教学计划的制定还需要根据学科特点和学段特点确定不同的教学重点和时间分配。七、教学计划的评价是教师不断改进和完善教学的重要手段,通过对教学计划的评价,可以发现问题和不足,并及时进行调整和改进。
《花钟》教学设计
2、能力目标:读懂课文内容,体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。
3、情感目标:激发观察的兴趣,初步养成留心观察和思考的习惯。
在理解课文内容的基础上,理解不同的表达句式,对一些句子尝试换一种说法。
一、谈话质疑,激趣导入
板书“钟”,说说钟是干什么用的呢?
再板书“花”,你喜欢用什么样的心情读一读“花钟”呢?
读到“花钟”这个课题,你最想知道什么、你有什么想问的呢?(学生质疑)
(总结学生提出的问题,并板书于黑板上。)
二、初读课文,整体感知
1、快速阅读课文,从课文找一句话说说什么叫花钟。
只要看看什么花刚刚开放,就知道大致是几点钟,这太不可思议了。
再补充课外知识:日内瓦大花钟——这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟,它座落于瑞士这个“花园之国”。瑞士又称钟表之乡,瑞士的能工巧匠别出心裁地创造出了“花钟”。
2、那“花钟”里都种了哪些花呢,接下来让我们一起走入花的世界,去领略一下花的美丽与神奇吧!
学生读第一段;
师:欣赏完这些花,你们有什么感受想说说吗?
老师也想用一句话表达一下我的感受,能给我这个机会吗:鲜花朵朵,争奇斗艳,芬芳迷人。愿意读读这句话吗?(用欣赏的语气读)
3、自由读课文,选择自己最喜欢的读书方式,可以摇头晃脑地读,也可以小组、同桌一起读,同学互读,爱怎么读就怎么读。
三、入境入情、品悟文本
1、美丽的“花钟”上到底都有哪些花呢,课文是怎么介绍的呢?同桌合作,你读我找。
2、欣赏各种各样的花,结合课文图片,说出花的名字。
3、体会花的奥妙与神奇:这么多花是什么时候开放的呢?找出相关的句子来说一说
(1) 读读这些句描写花开放的句子。
(2)小黑板出示句子进行比较。
(凌晨四点,牵牛花开了;五点左右,蔷薇开了;七点,睡莲开了;中午十二点左右,午时花开了;下午三点,万寿菊开了;傍晚六点,烟草花开了;月光花在七点左右开花;夜来香在晚上八点左右开花;昙花却在九点左右开放……)(老师读,自己读读,你觉得怎样?)
(3)带着独特的体验朗有个性的朗读。( 你觉得哪句写得最好,最喜欢哪句,就读哪句,带上自己的感受和动作)
(4)下面,老师和同学们来玩一个游戏,咱们一起去探寻这座花钟里的奥秘。
老师说什么时间,你们说什么花开;说什么花开,能对出时间来吗?
师生配合读(它们各有各的长相,各有各的姿态,各有各的性情,就像你们一样可爱,看来花的开放不止一种说法,用不同的说法,表达同一个意思,这篇课文给我们做了一个很好的例子)
(5)、引导摆“花钟”,黑板上的这座花钟,我想请两名同学来帮我修建,谁来?
五、 总结延伸:
用花的开放,就可以表示时间,这才是真正的——《花钟》。
学习了《花钟》这篇课文,我们知道了很多关于花的知识,其实,大自然中还有很多的奥秘,只要我们善于观察,善于思考,就一定会有更多的发现。
《花钟》教学设计
花钟。
(一)分析教材的地位和作用。
课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路,说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现:一天之内,不同的花开放时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现;接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因:开花时间与温度、湿度、光照有关,与昆虫的活动时间有关;最后扩展开去,谈到植物学家修建“花钟”,其做法很奇妙。
(二)分析教材编写意图。
是读懂课文内容,激发学生观察兴趣;初步培养学生留心周围事物,认真观察和思考的习惯。
(三)分析教材的重点和难点。
重点:学生读懂课文内容,了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。在理解课文的基础上,理解不同的表达句式,对一些句子尝试换一种说法。
难点:激发学生观察兴趣,初步培养学生留心周围事物,认真观察和思考的习惯。是学习作者用不同的句式表达同一个意思。
1、会认8个生字,会写14个生字,正确读写本课生字新词。
2、正确流利、有感情朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3、读懂课文内容,初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
四、教学重、难点的定位。
重点:学生读懂课文内容,了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。在理解课文的基础上,理解不同的表达句式,对一些句子尝试换一种说法。
难点:激发学生观察兴趣,初步培养学生留心周围事物,认真观察和思考的习惯。是学习作者用不同的句式表达同一个意思。
3课时。
1、看拼音写字、写词。
2、我会填。
3、你能说说在日常生活中你观察过什么?有什么发现?
第一课时。
一、创设情境,激趣导入。
1、小朋友们,你们喜欢鲜花吗?喜欢鲜花什么?今天就让我们走入花的世界,去领略一下花的美丽与神奇吧!(出示挂图)。
2、你用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象。(学生自由谈感想,感受花的美)。
3、老师也想用一句话表达一下我的感受:鲜花朵朵,争奇斗艳,芬芳迷人。(出示)愿意读读这句话吗?4、这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦,美不胜收呀!知道么,这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢?今天就让我们来学习一篇有关于花的文章(出示课题13、花钟齐读)。
5、读了课题以后你首先会想到什么?那就让我们先在课文找找答案吧。
二、自主朗读,感悟文意。
1、选择你自己最喜欢的方式读读课文,要求:读准字音,读通课文,喜欢的部分多读几遍。
2、出示文中带生字词语认读。并让学生找出带有该词的句子读一读。
3、把你喜欢的句子读给大家听听吧!(学生边读,边正音)。
4、出示生字卡片,让学生归类其书写特点。
左窄右宽:艳湿娇强播修。
左右相等:醒致。
5、引导书写:播(注意右上部分)。
三、识字写字。
1、齐读本课的词语。
2、指导生字中比较易写错的字,和难写的生字。
第二课时。
一、复习导入。
1、看拼音写词语。
2、出示本课生词,分类读一读,用其中的几个词说一句话。
二、整体感知:
动漫读文,学生思考:你了解到了什么?
三、品读感悟交流体验。
(一)学习第一自然段:
1、指名读,这段给我们介绍了一种有趣的现象,是什么现象呢?(不同的花开放的时间是不同的。)。
2、老师复述:凌晨四点牵牛花开了……开了……开了。
刚才,我们一起欣赏了这些美丽的花,那你们有没有注意到老师说些什么?我们把刚才说的连起来就是:
(出示句子,凌晨四点,牵牛花开了;五点左右,艳丽的蔷薇开了……)。
请同学们仔细看,你发现老师把这些花开的情景形容的好不好?(学生总结老师形容的不好,原因是“开了”一词用得太多,过于单调、干巴,一点也不美。)。
3、读读说说:同样是写什么花在什么时候开放,书上是怎么写的?请再读一读第一段中的相关句子,并选一句自己最喜欢的,反复读,和同桌说说你想像花开时的情景并说说喜欢的原因。
4、学生自读,互读,感悟。理解课文是采用了拟人的手法,使得文章生动形象。
5、(出示第一段重点句子)朗读展示,展开想像,交流体会。
6、我会填,再体会体会。
牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
蔷薇草睡莲。
万寿菊烟草花。
我知道了用不同的句子写的情景,会使句子更。
更。
7、想想作者是怎么知道这些花几点开放的?为什么其他人没有发现?对你有什么启示?(作者是经过仔细认真而且长期的观察才知道这些花的开放时间的。)。
(二)学习第二自然段(以自主合作学习方式为主)。
1、不同的鲜花为什么会在不同的时间开放?这个问题课文中回答了没有?(课文中立即回答了这个问题。这种自己提问自己回答的句式叫做设问句。)。
2、默读课文第二自然段,画出表示植物开花时间不同的原因的句子。
3、交流并朗读“植物开花的时间,与……有着密切的关系”和“还有的花,需要昆虫传播花粉,……”等句子。
4、哪位同学能举例说明植物开花的时间与温度、湿度、光照有很大关系呢?
(以昙花为例进行讲解,引导学生明白举例子的说明方法。)。
“吻合”是什么意思?哪位同学能举例说明有些植物开花的时间与昆虫的活动相吻合?(牵牛花)。
5、集体交流,老师相机点拨并板书:温度湿度光照昆虫活动。
(三)学习第三自然段。
2、出示句子:“我看到什么花开了,就知道是几点了”这句话对吗?
文中用语言怎么叙述的?指名读第三自然段。
出示句子:齐读“你只要看看什么花刚刚开放,就知道大致是几点钟”
两组句子有什么不同?“刚刚”可以去掉吗?为什么?“大致”还可以换成什么词?
3、是啊,作者用词非常准确,这个词语反映了客观事物真实的状况,反映了科学家遵循客观事实的态度,文中还有几个这样的词语,请大家快速浏览全文找一找。
板书词语:大概左右往往有……的危险。
4、体会朗读第三段。
四、再读全文,总结拓展。
1、感情朗读全文,找出你喜欢的好词佳句。
2、你知道世界上第一个设计花钟的人是谁吗?(瑞典人林奈)。
他为什么能设计出如此有趣的花钟?
3、激发情感:林奈之所以能设计出这么有趣的花钟,是他留心观察,不断探索的结果。我们也要养成留心观察事物的好习惯,发现探索美丽的大自然。如果我们也有一双像林奈一样善于发现的眼睛,相信你一定会发现许多奥秘。从今天起,就让我们多写一些观察日记吧!
4、你能说说在日常生活中你观察过什么?有什么发现?
花钟教学设计
(1)会认8个生字,会写14个生字,正确读写课文中的词语。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文。
(3)读懂课文内容,初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
(4)学习运用多样的句式表达。
(1)让学生观察花在一天中的什么时间开放。
(2)学习生字词,能联系上下文理解字、词的意思。
(3)在熟读课文的基础上,体会自然界的奥秘。
1培养孩子对自然界、对科学知识的热爱,做一个生活的有心人。
2、通过小组合作,培养学生协作学习的精神和主学习的意识。
重点:通过第一自然段的学习,体会花儿开放的美。学习用不同方法表达。
难点:弄清不同植物的开花时间不同的原因。
1.各种花开的图片。
2.部分课文内容幻灯片。
两课时。
欣赏鲜花盛开的图片,积累描写花的词语,引出课题。
1.大声自由读课文,读准字音,读通句子,画出难读的句子,多读几遍。
2.同桌互读,共同练读难读的句子。
3.出示本课要求掌握的词语,指名读,随机理解词语“娇嫩”,书写“娇嫩”。
4.指名读全篇课文。
阅读第三自然段,解释“花钟”。
四.课堂小结,布置作业。
1.请学生说说什么是花钟。
2.师:这位植物学家可真了不起,设计得多少巧妙啊。“只要我看到什么花开了,就知道几点了。”
3.引导学生体会作者用词准确。
4.课件出示花钟的图片,介绍有名的花钟。
1、师:花钟的设计是那么巧妙,那么植物学家是依据什么设计的呢?花钟的奥秘就在课文的第一自然段,同学们快点去探寻花钟的奥秘吧。
2、学生自读课文的第一自然段。指名说说设计花钟的依据。
3、师:“要是我们留心观察,就会发现,一天之内,不同的花开放的时间是不同的。凌晨四点,牵牛花开了;五点左右,蔷薇开了;七点,睡莲开了......”
4、请学生说说自己的感受。
5、学生读自己喜欢的句子,体会好在哪里。相机进行习作方法的指导。
6、知识拓展,学习用不同的表达方法表达同一个意思。
1、师:不同的花为什么样会在不同的时间开放呢。请各个小组合作来解决这个问题。
2、各小组汇报合作成果。
1、学生说说这节课的收获。
2、师总结:今天我们学习了《花钟》这篇课文,其实大自然中还有很多的`奥秘,只要我们善于观察、善于思考,就会有更多的发现。
(略)。
《花钟》教学设计
1、知识与技能:
(1)认识生字,新词,理解课文中描写花的词语的意思,读通课文、
(2)学习课文第一自然段。了解不同的花是在不同的时间开放这一个自然现象。
2、过程与方法:采用直观教学法和利用学生已有经验理解所学内容。
3、情感态度和价值观:体会丰富多彩的语言表达方式的妙处所在,积累语言。
理解描写花的词语的意思,组织学习课文第一自然段。
体会丰富多彩的语言表达方式的妙处所在、。
多媒体课件,词语卡片。
一、激趣导入
1、同学们,你们喜欢花吗?这节课就让我们一起走进花的世界,去欣赏美丽的花朵吧。(课件,花钟导入视频)
2、看到这些美丽的花朵,能说说你的感受吗?
3、同学们的词汇量越来越丰富了,老师看到这美丽的画面也想用一句话表达我的感受:鲜花朵朵,争奇斗艳,芬芳迷人。(课件出示句子)我们一起读读着个句子吧。
4、这么多的话争相开放,真是繁花似锦,美不胜收!你们知道吗。这些花儿不但美,而且还藏着许多奇妙的秘密呢。今天,我们就来一起探究其中的秘密。出示课题:13花钟齐读课题。
5、读了课题,你最想知道什么呢?
归纳学生提问:什么是花钟?
二、学习第三段
6、同学们,真会提问题,=
7、谁来解释什么是花钟。(指名说,课件同步出示句子)
8、原来这就是神奇的花钟,我们一起来读一读。
9、今天,老师也给同学们带来了世界上发明最早最著名的日内瓦大花钟。(课件出示“日内瓦大花钟”)
三、检查字词
10、同学们课前预习课文了吗?不知道你们生字词认的怎么样?(出示生字词,指名读,开火车读,齐读)
11、看来同学们课文预习的都很认真,这些词语中哪些是描写花的呢(生找出:争奇斗艳、芬芳迷人、欣然怒放、艳丽、娇嫩、淡雅)我们一起读一读描写花的词语吧。
12、刚才我们找出了这些描写花的词语,课文中这些词有描写花色的,有描写花香的,还有描写花开的样子的,比如这里有两个词语是一对,都是描写花色的,淡雅,淡淡的;艳丽,艳艳的,两种不同的花色,两种不同的美。
四、学习第一段
13、那这么多的好词在课文中都分别用来形容哪些花呢?赶快从课文中找一找,把花的名字划下来。
14、课文中给我们展示了这么多的花,叫叫它们的名字吧。(牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花)
15、这么多的花争相开放,真是——争奇斗艳,芬芳迷人!
我们看看这些花里,哪一种可以说是淡雅的,哪一种可以说是艳丽的。(淡雅:昙花、月光花、睡莲,艳丽:蔷薇、烟草花)看来你们已经理解了淡雅和艳丽的意思了,那这些花里哪一种是最娇嫩的呢,课文中告诉我们了,找出这个句子自己读一读。谁找到了,找到的同学我们一起读读这个句子。这娇嫩的花瓣,气温高一点,阳光强一点,就有被灼伤的危险,可真是够娇嫩的。
16、蔷薇花是艳丽的,月光花的淡雅的,昙花有是那么的娇嫩,“欣然怒放”这个词在课文中是说哪种花开的样子,把那个句子读一读。
17、你要想记住哪个生词就可以像刚才这样把这个词放在句子多读几遍,你一定会记得很牢的.。除了“欣然怒放”,课文中描写花开,还有哪些不同的说法,请同学们默读课文,划一划描写花开的句子。
谁来读一读这些句子(指名读,同步出示句子)
18、看到这些花开放,我也写了几句,谁来读一读。(出示句子,比较)
19、听了老师写的这段话,你有什么感觉?
课文中的句子比老师写的更加生动有趣,作者笔下的这些花呀各有各的长相,各有各的姿态,各有各的性情,就想你们一样可爱,看来同一个意思,可以运用不同的表达方式。
(1)牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
这句话吧牵牛花当作小号手来写了,不仅写出了花的颜色,还写出了花的形状。
(2)艳丽的蔷薇绽开了笑脸。
艳丽的蔷薇真像我们的小朋友,这么美丽的笑脸,我们女生一起来绽放一下吧,让我们带着笑容来读读这句话。
(3)睡莲从梦中醒来。
各种花争相开放,可淡雅的睡莲还睡着呢,让我们一起叫醒它吧。
(4)万寿菊欣然怒放。
同学们见过烟花吗?万寿菊开放的样子就像我们过节时放的烟花一样,非常漂亮,当你见到烟花时心情是怎样的?带着这样的感受来读读这句话。
(5)月光花在起点左右舒展开自己的花瓣。
同学们上课这么久了,你们累不累?我可累了,我想像月光花们那样舒展一下自己的身体。你们想不想也想月光花那样舒展一下自己的身体?我们再来读读这个句子。
(6)昙花却在九点含笑一现……
要想见到昙花开放的样子可不容易,一不留神就会错过了。我们再来读读着个句子,要不然一会它闭合了,你们可就欣赏不到了。
21、这段话写的可真美,老师也想和同学们一块读一读这段话,我读前半句,你们读后半句。
23、那么最后,我们来一起完成这座花钟好吗?
《花钟》教学设计
2、正确、流利、有感情地朗读课文第一、三自然段,背诵自己喜欢的句子。
3、体会课文遣词造句的合理性,学习运用多种句式表达句子。
一、创设情境,导入课题。
欣赏图片,用几个词语来形容这些画面。
赠词语:鲜花朵朵争奇斗艳芬芳迷人。
二、初读课文。
请小朋友们打开课本,带着问题读课文,并注意老师给你们的小小提醒。
幻灯片出示自学要求。
小小提醒:
1、读准字音。
2、难读的句子,多读几遍。
3、思考:朵朵鲜花藏着什么奥秘?
生自由读课文。
自学检查。
出示词语,自由读,当小老师读,开小火车读,齐读。
词语过关了,不知道这道思考题做得怎么样,朵朵鲜花背后藏着什么秘密泥?指名回答。
出示句子,要是我们留心观察,就会发现,一天之内,不同的花开放的时间是不同的。齐读。
三、研读课文。
1、学习第一自然段。
课文中写了哪些花何时开放呢?请快速找出来。
交流,幻灯片出示时间,图片,花名。
看着图片再来说一说吧。
老师也写了一段话,你觉得这段话跟课文中的句子比起来,哪一段话写得好?(出示两段话)。
好在哪里?你能挑一个句子来说一说吗?
用朗读表现句子的美感,指名读、齐读、赛读……。
了解段末省略号的作用。
出示图片,写句子,交流。
贴花钟。
2、学习第三自然段。
现在你能用自己的话来说说什么是花钟吗?指名说。
那么课文中又是如何来介绍花钟的呢?它到底有什么作用呢?找出句子来回答。
幻灯片出示最后一段,朗读,理解陆续、刚刚、大致,体会文中用词的准确性。
四、总结,书写指导。
大自然真是太奇妙了,美丽的鲜花居然能做为时钟来使用。其实,除了花可以组成钟,其它的生物可以做为时钟。只要你仔细观察,会发现大自然更多的奥秘。
书写指导:生观察字形,说注意点,师范写,学生书写。
五、作业。
课后仔细观察周围的花,记录他们开放的时间及开放时的姿态。
我认为一堂好的语文课应该是让学生思维有所启发,情感有所宣泄,有感有悟并有话可写。
本着这一个理念,我设计了这一堂课。然而效果却总是不尽人意。我在第一次上课时,在初读和第一段的学习上花的时间太多,因此没有完成预设的教学内容。在这次教学中,我加快了初读的节奏,在学习第一自然段时,由于一直担心时间会来不及因此没有让学生有充分的时间朗读文本,感悟文本,想象生成新文本。过于急躁也使自己没有处理好教学时该有的情绪状态,过渡语也过于粗糙,以致不能引领学生很好地进入文本。虽然这堂课环节比较完整,但是重点和难点却没有完全突破,学生的思维没有被完全激活,又是一堂令自己好好反思的课。
《花钟》教学设计
1、认识8个生字,会写14个生字,正确读写19个词语。
2、有感情地朗读课文,理解课文内容。
3、结合语境理解词语,体会使用不同的说法表现鲜花开放的钟点。
1、解课文内容,结合语境理解词语。
2、会课文使用不同的说法表现鲜花开放的钟点。
两课时。
同学们,大家喜欢鲜花吗?是啊,鲜花装扮了我们的世界,你们都知道哪些花呢?(生自由说)这些花儿不但美丽,它们还藏着许多奥秘呢!今天咱们就来学习《花钟》。
板书:花钟。
1、确流利有感情地朗读课文。
2、识8个生字,会写14个生字,正确读写19个词语。
3、合语境理解词语,体会使用不同的说法表现鲜花开放的钟点。
1、学生自读课文,借助拼音和上下文认识并理解词语。用简洁的话概括本文的主要内容。
(学生速读课文,教师巡视,指导学生一边读书一边圈画批注,养成好习惯。)。
2、学生汇报课文的主要内容,师补充。
3、检查生字。
8个需要认读的和14个需要书写的。生自己归纳总结识记这些字的规律,师适时指导。
4、花开的时间与什么有关呢?找出相关的语句读一读。
生读课文,师引导。
5、作者为什么会写得如此仔细有这么多发现呢?
生讨论后得出结论:因为作者通过了细心的认真的观察,所以能有这么多的发现。我们以后也要多观察,做生活的有心人。
1、有感情地朗读第一自然段,找出不同的花在不同时间开放的语句。
生读第一自然段后,再读划出的表现不同的花在不同时间开放的句子重点读一读。
花开的不同说法:
吹起了紫色的小喇叭绽开了笑脸从梦中醒来。
欣然怒放苏醒舒展开自己的花瓣含笑一现。
2、生上台表演花开的情景。
学生兴致很高,表演得非常投入。
3、大家知道不同的花在不同时间开放的原因吗?我们下节课继续学习。
观察自己感兴趣的花,写出自己的感受。
花儿开放的样子不同。
花钟原因?
花儿开放的时间不同。
《花钟》教学设计
1.认识“怒、暮”等生字和生字组成的新词,结合语境理解词语。
2.能正确、流利地朗读课文,并能用欣赏的心情朗读第一自然段。
3.理解课文内容,体会课文表达的多样性和准确性。
4.增强留心观察身边的自然现象的兴趣,逐步养成观察周围事物的习惯。
1.猜谜:一匹马儿三条腿,日夜奔跑不怕累,马蹄哒哒提醒你,时间一定要珍惜。
2.出示课题—《花钟》
3.边读课文边思考:课文中介绍的花钟是什么样的?
1.讨论读书时思考的问题,指名正确朗读第三段。
2.看花钟,怎么能知道时间呢?
3.要看懂花钟,就要知道什么花是什么时间开的。引读课文第一段。
(一)识花名
1.第一段里都写到了哪些不同的花?
2.把花的名字读正确。(重点指导:蔷薇、昙花。)
3.看图片,结合语境,理解“欣然怒放”“暮色”“含笑一现”等词语意思。
(二)赏花开
1.花儿开花的样子各不相同,作者的写法也不一样,找到最喜欢的句子读一读。
2.欣赏描写花开的句子,感知写法。
3.配上动作有感情地朗读第一段。
(三)品花时
1.读写时间的词语。
2.四人小组讨论:这一段中的时间写得好在哪里?
(1)按时间早晚的'顺序来写的。(结合第三段理解“陆续开放”的意思)
(3)“左右”一词用得好。为什么要用上左右这个词语呢?怪不得课文的最
后一段有这样一句话:你只要看见什么花刚刚开放,就知道大致是几点钟了。左右和这句话中的哪个词语用法是一样的?(用上这样的词语,课文的表达就更加准确了。)
(四)词语盘点
1.合上书本回忆:哪个词语给你留下了最深刻的印象?
2.词语盘点:艳丽欣然怒放含笑一现绽开苏醒左右大致
1.欣赏花钟
2.补充了解三种花的开放时间,选一种花写一写:花是怎么开的?(鼓励学生能够使用之前盘点的词语。)(蒲公英花早上六点左右荷花早上八点左右茉莉傍晚五点左右)
3.为什么不同的花开花的时间不一样?课文是怎么把这个原因写清楚的呢?下节课继续研究。
《花钟》教学设计
1.会认“怒、暮、吻”等8个生字,会写“艳、内、梦”等14个生字,正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、欣然怒放、悄悄绽放”等词语。”
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3.能读懂课文内容,初步养成留心观察周围事物的习惯,用科学的思想去发现世界的奥秘。
4.学习、感悟多样的句式表达。
理解课文内容和感悟多样的句式表达。
1.课件:
(1)欣赏美丽的花。
(2)听读课文
2.收集文中所及到的花的图片和相关知识。
第一课时
一、看课件
师:老师家庭让你们看一组画面。
课件:(音乐欣赏花儿开放的画面。)
随着音乐老师调动学生的情绪:你们把眼睛再睁大点;深深的吸一口气;喊出来吧(学生在此时激情得到充分的调动,让学生看到花的美丽,感受花的香味,激发对花的喜爱。)
师:现在你想说什么?
生:略
师:花儿不仅仅有漂亮的身姿,迷人的香味,还有她神奇的地方呢。
二、初读课文
板书课题:13花钟
学生自由读课文,说说课文主要写了什么?(符号ds表示:读一读,说一说)
学生通过读课文知道了课文的大意:课文讲不同的花在不同的时间开放以及原因。
三、再读课文(进行几项自学的活动)
1、(聚精会神)学生读课文,重点是批划生字词。
用符号(——)画出要求会读的词,(圆圈)画出要求会写的生词在生字上注上拼音再读一读。
2、(互相帮助)学生互相交流读准字音,读通课文。
3、(充满自信)学生展示读书
注重过程的评价:
(1)字音
(2)读通顺
(3)音调、节奏的初步评价
1、请学生分段读课文,说说自己喜欢的部分,为什么。(让学生初步了解课文的自然段的分段、大概的段落大意的理解)
学生:略
师板书:不同的花在不同的时间开放。
2、学习课文第一自然段:
(1)女同学齐读课文的第一自然段。
师:你认真的听,你发现了什么有趣的现象。
(这一段的主要内容:归纳不同的花开放的时间不同的现象。2、归纳有趣的现象。)
请同学们在书上找出有关的句子读一读。
师:用笔在句子上划上波浪线。
出示小黑板。
填一填:
牵牛花吹起了紫色的小喇叭
蔷薇绽开了笑脸睡莲从梦中醒来
万瘦菊欣然怒放烟草花在暮色中苏醒
月光花舒展开花瓣昙花含笑一现
活动:男女同学对读。
师:读到这里你知道了什么?
生:(1、开花的时间2、用了许多的形容词来形容花开的样子,写出了各种花的特点3、同一事物的不同的表达方式。)
老师要在此,时时指导学生对词语的理解。
板书:睡莲、午时花、烟草花、昙花
表演读课文。加强对词语的理解。
师:你还知道了什么花开花的时间吗?
(太阳花,太阳升起的时候开花;洗澡花,下午五六点钟开花;)
师:读到这里,同学们对花的不再是因为花美丽,花香而喜欢它。更知道了花的神奇之处。那么,花儿为什么有这样的神奇呢?我们下节课继续读课文。
第二课时
一、引言入课
生:略
1、学习课文第二自然段
师:请你在书上找到作者有疑问的句子读一读。
(反复让学生读第二段第一句话,体会作者发现一种现象后的行为和我们师一样的感受。)
(1)点名同学读第一句话。(了解句式,设问句用于开头的.作用引人入胜)
(2)老师顺势强调这个问句,并让学生采取互相交流的方式学习第二段。
师:到底是什么原因呢?再读第二自然段的后部分。在相关的句子上做上记号。
2、学生默读课文第二自然段。
小结:第二段:揭示了不同花开放时间不同的原因。
师:用记号标出原因读读
交流活动:
师:谁来告诉大家呢?是什么原因?
板书:观察发现与温度湿度光照密切的关系
师:是真的吗?
生:是真的。
师:你怎么知道的?
详细地读第三句话中的举例——昙花。(强调与温度、湿度、关照的关系)
白天阳光强烈空气干燥灼伤
夜晚温度适度适宜悄悄绽开
师:只有在什么时候最适合她们开放呢?
女同学读第五句话。
师:还与什么有关系呢?
生:略(有的花需要借助花粉结出种子,开花的时间与昆虫活动的时间吻合)
板书:研究发现与昆虫传播花粉时间吻合
理解词语:吻合(用换词的方法体会词意)
课外延伸:
(1)学生能够举例说说什么花与昆虫传播花粉有关系。
(2)把自己查找的资料拿出来交流。
师小结:是的,花儿世界有自己独特的生活条件与开花的时间,植物学家根据这一现象产生了一种巧妙想法。
3、学习课文第三自然段
(1)男同学读课文的第三段。师:植物学家的做法巧妙在哪里?
生:略(读有关的句子并说一说。)
(2)激发学生的想象
老师读课文的第一自然段中花儿开放的时间,你来读花儿开放的句子也可以做动作来表现。
生:略
师:我们一起读读最后一句话,注意这句话的标点符号。
学生读最后一句话。读出问句的语气。(反问句)
师:从这句话中你读到了什么呢?
生:略
板书:创意发现花儿报时
二、读全文
进一步感受植物学家的读出对修建奇妙花钟的赞叹。
三、交流感悟
你从这位植物学家身上知道了什么?
四、课外扩展
学生观察一种或几种植物,并记录好观察日记,看看会有什么发现。
五、教学反思
这是一篇文理非常清晰的文章。从发现不同的花儿开放的时间不同这个现象,到观察认识花儿在不同时间开放的奥秘的过程及植物学家的奇思妙想。很好的把自然界的有许多有趣的事物这一事实诠释。
在设计本课教案时,我针对学生年龄及认识事物的有限性方面的考虑。采取了激趣入课的方式,通过漂亮的鲜花组图把学生带到花的世界里去,直观的感受花美的美丽,从而引出花儿还有她的神气。带着学生去认识花的奇妙。
在教学过程中我能够始终以“读”贯穿整个教学过程。通过不仅仅了解花的世界奇妙,也让学生体会到了作者的用词准确、漂亮;体会到了作者语言表达的多样特点。
虽然在设计时,我做了许多的案头工作,也把学生的认知水平放到了设计中去考虑。但是,学生的学习主动性及学生涉猎的知识的局限性,还是影响了学生在学习第二段内容时的激情的产生。尤其是知识的拓展一环出现了冷场的状况。
课后,我反复的思考了其中的原因。一是学生没有查找资料的习惯或能力。二是学生没有查找资料的条件。三是教师在设计是对学生的学习情况了解不够。
《花钟》教学设计
1、会认“怒”等8个生字,会写“斗”“艳”等14个生字,正确读写“争奇斗艳”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,结合语境理解词语的意思,了解“不同的花开放的时间不同”以及“为什么不同的花开放的时间不同”等知识。
3、读懂课文内容,初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
4、在语言实践中,学习运用多样的句式表达。
在理解课文内容的基础上,理解不同的表达句式,对一些句子尝试换一种说法。
学习作者能运用多种句式进行表达。
1、教师、学生搜集课文中提到的花的照片,教师准备“花钟”钟面演示图。
2、教师准备多媒体课件。
2课时本课教学安排两课时完成:第一课时完成“创设情境,导入新课”“整体感知”完成“学写生字”。第二课时“精读感悟”“探究解惑”环节“交流小练笔”“拓展延伸”环节。
第二课时
一、导入新课
1、同学们,今天我们继续来学习《花钟》,板书课题,齐读课题。
2、我们的植物学家呀把花卉的美丽与时钟的制造工艺完美地结合在一起,别出心裁地创造了花钟。那么,什么是花钟呢,课文有是怎样向我们解释的呢,让我们读课文第三自然段,把描写花钟的句子用横线画出来。
二、过渡,释题什么是花钟,你找到了吗?(课件出示句子)你来读一下。
你们想去参观花钟吗?(课件出示花钟)
我们一起来(读这个句子)。
(再次播放花钟的课件)解说:花钟是瑞典日内瓦景点,曾是世界最大的花钟。瑞士号称“花园之国”,又称“钟表之乡”。林奈是著名的'植物学家,瑞典人,他长期观察和研究,发现各种植物开花都有一定的时间,它们受约于生物钟,植物的生物钟可以控制花的开放。人们把林奈的这个发现称为“花钟”。
板书:学会创造三、精读感悟,突破重难点美丽的花圃上到底有什么花呢,你们想知道吗?那就请同学们放声读第一自然段,(课件出示)边读边完成:用横线画出写了那些花,用圆圈圈出开花的时间,想想课文是怎样描写的。
(1)(课件出示第一自然段)指名到台上用横线画出写了那些花。
你们想不想跟这些花见面吗?(超链接播放鲜花)全班齐读花名。
这么多的花,老师用一个词来形容:百花争艳,你想用什么词来形容?咱们的课文用三个词来形容,你找到了吗?是什么,谁能用你的感情朗读出来,全班一起来(读)。
(2)这么美的花,它们分别在什么时候开放的呢?请一位同学说说,老师在白板上用圆圈圈出来。
你能说出什么时候什么花开放吗?(课件出示思维导图)呈现时间导图,师生共同完成。
老师:凌晨四点,学生:牵牛花吹起了紫色的小喇叭(全班齐读)……你所圈画的时间,你发现了什么?(时间不是非常准确)(3)刚才介绍的这些花,做成花钟,应该摆放在几点钟的位置呢?请大家拿出准备好的画着时钟的纸,在钟面上写上花的名字,请两个同学到台上合作做花钟。(课件出示钟面、鲜花,用拖拽功能制作花钟)(4)课文是怎样描绘花儿开放的呢?让我们走进花的世界。快速读第一自然段,指名师生共同完成。老师:凌晨四点,学生:牵牛花吹起了紫色的小喇叭(课件蒙层出示)……你喜欢哪种与同桌交流。
(拟人、动作、颜色描写)使句子表达得更具体、生动。
个人读、全班读,结合表情、动作读出对花儿的喜爱。
课件播放昙花一现的视频,帮学生理解。
(6)妙笔生花。
老师也让你们写一写,仿照课文来赞美大自然中的花,用上修辞手法写一写。(播放茉莉花、蛇床花),花。
指名学生交流,读出对花儿的喜爱。(希沃投屏学生佳作)(7)这段话围绕那句话写的?(一天之内,不同的花开放的时间是不同的)全班齐读,相机教育,学会留心观察板书:留心观察四、小组合作,探究解惑为什么不同的花开放的时间是不同的呢,现在我们就来探索其中的秘密吧。
四总结拓展
1、总结课文,把板书补充完整。
2、把花钟补充完整,下节课我们交流。
《花钟》教学设计
1、认知目标:认识“怒、暮、致”等8个生字,能正确理解“欣然怒放、大致、暮色、绽开”等6个词语;能用欣赏的语气朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
2、情感目标:读懂课文内容,激发学生观察兴趣,初步培养学生留心周围事物,认真观察和思考的习惯。
3、发展目标:学习运用多样的句式表达,培养学生进行多样的语言表达能力。
一、创设情境,激趣导入
1、小朋友们,你们喜欢鲜花吗?今天就让我们走入花的世界,去领略一下花的美丽与神奇吧!(媒体出示,配上轻音乐,学生在观看的时候可以随意表达自己的感受,可发出感叹,可以小声议论。)
2、你用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象。(学生自由谈感想,感受花的美)
3、老师也想用一句话表达一下我的感受:鲜花朵朵,争奇斗艳,芬芳迷人。(出示)师读,谁愿意读读这句话吗?抽一好生评读得可真美,大家一起读。
二、亲密接触、感文解题
1、师:到底什么是花钟呢?打开书本自由朗读课文,遇到生字词多读几遍,再把句子读通顺。
2.检查学生的字词
课件出示带拼音的词语“凌晨、绽开、欣然怒放、暮色、花圃、大致”
(1)、一起读一读---去掉拼音读一读(指名读、齐读)
(2)、这些词你有没有不懂的?提一个理解一个(同学帮助理解词、做动作理解、换词理解等)
3.欣赏花钟图,激发爱花钟之情。
“你们瞧!这些就是花钟(出示花钟图)再介绍日内瓦花钟,这幅就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟,它座落于瑞士这个“花园之国”。瑞士又称钟表之乡,瑞士的能工巧匠绝妙地将花卉之美同钟表的制造工艺完美地结合起来,别出心裁地创造出了“花钟”。
4.这些花钟上的花草只是作为装饰作用的。那么我们课文中的花钟又是怎么样的呢?用笔在文中标出来。用文中的话说说什么是花钟。
5.学习课文第三段。一起读一读吧。
三、入境入情、读悟相宜
1、美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢?自由读课文第一自然段,边读边找花。你可以做上标志。
2、交流:
b、大家一起来叫一叫他们的名字。
a、你最喜欢读哪一种花的开放就读哪一种。在读的过程中相机理解“苏醒、醒来、舒展、含笑一现”词语并指导朗读。
b、“牵牛花含笑一现,昙花吹起了紫色小喇叭……”这么说行吗?为什么?(体会用词的准确。)
〈在比较中体验到课文用词的准确性,训练学生对好词的积累〉
6、小练笔。
春天,万物苏醒,我也可以用不同的说法来表达。
师:选择你最感兴趣的两样事物写在课堂作业本的40页。
小草-----------燕子----------
桃花----------溪水----------
柳枝-----------青蛙----------
7、这花开的美丽漂亮,小朋友说得可爱生动。我相信你们现在对花的感受肯定不一样了!来吧,带上你独特的体验(高兴的或者惊奇的或者有趣的或者更多的感受齐读第一段。
四、激趣引申、课外拓展
不同的植物为什么开花的时间是不同的呢?这个问题我们下一节课来研究。老师相信,大自然里还有许多许多的奥秘等着你们去发现。别忘了把你的发现告诉我哟!
《花钟》教学设计
1.认知目标:认识“怒、燥、暮”等8个生字,会写“艳、内、梦”等14个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语;结合语境理解词语。
2.情感目标:读懂课文内容,激发学生观察兴趣。
3.发展目标:学习运用多样的句式表达,培养学生语言表达能力的有效方法。
学生读懂课文内容,了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。
1、四人小组交流课前准备的资料,说说自己观察了哪些花,它们在什么时间开放?
比一比,看谁搜集的信息多。(板书:花)
2、问:你知道些什么花的名字吗?它们是在什么时间开放的呢?(学生可以猜测。)有一位植物学家,他的做法真绝妙呀!连老师心里都痒痒的,你知道是怎么回事吗?请我们一起走进文本。
1、自由大声地朗读课文,想一想怎样才算把课文读熟练?(遇到意思不明确的词,可以用自己已有的方法理解。)
2、交流自己读的过程。
3、请学生读1、2两段。
4、评议。
5、余下一段同桌读。(帮助伙伴纠正错误)
6、现在知道那位植物学家做了什么吗?(补充课题:钟)
7、你觉得他的做法如何?(讨论、交流)你喜欢用什么样的心情读一读这课题呢?
(自由读课题)教师有意识地进行表扬。
8、读了课文你还知道些什么?(交流)
出示填空:我知道
9、你认为课文哪部分让你很感兴趣?
(根据学生的兴趣读懂课文。)
如:学生选择第一自然段。
1、用自己喜欢的方式读读这一段。
2、谁想用朗读来表达自己的喜爱之情?(请学生朗读)
3、师生合作朗读本段课文。
4、交流自己的收获。
5、带着自己的体验与感受再美美地朗读这段课文。
7、背诵喜欢部分,与同学交流。
小结:大自然实在奇妙,这些美丽的花儿为什么不在一个时间开放呢?这到底是什么原因?同学们,你们想去探究一下吗?要知原因,下节课再见。
1、出示生字认读,观察生字,交流写字经验。
2、书写生字。
(1)教师范写,学生学写。
(2)学生自己写,师生评议。
(3)学生练写,反馈结果。
抄写19个词语。
第二课时
教学过程:
一、听写词语,巩固反馈。
(1)学生听写词语。
(2)同桌相互检查。
二、展开想象,推测原因。
1、为什么这些植物开花的时间不同?
2、学生自由推测。
三、研读课文,探究解惑。
1、默读课文第二段,画出表示植物开花时间不同的原因的句子。
2、讨论交流。
3、找出相关句子,学生朗读。
4、用自己的话说说昙花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。
5、小组交流,说说其他植物开花时间和温度、湿度、光照、昆虫活动的关系。
1、朗读课文最后一段,体会植物学家绝妙的做法。
2、继续观察搜集各种花不同时间开放的资料。然后把这些资料用自己喜欢的方式展示给他人。(形式多样:如编科学小报、做资料卡、写观察日记等)
板书设计:
13花钟
湿度
温度 花钟 光照
昆虫活动
该课文按照“归纳现象---揭示原因---实际运用”的思路,说明不同的花会在不同时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现:一天之内,不同的花开放的时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现;接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因:开花时间与温度、湿度、光照有关,与昆虫的活动时间有关;最后扩展开去,谈到植物学家修建“花钟”,其做法很巧妙。课文意图是读懂课文内容,激发学生观察兴趣,初步培养学生留心周围事物,认真观察和思考的习惯。
《花钟》教学设计
1、能借助拼音读准“钟、香、睡、号、饭、觉、张、种、再”9个生字的字音,并能在语言环境中正确认读。积累9个词语。能在老师的指导下,描摹“香、再”两个字。
2、正确朗读课文,做到不加字、不漏字,按标点停顿。在老师的指导下,尝试着根据不同的提示语读出句子不同的语气。
3、了解牵牛花、午时花、夜来香开花的时间,有进一步了解植物的兴趣。
1、能借助拼音认读生字。
2、正确朗读课文,能根据不同的提示语读出句子不同的语气。
:一课时。
教师方面的准备:多媒体课件、成功帽。
1.让小朋友听课文第一小节录音。(电脑出示第一节,配录音)。
小山羊给小白兔想了什么办法?
(电脑出示牵牛花、午时花、夜来香这三盆花)。
2.小山羊为什么要送花呢?请大家继续听录音。
3.揭示课题。(指名读课题)。
说明:
听说读写语文能力的培养过程中,进行听的训练十分必要的,本课教学通过让学生带着问题听故事来导入课文,对全文进行整体感知,与此同时,培养了学生听的习惯。
1.圈划第一节中的生字。(电脑出示:第一节中的两个生字变红)。
2、把句子读正确,记住两个生字的读音。
3、你怎么记住它们?请大家仔细看。(电脑演示字形一,然后回到第一节)。
4、请给生字找朋友。(电脑出示课文中词语变红)。
5、这个字还有哪些朋友?(香)。
6、齐读第一节。
说明:
教给学生读短文识字的方法,先找到生字的位置,在短文中圈出,把句子读正确,知道生字的读音。再读准字音,想方设法记住生字的字形。最后给生字找课内课外的朋友组成词语,了解字义。这一教学环节是老师指导和学生自学相结合,让学生掌握读短文识字的方法。
1.小山羊的办法好不好啊?请大家看动画片。(电脑动画演示,配第二节课文录音)。
2.打开书,自由读读第二节,想怎么读就怎么读。
3.小朋友还记不记得牵牛花、午时花和夜来香是什么时候,什么情况下提醒小白兔的?
(出示三盆花,根据小朋友回答,逐句出示:
太阳出来了,小白兔还睡在床上打呼噜。
太阳升到了头顶,小白兔还在跳舞,午饭也忘了吃。
天黑了,小白兔还不想睡觉。)。
老师带读第一句(指导“还”字重读)。其余两句老师引读。
谁能把这三句话读好。(请三名学生分别读三句话。)。
4.牵牛花、午时花和夜来香分别对小白兔说了些什么?老师来演小白兔,你们一组演牵牛花,你们一组演午时花,你们大家演夜来香。(老师做动作,读除三盆花说的话以外的句子,小朋友分组说出三盆花说的话。)。
(电脑出示三朵花说的话:
“呜哩哇,呜哩哇,小白兔,起来啦!”
“小白兔,该吃饭啦!”
“小白兔,九点啦,快快睡觉吧!”)。
5.这三盆花是怎样对小白兔说的呢?请小朋友仔细看书。(根据学生回答,电脑逐句出示:
牵牛花开了,吹响了起床号:
午时花开了,笑哈哈地叫着:
夜来香张开嘴轻轻地说:)。
6.师范读。(老师边范读夜来香说话的提示语和说话的内容,边做动作)。
(指名学生读,要求读出语气。)。
7.请三名学生扮演三盆花,一名学生扮演小白兔,其他学生读作者的话,把第二节演一演。
8.引读课文第三节。
齐读课文第三节。
9.自学第三节中的七个生字。先找到这些生字,读句子记住它的读音;再想办法记住字形;最后给生字找朋友,组成词语。(给学生一定时间自学)。
检查学习情况。
(1)你是怎么记住这些生字的?(电脑出示七个生字,学生自由发言。电脑演示记字形的方法)。
(2)电脑游戏:捡树叶(复习七个生字及组成的词语)。
10.齐读第二、三节。(电脑出示第二、三节课文)。
说明:
在这一教学环节中,利用电脑动画演示课文内容,再配上课文录音,使学生能够生动、直观地看到课文中的内容,为后面深入地学习奠定基础。
老师边朗读夜来香说话的提示语和说话的内容,边做动作,是为了给学生作出榜样,起到示范作用,为学生读好其他两盆花说话的提示语和说话的内容作好铺垫。
第二、三节中的七个生字的教学是采用老师指导和学生自学相结合,让学生掌握读课文识字的方法。
1.(电脑出示第三节,“再”变红)老师读第三节。
今天我们学了这个“再”,以前我们还学过一个“在”。(电脑出示这两个字)请小朋友分别给它们找朋友。
(电脑出示:小明自从有了小闹钟,起床()也不要妈妈叫了。)请小朋友想一想这里应该用哪个字?(电脑演示填字,读句子)。
说明:
让学生通过给两个“再、在”找朋友,不但了解了字义,而且帮助学生区别了这两个同音字,又通过练习读句子,达到积累词句的目的。
游戏:小蝴蝶采花粉。(电脑演示)。
说明:
“小蝴蝶采花粉”的游戏旨在结合课文内容,复习生字新词,师生共同参与,营造和谐民主的课堂气氛。学生词、句读对了,花儿就会竞相开放,露出可爱的笑脸。到最后,满园的鲜花都盛开了,五颜六色,美丽极了!这也意味着孩子们已顺利完成今天新知的学习,喜悦之情油然而升。
小朋友看着刚才游戏中的花园画面,选择一种花来介绍一下。老师示范,并要求把话说清楚,说完整。
说明:
让学生交流自己知道的花的知识,这既是课外知识的拓展,更是一次说话的训练。
《花钟》教学设计
1、理解争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文第一、三自然段,背诵自己喜欢的句子。
3、体会课文遣词造句的合理性,学习运用多种句式表达句子。
一、创设情境,导入课题
欣赏图片,用几个词语来形容这些画面
赠词语:鲜花朵朵争奇斗艳芬芳迷人
二,初读课文
小小提醒:
1、读准字音。
2、难读的句子,多读几遍
3、思考:朵朵鲜花藏着什么奥秘?
生自由读课文
自学检查
出示词语,自由读,当小老师读,开小火车读,齐读
词语过关了,不知道这道思考题做得怎么样,朵朵鲜花背后藏着什么秘密泥?指名回答
三,研读课文
1、学习第一自然段
课文中写了哪些花何时开放呢?请快速找出来
交流,幻灯片出示时间,图片,花名
看着图片再来说一说吧
老师把我们刚才说的句子打了出来,你觉得这些句子怎么样?
选择自己最喜欢的句子读一读,读得好的'小朋友把花图贴到黑板的钟面上
看着钟面说句子
出示图片,写句子,交流
2、学习第三自然段
欣赏了这么多不同时段开放的花,现在你能用自己的话来说说什么是花钟吗?
那么课文中又是如何来介绍花钟的呢?它到底有什么作用呢?找出句子来回答。
幻灯片出示最后一段,朗读,理解陆续、刚刚、大致,体会文中用词的准确性。
四、总结
大自然真是太奇妙了,美丽的鲜花居然能做为时钟来使用。其实,除了花可以组成钟,其它的生物可以做为时钟。只要你仔细观察,会发现大自然更多的奥秘。
五、作业
课后仔细观察周围的花,记录他们开放的时间及开放时的姿态
花钟教学设计
1.认识“怒、暮、燥”等8个生字,会写“斗、艳、内”等14个字。能正确写“争奇斗艳、芬芳迷人”等19个词语。
2.能正确、流利地朗读课文,结合语境理解词语,背诵自己喜爱的部分。
3.读懂课文内容,初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
4.理解课文内容,体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。
理解课文内容,体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。
弄清不同植物的开花时间不同的原因。
两课时。
1.生字卡片、课件等。
2.学生观察自己所喜爱的植物开花的时间和样子。
1.设情境,激趣导入。
2.自主朗读,感悟文意。
3.学习生字新词。
4.正确、流利地朗读课文,感知课文内容。
5.作业。
一、激情导入。
1.同学们,在我们的身边到处都鲜花朵朵,它们装扮着我们的世界,丰富了我们的生活。今天就让我们再走进花的世界,去领略一下它们的美丽与神奇好吗?(媒体出示)。
2.请你用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象好吗?
二、深入研读,文中寻美。
1.趣味比较,研讨句式。
(1)出示文段,进行比较。
导入:请同学们一起来看看,老师用下面的这一段话来写花,你觉得怎么样?
a.出示文段:(凌晨四点,牵牛花开了;五点左右,艳丽的蔷薇开了;七点,睡莲开了;中午十二点左右,午时花开了;下午三点,万寿菊开了;傍晚六点,烟草花开了;七点左右,月光花开了;晚上八点夜来香开了;九点左右,昙花开了。)。
b.自己读一读,你觉得怎样?课文是不是跟老师这样写的?同样写“花开了”,文中是怎样写的?读一读,画一画,填一填课后练习。请挑其中一句,反复朗读,说说为什么喜欢它?在小组内交流一下。
c.引导学生与课文第一自然段进行比较。(借助图片理解词句,积累好词好句)。
d.指导朗读。(个人、小组、全体配乐朗读)。
(2)句式训练。
a.用课文的“夜来香”进行说话。
导入:同学们,能用上一些好词语好句子来描写一下“夜来香”吗。
c.结合第一段内容,“认花钟”。用“大致”进行了说话训练,接着又用“也许、左右、大概、大约”等词来说,加深对“大致”的理解。
2.小组研读,共同探究:不同的植物为什么开花的时间不同呢?
(1)四人小组读课文第二自然段,画出表示植物开花时间不同的原因的句子。
(2)用自己的话说说昙花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。
(在说的过程中用上“因为……所以……”)。
(3)四人小组内交流一下自己熟悉的花什么时候开放,推测一下这是什么原因。
3.引发兴趣,共建花钟。
(1)朗读课文最后一个自然段,说说这位植物学家的做法妙在何处。
(2)引发兴趣:我知道同学们也搜集了各种花儿在二十四小时内的不同开花时间,现在四人小组合作,共同修建一座花钟吧。
1.学生自由组合,动手设计创作。
2.展示作品(在交流过程中最好用上第一段的.好词好句子来说)。
三、心灵对话,交流体验与收获。
四、拓展实践。
1.背诵你喜欢的部分内容。
2.观察你喜欢的事物,写一篇观察日记。
《花钟》教学设计
《花钟》人教版小学语文三年级上册的一篇讲读课文。课文思路清晰,语言很美,让学生把朗读、理解、感悟紧密结合起来,让学生自由、充分地读。读出对花的喜爱,读出对修建奇妙的花钟的赞叹。课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路,说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现:一天之内,不同的花开放时间是不同的。并形象列举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现;接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因:开花时间与温度、湿度、光照有关,与昆虫的活动时间有关;最后扩展开去,谈到植物学家修建“花钟”,其做法很奇妙。
1、会认8个生字,会写14个生字,通过多种形式使学生正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
2、通过自主合作讨论探究的方法,培养学生学习能力、合作意识。
3、激发学生观察兴趣,学习作者留心观察,善于探索的科学态度。初步培养学生留心周围事物,认真观察和思考的习惯。
在理解课文内容的基础上,理解不同的表达句式,对一些句子尝试换一种说法。
一、板书课题,导入新课
1、(板书课题:花钟)师述:通过上节课的学习,谁能说说什么是花钟?
2、欣赏花钟:聪明的植物学家把不同时间开放的花,种在一起,把花圃修的像钟面一样,你们想去参观吗?(课件呈现日内瓦最早修成的花钟)
(点评:课件让学生更加深刻的感受到了花钟的神奇,开阔了视野,激发了学生热爱科学的意识,培养了他们留心观察事物的能力。)
3、赞美花钟:参观完你想说些什么?
二、品读感悟,交流体会
(一)学习第三自然段
谁把文中描写花钟的段落给大家读一下。
1、指名读
2、比较句子:(课件出示)
a、我看到什么花开了,就知道是几点了你只要
b、看看什么花刚刚开放,就知道大致是几点钟。
两组句子有什么不同?“刚刚”可以去掉吗?为什么?“大致”还可以换成什么词?
3、是啊,作者用词非常准确,这个看似用来表达模糊意思的词语,实际反映了客观事物真实的状况,反映了科学家遵循客观事实的态度,文中还有几个这样的词语,让我们边学边找吧!
4、齐读(让我们怀着赞美之情来读一下这一段吧!)
(二)学习第一自然段:
花钟上这些争奇斗艳、芬芳迷人的鲜花都是在什么时间开放的呢?让我们一同走进课文的第一自然段。
1、默读课文:
2、看图复述回答:(出示鲜花课件)
生答:牵牛花五点开放,蔷薇花五点左右开放……
3、读读说说:
同样是写什么花在什么时候开放,书上是怎么写的?请再读一读第一段中的`相关句子,并选一句自己最喜欢的,反复读,和同桌说说你想像花开时的情景并说说喜欢的原因。
4、学生在全班交流
5、师生合作品读,赞美鲜花
男生读开花时间,女生读花是怎么开的,老师读其它。
6、感悟语言美(课件出示两组句子)
a、四点左右牵牛花吹起了紫色的小喇叭,五点左右蔷薇绽开了笑脸,六点睡莲从梦中醒来,下午三点万寿菊欣然怒放,七点左右烟草花从暮色中苏醒,八点月光花开了,九点昙花含笑一现。
b、四点左右牵牛花开了,五点左右蔷薇开了,六点睡莲开了,下午三点万寿菊开了,七点左右烟草花开了,八点月光花开了,九点昙花开了。
(1)学生自由读,并想一下你喜欢哪一段,为什么?同桌交流一下。
(2)全班交流
(点评:通过课件出示重点语句,让学生体会不同的句式表达的效果不同,增强了学生的语言感悟能力,积累了好词佳句。)
7、我会填:(课件出现练习)
牵牛花
蔷薇睡莲
万寿菊烟草花
月光花昙花
我知道了用不同的句子写()的情景,会使句子更()更()
(点评:通过做这个练习,让学生进一步体会语言表达的丰富性,增强语言的感悟能力。)
7、想想作者为什么会“发现不同的鲜花会在不同的时间开放”?
对你有什么启示?(学习作者留心观察,善于探索的科学态度。)
(三)学习第二自然段(以自主合作学习方式为主)
1、不同的鲜花为什么会在不同的时间开放?植物学家进行了研究,有什么发现呢?让我们共同走入课文的第二自然段。
2、合作学习:
(1)、读一读
用自己喜欢的方式读一读第二段。想一下你读懂了什么?
(2)、议一议
在小组里讨论讨论:为什么不同的花开放的时间不同?
(3)、填一填:(课件)
造成不同的值五开花的时间不同的原因是:
a、植物开花的时间,与()、()、()有着密切的关系。
b、还有的花,需要()传播花粉才能结出种子,因此与()有关。
老师相机点拨并板书:温度湿度光照昆虫活动。(评价学生合作学习的情况)
4、说一说:
结合课文说一说昙花为什么会在九点含笑一现?“吻合”是什么意思?
5、课件欣赏昙花开放的美丽瞬间。
(点评:利用课件化抽象为具体,使学生直观感受到平时很难看到的昙花一现的美。)
6、理解朗读全段。
四、再读全文,总结拓展
师总结:作者之所以能写出这么精彩的文章,是他留心观察,不断探索的结果。我们也要养成留心观察事物的好习惯,发现探索美丽的大自然。
五、作业:
1、观察一种动植物,把观察发现记录下来。
2、课外阅读喜欢的科普读物:《十万个为什么》、《少年科学》等。
13花钟
湿度
温度花钟光照
昆虫活动
回顾这节课,本课的亮点是多媒体的运用,尤其是导入这一环节较为成功:让学生观看美丽的花钟,调动了学生的多种感官,同时也调动了学生的积极性。在学生与文本这间建起了一座桥梁。
还有就是《花钟》是一篇很美的文章,尤其是课文中描写花开了的语言特别生动。教学时,我把这一段作为重点,让学生通过听、读、辨,自己发现问题,自己随着动画上的花钟充分地去理解文本,体会花钟的有趣。这样就能够很好地激起学生去寻求、去感受,去体验丰富、生动有趣的语言美的欲望,也体现了新课标自主探究的精神。同样是写“花开了”,课文里却用了丰富多彩的语言表达方式:吹起了紫色的小喇叭,绽开了笑脸,从梦中醒来,欣然怒放,在暮色中苏醒,舒展开自己的花瓣等,让学生真真切切地体会到语言的丰富和精妙。通过这样的语言活动,培养、发展了学生的语言能力。然后,我结合本单元训练重点,让学生用这样的写法来描写一种动植物。
不足之处就是课堂评价不够及时,不够到位,以后要继续努力,让课堂教学达到更好的效果。
《花钟》教学设计
2、正确、流利、有感情地朗读课文,了解 “不同的花开放的时间不同”以及“为什么不同的花开放的时间不同”等知识。
3、体会作者用多种方式来表达句意,并尝试学习。
4、初步培养学生留心观察周围事物的习惯
(第一课时)
一、创设情境,激趣导入
1、小朋友们,你们喜欢鲜花吗?今天就让我们走入花的世界,去领略一下花的美丽与神奇吧!(媒体出示,配上轻音乐,学生在观看的时候可以小声议论。)
2、你用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象。(学生自由谈感想,感受花的美)
〈学生踊跃介绍从多媒体、书中、课外等获悉的材料〉
4、这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦,美不胜收呀!知道吗,这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢!
今天就让我们来学习一篇有关于花的文章(出示课题:齐读)
5、读了课题以后你首先会想到什么?
三、自主朗读,感悟文意(利用电子课本进行阅读)
1、选择你自己最喜欢的`方式读读课文,别忘了,带上老师的小小提醒。
出示老师的提醒: (1)生字比较多,要注意读准字音。
(2)遇到难读的句子,和同桌交流交流,把它读好。
(3)碰上喜欢的句子,就多读几遍。
3、有喜欢的句子吗?读给大家听听吧!(学生边读,边正音)
4、刚才有些同学提出了问题,通过读课文有哪些同学的问题得到了解决?
5、只要看看什么花刚刚开放,就知道大致是几点钟,这太不可思议了。你们瞧!(出示日内瓦大花钟)这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟,它座落于瑞士这个“花园之国”。瑞士又称钟表之乡,瑞士的能工巧匠绝妙地将花卉之美同钟表的制造工艺完美地结合起来,别出心裁地创造出了“花钟”。
1、美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢?自由读课文第一自然段,边读边找花。
2、交流:
b、来叫一叫他们的名字吧。
3、这么多花是什么时候开放的呢?请找出相关的句子来说一说。
a、读读这些句描写花开放的句子。
4、省略号告诉我们什么?你们还知道哪些花开放的时间?
a、学生讨论,师提供相关补充资料:(如果有各种花的照片,更利于学生观察、仿写)
上午6:00左右 斑猫儿菊开放。
上午8:00 左右山柳菊开放。
上午9:00 左右卷耳苦苣菜闭合。
上午10:00 左右欧洲稻槎菜闭合。
上午11:00左右 鸟乳花开放。
正午12:00 左右西番莲开放。
下午1:00 左右石竹闭合。
下午2:00 左右深红海绿闭合。
下午3:00左右 小鹰草闭合。
下午4:00 左右小旋花闭合。
下午5:00 左右白睡莲闭合。
下午6:00 左右月见草开放
b、说一说,写一写
_____点,__ __花_____ __。
〈拓展性处理教材,先说后写,注重学生的个体差异,〉
5、真能干,一个个都简直成了小诗人了。各位小诗人,刚才我们通过认花、了解花是什么时候开放的以及用诗人般的言语描绘网上的花,现在,你们对花的感受不一样了吧!带上你独特的体验齐读第一段。还可以背一背呢!
6、读了这段课文,小朋友们又会很自然地发出哪些问题?(主要是“为什么这些植物开花的时间会不同”)
这个问题,将是我们下节课学习、研究的重点。
作业:完成写一写“_____点,__ __花_____ __。”模仿课文的语句,写几种花。
1、齐读(背)第一段
2、展示交流自己写的一段话。
2、理清课文思路:“例举现象——揭示原因——实际运用”
3、默读第二段,找一找原因。
4、交流:原来,植物开花的时间,与温度、湿度、光照有密切的关系。
5、课文中举了一个例子——昙花,它为什么会在晚上旧点左右开花,读一读,在用自己的话说一说。
6、指名说:(角色转换:美丽的昙花,你为什么在晚上九点左右含笑一现呢?)
7、师补充一些花的资料,如水仙花与湿度、“虫煤花”“风煤花”“鸟煤花”“水媒花”等 。
今天,我们漫游了花的小王国,知道了各种各样的花有不同的开放时间,也知道了它们为什么会在不同的时间开放,还知道了人们用花的这些知识做了有趣的花钟。其实这只是花世界的一个小城市,老师知道一个花的大城市,愿意去看一看吗?师提供花之语网站。老师相信,大自然里还有许多许多的奥秘等着你们去发现。
1、出示生字,在小组内交流自己识字的方法。
2、师重点指导“醒”、“播”。
3、同桌提醒写字注意事项,介绍写字经验。
4、学生书写,教师巡视指导。
5、抄写词语表中列出了新词。
《花钟》教学设计
1. 认知目标:认识“怒、燥、暮”等8个生字,会写“艳、内、梦”等14个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语;结合语境理解词语。
2. 情感目标:读懂课文内容,激发学生观察兴趣。
3. 发展目标:学习运用多样的句式表达,培养学生语言表达能力的有效方法。
学生读懂课文内容,了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。
1、 四人小组交流课前准备的资料,说说自己观察了哪些花,它们在什么时间开放?
比一比,看谁搜集的信息多。(板书:花)
2、 问:你知道些什么花的名字吗?它们是在什么时间开放的呢?(学生可以猜测。)有一位植物学家,他的做法真绝妙呀!连老师心里都痒痒的,你知道是怎么回事吗?请我们一起走进文本。
1、 自由大声地朗读课文,想一想怎样才算把课文读熟练?(遇到意思不明确的词,可以用自己已有的方法理解。)
2、 交流自己读的过程。
3、 请学生读1、2两段。
4、 评议。
5、 余下一段同桌读。(帮助伙伴纠正错误)
6、 现在知道那位植物学家做了什么吗?(补充课题:钟)
7、 你觉得他的做法如何?(讨论、交流)你喜欢用什么样的心情读一读这课题呢?
(自由读课题)教师有意识地进行表扬。
8、 读了课文你还知道些什么?(交流)
出示填空:我知道
9、 你认为课文哪部分让你很感兴趣?
(根据学生的兴趣读懂课文。)
如:学生选择第一自然段。
1、用自己喜欢的方式读读这一段。
2、谁想用朗读来表达自己的喜爱之情?(请学生朗读)
3、 师生合作朗读本段课文。
4、 交流自己的收获。
5、 带着自己的体验与感受再美美地朗读这段课文。
7、背诵喜欢部分,与同学交流。
小结:大自然实在奇妙,这些美丽的花儿为什么不在一个时间开放呢?这到底是什么原因?同学们,你们想去探究一下吗?要知原因,下节课再见。
1、出示生字认读,观察生字,交流写字经验。
2、书写生字。
(1)教师范写,学生学写。
(2)学生自己写,师生评议。
(3)学生练写,反馈结果。
抄写19个词语。
第二课时
教学过程:
一、听写词语,巩固反馈。
(1)学生听写词语。
(2)同桌相互检查。
二、展开想象,推测原因。
1、为什么这些植物开花的时间不同?
2、学生自由推测。
三、研读课文,探究解惑。
1、默读课文第二段,画出表示植物开花时间不同的原因的句子。
2、讨论交流。
3、找出相关句子,学生朗读。
4、用自己的话说说昙花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。 5、小组交流,说说其他植物开花时间和温度、湿度、光照、昆虫活动的关系。
1、朗读课文最后一段,体会植物学家绝妙的做法。
2、继续观察搜集各种花不同时间开放的资料。然后把这些资料用自己喜欢的方式展示给他人。(形式多样:如编科学小报、做资料卡、写观察日记等)
板书设计:
13 花钟
湿度
温度 花钟 光照
昆虫活动
该课文按照“归纳现象---揭示原因---实际运用”的思路,说明不同的花会在不同时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现:一天之内,不同的花开放的时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现;接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因:开花时间与温度、湿度、光照有关,与昆虫的活动时间有关;最后扩展开去,谈到植物学家修建“花钟”,其做法很巧妙。课文意图是读懂课文内容,激发学生观察兴趣,初步培养学生留心周围事物,认真观察和思考的习惯。