范文范本是一种很好的学习资源，可以帮助我们拓宽写作思路，丰富文采，提高作文的质量。以下是小编为大家准备的范文范本，仅供参考，可以作为总结写作的参考素材。
课文《我的伯父鲁迅先生》教学设计
3、感受鲁迅先生的博大无私和厚重的爱国情。
【教学流程设计】。
一、漫谈鲁迅，奠定文本感情基调。
1、板书：
鲁迅。
谈谈你对鲁迅的认识。
2、板书：
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
（自我写照。）。
说说你对这句话的理解。在我们的这篇课文中哪一部分真正的表现了鲁迅先生的这种品质。
二、走进鲁迅，融合文本情感体验。
1、自由读课文，谈谈你读课文后感受最深的一处。
交流。
2、鲁迅先生救助车夫，但是他们认识吗？
（毫不认识。）。
3、那么，你认为这位黄包车夫当时需要得到别人的帮助吗？
出示：
他听见脚步声，饱经风霜的脸上出现了难以忍受的痛苦。
（理解：饱经风霜；这是一张怎样的脸。）。
出示：
北风怒号阴暗。
出示：
灰白抽动低微。
4、对于这样一位饱经风霜无助的痛苦的黄包车夫，我爸爸和伯父是怎样做的？
出示：
爸爸跑到伯父家里，不一会儿，就跟伯父拿了药和纱布出来。他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。
出示：
伯父又掏出一些钱来给他，叫他在家里休养几天，把剩下的药和绷带也给了他。
6、伯父他懂吗？你认为伯父明白了什么？当时伯父在想些什么？心情怎样？
7、正因为在这样的社会中才造就了这样一大批贫苦无助的劳动人民。对于这样凄凉的场景，这样痛苦的场面，这样让人起伏汹涌，心神凄怆的一幕，鲁迅先生看得太多，也看得太痛了，每一次就好象一枚无情的针一针一针的轧进鲁迅先生的心里。鲁迅先生心头的血也就这么一滴一滴的往下流。正因为这样，伯父变了，讲的话也深奥得多了，变得不那么容易懂。就是在我要求伯父给我详细解说的`时候：（朗读训练，多重朗读）脸上再也没有那种愉快的表情了，变得那么严肃。
出示：
他没有回答我，只把他枯瘦的手放在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。
（理解：枯瘦半天没动深深地叹了一口气。）。
三、感受鲁迅，生本情感体验升华。
鲁迅先生的一生有太多的感慨，鲁迅先生的一生有太多的无奈，鲁迅先生的一生有太多的值得我们感动和追寻的地方。这样一位才华横溢的人，这样一位忧国忧民的人，但是命运无情将他走了，永远的走了，年仅36岁。因此有位诗人写下了这样一段话：
你是这样的人。
把所有的心装进你心里，
在你的胸前写下：你是这样的人。
把所有的爱握在你手中，用你的眼睛述说：你是这样的人。
不用多想，不用多问，你就是这样的人！
不能不想，不能不问，
真心有多重？爱有多深？
把所有的伤痛藏在你身上，
用你的微笑回答：你是这样的人。
把所有的生命归还世界，人们在心里呼唤：你是这样的人！
同学们，学了这篇课文，你明白了鲁迅先生是一个怎样的人？
我的伯父鲁迅先生课件
教学目标：
知识与技能:。
1、会写12个生字。正确读写“遗体、挽联、致敬”等词语。
2、学习生字词，理解含义深刻的句子。
3、通过具体事例来悟出鲁迅先生的高贵品质，练习给各段加小标题，培养综合概括能力。
4、理解五段课文之间的联系，培养学生分析理解的能力。
过程与方法:。
朗读、小组合作。
情感、态度、价值观：
感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。
教学准备：课前收集关于鲁迅先生的资料，知道鲁迅先生是一个了不起的伟人。
教学重难点：体会含义深刻的句子意思。
课时安排：三课时。
教学过程：
第一课时。
一、导入新课。
同学们，还记得闰土吗？说说闰土给你留下的印象。
闰土这个朋友是谁介绍给我们的？他在介绍闰土时用了哪些方法？
今天我们就一起走近大名鼎鼎的鲁迅先生，从作者对鲁迅先生的外貌、神态、动作、语言等方面的描写中，感受他崇高的精神。（版书课题《我的伯父鲁迅先生》）。
这节课，我们要完成以下目标。出示小黑板（熟读课文，采取喜欢的方法自学生字新词，概括各段段意，练习给各段加上小标题，初步理解课语文内容。）（明确目标）。
[评：通过复习描写人物的基本方法巧妙地引入了新课的学习。]。
二、初读课文，自学课文。
1、自读课文，注意读通课文，读准字音，不认识的字可借助字典弄清楚。
（1）读准字音“悼”“冠”“咳”“嗽”等字。
（2）分辨字型，练习书写几个重难点字：
“冠”（注意上边没有一点）。
“嗽”（中间是“束”，不是“束”，右边是“欠”不能写成“攵”）。
2、再浏览一遍，说说课文写了哪几件事？可分为几段？你怎么知道的？
3、同桌讨论。总结归纳段意（第一段讲人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生。第二讲伯父跟“我”谈《水浒传》启发教育“我”认真读书。第三段讲鲁迅先生在谈笑中抨击旧社会。第四段讲鲁迅先生热情救护和帮助黄包车工人。第五段讲阿三对鲁迅先生的回忆。）。
4、刚才大家用比较简洁的语言概括了段意，你能用更简洁的语言给每个段加个小标题吗？教师指导学生加小标题。教师讲解拟小标题的方法有两种：一是根据段意概括小标题：二是摘出最能表达主要内容的语句作小标题。
5、选择其中一到两个段落放声朗读，要读准字音，读得流利。想想如何加小标题。
6、生分小组讨论研究。
7、教师小结。（板书：谈《水浒传》；谈碰壁；救助车夫、女佣回忆）。
三、再次默读课文，想想鲁迅先生是个怎样的人，勾出表明中心的句子。（的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。）。
[评：从总体上入手把握鲁迅先生的崇高形象，为后面深入体会找准了一个切入点。]。
板书设计。
我的伯父鲁迅先生课件
读了《我的伯父鲁迅先生》这篇文章，我的心久久不能平静，我拿着书读了一遍又一遍，鲁迅先生的谆谆教导使我铭记在心。
鲁迅先生生前十分受人们的爱戴，死后，仍被人们尊敬。文章中所讲的几件事就足以回答为什么社会上的各阶层人世都爱戴他。
其中能教育我们青年人的一件事是：鲁迅先生教育青少年读书不能“囫囵吞枣”，要把内容仔细看看，汲取其中的精华。这一点我就做的不够好，看书时，第一遍我总是看得很仔细，但只注意了故事情节。第二遍读的就不仔细。最后只记住了书中扣人心弦的故事，激动人心的情节，而真正应该记住的却被我忽略了。读了这篇《我的伯父鲁迅先生》后，我决定一定要改掉粗心大意的坏毛病，以后读书一定要认真，慢慢地去读，去汲取其中的精华。
文中的“鲁迅先生在冬天的一个傍晚，冒着严寒给一个车夫包扎伤脚，还给车夫钱让他回去养伤”给我留下很深的印象。这段话说明了鲁迅先生同情劳动人民，乐于助人。
鲁迅在日常生活中，十分关心他的女佣人阿三。阿三因为丈夫失业而心情不好，眼睛生病时，鲁迅先生就不让她干重活，让她多休息。可以看出鲁迅先生舍己为人的精神和崇高品质。
合上书，鲁迅的高大形象好像就在眼前，他的“不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”，“无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫”，“人生得一知己足矣，斯世当以同怀视之”，“一件事，无论大小，倘无恒心，是很不好的。而看一切太难，固然能使人无成，但若看得太容易，也能使事情无结果”，“横眉冷对千夫指，俯首干为孺子牛”等名言警句、高尚品质在脑海中不断闪现。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
我的伯父鲁迅先生课件
1、会写12个生字。正确读写“遗体、挽联、致敬”等词语。
2、学习生字词，理解含义深刻的句子。
3、通过具体事例来悟出鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的高贵品质，练习给各段加小标题，培养综合概括能力。
4、理解五段课文之间的联系，培养学生分析理解的能力。
体会含义深刻的句子意思。
课前收集关于鲁迅先生的资料，知道鲁迅先生是一个了不起的伟人。
小黑板或课件。
：三课时。
第一、三课时（略）。
体会深刻的句子含义。
1．通过上节课的学习，我们了解到鲁迅先生是一个什么样的人？
生1：鲁迅先生是一个为自己想得少，为别人想得多的人。
生2：是一个说话含蓄、幽默，教育孩子很讲究方法的人。
2．当小周晔想到再也无法享受伯父的至爱关怀了，怎能不万分悲痛呢！（出示小黑板1）。
我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。
（学生齐读这句话。）。
3．站在伯父的灵柩前，小周晔痛哭流涕，她可能会想起些什么呢？（学生想象）。
生1：周晔会想到曾经和伯父相处的那些美好的日子。
生2：小周晔会想起伯父以前送给她的两本书——《表》和《小约翰》。
师：《表》和《小约翰》这两本书，是鲁迅先生在百忙之中为少年儿童翻译的读物。他时刻想着“帮帮孩子”、“救救孩子”、“能为孩子做点什么”。他把爱给予了每一个需要关爱的孩子。如今，孩子们失掉了一个爱护他们的老人，怎能不伤心落泪呢？在当时，有一名青年，名叫巴金，他为我们记录下了一些永远不能忘记的事情：（出示小黑板2）。
一群小学生恭敬地排成前后两列，一齐抬起头，痴痴地望着那张放大的照片。忽然一个年纪较大的孩子埋下头低声哭了起来，其余的孩子马上低下头来小声抽噎着。
（指名读、体会小声抽噎的意思，齐读这段话。）。
1．师：是啊，曾经得到过鲁迅先生帮助的孩子们不会忘记他。那么，除了孩子们，还有哪些人也曾经得到过鲁迅先生的爱呢？请同学们打开书本83页，自由朗读《救助车夫》这一部分。
2．请把最让你感动的句子用波浪线画出来，并写出你的感受。（学生读课文，边读边画）。
3．指生交流。
生：第18段最让我感动。
师：请你读出来。（出示小黑板3）生读“爸爸跑到伯父家里……扎好绷带”这段。
4．指生谈自己读了这一段的体会。
师：还有什么地方让你感动？
生：鲁迅先生给车夫包扎好伤口后，还送给他一些钱和剩下没用完的药，也让我很感动。
5．课文中的插图描绘了鲁迅先生救助车夫的那一幕，请看图说说鲁迅先生的哪个动作最能打动你？（生交流）。
生：“半跪”这个动作让我感动，然后引导咀嚼“半跪”。
师：引导学生看课文84页插图。画面中半跪着的正是鲁迅先生。
师：鲁迅先生小心翼翼地夹着、一点一点地洗着、轻轻地敷着、一圈一圈地包扎着……我们真切地感觉到在这凄风冷雨中，鲁迅先生就这样半跪了很久、很久。请大家快速找一找，课文中的哪些文字中能证明先生就这样半跪了很长一段时间。（生寻找后交流：小周晔手和脚都麻木了。）。
师：在那个凄冷的傍晚，难道发现这位受伤的车夫的就只有鲁迅先生他们吗？
生：不，不是！
师：其他的人是怎么做的？
生：街上的人，他们都行色匆匆，视而不见，置之不理，归心似箭。
生1：怜爱之心。
生2：同情之心。
生3：关爱之心。
师：总之，一个字，印证了鲁迅先生对劳苦大众的“爱”。请大家带着自己独特的感受再读读这段话。（指名读）。
6．鲁迅先生救助车夫的故事确实非常感动我们。如果请你把目光投向小周晔，还有什么地方使你的心为之一颤？请把它读出来吧！
当学生读到“这时候，我清清楚楚地看见……变得那么严肃……”这段时，（出示小黑板）。
这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。
7．先让学生说说体会，然后引导弄清两个“清清楚楚”的含义。
这里连用了两个“清清楚楚”，小周晔当时“清清楚楚”的是什么？
生：小周晔当时“清清楚楚”地看见伯父和爸爸救助车夫的亲情景。
生：小周晔当时“清清楚楚”地记得伯父严肃的表情。
师：小周晔她“清清楚楚”的难道仅仅是伯父严肃的表情吗？她“清清楚楚”的还有什么？
生：她还“清清楚楚”的感受到了伯父那颗对劳苦人民的怜爱之心，对旧社会的憎恨之心。
师：（指名读、齐读。）。
9．师：就是这样一位为劳苦大众着想的鲁迅先生走了。从此以后，劳苦人民再也得不到他的爱了，怎能不让人落泪呢？在前来吊唁的人群中，出现了那位似曾相识的饱经风霜的面庞，他或许就是鲁迅救助过的那位车夫。巴金为我们记录了当时的情景。（出示小黑板4，师读这段文字）。
一位拉黄包车的青年人端端正正地立着，抬起他那饱经风霜的脸茫然地望了望前面，又低下头，恭恭敬敬地行三鞠躬，几颗泪珠从他那干涸的眼角滚落下来。
（指名读这句话。师引读这句话。）。
1．在“关心女佣”中，同样有拨动你心弦的句子，谁来读？
生：读阿三说的一段话。
2．显然，女佣是在回味先生在世的时候，想着先生曾经给予她的关怀，她也暗自神伤。
生：读这句话，并体会鲁迅为自己想得少，为别人想得多的品质。
1．师：我们要感谢周晔，感谢巴金，他们为我们记下了这些永远不能忘记的事情。作为一名热血青年，巴金自己也深情地写到：我的眼睛是不会受骗的，我的耳朵是不会误听的，像这样的哭声我每天至少要听到好多次，我的眼泪也常常被它引出来。正如周晔在课文最后所写：的确，伯父就是这样一个人，为自己想得少，为别人想得多。所以他才得到那么多人的爱戴。
2、学生齐读课文最后一句话。
自己想得少，
为别人想得多。
对旧社会的憎恨之心，
对劳苦大众的同情之心。
我的伯父鲁迅先生课件
教学目的：
1．学习本课的生字新词。
2．初步阅读，使学生读懂课写了鲁迅生前的四件事，练习列小标题。
3．通过学习“深切的怀念”、“谈论《水浒》”、“笑谈“碰壁”，使学生初步知道鲁迅是怎样一个人。
4．能够联系上下或结合时代背景理解含义深刻的句子。
教学重点：学习生字新词，熟读课，理解课的内容。
难点：能够联系上下或结合时代背景理解含义深刻的句子。
教学过程：
一、揭示课题:。
2、介绍作者.
3、看资料袋及交流资料。
二、初读课，学习生字词。
三、逐段阅读课,讲讲每段的段意,并练习加小标题。
四、读第一段“深切的怀念”、,思考并讨论.
2、感情朗读。
五、回忆往事，品味关爱。
自由读读前面两个小故事，把最能打动你的句子用波浪线画下。
（一）交流讨论“谈论《水浒》”、部分.
重点理解句子“哈哈！还是我的.记性好。”、“听了伯父这句话，我又羞愧,又悔恨,比挨打还难受”。相机理解词语：“囫囵吞枣”、“张冠李戴”
（二）、交流讨论“笑谈“碰壁”部分。
结合时代背景，重点理解句子“四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗?”相机理解：词语“恍然大悟”
六、引入资料，为爱升华。
1、此刻，就站在伯父的灵柩前，周晔她可能会想起什么呢？
2、得到先生爱抚的又何止他的侄女周晔一人呢，他把爱给予了每一个需要关爱的孩子。出示《永远不能忘记的事情》节选内容。
3、总结。
我的伯父鲁迅先生课件
教学目标：
1．抓人物语言、动作、神态等反复揣摩、体会鲁迅“博爱”的胸怀；
2．能联系上下和时代背景理解课中含义深刻的句子。
3．初步了解鲁迅先生的崇高品质，激发学生对鲁迅的爱戴之情。
教学重点、难点：理解中含义深刻的句子，体会人物的思想品质。
学习准备：cai，课前让学生解鲁迅先生，了解当时的社会状况等。
教学过程：
一、回想画面，为“爱”起航。
1．小周晔再也不能跟伯父“笑谈《水浒》”、“趣谈碰壁”了，她再也无法享受伯父的至爱关怀了，这怎能不叫她万分悲痛呢！
出示课片段，朗读。
2．鲁迅先生关爱把爱给予每一个需要关爱的孩子。当孩子们知道如今要失掉一位爱护他们的长者进，怎么能不伤心落泪呢？出示《永远不能忘记的事情》片段，朗读。
3．其实在每一个在灵堂上痛哭流泪的人都怀着对鲁迅先生深深的爱戴，今天，就让我们继续跟随着周晔的思绪再次走近鲁迅先生，感受那一幕幕动人的故事。
二、救护车夫，为“爱”呤咏。
1．自由读读后面两个小故事，把最能够拨动心弦的句子用波浪线把画下。
2．小组交流。
3．汇报相机出示片段1：“爸爸跑到伯父家里……扎好绷带。”说体会。
（1）默读，边读边把表示动作的词画下。
（2）想象当时场景。
（3）鲁迅先生哪个动作深深打动了你？
（4）品味“半跪”含义。
（5）小结：这“半跪”体现了鲁迅先生对劳动人民深深的爱。归纳抓住动作描写刻画人物的方法。
（6）指导朗读。
相机出示片段2：“这时候，我清清楚楚地看见……最后深深地叹了一口气。”说体会。
（1）鲁迅先生在什么情境下，为谁叹气？
（3）小结：先生的痛心、先生的愤怒、先生的焦虑，那是因为他对祖国，对人民深深的爱！
（4）指导朗读。
4．配乐引读“救护车夫”部分。
三、关心女佣，为“爱”感动。
1、谈谈阿三说的一段话的体会。
2．在巴金的《永远不能忘记的事情》中，还有两个老太太：出示片段，齐读。
四、拓展延伸，为“爱”抒写。
1．对于鲁迅的逝世，为什么有那么多人流泪呢？
2、齐读最后一节。
3、如果你当时就在吊唁现场，面对着鲁迅先生慈祥的面容，你有什么话想说，请把它写下。
4．交流。
五、总结全，为“爱”纪念。
让我们读读我国著名诗人臧克家为纪念鲁迅先生所写的《有的人》节选部分作为我们本课的结束，让我们共同深情地缅怀这位伟大的民族英雄。
《我的伯父鲁迅先生》课文生词解释
【鲁迅】（1881～1936），原名周树人，浙江绍兴人，我国伟大的文学家、思想家和革命家。
【殡仪馆】供停放灵柩办理丧事的机构。
【追悼】对死者表示沉痛的怀念。
【失声痛哭】控制不住，忍不住。忍不住悲痛地放声哭起来。
【挽联】为哀悼死者而写的对联。
【各色各样】形容种类、式样很多。本课指各种职业、各个方面的人都有。
【惊异】惊奇、诧异。
【爱戴】尊敬、热爱并拥护。
【吊唁】祭奠死者并对家属表示慰问。
【爱抚】疼爱，抚慰。
【囫囵吞枣】囫囵，整个儿。不加咀嚼，不辨滋味，把枣子整个吞下去。比喻读书、学习时不加分析，不求甚解地笼统接受。
【个性】一个人比较固定的特性。
【张冠李戴】冠，帽子。把姓张的.帽子戴在姓李的头上。比喻颠倒了对象，弄错了事实。
【羞愧】害羞、惭愧。
【悔恨】做错了事或说错了话，心里恨自己不该这样。
【碰壁】本课指行不通，做事不顺当，和“碰钉子”意思一样。
【恍然大悟】悟，明白。恍然，突然清醒的样子。形容一下子明白过来。
【怒号】大声地吼叫，多指野兽的叫声或风声。
【黄包车】一种由人拉，有两个轮子的车子，是旧时载人的交通工具。
【饱经风霜】饱，充分的。风霜，比喻艰苦的生活。形容经历过长期艰难困苦的生活。
【硼酸水】硼酸，鳞片状的白色晶体。医药上用来做消毒防腐的药水。
【麻木】身体上某些部分失去感觉。也指对外界事物不关心，反应迟钝。
【深奥】含义深，不容易懂。
【女佣】佣，被雇用的人。女佣，女仆。
【遗体】尸体，一般指受到大家尊敬人的尸体。
【逝世】去世。
【悔恨】做错了事或说错了话，心里恨自己不应该这样。
【麻木】身体上某些部分失去感觉。也指对外界事物不关心，反应迟钝。
【呻吟】人病痛时发出的声音。
《我的伯父鲁迅先生》课文读后感
《我的伯父鲁迅先生》这一篇文章是作家周晔为纪念伯父鲁迅先生而写的一篇回忆性文章，相信很多读过这一篇文章的读者都被文章所写的鲁迅先生的形象所震撼了，我也不例外，我从文章的字里行间看到了一个爱、憎分明，为自己想得少、为别人想得多的鲁迅先生，我们从作者对伯父的回忆的一系列描写，我们感受到了作者周晔对伯父鲁迅先生的深切怀念、热爱以及敬仰之情。
读了《我的伯父鲁迅先生》这一篇文章，我被震撼了，我被感动了，我还受到了很大的启发。鲁迅先生是我国伟大的思想家、革命家，他是中国文学的奠基人，他是一个真正的大文豪。我国伟大的领袖毛泽东主席曾经这样评价鲁迅先生：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。”由毛泽东主席这一句话中，我们可以看到鲁迅先生这一个人、鲁迅先生身上所代表的文化素养在当时那个年代所具有的地位是多么高和号召力是多么大，就连国家领导毛泽东领袖也对他赞不绝口。多少年来，鲁迅先生所写的文章，激励着多少读者前进，他写的的名诗——“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，更是中华儿女学习的榜样。他是人民眼中真正的“民族魂”。
鲁迅先生去世了，多少人民百姓冒着生命的危险也要来吊唁他，不正告诉了我们，鲁迅先生爱人民百姓，而鲁迅先生也同样受到了人民百姓的爱戴吗？是的，没错，鲁迅先生为人民所做的一切，人民永远不会忘记，鲁迅精神永垂不朽，鲁迅先生虽死犹生，他永远活在人民的心中！
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
《我的伯父鲁迅先生》课文读后感
我读书时总是囫囵吞枣，总是马马虎虎地过目一遍就算看完了，我在看《三国演义》时，把许多人物弄反，居然有一次我误认为曹操三顾茅庐！！！还有许多片段我看不懂，就乱看一遍，看下一页。可是，读了这篇课文中鲁迅教“我”读书的片段后，我明白看书就要看好书，既然看都看了，就要把它看好，不能再像以前一样囫囵吞枣。
鲁迅先生乐于助人，帮助黄包车车夫包扎伤口的'片段深深地烙印在了我的心中，我清楚地记着，那天，我在放学回家的路上，突然看见路边躺着一个人，他痛苦地呻吟着“救命”，只见他神情痛苦、脸色苍白，双手捂着头躺在地上，地上还有一摊血，许多路人看见的纷纷走开，突然，我的脑子了飞快地呈现出了妈妈对我说的话与新闻上种种“碰瓷”事例，马上加快了脚步，匆匆地走开了。但是，读了这篇课文后，我觉得如果真的有人受伤的话不也会被误认为“碰瓷”的人吗？如果有好心人相助，如果那个好心人被骗后不会再也不会帮别人了吗？我想，以后如果再遇到这样的人，一定要到附近找保安作证或用手机拍下照片以防“碰瓷”。
我们要想鲁迅先生那样，要做一个好公民，尽心尽力为人民服务！
我的伯父鲁迅先生课件
1．学会本课14个生字，认识两个生字。能正确读写下列词语：遗体、追悼、逝世、晚餐、张冠李戴、恍然大悟、深奥、咳嗽等。
2．有感情地朗读课文。
3．结合时代背景理解含义深刻的句子，学习鲁迅先生爱憎分明，为别人想得多，为自己想得少的高尚品质。
4．练习给各段加小标题。
体会含义深刻的句子。
1．生字新词。
2．初读课文。
3．给各段加小标题。
1．对鲁迅这个名字大家并不陌生，你对鲁迅先生有哪些了解？能做个简单的介绍吗？（交流资料）对，鲁迅先生是我国伟大的文学家、思想家、革命家。
2．回忆一下，你读过哪些关于鲁迅的文章？今天我们再关于鲁迅的文章《我的伯父鲁迅先生》。（板书课题）。
3．看看课题，想想作者是鲁迅先生的什么人。
1．认真读课文，想想课文写了鲁迅的哪几件事？
2．把你认为含义深刻的句子画下来，自己体会，读不懂的，课上和老师、同学讨论。
3．生字新词。
1．生字词。
（1）读准字音“悼”“冠”“咳”“嗽”。
（2）分辨字型：
“冠”（注意上边没有一点）。
“嗽”（中间是“束”，不是“”，右边是“欠”不能写成“攵”）。
（3）理解词语。
（4）组词。
仪（）悼（）逝（）餐（）搞（）。
议（）掉（）晰（）参（）稿（）。
冠（）悟（）摊（）咳（）嗽（）。
寇（）梧（）滩（）核（）漱（）。
2．本文作者是谁，你怎么知道的？读读有关语句。
3．读课文。
4．课文共有几段？你怎么知道的每一段讲了什么内容？
第二段：伯父跟“我”谈《水讲传》启发“我”认真读书。
第四段：鲁迅先生热情救护和帮助黄包车工人。
5．给各段加小标题。
教师讲解拟小标题的方法有两种：一是根据段意概括小标题：二是摘出最能表达主要内容的语句作小标题。
受人爱戴；谈《水浒传》；谈碰壁；救助车夫；女佣回忆。
6．课文写了鲁迅的哪几件事？
谈《水浒传》；谈碰壁；救助车夫；女佣回忆。
7．交流含义深刻的句子，读不懂的下节课和老师、同学讨论。
1．抄写词语。
2．熟读课文。
1．结合时代背景理解含义深刻的.句子，鲁迅先生爱憎分明，为别人想得多，为自己想得少的高尚品质。
2．有感情地朗读课文。
学习二、三、四、五段。
（一）提出自学要求。
1．自由读，想想每段讲的是什么事，从中你体会到了什么？
2．自学后小组讨论交流。
（二）汇报自学讨论结果。
要求：每小组汇报一件事，其他小组可作补充。
1．从第一件事中你体会到了什么？（板书：关心子女。）指名读有关语句。重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。（带着感情读，伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”）听了这句话，“我”为什么比挨打挨骂还难受？）体会到伯父这句话里含义实际上是在幽默而婉转的批评“我”读书太马虎。“我”听懂了伯父话里含着的意思，所以觉得比挨打挨骂还难受？）指名再读这件事，仔细体会鲁迅先生为心子女，善于启发孩子。
2．从第二件事中你体会到了什么？（板书：敢于斗争）。指名读有关语句。（可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了“你想四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？）抓住“黑洞洞”“碰壁”深入理解并指导有感情地朗读。（“黑洞洞”，指旧社会的黑暗；“碰壁”指的是与反动势力斗争时受到挫折与迫害。）再指名分角色朗读，体会鲁迅不怕碰壁的顽强斗争精神和乐观主义精神。
3．第三件事讲了什么？（出示投影片）（指名读“爸爸跑到伯父家里……剩下的药和绷带也给了他”救助车夫，关心车夫，更关心穷苦人民。）在救护资助车夫以后伯父脸上为什么变得那么严肃？（鲁迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，救助一个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会才能解救劳动人民）指名有感情地朗读，体会鲁迅对劳动人民的深厚感情。
4．从第4件事中你体会到了什么？（板书：关心穷苦人）女佣阿三的话讲了哪两方面的意思？（一是鲁迅病的厉害还三更半夜的写文章。他对自己的病一点也不在乎；二是关心女佣阿三劝阿三多休息。）从阿三的话中和前文的几件事中你觉得鲁迅是怎样的一个人。（板书：为别人想的多，为自己想的少，爱憎分明）。
5．小结：体会这四件事说明伯父是怎样的一个人。
学习第一段。
鲁迅先生就是这样一个爱憎分明，为别人想的多，为自己想的少的人，但因积劳成疾于1936年去世，去世时有许多人来哀悼他。
1．教师有感情的朗读第一段，思考：从那些句子可以看出伯父受到许多人的爱戴？学生边听边勾出。（齐读“他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里——各色各样的人都有。”）。
2．伯父得到这么多人的爱戴，当时“我”理解吗？（板书：爱戴）。
3．有感情地朗读第一段。想想表达了作者怎样的思想感情？
1．为什么伯父得到这么多人的爱戴？
2．第一部分与后面几部分有什么联系？（板书：因果）。
3．概括课文的中心思想。
1．完成课后的第四题。
2．预习《高粱情》。
板书设计。
写人的文章，大都是通过记叙几件关于这个人的事或表扬或批评这个人的性格品质。本文作者通过回忆伯父鲁迅给自己留下印象深刻的四件事，赞扬了鲁迅先生的高贵品质，表达了作者对鲁迅先生敬爱的感情。对学生来说难点是如何体会含义深刻的句子的意思，从而很好解鲁迅先生的优秀品质。教学设计体现了对学生自学能力的培养，通过对具体事例的分析来悟出鲁迅先生的高贵品质；通过理解重点词语的意思黄昏写作背景来体会含义深刻的句子的意思；通过练习给各段加小标题，培养学生综合概括能力；理解五段课文之间的联系，培养了学生分析理解的能力。在学生按提示分组自学课文内容并讨论汇报结果的前提下，教师又进行了适当的归纳总结。
1．学生课下搜集鲁迅的一些名言，摘抄下来，搜集有关鲁迅的资料和故事与同学交流，
2．组织学生看《阿q正传》的电影，看完交流观后感。
我的伯父鲁迅先生课件
2.概括课文小标题。
把握课文主要内容，能够联系上下文或结合时代背景、查阅资料等方法理解含义深刻的句子。
理解含义深刻的句子。
文章讲述的几个故事离学生的现实生活较远，帮助学生结合当时的社会历史背景理解含义深刻的句子。
教师导入：同学们，有一位名人离开我们已经几十年了，但是他的精神却时时让我们感动。今天我们一起来认识他、了解他。（出示鲁迅先生的图片）他是谁？（生答。板书鲁迅先生）对，他就是鲁迅先生。经过对《少年闰土》还有《有的人》这两篇课文的学习，我相信大家对鲁迅先生有一定的了解，那么谁想向大家介绍一下你眼中的鲁迅先生是一个怎样的人？（请学生回答。）鲁迅先生简介和当时的历史背景介绍：（展示资料）。
教师总结：看来每个人眼中的鲁迅先生是不一样的，鲁迅先生一生用文字救国救民，是我们学习的楷模。这样一位在世人面前的“战士”，在生活中又呈现了怎样的一面呢？我们今天就一起学习周晔的《我的伯父鲁迅先生》。（板书补充课题）。
（一）自读课文，自主学习生字词。
1.这篇课文到底讲述了鲁迅先生的什么事情呢？大家先自由朗读课文，概括全文大意，再联系上下文把课文生字词理解清楚。教师进行巡视。
2.检查效果，（出示本课生字词）谁来为大家读读这生字词？
张冠李戴：姓张的帽子戴在姓李的头上了，比喻弄错了对象或弄错了事实；你们平时会囫囵吐枣般读书吗？谁为我们举例。教师举例：老师小时候看童话故事总是囫囵吐枣地过一篇，经常误认为白雪公主穿玻璃鞋出席舞会，睡美人因为吃了毒苹果而长眠，常张冠李戴地乱说一通。全班齐读，加深学生对字词的认识。
（二）再读课文，讨论交流。
1.看来大家对课文的生字词都十分了解了，不过不知道大家对全文大意理解得怎样？谁为我们概括一下这篇课文主要讲了一些什么事情？请学生回答。
2.刚才大家用比较简洁的语言概括了全文主要内容，那么大家能用更简洁的语言给每件事加个小标题吗？大家从第2自然段开始快速浏览，并小组讨论。我们看哪个小组的小标题最达意，我们就采用他的小标题。（学生回答）。
教师小结。（板书：谈《水浒传》笑谈“碰壁”救助车夫关心女佣）。
教师归纳点题：鲁迅先生事事都想到千千万万的穷苦百姓，即使自己多次“碰壁”，把鼻子都碰扁了，也毫不在意。大家熟读了全文后知道他是一个什么样的人吗？在文中找出来告诉老师。（学生回答）是呀，他就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。（板书：为自己想得少为别人想得多）。
（三）全课小结。
今天我们学习了周晔的《我的伯父鲁迅先生》，理解到鲁迅先生在生活中的一面，从中领悟到鲁迅先生就是这样的一个人，生答：他为自己想得少，为别人想得多。
1.谈《水浒传》。
2.笑谈“碰壁”为自己想得少。
3.救助车夫为别人想得多。
4.关心女佣。
我的伯父鲁迅先生课文读后感
《我的伯父鲁迅先生》这篇课文以小见大，从小处看出了鲁迅为人民着想的精神。那我们心灵有何触动呢?下面是本站小编精心为你整理我的伯父鲁迅先生课文读后感，一起来看看。
在我读过的那么多书籍中，给我留下最深刻印象的是《我的伯父鲁迅先生》。这篇课文主要回忆鲁迅先生给作者留下深刻印象的几件事，说明了鲁迅先生是个为自己想得少，为别人想得多的人，表达了作者崇敬和怀念的思想感情。
“哈哈，还是我的记性好。”这句话是鲁迅先生对作者读书不认真进行委婉地批评。读到这里，我又羞愧又悔恨，比挨打挨骂还难受，让我不禁掩卷沉思：有一次，爸爸帮我买了一本名为《五万年前的客人》的书，我一目十行、囫囵吞枣地读了一遍，只注意紧张动人的情节;而文章的特点、所表达的情感，全弄不明白。一天，爸爸突然问我：“小可，爸爸给你买的书读懂了吗?”“读懂了。”我回答说。爸爸面带笑容地说：“我问你一个问题，看你能不能答对，《五万年前的客人》中的《黑宝石》是什么?”我吞吞吐吐地说不出个所以然来。爸爸听了，说：“读书要认真，不能马虎了事。爱因斯坦小时候也不是个超人的天才，甚至有人说他是个‘笨蛋’，可促使‘笨蛋’成为天才的不正是勤读书这三个字吗?爱因斯坦深信天才出于勤奋，他用勤读书去弥补自己的笨拙。勤读书可以提高阅读和写作能力，还可以增长知识，提高认识事物的能力。”听了爸爸发人深省的教诲，我醒悟了，并下定决心：从此要认真读书，不再马虎了事了。
从《我的伯父鲁迅学生》中关心青少年的一个情节中，我明白的道理是：做什么事，都要认定目标，一心一意、认认真真去完成，才能成功。
今天，我读了《我的伯父鲁迅先生》这篇文章，对文章中的伯父帮助黄包车夫这件事感触很深。这件事情的大概是这样：有一天，作者和爸爸妈妈去她的伯父鲁迅先生家。在伯父的家门口发现了一个受伤的黄包车夫。作者的爸爸经过询问，知道了这个黄包车夫的受伤原因。于是作者的爸爸跑到伯父家，接着跟伯父一起帮这个黄包车夫包扎好伤口。最后伯父又把这些钱给了他，要他在家里好好养伤。这件事情，使我很敬佩鲁迅先生。
读完文章，再回头想想，鲁迅的品德实在是太高尚了。在我们的生活中，又有多少人能像鲁迅那样助人为乐，做了好事而又不要报酬的呢?我就亲身经历过一次与文章中的这个事件恰恰相反的事情。事情是这样的：一次，小朋友独自玩而这玩儿着，突然踩到一块香蕉皮，四脚朝天滑倒了，他大哭起来。可是，在旁边的路人，都只是冷眼旁观，却没有一个愿意前来帮助这位小朋友，把他扶起来的。有的人甚至幸灾乐祸，指着这位小弟弟哈哈大笑，还就这个小弟弟的狼狈样而议论纷纷。我当时也是这行中的一个。现在想起来，我真是很愧疚。
从此，我希望每个人都像鲁迅先生那样能热心地帮助别人。这样，不仅会使世界更美好，还会使自己更快乐。
今天我们学习了周晔写的《我的伯父鲁迅先生》。这篇课文主要讲了四件事，第一件事是我和伯父谈《水浒传》，第二件事是谈“碰壁”，第三件事是帮助车夫，第四件事是关心女仆。这几件事给我的印象很深。
第一件事主要讲了作者读书不认真，看《水浒传》只注意紧张动人的情节，伯父问“我”，“我”就张冠李戴乱说一气，伯父说：“哈哈!还是我的记性好。”这句话鲁迅先生表面是在夸自己的记性好，实际是在幽默的批评作者读书太马虎。我以前买书只看封面好不好看，再看插图好不好就买下了，回到家一看，结果一点也不好看，读了这个故事，我心里感到愧疚。
第二件事是主要讲了“我”和伯父谈起了鼻子，“我”对伯父说“伯父，您跟爸爸哪都像，就是有一点不像。”伯父问：“哪一点不像呢?”“我”说“爸爸的鼻子又高又直，您呢，又扁又平。”伯父说小的时候碰了几次壁，把鼻子碰扁了。这句话表面上是伯父碰壁把鼻子碰扁了，实际上是伯父与反动势力做斗争时受到的残酷迫害。
因为鲁迅先生为自己想的少，为别人想的多，所以得到很多人的爱戴。我要学习鲁迅先生这种为自己想的少，为别人想的多的高尚的品质。
《我的伯父鲁迅先生》教案
1、能正确读写并理解“悼念”、“吊唁”、“爱抚”、“囫囵吞枣”、“张冠李戴”等词语。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容，概括五部分内容的小标题。
3、理解含义深刻的句子，体会鲁迅语言含蓄、委婉的特点。感受人们对鲁迅的爱戴及鲁迅对下一代的关爱之情。
今天，我们一起来学习一篇新课文，课题是：我的伯父鲁迅先生（板书：我的伯父鲁迅先生周晔）一起读课题。
读了课题，你认为作者周晔是鲁迅先生的什么人？（预设：周晔是鲁迅先生的侄女。）对，周晔就是鲁迅先生的侄女。这篇课文是鲁迅去世九周年的时候，周晔为了纪念她伯父而写的一篇回忆性文章。
1、自读课文。请大家翻开书，把课文仔仔细细地读一读，要求读正确，读通顺。边读边标出不理解的词句。（生自由读课文，师巡视后，在黑板上板书）
“追悼”、“吊唁”、“爱抚”、“囫囵吞枣”、“张冠李戴”
2、初读反馈。同学们读得很认真，看，黑板上这几个词谁会读？（指名读，读准以后齐读）
3、概括小标题。同学们，课文按照自然空行的形式分为五个部分，现在请你们快速默读课文第一部分，试着给它加个小标题。接着完成剩下部分的概括（老师引导明确“深受爱戴”、“谈《水浒传》”、“笑谈碰壁”、“救助车夫”、“关心女佣”，主板书。）
4、小结：作者周晔就是按照这样的顺序来回忆他的伯父的，让我们走进第一部分。
（一）学习第一部分：
1、指名读第一段。大家注意听他读，边听边思考人们是怎样追悼鲁迅的？用横线划出出相关语句。（教师相机指导学生朗读）读得既流畅，又很有感情。
2、理解“追悼”。人们是怎样追悼鲁迅先生的呢，找到相关的语句了吗？（学生找到文中句子“伯父去世了……整间屋子。”）（多媒体出示这句话）请同学们自由读一读这句话，具体是通过哪些方式追悼鲁迅先生？（向他致敬、失声痛哭、送挽联、送花圈。）
3、师生合作读、齐读“追悼”部分：我读这句话，你们接着我的话往下读。
就像你们刚才所读到的，一个人去世，人们通过向他致敬、失声痛哭、送挽联、送花圈的方式，来纪念、怀念死者，这就是追悼。懂了吗？同学们，鲁迅先生去世为什么会有这么多人去追到他呢？（因为他深受大家的爱戴。）
5、过渡：痛失伯父，周晔的心情无法用语言来表达，回忆往事，历历在目。此时她脑海里浮现出了伯父与她谈读《水浒传》的事。现在就请大家自由读第二部分，用波浪线划出“我”怎样读《水浒传》的语句。
（二）学习第二部分：
1、指名读：“我”是怎么读《水浒传》的，找出有关的'句子了吗？（指定一名学生读）
2、师生合作读，随机理解“囫囵吞枣”的意思。
好，下面我读这句话，同学们接着我的话往下读。看书。（师读“老实说……一遍”，学生接读“只注意……乱说一气”）。你们读的地方就是“囫囵吞枣”在课文中的意思。那么“囫囵吞枣”的本来意思是什么？（把整个枣子吞下去，“囫囵”就是整个的意思。）
想一想，“我”囫囵吞枣地读水浒传读懂了吗？（没有）。因此读书很粗心，很马虎是不是。
3、齐读这句话
让我们再用朗读来感受周晔是怎么读《水浒传》的。
4、学生练读，分角色朗读。
这个故事很有意思，下面请同学们再练一遍，我马上请同学到上面和我分角色朗读。大家做好准备，都认真练习。师生分角色朗读。
5、体会伯父话的含义。
周晔，我是夸我自己的记性好，没有说你半个不字，你为什么听了我的话比挨打挨骂还要难受？（预设：伯父表面上是说自己的记性好，实际上是批评我没有好好读《水浒传》这本书）我侄女怎么样？聪不聪明？她把我的话听懂了。
6、理解伯父的关爱。
是啊，伯父对“我”的关爱不仅表现在对“我”读书的严格要求上，还表现在哪呢？（送书）《小约翰》和《表》这两本书鲁迅先生翻译的外国儿童文学作品，他临走时亲自送给了“我”。委婉的批评，临走时的送书，这些都是伯父对周晔的“慈爱”。（板书“慈爱”）
7、回读表达周晔心情的语句，加深理解
这么好的伯父，对“我”这么关心、爱护，可是伯父去世了，望着伯父的遗体，“我”怎么能不难过呢？（出示一段话：我呆呆地望着……掉下来。）（齐读）。
当已成年的周晔一看到伯父的照片就会回忆起往日与伯父在一起的美好日子，如果你就是周晔，你最想对伯父说些什么呢？请同学们联系课文中的几个故事，接着上面这句话，把要自己说的写在白纸上？（每当我看到案头的《水浒传》……）
这节课我们学习了课文的前两个部分，感受到了人们对鲁迅的爱戴及鲁迅对下一代的关爱之情。也体会到了鲁迅先生说话委婉、含蓄。剩下的几个小故事，我们下次再来学习。
我的伯父鲁迅先生教案
1、有感情地朗读课文，把握课文内容。
2、体会鲁迅先生深受人民爱戴。引导学生了解课文各部分的内容并拟定小标题，能联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态等描写表现人物品质的方法。
感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。
体会鲁迅先生深受人民爱戴。知道课文写了鲁迅先生的几件小事，从语言、动作、神态等描写中感受鲁迅先生的优秀品质。
今天，我们来上一篇关于鲁迅的文章，这是他的侄女周晔写的。一起来读课题，我的伯父鲁迅先生。看课题，这个鲁迅后来加了个“先生”，是表示对他的什么呢？（尊敬），其实，不止他的侄女称他先生，我们全中国所有正直的人都称他先生。“鲁迅先生”。鲁迅先生现在已经不在世上了，再读这个课题表现出对他的（怀念）。好，那让我们再次深情地读一读课题。
师叙述：1936年10月19日，是一个令人悲痛的日子，因为我们伟大的文学家思想者革命家鲁迅在这一天停止了呼吸，这位以笔为武器，战斗一生的革命战士，逝世时年仅55岁。现在让我们穿越时光，一起走进追悼会现场，去看看人们追悼鲁迅的情景，请自由地朗读课文第一段，边读边想像当时的情景。读完后，请你说一说，你从中感受到了什么？生自由读课文。
师：从人们追悼鲁迅先生的情景，你感受到什么？
（屏幕显示：伯父去世了，他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里，许多人都来追悼他，向他致敬，有的甚至于失声痛哭。数不清的挽联挂满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋子，送挽联送花圈的有工人，有学生，各色各样的人都有。
师：哪个词让你感受到？生：失声痛哭。
师：失声痛哭是怎样的哭呢？生：控制不住而大声哭泣。
师：在那样庄严肃穆的.场面，看到伯父的遗体，大家都很悲伤，许多人抑制不住自己的情感，情不自禁的失声痛哭。这种场面这我们感受到伯父受到人们深深的（爱戴）。
师：还从哪儿感受到人们的爱戴？
生：数不清的挽联挂满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋子。
师：是啊，这数不清的挽联书写着人们的哀思，这大大小小的花圈寄托着人们的敬意，这一切都让我们深深地感到伯父受到――很多人的生：――爱戴。
从中包括了哪些人？（有工人，有学生，各色各样的人都有）
师：让我们同样怀着这种爱戴鲁迅的情感，一起读一读这几句话。
师：当时有个青年的作家叫巴金，在先生逝世以后，他目睹了人们追悼先生的全过程，并真实地记录了当时的情景。
（出示幻灯片，指学生来读。
灵堂里灯光不够亮。一群小学生恭敬地排成前后两列，一齐抬起头，痴痴地望着那张放大的照片。忽然一个年纪较大的孩子埋下头鞠躬了。其余的人马上低下头来。有的在第三次鞠躬以后，还留恋地把他们的头频频点着。孩子们的心是最真挚的。
盲人从引路人的肩上缩回了手，向前移动一步，端端正正地立着，抬起他那看不见的眼睛茫然望了望前面，于是低下头，恭恭敬敬地行了三鞠躬礼。）
师：这是巴金《永远不能忘记的事情》中的一段话，我相信同学们现在更能感受人们的悲痛和对鲁迅的爱戴。那就让我们怀着这样的情感，再来读一读这个句子。
师过渡：是啊，鲁迅的离世，引发了如此大规模的自发追悼。那我们的鲁迅先生为何受到这么多人的爱戴？让我们从周晔回忆的小事中去寻找答案吧，请同学们默读课文第二段到最后，边读边想，每一部分讲了什么事，想好了之后，试着用小标题概括。
生默读课文，师了解学生学习情况。
师：哪位同学来说一下，周晔都回忆了哪些小事？
谈《水浒传》。谈“碰壁”。救助车夫。关心女佣。（板书）
师：那从这四件小事中，我们可以从中看出鲁迅是个怎么样的人？接下来，我们以小组合作的形式，每一个小组选择一件你们印象深刻的小事来体会一下鲁迅的品质。
1、划出描写鲁迅动作、语言、神态的句子，在边上用一两个词概括一下鲁迅的品质。
2、也可以圈出其中的字、词、标点来感受鲁迅的品质（边上批注好）。
3、相关的句子有感情的读一读。相关的情境也可以演一演。
师：大家交流的很热烈，接下来，哪一组先来汇报你们的交流成果。
学生汇报，教师板书。
（师生共读《有的人》，学生读描写先生的语句。）
师总结：今天我们这节课，只是从这几件小事中，初步感受到了鲁迅的品质。下节课，让我们继续挖掘课文，再次走进鲁迅的世界。
课文《我的伯父鲁迅先生》教学反思
现在的家长视子女为掌上明珠不愿让这些小皇帝小公主去干能干的事，去克服能克服的困难，而过度保护起来。这既压抑了孩子活动的愿望，又使孩子养成依赖、退缩、怯懦等不良心理，缺少独立、自主性。通过观察、调查，充分了解实际情况然后采取相应的方法逐步培养起良好的个性，另外在课堂教学中，给予学生充裕的时间独立看书思考找出不懂处、有疑问初。
我在教学《我的'伯父鲁迅先生》一文时，设计了这样的导语：同学们，老师知道你们在坐的大多数人在家是独生子女，过着小皇帝的生活，饭来张口，衣来伸手；在学校与同学相处也是从不相识，心中无他人，心中无集体；对社会上的善恶之事也是事不关己，高高挂起。然而有这样一个人，他与你们的想法正好相反，他忧国忧民，处处以别人的利益为重，因此，他受到全国人民乃至世界上大多的人爱戴和尊敬。同学们想知道在为为别人想得多，为自己想得少的人是谁吗？通过这一激发，学生的表情有了微妙的变化，有的注视老师，有的同桌在窃窃私语，接着异口同声地说：想知道他是谁！这时老师告诉学生：他就是我国伟大的文学家，思想家、革命家鲁迅先生。正因为他忧国忧民，为别人想得多，为自己想得少，所以才受到世人的尊敬。
语文教学中渗透心理健康教育，只有在润物细无声中进行，才能使学生潜移默化在受到良好的心理品质教育。这样学生不反学到了知识，还提高了心理素质，使非智力因素也得到了发展。
课文《我的伯父鲁迅先生》教学反思
这次有幸得到教研室蔡老师和员村六小张老师的到校指导，使我上了《我的伯父鲁迅先生》一课收获良多。听了她们中肯而精辟的评课意见，静心反思自身教学过程，总结本课教学得与失如下。
本次教学比较成功的地方有两处：
一是调动各种课堂资源创设课文情境，激发学生感情，感受鲁迅先生的伟大人格。
《我的伯父鲁迅先生》是堪称纪念鲁迅先生文章的经典。它回忆了鲁迅先生生前的四件事，从不同的侧面表现了鲁迅先生为别人想得多，为自己想得少的高尚的品格，表现了人们对他的爱戴和怀念之情。怎么让学生能读懂课文，领会文章中心，感受鲁迅先生的伟大人格呢？这无疑是教学的难点。如何突破它，我采用了情境创设办法。首先是结构的安排。在课文的结构上，我跨越时空整合文本，首先在第一课时通过学习第一段创设了吊唁鲁迅先生的场景，并以此为轴心，通过回忆引出四件事的学习，感受鲁迅先生对少年儿童及劳动人民的关怀和热爱。每学完一个故事，再辅以描写吊唁人们表现的资料，铺设“周晔的泪——小孩的泪——车夫的泪——青年的泪——佣人的泪——老人的泪”情感主线，现实与回忆交织，立体多维地推进教学。使学生的情感在往昔幸福与今日悲哀之间穿行。爱之深，痛之切，自然而然激发起对鲁迅先生深切的怀念。其次是相关资料的引入。巴金的《永远不能忘记的事情》和鲁迅先生名言诗句的引入，都起到推动情节发展，烘托人物形象的作用。本课运用了图片及音乐艺术手段创设情境，在渲染气氛上、入境悟情方面起到很好的作用，特别是三段配乐朗读令学生在忧伤的乐曲声中一次次掀起了情感的波澜。
二是能抓住重点词语深入开掘，构建人物形象，并渗透写作方法指导。
在第三个故事中有鲁迅先生救助车夫的场面描写，我在引导孩子发挥想象进入画面后，抓住“跪”字深入开掘，让学生感受到这是一个寒冷的冬夜，一位受人景仰的伟人为救助低层劳动人民的长时间的一跪，体会到鲁迅先生对劳动人民深切的关怀和热爱，构建起闪烁着“俯首甘为孺子牛”精神的伟大形象。在感受语言文字内涵的同时，我还适时地渗透抓住人物动作表现人物品质的写作方法，让阅读习得的技巧在写作中得到迁移。
由于个人的水平所限，本课还有许多的不足。首先在时间分配上，第三个故事精讲，花时间太多。第四个故事则略略带过，没有对前面的认识进行深化与提升。例如可以抓住女佣的话品味鲁迅先生在乎什么，不在乎什么，从而更好地理解课文的中心：他为自己想得少，为别人想得多。其次，本次学习的资源，如课外材料与名言都是老师出示，应该培养学生搜集资料的能力，把展示的空间让给学生。此外，，本节课在朗读的形式上比较单调，小组学习讨论的机会不多，个别字发音未够标准，都是我以后要注意改进的地方。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
《我的伯父鲁迅先生》课文片段阅读题及答案我的伯父鲁迅先生作者
第一层：伯父知道我看了《水浒传》。
第二层：伯父问我《水浒传》里的人物，我没答上来，感到惭愧。
第三层：此后，我读书再不马虎了。
3、把《水浒传》故事中这个人做的事，安在那个人身上。
4、(略)。
我的伯父鲁迅先生教案
1。学会本课14个生字，认识两个生字。能正确读写下列词语：遗体、追悼、逝世、晚餐、张冠李戴、恍然大悟、深奥、咳嗽等。
2。有感情地朗读课文。
3。结合时代背景理解含义深刻的句子，学习鲁迅先生爱憎分明、为别人想得多、为自己想得少的高尚品质。
4。练习给各段加小标题。
回忆或收集有关鲁迅的生平、事迹。
四学时。
第一学时，了解课文大意；
第二学时，读熟课文，品读第一部分；
第三学时，品读二、三部分；
第四学时，品读四、五部分，总结全文。
（三学时。第一学时，熟读课文，了解大意；
第二学时，讨论、体会鲁迅先生是一位怎样的人，作者写了他的哪几件事；
第三学时，理解含义深刻的句子，给课文各部分列小标题。）
第一学时
1、了解鲁迅的同学介绍鲁迅的一些情况。
2、读课题，有什么疑问要问？（作者是鲁迅先生的什么人？称了伯父为什么还要再称先生？）
3、指名读课文第一部分，穿插正音。
4、同座互读第一部分。
5、交流自己读书的感受（知道的、明白的讲给大家听，不懂的、不明白的提出来讨论）（为什么不知道鲁迅就是伯父的？“追悼”和“吊唁”是什么意思，有什么区别？“爱戴”和“爱抚”有什么区别？为什么伯父得到这么多人的爱戴？）
6、有感情地朗读第一部分。
7、概括段意――小标题（段意：伯父去世了，很多人都到殡仪馆追悼他。小标题：在殡仪馆里―伯父去世了―深切的怀念―逝世―“为什么伯父得到这么多人的爱戴？”
第二学时
1、指名读课文第二部分，穿插正音。
2、同座互读第二部分
3、交流自己读书的感受（知道的、明白的讲给大家听，不懂的、不明白的提出来讨论）（“囫囵吞枣”、“张冠李戴”的意思――因果关系句；“哈哈！还是我的记性好。”――字面义？一般情况下谁的记性好？话中之意？《表》――前苏联作家班台莱耶夫著，鲁迅翻译；《小约翰》――荷兰作家望―蔼台著，鲁迅和另一作家翻译；）
4、再读第一部分的最后一句话，体会感情。
5、看插图说话（按方位、衣着、神态……不同角度说）
第三学时
1、回忆第一、二学时的学习内容。
2、指名读课文第三部分，穿插正音。
3、同座互读第三部分
4、交流自己读书的感受（知道的、明白的讲给大家听，不懂的、不明白的提出来讨论）（“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？――是真的碰墙壁吗？“四周围”可能指什么？鲁迅为什么受迫害？）
5、练习角色朗读
6、再回读第一部分的最后一句话。
7、指名读课文第四部分，穿插正音。
8、同座互读第四部分
第四学时
1、了解事情发生的环境――“黄昏时候”（时间）、“呼呼的北风怒号着”（风势）“天色十分昏暗”（天色）“街上的行人都匆匆忙忙赶着回家”（行人）“摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，脚和手也有些麻木了”（寒冷）――与车夫赤脚拉车对比。
3、想象“深奥的话”可能是――
4、严肃的表情、按头的动作、叹了一口气又说明了什么？
5、再回读第一部分最后一句话。
6、学习最后一部分，提出不懂的问题。
8、各部分关系：果――因（倒叙）、因――果（点明中心、总结全文）
9、选词造句。
10、读读背背鲁迅名言。
我的伯父鲁迅先生教案
这是一篇讲读课文，作者通过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事，说明鲁迅先生是个爱憎分明、为别人想得多，为自己想得少的人，表达了对鲁迅先生敬爱的感情。
通过理解课文，学习鲁迅先生爱憎分明、为被别人想得多、为自己想得少的高尚品质。从内容中体会思想。练习给各段加小标题，并说出第一部分和后面几部分的联系。学习本课生字新词，理解含义深刻的句子。有感情地朗读课文。
体会含义深刻的句子的意思；初步练习概括课文的中心思想。在学习过程中。
注意培养学生善于发现问题和解决问题的能力。
教学中要根据预习要求布置预习，使学生初步了解课文内容。教学可从检查预习开始，了解学生对每段主要讲了什么是否有所理解。本课篇幅较长，要突出理解的重点和难点，对于含义比较深的重点词句，一定要指导学生准确理解。
投影片、录音带
3课时
教学内容
整体感知课文内容，初步理解课文，引导学生用自己的方法进行阅读，体会含义深刻的句子。
学习过程
一、激趣导入
1、板书课题。
2、从课题看，作者是谁？与鲁迅有什么关系？
3、简介：鲁迅及当时时代背景。
二、初读课文，整体感知
1、指名分段读课文。要求：读准字音，理解词义。
（1）思考：想一想课文讲了鲁迅先生哪几件事？
（2）回答问题
a、在追悼会上
b、谈《水浒传》
c、谈“碰壁”
d、救助车夫
e、关心女佣
2、默读课文，把不懂的地方画下来。
三、学习课文内容
1、初读了这篇课文，你有什么感受？
2、指读课文第1段。思考：这一段若分为三层，应怎样分层？你能说初每层的意思吗？
（1）学习第一层，“我”当时对鲁迅先生是怎样的认识？
（2）学习第二层，“我”在万国殡仪馆的礼堂里看到什么？
（3）学习第三层，讲了什么？
（4）有感情地朗读第一段
3、自学课文第2段
（1）各自朗读第二段，想一想这段主要讲了一件什么事？ 从中体会到什么。
（2）这段主要讲一件什么事？
（3）“我”是怎么读《水浒传》的？听到“我”张冠李戴地乱说的？是什么意思？
（4）听了伯父这句话，“我”为什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受？（伯父好像是开了一句玩笑，就使“我”从此读书就不再马马虎虎了。）
（5）从这件事，你觉得鲁迅先生怎么样？
4、练习朗读第二段
四、总结课文。学习了这两段课文，你感受最深的是什么？
作业设计
1、有感情地朗读全文
2、同位互相说说这篇课文讲了关于鲁迅先生的哪几件事情。
板书设计
18、我的伯父鲁迅先生
深切的怀念
读《水浒传》
课后小记
教学内容
继续读通课文，理解课文内容，引导学生对语言理解与感悟，体会作者的思想感情。
学习过程
一、熟读全文。熟读课文，想想课文一、二段讲了一件什么事？
二、继续学习课文内容
1、自由读课文（重视学生阅读时不同的感受）
2、提出自学要求，自学第3段学习第三段，
（1）事情是由什么引起的？
（2）鲁迅先生是怎样谈起“碰壁”的？把鲁迅说的话找出来读一读。
（3）“四周围黑洞洞的”指什么？“碰壁”？“把鼻子碰扁了”？
（4）从鲁迅开玩笑说的`这句话中，从中体会到什么？
（5）“恍然大悟”？“我”恍然大悟，在座的人为什么哈哈大笑？
（6）练习有感情的朗读第三段。
（7）指名分角色朗读。
3、提出自学要求，自学第4段学习第四段。
（1）这段主要讲了一件什么事？
（2）鲁迅是怎样帮助受伤的黄包车夫的？找出读读，体会到什么？
（3）帮助受伤车夫后，鲁迅的心情怎样？小声把写鲁迅心情的这段话读读。
（4）这时候鲁迅可能在想些什么？
（5）从鲁迅当时的表情、动作中你体会到了什么？
（6）练习有感情的朗读第四段
4、学习第五段，指名读这段。
（1）这段主要讲了什么？
（2）女佣阿三的话讲了哪两个方面的意思？
（3）说明了什么？
三、总结全文。鲁迅先生为什么受到那么多的人的爱戴？鲁迅先生是个怎样的人？
作业设计
1、熟读课文。
2、抓住其中的一件事写出自己的感想。
板书设计
18、我的伯父鲁迅先生
讲“碰壁”
救助车夫
女佣的回忆
课后小记
教学内容
进一步理解课文内容，进行重点训练项目的训练，引导学生对语言理解与感悟。
学习过程
一、熟读全文
1、学生分小组熟读课文，想想课文讲了几件小事？
2、同位俩互相说说几件小事的内容。
二、领会表达
1、按自己喜欢的方式自由读课文。
2、讨论给各部分加上小标题，再说说第一部分和后面的几部分有什么联系。
3、“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这句话是什么意思？从课文中再找出一些有含义的句子读一读，说说体会。
4、读有关段落，思考：鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”表现在哪里？（结合二、三、四段的内容说明。）
5、“为自己想得少，为别人想得多”这句话在全文中起到了什么样的作用？
6、练习概括中心思想（出示投影）
这篇课文通过回忆鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件小事，说明鲁迅先生是个 的人，表达了作者 的思想感情。
三、课文中有四个字组成的词要比较多，如“张冠李戴”，找一找，抄写下来，并选其中的两个造句。
1、完成思考练习1、2题。
2、查找有关鲁迅先生的资料。
18、我的伯父鲁迅先生
这篇课文通过回忆鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件小事，
说明鲁迅先生是个（ ）的人，表达了作者（ ）的思想感情。
课文《我的伯父鲁迅先生》教学反思
一、整体入手：文章是个系统，阅读教学教师应有一个整体观念，整体感知，局部体会，再回到整体感悟上。这样学生所学不是一些零碎的东西，而是对课文完整的认识。《我的伯父鲁迅先生》脉络清晰，叙事清楚，中心显豁，因此我选择了整体感知内容，直奔中心的教学方法，提纲挈领，为进一步学习课文打下基础。
二、以点带面：阅读教学，切忌逐词逐句地分析讲解。在课文第一段教学中，突出一句话，抓住一个词，围绕这句话，这个词，分析课文，并引导学生反复阅读加深理解，有效地对学生进行思维训练，达到“牵一发而动全身”的效果。
三、加强语言训练：加强语言训练已成共识，如何加强，众说纷纭，莫衷一是。我觉得：
1、训练点要准，要考虑到教材实际，更要考虑到学生实际，难易宜适度。“张冠李戴”、“囫囵吞枣”二词在课文中都有上下语境可作理解参考，联系上下文理解词义，再弄清两者关系，并据此说因果句，训练点选择较为适当。
2、训练应扎实，不应架空。这两词的教学立足于课文，不仅加深学生对词语意思的理解，而且也加深了学生对课文内容的理解，对学生语言运用能力的提高也有一定的效果。
《我的伯父鲁迅先生》
第二教时 。
师：这两句话，作者是从哪几个方面来写的? 。
生：(思考)。 。
师：“一天黄昏”写的是……? 。
生(齐)：时间。 。
师：“北风呼呼地怒号着”，写的是……? 。
生(齐)：天气。 。
师：更具体点说，是写风势。“天色十分阴暗”，是写……? 。
生(齐)：天色。 。
师：“街上的人都匆匆忙忙地赶着回家”，写的是……? 。
生：行人。 。
师：行人为什么都匆匆忙忙的赶着回家呢? 。
生：因为天气寒冷。 。
〔这样做，有利于培养学生认真读书的好习惯。〕 。
生：(读)我……摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，脚和手也有些麻木了。 。
…… 。
生：(闭眼遐想) 。
师：请同学们睁开眼睛。大家能想象出这凄惨的情景吗? 。
生(齐)：能! 。
师：就在这幅凄惨的景象里，作者亲眼看到了什么? 。
生：看到了一个黄包车夫坐在地上呻吟。 。
师：作者只看到这一点吗?谁补充? 。
生：还看到这个黄包车夫两只手捧着自己的脚，脚上没有穿鞋，下面淌了一滩血。 。
师：还看到什么呢? 。
生：他饱经风霜的脸上现出难以忍受的痛苦。 。
师：谁能用自己的话，把作者当时看到的情况完整地说一下? 。
师：谁能再说一遍?(两生回答后)“呻吟”是什么意思呢? 。
生：因为痛苦而发出的声音。 。
师：既然黄包车夫捧着脚，呻吟着，这说明他的伤势怎么样? 。
生(齐)：伤势很重。 。
师：从课文哪句话，你能看出来他的伤势很重? 。
生：脚下淌着一滩血。 。
师：如果伤势不重，就应该把这个“淌”字改成什么? 。
生：改成“流”。 。
师：或者……? 。
生：滴。 。
师：如果伤势不重，流的血不多，作者就应该把“一滩血”改成什么? 。
生：改成一点儿血。 。
师：或者……? 。
生：一滴血。 。
生：经过很多的艰难困苦。 。
师：是吗?应该怎么说? 。
生：应该说是经过好多的折磨。 。
生：拿、扶、蹲、跪、来、敷、扎棗我觉得这些词用得好。 。
师：还有吗?谁说? 。
生：跑、跪、洗。 。
生：他是一位伟大的人物。 。
生：他是一个名人。 。
生：他过着比较富裕的生活。 。
生：他是一个很有名望的学者。 。
生：他是一个受压迫、受剥削的人。 。
生：他是一个下层社会的人。 。
生：他是一个在贫穷、饥饿中挣扎的人。 。
生(齐)：送给了别人。 。
师：这再一次地表现了鲁迅先生的什么思想呢? 。
生(齐)：为自己想得少，为别人想得多。 。
师：当作者看到这幅惨景时，她是怎样想的呢? 。
生：她想，这么冷的天，那个拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢? 。
生：他可能说：小晔，你看这社会多么黑暗! 。
生：他可能长叹一声：唉，这真是人吃人的社会啊! 。
生：他可能反问周晔：你说，这是什么原因造成的呀? 。
生：他可能说，劳动人民头上压着三座大山，怎么能过上幸福的生活呢? 。
生：他可能说：唉!这世道真不合理。 。
生：他可能说：四周围黑洞洞的，黄包车夫还能穿上鞋么?(众笑) 。
〔升华得好!收到了传神之效。〕 。
师：当时，鲁迅先生在回答作者提出的问题时，是什么表情呢?谁说? 。
生：他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，突然就得那么冰冷，那么严肃。 。
师：这是表情。还有什么动作呢? 。
生：他把那枯瘦的手按在作者的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。 。
生：两次都用到了“清清楚楚”这个词。 。
师：根据鲁迅先生的表情、动作和叹声，你能想象出他当时有哪些想法呢? 。
生：他想，我们应该怎样把这个黑暗的社会推翻呢? 。
生：他想，我们老一辈没有推翻旧社会，一定要教育下一代，把革命进行到底。 。
生：他想，我们决不能再让下一代过这种痛苦生活了。 。
生：他想，这个社会太黑暗了，下一代将来一定要推翻这个腐败无能的政府。 。
生：他想，我已经老了，希望寄托在这些娃娃身上，你们一定要好好学习! 。
…… 。
生：为人民着想。 。
生：为下一代着想。 。
生：为别人着想。 。
生(齐)：为自己想得少，为别人想得多。 。
师：现在，请同学们看第四件事，集体把阿三的话朗读一遍。 。
师：从阿三的这段话里，又一次体现了鲁迅先生的什么精神呢? 。
生(齐)：为自己想得少，为别人想得多。 。
生(齐)：“他为自己想得少，为别人想得多。” 。
师：最后这一段话，是对全文的……? 。
生(齐)：总结。 。
师：也就是说，点明了课文的……? 。
生(齐)：中心思想。 。
师：正由于鲁迅先生事事处处为自己想得少，为别人想得多，才受到人们的……? 。
生(齐)：爱戴。 。
师：到底人们是怎样爱戴鲁迅先生的呢?现在，请同学们返回头来看课文第一段。 。
师：谁能把这段课文读一下? 。
生：(略) 。
师：第一段课文中有这么几个词(转动活动黑板)：追悼是什么意思? 。
生：对死者表示悲痛的行动。 。
师：讲得对。那么吊唁是什么意思? 。
生：是哀悼死者的对联。 。
师：对吗?想想看，你讲的是老师写的哪一个词? 。
生：我讲成挽联啦。 。
师：对啦，挽联就是悼念死者所写的对联。那么吊唁怎么讲? 。
生：吊唁，就是祭奠死者，并安慰死者的家属。 。
〔第一部分词较多，李老师采取集中扫除“障碍”的做法是高明的。〕 。
〔这样引导，有利学生弄清文章的内在联系。〕 。
生：起了总结的作用。 。
师：在文章开始，这叫什么? 。
生：起因。 。
师：也叫……? 。
生：总起段。 。
师：(板书：总起)那么下面这四件事，一件一件分别叙述，就叫做……? 。
生：分述。 。
生(齐)：倒叙。 。
师：倒叙的课文，先写……? 。
生(齐)：结果。 。
师：再写……? 。
生(齐)：原因。 。
〔采取造句的方式，帮助学生进一步搞清课文的篇章结构，这个做法很新颖。〕 。
生：因为鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多，所以得到这么多人的爱戴。 。
生：因为鲁迅先生热爱劳动人民，憎恨旧社会，所以得到这么多人的爱戴。 。
生：因为鲁迅先生为了劳动人民的幸福而经常“碰壁”，所以受到这么多人的爱戴。 。
生：因为鲁迅先生经常帮助下层劳动人民，所以得到这么多人的爱戴。 。
生(齐)：为自己想得少，为别人想得多。 。
张广祥感谢您的登录 。
《我的伯父鲁迅先生》
1.学会本课14个生字，认识两个生字。能正确读写下列词语：遗体、追悼、逝世、晚餐、张冠李戴、恍然大悟、深奥、咳嗽等。
2.有感情地朗读课文。
3.结合时代背景理解含义深刻的句子，鲁迅先生爱憎分明，为别人想得多，为自己想得少的高尚品质。
4.练习给各段加小标题。
体会含义深刻的句子。
1.生字新词。
2.初读课文。
3.给各段加小标题。
1.对鲁迅这个名字大家并不陌生，你对鲁迅先生有哪些了解？能做个简单的介绍吗？（交流资料）对，鲁迅先生是我国伟大的文学家、思想家、革命家。
2.回忆一下，你读过哪些关于鲁迅的文章？今天我们再关于鲁迅的文章。（板书课题）。
3.看看课题，想想作者是鲁迅先生的什么人。
1.认真读课文，想想课文写了鲁迅的哪几件事？
2.把你认为含义深刻的句子画下来，自己体会，读不懂的，课上和老师、同学讨论。
3.生字新词。
1.生字词。
（1）读准字音“悼”“冠”“咳”“嗽”。
（2）分辨字型：
“冠”（注意上边没有一点）。
“嗽”（中间是“束”，不是“”，右边是“欠”不能写成“攵”）。
（3）理解词语。
（4）组词。
仪（ ）悼（ ）逝（ ）餐（ ）搞（ ）。
议（ ）掉（ ）晰（ ）参（ ）稿（ ）。
冠（ ）悟（ ）摊（ ）咳（ ）嗽（ ）。
寇（ ）梧（ ）滩（ ）核（ ）漱（ ）。
2.本文作者是谁，你怎么知道的？读读有关语句。
3.读课文。
4.课文共有几段？你怎么知道的每一段讲了什么内容？
第二段：伯父跟“我”谈《水讲传》启发“我”认真读书。
第四段：鲁迅先生热情救护和帮助黄包车工人。
5.给各段加小标题。
教师讲解拟小标题的方法有两种：一是根据段意概括小标题：二是摘出最能表达主要内容的语句作小标题。
受人爱戴；谈《水浒传》；谈碰壁；救助车夫；女佣回忆。
6.课文写了鲁迅的哪几件事？
谈《水浒传》；谈碰壁；救助车夫；女佣回忆。
7.交流含义深刻的句子，读不懂的下节课和老师、同学讨论。
1.抄写词语。
2.熟读课文。
1.结合时代背景理解含义深刻的句子，鲁迅先生爱憎分明，为别人想得多，为自己想得少的高尚品质。
2.有感情地朗读课文。
回忆课文写了鲁迅先生的哪几件事？
（一）提出自学要求。
1.自由读，想想每段讲的是什么事，从中你体会到了什么？
2.自学后小组讨论交流。
（二）汇报自学讨论结果。
要求：每小组汇报一件事，其他小组可作补充。
1.从第一件事中你体会到了什么？（板书：关心子女。）指名读有关语句。重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。（带着感情读，伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”）听了这句话，“我”为什么比挨打挨骂还难受？）体会到伯父这句话里含义实际上是在幽默而婉转的批评“我”读书太马虎。“我”听懂了伯父话里含着的意思，所以觉得比挨打挨骂还难受？）指名再读这件事，仔细体会鲁迅先生为心子女，善于启发孩子。
2.从第二件事中你体会到了什么？（板书：敢于斗争）。指名读有关语句。（可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了“你想四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？）抓住“黑洞洞”“碰壁”深入理解并指导有感情地朗读。（“黑洞洞”，指旧社会的黑暗；“碰壁”指的是与反动势力斗争时受到挫折与迫害。）再指名分角色朗读，体会鲁迅不怕碰壁的顽强斗争精神和乐观主义精神。
3.第三件事讲了什么？（出示投影片）（指名读“爸爸跑到伯父家里……剩下的药和绷带也给了他”救助车夫，关心车夫，更关心穷苦人民。）在救护资助车夫以后伯父脸上为什么变得那么严肃？（鲁迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，救助一个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会才能解救劳动人民）指名有感情地朗读，体会鲁迅对劳动人民的深厚感情。
4.从第4件事中你体会到了什么？（板书：关心穷苦人）女佣阿三的话讲了哪两方面的意思？（一是鲁迅病的厉害还三更半夜的写文章。他对自己的病一点也不在乎；二是关心女佣阿三劝阿三多休息。）从阿三的话中和前文的几件事中你觉得鲁迅是怎样的一个人。（板书：为别人想的多，为自己想的少，爱憎分明）。
5.小结：体会这四件事说明伯父是怎样的一个人。
鲁迅先生就是这样一个爱憎分明，为别人想的多，为自己想的少的人，但因积劳成疾于1936年去世，去世时有许多人来哀悼他。
1.教师有感情的朗读第一段，思考：从那些句子可以看出伯父受到许多人的爱戴？学生边听边勾出。（齐读“他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里——各色各样的人都有。”）。
2.伯父得到这么多人的爱戴，当时“我”理解吗？（板书：爱戴）。
3.有感情地朗读第一段。想想表达了作者怎样的思想感情？
1.为什么伯父得到这么多人的爱戴？
2.第一部分与后面几部分有什么联系？（板书：因果）。
3.概括课文的中心思想。
1.完成课后的第四题。
2.预习《高粱情》。
写人的文章，大都是通过记叙几件关于这个人的事或表扬或批评这个人的性格品质。本文作者通过回忆伯父鲁迅给自己留下印象深刻的四件事，赞扬了鲁迅先生的高贵品质，表达了作者对鲁迅先生敬爱的感情。对学生来说难点是如何体会含义深刻的句子的意思，从而很好解鲁迅先生的优秀品质。教学设计体现了对学生自学能力的培养，通过对具体事例的分析来悟出鲁迅先生的高贵品质；通过理解重点词语的意思黄昏写作背景来体会含义深刻的句子的意思；通过练习给各段加小标题，培养学生综合概括能力；理解五段课文之间的联系，培养了学生分析理解的能力。在学生按提示分组自学课文内容并讨论汇报结果的前提下，教师又进行了适当的归纳总结。
2.组织学生看《阿q正传》的电影，看完交流观后感。
课文《我的伯父鲁迅先生》教学反思
教学目标：
1.理解课文内容，练习概括课文的中心思想。
2.了解鲁迅先生为别人想得得多，为自己想得少的高尚品质。
3.学习本课生字词，有感情地朗读课文。
教学重点：
体会含义深刻的句子的意思。
教学时间：3课时。
教学过程。
第一课时。
一、导入新课。
二、检查预习。
1.作者是鲁迅先生的什么人?你是怎么知道的?
2.这篇课文共有几段?你是怎么知道的?说说这段主要讲什么。
3.在预习中发现了哪些不懂得地方?
三、初读课文。
读准字音，要求要读得正确。
四、学习第一段。
1.指名读文，思考：这一段中，“我”为什么惊异?我对什么事感到惊异?从哪些句子可以看出伯父受到许多人的爱戴?找出来读一读。
2.汇报：
3.“失声痛哭”是什么意思?伯父受到这么多人的爱戴的原因是什么?
4.有感情的朗读第一段。
五、布置作业。
自学第二至第五段。想想“思考、练习”1中的三个小题。
第二课时。
一、复习旧课。
1.指名朗读第一段。
2.为什么伯父得到这么多人的爱戴?
二、指导学习第二段。
1.朗读第二段，想想这段主要讲了什么?你从中体会到了什么?
2.学生朗读思考，教师巡视指导。
3.讨论：
(1)这段主要讲了一件什么事?
明确：谈《水浒传》。
我是怎么读的?(重点理解“囫囵吞枣”、“张冠李戴”)。
伯父是怎么说的?听了伯父的话，“我”为什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受?
(2)从这件事情，你觉得鲁迅先生怎么样?(关心孩子，善于启发教育孩子。)。
4、练习有感情地朗读第二段。
三、用学习第二段的方法自学第三、四、五段。
1.总结学习第二段的方法。
第一步，想想着一段讲了一件什么事;第二步，联系具体内容理解比较难懂的重点句子;第三步，透过这件事，体会鲁迅先生怎么样;第四步，练习有感情地朗读。
2.学生按此方法自学。
四、讨论第三段。
1.这一段讲了一件什么事?(明确：谈“碰壁”)。
2.鲁迅是怎么谈的?把鲁迅说的话找出来读一读。
4.鲁迅说的“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗?”这句话到底是什么意思?
5.从谈“碰壁”这件事中，你体会到什么?(鲁迅不怕碰壁的顽强斗争精神和乐观主义精神。)。
6.练习有感情地朗读课文。先各自练习，再指名分角色朗读。
五、讨论第四段。
1.这段讲的是什么事?(明确：帮车夫。)。
鲁迅是怎样帮助他的?找出相关表示动作的词。
你觉得鲁迅帮助受伤车夫的`态度怎样?(细心、周到、表现了他对劳动人民的深厚感情和忧国忧民的深刻思想。)。
2.读课文，体会鲁迅帮助车夫后的心情怎样?
3.师问：做了好事，鲁迅的脸上为什么变得严肃起来，并深深地叹了一口气?这时候鲁迅可能在想什么?生思考后汇报。
师小结：千千万万受苦受难的劳动人民，只救助一两个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会，才能使广大劳动人民摆脱贫困和痛苦。
4.有感情地朗读四至最后一个自然段。
六、朗读第五段，思考：五段内容之间有什么联系?
第三课时。
一、讨论第五段。
1.指名朗读第五段。
2.思考：这一段主要讲的是什么?女佣阿三的话讲了有哪两个方面的意思?
3.“的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。”这句话与女佣阿三的话有什么联系?(从阿三的话中可以看出鲁迅是这样的一个人。)。
4.最后这句话与整篇文章又有什么关系?
二、练习给每个部分加小标题。
1.指导：加小标题，就是用最简短的话说出这一部分的内容，可以是一个段句，也可以是一个词语。
2.学生试加小标题。
3.讨论交流：深切的怀念、谈《水浒传》、谈“碰壁”、帮车夫、女佣阿三的回忆。
三、练习概括课文的中心思想。
从作者写的这几件具体事例中体会文章的中心。
四、抄写本课生字词。
五、布置作业。
板书设计：
谈《水浒传》关心、教育孩子。
谈“碰壁”顽强斗争。
深切怀念救帮车夫忧国忧民。
女佣阿三的回忆为自己想得少，为别人想得多。