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语文课堂教学中的创造性思维的训练论文
读写结合，是中国语文教育的优秀传统教法。我国著名老一辈语文教育家张志公先生在《传统语文教育初探》一书中观点鲜明、坚决，反对把死记硬背作为中国传统语文的本质特点的观点，明确提出：语文阅读教学，要注意以读写实践为主线，培养学生语文能力。
下面，本人结合自己的教学实践，谈谈在课堂上如何加强学生的读、写训练，培养语文能力。
一、加强朗读训练，不断积累丰富、规范的书面语言。
阅读教学是语文教学的重头戏，是难点。《语文课程标准》强调，“阅读是学生的个性化行为”。既然如此，教师就不能包办代替，要让学生自己去进行阅读实践，自己去感受、思考，在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，从中得到营养。但是，怎样才能在课堂教学过程中实现这一思想呢？加强朗读训练，无疑是最佳的途径之一。因为朗读便于言语本身的记忆，能够将文章的语言转化为读者自己的语言，形成语感，从而丰富词汇，发展自己的语言；同时，在朗读的过程中，朗读者还会被文章的思想内容和情感所打动，获得情感体验，受到潜移默化的影响，发展思维水平，不必经过画蛇添足的分析，无需微言大义的阐释。特级教师李吉林曾经说过：“老师的讲解分析不可能代替学生的主观感受……”因此，我主张读得多一些，讲得少一些。我在这方面做了一些有益的尝试：
1、以读代讲。讲读课文时，一些内容浅显易懂的课文或段落，教师不需讲解，可让学生自读，在读中得到理解。如《景泰蓝的制作》一课中，我在讲解每一道制作工序的基础上设计思考题，放手让学生自读，如“掐丝”这一段，我设计了这样的问题：1、什么叫掐丝？2、如何掐丝？然后根据老师设计的训练要求填表汇报。学生的读代替了教师的讲，提高了学生的阅读能力。
2、实物文章对照读。所谓实物，是把看得见、摸得着的器具、实物、挂图、图片等，可指导学生图文对照读。如在教学课文《南州六月荔枝丹》时，我先指导学生看荔枝图，并联系实际，初步感知荔枝果实的特点。再找出文章的二――十自然段，指导边读边对照图，详细了解有关荔枝果实的各个方面的知识。通过这样训练，达到了培养学生观察能力和理解能力的目的。
3、重点地方反复读。课文中重点或难点部分，教学时可采用多种方法反复读。如《荷塘月色》一文中的四至六自然段，我首先让学生自己默读，慢慢地感受《荷塘月色》的静穆美和情景交融的境界；接着让学生自读，并告诉学生：“这篇文章的话语方式是自言自语。因此，我们在读的时候，要把这种语气读出来。怎么才能读出这种语气呢？关键是把自己当作朱自清，进入他的内心，把文章的语言变成自己的心声，自然而然地流淌出来。”最后齐读，加深理解，这时，学生就会自然而然的走进朱自清了。
4、精华语句段欣赏读。一些课文文质兼美，能够陶冶情感，培养学生的美感，对于这些内容可以指导学生欣赏读。如《珍珠鸟》虽是散文，但其盎然诗意并不亚于诗篇。那细腻的笔触、委婉的风格、清雅的格调，处处洋溢着浓郁的诗意，直若一首动人的抒情诗。如作者对人鸟相亲的一段描写：“它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去；跳动的小红爪子在纸上发出‘嚓嚓’响。”接下来，见主人如此友善，便“索性用那涂了蜡似的、角质的小红嘴，‘嗒嗒’啄着我颤动的笔尖……”最后，“这小家伙竟趴在我的肩头睡着了。”通过朗读，培养学生的对美的感受力。
5、中心开花读。一些课文可根据教材特点，改变那种遵循教材内容顺序的读法，采取直奔中心或重点的变序读法。如教《拿来主义》时，我先引导学生朗读第七自然段：“所以我们要动用脑髓，放出眼光，自己来拿！”然后导读前半部分，了解实行“拿来主义”的原因，再导读后半部分，理解“怎样拿来”，最后导读全文，体会感情。
6、对号轮流读。篇幅较长，段落多的文章，要求学生给自然段标上序号。稍作准备后，指名按顺序每人一自然段轮流朗读。读后互相评议，看谁读得好。
此外，还有教师示范读、分角色朗读等方法。通过多种形式地朗读训练，不但培养了学生的朗读兴趣，还使学生不断积累了规范的书面语言，提高书面语言的表达能力。
二、以读带写，读为写引路。“以读带写”指的是充分发挥范文对写作的指导作用，读为写引路，读为写创造条件。语文教材中可供选择的写作“原型”是很多的，教师应充分利用这些原型，有目的地突出可供借鉴的东西，进行多各形式的写作训练。“以读带写”的方法，大体可分成以下两类：
1、运用在阅读中学到的表达方式、修辞手法、说明方法、构段方法等，进行句子、片断、篇的训练，完成阅读向写作的知识迁移。如《我的空中楼阁》这篇散文，是作者从不同位置来观察同一景物――小屋，在观察中展开联想的写作方法。学完此文后，我便要求学生用“由远及近”、“从整体到局部”的方法来写《乡间小路》，并要求写作时展开联想。通过写作，学生掌握了一定的观察方法，培养了想象能力。《景泰蓝的制作》是一篇说明文，本文按制作过程来写的，并运用了多种说明方法，学完这一课之后，我要求学生学习本文的说明顺序和说明方法，写一篇介绍自己熟悉的小事物的说明文，通过练习，不仅加深对课文的理解，而且提高了写作能力。
2、以课文为材料进行写作训练。续写、缩写、扩写、改写、读后感、评论等都属于这一类。这些练习不仅使学生练了笔，还可以促进他们研读课文，提高概括、分析能力，发展思维。如学《项链》引导学生想象玛蒂尔德听到佛来思节夫人的惊叹之后，会有什么样的心理，合理地续写玛蒂尔德的心理。通过训练，可以看出学生对原文理解的程度，还可以发展学生丰富的想象力。篇幅长的课文可指导缩写，以突出原文的内容，如《百合花》。一些对学生有深远影响的文章，可以引导学生写读后感或评论。如《庖丁解牛的启示》、《纳谏赞》等题目，联系范文，学生常能有感可发。学《珍珠鸟》引导学生联系社会生活、人类环境、国际形势等方面的具体情况，谈个人的体会。
三、以写促复，多向联系。这种方法，就是紧扣课文巧设文题，促使学生有目的、有重点地去复习巩固有关课文内容，增强阅读分析与剖析事理的能力。作文训练的类型如下几种：
1、辨同求异，横向比较。在复习时，将多篇课文，就其思想内容或表现形式等作横向的联系比较，辨同求异。如《芙蕖》、《荷塘月色》两文都写荷，而表现手法不同，可让学生作文比较异同，体会类似题材的不同描写角度。这一类的联系比较，进一步扩大了学生的知识视野，温故而知新，大大激发了求知欲。
2、一“旨”联多篇，即用一个主旨来统率有关多篇课文材料。如学了《在马克思墓前的讲话》后，出文题《在鲁迅墓前的讲话》，要求以鲁迅的思想精神为中心，结合各册课文中鲁迅作品及有关评价鲁迅的作品，加以概括评述。
读是写的前提和基础，写是读的目标和归宿，读写结合，它们之间相辅相成，相得益彰。只要我们结合要求有目的地运用教材，把教材作为读写训练的凭借和实例，那末，学生肯定能够在模仿、借鉴中提高自己的阅读能力和写作能力。
（责任编辑：魏广元）。
语文课堂教学中的创造性思维的训练论文
摘要以语段为中心组织课堂教学，要选好语段，选准语段。而确定一篇课文的重点语段，要从全面考虑，要看教学目标、全文结构、表现中心、塑造人物等多方面。
关键词语段训练语文教学课堂。
语段是构成文章的基本单位，是句和篇的桥梁。在实际教学中，我根据语文教读课的特点，尝试以重点语段为中心，精心设计训练步骤，抓住重点语段组织课堂教学，取得了比较满意的成绩。
一、精心选择教读的重点语段。
以语段为中心组织课堂教学，要选好语段，选准语段。而确定一篇课文的重点语段，要从全面考虑，要看教学目标、全文结构、表现中心、塑造人物等多方面。
(一)寻找紧扣教学目标的语段。有人说，无目标的教学如饭后散步，有目标的教学如百米赛跑。目标教学能有效地克服教学的随意性和盲目性，加强教学的针对性。目标确立了，关键是如何处理、完成的问题。在教学中我总是先寻找能紧扣目标的语段，然后设计适合学生实际的教法，从而有效地完成教学任务。例如，《夜走灵官峡》的训练重点是“围绕中心选材”，而文章的第一段，作者巧妙的选择恶劣的环境----雪大、谷深、山高、风狂和特定的时间----夜来表现工人阶级不畏艰难、忘我劳动这一中心。巧妙设疑，层层深入，使学生较透彻地理解恶劣的环境、特定的时间这两方面材料对表现中心的作用，从而顺利地完成了教学目标。
(二)找出在全文结构上起重要作用的语段。段是句过渡到篇的桥梁。我们在教学中可以从段入手，来探究作者谋篇布局的匠心、选材立意的技巧，从而学到构思的方法。抓住了在全文结构上起重要作用的语段，也就牵住了牛鼻子，就能“牵一发而动全身”。在教学中我抓住了总领段、过渡段、总结段等进行教学。
1.总领段。例如《苏州园林》的第二段概括介绍了苏州园林“完美如画”的特点，并从亭台轩榭的布局等四方面对下文的内容作提示，是全文的总领段。抓住了这一段，就抓住了全文结构的“纲”。教学时我就以这一段为突破口组织课堂教学，设计了一系列问题启发学生阅读思考，学生很快地弄明白了这一段在全文中的作用，从而准确把握了文章先总后分的结构方式及先主后次的说明顺序。2.过渡段。例如《故宫博物院》一文，所写建筑繁多，内容丰富，结构复杂，为了使学生较快地理清文章的层次，在教学中我就抓住承上启下的过渡段----第十一段安排教学内容，设计教学步骤。这一段从结构上说，具有承上启下的作用：既是对上文说明太和殿、中和殿和保和殿的小结，又点出下文对乾清宫、交泰殿和坤宁宫的说明;既呼应前文的第二段，又照应了后文的第二十一段，使全文结构严谨，浑然一体。从内容上说，既概述了故宫建筑群的巧妙布局，又提示了全文说明的主要对象。抓住了这一段，文章的结构层次、思想内容就一目了然了。因此教学时我就抓住不放，重锤敲打。
(三)找出对表现中心起重要作用的语段。以语段为中心组织课堂教学，着眼点虽在加强布局谋篇的训练，但不可忽视文章的思想内容。一定的形式总是为一定的内容服务，有什么样的结构就对表现文章的`中心起什么样的作用。因此，我在选择重点语段时，特别注意了以下三点：1.揭示全文中心论点的语段。教学议论文，就要抓住揭示全文中心论点的语段。中心论点是中心思想的概括和浓缩，抓住了它，有助于领会作者在文章中所表现出的见解和主张，也有助于理清文章的论据及论点和论据的关系。2.集中刻画主要人物的语段。记叙文的中心思想都是通过具体的人和事形象地反映出来的，因此教学时要特别重视集中刻画主要人物的语段。例如教学《故乡》一课时，在指导学生充分预习的基础上，一上课我就提出了这样一个问题：《故乡》中给你印象最深的人物是哪个?进而要求学生找出集中描写少年闰土和中年闰土的语段，然后引导学生阅读、比较、分析，使学生明白少年闰土是一个聪明机智、活泼可爱的小英雄的形象，而中年闰土从外貌到思想性格都发生了很大变化，成了一个自卑、衰老、麻木、迷信的木偶人。最后用“当年的小英雄后为何变成木偶人”这一问题组织学生讨论，引导学生挖掘出文章的主题，从而顺利地完成“用对比手法突出文章主题的写法”这一教学目标。
二、恰当处理语段和篇章的关系。
以语段为中心组织讲读教学，必须处理好段和篇的关系，使语段教学和篇章教学以及单元教学目标相一致，构成一个有机的整体。那么如何把二者结合起来呢?主要有以下两种方法：
(一)段里出题目，篇中找答案。重点语段如果是全文思想内容和结构层次的浓缩，那就可以从语段的深入解剖入手，由段到篇，以点带面。例如教学鲁迅先生的小说《社戏》，我把课文结尾作为突破口，引导学生从尾至首顺“瓜”寻“藤”。我先让学生认真朗读结尾那段话：“真的……好戏了。”接着提问：“好戏”“好豆”连续两个“好”字，可见“豆”和“戏”非同一般，但究竟“豆”“戏”好不好呢?学生反复阅读，得知豆很普通，戏也乏味。再进一步追问：为什么我觉得那样好呢?学生兴致勃勃地讨论这个问题，他们找到了如下原因：一是人好，二是景好。这样顺着结尾一段，我引导学生一步步寻上来，作者开篇的“藤”也就找到了。
(二)篇上出题目，段内做文章。在教学《白杨礼赞》一文时，我就先从全篇入手，指导学生从全文中找出直接赞美白杨树的句子。学生通过阅读，找出了五句，从而把握了文章的感情基调和抒情线索。然后由篇到段，再抓住集中描绘白杨树形象特征的第五段及内在气质的第七段，组织学生读、思、议、辩，具体把握白杨树的形象特征及内在气质，深入领会其象征意义。
总而言之，前一种方法由段而篇，抓点带面;后一种方法由篇而段，顾面抓点。在实际教学中往往把二者结合起来，只要有利于突出语段教学、有利于完成教学目标，具体的处理方法是可以千变万化的。
中学语文课堂提问的思维训练
1、新课标的要求。要使课堂提问能促进学生思维，养成良好的学习习惯，增强思维能力，并不是一件很简单的事情，它对教师提出了比较高的要求。
教育部新制定并颁布的《普通高中语文新课程标准(实验)》提出：(学生能)通过阅读和思考，领悟其丰富内涵，养成独立思考、质疑探究的习惯，增强思维的严密性、深刻性和批判性。
2、提问是语文课堂教学的重要组成部分，在教学中具有重要的意义和作用。课堂提问不仅能激发学生学习兴趣、锻炼学生语言表达能力、提高学生思维水平，而且能通过师生之间、生生之间、师生与文本之间的对话，使师生一起发现问题、探讨问题、创造性地解决问题。因此，语文课堂提问的有效性直接决定教师教学的质量水平。
1、抓住契机，设置矛盾，激活思维。学生对每篇课文的学习，不是一开始就感兴趣的，因此，老师应当深入钻研教材，抓住突破口，有意的给学生设置问题的“障碍”，形成他们心理上的一种“冲突”。当学生急于解开这些“冲突”(问题)时，也就意味着进行思维训练，对课文重点、难点的理解自然水到渠成。
2、提问宜变直为曲，引人入胜。课堂的提问如果只是一味直来直去，启发性就不强，久而久之，学生对这样的提问会感到索然无味，并在一定程度上妨碍思维的发展。例如我们把问题变成“曲问”“活问”的方式提出，就能迫使学生开动脑筋，并且要求他们在思维上“跳一跳”才能回答上。因此，因势利导，富于技巧性的提问，能有效地培养学生思维的各种综合能力，有效地提高教学效果。
3、提问要注意分层次设计，化难为易，化大为小。上好一节语文课，单靠一两个提问是不够的，它需要教师站在高处，从整篇课文来谋划，设计出一组有计划、有步骤的系统的提问，这样的提问有一定的思维深度，才能多方位培养学生的思维能力。在实际操作中，教师可以根据教材特点，学生的实际水平，把难问题分解成易理解，更有趣的小问题，或把大问题分解成一组小问题，层层深入一环扣一环的问，逐步引导学生向思维的纵深发展。
4、提问还应注意培养学生的发散思维。课堂中的提问，目的是使学生在掌握知识的同时，训练和提高思维能力，因而教师应注意提问到角度和问题的深度。从不同的角度启发学生，可以使学生掌握解决同一问题的多种解答方法。既拓宽思维的空间，又能培养发散思维能力。例如一篇课文的段落划分，有时不只是一种划分，那么就可以引导学生思考，假如按其它标准，又该如何划分呢?学生通过这些训练，就会明确解问题的方法有时不是单一的，他们在以后的学习生活中，自然会举一反三，灵活变通。
三、有效的提问技巧。
1、把握难度，因人而异。学生的水平有差异，在课堂学习上，教师的提问应该要顾及整体。如果我们在提问的时候，问题都很难，学生很少能思考出来，那么就会直接打击了学生学习的积极性，如果问题都很容易，又会让学生觉得思考的问题没有什么价值，因此要注意提问的难易程度。对一些水平略逊的学生，可以让他们回答较容易的问题，并鼓励他们尝试难度较大的问题;对于水平较好的学生要求相对拔高。这样就能兼顾不同层次的学生，使他们都能有不同程度的提高。
2、留有时间，充分思考。有些教师，提出问题后，急于让学生回答，或者在学生一下子没有想到时，就急于在全班上说出自己的理解，没有足够的时间让学生思考问题，这样的做法是不恰当的。问题提出来后，应该给学生留有思考的余地。对于语文教学来说，有时候答案不是最重要的，思考的过程和方法显得更主要。不急于求成，也无法急于求成，我们只有在不断的耐心的训练中才能提高学生的水平。
3、适当点拨，多点鼓励。在学生回答问题的过程中，有时候，他们会因为一些关节卡在那里。这时，老师的适当引导就很重要，不要，简单地让学生放弃，或者转去提问别的学生，这样子容易让学生受挫。适当用举例类比等方法引导学生，如果学生能成功答出问题，老师要及时肯定，那他必将受到无穷的鼓舞。
恩格斯说：“思维是世界上最美的花朵。”恰当的、富有技巧的提问，是促进学生思维，提高教学质量的有效途径。语文课堂的有效提问，不但应该是新课程标准的实施的做法，也应该是一种让学生享受思维成功的活动。课堂教学是教师和学生的双边活动，我们不能只做教学的“主演”，而更要做教学的“导演”，培养学生参与的意识，充分调动学生学习的自觉性和积极性，还要成功的引导学生发现问题、思考问题、解决问题进行思维训练锻炼学生的思维能力，提高课堂教学效率。
语文课堂教学中的创造性思维的训练论文
造句是一种能根据一定的目的和任务，对原有知识经验进行重新加工组合的技能。要造出高质量的句子，关键是要有创造性的思维能力。因此，在造句训练中，我经常注意引导学生多角度思考，从而激发学生创造思维的火花。
一.添枝加叶训练。如用“暂时”造句，先进行扩词。
附图{图}。
1.谁暂时离开，结果……。
2.因为……什么暂时停止……。
3.为什么，谁暂时关掉……果然学生的思路打开了，他们造出了很多内容不同的句子，如：阿姨因为有事暂时离开了一下，宿舍里乱作一团。影剧院正在装修，暂时停止开放。暑假的一天，我正在看精彩的电视，突然天黑了下来，雷声隆隆，我只好暂时关掉电视机。最后以此方法，让学生自己创设情境举一反三地扩词扩句。
二.联想训练。苏教版第九册练习5（3）要求造拟人句，
展开想象：
1.当你考试取得了优异成绩，沾沾自喜时（我一回家把书包一甩，高兴地往床上一躺，不倒笑翁发出宏亮的笑声，向我敲起了警钟，告诉我：“谦虚使人进步，骄傲使人落后。”）。
2.当你经过努力，取得进步时（不倒笑翁发出柔和的笑声，像和蔼可亲的老爷爷，抚摸着我的脸，轻轻地说：“孩子，记住，一份耕耘，一份收获。”）。
3.当你在学习、生活中遇到困难，失去了信心时（不倒笑翁向我点头，对我说：“困难像弹簧，你强它就弱，你弱它就强。”）由于多角度地引导学生展开想象，不仅培养了学生的创造性思维，而且使学生有话可说，语言丰富生动了。
三.变位训练。课文中出现的词语往往只有一种意思，充当一种句子成份，而实际上，多数词语有多种意思，可充当多种句子成分，如用“沉重”造句。
1.爸爸公司的产品因为不合格滞销了，这两天他的心情特别沉重。（放在结尾，程度深的意思。）。
2.爸爸妈妈今天离婚了，我迈着沉重的步子走回家去。（放在中间，程度深的意思。）。
3.这担子很沉重，不知道哥哥是否挑得起。（放在中间，分量大的意思）。
值得注意的是，即使用某个词表达同一种意思，也可以有多种表达方式。如仿照书中“像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英带绒毛的种子一般的雪，在风中飞舞”这一句话，用“……像……”造比喻句，我先把这一句话改成了三句话：雪像柳絮一般，在风中飞舞。／在风中飞舞的雪，像芦花一般。／在风中飞舞的是像蒲公英带绒毛的种子一般的雪。
同一景色——风中飞舞的雪，可以用比喻的方法，写出不同的句子（比喻为柳絮、芦花和蒲公英带绒毛的种子）。每一句话只要变换主语位置又可以有不同的表达方式。这样既可使学生学习语言表达方法，又可以体会祖国语言的丰富多彩，培养创造思维能力。
谈谈语文课堂的听说训练高一必修
时间是个抽象的概念，来无影，去无踪，看不见，摸不着。但这是几千年来永恒的主题，古今有多少不同的文人墨客对时间却有着同样的怀念：文嘉的“朝看水东流，暮看日西坠”。朱熹的“少年易老学难成，一寸光阴不可轻”。陶渊明的“及时当勉励，岁月不待人”。不仅他们，我们也是这样。
当你边写作业边说话时，你是否觉得时间已经从你的唇齿间悄悄溜去，当你上课时看闲书时，你是否感觉时间已经从字里行间中悄悄逃走，等我们也和朱自清年龄时，从不珍惜时间的你也会发出：”时间都去哪儿了？你能告诉我们吗？“你·不珍惜它，它怎能好好对你。它也只能让你虚度一生罢了。我们现在的努力，是为了百年之后的自己留在世界上的，不只是名字，还有成就，为的是古稀之时不抱怨时间的匆匆。
时间对待所有人都是公平的，它不会多施舍给某一个人几秒钟，所以，我们更要珍惜现在的“青葱时代”。
高一必修三月考作文训练题5。
是任它像河水一样不舍昼夜地流淌，还是把握生命中的每一分钟，去创造生命的价值呢？正所谓，时间像弹簧，可以被缩短，也可以被拉长，面对公平的时间，我们唯一可做的就是珍惜它。
屠格涅夫说，没有一种不幸可以与失掉时间相比。不错的，时间是组成生命的材料，珍惜时间就是珍惜生命，就相当于在延长生命的长度，拓宽生命的宽度。唐宋八大家之一的欧阳修就是一位珍惜时间的人，他的大多数作品都是在枕上、马上、甚至厕所里完成的。他平日里从不浪费一分一秒，也许他深知，浪费时间就是挥霍生命，珍惜时间，就可以让生命更精彩。
在生活中，面对该完成的任务，也许很多人会抱怨时间不够用。可是，当你沉下心来细细回顾的时候，你就会发现原来你可以把逛街的时间节省下来，用于学习，你可以把与人闲聊的时间节约下来用于学习，你可以把嗑瓜子的时间节约下来用于学习……原来你可以利用的时间很多很多，而你却一挥衣袖，把它挥到了千里之外，你没有让分分秒秒的时间发挥它应有的作用。
珍惜时间，不能仅仅停留在口头上，而应在日常生活中的每一件事情上都要注意。当然并不是要我们把所有的时间用在学习上才叫珍惜时间。学习累了，全身心投入锻炼之中也是珍惜时间。
怎样才能珍惜时间呢？我认为珍惜时间首先要从现在做起，不要做一个后悔昨天而幻想明天的人。十几年的经历告诉我们，那样做就是在葬送今天。李大钊曾经说过，今是生活，今是动力，今是行为，今是创作。我想，如果你是一个热爱生命的人，你就应该生活在当下，珍惜眼前的时间，珍惜今天。
也许你曾经浪费了很多时间，你也许感到后悔，可逝去的永远也不可能返回，你根本无须这样懊悔下去，你后悔的同时其实也是在浪费时间。
时间这东西很神奇，抓住了就是金子，抓不住就是流水。聪明的你，一定是一个热爱生命的人，那么你就应该珍惜时间，在有限的生命里创造出无限的价值。在人生的旅途中绘就更美丽的画卷。
天赐我一双翅膀，就应该展翅翱翔，愿你从现在起珍惜时间，创造价值，让生活更充实，让生命更精彩。
语文课堂教学中的创造性思维的训练论文
创新思维培养是素质教育的核心，是培养人的创新精神和创造能力为基本价值取向的教育实践。在语文教学中，创新思维培养就体现营造好的创造环境、引导学生想象、创新。最大限度地发掘学生潜能，弘扬学生的主体精神，促进学生和谐发展。
随着素质教育的不断深入开展，学生创新思维的教学势在必行，因为对学生个人来讲，创新不必是原创造，可以是再创造，只要对于学生个人来说是新颖的、首创的就可以了。创造性思维是人类思维的高级过程，不同于一般思维活动，它新颖性、首创性、独创性的特点，它是一个人智力水平高度发展的表现。另外，创造性思维与想象紧密联系。创造想象是人运用己有的表象，在头脑中独立地创造新形象的心理过程。它参与创造思维之后，能够结合过去的经验，在想象中形成创造性的新形象，提出新的假设，使创造性活动顺利开展。在课堂教学中，我们要有针对地对学生进行创造思维的训练。
一是创设情景，激发好奇心、求知欲。
例如在教第九册《草原》一课时，针对草原动感性极强的特点，我设计了启发学生用动作表现草原“一壁千里和风吹草低现牛羊的草原立体画面，这样很快把学生带到了那如诗如画的草原美景中，调动起学生的学习积极性。再有像学习苏轼的.《题西林壁》这首诗，针对宋诗说理性强的特点，我仍采用启发学生运用形体语言形象地表现古诗句。学生分组展开讨论，有的学生运用五个手指表现“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。又将五指聚拢，掌心成窝状，形成山峰环绕，人处山中的感觉。一看便马上联想到“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的诗句。这样一来，既理解了诗句又帮助了背诵。还有的同学几个人排列一起，先横后竖，然后围成一圈，再让一名矮个儿同学站在中间，很形象地向全班同学表达了诗句的意思。这种方法对于学生来讲就具有创造性。它使学生的思维与想象紧密相联，为今后学习古诗，形象地理解文章、语言提供了方法。
二、营造氛围，培养创新意识，促进思维的发散。
学生创造性思维的培养有赖于在讨论中、争论的环境中不自觉创造。如教《凡卡》一文，可引导学生分组讨论：凡卡寄了信后，怀着甜蜜的希望睡着了，爷爷能收到信吗？收不到信的原因是什么？假如爷爷收到信，爷爷会带他回去吗？凡卡会过上幸福的生活吗？为什么呢？又如《赤壁之战》中黄盖诈降成功，又可引导学生讨论：假如你是曹操你会相信黄盖的话吗？你怎样与对方周旋，怎样调整战术与诸葛亮斗智斗勇。
三、抓住文中图画想象，促进学生创造思维发展。
小学课文中许多图画不但有利于对课文内容的理解，而且对学生创造性思维发展是十分有利的。“横看成岭侧成峰、远近高低各不同”。学生创造性想象教师不要求标准答案。学生的答案可各有不同，只要是合理的，有利于思维的发展的教师都要鼓励、支持。又学习《五彩池》一文，文中说五彩池有的像葫芦，有的像镰刀，有的像盘子，有的像莲花……。可引导学生认真观察图片，用有的像……有的像……有的像……句式，想象成不同形象，如兵器，或动物造型。这样打开想象的闸门，促进思维发展，而且进行语言表达训练。
四、联系实际，培养创新。
[1] [2]。
初探小学语文课堂内交往技能训练论文
下面两种现象，我们每个人都耳熟能详。
――家长叮咛孩子：“上课要认真听讲，回答老师的问题。”
――老师要求学生：“认真听讲，积极动脑，踊跃发言。”
从社会学的角度讲，课堂教学的本质是人际交往作用的过程。教学过程中传递的信息要为学生接受、加工、顺应或同化，需要教师与学生、学生与学生相互间展开平等而充分的多向交往。只有当师生间的垂直交往与学生间的水平交往的渠道都畅通无阻时，学生的认知主体性才能充分的发挥，教学才能取得良好的效果。交往能否顺利与和谐，与交往技能相关。因而，我在日常教学中着力对学生进行课堂交往技能的训练。下面谈谈我的一些粗浅的探索。
一
从实用性和可操作性角度出发，我们把课堂交往技能训练内容具体化为四个“学会”。
1、学会倾听他人发言。
倾听他人发言包括倾听教师讲课和倾听同学发言。要求学生积极做好倾听的心理准备，注意力集中指向所要探索的`学习问题，先独立想一想对这个问题是怎样想的，然后虚心倾听别人的发言，逐步学会记住他人的发言要点，不随便打断别人的发言，学会用言语信号和非言语信号，作积极的信息交流。所谓非言语信号，主要包括交换目光、侧耳倾听、举目凝视等；所谓言语信号，主要是对他人的发言赞同、接受时，说出表示支持性的言语，如“我也是这样想的”，“我觉得你说的对”；如果他人说的不全或答错了，则应该陈述自己的想法，扩充或修正他人的意见；学会质疑、发问，学会向他人请教，听不懂时请求对方作进一步解释。
2、学会陈述自己想法。
陈述自己想法包括回答教师的提问，参与学生间讨论时的发言。我们要求学生先想后说，想好再说，做有准备的发言，逐步做到语言完整、条理清晰、连贯流畅、生动自然，注意恰当控制音量。即参与讨论时音量要小，不能影响其他小组的学习；回答提问时音量要大，让全班学生都能听见。
3、学会修正他人观点。
修正他人观点，主要指修正同学发言。我们要求学生先肯定对方发言中好的、对的方面，再诚恳地指出不足，谈出自己的意见，切忌讲伤害对方的话。当然，教师也要敢于接受学生的“挑刺”。
4、学会接受他人意见。
接受他人意见包括接受批评与建议。我们要求双方本着平等的态度，乐于接受意见，耐心的听对方说完。意见中肯，点头表示感谢；意见不太符合实际情况，甚至于不恰当时，也要听得进，提醒自己今后要注意这方面的问题，做到有则改之，无则加冕。如果时机适宜，也要学会适当的进行辩解，以保持交往双方心理的融贯。
二
重视训练的过程和方式。
1．认知指导。
[1][2]。
语文课堂教学效率论语文课堂教学效果
一、把握教材，功在课外。
语文教学教材文体不一，要针对不同的文章决定不同的教法。因人施教、因文定法，力争在每篇课文中让学生掌握理解分析文章的规律和方法。这需要我们教师提高对教材的处理和对教学的设计能力，其前提是教师要有效的把握教材，对教材要有“全面深刻”的认识、理解、领悟。所谓全面，就是要对文本全方面、多角度的认识和理解，不能限于局部，不可有所偏废；所谓深刻，就是执教者通过反复的玩味，对文本有了自己精准的、深层次的甚至是创造性的理解，而不是停留于表面的肤浅的理解，不仅仅是拘于权威资料的解读。教师只有做到对教材全面深刻的把握，才能有教师和“文本”、作者之间的有效“对话”，才清楚文本的核心命意指向，才能从整体上优化教学内容，厘清教学重点、难点，明确教学方向，课堂教学内容才能单纯集中又紧扣要害。
比如教学一篇小说，教师除了从整体上把握故事情节、人物形象、环境等三要素，还要对其有特色的方面多作理解、把握，或是特殊的背景，或是语言，或是美感，或是艺术手法，或者不同寻常的现实意义等等。而在对这些具体的任何一方面的理解上，务必做到透彻、深刻。比如，教学《我的叔叔于勒》，就要对其中故事情节中的“巧”（特别是情节的悬念层叠之美），人物形象描绘的“细”（特别是对菲利普夫妇的心理刻画），主题揭示的“深”（被异化的人与人之间的关系或是小人物生活的辛酸）等方面要有精细的把握，又如教学《荷花淀》时，又要注意引导学生对那种硝烟中的“美”要有深刻的领悟。
二、科学提问，调控课堂。
问题太简单，不仅无利于学生的思维训练，而且还容易浪费课堂时间。在听课过程中经常遇到这种情况：老师把题目分析得一清二楚，之后再问学生是不是、对不对。这种提问的必要性暂且不说，只从学生异口同声地喊“是”或“对”即可知其效果：看似学生都会，实则是“花架子”，把学生当成听课机器，根本调动不起学生的积极性。还有的教师在提出问题后根本不留时间给学生思考，不考虑学生之间的差异，让大多数学生感到困惑。如何才能科学地组织问题呢？首先，要科学选择提问内容。太简单的内容自不必说，但如果问题太难，超出学生的知识范围，白白浪费掉很多思考或讨论时间也于事无补。可见，设计的课堂问题既要有思考价值，又要考虑学生实际，这样才能使他们通过思考获得成功的愉悦，从而提高时间利用率。其次，提问之后要“等一等”，哪怕只是几十秒钟。让所有的学生开动脑筋，进行思考，为解决问题作出自身努力。经过这一点时间的思考，他们也许就能恍然大悟，不仅省去教师讲的时间，而且有利于面向全体，提高课堂效率。还有，在学生思考时，教师要掌握介入指导的时间。如果学生还没有充分地自主探究就介入，就会减少学生本可以自主发现的机会；介入过晚则会让学生过久处于迷惑状态，造成学习兴趣降低。当然，根据实际情况，有时教师无需介入，学生们就能解决问题。
三、多种教学手段的辅助应用。
教师“教”的目的是为了学生的“学”，教师教学的内容只有学生从心理上认同并接受，他才会认真的听，积极主动的去学习。这样，教师的.教学目的才能够达成，教学目标才会实现。而学生从心理上认同，关键的因素就在于他对学习的内容是否感兴趣。因此，课堂教学取得成功的第一步就在于学生是否对教学内容感兴趣。
随着教育和科学技术的不断发展，录音、投影、幻灯、录象、cai（多媒体辅助教学系统）课件逐步进入课堂教学，它可以造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，同时还能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育中的单调模式，拓宽了学生的想象和思维空间，使乐学落到实处。可以借助多媒体技术中图文并茂、综合处理功能，将同类型文章编排在一块，让学生通过形象的比较来认识不同文章的特点。而且通过比较，引导学生积极思考，培养学生的比较思维，以及灵活运用已学知识的好习惯。如：在学习《将进酒》、《蜀道难》后，我专门布置了两篇文章的比较任务，及时制作了一个课件，通过形象的比较性演示，具体生动地把道理给讲清楚了，也给学生留下了深刻的印象。
人教版《杜甫诗三首》，在讲授该课时，必须先让学生了解杜甫的人生经历，了解安史之乱给人们带来的灾难，才能使他们领悟出诗歌所具有的沉郁顿挫的风格，体会出诗人忧国忧民、念家悲己的情怀。基于这一点，我用powerpoint软件将杜甫的人生分为了五大时期，即读书漫游时期、困守长安时期、流亡时期、寓居西南时期、漂泊时期，把有关杜甫的众多信息给学生进行了浓缩，便于他们记忆和掌握。并利用authware为每首诗制作了一个小动画，将“感时花溅泪”“恨别鸟惊心”“白头搔更短，浑欲不胜簪”“露从今夜白”“月是故乡明”等形象，化静为动，淋漓尽致的表现出来，使学生们一目了然，自然而然也就体会了诗人在诗歌中所蕴含的情感了。
总之，在语文课堂教学中不是单一的教师教、学生学，而是师生共同参与的多层次立体教学，这样才能更形象、更生动的对学生进行直观教学，充分调动学生学习的积极性，有利于培养学生理解、观察、合作、探究等多种能力，从而达到优化课堂教学的目的，但这要求教师不断提高自身的素质，希望广大教师不断努力进取，不要使我们的学生生活在信息的海洋中，却忍受着知识的饥渴！
【参考文献】。
[1]《现代教育学》扈中平2011.11，现代高等教育出版社。
[2]《教育心理学》陈琦、刘儒德高等教育出版社。
语文课堂教案
1、认读8个字 朗读课文。
2、了解课文内容，体会修建半边井的人关爱他人的品质，懂得要关心周围的人。
体会修建半边井的人关爱他人的品质，懂得要关心周围的人。
老师准备
查阅的与课堂教学相关的材料，幻灯片。
学生准备
课本、课堂练习本。
激发学生学习兴趣，认读生字。
学习多音字放假 寒假 请假 假如 假设 提出不懂的词语，其他同学通过字典帮助解释。钦佩：敬重佩服。钦：敬重。 难怪：怪不得。表示明白了某种情况的原因，就 不觉得奇怪了。 乖巧：讨人喜欢。
学生和老师一起读认读字，写多音字，并给多音字组词。 通过字典帮助解释。 让学生认读 认读字。扩展知识，学习词语。
1、我给大家介绍半边井的知识，从哪里来的？
2、我们看看爷爷是怎么说的。
4、那是不是只有我家有半边井啊？你从哪里看 出来的？
5、这些人家挖半边井，让穷人从井里免费挑水， 你觉得这样好不好？这样的做法体现了什么？ 读一读第三自然段。
文章最后说，鹿港是个有人情味的地方。谁知道鹿港为什么是个有人情味的地方？
有感情的朗读课文，比一比谁读得最好。
了解鹿港为什么会有这么多游客在巷子里 走来走去？ 为什么会盯着围墙下瞧个不停？ 是爷爷说的过去鹿港有些人家比较穷困，没有能力雇工人挖井。为了让他们也有井水喝，有些人家就把自己家的井 挖在围墙下，井口一半在墙内，一 半露在墙外。这样一来，那些没有井的人家，也能来挑水喝了。 因为有些人家没钱挖井，没水喝， 所以把井口露在墙外面，让他们也喝到水。 不是。“有些人家就把自己家的井挖在围墙下，”肯定不止一家有半边井。 好。体现了人与人的互相帮助， 互相关爱。 从很久之前，鹿港的人就互相帮 助，互相关爱。现在还在延续这种 关爱。 指名读，比一比，看谁读得好通过连环问题，引 导学生一边读课文，一边思考。
1、复习1-7 课生字，听写。
2、熟读所学课文，并背诵要求背诵的课文。
3、复习巩固所学知。
语文课堂演讲稿
亲爱的老师、同学们：
大家好!
梦想，每一个人都拥有。不同的梦想就会有不同的人生，不同的人生就会有不同的终点。我的梦想很多，似乎每一个年龄阶段都有一个梦想，很难从中挑出一个作为最终的梦想。到长大我才明白，小时候所谓的梦想只是脑海中天真的想象，并不实际。
真正的梦想是要有：坚定不移的目标。在走向梦想的道路时，心中都有一个目标，它带领我们一步一步地走向梦想的顶峰。可这个目标如果不坚定，就只能原地踏步。就像摆在面前的无数条路，你必须选择一条永不后悔的路。
弗罗斯特说过，“一片树林里分出两条路，而我选择了人迹更少的一条，从此决定了我一生的道路。”这句话正是要告诉我们面对自己的人生道路要坚定，走了下去，就不能回头。梦想也一样，它决定了你的一生，所以在面对目标的选择时，要慎重，因为一个错误的目标会带你走上不归路。
真正的梦想是要有：乐观积极的心态。梦想，是我们美好的向往。可我们在向往的同时，也会知道，它离我们很遥远，要经历许多的磨难才能到达它的顶峰。如果我们不保持乐观积极的心态，就难以通过难关的考验。面对一切打击，都要用的面貌去迎接。不要气馁，更不要放弃。即使它带给你致命的打击，也要乐观的去面对。因为只有这样，才能使梦想的距离离我们更近!
真正的梦想是要有：锲而不舍的意志。在开往梦想的旅程中，会有很多很多的绊脚石和困难，大多数人会因为那些困难的打击而放弃自己向往的殿堂，只有那少数人能够临危不惧的面对困难。即使在这条路上你会失去很多东西，但只要坚持不懈，锲而不舍的走下去，你就会获得的更多，更丰富的精神财富。
一旦放弃，就再也不能实现自己的梦想;一旦放弃，之前一切的付出都会毁于一旦;一旦放弃，就只能惊羡地看着那些面对困难永不低头的勇者享受着别人给他们的掌声;一旦放弃，我们的人生就不再有意义!即使每个人都有不同的梦想，但是他们的困难都一样艰巨。人生不可能万事如意，总会有起起伏伏。但只要我们坚信自己能够步入梦想的殿堂，就必定成功!
让我们一起为之奋斗，放飞梦想!
谢谢大家!
语文课堂演讲稿
11月8—11日，我有幸和**主任赴南通参加了“中国教育学会20xx年度课堂教学展示与观摩（培训）系列活动·第五届中语杯中青年教师教学观摩”活动。用两个词概括这次经历就是“艰苦”和“愉快”。说艰苦是因为从开幕式到闭幕式直至颁奖仪，无一错过；说愉快是因为来自全国各地的16节精彩纷呈的语文课和各位专家的报告和点评。带着期待而去，怀着满足而回。
王国维在《人间词话》中这样评价诗歌。“有有我之境，泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去”“可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮；有无我之境，采菊东篱下，悠然见南山；寒波澹澹起，白鸟悠悠下。”王国维认为诗词创作以“无我之境”为高，而我以为我们的语文课堂应该是“我”的课堂，应该是富于“有我之境”的语文教学。
语文课堂应该是有“我的思考”的课堂。
教育不是把桶装满，而是把火点燃。语文教学就是教会学生通过语言文字准确把握领悟其中的思想感情，并能够熟练地运用语言文字表达自己的思想感情。这就要求教师要有自己的思考，而不是只会复述教参，人云亦云。学生思考的火焰只有用教师思考的火种去点燃。
每当我们在平时遇到有疑问时总是会求教教参，这不能算错。只不过言必称教参，唯教参是从，那就可笑了。这次期中考试中有一条出自《人琴俱亡》课内翻译句“因恸绝良久，月余亦卒”，作为语文老师大家都知道这是重点句。教学时就做了重点讲解，我也不例外。只是讲评试卷时有学生拿着试卷问我为什么扣分，不是按照老师的讲解背的嘛。我很奇怪：子猷于是痛哭了很久，以至于昏死过去，过了一个多月也死了。没错啊，我就是这么讲的。回到组内问同事，同事说应该是“几乎昏死过去”不是“以至于”，教参上就这么翻译的。我不禁哑然，为什么不能用“以至于”而用“几乎”？从前后文推断来看。我以为其实还是“以至于”更能表现王子猷此时此刻看到弦断无人听，琴亡人亦亡，悲从中来，悲痛欲绝的心境。因为在获悉兄弟子敬去世，去看望丧事的路上，子猷一直强抑悲痛“了不悲”“都不哭”。当然这只是我们平时教学中的一个小插曲，但也反映了一个事实。我们与其给学生刻板的答案，不如带着学生去思考。
语文课堂应该是有“我的示范”的课堂。
语文老师不是完人，我们有的普通话不能像播音员一样标准，我们的书写不能像书法家一样潇洒，我们的形象不能像明星一样靓丽。因而我们就让录音磁带代替我们来范读，我们就让ppt来代替我们去板书，我们就让优秀的教学设计代替我们去备课。一切都拿来，一切都依赖，那我们对于文本的解读，我们对于课堂的引领，我们对于学生的示范又在何处呢？这样的课堂作为语文教师的“我”可以被取代，甚至可以被抛弃。
这次南通之行中印象深刻的内蒙古许彦老师讲解《天上的街市》时亲自范读，在指导学生描写画面时亲自示范改写，虽然她的普通话并不完美，她的朗读并不出色，但却收获了与会专家的一致好评。陕西邱俊老师在讲解梁实秋的《鸟》之后大胆地向学生呈示自己的下水作文，也让我深深地意识到老师在课堂中的启发、触动、点拨、示范确实必不可少。
语文课堂应该是有“我的情怀”的课堂。
“分分分，学生的命根；考考考，老师的法宝。”每月一次的'考试成了套在老师身上的枷锁。语文课堂以练习取代自己讲解，以灌输取代学生的思考，太过急功近利，无异于杀鸡取卵。语文老师以前的夫子气在当下显得有点不合时宜，但语文老师的书卷气却万万不能丢失。语文老师要有自己的胸襟与情怀，要有一种尊重、平等、宽容的气度。好学生要爱，后进生也要爱，更要有艺术地去爱。发言的机会不要全部给尖子生，让后进生在自己的语文课堂也要有存在感。面批的机会也不要都给前10名，也要分一杯羹给后进生。让学生都能够像爱文学一样爱上语文课，相信每一次的语文考试也能够轻松自如。
语文教改，一会东风，一会西风，无论东风还是西风，我觉得我们都应该坚守自己的课堂，形成自己的风格和品位。这就是“有我之境”的语文课堂。
语文课堂教案
1、掌握本课的生字、词语。
2、了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学习对小动物的喜爱之情。
3、抓重点词语理解课文，积累词汇。
3、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的自然段。
了解松鼠的外形和它的生活习性，有感情地朗读课文。
能按不同方面把课文分为两部分，体会作者是怎样把各部分写具体的。
有关松鼠的资料
两课时
课时目标：
同学们，我这里有一个谜语：谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴像把伞？（学生回答：松鼠）
你喜欢松鼠吗？为什么？
今天我们来学习一篇课文《松鼠》。（板书课题）
学生们谈感受：
美丽的小动物讨人喜欢。四肢灵活、行动敏捷、闪闪发光的小眼睛，全身光滑，尾巴大而漂亮。（能谈出自己的感受就行，不强调统一）
从哪几方面体会到小松鼠美丽和可爱？
当学生谈到小松鼠的特点时让孩子从文中去找，切入到文中去学习课文。
学生谈到小松鼠美丽，就让学生到文去找，你从哪看出小动物美丽的？引导学生学习描写小动物外形特点的部分。
学生谈到小动物谈到灵活或机灵时，引导学生到文中去找：你从哪感受到小松鼠的机灵的。
喜欢吃的东西、如何做窝……
（根据学生的回答随机进行学习，并指导学生在体会作者的喜爱之情的同时，学习描写动物的方法。）
全文共4个自然段，可分为两大部分：
第一部分（第1自然段）从外形上介绍松鼠是一种美丽的小动物。
第二部分（2——4自然段）介绍了松鼠的生活习性。
松鼠在树枝上跳来跳去，十分机灵。
学生总结：并板书：
1、活动：喜欢在树枝上跳来跳去，十分的机灵。
2、住的：喜欢住在高大的老松树上，窝暖和安全。
3、吃食：松子、榛子、橡栗、鸟蛋。
一、交流：学文后你有什么想法？
二、作业：
1、熟读课文。
2、观察一种自己喜欢的小动物，了解它们的生活习性及特征。
学生在体会对小动物的喜爱之情的同时，学习小作者描写小动物的方法。
把你对小动物的喜爱之情读出来。学生朗读课文。
学生谈并学习写好自己喜欢的小动物，先要从外形特征去观察小动物，再要观察小动物的生活悄习性，如：小动物吃食时的样子，睡觉时的样子，游戏时的样子，喜欢做什么……并学会把小动物写活。（生动、形象）
结合语文天地的读一读，找出表示顺序的词语。让学生学习用表示顺序的词语来练习说话。从而进一步感受作者对于小松鼠的喜爱之情。
回顾课文内容，填一填：松鼠的小面孔上，嵌着一双的小眼睛。身上的毛，的好像搽过油。一条的大尾总是，显得格外。
让我们再来看看一篇写小动物的文章《带刺的朋友》语文天地中的开卷有益。
捷遮蔽
1、外形特征
2、吃食物时的样子、神态动作。
3、睡觉时的习惯和样子。
4、做游戏时的特点。
语文课堂演讲稿
尊敬的老师、亲爱的同学们：
大家好!
青春，是我们一生中最美丽的季节，她孕育着早春的生机，展现着盛夏的热烈，暗藏着金秋的硕实，昭示着寒冬的希望!充满诗意而不缺乏拼搏的激情，时尚浪漫而又饱含着奋斗的艰辛!
奋斗——这是年轻人最熟悉的词语，最激昂的决心。初项目部时，一眼望去，最醒目的便是门前的大旗，上面写着青年突击队，心中顿时有些激动。这是一支年轻人的队伍，这是青春的象征，而我也将要成为这个朝气蓬勃队伍的一分子，心中异常的紧张和兴奋。我已经离开了父母和老师无微不至的呵护，走进社会，所以我也要奋斗，我把他定为我的第一目标。
创新——企业的精神，我们的追求。勇于跨越，追求卓越的企业目标在鼓舞着年轻的人们，抓住机遇，勇于创新，锐意进取，不断提高。
务实——告别学生时代的虚荣和攀比，来到这里汲取知识，接受锻炼，提高素质，增长经验，打好坚实的基础，用实际行动实现自我的梦想，造就完美的人生。
“士不可以不弘毅，任重而道远”，作为一个80后的年轻人，一个国家，一个民族的希望所在，心中无不闪烁着梦想，那么现在就是我们努力实现梦想的时候。当前我们正处于一个承前启后，继往开来的转折点，有一大批的工程项目等着我们去建设，有一系列的技术等着我们去攻关，有一大片市场等着我们去开拓，有一整套的经验等着我们去探索。
我们选择了工程单位，从某种意义上来说，就已经选择了奉献。远离了都市的繁华，城市的喧嚣，绚丽的生活，时尚的气息，沉淀了心情在这里驻足，扎根。我们是失去了一些东西，但是我们没有失去最为宝贵的青春，我们也没有辜负自己的青春，因为我们正用汗水见证着成长，用奉献丈量着价值，拥有青春的人们在这原本荒凉的土地上创造人生的奇迹，抒写青春的乐章。
让我把这次演讲作为礼物献给你们，献给公司，献给所有美丽的青年工作者;让我把这次演讲化作誓言，让她成为我们前进的动力，吹响我们心中的奋进的号角。
我的演讲完了，谢谢大家。