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高二语文试卷
诚然，正如材料中所说的那样，一名六岁女童因不遵守交通规则而丧命。死因是被一辆超速行驶的汽车撞飞，要我说，这应该是双方共同的责任，要承担也是双方共同承担，而不单单限于一方，很显然的，这个司机也违规了，因为他在超速行驶。
针对此类案件，社会上出现的频率还是比较高的。分析事故原因也是多方面的，其中最重要的就是侥幸心理在搞鬼，不是吗?你我都无视规则，心存侥幸，企图节省一点的时间。然而这不是在跟自己的生命开玩笑吗?诸如社会上所疯传的动物园事件一样，游客为了逃门票，翻过墙壁走到内侧去观看老虎，可结果呢?结果可想而知，又一个糊途人士白白送了性命。此类事件引发社会热议。
但我想说的是这种心存侥幸，将生死置之渡外的人也真是太不对社会、对家庭负责了，生命诚可贵，不可再重来。面对这样一个现实，那些心存侥幸而丧命的人是不是显得过于愚蠢而缺乏乏理智呢?这是绝对的，缺乏理智是一个重要原缘故，不遵守社会规则也是其中一个原因，还有一个最重要的原因是没有责住意识，不对自己、对他人，为此，社会还是呼吁一下群众的责任意识，共建规则的良好社会秩序。
不超越规则范围，不能做规则的破坏者，只有这样，我们才能真正拥有富强、民主、文明、和谐的社会风尚，规则有它存在和发展的理由，规则是事物存在和发展的重要因素，没有规则，自然界，人类社会就会处于杂乱无章的状态，一切工作和活动都难以进行。正如一切体育运动那样，要是没有规则何来体育运动，篮球有篮球的规则，足球有足球的规则。试想：如果没有规则的话，篮球和足球运动还会存在吗?答案是否定的，没有了规则，篮球和足球运动就失去了它的实际意义，让它变得无序甚至混乱。
由此可见规则的重要性。有规则我们就要去遵守规则，按规则办事，而不能违背规则，失去责任意识。责任意识是关乎你我他的，需要你我他共同遵守，创造良好的社会环境。
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高中语文试卷
1.时间安排：分配时间要服从于考试成功的目的，基本原则就是保证在能够得分的地方不丢分，不容易得分的地方争取尽可能多得分。按“分数时间比”实用原则，分值大的题目多花些时间，分值小的题目少花一些时间;一看就会做的题目先花时间，需要考虑一下才能解答的题目放在第二梯队完成;难度最大的或从来没有见到过的题目，放在最后攻关。
2.放下固执心态。久攻不下的试题，又不愿意放弃，非常浪费时间。暂时先搁着，做了其它题目后或许会有灵感。
高考作文注意事项：
1.高考作文打分分基础等级和发展等级，需要四步来完成，内容、表达、发展各占20分，还有一个扣分，上限是15分，最后得出总分。评价中内容以题意和中心为主，文章首先要符合题意;表达的关键是语言和文体，文体要鲜明;发展要求有文采、有创新，有文采指表达有感染力，而内容观点比一般人深刻就是创新。还有几个具体问题是：无题目的扣2分，字数不够的每少50个字扣1分，错别字一个一分，不重复扣分。
2.卷面要整洁，字体要工整、美观，相反书写不好可能会影响成绩。
3.避免错别字，错别字一多不仅扣分，也会影响阅卷老师对整个卷子的印象。
4.要避免作文跑题。虽然说话题作文开放性很强，但也有限制因素。审题首先是放眼看话题内容，抓住话题核心进行发散思维;其次是聚焦自己熟悉的、有把握的“点”，切入进去，集中笔力加以突破。
5.避免内容空洞，言之无物，缺少思想。面对一个话题，我们要善于引导学生作由此及彼的联系，由因到果的推断，由现象到本质的分析，由个别到一般的思考，来深入认识并准确诠释话题，并作深层次的开掘，注意理性地分析，能站在理论的高度认识问题，揭示事物的本质，因为你的观点只要比一般人深刻就是创新了。
6.避免文体不明，盲目求新，胡编乱造。在阅卷中凡是开头提观点，中间讲故事，最后下结论，有材料没论证的文章都在三类卷以下。
语文试卷分析
主要考察学生掌握的基础知识，词语积累，学习方法和构成的自主阅读本事。试卷中呈现出四大块资料：字词积累，学过的知识填空，阅读和习作。各类题型中的小题新颖，难易适中，适合大多数学生的认知水平。
第一部分考察学生字词掌握情景，题型设计有：根据拼音写句子中所缺的字词;给加点字选择正确读音;按要求完成下头各题，根据学过的知识填空，有个别学生没有认真审题，没有按要求写。
第二部分课内阅读，共设计了四个小题，完成课内句子的补充题，学生做的较好，但一些灵活性的题学生有失分。能够看出学生语文课外阅读量不够，学生对句子的掌握和应用本事训练力度不够。好多学生没有很好的理解题意，只写了一个句子，答题不完整。诗文积累答题较好，但个别学生错别字较多。
第三部分口语交际。主要考查学生的课外知识储备量!~。
第四部分作文。习作部分主要考查学生的观察力和语言表达本事。学生从自我经历过的生活中选材，写起来有话可说，也能写出真情实感。可是有的学生还没有养成修改文章的习惯，在分段、错别字、标点符号等问题有失分。
从阅卷情景来看，好的方面大致有以下几点：一是想象巧妙、新奇，颇有创新意识;二是资料丰富，语句优美流畅;三是中心明确，结构比较完整。但学生在考场作文中反应出来的一些问题也不容忽视，一是选材上视野不够开阔;二是语言积累不多，语言表达不完整，缺乏遣词造句的本事;三是写作技巧欠缺，有的作文层次不清，语言颠三倒四;四是书写不规范，字迹潦草，错别字多。
1、词语积累不够。学生平时缺乏很多的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。
2、综合本事薄弱。由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。本次考查的资料不仅仅涉及拼音、字词、句子、逻辑思维训练，还考查学生对短文资料准确理解本事及平时积累词语的本事。
3、逻辑思维本事欠佳。本次检测作文素材虽都来源于学生自身的生活实践，但由于学生基本功不够扎实，逻辑思维训练太少，所写作文语序散乱，在今后的教学中我们更应当加强对学生逻辑思维本事的训练。
1、重视字词教学，夯实语文基础。
字词教学是语文教学的重要资料之一，是阅读和写作的基础。要学好语文，首先要识字，要掌握必须数量的字和词。从本次检测中，我们很明显地看到，许多学生字、词可是关。要提高学生的成绩，首先应重视字、词的过关。所以，教师在教学中应重视词语听写，词语抄写和组词的训练，同时还可开展丰富多彩的活动，如：词语接龙、猜谜等来训练和巩固学生对词语的掌握。
2、提高阅读本事，引导个性阅读。
从试卷分析来看，阅读题的得分较多，说明了学生阅读的本事还不强。在做阅读时，只要学生认真阅读短文，是很容易找到答案的。所以，教师在阅读教学中要培养学生自读自悟的本事，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。
3、激发习作兴趣，抒发真情实感。
平时教学中我们发现，学生习作时常常觉得无事可写，无话可说。培养学生的写作本事，要采取多种方法，激发学生的写作兴趣，使学生不断获得写作的动力。作文教学要多点自由、开放，少一些束缚、限制，使学生在资料、情感上贯彻一个“真”字，在语言、形式上贯彻一个“活”字。总之，写实的作文必须要让学生写身边的事，说心里的话，说有童真童趣的话;想象作文则要鼓励学生展开想象的翅膀，写出富有新意的作文。
语文试卷分析
本次测试是八年级第二学期语文三分之一进度测试卷。测试时间为120分钟，满分120分。试卷命题是我自我。为了出试卷，我在网络上查找了各种资料，力求能够考出学生的真实水平，并对学生近一阶段的学习作一个有效的检测。但看来，并不是十分乐观。
本次考试试卷难度适中，试题设置合理，对中考复习有指导意义。从考试来看，禀承了中考试卷的一贯作风，注重基础，兼顾灵活性，提倡学生有合理而创意地表达，引导学生关注社会，关注生活，同时考查学生的人生观价值观。
试卷第一大题考查积累与运用，诗词填空均为考纲要求的必背诗文。题型为上下句填空，理解性默写，分类默写。理解性默写有古诗也有古文背诵，考查了《出师表》中的名句，提醒学生对古文背诵要更扎实才能准确无误地填出。分类默写注重古诗与生活的联系，写出有关节日的诗句，因为此题早前做过，大多数学生能写出。但有一部分学生诗句填写不准确，不能得分。名著阅读考查的是自由写出读后感受，学生回答时对人物形象的概括有的不是很准确，有失分，很可惜。问题比较严重的是对病句的改正。对病句中的成分缺损不能很好地确定，语序不当有部分学生不能调整，总的说来语言敏感性不够，概因平时说话训练过少，不注重语言的准确精炼。综合性学习表现出来的问题是缺少创意，缺少生活积累，表达上的问题是不能紧紧扣住题面要求来答，有答非所问的现象。
阅读题考查了一篇论说文，一篇小散文。因为文章都不难，阅读题总体不是很差。从学生的做题情景来看，理解文章不难，难的是怎样样表达自我的想法，这就要求平时训练解题技巧，构成良好的答题规范，提高阅读得分。
古文考查的是《出师表》与一篇课外古文材料的比较阅读。此题早前也练习过，可是得满分十五分的还是极少数。大部分学生的分数集中在十分至十四分。古文得分不高，就在中考中处于不利位置，下一阶段要抓紧对重点课文的复习与加强，争取文言文阅读少失分不失分。复习重点以课下注解，重点句子翻译，课文的思想与资料整理为主。
作文为半命题作文，审题没有设置障碍，学生能写出贴合要求的作文。可是结构混乱，表达平淡，缺少点睛之笔，缺少亮点，高分学生少。作文复习还未展开，应做好计划，有针对性地对学生的选材、结构的层次性、表达的个性化方面进行训练，争取在作文上找回自信与分数。
三个班的平均分相差不大。及格率正常，可是高分少，优秀人数仅有四人。需要对个别学生进行单独辅导，提高中考胜算。
二四六班语文分数低，原因有基础差，缺少灵活性等，但最根本的是学生失去了学习的信心，不愿再学，不想下功夫，只想等到中考结束。如果这样下去放任自流，就不能完成普高的升学任务。这个问题很严重。
高中语文试卷
从小就接触汉语，对于汉语的句子非常熟悉，这就使得我们对汉语有着较强的语感，这是我们辨析语病的优势。做题时，首先通读句子，借助于语感初步判断，然后再根据语法或逻辑知识进行检验，从而得出准确答案。考生判断不准是因为只是跟着感觉走，忽视了用语法或逻辑去检验。
扩展语句可分为以下几种：单句的扩展;复句的扩展;综合扩展，这类扩展可以是由单句到单句，也可以是由单句到复句，总之是使句子生动形象、丰满具体起来;语段的扩展，给定一个话题或提供一个情境，让考生加以阐释、发挥、引申，从而使话题或情境明确、具体，构成一个完整的语句或语段。
高二语文试卷
本次考试考察内容能涵盖《大纲》所规定的考点内容。从考点的设置、考察角度和难易安排来说，符合目前我校学生的实际情况，难易程度适中，具有较好的导向性。命题仍然坚持重基础，查能力，看创新的命题思路。
1、积累与运用：
1-4题考查字字形、词义、语病、句子链接；
选择题1、对于字形的把握，学生往往把简单的汉字搞忘，如“没精打采”的“采”认为是彩，“竞争”的“竞”认为是“竟”。
选择题2、对于成语的理解不够。如“形形色色”，该词从感情色彩分析是个贬义词，用在该句明显不适合。“不可理喻”“目不窥园”该词的意思不理解。
选择题3、对语病的判断，一直是学生的弱项。
选择题4、语句的排列，同学们把握不住主干，“是一幅山水画，”那么紧接着的一句是应该是表达山的，以此类推，就容易得出答案。
5―7文意理解，都属于文学基础的积累和运用和对句子的理解，考察学生识记、理解、记忆。难度适中，题得分率较低。
2、文言阅读选择题：8――10实词、句义、文义理解等方面的考察，难度适中，紧扣课本，基本体现文本内容的延伸。基础题失分很严重，特别是对字形和词义、病句。加强练习。
三、翻译、赏析和名句默写部分。
1、试题：翻译、背诵及诗歌鉴赏。考查课内基本知识及诗歌鉴赏能力。
2、答案：最高―满分18最低0。大多数集中在8-12失分较少体现在诗歌鉴赏。
诗歌鉴赏第一题：共3.80%同学只得2分，描写江南生活好同学们很难理解，同学不能联系到诗中“画船听雨眠”，离答案要点。
3、默写名句“万里悲秋常作客”的“作”写成“做”。20%的同学犯了这样的错误。
4、对策。
1)狠抓课内文言文基本字词关，做到一一对应，直译为主。
2)诗歌鉴赏注意题目、作者、主旨、背景等，全面把握鉴赏。
3)课内默写错别字的消灭仍任重道远。
四、现代文阅读。
做本题时，带着问题阅读，再找题干在文章的范围，筛选关键语；先找出段落中心句，理清文章结构。
14题是最简单也是学生答得最好的一个题，学生可以直接筛选关键语句，把原文中的句子组织起来形成标准答案。学生答案大都能抓住“谦虚”一词，但与标准答案还差一些。
15题“局面并没有好一点”具体指什么，相当于指示代词，就指前句，可是还有很多同学不会答，他们对于局面没有理解。
16题其实是一个通过现象看本质的问题，这是作者写作的目的，这个题对他们是个弱点。
17题其实升华主旨的作用。大部分学生都能答出表明意思。
五、语言知识应用。
18题中等偏难，学生得分不高。究其原因，是对内容把握不到位；乌鸦喝水通过两幅图画，新旧对比就是一个新旧观念对比。对于图片内容表达，基本上还得分，图片寓意会做的就少了，问题就出现在不会通过现象看本质。
19题难度较不大，失分的不到20%。酒驾会引发交通事故，同学们会针对饮酒者和劝酒者说出得体的话语。
20题难度不大，句式的变换，据画线部分变换，画线部分是个比喻句。平均分2分。
六、作文部分。
对学生作文分析：
1、以“奋斗”为话题，类似的作文，我们平时练得很多，学生基本上能从生活中选取材料表现立意，作文形式上没有创新。优秀作文没有，本班最高44分，最低34分，高分段文章比例5%――7%；中段比例76%，低段比例大致17%。
2、存在的问题。一是学生作文内容空泛、言之无物较为普遍。二是极少部分同学不注重审题扣题，有跑题偏题现象。三是很多学生仍然不注重书写。四是立意简单，不善于挖掘生活的深层面，内蕴不够，相当一部分同学都是人云亦云。五是个性作文很少，这也折射出一个教学中强调“范文”的问题。六是语言平淡，写作表现手法简单，不善于运用修辞手法。七是表达方法单一，不能将叙事、描写、议论、抒情、说明等有机的结合起来。八是部分同学的结构松散，缺乏线索，过渡不自然，不能巧妙构思。中低段比例大约12%；有些作文不像作文，或根本没有立意、结构，乱涂乱写。
努力方面：
1、针对学生基础差，平时教学中得加强。反复练习。
2、语文老师在作文教学方面要注重大语文教学观，放得开，收得拢，不拘泥于教材，即要有驾驭教材游刃有余的能力，又要有超越教材纵横驰骋的开拓精神，开放学生思维的空间，要靠教师的解放，只有教师敢走出这一步，才会有学生的作文生命线。
3、引导学生阅读。阅读能力与写作能力是息息相关的，读多了自然丰富了内蕴，语感就有了，这样长期坚持，厚积而薄发，效果定斐然。
4、指导学生善于捕捉生活的点滴，注重细节描写，以小见大的反映生活。
5、坚决遏止学生“假大空套”式的作文，要言之有物，有真情实感，最忌无病呻吟。
6、注重个性化作文培养，引导学生写出自己喜欢的文体形式和语言风格，将佳作之魂魄融于自己的个性之中，一定会出力作。
7、引导学生写作时一定要有的放矢，要确定目标，每一次都应该有一个专题，如“细节描写”“语言风格”“表现手法”“构思巧妙”等，要做到系列训练，有一个完整的强化结构。
8、要力求在作文评讲中求实效，讲评作文方式应不拘一格，每一次都要使学生激情勃发，让学生在潜移默化中感悟到写作的技巧，让学生在参与中找到自己作文的努力方向。
9、在作文教学中仍然需要加强书写训练。
10、提高课堂效率，珍视学习和生命的每一分钟。尤其是布置作业中的重复训练，劳力而不出效的训练应坚决纠正，从而为学生留出自己的空间。
语文试卷分析
此次命题坚持有利于激发学生学习进取性，有利于促进教师教学观念和学生学习方式的转变，有利于全面提高学生的语文素养，有利于进一步推进新课程改革的原则。注重面向全体学生，尽量让所有学生都能体验到自我语文学习的成就和提高，激励所有学生在答题过程中尽显自我的语文才能，发挥创造力，发展个性。
命题以《全日制义务教育语文课程标准》及现行初中语文教材为依据，本着强调积累、突出读写、鼓励创新的原则，从知识和本事、过程和方法、情感态度和价值观三个维度全面考查学生的语文素养。不仅仅考查学生对语文基础知识和基本技能的掌握情景，更注重考查学生语言文字的综合运用本事；关注学生在语文学习过程中的感悟、体验和审美活动；体现语文学科工具性和人文性统一的基本特性。从学生身心实际出发，注重联系社会实际和学生生活实际，注重新旧知识融会贯通。摒弃了死记硬背的考题，多设置了综合运用题及开放性试题，以培养学生语文实践本事和创新本事。命题反映了新课程理念和要求，对今后我校语文教学起到正确的导向作用。
试卷满分为120分，共分两大部分。第一部分为客观选择部分（50分），第二部分为主观表达部分（70分），试题稳中求变，变中求新，主要体现出以下特点：
1．重视语言积累与运用，注重沟通课堂内外。
“积累与运用”考查资料紧扣教材，主要考查语文基础知识和基本素养及在具体的语言环境中学生实际运用语言的本事。重视古诗文积累与运用，加大了背诵默写的分值（6—7分），资料取自课内篇目及教材推荐的课外背诵篇目。对语文基础知识积累的考查，摒弃了过去支离破碎地纯粹考查知识术语的题目，淡化了对知识的识记要求，重在考查基础知识的灵活运用。语言运用试题材料的选择与学生现实生活密切相连，这些题结合生活考查学生的综合素养和本事，把语文课程资源与生活对接，有利于引导学生在生活中学语文，在生活中用语文。“积累与运用”单独设题，强调了基础知识的重要，提醒大家淡化知识并非不要知识、忽视基础，而是不要死记硬背知识，要重视知识的积累和综合运用。
2．文言文阅读重课内阅读考查在《语文课程标准》“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本资料”的指导思想下，课内外文言文阅读在积累、识记、理解的感性层面和思考、分析、综合的理性层面设题。除了对理解词语含义、翻译句子、概括选文大意这类基础知识、本事的常规考查外，还加强了对整篇文章（或语段）的理解性考查。
3．现代文阅读材料一律从课外选取，试题注重对学生运用本事的考查。
4．作文命题资料贴近学生生活，便于学生自由发挥。
作文命题贴近学生生活，能唤起学生的生活体验，基本没有审题障碍，选材范围宽阔，学生可根据自我对生活的感受和思考，抒写真情实感，充分展示个性。这就给学生写作供给了自由的选择余地和广阔的思维空间，人人都能有话说，人人都有文章作，对平时读书多、善于体察生活、思维活跃的学生更是如鱼得水。
5．加强了对学生书写本事的考查。
《语文课程标准》在总目标中明确指出“能正确工整地书写汉字，并有必须的速度。”汉字积淀着中华民族的智慧、文化和精神，热爱汉字、写好汉字是学生的应尽职责，也是文化传承的一种具体体现。为引导大家重视书写，七年级试卷第六大题即为“6分”的书写题，并且在作文评分标准中都强调了“凡书写规范、工整，评卷时可有等级分别。”这就提示教师要认识到书写的重要性，平时教学中对学生书写严格要求，精心指导，并进行持之以恒的训练，养成良好的写字习惯。
从卷面成绩看，作文成绩最好，现代文阅读得分率次之，客观性试题得分不一。综观答题情景，学生暴露出如下的问题：
1．基础知识不扎实，语言运用本事不强。
一些学生背诵效果不好，默写不准确。语言综合运用本事不强，仿写、说明一些基本知识还不会在语境中实际运用，没有转化为本事，缺乏语感。
2．文言文词语积累不牢固，对篇章资料理解肤浅。
对文言词语的含义把握不准确，如解释“走”的意思，很多人答错而正确答案应是“跑”。对文言文篇章资料理解、赏析本事不强，只会死记硬背，遇到活题不会变通。
3．现代文阅读缺乏语言理解感悟本事。
4．作文缺乏个性。
许多学生作文离《语文课程标准》要求相去甚远，暴露出一些不容忽视的缺陷：一是审题意识淡薄，主题不鲜明。有些作文中心不明确，还有些作文不在话题范围之内。二是选材范围狭窄、不新颖，编造材料、套用成文现象突出。一些学生平时只读课本，课外读书很少，文化视野狭窄，腹中空空。不少学生开头套用了作文题中现成的提示材料，，或全文就是把提示材料扩写了。写记叙文，许多学生选材平淡、陈旧，缺乏真情实感，没有个性，感染力不强。三是不能把握文体的基本特征，有些学生作文没有文体，出现了“四不像”的杂货摊式的作文。四是语言苍白，缺乏文采。说明平时学生语言积累少，词汇量小，文化底蕴不足。
5．一些学生语文基本功较差。
一是答题时审题不清。审题不认真，浮光掠影地读题后，便草草作答，结果答非所问。二是错别字现象严重。
学生答题中暴露的问题必须程度上反映了教学中存在的一些问题。经过以上试卷分析，结合平时听课调研所知，语文教学主要还存在以下不容忽视的问题：
1．阅读教学，方法不当。
语文阅读课时最多，但实际上一些学生阅读理解本事并不强，考试中阅读理解也最拉分。究其原因就是教学方法不当。教师把教材当成唯一的教学资源，而不是将教材当成学材，当成很好的例子，真正用好教材，实现课内阅读向课外阅读迁移。这势必导致学生没有学会阅读方法，当遇到一篇新文章时感到无从下手。并且教师上课有时死扣教材，就课论课，不能激活文章中蕴涵的人文性，不能联系实际调动学生的生活体验，不能旁征博引将新旧知识融会贯通，造成课堂死气沉沉，学生学习语文感到索然无味。
2积累运用，抓得不实。
3．题海战术，缺乏指导。
在实际中，教师布置作业时无论练习册质量如何，往往是让学生将一本练习册从头做到尾，很多课堂练习也并未经过筛选。让学生跳进题海，而教师却跳出题海，这是本末倒置的做法。学生整天埋头很多做题苦练，甚至重复做题，磨掉了学习兴趣，失去自我，变成做题机器。
期末语文试卷的命题特点及所体现的命题导向，对今后的教学有鲜明的指导意义，而学生在答题中所暴露的一些问题，也说明了语文教学还存在许多不足。所以，我们要认真学习研究《语文课程标准》，领会其精神实质，按其要求钻研教材，精心设计课堂教学，提高教学效率。在今后教学中注意以下几点：
1．把握阅读教学的规律，将工具性和人文性很好地统一齐来。阅读教学要遵循从整体——局部——整体的一般规律，首先从整体上把握文章的主要资料、作者的写作思路及表达的思想感情，其次对局部的语言重点进行品味、探究，对语境中重要词句表情达意的妙处进行体味，对精彩、重点段落进行研读理解，最终再回到整体提升学生的认识，对文本进行创造性的鉴赏和评价。同时教学中还应随文章调字词等基础知识及文体知识，让学生在语境中理解掌握。总之，教学中既反对脱离对语言的感受、理解直取资料、直取思想、直取感情的做法（只注重文章写了什么，而忽视怎样写的），也反对脱离文本和语境，只重孤立地、集中地进行字、词、句、章、语、修、逻等知识教学的做法。必须要把两性有机融合，从人文资料切入激活工具的应用，从工具应用的角度切入负载的人文资料。
2．给足学生品读文本的时间，教给学生有效的读书方法。
阅读教学中，学生仅有读进去，才能进入主角，有所感悟和思考，以受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣，所以，学生静心读书是教学之本，而教师对文本的分析只是枝叶。我们要把读（朗读、默读、精读、略读、浏览）贯穿在教学的全过程，用读来穿针引线，带动课堂。既要根据不一样文体选择不一样的阅读方法，又要明确每次读的任务，使读具有科学性、目的性、层次性、实效性。教师要重视读书方法的指导，如默读，既要教给学生概括要点、理清行文思路、揣摩语言、感悟思想感情、鉴赏评价的方法，又要训练学生的阅读速度，培养学生动笔圈点勾画的读书习惯。这样，经过多次的阅读实践，学生才能具有阅读本事。要坚决摒弃让学生死记硬背字音、词义、段义、中心思想、写作特点及习题答案的徒劳做法。
3．改善教学方法，采用自主、合作、探究的学习方式。
教师要转变主角，成为教学的组织者、引导者、促进者，让学生成为学习的主人。打破僵化的传统的教学模式，摒弃满堂灌、满堂问、满堂练的低效做法，代之以启发式、讨论式、探究式的教学方法，让教学成为师生平等对话的过程。要千方百计地为学生创设良好的自主学习情境，激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，关注学生个体差异和不一样的学习需求，给足学生思维的时间和空间，让学生进取主动地获取知识。经过引导学生自主学习，逐渐养成质疑问难的习惯，鼓励学生发现问题，提出问题，并经过合作探究解决问题。采用合作讨论式教学时，讨论的问题要有探究价值，学生分工明确，同时教师要及时调控和导引，既充分尊重学生的创见，又要经过适时引导，把偏颇的问题引向正轨，到达去伪存真，去粗取精。
4．要进行科学的写作训练。
作文教学既要摒弃只讲写作知识、技法的做法，又要摒弃不给以具体指导，让学生盲目写作的做法（只布置作文题目，不给指导、批改、讲评）。要联系生活指导学生作文，让学生从“两耳不闻窗外事”的闭塞状态中解脱出来，引导学生热爱生活，注意观察生活，细心感悟思考生活，积累生活材料，让生活成为写作的源泉。应多让学生自主拟题，鼓励富有创意的表达，教师命题时要研究题目是否贴近学生生活实际，学生是否感兴趣，是否有利于学生抒发真情实感，张扬个性。要培养学生的文体感，把握不一样文体的写作要领，明确各种表达方式的基本要求。要让学生养成修改作文的习惯，要引导经过学生的自改和互改，取长补短，共同提高写作水平。还要让学生养成勤动笔、写日记、书写规范等习惯。5．开发利用语文课程资源，沟通课堂内外。
语文是母语教育课程，教学资源无处不在，无时不有。要摒弃过去以教教材为教学目的，把教科书（甚至课文）当成惟一教学资源，死抠课本、就课论课的做法，树立强烈的课程资源意识，努力开发、进取利用多种语文课程资源。课堂上应创造性地使用教材，注重延伸拓展，调动学生已有的知识积累和生活体验更好地理解课文，还要注重选些时文、美文进行比较阅读，让学生能够举一反三，触类旁通，构成迁移本事。更应打通课堂内外，拓宽语文学习的渠道，让生活成为语文学习的源泉。一方面要培养学生的阅读兴趣，鼓励学生多读书、读好书，引导学生有计划、有目的、有方法地进行课外阅读，指导他们做好读书笔记，丰富文化积累；另一方面要认真上好“综合性学习”课，结合此类课开展丰富多彩的综合实践活动，如开展办刊、朗诵、演讲、辩论、读书汇报、调查访问等活动，拓宽学生视野。同时要引导学生在生活中关注语文，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，提高学生的语文实践本事。
新课程给我们带来前所未有的挑战，也为我们供给了大显身手的机遇。在新课程实施中我们要勤于钻研，进取探索，不断反思，及时总结经验，构成自我独特的教学风格，成为研究型教师，为我校语文学科建设做出更大的贡献！
语文试卷反思
本次年级期中考试，语文试卷紧扣必修(三)教材四个专题所学课文出卷，试卷难度适中，试卷的命题总体趋于平和，能较真实地反映出学生近期的语文学习情景。
就全年级学生得分情景看，最高分88分，最低分15分，成绩有明显差距。十三个班平均分也都按各自的位置依次拉开，呈明显梯度。
就学生语文试卷答题分析，有几项考点明显拉开了学生差距：如选择题中字形、病句、文言选择题、名言名句填空等紧扣课本的题。重视课本的同学，重视基础夯实的同学分相应会高一点。主观题从题面来看，难度适中，学生基本有话可答，可是想得全分，得到全分却比较难，事实上得到全分的人寥寥无几，还是答题技巧与方法的问题。另外，由于课时任务比较紧，对于主观题的训练十分有限，这也是失分多的一个原因。
1、名言名句填空较以前有大幅度的提高。当然，原因是多方面的，本学期一开学我们在备课会上就明确了任务，强调背诵与默写，加大检查的力度，形式多样的检查背诵方法运用到教学中。如采用比赛的方式，游戏的方式，竞争的方式等。学生背诵的热情有了，分自然也就提高了。
2、病句题较前也有显著提高。记得去年中考时出过一道病句题，当时得分率比较低，我还在小结中分析了原因。一方面学生语言习惯不好，经常说病句写病句。另一方面上学期涉及病句训练很少。前车之鉴，本学期我们加大了病句的训练力度，成绩明显有提高。
知识点也较多，学生不易掌握。针对以上问题，我们在备课会上也做了多次研讨。比如如何处理“文”与“言”的关系如何上不一样类型的文言文上课中出现的问题及时进行探讨，不分时间、不分地点、不分形式。由于教师对文言文重视程度高了，感染的学生也强化了认识，兴趣也有所提高。课堂上我们更多的重视学生的动手、动口本事培养，强调及时总结，强调背诵，从卷面上看，确实提高很大。
1.本次作文成绩普遍较低。原因是多方面的。
(1)两位教师阅卷时定的基准分有些低。
还可让编故事，学生都爱编故事，并且编的荒诞离奇，且主题似现非现，还有套作、模仿之嫌，凡编故事者，分都不是很高，一位学生因为编的故事有模仿之嫌，仅得了15分。另一方面，本次材料加话题作文，立意角度较少，可选择的面窄。
(3)学生自身写作素养不高是最主要的原因。平时积累不多，关键时刻没有素材可写，且有了素材的又不太会运用，各种文体运用又不够娴熟等。
2.现代文阅读、诗歌鉴赏等主观题十分率也较高。
除了平时训练太少外，学生在答题技巧与方法方面也比较欠缺，要加强训练，在练中总结，在练中提高。
3.基础知识：成语运用、字词积累、标点符号使用等还有待于进一步提高。
1.学习本身有一个遗忘的过程，所以在学生还没有遗忘的时候及时的让学生复习回顾。艾宾浩斯遗忘规律我在第一节上课的时候就教给学生了，并且，我也身体力行了，在有效地时间内我会带着他们去复习。
2.合理有效地利用早读时间。比如我平时早读都会利用最终几分钟时间或让学生团体背诵要求背诵的篇目，或让学生默写部分篇目;早读期间，还会抽查背诵情景。
3.文言文教学异常忌空，课堂上要不息花时间让学生上黑板翻译，敢于暴露问题，有效解决问题，强调学生及时整理总结知识点，教师要加强检查，争取把文言文落到实处。
4.作文一向是学生的老大难问题，如何让学生喜欢作文，会作文，这也是摆在每位教师面前的大问题。适当上一些作文课，平时课堂教学中渗透作文教学，实践证明，这种方法行之有效。并且，不仅仅要让学生会写作文，还要学会修改作文，会修改别人的作文，更会修改自我的作文。为此，我写了一篇论文《让学生成为作文修改的主人》。
5.平时注意精做题，精讲评，每单元都有配套的单元检测，及时有效地检查学习的效果。学生不仅仅要到达会说，更要体此刻卷面上，这才是语文的真正含义，口头表达是“语”，付诸笔端是“文”。
其实以上各项资料的实现，都是建立在学生喜欢语文的基础上，如何让学生对语文感兴趣，我们想了很多办法，并且正在实践和即将实践中。
1.开学至今，我们一向在进行着课前三分钟演讲活动，因为大家明白课前三分钟和课后三分钟一般很难有效利用，所以，我们就用这种办法合理利用，效果不错。我们所选的资料也很贴近学生现实，如开学一周的“开学感悟”，为此我也颇有感慨，我觉得最为一名语文教师，职责很重大，不仅仅要担任教授学生知识的重任，更要关注学生的心理，对学生进行情感教育;期中考试的前一个月，为了迎接中考，也为了扩大学生的知识面，我们选择了必修一《名著导读》的《论语》为演讲对象，一举两得;中考后，此刻正在进行中《三字经》的解读。为此，我写了一篇论文《如何有效利用课前三分钟》。实践证明，课前三分钟演讲受到了多数学生的喜爱，学生的知识面拓展了，学生所以对语文的兴趣也提高了，潜移默化中，成绩也提高了。这次考试我们很欣慰的看到了一(6)班：樊凡同学的一篇作文《有这样一种声音》，文章中共计引用了12则《论语》，每一则都进行了解释，并且以“有这样一种声音”为线索贯穿全文，语言流畅，主旨鲜明。
2.为了提高学生学习语文的兴趣，我们还打算举行一次辩论赛，此刻正在进行中，辩论的题目是：顺境与逆境哪个更易促进人成长。这个题目比较切合学生现实，学生有话可讲，有例可证，并且作文中也经常需要这些素材。辩论本身也是对口语表达本事的一种训练，同时，还能够增强同学间的合作意识，团体荣誉感。
3.为了提高学生学习语文的兴趣，也为了有效整合利用教材，因为我们让学把《林黛玉进贾府》让学生编成话剧，学生编，学生演，以班为单位。
4.诗歌朗诵。五一前打算举行一次诗歌朗诵，此刻正在筹备阶段。诗歌朗诵不仅仅能够丰富学生的课余文化生活，锻炼学生的胆魄;也能够增强学生学习的兴趣，提高语言表达本事。
最终我想说：“语文是生命的音符，它开始于生活中的每一个角落，终结于思维无限广阔的遐想。”
语文试卷反思
这次的期中考试我觉的我考的不是很好就说数学，在这次考试中我明白了单单书面上的知识是不够的，要多做一些课外习题，扩展知识面，这样数学成绩才能节节攀升。除了课外的辅导，还要细心，因为有可能在考试时，一道题的列式正确，可最终的计算却错了，这也是时常发生的，所以必须不能马虎，不能掉以轻心，否则后悔莫及。
这次考试之所以没有考好，总结原因如下：
1、平时没有养成细致认真的习惯，考试的时候答题粗心大意、马马虎虎，导致很多题目会做却被扣分甚至没有做对。
2、准备不充分。毛主席说，不打无准备之仗。言外之意，无准备之仗很难打赢，我却没有按照这句至理名言行事，导致这次考试吃了亏。
3没有解决好兴趣与课程学习的矛盾。自我有很多兴趣，作为一个人，一个完整的人，一个明白的人，当然不应当同机器一样，让自我的兴趣被平白无故抹煞，那样不仅仅悲惨并且无知，可是，如果因为自我的兴趣严重耽搁了学习就不好了，不仅仅不好，有时候真的是得不偿失。
失败了怎样办？认真反思是首先的：
第一，这次失败的原因是什么？要认真思考，挖掘根本的原因；
第三，确定目标。明确自我想要的，制定计划，按部就班的走。失败不可怕，可怕的是一蹶不振以及盲目的追求。
语文试卷反思
第一次月考已经结束了，我和同学们又重新站在了一个新的起点上，迎接新的挑战！透过学生成绩这面镜子，让我看到了自己教学中存在的漏洞以及不足；也使我更感到了压力之大！后期要想让学生成绩再上一个台阶，说句实话，真的很难！综观学生答情况，针对学生各方面的掌握情况做以下分析及教学反思：
1、注重语言的积累和运用。本次试卷虽活题较多，但并未脱离对学生字、词、句基础知识的考查，例如，一至十题均分别从字、词、句、课文内容、古诗的积累方面对学生进行了检测。
3、关注了学生课内外阅读水平学语文必须进行广泛的阅读、积累。
4、作文命题注重生活性和时代性，把养成教育中所做、所思、所想、所感及宝贵的经验写下来。
1、成绩分析：本班参考人数为20人，人平分65.6分，优秀人数4人，优秀率17%，及格人数21人，及格率70%；无论是优秀还是及格人数都不是令人满意。
2、答题情况分析：
优点：从学生答题情况看，部分学生基础知识的掌握总体上较好，学得比较扎实。如看拼音写词语，辨字组词等题目，绝大多数同学错误较少。作文基本能认真审题，按要求综合生活经验来完成作文，学生作文离题现象都极少。
不足：
（1）从学生的答题情况看，有极少数学生基础知识掌握的不是很扎实。如：看拼音写词语。这一题是学生必须掌握的内容，但是，由于学生的基础知识差，拼音没过关，导致不会拼读，因此词语不会写。
结构书写错误，字的大小不匀等方面。
（3）善于积累和运用语言文字的能力不够。这次试卷的习作命题，我是围绕我校的“养成教育”这一生活话题为主线来拟定的，从学生的习作中明显可以看出语言积累极奇贫乏。表现在：
a、语言表述不清，反说话，说半截话，词语搭配不当，语言苍白无力等；
b、有的同学积累的东西不少，能灵活运用的却不多，不能做到学以致用。
（4）、体验感悟肤浅。新课标指出“要结合自身体验阅读语文学作品”，本次检测也考查了学生此方面的素养。但从学生的答题情况看，学生在理解感悟方面的能力还有待强化。
审视学生的答题情况，回想这半个学期以来他们在各方面的表现以及自己在教学中存在的问题，今后将从以下几个方面入手改进：
1、细化自己的工作，端正学生的态度。
学生虽然已经六年级了，将要结束六年的小学生涯了，还是缺少一种自主学习的动力！我想在以后的教育教学中，如何建立一套科学的激励机制，让学生的学习状态由被压转为自主学习，是摆在我面前的一大难题！以后一定多向各位同行学习！
2、继续加大力度培养学生的学习习惯。
良好的习惯成就好人生，我发现我班的学生和别的班级学生比较起来，明显缺少了细心，不注重细节，表现为浮躁，令我很着急！
3、兴趣先导，注重积累。
对学生的学习态度加强引导，激发学生的学习兴趣；在教学中继续加强对学生进行基础知识的传授与训练。努力做到要求默写的课文和生字一课一清。
4、关注“后进生”，消除他们学习上的畏难心理，课堂上多给他们机会，平时给他们一份关爱，想尽一切办法减少“后进生”。面对他们，只有反复练习，为他们找小老师抓紧辅导！面对他们的每一点细微的进步，都及时的给予鼓励，尽管他们爬行的很慢，但作为老师不能对他们散失信心！
在这次月考中，令我遗憾的是，有些学生的成绩在下滑，我想是因为他们浮躁的学习态度，影响了成绩。在今后的教学中，我会重点针对出现的问题找到相应的解决措施，同时继续以激发学习兴趣作为教学的首要着眼点，让同学们能够在我的指导下进行享受学习给他们带来的快乐，让他们都能以优秀的成绩踏入中学的大门。
语文试卷反思
这次的单元考考了80分，虽说是上了教师的标准，可只是沿边擦过，若稍有闪失就会直接掉下一档。特此进行分析与反思。
第一大题“积累运用”做得倒还不错，拿了满分。能够说我的基础和古诗理解还算能够。可是这只是初级的难度，经过是应当的，所以不可沾沾自喜。可是到了第二大题就出问题了。这是一道文言文题目，分为两段。第一段读着倒也含糊地过去了，第二段顾劭和吴人的对话就基本上都不怎样明白了。这则是我的第一个失分点。
下一题是来自课文资料的填空，这倒是没有问题。能够说明我的背诵、默写这些“低等级作业”还是过关的。而到了“综合性学习”，就“全盘崩溃”了。这考的是初一上学期指定篇目的其中一本——《朝花夕拾》的资料考核。我可肠子都悔青了——为什么之前不认真读、仔细看！我的囫囵吞枣导致我这一题没得一分！就连不该错的选择题，也错了。这则是第二个十分不应当的巨大失分点。
最终一题，也是最终一个失分点——阅读。这道题主要是在抓中心思想和审题上头出了问题。抓中心思想的题共三空，错了两个，也就没了两分。而最终一题我却因审题不清，少写了一空，又扣了一分。要明白，在初中的排行考中，一分可是能拉下几十人的！所以，这考试中的每一分，都至关重要、‘不能轻视。
针对上述的三大失分点，我整理出了以下几个改正方式：
1.多读文言文。“书读百遍，其义自见。”想不再在古诗文上扣分，就得多看。读得多了，也就渐渐明白古人的思维方式。下次再遇到这种题，即使再复杂，也能猜出个七八分来。
2.近代、现代、当代的书也得多读。多读好书，不仅仅能开拓自我的视野、升华自我的灵魂，也是为了在考试时遇见课外拓展题或需要引用名人名言时，不再大脑一片空白。发现自我读过、看过，做起来就更得心应手些。
3.锻炼自我抓中心、主题的本事。在上述看书过程中，尝试自我找找文章主旨、中心思想。
4.把政治、生物和历史教师教我们使用的“画线”方法，运用到语文、或其他学科上。使用这种方法，会便于我们抓住题目、材料、选项的重点。这样也就解决了我们最终一个“审题不清”问题。
这次单元考试，上了优秀，82分，但有几个地方失分点很严重，也是需要反思。
第一部分选择题，错题最多的是病句，可见平时对句子结构不是很了解。应当多练，多读句子，尽量把对句子的熟练感拉上来。
第二部分古诗文理解也还算好，可到了第三部分文言文这一块，12分我只拿了6分，可见失分惨重。对此，整理出以下几个失分点:。
(1)划分节奏。句子的主要结构主、谓、宾掌握不对。
(2)解释加点词。首先，中学不一样于小学，会出一些很简单的题目，要在理解文章的基础上理解字词。或者查看《中学文言文字典》，看看各个字在不一样情景下的语意。
(3)划线句子和理解文中人物是一个怎样的人。都是在字词理解，从而延伸到对文章的理解。还是要多看书，多练手。
之后就是第四部分，课本中的句子补充。被扣了一分，对文章背诵不合格，背诵太过于草率，没有注意一些重要的词，一点标点，字词的马虎都不能有。
然后是综合性学习，是关于鲁迅先生的《朝花夕拾》。教师已经强调了要看，考试会考，以后，对于教师的话，必须要铭记于心，也看得出学校对我们课外知识的一个积累。
最终是阅读，对于阅读理解还好，就是作者的写作手法。这其实是我一个审题错误，我把写作手法看成是修辞手法，真是惭愧。
综上所述，下次考试，我要注意这些问题:。
(1)对句子结构，古诗文的理解。
(2)对文言文字词，句子的积累与理解。
(3)审题清晰，多积累课外知识(指定书目《朝花夕拾》)。
我相信，下次考试，我会改善自我的学习方法，吸取这次考试失败的原因，调整心态，迎接下一次考试。
考试反映的是过去的学习情景和成效。需要经过考试，才能了解自我未悟懂的知识，并经过错题来解决问题。
这次单元测并不梦想，甚至接近倒数，仅仅仅有70分，与第一名相差了十三分，这使我需要好好反思，对此，我作出反思与。
总结。
如下:。
一、积累与运用部分[整理]。
选择题只得了8分，错在了不该错的地方——确定语病，这一类题型很常见，但还是错了，粗心大意！读题就该仔细，也应当多练习，熟悉这一类题型，把握好考点与考试套路，下次不再错。
二、古诗阅读部分。
古诗部分错了一题，原因是没有理解诗句的意思。应当积累古诗文，多培养出理解古诗的本事。
三、
文言文阅读部分。
文言文整遍没有理解，每个小题都有扣分，明显是古文字词的翻译没有掌握好，一道大题只得了五分，多阅读古诗言文，积累古诗文应当能有所改善。
四、填补课文资料部分。
最不应当错的部分居然错了两处！错点一是需背课文片段模糊；错点二是生字写错，必须熟记课文资料，做到温故而知新，不让课文资料在脑海中淡忘！
五、综合性学习部分。
错了一题。阅读量太少了，增加阅读量与熟记书中重要部分是最重要的。
六、现代文阅读部分。
十三题全错，失去了三分，第一小空看错了题，“写作手法”写成“修辞手法”，后面两小空没有回答完整，其二也是没有悟出人物性格特征，改正方法其实很简单，从方教师的摘抄作业中就能取得方法，认真写全语段所有的每一个细节，这也是一个对错误改善的好办法。
七、作文部分。
有些偏题，也有很多涂改处，书写应改善。
经过这次考试，发现了自我的不足，需要利用自已的总结与提出的学习方法加以改善，争取下次取得好成绩。
一考完试心里就感觉考砸了。第二天怀着忐忑不安的心境等着发试卷，可过了好久也不见念到我的名字，这时却叫了我同桌的名字，可我同桌桌上已有了一份试卷，再定睛一看原先他那张是我的。唉，他前几十秒白高兴了呢。
来说说这张试卷吧，虽然没有之前想的一塌糊涂，但也并没有到达目标，虽然教师说上八十分很难，但班也也有上八十分的，我认为只要我再努力点，考试仔细些，八十分是轻而易举的事。
我几乎每个大题都有扣分，但每题扣的都不多，但积少成多，积沙成塔，累计起来也是够吓人的！
第一大题的选择题是我懊恼不已的题目，也是证明了虽然我复习了，但却没有记在脑子里，课内的题目都能错，我当时简直傻眼了，恨不得打自我两巴掌。
二、三题考得是古诗和文言文，这也是我错得比较多的地方，经过这次考试，让我明白了这点还有待提高。
鲁迅的《朝花夕拾》那题，也只能是侥幸罢，虽然我看过，但也是随便翻翻并没有细看，的以才会导致今日的扣分。
阅读比我想得要好一点，可是最简单的题扣的分却很多，这说明什么？说明我并没有认真读题，比如说用了什么手法，我却写了修辞手法。当时看到才明白，可是都已经晚了。
下次考试要吸取这次考试的经验，考试前要吃透教师的笔记和课本的资料。还有要多阅读、多做题、多积累古诗。下次考试必须会取得梦想的成绩。
这次的期中考试我觉的我考的不是很好就说数学，在这次考试中我明白了单单书面上的知识是不够的，要多做一些课外习题，扩展知识面，这样数学成绩才能节节攀升。除了课外的辅导，还要细心，因为有可能在考试时，一道题的列式正确，可最终的计算却错了，这也是时常发生的，所以必须不能马虎，不能掉以轻心，否则后悔莫及。
这次考试之所以没有考好，总结原因如下：
1平时没有养成细致认真的习惯，考试的时候答题粗心大意、马马虎虎，导致很多题目会做却被扣分甚至没有做对。
2准备不充分。毛主席说，不打无准备之仗。言外之意，无准备之仗很难打赢，我却没有按照这句至理名言行事，导致这次考试吃了亏。
3没有解决好兴趣与课程学习的矛盾。自我有很多兴趣，作为一个人，一个完整的人，一个明白的人，当然不应当同机器一样，让自我的兴趣被平白无故抹煞，那样不仅仅悲惨并且无知，可是，如果因为自我的兴趣严重耽搁了学习就不好了，不仅仅不好，有时候真的是得不偿失。
失败了怎样办？认真反思是首先的：
第一，这次失败的原因是什么？要认真思考，挖掘根本的原因；
第三，确定目标。明确自我想要的，制定计划，按部就班的走。失败不可怕，可怕的是一蹶不振以及盲目的追求。
其中考试的成绩出来了，当我看见那黑色的刺眼的分数时，我的心不由得“咯噔”一下，106分，没兑现对教师的承诺。
大致浏览了卷子，发现不少分数真是错的可笑，在想想最近的状态，也算是情有可原，于是认真反思。
积累与运用，倒没出什么荒唐的错误，只是选择题错了一道，有关字词的，想起前几天自信地认为自我的字词已经掌握熟练了，并举了手，我的脸就有些发烫，以后复习必须要全面，否则可就吃了大亏。
这次的分数主要就扣到了第二大题——现代文阅读。这也是一向让我最头疼的，因为这类题没有一个固定的范围，我对它的复习也没有很上心，自认为阅读题没什么可看的，这主要是我的态度问题，还有一个原因，那就是我审题很不认真，让简要概括，我却傻乎乎的分析了文章资料，答题也不太完整，没有把所有的方法都写上去，看来要注意了。
文言文阅读，字词解释与翻译倒没有什么问题，问题主要出在了有关思考的题上头，选择题是因为没有把《伤仲永》这篇文言文摸透。让联系实际也没有联系，这也导致至关重要的三分丢失，此刻追悔莫及也没用了。
诗词欣赏，以前都是一分不扣的，此刻却扣了两分，原因仅有一个——审题不认真！上头说的是“不正确”，我却看成了“正确”，而我在审题方面已经扣了有四、五分了，这与我考试时没有完完全全地集中注意力有很大关系。我暗暗下定决心——以后必须要改掉这个坏毛病！
作文整整扣了四分！我有一个朋友，她一分也没有扣。我与她的语文分数的差距也是从这儿拉开了。我重新看了一遍我写的作文，语言平淡，乏味，结构死板，题材也不够新颖，主体的突出也不是做得太好，这也是我作文的最大的缺点，平常的积累也没背过，读书的时间也很少，以后有待提高。
其中考试，教会了我很多，我也要从中吸取教训，让语文成绩更上一层楼。
当我明白自我考得不如意时，我叹了叹口气。这就是事实既简单又冷酷。这时我想起那句老话：早知此刻，何必当初。也许我本来就比别人苯，也许我某种因素导致了全局落败，两者我更期望后者。
该做的也做了，分数也出来了，又到了总结和反思的时候。经过这回考试，总结出五条主要问题：一、考试心理；二、考试经理处理；三、考试复习的核心；四、错题反思与总结；五、旧知识的归纳和分析。下头做具体的解释。
能阻碍才能的发挥。所以说，我们就要学会归纳和分析，到了考前复习那就比较容易记住要点和重点。
子曰：学而不思则罔，思而不学则怠。学习要会学同时也要会思考，总结学习经验。如果大家能想我所提出的的那五点去做，弱国还考不好只能说明你做得不够好和不足。
转眼间，我成为初一学生已3个月了。回首这3个月，心中就产生了许多感触。这3个月中经历的每一天，都已在我心中留下了永久的印记，因为这些印记见证我这样一个新生的成长。此刻我觉得自我似乎明白了许多事情，可是仔细琢磨后又不尽然。或许在以后也回嘲笑此刻的渺小，但我们不得不笑着回首我们所走过的路.这次考试，我总结了以下的点滴:。
在学习上，我深知学习的重要性。我认为应对知识就是力量，离开了知识将是一个一无是处的废人。中学时代是学习现代科学知识的黄金时代，我应当抓住这个有利的时机，用知识来武装自我的头脑，知识是无价的。
首先，合理安排时间，调整好作息时间，分配好学习、工作、娱乐的时间。时间是搞好学习的前提与基础，效率和方法更为重要。其次，要保质保量的完成教师布置的作业，认真对待考试，考前认真复习。另外，进取阅读课外书籍，扩大自我的知识面抓住点滴时间学习。经常提出问题，与同学讨论，向教师请教；搞好师生关系，师生相处得融洽和睦；在这次期中考试中，尽管感觉良好，但还是不梦想的地方，仍需继续努力，抓紧自我的学习。知识无止境，探索无止境，人的发展亦无止境，我还有很多的知识需要学习。
这次考试，我确定未来的发展目标，我对未来充满信心。自然，这需要教师们的精心培养和同学们的真诚帮忙。
我期望我能提高。
昨日进行了期中考试，试卷没有课外阅读，古诗词填空仅有一句古诗，试题稀稀拉拉，看起来简单明了，可是做起来却不容易。
今日对试题进行了讲解。一年级有道看拼音写词语的题目“音色”，很多平常成绩不太好的学生写对了，而我认为学习好的学生却写错了。我分别问他们为什么这样填写？一个说：“我只记得‘音乐’的‘音’字，所以填音色’。”一个学生说：“我读课外书读过‘音色’这个词语。”另一个说：“我记得有三个字因、音、阴，我在演草纸上写了‘因色、音色、阴色’比较了一下，色是颜色，阴天没有太阳，是不是阴色更正确。”呵呵，我心里想认识太多字有时候选择起来更困难呀！
其实，看起来学生真不明白“音色”的意思。我之后跟同学们讲了“色”不光指颜色，也指特色，比如“我们枣庄特色美食‘枣庄辣子鸡’、‘枣庄菜煎饼’等，其他地方没有。”声音也是如此，每个人的声音也不一样，一个学生在门口喊你，你一听就明白是谁喊的，这就是每个人的音色不一样，在生活中我们常说，某某人的嗓子音色很美，或音色沙哑。
虽然同学们最终都听明白了，可是也不由得引起了我对试题的反思。一年级的孩子，是学过了音乐的“音”，颜色的“色”，可是把学过的熟字组成新词来考，对学生来说是不是有点难度；也给我以后的。
教学。
敲响了警钟，低年级的孩子对于同音字辨别不清，教师要多进行比较讲解。另外，还是要让学生多阅读，有些词语可能会在课外读物中遇到。的确如此，十几年前，我女儿上小学一年级，第一学期的期末考试，试卷上有一道猜谜语“一棵树，五个杈，不长叶子，不开花，又能写，又能画。”此刻看来很简单，一猜就明白是“手”。当时来说，往年都没有考过猜谜语，那年试卷上是第一次出现猜谜语的试题，真的很难。我记得很清楚，一年级级部6个班，猜对的不多，我班只五个学生猜对了，其中一个有我女儿，女儿考了98分第一名。我也没有教过她，我问她怎样猜对的，女儿告诉我家里有本我给她买的猜谜语的书，她自我看到过。
总之，多阅读提高语文成绩！下一步让学生们很多读写！读好书、写好字、做好文！
这次期中测验的结果算是很失败，成绩离我预期的目标差的太远。我在测验前的目标是50%——60%的及格率，15%——25的优秀率，而结果是30%——40%的及格率，优秀人数更是少之又少。失败是不允许有理由的，但必须要总结导致这次测验失败的原因，我总结了以下几点：
客观上，由于我在课程安排不当，导致浮力从开讲到测验，仅有不到一周的时间，而浮力算是整册课本的难点。学生的理解需要时间，全部吃透至少还需要三个课时。因而，在测验中，浮力部分的题目答的普遍不好。主观上，也就是我个人的原因：
首先，从平时课堂来看，我上课是比较随意的。有些时候，知识的讲解形式比较幽默，课堂的气氛过于简便。让学生有种懒散的感觉，或者说，他们光顾着听“笑话”了，而忽略了“笑话”背后的知识点，对于这一点，我打算用重复多次强调知识点来弥补，让学生的认知重点转移到知识上。
再次，我对学生不够负责。过去，我总觉得学生不想学习就不学吧，只要不影响其他同学就能够了。而此刻我发现自我错了，因为前几天我批评“a”同学时，她回了一句：“b”同学你都不管，为什么要管我我当时很吃惊。学生学习反面榜样往往要比正面榜样要快很多。“b”同学在课堂不大学习，也不大影响其他同学，而他的“反面”效果却在影响着全体同学。这让我认识到，不能让课堂上任何一个学生偷懒不学习。
最终，落实不到位。时间紧，课程乱是一方面原因，而更重要的原因在我，我没有制定一套切实有效的落实方案，象“瞎子摸鱼”一样，抓不住该抓的学生。我此刻尝试着一种新的方法在落实，就是想办法让学生问我问题，就当是当天的课外任务。不明白效果会怎样，如果不够有效，继续改善。
我此刻想到的大体有这些，对于这些不足，我在下半学期会努力改正。
这次期中考试是我六年级的第一次期中考试，成绩十分不梦想。其中英语97、数学89、语文最差，才87。5。
语文考试我扣了12。5分，其中作文和阅读理解题共扣了1分，其他扣分的地方大多数都是课文的理解之类的题。比如第三大题的第二小题，应当选择“比喻”这个手法，可是我选择了夸张，后悔啊！再就是第五大题，我对课文的理解不够深，所以扣了许多分。最不该错的就是第四大题的第五小题画图，粗心使我扣掉了2分，真是不应当啊！
下次考试我应当吸取这一次错的教训，争取下次再碰上这些题时不再错！
本次年级期中考试，语文试卷紧扣必修(三)教材四个专题所学课文出卷，试卷难度适中，试卷的命题总体趋于平和，能较真实地反映出学生近期的语文学习情景。
一、成绩分析。
就全年级学生得分情景看，最高分88分，最低分15分，成绩有明显差距。十三个班平均分也都按各自的位置依次拉开，呈明显梯度。
就学生语文试卷答题分析，有几项考点明显拉开了学生差距：如选择题中字形、病句、文言选择题、名言名句填空等紧扣课本的题。重视课本的同学，重视基础夯实的同学分相应会高一点。主观题从题面来看，难度适中，学生基本有话可答，可是想得全分，得到全分却比较难，事实上得到全分的人寥寥无几，还是答题技巧与方法的问题。另外，由于课时任务比较紧，对于主观题的训练十分有限，这也是失分多的一个原因。
三、几个突破。
1.名言名句填空较以前有大幅度的提高。当然，原因是多方面的，本学期一开学我们在备课会上就明确了任务，强调背诵与默写，加大检查的力度，形式多样的检查背诵方法运用到教学中。如采用比赛的方式，游戏的方式，竞争的方式等。学生背诵的热情有了，分自然也就提高了。
2.病句题较前也有显著提高。记得去年中考时出过一道病句题，当时得分率比较低，我还在小结中分析了原因。一方面学生语言习惯不好，经常说病句写病句。另一方面上学期涉及病句训练很少。前车之鉴，本学期我们加大了病句的训练力度，成绩明显有提高。
3.文言文(课内)得分率也较高。文言文教学一向是我们头疼的问题，且学起来较为枯燥，难以理解，异常是知识点也较多，学生不易掌握。针对以上问题，我们在备课会上也做了多次研讨。比如如何处理“文”与“言”的关系如何上不一样类型的文言文上课中出现的问题及时进行探讨，不分时间、不分地点、不分形式。由于教师对文言文重视程度高了，感染的学生也强化了认识，兴趣也有所提高。课堂上我们更多的重视学生的动手、动口本事培养，强调及时总结，强调背诵，从卷面上看，确实提高很大。
四、存在问题。
1.本次作文成绩普遍较低。原因是多方面的。
(1)两位教师阅卷时定的基准分有些低。
(2)跟题目本身有关。一方面我们本学期训练的都是议论文，考题却文体不限，异常是还可让编故事，学生都爱编故事，并且编的荒诞离奇，且主题似现非现，还有套作、模仿之嫌，凡编故事者，分都不是很高，一位学生因为编的故事有模仿之嫌，仅得了15分。另一方面，本次材料加话题作文，立意角度较少，可选择的面窄。
(3)学生自身写作素养不高是最主要的原因。平时积累不多，关键时刻没有素材可写，且有了素材的又不太会运用，各种文体运用又不够娴熟等。
2.现代文阅读、诗歌鉴赏等主观题十分率也较高。
除了平时训练太少外，学生在答题技巧与方法方面也比较欠缺，要加强训练，在练中总结，在练中提高。
3.基础知识：成语运用、字词积累、标点符号使用等还有待于进一步提高。
五、整改措施。
1.学习本身有一个遗忘的过程，所以在学生还没有遗忘的时候及时的让学生复习回顾。艾宾浩斯遗忘规律我在第一节上课的时候就教给学生了，并且，我也身体力行了，在有效地时间内我会带着他们去复习。
2.合理有效地利用早读时间。比如我平时早读都会利用最终几分钟时间或让学生团体背诵要求背诵的篇目，或让学生默写部分篇目;早读期间，还会抽查背诵情景。
3.文言文教学异常忌空，课堂上要不息花时间让学生上黑板翻译，敢于暴露问题，有效解决问题，强调学生及时整理总结知识点，教师要加强检查，争取把文言文落到实处。
4.作文一向是学生的老大难问题，如何让学生喜欢作文，会作文，这也是摆在每位教师面前的大问题。适当上一些作文课，平时课堂教学中渗透作文教学，实践证明，这种方法行之有效。并且，不仅仅要让学生会写作文，还要学会修改作文，会修改别人的作文，更会修改自我的作文。为此，我写了一篇论文《让学生成为作文修改的主人》。
5.平时注意精做题，精讲评，每单元都有配套的单元检测，及时有效地检查学习的效果。学生不仅仅要到达会说，更要体此刻卷面上，这才是语文的真正含义，口头表达是“语”，付诸笔端是“文”。
六、激发学习的兴趣。
其实以上各项资料的实现，都是建立在学生喜欢语文的基础上，如何让学生对语文感兴趣，我们想了很多办法，并且正在实践和即将实践中。
1.开学至今，我们一向在进行着课前三分钟演讲活动，因为大家明白课前三分钟和课后三分钟一般很难有效利用，所以，我们就用这种办法合理利用，效果不错。我们所选的资料也很贴近学生现实，如开学一周的“开学感悟”，为此我也颇有感慨，我觉得最为一名语文教师，职责很重大，不仅仅要担任教授学生知识的重任，更要关注学生的心理，对学生进行情感教育;期中考试的前一个月，为了迎接中考，也为了扩大学生的知识面，我们选择了必修一《名著导读》的《论语》为演讲对象，一举两得;中考后，此刻正在进行中《三字经》的解读。为此，我写了一篇论文《如何有效利用课前三分钟》。实践证明，课前三分钟演讲受到了多数学生的喜爱，学生的知识面拓展了，学生所以对语文的兴趣也提高了，潜移默化中，成绩也提高了。这次考试我们很欣慰的看到了一(6)班：樊凡同学的一篇作文《有这样一种声音》，文章中共计引用了12则《论语》，每一则都进行了解释，并且以“有这样一种声音”为线索贯穿全文，语言流畅，主旨鲜明。
2.为了提高学生学习语文的兴趣，我们还打算举行一次辩论赛，此刻正在进行中，辩论的题目是：顺境与逆境哪个更易促进人成长。这个题目比较切合学生现实，学生有话可讲，有例可证，并且作文中也经常需要这些素材。辩论本身也是对口语表达本事的一种训练，同时，还能够增强同学间的合作意识，团体荣誉感。
3.为了提高学生学习语文的兴趣，也为了有效整合利用教材，因为我们让学把《林黛玉进贾府》让学生编成话剧，学生编，学生演，以班为单位。
4.诗歌朗诵。五一前打算举行一次诗歌朗诵，此刻正在筹备阶段。诗歌朗诵不仅仅能够丰富学生的课余文化生活，锻炼学生的胆魄;也能够增强学生学习的兴趣，提高语言表达本事。
最终我想说：“语文是生命的音符，它开始于生活中的每一个角落，终结于思维无限广阔的遐想。”
此刻是午时的第三节课了，离昨日的期中考试已经过了一天了。早上，由教师发了语文试卷，我考得不好，但我并不灰心，反而有愈考愈勇的决心。
中午在寝室，我问了同学的成绩，他们都说考得不好，才考了九十几。我听后什么也没说，只是“哦”了一声便走了。我坐到床上，仔细想:为什么别人能够考好，而我只能考八十几，在考试之前，我就对自我说，必须要考到九十五以上，而我这次离目标少了6.5分。
翻开卷子，我仔细看了一下，有七点五分都不应当错。如果加上这几分，我就96分了。我出错的题大多数都是应为马虎，没有检查造成的。可是此刻后悔也没用，重要的是吸取教训，避免不再发生。
所以我总结如下:。
1、课外积累不够。如:手不释卷。
2、答题不全面。如阅读题。
3、读题不认真，忘做题。
4、不爱检查。
虽然课外积累不可能很快提高，但我必须会多读教师推荐的书，做到多读多背多记。下次月考我的目标是95以上，我相信我能行，加油！
我叫xxx，在xx次考试中，我考了xx分，全班平均分是xx分，最高分是xx，我的分数比最高分差xx分，比平均分差xx分，在班里位居xx名。综合分析，此次考试存在以下问题：
第一：思想不重视。认为这次考试是小考，没有意义，对付对付就完了。可是正是我轻视的思想造成了此次考试不好的结果。平时我的语文成绩不错，在班里居中上游。
第二：从此次考试中，发现自我的基础知识不扎实。在基础知识项目被扣xx分，占全部被扣分数的xx%。原以为自我的基础知识扎实，其实不然，给自我敲了警钟。
第三：从考试中，发现自我上课没有集中精神听教师讲课。因为很多教师讲的资料出此刻考试中，而自我没有听讲，所以不会。
由以上几点，我决定在今后的学习中，做到：
第一：重视每一次考试，当成练兵，积累自我的考试经验;。
第二：平时加强自身的基础知识的学习，不可满足于现状;。
第三：上课注意听讲，认真记笔记。
我保证，在以后的语文考试中，必须要提高自我跌语文成绩，期望教师和同学们帮忙我、监督我!
次考得并不梦想，可是我相信自我的实力。下一次考试，我必须会努力的!
早上试卷发下来了，我考的是一次比一次差。此刻，我的心境渐渐平静下来了。
教师对我们说了：成绩低了不可怕，怕的是不追上去。可我觉得每次考试就是对这个月的学习情景做检测的，而在这个月中我觉得自我已经认真了，可还是考得这么差。试卷中：手不我填的是“择言”是错的，应当是（释卷）。这说明了我在平时没有好好积累词语，知识量不大。还有“按要求改写句子”一题中，我们做过的、教师强调过的句子我还是写错了，这只能说明我没有好好认真做题，总是前学后忘。
经过这次的考试，我认真分析了考得差的原因是：一是考试做题不认真审题做题，错了不该错的题；二是考试做完题后没有认真检查。三是考试做题时只图快，做题的时候马马虎虎。
教师一向教导我们说要想“痛快”，仅有先痛了才能有欢乐；我会铭记这次的“痛”吸取这次“痛”的教训；这次考试虽然没有到达自我的目标，可是我会时刻的激励、鞭打自我，让自我在下次的考试中脱颖而出。
我下次的目标是98分，期望能到达自我的目标，能让我像金子一样闪闪发光！我就是我，别人无法代替我。从此刻开始，我会把我说的话死死的刻在心里的，我会像夏洛蒂、三姐妹一样坚持不懈、做最好的自我。
这个星期，我们学校准备了一次期中考试，我以为自我考得很好，可是，当昨日语文试卷发下来的时候，我完全惊呆了，卷面上写着鲜红的七十四点五。这是我的试卷吗不可能呀，我不可能只考了这么几分。我怎样会考得这么差是我没有认真复习我在心里一遍又一遍地问自我。我越想越生气，几乎都要哭出来了。今日，在我去订正试卷的时候，孙教师对我说：“有两门课的成绩我不明白，可是，我明白的两门你都考得很差。”我听了，心里更加难过了。我心想：孙教师说我有两门课考得很差，一门是语文，成绩我已经明白了，可是，还有是哪一门课呀是英语吗不可能，我记得孙教师说过，方教师还没有把试卷改好。是数学还是科学就这样，一个中午就在一片忧虑中度过了。
午时第一节课就是科学课了，我很紧张，真害怕听到自我的成绩。教师进来了，教师每报一个人的名字，那个人就得站起来。轮到我的时候，我的心紧张到了极点，当教师说：“考得还能够，九十五分不到。”我听了，顿时松了一口气，可立刻又为自我的数学成绩开始担心了。从裘教师那里拿过试卷，我考了九十四分，我发现自我错了好多不应当错的地方，本来能够考九十分以上的试卷，我却被白白地扣掉了六分，真不应当。接下来就是数学课了，郭教师说：“我们班的梅昊考了九十九分，泽奇考了九十八分，还有四位同学是九十分以上的，其它大部分同学都是在七十分到八十分中间。”郭教师这样一说，我心里就有底了，我已经明白我的大致分数。“佳彬，八十八分。”这个分数比我猜测的要好一点，可是，还是没有到达我的最低要求，因为，里面有好多题目是我没看清题目还有计算错误而造成的。
三门课的成绩我已经明白了，我十分不满意，我期望我的英语成绩能好一点。
这次考试我考得十分不好，我在期末考试的时候，必须要好好复习，争取考出好成绩。加油!
上午我们进行了语文考试。试卷刚发下来，我浏览了一遍，心里不觉高兴起来，呵呵，好容易！于是，我心急火燎地先做了起来。
教师讲解“答卷要求”，我压根儿没听进去。等教师说完，我已经做了十分钟了。做呀，做呀，一会儿我就把试卷上的题目做完了。我看看同桌，他也做完了，我得意扬扬，心里乐开了花。想到这儿，我毫不犹豫地拿起试卷交给教师。我挺着胸膛，满心欢喜地回到座位上。
第二天教师报分数，我焦急地等着听到我的名字。当教师念到我的名字时，我满怀期待—“90分”。啊！？我好像被人从头到脚浇了一盆凉水，全身发麻，半天回可是神来。
回想昨日考试时，自我硬充英雄，我真后悔啊！
这星期，我们考试了语文，当天成绩就出来了。当我明白我语文考了94.5，我又高兴又害怕，我看了看我错的题，结果让我大吃一惊!
我感到很后悔，可是我却深深地明白，这个世界上唯一没有卖的就是后悔药，经过了这次的教训，我以后必须要改掉我粗心大意的毛病，做什么事情都要认真，并且还要多看看书上的题，这样才能答上课本题。我想，经过我的努力，在下次的考试中，必须要超越自我。如果太阳是我的目标，那我会踮起脚尖，因为仅有这样，才能更靠近阳光，才能向着目标一步一步的进发！
本学期期末语文考试结束了，感觉考得还不错。想着怎样样让妈妈奖励我。当我看到语文试卷的时候，心境便沉重起来。基础的东西错的太多，对课文没能记熟，所以有一个课文填空不能准确填写出来很可惜。然后是字迹不工整，写对的字好像错字，白白丢了分。再就是作文审题不认真，缺少感受。以后学习语文需要再用功一些，把课文牢牢记熟，把应当掌握的知识牢牢记住。
坚持清醒的头脑，认真分析题意。作文要好好地理清楚思路，把要求看清楚。把要写得东西尽量写详细。好成绩是靠勤奋换来的。
这次的语文考试虽然在90分以上，但只比90分高1。5分，并不是什么很光彩的事。
我一拿到卷子，就立刻翻到了作文的那一页，扣了3分，我心里总算放松了许多，但阅读题的扣分就不堪设想了。考试前，我明白我阅读题就会错很多，所以对阅读这一方面加强了复习，可是我一看卷子上的错误，竟全是粗心马虎错的！我此刻翻到基础部分，还好，只扣了差不多2分。
我看了看，发现，如果去掉马虎错的题，改成正确的，那我就能够拿96分了，细心是多么重要啊！可是我也有考试方面的收获。
我这次考试还是阅读题错的多，所以我还得对阅读题加强复习！
这一次的语文考试，真令人失望万分，我语文成绩只考了83分，当时我拿到卷子整个人都傻掉了，我把分数告诉我妈妈，妈妈并没有骂我，是我心里更不是个滋味，所以我做出了以下的总结。
首先是一些基础题，里面有一些是从资料袋里面出来的，当时我就只看教师给的重点，并没有注意资料袋的资料，所以丢了不少分，我会吸取这次教训的。
错的最多的是阅读理解，我想我没有把短文全部读透彻、清楚，并且还很粗心，短文中有语重心常的“常”字，我却写成了长，这错的多么不应当，所以我的心里一向很内疚，并且那个填词语的，就是因为有错别字，而扣了分了！还有那个21世纪是从几几年至几几年，也填错了！这可是教师专门讲过的呀！我准备在下学期准备个笔记本，来专门记一些教师给我们写的重点，把教师给的重点牢牢的记在脑海中，不忘却，这样也能少扣一点分。
我会好好利用这个寒假，做一些阅读的题目，使我在以后的考试当中，阅读题尽量少丢分，使我得总成绩有所提高，让教师与父母会省心。
语文试卷分析
本次语文试卷基础部分较简单，阅读部分偏难，作文是平时练习的，没有难度。基础部分中，形近字组词中睁字没有学过，导致个别同学组错。在选择正确读音中，有个别同学答得不好。在根据学过的课文内容来填空中，有一个题是在司马光中，形成鲜明对比的两个反应是什么，要求是用原文内容填空，好多同学用现代化去表达的。平时做过这个题，错误的`原因是没有审题，或者是没有读懂题目。有一个题不该出现错误，山行描写的是哪个季节的景色，这个在期中考试前是重点讲解，重点复习的题型，但还是个别同学出现了错误，可能是期末没有复习到的原因。
课内阅读中，有一个题是找出反应鸟很多的词语，这四个词语是各种遍地堆积厚厚。只有一个同学全部找对，大部分同学只是找对一半。这样的题型平时总做，但效果还是不理想。课外阅读中，失分率最高，有一个同学一分没得。平时在阅读练习中花费时间较多，有个别几个经常单独给其分析，但还是不理想。可能和平时学生不爱阅读，字词积累少，理解力差有很大的关系。所以在以后的教学中，注重培养学生的阅读能力，多积累字词句子，分析字词句子。
这是一个漫长的过程，希望在我的坚持下，学生的阅读能力有所提高。作文中，有个别同学不会写或者有点背离主题，应该教会这样的学生如何审题。总体来说，我班学生的阅读答的不太理想。在以后的教学中，要注重学生阅读能力的培养，因为在以后的语文教学中，越来越注重学生的课外积累和阅读能力。
语文试卷分析
书写和卷面满分为5分，部分学生书写不认真，卷面有乱涂乱划现象，得满分的只占15%，大部分同学得3分。
阅读理解包括课内文言文阅读、课内现代文阅读和课外现代文阅读三部分。
课内现代文考查第三单元《春》的内容，题目不难，可得满分的很少。第15题考查诗句的出处及前后句，是课下注释的内容，65%学生记不住出处。第16题考查对内容的理解，有一半学生对春风的特点理解不全面，如听觉方面概括不出春风“悦耳、动听”，概括为春风“美”。第17题概括小标题和划分层次，因为有16题的提示，90%做对了，得分非常好。
写作实践为二选一：一个是半命题：《踏入初中，我感受到了》，一个是以“课余”为话题进行写作。两个作文要求，都紧扣学生的生活实际，让学生有话可说。本次考试作文学生能够从熟悉的生活、亲身的经历入手来写，可学生大都平淡叙述自己的.经历感受，不会具体描写，重点不突出；另外在考场上，学生思维没打开，选材范围狭窄，有新意的作文并不多。所以本次考试作文得分在40分以上的较多，但高分作文很少，更没有满分作文。
1、基础知识掌握不牢，不该失分的情况多。
打好语文基础的关键在积累与运用，积累是语文素养形成与发展的基础，运用是积累的目的。字词、文化常识、诗文、名著等积累应该记的记，该背的背，该读的读，该较真的较真，严格按照新课程标准落实积累，字字落实。切记：一字出错，满“盘”皆输。
2、学生阅读分析能力不强，重视引导学生大量阅读，提高阅读分析水平。教师利用好小册子和单元习题精选课外阅读篇章，加强课外阅读的训练，引导学生积累阅读的技巧、方法。在阅读中还要重视朗读的指导，培养学生的语感。
3、重视作文指导，提高学生写作水平。初一重点训练记叙文的写作，记叙文写作要重视引导学生积累写作素材的，要训练学生能选取典型材料，运用多种表达方式，特别是学会运用描写，把事件、人物叙述描写地具体生动些，提高学生写作水平。
语文高考试卷
2003年在语文课程改革的历程中，是不同寻常的一年--《普通高中语文课程标准(实验)》正式颁布；全国绝大多数省市迎来了实施新的《教学大纲》和使用人教社实验修订版教材的第一届毕业生。与课程改革这种新形势相一致，高考试卷也体现了相应的变化，以保持与课程改革同步。如果说2002年的高考试卷加大了主观题比例，并增加了古诗鉴赏、名句名篇默写、文言文翻译等三种新题型，主要是从形式方面着手，为课程改革预留空间的话，那么2003年的高考试卷，则是在此基础上进一步加强了与新课程的联系，无论内容还是形式，都与课程改革相呼应。
试题--新课程特征随处可寻。
材料选择更具人文性。语文是人类文化的重要组成部分，人文性是新课程着意加强的方面。实验修订版教材基本上改变了过去“教条化”的面孔，变得更加富有人性。今年的科技文阅读所选材料《温室效应》，依然与人类的生存和生活密切相关，通俗易懂，平易近人，改变了以往高新科技材料的“冷面孔”，减少了考生的心理压力。课程标准要求文学作品的鉴赏“能感受形象，品味语言，领悟作品丰富内涵，体会其艺术魅力，有自己的情感体验和思考，努力探索作品中蕴含的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界。”文学作品阅读选文--柯灵的散文《乡土情结》，抒情性很强，民族特色鲜明。语言应用题以人为本，改写题(25题)仿造已提供的“温情警示”新写提示语，既是仿写也是改写，既有语气的变化也有语态的变化，改变往年修辞格仿写时冷冰冰、硬梆梆的命令式话。
文言文阅读颇有新意。《普通高中语文课程标准(实验)》中要求高中学生：“学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。”高中语文试验修订版教科书和读本上的文言文在旧版本教材基础上成倍增加，粗线条地展示了我国古代优秀作家作品的大致轮廓，其中涉及的不少人物性格是复杂的、多面的、变化的和发展的，对他们的评价不能够简单地用一个“好”或“坏”来衡量。今年高考文言文阅读所选材料就是一个很好的例子：裴矩在隋时工于心计、笼络人心，对炀帝更是“但悦媚取容而已”，而在唐太宗面前却敢于“廷折”(当庭辩驳，直言进谏)，使太宗收回成命。以往所考的文言文选段都出自同一篇文章，今年首次出现将不同史书上对于同一个历史人物的叙述和评说合二为一，这既有利于考生从更多的角度认识同一个人物，同时也体现了今年《考试说明》中的新变化，即增加“评价作者的观点态度”方面的内容。
作文题富有思辩色彩。课程标准要求高中学生“能考虑不同的目的要求，以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培育科学理性精神”。今年的高考作文题富有思辩色彩，体现了“培育科学理性精神”的导向。而且，这个话题作文与实验修订版教材从内容到形式均有关联：实验修订版教材第一册《邹忌讽齐王纳谏》中妻、妾、客“美我”的现象以及邹忌对其原因的分析，第二册《改造我们的学习》中“一切从实际出发”的观点，第三册“写作、口语交际”中关于“讨论”、“辩论”和“作点辩证分析”的内容，第五册中一些思辨色彩浓厚的哲学论文，都对写好今年的话题作文有很好的借鉴作用。
答题--考生仍未适应试题变化。
1.古代诗文阅读：不适应症依然存在。
文言句子翻译平均得分只有50%左右。题目不难，但错处不少。“裴矩遂能廷折，不肯面从”一句的问题主要出在廷折(当廷辩驳、进谏)、面从(当面顺从、服从)上，“面”译成表面，“折”译成奏折(注：评卷老师一致认为“折”的这一义项有“超纲”之嫌)。“君恶闻其过，则忠化为佞；君乐闻直言，则佞化为忠”一句，考生的答题错误集中在不能正确理解“恶”、“过”、“忠”、“佞”这些词，相当多的考生竟不知道“恶”字应解作“厌恶”，令阅卷教师大惑不解。
古诗鉴赏得分率只有40%左右。“诗眼”一般都找准了，和去年一样，问题还是出在赏析上。关键在于学生没能把握分析的思路--从字表到字里。大部分学生是直接答出“幽静”的环境，或拟人修辞格，或字的活用，或句式，或心理，七零八落，不能呈现出一个完整的分析过程。
名言名句第一小题形同虚设，能答出的学生只有万分之几。后两题学生大多能背诵出来，却因错别字而失分，有的考生甚至四句全写出了，却还是一分未得。典型的错别字有：期--积、激；功--工、攻、公；渚--嘱、诸、堵；回--还；萧--潇、箫、悄。还有的考生将“外”与“内”调换，“五尺”变成了“三尺”、“八尺”、“五丈”，“落木”变成了“落日”、“落叶”。
2.文学作品阅读：方法不当依然是症结。
今年的文学作品阅读题，只有极个别考生得了满分，得分在14分以上的也为数寥寥，少数学生甚至得了零分。问题主要出在方法不当。
一是想当然。不少考生用自己的想象代替文章的内容要点，用想当然的'结论代替作者的观点态度。如将“故乡的山水草木”变成“故乡的风景”，将“父母的关爱”变成“父母的怀抱”，将“悲欢离合的家史”变成“祖母讲的故事”。不抓关键词语，反而把次要成分当成了主要信息。
二是要求不明。不少学生在答第20题和21题时，没有看清楚题干上规定的段落，将20题的第3段看成第4段，而将21题的第4段看成了第3段，犯了“低级错误”。
三是泛泛而谈。21题的回答，将“深化主题”、“前后呼应”等放之四海而皆准的“标签”贴上去，而不是结合文章内容进行具体分析，说出到底是如何深化主题，如何做到前后呼应。
3.话题作文：思维品质决定水平高下。
今年的高考作文虽然限制较多，难度较大，但令人欣喜的是，一些平时训练有素，关心社会、关注生活且善于思考的考生，还是能够吃透话题隐含的种种“关系”，“大题小做”，并且能够在形式上有所创新，写出了有情有理、有声有色的佳作。
在“感情的亲疏和对事物的认知”这个话题中所包括的“感情”、“亲疏”、“认知”三要素中，只有少数考生能够全面认识到感情的亲疏与认知的关系；大多数考生只看到了感情与认知的关系；甚至还有部分考生“只见树木，不见森林”，只注意到了感情或认知中的一个方面，就匆匆下笔，造成偏题。还有一个现象可能是命题者始料未及的，即使人们公认今年的作文话题为历年来最严密、限制最多的，可还是没有杜绝抄袭现象。
对策--以课改精神应对高考。
从去年开始，高考语文试卷就为课程改革预留了空间，今年则与课程改革完全同步了。但是，我们的高三师生显然还没有对此做好充分的准备。造成这种现象的原因是多方面的，没有以课程改革的精神应对高考，“穿新鞋走老路”是主要因素。为此，应从以下几个方面加强训练。
1.古诗文阅读：化整为零，各个击破。
学生缺少积累，是古诗文阅读失分的根本原因。一是缺少文言实词和虚词的积累；二是缺少名言名句的积累；三是缺少古代诗歌常识和鉴赏方法的积累。一些教高中一、二年级的语文教师高考意识淡薄，一定要等到高三复习的时候，才由接任的教师来“收拾残局”。这样“急时抱佛脚”，学生不可能在短时间内真正掌握，运用起来自然捉襟见肘了。
课程标准要求高中学生“了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇”。我们不妨将《教学大纲》和《考试说明》找来，将其中要求掌握的实词和虚词一一落实到各册课文中，在教材中一一找到“着陆点”，最好能选择一些简短而典型的例句，熟记成诵。有了这些积累，考试时我们就可以“摸着石头过河”。阅读课外文言文作品时，也可以此作“参照”，“按图索骥”了。名句名篇不妨从高一起就采用“一日一句”或“一周一篇”的做法，将其抄于黑板一角，还可以全班同学轮流在课前3分钟进行简短的评析。诗歌鉴赏要举一反三，特别是在第三册集中学习诗歌(6个单元中有3个单元是诗歌)的时候，将诗歌的意象、意境、表现手法、风格流派、炼字(如今年高考《过香积寺》中的诗眼即属此类)、一般表述程式等做一个比较系统的归纳，和学生一起寻找诗歌学习的方法和规律。
2.文学作品阅读：明确要求，练好表达。
近年来高考语文的题量比较适中，留给了学生一定的思考时间。但是，一些考生还是将题目粗看一遍就匆匆作答，结果“答非所问”。正确的程序应该是：首先要认真审题，弄清楚问的是什么，然后根据问题寻找相对应的范围，最后选用合适的语句作答。
除了明确要求外，文字表达还要具体、准确、全面。针对问题来分析判断文章的内容，并从整体上加以把握，是练好表达的第一步。其次，要分析作者表现情感的方式是直白，还是含蓄，或是前后有变，以及该种情感产生的缘由，并寻找作者寄托这种感情的载体(物)，还要考查作者的语言艺术和写作方法。同时，还要善于根据题干要求，尽可能寻找原文中的关键词语和关键语句或整合原文的相关信息作答。如果没有，则用意思相同或相近的词语进行转述；万不得已的情况下，才完全用自己的话来回答。语言表达要完整周密，尽量避免出现错别字和病句。
3.话题作文：关注社会，理性思考。
今年的高考作文话题作文情况不太理想，与考生眼界不宽、思辨能力不强有直接的联系。陆游说：“汝果欲学诗，工夫在诗外。”平时关注生活、关注社会、关注人生，积累生活、积累思想、积累语言，也就是课程标准所提倡的“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考”，应是写好作文的“治本”之策。实验修订版教材中的许多内容，为“治标”提供了有效的训练途径，我们完全可以合理利用，以做到“标本兼治”，提高学生的思维品质和写作能力。
《中国教育报》。
文档为doc格式。
语文试卷分析
初中语文的学习不仅要求知识积累，也要求了对于试卷的分析力度。
全卷包括文言阅读、现代文阅读、写作三大部分，共26道小题，
(1)文言文阅读主要考查默写、词语解释、句子翻译及内容理解，也适应中考改革方向，增加了对虚词的考查。但在题型设置上还不全面，如：对课内要求背诵的诗文可作理解性默写的考查;对虚词可设置选择题进行考查。
(2)注重对现代文阅读能力的考查，与中考接轨，两个语段都是课外的，分别为记叙文和议论文，注重考查学生对语言材料的整体把握，准确提炼和表达的能力。
(3)试题注重考察学生的知识运用和掌握，题干表述严密。
从总体看，一是考生试卷平均分仅为109.70，得分率仅为73.13%，二是高分少。三、优良率21.28%;及格率94.33%。
具体来说：
课内文言得分率：83.71%;课外文言得分率：61.42%;文言文常见实词和默写掌握得不错，翻译句子还有待规范。
议论文语段得分率：80%;记叙文语段得分率：63.65%;表述不严密，不能捕捉关键信息;整体把握能力、概括能力还要训练。
作文得分率：71.92%;缺乏真情实感;选材无新意;缺乏点题意识，中心不明;书写潦草，标点不准确。
我们三位备课组老师对这届学生应该说是非常了解，平行班几乎都有半数的学困生，另外还有为数不少的懒惰学生，这些都是我们教学落实的巨大障碍，针对这一生源的现实，我们采取了一些措施。根据09年中考的考查内容，我们备课组从文言文、现代文和作文这三方面拟订计划：
2、对九年级的教材作全面分析调整，准确把握教材的知识点，基础知识的积累和运用今年要单独列块，根据考查内容作系统全面的复习。
3、尽量将中考文言文篇目提前上，以确保学生(特别是学有困难的学生)能有足够的时间进行落实，对文言文及古诗的默写采取人人过关检测;文言诗文按考试要求分级落实，(要考阅读理解的'、要考理解性默写的、只考读读背背的、考句子翻译的、考诗词理解的)。
4、对学生的作文采取面批，指导学生修改，做好初三级阶段学生作文积累。对学困生采取把一件事记清楚确保基本达标。
为了更好的为学生减负增效，我们备课组老师自己多下功夫，多做研究，如：
1、文言文教学在已有的较为扎实的基础上，进一步做好归纳工作，对中考考试篇目从重点字词、句子翻译到阅读理解都作了详尽的归纳整理，有利于更好的落实。
2、对现代文教学分三种文体注重整体理解，多交给学生一些阅读技巧，让学生掌握阅读方法的基础上进行阅读训练，引导学生多读、多思考、多感悟。
3、加强写作教学的研究，从作文题的选择、积累方法的运用到面批落实方面都作精心的准备。
语文试卷分析
《语文课程标准》指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。”因此，对于中学生而言，在作文构思时中初步体验“广思”“异思”“深思”的过程不仅能够帮助学生构思出更令自己满意的作品，更有助于发展他们的思维能力，激发他们的想象力和创造潜能。
思维导图是发散性思维的表达，因此也是人类思维的自然功能。这是一种非常有用的图形技术，是打开大脑潜力的。根据它改进后的学习能力和清晰的思维方式会改善人的行为表现。
思维导图可以用色彩、图画、代码和多维度来加以修饰，增强效果，以便使其显得更有趣味，更美，更有特性。这些东西反过来会增强创造力、记忆力，特别是有利于回忆信息。正因为思维导图的特点，更形象，更直观，所以更适合初中学生在学习中运用和实践。
首先，语文教学过程中，在预习时，要求学生寻找课文的`知识点和问题，梳理文章结构、要点等；课堂上师生互动，探究学习后，让学生运用自己熟悉的方式、图形画思维导图，能很有效地复习和巩固课堂知识。
其次，使用思维导图更易于接受和记忆，有视觉刺激、多重色彩、多维度的思维导图，而不是单调烦人的线性笔记，更加符合大脑的运作模式和初中生的思维记忆特点。
再次，思维导图可以用于小组的合作式的学习。几个同学组成一个学习小组，共同绘制一副某一主题的思维导图。在绘制过程中，大家集思广益，形成“头脑风暴”式的操作模式，并在小组活动中锻炼合作的品质。
思维导图作为一种教学方法引入语文教学中，对语文教育有着积极的促进作用，但是其自身的缺陷及使用中的问题更是不容讳言的。如，思维导图在使用的范围上，更适合于数、理、化等学科，而对于像语文、英语这样的课程，其效果不太显著。再如，思维导图用在学校教学中，师生必须用一定时间来学习思维导图的有关理论并熟悉其制作方法，这无形中给本已十分紧张的教学进度制造了一个难题。
在今后的教学道路上，我们语文老师应该多多学习，深入思考让其为我们的教学更好地服务。
语文高考试卷
2003年在语文课程改革的历程中，是不同寻常的一年--《普通高中语文课程标准(实验)》正式颁布；全国绝大多数省市迎来了实施新的《教学大纲》和使用人教社实验修订版教材的第一届毕业生。与课程改革这种新形势相一致，高考试卷也体现了相应的变化，以保持与课程改革同步。如果说2002年的高考试卷加大了主观题比例，并增加了古诗鉴赏、名句名篇默写、文言文翻译等三种新题型，主要是从形式方面着手，为课程改革预留空间的话，那么2003年的高考试卷，则是在此基础上进一步加强了与新课程的联系，无论内容还是形式，都与课程改革相呼应。
试题--新课程特征随处可寻。
材料选择更具人文性。语文是人类文化的重要组成部分，人文性是新课程着意加强的方面。实验修订版教材基本上改变了过去“教条化”的面孔，变得更加富有人性。今年的科技文阅读所选材料《温室效应》，依然与人类的生存和生活密切相关，通俗易懂，平易近人，改变了以往高新科技材料的“冷面孔”，减少了考生的心理压力。课程标准要求文学作品的鉴赏“能感受形象，品味语言，领悟作品丰富内涵，体会其艺术魅力，有自己的情感体验和思考，努力探索作品中蕴含的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界。”文学作品阅读选文--柯灵的散文《乡土情结》，抒情性很强，民族特色鲜明。语言应用题以人为本，改写题(25题)仿造已提供的“温情警示”新写提示语，既是仿写也是改写，既有语气的变化也有语态的变化，改变往年修辞格仿写时冷冰冰、硬梆梆的命令式话。
文言文阅读颇有新意。《普通高中语文课程标准(实验)》中要求高中学生：“学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。”高中语文试验修订版教科书和读本上的文言文在旧版本教材基础上成倍增加，粗线条地展示了我国古代优秀作家作品的大致轮廓，其中涉及的不少人物性格是复杂的、多面的、变化的和发展的，对他们的评价不能够简单地用一个“好”或“坏”来衡量。今年高考文言文阅读所选材料就是一个很好的例子：裴矩在隋时工于心计、笼络人心，对炀帝更是“但悦媚取容而已”，而在唐太宗面前却敢于“廷折”(当庭辩驳，直言进谏)，使太宗收回成命。以往所考的文言文选段都出自同一篇文章，今年首次出现将不同史书上对于同一个历史人物的叙述和评说合二为一，这既有利于考生从更多的角度认识同一个人物，同时也体现了今年《考试说明》中的新变化，即增加“评价作者的观点态度”方面的内容。
作文题富有思辩色彩。课程标准要求高中学生“能考虑不同的目的要求，以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培育科学理性精神”。今年的高考作文题富有思辩色彩，体现了“培育科学理性精神”的导向。而且，这个话题作文与实验修订版教材从内容到形式均有关联：实验修订版教材第一册《邹忌讽齐王纳谏》中妻、妾、客“美我”的现象以及邹忌对其原因的分析，第二册《改造我们的学习》中“一切从实际出发”的观点，第三册“写作、口语交际”中关于“讨论”、“辩论”和“作点辩证分析”的内容，第五册中一些思辨色彩浓厚的哲学论文，都对写好今年的话题作文有很好的借鉴作用。
答题--考生仍未适应试题变化。
1.古代诗文阅读：不适应症依然存在。
文言句子翻译平均得分只有50%左右。题目不难，但错处不少。“裴矩遂能廷折，不肯面从”一句的问题主要出在廷折(当廷辩驳、进谏)、面从(当面顺从、服从)上，“面”译成表面，“折”译成奏折(注：评卷老师一致认为“折”的这一义项有“超纲”之嫌)。“君恶闻其过，则忠化为佞；君乐闻直言，则佞化为忠”一句，考生的答题错误集中在不能正确理解“恶”、“过”、“忠”、“佞”这些词，相当多的考生竟不知道“恶”字应解作“厌恶”，令阅卷教师大惑不解。
古诗鉴赏得分率只有40%左右。“诗眼”一般都找准了，和去年一样，问题还是出在赏析上。关键在于学生没能把握分析的思路--从字表到字里。大部分学生是直接答出“幽静”的环境，或拟人修辞格，或字的活用，或句式，或心理，七零八落，不能呈现出一个完整的分析过程。
名言名句第一小题形同虚设，能答出的学生只有万分之几。后两题学生大多能背诵出来，却因错别字而失分，有的考生甚至四句全写出了，却还是一分未得。典型的错别字有：期--积、激；功--工、攻、公；渚--嘱、诸、堵；回--还；萧--潇、箫、悄。还有的考生将“外”与“内”调换，“五尺”变成了“三尺”、“八尺”、“五丈”，“落木”变成了“落日”、“落叶”。
2.文学作品阅读：方法不当依然是症结。
今年的文学作品阅读题，只有极个别考生得了满分，得分在14分以上的也为数寥寥，少数学生甚至得了零分。问题主要出在方法不当。
一是想当然。不少考生用自己的想象代替文章的内容要点，用想当然的'结论代替作者的观点态度。如将“故乡的山水草木”变成“故乡的风景”，将“父母的关爱”变成“父母的怀抱”，将“悲欢离合的家史”变成“祖母讲的故事”。不抓关键词语，反而把次要成分当成了主要信息。
二是要求不明。不少学生在答第20题和21题时，没有看清楚题干上规定的段落，将20题的第3段看成第4段，而将21题的第4段看成了第3段，犯了“低级错误”。
三是泛泛而谈。21题的回答，将“深化主题”、“前后呼应”等放之四海而皆准的“标签”贴上去，而不是结合文章内容进行具体分析，说出到底是如何深化主题，如何做到前后呼应。
3.话题作文：思维品质决定水平高下。
今年的高考作文虽然限制较多，难度较大，但令人欣喜的是，一些平时训练有素，关心社会、关注生活且善于思考的考生，还是能够吃透话题隐含的种种“关系”，“大题小做”，并且能够在形式上有所创新，写出了有情有理、有声有色的佳作。
在“感情的亲疏和对事物的认知”这个话题中所包括的“感情”、“亲疏”、“认知”三要素中，只有少数考生能够全面认识到感情的亲疏与认知的关系；大多数考生只看到了感情与认知的关系；甚至还有部分考生“只见树木，不见森林”，只注意到了感情或认知中的一个方面，就匆匆下笔，造成偏题。还有一个现象可能是命题者始料未及的，即使人们公认今年的作文话题为历年来最严密、限制最多的，可还是没有杜绝抄袭现象。
对策--以课改精神应对高考。
从去年开始，高考语文试卷就为课程改革预留了空间，今年则与课程改革完全同步了。但是，我们的高三师生显然还没有对此做好充分的准备。造成这种现象的原因是多方面的，没有以课程改革的精神应对高考，“穿新鞋走老路”是主要因素。为此，应从以下几个方面加强训练。
1.古诗文阅读：化整为零，各个击破。
学生缺少积累，是古诗文阅读失分的根本原因。一是缺少文言实词和虚词的积累；二是缺少名言名句的积累；三是缺少古代诗歌常识和鉴赏方法的积累。一些教高中一、二年级的语文教师高考意识淡薄，一定要等到高三复习的时候，才由接任的教师来“收拾残局”。这样“急时抱佛脚”，学生不可能在短时间内真正掌握，运用起来自然捉襟见肘了。
课程标准要求高中学生“了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇”。我们不妨将《教学大纲》和《考试说明》找来，将其中要求掌握的实词和虚词一一落实到各册课文中，在教材中一一找到“着陆点”，最好能选择一些简短而典型的例句，熟记成诵。有了这些积累，考试时我们就可以“摸着石头过河”。阅读课外文言文作品时，也可以此作“参照”，“按图索骥”了。名句名篇不妨从高一起就采用“一日一句”或“一周一篇”的做法，将其抄于黑板一角，还可以全班同学轮流在课前3分钟进行简短的评析。诗歌鉴赏要举一反三，特别是在第三册集中学习诗歌(6个单元中有3个单元是诗歌)的时候，将诗歌的意象、意境、表现手法、风格流派、炼字(如今年高考《过香积寺》中的诗眼即属此类)、一般表述程式等做一个比较系统的归纳，和学生一起寻找诗歌学习的方法和规律。
2.文学作品阅读：明确要求，练好表达。
近年来高考语文的题量比较适中，留给了学生一定的思考时间。但是，一些考生还是将题目粗看一遍就匆匆作答，结果“答非所问”。正确的程序应该是：首先要认真审题，弄清楚问的是什么，然后根据问题寻找相对应的范围，最后选用合适的语句作答。
除了明确要求外，文字表达还要具体、准确、全面。针对问题来分析判断文章的内容，并从整体上加以把握，是练好表达的第一步。其次，要分析作者表现情感的方式是直白，还是含蓄，或是前后有变，以及该种情感产生的缘由，并寻找作者寄托这种感情的载体(物)，还要考查作者的语言艺术和写作方法。同时，还要善于根据题干要求，尽可能寻找原文中的关键词语和关键语句或整合原文的相关信息作答。如果没有，则用意思相同或相近的词语进行转述；万不得已的情况下，才完全用自己的话来回答。语言表达要完整周密，尽量避免出现错别字和病句。
3.话题作文：关注社会，理性思考。
今年的高考作文话题作文情况不太理想，与考生眼界不宽、思辨能力不强有直接的联系。陆游说：“汝果欲学诗，工夫在诗外。”平时关注生活、关注社会、关注人生，积累生活、积累思想、积累语言，也就是课程标准所提倡的“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考”，应是写好作文的“治本”之策。实验修订版教材中的许多内容，为“治标”提供了有效的训练途径，我们完全可以合理利用，以做到“标本兼治”，提高学生的思维品质和写作能力。
《中国教育报》。
语文试卷分析
下面是对关于语文教学建议的讲解，希望可以很好的帮助同学们的语文考试工作的顺利进行。
1．抓好学生的书写习惯。老师不仅要在习字时间进行必要的巩固训练，更要在平时强调、要求，抓出成效。
2．狠抓基础知识落实。学生错别字较多，词语解释、翻译等问题（特别是文体常识）的解决只能靠落实，但一定要注意科学的方法，首先要给学生讲清意思，切忌死记硬背的机械记忆。对于易错的词句，老师一定要加以强调，反复落实。
3．要广阅读，多积累。学生每天应不少于半小时的阅读、积累。在进行阅读训练中，教师要针对不同文本，注重对解题规律、方法和技巧的指导和训练，要帮助学生掌握这些必须要掌握的解题步骤、解题规律、方法和技巧。
4．加强对学生写作的指导。利用学生中的范文给学生讲解写作的基本技能和技巧，并让学生通过日记、随笔等写作练习，在多看、多练、多比中提高学生的写作能力。老师们关键要在重视、指导、讲评（批改）、坚持上下功夫。
通过上面对语文教学建议的.分析讲解，希望可以很好的帮助同学们对语文考试的进行，相信同学们会从中学习的更好。
作文是语文考试的一大重点，作文在考试中占有很大的分数，所以同学们要认真对待作文的写作。
选择半命题作文“如果我是——”的考生较多多，基本能够做到言之有物，言之有情。但多数考生写作情况不尽人意，视角窄，内容空，无病呻吟，主题含糊，甚至瞎命题，编瞎话，再加之书写潦草，得分差别较大。
以上对作文题目的分析讲解，希望可以很好的帮助同学们对语文知识的掌握学习，相信同学们的写作水平会得到很好的提升哦。
同学们认真看看，下面是对记叙文阅读试卷的知识分析学习，供大家参考哦。
出错较多的有：第19小题考生由于不了解侧面描写，有近三成考生找不出句子。第22小题考生要么只是结合文章主题写，没有自己观点和语言，要么撇开文章自己胡编乱造，失分严重。
通过上面对记叙文阅读题试卷的分析讲解，希望同学们对上面的内容都能很好的掌握，相信同学们会从中学习的更好。
关于语文考试中议论文阅读的试卷知识分析学习，希望同学们很好的掌握下面的内容。
出错较多的有：第14小题考生对作用概括不全面，只答结构上的作用，而没有答出内容上的作用。
第15小题概括中心论点时，不是用完整的一句话，而是用标题，而标题是短语，概括不全面。
第17小题考生对作者的思路把握不准确、论证过程概括不全面。
以上对议论文阅读题的试卷分析学习，相信同学们已经很好的阅读了吧，希望上面的知识给同学们的学习很好的帮助哦。
下面是对说明文阅读试卷的分析讲解，希望同学们认真看看下面的内容学习哦。
出错较多的有：第9小题考生对说明文文体知识掌握问题较大，缺乏最基本的知识基础。第10小题考生阅读习惯不到位，从文中找不到关键信息。
第12小题说明方法术语不够准确，作用由于概括性强，许多考生答不到点子上，抓不住中心句。同时，答题语言不够规范，答得过于简单。
通过上面对说明文阅读试卷知识的分析讲解，希望同学们对上面的内容都能很好的掌握，相信可以很好的帮助同学们的学习哦。