精选世界上第一个听诊器课文范文（15篇）

总结的目的是反思和总结过去的经验，为今后的工作和学习制定正确的方向和目标。以下是一些小编整理的作文范文，希望能给大家提供一些写作思路和参考。

课文《世界上第一个听诊器》教学设计

教学要求：

1.能正确、流利地朗读课文。

2.学会本课生字，理解生字组成的词语。

3.初读课文，理清文章脉络，了解课文主要内容。

教学重难点：

1．学习本课生字，能正确书写。

2．通过初读，了解课文主要内容。

教学准备：挂图、插图、投影片、词卡。

教学过程：

一、导入新课，提出问题。

1、你们听说过听诊器吗？谁能说说它的样子和作用。

《世界上第一个听诊器》的课文内容

设计理念：

以人为本，以学定教，的课堂策略，能较好地在语文教学中体现自主、合作、探究的学习方式，要想把教学过程变成学生自主发现、自主探究的过程，教师只能以一个引导者的身份出现，引领学生反复读书，感受阅读课文时所带来的情感体验，带领学生和作者一起感受发现的过程。

教学要求：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用如果就、果然造句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

4、理解课文内容，激发学生从小善于观察，勤于思考，长大为人类造福的志趣。

教学重点：

弄清听诊器发明的过程。

教学难点：

通过诵读感悟，知道任何发明创造都来源于实践的道理。

教学准备：

图片、幻灯片。

教学时间：

两课时。

第一课时。

课前先学：了解关于听诊器的知识。

一、出示实物，激发兴趣。

1、出示实物：听诊器。并板书：听诊器。领读听诊（zhen）器（qi）。小朋友，你们见过听诊器吗？在什么地方看见过？师补充讲解：听诊器又称听筒，医生靠它从人的体表听取体内的声音来检查胸部和腹部的情况。

（学生纷纷提问题：（1）世界上第一个听诊器是什么样子？（2）是谁发明的？（3）他是怎样发明的？）。

3、让我们认真读读课文，弄懂大家刚才提出的一些问题。

（这一环节，以实物揭题，让学生说一说自己对听诊器的了解，唤起学生对听诊器的感性认识，明白它在自己生活中的重要作用，能为学习后文作铺垫。然后再以实物质疑，学生自然会对谁发明了听诊器、听诊器的发明过程等产生好奇，从而激发了学生深入学习课文的兴趣。）。

二、初读课文，整体感知。

1、带着问题自学课文。出示要求：

（1）借助拼音读准字音，认清字形。理解词语意思。

（2）把课文读顺，了解故事的主要内容，努力解决自己提出的问题。

2、检查自学情况。

（1）出示词语：异常思索缓步沿着分析木棍研究效果听诊器肺结核克服形状。

（2）指名读、开火车读、齐读。

（3）说说自己理解的词语的意思或提出自己不理解的词语。

（4）指名分自然段朗读课文，其余仔细听听与老师一起纠错。

注意：脏是多音字诊、棍是前鼻音。

（5）四人小组练读，说说每一小节的意思。再交流。

（6）共同解决上面提出的问题。

3、朗读全文。做到正确、流利。

（这一环节从整体入手，让学生带着问题去读文，目的比较明确，能提高读书的效率。同时解决问题的过程也可以让学生明白，只要认真读书，就一定能解决问题，既教给学生学习方法，又增强学习的信心。）。

三、指导写字。

1、出示生字，认读生字。

2、分析字形，指名说说容易写错的地方。

3、限时默记生字。

4、指导写好胶、析、沿。

5、学生用钢笔描红。

（限时学习、限时记忆能提高学习的效率。在此一环节的教学中安排学生限时记字，提高了学生的注意力，也发挥了学生学习的自主性。）。

四、布置作业。

课内作业：

1、抄写词语。（三遍）。

2、比一比，再组词。

壮（）析（）校（）珍（）。

状（）听（）效（）诊（）。

3、写出带有下列偏旁的字。

木：（）讠：（）月：（）氵：（）。

课外作业：朗读课文，做到正确、流利。

第二课时。

一、复习检查（5分钟）。

1、听写词语。（思索木棍分析效果形状肺结核）。

2、写出带下列偏旁的字。

木（）讠（）月（）氵（）。

3、说说课文讲了个什么故事？

二、精读训练（20分钟）。

2、雷奈克发明这样的一个听诊器的原因是什么呢？指名朗读第一自然段。

（1）心里难过能让你感受到雷奈克是个怎样的医生？（尽职）。

（2）出示：一个人如果有了疾病，他的内脏运动就会出现异常。有没有办法及早发现人体内的这些变化呢？他整日思索着。

整日思索什么意思？

他整日思索什么呢？（有没有办法及早发现人体内的这些变化呢？）。

为什么要整日思索这个问题，而不是别的问题？（一个人如果有了疾病，他的内脏运动就会出现异常。）（了解如果就的用法）。

雷奈克为什么要整日思索？

（3）指导朗读，突出整日思索。

（此环节中，抓住重点词为生发点，让学生环环相扣地推理，领会了上下文之间的联系，既培养了思维能力，又进行了说话训练，收到了一石二鸟之功效。）。

（1）学生自由朗读第二段，了解发现的经过，用自己的话说说。

（2）指名说说，其余补充。

（3）四人小组来演一演事情的经过，想象一下雷奈克当时会说什么，做什么，又会想到什么？请表演雷奈克的同学在表演中通过自言自语的方式表现出来。

（4）指名表演，在表演过程中请同学们一起做导演帮助演员说戏。

a、缓步与整日思索相照应要表现出来。

b、雷奈克被吸引是因为孩子们的贴、划的动作要表现出来。

c、孩子们为什么要这么做呢？雷奈克做了猜测：通过木版，在另一头能清楚地听到划木头的声音。并且亲自做了实验。这里要将想到的和动作表现出来。

d、果然是什么意思？（事实与猜想的一样）。

e、正因为如此，才会有高兴极了、马上体现雷奈克的迫不及待，应该表现出来。

f、啊！呼吸声，心跳声，都听到了！指导表演出来。

去掉句中的啊，读一读，有什么不同？

比较朗读，体会惊喜激动的心情。

（5）四人小组再演一次。

（体验是少年儿童通过亲身经历和实践活动获得真实感受的过程，本环节在设计上通过表演、朗读等游戏活动，使学生能体验当时的情景，对听诊器的可行性有了感受，也对雷奈克的高兴有了感悟。再引读想象，则加深了对雷奈克善于观察、善于思考、勤于实践，致力于医学研究精神的体会。）。

4、朗读第自然段。

5、从孩子司空见惯的游戏中，雷奈克能够受到启示，解决医疗难题，从这件事中，你懂得了什么道理？（只要做有心人，细致观察生活，肯动脑筋，便会有所发现。）。

6、但是，雷奈克并没有就此满足，还在不断研究、不断改进。齐读第四自然段。

又发现中的又是什么意思？

又发现说明什么？

师总结：第一个听诊器的发明正是雷奈克对医学事业不懈追求的表现。

三、综合训练（10分钟）。

1、造句。

（1）、如果就。

（2）、果然。

2、复述雷奈克发明听诊器的经过，并完成填空。

（）（）（）（）。

3、写一篇小作文，简单介绍雷奈克发明听诊器的经过。

学生练写，再交流。

（这一环节中作业的设计有基础，有深层，有书面，有口头，形式多样，能从听、说、读、写诸方面考虑，达到巩固、拓展知识的目的。）。

4、背诵古诗〈江畔独步寻花〉。

四、拓展延伸（5分钟）。

2、学了故事以后，你有什么想法呢？

（任何发明创造都离不开观察和实践，我们应该从小养成爱观察、肯动脑的习惯。）。

3、收集中外发明家搞创造发明的小故事，讲给同学听。

板书设计：

思索启示发现做成。

课文《世界上第一个听诊器》教学设计

教学要求：

初读课文，学习生字新词。理清脉络。

教学过程：

一、导入新课，揭示课题。

1、你们听说过听诊器吗？谁能说说它的样子和作用。（出示实物或图片）。

4、读了课题之后，你想知道些什么？

二、初读感知。

1、带问题自学课文。

要求：（1）借助拼音读准字音，认清字形。理解词语意思。

（2）把课文读顺，了解故事的主要内容，努力解决自己提出的问题。

2、检查自学情况。

（1）出示词语：异常思索缓步沿着分析木棍研究效果听诊器肺结核克服形状。

（2）指名读、开火车读、齐读。

（3）说说自己理解的词语的意思或提出自己不理解的`词语。

（4）指名分自然段朗读课文，其余仔细听听与老师一起纠错。

注意：多音字：脏。

诊、棍：前鼻音。

（5）四人小组练读，说说每一小节的意思。再交流。

3、朗读全文。作到流利再讲将课文讲了一个什么故事？

三、指导写字。

1、分析字形，说说容易写错的地方。

2、指导写好“肺”、“索”、“状”。

3、学生描红。

四、布置作业。

1、抄写词语。

2、朗读课文。

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课文《世界上第一个听诊器》教学设计

这是一篇介绍世界上第一个听诊器发明经过的科学故事，让学生懂得任何发明创造都离不开观察与实践。这类课文以前也学过，如《鲁班和橹板》等，孩子们也知道牛顿发现万有引力、瓦特发明蒸汽机的故事。基于以上学生的经验，我觉得重点应放在雷奈克发明听诊器的起因和过程上。

第二课时的教学我从探究雷奈克发明听诊器的原因开始，过渡到学习第一自然段，在阅读对话中有效训练学生的语言运用能力。在指导“如果……就……”造句时，抓住文中句子——一个人如果有了疾病，他的'内脏运动就会出现异常。出示四句写有“如果……就……”的句子围绕课文内容填空，进行环环相扣地推理造句，既培养了思维能力，又进行了说话训练。

课文第二段是本文的重点段落。在教学两个孩子玩跷跷板的游戏时，我发现学生不由自主的在桌子上做起了试验。于是我让学生也来跟着课文做个试验，以满足他们的好奇心和兴趣。我让一位学生上台把耳朵紧贴讲台的一头，我则用一支笔在另一头划，这个孩子惊呼起来：“声音好大啊！”孩子们争先恐后地高举小手也想上台做这个实验，于是我吩咐同桌一人耳朵紧贴桌子一头，另一人在桌子另一头用笔划着桌子。那么在一头的同学就能听到了响亮清楚的划桌子声。如此同桌互听。同学们惊讶的说：“真的能听到！真的能听到！”实践给孩子们带来了惊喜，通过发现和体验，增强了对课文的理解。他们有了实践发现后非常兴奋，对听诊器的可行性有了感受，也对雷奈克的兴奋和激动有了感悟。

课文《世界上第一个听诊器》教学设计

设计理念：

“以人为本，以学定教”，的课堂策略，能较好地在语文教学中体现自主、合作、探究的学习方式，要想把教学过程变成学生自主发现、自主探究的过程，教师只能以一个引导者的身份出现，引领学生反复读书，感受阅读课文时所带来的情感体验，带领学生和作者一起感受“发现”的过程。

教学要求：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“如果……就……”、“果然”造句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

4、理解课文内容，激发学生从小善于观察，勤于思考，长大为人类造福的志趣。

教学重点：

弄清听诊器发明的过程。

教学难点：

通过诵读感悟，知道任何发明创造都来源于实践的道理。

教学准备：

图片、幻灯片。

教学时间：

两课时。

第一课时。

课前先学：了解关于听诊器的知识。

一、出示实物，激发兴趣。

1、出示实物：听诊器。并板书：听诊器。领读“听诊（zhen）器（qi）”。小朋友，你们见过听诊器吗？在什么地方看见过？师补充讲解：“听诊器”又称“听筒”，医生靠它从人的体表听取体内的声音来检查胸部和腹部的情况。

（学生纷纷提问题：（1）世界上第一个听诊器是什么样子？（2）是谁发明的？（3）他是怎样发明的？……）。

3、让我们认真读读课文，弄懂大家刚才提出的一些问题。

（这一环节，以实物揭题，让学生说一说自己对听诊器的了解，唤起学生对听诊器的感性认识，明白它在自己生活中的重要作用，能为学习后文作铺垫。然后再以实物质疑，学生自然会对“谁发明了听诊器”、“听诊器的发明过程”等产生好奇，从而激发了学生深入学习课文的兴趣。）。

二、初读课文，整体感知。

1、带着问题自学课文。出示要求：

（1）借助拼音读准字音，认清字形。理解词语意思。

（2）把课文读顺，了解故事的主要内容，努力解决自己提出的问题。

2、检查自学情况。

（1）出示词语：异常思索缓步沿着分析木棍研究效果听诊器肺结核克服形状。

（2）指名读、开火车读、齐读。

（3）说说自己理解的词语的意思或提出自己不理解的词语。

（4）指名分自然段朗读课文，其余仔细听听与老师一起纠错。

注意：“脏”是多音字“诊”、“棍”是前鼻音。

（5）四人小组练读，说说每一小节的意思。再交流。

（6）共同解决上面提出的问题。

3、朗读全文。做到正确、流利。

（这一环节从整体入手，让学生带着问题去读文，目的比较明确，能提高读书的效率。同时解决问题的过程也可以让学生明白，只要认真读书，就一定能解决问题，既教给学生学习方法，又增强学习的信心。）。

三、指导写字。

1、出示生字，认读生字。

2、分析字形，指名说说容易写错的地方。

3、限时默记生字。

4、指导写好“胶”、“析”、“沿”。

5、学生用钢笔描红。

（限时学习、限时记忆能提高学习的效率。在此一环节的教学中安排学生限时记字，提高了学生的注意力，也发挥了学生学习的自主性。）。

四、布置作业。

课内作业：

1、抄写词语。（三遍）。

2、比一比，再组词。

壮（）析（）校（）珍（）。

状（）听（）效（）诊（）。

3、写出带有下列偏旁的字。

木：（）讠：（）月：（）氵：（）。

课外作业：朗读课文，做到正确、流利。

第二课时。

一、复习检查（5分钟）。

1、听写词语。（思索木棍分析效果形状肺结核）。

2、写出带下列偏旁的字。

木（）讠（）月（）氵（）。

3、说说课文讲了个什么故事？

二、精读训练（20分钟）。

2、雷奈克发明这样的一个听诊器的原因是什么呢？指名朗读第一自然段。

（1）“心里难过”能让你感受到雷奈克是个怎样的医生？（尽职）。

（2）出示：一个人如果有了疾病，他的内脏运动就会出现异常。有没有办法及早发现人体内的这些变化呢？他整日思索着。

“整日思索”什么意思？

他整日思索什么呢？（有没有办法及早发现人体内的这些变化呢？）。

为什么要整日思索这个问题，而不是别的问题？（一个人如果有了疾病，他的内脏运动就会出现异常。）（了解“如果……就……”的用法）。

雷奈克为什么要整日思索？

（3）指导朗读，突出“整日思索”。

（此环节中，抓住重点词为生发点，让学生环环相扣地推理，领会了上下文之间的联系，既培养了思维能力，又进行了说话训练，收到了“一石二鸟”之功效。）。

3、雷奈克是怎样发明第一个听诊器的呢？

（1）学生自由朗读第二段，了解发现的经过，用自己的话说说。

（2）指名说说，其余补充。

（3）四人小组来演一演事情的经过，想象一下雷奈克当时会说什么，做什么，又会想到什么？请表演雷奈克的同学在表演中通过自言自语的方式表现出来。

（4）指名表演，在表演过程中请同学们一起做“导演”帮助“演员”说戏。

a、“缓步”与“整日思索”相照应要表现出来。

b、雷奈克“被吸引”是因为孩子们的“贴”、“划”的动作要表现出来。

c、孩子们为什么要这么做呢？雷奈克做了猜测：通过木版，在另一头能清楚地听到划木头的声音。并且亲自做了实验。这里要将想到的和动作表现出来。

d、“果然”是什么意思？（事实与猜想的一样）。

e、正因为如此，才会有“高兴极了”、“马上”体现雷奈克的迫不及待，应该表现出来。

f、“啊！呼吸声，心跳声，都听到了！”指导表演出来。

去掉句中的“啊”，读一读，有什么不同？

比较朗读，体会惊喜激动的心情。

（5）四人小组再演一次。

（体验是少年儿童通过亲身经历和实践活动获得真实感受的过程，本环节在设计上通过“表演”、“朗读”等游戏活动，使学生能体验当时的情景，对听诊器的可行性有了感受，也对雷奈克的高兴有了感悟。再引读想象，则加深了对雷奈克善于观察、善于思考、勤于实践，致力于医学研究精神的体会。）。

4、朗读第自然段。

5、从孩子司空见惯的游戏中，雷奈克能够受到启示，解决医疗难题，从这件事中，你懂得了什么道理？（只要做有心人，细致观察生活，肯动脑筋，便会有所发现。）。

6、但是，雷奈克并没有就此满足，还在不断研究、不断改进。齐读第四自然段。

“又发现”中的“又”是什么意思？

“又发现”说明什么？

师总结：第一个听诊器的发明正是雷奈克对医学事业不懈追求的表现。

三、综合训练（10分钟）。

1、造句。

（1）、如果……就……。

（2）、果然……。

2、复述雷奈克发明听诊器的经过，并完成填空。

（）--（）--（）--（）。

3、写一篇小作文，简单介绍雷奈克发明听诊器的经过。

学生练写，再交流。

（这一环节中作业的设计有基础，有深层，有书面，有口头，形式多样，能从听、说、读、写诸方面考虑，达到巩固、拓展知识的目的。）。

4、背诵古诗〈江畔独步寻花〉。

四、拓展延伸（5分钟）。

2、学了故事以后，你有什么想法呢？

（任何发明创造都离不开观察和实践，我们应该从小养成爱观察、肯动脑的习惯。）。

3、收集中外发明家搞创造发明的小故事，讲给同学听。

板书设计：

思索--启示--发现--做成。

《世界上第一个听诊器》的课文内容

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用如果就、果然造句。

3、凭借对课文的朗读感悟，懂得任何发明创造都来自于实践的道理，从而培养学生从小爱观察、肯动脑的良好习惯。

教学重难点：

1、弄清听诊器发明的过程。

2、通过诵读感悟，知道任何发明创造都来源于实践的道理。

教学准备：

挂图；实物。

教学过程：

一、听写词语，复习巩固。

二、理解课文内容，弄清听诊器发明的过程。

1、有感情地朗读课文，你认为雷奈克之所以能发明第一个听诊器，取决于哪些条件？

2、同桌讨论。

3、全班交流。

从整日思索体会他对人类健康的关注和对医学事业的强烈责任感。

指导朗读他的有关想法。

游戏触动灵感。从缓步说明他连走路都在考虑问题。

指导朗读啊！呼吸声，心跳声，都听到了！，体会他的兴奋和激动的心情。

从又发现、改成、做成等词语体会他在实践中善于发现，勇于探索、不断进取的开拓精神。

4、相机指导朗读。

三、开拓视野，阅读故事。

指名介绍学生搜集来的有关科学家的发明的故事。

四、作业：完成练习册。

板书：

（雷奈克）。

勤于思考。

勇于实践。

课文《世界上第一个听诊器》教学设计

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的字只识不写，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。会用“如果……就……”造句。

3、理解课文内容，懂得任何发明创造都离不开观察和实践，我们应该从小养成爱观察、肯动脑的习惯。

教学重点：

通过诵读感悟，知道任何发明创造都来源于实践的道理。

教学时间：两课时。

教学过程：

第一课时。

一、导入新课，揭示课题。

1、你们听说过听诊器吗？谁能说说它的样子和作用。（出示实物或图片）。

4、读了课题之后，你想知道些什么？

二、初读感知。

1、带问题自学课文。

要求：（1）借助拼音读准字音，认清字形。理解词语意思。

（2）把课文读顺，了解故事的主要内容，努力解决自己提出的问题。

2、检查自学情况。

注意：多音字：脏。

3、朗读全文。作到流利再讲将课文讲了一个什么故事？

三、指导写字。

1、分析字形，说说容易写错的地方。

2、指导写好“肺”、“索”、“状”。

3、学生描红。

四、布置作业。

1、抄写词语。

2、朗读课文。

第二课时。

一、复习。

1、听写词语。

2、说说课文讲了个什么故事？

二、精读感悟。

2、雷奈克发明这样的一个听诊器的原因是什么呢？指名朗读第一小节。

（1）“心里难过”能让你感受到雷奈克是个怎样的医生？（尽职）。

（2）出示：一个人如果有了疾病，他的内脏运动就会出现异常。有没有办法及早发现人体内的这些变化呢？他整日思索着。

“整日思索”什么意思？

整日思索什么呢？（有没有办法及早发现人体内的这些变化呢？）。

为什么要整日思索这个问题，而不是别的问题？（一个人如果有了疾病，他的内脏运动就会出现异常。）（了解“如果……就……”的用法）。

雷奈克为什么要整日思索？

（3）指导朗读，突出“整日思索”。

3、雷奈克是怎样发明第一个听诊器的呢？

（1）自由朗读第二段，了解发现的经过，用自己的话说说。

（2）指名说说，其余补充。

（3）四人小组来演一演事情的经过，想象一下雷奈克当时会说什么，做什么，又会想到什么？请表演雷奈克的同学在表演中通过自言自语的方式表现出来。

（4）指名表演。

4、朗读第3小节。

5、从孩子司空见惯的游戏中，雷奈克能够受到启示，解决医疗难题，从这件事中，你懂得了什么道理？（只要做有心人，细致观察生活，肯动脑筋，便会有所发现。）。

6、但是，雷奈克并没有就此满足，还在不断研究、不断改进。齐读第四自然段。

“又发现”中的“又”是什么意思？

“又发现”说明什么？

师总结：第一个听诊器的发明正是雷奈克对医学事业不懈追求的表现。

三、总结全文。

1、课文主要写了什么？

3、学了故事以后，你有什么想法呢？

（任何发明创造都离不开观察和实践，我们应该从小养成爱观察、肯动脑的习惯。）。

四、指导造句。（如果……就…………果然……）。

五、布置作业。

复述故事的经过，要求灵活运用课文中的词句，发挥自己的想象，加入自己的语言，把故事说得具体、生动。

收集中外发明家搞创造发明的小故事，讲给同学听。

板书：

雷奈克思索--启发--发现--改进。

《世界上第一个听诊器》教案

世界上第一个听诊器教案

1. 能正确、流利地朗读课文。

2. 学会本课生字，理解生字组成的词语。

3. 初读课文，理清文章脉络，了解课文主要内容。

1．学习本课生字，能正确书写。

2．通过初读，了解课文主要内容。

教学准备：挂图、插图、投影片、词卡。

一、导入新课，提出问题

1、你们听说过听诊器吗？谁能说说它的样子和作用。

2、你们想知道世界上第一个听诊器是什么样儿的吗？

板书课题13、世界上第一个听诊器

3、读了课题之后，你想知道些什么？

二、初读课文，自学生字新词

1、听课文录音朗读

2、学生自由读课文，进行自学

（1）、借助拼音读准生字

（2）、画出由生字组成的词语，想想它们在句中的意思，并标出自己不理解的地方。

（3）、默读课文，边读边想：世界上第一个听诊器是谁发明的？它是什么样子？

3、检查自学效果

（1）出示词语：

（2）指名读，重点读准翘舌音、后鼻音

（3）了解词语的掌握情况

（4）分自然段读课文，读准字音，读通句子。

（5）交流“世界上第一个听诊器是谁发明的？它是什么样子？

三、质疑问难，指导朗读

1、学生提出不懂的问题

2、指导读课文，要求把课文读正确，读通顺。

3、小结

四、学习生字

1、读生字，分析字形。

2、学生描红，教师巡视。

1、朗读课文。

2、抄写生字。

1. 能正确、流利地朗诵课文，有感情地朗读课文。

2. 凭借对课文的朗读感悟，懂得任何发明创造都来自于实践的道理，从而培养学生从小爱观察、肯动脑的良好习惯。

通过诵读感悟，知道任何发明创造都来源于实践的道理。

挂图；生字卡片；录音磁带；实物

一、听写词语，复习巩固

听诊器 肺结核 思索 紧贴 沿着 木棍

分析 效果 巴黎 胸腔 凑近 跷跷

二、细读课文，理解内容。

1、默读课文，思考：世界上第一个听诊器是怎样发明出来的？，画出相关句子。

2、小组讨论

3、反馈、交流、指导朗读。

（1）出示句子：有没有办法及早发现人体内的这些变化呢？他整日思考着。

整日思索是什么意思？

雷奈克医生为什么要“整日思索”？

练习朗读，突出“整日思索”。

（2）通过木板，在另一头能清楚地听到划木头的声音！

应读出怎样的语气？

练习朗读

（3）他把小木棍的一头靠着病人的胸腔，另一头凑近自己的耳朵。啊！呼吸声，心跳声，都听到了！

去掉句中的“啊”，读一读，有什么不同？

比较朗读，体会惊喜激动的心情。

练习朗读，突出惊喜激动之情。

（4）以后，雷奈克又发现空心木管听诊效果更好。

“又发现”中的“又”是什么意思？

“又发现”说明什么？

练习朗读，突出“又发现”。

4、复述发明“世界上第一个听诊器”的经过。

5、同桌练习

二、.总结课文

1、课文主要写了什么？

2、雷奈克医生发明的“世界上第一个听诊器”与现在的听诊器有什么不一样？

3、小结

4、学了故事以后，你有什么想法呢？

收集中外发明家搞创造发明的小故事，讲给同学听。

13、世界上第一个听诊器

整日思索

我上《世界上第一个听诊器》

序：这篇课文书后有个练习:默读课文,说说雷奈克发明听诊器的经过.这个题目看似简单,可是落到实处并不容易.学生要不说不全,要不照本宣科，把书读一遍.如何让学生具体流畅地说这个经过,对学生进行有效的语言训练，课堂教学中我采取了合作学习的方法,效果较好.

“一天，雷奈克缓步从一个花园走过，突然被两个正在玩跷跷板的男孩吸引住了。只见他们一个站在这头，弯着腰，把耳朵紧贴着跷跷板，一个蹲在那头，用一枚铁钉在板上轻轻地划着。原来，通过木板，在另一头能清楚到到听到划木头的声音！雷奈克试了试，声音果然沿着木板传了过来。他高兴极了，马上跑回医院。他把一本笔记簿卷成筒儿，一头靠着病人的胸腔，另一头凑近自己的耳朵。啊！呼吸声，心跳声都听到了！”

全段共八句话，我将这八句话分解成雷奈克看到的，发现的，做的。（这也是作者的写作顺序）教学时，我将学生分成四个组，第一组勾画出雷奈克看到了什么？第二组勾画出雷奈克发现了什么？第三组勾画出雷奈克做了什么？第四组细读全段，认真听各组发言然后做综合性小结。小组讨论勾画后，各选派2人作小组发言。这个方法很有效，由于各行其职，降低了说话的难度，因此每人说的都很到位。第四小组虽然是做综合性发言，然而说前有明确的任务，必须认真读认真听，因此，出乎意料的顺利。发言的同学将听诊器发明的经过说的具体，完整而流畅。学生真聪明，他们有自己的办法。最后我又让几个人说整个过程，效果都非常好。达到了这堂课语言训练的目的。

这篇课文是一个通俗易懂的故事，内容上没什么理解的难点。那么语文的训练点在哪里？课后第五题说说雷奈克发明听诊器的经过就是本课的语文训练点，而这个点就是语言训练。让学生把话说清楚，说具体，说流畅，就是本课语文训练的目标。为什么采用合作学习的方法？是因为学生的认知能力有限，说话能力有限，不设坡度不能直抵目标，因此，让他们各行其职，互通有无，资源共享，综合利用。既有趣又有利，共同学习，和谐发展。在长期的训练中，语言能力得到发展。

《世界上第一个听诊器》是一篇记叙文，课文讲述的是世界上第一个听诊器诞生的经过，是一篇科学故事。文中写了一名叫雷奈克的医生从一次偶然的发现中受到启发，通过反复实验，发明了世界上第一个听诊器。

这一课教学的重点有两个：1、搞清楚世界上第一个听诊器诞生的经过；2、认识雷奈克这个人。第一点是语言训练的范畴。这里我想着重谈谈第二点——在课堂教学中我是如何运用补充材料带领学生认识雷奈克的。

雷奈克的全名叫何内.希欧斐列.海辛特.雷奈克，出生于1781年2月17日，当时的法国医学正处于黄金时代。雷奈克六岁那年，他的母亲便因肺结核去世，他的父亲是小公务员，由于负担不了沉重的生活负担，就把小雷奈克送到他的叔叔居洛木.雷奈克医师那里寄养。他的叔叔不是一般的开业医师，毕业于历史悠久的蒙佩里大学，由于医术精湛，在短短的两年内就当上了南特大学医学院的院长。雷奈克受叔叔的影响于14岁进入南特大学附属医院开始学习医学。

在巴黎，医学生只要完成两件事就可以扬名立世。其一是成为“医学教育委员会”委员；其二是通过竞争激烈的考试，进入专门为已学完三年医学课程的特殊学生所设立的临床学校。雷奈克在导师科维萨特的热心指导下，顺利地获得了这两项殊荣。科维萨特之所以在群贤毕集的众多学生中特别青睐雷奈克，是因为雷奈克不仅学习成绩优异，而且在学术研究上也做出了突出成就。比如他在研究酒瘾患者的受损而结痂的肝脏时，发现了肝上有暗棕色的特殊光泽，便使用希腊文laennec’scirrhosi来形容，后来此病也因而被命名为“雷奈克氏肝硬化”。直到现在，一些医生提及雷奈克之名时，首先想到的是肝硬化而不是听诊器。

这样一位医学奇才，人类的精英，加之他发明听诊器的有趣动因，如果仅让学生知道世界上第一个听诊器是如何诞生的，岂不辜负了这篇好课文。然而，如果脱离课文内容来介绍这些材料又显生硬，达不到让学生深刻认识这个人物的目的，更谈不上体会人物身上闪耀的人文光辉。我将这些材料穿插在理解课文中介绍。收到了特别好的效果。

为学习下文奠定了良好的基础。

课文第二小节讲的是世界上第一个听诊器诞生的经过。据资料记载这个过程颇有点野史的味道：当时雷奈克有一名女患者，长得非常漂亮，她正因心脏病的诊状而受苦。由于她体形肥胖，以手敲诊或触诊又起不了多大作用，而附耳于其胸，诊断又不被风俗所允许。因此，雷奈克“整日思索着”用什么办法对这个病人进行诊断？当他看到孩子们在跷跷两边划密码听时，灵机一动，一下想到他的女患者，他立即招来一辆马拉篷车，直奔医院，紧紧卷起一本笔记本，紧贴在那位美丽少女的左心房上，啊！“呼吸声、心跳声全听到了”就在这一天，世界上第一个听诊器诞生了！阅读完第二小节，我给学生讲了这个故事，课堂气氛顿时活跃起来，它增添了事件的真实感，拉近了人物和我们的距离，同学们被人物的智慧，人物的职业品质，人物的探究精神，人性中真实的情感深深地感染。再回到课本，不由自主的欢呼起来：“呼吸声，心跳声，全听到了。”我适时总结：“人类临床医学向前迈进了一大步，雷奈克是人类医学史上的一个丰碑，他为人类作出的杰出贡献，直到今天人们仍然记着他，怀念着他”。

文章的结尾部分，我告诉学生：课文图上的这个成形的木管听诊器，有人称之为：“独奏器”，也有人称为“医学小喇叭”他的叔叔建议命名为“胸腔仪”几经考虑，雷奈克最后命名为：听诊器，这个名字一直延用到今天。还有他的遗言，遗物也作了简要介绍。

课后，为了检验教学效果，我布置了这样一个作业：雷奈克，我想对你说……有学生这样写到：

“可怜的雷奈克，你在6岁的时候妈妈就去世了，当我听到这件事时，心里非常难过。如果我的妈妈也去世了，我就会伤心地哭。假如一个人失去了父亲或母亲，他会非常痛苦。”

“雷奈克，你从小就失去母亲，但您却成了名医，而且还发明了世界上第一个听诊器。我很敬佩您。我们要向您学习。”

“雷奈克，你是一个善于发现、善于观察的人。因为你的发现，而有了世界上第一个听诊器……你是一个伟大的人。”

“雷奈克，你是一个伟大的医生。你通过观察，研究，和勇于实践，发明了世界上第一个听诊器，使许多病人摆脱了肺结核病的痛苦。听诊器直到今天还被广泛运用，我很佩服你。”

“雷奈克，你为什么在医学上这样钻研？你为什么医学学得那么好，你能告诉我吗？”

学生的语言虽然稚嫩，但是真实可信。一篇课文，经过精心的设计，让学生了解了一段历史，认识了一个人物。心有所感，情有所动，留下敬佩，留下思考。这就是这堂课我要达到的目的。它体现了余永正老师倡导的：“语文教学必须留下语言，留下形象，留下情感。”也让学生的学习活动变成一项愉快的、有兴趣的活动，变成学生健康成长的一部分。把人文教育贯穿于教学过程的始终，使我们的学生全面、和谐地发展。

《世界上第一个听诊器》说课

这是一篇记叙文，课文讲述的是世界上第一个听诊器诞生的经过，是一篇科学故事。文中写了一名叫雷奈克的医生一次偶然的发现，从中受到启发，通过反复实验，发明了世界上地一个听诊器。告诉我们只要平时善于观察，肯动脑筋，就能有所发现，有所创造的道理。课文的语言平实、浅显、流畅，从雷奈克医生在生活中发现难题，萌发解决难题的构想，到偶然的发现，最后通过反复的试验终于获得成果，叙述得有条有理、层次清晰。

这篇课文的教学目标是。

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的9个字只识不写，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。会用“如果……就……”“果然”造句。

3、理解课文内容，懂得任何发明创造都离不开观察和实践，我们应该从小养成爱观察、肯动脑的习惯。

教学重点是通过诵读感悟，知道任何发明创造都来源于实践的道理。

这篇课文分两课时完成。在第一课时中，我重点让学生读熟了课文，扫除了文字障碍，认识了现在的听诊器，为在第二课时中分析课文打好了基础。上课开始，在复习完上节课所学知识后，我让学生快速浏览课文，找出世界上第一个听诊器是什么样的？因为课文已经熟练，所以学生很快就在最后一自然段中找到了。通过找学生读，老师画，学生很快就掌握了听诊器的样子。然后我又让学生用讲故事的形式自学雷奈克医生发明这种听诊器的过程，学生的兴致大增，同位之间进行得很热烈。这其中，我又穿插讲解了“果然”的意思，让学生结合生活中的实例造句，学生理解的还不错。接着我又让学生假设自己就是雷奈克医生，把笔记簿卷起来听“病人的内脏”的声音，借此让学生体会雷奈克当时的心情。学生的感情很快进入文本，读得很有感情。最后我让学生思考雷奈克为什么这么兴奋？继而引出第一自然段的学习。通过讲解肺结核的危害，学生了解了病人的痛苦，也理解了雷奈克为什么要发明听诊器的原因。通过分析，学生知道了雷奈克医生是一个善于观察、善于思考、善于实践的人。第一个听诊器，多么让人自豪，雷奈克，多么令人敬佩。最后，我又适当的进行了拓展：你还知道哪些科学家的发明故事，学生们众说纷纭，有爱迪生的，鲁班的，毕昇的等等。

整篇课文的学习进行得很顺利，但我觉得在指导朗读上还不够，还需要多练习。

《世界上第一个听诊器》说课

因为雷奈克是一名对工作极负责任的医生。

当巴黎流行着这种可怕的病时，他想到了自己作为一名医生的职责，救死扶伤的强烈责任感始终在魂牵梦绕着他。面对着许多病人痛苦的死去，他心里十分难过。并在整日思索着解决的办法。于是有了当看到那两个男孩玩跷跷板时的偶然一动，有所启发，发明了听诊器。

因为雷奈克是一名会观察、肯动脑筋的医生。

也许有很多医生看到过两个男孩子在玩跷跷板，可是这并没有让他们联系到可以用这个方法去听病人的内脏的声音。雷奈克看到了，并把司空见惯的跷跷板与困扰他了解病人内脏异常的问题联系起来，并且他还亲自试了试，“声音果然沿着木板传了过来。”后来对听诊器的改进更是让我们感觉到了他的会观察、肯动脑筋。

正如包裹着万有引力的苹果恰恰是砸在了冥思苦想的牛顿头上，水壶里酝酿的蒸气机的云雾正好扑到了托腮凝思的瓦特的脸上，因为雷奈克的工作极负责任和会观察、肯动脑筋使他成为发明听诊器的医生。

我上《世界上第一个听诊器》

今天第一节课和第二节课，连着上了两堂语文课，把整篇课文的教学拿出来和大家切磋了一下。循着教学进度，上的是《世界上第一个听诊器》。其实极为简单的教学过程。

因下午关于评估细则的讨论过于疲倦，没了心思写整个的实录，暂将大体的教学过程录如下：

一、激趣导入。

用ppt出示一医生拿着听诊器的图，请学生根据平时的经验猜猜那是什么；再出示第二幅图----听诊器，请学生谈谈自己在哪里见过听诊器，医生是怎么用。

(这里学生自由谈话，兴致很高，因听诊器之普及，学生都有感性认识，再结合图，可说的很多。)。

板书：听诊器，请学生看老师写每一个字，注意边看边记。

过渡：这是我们今天看到的听诊器，那世界上第一个听诊器是什么样的呢？又是谁发明出来的呢？今天我们就一起来学习第13课------(板书课题)齐读课题。

二、初读课文。

1、3分钟自由练读课文，对照书后的生字表，读准生字的音，努力做到读正确、通顺，不多字，不少字，不读破句，不随意停顿。

2、学生对照要求自由练读。

(限时读书，较之于没有时间要求放手让学生读，有其自身的优执。时间的紧迫，促使每一个学生在这短短几分钟内集中注意力，使阅读的效率达到优化。)。

3、指名分节课课文。

4、对照提出的读书要求，评议。

(学生能不能有效地听，在于有没有具体的听的目标。正因为前面读书时提出明确的要求，所以学生在听的时候便有了听的标准，此时能够对照标准来评议某某同学读得怎么样，听得出别人读书存在的问题，于他们，也是一种收获，使人人都能享受到学习的成功。)。

三、再读课文。

1、对照刚才评议时同学提出的存在的问题，再读课文，2分钟。要求全部做到读得正确通顺，如果能够在此基础上有自己的理解，能通过声音的抑扬顿挫、高低快慢来把课文读得有声有色就更好了。

(别人读书存在的问题也极有可能就是自己的问题，在发现问题之后，再有意识地练读，能较迅速地做到读准字音，读通句子。而语感较佳、语文阅读能力较强的同学，则可以向着第二个目标------绘声绘色努力。分层次的要求，能让每个学生都有提升。)。

2、指名分节读课文。

(此时提出“二听”的要求，在于引导学生边听边品味课文的语言文字，体会文章词句中蕴含的深意和感情，从而理解课文内容。)。

3、结合各人读书的情况，大家自由评议。

在学生读不出、品不出的时候，教师有意识地范读，较夸张地强调某些字词，引导学生品读、体会。

重点引导这几句的读和悟：

(1)有位名叫雷奈克的医生，看到许多病人痛苦地死地去，心里十分难过。

(“十分难过”，学生能品味到雷奈克医生的善良和作为一个医生的职责。)。

(2)一个人如果有了疾病，他的内脏运动就会出现异常。

(“如果......就......”是个新的关联词语，学生未能读出来，教师范读，引导学生理解，并运用这个词来说几句话。)。

(3)有没有办法及早发现人体内的这些变化呢？他整日思索着。

(“整日思索”体现了雷奈克强烈的责任感，非常尽职。)。

(4)通过木板，在另一头能清楚地听到划木头的声音!

(“!”表现了什么？这里面蕴含着的极度兴奋和喜悦。)。

(5)啊!呼吸声、心跳声都听到了!

(两个“!”，兴奋，激动，喜悦，学生体会到了之后，就能读好这个“啊”了。)。

(6)以后，雷奈克又发现空心木管听诊效果更好。

(“又发现”说明了什么？这是老师有意识地提出来的。只是，课堂讨论的时候，学生并不能理解，有的说因为笔记簿做的听诊器不便于揩带，要改进；有的说笔记本不牢，不便于出诊，等等。于是，暂时放一边，说好等能够复述课文之后，再来探讨为什么要“又发现”。)。

(在引导理解上述句子时，随机地组织学生有感情地读文。有时一个词，有时一句话，有时一段话。)。

{这里就下课了，第一课时暂结束。}。

四、复述课文。

1、用8分钟时间，做好充分的准备，要求能够完整地复述课文；如果能够绘声绘色地复述，就更好了。

(学生练习复述的时候，因为有时间限定，而且有两个分层要求，都练得非常投入。在还有1分钟的时候，请学生暂停，默想一下整篇课文的内容，想不起来的时候可以用自己的话来说，这样避免复述的时候学生像背课文一样，想不起原句的时候只能愣在那儿的状况，使学生能够有差异体现。)。

2、指名复述。

(一生较为熟练，但更多地像背书，少了复述的自如和投入；第二个学生复述得比较好，尽量用了课文中的句子，适当地加进了自己的理解，复述得有声有色，赢得了大家的掌声。)。

3、组织评议。

4、反馈。

(因课堂时间有限，不可能让很多的人来复述。为了了解学生对课文的理解情况，也为了给复述有困难的学生提供帮助，特用三个问题组织反馈。)。

(三个问题之中，较有难度的是第三个问题。能较有条理地对这个问题作出解答，课文教学重点和难点也就解决了。因此特意请了一个学习水平较差的同学，。边解答边引导，特别强调“紧贴”一词不能少，以此一步一步带动一批后面的学生理解课文；再请一个学习水平较好的同学，简洁完整地讲一下世界上第一个听诊器发明的经过。)。

5、提升。

(课文要通过雷奈克发明听诊器的故事，让学生明白一个道理。通过这个问题，引导学生感悟道理。

学生能从他仔细观察、用心思考、勤于试验来感悟。)。

(2)再来看这个“又发现”，这时，你能读出什么？

(此时，再结合上一节课的问题“又发现”进行引导，学生体会到了他永不满足，不怕失败的精神，经过反复尝试，终于取得成功。)。

五、学习字词。

1、雷奈克就是这样一个仔细观察、用心思考的人，正因为这样，他取得了成功，发明了世界上第一个听诊器，而他因此也被后人牢记于心。我们也要像他这样，仔细观察，用心思考，来学习本课的生字。

2、先来看本课中由生字组成的词语有哪些。

(学生找出文中的生字词，并对有些词适当组词。)。

3、就这些词语，用2分钟时间准备，然后默写。

4、指名一男生一女生到小黑板默写，其他同学自己默写。

5、校对，修改。

(生字词的教学，可以随机地穿插于教学的整个过程之中。本篇课文的生字词相对简单，对学生的初读课文并没有多大困难，所以可以放在最后进行教学；如果生字词相对较难，则可以在一开始就组织教学，然后再开始读文，从而提高教学的效率。)。

(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址)。

本文转载;id=1810。

我上《世界上第一个听诊器》

教学实录：

师：出示课文后的词语。

生“开火车”读。

指名读。

师：世界上第一个听诊器是什么样的？看看图片，读读课文，找出有关的句子说说。

生：两端是喇叭状的空心木管。

师：雷奈克发明这样的一个听诊器的原因是什么呢？指名朗读第一小节。

师：“整日思索”什么意思？（板书）。

生：整天想。

师：整日思索什么呢？

生：有没有办法及早发现人体内的这些变化呢？

师：什么变化？

生1：人体内脏的变化。

生2：人体内脏的异常变化。

师：为什么要整日思索这个问题，而不是别的问题？

生：因为一个人如果有了疾病，他的内脏运动就会出现异常。

师出示：一个人如果有了疾病，他的内脏运动就会出现异常。　。

师：“异常”是什么意思？

生：不同平常的。

生1：我真没用，竟然连病人的病都治不好。

生2：要是我能早一点发现，也许就能治好他的病了。

生3：要怎么样才能救这些病人呢？

……。

用“如果……就……”替雷奈克想想办法。

生1：如果我能治好病人的病就好了。

生2：如果我能早一点发现人体内脏的异常变化，就能治好病人的病了。

生3：如果有什么方法能发现人体内脏的异常变化，就好了。

师：你从中知道了雷奈克是一个怎样的人？

生1：是一个善良的人。

生2：他是一个关心病人的人。

生3：他是一个有责任心的人。

生4：他是一个一心想着病人的人。

……。

师：朗读第一自然段，读出心中的感受。

师：那么雷奈克是怎样发明第一个听诊器的呢？自由朗读第二段，了解发现的经过，用自己的话说说。

生交流。

生1：雷奈克发明听诊器是从两个小男孩玩跷跷板中得到的启示。(师板书：得到启示)。

师：两个小男孩是怎么玩跷跷板的？

指名朗读描写两个小男孩玩跷跷板的句子。

师：再默读一遍，注意两个小男孩各自是怎么做的。

同桌两人合作，利用课桌，模仿俩个小男孩的做法，一个敲，一个将耳朵贴在桌面上听。

谈感受。

生：听到了，有声音的。

师出示句子：“原来，通过木板，在另一头能清楚地听到划木头的声音！雷奈克试了试，声音果然沿着木板传了过来。”

师：朗读这句话，体会雷奈克当时的心情。

生：很开心。

师：“果然”说明什么？

生：说明雷奈课克猜想会有声音穿过来，一试果真能穿过来。

联系生活实际，用“果然”造句。

师：雷奈克马上跑回医院去干什么了？结果？

生：他把一本笔记簿卷成筒儿，一头靠近病人的胸腔，另一头凑近自己的耳朵。啊！呼吸声、心跳声都听到了！

师出示：啊！呼吸声、心跳声都听到了！

师：让我们一起走进雷奈克的内心世界，读读这段话，你体会体会。

生朗读这句话。

师：此时雷奈克心情怎样？

生：我想雷奈克一定是非常激动的，我从句子中两个感叹号看出来的。

师：为什么会这么兴奋|、激动？

生1：因为他能听到病人的心跳声、呼吸声了。

生2：因为他能早发现人体内的异常变化了。

生3：因为他可以治好病人的了。

师：你来读。读得很流利，我听出来雷奈克的高兴，但是好象还不够。你们想想：他整日思索的问题终于解决了，这怎么能不令他欣喜若狂呢？（谁再来读）。

生：（读略）。

师：有进步了，人在激动时神情会有什么变化呢？

生：我仿佛看到了他的眉头舒展了，脸上笑容满面。

师：那我们在朗读的时候就要把自己当成是雷奈克，和他一起呼吸，一起欢乐！

（生有感情地朗读了这句话）。

生：要留心观察。

师引读第3小节。

生：以后，雷奈克有发现空心木管效果更好。于是，他把空心木管的两端做成了喇叭状，这就成了世界上第一个听诊器。

齐读第四自然段。

师：原来，雷奈克并没有就此满足，还在不断研究、不断改进。（板书：不断改进）。

教学反思：

我上《世界上第一个听诊器》

教材简析：

《世界上第一个听诊器》是江苏教育出版社出版的三年级上册第四单元的一篇记叙文，讲述的是世界上第一个听诊器诞生的经过,是一个科学故事。文中写了一名叫雷奈克的医生一次偶然的发现，从中受到启示，通过反复的试验，发明了世界上第一个听诊器。告诉我们只要平时善于观察，肯动脑筋，就能有所发现、有所创造的道理。课文的语言平实、浅显、流畅，从雷奈克在生活中发现难题，萌发解决难题的构思，到偶然的发现，最后通过反复的实验终于获得成果，叙述得有条有理、层次清晰。

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“如果……就……”、“果然”造句。

4.通过阅读课文内容，懂得任何发明都离不开观察与实践，我们应该从小养成爱观察、肯动脑的习惯。

教学难点:让学生懂得任何发明都离不开观察与实践，我们应该从小养成爱观察、肯动脑的习惯。

教学策略：

1、质疑中激趣导学。

“学起于思，思起于疑。”皮亚杰说过：儿童是有主动性的人，所教的东西要能引起儿童的兴趣，符合他们的需要，才能有效地促进他们的发展。确实，我们的教学理应顺应孩子的需求与发展规律。教学伊始，通过出示“听诊器”图片引出课题，从题目入手，设置了这样一个问题，“好好观察一下，你觉得哪个词语最吸引你的眼球？”大家一致得出是“第一个”，并说出了道理，学生自然想知道有关于“世界上第一个听诊器”的内容，就会对所学的课文产生兴趣，带着解疑的愿望去阅读，就提高了读书、学习的针对性。

2、层次阅读中深入对话。

阅读教学应在语言文字中走几个来回，应注重“情感、态度、价值观”的引领。在阅读解疑后，安排再读课文，结合课文说说自己的感受、想法，能使学生再次走进了课文，走进了主人公，同时，通过交流又获得了情感的释放。

3、阅读对话中有效训练。

在感悟课文的同时，语文教学决不能忽略语文能力和思辩能力的训练，能力的培养不能空穴来风，找准生发点训练，则能收到多种功效。在指导“如果……就……”造句时，抓住文中句子——一个人如果有了疾病，他的内脏运动就会出现异常。出示四句写有“如果……就……”围绕课文内容的填空，进行环环相扣地推理造句，既培养了思维能力，又进行了说话训练。讲述发明听诊器的过程也分两个层次，先是初读后的汇报，再是游戏体验后的加入想象后的创造性的描述，能使认识更为深刻。