语文微课教学设计一等奖（热门16篇）

教学计划是指为达到教育教学目标，合理安排课程内容和学习活动的一项计划。小编整理了一些优秀教学计划范文，希望可以给广大教师带来启发和借鉴。

微课初中语文教学设计

的烙印在读者的心中，永生挥之不去。

学情分析。

优势：学生对所学内容感兴趣学习积极性高。

弱势：课堂听讲精力集中不会超过15分钟，回答问题较少通过大脑思考。

措施：精讲多练，讲课时间不超过15分钟，练习以读为主，穿插口语、书写训练。

教学目标。

知识目标：抓住通过“背影”这样感情聚焦点，展现人物心灵的写法。

能力目标：整体感知课文内容，培养正确、流利、有感情的朗读课文的能力。

情感态度价值观：感悟本文表现的父子情深，联系自身，净化心灵，继承中华民族的传统美德。

教学重点和难点。

重点：透过文章细致的人物描写，品味文章深沉的父子情。

难点：品味朴实无华的语言，体会深情无限的意蕴。

教学过程。

(一)导入新课。

我们绝大部分的人对自己的父亲是有相当深厚的感情，天下最亲的莫过于父母与子女之间。每个父母对子女都具有真挚的宠爱之心，精心养育子女，殷切盼望他们长大成才，望子成龙是每一个父母的心愿，他们对子女的爱具有无比高尚的情怀。由此，我们每个人对自己父母印象是深刻无比的。那么，作家朱自清先生对自己父亲印象最深的是什么呢？今天我们来学习他的描写父亲的散文《背影》，看他是怎样刻画其父亲形象的。

《背影》作于1925年10月间，属于一篇回忆性散文，他介绍了八年前与父亲在浦口火车站分别时的情景，表现了父亲爱护儿子的深挚感情，抒发了自己在生活贫困、精神压抑的境况下，对父亲的倍加怀念之情。

(二)学习正文。

1.打开课件，放范读录音，然后再让学生自读课文。

听读要求：

(1)放录音时，学生注重听课文抑扬顿挫的变化，特别是“父亲”说的话。

(2)让学生自读课文一遍，要求学生把自己扮成作品中的“我”想象父亲当时的言语、行动、神态，体会“我”的心情(悲痛、自责、感动、怀念)，在朗读中将此景此情表现出来。

2.师生共同活动，分析文章结构。

学生在朗读课文后，分组讨论文章结构；学生回答后，教师进行明确。

第一部分：写自己怀念父亲，最不能忘记的是他的“背影”。这一部分只有一句话，直抒胸臆，开宗明义。

第二部分：回忆往事，追述与父亲在火车站离别的情景，表现父亲爱护儿子的真挚感情。

第三部分：写自己与父亲分别后对父亲的怀念之情，与开头相照应，直抒胸臆，表达情怀。

3.学习第一部分(讨论式)。

提问：本文开头为什么说“我最不能忘怀的是他的背影”呢？学生思考后作答。

明确：

文章开篇点题，开宗明义。作者对自己的父亲印象最深的是他的背影。“我最不能忘记的是他的背影”。这说明父亲的背影印记着其一生的劳碌，他一生的奔波都从其背影上展现出来。父亲为儿子前前后后地忙活，体现了父亲对儿子的爱护之情，蕴含着千丝万缕的父子温情。全文从这个“最”字上引发故事，追述了作者对父亲终生难忘的往事，给人印象较为深刻。

4.学习第二、三部分，这是全文的重点(采用讲析式与讨论式)。

这两部分是全文的主体部分，首先提出问题，让学生带着问题默读课文，分组讨论，然后教师进行点拨总结。

(1)提问：文中所刻画的那个肥胖的、穿青布棉袍、黑布马褂的、行路蹒跚的父亲的背影，给人留下深刻的难以磨灭的印象。用语不多，为什么会有这样强烈的艺术效果呢？这主要是作者善于捕捉特定情景中最富有表现力的细节来刻画形象，抒发感情。请同学们默读课文后请同学们画出文中四次写到的背影、四次写到的流泪及两声的唉声叹气的句子。

四次背影：

第一部分中我与父亲不相见已两年有余了，我最不能忘记的是他的背影。

我看见父亲戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂……这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

等他的背影混入来来往往的人群里去，再也找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。

我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的，青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！

四次流泪：

那年冬天，我从北京到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂……这时我看见他的背影，我的泪很快地下来了。

等他的背影混入来来往往的人群里去，再也找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。

我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的，青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！

两次唉声叹气：

唉，我现在想想，那时真是太聪明了！

唉，我不知何时再能与他相见！

(2)提问：讲析四次描写到的背影、四次流泪、两次唉声叹气的意义。

探讨：四次描写背影的。意义。

第一次，开宗明义，引起下文，怀念父亲的浓重气氛笼罩全文。第二次，在车站送别的场面，细致具体描绘背影，着力突出了真挚深厚的爱子疼父之情。第三次，是父子分别时，望着父亲的背影而生悲哀不舍之情。第四次，读父亲的信，浮现父亲的背影，进一步抒发对父亲的真挚情感，照应开头，结构严谨，使文章显得完美极致。

探讨：四次流泪的意义。

每次流泪的境况不同，作者的心情不同，抒发的感情也不同。层层深入，把感情一步步推深，更进一步增强了其感染力。第一次，徐州见父，祖母去世，父亲交卸了差使，家境贫困加剧，祸不单行。流的是悲痛的泪。第二次，目睹父亲为自己买橘子，年老体笨，步履蹒跚，衣着寒伧，爬上攀下，情真意切，流的是感动的泪。第三次，是父亲和儿子告别时，难舍难分，悲痛难言，难过得流下泪，流的是悲哀不舍的泪。第四次，北平读信，想念父亲，浮现出父亲的背影，流的是怀念的泪。四次流泪，四次抒情，轻轻加深，逐步推进。

探讨：两次唉声叹气的意义。

第一次，叙述父亲反复叮嘱我要小心并好好注意自己的处境，“我”认为父亲有点迂。并且用了一句反语，其目的是欲扬先抑，更好地展现了父亲对自己的关爱之心。第二次，怀念父亲之情较急切，不能控制自己。更进一步抒发了对父亲的怀念之情。

(三)总结。

从全文来看，父亲处境凄凉艰难，内心悲痛难过，苦不堪言。但仍沉着平稳，还劝慰儿子不必难过，却偏要到车站送儿子，他体笨蹒跚，样样事情还要自己干。心甘情愿为儿子做一些琐屑之事，老境颓唐却惦念儿孙。作者起初对父亲缺少理解，抱怨并暗笑他有点迂，后来才转变到对父亲的理解，认识到父亲对自己的疼爱，进而抒发了对父亲的真挚感情。

【板书设计】。

背影。

朱自清。

四次写背影：

一次：怀念父亲，总领下文。

二次：车站买橘，表现爱子疼父之情。

三次：车站分别，表现对父亲眷恋之情。

四次：北平读信，表达怀念之情。

四次写流泪：

一次：悲痛之泪。

二次：悲哀不舍之泪。

三次：感动之泪。

四次：怀念之泪。

两次唉声叹气：

一次：对父亲认识的变化。

二次：对父亲倍加怀念。

明线：到徐州见父亲——回家奔丧——南京分别——北平读信。

暗线：思想感情的变化。

语文小学微课教学设计

微课是近几年来兴起的一种新的非常热门的教学形式。那微课的定义是什么？在国内还没有一个明确的概念。国内较早提出微课概念的是广东佛山教育局研究员胡铁生，他将微课定义为按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展与学活动的各种资源有机组合。上海师范大学黎加厚教授认为微课程是与“课”相对应的概念，是从翻转课堂中涌出的新概念。他将微课定义为“时间在10分钟以内，有明确的教学内容，内容短小，集中说明一个问题的小课程”，主要使用“微视频”作为记录教师教授知识技能的媒体。

从不同学者对微课的界定我们可以看出：微课的核心是一个“微”字，微型。即针对一个小的知识点、以较短的时间、微型视频的形式呈现的一种教学手段。有效的微课能够有效提高课程教学的质量。华南师范大学教育技术研究所的柯清超教授概括了有效微课的四个特点：微型化、优质化、系列化、特色化。在网络日益普及的信息化时代，微课自身的这些特点，决定了微课成为现代社会尤其是网络社会中普遍欢迎的的教学手段。

微课要求在短时间内完成某个知识点的讲解，这样的教学形式和传统的教学模式会有许多的不同之处。

好的开始是成功的一半。如何选题是制作微课的关键，科学的选题也是微课成功的前提。在微课网观看老师们的获奖微课时，我发现老师们的选题都非常细小，如《标点符号运用—提示语的三种位置》、《作文指导——“介绍自己”的三种方式》、《认识田字格和学习基本笔画“横”》……观看获奖微课的经验告诉我，微课的选题一定要小，要针对在平时教学过程中的细小知识点，学生理解不透彻的，易错的问题进行微课选题。根据选题小而精的特点，结合现在不管是入学之初还是中段或高段的学生，很多学生的握笔姿势都是错误的情况，笔者把微课题目定为《握笔姿势》。与学生的实际结合，把握笔姿势细化，旨在让这个细化的握笔姿势使学生通过微课的形式掌握正确的握笔姿势。

微课的成败除了要选好题外，精心的选材也是很重要的，微课教学手段的采用是以提高教学效率为目的，它的表现形式决定了微课教学不能以大篇幅发挥，详尽说明的手段来实现教学。而语文微课的制作，很大程度上都是以幻灯片的形式录制，由于幻灯片的容量有限，如果把大批量的文字已幻灯片的形式呈现的话，就会给人密密麻麻的感觉，那观看者就连看的兴趣都没有。

此外，幻灯片的张数也不宜多，因此，在选材时，要善于提取、取舍相关内容，以关键词的形式呈现在幻灯片上，让人一目了然。在制作《握笔姿势》的微课时，笔者主要围绕“握笔”为中心，抓住学生的握笔姿势选择所需的材料：握笔步骤的图片、正确的握笔姿势图片和在实际书写过程中学生易犯的错误握笔姿势图片。然后用十张幻灯片来讲解，让学生跟着视频操作，以实际操作的形式让学生领会和实践握笔姿势要领。幻灯片点到哪里，学生就操作到哪里。这样可以激起学生的学习兴趣，因为有了操作性的实践，学生听课的时候便可集中精神。成功的微课可以使学生领会知识点的要领，进而形成自己的技能。

好的教学设计是成功的一半。受微课自身短小精悍的的特点限制，一个微课所包含的内容必定是有限的。因而，在设计微课时，切入课题要简洁明了，迅速与主题相关联。重难点的设计也要简单清晰。让学生能够通过5到15分钟的微课学习进而掌握某方面的知识点。如本文例，《握笔姿势》设计如下：

课程重点为：掌握正确的握笔姿势。

课程的难点为：改掉错误的握笔姿势。

突破方法：通过实践掌握正确的握笔姿势以及对错误握笔姿势的判断进一步加深正确握笔姿势的印象。

在微课的设计中，小结要科学快捷。好的微课小结可以起到画龙点睛的作用，不但可以加深学生对本节微课知识点的印象，还可以达到巩固知识点的效果。

视频的录制直接影响到学习者的学习兴趣，因此在录制视频录制的过程中要画面清晰、声音动听。在学校的微课制作培训课时，听了微课获奖老师的经验分享。很多老师为了能够录得满意的视频，他们选择了在凌凌晨时分录制。录制过程中一旦出现口误就得重新录制，所以最艰难的还是微课的录制。

由于学校没有专门的微课制作室，要录得高质量的`视频需要一个特别安静的环境。笔者在录制《握笔姿势》微课时也是选择了晚上十二点以后，紧锁门窗。在录制的过程中还要特别注意语速、语调，声音的质量也会影响观看微课的心情。整个微课的录制时间只有五分多钟，但是花了几个晚上的时间反复录制和修改。录制好以后，还要把多余的部分请技术人员裁剪。经过剪切合并的微课没有多余的东西，观看起来清晰流畅。

总之，在微课的制作过程中，认真把握微课的概念，掌握微课的制作要点，把微课设计得简洁明了，让学生从看中学，学中悟，快捷掌握该知识点。作为教师应该掌握微课制作的技巧，把微课资源的优势充分应用到语文教学中，提高语文课堂教学质量。

小学语文微课教学设计

（1）通过课上的交流，挑选出两篇同学们评价不高的习作，幻灯展示。

（2）集思广益，共同修改。

过渡语：同学们刚刚交流了习作，有的同学刚一交流完，大家马上猜出了他描写的是哪位同学。而有的同学交流完毕，大家还是一头雾水。我们接下来一起把这一头雾水泼掉，让大家文采突出、同学们也能高效猜出他是谁。

（3）引导学生将特点写具体，加入事例、修辞方法。例如：

她有一双水灵灵的大眼睛，像星星一样闪耀。（外貌描写—比喻）。

她在课间总是主动帮助同学讲数学题，连一口水都来不及喝，真是助人为乐的榜样。（助人为乐—事例）。

4．增补信息，完善习作。

（1）引导学生修改习作。文章不厌百回改。给足10分钟的时间，修改。

（2）分享交流，师生书面评价。【课件】。

（3）依据评价标准再次修改细节，从词语、事例、比喻三个角度修改。

（4）给每位同学随机发送一位小伙伴在学校学习或生活的精彩瞬间，引导同学们再撰写一篇文章，并制作习作墙报进行展示，让其他同学和老师也猜一猜。

通过全班展示与师生评定，引导学生反复新修改习作，在一次次进步中提升习作的兴趣，培养学生分享的习惯。

语文微课教学设计

语文微课的教学设计

《故事两则》是五年级语文教材中的自读课文，配合第三组教材“感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术”而设置的拓展性练习。

《故事两则》第一则故事为《加了一句话》，讲一位法国著名诗人见到一位双目失明的老妇人一天什么也没讨到，在她的乞讨木牌上加了“春天到了”这句话，让那些路过的人主动投币，表现了语言的强大魔力。

第二则故事《我们一起消灭法西斯》讲的是周恩来总理在招待外宾时，对“万”字图案的巧妙回答，化解了场面的尴尬。

1、自读课文，理解大意，理解内容。

2、通过对课文的学习，感受语言的魅力。

3、引导学生积累优美的语言，培养机智巧妙的语言。

教学重点：通过对课文的学习，感受精炼语言艺术的魅力，激发积累优美语言的兴趣。

教学难点：对精妙的进一步感悟和拓展。

以探究式教学为主，在自主学习中感悟，通过拓展性练习，感受精妙语言的魅力，达到只是建物的拓展目的。

1、教师根据本课拓展性练习的教学思路，利用网络资源和媒体效应，收集资料，拓展性练习作辐射准备。

2、学生一是重温第三组教材的训练重点，二是收集相关的事例，作好交流准备。

（一）课题导入。

俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。语言就是这样奇妙。凡是精炼、幽默、生动的语言都是被艺术化了的语言。今天这堂课，老师和同学们一道走进语言艺术的殿堂，共同感受精妙语言的魅力。（板书课题）。

（二）阅读理解。

1、出示阅读要求（课件）。

（1）借助工具书，运用已有的知识经验和生活积累，扫清字词障碍，读通课文。

（2）默读课文，这两则故事分别讲了什么，联系上下文，找出变化的原因，边读边动笔圈画。

（3）把不理解的地方标识出来，组交流，合作学习。

2、检验阅读效果。

（1）指名读课文。

（2）让学生说说自读中解决了哪些问题。

（3）把有争议的问题提出来供大家讨论。

3、品读理解。

（1）“春天到了，我什么也看不见！”

a：比较：“我什么也看不见”

“春天到了，我什么也看不见！”

b：对加上“春天到了”课文是怎么解读的？

c：你是怎么想的？（课件：百花争艳的'春天）。

d：这句话精妙在哪？（加了一句，前后的情况有什么不同？）。

引读：师：春天到了生：我什么也看不见！

师：春天多美好生：我什么也看不见！

师：春天百花争艳，万紫千红生：我什么也看不见！

（2）“我们一起消灭法西斯”

填空：

当人们看到“春天到了，”想到，心情；看到“我什么也看不见”，想到，心情，于是对老人产生了。是产生了这么大的作用，因为它有。

a：“法西斯”在这句话里指什么？

b：“消灭”在句中的意思是什么？

c：论一论这句话的幽默之意。

（三）感悟内化。

1、学生交流自己搜集的精妙句子。

2、大家评定，把肯定的写在黑板上。

3、课件展示练习内容。

广告词：请不要把手伸向向你微笑的花朵！

（1）故事中的语言（找—议）。

（2）根据漫画写一句话。

（四）总结。

精妙的语言是智慧果，愿同学们尽情享受语言艺术的快乐之果。

文档为doc格式。

语文微课教学设计

在语言文字规范化大背景下，帮助学生解决应用“的地得”的疑惑与困难。

二、设计思路。

针对学生对于“的地得”的误用与忽视展开教学，规范结构助词“的地得”的使用。按照“问题的提出、问题的分析、问题的解决”的思路展开教学，总结归纳优化的方式方法。

三、教学目标。

1、知道“怎么样的什么、怎么样地干什么、干得怎么样”三种固定搭配。

2、掌握“的、地、得”的区别与联系。

3、运用小儿歌“动前土、名前白、行动后面双人来”的口诀帮助正确使用“的、地、得”

四、教学重难点。

1、知道“的、地、得”的区别。

2、在实际情境中正确运用“的、地、得”

五、教学时间。

8分钟微课堂。

六、教学适用对象。

义务教育九年制内的学生。

七、教学准备。

多媒体课件、录屏软件。

开场白：

(一)问题与疑惑。

1、重要性。

同学们，汉字中的“的地得”作为一级字表中使用频率最高的常用字，经测算，每100个汉字中就会出现四次。可是，我们在使用的时候却经常出错!你瞧!

2、错误使用案例的纠正。

(1)使用错误：

因为我地表现好，老师高兴得奖励我一颗星，相信我会表现地更好!

疑问：这个句子哪里出问题了呢?

(2)纠正错误：

因为我的表现好，老师高兴地奖励我一颗星，相信我会表现得更好!

释疑：原来正确答案应该是这样的!

3、过渡质疑：我们该如何正确使用?有什么好办法可以区分“的、地、得”呢?赶紧来找。

找它们的区别与联系吧!

(二)区别与联系。

1、相同之处：原来它们都是念轻声“de”，都是结构助词，起连接作用。

2、不同之处：但是它们的搭配及用法却各不相同。

(1)怎么样的什么。

(2)怎样样地干什么。

(3)干得怎么样。

3、区分的方式与方法：小儿歌小结：动前土，名前白，行动后面双人来。

(三)巩固操练。

1、练习巩固。

(1)形近区分。

静静的()河面。

静静地()写字。

欢乐的()山谷。

欢乐地()歌唱。

满意地()点头。

满意的()作品。

(2)类别区分。

1)跑得飞快。

飞快地跑。

2)愉快的旅行。

旅行得愉快。

3)强烈的渴望。

强烈地渴望。

(3)综合杂糅。

小雏鹰飞到大树的上方，高兴地喊起来：

“我真的会飞啦!而且飞得很高呢!

小结：能填对这个句子的你肯定就已经学会它们的用法了!

2、特殊情况。

质疑：假如遇到特殊情况怎么办呢?

3、小结归纳：

同学们，只要你记住口诀：动前土、名前白、行动后面双人来，相信你再也不会弄错“的地得”了!今天的课就上到这里，谢谢!

初中语文微课教学设计

教学目标：

1．学习托物言志的写作技巧。

2．体会作者安贫乐道、淡泊名利的高尚品质。

教学过程：

一、译。

二、读，体会韵文“铭”的文体特点。找韵脚，生读韵文，师读散句。体会骈散结合、错落有致的语言节律之美。

三、

把握人文情怀及写法。

1、生动讲述《陋室铭》刘禹锡三次搬家气知县的轶事。

之后齐读感悟2、析文。

由尾句“何陋之有”引出不陋的原因——惟吾德馨。明确主旨句。

分析主旨句的引出方式，陋室不陋三表现。结句的类比手法和引用典故的作用。顺势明确本文思想感情。

归结托物言志的手法。

三、

总结。

这篇铭文通过赞美简陋的居室，表达了作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的情怀。运用了托物言志的手法和类比衬托的手法。

板书设计：

陋室铭。

刘禹锡。

景——幽雅。

陋室人——儒雅不陋（德馨）。

事——高雅。

附件2：

初中语文微课的优点及作用1.“微课”不同于教研活动。“微课”可以在办公室或其他场所进行，它观察、研究对象主要是教师的教，对学生的状态只能作出猜测。活动的目标主要在于帮助教师改进教学方案，培训教学技能等。

2.“微课”的规模小、时间短、参与性强。教师在学科组内参加活动。每人上“课”、被评的时间控制在5分钟左右，听“课”者由其他参加者（同组教师和专业人员）组成。在活动的过程中，每一位教师不仅登台上“课”，展示自己对某堂课的准备情况，同时又可作为学生向同事、向专业人员学习，并参与对教学效果的自评与他评，不断反思、修改自己的课前备课，总结经验，提升能力。

3.“微课”的反馈及时、客观、针对性强。由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参加者能及时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。较之常态的听课、评课活动，“现炒现卖”，具有即时性。由于是课前的组内“预演”，人人参与，互相学习，互相帮助，共同提高，在一定程度上减轻了教师的心理压力，不会担心教学的“失败”，不会顾虑评价的“得罪人”，较之常态的评课就会更加客观。

4.微课其实是老师与学生在心灵上交流、互动的教学模。.微课虽然是无生上课，但上课的老师心中必须有学生，只有这样才能真正展示出老师的教学技巧和老师的教学素养。只有心中有生才能上好微型，从而达到提高自身教学技能的目的。

小学语文微课教学设计

微课要求在短时间内完成某个知识点的讲解，这样的教学形式和传统的教学模式会有许多的不同之处。本文将以一个语文微课的.制作案例的设计来分析微课设计思路。

好的开始是成功的一半。如何选题是制作微课的关键，科学的选题也是微课成功的前提。在微课网观看老师们的获奖微课时，我发现老师们的选题都非常细小，如《标点符号运用-提示语的三种位置》、《作文指导——“介绍自己”的三种方式》、《认识田字格和学习基本笔画“横”》……观看获奖微课的经验告诉我，微课的选题一定要小，要针对在平时教学过程中的细小知识点，学生理解不透彻的，易错的问题进行微课选题。根据选题小而精的特点，结合现在不管是入学之初还是中段或高段的学生，很多学生的握笔姿势都是错误的情况，笔者把微课题目定为《握笔姿势》。与学生的实际结合，把握笔姿势细化，旨在让这个细化的握笔姿势使学生通过微课的形式掌握正确的握笔姿势。

微课的成败除了要选好题外，精心的选材也是很重要的，微课教学手段的采用是以提高教学效率为目的，它的表现形式决定了微课教学不能以大篇幅发挥，详尽说明的手段来实现教学。而语文微课的制作，很大程度上都是以幻灯片的形式录制，由于幻灯片的容量有限，如果把大批量的文字已幻灯片的形式呈现的话，就会给人密密麻麻的感觉，那观看者就连看的兴趣都没有。

此外，幻灯片的张数也不宜多，因此，在选材时，要善于提取、取舍相关内容，以关键词的形式呈现在幻灯片上，让人一目了然。在制作《握笔姿势》的微课时，笔者主要围绕“握笔”为中心，抓住学生的握笔姿势选择所需的材料：握笔步骤的图片、正确的握笔姿势图片和在实际书写过程中学生易犯的错误握笔姿势图片。然后用十张幻灯片来讲解，让学生跟着视频操作，以实际操作的形式让学生领会和实践握笔姿势要领。幻灯片点到哪里，学生就操作到哪里。这样可以激起学生的学习兴趣，因为有了操作性的实践，学生听课的时候便可集中精神。成功的微课可以使学生领会知识点的要领，进而形成自己的技能。

好的教学设计是成功的一半。受微课自身短小精悍的的特点限制，一个微课所包含的内容必定是有限的。因而，在设计微课时，切入课题要简洁明了，迅速与主题相关联。重难点的设计也要简单清晰。让学生能够通过5到15分钟的微课学习进而掌握某方面的知识点。如本文例，《握笔姿势》设计如下：

课程重点为：掌握正确的握笔姿势。

课程的难点为：改掉错误的握笔姿势。

突破方法：通过实践掌握正确的握笔姿势以及对错误握笔姿势的判断进一步加深正确握笔姿势的印象。

本文所举案例是针对小学各年段学生而设计的，目的是要学习正确的握笔姿势，改掉错误的握笔姿势。因此在设计的过程中结合小学生容易注意力不集中的特点，加入了操作性知识，学习的形式上避免了传授的单一性，呈现出动手的实操性，因而在整个微课的学习过程中，容易让学生从讲解到实际操作上把握正确的握笔姿势，改掉错误的握笔姿势。

在微课的设计中，小结要科学快捷。好的微课小结可以起到画龙点睛的作用，不但可以加深学生对本节微课知识点的印象，还可以达到巩固知识点的效果。

视频的录制直接影响到学习者的学习兴趣，因此在录制视频录制的过程中要画面清晰、声音动听。在学校的微课制作培训课时，听了微课获奖老师的经验分享。很多老师为了能够录得满意的视频，他们选择了在凌晨时分录制。录制过程中一旦出现口误就得重新录制，所以最艰难的还是微课的录制。

由于学校没有专门的微课制作室，要录得高质量的视频需要一个特别安静的环境。笔者在录制《握笔姿势》微课时也是选择了晚上十二点以后，紧锁门窗。在录制的过程中还要特别注意语速、语调，声音的质量也会影响观看微课的心情。整个微课的录制时间只有五分多钟，但是花了几个晚上的时间反复录制和修改。录制好以后，还要把多余的部分请技术人员裁剪。经过剪切合并的微课没有多余的东西，观看起来清晰流畅。

总之，在微课的制作过程中，认真把握微课的概念，掌握微课的制作要点，把微课设计得简洁明了，让学生从看中学，学中悟，快捷掌握该知识点。作为教师应该掌握微课制作的技巧，把微课资源的优势充分应用到语文教学中，提高语文课堂教学质量。

参考文献：

[1]黎加厚.《微课的含义与发展》﹝j﹞中小学信息技术教育，20xx年第4期

[2]柯清超.《微课设计与教学创新》﹝j﹞中山教育研究，20xx年2期

[3]程岚、肖贵桥、王英、朱莉.《微课教学设计思路探讨》﹝j﹞江西电力职业技术学院学报，20xx.06.28.

[4]金晓芳.《例谈语文微课制作案例及应用》﹝j﹞语数外学习高中语文教学，教育探索，20xx.09.01.

小学语文微课教学设计

随着移动互联网、移动终端等技术的迅速发展，我们迎来了微时代：微博、微小说、微信、微电影等微时代产物迅速在社会普及，而微课也顺应时代而产生了。

微课是近几年来兴起的一种新的非常热门的教学形式。那微课的定义是什么？在国内还没有一个明确的概念。国内较早提出微课概念的是广东佛山教育局研究员胡铁生，他将微课定义为按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展与学活动的各种资源有机组合。上海师范大学黎加厚教授认为微课程是与“课”相对应的概念，是从翻转课堂中涌出的新概念。他将微课定义为“时间在10分钟以内，有明确的教学内容，内容短小，集中说明一个问题的小课程”，主要使用“微视频”作为记录教师教授知识技能的媒体。

从不同学者对微课的界定我们可以看出：微课的核心是一个“微”字，微型。即针对一个小的知识点、以较短的时间、微型视频的形式呈现的一种教学手段。有效的微课能够有效提高课程教学的质量。华南师范大学教育技术研究所的柯清超教授概括了有效微课的四个特点：微型化、优质化、系列化、特色化。在网络日益普及的信息化时代，微课自身的这些特点，决定了微课成为现代社会尤其是网络社会中普遍欢迎的的教学手段。

微课要求在短时间内完成某个知识点的讲解，这样的教学形式和传统的教学模式会有许多的不同之处。本文将以一个语文微课的制作案例的设计来分析微课设计思路。

一、巧选题，题小而精。

好的开始是成功的一半。如何选题是制作微课的关键，科学的选题也是微课成功的前提。在微课网观看老师们的获奖微课时，我发现老师们的选题都非常细小，如《标点符号运用-提示语的三种位置》、《作文指导——“介绍自己”的三种方式》、《认识田字格和学习基本笔画“横”》……观看获奖微课的经验告诉我，微课的选题一定要小，要针对在平时教学过程中的细小知识点，学生理解不透彻的，易错的问题进行微课选题。根据选题小而精的特点，结合现在不管是入学之初还是中段或高段的学生，很多学生的握笔姿势都是错误的情况，笔者把微课题目定为《握笔姿势》。与学生的实际结合，把握笔姿势细化，旨在让这个细化的握笔姿势使学生通过微课的形式掌握正确的握笔姿势。

二、智选材，字简而明。

微课的.成败除了要选好题外，精心的选材也是很重要的，微课教学手段的采用是以提高教学效率为目的，它的表现形式决定了微课教学不能以大篇幅发挥，详尽说明的手段来实现教学。而语文微课的制作，很大程度上都是以幻灯片的形式录制，由于幻灯片的容量有限，如果把大批量的文字已幻灯片的形式呈现的话，就会给人密密麻麻的感觉，那观看者就连看的兴趣都没有。

此外，幻灯片的张数也不宜多，因此，在选材时，要善于提取、取舍相关内容，以关键词的形式呈现在幻灯片上，让人一目了然。在制作《握笔姿势》的微课时，笔者主要围绕“握笔”为中心，抓住学生的握笔姿势选择所需的材料：握笔步骤的图片、正确的握笔姿势图片和在实际书写过程中学生易犯的错误握笔姿势图片。然后用十张幻灯片来讲解，让学生跟着视频操作，以实际操作的形式让学生领会和实践握笔姿势要领。幻灯片点到哪里，学生就操作到哪里。这样可以激起学生的学习兴趣，因为有了操作性的实践，学生听课的时候便可集中精神。成功的微课可以使学生领会知识点的要领，进而形成自己的技能。

三、

活设计，设计巧妙。

好的教学设计是成功的一半。受微课自身短小精悍的的特点限制，一个微课所包含的内容必定是有限的。因而，在设计微课时，切入课题要简洁明了，迅速与主题相关联。重难点的设计也要简单清晰。让学生能够通过5到15分钟的微课学习进而掌握某方面的知识点。如本文例，《握笔姿势》设计如下：

课程重点为：掌握正确的握笔姿势。

课程的难点为：改掉错误的握笔姿势。

突破方法：通过实践掌握正确的握笔姿势以及对错误握笔姿势的判断进一步加深正确握笔姿势的印象。

本文所举案例是针对小学各年段学生而设计的，目的是要学习正确的握笔姿势，改掉错误的握笔姿势。因此在设计的过程中结合小学生容易注意力不集中的特点，加入了操作性知识，学习的形式上避免了传授的单一性，呈现出动手的实操性，因而在整个微课的学习过程中，容易让学生从讲解到实际操作上把握正确的握笔姿势，改掉错误的握笔姿势。

在微课的设计中，小结要科学快捷。好的微课小结可以起到画龙点睛的作用，不但可以加深学生对本节微课知识点的印象，还可以达到巩固知识点的效果。

四、精录制，视频清晰。

视频的录制直接影响到学习者的学习兴趣，因此在录制视频录制的过程中要画面清晰、声音动听。在学校的微课制作培训课时，听了微课获奖老师的经验分享。很多老师为了能够录得满意的视频，他们选择了在凌凌晨时分录制。录制过程中一旦出现口误就得重新录制，所以最艰难的还是微课的录制。

由于学校没有专门的微课制作室，要录得高质量的视频需要一个特别安静的环境。笔者在录制《握笔姿势》微课时也是选择了晚上十二点以后，紧锁门窗。在录制的过程中还要特别注意语速、语调，声音的质量也会影响观看微课的心情。整个微课的录制时间只有五分多钟，但是花了几个晚上的时间反复录制和修改。录制好以后，还要把多余的部分请技术人员裁剪。经过剪切合并的微课没有多余的东西，观看起来清晰流畅。

总之，在微课的制作过程中，认真把握微课的概念，掌握微课的制作要点，把微课设计得简洁明了，让学生从看中学，学中悟，快捷掌握该知识点。作为教师应该掌握微课制作的技巧，把微课资源的优势充分应用到语文教学中，提高语文课堂教学质量。

小学语文微课教学设计

现代教育理念要求教学应当以同学们为主体，教师为主导。在教学中，教师应该充分调动同学们学习的主动性和积极性，用合作探究与交流的方式引导同学们，让同学们在疏通文本的基础上，联系自身经验，对文本进行了个性化解读，帮助同学们树立正确的人生观价值观，培养同学们的审美情趣与人文素养。

【教材分析】。

1.地位和作用：

本单元主要体现重在引导同学们欣赏和表述之美。“教材无非是个例子”(叶圣陶语)，这个例子既承担了落实本单元教学重点的任务，又承担了对同学们进行文学审美教育的责任，因此是个很好的蓝本。

2.文本简析：

的手法，更要让同学们仔细品味语言，领略语言文字的魅力。

【学情分析】。

初一同学们有很强的好奇心和表现欲望，所以教师要采取鼓励机制，激发他们的参与意识，培养他们的合作精神和探究热情。并且，初一是同学们开始形成自己的审美观、价值观的时期，但他们的鉴赏能力还是很有限的，因此要多加强这方面的训练。以上几点主要是从同学们的现有水平、学习习惯和能力上去认识归纳的。

【教学目标】。

1.知识与能力：

2.过程与方法：

3.情感态度与价值观：

【重点难点】。

1.针对单元重点和教材内容，我认为本文的教学重点是：

2.针对同学们的现有水平和心理层次，我认为本文的教学难点是：

【教学方法】。

1.教法：

【教学手段】。

采用多媒体教学，利用图片、音乐、视频等多媒体素材。

【课时安排】。

一课时(45分钟)。

【课型】。

新授课。

【教学过程】。

一、未成曲调先有情(3分钟)。

(一)课前预习。

1.掌握本文字词，熟读全文，了解文章大意，对有疑惑的地方做好记号。

2.利用图书馆、网络等资源，认识并熟悉作者以及本文的写作背景。

二、窥一斑而知全豹(12分钟)。

整体感知全文，筛选关键信息，思考以下问题。

三、奇文探究共赏析(22分钟)。

四人组成一个小组，合作完成以下内容，并且采用“小组擂台积分榜”进行评价。

(一)研读入境品语言。

展示例句，让同学们运用联想法，替换法，咀嚼品味作者细腻而准确的写作手法。

(二)赏读入心悟情思。

让同学们“读其所喜，品其所爱”，重视诵读能力，并提倡“不动笔墨不读书”的习惯，先小组讨论再全班交流。先小组交流再全班交流。这也是我的教法和学法指导。同学们边读边评边议，根据同学们的回答，教师指导同学们用怎样的感情、语调来朗读，并作好评价的引导。

(三)涵咏入理勇质疑。

四、万水千山总是情(8分钟)。

(一)拓展迁移。

欣赏一段视频，走出语文的范本，走向课改中倡导的“大语文”境界。

(二)课堂。

总结。

打破按部就班的教师总结，改由同学们总结。这不仅是对同学们学习成果的检验，而且这种生成性的信息反馈更加准确有效，可以使得教师对自己的教学策略进行调整和完善。

(三)作业布置。

【板书设计】。

【教学反思】(略)。

语文微课教学设计教案

《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。

故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特的方式和感人场面。只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的向往，去朗读这篇课文，就一定会受到深深的感染。

1、《语文课程标准》指出：“阅读是同学们个性化的行为，不应以教师的分析来代替同学们的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导同学们在读中悟。

2、充分尊重同学们的感受，体验。尊重和相信是实现平等对话的前提。在课堂学习中，要实现与同学们平等的对话交流，首先要尊重同学们，而尊重同学们首先要相信孩子学习的能力，尊重孩子的情感体验。

1、认识8个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

一、谈话导入：

1、每个人都会有好朋友，你和你的好朋友发生过争吵吗？有过不愉快的事情吗？指名述说。（同学们各抒己见）。

2、今天我们就来学习一篇关于两个好朋友的故事《纸船和风筝》，谁愿意读课题。（风筝的筝要读轻声。）。

二、初读课文，识记生字。

1、初读要求：自由读课文，借助拼音，读准生字；划出难读的句子；标出自然段序号。

2、检查自学情况。

（1）同学们朗读时可能有困难的句子，课件出示，重点指导。

a他想了想，就扎了一只风筝。

b松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的'翅膀上写着：“祝你幸福!”

c可是有一天，他们俩为了一件小事吵了一架。

d过了几天，松鼠再也受不了啦。

（2）检查同学们识记生字的情况。

课件出示：扎、坏、抓、莓、幸福、受、吵。

具体操作：指名同学们当小老师领读生字。

三、学习课文，感悟体会。

1、学习1——6自然段。

（1）请同学们自由读1——6自然段，然后按照——当我读到（）时，我觉得很（），因为（）。

（2）同学们交流读后的感受，随机进行第3、第5自然段的朗读指导。

具体操作：借助课件让同学们体会小熊和松鼠快乐的心情，再指导朗读，并理解词语“乐坏了”。

（3）松鼠和小熊是怎样成为好朋友的？引导同学们小结。课件演示过程。

师：松鼠和小熊成了好朋友，他们乐坏了，那我们就在音乐中去体会快乐吧！挺起腰来，看谁读得最幸福、最快乐。

生在音乐伴奏下齐读1——6自然段。

过渡：纸船和风筝让松鼠和小熊成为好朋友，正当他们沉浸在幸福和快乐中时，这快乐却没有了，因为他们吵了一架，从此，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里在也再也看不到漂流的纸船了。

2、学习7——11自然段。

（1）这时，小熊和松鼠的心情是怎样的？到7——11自然段中找找答案吧。

（2）汇报交流：小熊和松鼠的心情怎样？你从课文中的什么地方感受到的？

相机指导第7自然段的朗读（读出小熊和松鼠的心情）。

指导读11自然段。

（4）（课件出示）此时此刻松鼠每放一只纸船，心里就会默默对小熊说上一句话，他会说些什么呢？（指名说）。

三、指导书写。

1、仔细观察田字格中的生字，找出关键笔画。（重点指导“幸”。）。

2、写好后冲写得满意的字笑一笑。

六年级语文教学设计一等奖

一、教材分析：

《学弈》这篇文言文选自《孟子·告子》，通过弈秋教两个人学下棋的事，做事必须专心致志，决不可三心二意的道理。课文文辞凝练，含义深刻，是孟子的传世之篇。

二、教学目标：

1.知识与能力目标：有感情地朗读课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。

2.过程与方法目标：通过教师引导，学生小组合作学习，自悟自得，初步了解文言文学习的方法——阅读注释，联系上下文读通读懂，结合译文解释重点词语。

3.情感态度与价值观目标：教育学生做任何事必须专心致志，不可三心二意的道理，能从课内外延伸结合中进一步了解我国灿烂辉煌的古代文化，增强学生学习文言文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。

三、教学重点：

理解课文内容，能用自己的话说课文的意思。

确立依据：根据《新课程总目标》第三学段要求能够阅读浅易文言文，并借助注释和工具书理解基本内容。

四、教学难点：

体会所蕴含的道理。

五、课时安排。

两课时。

第一课时。

课时目标：

1、检验学生的预习效果，顺便就对基础知识做巩固。发展自学能力。

2、在朗读上能读准字音，读通句子。感悟古文的韵味。

3、基本了解中的字词意思，能弄懂文意。感受专心致志的学习态度。

六、教学过程。

（一）有请学生讲故事《小猫钓鱼》导入新课，出示课题。

（二）检查学生预习情况：你从预习中都有了哪些收获？

教师总结预习方法。

对学生中的预习做法中好的方面，创新方面提出表扬。

（三）学习古文的方法。

1、请学生根据自己的经验说说学习古文应该达到什么程度就算学会了。

2、教师总结，出示本课的学习目标。

3、学生根据自己学习的经验和课时选择本课可以完成的学习目标。

（四）小组合作。

要求：a读准字音，读通句子；

b对照注释，了解每个词语的`意思；

（五）展示交流。

1、朗读展示（注意“诲”“缴”等字的读音）。

学生教师评价。

2、文中的字义词义（也、与》欤》、矣等语气词只做了解）。

学生可上台展示，每组一句。

其他小组可以补充、修改或是挑战。

有错误教师及时修改，并向全班强调。

（六）教师总结。

1、总结学生的展示成果。

2、提出建议。

3、总结本课中两个人物的学习态度，稍作品析。

（七）布置作业下课。

用自己的话试着说出课文的内容。（为下节课的任务稍作铺垫）。

小学语文微课教学设计

教学目标：

1、激发学生的课外阅读兴趣，培养阅读能力。

2、学习读书的一些基本方法，并学以致用。

教学重点：

掌握课外阅读的一些基本方法。

教学准备：

课件、一些课外书籍。

教学过程：

一、导入。

1、以“聪”导入：你想变得更聪明吗？那怎样才能变得更聪明呢？（多读书）。

2、说说你平时是怎样读书的？

引入：读书要讲究方法。

二、读书方法的指导。

1、指导读一本书的基本方法。

2、指导具体的读书方法：选读法、粗读法、精读法、笔记法。

3、指导做读书笔记的方法：摘抄型、感想型、归纳型、想像型、评价型。

三、总结：读书讲究方法，才能事半功倍。

四、推荐课外阅读书目。

教学反思：

兴趣是最好的老师。课外阅读首先要培养学生的读书兴趣。而生在掌握一定的读书方法后阅读肯定会更顺利，生的阅读兴趣会更浓。因此，本节教学旨在引导生掌握一定的阅读方法，激发学生的课外阅读。

语文微课教学设计教案

1、继续学习默读课文，做到不出声，不指读。

2、体会有问号的句子的语气，并读一读。

3、开展讨论，发表自己的意见。要全面的看待问题，不能只看外表。

继续学习默读课文，指导读出问号的句子的语气;。

开展讨论，发表自己的意见。

一、课题导入。

今天我们将继续学习课文——猫头鹰能当劳动模范吗什么是劳动模范?读完课题，你们发现了什么?课题就是一个完整的句子。

现在我们再来读读，读出疑问句的语气(指名——范读——齐读)。

二、初读感知课文。

2、还记得课文向我们介绍了哪几个鸟类朋友?

出示凤凰猫头鹰乌鸦麻雀谁愿意叫叫它们的名字?

出示推荐劳动模范调查这还有一些词语朋友?指名读。

用推荐、调查说一句话理解词义。

3、用上这几个词语说一说这个故事写了一件什么事?

三、细读品味。

师：小动物们认为猫头鹰能当劳动模范吗，为什么?(自己默读课文)。

师：小鸟认为猫头鹰能当劳动模范吗?从课文中找找读读。“许多小鸟推荐猫头鹰，说它是田园卫士，捕鼠能手，应该当劳动模范”

让学生点评：捕鼠能手，田园卫士，真能干。

师：谁和大家说说乌鸦是怎样调查的?

乌鸦。

师：谁来说说乌鸦是怎样汇报的?(生读原句。)。

想想：乌鸦同意猫头鹰当劳动模范吗?为什么不同意?

学生汇报：猫头鹰太懒了师追问：你从哪些句子看出来的?

课件出示句子：大王，我大白天查看时，猫头鹰还在睡懒觉。我又向周围邻居了解情况，大家都说猫头鹰一年四季总是白天睡大觉。

师：你觉得这是一只怎样的小乌鸦?(认真、负责)你是怎么知道的?

师：猫头鹰太懒了，所以说?(课件出示句子)这样一个懒汉，怎么能当劳动模范呢?

师：大家看，这句话后边是什么号?(随着学生说问号变成红色)你们都来读读这句话，想想这句话是什么意思?谁来说说这句话什么意思?指名说，师注意评价(课件出示句子)。

这样一个懒汉，不能当劳动模范。

师：这是怎样的一个懒汉?

师：现在你们就是乌鸦，你们特别不同意猫头鹰当劳动模范，所以，你们就向凤凰大王汇报。

(创设情境：小动物们都说猫头鹰能当劳动模范，我派小麻雀、乌鸦去调查，也不知道怎么样了?哎，小乌鸦回来了，我得问问去，乌鸦你调查的结果怎么样?快向大王我汇报汇报。

麻雀。

师：也不知道麻雀调查的怎么样?哪只小麻雀向我汇报汇报。

课件出示句子：大王，猫头鹰的相貌又凶又丑，叫声难听，非常吓人。如果让它当劳动模范，会损害我们鸟国的形象，让外国耻笑。

师：它相貌什么样?叫声怎么样?

我们一起来看一看(课件出示猫头鹰的`图片)说说，你有什么感受?

师：乌鸦和麻雀都认为猫头鹰不能当劳动模范，凤凰听了他俩的汇报怎么说的?自己读一读第四自然段。

师：凤凰是怎么说的?你能试着填填吗?(出示填空)乌鸦，猫头鹰在()干什么，你()了吗?麻雀，你怎么能()呢?你们再去()。

师：小乌鸦你们只调查了夜晚，调查白天了吗?你们的调查怎么样?小麻雀你以貌取人。什么叫“以貌取人”?你能不能联系上文说一说。(指生说)这就叫以貌取人。

师：那怎么办?再去调查。

师：猫头鹰到底能不能当劳动模范呢?我们也和乌鸦、麻雀一起去调查调查。

师：猫头鹰也来了，你们赶快去和它打听打听情况吧?(师扮演猫头鹰)。

师：这只是猫头鹰自己的说法，光听它一个人说行吗?(向他的邻居打听打听)这次，它们是夜里去调查的。它们在树林里看到了黄莺、喜鹊，就和它们了解情况。

师：百闻不如一见，就让我们一起去看一看吧!(教师补充资料：一个夏天里猫头鹰起码要捕食野鼠一千只，假使一只野鼠在一个夏天吃掉二斤粮食，一个夏天就为人们抢救下成吨的粮食。)不愧是“田园卫士捕鼠能手”

师：哦。猫头鹰能当劳动模范吗?学生说(教师板书：擦掉“吗”)。

师：谁来说说你怎么记这两个字?(卡片)。

师：怎么才能把这两个字写漂亮呢?我们来看一看这两个字的结构，你有什么发现?

生先描，体会(摆好写字姿势)。

师：板书(范)。

生展示，再写一个。

四、拓展延伸。

小学语文微课教学设计

教学目标：

1、帮助学生认识提示语在人物对话描写中的作用。

2、了解并掌握变换提示语的位置后，标点符号的使用规律。

教学重、难点：

1、了解并掌握变换提示语的位置后，标点符号的使用规律。

2、熟读、背诵“提示语”童谣。

教学准备：

1、ppt教学课件。

2、编写“提示语”童谣。

时间安排：8分钟左右。

教学过程：

一、激趣导入。

出示课件，激发学习兴趣，揭示学习内容。

二、实例讲解。

1、课件出示学生学过的课文《珍贵的教科书》中的一组人物对话。

2、指名分角色朗读。

3、认识对话描写中的提示语及它的作用。

4、用形象化的语言具体分析提示语在句中的位置变化，发现标点符号的使用规律。

三、升华提炼。

1、课件出示老师编写的“提示语”童谣。

2、读一读、背一背，点拨理解。

四、练习巩固。

1、课件出示另一组人物对话描写，默读。

2、引导运用“提示语”童谣给这组对话加标点符号。

五、布置作业。

六、小结拓展。

希望同学们能熟练背诵“提示语”童谣。大家平时在写自己的小文章时如果有人物对话描写，也可以试着变换提示语的位置，运用我们学习的童谣准确地加上标点符号，这样小文章就更加生动活泼啦！

教学反思：

给人物的语言描写加标点符号是小学阶段语文学习的一个重点和难点。特别是遇到整组的`对话描写，随着提示语在语段中的位置不断变换，其中的标点符号也会跟着相应地发生变化，这时，学生往往一筹莫展。针对这种现状，我设计了《“调皮”的提示语》微课教学，希望能帮助学生掌握含有提示语的对话描写中标点符号的使用规律，进一步在习作中准确运用。

小学语文教学设计案例一等奖

教学本课前，我布置学生搜集一些寓言故事来读一读，在第一个环节导入中让学生回忆过去的或者读过的寓言故事进行交流，拓宽知识面，激发学生求知的欲望。充分感知寓言形象是理解、揭示寓言的基础和前提，因此，在第二个环节初读课文时，我让学生充分地、自由地阅读课文，对自己没有读懂的地方做上记号并再全班提出让学生勇于发表自己的想法和看法。教学此环节时，我将学生质疑的问题进行归纳小结，最后落脚再三个问题上：南郭先生是怎样在乐队里混的？为什么能混过一次又一次而不被人发现呢？后来他为什么要偷偷地逃走呢？整篇课文的学习就围绕这三个问题展开。根据学习要求，再让学生充分、自由地阅读课文，并在有收获的基础上到小组中进行交流，然后抓住由这三个问题引出的重点句子和词语理解课文。如“每逢吹竽，他也鼓着腮帮，捂着竽眼儿，装腔作势，混在队伍里充数。”

为了让学生深刻领悟到南郭先生那不会装会的丑态，我用老师的朗读给学生创设了一个想象的空间，让学生充分大胆地发挥自己的现象，把自己脑海里浮现出的南郭显示描述出来，然后读出来，这样将文本语言转化为形象画面，课堂效果非常不错。再理解“讲排场”一词时，我让学生联系上下文，找出“排场”再这里是指三百人吹竽的大场面；再理解“滥”字时我又用了选择字义的方法让学生理解，这些不同形式地理解词语的方法都是教会学生学习的方法，让学生具有学习的能力，并且注意训练学生用概括、简练的语言叙述和回答问题，不要复述课文，体现了教学的文本性和工具性，也充分体现了“授人鱼，不如授人渔也。”