教学反思有利于教师之间的互相学习和交流，促进教育教学改革的不断深化。以下是一些教师们的教学反思心得和建议，希望对大家的教学工作有所启示。
人教版四年级语文《语文园地七》教学设计及反思
1围绕“成长的故事”这一话题进行口语交际。2交流时做到内容充实，态度自然、大方，表达流畅。教学重点：大胆地和他人交流。
教学难点：交流时做到内容充实，态度自然、大方，表达流畅。教学过程：
课前布置学生根据综合性学习的要求收集资料，搜集名人的故事。
1．回忆本组课文，围绕“成长的故事”谈谈自己的感受。
2．谈话：日子一天天过去，我们一天天长大。在成长的过程中，我们有过获得成功的喜悦，有过遭受挫折的烦恼，也遇到过困惑不解的问题。但无论怎样，成长的经历都是令人难忘的。
板书题目：难忘的成长经历。
1．自读题目，勾画口语交际与习作的要求。
2．交流：
说、写自己或别人的成长故事；
交流读《乌塔》的想法，写“从《乌塔》想到的；
讨论信中的问题，写回信。
1．认真阅读书中提示，以及《乌塔》、书信，确定自己感兴趣的话题。
2．按要求独立准备，并说给自己听一听。
3．根据选定话题进行分组。
选同一话题的人过多，则可再分小组，每组以4—6人为宜。
4．分组交流，要求每人都有机会交流自己的看法。
5．指名在全班交流，集体评议。
6．根据评议修改自己的谈话内容，说给同桌听，注意两人间的交流。
1．请你来总结这次口语交际活动。
可从同学表现、老师表现、交际内容、交际方式等进行总结。
2．请你为下一次口语交际活动提建议。
1发现“发现问题，解决问题”的读书方法，注意总结。2熟读背诵名言，养成积累的习惯。
3积极参与展示活动，精心准备采用最好的方式展示“成长的故事”综合性学习成果。
发现“发现问题，解决问题”的读书方法，注意总结。
熟读背诵名言，养成积累的习惯。教学过程：
谈话：上节课，同学们选择了自己感兴趣的话题交流了难忘的成长经历。听过之后，我也想起了自己的童年，想起了自己在成长过程中那些难忘的经历。
今天，我们就来写一写“难忘的成长经历”。
1．写自己或别人的成长故事。要写得清楚具体。
2．写“从《乌塔》想到的”。写出自己的真实想法。
3．给“需要帮助的王虹”写回信。要把想说的意思写清楚，书信格式正确。
1．根据自己选择的话题理出提纲。
2．交流提纲，分组指导。
话题一：写谁的什么事。阅读本单元课文学习如何写。
话题二：《乌塔》主要讲了什么事？你对文中什么问题最感兴趣？对此你的看法是什么？（建议联系生活实际举出例子）。
话题三：王虹遇到了什么烦恼？你的看法是什么？你认为她该怎么做？（指导书信格式）。
1．指名读习作，集体评议。
2．每个话题选出代表作讲评。
1．生根据讲评修改习作，可同桌互相提建议修改。
2．誊抄习作。
话题一：编成短剧演一演。
话题二：开展读书心得展示活动。
话题三：自学信封写法，把回信寄给老师。
1结合习作提示，选择自己感兴趣的内容和形式进行习作。2习作内容具体，格式正确。
选择自己感兴趣的内容和形式进行习作。教学难点：习作内容具体，格式正确。教学过程：
1．自读小林和小东的对话，说说对你有什么启发。
2．归纳小结阅读方法：一边读一边想。
3．交流自己的读书经验，说说自己读书时是怎样深入思考、发现问题的，以及发现问题后是用什么方法解决的。
1．自由阅读，要求读得通顺流利。
2．指名读，纠正读音。
3．默读，从中选择一句说说自己的理解，也可联系生活实际举例谈谈体会。
4．背名句竞赛。
5．你还搜集了哪些关于成长的名言？交流。
1．谈话：综合性学习中，我们回忆了自己成长的经历，通过阅读、访问、写信等多种渠道了解了别人的成长故事。你打算怎样展示这些成果呢？（自由说）。
2．个人或分组汇报自己展示成果的形式，根据不同形式安排展示程序。
3．展示综合性学习成果。
4．总结，评奖。
鄂教版小学四年级科学下学期认识土壤教案课件教学设计反思
我的理解与设想:。
爱是永恒的话题。父母对子女的爱更是亘古不变。无论你在牙牙学语，还是长大成人，甚至人到中年，父母的爱永不落幕。即使有不同，那也只是爱的表达方式不同而已。在人们的内心中，对于母爱的歌颂很多，而父爱则相对歌颂的较少，其实父爱如山，父爱如酒，深沉而浓烈，需要慢慢品味。
《父爱深深》这篇课文讲的是迷恋音乐的“我”想组建自己的乐队，在缺钱买音箱的情况下，不得不请父亲资助，但是父亲说没钱并要和“我”一起自制音箱。虽然刚开始“我”对这件事不理解，但经过比赛“我”才逐渐感受到父亲的真挚的爱。在“我”成年之后，与父亲的交流沟通中，体会到父亲的一片苦心以及背后父亲真挚的爱。
我的希望。
知识技能1、学会田字格中的10个生字，会认双横线中的10个生字；能联系上下文理解生词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步把握文章的主要内容，理解含义深刻的句子，体会父亲对孩子的真挚的爱。
4、初步学习感受间接描写和直接表达的表达方式。
过程方法1、通过抓词扣句，理解体会父亲对孩子的爱。
2、在学习过程中，通过四人合作小组的形式合作学习。
情感态度能从文章中体会父亲对孩子真挚的爱，懂得父爱深深。
学情分析。
学生视角在生活中，我们可能很少能够去主动感受父母对我们的爱，或者习惯了父母的爱，对于父母的爱更认为是理所当然的，更不懂感恩。看似明白，实则不清。在学习这篇课文时，让学生在自学生词的基础上，初步了解课文主要内容，通过抓词扣句，体会父亲对孩子的一片真爱。
突破点重点通过抓词扣句，理解体会父亲对孩子的爱。
难点学习间接描写和直接表达的表达方式。
德育点体会父亲对孩子真挚的爱。
信息资料ppt。
教时安排1课时。
互动过程。
教师活动学生活动设计意图。
一、导入新课：
1、激趣：播放《爸爸去哪儿》视频，让学生谈谈感受。
2师述：是呀，我们每个人都有一个非常关爱我们的父亲，今天我们将要学习的一篇课文，讲的也是一位父亲关爱自己的儿子的故事，让我们一起来读读课文，看看文章中的父亲是怎样爱自己的孩子的吧。
3、板书课题：父爱深深。
4、请同学朗读课题。
5、强调“深深”。课题用了一个叠词“深深”，起强调作用。
学生自由表达自己的感受。
指名朗读课题。
用流行的电视节目吸引学生注意力，激发学生学习课文的兴趣。
二、检查预习情况。
1、出示生词请同学认读。
“选择坦白沮丧彼此”
“崇拜深渊羞愧清晰”
2、注意“丧”字的书写。
强调：左下角不要多写一撇。
师范写一个。
生自写两个。
3、理解词语：
微不足道：
无言以对：
4、学生质疑。
认读生字新词，读准字音。
书写“丧”。
理解重点词语的意思。
质疑解难。
字音。
字形。
词义。
让学生学会质疑。
三、初读课文，了解课文内容。
1、想一想：课文讲什么？
2、四人小组交流。
3、指名交流。
13岁时，“我”想建乐队，但却音箱，爸爸说没钱买，陪我做音箱，结果因音箱不好，没能获奖。
长大后，“我”与爸爸聊天后得知爸爸陪我做音箱是想与我分享快乐时光。
通过爸爸陪“我”做音箱这件事，“我”明白了（爸爸对我的爱）。
师：在慨况文章主要内容时，可以按照事情发展顺序，运用段意串联法来概括。注意语言要简洁扼要。
4、根据课文内容，学习给课文分段。
根据课文内容，课文按照时间段可以分为两大部分：
1-10段，13岁时，爸爸陪我做音箱部分，虽未获奖，但我已收货很多；
指名交流。
学习分段。
通过自读和交流，了解课文内容，掌握分段的方法。
四、学习课文，感受父爱。
“间接体会”部分。
2、小组交流。
3、全班交流。
出示句子：
从此，日复一日，爸爸所有的闲暇时光，都用在做音箱上。他和我一起挑选木材、喇叭、蒙在音箱上的布料，甚至微不足道的胶水。
（1）“日复一日”
什么叫“日复一日”：复：又。一天又一天。形容日子久，时间长。
师：今天在做音箱，明天还是在做音箱，后天做了，接着还要做，辛不辛苦？累不累啊？
师：爸爸这么累，但是还是日复一日，一天又一天的做音箱，真的是太爱他了，来读一读这句话。
（2）“所以的闲暇时光”
什么叫“闲暇”：个人不受其它条件限制，完全根据自己的意愿利用或消磨的实际。
师：换句话说：自己想做什么就做什么的时间。
大家联系生活实际，爸爸闲暇时光可以做什么？
（休息，睡睡觉，看看电视……）。
师：爸爸本可以利用闲暇时光休息一下，放松放松，但是为了帮儿子做音箱，他把所以的闲暇时光都用上了，爸爸是多么的爱他呀！来读读这句话。
（3）“甚至微不足道”
什么叫微不足道：微：微小。足：值得。到：说，谈起。意义价值微小得不值一提。
师：连胶水这么微小的东西爸爸都有陪“我”一起挑选，多么细心，多么有爱的爸爸啊。
来读读这句话。
长大后，我在与爸爸的谈心中，其实爸爸道出了实情，你想知道他为什么这样做吗？
“直接表达”部分。
出示：
我只是想和你一起分享一些时光。那些制作音箱的夜晚，我们懂得了许多东西，不单是电线什么的，更重要的是彼此的情感。
师：从爸爸的话中，你读懂什么？
（爸爸是想多陪陪儿子，多与他一起玩耍……）。
师：是啊，爸爸的话直接告诉我们爸爸陪我做音箱，是因为他想多陪陪我，多与我交流，多培养感情。他多么的爱我的。
来让我们一起来读读这句话，一起来感受爸爸对“我”真挚的爱。
五、表达方法的学习。
同学们，我们现在来梳理一下课文内容和表达方法。
课文《父爱深深》主要从两个部分进行描写：
第一部分，课文的1-10自然段，描写“我”13岁时，爸爸与我一起做音箱，以及参加比赛的情况。我们通过抓住关键的语句，理解体会到爸爸对我的爱。
（这部分对于爸爸对我的爱，是通过爸爸陪我做音箱的这件事情体会到的。不直接说，而是让读者去理解感悟，这种写作方法，我们叫它间接描写）。
第二部分，课文11-13自然段，描写长大后，我从与爸爸谈心中证实了我当年的想法，明白爸爸陪我做音箱是因为想多陪我，是爱我的表现。（这部分爸爸对我的爱，主要是通过爸爸的话知道的。这种直接说出来，让读者一目了然，这种写作方法，我们叫它直接描写）。
一个间接描写，一个直接表达，两种表达方式，让我们充分的感受到父爱深深。希望大家在平时的学习中注重积累，在自己的习作中运用这种表达方法。
学生用各种方法汇报自学成果。
联系上下文理解词语。
交流体会。
讨论回答。
六、拓展。
读了这篇课文，同学们一定。
对父爱有了更深的认识，也能够体会到父母对自己的爱。
指名交流：你的父亲是怎样爱你的？以怎样的表达方式？
全班交流。
让学生联系自己的生活实际，从各个不同的角度表达自己的情感。
板书设计：
13岁爸爸陪我做音箱间接描写。
爱
长大后我与爸爸谈做音箱直接描写。
课后记：
[父爱深深教案教学设计(鄂教版四年级上册)]。
鄂教版小学四年级科学下学期认识土壤教案课件教学设计反思
教学内容：江苏版（国标）版九年义务教育小学数学第八册（p62---p63）。
教材简析：学生在三年级（下册）已经初步认识了轴对称图形，直观认识了对称轴。这节课主要通过对对称轴的进一步学习加深对轴对称图形特征的认识。例题让学生用长方形对折并发现长方形的对称轴，进而通过对不同折法的观察发现长方形有2条对称轴，在此基础上学习画长方形的对称轴。“试一试”让学生尝试通过折纸，画出正方形的对称轴，并通过对不同的折法和画法的研究发现正方形有4条对称轴。“想想做做”安排了折纸画对称轴，直接画出图形的对称轴，研究一些简单的图形对称轴的条数，以及在方格纸上画出轴对称图形的另一半等活动，加深对轴对称图形特征的认识。
《公仪休拒收礼物》教学设计及反思
（主备：吴冬梅审核：徐立良）。
教学目标：
1．能分脚色朗读课文。
2．学会本课9-11个生字，理解由生字组成的词语。
3．了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。
4．理解公仪休最后一段话的含义，学习他清正廉洁的品格。
教学重难点：
有感情地朗读课文，体会公仪休清正廉洁的崇高品质。
教学准备：多媒体课件。
课时安排：2课时。
教学过程：
第一课时（3月29日总38课时）。
一、揭示课题。
1．板书课题。
2．介绍剧本常识。
二、初读课文。
1．学生自读课文。
要求：
a读准字音，读顺句子，读通课文。
b划出有疑问的地方。
2．检查自读效果。
a出示生字词，正音。
b指名朗读对话，学生评议。
c教师指导读长句。
3．再读课文。
思考：你明白了什么？还有那些不明白的地方？
4.交流：
a这已课讲了一件什么事情？
b故事发生在什么时间？地点？有哪些人？
c故事分为几部分？
d你还有什么不明白的地方？
三、学习第一部分。
1.自由读，看看哪些地方可以看出公仪休特别爱吃鱼？
2.学生回答。
3.指导朗读。
4.指名表演。学生评议。
5.再进行朗读训练。
四、作业。
1.有感情朗读课文。
2.抄写生字。
第二课时（3月30日总39课时）。
一、激趣导入。
1.让学生说说故事的主要情节和人物。帮学生理一下上节课所学内容。
2.能不能用一个词语或一句话来说说公仪休是一个什么样的人。（比如公仪休：爱吃鱼。清正廉洁。聪明机智。）这些都能从文章中哪些地方可以看出。
二、快速读剧本，边读边划有关语句。
1.学生自由读剧本。
2.交流所得，把握人物个性特点。
其间帮学生理解诸如：公仪休为什么不收鲤鱼那段经典的话语；管家为何要送鲤鱼给公仪休，为何偏偏送的是鲤鱼；公仪休是如何拒绝的等等有助于把握人物个性品质的问题。）。
三、让学生有感情地读自己要扮演的角色的台词。
四、表演。
1.分配好角色，大家当导演，有什么话想对演员说（说表演的要点）。（如时间紧就演公仪休拒收礼物一段）。
2.表演。
3.点评。有没有把大家的意图演出来。
4.学生对照看自己还需改进的地方，再反馈表演，要求要加进自己的语言和动作。
五、明理。
六、课后试演课本剧。
板书设计:。
（独幕剧）。
爱吃鲤鱼。
清正廉洁以身作则。
拒收鲤鱼。
教学反思：
《公仪休拒收礼物》一文上完后，我问学生：“现在，假如你是公仪休，你会收鱼吗？”学生：“不会。”我问：“为什么？”一个学生回答：“我也觉得受贿是不合算的。”另一个学生回答：“我觉得这样做，可以保住我的官位，我还可以做个清官。”又有一个学生说：“我认为这样做很清廉，对于其他做官的一个是榜样，我做宰相的不瞎收人家的东西，如果有别的官受贿了，我就可以批评他、惩罚他，甚至不让他做官了，可是如果我也受贿，我怎么管别人呢？”还有一个学生说：“我觉得这样做，可以保住我的官位，我还可以做我的宰相，别说鱼了，我还可以享受别的美味呀！如果收了别人的东西，犯了法，不要说工资，就连鱼也没有吃的。”这些语言，就是学生的感受，也是建构自己课程的成果，我认为这也是语文学习的目的。
《公仪休拒收礼物》教学设计及反思
2．初步交代剧本常识：
独幕剧是一种小型的戏剧，幕起开始、幕落结束。
二．快速通读全文，主动探究剧本格式。
1．快速浏览全文，看看这篇课文与以往有何不同？
2．相对应学生的回答来理解：开头介绍时间、地点、人物，主要内容是人物的对话，而方括号与圆括号里就是舞台说明。方括号里是交代布景、人物活动，圆括号里是人物说话时表情、动作。
3．出示小黑板，让学生一目了然。
三．结合预习、自行阅读。
1．结合预习作业、自读全文，边读边划出不解词语、读不通顺之处，做读书记号。
2．有觉得自己读不通顺的地方吗？讨论指导，再让该生读通顺为止。
有不解的词语吗？[或由同学回答、或直接答、或查字典]留在课文中解释。
宰相：古代官职名，旧时皇帝身边总管全国政务的官员。
回味：（破字法）回忆刚才的味道。
心满意足：十分满意。
烦：麻烦。
满脸堆笑：（下节课具体分析）。
盛情：深厚、真诚的情意。
务必：（换词法）。
无可奈何：没有办法。
难免：很难避免。（可组词法，可查字典）。
法纪：法律、纪律。
恍然大悟：（查字典了解，具体下节课分析）。
腥：形声字，[书空]，结构分析。[怎么记？]。
违：形声字，[怎么记？换部首法]。
3．描红。
四．各小组分角色表演。
要求：1.迅速确定各自角色。
2.注意表演时应注意不仅要读得十分流利,还要有动作、神态！(可以自己添加！)。
3.边表演边注意遇到些什么问题?(会遇到些什么困难?)哪儿有困难？
五．解释疑难，共同探究。
1．你们在表演过程中间，有没有感到比较难表演的地方？
2．大家一起来讨论讨论该如何解决！为什么要这样演？
这里要体现出层次性。
问题提的简单，也应给予解答，引导他自己找出答案。（耽误时间没关系）。
注意：边讨论，边在相应的地方记上关键提示。
（可以是一个词，可以是一个字。要简单！）。
六．登台亮相，欣赏评议。
1．抽一中等偏上小组登台表演剧本内容。
哪一小组愿意上台来表演？注意投入剧情。
要求：其他小组仔细观察，尤其是扮演与自己相同角色的，更应当看仔细了，哪儿演的好，哪儿有待改进的，看仔细了。欣赏之后，咱们再说说看，讨论讨论怎样能演得更棒。没有最好，只有更好！老师当回报幕员。
请仔细欣赏。
2．欣赏。
3．评议、研究，并在相应位置做上记号。
4．请优等生上台来表演（老师应当心中有数）。
5．再评议，再讨论。
6．小组内再分角色表演一次[来及便安排]。
七．作业：
2．你认为人物添加些什么动作、语句、神态更好？更能使表演精彩、好看？
3．读抄课后“抄写”上的词语。
《公仪休拒收礼物》教学设计及反思
教学目标：
1、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。读中感悟人物内心活动，把握人物形象。
2、学会本课生字，理解生字新词的意思。
3、学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。
重点难点：
重点：有感情地朗读课文，体会公仪休清正廉洁的崇高品格。
难点：理解公仪休最后一段话的含义。
一、复习导入，揭示课题。
1、同学们，在这个单元我们集中学习了一些历史故事。也认识了一些有个性的历史人物，如：的刘备，（）的诸葛亮，（）的张飞（）的祁黄羊。
二、自学课文。
2、请同学们打开书，（出示自读要求）先自己读读剧本，了解一下它与我们以前学过的如《祁黄羊》这样体裁的课文在表达形式上有什么不同？再想一想：（1）剧中有哪些人物？（2）主要讲了什么事?（3）事情的时间地点？最后小组内再分角色读一读人物的对话，体会一下人物的个性特点。
三、检查自读，介绍剧本常识：
（1）交流：剧中有哪些人物？主要讲了什么事?事情的时间地点？你是怎么知道的?(文章的开头)。
（2）介绍剧本常识：
※我们先来读读文章的开头，看看它交代了些什么？（开头）谁来读？开头交代了些什么？以前的课文是不是也是像这样罗列出来的？（暗含在段落中的）这就是剧本和我们以前学过的文章的第一个不同之处。我们把剧本中以这种形式表现出来的内容叫（舞台说明）,它可以帮助我们了解剧情，一目了然，一眼就可以看出故事发生的时间、地点还有哪些主要人物。这是剧本的第一个特点。
※剧本还有什么特点呢？同学们有没有发现剧本中间还出现了一些【，请同学们在文中找一找，读一读，想一想它交代的又是一些什么内容呢？出示（的连接）老师也把这些内容找出来了，谁来读一读（开火车读）。它交代的是什么内容？什么叫“幕起”？我们在看文艺表演时，常常发现，舞台前有一块厚厚的幕布，幕起就是幕布拉开的意思，表示节目开始。那“幕落”呢？（就是幕布闭合的意思）表示这个节目或这部分已经结束了。而演员们也趁幕落之际，作好准备，布置下一个节目的场景、道具等等。一般幕落之后再起，就表示新的节目又开始了。请同学们在文中找一找，这个剧本有几个幕起幕落？（一个）也就是说，这部戏只有一幕，剧情比较简单，是不分幕的小型戏剧。像这样小型的舞台剧我们就把它称作为独幕剧，这里的“独”是什么意思？你现在懂了吗？除了独幕剧外，还有多幕剧，你能举一反三解释一下什么叫多幕剧吗？剧本中像这些内容我们也把它叫做（舞台说明）它可以帮助我们了解剧情的变化，什么时候什么人该上，什么人该下了，舞台的背景需要做哪些变化等等，为演员的表演作好充分的准备。这就是剧本的第二个特点。
四、品读剧本，了解人物个性：
1、剧本还有一个显著的特点，就是通过对话来刻画人物形象，展现性格，表达思想感情。下面我们就着重来读读台词，体会一下人物的个性。这部独幕剧主要出现了几个人物？（公仪休、子明、管家）。
2、分析公仪休的个性：公仪休是怎样的一个人？（鲁国的宰相，而且很爱吃鱼）从哪里可以看出？根据学生回答，出示句子：
a、嗯，刚吃过。（回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀！我已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。
b、只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。
讨论：※“回味”是什么意思？（回想食物吃过的余味，吃了还想吃）你有过这样的感觉吗？可见公仪休对鲤鱼是有点留念有点难舍，对鲤鱼的味道真是回味无穷，赞不绝口呀！）指导朗读品味。
※还有什么地方可以看出他爱吃鱼？“一条鱼一顿就吃光了。”（一条鱼一顿就吃光了，从他吃的量上来看，公仪休对鱼实在是情有独钟）指导朗读品味。
※还有什么地方可以看出他爱吃鱼？“只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。”“心满意足”什么意思？这说明他对鲤鱼是百吃不厌！谁再来度。指导朗读品味。
※公仪休既然这么喜欢吃鱼，又为什么会“很久没吃鱼了”呢？（也许不太富有，无钱天天买。公仪休是个清官，历来清官都比较穷困，用一个成语来形容一下就叫“两袖清风”）。
※说了这么多，公仪休最终目的就是让管家把鱼拿回去，不是吗？既然这样，公仪休为什么不直接说：“这鱼我不能收，请你拿走！”要是你是那位管家听到这样的话后，有什么样的感觉？（尴尬）那位大夫呢？（生气，觉得公仪休也太不把他放在眼里了，就会怀恨在心，试想，同在朝野公事，如果出现这种情况，损害国家的利益，不是吗？）现在我们再来读读公仪休的话，（指名读）想一想他以这样的理由拒绝，好在哪里？（言辞客气，充满友好，婉言谢绝，既不伤害对方，又守正不阿。）是呀，公仪休是虚与周旋，婉言谢绝。这样的拒收多巧妙呀！可见公仪休不但律己从严、清正廉洁，还是一个聪明机智的人，让我们一起再来读一读他的话，再次感受一下他的聪明机智。
※那位管家听了这番话后，也只好是（无可奈何）。
3、分析子明的个性：
※公仪休在管家求见之前，对鲤鱼的鲜美是赞不绝口；在接见管家之后，却说自己“一闻到鲤鱼的腥味就要呕吐”，始终在公仪休身旁的子明对此会有什么样的感受？你能用文中一个词来形容一下他的感受吗？（不解）什么叫“不解”？遇到不明白的问题我们应该怎样做？学贵有疑，贵在释疑。勤学好问才能真正释疑。学生子明是不是这样一个人呢？（出示句子）。
※经过公仪休这一番解释，子明有没有明白其中的道理？从那个词可以看出？(出示句子。“恍然大悟”是什么意思？）谁来读，由此可见，子明不但勤学好问，还择善而从。
4、读到这儿，从剧中人物的对话中，我们初步体会到了人物各自的性格特征，说说看，剧中人物你最欣赏谁？的确，公仪休以身作则，聪明机智，清正廉洁；学生子明是谦逊好问，择善而从，都是我们学习的榜样！
5、但剧中还有一位人物，那位管家，你们对他又持有怎样的态度呢？（出示管家的话。）理解“满脸堆笑”，指名读，你觉得管家是怎样一个人？（口是心非、阿谀逢迎、别有所图）。
6、、同学们记住，我们在和这些人打交道时，不但要冷静，表现出聪明机智，还要能守正不阿，出淤泥而不染，千万不能贪图暂时的享受而禁不住礼物、金钱的诱惑，触犯国家的法律，走上犯罪的道路。
7、今天这节课我们初步了解独幕剧的特点以及剧中人物的个性特征。课后请同学们以小组为单位排演一下这个剧本，我们将展开比赛。
四、布置作业。
1.分角色读好人物的对话，排演课本剧。
2.小练笔（任选一题）：
（1）仿造课文，把《祁黄羊》的故事改成独幕剧。
（2）仔细阅读公仪休的话，谈谈故事留给你的启示。
附板书：
公仪休：聪明机智律己从严清正廉洁。
子明：谦逊有礼勤学好问择善而从。
管家：奉承讨好口是心非别有用心。
鄂教版小学四年级科学下学期认识土壤教案课件教学设计反思
教学要求：
1、使学生结合具体情境进一步认识分数，知道把一些物体看作一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份也可以用分数表示；能用简单的分数描述一些简单生活现象，能通过实际操作表示相应的分数；能比较熟练地认、读、写简单的分数。
2、使学生能运用生活经验和分数的知识，初步学会解决求一个数的几分之一或几份之几是多少的实际问题，能用自己的语言解释解决这类问题的大致过程和结果，感受解决问题方法的合理性。
3、使学生体会分数与现实生活的联系，初步了解分数在实际生活中的应用；积极参与具体的数学活动，获得与他人共同探索解决问题的经历，产生对数学的亲切感。
教具学具准备：
教学过程：
第一课时（认识几分之一）。
一、教学例题。
1、（出示题图）引导学生看图。
提问：把一盘桃平均分给4只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几？
你是怎么想的呢？
讨论：这盘桃该怎么分？每只小猴分得这样的几份？是这盘桃的几分之几？
2、上个学期我们认识的分数都是把一个物体平均分成几份，其中的一份是这个物体的几分之一。今天我们学习的内容和以前学的有什么不一样呢？（把一些物体平均分成几份）。
小结：把一些物体平均分成几份，这样的一份也可以用几分之一来表示。
3、想一想。
如果把这盘桃平均分给2只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几？
把你的想法告诉大家。
相机提问：把这盘桃平均分成几份？每只小猴分得其中的几份？是这盘桃的几分之几？
2个桃是4个桃的几分之几？
二、想想做做。
1、你能填一填，说一说吗？
（上面一排题目都是平均分后每份是1个的情况，第二排都是平均分后每份是几个的情况。）。
进一步让学生体会到：只要把一些物体看作一个整体，把它平均分成几份，这样的一份就是这个整体的几分之一。
2、先填写，然后交流。
把12个小方块平均分成了几份，涂色的有这样的几份，就是占这12个小方块的几分之几。
3、先分一分，说说每份是几个，再涂一涂。
4、集体拿一拿这堆小棒的二分之一和三分之一。
自由拿这堆小棒的几分之几，交流。
5、计算，说说你是怎么想的。
第二课时（解决实际问题）。
一、教学例题。
1、出示题图。
引导学生看图。
2、研究讨论。
这盘桃的四分之一是多少？
你是怎么想的？
小结:把这盘的4个桃平均分成4份，看一份是多少，可以用4除以4等于1个的算式求出结果。
3、试一试。
这盘桃的二分之一是几个？
你是怎么想的？你想怎么列式？
二、想想做做。
1、请学生先分一分，再填写。让学生体会到12的三分之一和12的四分之一结果是不一样的。
2、学生先做一做，说一说感受：同样是二分之一，8的二分之一和12的二分之一是不一样的。
3、独立完成。
4、学生直接列式计算，说说自己是怎么想的。
5、独立完成。
6、思考题：说说你是怎么想的？
第三、四课时（认识几分之几）。
一、教学例题。
1、引导看图。
出示题图，引导学生看图：你看到了什么？
要求这个问题，该怎么想？（小组讨论）。
2、交流：你是怎么想的？
每只小猴分得这盘桃的几分之几？
3、小结：把一些物体平均分成若干份，这样的几份就是这个物体的几分之几。
4、想一想。
先用学具分一分，再说一说你是怎么想的？把你的想法说给同学听一听。
把10个萝卜平均分成5份，3只兔分得这样的3份，即这些萝卜的五分之三。
二、想想做做。
1、仔细看图，说说可以把几个看成1份？
进一步体会到：只要把一些物体看作一个整体，把它平均分成几份，这样的几份就是这个整体的几分之几。
2、说一说总数是多少，平均分成了几份，每份是几个？涂色部分是其中的几分之几？
3、思考：平均分成了几个？每份是几个？应该把这样的几份涂色？
4、拿出这堆小棒的三分之二和四分之三，说说你是怎么想的？
你还能拿出这堆小棒的几分之几？
5、举例说明是怎么计算的？
6、独立练习。
练习后让学生说说，各涂了几个小方块，为什么要这样涂。
7-10题是有联系的4大题。
7、看线段填分数。
你是怎么填的？为什么这么填？
体会分数与“1”、几分之一与几分之几的联系。
8．看着直尺说一说，1厘米是1分米的十分之几？3厘米和7厘米呢？你是怎么想的？
9．看着图，说一说1角是1元的十分之几？5角和8角呢？
10、直接填写。
说一说你是怎么想的？
11、做游戏：
填一填，全班交流。
第五课时解决实际问题。
一、教学例题。
1、引导题图。
出示题图，引导看图：
你从图上看到了什么？
2、讨论。
要知道分给它们多少个，该怎么想?
(一)我用圆片分一分。
(二)12个蘑菇，平均分成4份，给小兔3份。所以是9个。
谁能来列式呢？
12÷4=3（个）。
3×3=9（个）。
3、小结：
把12个蘑菇，平均分成4份，每份3个，给小兔3份，就是9个。
二、想想做做。
1、先分一分，在和同学说说可以怎样算。
2、先说说每次拿出多少个，在列式计算。
让学生操作：把摆出的圆片平均分成4份，拿出其中的3份。
说说该怎么列式？
第二小题如上处理。
让学生比较：虽然两次都拿出了总数的四分之三，但由于每次摆出的总数不同，所以拿出的结果也不同。
3、引导学生：用去了五分之二，就是用去了这箱肥皂（50块）的五分之二。
4、引导学生：六分之一、三分之二都是把24人看作一个整体。
5、让学生按要求操作后，根据结果口答交流。
第六-七课时练习四。
一、你能用分数表示下面图里的涂色部分吗？
你是怎么做的？
你是怎么想的？
请学生先独立做，再交流。
把这些图形平均分成几份？涂色部分是其中的几份？
二、在每个图里适当的部分涂上颜色标是它上面的分数。
先分一分，再涂一涂。说说你是怎么分的？涂了几个？
三、6分米是几分之几米？4角是几分之几元？
四．你能用几分之几说一句话吗？
让学生充分用分数来表达和交流信息，使学生感受分数在日常生活中的应用。
五、先读题，再讨论：
你是怎么想的？
六、这是一组对比题，可让学生先独立完成，再讨论这两题的异同。
第一小题：把36棵树平均分成4份，求一份是多少的实际问题。
第二小题：求36棵的四分之一是多少棵的实际问题。但方法也是把36平均分成4份，求出其中的一份是多少。
让学生体会：这两题在解题方法上是一样的。
七、让学生自己先独立解决问题。
请你来说说这两题的区别和联系吗？
第一小题是平均分成几份求一份是多少，后一个问题是平均分成几份得出一份是多少后，再求这样的几份是多少。
八、你能在钟面上画出时钟的位置吗？
想一想：12时的几分之几是多少小时？那时针应该走到了几呢？你是怎么算的？
九、先折一折，再说一说。
让学生折一折，然后把纸打开，数数把这张纸平均分成了几份，并填在表里。然后观察表后，在小组里讨论。
十、思考题：
这道题目已知什么？
已知一个数的几分之几是多少，求这个数。
6只是其中的几份？那每份是几只呢？一共有这样的几份？你会列式了吗？
十一、你知道吗？
读一读，做一做。
板书：教学心得：
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冀教版四年级教学设计
教材分析：
泉城》是苏教版义务教育课程标准实验用书四年级上册第八课。课文是一篇写景状物的散文，介绍了泉城最具特色的自然景观。作者在细致观察的基础上，描写了济南名泉的奇丽景色，抒发了热爱大自然的思想感情。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、在对课文语言文字朗读感悟的基础上，体会作者对济南壮丽景观的发自心的赞叹和热爱。
4、背诵全文。
重点和难点：
理解掌握生词。
体会济南泉水的美丽、神奇。
体会作者对济南壮丽景观的发自心的赞叹和热爱。
教学准备：生词卡片、教学图片、多媒体课件。
一、直接导入，揭示课题。
上节课我们一起游览了九寨沟，那儿的环境特别美，让我们流连忘返。今天，我们再去游览一个美丽的地方--泉城。（齐读课题）。
同学们读的真响亮啊！
课前我们已经预习了课文，查阅了关于泉城的资料，下面我们小组合作交流一下，看看你对泉城了解了多少。
（小组合作交流）。
同学们知道得真不少，看来课前下了一番苦功。
现在谁能告诉我你现在最想知道的是什么呢？
二、初读课文。
让我们带着疑问，一同走进泉城去看一看，读书的时候注意：读准字音，读通句子。
读完了课文，谁来试着读一下黑板上的生字？
读得真好，谁还想来试一下？
真不错，下面我们开火车读生字。
这一排的同学都会了，那我们齐读生字。
看来同学们对生字词掌握得不错，下面我们可以和作者一起去游览泉城了。
三、精读课文。
我们所了解的泉城如此美丽，作者笔下的泉城又是怎样的呢？现在我们就跟随作者一起到泉城去游一游。
1、指读第一自然段。其余同学仔细体会：通过课文，你看到了什么，有什么感受？
试着说一下，你从文中体会到了什么？是从哪儿看出来的？
1）这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；
由于白浪上下滚动、翻腾，所以看起来像银花盛开一样。说明泉水非常美丽。
2）有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；
谁来为我们模拟一下虎啸狮吼呢？
模拟得逼真吗？让我们为他逼真的拟声鼓掌！
3）有的声音低细，听起来如秋雨潇潇；
4）有的晶莹剔透，好像明珠散落；
泉水就像珍珠一样晶莹透亮，闪着光亮。我仿佛听到了珍珠落地的清脆的声音。
这简直太不可思议了，太神奇了！
通过对这一段的学习，现在你对济南的泉水有什么印象？
自由读第一自然段，注意读书的时候仔细体会一下泉水的美丽，神奇，把体会融于课文的朗读之中。
我们现在到了哪儿了？
珍珠泉在哪儿呢？
珠泉的泉水是什么样的呢？你是从哪儿看出来的？
看来珍珠泉的泉水非常得清，清到什么程度呢？
哦，泉水就像珍珠一样。为什么泉水就像珍珠一样呢？珍珠有什么特点？
泉水是从哪儿流出来的，是怎样流出来的？
课文中有一个字表现泉水的流动特点，是哪一个字呢？
“涌”字说明什么呢？
正是因为泉水有生命力，才体现出泉水的神奇。
珠串的变化有什么特点呢？
谁能为我们演示一下“拎”？
拎高一点，速度快一些，再来一遍。
现在明白什么是“拎”了吗？
那么谁能告诉我“拎”么意味呢？，
现在我们已经游览完珍珠泉，我们现在站在珍珠泉岸边，你想对珍珠泉说些什么呢？
指读课文。
3、我们已经兴致勃勃地游玩了珍珠泉，回顾刚才我们游珍珠时，我们先朗读课文，找出描写泉水特点的句子，再谈体会。
接下来我们要游览另外的三大名泉，同学们先自渎课文，找出描写泉水特点的句子，再选一个你最喜欢的泉，仔细体会一下泉水的样子。一会儿我们请几个同学领我们到另外的三大名泉游览一番。
五龙潭在什么位置？
五龙潭是怎样形成的？
同学们注意了，这儿有一个词表现了泉水的流动特点。
为什么同样是写泉水的流动，珍珠泉用的是“涌”而五龙潭却使用“汇注”呢？
谁能为我们朗读一下第三自然段，把五龙潭的特点读出来呢？
4、接下来我们又来到了黑虎泉，请黑虎泉的小导游为我们介绍一下。其余同学看图体会你读懂了什么。
黑虎泉在哪儿？
泉口是怎么形成的？
泉水是怎样流动的呢？
喷吐说明什么？
泉水不仅急，水量大，他还有什么特点呢？
5、我们现在又来到趵突泉，请喜欢趵突泉的小导游领我们去游览一番好不好？
其余同学对照课本插图，你看到了什么？
清到什么程度呢？）。
水确实很清，从图中你还看到了什么呢？
是怎样形成的呢？
冒字说明了什么呢？
泉水是什么声音？
同样说明了泉水的力度大，像三对白雪一样。
趵突泉这么美，有那位小导游能为我们再读一下，其余同学再仔细体会一下。
我们将要离开趵突泉了，你有什么话想对趵突泉说呢？
现在明白趵突泉为什么位于七十二泉之首了吧？
同学们说得太好了！你们和本文的作者一样，都说出了对济南壮丽景观赞美和热爱。
那么同学们，你们在别的地方见过这么美的泉吗？
因为济南的泉水是独一无二的。
课文中哪个词体现了独一无二？
所以说人们称济南为泉城。现在明白济南为什么叫做泉城了吧？
齐读最后一个自然段。
四、布置作业：
同学们通过找料或者上网的方式查阅关于泉城的一些信息，回去办一份手抄报，看看谁的内容新颖。
五、板书设计：
珍珠泉。
五龙潭。
8、泉城黑虎泉天下闻名。
趵突泉。
[《泉城》教学设计(苏教版四年级上册)]。
四年级人教版体育教学设计
目的:1、能知道用积极摆臂、加快步频来提高跑的速度。
2.了解游戏方法、规则，通过游戏提高学生练习的积极性。
3、能主动参与练习，体会速度感和胜利的喜悦。
教学过程。
开始部分。
教学内容:1、整队、报告人数、师生问好!布置本课内容和要求。
2、准备活动。
3、站立式起跑练习。
四列横队，体操队形。
教学内容:。
一、50米快速跑。
1、重点：能做出50米快速跑的全程动作，做到动作自然、放松、快速。
达成目标:发展学生的快速能力培养学生的自信协调能力。
教师活动：把学生分成四组站在四根跑到一端，教师口令指挥。
学生活动:1、学生听口令跑。
2、听口令追逐跑。
要求：认真、跑直线。
次数：2时间：5分钟强度：中。
二、计时跑(游戏)。
重点：提高学生快速跑的能力。
达成目标:发展学生的快速能力和灵敏、协调能力。
教师活动:1、组织进行站立式起跑的50米快速跑计时比赛。
2、教师口令指挥。
3.规则：第一名为该组获得1分，最后以得分多的为胜队。
教师活动：1、学生听口令做，四人一组。
2、要求：动作协调、认真刻苦，跑自己的跑道，要为集体争光.
次数：3x5时间：16分钟强度：强。
教学内容:1、放松2、课后小结。
达成目标：通过放松运动,提高学生的兴奋性，达到放松的效果。
教师活动：口令指挥。
学生活动：听口令、音乐做组织：体操队形。
人教版四年级方程教学设计
1、理解一元一次方程，以及一元一次方程解的概念。
2、会从题目中找出包含题目意思的一个相等关系，列出简单的方程。
3、掌握检验某个数值是不是方程解的方法。
【过程与方法】。
在实际问题的过程中探讨概念，数量关系，列出方程的方法，训练学生运用新知识解决实际问题的能力。
【情感态度和价值观】。
让学生体会到从算式到方程是数学的进步，体现数学和日常生活密切相关，认识到许多实际问题可以用数学方法解决，激发学生学习数学的热情。
二、教学重点。
建立一元一次方程的概念，寻找相等关系，列出方程。
三、教学难点：根据具体问题中的相等关系，列出方程。
四、教学准备：多媒体教室，配套课件。
五、教学过程：
1。游戏导入，设置悬念。
师：同学们，老师学会了一个魔术，情你们配合表演。请看大屏幕，这是20xx年10月的日历，请你用正方形任意框出四个日期，并告诉老师这四个数字的和，老师马上就告诉你这四个数字。
生1：24，师：2，3，9，10生2：84师：17，18，24，25。
师：同学们想学会这个魔术吗？生：想！
师：通过这节课的学习，同学们一定能学会。
2。突出主题，突出主体。
（1）师：看大屏幕，独立思考下列问题，根据条件列出式子。
a。x的2倍与3的差是5。
b。长方形的的长为a，宽比长少5，周长为36，则=36。
师：这些式子小学学习过，它们是？生：方程。
师：对，含有未知数的等式叫做方程，等号的两边分别叫做方程的左边和右边。（现实，学生齐读）。
2、师：小学我们学过简易方程，并用简易方程解决应用题，对于比较复杂的实际应用题，用方程解答起来更加方便。请自己阅读课本p/79—81，（课本内容略）并把课本空空填写完整，不懂的和你的同学交流。还要回答下列问题：
（2）什么叫一元一次方程？
（3）什么是的解？你找到验证的方法吗？
师：在阅读p/80例题1时老师做出友情提示：
（1）选择一个未知数x。
（2）对于这三个问题，分别考虑：
用含x的未知数分别表示正方形的边长；
用含x的未知数表示这台计算机的检修时间；
用含x的未知数分别表示男、女生人数。
（3）找一个问题中的相等关系列出方程，学生讨论出上述答案后。
师：大屏幕显示上述问题的答案。
三、体现新时代教师是学生学习的合作者。
在大多数学生完成课本阅读和解答好课本问题、上述问题的基础上，请几名代表学生汇报所列方程，并解释方程等号左右两边式子的含义。
师：（强调）（1）方程两边表示的是同一个数；
（2）左右两边表示的方法不同。
四、给学生一个展示自己精彩的舞台。
师：本节知识也学完了，你能解释课前老师魔术中的几多秘密？
设任意框出的四个数字的第一个为x，则：
生1：x+（x+1）+（x+7）+（x+8）=24；
生2：x+（x+1）+（x+7）+（x+8）=84。
师：很好！如何算出x的值，是我们下一节课要探讨的问题（继续设疑，激发学生的学习兴趣），但老师想当堂检测一下谁掌握的最多，最好，请看大屏幕。
五、基础巩固与知识延伸。
（1）基础练习见同步练习册。
（2）拓展练习如下；
1、下列四个式子中，是一元一次方程的是（）。
a。1+2+3+48b。2x3c。x=1。
d。|10。5x|=0。5ye、
2、已知关于x的方程ax+b=c的解是x=1，则=。
3、下面有四张卡片，请你至少抽出三张卡片编写两道一元一次方程，并和你的同学交流一下，看看你和谁不谋而合！
六、小结作业。
人教版四年级凉州词教学设计
《凉州词》这首诗抒写的是边关将士夜闻笳声而触动思乡之情。万里别家，多年不归，有时不免思乡，无论是见景还是听声，都容易勾起悠悠的乡思。诗的前两句写战士们在边关忍受苦寒，恨春风不度，转而思念起故乡明媚、灿烂的春色、春光来。
1、在本课的教学中，我注重了知识的落实，在扎实上下了功夫，进行了拓展，并设计了合理的练习形式，降低了学生学习的难度，如在“词句段”的练习中，我设计了让学生根据不同语境造句的环节，让他们循序渐进地掌握了知识。
2、在“日积月累”的授课中，我通过朗读、讲解，让他们理解词语的意思，背诵起来也就容易多了。
美中不足的是，在讲授词语时，讲得不够详细练习不到位，没有照顾到学困生的接受能力，应该让学生试着造句，因此，有的同学没能真正理解。
人教版四年级凉州词教学设计
古诗教学，是一门高深的学问，因为它是千年文化的积淀。
中国五千年的悠久历史，孕育了祖国灿烂的文化，而古诗正是这灿烂文化中的一颗璀璨的明珠。古诗是汉语言文字的典范、精华，浓缩着丰富的情感，积淀着智慧的结晶。引领学生走进古诗，不但能帮助他们理解和继承优秀文化，提高阅读和写作能力，而且还能增加他们的文化底蕴，陶冶性情。喜欢古诗文的我，选择了《凉州词》来进行教学尝试，期望通过课堂实践，摸索出一条古诗教学的新路。
新课程标准中第三学段(五六年级)的阶段目标是“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。”“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇(段)。”然而纵观平日的古诗教学，我们不乏看到古诗教学课成了诗意的串讲课，枯燥烦琐的字词分析，句意的理解，诗情的灌输，诗中的情感、美词佳句的体验过程被一句句抽象的答案所替代，因此，学生只是机械的获取知识又何来的创新与想象呢?我觉得，古诗教学应做到“自读自悟、入情入境、有滋有味”，即放手让学生自读自悟，引导学生入情入境的学习，最后有滋有味的把古诗读好。下面，结合《凉州词》一课的教学，谈谈自己的收获：
《凉州词》中的前两句，描写了祖国山川的雄伟气势，勾勒出这个国防重镇的地理形势，突出了戍边士卒的荒凉境遇，为后两句刻画戍守者的'心理提供了一个典型环境。后两句写的是戍卒的离愁。当戍边士卒听到羌笛吹奏着悲凉的《折杨柳》曲调时，就难免会触动离愁别恨。“何须怨”三字，使诗意更加含蓄，更有深意。王之涣这首诗表现了戍边士兵思念家乡思念亲人的情感，表达了作者对戍边将士不得还乡的同情，写得苍凉慷慨，悲而不失其壮。前两句偏重写景，后两句偏重抒情。写景雄奇壮阔，抒情含蓄深永，短短的28字，蕴含着丰富的内涵，成为千古绝唱。在教学中我以“情”为突破口，指引学生通过自主阅读感知文本、理解文本，通过朗读与想象解读文本，体会诗人的情感，感悟古诗的意境。
一、学科整合，从历史背景导入，为学习古诗做好铺垫。
这是一首唐代的边塞诗，学生在小学阶段接触到的边塞诗很少，对于当时的历史、地理情况了解甚少。因此，我从《从军行》、王翰的《凉州词》等几首反映战争的边塞诗引入，出示唐代地图，帮助学生了解中原地区和塞外的区域划分，了解边塞地理位置和历史情况，为学生更好的理解古诗中戍卒的怨情打好感情基础。历史、地理学科知识和语文知识的整合，在开课伊始就达到了激发兴趣、激发情感的作用。
二、尊重学生个体感悟，体现自主学习。
传统的古诗教学，往往是逐词逐句分析讲解，使得学生在在教师的牵引下亦步亦趋，学生没有自己独特的感悟，只是被动的接受。本课的教学，我把学习的主动权完全交给学生，引导学生在充分朗读的基础上，自读自悟，让学生用一个词来表达读完整首诗的感觉，学生根据自己的理解和感悟自由汇报，并将词语板书到黑板上。然后引导学生静心默读《凉州词》，想一想，诗的哪些地方向你传递着这样的感觉和情绪，学生会在古诗词句中捕捉“感受”的来源。随后教师就根据学生的读诗感受，由古诗的意象入手，展开教学。这样的设计，充分体现了“以教师为主导，以学生为主体”的教学理念，尊重学生的个体感悟，发挥了学生了主观能动性，实现了古诗教学的新突破。
三、紧扣诗眼，引导学生入诗境，悟诗情。
教学中，我根据学生的初读感悟，从带给学生感触最深的“孤”字入手，以“孤城”为主要意象，引导学生体会边塞的荒凉地理环境。我不是让学生单纯的感受诗像，而是将孤城、高山、黄河联系起来理解，通过“万仞山”对“孤城”的衬托，通过黄河对“孤城”的烘托，学生感受到了古诗的意境。后两句，我引导学生从“怨”字入手，感悟戍卒的离愁别恨。教学中没有过于零碎的问题，重在引导学生去朗读，去品味，去感悟，教师创设情境，适时点拨，引导学生进入古诗的情境，感悟诗人的情感。
四、朗读指导有目标，分层次，讲求实效。
“诗歌不是无情物，字字句句吐衷肠。”有感情的朗读古诗，有助于学生理解诗中的意象和情感，有助于深化学生的审美体验。朗读，是学习诗歌语言的主要手段之一。宋代诗人朱熹曾经说过：“诗须沉潜讽诵，玩味义理，咀嚼滋味，方有所益。”只有经过充分地、反复地诵读，设身处境地进入诗的境界，仔细体味每个重点词句的含义，细致感受其中的形象美，才能深入地领略作品中的情致和趣味，从而获得审美的愉悦。因此，在教学本诗时，我在古诗的朗读指导上很下功夫，按照认知规律，制定了“四步读诗法”，即“字正腔圆——有板有眼——读出感觉——读出意境”，在学习古诗的过程中贯穿朗读训练，引导学生分层次、按步骤进行练读，每个环节注重落实，做到读有层次，读有要求，读有指导，读有评价，以读悟情，以读入境。课堂上，我采用多种形式的朗读方法，默读、小声读、齐读、个别读、范读、师生合作读、男女生分读、配乐朗读等，课堂上书声琅琅。尤其是引导学生读出古诗的意境，我激情创境，让学生在哀怨悲壮的音乐感染下，为情所动，随情而读!同时，学生掌握了朗读古诗的方法，相信在今后的古诗学习中也会学以致用，举一反三。
五、大量的课外拓展，丰富文本，深化了古诗内涵。
诗的语言凝炼含蓄，耐人寻味，经常是“言有尽而意无穷”。近代大家闻一多先生曾说：诗的长处在于它有无限度的弹性，变得出无穷的花样，装得进无限的内容。因此，在教学中，我巧妙地进行适度的课外拓展，如课前的赛诗会、对玉门关的补充介绍、对唐诗中“片”字的习惯用法的讲解，由”杨柳“引出的折柳习俗及相关的古诗，对“春风”的解读，描写战争场面的边塞诗的补充，直至课后的拓展阅读王翰的《凉州词》，大量的课外拓展，以一首带动多首古诗进行教学，有助于学生深入理解古诗，同时深化了古诗的内涵，让学生在陶冶情操的同时也积淀了古诗的文化底蕴，学生在短短的课堂学习中收获颇丰。
六、挖掘文本内涵，听说读写训练扎实进行。
古诗教学中的语言文字训练受文本的限制，不容易扎实展开。我充分挖掘文本内涵，围绕《凉州词》中短短28个字，对学生进行了扎实的听说读写训练。如对“黄河远上白云间”观察角度的对比分析、对黄河从白云中流出来景象的想象练说、对黄河的词语描述、想象戍卒听到羌笛声的内心活动等。尤其是古诗学完后，引导学生写一写戍边将士的心里话，学生情之所至，言之有物，收到了较好的效果。
人教版四年级小山羊教学设计
教学中让学生自主识字，以读为主，让学生充分地读书，读出声，读出味，读出情。图文结合，借助生动的插图理解故事内容，抓住关键词体会小动物的内心活动，并相机训练学生看图说话的能力，用充足的时间让学生畅所欲言。通过做动作，形象生动地理解一些关键词的意思，在阅读中积累词语，丰富词汇。让学生联系生活学习语文，把生活中积累的经验带到课堂上。发挥教师的引导作用，以学生为主体，初步培养学生小组合作学习的能力。让学生在小山羊与小猴、小刺猬、小白兔不同的行为的对比中，潜移默化受到熏陶，明白只要肯动脑筋、想办法就会成为生活的主人，就会使我们的生活更加丰富多彩的道理。
二、教学目标。
1、用自己喜欢的方法认识12个生字，正确、工整地书写8个生字，感受汉字的形体美。
2、初读故事，读准字音，读通句子，整体感知故事内容。
三、教学重、难点。
认识12个生字，正确、工整地书写8个生字；初读故事，读准字音，读通句子。
四、教学准备。
多媒体课件。
五、教学过程。
（一）激趣导入。（课件出示大森林图片。）。
师：在动物王国里住着各种各样的动物，在这些动物身上发生了很多有趣的故事。喜欢看故事吗？今天，让我们一起读读故事厨师小山羊。（生齐读题目。）。
（二）示题，读题。
1、读了题目，你知道了什么？
生：读了题目我知道了小山羊是位厨师。
2、师：咱们一起去看看小山羊这位大厨师做了什么美味可口的东西。
（三）初读课文，学习生字。
1、借助拼音，小声、自由地读课文，读准字音，遇着生字反复拼读几遍。
2、勾出文中带红帽子的汉字娃娃连成的词语自己拼拼读读。
3、课件出示：本课生字（带音节），齐读。
4、你觉得哪些汉字娃娃的读音需要给大家提个醒？（学生将这些汉字齐读两遍，读准字音）。
5、开小火车，其余学生认真听，注意正音。
6、将汉字娃娃的'音节去掉，开火车读生字，并口头组一个词。
7、抽生认读生字。
过渡：孩子们，这些汉字娃娃跑到课文中你还认识它们吗？
（四）再读课文，读通句子。
1、请孩子们自由、大声地读读课文，读通句子，读完后标出自然段的序号。
2、分自然段抽生读课文，读准字音，不多字，不漏字，在读中注意提醒学生仔细听，并就字音进行评议。
（五）记住要求会写的字，并指导写字。（课件出示田字格中的生字。）。
1、四人一小组交流自己是怎么记住这些汉字娃娃的。
加一加、减一减、换一换、做动作、猜字谜、编故事等方法。
2、有没有觉得难记的汉字娃娃？
学生提出难记的字，大家帮助。
3、学生观察田字格中的生字，讨论怎样写好这些字。
特别注意写在横中线、竖中线上的笔画，要给学生留足观察的时间。
4、必要的地方老师作补充发言并范写难写的字。（师范写脑字。）。
（六）作业设计：
1、学生书写字，教师个别指导。
2、写完后进行评议，及时鼓励。
四年级人教版体育教学设计
今天这节课也与小动物有关，板书白鹅，读课题。
二、检查预习，整体感知。
1、出示三组词语：
a供养不周、大模大样、窥伺、净角；
指名读--正音，齐读；【这些词语的字音是难点，建议加注上拼音，降低难度】。
b步调急速步调从容。
局促不安大模大样；
c厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫狂吠厉声叫骂昂首大叫。
2、这些词语有一定的难度，让我们回到课文中再读，边思考：丰子恺先生笔下的白鹅是什么形象？（学生自由读课文，教师巡视）。
3、对这只白鹅有什么印象？（学生回答：高傲；走路大模大样，很富态；脾气很大；娇生惯养；架子很大）。
5、出示第二节句子，起到什么作用？【同样，承上启下的过渡作用也是不需要讲解的】。
三、教学课文1-3自然段。
1、请大家读读第一自然段。这只鹅初到丰子恺家，怎样表现？（朗读）。
除了高傲之外，要可以用什么词语？（骄傲）有没有喜欢的意思？（课件出示：好一个高傲的动物！）。
（有些小气；架子大；“高傲”是什么意思？）。
2、为什么丰子恺要把高傲送给白鹅，难道丰子恺先生不喜欢这只白鹅吗？学习第三自然段，画出表现“高傲”的词句。
从哪里体会到了它的高傲？这句话中，你想强调哪几个词？为什么？--再读--其他同学想强调哪几个词--再读。
请大家闭上眼睛，插上想象的翅膀。听老师读，请大家把这段话变成一部动画片，说说看到了什么？听到了什么？（教师朗读，学生尽情地想象）--互动交流。
一只手无缚鸡之力的白鹅却如此勇敢--读（出示句子：凡有生客进来……狂吠）。
一只随时可能被当作下酒菜的白鹅却如此的忠诚--读（出示中心句）。
你们从哪里体会到了白鹅步态的高傲？（咬你一口）你想用什么词来形容净角出场？把那种高傲气读出来。
既然是写白鹅，为什么前面还有写鸭子呢？（比较）。
男女同学赛读。
通过对比，我们更能读好这一句话：好一个高傲的动物！
四、积累应用。
课件出示：我是一只的白鹅。
【听后感想】。
第一次听江老师上课，感觉江老师的语文功底很深，不仅板书写得好，而且知识面宽。这是成为一名优秀语文教师的前提。江老师的教学设计总体上合体，内容恰当，分成三个板块：第一板块为初读全文解决词语，第二板块是教学第一段带出第二段，第二版块为“叫声”和“步态”，详略把握得比较得体。教学语言要进一步推恰，克服随意性，作为一名年轻教师，更加要主意锤炼语言，建议用录音笔记录自己的课堂，回家后仔细听听，反思以后必有长进。这其实就是微格研究。
[《白鹅》教学设计(人教版四年级教案设计)]。
人教版四年级小数教学设计
1.初步理解小数除以整数(整数部分够商1)的计算方法，能正确地进行计算。
2.培养学生的分析能力和类推能力。
3.体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中简单的问题，从中获得价值体验。
教学重点。
能理解并掌握小数除以整数(整数部分够商1)的计算方法。
教学难点。
理解商的小数点定位问题。
教具。
多媒体。
教学方法。
讲解法、练习法。
教学过程。
一、复习引入：
268÷4224÷4252÷6345÷15。
学生独立完成，完成后集体订正，任选一题说一说怎样算的。
二、探索新知：
1、出示例1的情景图，引导学生观察图并说图意。
师：坚持晨练可以锻炼身体，王鹏坚持晨练，按计划他平均每周应跑多少千米?
师：这里的除法和前面学的除法比，有什么不同呢?
师：这就是我们这节课要研究的课题，小数除以整数。
(板书课题：除数是整数的除法)。
2、师：除数是小数的除法怎样算?请大家先独立思考，再把自己的意见在小组交流一下。
方法一：
22.4千米=22400米。
22400÷4=5600(米)。
5600米=5.6千米。
方法二：
22.4×10=224。
4×10=40。
224÷40=5……24。
3、师：
这样可以算出结果，但是计算时有什么感觉?下面我们一起探讨一种更简便的算法，这就是直接用小数除以整数。
5.6。
422.4。
20。
24。
24。
二次备课：
思考：(1)余下的2表示什么呢?这个24又表示什么?
(2)24个十分之一除以4，每份是多少?
(3)怎样在商上面表示六分之一呢?
师：观察这个竖式中被除数和商的小数点，你发现了什么?
比较：224÷4与22.4÷4哪些地方相同?哪些地方不同?
师：经过上面的探讨，你觉得应该怎样计算小数除以整数?
(1)按整数除法的方法除。
(2)计算时商的小数点要和被除数的小数点对齐。
三、巩固练习：
1.完成“做一做”
学生独立完成后，让学生说一说自己是怎样计算的。
2.完成练习三的第1题。
算一算，比一比，这两题的计算方法哪些地方相同?哪些地方不同?
3.完成练习三第2、3题。
四、课堂小结：
师：这节课学习的什么内容?通过学习你知道些什么?
五、作业：
课本第19页第1、2、3题.
板书设计：
小数除以整数。
22.4÷4=5.6(千米)。
答:王鹏平均每周应跑5.6千米.
教学反思。
除数是整数的小数除法的计算步骤与整数除法基本相同，唯一不同的是解决小数点的位置问题。为了说明商的小数点要和被除数的小数点对齐的道理，计算中在除过被除数的整数部分后还有余数，要着重说明把它化成用较小的计数单位表示的数，并与被除数中原有的同单位的数合并在一起，再继续除。
因此本节课，利用学生已有经验进行自主探索学习。在教学方法之前为了给学生探索创造条件，探讨后，学生进行汇报。对于正确的方法给予肯定，并且为找寻正确的思路，引导学生分别用整数除法的计算方法和转化为整数除法的两种思路进行解题。培养学生知识的迁移能力，和对问题的转化能力，这也是本节课设计中的一个难点。让学生自己学会解决问题的方法，增强数学的综合能力。
四年级人教版体育教学设计
《渔歌子》是人教版实验教材四年级下册第六单元第23课《古诗词三首》中的一首词。这个单元围绕“走进田园，热爱乡村”这一专题编排，目的在于引导学生通过读文，感受充满诗情画意的田园美景，体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活，并由此产生向往之情；同时引导学生在阅读中能抓住景物的特点，体味优美语言，学习表达方法，积累精彩句段。
二、教学目标。
知识与技能：
在阅读中认识“塞、鳜、箬、笠、蓑”等字，读准字音，会写“塞、鹭、笠”。正确流利有感情地朗读并背诵这首词。
过程与方法：
通过多种形式的朗读理解诗词内容，体会诗词意境。
情感态度与价值观：
感受到乡村风光的画意诗情；走进诗人的内心世界，感受其悠闲自得的心情。感受古诗词之魅力，培养学生对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
三、学习者特征分析。
四年级学生已经积累了相当数量的古诗词，对古诗词有所了解并掌握了相关学习方法。本学期，他们在第一单元学习《忆江南》时已经接触了词这种文学样式，对词的常识也有了初步的了解。古诗词的学习应充满一种诗情画意的美，让学生尽情地徜徉在古诗词中，诗意地栖于课堂，别具一番情趣。
本着课堂上以教师为主导、学生为主体的教学原则，这节课的教学主要采用教师展示课件，学生网络查找，教师指导点拨，学生合作探究，师生共同学习等策略，为了达到课堂的最佳效果，在策略实施过程中关键是营造诗意氛围，激活学生思维。
五、教学重点及难点。
教学重点：
通过读文和想象，能由词到画，感受乡村的诗情画意；走进诗人的内心世界。
教学难点：
体会“斜风细雨不须归”的意境。
六、教学过程。
教师活动学生活动设计意图。
一、复习旧知，导入课题。
同学们，我们先放松一下，请你看看画面，猜猜是哪首古诗，背一背。（课件出示：《江雪》《忆江南》《小儿垂钓》）。
同学们积累的古诗真不少。你有没有发现这些诗歌中其实有一首是不一样的？（词）那什么是词呢？（词是诗的一种，配上音乐可以唱歌，词的句子有长有短，又叫长短句。）。
今天，我们再来学习一首词--《渔歌子》。（课件出示古诗）。
解题：渔歌子，词牌名。
回忆已学古诗词，说说对词这种体裁的了解。
汇报课前搜集的有关资料。
1.利用学生已有的诗词积累，巩固诗与词的区别，进一步了解词的知识，从而调动学生内在的学习兴趣，创建学习古诗词的氛围，初步入情入境。
2.在课前让学生搜集资料，课上借助搜集的资料，有助于学生对诗人及写作背景的了解，为学习古诗打下基础，同时也培养了学生自主探究的习惯和学生搜集、运用资料的能力。
二、读中明意，读中悟情。
课件范读，营造气氛。
学生自读，读通、读顺。
1、用自己喜欢的方式自由朗读，把词读准、读通、读顺，注意“塞”“鳜”“箬”“笠”“蓑”的读音。
2、巩固字音，记忆字形，重点掌握多音字“塞”在文中的读音。词语的朗读教学是理解一首词的基础，每一首词都有自己的意境，这些意境正是由这一个个的事物组构而成的，读词语便是让学生在诵读的过程中，了解这些事物，为下一步对诗词的理解打下坚实的基础。
（三）、检查、指导：
1、指名读生字，并组词。
2、指名读词，师生正音。
3、指导朗诵，读准节奏，读出韵味。
男生齐读，女生齐读，最后全班齐读。利用多层次的朗读指导，让学生自读自悟，由浅入深地激发学生通过朗读来感悟诗词之美。其实，这也是有意识地对学生进行学习方法的渗透，让学生读通，读出节奏和韵味，不仅是让学生在读中去体悟，更是通过朗读、倾听、感悟等学习方法，树立自主学习的信心。
（四）、读中想象，理解词意。
1.教师范读，学生闭眼聆听，想象画面。
2.教师归纳，课件展示词意。
探究设疑，领悟诗情。
1、引导学生质疑、师发问：
(1)、词中那位渔翁为什么在这样一个雨天还不想回家呢？
（2）、词中描绘的渔翁到底指谁？
2.学生小组交流，自由发言后，教师点拨小结。
这首词表达了作者一种什么样的思想感情？（指名说）。
2、指名反馈学习情况。
3.交流：自己眼前仿佛出现的画面，尝试用口头描述或朗读的形式表现出来，也可以用画画的方式表现出来。
4、精读，结合注释理解词意。
（1）、小组合作学习：交流自己能理解的诗句及自己不懂的地方。
（2）、汇报交流情况：a、学生自由反馈自己理解的句子；b、指名完整地说出词意。
学生小组交流，自由发言。
教师入情入境的范读，可以感染到课堂里的每一个人，让学生尽情畅游在诗词所描绘的美妙画面中。
借助文本和多媒体课件，利用多种形式拓展学生的想象空间，这样可以充分调动学生学习的主动性和思维能力，培养他们的口头表达能力、朗读能力和绘画能力。通过自己的想象再次真切地感受诗词背后蕴涵的感情。
这一环节的设计目的是为巩固学习效果，进一步增强学生对诗词的认识，锻炼学生的文字表达能力。这样始终都以学生为主体，人人有机会发言，激发学生的积极性，也利于锻炼学生动手、动脑的能力。
紧扣“不须归”，引导学生质疑，然后通过小组合作进行探讨，再由教师凭借课件进行小结，使学生释疑，从而升华主题，领悟诗情。
读中感悟，升华情感。
现在就请大家带着作者对隐居生活的热爱和对江南春色的赞美之情，在美妙的音乐声中，有感情地自由朗读，边读边想象词中的意境。
（出示课件）。
1.配乐朗读：指名朗读，小组轮读，全班齐读。
2.配乐有感情地背诵，感悟意境。
3.
4.欣赏歌曲《渔歌子》这部分设计了“读、背、找、唱”四个小环节，环环相扣。前三个环节，让学生在一个愉快的氛围中不自觉地了解了自己本节课的学习情况，以便课后查漏补缺。最后那优美的歌声又让学生情绪高涨，身心都体验到了最佳的轻松感、愉快感。
评价对象：_________。
评价内容评价等级评价目的。
优
（60-0）。
坐姿端正养成良好习惯。
能专心听讲，主动发言认真专注，敢于表达。
能积极参与讨论，善于与他人合作积极主动参与讨论，善于与人合作。
认真倾听同学发言，学会欣赏和赞美培养良好的交往能力。
会读会写本课生字、词语检查课时目标达成情况。
理解诗词意思并会背诵检查教学目标达成情况。
我在学习的过程中感到快乐培养学习兴趣。
综合评价。
八、板书设计。
教学反思。
这是一节校内示范课，所以，在备课时我百般研磨，精心设计，力求精益求精。
《渔歌子》是一首传唱千年的古词，作者运用“写意山水画”的方式给我们展示了一幅动静结合，色彩艳丽的画卷。所谓“以诗传情、以诗言志”，在这幅意境优美的山水画的背后，传达的是作者对悠闲自在生活的向往。词中更吸引我们的不是一蓑风雨，从容自适的渔翁，而是江南水乡二月桃花汛期间春江水涨、烟雨迷蒙的图景。雨中青山，江上渔舟，天空白鹭，两岸红桃，色泽鲜明但又显得柔和，气氛宁静但又充满活力。
所以，我在讲授这首古词时弱化了单一的解释诗句的意思，而是注重引导学生从多角度品读，想象画面，词画交融，进入意境，体会情感。我把诗词中的景物都呈现在黑板上，这副画成为学生脱离课本进行半扶半放式的背诵关键词，使学生迈出积累语言的第一步。教学过程中，学生运用平时积累的语言把词意说得很美，生动有诗意，我想学生的语言表达能力与思维能力已在潜移默化中锻炼了。然后再联系作者当时的写作背景，指导学生品读出“不须归”所蕴涵的情感。此外，我注重学生对课内外诗词的积累，在教学中适时穿插相关诗句，丰富画面的同时，也让学生学以致用。
其次，在设计教学环节及上课的过程中，紧紧围绕教学目标，并力图体现“从学生实际需要出发，以学生为主体，自主合作，营造融洽、和谐、民主的教学气氛；教师参与引导，与学生平等对话”的新课程教学理念。使学生感悟这首词的魅力所在，培养学生欣赏美、鉴赏美的能力。
这节课亮点频出，高潮迭起。教学过程中的想象画面片段写作、师生唱和《渔父歌》等环节的设置，不但充分调动了学生的学习积极性提高了参与度，将古诗词的美解析得淋漓尽致，而且升华了文本内涵，引起在座师生的情感共鸣。授课效果极佳，受到专家和老师的一致好评。
本教案配套课件下载地址：/xiao/。
[渔歌子教学设计(人教版四年级下册)]。
人教版四年级语文上教学设计
教学目标：
根据学生实际，让学生在阅读中自主识字若干个。
理解：
1、理解本课“凶残”等6个词语。
2、能辨别3个近义词的用法。
3、默读课文，认识必须保持生态平衡的道理，接受初步的辨证法教育。
运用：
1、进一步感受比喻对提高表达生动性的作用，能仿写比喻句。
2、通过续写故事，发展学生的想象力和表达能力。
教学重点：
1能辨别3个近义词的用法。
2默读课文，认识必须保持生态平衡的道理，接受初步的辨证法教育。
3进一步感受比喻对提高表达生动性的作用，能仿写比通过续写故事，发展学生的想象力和表达能力。
教学难点：
1能辨别3个近义词的用法。
2默读课文，认识必须保持生态平衡的道理，接受初步的辨证法教育。
3通过续写故事，发展学生的想象力和表达能力。
教学准备：
课件。
教学时间：
一课时。
教学过程：
一、启发谈话，揭示课题。
1、(板书:课题：53狼和鹿)说说()的狼()的鹿。
2、假如你在森林里看到狼在追赶小鹿，你会怎样?
3、根据同学回答出示句子：
师：是呀，人们做梦也想不到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的功臣。(提问“居然”的含义，追问文中为什么要用上“居然”?)。
4、读了这句句子你有什么想法?
二、师：我们一起来看看在那片宁静的大森林里发生什么?
(出示课件)一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏着。但鹿群的后面，常常跟着贪婪而凶残的狼，它们总在寻找机会对鹿下毒手。它们要时刻提防狼的暗算。
枪声打破了大森林的宁静。在青烟袅袅的枪口下，狼一只跟着一只，哀嚎着倒在血泊中。
问：狼在哀嚎什么?(请学生想像并模仿狼会说些什么)。
师：鹿的数量成急剧的增长，森林里一定是一片繁荣的景象啰?生从课文中找。
出示：凯巴伯森林中原来生活着只鹿。狼被人们杀了以后，鹿的总数超过了只，
师：后来呢，森林该是一片繁荣了吧?
生根据课文回答。
(课件)整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。
疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。
生读第4小节。
4、问：狼被捕杀了以后，造成了几种危害?生答。
请你用“因为……所以……”的句式来说说森林变化的原因。
5、问：这都是狼的过错吗?生答。
请你再来填()的狼。
三、小结。
1、、说说你们学过本课之后的感悟。
2、师：听了你们的讨论，我又想起咱们这学期学过的第11课《大自然的秘密》中小乌龟的死，请你们再来读读这一课的最后一节。
师：是呀，我们都喜欢充满生命力的绿色，喜欢生机勃勃的森林，不喜欢这萧条、荒芜的情景。人们本来是处于善意来捕杀狼，可是生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。
人们不可以用自己的意志去改变一切。
3、出示：人们必须尊重生物界中的相互关系。生态才能保持平衡、稳定。
4、、完成课后阅读新体验2选词填空。
果然居然突然。
1、这次数学期中考试的题目很难，而方方()得了满分，真不简单!
2、气象台预报今天下午有大雨，吃过午饭后，()倾盆大雨。
3、走着走着，()从草丛中钻出一条蛇，把他吓了一跳。
4、这一天，风平浪静，人们都站在甲板上。()有一只大猴子从人群里钻出来，做出可笑的鬼脸。它知道大家拿他取乐，就放肆起来，()拿了船长儿子的帽子戴在头上。
附板书：
狼和鹿。
捕杀糟蹋。
人间接破坏森林。