检查好，把自己的书包整理整齐才会离开教室。
3、开展活动，寓教于乐。
喜爱活动是少年儿童的天性，活动既可以丰富他们的精神生活，又能使他们长知识、增才干，对他们的身心发展起着极为重要的作用，而寓教于乐的活动是一种轻松愉快的教育方法，让学生在愉悦的氛围中受到教育，逐步改正自己的行为。班主任应充分发挥晨会课及班队课的时间，增加学生的个人卫生和环境保护意识。例如：开展以卫生知识、保护环境等为主题的活动，使学生在生动活泼的氛围中愉快地接受教育。培养学生的卫生习惯是一项耐心细致的工作。如开展制定班级卫生公约，让公约成为班级同学共同努力的方向;带领学生参加保洁护路活动、上街宣传等活动，通过角色扮演培养学生不乱扔垃圾的习惯;开展讲卫生小故事比赛，在生动形象的故事情节中使学生受到潜移默化的教育;开展值日生评比活动，培养学生的责任意识和卫生习惯。
4、创设环境，培养习惯。
创设与教育相适应的良好环境，为孩子提供活动和表现能力的机会和条件。如发动学生精心布置教室，让学生感受到自己教室的课桌椅整齐有序，窗明几净，舒适温馨的家需要我们用双手共同创造。同时在学生中开展“一人一岗”、“争当值日班长”等活动。让学生知道，我是班级的一员，就有责任把班级的卫生搞好;我是学校的一员，就有义务为学校的美丽出力。这样不仅培养了学生的责任心，更加培养了学生在活动中约束自己的行为，使其养成良好的卫生习惯。
5、持之以恒，反复训练。
卫生习惯的培养和不卫生习惯的纠正，并非一朝一夕就可以解决的。小学生在习惯养成的过程中有“反复”的特点，改变已巩固的条件反射，建立新的条件反射，往往需要花较大的精力，反复坚持，必须“积日累月地练，练到非常熟，再也丢不了”也便成了习惯。通过对强化训练，必能取得良好效果。强化法可与学校的常规管理相结合，学校在不同阶段根据学生的卫生习惯的形成情况，确立强化训练点，班级、学校上下一致强化训练。要培养学生良好的习惯不能贪多求全，而应有计划地一步一步地实施，要培养学生良好的习惯不能贪多求全，而应有计划地一步一步地实施，一个习惯一个习惯的形成。一系列活动的开展贯彻落实到整个学期的始终，使学生的良好的卫生习惯在反复强化中定型。因此，老师要有意识制定好教育训练计划，反复地、经常性地围绕具体要求组织落实。
6、建立激励机制。
教师方面：重在精神激励，强调自主科研与创新意识，激励教师积极参与，撰写科研论文。学生方面：采取群体激励与个体激励相结合，群体激励：如星级文明班评比——每周评比文明班级—每月文明班升级—期末评出四星级文明班，举行授奖仪式等，以营造浓厚的激励氛围;个体激励：如各班评比每周一星(周一升旗仪式佩戴礼仪之星)—期中初评班级礼仪之星(十佳礼仪少年)—期末分层级评比礼仪之星(班级类每班10名，年级类每班各3名，校级类每班各1名)。
八、实验步骤。
本课题实验与研究时间是：20xx年3月至20xx年12月，分三个阶段完成：
第一阶段：20xx年3月至20xx年4月(准备阶段)。
——成立课题小组，建立课题档案，制定研究方案，调查分析小学生卫生习惯现状，完成现状调查报告。(20xx年3月至4月)。
——对课题进行充分论证，完善实验方案，搜集与课题相关的资料和信息，并编制成课题内部研讨、学习资料，供课题组成员阅读。(20xx年5月)。
第二阶段：20xx年5月至20xx年11月(实验阶段)。
——开展小学生“良好卫生习惯”实践系列活动，探究培养小学生良好卫生习惯的途径与方法。
——通过问卷与访谈，调查、及时反馈良好卫生习惯的阶段性成果与存在问题及努力方向。
——在学校的教师、学生及其父母中开展“卫生与生活”、“良好卫生你我他”为主题的竞赛活动，同时举行“良好卫生习惯养成”经验交流会，探索良好卫生教育养成的经验。
——结合少先队主题教育活动，增强学生的情感体验，促进良好卫生习惯的养成。
——形成一套具有较强操作性的良好卫生习惯教育方案。
第三阶段：20xx年12月(总结阶段)。
九、课题研究的预期成果形式：
1、促进学校德育工作的创新和实效化，促进学校养成教育工作更有效地开展，找到“小学生良好卫生习惯”教育的方法和途径。
2、使学生养成良好的卫生习惯，提高学生的人文修养。
3、使教师提高研究水平，促进专业化成长。
十、实验领导小组和指导小组、实验小组。
(一)实验领导小组。
(二)指导小组。
(三)实验组成员。
全体班主任参与课题研究。
教研课题自我鉴定
在教科所领导的带领和支持下，我校的课题已经走过了两个学年。从第一学年的申请立项、确定方案、构想策划、理论学习、前期调查，到这一学年的贯彻实施，具体深入地开展教学研究活动，在一次次学习、实践、研讨、交流、改善、调整等实实在在的工作中，我们真实地听到自我成长的脚步声。
我们的课题研究已进入后期阶段，如何结合新课程教学理念，以更多方式深入地进行课题研究，从多方面具体地体现和展示本课题的实验状况和效果，是我们这一学年来课题研究的的工作重点。我们工作虽紧张，可却感觉充实，虽然忙碌，可我们却在不断成长，成功的喜悦与研究的困惑并存着。现对后期阶段课题组的工作进展及活动成果以及做法汇报如下：
理论与实践并进。
理论是实践的航标。进行理论学习一向是我们课题组坚持执行的工作重点之一，因为我们深知，没有丰富的理念知识，我们的课改是无法进行下去的，所以，本学期我们将理论学习渗透在平时的学习生活中，培养课题组成员做学习型教师，养成学习的习惯。这个习惯从课题实验开始一向延续至今。我们课题教师长期坚持进行相关的理论学习，并在组内实现知识共享。我们在网上申请了一个课题组群，好的文章大家共同学习，还将所看到的文章和观点进行交流讨论，这样，我们在科研研思想上就容易沟通和达成共识。
追求高效，开展《小组合作学习》模式探索。
在课题前阶段，我们确立了《如何引领学生多渠道，多角度解读文本》的阅读教学子课题，并在中心校三年级以上语文课堂进行了一年时间的研讨，取得了必须的收获。在上一次的阶段性总结报告中，我校作了专题报告。我们的教师和学生都不一样程度地的获得了收益。20__年初，我校决定以《小组合作学习》模式对课堂教学进行改革，并率先在《语文》学科进行初探。我们的小组合作学习模式从以下几个版块开展研讨。
一是成立小组，并以小组特色确立组名，分别有“创新组、争先组、等，组内成员根据具体状况进行调换。
二是确立名为“山间新笋茁壮成长”栏目，全班学生竞争十个项目。以贴小苹果为奖品累计得分，分别在“上课、晨读、作业、纪律、卫生、体操、安全、生活”等十个项目中争取优胜，促进学生全面发展。
三是确立名为“我是班级小明星”栏目，一个月内分别评选“坐姿明星、生活明星、劳动明星、孝敬明星、作业明星、阅读明星、书写明星、学习明星、礼仪明星、提高明星”，明星的产生来自于各学科任课教师，各小组组长及课题组教师的评选。
四是成立两个展示台，一个是“男女生pk台”，一个是“你争我赶展示台”，展示台都将以小组群众的形式进行竞争，超越，真正体现群众合作的力量。
以上几个版块都是以班级文化的形式在教室四周设置，突出高效、美观、鲜活。
我们在校内开展了多次小组合作学习研讨活动，不断地学习、实践、探索，我们的课堂中，教师走下来，靠近孩子，共同学习。教师和学生的主角在不断地发生着变化，“参与者，指导者、学习者、合作者、探索者。。。。。。”学生的听、说、读、写、思、辨潜力得到了充分的锻炼。为了更大限度的促进孩子的成长，提高学生的合作学习潜力，追求高效课堂，我们在备课上下功夫，树立大语文观，利用一切可利用资源，“链接、拓展、延伸”等，任务设计有梯度，拓展与延伸巧妙结合，课堂生成有层次，我们在真实的课改中，追求真实的卓越课堂。
摸索推广，彰显成绩。
目前，我校的小组合作学习课堂教学模式已在各学科进行推广。并在必须程度上取得了不蜚的成绩。在县教科所组织的小学美术、〈数学〉优质课竞赛中，我校美术教师钟玲娜、数学教师田燕以小组合作学习的模式，在课堂教学中，充分展示了学生的自主、合作、探究潜力，学生的动手实践潜力、思维潜力、表达潜力得到有效提升，使课堂教学精彩纷呈，分别获得了县级二等奖、三等奖的好成绩，田燕教师执教的〈探索规律〉课堂实录还被兄弟学校收藏和借鉴。在县教科分所组织的〈新课标〉知识竞赛中，我校程丽珍教师以文考97分的成绩入围演讲比赛，并在演讲比赛中取得了一等奖。
我们的课题进入了盘点和整理资料的阶段。教师们一份份的学习笔记、听课记录、案例评析、精品课教案、教学反思、学期总结等等，就是我们成长的印记。面那一张张奖状，就象一串串金色饱满的麦穗，它凝聚着我们的智慧和汗水，同时盛载着我们丰收的喜悦。
我们课题组的工作既严肃又活泼，既充满困难又充满了期望。课题研究的过程是一个艰苦的过程，也是一个充满乐趣的过程，我们课题组成员必须会团结一致，争取把小组合作学习的研讨工作做得更系统，更扎实，让研究成果作用于更多的学生，在学的提高和发展中绽放光芒。
教研课题心得体会
教研课题是教师教学中的一个重要环节，它能促使教师不断反思自己的教学方法和教育理念，提升教学质量。在近期的一次教研活动中，我团队选择的课题是“如何提高学生的问题解决能力”。通过深入研究和探索，我们获得了一些宝贵的心得体会。
首先，在教研过程中，我们发现提高学生问题解决能力的关键在于培养学生的思维能力。在以往的教学中，我们往往注重灌输知识，而忽略了培养学生的独立思考和问题解决能力。因此，在今后的教学中，我们将注重培养学生的思维能力，通过启发式教育和互动式教学等方式，激发学生的思考欲望，让学生在解决问题的过程中体验到成功的喜悦，从而提高他们的问题解决能力。
其次，我们认识到培养学生问题解决能力应注重实践性的训练。问题解决能力并非一蹴而就，需要通过不断的实践和反思来提高。因此，在教学中，我们将注重设计一些适合学生实践的任务，让学生在实践中学习和解决问题。同时，我们也将建立起一个良好的档案制度，及时记录学生在实践中的表现和进步，并针对不同学生的问题进行个性化辅导，以加深他们的理解和提高他们解决问题的能力。
第三，我们深刻认识到培养学生问题解决能力需要多方面的支持。在教研活动中，我们邀请了学生的家长和社会的专家来指导我们。家长的参与能够给予学生更多的支持和关爱，帮助他们在问题解决中建立自信心；而专家的指导则能够帮助我们更好地理解学生的需求和问题，并提供更科学和有效的解决方案。因此，在今后的教研中，我们将继续倡导多方参与的教学模式，为学生的问题解决提供更全面和有效的支持。
第四，我们认识到培养学生问题解决能力需要与时俱进。在这个信息快速发展的时代，学生面临的问题也日新月异。因此，我们不能停留在传统的教学方法中，而要不断探索新的教育理念和教学策略。我们将积极参与各类教育研讨会和交流活动，与其他学校和教育机构合作，共同提高教学质量。同时，我们也将利用互联网和现代技术手段，为学生提供更多的学习资源和解决问题的途径。
最后，我们认识到培养学生问题解决能力是一个长期的过程。这需要学生、教师和学校的共同努力和支持。因此，在今后的教学中，我们将加强与学校的合作，积极推动教学改革和发展。同时，我们也将鼓励学生多参加各类竞赛和社团活动，培养他们的团队合作精神和创新意识。
总之，教研课题的研究让我们深刻认识到培养学生问题解决能力的重要性，并启发我们对教学的思考。通过今后的实践和不断地反思，我们相信我们能够培养出更多有创造力和解决问题能力的学生，为他们的未来铺平成功的道路。
教研课题自我鉴定
我校数学组开展的课题研究有：福建省“问题解决”、“深化发展性教学研究，促进师生共同发展”及福州市“小学数学课堂有效教与学的研究”等三个实验课题。一年来，我校在省、市、区研究部门的关心支持下，以新课程理念为指导，结合学校的其它相关课题，围绕如何让课堂教学更有效的教研目标，认真深入开展了以探索课堂教学中的教法改革，转变学生学习方式的研究等课题实验。盘点这一年来的探索艰辛，也享受到课改真谛所带来的丰收与喜悦。
一、对课题组实验教师的管理。
1、加强学习，提升教师素养。
课题成功与否，与课题组成员的素质有很大关系，为提高课题组成员的素质，使他们尽快掌握教育科学研究的方法，能够更好的实施课题研究，我们组织课题组成员认真学习课题方案，采用集中与自学的形式学习相关理论知识，如《数学课程标准》、《基础教育课程改革纲要》及一些学术性期刊。多次派出多名教师参加各种培训。如：省、市、区的学科带头人培训和骨干教师培训，以及各级教研活动等。
2、强化管理，提高研究效益。
为了使课题研究取得突破，保证实验的效果，我们分别成立了以王亚列校长为组长的课题组，优选以老、中、青骨干教师为主要成员，并带动全体教师参加的课题组。同时强化对课题实验的管理，尤其是课题实验的过程管理。我们要求课题的开展有学期总结、阶段成果分析、阶段实验报告、有教科研成果、大事记等。并加强对研究过程的监控，定期检查研究的进度，使课题正常有序的进行，确保研究的效果。
二、研究实验工作的实施、活动的开展。
1、团结协作，发挥整体效能。
课堂教学研究是我们课题研究的主战场。每学期，我们课题组都制定教研计划，利用每周三上午半天时间组织开展研讨课、说课、讲座等形式多样的研讨活动，以“师带徒，点带面”的形式，先年段团体备课再全校研讨。同时为了少走弯路，我们聘请省市区有关专家做顾问兼导师，并充分发挥学校内的骨干教师的作用，在研究过程中，我们注重发挥团队作用，要求课题组的成员团结协作，发挥整体作战效能。要求在教研中指导新教师认真解读教材，创造性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学真实有效。要求教师不但备教材备教法并且还要备学生，根据教材资料及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案，课后及时对该课作出总结，写好教学反思。真正把教材用活、用好、用实，使教材更加切合实际和学生地实际，提高课堂教学地有效性，使学生学得主动、扎实，富有成效。
2、开展活动，突出研究重点。
活动，既为教师供给了施展才华的舞台，更促进教师提高课题研究水平的本事。我们课题研究得重点是如何引导学生逐步构建数学学习框架，重视学习过程、数学的素养、思想方法等指导的有效性。
(1)增强上课技能，提高课堂教学质量。教师讲解要清晰化，条理化，做到线索清晰，层次分明，深入浅出。在课堂上异常注意调动学生的进取性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得简便，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上教师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分研究每一个层次的学生学习需求和学习本事，让各个层次的学生都得到提高。异常是情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。
(2)适时点拨，提高探究活动的有效性。学生是学习的主体，但由于受年龄、经验、知识、本事的限制，所以他们提出问题、分析问题、解决问题的本事需要教师的精心有效的指导，指导他们如何在疑难处、意见分歧处，在知识、方法归纳概括时，充分发挥教师的引导作用，及时加以点拨指导。如教学《烙饼中的数学问题》一课，学生利用学具进行操作计算出3块饼所用的最少时间之后，教师提出问题“如果要烙的是4张饼，5张饼……10张饼呢?怎样烙时间最省?”并加以引导：“能够观察所用的总时间和饼的张数之间的关系，你发现什么”经过教师有效的引导，一步步把学生的思维引向目标，确保学生探究活动的质量，使学生的探究活动更为有效。
形共同密铺……各个小组内合作、交流、探究的气氛相当热烈，问题逐步得到解决。
三、课题研究成果。
(一)教师方面。
(1)教师的科研意识得到加强，科研本事得到提高。
这一阶段的研究，锻炼了我校数学教师队伍，课题组成员的课改意识得到加强，科研水平得到显着提高，在实验中能不断总结经验。两年多来，许多的新人茁壮成长。他们从“徒弟”变成“师傅”，并指导的教师在各级各类比赛或教研活动中获奖。自课题开展以来，我们以课堂为主阵地开展示范课、研究课、比较课、汇报课、专题报告、学术沙龙等多种活动，每次活动明确一个专题、突出一个重点、解决一个问题;对于课题重点研究的问题，承办了多场大型的教科研活动。
(2)课堂教学方法发生明显变化，以人为本的理念得到确立。
1.课堂上师生互动交流、平等对话，处处洋溢着课改的气息，灵动的课堂，给学生以美的熏陶。课题组成员杜忠敏教师执教的“平均数、中位数和众数总复习”在福州市小学优质课评选中获得一等奖、并代表福州市参加福建省“问题解决”教学研讨会又获一等奖;林莹教师执教的《数豆子》获华东六省一市课堂教学观摩一等奖;吴丰教师执教的《统计图总复习》一课参加鼓楼区六年课改优质课观摩，并赴省电教馆拍摄录像。陈芬执教的《简便计算整理与复习》，刘斯婧执教的《小数加减法》等均获得听课专家和教师的好评。
(3)教师处理教材和驾驭课堂的本事得到显着提高。
学生掌握知识的过程，本质上就是一种探究、选择、创造、实践的过程。教师的备课就意味着他在吃透教材的基础上，把学生需求的话题作为具体的载体，把社会实践的真实资料作为附着物，进行重组教材、有自我个性地把握教材、面向学生工作。所以，我们的教师的教学教案就增强了适应性，如教师设计“课后小结”、“课堂学生问题随笔”、“单元教学追记与反思”等资料，采取课前认真分析、思考，课中及时发现和解决问题。许多教师在课前都能充分地关注学生在课堂上的可能反应，并拟定多种可能有的相应对策。注重花时间去认真琢磨学生、琢磨活的课堂，更多地走到学生中间，了解他们对教材的认识和需要、了解他们的兴趣、知识储备状况和他们异常关注的一些话题、社会现象等，并把大纲的知识点有机地融入到这些学生的真正需要中。
(4)学会反思，懂得总结。
《新课标》指出：“反思与建构等思维过程是数学思维本事的具体体现，有助于学生对客观事物中蕴涵的数学模式进行思考和做出确定。”一年来，课题组成员，撰写了很多的文字材料，其中包括教学论文、课堂实录、教学反思。其中教学反思不仅仅有公开课、探究课后的详细反思，也有平时上课后，简单的课后反思。此刻，几乎每个课题组成员都养成了写课后反思的良好教研习惯。何彩明教师撰写的《浅谈课堂教学的有效性》获全国论文评选二等奖，并发表在cn刊物上。陈芬教师撰写的案例《在活动中探索在探索中学习》和叶柳青教师撰写的论文《促进课堂有效性》均获省小学数学中青年教师教学研究会论文(案例)评选一等奖。刘斯婧教师撰写的论文《浅谈数学课堂中应用意识的培养》获三等奖。
(二)学生方面。
现代学习方式的基本特征是：主动性、独立性、独特性、体验性、问题性。经过研究性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习等，实现学习方式的多样化。引导学生逐步构建数学学习框架，让学生在学习中掌握方法，变“学会”为“会学”，使课堂教学省时而高效。
(1)学生变得爱学习了。
课堂上与教师大胆对话、提问质疑，学习中与同学热烈讨论，互相交流。由课内引向课外，或收集、或调查、或实地考察……处处留下学生探究的足迹。
(2)综合素质提高了。
(3)合作学习更加有效了。首先是分工明确。在教师的引导下，每一个学生在小组学习中都有事可做，发材料、做实验、记录、发言、总结、汇报等等都由不一样的学生承担，使每人在小组学习中都有表现自我的机会，使每个成员都意识到自我是小组中不可或缺的一份子，让人人都成为小组学习的主人。其次建立机制。让每个成员感到自我的行为会影响整组的学习结果，引导学生学会倾听别人的述说，尊重别人的意见，从而使组内出现“互动、互助、互勉、互进的局面。
在数学活动中，学生学会了思维的方法，养成了良好的思维品质和习惯，全体学生思维的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性、批判性得到了不一样层次的发展。在鼓楼区中低年级小学数学竞赛中，我校参赛的学生成绩名列前茅，获得一等奖的共有45人，二等奖的共有69人，获三等奖的共有67人。五、六年级学生参加全国数学“华杯赛”获奖人数众多，居全省之首。
四、问题与对策：
反思这一年来的研究过程，我们取得了颇丰的成果，同时也发现研究中还存在着一些问题，主要表此刻：
1、如何帮忙年轻教师更好的解读教材，把握教学中的重难点，提高课堂教学的有效性。我们将继续深入、系统的开展“传、帮、带”的方式，结合学校网，构成资源共享，构建实施有效课堂教学模式。
2、课题注重实施有效课堂教学的操作策略的研究，但如何评价一节课是否高效的研究还有欠缺。所以我们要加强有效课堂教学评估方案的研究。
3、如何根据目的要求、知识的难易以及学生的基础恰当地确定作业的质和量，做到有针对性，尤其怎样让后进生做到有效学习。所以要加强家校联系，培养孩子自学本事。
4、如何根据所教的课题和学生，从不一样教案的比较中选择最佳教案，避免教学中搬用参考资料上的教案等。这些问题都值得我们进一步研究探讨。
在今后的研究工作中，我们将继续加强课题的管理，对课题做更细致、更深入的研究，顺利完成三个课题的所有研究工作，并且确保研究的高水平、高质量!