教案模板是教师在备课过程中用来规划教学内容和教学活动的一种工具，它可以帮助教师更好地组织教学，提高教学效果。下面是一些教案模板的实例，可以帮助教师更好地理解和应用教案模板。
小学一年级数学说课稿
《找规律》是在学生认识了20以内数及20以内数加减法的基础上学习的，是学生第一次系统学习找规律的问题，设计的目的是让学生通过观察生活中的现象，尝试发现事物中隐含的简单规律，初步感知找规律的方法。同时，教材内容是学生经常看到的一些现象，有利于吸引学生参与探索活动，形成初步的探索意识，增强对数学的认识，提高学数学的乐趣。
教学内容是发现生活中熟悉的事物中隐含的规律，其中有颜色、形状、大小的变化规律及图形的排列规律。
1)、知识与技能目标：让学生在生动、活泼的情境中找出简单图形的变化规律。
2)、过程与方法目标：通过观察和操作找出图形的排列规律，并能根据找出的规律往下摆、往后涂，加深对图形排列规律的认识。
3)、情感态度与价值观目标：能运用简单的规律解释现实中的现象，感受数学与日常生活的密切联系，在与他人的合作交流中感受学数学、用数学的乐趣。
1)、教学重点：引导学生学会观察并能够找出所列举事物的规律。能够观察出事物的规律是《找规律》这个知识点最基本的基本。
2)、教学难点：发现图形的排列规律，体会数学的思维方法。
学生在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度。在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清晰。
一年级的小孩子很活泼，思维很灵活，这就需要串联一个情景，引起他们的兴趣。找规律这个知识点相对来说很简单，关键就看老师怎么规范学生已有的凌乱的知识，怎么引导学生跳一跳再够到新的桃子。另外，一年级的小孩子能够集中精力的时间很短，这就对我提出了挑战。我怎样设计情景才能更好的引起学生的兴趣，我怎样抓住学生集中精力的这段时间把我要突出的重点讲出。
在设计这节课的时候，我按照从易到难的层次逐步提高。从简单的颜色规律到形状规律，再过渡到数字规律，之后，联系生活、发现规律，最后能够摆出规律、运用规律。由易到难，一步一个脚印，层层递进。
在日常生活中，很多有规律的事物总能给人一种美的享受，如节日里各种美丽的彩灯和彩旗都是有规律的排列，很多物品上装饰的图案也是有规律的排列，这些都为从数学的角度去探索事物的规律提供了很多素材。所以在教学时，特别要注意让学生联系生活实际,另外,还注意让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动去发现规律。
“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这是全日制义务教育《数学课程标准》(实验稿)对数学教学活动提出的基本理念之一。基于以上理念，我采用了情景导学法，并构建了这样的教学模式：
1.创设情景导入，激发学生兴趣。
2.引导探索，进一步认识规律。
3.联系生活，发现规律。
4.动手操作，摆出规律，巩固发展。
5.教学总结。
1、观察比较法;2、讨论交流法;3、练习法;4、动手操作法。
板书设计：
找规律：一组组重复三次以上称为有规律。
小学一年级数学说课稿《物体分类》
《物体分类》是北师大版义务教育数学实验教材第一册第六单元的教学内容。内容虽然不多，但很重要，对丰富学生对现实空间的认识，建立初步的空间观念起着重要作用。
其内容编排，遵循低年级学生的年龄特点及认知发展规律。在学生已经学习了分类知识，并且在生活中对几何形体有一定感知的基础上。通过对实物、模型的分类引出对物体形状的认识。
根据《数学课程标准》，立足每一位学生的发展，着眼于新课程三维目标的实现，我确立了如下教学目标：
1、知识技能目标：初步认识长方体、正方体、圆柱、球，知道这些几何体的名称，并能加以识别。
2、情感性目标：创设师生互动情境，在民主、宽松、和谐的学习氛围中，激发学生学习数学的兴趣，培养学生勇于探索创新的精神以及乐于合作的意识，发展学生的个性。
3、过程性目标：通过观察、操作等活动，使学生经历与他人合作、交流的过程，培养主动探索、发现问题的能力，使学生感受到数学与现实生活的密切联系。
根据新课改的思想理念，为了有效地促进师生互动、共同发展，我在课堂中展开发展性的教学活动，让课堂充分焕发生命活力。我本着设计新、处理活的原则，从教学内容、学生思维特点和年龄特征考虑，尝试对本课教学做了如下设计：
一、设境激趣，导入新课。
低年级学生参与教学，很少是因为认识上的需要，教学活动能否激发兴趣，使学生主动投入到学习中去，是提高教学质量的关键之所在。为此，我充分利用一年级学生好奇、好动的心理特征。由儿童喜闻乐见的机器人引入，抓住童心，让学生通过机器人这一中介来认识球、正方体、长方体和圆柱，激发了学习兴趣，使学生积极主动的投入到《物体分类》这一新知的学习过程中。
二、动手分类，体验形体。
让学生在活动中学数学，重视学生学习数学的过程，让学生亲身体验数学知识的形成和发展，这是标准中提倡的学习方式。教学中我让学生认真观察，和小组同学合作，把带来的学具进行分类。让学生在研究现实问题中＂做数学＂，体验＂再发现＂与＂再创造＂的过程，大胆用自己的方法进行分类，学会用数学的思维方式去解决实际问题。并在交流过程中，伺机引入对各种不同形状的物体的认识。
三、观察操作，构建新知。
学生是学习的主人，教师要重视发挥学生的主体作用。让学生通过自主、合作、探究，亲身经历数学知识的生成、发展和变化。教学中，我和学生一起合作，通过看、摸、比、想、滚一系列的操作，认识长方体，引导学生学会学习的方法。并让学生选择自己喜欢认识的物体进行操作，和小组的同学进行交流，建立表象，构建新知。这样，让学生在做中学，做中想，将＂做＂中感受到的体验＂数学化＂，使教师＂教＂的内容变成了学生学的活动，＂教数学＂也变成了学生＂创造性＂地＂学数学＂，把＂静止呆板＂的数学变成＂活动的＂、学生自己构建的数学，体现知识形态的过程性。
四、联系生活，玩中求学。
＂数学来源于生活，而又应该为生活服务。＂这是《数学课程标准》强调指出的。在学生对长方体、正方体、圆柱体和球有初步认识的基础上，我开放课堂时空，让学生从生活实际中找出哪些物体是长方体，哪些是正方体，哪些是圆柱体和球，并通过课件让学生欣赏生活中各种形状的物体，使学生充分感受到数学知识来源于生活，又回归于生活。
＂孩子的天性就是爱玩，让学生在玩中感知的知识是最深刻、最牢固的。＂因此，本节课我设计＂猜猜看＂、＂找朋友＂＂小小设计师＂等多项游戏，让学生全身心投入到玩中，在玩中探求、合作，体验和巩固。培养学生自主合作探究的学习能力，激发学生学习数学的兴趣，让学生体验到学习数学的快乐。
五、拓展延伸，促进内化。
新的教学方法是从塑造人的'角度考虑。因此，课堂教学不能只局限于本课知识的教学，而应创设机会，促进知识的内化，拓展学生的思维。正因为深知这一点，本节课我设计了＂小小设计师＂这一拓展练习，让学生用各类物体搭成自己喜欢的作品。这一活动既加深了学生对各类物体的认识，又培养了学生动手操作的能力，拓展了学生的思维，内化了所学知识，。还培养了学生合作创新的能力，起到一石三鸟的效果。
众所周知，再好的设计，再美的想法都应该落实到实际课堂教学中去检验。在本课教学实践中，既产生了我所意想不到的惊喜，如：学生思维灵活开放，在＂小小设计师＂这一环节里，搭出的作品可多啦！有车，有房，有人，有楼，有塔等等。这节课同时也留下了几个值得我们思考的问题，比如：如何处理好课堂＂动＂与＂静＂的有机结合？真正让学生活起来，让课堂焕发出生命活力。这不仅是值得我们深思的问题，也是新课程改革实验急需解决的问题。
小学一年级数学说课稿
教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第六单元“连加、连减”第一课时。
在新课程标准中，有明确指出各个学段发展学生计算理解的具体目标。本单元是联系学生生活实践中，让学生体验连加、连减的方法和步骤，从而初步培养学生的观察探索能力，属于培养学生学习20以内进位和退位减法的重要基础也是本单元的难点之一。它主要在计算过程上，要分两步进行计算才能算出结果，特别是第二步计算要用第一步计算出的得数，而学生往往忘掉第一步的得数。为了帮助学生顺利掌握连加、连减的计算顺序，克服计算障碍，就着重训练学生把先算的数记在脑子里，起到较好的效果。
《标准》中对数学课程的总体目标具体化为四个方面：知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。根据以上四点，结合本节课的实际，我制定以下的教学目标。
（1）让学生初步理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的运算顺序，并能正确计算，培养口头表达能力。（知识技能目标）
（2）让学生按照图的有序排列，找出规律发展初步的探索意识和体验学习的乐趣。（能力培养目标）
（3）初步培养学生按一定顺序进行计算的习惯。（素质培养目标）
（4）在活动中引导学生进行比较、推理等思考活动，让学生感觉到
数学就在身边，学习数学是有趣的，以获得良好的情感体验。（情感态度目标）
教学重点：理解并说出连加、连减的含义。
教学难点：按照图意，找出规律，培养学生的探索能力。
本节课要让学生在具体生活的过程中获得相关的体验，不能把它作为单纯的知识点来讲授，而要在已有经验的基础上让学生获得体验和理解。结合一年级学生活泼好动、求知欲强和本节课学习素材的特点，实现转变教学方式和学生的学习方式，体现学生为主体，教师为主导的教学原则，我设计了以下的教法和学法，既重视选择灵活的教法，又注重对学生学法的指导。
1、创设情景，联系生活实践，具体形象法。创设喂小鸡这一情景，引导学生观察主题画，让学生能直观的理解连加、连减的计算步骤和方法。
2、观察讨论，探讨研究法。
新课标特别提倡自主、探究、合作、实践的学习方式，要求引导学生主动参与，亲身实践，独立思考、合作探究。课堂上引导学生观察讨论，感受生活，紧扣学生的生活经验开展教学，引导学生通过亲身生活劳动，进一步理解连加、连减的计算步骤和方法，培养学生应用知识的能力，增强观察意识。
3、动手操作，积极活动法。通过老师下口令，学生数手指头等活动，让学生动手、动口、动脑等多种感官去加深理解“连加、连减”的计算步骤和方法，初步感知计算与生活的联系，培养学生的应用意识。
多媒体课件水果
课时安排
1课时
一、激情质疑问，导入新课
二、观察探索，学习连加
出示喂小鸡的情景，教师分步操作，学生观察；
操作一：5只小鸡在吃米，又跑来了2只。
师：看到这里你知道了什么？一共有几只小鸡？（你是怎么计算出来的？）谁会列式？
板书：5+2
操作二：又来了1只
师：这时你又想告诉大家什么？
生：又来了1只。
师：谁会列式？生说。师板演：5+2+1=8谁会读这个算式？读作：五加二再加一等于八。
该怎么运算哪？
小结：像这样把三个数合起来的算式叫连加，在计算时，要先把前两个数相加的得数记在心里，再把记在心里的得数加上第三个数，算出结果。（这个连加的算式表示什么意思哪？你能用手指当做小鸡来数一数，说一说吗？）
三、学习连减
师：连接上面的情景，让学生猜想，小鸡吃完食物会怎么样？
生：又去玩了，走开了。
课件演示，让学生看图说说图意，（请学生站起来指着图说说）
生：有8只小鸡，吃完食物后走了2只，后来又走了2只，还剩下几只？
列示：8—2—2=4
师：这里的8224各表示什么意思？你会读这个算是吗？
生：读作：8减2再减2等于4。
小结：像这样三个数用减号连起来的算式叫连减，在计算时，先把前两个数相减的得数记在心里，再把记在心里的得数剪掉第三个数，算出结果。
四、巩固深化
做一做：课本上的两道题，看图列式说图意，用手计算。
强调：是学生进一步理解减去是用划去或圈出来表示。
反馈：你的算式是？你是怎么想的？怎么算？学生相互评价。完成练习题。
五、课外延伸
学生说说生活中连加、连减的例子。
六、板书设计：
连加、连减
5+2+1=88—2—2=4
理论联系实际，科学性、创新性，对学习数学有兴趣积极参与讨论交流，能积极大胆的发表自己的意见，乐意倾听其他小朋友的意见。
通过以上环节的教学，我认为能发挥学生的主题作用，学生乐意学习，主动参与数学活动，学生的计算能力得到初步的培养，能达到预期的目标。
小学一年级数学说课稿
我说课的内容是西师版小学数学一年级（下）册的《数数数的组成》（板书课题），该内容的知识基础是20以内数的认识，同时又为20以内读数、写数以及万以内数的认识作铺垫，就像一座彩虹桥，起着承上启下的作用。教材在此处安排100以内的数数、数的组成，主要目的是让学生的认知发生一个飞跃，那就是引领学生的思维从一个一个数发展到一十一十数，感悟几个十组成几十，几个十和几个十组成几十几。
二、说目标。
结合学生实际、教材内容，站在学生发展的角度，我预设了以下。
教学。
目标：
1、学生会一十一十数100以内的数，掌握100以内数的组成。
2、经历数数的过程，让学生的思维在具体情景中从一个一个数发展到一十一十数，并感悟出几个十组成几十，几个十和几个几组成几十几，掌握“数群”策略，体现数群思想。
3、提供交流、活动平台，营造宽松愉悦氛围，让学生感受数的奥妙，体验学习的乐趣。
这样一来，三维目标有机融合，形成一种活力。其中让学生会一十一十地数数及数的组成是重点，建立“10个一是一十”的数群策略是难点。
三、
说学情。
为了能较好的落实这些教学目标，在上课之前，我还将充分了解学情，了解学生的已有知识和经验，那就是很多孩子都能从1数到100，但只是浅层次的数，没有思维的深度，因此可以提供展示平台，做到个性发展和群体提高。对于那些平时思维能力比较弱的学生，鼓励他们大胆动手、勤于思考，让他们以饱满的热情参与到整个探究活动中。当然，对于思维能力比较强的学生来说，要积极引导他们学会合作，学会交流，养成善于展示、勇于创新的学习品质。
四、说教法。
但是这一切的关键是要采用适合学生学习的教学方法，才能达到目的。因为学生是学习的主体，外因只有通过内因才能起作用。我只是一个教学活动的组织者、引导者、参与者。针对100以内数数及组成和学生的具体情况，我将采用观察法、发现法、合作法、展示法、归纳法等。不过，教无定法，只要是适合学生的教学方法，就是最好的方法，所以在教学过程中，我会根据具体情况灵活调整和选择教法。
五、说设计思路。
我的设计思路是启动、互动、自动、整合。启动就是激起数数兴趣和动力，互动就是探究出数数方法，形成“数群”策略，自动就是运用数群策略感悟数的组成，整合就是巩固、拓展、升华。
六、说教学流程。
（一）启动。
数学知识从那里来？从生活中来，从学生已知发展而来。我首先给学生提供了数数平台：四人一组，每组提供一堆零散的小棒（46根）。
小朋友们，请数一数你们的小棒，到底有多少根呢？
这是学生们已经拥有的知识和能力，每组的小朋友以自己喜欢的方式数着小棒，并争先恐后地说着最后的结果“46根”。在学生数的过程中，老师千万不能闲着，要到他们中间去走一走、看一看，摸清学生的思维脉搏，那就是大多数学生的数数方法是“一个一个地数”。这是学生思维从一个一个地数发展到一十一十地数的生长点，探究活动就从这儿开始，接下来进入互动部分。
（二）互动。
1、肯定：老师微笑着肯定着学生的成功，并让学生说出自己的数数方法：一根一根数（并板书：一个一个数）。
学生一会儿就能报出准确的结果：46枝！这时老师千万不能只关注“46枝”这个结果，一定要把住学生思维的跳动：他们会一根一根地数吗？应该不可能！因为学生只能通过观察，发现10枝一盒，4盒40枝，盒外的6枝也可以一眼看出，不必也不需要一根一根地数，而是一群一群地数，即采用“数群”策略，得出“46枝”。这个情景把学生逼到了思维的边缘，在润物无声的思维冲突中从“一根一根数”突围而出，发展到“十根十根数”，可谓一个飞跃，全新的教学理念就体现在这样的细节上。
3、导出“数群”策略：“十根十根数”
”思想不知不觉渗透到学生的脑海中。这样，我充分尊重学生，鼓励学生发表自己的见解和认识。这正体现了一种理念，那就是：真正的数学学习，是让学生自己学会而不是教师教会，是让学生想懂而不是老师讲懂。自己学会才是真会，自己想懂，才是真懂。
（三）自动。
当得出“一十一十数”是数数的好方法时，学生的学习内动力更加强劲，一切水到渠成，进入自动状态。
我们可以大胆地预测，学生大多数会认可“一十一十数”的方法。此时此刻老师组织每组学生合作将每十根小棒捆成一捆，每组4捆零6根。学生会在观察、操作中深刻地思考：10个一是一十。这种有观察、有思考的操作活动就是“做数学”。捆完之后，请他们看着自己的操作成果一起数一数，学生会兴高采烈地数着：一十、二十、三十、四十、四十六，体验着数数的快乐。
2、数动物：出示例2的主题图（灰兔、白兔、黑羊、白羊数量不一，依次排列，每行10只，共10列。）。
当说到灰兔、白兔、黑羊、白羊一共有多少只时，老师要特别留心，因为学生可能出现两种思维，一种是四种动物的只数相加（28272322=100），另一种是在图上数，刚好10个十，10个十是一百。这时老师要把住学生的思维，不否定“只数相加”的方法，但要张扬“10个10个数”的方法，让学生在“一十一十数”的基础上感悟10个十是一百，一百就是由10个十组成的。还可以安排学生一捆一捆地数小棒，深化知识：10个十是一百，一百就是由10个十组成的。这是从10到100的飞跃，是“数群”策略的进一步发展。
（四）整合1、数数活动：一个一个数，从66数到88；一十一十数，从10数到100，再从100数到10。感受着两种数数方法的策略。
2、数的组成：例3的情景图（乒乓球、钢笔、月饼），运用、巩固几个十组成几十，几个十、几个一组成几十几的认知。
3、说说生活中你用到的数（几十或几十几），学生激动地说着。
七、说板书设计。
板书简单明了，适合一年级小学生的特点，能呈现出学生思维发展的过程。
数数数的组成一个一个数：
一十一十数：
小学一年级数学说课稿
今天，说课的内容是九年制义务教育课本，《数学》一年级第二学期第四单元的《统计》，这节课是在学生对用数杠进行统计，100以内数的数数和写数的一定基础上进行学习的。
为此，我设定了：
1、认知目标：
（1）能将信息整理分类。
（2）能对每类的对象进行统计并将结果登入表内。
（3）会在格子纸上画简单的统计图。
2、情感目标：
（1）通过信息的整理、分类，培养学生的探究意识和合作学习的意识。
（2）培养学生学习数学的兴趣，将数学知识融入日常生活。
3、思维拓展目标：
使学生通过学习，初步了解统计的优点，会对生活中的简单事例进行统计。
一年级的学生对统计的认识非常的浅薄。在本节课的。教学中，我从学生的兴趣入手。本来是用学生的生日作范例，进行统计认识的教学。但是很多学生对自己的生日并不了解，也不感兴趣！所以，我利用书本第55页的小调查作为新授的切入口。从学生喜爱的水果入手，引起他们的兴趣与注意力，从学生自己的需求出发，作为一项游戏来完成信息的整理、分类与统计。这样，可以充分调动学生的学习激情，发挥他们的自主学习的能力。
这节课，我安排了两个环节。
1、详细对学生喜爱的水果进行统计。
第一个环节是这堂课的重点。我来重点说一说我设计的`教学环节。
在开始时，第一个步骤是通过实物的出示。用摆放在桌子上的水果，对学生进行感官上的刺激，使他们很快投入到注意的状态中。通过对个别学生最喜爱的水果的调查，体会到用数学的乐趣。并请回答的学生尝一尝水果，进一步调动学生的学习积极性。随着学生都要吃水果，自然地引入第二步骤。
第二步骤是通过要分这些水果给学生，首先要知道每人喜爱的水果，再进行分配。从此开始新授内容的探究。又通过学生自己的讨论，运用举手表决或排队分组等形式进行，完成了对所需信息的整理和分类以及统计表的填写。这样在学生的主动参与中，把新知识在不知不觉中学会了。
第三步骤是请学生根据统计表来绘制统计图。通过教师绘制一条到学生小组完成一条到最后每人在书上绘制一条。通过统计图很清楚看出信息的多与少。突出了统计图的优点。
2、学生自己对生日进行统计。
这一环节在前面环节的基础上，估计学生没有什么难度。只要按照第一环节的步骤，一一分析、逐步深入，就可以完成了。把它作为巩固练习来进一步加深学生对统计的认识。
以上就是我对《统计》节课的说课。
小学一年级数学说课稿
尊敬的各位领导、老师：
下午好！今天我说课的内容是《义务教育课程标准试验教科书》小学一年级上数学《左右》。
1、教学内容。
《左右》是义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第五单元“位置与顺序”第三课时的内容。
2、教学内容的地位与作用。
《左右》是前后上下的延续性学习。但认识左右比认识前后上下要困难一些。
“左右”的含义及其相对性要具有更强的空间观念。通过学习，可以发展学生的空间观念，为以后认识立体图形建立空间立体感打好基础，提高解决实际问题的能力，使学生初步感受数学与生活的联系。
本课我共分为两课时进行教学，本课为第一课时。根据教学大纲本课教材的特点，我将本课的教学目标设置为以下三个目标：
（1）知识与能力目标：认识“左右”的位置关系，体会其相对性。
（2）过程与方法目标：在认识“左右”的过程中，培养初步的判断能力，能够运用“左右”描述物体的位置，并解决简单的实际问题。
（3）情感态度价值观目标：通过生动有趣的数学活动，使学生体会到学习数学的。
乐趣，增强对数学学习的兴趣。
根据我班学生的学情特点和本课目标，我将本课的重难点定为：
4、教学重点：认识“左右”的位置关系。
5、教学难点：体会“左右”的相对性，同时也是本单元的训。
从能力方面，一年级的学生活泼好动，喜欢参与性的活动。知识方面学生在生活中和平日学习中对左右的知识有一定的感官体验，这些为本课的教学提供了基础。
（一）说教法。
本节课强调学生主动参与活动和学习，重视让学生亲身体验，因此，我利用学生已有的生活经验及充分挖掘现场课程资源来启发学生进行学习，并采用各种有趣的小活动充分调动了学生的积极性，让学生在一个广阔、自主的空间中充分发挥学习的主动性，在观察与操作中认识和体验左右。
1、首先，创设一个和谐的学习情境，与学生交流谈话，让学生认识到自己有的两只手，一只是左手，另一只是右手，初步感知了左与右，并且激发了学生的好奇心和求知的欲望。
2、在学生初步感知“左右”后，以学生原有的经验出发，开展各种学习活动。教学中，我引导学生“说一说”左右手能做哪些事；“找一找”身上像左右手这样的好朋友；“做一做”小游戏，听口令做动作；“摆一摆”学具等。让学生在这些简单而有趣的活动中辨别左右，加深对左边和右边的认识。这样的教学方法灵活多变，学生既感到亲切而又不觉得枯燥，乐与参与学习。
3、引导学生将所学的知识与身边的实际生活相联系，“左右”在我们现实生活中处处可见，因此，除了认识和体验“左右”外，还要引导学生懂得解决实际问题。在解决问题的过程中，进一步加深学生对“左右”的认识，并且体验到数学学习与生活的密切联系。
（二）说学法。
低年级儿童好奇、好动，知识的学习和巩固应考虑儿童的年龄特征，因此，学生的学习应以活动为主，从学生的兴趣入手。基于学生在生活中已经对“左右”积累了一定的感性经验，但不一定准确判断的情况下，我给学生充分的时间和空间，让学生通过说、找、做、摆、看、练的活动，逐渐加深对“左右”的位置关系的认识，同时培养了学生的动手操作能力和合作意识，使学生养成良好的学习习惯。
1、说。是从生活经验入手，说左右手分别能做哪些事，这是对左右的初步认识。
2、找。是找像左右手这样的好朋友，这是对左右的进一步了解。
3、做。这是听口令做动手的小游戏。除了能调动学生的学习积极性，还能加深学生区别左与右。
4、摆。通过摆学具，使学生把对左右的认识变成得心应手的知识。
5、看。这是让学生观察由于他们的转动，右边事物的不同，初步体验左右的相。
6、练。达到巩固认识“左右”的位置关系，培养学生会运用所学知识解决生活中的实际问题的能力，体验数学与生活的密切联系。
（一）创设情境，激趣导入。
心理学指出，兴趣是诱发学生学习动机的强大动力，所以课堂伊始我通过谈话情境的创设既激发了学生的兴趣又较为自然的引入新课。首先，我会问学生：同学们，你们喜欢做游戏吗？今天老师邀请大家一起来做游戏，如果你愿意请举起你的小手。你知道你举的是哪一只手吗？（右手）那么另一只手就是（左手）。然后随着学生的举手，我相机引入本课的学习，今天我们一起来认识一对新朋友：左右（板书）。
1、我说你做。感知左右。通过让学生找一找自身的.左与右，再摸一摸、说一说，让学生对左右有了进一步的了解。再以听口令做动作的游戏形式调动学生的学习兴趣，让学生在玩中学，在乐中悟，体会到生活中处处有数学，同时也加深了学生区别左与右。
右手除了用来举手发言，还可以做什么？（拿筷子吃饭、拿笔写字……）左手呢？（吃饭时用左手拿碗……）左右手是一对好朋友，能帮我们做很多的事情，找一找自己身上还有这样的好朋友吗？（左右眼、左右耳、左右脚……）。
2、摆一摆，说一说。探究学习物体的左右与顺序。
通过“听口令摆一摆学具，再打乱顺序重新摆一摆，并说一说、问一问”等环节的设置把操作、观察与语言表达紧密结合，加深了学生对左右的认识。“想怎么摆就怎么摆”，打破了学生的思维定势，发展了思维，培养了创新意识同时又解决了本课的重点。
3、通过同桌面对面站着观察左手和右手进而让学生体验了左右的相对性，再通过“小判官”游戏及与老师面对面一起做动作的活动设置，集知识性、趣味性、活动性于一体，有效地突破了教学难点。
4、解决问题，增强应用意识。
通过帮小猫找小兔子的家，满足了孩子们乐于助人的积极性，使学生知道确定左右要有一个标准，通过组织学生在教室模拟上下楼梯的活动，让学生观察、思考、体验、感悟，使他们进一步明确：方向不同左右就不同，同时对学生进行了安全教育，又让学生体会到数学知识从生活中来又应用到生活中去。
（三）练习。
一年级学生的认知特点，需要对所学知识进行及时的巩固练习，因此，我在讲授完新知后，立即让学生做课后练习题。
（四）全课小结。
通过让学生说说本节课自己的收获，培养学生的语言表达能力及对知识的梳理能力。同时相机对学生进行走廊行走右侧通行的习惯培养训练。
（五）检测。
课后题第三题作为测试题，能够有效的反应本本节课学生的学习情况，反应教学效果，检测教学目标的达成情况，并且为接下来的学习提供依据。
清晰的板书有助于学生对知识的理解，我的板书力求做到体现教学的直观性和数学教学的思想性。我的说课到此为止，谢谢大家。
小学一年级数学说课稿
《认识人民币》是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级下册第五单元的教学内容。人民币是我国的法定货币，在人们的生活中起着重要作用。让一年级学生结合自己的生活经验和已掌握的对100以内数的认知，认识人民币。一方面使学生初步知道人民币的基本知识和懂得如何使用钱，提高社会实践能力；另一方面加深学生对100以内数的概念的理解，体会数学与现实生活的紧密联系。
知识与技能：初步认识各种面值的人民币，认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角，培养学生的观察能力、动手操作能力和社会实践能力。
过程与方法：通过换钱游戏、购物购票活动，让学生经历认识人民币的过程，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的动能和作用。
情感态度与价值观：]感受数学与现实生活的联系及人民币的商品功能，培养学生爱护人民币，勤俭节约的良好习惯。
重点：认识各种面值的人民币；知道人民币的单位元、角、分。
难点：能正确区分不同面值的人民币；元、角、分之间的换算关系。
由于本节课是《认识人民币》的起始课，学生对人民币只有初步的认识，因此，我引入新的教学理念让学生经历“做数学”的过程。采用学生动手操作、自主探究、合作交流的教学方法。教学中，我先通过换钱游戏和购物购票活动，使学生初步感知人民币的币值和它的商品功能；再让学生在“动”中学，在“动”中思。整个教学过程中我紧扣知识点，设计各种活动，力求达到让每一个学生想学、会学、学会、会用。
突出学生自主探究的学习方式，我准备使用真币或挂图演示，每个学生一个钱袋（内装各种面值的人民币）。
（一）、创设情境、引入课题
兴趣是最好的老师，抓住学生爱听故事这一特征，我一开始就以故事引入。
口述1：从前，有个爱问问题的孩子。一天，他又拉着爷爷问问题了：“爷爷，爷爷，我们国家到底有多少钱呀？”爷爷想了想，笑着说：“我们国家有188元8角8分钱”。
这样，我利用故事情境，有效地激发了学生的学习兴趣，把身心准备和知识准备真正合二为一，很自然地引出了新课。
挂图2：出示购物、购票、乘车、存钱图。
我又让学生说说生活中哪些地方要使用人民币，让他们初步感受人民币在社会生活和商品交换中的功能和作用。我再通过调查班级中哪些小朋友有存钱的习惯，教育学生要保管好钱积少成多，养成勤俭节约的良好品质。
（二）、动手操作，认识人民币。
挂图出示3：我国发行的第5套所有面值的人民币
我利用课件出示了我国发行的人民币的品种，让学生对我国各种面值的人民币有一个整体的了解。
挂图出示4：
说一说：介绍自己钱袋里的人民币
分一分：学生尝试将人民币分类
辨一辨：说说两种50元、100元的人民币有何异同？
认一认：同单位的人民币各有几种？
学生活动由我的任务而始，学生在完成任务的活动中，初步认识了人民币，在分类活动和简单的计算中感知了人民币的单位有元、角、分。我又通过区分人民币的异同，培养了学生的观察能力和语言概括能力。
（三）、提炼知识，综合运用
在此教学环节中，我首先设计了换钱游戏。
出示5：1张2角可以换______张1角；
1张5角可以换______张1角；
先让学生明白：以角为单位的3种人民币之间的关系及它们的面值。
继续做换钱游戏，我出示1个1元纸币，问“你应拿几个1角纸币才能换取老师手中的1元纸币”？让学生小组合作，在自己桌上先摆出1个1元硬币（或纸币），然后再摆出与1元等价的10个1角硬币（或纸币）。最后，我让学生归纳总结出元和角之间的关系：1元=10角。
出示6：1张1元可以换______张1角。
1元=10角
在此基础上，我又设计了购物活动。
挂图出示7：橡皮（1角）练习本（5角），铅笔（2角）
1、1元钱能买______块橡皮。
2、1元钱能买______支铅笔。
3、1元钱还能买什么？
联系生活实际，在购物游戏中，让学生进一步掌握了1元=10角的关系，同时，通过对价格的了解，感受了1元的币值。
（四）、拓展延伸，深化理解。
挂图出示8：游乐园
在这一环节中，我设计了“游乐园购票”活动，学生根据手中的备用钱，自主选择游乐项目，这样，我把单调的课堂练习变得生动有趣。在熟悉的生活环境中巩固认识了人民币，在思考中感受了人民币的价值，在愉快的教学氛围中获得了数学知识，各方面的能力得到了全面发展。
评价分析：
评价要关注学生学习的结果，更要关注学生学习的过程。本节课中，我把评价贯穿到教学的各个环节，评价方式多样化，在学生换钱游戏中，以学生自评为主；在购物购票活动中，以学生互评为主；学生汇报结论时，以师评为主，利用发展性评语。
小学一年级数学说课稿
本课内容在北师大版小学数学一年级上册第32—33页上，主要内容有“猜数游戏”；“想一想”、“练一练”；6和7的加减法。
本课时教材我通过设计一个“猜数游戏”和“摆数活动”，使学生学会六、七的加减法。让学生在游戏中体会到学习数学的乐趣，在玩中学，在乐中学，培养合作的意识和主动探索的精神，在实践操作活动中积累经验，发展数感，培养用数学解决问题的能力。
本课的教学目标是：
1、在生动活泼的情境和游戏中，激发学生的学习兴趣，发展学生的想象思维，培养学生的合作意识和主动探索的精神。
2、通过观察和操作等学习活动，使学生进一步理解加减法的意义，并能解决简单的实际问题，正确熟练地掌握六、七的加减法计算。
3、培养观察、语言表达、动手和初步运用数学解决问题的能力。
本课的教学重点是：学会6和7的加减法，突破方法是引导学生在游戏中，通过合作与交流使学生掌握所有的算式。
教学难点是：提高学生计算的熟练程度，突破方法是组织多种形式的练习，使学生熟练掌握6和7的计算。
二、说教法与学法。
学生的经验和活动是他们学习数学的基础。本节课的教学我根据数学学习的基本理念，精心设计学生的数学活动，充分利用了学具和多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习。让学生在实际中运用所学知识，体现了数学来源于生活，生活离不开数学。整节课以游戏、活动为主线，把教学内容清晰有趣地串了起来，设计了新颖的情景教学，尽可能的激发学生的求知*。教学过程紧扣教材，层层递进，环环相扣，再能根据学生的实际适时的引导，使整节课能顺利完成教学任务。
有效的学习就是激励学生动手实践、自主探索与合作交流。本课教学中，我注意实践操作与游戏活动有机地结合，让学生在玩、操作、交流中思考，在思考中探索，获取新知。
本节课的教学我主要设计了五个环节：复习导入、猜数游戏、摆数活动、回顾总结、课堂作业。
（一）首先是复习导入。
在上新课前我用先用多媒体课件播放儿歌《数鸭子》，让学生边听边唱，在情境中复习巩固之前学过的10以内的数字及大小的排列，然后以开火车游戏复习了有关5的加减法算式，为学习6、7的加减法做好了铺垫。接着以猜一猜的形式导入新课，激发学生的学习兴趣，创设了学生良好的学习氛围。
（二）接着进行本节课的主要内容——猜数游戏。
在猜一猜导入的情景下，学生对新课学习有了一定的兴趣，因而我自然的引入6的猜数游戏活动，这一活动是学生十分喜欢的，每个人都有积极参与的信心。关于6的猜数主要设计了两个活动。
活动一：6的加法算式。
1、先是老师变，学生猜。在猜数游戏时，我先拿出课前准备好的教具——红枣6颗，用双手演示，让学生通过猜数引出得数是6的加法。然后是学生自己变，自己猜。请学生把豆子也拿出来变一变，同桌之间进行变戏法的活动，并且记录算式。从变戏法这一有趣的情境出发，激发起学生的探究*，使学生初步体会信息呈现形式的多样性，并在动手实践中掌握6的加法。
2、师生共同整理并小结（引导学生进行观察）。
先由学生自由说出自己的算式，我在黑板上以花朵的形式把他们的结果展示出来，花朵是6，每两片花叶合起来的结果等于花朵上的6，这样便于学生对加法的理解。等学生说完自己的算式后，我再以课件的形式出示已经整理好的算式，引导学生比较发现数字不同，但结果相同的两种加法算式的异同，在整理零乱算式的活动中，培养学生有序思考的好习惯，初步感受有条理思考问题的优越性。
活动二：6的减法算式。
数活动。最后师生共同整理并小结，学生的汇报同样以学生熟悉的房子的形式板书出来，方便学生再次观察，最后课件出示整理好的减法算式，让学生齐读，在头脑中对数学知识的规律性，形成初步的认识。
（三）摆数活动。
学习了6的猜数游戏后，学生兴趣高涨，跃跃欲试，我便顺势引导，先用自己准备好的教具苹果娃娃在黑板上分别演示有6个苹果，再添进来1个，是几个？学生很明白就能列出来算式6+1=7，然后又说从7个苹果中去掉一个，很直观的表现出减法的应用，学生很快就能列出来7—1=6，通过我的加减法演示后，让学生拿出事先准备好的学具——7个圆片，组织同桌合作学习7的加减法，我巡视、指导参与学生操作活动，通过摆数活动，进行实践操作，主动探究，得出7的所有加减法算式，这样做给每个学生留有足够的时间和空间展示自己，使每个学生都在活动中体会到学习的乐趣和成功的快乐。
（四）回顾总结。
这一环节主要目的是，通过老师引导小结，对本节课所学知识进行整理，使学生脑海中形成完整知识体系。
（五）课堂作业。
由于时间关系，最后7的减法算式没有留给学生充分的汇报时间，我就留成了最后进行的课堂作业，让学生继续在剩余的时间和课后去完成。
小学一年级数学说课稿《位置》
教学目标：
1、在具体情景中理解“上、下”的位置与顺序，进一步培养空间关系;。
2、解“上、下”位置的相对性;。
3、能用语言表达实际情况中物体的“上、下”位置关系。
重点难点：
能确定物体的“上、下”位置关系，并学会用自己的语言表达;。
空间观念的培养，倾听与交流能力的培养。
教学过程：
一、创设情景，引入新知。
1、教学两个物体间的相对位置关系。
师：(出示一棵大树图)今天是树爷爷的生日，森林里的小动物都来给树爷爷过生日，小鸟和小兔最先来，(出示小鸟贴在树梢，小兔贴在树下)。
师：你能描述一下小鸟和小兔的位置关系吗?
(学生可能只说小鸟在上面，小兔在下面)。
师引导学生规范地说“谁在谁的上面，谁在谁的下面”
根据学生说的板书课题：“上下”学生齐读。再让学生用完整的语言充分的描述小鸟和小兔的上下位置关系。
2、教学三个物体间的上下位置关系。
(学生任意选一只小动物来说，也要引导学生语言完整、规范)。
3、教学一个物体位置的相对性。
师：你能用完整的语言说说小松树的位置吗?
师：小松树的位置还可以怎么说?
二、实践操作、巩固新知。
1、摆一摆，说一说：在文具盒上放数学书，说说文具盒和数学书的上下位置关系;在数学书上放一个橡皮，说说数学书和橡皮的上下位置关系。
2、看图说一说。
教师出示摆放的三个物体，让学生说说三个物体间上下相对位置关系。
三、巩固练习。
引导学生完成练一练1--2题。
四、动手实践、深化新知。
1、引导学生看书，动物园里建了一座新楼房，你认为这些小动物应该住那一层，请给它们分房子。
(学生动手贴动物头像)。
说说它们的上下位置关系及顺序。
2、找宝物。
引导学生推理，根据第一句话推出宝物可能在?号、?号哪个盒内。
根据第二句话，确定宝物在第?号盒内。
3、教师把小朋友的头像做成小卡片，让学生操作，贴出它们在楼房的位置，再说说它们的上下位置关系。
五、总结收获。
一年级数学说课稿
我说课的内容是北师大版义务教育课程标准小学实验教科书一年级下册《今天我当家》。
《数学课程标准》的总体目标中提出，要让学生“经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题”，让学生在实际情境中通过活动体会数学、了解数学、认识数学，所以教科书设计了《今天我当家》的情境。借助有趣的情境，在实践活动中综合复习了100以内的两位数加减法、连加、连减以及加减混合运算，使学生体会到生活中处处有数学，同时也可以提出有趣的问题，并能运用已有的数学知识加以解决。在这一活动中，渗透了对学生进行爱劳动的教育。
计算对学生来说可以说一件枯燥无味的事情，但如果在有趣的情境中就不一样了。一年级的小孩子喜欢活动，让孩子们在买东西的模拟情境中经历提出问题、解决问题的过程，从而使孩子们感到数学就在身边，体会到学习数学的乐趣和数学的价值。
1.充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学实
践活动，让学生在模拟情境中感受到学习数学的乐趣。
2.数学来源于生活，又应用于生活，数学知识的作用在于实际生活中的运用。让孩子们感受到生活中需要数学，用数学可以解决生活中的实际问题，让孩子们明确学数学还要用数学。
3.解决问题要成为数学教学的核心，而解决问题的核心是要引起学生的数学思维。解决问题实际上是一个探索、研究和创新的过程，是学生进行数学思考的历程。
4.自主为本，合作协作。把每一个人的能量凝聚为团队精神，把个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，培养学生的合作竞争的意识。
根据以上设计理念，我确定本节课的教学目标是：
1.在“今天我当家”的模拟情境中，让孩子们灵活运用100以内
的加减法解决简单的实际问题，发展提出问题、解决问题的能力。
2.经历“我当家”的过程，培养良好的合作、倾听意识，勇于思考、大胆尝试的意识。感受数学与日常生活的密切联系。
3.体会学习数学的乐趣，对学生进行热爱劳动的教育。
教学重点是：在具体情境中灵活运用100以内的加减法发展提出问题和解决问题的能力。
教学难点是对提出的问题能正确解答，培养孩子们勇于思考，大胆尝试的意识。
在本节课中教师的主要作用在于引导，把孩子们引入到购物和吃
饭的模拟活动中，引导孩子们在小组活动中提出数学问题、解决数学问题，并在解决问题中感受数学与生活的密切联系。学习数学最主要的是要有学习的兴趣，在购物和吃饭这样的模拟活动中，足以能调动起孩子们的学习兴趣。有了学习的兴趣，孩子们就会用原有的数学经验在活动中自主地提出问题，并能对提出的问题加以解决。同时引入小组竞争机制，开展小组之间的比赛，能进一步保持孩子们的学习兴趣，吸引孩子们参与到活动中来。也正是因为孩子们有了学习的兴趣，有了参与活动的热情，对于他们提出的问题中有些也可能是不可预料的，所以孩子们的学习过程不再是简单的接受，而是自主合作、探究式学习。也只有这样的学习方式，才会充分挖掘孩子们的资源。
为了给孩子们一个更真实的实践活动情境，能最大限度地激发学生参与学习的兴趣，我把教材中的图片情境设计成模拟商店的情境。在课前，布置每个孩子都带一些商品实物，对于鸡、鸭、鱼、肉比较难带的实物，可以让孩子们设计成一幅图。这样课堂上会出现一个小小的购物模拟商店。除了准备商品实物外，还要准备一些假钞，用扫描仪扫出来的钞票，为学生在购物活动中做准备。
教师的评价对孩子来说是最具有震撼力的，所以我不会吝啬我的语言，会给他们鼓励。同时会培养孩子们之间的相互评价、相互欣赏的能力。
（一）、导入新课：（1分钟）
同学们，平时都是爸爸妈妈为我们买菜做饭，爸爸妈妈很辛苦，今天让我们也当回家，让我们自己去采购自己动手为爸爸妈妈做一顿可口的饭菜，好吗？（板书课题：今天我当家）
用这样的话导入，让孩子们体会到爸爸妈妈劳动的辛苦，激发孩子们学习的欲望，并直奔课题。
（二）、实践活动：（25分钟左右）
们说这些问题，实际上是各小组确定方案的过程，确定自己要买什么，谁买谁卖，并注意在买东西过程中不要算错钱。
接下来四个小组分头进行模拟购物活动。我们班是34个学生，分成四个小组，每组大约是8、9个学生。每组可以有2-----3个售货员，其他的是小小购物员。教师参与活动，询问有没有要包饺子的小组，如果有就参与其中，如果没有教师建议其中一个小组今天的晚餐包饺子，为后面在“吃饭”这个情境中也有数学问题做准备。
各小组进行汇报：各小组说说买了哪些东西，怎样买的？在买东西过程中遇到什么问题吗？在学生汇报过程中引导学生互相说说汇报得怎样，如果有听课教师，可以让孩子询问听课教师的意见，可以这样说：“老师，您好！您认为我们小组的同学汇报得如何？您给我们小组打多少分呢？”这样可以锻炼孩子们的胆量，使各小组的比赛更激烈。
接下来各小组根据自己买的东西，设计今天的晚餐，设计在一张4开纸上，可以画、可以写。教师巡视各小组，给出建议，并引导想能否在晚餐中找出数学问题。
各小组展示自己的晚餐内容，在展示中注意是否与自己买的东西相符，在展示中看哪小组发现了数学问题。在给各小组打分时可以像前面让听课教师来打分。如果没有听课教师，教者即是裁判。
在整个“今天我当家”的模拟实践活动中，让孩子们通过有趣的
购物活动灵活地运用100以内的加减法解决简单的实际问题，在这一过程中，培养良好的合作、倾听意识，体会到学习数学是快乐的，并进行热爱劳动的教育。
（三）、小组对抗：（13分钟左右）
一个问题，不知道怎样解决，你们能帮助一下我吗？”像这样开放性的问题，只要学生的答案合理就给予鼓励。
在这个过程中让孩子们自由地开放地提出数学问题，培养学生勇于思考、大胆尝试的意识，感受到数学与日常生活的密切联系。
最后进行总结，评选出优胜小组，说说他们为什么会取胜？让孩子们知道团结合作的重要，培养学生的合作竞争的意识。
（四）、课外延伸：（1分钟）
回家后在父母的帮助下真正“当一回家”，去帮助父母买菜或买其他的东西。让学生进一步体会数学与生活的紧密联系。
我希望在我的课堂中让孩子们感受到学习数学是快乐的，能够运用学到的数学知识解决生活中的问题，让孩子们在互动有序、活而不乱的课堂氛围中敢想、敢说、敢争议。
小学一年级数学说课稿《位置》
教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第六单元“连加、连减”第一课时。
教材简析。
在新课程标准中，有明确指出各个学段发展学生计算理解的具体目标。本单元是联系学生生活实践中，让学生体验连加、连减的方法和步骤，从而初步培养学生的观察探索能力，属于培养学生学习20以内进位和退位减法的重要基础也是本单元的难点之一。它主要在计算过程上，要分两步进行计算才能算出结果，特别是第二步计算要用第一步计算出的得数，而学生往往忘掉第一步的得数。为了帮助学生顺利掌握连加、连减的计算顺序，克服计算障碍，就着重训练学生把先算的数记在脑子里，起到较好的效果。
教学目标、重点、难点。
《标准》中对数学课程的总体目标具体化为四个方面：知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。根据以上四点，结合本节课的实际，我制定以下的教学目标。
（1）让学生初步理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的运算顺序，并能正确计算，培养口头表达能力。（知识技能目标）。
（2）让学生按照图的有序排列，找出规律发展初步的探索意识和体验学习的乐趣。（能力培养目标）。
（3）初步培养学生按一定顺序进行计算的习惯。（素质培养目标）。
（4）在活动中引导学生进行比较、推理等思考活动，让学生感觉到。
数学就在身边，学习数学是有趣的，以获得良好的情感体验。（情感态度目标）。
教学重点：理解并说出连加、连减的含义。
教学难点：按照图意，找出规律，培养学生的探索能力。
说教法与学法的设计。
本节课要让学生在具体生活的过程中获得相关的体验，不能把它作为单纯的知识点来讲授，而要在已有经验的基础上让学生获得体验和理解。结合一年级学生活泼好动、求知欲强和本节课学习素材的特点，实现转变教学方式和学生的学习方式，体现学生为主体，教师为主导的教学原则，我设计了以下的教法和学法，既重视选择灵活的教法，又注重对学生学法的指导。
1、创设情景，联系生活实践，具体形象法。创设喂小鸡这一情景，引导学生观察主题画，让学生能直观的理解连加、连减的计算步骤和方法。
2、观察讨论，探讨研究法。
新课标特别提倡自主、探究、合作、实践的学习方式，要求引导学生主动参与，亲身实践，独立思考、合作探究。课堂上引导学生观察讨论，感受生活，紧扣学生的生活经验开展教学，引导学生通过亲身生活劳动，进一步理解连加、连减的计算步骤和方法，培养学生应用知识的能力，增强观察意识。
3、动手操作，积极活动法。通过老师下口令，学生数手指头等活动，让学生动手、动口、动脑等多种感官去加深理解“连加、连减”的计算步骤和方法，初步感知计算与生活的联系，培养学生的应用意识。
教学准备。
多媒体课件水果。
课时安排。
1课时。
说教学过程。
一、激情质疑问，导入新课。
二、观察探索，学习连加。
出示喂小鸡的情景，教师分步操作，学生观察；
操作一：5只小鸡在吃米，又跑来了2只。
师：看到这里你知道了什么？一共有几只小鸡？（你是怎么计算出来的？）谁会列式？
板书：5+2。
操作二：又来了1只。
师：这时你又想告诉大家什么？
生：又来了1只。
师：谁会列式？生说。师板演：5+2+1=8谁会读这个算式？读作：五加二再加一等于八。
该怎么运算哪？
小结：像这样把三个数合起来的算式叫连加，在计算时，要先把前两个数相加的得数记在心里，再把记在心里的得数加上第三个数，算出结果。（这个连加的算式表示什么意思哪？你能用手指当做小鸡来数一数，说一说吗？）。
三、学习连减。
师：连接上面的情景，让学生猜想，小鸡吃完食物会怎么样？
生：又去玩了，走开了。
课件演示，让学生看图说说图意，（请学生站起来指着图说说）。
生：有8只小鸡，吃完食物后走了2只，后来又走了2只，还剩下几只？
列示：8—2—2=4。
师：这里的8224各表示什么意思？你会读这个算是吗？
生：读作：8减2再减2等于4。
小结：像这样三个数用减号连起来的算式叫连减，在计算时，先把前两个数相减的得数记在心里，再把记在心里的得数剪掉第三个数，算出结果。
四、巩固深化。
做一做：课本上的两道题，看图列式说图意，用手计算。
强调：是学生进一步理解减去是用划去或圈出来表示。
反馈：你的算式是？你是怎么想的？怎么算？学生相互评价。完成练习题。
五、课外延伸。
学生说说生活中连加、连减的例子。
六、板书设计：
连加、连减。
5+2+1=88—2—2=4。
说总结反思：
理论联系实际，科学性、创新性，对学习数学有兴趣积极参与讨论交流，能积极大胆的发表自己的意见，乐意倾听其他小朋友的意见。
通过以上环节的教学，我认为能发挥学生的主题作用，学生乐意学习，主动参与数学活动，学生的计算能力得到初步的培养，能达到预期的目标。
一年级数学说课稿
《数铅笔》是九年义务教育课程实验教材数学（北师大版）一年级下册第一单元《生活中的数》的内容。在一年级上册的学习内容中，学生已经熟练掌握了20内数的数数、比较及加减运算，对20以内数的组成也有了初步认识。本课教材安排了“数铅笔”这一情景和一些相关的练习题。意图是让学生通过用不同方法数数，认识100以内数的组成，会数、会读100以内的数。并在具体学习活动中培养学生的数感，体验数与现实生活的密切联系。
1、知识与技能：能运用不同的方法数出100以内的数，通过数实物、表示结果、圈一圈的活动，感知以10当一的优越性。
2、过程与方法：通过选择合适的方法数数，培养学生、观察、比较、分析的能力。增强学生优化算法的意识。
3、情感与态度：通过小组调查、数数活动，初步体验数与生活的密切联系。教学重点：理解和掌握100以内数的组成。
感知以10当一的优越性，自主建构新的计数单位“十”。理解计数单位“一”和“十”。
1、学具：小棒100根。
2、课前调查活动：调查生活中哪些方面存在数。
根据低年级学生的年龄特点，以动手操作为主，让学生的操作中启迪思维，在合作交流活动中体验数学，体现自主探索的优越感。感受数学活动的有趣性，初步渗透数学的生活性。
[教学预设：学生说出从右边起第一位是个位，第二位是十位。]。
师：同学们，老师布置你们回去调查生活中哪些方面存在数，现在请你们四人小组里面互相说说你发现生活中哪些方面存在数。并且说说这些数个位上是几，十位上是几，这个数是由几个十和几个一组成的?（巡视指导）。
师：刚才有的小朋友说的物体的个数超过了20个，你们还会数吗？
今天我们就一起来学习数100以内的数。
[设计意图：让学生感知学习新课的必要性]。
（1）师：这一共有多少根小棒？说一说你是怎么数的？
学生先独立思考，再分组讨论，然后每个小组选一个代表向全班汇报数小棒的方法。
（2）优化数法，练习10根10根数，边摆边数。
师：你最喜欢哪种数法？为什么？
[教学预设：10根10根数，因为最快。]。
那我们也像那个小朋友一样，10根10根数，并且我们利用带来的皮筋，把10根小棒捆成一捆。
师:小朋友们想一想,1捆是10根小棒，那么10个一就表示1个什么？2捆小棒表示2个什么？5捆，8捆又表示什么？数一数一共捆了多少捆小棒。
[设计意图:让学生体会计数单位“十”和“一”]。
（3）学生跟着老师在一次十根十根数100根小棒。并用皮筋把10捆捆在一起。
（4）明确十进关系。
10个一是1个十，10个十是一百。
数p2练习。
1、完成第3页练一练，第1题，
2、完成练一练第2题。
3、游戏：接力赛。
教师说清游戏规则：两人做游戏，一人说出3个有规律排列的数（如34、36、38）另一人接着按规律再数出3个数。
4、练习5（开放题）。
谈自己本课所学到的知识。
一年级数学说课稿
《跳绳》是北师大版一年级数学第三单元的一节新授课，本课是在7的加减法的基础上进行8的加减法教学的。学生基本掌握了简单的说和算。
在本节课之前，学生已经认识了０－１０并掌握了７以内的加减法，已具备了解决一些简单实际问题的能力。而且这个班的学生大部分上过学前班，数的组成也基本上知道；大部分的学生会看图说算式。所以这节课的重点是培养学生提出相关的加减法问题的能力，组织学生交流加减法算式，体会加减法之间的关系。
1、在具体的情境中，探索并掌握“8”的加减法的计算方法。
2、让学生能根据实际情境列出算式，并能说出算式的含义，培养学生的数感。
3、指导学生有条理地思考和语言表达能力。
4．初步养成仔细观察、主动思考、认真倾听、大胆交流的良好学习习惯。
说教学重点、难点。
重点：能正确计算“8”的加减法，掌握计算方法。
难点：能用“8”的加减法解决问题。
的加减法的计算方法并体会数学与生活的联系。
（一）复习口算。
（二）创设情景引入。
（三）学习新知。
课件出示课本第38页主题图。
1、仔细观察图，从图中你发现了那些数学信息？
2、提出问题并解决。
（1）一共有几个小朋友？你能列算式解决吗？
（2）你能说一说算式中各数字的含义吗？
（3）你是怎么计算出来的？能给大家讲讲吗？
（5）你能提出一个用减法解决的问题吗？
3、师写算式学生猜算式表示的意义。
4、“8”的组成。
学生动手操作将8个桃子分给两只猴子。
5、说一说。
引导学生观察情境图，结合给出的算式3+5=□进行交流。
练习。
1、课本练一练1、2题。
2、手指游戏：同桌两人进行，要求两人的手指合起来是8个。
（四）小结。
这节课你有什么收获？你的表现怎么样？
（五）作业布置。
一年级数学说课稿
各位老师：
大家好，今天我说课的内容是青岛版义务教育教科书一年级上册第四单元《有趣的游戏——认识位置》第一课时的内容。接下来我将从教材分析、学情分析、教学目标分析、教学重难点、教学流程以及电子白板的应用，这六个方面进行说课。
本课是学习“空间与图形”知识的起始阶段，对引导学生建立初步的空间观念，培养学生学习数学的兴趣具有重要的意义。教科书主要是以连环画的形式展现了两个小朋友做“石头、剪子、布，发口令做动作”的游戏，从而引出“哪边是左，哪边是右呢？”的问题讨论。通过让学生借助日常的生活经验，充分感知“前后、上下、左右”方位词，并能够运用这些方位词描述物体的相对位置。
1、六、七岁的一年级学生在生活中已经对这些方位词积累了一定的感性经验，其中对“前后、上下”的经验较为丰富，理解和区分则比较容易，但对“左右”不一定能准确的加以判断。
2、数学教学中的所有活动都是为使学生获取某一知识或技能而设计的。根据一年级学生年龄小，集中注意时间短，持久性差，注意范围有限的特点，在教学时，我主要以游戏活动的形式为主，充分利用电子白板的交互式功能，为学生创设一个轻松、愉快的学习氛围。
经过对教材的理解和分析，我确定如下的教学重难点及教学目标。
1、教学重点：在充分体验的基础上，学习用前后、左右、上下描述物体的相对位置。
2、教学难点：理解左右的相对性。
基于以上对教材的分析、学情的分析及教学重难点的设定，我将本节课的教学目标确定为：
1、在活动过程中，学会辨别“左右”这两个方位，并能用“前后、左右、上下”描述物体的位置。
2、通过让学生指一指、做一做、说一说、贴一贴等活动，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。
3、通过“图标小比拼”的比赛形式，培养学生的竞争意识，促进学生养成良好的课堂行为习惯。
（一）课前准备。
在舒缓的背景音乐中，让学生做好课前准备。
1、课本放在桌面的左上角。
2、课堂笔记本放在课本的上面。
3、铅笔、橡皮放在课堂笔记本的上面。
设计意图：舒缓的背景音乐可以稳定学生的浮躁情绪，为学生营造一个轻松愉悦的课堂氛围。课前小准备一方面便利了学生课堂上用到的学习用具，另一方面，通过教师的指令，从侧面也考察了学生对于方位词的经验积累。
（二）游戏激趣，探究新知。
1、全班同学一起做“指鼻子”的游戏。
师：“鼻子鼻子，鼻子；鼻子鼻子，嘴巴；鼻子鼻子，左眼睛。。。”
通过学生的动作，寻找不同的指法，提出疑问“哪边是左，哪边是右呢？”
2、根据游戏中出现的异同，让学生结合自己的生活经验，说一说“哪边是左，哪边是右呢？”
3、根据学生的回答，现场模拟“握一握铅笔”“拿一拿筷子”“端一端碗”的活动，充分感受方位词“左右”。
4、游戏一——“摸鼻子”，巩固“左右”的认识。
设计意图：设计意图：指鼻子游戏，贴近学生生活，由游戏导入激发了学生的学习兴趣，游戏中的异同，可引发学生间的讨论，点燃探寻新知的欲望。
通过让学生充分的说，一方面尊重了学生已有的生活经验，另一方面也有助于学生语言表达能力的培养；再现生活情境则是为了让学生再次充分感知左和右。
4、游戏二——“我来说，你来做”，探究“左右的相对性”
师：“请举起你的右手，请举起你的左手，用你的右手摸一摸你的右耳朵，用你的右手摸一摸你的左耳朵。”（教师动作停顿了下来）发出疑问“为什么我和你们做的不一样呢？”
5、让学生认真观察，发现问题所在，从而得出“相对方向，左右相反”的结论。
设计意图：根据小学生爱玩游戏的心理特点，让他们在游戏中充分感知方位词，从玩中学，从玩中发现数学问题。
（三）巩固练习。
1、说一说教室的前面、后面、上面、下面、左面、右面都有什么东西。
2、向老师介绍一下你附近的同学。
设计意图：将所学的知识运用到生活实际中，达到活学活用的效果。
3、贴图游戏。
依据学生的心理特点，画一画，通过练习进一步加深对方位知识的记忆，提高学生的学习兴趣，调动大家的参与积极性。
（四）课堂小结，回顾提升。
师：“通过本节课的学习，你都掌握了哪些知识呢？”
最后以一段体操结束今天的课，“一二三，上上下下，前前后后，左左右右”。
设计意图：本环节的教学是让学生对所学知识进行初步的归纳整理，目的是使学生对本节课的知识有一个系统的、具体的认识，通过体操游戏再次加深认识。
一年级数学说课稿
本节课是在学生已经掌握了方程的意义及等式的性质的基础上进行的，主要引导学生理解和掌握方程的计算方法。学好本节课的内容不仅为以后学运用方程解决小数，分数的问题奠定基础，而且有利于帮助学生更好的解决生活中的相关问题。
2．教学目标。
结合新课标对方程这一部分的要求，本节课的具体内容和学生的实际情况，确定本节课的教学目标如下：
（1）结合实际情景，理解和掌握方程的解法并正确的计算。
（2）在探索中，培养学生用方程解决生活中的实际问题。
（3）在学习中，培养学生创新意识和合作能力。
教具：多媒体课件。
围绕以上总体思路，我设计了激趣导入约3’、探索新知约20’、巩固应用约15’、课堂总结约2’，四个环节进行教学，具体过程如下：
1．激趣导入。
我是这样导入的：大屏幕出示情境图，一天笑笑和淘气在做猜数游戏，笑笑：把你心里想的数乘2，再加上20，等于多少？淘气：等于80。笑笑：你想的数是30。淘气：你是怎么知道的？同学们你知道笑笑是怎么知道的吗？这节课我们就来研究《猜数游戏》问题（教师板书）这一环节，让学生在熟悉的情境中发现问题，使学生充分感受到生活中数学无处不在，既激发学生学习的兴趣，有培养学生用数学的角度观察事物。
2．探索新知。
这一环节我分三步进行教学。
第一步自主探索方程的解法。
成是x这个使等式可以改写成什么？生：这一环节让学生自己动脑思考和探索，发挥了学生学习的主动性，培养了学生合作和探索的精神。
第二步学生汇报，师生交流。
现在大家自己动脑试试看你能不能把这个方程解出来？教师提示：如果用等式的性质来解该怎么做呢？学生独立思考，小组交流，汇报结果2x+20=80，我先在等式两边同事减去20就变成2x=60，再在等式两边同事除以2得出x=30（教师板书）非常好，刚才他说出了解方程的过程，在解方程中有些步骤是可以省略的，下面老师把这个方程完整的解给大家看：因为原题中没有x，所以我们在列式前要先把x设出来，解：设这个数为x2x+20=802x=60x=30答：这个数为30。
在解方程过程中，等号要对齐，计算完了不要忘记写答。现在你知道笑笑是怎么猜到了吧！这一环节让学生从具体问题出发，主动参与有效的保持了学生学习的兴趣。
第三步验证结果，巩固知识。
3．巩固应用。
练习是理解知识，掌握知识，形成技能的基本途径，为使不同层次的学生都能得到不同程度的发展，我设计了三种练习：
（1）基本练习：解方程6道题让学生独立思考，集体订正，巩固对知识的掌握。
这样的板书设计，突出重点，使教学目标一目了然，便于学生观察、比较。
小学一年级数学说课稿《9加几》
教学内容：九年义务教育五年制第一册第79—80页例1——例4，完成做—做和练习十八第1题。
教学目的：
2。通过教学，初步培养学生的操作能力和语言表达能力。
3。初步培养学生良好的思维品质和学习习惯。
教学重点：“凑十”的方法。
教学难点：理解“凑十法”的思维过程。
教学准备：磁黑板，录音机，自制投影片3张，圆片17个，式题卡片数张。
教学步骤：
—、复旧引新。
1．创设情境。
（1）首先请看：“聪明屋”的这些题你们会做吗？（投影出示）。
（生答师小结：对，这些题都是把9和1先加得10，10再加几就得十几，这样做较方便o）。
[评析：良好的开端是成功的—半，新课伊始教师能根据一年级儿童的思维特点，创设情境，以动画的形式再现旧知，不仅扫除了学习新知的障碍，更重要的是激发了学生的兴趣，调动了学习积极性。
2。导入。
二、新课教学。
1。教学例1：9+2。
出示装皮球的盒子，数一数，盒子里一共有几个格子？
（1）提问：请看，老师在盒子里装上了几个皮球？（轻声数）盒外放几个皮球？要求一共有几个皮球怎样列式？（9+2）。
（2）演示“凑十”。盒子里有9个皮球，想—想：9个加几个是10个？（生：9个加1个是10个）对，那么要把9凑成十，就要把加上的2分成几和几？（1和1）把1个放进盒子里和9个凑成了10个，10再加剩下的1是11。
（3）找—生摸仿操作。
（4）鼓励学生质疑。
（5）师引导说过程：通过操作，我们明白了要把9凑成10，就要想9加1得10，（板书“1”）所以要把2分成1和1，9加1得10，10再加1得11，逐步完成板书：
9+2=9+1+1=10+1=11。
（6）生尝试说操作过程。
[评析：数学知识的抽象性与儿童思维的形象性成了一对矛盾，解决这对矛盾的有效手段之一就是操作。教学例1，通过教师示范操作，学生的模仿操作，初步感知“凑十”的表象，再把表达式象转化为图式，并让学生叙述操作过程，及时内化计算方法，把操作、思维、语言溶为一体，达到在操作中初步理解算理的目的。
2。教学例2：9+39+7。
（1）9+3。
说一说，谁能把刚才的操作过程说—遍。生说师板书：
9+3=9+1+2=10+2=12。
填一填。完成课本80页图片下面的填空。
（2）9+7。
列式。请拿出准备好的圆片，谁来告诉老师，纸上贴了几个圆片？（9）再拿出7个圆片摆在右边，要求一共有几个怎样列式？（9+7）移一移。9+7得多少呢？你们能按刚才的方法自己动手移一移吗？（一生上黑板操作）。
填一填。完成课本80面图片下的填空。
说一说。说操作过程。
3。教学例3：9+49+8。
（1）看算式，摆圆片，填结果。
（2）说口算过程。
4。教学例4。
（1）提问：如果不摆学具，你们会算例4的三道题吗？想一想，填在书上。（3人上黑板填）。
（2）集体订正，说思考过程。
[评析：“授人以？quot；不如”授人以渔“，操作的最终目的是让学生摆脱表象的束缚进行抽象的思维，让学生真正理解”凑十“的算理、方法，从而准确地口算。
5。课间休息。听音乐跟着老师做头手操。
6。反馈。
（2）完成第80页”做一做“第2题。
a。独立填得数，b。指名报得数，c。抽几题对口令说思考过程。
教师及时了解反馈信息。]。
三、总结。
的地方？引导学生说出都是9加几的加法，（齐读课题）解答这些题的关键都是要想9+1=10，然后把第二个加数分成1和几，9加1凑成10，10再加剩下的数。这种方法叫”凑十法“。（板书）”凑十法“非常重要，在以后的学习中还将经常用到。
四、巩固练习。
1。练习十八第1题。
2。找朋友。
哪里？…·。
戏，既强化了新知，又提高了兴趣，真正做到了课虽终而趣尤浓。]。
小学一年级数学说课稿锦集
本节课是在学生已经掌握了方程的意义及等式的性质的基础上进行的，主要引导学生理解和掌握方程的计算方法。学好本节课的内容不仅为以后学运用方程解决小数，分数的问题奠定基础，而且有利于帮助学生更好的解决生活中的相关问题。
2．教学目标。
结合新课标对方程这一部分的要求，本节课的具体内容和学生的实际情况，确定本节课的教学目标如下：
（1）结合实际情景，理解和掌握方程的解法并正确的计算。
（2）在探索中，培养学生用方程解决生活中的实际问题。
（3）在学习中，培养学生创新意识和合作能力。
二、教法。
教具：多媒体课件。
三、学法。
四、教学过程。
围绕以上总体思路，我设计了激趣导入约3’、探索新知约20’、巩固应用约15’、课堂总结约2’，四个环节进行教学，具体过程如下：
1．激趣导入。
我是这样导入的：大屏幕出示情境图，一天笑笑和淘气在做猜数游戏，笑笑：把你心里想的数乘2，再加上20，等于多少？淘气：等于80。笑笑：你想的数是30。淘气：你是怎么知道的？同学们你知道笑笑是怎么知道的吗？这节课我们就来研究《猜数游戏》问题（教师板书）这一环节，让学生在熟悉的情境中发现问题，使学生充分感受到生活中数学无处不在，既激发学生学习的兴趣，有培养学生用数学的角度观察事物。
2．探索新知。
这一环节我分三步进行教学。
第一步自主探索方程的解法。
成是x这个使等式可以改写成什么？生：这一环节让学生自己动脑思考和探索，发挥了学生学习的主动性，培养了学生合作和探索的精神。
第二步学生汇报，师生交流。
现在大家自己动脑试试看你能不能把这个方程解出来？教师提示：如果用等式的性质来解该怎么做呢？学生独立思考，小组交流，汇报结果2x+20=80，我先在等式两边同事减去20就变成2x=60，再在等式两边同事除以2得出x=30（教师板书）非常好，刚才他说出了解方程的过程，在解方程中有些步骤是可以省略的，下面老师把这个方程完整的解给大家看：因为原题中没有x，所以我们在列式前要先把x设出来，解：设这个数为x2x+20=802x=60x=30答：这个数为30。
在解方程过程中，等号要对齐，计算完了不要忘记写答。现在你知道笑笑是怎么猜到了吧！这一环节让学生从具体问题出发，主动参与有效的保持了学生学习的兴趣。
第三步验证结果，巩固知识。
3．巩固应用。
练习是理解知识，掌握知识，形成技能的.基本途径，为使不同层次的学生都能得到不同程度的发展，我设计了三种练习：
（1）基本练习：解方程6道题让学生独立思考，集体订正，巩固对知识的掌握。
五、板书设计。
这样的板书设计，突出重点，使教学目标一目了然，便于学生观察、比较。
小学一年级数学说课稿《9加几》
《9加几》是20以内进位加法的第一课，它是在学生掌握了10以内的加减法、10加几的口算加法的基础上进行教学的，同时它又是以后学习计算的重要基础。《9加几》这节课的教学体现了数学课程标准的许多新理念，设计合理、新颖。具体地说高老师的这节课主要体现了以下几个特点：
1．从学生的生活实际出发组织教学。
《数学课程标准》强调数学教学要从学生的生活经验和已有知识出发，让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。为此，教学中高老师紧密联系学生的生活实际，创设了让学生参加学校运动会的情景，然后根据运动场上的比赛项目提出数学问题，并加以解决，从而顺利的引出新课，激发了学生对数学学习的兴趣，也培养了学生提出问题、解决问题的能力。
2．重视学生思维活动的展开过程。
让学生在活动中学习数学，重视学生学习的过程，让学生亲自体验知识的形成和发展，这是《标准》中提倡的新理念。《9加几》一课的教学中，教师在小组内让同学交流，然后各组汇报。学生们有的用点数、还有的用接着数的方法、也有的用凑十法等多种计算方法，通过获得丰富的感知，发现多种解决问题的方法。在学生的汇报中我们看到，由于留给学生充分发表想法的时间与空间，学生的思维是生动活泼的，提出了多种9加几的计算方法，这些算法都是学生在动手操作、自主探索、合作交流中动脑思考获得的，有些还非常具有创造性。另外，学生通过动手操作，从直观上了解“凑十法”的算理，并通过叙述计算过程，内化为计算方法，掌握“凑十法”的`计算方法，体验“凑十法”的思维过程。
3．注重学习过程中学生的情感体验。
高老师在课始通过闯关和出示校园运动会激烈比赛的画面，为学习新知识做了铺垫，同时也激发了学生的学习兴趣。从学生熟悉的校园运动会入手，使学生感受到生活中处处有数学，数学就在我们身边。纵观整个教学过程，都是由学生自己提出问题，再探索出解决问题方法的。教师不仅让学生在这个自主学习的活动中不断充分、主动、积极表现自我，同时也注意用激励的语言评价学生的学习过程，让学生获得一种积极的情感体验，树立学好数学的信心。
小学一年级数学说课稿《位置》
一、教材的地位和作用：
《认识人民币》是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级下册第五单元的教学内容。人民币是我国的法定货币，在人们的生活中起着重要作用。让一年级学生结合自己的生活经验和已掌握的对100以内数的认知，认识人民币。一方面使学生初步知道人民币的基本知识和懂得如何使用钱，提高社会实践能力；另一方面加深学生对100以内数的概念的理解，体会数学与现实生活的紧密联系。
二、教学目标：
知识与技能：初步认识各种面值的人民币，认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角，培养学生的观察能力、动手操作能力和社会实践能力。
过程与方法：通过换钱游戏、购物购票活动，让学生经历认识人民币的过程，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的动能和作用。
情感态度与价值观：]感受数学与现实生活的联系及人民币的商品功能，培养学生爱护人民币，勤俭节约的良好习惯。
三、教学重点、难点：
重点：认识各种面值的人民币；知道人民币的单位元、角、分。
难点：能正确区分不同面值的人民币；元、角、分之间的换算关系。
四、教法、学法：
由于本节课是《认识人民币》的起始课，学生对人民币只有初步的认识，因此，我引入新的教学理念让学生经历“做数学”的过程。采用学生动手操作、自主探究、合作交流的教学方法。教学中，我先通过换钱游戏和购物购票活动，使学生初步感知人民币的币值和它的商品功能；再让学生在“动”中学，在“动”中思。整个教学过程中我紧扣知识点，设计各种活动，力求达到让每一个学生想学、会学、学会、会用。
五、教具、学具：
突出学生自主探究的学习方式，我准备使用真币或挂图演示，每个学生一个钱袋（内装各种面值的人民币）。
六、教学过程：
（一）、创设情境、引入课题。
兴趣是最好的老师，抓住学生爱听故事这一特征，我一开始就以故事引入。
口述1：从前，有个爱问问题的孩子。一天，他又拉着爷爷问问题了：“爷爷，爷爷，我们国家到底有多少钱呀？”爷爷想了想，笑着说：“我们国家有188元8角8分钱”。
这样，我利用故事情境，有效地激发了学生的学习兴趣，把身心准备和知识准备真正合二为一，很自然地引出了新课。
挂图2：出示购物、购票、乘车、存钱图。
我又让学生说说生活中哪些地方要使用人民币，让他们初步感受人民币在社会生活和商品交换中的功能和作用。我再通过调查班级中哪些小朋友有存钱的习惯，教育学生要保管好钱积少成多，养成勤俭节约的良好品质。
（二）、动手操作，认识人民币。
挂图出示3：我国发行的第5套所有面值的人民币。
我利用课件出示了我国发行的人民币的品种，让学生对我国各种面值的人民币有一个整体的了解。
挂图出示4：
说一说：介绍自己钱袋里的人民币。
分一分：学生尝试将人民币分类。
辨一辨：说说两种50元、100元的人民币有何异同？
认一认：同单位的人民币各有几种？
学生活动由我的任务而始，学生在完成任务的活动中，初步认识了人民币，在分类活动和简单的计算中感知了人民币的单位有元、角、分。我又通过区分人民币的异同，培养了学生的观察能力和语言概括能力。
（三）、提炼知识，综合运用。
在此教学环节中，我首先设计了换钱游戏。
出示5：1张2角可以换______张1角；
1张5角可以换______张1角；
先让学生明白：以角为单位的3种人民币之间的关系及它们的面值。
继续做换钱游戏，我出示1个1元纸币，问“你应拿几个1角纸币才能换取老师手中的1元纸币”？让学生小组合作，在自己桌上先摆出1个1元硬币（或纸币），然后再摆出与1元等价的10个1角硬币（或纸币）。最后，我让学生归纳总结出元和角之间的关系：1元=10角。
出示6：1张1元可以换______张1角。
1元=10角。
在此基础上，我又设计了购物活动。
挂图出示7：橡皮（1角）练习本（5角），铅笔（2角）。
1、1元钱能买______块橡皮。
2、1元钱能买______支铅笔。
3、1元钱还能买什么？
联系生活实际，在购物游戏中，让学生进一步掌握了1元=10角的关系，同时，通过对价格的了解，感受了1元的币值。
（四）、拓展延伸，深化理解。
挂图出示8：游乐园。
在这一环节中，我设计了“游乐园购票”活动，学生根据手中的备用钱，自主选择游乐项目，这样，我把单调的课堂练习变得生动有趣。在熟悉的生活环境中巩固认识了人民币，在思考中感受了人民币的价值，在愉快的教学氛围中获得了数学知识，各方面的能力得到了全面发展。
评价分析：
评价要关注学生学习的结果，更要关注学生学习的过程。本节课中，我把评价贯穿到教学的各个环节，评价方式多样化，在学生换钱游戏中，以学生自评为主；在购物购票活动中，以学生互评为主；学生汇报结论时，以师评为主，利用发展性评语。
小学一年级数学说课稿《物体分类》
《认识物体》是北师大版义务教育数学实验教材第一册第六单元的教学内容。内容虽然不多，但很重要，对丰富学生对现实空间的认识，建立初步的空间观念起着重要作用。
2、教学目标。
根据《数学课程标准》，立足每一位学生的发展，着眼于新课程三维目标的实现，我确立了如下教学目标：
(1)知识技能目标：通过实物初步认识长方体、正方体、圆柱、球，知道这些几何体的名称，能对简单的几何体和图形进行分类。
(2)情感性目标：创设师生互动情境，在民主、宽松、和谐的学习氛围中，激发学生学习数学的兴趣，培养学生观察、想象和语言表达的能力。
(3)过程性目标：通过观察、操作等活动，使学生经历与他人合作、交流的过程，培养主动探索的精神和与人合作的意识。
3、教学重点。
由于一年级儿童的思维以具体形象为主，要抽象出直观的立体图形，建立表象，形成初步的空间观念并不容易。再加上一年级儿童以自我为中心，合作意识差。所以，我确定了本节课的教学重点是：通过观察操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球,再通过小组合作、探究试着给这些物体分类。
4、教学难点。
教学源于生活又应用于生活，但难的就是如何让学生学会用数学的眼光去发现生活中的数学问题，用数学方法去分析和解决生活中的问题。所以，我确定了这节课的教学难点是：应用图形的拼组，解决实际问题。
5、教具准备。
长方体、正方体、圆柱和球等各种实物图形。
二、说教法、学法。
以学生的发展为本是现代教育的根本目标，新的理念提倡人人学有价值的数学，人人获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。根据这一总体目标，教师首先要注意培养学生主动学习，积极探索的精神，要善于创设问题情境，为学生主动探求知识创造出一种宽松的氛围；其次要特别注重培养学生的合作精神，使他们从小能博采众长，克服以自我为中心的思想，使之初步建立起团队意识，有助于他们的成长。因此，根据一年级学生的心理特点，本节课我准备采用如下教学方法：
1、活动教学法。
通过学生自己搭建自己喜欢的形状，大胆发挥想象。同时渗透独立、探索、合作的学习方法，最大限度地提高学生参与学习的程度。通过激励、表扬的话语，肯定学生的合作，培养学生的合作意识。
2、语言训练法。
语言是思维的外壳，培养学生运用准确的语言表述思维过程和结果，可以使知识得到内化，又能促进思维的发展。因此，每一环节我都设计了让学生用自己的语言描述他们的活动过程使学生切实感受物体的形状，发展学生的空间观念，。
三、说教学过程。
课堂教学的设计努力遵循教师为主导、学生为主体、活动为主线、思维为核心的原则，让学生积极主动地参与教学全过程。为了有效的体现学生合作学习、自主探索的思想，课堂以小组合作学习的教学形式展开，利用分一分、摸一摸、搭一搭等活动，让学生在玩中学，学中玩，学生学得轻松愉快，学生的主体作用得到充分的表现，真正成为学习的主人。对本课教学内容做了如下设计：
1、通过动手分一分，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球，知道它们的名称。
2、游戏你说我放你说我猜搭一搭的目的，是为了让学生由实物抽象出形状图形，培养学生抽象能力，在由形状说出生活中是这种形状的实物的练习活动，建立起四种几何体在头脑中的表象。游戏，不仅可以激发学生的学习兴趣，也可进一步培养学生的空间观念。并能感受复杂物体的形状与简单几何体之间的联系。
3、内容小结，巩固新知。
通过这节课的学习，和学生一起回顾这节课我们认识了哪些物体。既是学生对这节课知识的自我整理，同时又考查学生对知识的掌握程度。然后让学生分辨老师给出的图形是什么物体，再把图片贴在黑板上。这样学生既动脑、动手又动口，训练了学生的思维，也是对学生言语表达能力的培养。
4、布置作业。
找一找生活中形状是长方体、正方体、圆柱、球的物品，并与同伴说一说，用你手中的橡皮泥捏一个你喜欢的物体，让学生将所学的内容运用于生活中，再一次体会数学与生活的联系。
四、说板书设计。
这节课的板书设计，我采用了直观演示法，将这节课所学的几种物体的名称写到黑板上，简单明了，让人一目了然。