教案的编写还要注重教学环境的创设,营造良好的教学氛围。阅读一些小学教案范文,可以帮助教师更好地理解教学目标和教学内容。
小学语文教案
1、会说绕口令,并能说得正确、清楚、快速。
2、能听清楚别人说的绕口令,并能进行评议。
本课用图给我们展示了同学们相互说绕口令的有趣情境。告诉我们本课口语交际就是分小组互说互评绕口令。
能快速说清楚绕口令是本课的教学重点。
(一)课前老师和学生都准备一些绕口令,并背下来。
(二)上课时,先请一个同学上台说绕口令,教师引导同学们进行评议。评议的重点是说得流利、口齿清楚。
(三)把同学们分成若干小组或自愿组合,提出本次口语交际的要求:能快速地说清楚,听清楚,会评议。
(四)分组说、听、评绕口令。
(五)评选出绕口令说得最好的同学给以表扬、奖励。
绕口令:也叫拗口令。一种语言游戏。是将声母、韵母或者音调极易混同的字,组成重叠绕口的句子,要求一口气急速念出来。因为要说得快,读音容易发生错误,这样可以训练发音的准确和思维的敏捷。
小花鼓 藤条和铜铃
一面小花鼓, 高高山上一条藤,
鼓上画老虎。 藤条上面挂铜铃。
宝宝敲破鼓, 风吹藤动铜铃动,
妈妈拿布补。 风停藤停铜铃停。
不知是布补鼓,
还是布补虎。
国标六年级语文教案
【幻灯补充《野草·题辞》】“我自爱我的野草,,但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行,奔突;熔岩一旦喷出,将烧尽一切野草,以及一切乔木,于是并且无可朽腐。”
鲁迅以野草自比,为了革命,甘愿献出自己的一切,乃至于生命。这是一种彻底的牺牲精神,一种“无我”的人生境界。
【幻灯】诗人冯至的十四行诗《鲁迅》中这样写到——你走完了艰苦的行程,艰苦中只有路旁的小草/曾经引出你希望的微笑。
4比人生观,比价值观。
5两种人的不同命运。
6妄想流芳百世的人,灵魂早已死去,而“野草”生命力却极强,正像白居易所说“野火烧不尽,春风吹又生”。
7群众的眼睛是雪亮的,人民对这两种人的回报也一定是爱憎分明的。
师:小结:鲁迅先生虽然已经逝世多年,生命已不复存在,但是他的精神永存。早在鲁迅逝世的那一年,臧克家就写下了《喇叭的喉咙——吊鲁迅先生》,【幻灯】其中有这样一句:“死的是肉体/你的精神已向大众心底去投生!”
师:诗歌为纪念鲁迅先生而作,却不用“鲁迅赞”或“纪念鲁迅”为题,而是以“有的人”进行反复咏叹。这首诗的前四节一连用了八个“有的人”,语言极为凝练。【幻灯】同学们能不能试着动笔写一写,用自己的语言将它们具体化,将“有的人”替换为某一种人或某一类人。
生:动笔写。(2分钟)。
师:写好以后同组的同学可以互相交流一下。
师:同组的同学交流过了,让我们看看集体的智慧能产生怎样的结晶。先请四位男生四位女生,一人说一句,不可以重复。(同学或老师评点)。
再请一组同学,我们来打擂台,能不能比上一组说得好。
学生可能回答的内容是:
被人民憎恶的人被人民爱戴的人。
残酷剥削人民的人为人民服务的人。
妄想流芳千古的人一心默默奉献的人。
将自己的幸福建立在别人痛苦之上的人处处为他人着想的人。
愚弄人民的人造福人民的人。
损害人民利益的人维护人民利益的人。
反动统治者共产党人。
沽名钓誉之徒大公无私之士。
压迫人民的暴君廉洁奉公的公仆。
自私的人无私的人。
一心追求名利的人一心只知奉献的人。
【以下内容形成板书】。
生:生死(人生价值)、言行(对人民的态度)、追求(人生境界、人生觉悟)、作用(社会影响、人生观、)、结局(“下场”感情色彩不宜)。
生:全心全意为人民服务的人永生。【板书】。
师:下面,我们一齐朗读这首诗,再次体会一下诗人对危害人民的人的无情揭露,对有益于人民的人的热情赞颂。注意朗读的语气、语调、语速。
生:朗读。
师:很好。现在能背吗?有感情地背诵。
小学语文教案
1. 运用学过的方法,自主学习本课生字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 抓文中关键词句揣摩人物情感变化,体会父女热爱自然、关爱动物的美好心灵。
一、谈话激趣,引入课题
1. (出示松鼠图片或播放相关录像)孩子们,这是什么?你喜欢它吗?关于它,你知道些什么呢?(激起孩子们对松鼠的喜爱之情。)
2. 今天,我们一起来学习一篇关于人与松鼠的文章,他们之间究竟会发生什么事情呢?(揭示课题。)
二、默读课文,感知大意
1. 请学生自由读课文,借助拼音读通课文,用自己喜欢的符号勾出生字新词。
2. 提出不理解的词语,学生能相互帮助解决的教师不再细讲,不理解的随文学习。
3. 想一想:课文主要写了一件什么事?
三、细读课文,感悟理解
1. 学习逮松鼠这一部分(1~3段)。
(1)引导学生朗读第3段。
(2)勾画出描写松鼠的语句,说说你从中体会到了什么。
(3)勾画出描写父亲逮松鼠的词句,请学生演示相关动作,谈谈自己的感受。
(4)出示待我再去抓时,它们又灵巧地逃之夭夭一句,体会省略号的作用。
(5)想一想:父亲为什么心里异常高兴?讨论这句话在文中的作用。
(6)指导朗读第3段,读出小松鼠的机敏和父亲的吃力。
2. 学习放松鼠这一部分(4~7段)。
(1)默读第4、第5、第6段,标出描写小松鼠神情、动作的词句,读一读。
(2)组织讨论,理解重点句子:但我突然看到了它的目光:像是绝望,像是抗拒,像是乞求采用转换角色的思考方法,大胆猜测小松鼠会想些什么、说些什么。
(3)标出描写父亲动作的词句,体会父亲复杂的心情。
(4)小小辩论会:你认为父亲的做法对吗?在辩论中理解重点句子最后,我咬咬牙,把它放了,感受父亲战胜自我的高尚情操。
(5)请学生选择喜欢的句子,有感情地朗读。
3. 学习惦记松鼠这一部分(第8、第9段)。
(1)联系上下文理解得意忘形、饱含深情的意思和在文中所起的作用。
(2)有感情地朗读女儿饱含深情的问话,在朗读中感受女儿纯洁美好的心灵。
(3)读课文最后一个段,联系上下文说说自己的看法。
(4)你想对文中的父女俩说些什么呢?
四、课外延伸,主动探究
搜集关爱动物、热爱自然的故事、资料、图片等,在全班展示。
板书设计参考:关爱动物那只松鼠逮惦热爱自然放
小学语文教案
长见识,看到了什么?懂得了什么?适当小结:农历正月十五是我国传统节日元宵节。这一天,全家人齐聚一堂,一起赏月、吃汤圆。还有元宵灯会,猜灯谜等传统游艺活动。元宵节还叫灯节、上元节。(培养学生动手、动脑收集资料的能力;感悟我国传统文化的魅力和家人团聚的亲情可贵;进一步激发学生的学习热忱)。
读课文,说说自己是怎么理解课文的,里面不认识的字是怎么学会的。
1 交流学习方法。认识新偏旁:方框儿。与团、圆二字相结合,说明其表示围起来的意思。
2 把自己认得不熟的字挑出来,记一记,再请同桌帮忙考一考,熟练识记。
3 小组长当小老师,考考本组同学,抢答,抗税认得熟练。
4 教师出示生字卡片,请学生快速认读,然后练习组词。
5 多音字分辨。读一读这些话,注意带点字的读音。
1) 正月十五是元宵节。2)他正在吃早饭。
师:大家这么快就认了这么多字,还能组那么多词,真了不起。我们再来比一比,看谁能把课文读得特别好听,有感情。
1 自己试着读一读。再指名读,说说为什么要这样读?读的时候心情怎样?想到了什么?(说一说元宵节全家团圆的情景)(教给学生边读边体会课文的思想感情,学习读得绘声绘色)
2 同桌互相听对方朗读,评价,说说哪里读得好,哪里还需要改进。(学习用心倾听别人的朗诵、正确评价别人。)
3 试着背诵儿歌,同样要有感情。分小组、男女生背诵。
学完课文,你还想知道些什么?你想知道世界上还有那些国家的人过元宵节吗?你还知道那些节日?回家在日历上找一找,和同学交流。
一、词语接龙游戏。
如:团团圆圆球皮球------
二、说说自己了解到的节日及其含义。
三、认读生字,主要针对学习困难的学生,加强复习。
四、指导学生写生字。
五、作业 :收集灯谜、对联,小组合作,办一份手抄报。
小学语文教案
1、今天我们继续来学习《卧薪尝胆》,谁来说说上堂课我们所学的第一自然段的内容。
2、生讲述。
4、学生提问。
过渡:你们提的问题很有价值,课文《卧薪尝胆》给小朋友准备了想知道的答案。
(一)、理解第二自然段。
自由读,交流:(越王勾践万般无奈,只好派人向吴王夫差求和,表示愿意和夫人一起去吴国,给吴王当奴仆。)。
思考:勾践为什么要向吴王求和,表示愿意给吴王当奴仆?
会稽一战,越国士兵死伤无数,越国子民家破人亡,除了这样做,勾践还有其它办法吗?从哪些词中可看出?(万般无奈只好)。
师:就是吗,有哪个国君不想做主人,倒想当奴仆的?这里的“万般无奈、只好”就表示越王是被逼无奈的。看来,读书还是要用心读!
指导朗读:请你试着读一读,看谁能读出勾践万般无奈,只好求和的样子。
生读,评,齐读。
对此,吴王的谋臣和吴王各有什么反应呢?
(小组练说)。
师:假如你们都是吴王的谋臣,你们会向吴王提出怎样的建议呢?
生自由发言。
师:听了谋臣们的进言,吴王又是怎么说的??
生……。
师:多么骄傲的吴王啊!能把他的傲气读出来吗?
生读。
齐读,这一节懂了吗?把你的理解通过你的朗读给表达出来。
(二)、理解第三自然段。
师:为了自己的国家和子民,勾践夫妇只好给吴王当起了奴仆。小朋友,见过“奴仆”吗?
生:自由发言。
师:补充说明。
师:勾践夫妇到吴国当“奴仆”,他们又会遭到怎样的磨难呢?
生:自由读课文。
师:(等学生读完后)谁愿意来读一读勾践夫妇在吴国当奴仆的内容?
生:(读课文第三自然段)……给吴王养马驾车,舂米推磨受尽了屈辱。……。
师:“磨”见过吗?
(“磨”有上下两个圆圆的石头做成的,可以把米磨成粉。)。
师:(出示图片“磨盘”)你们推过磨吗?
生:勾践夫妇。
师:这就是勾践夫妇受的屈辱!
师:勾践夫妇在吴国还受了哪些屈辱?
生:……(发挥想象)。
生:不是。
师:为什么对于勾践来说就是“屈辱之事”?
生:发言。
师补充:(国君一贯“饭来张口,衣来伸手”。勾践代表越国,现在成了吴王的奴仆,不管做什么事,都是屈辱的。吴王侮辱越王,就是侮辱越国。勾践作为越国的国君,当然感到是一种耻辱了。)。
生:……。
生:……。
师:这个“才”字在句子中的位子不同,句子的含义就不同了。读书时要注意这个“才”字。指导朗读:谁再来读一读这一段话?读出受尽屈辱、度日如年的感觉。
生:(朗读课文)。
(三)、理解第四自然段。
过度:这度日如年的日子总算“熬”过去了,勾践终于回到了自己的国家,照理他又可以享受荣华富贵了。他到底有是怎么做的呢?请同学们自己读读课文。
生:(朗读课文第四自然段)……晚上,就睡在柴草上。
师:(插话)这就叫“卧薪”。
生:他还在屋子里挂了一只苦胆,每顿饭前,总要先尝尝它的苦味,提醒自己不忘兵败会稽的耻辱。
师:(插话)这就叫“尝胆”。
师:现在谁能根据自己的理解说说“卧薪尝胆”的意思?
……。
师:这就叫“坚持不懈”!现在你对“卧薪尝胆”有新的理解吗?
师补充:“卧薪尝胆”表示为了实现一个目标,要忍辱负重、发奋图强、坚持不懈!
师:读一读这三个词语:忍辱负重、发奋图强、坚持不懈。
生:(齐读)。
(四)小结:学到这,这问号能解决了吗?生自己小结课文。
师:小朋友还记得沉香吗?沉香为了能救出被压在华山下的妈妈,他不管是寒冬腊月,还是盛夏酷暑,他都起早贪黑地跟着师傅习武练功,就这样几年后,沉香练就了一身高强的武艺,救出了妈妈。这种精神就是“卧薪尝胆”的精神,是忍辱负重、发奋图强、坚持不懈的精神!(生齐读)。
古人把“卧薪尝胆”的精神蕴藏在这幅对联中,(出示上联:卧薪尝胆,三千越甲可吞吴;)生读,说说理解。(再出示下联:破釜沉舟,百二秦关终属楚)。
生:建议。
师:“建议”的“议”和“意见”的“意”一样吗?(板书:建议、意见)你看,“意见”是心里对别人有想法,所以是“心”字底;“建议”是把心理的话说出来了,所以有个“言”字旁。
(用“建议”说句话)。
小学语文教案
很多老师上复习课的时候都有这样的体验,大量的复习和练习使课堂显得很枯燥,往往是老师教得口干舌燥,学生学得没精打采。为改变这种状况,在上人教版小学语文第一册的《复习三》时,根据孩子们的年龄特点,我把一年级复习课设计成一个完整的童话故事,以故事做导航,让孩子们参与进来,把复习题穿插其中,孩子们学得乐趣无穷,整堂课老师学生其乐融融。
(全班同学举起了手)
出示幻灯:拼音王国历险记 第一集《小公主遇难》
师:好!同学们都是热心人,让我们赶快出发吧!如果晚了,老巫婆很可能就对小公主下毒手了。我们先走进一片沙漠,(出示课件,背景是沙漠)碰到了第一关“我会读”(书上第一题),如果同学们都能把第一关的题读对,我们就可以进入第二关了。
(课件出示第一题,以各种形式让孩子们读第一题,并分辨几个复韵母的异同)
师:你们可真能干!我宣布:你们顺利通过第一关。
生:耶!
师:我们接着要潜入海底。(出示课件,背景是海底)寻找第二关“我会拼”(书上第二题)。大家可要抓紧拼出这些音节,才能进入第三关。(以各种形式拼读第二关的音节词。若看到不认真拼的,我会说:“有一个同学不好好读,就会被扣掉一分,如果连续被扣掉五分,我们就无法进入下一关了。同学们听了,个个精神抖擞,不敢懈怠,专心拼读。)
师:真不容易,我们终于闯过了第二关。别停留,快些走,我们一起飞上蓝蓝的天空,(出示课件,背景是天空)那里会出现第三关“我会认“(书上第三题),看看我们的本事怎么样?(以各种形式认读汉字)
师:祝贺善良的勇士们闯过了第三关!
师:我们开始踏上了茫茫的草原,(出示课件,背景是草原)进入第四关“读儿歌”(书上第四题)。(以各种形式读儿歌,学会认儿歌中的字。)
师:太棒了!还有最后一关,我们马上就可以找到小公主了,抓紧时间呀!
师:我们来到密密森林里寻找,突然,一个勇士在树洞里发现了一个纸条。原来这个纸条是小公主偷偷留下的线索。怎样才能找到小公主呢?我们进入了第五关。(出示课件)小天使见我们这么善良和勇敢,忙飞来帮忙。她告诉我们:‘只要拼对字条上的拼音,就能找到小公主了。’那我们赶快拼一拼吧!
(这道题是拼读句子的练习,孩子们接触的少,拼起来有一定的难度,老师可协助同学们一起拼读。字条用拼音写着:‘我在大树下,有一头小毛驴和我在一起,老巫婆不在家,大家快来救我呀!’句子都是用孩子们已掌握的音节组成,只要认真,孩子们都能慢慢拼出来,易引起他们拼读兴趣。)
趁着老巫婆不在家,我们赶快按照小公主的字条开始寻找吧!
(放轻松音乐,孩子们随着音乐自由做动作,表示在前进。也是孩子们课间放松的时候。)
啊!终于找到了!(出示图片:一个小公主在大树下和一头小毛驴在一起。)我们救出了小公主,你们看她怎么说的?(生一起拼读图片上用拼音写的“谢谢大家!”)我们完成了任务,老国王授予我们“最佳小勇士”的称号,大家庆贺一下吧!
由于童话故事的串联,使散乱枯燥的复习题连成了一体,每个孩子都进入了童话的世界,孩子们是善良的,也是可爱的,因为自己扮演着“小勇士”的角色,所以过关时不敢有丝毫马虎,个个激动万分,都想为救小公主出把力呢!下课了,许多同学还意犹未尽,缠着我还要过关呢!新课程新理念,让孩子们快乐的学习,是每个老师的义务。
麋鹿六年级语文教案
1、正确、流利有感情地朗读课文。
2、学习本课23个生词,其中16个只识不写,学习多音字悄,理解回归自然、绝迹、漂泊等词语的意思。
3、抓住课文内容的要点,弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。
正确、流利有感情地朗读课文。
抓住课文内容的要点,弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。
1、查找有关麋鹿的资料。
2、相关图片和文字投影。
一、导入。
出示图,交流自己了解的麋鹿。板书17麋鹿。
二、自学课文。
1、读准生字的`字音,认清字形,边读边想,读懂主要词语。
2、读懂每一个自然段的意思,想想作者介绍了麋鹿的哪几个方面。
3、用一句话或一段话介绍麋鹿。
4、交流。
(1)生字词的音形。
(2)交流读书情况,纠音。
(3)回答上面的问题。
5、可根据问题分分段。
三、学习第一段。
1、读这一小节,你看到了什么,指导朗读。
2、结合看图,了解这里是麋鹿生活的理想场所。
四、作业。
1、抄写生字词。
2、继续朗读课文。
语文S版四年级语文《麋鹿》教案范文
《麋鹿》是一篇说明文,这篇课文的教学目的是让学生了解珍稀动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历,让学生从小懂得保护珍稀动物。对于这样的说明文,《语文课程标准》也在阶段目标中提到:“要能抓住要点,了解文章的基本说明方法。”我认为如果只是一味地由教师引导学习,学生很有可能会索然无味。只有让学生产生学习的兴趣,探究的热情,学生才会真正走进文本,感受方法,提升思想,实现三维目标。基于以上的认识,我觉得《麋鹿》的课堂应该是“自主探究、合作交流”的课堂。
在教学麋鹿外形特点部分,我主要要求学生自主探究来学习。比如找一找文中哪些依据说明图中的鹿不是麋鹿。学生通过自学,能够很容易的找出依据,并且认识麋鹿的外形特点——奇特。
在教学传奇经历这一段,因为文章比较长,因此采用了小组合作方式。先小组分工学习,然后完成表格。旨在培养学生合作与抓住有效信息的能力,从而来实现长文短教。其次,依据教材丰富的语言材料,学生通过朗读内化课文的语言。在教学中,我们仅仅读通读顺是远远不够的,我们还要读出隐藏在这些知识背后的情感。所以,在教学中我设计了这样一个环节:“我建议你们再用心读读课文,一边读一边想:读着读着,你是否高兴了?悲伤了?痛苦了?忧虑了?愤恨了?同情了?生气了?感动了?惊讶了?把你有体会的地方做上记号吧。”如果读书时不能走进作者的内心世界,不能与作者同喜同悲,讲述时做到“口若悬河、滔滔不绝”,这是绝对不可想象的。
但是,在实践过程中,出现了很多问题。首先在麋鹿外形与习性上面花了大量的时间,因为我学设计时考虑的不够周全,以及对学生学情的把握不当,使教学这一部分上面浪费了大量的时间。其次,在学生合作填表格部分,时间也安排了太长,导致最后无法保证随文练笔的正常进行,草草收场。以后的教学中,一定要吸取这次的经验,在上课之前估算了每一部分大概的用时,以保证课堂的效率。
虽然这次的课堂很不理想,但我会在每一次挫折中越挫越勇,不断地成长。
《麋鹿》是一篇说明文,主要介绍了我国珍稀动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历,体现了国家对保护野生动物的高度重视,激发学生热爱大自然、保护野生动物的思想感情。
一、教学中有以下几点较为成功:
1、理念新颖,紧扣文本,凸显主题。
根据教材特点,我设计了“引领学生在探究中思考与发现”这一教学主题,通过反复深入的研读课文,力求通过对语言文字的揣摩和感悟,突现文本的扎实解读;力求在真实的质疑探究中逐步提高学生的语文素养;力求在朴实的教学流程中,落实工具性与人文性的统一。能够引领学生在探究中思考与发现,在阅读中感悟,在表达中创造。
2、教学环节设计充满趣味,调动了学生的学习兴趣。
本课的精彩设计弥补了说明文语言平时枯燥的不足。其中让学生“看图读文辨麋鹿”这一环节充满了童趣,极大地激发了学生的学习兴趣,大家都争先恐后地参与学习活动,课堂气氛也达到了高潮,教学效果可想而知。
3、精心设计,整合教材。
为了使学生更好地主动参与,课堂上我十分注重学习的自主性,问题的开放性,师生交流体现民主和平等,体现课堂生活的真实、自然。其中最突出的亮点为“麋鹿的传奇经历”的教学,我设计了这样的问题:课文是从哪几个方面写传奇经历的?引导学生从三个方面概括麋鹿的传奇经历并画出示意图。这样在师生共同参与的过程中使认识更深入,学习更有效。
4、教学手段灵活,多媒体的运用优化了课堂教学。
通过图片、视频的有机结合,使本课课件制作精美,多媒体生动形象、适时的演示使学生的注意力高度集中,大大激发了他们的求知欲和学习兴趣,调动了学习的积极性。
二、教学中的不足之处:
尽管教学中能够紧扣主题施教,较好地突出了重点,突破了难点,但还存在许多不足之处。
1、学生有感情的朗读没有落到实处。
这可以说是本节课最大的缺憾。由于本课是一篇说明文,语言比较平实,不容易读出感情来,因此课堂上过分重视了学生探究解疑的学习活动,而忽略了对学生的朗读指导,使有感情的朗读流于形式,没有很好地落实。
2、课堂节奏的掌握还有待提高。
总之,对教材的充分研读是课堂教学的基础,我会继续努力,让课堂教学更精彩!
教学完《麋鹿》,反思的时候我忽然对教学对话又有了一些认识。
对话是课堂教学的部分过程,也就是说教学过程并非每一个环节都是用了对话的方式,也不需要每一个环节都用对话的方式进行。对话的内容、目的、方式、进程等,主要是由教师主导的。这些因素,教师还可以预设。
例如《麋鹿》一课(苏教版六a上),同样的内容——麋鹿的外形、生活习性、神奇的经历,可以教简单的内容(知识性地了解麋鹿,学会生字词,读读课文),可以教中等难度的内容(不仅了解知识性内容,还知道作者怎么写的,学习部分写作方法),还可以教学生最难理解的内容(生活习性和麋鹿外形的关系,写传奇经历的作用,麋鹿命运与祖国命运的关系等)。这些是由教师根据学生具体情况选择和决定的。我的选择是中间者。因为采用对话的方式,是为了学生更主体地学懂内容,而学习的内容和目标是教师预设的,因此说对话的目的是由教师主导的。对话的内容、方式、进程等,是由教师主导的,也是这个理由。
本课我教的内容是:麋鹿的外形描写,描写的顺序和层次,写传奇色彩目的是为了突出神奇。第三部分的内容涉及的时间跨度大,麋鹿的经历复杂,学生要深究,会花费很多课堂时间,对学生语句表达能力的训练点似乎也不是很好找。但是可以让学生懂得怎么将习作写得吸引人。这在实际作文的构思中会有较大引导作用,属于开拓学生最近发展区作用的内容。而前面一些内容是直接有益于学生习作能力提高的练习。
教学写作的顺序是让学生读完课文中外形描写之后通过对话实现的。以下是片断:
师:马骋远,你能介绍一下麋鹿外形上的特点吗?
生:麋鹿角似鹿……面似马……尾似驴……蹄似牛。
生:是按照角、面、尾、蹄,从前到后,从上到下的顺序来写的。
师:是的。这是写作介绍动物人物的基本方法,也是我们应该培养的语文基本素养。同学们在写作的时候,不要提笔的时候就忘记了。再请大家练习说一遍。
生:麋鹿角似鹿,面似马,尾似驴,蹄似牛。
生:这里是介绍麋鹿的小时候,上面是介绍成年鹿的情况。
师:这有什么不一样呢?
生:这是重点讲生长情况,上面师介绍成年鹿角。
师:上面是介绍麋鹿角的特点。这里是介绍麋鹿的生长发育情况。说的是两种情况,因此分开写。可见,作者的写作层次很清。
理解传奇经历的时候,我总觉得没有什么好教的,就是一个经历,一个故事。琢磨的结果是,写经历是为了进一步突出麋鹿的神秘特点,增强文章的可读性。于是让学生注意时间和麋鹿数量的那些数据,懂得一个故事大概。让后探讨这部分内容的写作目的。
教完之后觉得还是挺满意的。一篇文章可以教学的语言训练点是很多的,针对我班学生写作顺序、层次不够清楚,写作时对方法的运用不够自觉的特点,将这两点作为相对重要的内容来教,是目中有人的做法。时间也显得紧绷绷。
但是,当看到别的设计,看到教参上的提示:教传奇色彩中具体内容,分3000年前,1865年,1900年,1967年,让学生理清课文内容后,进行讲解,我觉得教得粗糙了。
再思考觉得那样的教法也值得分析。也许那样教,学生是很容易理解的,也会省力一些,对于内容的了解也多一些。但是,教的时间可能会多花一些,课时就会更加紧张。
从以文为本的角度,那样教是更加“文本”的。通过讲解,练习学生的表达能力。但是从时间角度,从学生写作理念角度教,应该取我的教法。
不管怎样,不同于我的教法又告诉了我一个道理:教师觉得简单的内容,学生却未必简单。看似简单的内容,却是学生提高朗读能力、理解能力、表达能力的好材料。教师要选好练习的点。
以后教学的时候就是要看学生的需要。一个重在知晓写作目的;一个重在练习具体的表达能力。
小学语文《麋鹿》高效课堂实录
【教学目标】:
1、学会24个生字,绿线内的15个生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“漂泊”、“销声匿迹”两个词造句。
2、能给课文分段,归纳段落大意。注意文章总分结构的构段方式。
3、通过对麋鹿的外形特点和生活习性的了解,懂得去保护野生动物。
4、能准确、流利、有感情地朗读课文。
【重点难点】:
1、课文中提到“八国联定入侵,麋鹿惨遭厄运”对学生讲,事件的时间比较久远,可以充分地搜集这方面的资料来理解“八国联军”入侵不仅对中国人民来说是种灾难,对麋鹿来说,也是一种厄运。
2、课文中形象生动地引用历史知识,要让学生在读书中进一步体会。
【教法学法】:借助图片,观察想象,品词析句,读写结合。
【教学准备】:挂图,小黑板,制作好有关.课件。
【教学时间】:二课时。
第一课时。
一、激趣导入。
(大熊猫、金丝猴、东北虎、丹顶鹤、扬子鳄、中华鲟、白鳍豚、藏羚羊)。
2.师:你们了解得真多,今天,老师要和大家一起去认识一种稀有的动物――麋鹿。(播放.课件)。
3.读题。
二、初读课文。
2.生自由说,师板书:外形特点、生活习性、传奇经历。
3.理清层次。
师:哎,看来大家看得很认真,接下来,我们来看课文中是如何向我们介绍的?请同学们速读课文,想想课文哪几自然段介绍了麋鹿的外形特点?(2-4)哪些自然段介绍了麋鹿的传奇经历?(5-7)(播放.课件)。
三、了解麋鹿的外形特点、生活习性。
1.自由读2-4,圈划你感兴趣的词句,想想感兴趣的理由。
2.小组合作交流。
3.集体交流。(指导朗读有关句子)。
a.“麋鹿是鹿的一种……更增添了它的神秘。”(出示.课件)。
指导朗读。(表现出奇特、神秘感)。
师:你看它,角似鹿,面似马,蹄似牛,尾似驴,多奇特呀!能通过朗读表现出它的奇特吗?(指导朗读)。
师:它还是神话小说中姜子牙的坐骑呢,多神秘呀!谁想来读这句话?(指导朗读)。
b.“与其它鹿科动物一样,麋鹿也是一种草食性哺乳动物。一般雄麋鹿体重可达200公斤,角长达80厘米,每年脱换一次。”
(抓住“重200公斤、角长达80厘米”等词体会麋鹿的“大”)。
c.“麋鹿的角型是鹿科动物中独一无二的――站着的时候,麋鹿角的'各枝尖都指向前方。雌麋鹿没有角,体形也较小。”(随着学生回答,相机出示.课件,欣赏麋鹿奇特的角型)。
师:真是独一无二的角型啊!谁来朗读?(指导朗读)。
师:听了你的朗读,我们真的感受到麋鹿的角型是独一无二的,多招人喜爱的动物呀!我们一起来读。
d.“麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的。长尾巴用来驱赶蚊蝇,以适应沼泽环境中的生活。”
师:麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的,多奇特的动物呀!而且它的长尾巴可以用来驱赶蚊蝇呢!作用真大啊!
四年级语文《麋鹿》教案
课前准备生字、词语卡片,教学挂图。布置学生查阅资料,了解麋鹿的有关知识。
(二)识字写字。
本课要求学生认识的7个生字,可让学生自读课文后,在文中圈画出来,借助拼音读准字音,并结合词语理解字义,认记字形。也可以通过扩词的方法增加生字的复现,从而熟记这些字。
要求会写的9个生字,要重点指导几个难写的。如“捷、输、涯”等几个字笔画较多,比较难写,教学时要注意笔顺和笔画的指导。“涂”可以和“除、徐”进行比较,“榜”和“傍”进行比较,“输”和“偷、喻”进行比较。
(三)朗读感悟、理解。
1?先让学生自由朗读课文,然后说说课文主要介绍了什么,或说说读完课文后知道了有关麋鹿的哪些知识。
2?为了让学生更好地了解麋鹿的外形特点,教学时,可先让学生画出写麋鹿外形特点的句子,读一读。再观看关于麋鹿的图画,有条件的可出示多媒体课件让学生观察。在朗读和观察中了解麋鹿外形的奇特:角似鹿,面似马,蹄似牛,尾似驴。至于麋鹿的生活习性及繁殖、生长规律学生有所了解即可。
3?课文介绍麋鹿的“传奇经历”这一部分,作者按时间的先后顺序写得条理清楚。教学时,要引导学生体会经历的“传奇”。可先让学生画出表示时间顺序的词语,再默读这部分内容,然后用自己的话说说麋鹿的经历。最后组织学生进行讨论、交流:为什么说麋鹿的经历充满传奇色彩?在学生体会到麋鹿的经历具有传奇色彩后,再让学生说说读了这部分课文后的感受。使学生更深刻地体会到麋鹿这种珍稀动物,几近灭绝的危险,如今又回到了故乡中国,我们应该好好保护它。
(四)拓展学习活动。
让学生把自己知道的珍稀动物给同学介绍介绍。
(五)教学时间。
建议本课教学2课时。
小学语文《麋鹿》高效课堂实录
活动一:“猜信”游戏。
生:秋姑娘。师:哦,原来是秋姑娘的信,你是怎么知道的?
生:秋天到了,树叶就落了。师:说得真好!你是一个会观察、爱思考的孩子。秋姑娘会在信中写些什么,想一想?生:告诉我们秋天到了。生:告诉我们多穿衣服,别着凉了。师:原来秋姑娘是用落叶当信告诉我们秋天到了。
活动二:秋天信息发布会。
1、师:其实美丽的秋姑娘早就来到了我们的身边,她长什么样?昨天我们都到大自然中寻找秋天了,从你亮亮的小眼睛里,潘老师知道同学们一定有很大的收获。这样吧,请大家先在小组里交流一下你找到的秋天。学生在小组内交流,师巡视并参与交流。
2、师:为了更好地展示我们搜集到的资料与信息,现在要开一个秋天信息发布会。老师作为主持人,同学们是发布员,台下的老师是观众。下面,我宣布:秋天信息发布会正式开始。师:观众朋友们,你们好!欢迎收看今天的“秋天信息发布会”。首先,让我们先来认识一下今天参加发布会的四个小组。师:这是“金稻穗”小组,给大家打个招呼。生:秋天是黄黄的,黄黄的是那遍地的稻谷。大家好,我们是“金稻穗”小组。
师:自信满满的“金稻穗”小组。这是“红苹果”小组。生:大红苹果圆又圆,我们是“红苹果”小组。师:这是“菊满园”小组,做一下介绍吧。
生:秋天花开谁最美?我最美!师:这个打招呼的方法真有创意。最后是“雁南飞”小组。生:大家好,我们是“雁南飞”小组。
师:观众朋友们,让我们以热烈的掌声欢迎他们。
3、师:首先有请“金稻穗”小组发布信息。
生:秋天到了,稻子成熟了。这就是稻子。(图片)师:真有心,提出了图片。瞧,秋天来了,稻子变黄了,沉甸甸的稻穗把它的腰都压弯了。稻子是一种在秋天成熟的农作物,你还知道哪些农作物也在秋天成熟呢?生:玉米。师:对啊,老师这儿就有一张玉米的图片(出示图片),到了秋天,玉米粒饱满起来成熟了。还有吗?生:老师,我画了一幅画,是秋天的田野。师:咱来看看他的画,你都画了什么?生:
稻子,玉米,大豆,花生,棉花……。
师:是啊,大豆、棉花和花生也在秋天成熟。(出示高粱图片)大家看,你认识这种农作物吗?生:高粱。
生:小松鼠开始准备过冬的食品。生:青蛙找食物吃得饱饱的,准备去冬眠。
师:大家发现了吗,平常在花丛中飞来飞去的小蝴蝶还有吗?蜻蜓呢?你还能听到树上知了的叫声吗?生:天气冷了,它们怕冷。
生:不怕。师:同学们都是勇敢的孩子。我们要注意及时增减衣服,小心着凉,而且还要多喝水。师:从“雁南飞”小组发布的信息中,我们了解到秋天动物的变化。
(师板书:动物)师:观众朋友们,四个小组信息已经发布完毕,我们成功地找到了秋天。我宣布:发布会到此结束,再次感谢他们。
小学语文麋鹿的评课稿
章老师第二板块教学:深入研读,辨别形象,互动交际是颇费心机的。如果我来教,一定是让学生读课文,说说麋鹿的外形特点、生活习性。而章老师先巧妙地给学生一个参照物——驯鹿图,先让学生观察,然后让学生在“文字”中求证:它究竟是不是麋鹿。这等于给学生一个“诱饵”,“诱”他们去观察,“诱”他们积极主动地去读书。
“这种发自学生内在的需要”——“我”要弄清它究竟是不是麋鹿,这种“需要”驱动他们去读书——“我”一定要好好读书,要在课文中找到答案。“老师建议你们不要讨论,自己独立观察、寻找、辨析。”章老师的提醒,意在为学生营造了一个静静的读书“场”,一个细细品味的“场”,一个静静思考的“场”,可以想象当时是一幅多么动人的'场景:孩子们时而睁大眼睛盯着“驯鹿图”,时而一字一句地读课文,蹙眉凝思。这样的“静”定能生“慧”:学生的观察是细致入微的,学生的论证是有理有据的。
语文S版四年级语文《麋鹿》教案范文
教学目标:
1、正确、流利有感情地朗读课文。
2、学习本课23个生词,其中16个只识不写,学习多音字“悄”,理解“回归自然”、“绝迹”、“漂泊”等词语的意思。
3、抓住课文内容的要点,弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。
4、让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中,体会保护野生动物的重要性,激发他们热爱大自然,保护野生动物的思想感情。
教学重点:课文的第二、三段为教学重点。
教学准备:
1、查找有关麋鹿的资料。
2、相关图片和文字投影。
教学时间:2课时。
第一课时。
教学目标:
1、正确、流利地朗读课文。
2、学习本课23个生词,其中16个只识不写,学习多音字“悄”,理解“回归自然”、“绝迹”、“漂泊”等词语的意思。
3、学习课文第一小节。
教学过程:
一:导入。
出示图,交流自己了解的麋鹿。
板书11麋鹿。
二:自学课文。
1、读准生字的字音,认清字形,边读边想,读懂主要词语。
2、读懂每一个自然段的意思,想想作者介绍了麋鹿的哪几个方面。
3、用一句话或一段话介绍麋鹿。
4、交流。(1)生字词的音形。(2)交流读书情况,纠音。(3)回答上面的问题。
5、可根据问题分分段。
三:学习第一段。
读这一小节,你看到了什么,指导朗读。
结合看图,了解这里是麋鹿生活的理想场所。
四:作业。
1、抄写生字词。
2、继续朗读课文。
第二课时。
教学目标:
1、指导朗读课文。
2、抓住课文内容的要点,弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。
3、让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中,体会保护野生动物的重要性,激发他们热爱大自然,保护野生动物的思想感情。
教学过程:
一:复习。
1、听写词语。
2、说说课文主要从哪几方面介绍麋鹿的。板书外形生活习性传奇的经历。
二:学习课文的重点段。
1、自读二、三自然段,说说麋鹿的外形。
2、出示图,生介绍麋鹿的外形。
3、读第四自然段,告诉我们什么,从而知道了什么。
4、小组合作学习麋鹿的传奇经历。
5、汇报。
三:作业。
1、加偏旁组新字,组词。
参()()()()()()旁、列、肖。
2、在“气候温和”、“林茂草丰”、“广阔”、“茁壮成长”。这五个词语中任选三个词语写一段话。
3、收集保护动物的资料并开展活动。