教学工作计划应该明确学习目标和教学方法，合理安排学习时间和任务，有利于培养学生的自主学习能力。小编为大家收集了一些优秀的教学工作计划范文，希望对大家的教学工作有所启发。
《两小儿辩日》教案设计
同学们,通过读,看,找,辩,理解了课文内容.下面老师设计了几个作业,同学们可以根据自己的特点,有选择地做.
给两小儿写信,告诉他们所争辩问题的答案以及当今科技发展的状况……。
收集与太阳有关的资料,举办"你对太阳知多少"的班队活动.
【设计意图】将学生由课本引向课外,由理论到实践.同时也注意到要求的人文性.
六,教学反思:。
本教案设计,自我感觉有以下几个特点:。
观点新。
《两小儿辩日》是小学生在小学阶段接触到的第二篇文言文,对小学生来说还是一个全新的事物,为此,我深入地学习了新的课程标准,领会教材安排文言文的目的只是让学生感受一下文言文的语言,了解祖国悠久灿烂的文化,进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情,并为初中学习文言文打点基础.因此我把本课的教学目标定位如下:(1)反复诵读课文,形成自己的独特感受,力争达到"熟读成诵".(2)根据注释理解文章.初步感受文言文的特点,产生学习文言文的兴趣.(3)感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度,体会学无止境等道理.整个目标以读为主,注重整体理解,让学生读得充分,读得多样,读得入情,读出了古文的韵味,以读促理解,从而明理.不在"之乎者也"等字词或语法上纠缠,而是以培养学生的阅读兴趣为目的,并将为一理念贯穿到整个教学设计中.
方法新。
设计中,时刻以新课程和精神和教学目标为指导,加强教师,学生,文本的联系,强化师生互动,生生的互动,特别是学生的主体性的发挥,设计了环环相扣的教学过程.不难看出,在此过程中,朗读被提到很高的地位."书读百遍,其义自见",特别是对文言文的学习,读得多了,熟了,自然会理解内容,悟通道理.但又不是让学生有口无心地跟着教师读,而是让学生带着竞争性,带着表演欲去读,读的要求是渐次提高的.
再者,辩论,课本剧的表演,也是本设计的亮点.它们是学生朗读,理解效果的体现,也是促进学生朗读好,理解好课文,提高阅读兴趣的重要手段.在课本剧的表演中,又不是纯课文内容的再现,而是安排了同学们与两小儿的对话,使学生了兴奋的状态下,对课文的寓意有了极富个性的独特理解.
手段新。
在本设计中,从头至尾采用了多媒体辅助教学,既提高了学生学习的兴趣,又加了课堂的容量,提高课堂的效率,更使教学难点迎刃而解.本文中学生理解的难点是为何"日初出大如车盖,及日中则如盘盂"和"日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤",这是两小儿视觉和触觉的错误,只凭教师口头的讲解,学生是很难有比较直观的认识的,为此设计了"错觉演示"和"太阳辐射"演示动画,让学生通过形象的画面,得到理性的认识.
《两小儿辩日》教学实录
师：刚刚见面，相互都不认识就要上课，会有很多困难，我先做个自我介绍，我的介绍很短一共有6句话，但这6句话中有真有假，你们要认真听，学会分辨、要区分真假。（1）我叫靳家彦；（2）是南山实验学校的语文老师；（3）今年60岁；（4）我喜欢阅读和写作；（5）两小儿辩日是我写的；（6）今天我们就学这个判断。
师：区分分认它所以用辨，读这个字，进行组词。
生一：区分。
生二：争辩。
生三：识辨、辨识。
生四：辨解、辨论。
师：因为要用嘴说话，所以应该用这个辩。不要怕错，只要敢说就行。读一下题目—。
生：我认为是两个小孩在辩太阳。
师：古文用了五个字就说了你刚才的意思，哪五个字——两小儿辩日。古文有一个特点一个字，哪个字。
生：简。
师：古文是简，但意思却不少，读古文第一要把它的意思弄清楚。今天我两小孩就着太阳的问题用语言来进行争辩、进行区分。拿起纸，咱们来读一读全文。要进入读文言的绝境，因此这样读起来和现在的文言文不一样，请同学们流畅地读一读。两小儿辩日齐读。
生：读。
师：我有一个字不认识，这个字“盂”念什么呀，你们以前认识吗？
生：认识。
师：是怎么认识的呢？
生：查字典。
师：我要是不认识的话，还有一个方法，问老师，不是，识声旁识字。什么是“盂”。
生：就是装酒的器皿。
师：嗯，比盘子的边高一些，比碗的边要矮一些，这种叫什么？叫盂，读一下盂。回到课文就读这一段，读全文，赶紧读。
师：当我遇到困难需要帮且，你遇到困难需要协助吗？任何人遇到困难都需要协助。所以你们这四人就当老师的小小的备课组，你们一起研究这篇文章到底怎么读，文章到底怎么解。我发给你们资料中也有注释，也有其它注释。看哪个组最好，给五分钟时间，自身组解决，只给五分钟。
生：讨论。
师：这是六年级的课文，再早些时是初中的课文。今天我们五年级就来读，读了五分钟，事先也没有接触古文，我请你们读一读，看你们自学使用之后能达到什么程度，达到什么效果。请你们看偏字，看讲义，不要看大题目，你们看题目的阅读和看书的阅读，要用不同的视觉扫一下。你们看偏字，谁来读，我不喜欢齐读，喜欢一个人一个人读。好，你愿意读吗？在她读的时候，所有的同学都注意听，听什么呢？听她是不是在读古文，古文与现代文有什么不同，古文有古文的韵味，听她有没有读出这种味道。你不慌，准备好。
生：孔子东游，见两小儿辩斗。问其故。
师：读得真好，全班照她读的那样读一遍。
生：（齐读）孔子东游，见两小儿辩斗。问其故。
师：你先别坐下，你们看我读，孔子东游，游是什么意思，是游玩的意思吗？
生：不对，是学习的意思。
生：斗就是辩斗就是争论、争辩。
师：问其故，是什么意思。
生：就是问明原因。
师：用文言说就是问你们在争什么，问其故就是问他们争辩的原因。要把它的意思放到古文中来，你再来读这一句。
生：孔子东游，见两小儿辩斗。问其故。
生：（齐读）。
师：所有的同学把纸给扣上，跟我背孔子东游，见两小儿辩斗。问其故。
生：（齐背）。
生：明白。
师：你们行吗？
生：行。
师：你们各组听一听，一是抱学习的态度，二是抱挑剔的态度。好，开始。
生：我请请其他小组补充，就是一个小孩说，我认为太阳出来的时候离我们比较近，而到中午的时候太阳离我们比较远，因此另一个他认为，早上太阳出来的时候离我们比较远，中午的时候离我们比较近。
师：你们认为她说的对不对。好请你读出它的意思。
生：一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”一儿以日初出远，而日中近也。
师：什么叫日初出，日初就是日始出这个意思吗？日初出，这个初，日初出，日刚出，它为什么念初？你看这是“刀”，这是“衤”这是衣服。你买来布要做成衣服，首先要干什么，第一步就要裁剪。刀把布裁开，引申为开始，所以叫做初。
生：这个初字以前跟衣服有关。
师：对了，你这个知识是从哪里来的。
生：听人家说的。
师：好，道听途说也是长学的一个方法。对不对，但是要记住，要追问他，你这个故事从哪来的呀，怎么会跟衣服有关系？每次孔子看见一件事都要问个明白，而且要再三追问。问是一个好的学习方法。你懂了吗？再读，你就会读的很好。
生：读一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”一儿以日初出远，而日中近也。
师：你们都能读得这么好吗？一齐读。
生：（齐读）。
师：你们读得对，但没读好。你们没有读出那个情，没读出古文的韵味。怎么读呀，也是什么意思？是个语气词，没有什么意思，相当于现在的“呀、啊、哪”。有人说读古文最难的是感叹词，这是不对的，难的是实词。也就是说，这个字是什么意思？比方说“盂”这个字，是什么意思，我不懂，什么叫车盖，什么叫沧沧凉凉？我都不懂，这比呀、啊好懂吗？全班再读这个句子，读出韵味，读出味道来。
生：（齐读）。
生：一儿认为早上太阳离我们近，中午太阳离我们远，一儿认为早上太阳离我们远，中午太阳离我们近。
师：下面就讲到为什么一个说远，一个说近？这二段我请两组来比较一下。哪组来？你们既向他们这组学习，也审视他们这里。要说明情况，要协助他们。好，读吧。
《两小儿辩日》七年级选修
教学目标：1、学会本课3个生字。能根据课后注释疏通文章。
2、有感情地朗读课文。背诵课文，并复述故事。
3、理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
教学重点：1、感受古文的特点。有感情地朗读课文，熟读成诵。
2、能根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。
教学难点：理解字词古今不同含义，如语气词“乎”。
课前准备：课件。
教学时间：1课时。
教学过程：
一、提示课题。
1、今天学习第30课《两小儿辩日》（齐读课题）。
2、学生汇报预习收获。
3、根据学生汇报，补充有关知识。
二、展示目标。
我们已经学过文言文《对弈》，你能结合学习文言文的体会和本课要求，说说这篇课文我们该完成些学习任务？（教师根据学生回答明确重点学习任务）。
三、教学过程。
（一）初读课文，了解大意。
1、学生初读课文。
2、学生谈课文大意。
3、质疑：在预习过程中你有哪些不懂的问题？
（二）小组交流。
1、重点理解分歧较大的词句以及不懂的问题。
2、小组内质疑、释疑。
（三）汇报讨论，交流情况。
1、住关键词理解句意。
2、联系旧知识理解词意。
3、古单音节词变为双音节词理解词意。
同样的，“知”可以变成什么词？
（四）再读课文，理解内容。
1、正确流利地朗读课文。
2、用自己的话讲讲这个故事。
3、同桌互说。
4、指名说。
5、集体评说。
6、想一想：这两个小孩争的是什么问题，他们各自的理由是什么？
7、引导学生理解两个小孩是根据不同的感觉说明地面距离太阳的远近。
8、你同意他们的意见吗？（引发学生争辩，根据学生回答引导学生收集资料，将课内学习延伸到课外。）。
9、刚才你们已经深入理解了内容，你们能把这个故事表演出来吗？（学生运动自由组合表演，在表演过程中指导学生把两个孩子说话的语气表演出来。）。
10、大家再读读这篇课文，看谁能把两个孩子说话的语气给读出来，齐读课文。
（五）交流方法，背诵课文。
1、理解课文结构，即先讲什么，再讲什么，最后讲什么。
2、自己背诵课文，比比谁背得快，背得巧。
3、指名背诵，说方法。
4、集体背诵。
5、总结全文。
四、作业。
1、抄写生字。
2、查阅有关资料，用科学知识解答两小儿提出的问题。
3、向学生推荐阅读《女娲补天》、《夸父逐日》等文言文。
板书设计：
日初出日中。
一儿近（车盖）远（盘盂）。
26两小儿辩日孔子不能决也。
一儿远（沧凉）近（探汤）。
两小儿辩日教案设计
1、读准每个字的读音，注意停顿。
2、正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。
3、能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
1、布置学生查找太阳离我们远近的科普资料。
2、多媒体课件。
一课时。
师：同学们，我们以前都学习了有关孔子的哪些课文和格言？介绍他是一个极有名的学问家、政治家、教育家、思想家等）孔子这么有学问，可是有一次，他在周游列国时，却被两个小孩的一个简单的问题给难住了，你们想知道孔子遇到什么难题了吗？今天我们就学习《https:///两小儿辩日》。
板书课题，齐读课题，说说题目是什么意思？（重点理解“辩”字）。
1、自由读课文，凭自己的理解说说课文主要讲了一件什么事？（考查学生对古文的感悟能力）。
2、想想我们是怎样学习《对弈》的？
一是要理解重点字词；二要读出诗文韵味；三要感悟人文内涵（意境、感情、哲理）。
1、自由读课文，找出不认识的字，通过查字典解决。
2、同桌互相读文，纠正字音。
3、学生对照注释，自己理解课文，记下不懂的问题。
出示测试题，各小组抢答积分，评出优胜学习小组。
1、回答下列词语在文中的意思。
游：其：为：也：
如：此：乎：
2、两小儿在辩论什么？（太阳大小？太阳冷热？太阳远近？）根据学生的回答，相机引导读好两小儿的话，理解句子的意思。
1、各组提出分歧较大的问题以及不懂的问题，同学交流讨论。
（重点引导学生理解这两个小孩争的是什么问题，他们各自的理由是什么？o引导学生理解两个小孩是根据不同的感觉说明地面距离太阳的远近。）。
2、你同意他们的意见吗？用科学知识解答两小儿提出的问题。（根据学生回答引导学生课下收集资料，将课内学习延伸到课外。）。
3、相近句子比较分析。
4、速度速记，3分钟记忆开始。（因为我校已经开展了这项训练。）。
《两小儿辩日》教案设计
3.学习积累重点词语。
【教学设想】。
【课前准备】。
1.分好两大语文兴趣小组的任务；
2.反复朗读两篇短文。
【教学过程 】。
一.整体感悟：
3.两小组皆不认输，引出老师准备好的一场擂台赛。
二.重点研读：
1.老师给两大小组分任务：第一大组负责《夸父逐日》问题解答；
b.分组讨论：相互解答本组成员所提出的疑问（侧重读与背）。
三.合作探究：
1.擂台赛开始：
（2）.老师出题：.《夸父逐日》:（如第一大组为擂主，先出以下各题）。
a、生字注音：逐渭泽。
b、生词解释：逐走入日不足大泽邓林。
虚词：饮于河、渭道渴而死弃其杖。
c、翻译句子：饮于河、渭道渴而死化为邓林。
d、删去标点，读全文（略）。
e、三分钟内背诵全文。
a、生字注音：盂孰汝沧。
b、生词解释：辩斗去人日中盘盂沧沧凉凉。
虚词：问其故一儿以日初出远而日中时进也。
c、翻译句子：此不为远者小而近者大乎及其日中如探汤孰为汝多知乎。
d、删去标点，读全文（略）。
e、三分钟内背全文。
（3）老师统计总分，选出下一轮(附加题)擂主。
（4）附加题：《夸父逐日》：说说你对夸父这一神话人物的认识。
（5）师生共同评出这次擂台赛的冠军，给予鼓励。
（6）全体同学齐声朗读两文。
四、课内延伸。
联系实际启发学生学习古人执著探索的精神和谦虚诚实的品德。
五、布置作业 。
（1）〈〈读〈夸父逐日〉有感〉〉或〈〈读〈两小儿辩日〉有感〉〉。
要求：a字数300字左右。
b要联系实际。
（2）两大兴趣小组在练习本上完成刚才对方的赛题。
专家点评：
《两小儿辩日》教学实录
s：做了。
t：我想听写几个词语，谁来？
老师报词语，学生听写。（一生板）。
t：车盖盘盂。
t：读这两个词语。
s：读。
t；谁能用手势比画一下车盖的饿样子和盘盂的样子。
s：上台比画。
t：再听写两个词，谁敢上。其他同学准备好！
s：听写（一生板书）。
t：苍苍凉凉探汤。
上台的学生未写出。
t：可能比较紧张。再报一遍。
t：请个同学帮你。
s2上。
t：看清楚了么？
s1：点头。
t：写好了么？我们一起来读。
s：读。
t：你能用黑板上的词来形容一下么？
s：沧沧凉凉的秋天，形容天气凉爽。
s：探汤表示天气炎热。
t：你怎么知道天气炎热。
s：我从注解中了解到。把手伸进烧热的水里。所以表示炎热。
t：很好！
读2遍词语。
t：王老师在这两个词语中画一条线，想想有什么名堂？听老师读课文。（车盖和盘盂连；沧沧凉凉和探烫连）。
教师读文。
学生没有举手。
t：都没有反应？
t：看看有什么名堂？
s：他们两个有关系。
s：车改是大的，盘是小的。
s：我觉得他们两个都是一样物品。都是形容太阳的形状的。
t：还有别得发现么？
s：一个小孩把“日出的太阳比做……“。
t：了不起的发现！你读读。“一儿曰：日初出……近者大乎？”
齐读。
t：是啊！他们都是形容太阳的大小的，是一小儿的发现。再读读。
继续探讨发现。
s：早上温度凉快，下午热，太阳的温度，他们意思相反，他们都是一小儿说的。
t：他们都在说……他们都是……他们都是……。
t：很好，一人就说了三个重大的发现。
指读另一小儿的发现。“一儿曰：日初出沧沧……”
齐读。
指读。（教师相机进行指导纠正）。
t：不要翘舌。
s：读。
t：好，再多读几遍就会好了。
分角色读。
t一儿曰s男。
t一儿曰s女。
t；很好。“……”你们看到过么？“”你们感受到过么？看来他说的也有道理。
t：注意看，现在老师在这两词语中画了个括号，把他们看做一组，想想有什么名堂？（s举手）不着急，自己去读读，名堂在哪里？（“车盖”与“沧”、“盘”与“探”）。
生自由读，教师巡视。
交流。
s：两小儿都是说日出的时候的样子。
t：书上怎么说，你把他读出来。
s读。
t：日始出，日初出意思是一样的。（板书）用我们现在说的话就是——。
s：早晨！
t：这两个词“日中时”（板书）用我们先在的话说是——。
s：中午。
t指板书，怎么就不一样啊？
s：一个从形状上说，一个从温度上说。
t：角度——。
s：不一样。
t：从形状上看，一个小孩……从温度上看……。有道理么？
s：有道理。
t：观察的角度不一样。
请同学来读。（学生在读的时候，老师适当的穿插）。
t：角度不同，现象就不一样。一起来读。
s读。
t：很好。两个孩子说的都是事实。但是两小儿角度不不同，观点会同么？现在。
老师把一儿的观点擦掉（老师擦去车盖和盘于），你说，这里得写上什么词？
s：近远。
t：很好，请你把近和远写到黑板上去。（生板书；近远）。
t：老师把另一小儿的擦去。……（生板书；远近）。
t：是“日初时远还是日初时近呢？日中是远还是日中时近呢？两小儿“辩斗”（板书）。
理解“辩斗”
读“辩斗”的句子。反复读。
指读：两学生上台。
t：他们是怎样辩斗的，能否能真切地感受到他们的辩斗！
生读。
生完了。
t：是辩么？怎么这么客气，怎么这么斯文啊？你得跟他辩。
t：再来一次。
t：辩是辩了，就是没有斗起来。王老师来，现在我是——。
s；一小儿。
（师生辩斗，语速越来越快。）。
……。
t：近则大，远则小。
s：远则凉，近则热。
t：近大。
s：远大。
……。
（掌声）。
t：谁来了？
s：孔子来了。
t：喜欢两小儿么？
s：喜欢，争论都很有道理。
s：两小儿都非常善于观察。
t：再读两小儿的话。既然喜欢两小儿，再一起读读两小儿辩的话，语气不够可以加上手势。
两小儿在干吗？
t；他们都在坚持自己的观点，因为这是观察思考的结果啊。
再读。（123、456相对而坐，气不过的话可以加上手势）。
教师读提示语“一儿曰”（语速越来越快）。
（学生读，很精彩，掌声）。
t：都没有动手。（观众笑）。
t：假如你在场，两个孩子的观点你赞成谁？
s；他们都有道理，所以都赞成。他们看问题的角度不同。
s：我也是。虽然他们的观点不样。都他们自己得出的。
s：从‘温度“的观点上，我赞成。从“形状”上，我赞成……。
s：我无法辨别他们的对错，他们两个读有道理。
……。
（学生没有说出老师心中的预设）。
t：想听一下老师的观点么？老师都不赞成。知道为什么？
s：想！
t：老师都不赞成。知道为什么？
一s举手，老师走过去。
s：因为地球……太阳……。
t：你怎么知道的。
s：科学书籍告诉我！
t：你为什么不举手呢？辩斗是需要勇气的。
s：孔子也拿不定主意。
t：为什么？
s：孔子不能决也。
t：什么叫“不能决”？（s回答略）。
t：孔子是谁？（s回答略）是啊，一个大教育家，一个大学问家，一个大思想家，都不能决，难怪两小儿要说：
s读。“熟为汝多知乎？”
t：什么是“知”？
s：知识，学问。
t：来，我们一起来笑一笑。
s读：“两小儿笑曰：熟为汝多知乎？”
学生续写。
1、孔子听了他们的话，又会说些什么呢？你把他写下来。你可以用现在的话来说，也可以学文言文的口气来写。如“孔子曰：”
2、交流。
t：老夫子，熟为汝多知乎！
s：三人行必有我师。择其善者而从之，其不善者而改之。（掌声）。
t：老夫子，熟为汝多知乎！
s：知之为知之，不知为不不知，是智也。（掌声）。
t：老夫子，熟为汝多知乎！
s：……不耻下问……。
t：老夫子，熟为汝多知乎！
s；对与错并不重要，重要的你们许会了观察。
t：老夫子，熟为汝多知乎！
s：哎，你们两个真是公说公有理，婆说婆有理啊！
t：老夫子，熟为汝多知乎！
……。
总结：你们觉得孔子会不会说这些话呢？s（略）。
t：王老师不能决也！（下课掌声）。
《两小儿辩日》教案
1、学会本课3个生字，能根据课后注释疏能文意。
2、有感情地朗读课文。背诵课文，并复述故事。
3、理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
1、读通读熟课文，注意文言文的断句。
2、思考课后习题。
3、搜集关于孔子的资料（生平、贡献、名言等）。
4、提出你不懂的问题。
一、背诵名言警句。
或：同学们都预习了课文，知道孔子吗？请讲一讲。
孔子他也说过许多精辟的话，直到今天还给我们深深地启迪，能背一两句吗？
二、师引入文章。
今天我们学的这则故事，可以让我们进一步了解孔子。首先让我们来读一读文章，注意断句，把课文读通。
三、解题。
（一）师：题目是什么意思呢？
（二）生：两小儿讨论关于太阳的问题。
（三）根据题目，你可以提出什么问题？
（四）师梳理一下问题，两小儿争辩的理由是什么？观点是什么？
四、解文。
（小组学习讨论两小儿争辩的理由是什么？观点是什么？朗读，汇报）。
（一）了解两小儿各自不同看法是什么？
1、师：两小儿对太阳有不同的看法，各自的看法是什么呢？
2、生勾画。
3、反馈。
5、生反馈：一小儿认为太阳刚出来的时候离人近，而到了中午的时候离人远；一个孩子认为太阳刚出来的时候离人远，而到了中午的时候离人近。
6、师板书：日始近、日中远、日始远、日中近。
（二）了解两个孩子各自的理由是什么？
1、师：两个孩子争论的理由有各自是什么呢？你们能找出这一段话吗？
2、找句子。
3、反馈。
4、师：你们能根据下面的注释说说这一段话的意思吗？生分四人小组学习。
5、反馈意思：一个孩子说：太阳刚出来的时候像车盖那么大，到了中午就像盘盂那么大，这不是远的事物小而近的事物大吗？一个孩子说：太阳刚出来的时候天气比较凉，而到了中午的时候就像手放进热汤里一样，这不是热的事物挨得近暖和一些而离得远凉些吗？（注意反问的提示朗读）师板书：近大远小、远凉近热。
6、你对这两个孩子的辩论有什么评价、看法呢？生应了解到两个孩子善于观察、善于思考、敢于辩论的精神。（自以为有道理）。
（三）诵读。
读出语气，读出韵味，读出对比的感觉。抽读，比赛读，读出互不相让的感觉。
（四）你们能解答这个问题吗？
生自由发言，发表自己的观点。
师.总结归纳：
1、远小近大的'原因：
a、早晨和中午的时候太阳距离地球的远近是一样的。由于视觉的误差。同一个物体，放在比它大的物体群中显得小，而放在比它小的物体群中则显得大。同样的道理，早晨的太阳，从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角天空，在这样的比较下，此时的太阳就显得小了。
b、同一物体白色比黑色的显得大些，这种物理现象叫做“光渗作用”。当太阳初升的时候，背景是黑沉沉的天空，太阳显得明亮；中午时，背景是万里蓝天，太阳与其亮度反差不大，就显得小些。
2、日初凉、日中热的原因：
a、早晨太阳斜射大地，中午太阳直射大地。在相同的时间、相待的面积里，直射比斜射热量高。
b、在夜里，太阳照射到地面上的热度消散了，所以早上感到凉快；中午，太阳的热度照射到地面上，所以感到热。
（五）深入了解孔子，树立孔子形象。
1、师：孔子是怎么回答这个问题的呢？两个孩子又怎么样了呢？
2、生反馈：孔子不能回答，两个孩子笑着说，谁说孔子的知识又很多呢？
3、对孔子的回答，你们怎么想？
4、生：孔子那种知道就知道，不知道就不知道的精神，值得我们学习。
5、师.总结。学无止境。
五、背诵这个故事。
《两小儿辩日》教案
1、照注释，一字一句地通过自己努力，和小组合作，把课文读通读懂。
2、培养学生合作交流、认识自然，探索客观事理，敢于思考，大胆质疑的精神。
教学过程
一、自读自悟
1、诱导：
(1)今天我们学习的课文《两小儿辩日》一文是一篇古文。上节课我们学习了古文《学弈》一文。想必你已经积累了不少的经验.谁想把自己的学习经验介绍给大家?（齐读课题）
(2)学生交流借鉴
2.熟读
(1)刚才大家介绍的方法都很好现在请大家运用自己的知识经验把课文认真地多读几遍,读到自己满意为止.待会儿我们交流,看谁能读得流利,读得富有节奏,读出古文的味道.
(2)学生汇报预习收获。
第一小节:
谁愿意读这个小节?
谁愿意和他比一比?
你们喜欢谁的朗读?你是怎么想的?
第二小节
你们谁有把握读好?
读得怎么样?
第三小节
这一小节是人物对话,谁想试一试?
第四小节
这一小节与前面的呼应,你们认为怎样读才好?
就按大家的提议,我们把这段话读一读
第五小节
3、巧解
（1）读好段落显示我们的实力，如果能够进一步把全文读好，才能见大家的水平。
（2）分角色朗读
（3）用什么方法翻译现代文
（4）学生交流
二、互动合作
1、发现问题：孔子不能发现的问题，你能解决吗？
2、读取信息，受科学技术的限制，孔子没法解决的问题，你能帮他解决吗？拿出搜集的资
3、根据学生汇报，补充有关知识。
三互动对话
1、尽管我们已经获得了有关说服两小儿的信心，如果你没有雄辩的口才，很难使两小儿心服口服，现在你扮演掌握现代科学知识的孔子，你穿越时空来到遥远的古代，见两小儿辩论会说什么？小组练习。
2、学生表演
3、他们表演的怎么样，有什么想法建议。
四延伸拓展
1、你喜欢故事中的哪个人物？
2、孔子是世界文化名人，可是无法解决两小儿的问题，你还敬仰他吗？
3、学了这篇课文，你有什么体会？打算要怎样做？
五作业设计：搜集孔子的信息。阅读适合自己程度的古文。
板书设计:
早晨远凉近大
正午近热远小
孔子不能决也孰为汝多知乎？
教学思路：
联系学生的生活体验，整合课内外学习的资源，让学生在充分的自主、有效的合作、积极的探究实践中，解读顾问的意思，感受古文的意蕴，品味古文的特质。并且学习用现代的眼光审视古代作品，用发展的观点评价古代的人物。
教学评析：
先“熟读”，后“巧解”，并在互动合作和表演体验中破译“两小儿辩日”的难点。在此基础上再作“超越时空”与“现代”链接的拓展，既为解读古文放平了坡度，又体现了古为今用，实现了学生多方面的发展。古文教学，如何在现代文化因素的吸引与冲击下重建格局，这是一个有价值的探索。
《两小儿辩日》教案
1、学会本课3个生字。能根据课后注释疏通文章。
2、有感情地朗读课文。背诵课文，并复述故事。
3、理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
1、感受古文的特点。有感情地朗读课文，熟读成诵。
2、能根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。
教学难点：理解字词古今不同含义，如语气词“乎”。
2、学生汇报预习收获。
3、根据学生汇报，补充有关知识。
我们已经学过文言文《对弈》，你能结合学习文言文的体会和本课要求，说说这篇课文我们该完成些学习任务？（教师根据学生回答明确重点学习任务）。
（一）初读课文，了解大意。
1、学生初读课文。
2、学生谈课文大意。
3、质疑：在预习过程中你有哪些不懂的问题？
（二）小组交流。
1、重点理解分歧较大的词句以及不懂的问题。
2、小组内质疑、释疑。
（三）汇报讨论，交流情况。
1、住关键词理解句意。
2、联系旧知识理解词意。
3、古单音节词变为双音节词理解词意。
同样的，“知”可以变成什么词？
（四）再读课文，理解内容。
1、正确流利地朗读课文。
2、用自己的话讲讲这个故事。
3、同桌互说。
4、指名说。
5、集体评说。
6、想一想：这两个小孩争的是什么问题，他们各自的.理由是什么？
7、引导学生理解两个小孩是根据不同的感觉说明地面距离太阳的远近。
8、你同意他们的意见吗？（引发学生争辩，根据学生回答引导学生收集资料，将课内学习延伸到课外。）。
9、刚才你们已经深入理解了内容，你们能把这个故事表演出来吗？（学生运动自由组合表演，在表演过程中指导学生把两个孩子说话的语气表演出来。）。
10、大家再读读这篇课文，看谁能把两个孩子说话的语气给读出来，齐读课文。
（五）交流方法，背诵课文。
1、理解课文结构，即先讲什么，再讲什么，最后讲什么。
2、自己背诵课文，比比谁背得快，背得巧。
3、指名背诵，说方法。
4、集体背诵。
5、总结全文。
1、抄写生字。
2、查阅有关资料，用科学知识解答两小儿提出的问题。
3、向学生推荐阅读《女娲补天》、《夸父逐日》等文言文。
板书设计：
日初出日中。
一儿近（车盖）远（盘盂）。
一儿远（沧凉）近（探汤）。
《两小儿辩日》教案
3． 培养学生质疑问难，探究知识的兴趣，激发学生的创新热情。
2． 结合课文中的书下注释提示合作读文，能掌握课文的大意。
1． 培养学生质疑问难，探究知识的兴趣，激发学生的创新热情。
一课时
一、 情境导入
二、 整体感知
1． 师范读课文。
2． 自由读。（读出朗读节奏）
3． 指名读。
4． 集体读。
5． 学生质疑，从文中找出不懂的字、词、句，小组合作。
预设：汤：热水去：距离以：认为
东：向东为：同谓说知：同智，智慧
一儿以日初远，而日中时近也。（省略句）
三、 合作探究
1． 文中两小儿为什么在争辩？
明确：太阳离人的远近
2． 他们各自的观点是什么？
明确：小儿甲：日初近，日中时远
小儿乙：日初远，日中时近
3． 支撑他们观点的理由是什么？
明确：视觉/触觉
四、 领悟升华
1． 这场争辩结果如何？有无胜负？
明确：没有胜负，作为裁判者的孔子“不能决也”。
2． 作为裁判者的孔子为何不随便下个结论呢？
明确：实事求是，大量事实表明，做学问、做人一定不能不懂装懂，否则后患无穷。
3． 对与文中的人物，你最喜欢哪一位？给你一个机会，你想对他说什么？
预设：两小儿：（1）勇于探索和创新的；
（2）独立思考，大胆质疑的；
（3）看问题不能片面，被事物表象所迷惑。
孔子：（1）人再有学问也会有自己不懂的地方，“活到老，学到老。”
（2）实事求是的。
五、 课堂
通过本堂课的学习，你对自己今后的人生或学习有何新的打算？
师：听了几位同学对自己以后的规划，从你们的话语中老师感受到了真诚，心动不如行动，老师希望同学们都能有目标的认真踏实朝着自己的人生规划迈进！
《两小儿辩日》教案
教学目的：
1、了解孔子的生平资料。
2、学习本文的生字。
教学过程：
1、齐读课题
2、自由读课文，思考：课文中一共讲了哪几个人物？（孔子、两个小孩）
1、孔子是什么时候的人？
学生甲：孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家学派的创始人，中国伟大的思想家和教育家。
学生乙：孔子从小生活在贫困之中，与寡母相依为命，学会了干不少“卑贱”的杂活。后来做过委吏（管仓库）乘田（管畜牧）等小官吏。直至受鲁国叔臣季氏赏识，做了鲁国司寇，才进入大夫的行列。
学生丙：孔子熟读古代文献典籍，并整理好向弟子传授，他打破了春秋末期以前的学在官府的状况，开创了私人讲学的风气，为春秋战国时期百家争鸣的学术繁荣局面开了先河。
1、自由读课文，找出不认识的字，通过解决。
2、指名读文，纠正字音。
1、分小组学习生字。
2、交流汇报。
1、能根据课后注释疏通文意。
2、有感情地朗读课文，背诵并复述故事。
同学们，平时你注意观察过太阳吗？说说你的观察结果。今天要学的这篇课文就是讨论这个问题的。
1、学生对照注释，自学课文，并找出不理解的字。
2、分组学习，交流学习成果。
3、教师对学生提出的问题做出解释。
孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。
（1）游：在这里指游历说服，走访各国宣传自己的政治主张。
（2）小儿：小孩。
（3）其：指两个小孩辩论、争论这件事。
（4）指名读这一段话，试着说说这段话的意思。
（孔子东游，看见两个小孩在争论，便问他们为什么争论。）
一儿曰：“我以日始出时去人近，而日午时远也。”一儿以日初出远，而日中时近也。
《两小儿辩日》教案
3．培养学生质疑问难，探究知识的兴趣，激发学生的创新热情。
2．结合课文中的书下注释提示合作读文，能掌握课文的大意。
1．培养学生质疑问难，探究知识的兴趣，激发学生的创新热情。
一课时。
1．师范读课文。
2．自由读。（读出朗读节奏）。
3．指名读。
4．集体读。
5．学生质疑，从文中找出不懂的字、词、句，小组合作。
预设：汤：热水去：距离以：认为。
东：向东为：同谓说知：同智，智慧。
一儿以日初远，而日中时近也。（省略句）。
1．文中两小儿为什么在争辩？
明确：太阳离人的远近。
2．他们各自的观点是什么？
明确：小儿甲：日初近，日中时远。
小儿乙：日初远，日中时近。
3．支撑他们观点的理由是什么？
明确：视觉/触觉。
1．这场争辩结果如何？有无胜负？
明确：没有胜负，作为裁判者的孔子“不能决也”。
2．作为裁判者的孔子为何不随便下个结论呢？
明确：实事求是，大量事实表明，做学问、做人一定不能不懂装懂，否则后患无穷。
3．对与文中的人物，你最喜欢哪一位？给你一个机会，你想对他说什么？
预设：两小儿：（1）勇于探索和创新的精神；
（2）独立思考，大胆质疑的精神；
（3）看问题不能片面，被事物表象所迷惑。
孔子：（1）人再有学问也会有自己不懂的地方，“活到老，学到老。”
（2）实事求是的精神。
通过本堂课的学习，你对自己今后的人生或学习有何新的打算？
师小结：听了几位同学对自己以后的规划，从你们的话语中老师感受到了真诚，心动不如行动，老师希望同学们都能有目标的认真踏实朝着自己的人生规划迈进！