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描述校园环境的句子
1、教室里很吵炸开了锅一样，整栋教学楼都飘着我们班的吵闹声。
2、教室里似乎车祸现场一般拥堵吵闹。
3、教室里吵吵闹闹的就像一个个小蜜蜂似的。
4、同学们在班里横冲直撞，桌子歪歪扭扭的，整个教室凌凌乱乱的，像刚打完仗似的。
5、教室里仿佛逛街一样热闹。
6、教室里老师刚说完题还没说让大家议论，大家就开始议论了，教室里有的大声喧哗，有的踩凳子上说自己说的是对的。
7、教室里就像假日疯狂抢购现场似的嘈杂鼎沸。
8、上课铃响了，可教室还是闹哄哄的。有的走动位子，有的在讲笑话，有的在吃零食……值日班干部气极了，拿着教鞭使劲往讲台上敲，并费尽全力大喊：“安静!”可同学们无动于衷，还变本加厉了。
9、瞧!五(3)班可真热闹，教室里充满了学生的欢笑声，到底发生了什么事呢?让我给你慢慢道来。
10、我们精神马上振奋起来，大家交头接耳，面露喜色，教室里像炸开了锅一样，虽然游戏玩过很多，但是贴鼻子的游戏却是第一次玩，我们都巴不得游戏快点开始，个个跃跃欲试。
描述校园环境的句子
1、走进教室，就可以看见前面正中有一块干净的磁铁黑板，黑板的右面是每个组的评比表，黑板的上方挂着五星红旗，它将随时提醒我们为中国的强盛而努力学习。
2、黑板的前方有一个讲桌，上面摆着粉笔和黑板擦，它是老师的好助手。我一看见讲桌就想起了老师用心把知识教给我们，我非常感谢老师。
3、黑板报的上面，有一句英语：alazyyouth，alousyage。意思是：少壮不努力，老大徒伤悲。前面还有最关键的八个大字“勤能补拙，静能生慧!”勤奋能赶掉笨拙的毛病，文静可以让成绩提高。
4、后黑板上设有“习作园地”专栏，上面贴着学习明星的照片和优秀作文。我总是默默地努力，希望上面有我的照片和习作。这就是我们展示自我才艺的舞台。
5、教室中间摆放着整整齐齐的桌椅，它是我们不可缺少的忠实伙伴，每天同学们端端正正地坐在这里聚精会神地听课，争先恐后地发言，专心致志地学习。
6、那“荣誉台”非常引人注目，但是直到现在，我们班一张奖状都没有得过，我一定要好好学习不让“荣誉台”孤单!
7、推开大门，一眼就看见那又宽又长的黑板，上面写着八个鲜红的大字：“好学上进、活泼文明”，这是老师传授知识的平台，是我们学习的园地。为了感谢它，我们每天都把它擦得干干净净。
8、文化角在北墙。首先是成语天地，是我们积累成语的地方;其次是我的作文，是同学们优秀作品的展示;最后是小小旅行家，是同学在祖国各地的拍照纪念。
9、教室后面有一块黑板，它是板报园地。板报上有唐诗和谜语。
10、西墙是后黑板，是同学们优秀习作与画作展示的平台。
初探网络环境下的政治课堂教学
多媒体网络是指由教师机、学生机、服务器和控制台联网而成的计算机系统，可以实现教师和学生、学生和学生之间点对点、点对面的通讯，同时，这个系统还与教学资料中心，甚至internet相连接。在教学过程中，教师除了可以向每台学生机传送信息之外，还可以通过教师机观察每一台学生机屏幕相信，以达到对教学的反馈和监控；学生可利用教师设计的软件自主学习，学习中的问题可通过网络向教师或学生提问，并进行网络对话。
生物教学强调情境与协作，重视直观与操作，提倡学生学习的主动性。将带网络功能的多媒体计算机引入生物课堂，与以往的单机演播形式cai相比，具有特殊的优越性。
1丰富全面的资料信息。
根据生物学科的特点，直观教学是帮助学生理解教学内容，提高教学质量必不可少的途径之一。在生物课堂，让学生接触尽量多的生物资料，有助于提高学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。在单机演播形式cai中，是把大量的图片、动画、电影等材料整合在同一个课件中，而这个整合是一个耗费大量时间的过程，由于时间的限制，往往不能详尽录用资料。但使用多媒体网络之后，这一情况得到了极大的改观。
例如高中《绪论》的cai教学中，生物体的七个基本特征是一个重点，为了讲清楚这一部分内容，需要大量的图片、电影资料。在网络环境下，我们只要使用超级链接，通过网线将这些资料从教学资料中学传输过来，一一展现在学生面前。使学生从不同侧面接触教学内容，达到教学要求的同时，拓宽了知识面，取得了良好的教学效果，并且，降低了教师的备课强度。而且，在以后的教学中，一旦需要同样的素材，仍旧可以通过网线从教学资料中心获取。
2独立自主的`探索研究。
学生的自主参与往往能够取得良好的教学效果，在单机演播形式cai中，重视“演”和“播”，学生的自觉参与程度不够。在多媒体网络教学中，学生可以利用教师准备好的课件，通过“人机对话”进行自主探索研究。既培养了学生独立思维的品质，又增强了他们动手操作的能力。
例如：在学习《根对无机盐的吸收》这一节时，学生可以利用教师提供的软件，在多媒体计算机上尝试“种”一株“植物”，学生可以根据自己的想法用鼠标点取不同的“肥料”加在“植物”上，得到计算机显示的各种表现的“植株”。在这个过程中，学生通过阅读教科书和教师的指导，终于“种”出了一株“健壮的植物”，就这样，在游戏中，层次不同的学生都能够带着极大的兴趣去探索，掌握知识的本质。又如：在学习《花的结构》这一节时，学生往往不容易掌握花的各个部位（如雄蕊、雌蕊、花瓣、萼片等）的相对位置。这时，我们可以给学生完成这样一个练习：提供一些散乱摆放的花的部分，学生用鼠标点击，拖动各个部件到屏幕上一确定位置，位置正确则连接，同时给予表扬，错误则返回原处，并给予提示。经过多次尝试，学生能够轻松地掌握花的结构的知识。
3如火如荼的讨论交流。
实践证明，课堂讲授与适当组织讨论相结合，可以加深学生对生物知识的理解与辩识，而且可以使他们在这种讨论中，更好地认识自我，促进其开拓思维的形成与发展。现代网络技术的发展，为更有效地组织讨论提供了便利条件。
[1][2]。
课堂教学环境描述范文优选
首先在思想方面，我忠诚党的领导，热爱党的教育事业，发扬奉献精神，严格执行教育方针，尽职尽责，教书育人；同时面向全体学生，热爱、尊重、了解和严格要求学生，不歧视、挖苦他们，循循善诱，诲人不倦；要求学生做到的，自己首先做到，以身作则，为人师表。同时处处以《教师职业道德规范》来约束自己的言行，认真的参加政治学习，不断的提高自身的政治素质。加强学习，不断更新教学理念、。作为新课程试验的教师，我深知学习的重要性。所以，在实践中，我努力学习《课程标准》等教学理论，从而丰富更新自己的头脑。紧紧围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。注重把学习新课程标准与构件新理念有机的结合起来。将理论联系到实际教学工作中，解放思想，更新观念、。确立了xxx一切为了人的发展xxx的教学理念。树立xxx以人为本，育人为本xxx的思想。
其次，本人能够严格执行学校的作息时间，不早退，不迟到，做到了早出晚归，按时上下班，从不因为个人问题耽误上课，给学生做了极好的表率。
1、深入钻研教材，备好每一堂课。能根据教材内容及学生的实际，拟定教学方法，创造性地使用教材，编写比较实用性的教案，教案中体现学法的指导。
2、努力改变教学方式，提高教学质量。在课堂上，大胆改革传统的教学方法，把自主学习、合作学习引入课堂，注意调动学生的积极性，加强师生互动，充分体现学生的主动性，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快。同时，在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。
4、做好学科培优转差工作，全面提高教学质量。对于学习能力相对好的学生注重他们在更深层次上的学习和探究；对于学习能力相对困难的学生，从基础知识方面着手对其进行再一次针对性的教育教学，促使他们可以逐渐跟上其他同学的脚步。
在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。通过一学期的不懈努力，本班的优生在在探究问题、预习、解决问题等方面有了较大的提高，在数学竞赛中赵畅、蔡少男等同学获得一等奖；后进生学习积极性也有所提高，能自觉完成作业，考试不及格的人数也逐渐减少。
5、认真做好教学反思工作，不断提高自身的业务素养。授课后及时记载本课教学的成功和失误，能够比较真实地从教法的选择、教师的备课、教学目标的要求与学生的认知水平及教材的编写等方面加以分析，寻找问题出在哪里，并能提出今后的改革措施。从而不断总结经验，吸取教训，改进教法，提高自身的业务素养。
6、积极参加教研活动，努力提高自己的理论水平。在备课组教研中积极发言，在教学目标，教材处理，规划教学流程，创设问题情境，化解教学疑问，促进学生心智发展上，善于提出自己的意见与建议。在学校的教研中，敢于提出自己不同的见解和发表自己的意见。
自己除了能一如既往地认真学习、深入钻研外，积极参加各种教科研活动，制定教研计划，并按计划进行学习、交流、研讨、反思，积极上好汇报课、公开课，撰写教学反思、教学案例、教学论文，为科研课题收集数据、资料。一句话，用科学的方法、严谨的态度、务实的作风搞好校本教研，搞好教学科研。
其次抓好学习方法的转变。三是搞好班级卫生，树良好形象，四是积极稳妥地展开班级竞选活动，将竞争纳入工作轨道，同时借鉴班级的先进经验，，对学生进行量化，分组竞争，给个人加减分，期末总评。与此同时，积极开展各类班级文化娱乐活动，活跃班级气氛，融洽师生感情。五是积极会同各学科教师积极备好学生，探讨教育学生的方法，同时积极同家长联系，及时了解、掌握学生情况，共同管理教育学生。
新一轮课程改革带给我们新的挑战，同时也给教师的成长带来了机遇。回顾一学期的工作，发现也存在一些问题与困惑。如，班级的学困生还比较多；平时的学习还不够，自身的教学理论还比较缺乏；在教学经验论文的撰写方面比较少动笔；课题的实验上摸不着边；备课有时尚抓不准等等问题。还如，课堂上：
1、教师在课堂中如何处理好放与收的关系？
3、教师对课堂教学中如何做到关注三个维度目标、如何有效进行整合？这些有待于，在今后的工作努力进。
1、树立先进、正确的教育观。要树立现代学生观，学会以发展的眼光看待每一个学生。相信学生的巨大潜能，并努力去探索发掘；在教育教学活动中发扬学生的主体精神，促进学生的主体发展，努力做到因材施教。
初探网络环境下的政治课堂教学
奉新县石溪学校龙兴铭。
一、问题的提出。
乡镇农村信息技术现状调查分析。
以笔者所在乡镇调查为例：绝大部分学生在没有上信息技术课前对电脑没有任何认识。可以说信息技术的基础非常薄弱。大部分学生接触到计算机的只有两个地方，一个是学校的信息技术课堂；另一个就是镇上的网吧。目前，多数学校的信息技术课每周仅开1-2节，很多学校虽然配好了电脑房，但电脑拥有量太少，平均两三个学生用一台电脑。基本上所有的学校都能上internet，但接入的带宽网速很慢。
由上面的调查情况我们可以看出：
1、农村学生接触计算机的时间很少。了解计算机的信息渠道也很窄，计算机的基础相当薄弱。
2、农村学校网络课课堂教学比较困难，学生一起上网的时候，网速慢的让人难以承受，大大的影响了学生对网络的兴趣。
3、学生课后没有实践练习的地方，信息课间隔时间比较长，所学知识容易遗忘。
对于出现的这些新情况，我们应该怎么做呢？本来很有趣的一堂课也会变得索然无味，时间长了学生还会逐渐对信息技术这门课失去兴趣。
二、目前大部分农村学校信息技术教学现状。
1、学校的态度。
目前，大部分农村学校对信息技术学科开始逐步重视起来，特别是新课程改革以来，各个学校信息技术学科的得到发展。但由于受条件的限制，大部分农村学校配置的电脑还不够多，上课时大部分还是两个人一台电脑。电脑房基本上都是adsl的宽带接入方式，几十台电脑用一条线，上网速度非常慢。学校里也都很想解决这些问题，但资金困难，这个问题短时间内很难解决。
很多农村中学现在没有专职的信息技术教师，信息技术课是其他学科的老师在兼职，这些老师在上信息技术课时可能更多的是在按照他自己的本职学科规律在上课。专职的信息技术老师在上课时也很难摆脱传统教学方式的影响,根据笔者的调查，当前信息技术学科存在最多的两种课堂教学模式是下面的两种教学模式：
（1）根据课本，教师讲，学生练的“填鸭放羊”式教学模式。这种课堂教学模式，教师每节课先讲10~20分钟，然后让学生自由练习20~30分钟，无完整的教学步骤、教学方法、教学反馈和评估体系，教师无法控制教学活动进程甚至不想去控制，任凭学生“自由发挥”，这种方式对于农村学生，很难行的通。没有经过加工处理过的教材，对于学生来说很多东西根本就不理解，很多本节课要涉及到的但前面没有讲过的知识，教师不可能一下就把它拿来用。而且这种方法也很难体现新课程下的学生主体地位和教师的主导地位。
（2）教师示范，学生模仿的“讲练循环”式教学模式。这种课堂教学模式现在被大量信息技术教师所采用。教师先就每个知识点讲解并操作示范，学生再模仿操作训练，如此循环来完成整个教学任务。这种教学模式做到了讲练结合，先看后练。应该说这种课堂教学模式非常适合初学者，也比较适合一些学生没有接触过的新知识的讲解，对于农村中学的学生，这种方法非常有效，但是如果长时间采用这种方法，它非常不利于我们学生的成长。这种教学模式框死了学生的学习内容，忽视了学生认知主体的作用，冻结了学生的思维，完全是一种“即学即用”的机械培训式的教学。这种教学无法培养学生的创新能力和自主学习的能力，不利于学生的个性发展，属于一种以行为技能训练为主的示范模仿学习的教学模式，不适应中学计算机教育培养目标的.要求。
我们看一下《纲要》对中小学信息技术的要求：“中小学信息技术教学的主要目的是让学生在了解计算机文化、初步掌握一些计算机基本知识和技能的同时，进一步激发学生的学习兴趣、增强信息意识和创新意识、有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力，培养学生的自学能力和创造能力，在开发智力、受人以渔的教学过程中实现对学生的素质教育”。我们可以看到，信息技术教学不仅仅是传授计算机的基础知识，更不是片面追求“学而致用”的职业培训，而是把计算机作为一种工具，来提高中小学生的素质，培养他们用信息技术解决问题的各种能力。而我们很多信息技术老师在课堂上还是以传授学生技能为教学目标。在学生的能力和信息素养的培养上下的功夫还不够。
三、问题的分析和解决。
1、客观存在硬件问题的分析和解决。
（1）电脑不足的问题：
电脑的数量我们无法改变，那我就在学生上做文章。电脑不足带来的最大影响就是学生操作电脑水平不平衡，课堂上部分同学注意力没有放在学习上。我们是这样做的，把每台电脑前面的同学分成“甲同学”和“乙同学”。全班同学分成四个组，每组里面选一个电脑操作比较好的同学做组长。上课时我主要采用的是任务驱动教学法。首先我把任务给同学布置下去，大家可以研究讨论，并且由组长组织集体攻关，看哪个组最先全部知道如何完成。当有一个组通知已经全部知道怎样完成任务了，我就随机指定由各小组里面的“甲同学”或“乙同学”来完成任务。并且评出哪个小组最先完成任务，最先完成任务的小组，所有组员的平时成绩加1分。自从采用了这种“分同学”“分小组”的教学方式后，同学的上课积极性得到了空前的提高，同学们为了得到这平时成绩里的1分，各小组恨不得立刻让小组里的所有成员都懂得老师布置下来的操作，这时小组里即使有哪位同学想偷懒不学习，都会感到有压力，因为小组里的其他同学会逼着他去学习。同时这种方法也培养了同学们的合作探究精神，增强了同学们的集体荣誉感。
（2）网速过慢的问题：
2、课堂教学模式的分析探讨。
著名的物理学家杨振宁教授曾指出：“中国学生与美国学生相比最大差异是：中国学生虽能在考试中获得较高的分数，但缺乏创造力、动手能力。所以在现实生活中，美国的学生比中国的学生较灵活，这种差异的根源在于我国现行教育体制。是给学生一头猎物，还是给学生一杆枪？”每位有远见的教师都会选择后一种答案。因为猎物总有被吃完的时候，而学生一但有了“一杆枪”，他可以靠自己不断地去捕猎，而继续生存下去。杨振宁教授的话给了我很大的启示，我们现在在进行课程改革，各个学科都在朝着培养学生的素质和能力方面发展。而我们信息技术这个学科，从诞生起就应超这个方向发展。信息技术是当今社会发展最快的行业，知识的更新率非常高，作为这个学科的老师，我们是教给学生现在已经有的知识，还是教给学生掌握这些知识的方法呢？答案很好选，可是要达到这样的效果课要怎样上呢？抛砖引玉，我把自己上课的一些体会和经验和大家谈谈。
（1）培养助手，以点带面，激发学生学习积极性。
在学生中发现学习积极、肯动脑，计算机操作熟练的学生，鼓励他们超前学习，将他们培养成学习骨干。家庭中有计算机的，将下堂课要完成的“学习任务”驱动内容拷贝回去，利用课余时间提前学习，没有计算机的同学则利用课余时间开放机房，使他们先一步掌握学习内容，在课堂教学时这批积极份子作为教师辅导其他同学的助手。同时鼓励其他同学争做助手，加入积极份子行列。这样，既解决了学生人数多于电脑的矛盾，又激发了学生的学习积极性。
（2）注重交流与合作，平衡学生间的差距。
在信息技术课堂上，多鼓励学生进行广泛的交流与合作，在此过程中共享思路、激发灵感、反思自我、增进友谊，增强合作意识。提倡通过课程内容的合理延伸或拓展，充分挖掘学生的潜力，实现学生个性化发展；但同时增强同学间的交流合作，在合作与交流中学习，可以促使“差生”在学习过程中得到同学的帮助和指导，增强学习的信心；也可以使学生“高手”在辅导同学的过程中知识得到巩固和内化。
四、结束语。
国外的社会学家和经济学家预言，21世纪最伟大的产品不在科学技术，而在新型的学校教育。早在1983年，邓小平同志就指出：”教育要面向现代化、面向世界、面向未来”，还曾提出“电脑应从娃娃抓起”。现在我们的国家已经把计算机这门学科提到与传统学科同等地位列为中小学的必修学科。作为一名培养跨世纪人才的信息技术教师，我们应该以怎样的心态进行课堂教学，特别是我们农村中学的信息技术老师，在当前硬件设备还不是很完备的情况下，我们要怎样做，怎样让我们农村出来的学生不被时代所淘汰，怎样更合理有效的利用学校现有的有限的硬件设备，怎样真正做到对学生授之以“渔”？希望我这篇文章能给你带来一些启发，让我们共同努力，共同促进信息技术学科的发展。
初探网络环境下的政治课堂教学
摘要：通过对网络环境的分析，论述了网络环境对旅游地理教学目标实现的影响和作用：信息的丰富性、学科整合的多样性，有利于学生旅游地理知识的积累；自主学习的主动性、开放性，小组间的合作有利于学生综合素质的培养。
关键词：网络环境；旅游地理知识；表达能力；综合素质；教学效果；情感目标。
当今世界，科技高速发展，给人们的生活带来了巨大的变化，特别是电脑网络的出现和广泛的应用，更是给人们的生活和观念带来了翻天覆地的变化。作为社会中的一部分，网络的广泛应用给《旅游地理》的课堂教学也产生了深远的影响。
课堂教学是学生获得知识的主要渠道。网络环境中的课堂教学有其特殊性。在网络环境中的课堂教学，教学媒体这一要素已演变为独特的、丰富的网络环境，这对课堂教学系统的运行起着重要的影响和制约作用。
1.支架策略。
应当为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架，这种框架中的概念是为发展学习者对问题的进一步理解所需要的。事先要把复杂的学习任务加以分解，以便于把学习者的理解逐步引向深入，这种教学思想来源于前苏联著名心理学家维果斯基的“最邻近发展区”理论，通过脚手架的支撑作用，不停地把学生的智力从一个水平提升到另一个新的更高水平。教学中通过教师的帮助，把管理调控学习的任务逐渐由教师转移给学生自己，最后撤去支架。在旅游地理教学的开始阶段，教师将学生引入一定的欣赏角度，并提供相应的欣赏方法，学生在目标的指引下进行探索尝试，开始教师的帮助会多一些，最后完全由学生独立探索，学习结束后学生对欣赏的过程进行总结。
2.抛锚策略。
这个锚即问题，由教师抛出。这种策略使学生在一个完整、真实的问题背景中，产生学习的需要，并通过教师引导以及学习共同体中成员间的互动、交流，凭借自己的主动学习、生成学习，亲身体验从认识问题到解决问题的全过程。
3.多种教学方法交叉策略。
利用各种多媒体技术（特别是超文本技术）为学习者提供直观、生动的学习环境，以多种方法组织教学，通过多种情景的创设，促使学习者进行反复的交叉学习，以达到对能力培养的目的。
4.小组协作、自主学习的策略。
通过多个学习小组之间的合作、竞争和角色扮演()（导游角色扮演和游客角色扮演）等方式进行学习，加强对学生综合素质的培养。
有人这样说过：“一个人的一生是学习的一生。”是的，现在知识的更新速度很快，要是不会学习，将来就不能适应高速发展的社会，更不要说创立一番自己的事业了。作为旅游专业的学生，面对不断丰富的旅游产品，更要不断更新自己的知识，以便更好地为广大的游客服务。那么作为旅游专业的老师，在网络环境下，我们应该如何在课堂上培养学生的学习能力，使我们的教学成为活的教学呢？笔者是从以下几个方面来进行改变的。
1.改变备课方式，优化课堂教学。
电脑和网络的普及使传统的以文字资料为基础的课堂备课向以图片和视频为主的备课转变。也就是除了对所授内容进行文本设计外，还要针对教学的内容做相应的多媒体课件，使所授的内容具有直观性，方便学生欣赏旅游景点。俗话说“台上十分钟，台下十年功。”确实网上的资源很多，但并不是抓来就能用的，也不是凑在一起就行了。需要大量的课余时间把有关的图片和资料搜集起来，做成多媒体课件。有时找一张合适的图片，要在google里搜索很久，保存下来后有时还要进行修改。这样学生在学习旅游景点时，就能直接欣赏到旅游景点，而不需要文字的叙述或自己的凭空想象了。大大增强了他们的感性认识，使得原先注重文字介绍的教学发生了根本性的变化。因为文本、图形、图像、音频、视频等媒体手段的合理应用，会使学习内容有形、有声、有色，化虚为实，变静为动，使深奥抽象的理论具体化、形象化，具有较强的直观性。它可以激发学生的学习兴趣，有助于学生对事物的发展规律和本质属性的认识，加快他们对所学知识的理解、消化速度并增强他们记忆的效果。当然只让学生看图片和视频是不够的，老师还要精心设计，让学生的思维能力、欣赏能力、语言表达能力等都能得到发展。
2.让学生学会比较、欣赏旅游景点。
有了网络和多媒体课件的帮忙，作为老师就可以从讲授里解脱出来，成为学生学习的引领者。与传统教学方法相比，网络环境中教学的最显著特点集中体现在教与学角色的转变上：（1）教师角色将由知识传授者转变为意义建构的帮助者，即教师不再是知识的传授者，而是指导学生自己去学习知识，获得技能，他们的全部责任就是帮助学生理解经常变化的环境和自己，最大限度地发挥学生的潜能；（2）学生地位由被动的接受者转变为知识意义的主动建构者，即学生自己能够主动地学习。
对于自然旅游资源的介绍，笔者就让学生先观看图片或视频短片，并布置思考的问题，让学生带着问题去欣赏。这时教师的作用只是一个指导者，而需要学生从被动的接受转变为主动探究。自然旅游资源一般比较容易欣赏，笔者在这方面就放手让学生自己去学，最后通过分析来总结景点的特色，最后再由老师来进行补充，如自然旅游资源形成的科学原因、地学价值等。在学习九寨沟等自然风景的时候，笔者就是这样来进行教学的，通过学生的自主学习、学生的学习兴趣大大地增强，使达到的学习效果比原先只靠老师讲、学生凭空想象的效果要好很多。对于人文景点的欣赏则需要欣赏者本人具有一定的文化知识水平，这对于我们的学生来说，是有难度的。这就需要教师为学生搭梯子，让他们能一步一步摘到知识的果实。而网络为我们提供了丰富的资料，俗话说：“不怕不识货就怕货比货。”笔者就经常让学生把相似的景点放在一起进行欣赏和比较。如，在讲到杭州六合塔的雄伟时，单看图片，学生还不能很好地理解，笔者就把前面所学的上海的龙华塔和六合塔的图片做在了一张幻灯片上，通过比较，学生轻易地就能总结出六合塔的特色，并且对龙华塔的特色也加深了认识，而这些都是原先没有网络时难以做到的。《旅游地理》上的景点都是我国的重点风景名胜，大都有着深厚的文化底蕴，但是由于篇幅关系，书上没有详细的介绍，而网络就能弥补这方面的缺憾。当然，网络上的资料五花八门，有的也不一定正确，这就需要我们老师去考证、查阅、比较，去芜存菁。大千世界无奇不有，有些现象到现在还是未解之谜，可以把这些问题留给学生引起他们的好奇心，激起他们的求知欲望。
3.在分析总结中让学生学会表达和探究。
作为学生只会比较和欣赏是不够的，还需要用准确的语言把自己的看法作一个总结并能把它表达出来，把美传递给每一位旅游者。但是学生的能力各有差异，有的学生善于总结，有的善于表达，而有的则对旅游资源有着独到的欣赏能力和见解。如何使每一位学生的能力都得到发展，得到补充，使他们在学习中找到自信，体验学习的乐趣呢？笔者采取了分组合作的'方式。一般小组为6人，在学习新课过程中合作欣赏、分析、查找资料，最后总结景点特色。根据本小组的理解来介绍旅游景点。陶行知先生曾说过：“学生是活的，我们的教育教学也必须是活的。”是的，每个学生都有自己的长处和短处，而我们的教育教学就是要让每一位学生的长处得到发扬。网络给笔者的教学提供了一个很好的平台。
4.在合作中培养学生的情感、态度、道德品质。
这种合作不仅仅是指学生间的合作，还指师生间的合作。网络环境中对教师和学生的许多传统角色提出了挑战，教师传统的“传道者”“授业者”角色将变得不像以往那么重要，“解惑者”“管理者”角色将一如既往，而且会针对不同的个体更个性化，“指导者”“协作者”“朋友”的角色会更加突出，教师“研究者”的角色将占很大比重。对于学生来说，由知识的被动接受者成为学习的主人，学生应对自己的学习负全部责任，在教师的指导下，学生应学会计划、组织、管理、评价自己的学习，应该通过学生与学生间的合作，师生之间来使自己的能力得到提高。通过成功的合作，使学生的人际交往能力、处理问题的能力以及对他人的情感态度方面都得到提高。
1.图片和视频的功能不应取代课本文字的功能。
如果说图片和视频能使景点变直观的话，那么文字就是对景点的概括和提高，这也是学生进行表达和总结的语言基础。二者应是相辅相成的关系。
2.网络知识不应取代多元化的情境创设。
在让学生学习网上大量知识的同时，还应该根据内容进行各种情境的创设，以锻炼学生各方面的能力。
3.少数精英学生的练习不应取代全体学生的练习。
特别是语言表达方面，每学期至少每位学生有一次在全班学生面前表现的机会，有三次在小组里的表现机会。
特别是师生的情感交流，师生之间愉快的情感交流，能激起学生的学习热情，对学生正确人生观的确立、良好性格的形成和发展有着很大的影响力。
网络的出现和存在给我们旅游地理教学带来了巨大的发展优势，可是世上的万物都有其两面性，如不加思考、设计，生搬硬套只会使我们的教学陷入困境，不能达到培养学生能力的目标。所以我们老师一定要善于利用网络，让我们的教学更具有魅力，让我们的学生能力更强！
参考文献：
[1]何克抗。建构主义：革新传统教学的理论基础。学科教育，（03）。
[2]宋连昌。课堂教学设计的实践及思考。中国人事出版社，.
环境的句子
1.早晨，太阳从东方升起来了，柔和的光线照耀在水面上，波光粼粼，远远望去，小溪就像一条金光闪闪的彩带环绕在小城的周围，给小山城增添了无限的生机。
2.清晨，甘棠湖上一片白茫茫，像仙女的白纱巾在飘舞。太阳出来后，一道道阳光映在湖水里，湖面上波光粼粼；一条条游船在湖里游来游去，湖水划出一道道波痕。湖边一排排大树把湖给包围起来了。
3.月亮逐渐升高，她身着白色的纱衣，娴静而慈祥，温顺而大方。她那银盘似的脸，透过柳梢，留下温文的笑脸。
4.几丛并不巨大的芦苇上，那白白的芦花，像是半透明的，它们大约偷尝了几勺酒，似乎也有些微醉了，有些叶子贴着水面，芦花立在头上，悄悄摇晃，在阳光照射下轻轻地亮光。
5.夏天的夜色，总是挂着迷人的色彩，有点深沉却带着浪漫。天空的云朵在晚霞的映射下，五彩缤纷，幽悠的明艳着自己的美丽。那高悬着银镜似的圆月，把那如水的清辉漫漫倾泻，在蛙鸣虫啁中，繁星调皮的眨着眼，快乐的欣赏着婆娑的树影。这时，习习的凉风便把昼日里的烦与忧轻轻的弥散开来。
6.阳光如一条条金色的小溪，流淌在一片片的桃花中，让粉嫩的桃花更加鲜美动人，也为美丽的春天增添了更多温暖。一株株桃花天真灿烂地开着，每一瓣花瓣都那么柔软，好像轻轻一碰就会落下来。
7.雪中的景色壮丽无比，天地之间浑然一色，只能看见一片银色，好象整个世界都是用银子来装饰而成的。
8.无边无际的平原平坦广阔，像一个硕大无比的墨绿色的大翡翠圆盘，苍茫浩渺，气魄摄人。
9.一声春雷，那贵如油的春雨也淅淅沥沥地落了下来，漫山遍野笼罩在轻纱样的雨雾里，清新，水润，如画一般的美丽。
10.美丽的桃花，你虽然没有牡丹的高贵，没有玫瑰的高傲，没有百合的优雅。但是，在我心中，你是一朵最初绽放的花。
11.近处，一片片浓郁的树木，虽然现在是冬天，但它们丝毫没有落叶的意思，所以即使在冬天它们也很浓郁。五颜六色的房屋顶一排一排的，有规律的从高到低的排列着，你瞧，多么的整齐！
12.一江秋水，依旧是澄蓝澈底。两岸的秋山，依旧在袅娜迎人。苍江几曲，就有几簇苇丛，几弯村落，在那里点缀。你坐在轮船舱里，只须抬一抬头，劈面就有江岸乌桕树的红叶和去天不远的青山向你招呼。
13.近了，近了，我已听到春天的脚步声了，这一切都报告着春天的到来，我整个心都飘了出去，飘到那鲜艳的花儿上，飘到那油绿的草地上。
14.偶尔，三五只喜鹊从远处飞来，落在这块圣洁的雪坡上。它们忽尔低头觅食，忽而仰首鸣叫，忽尔奋飞追逐……它们犹如一群充满活力的精灵，打破了山野的寂静，为冬日增添了些许生气。
15.教学楼后面是一个大的球场，外面有一条环形跑道。球场上长满了野草，有的已经枯黄，呈现出一片衰草连天的景象；有的还是郁郁青青，呈现出蓬勃生机。在这片草地的周边，则分布着学校食堂、学生宿舍楼，还有公共厕所，都有水泥道路彼此相连。
16.到了山脚下，放眼望去，漫山遍野之中，桃花的身影分外妖娆，似乎是从天上掉下来一大片朝霞。车来到桃花林子，我迫不及待地下了车，冲进了那桃花的红海里。
17.看，前面不远处，有一个小湖，它的湖面像一面镜子一样平静，湖边的各种变换不断的灯光和随风摇摆的树木倒影在湖里，涟漪不断；湖里时不时的有青蛙划过水面，翻起一阵阵水花。听，蛙声和蛐蛐声汇成了一首美妙动听的乐曲啊！
18.成熟的麦子低垂着头，那是在教我们谦逊；一群蚂蚁能抬走大骨头，那是在教我们团结；温柔的水滴穿岩石，那是在教我们坚韧；蜜蜂在花丛中忙碌，那是在教我们勤劳。
19.当凉风习习低拂过水面的时候，水上顿时会出现一条瞬间即逝的狭长的银色薄箔。
20.心灵的遨游：清风拂袖过，弦音抚琴生。远离城市的喧嚣，远离世俗的浮华，心灵的一片净土在这里找到--平如镜的水面在这里静养，俊而秀气的山峰在这里休憩，静谧的丛林在这里吮吸，高飞的鸟儿在这里遨游，湛蓝的天空深情地挽着白云看着这和谐的大地。和谐的怡人的宁谧的动人的深情的，久久回味。
初探网络环境下的政治课堂教学
摘要本文论述了多媒体网络及其优势，以及在网络环境下的生物教学设计原则和应注意的问题。
多媒体网络是指由教师机、学生机、服务器和控制台联网而成的个人计算机系统，可以实现教师和学生、学生和学生之间的点对点、点对面的通讯。在教学过程中，教师除了可以向每台学生机传送教学信息之外，还可以通过教师机观察每一台学生机屏幕信息，以达到对教学的反馈和监控；学生可利用教师设计的教学软件自主学习，学习中的问题可通过网络向教师或同学提问，并进行网络对话。
生物教学强调情境与协作，重视直观和操作，提倡学生学习的主动性。将带网络功能的多媒体计算机引入生物课堂，将在拓展学生的知识面、激发创新思维、培养互助品格、建立新型师生关系方面都能起到较好作用。本文将讨论网络教学的优势及网络下的生物课堂教学设计。
1、网络教学的优势。
1.1.收集多媒体资料信息。
教师在准备教案时，需要大量的资料及信息源，在传统的教学中，这种资料主要是通过书本、图片和录像等这些有限的手段向学生传输信息，这样的消息来源是非常有限的，而且缺乏灵活性、方便性和交互性。随着电脑科技的普及，教师将可以通过电脑从网络中得到文字、图像、声音、动画、视频，甚至三维虚拟现实等多方位信息用于课件制作，使教学内容更丰富，教学方法更加多样、更加灵活。
通过精心准备，运用了大量的先进手段，教师创作出严谨而丰富的电子课件，其目的就是将它应用于教学。教学中，教师不必像以前那样，携带挂图、模型等繁琐的教具，而是借助电脑、投影仪、触摸屏、电子白板等先进的电脑多媒体工具向学生展示图、文、声、像相结合的电子课件，而这令人兴奋的一切精彩内容，仅仅通过一根网线，就能够把完成的课件从教学资料中心直接读取并传输到课堂。
1.3.高效轻松的复习方式。
生物的许多内容都是需要反复理解和记忆的，学生可以通过终端与网络中心连接，将课堂上讲解的多媒体课件再次从教学资料中心的服务器中读取，对不理解的环节可以反复观看，并且可以观看其他教师的'教学内容，这不仅大幅度降低了教师的工作强度，而且极大地提高了学生的学习兴趣。
2.1.原则。
2.1.1.强调情景的作用：生动、形象的画面可以吸引学生的不随意注意；问题情景或展示所学知识的应用价值等可以激发并维持学生的有意注意。
2.1.2.强调学生为中心：在学习过程中，充分发挥学生的主动性，自主探究知识，体现出学生的首创精神；让学生根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案。
2.1.3.强调交流与协作：学生们在教师组织和引导下，一起讨论和交流，共同建立起学习群体并成为其中的一员。在这样的群体中，共同对学习内容考察、协商、辩论，这样，学习者群体（包括教师和每位学生）的思维和智慧就可以被整个群体所共享。
2.1.4.强调反省与监测：教师不仅要培养学生良好的学习策略，更应重视学生的自我反省调整的策略，尤其是在运用多媒体网这样现代化的教学手段时，更应如此。一方面指导学生进行信息加工的策略，另一方面还要培养学生学习和锻炼自己的自我监控能力。
2.2.教学过程。
2.2.1流程。
步骤教师行为学生行为。
情景。
导入采用问题情景或动画情景引起学生的兴趣和注意进入情境，对学习目标注意和感兴趣。
自主。
探究提供学习材料利用教师准备好的课件进行自主探究学习。
网上。
交流组织学生交流，调动学生参与将各自学习的结果进入网络交流，协作学习。
归纳。
小结归纳总结，适当评价理解原理，得出结论。
反馈。
评讲提供检测题，并对有共性的问题作适当的评讲自检自测，达到技能与知识的双提高。
例如在学习《根对无机盐的吸收》这一节时，首先在屏幕上分别演示正常的植株，缺乏各种不同无机盐的植株的彩色图片，教师提出问题：“为什么会出现这样的情况呢？”将学生引入学习的情景。然后学生利用教师提供的软件，在多媒体计算机上尝试“种”一株“植物”学生可以根据自己的想法用鼠标点取不同的“肥料”加在“植物”上，得到计算机显示的各种表现的“植株”。为了“种”好这一株“植物”，学生可以在网络上查询有关各种无机盐的知识（教师预先提供），经过多次尝试后，学生“种”出了一株“健壮的植物”，同时也得到了关于无机盐在植物生活中作用的知识。学生将所得的结论在网上利用语言和文字进行交流，教师将发言学生的学习结果转换到大屏幕上，并进行归纳小结，使学生对这部分知识进行内化。最后，教师给出预先准备的检测题，供学生自检自测，并对其中共性的问题，作适当的讲解。
2.2.2.应注意的问题。
（1）教师提供的供学生自主探索的学习材料应注意学生的原有知识结构（如提供先行组织者），新材料的内在逻辑性和知识难度的层次性，以利于不同学习水平的学生的学习。
（2）教师对学生进行的网上交流应精心组织，调动全体学生参与，尽可能让学生得出正确的结论，并作适当的点评、导拔和鼓励。决不能由教师包办代替，取代学生的交流和思辨。
（3）在归纳小结时，教师应进一步引导学生理清两种体系：一是新知识的含义及内在联系；另一是新旧知识之间的对比或联系，这样有利于学生对新学知识的内化。
（4）教师提供的供学生自检自测的检测题应尽可能是检测学生理解性的，而不只是简单记忆的试题。
参考书目。
1张卿：《学与教的历史轨迹》，山东教育出版社1995年。
2高建中：《生物多媒体课堂互动教学》，《生物学教学》第4期。
地理课堂教学中的环境教育探索论文
随着社会的发展，环境问题成为全球面临的主要问题，各个国家对环境问题的关注度也逐渐提升。作为渗透环境教育的优势学科，中学地理教学应该担负起环境教育的职责。作为中学地理教师，应该认识到环境教育的重要作用，结合学生的学习特点与教材的实际情况，探讨在中学地理教学中如何进行环境教育的渗透。
一、增强学生的环境保护意识。
在社会发展中，水资源日渐枯竭、耕地面积逐渐的减少、森林较少、全球变暖、酸雨问题都成为人类生存与发展的主要问题与障碍。我们国家幅员辽阔、资源比较丰富，但是人口众多、人均资源量不足，因此，在生活中必须学会节约资源、保护环境，培养学生从实际生活出发，考虑生活与环境之间的关系，将环境保护意识落实到实处，中学生还处于成型时期，社会经验比较少，增强学生的互环保意识是进行环境教育的重要组成部分。例如，在学习《水土流失原因》相关知识的时候，教师要在多媒体课件上为学生展示中国水资源的分布、农耕去、干湿地区、降水量的分布图，各个地区的降水量，引导学生从多个角度全面分析水土流失的原因，学生之间相互讨论共同得出了水资源短缺的原因主要有生态破坏、人口激增、黄土高原土质疏松、制备破坏等原因，在结合学生身边乱砍乱伐的事例，让学生意识到生活中的不良行为对环境的影响，增强学生的环保意识。例如在学习《环境保护》这节内容的时候，要引导学生了解世界环境日的重要意义，引导学生连接地球环境的豪华与每个家庭、每个人都是相关的，让学生知道需要从自己的一言一行中保护环境，培养学生承担环境意识的责任感。在新课导入的时候，笔者在多媒体课件上呈现祖国壮美河山的场景，然后对比自然景观、名胜古迹日益减少的图片，创设情境，激发学生的环保意识，接下来笔者以问题为导入，让学生探讨环境是什么，面对如此严重的环境污染，你又要做些什么，引导学生进行讨论，让每个学生都成为科学家，刺激学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，这个时候教师因势利导，将环境保护日的基本知识、由来、意义传授给学生，展示环境污染为人类社会带来的不便，环境污染带来的一系列不好的后果等等，珍惜动物的灭绝，生态环境的失衡，进一步激发学生的环保意识。
二、结合多媒体教学手段进行环境保护教育。
许多的地理知识与地理现象仅仅依靠教师的讲述，学生很难想象，达不到形象的、直观地教学效果，很难吸引学生的注意力，很难引起学生的关注度。因此，在教学中就要充分利用多媒体的教学手段，将教学内容制作成课件，在教学中适时的使用多媒体，将声音、图片、文字、视频紧密的融合在一起，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，加深学生的学习印象。例如，在学习《自然灾害》相关知识的时候，教师可以为学生播放“长江特大洪涝灾害”、“北京沙尘暴”的相关知识，学生看到自然灾害的时候深刻的体会到环境破坏的后果，引导学生进行合作、交流与讨论、明白人类不适当的行为会造成水土流失、土地沙漠化等问题，给人类造成的损失是非常的惨痛的。作为中学地理教师应该引导学生对这些问题进行思考，呼吁大家从生活实际与身边的小事出发，例如倡导学生拒绝使用一次性筷子，倡导节约用纸，将学生的理性思维与感性思维结合在一起，增强学生的环境意识，培养学生形成良好的行为习惯。例如在学习《城市化过程》的相关知识的`时候，要为学生播放一些画面：高大的烟囱冒着滚滚浓烟，工厂随意的排放污水，生产生活垃圾随意丢弃，光污染、噪声污染等等，一幅幅生动的画面，将学生从课堂内部带到课堂意外让学生感受到环境问题的触目惊心，让学生长生保护环境的强烈欲望，逐步激发学生环境保护的意识，提升学生的学习兴趣，让学生更加积极主动的投入到地理的学习中。
三、总结相关的地理数据。
在地里教学中，应该结合相关的地理问题，绘制图表、总结数据，采取相关措施与有效的教学手段，为学生展示环境问题的突出问题，让学生深刻的意识到环境问题。例如在学习《水资源》相关知识的时候，地球上的水面积、储量非常大，似乎是取之不尽、用之不竭的，但是将水资源利用各种水体制作成图表之后，就可以发现淡水资源少之又少，人类有肆意的浪费水、污染水，水资源的利用出现危机。从各地环境发展的实际情况来讲，我们国家水资源的人均拥有量比较少，特别是缺水地区，人均一杯水都没有，教师要引导学生探讨水资源的问题，讨论缺水的原因，探讨解决的办法，引导下学生学会节约用水，提升学生的环保意识。例如学习自然灾害的时候，教师可以从长江特大洪涝灾害说起，教师用课件动画展示洪水的三个主要的来源，宜昌以上的干支流、洞庭湖、鄱阳湖两大水系已经汉江之流，猛降暴雨，另外还有植被破坏，森林遭到乱砍滥伐等原因，将抽象的理论知识与理论数据形象化图片教学的重点难点。同时，还可以利用多媒体课件展示汶川大地震、泥石流、日本地震导致的核泄露等状况，逐渐提升学生环境保护的意识。总而言之，对学生进行环境保护意识具有重要的作用。中学地理教师应该结合学科特点，转变教学理念，认识到自己身上承担的责任，进行环境教育的渗透，提升学生的环保意识，采取多媒体教学的方式，展示相关的地理数据，引导学生养成良好的环境保护的行为习惯，逐步改善环境状态，提升地理教育教学的有效性。
参考文献：
[2]李成英.中学地理教学中渗透环境教育的途渗径透和方法[j].甘肃教育,(2):48—51.
[4]蓝国将.谈中学地理教学中环境教育的实施途径和方法[j]中华现代教育,2009(43):57—58.
地理课堂教学中的环境教育探索论文
摘要：对初中学生加强环境教育日益重要。对此，在初中地理教学中可以通过环境主题活动法、问题教学法、比较法、探究法渗透环境教育。
在环境问题日益成为公众话题，环境保护日渐成为社会共识的今天，中学生环境教育的重要性已毋庸置疑。在初中地理教学中，环境教育不能只局限于教师的课堂讲授，还应将理论知识的学习与丰富多彩的活动结合起来，才能丰富学生的感性认识，培养学生的积极参与意识和解决环境问题的能力。对此，笔者在初中地理教学中，对初中地理教学中环境教育的渗透方式进行了探索。
一、通过环境主题活动法渗透环境教育。
环境主题活动就是以环境主题为中心，让学生参与认识环境、爱护环境及保护环境的活动。这种环境主题活动主题鲜明、目的明确。既可在初中地理课堂上实施，也可在课外单独进行，形式灵活；它和课堂内容联系紧密，又有很强的实践性；所需的时间可长可短，有利于教学的安排，教学效果良好。当然，一个好的环境主题活动的设计不仅要选好主题，考虑活动的依托形式和部分组成，还要遵循环境教育的原则，只有这样才能使环境主题活动更有成效。
环境主题可以细分为多个方面的内容，如认识环境、环境保护、环境教育等。丰富多彩的活动形式可以有效地激发学生的学习兴趣和参与意识，使环境主题活动在中小学环境教育中得到了广泛的影响，提高了学生的动手能力和环境意识。
问题教学法是教师通过提供给学生一个个有争议的环境问题，这些问题最好与当地环境有关，让学生亲自参与调查，收集资料，并就获得的相关材料和初步确定的解决措施进行讨论，以使学生得到环境技能方面的'训练、环境知识的丰富和环境意识的提高。环境争议问题不仅可以由教师提供，教师还应鼓励学生独立从事他们自己选择的问题的调查。
问题教学法之所以受到教师的欢迎，其主要原因就是这一教学法能培养学生若干的必要技能，而这些技能又是实现环境教育目标必须的过程。如识别环境争议问题的技能；分析争议问题和以一定方式调查争议问题的能力；确定最有效的解决问题的方法的能力和执行行动计划的能力。
三、通过比较法渗透环境教育。
环境问题具有区域性与差异性，不同的区域存在着不同种类、不同程度的环境问题。环境问题的这种特性决定了在环境教育中用比较法较为适用。比较法是逻辑思维方法的一种，通过比较可以突出某一区域环境问题的本质特征，深化对环境问题的科学认识，有助于形成正确的环境观。在环境教育中，比较法又具体包括纵向比较法、横向比较法。
1.纵向比较法。
可以比较某一区域不同时期的环境问题及治理状况。如讲我国黄土高原的水土流失，最早可追溯到古时，那时，由于用火不慎，大片草地、森林发生火灾，生物资源遭到破坏，使它们不得不迁往他地以谋生存。早期的农业生产中，刀耕火种，砍伐森林，造成了严重的水土流失。
2.横向比较法。
可以比较同一时期不同区域的环境问题。如结合经济发展的区域差异比较我国东部和西部环境问题的差异。东部由于生产力水平高、人口稠密、城市化发展迅速，主要的环境问题有资源开发过度、水污染、大气污染、水土流失、城市垃圾严重等；而西部气候恶劣、人口稀少、生产力水平低，主要问题有资源开发利用程度低、森林面积锐减、沙漠化现象严重等问题。这样既可说明经济与环境问题的关系，又可以明确资源开发利用与环境保护应同时考虑、统一规划。传统的以资源的高投入和环境污染为代价来换取经济发展和人类生活水平提高的发展模式是不可取的，要树立可持续发展的观念。
四、通过探究法渗透环境教育。
地理探究式课堂教学，就是以探究为主的初中地理教学。具体地说它是指教学过程是在地理教师的启发诱导下，以学生独立自主和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探讨问题的机会，学生通过个人、小组、集体等多种多样的解难释疑尝试活动，将自己所学的知识解决实际问题的一种教学活动。地理探究式课堂教学特别重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养学生的自学能力，力图通过自我探究引导学生学会学习和掌握科学方法，为其终身学习和工作奠定基础。
当然，探究式学习方式在地理环境教育中是有其特定的对象内容的，通过师生共同努力能够解决或部分解决的问题，才适合于探究式学习。例如，在学习“巴西热带雨林的危机”这部分内容时，通过探究讨论有关环境保护问题，深化学生对这一知识点的理解。在上课时，笔者让学生就“亚马孙流域热带雨林的开发与保护问题”“热带雨林的开发和保护不力所引发的全球性环境问题”进行探究，取得了很好的教学效果。
初中地理教学中环境教育渗透方式还有很多，在初中地理教学中，我们要积极进行探索，这样就可以发挥初中地理课堂的教育功效，收到好的环保教学效果。
参考文献：
［1］姜冬梅.环境教育教学方法及应用［m］，中国环境科学出版社，-06.
［2］梁丛城.中国的环境危局与突围［m］.北京：社会科学文献出版社，-03.
地理课堂教学中的环境教育探索论文
摘要：通过地理教学进行环境教育是中学阶段环境教育实施的重要方式，本文从理论和实践两个角度出发，提出在中学地理教学中进行环境教育的三个重要方式：充分挖掘地理教材中的环境教育因素；恰当掌握地理教学过程中的环境教育机会；合理利用地理课外活动环境教育的有利战场。探索培养学生的环境意识、环境道德和环境参与和能力的有效方式。
关键词：环境意识；环境道德；环境参与和能力；环境教育模式。
环境教育是随着环境恶化逐渐被人们意识并发展起来，从萌芽阶段到目前已经有了半个世纪的时间。目前国际环境教育已经向着更高的环境教育目标迈进。不仅注重环境意识的培养，更加关注环境道德、参与态度和行为习惯的培养。我国中学的环境教育也应该顺应这样的趋势。培养学生科学的认识人口、资源、环境和社会相互协调的观点，从而养成可持续发展的观念。地理教学的学科特点决定了其进行环境教育的优势。如何通过地理教学进行环境教育是每个从事地理教育人员的责任所在，本文作者主要从三个角度论述了自己的看法。
这里之所以用“挖掘”这个词，在于环境教育材料在地理教材中不是现成可得的。目前我国主要通过多学科模式进行环境教育，即将环境教育的目标分门别类的渗透到物理、化学、地理等各相应学科，化零为整实现环境教育。也即通过地理课来实现一部分相应的环境教育任务。但地理课非环境教育课，不能按照环境教育的知识结构来组织教学体系，因此，这种教育模式决定了在地理教材中环境教育材料更多的以隐性的方式存在于地理教材中。如果要实现环境教育的全部目标，就必须将其“揭示”出来。“挖掘”的本意指向下挖以发掘。在这里指通过深入分析地理教材，发掘涉及环境概念、原理等方面的内容，并将之恰当应用到教学中。在理想的地理教材中，应该既容纳了环境问题的内容和技能，又保持现有地理课程的完整性，在原则上要求应以现有地理学科的基本知识、基本技能为基础。挖掘的方式有多种，可以从不同角度出发，其中一个方法是基于“问题”进行环境教育。这里的重点要求教师要敏感，善于发现教材内容和环境教育的结合点。通过问题的设置，可以在一定程度上引发学生对环境概念和原理的思考。使学生增进对环境问题的理解和认识，增强保护和改善环境意识。如“农村为什么也会出现空气污染的现象？”在地理教材中这涉及到大气运动，同时也是一个典型的环境问题。如果能将二者很好结合，就可以通过同样内容的教学而达到不同的教学目标。再如“我们的温度出了什么问题，对什么的影响最大？”这在地理教材中涉及到全球气候变化的知识点，同时也是典型的环境问题―温室效应。通过该问题的探究可以培养学生用系统的观点来看待环境问题，也可以进一步说明全球气候变化对人类活动的影响，这也是课程标准中对学生行为的目标要求。二是基于地理教材中的案例，或者基于地理教材中的知识点组织案例开展案例式环境教育。这是从教学方法的角度出发，采用案例进行环境教育的一个特点是具有灵活性。案例可以把一些环境科学概念、原理等知识置于一定的实际情形中。同样的概念和原理可以通过不同的案例进行反映。学生对案例的理解也可以是不同的。这对于一些环境问题存在的不确定性可以较好的进行处理。这点，林培英教授在《案例式环境教育的思考》中进行了论述。同时案例式教学要求学生根据案例设身处地的进行考虑问题、解决问题。学生在一定环境背景下进行学习，各种情感可以通过阅读案例情节而产生。当学生从案例中人物行为感受到人和环境之间的关系，对人物的行为进行价值判断时，也会对自己的行为进行价值的判断，因此，通过案例式教学也是培养学生环境道德非常好的方式。
环境教育是一个长期的过程，要想收到良好的教育效果，在地理教学中，不仅需要注意从中挖掘地理教育和环境教育的结合点，培养学生对环境的情感，探索进行环境教育的方法，而且要善于捕捉有利的教育机会。地理学科相对于其他数学、语文、外语等学科来说，进行环境教育的优势在于，地理教育和环境教育的一些目标是相似的`。如认识人类活动和地理环境的关系是地理教育的目标，同时也是环境教育的目标。这使得进行环境教育的机会比较常见。但在现实的地理教学过程中，存在的问题不是不存在机会，而是教师不愿意或者没有意识去把握机会。如在讲产业转移对区域地理环境的影响时，地理教师都会讲到“产业转移伴随着环境污染的转移和扩散”。将重化工业转出地区的一些教师往往更加侧重于结合本地的快速发展、环境改善、经济水平提高上下工夫。过多注重产业转移后经济的快速发展，而忽视了重化工业迁入地的环境问题。再如将首钢迁出北京，大众关注更多的是转化北京职能，建设绿色北京等，而首钢迁入地的环境问题在教学中涉及到的比较少。在这种情况下，当学生对当地经济提高感到骄傲自豪的时候，教师更应该把握此时机会，进行环境教育，也可以将发展中国家进行资本积累过程中造成的环境污染现实情况让学生进行思考、讨论。如可以提出思辩的问题“我们要放慢脚步，保护我们的环境，还是要加快脚步，发展经济，然后改善我们的环境”这样既可以培养学生区域环境意识，又有助于学生正确的产业转移观。有时候，把握教育机会需要教师通过学生的行为表现和精神状态来判断，当学生在地理学习过程中提到一些环境相关问题，并表现出热情的时候，其内心活动就会比较活跃，此时正是实施环境教育的良好机会。
目前国际教育的目标从重“意识、知识、技能”的培养过渡为关注“参与态度，行为习惯”的培养，关注受教育者的有效参与程度与行为习惯的养成。[2]中学环境教育的目标也随之更加关注环境参与和能力。即要将环境意识转化为学生的实际行动，同时让有意识的环境保护和改善行为转化为无意识的环境行为习惯。达到这个目的的重要方式就是组织学生进行环境参与。在地理教学中，可以利用地理课外活动来组织学生参与环境的保护和改善，并逐步培养学生这方面的能力。习惯的形成是一个长期的过程，需要将环境相容性行为转化为日常生活的一部分。因此要求教师能够通过地理课外活动开展一些真实情景下环境保护行为。一旦学生的行为慢慢转化成为个体的行为，并不需要教师来组织和引导的时候，这些活动就成了他生活中变得有意义的事情，这时环境教育的目的在学生身上起到作用。除此之外，通过地理课外活动也有助于环境教育知识在学生头脑中形成。据有人研究，“如果识记的课题成为活动的对象或者活动的结果，学习者积极的参与活动，即使没有识记的意图，记忆的效果也非常高”。[5]活动过后头脑中形成的环境教育的知识反过来又将指导学生亲环境行为。如北京一些学校在节假日组织学生爬香山，拣起路上的烟头、食品包装袋等。学生的主体活动，或者说是劳动使学生可能对丢弃垃圾的人会产生心理上的不满情绪，这时丢弃垃圾属于错误行为的价值观可能将在学生身上产生作用，如果积累到一定程度，这种价值观将影响学生自己的行为，从而可能产生不随便丢弃垃圾的行为。当然环境教育不能造成地理教学中教师和学生的额外负担，教师也并不需要为组织学生活动而感到疲倦。有时候，教师可以从非常小的事情入手，倡导每天拾起一张废纸，一个烟头。也可以组织学生开展类似“今天，你给环境造成负担了吗？”这样的反思活动。同时，在进行地理野外考察，社会调查，参观访问中将环境教育作为地理教学活动计划中其中的一部分，从而减轻教师在这方面的负担。
四、结语。
在地理教学中探索环境教育的路程是漫长的，尚存在一些限制因素，如教师本身的素质问题，开展环境教育的资金问题，以及课时问题等等。但是不论是从人类自身发展需要来看，还是从满足时代发展要求来看，进行环境都是势在必行的。希望能在地理教学和环境教育中寻找二者之间切实结合点。使环境教育真正在中学地理教学中有效实施。
参考资料：
[1]林培英，杨国栋，案例式环境教育的思考[j]，环境教育，。
[2]王向东，《基于国际环境教育的西部农村环境教育发展策略》[j]，地理教育，。
[3]张德举，论中小学环境意识教育与教师的环境教育素养[j]，地理教育，2005。
[4]列昂节夫，活动、意识、个性[m]，上海译文出版社，1980。
[5]林培英，学校地理教材现代化研究：[学位论文]。首都师范大学，1984年。
环境的句子
1.我们漫步在田埂上，迎面吹来了阵阵春风，觉得舒服极了，因为春天不像冬天那样寒风刺骨，只略带着寒意，你瞧，脚下沉睡了一个冬天的小草，此时已苏醒了，倔强地把头伸出了地面，虽然只见一点嫩绿，却充满了生机，一些不知名的小花，这一朵，那一簇的洒在田埂上。翠绿欲滴的蚕豆整齐地立在田埂旁。
2.门前一条小河，说深不深，说浅不浅，是山泉汇集成的。窄的地方，潺潺做响，搭上几块石头，便可涉足越过；宽的地方，像一泓深潭，晶莹碧透，清澈见底，两岸柳丝婆娑，绿草茵茵。
3.阳春三月，春光明媚，桃花“争开不待叶”盛开于枝头。它芬菲烂漫、抚媚鲜丽，如一片片红霞，与绿树婆婆的垂柳相衬映，形成了桃红柳绿、柳暗花明的春日胜景。
4.夏天，小河是充满生气的。阳光透过重重叠叠的枝叶，只漏下点点细碎的日影。几只不知名的鸟飞来了，有时在枝头栖息，有时在河畔喝水，有时在河面上头扑着翅玩耍。河中，成群的石斑鱼游戏水间，有时在水中扭扭身子，甩甩尾巴，像是在河水清脆的音乐中舞蹈；有时绕着水草追跑；更有时在垂在河面的树叶浓荫下乘凉。一切是多么和谐！
5.青草、芦苇和红的、白的、紫的野花，被高悬在天空的一轮火热的太阳蒸晒着，空气里充满了甜醉的气息。
6.操场中间有一块绿色的草坪，同学们都愿意三五成群地到草坪上去读书、玩耍，那琅琅的读书声，常常吸引着操场外面的行人。
7.洁白的雪，我爱你，我爱你的纯洁。你把大地装饰得一片银白，你把大地打扮得多么美丽。
8.河里的水清澈见底，连河底的沙石都看得一清二楚的，鱼儿们欢快地游来游去，它们尽情地体验着快乐的滋味。在鱼群中，偶尔还有几只小虾混在其中，我猜：它们是赶来凑趣的。只见它们舞动着它们那细长的钳子式的爪子，不甘落后地游来游去。
9.粉里透红的桃花一朵紧挨一朵，挤满了整个枝条，它们像一群漂亮的小姑娘，正在展示自己婀娜多姿的身材。
10.粉白色的桃花明媚的张扬在枝头，如同人不老的容颜。一阵风起花瓣纷纷掉落，似飞舞的蝶，又似纷飞的雪，美丽缠绵。
11.这就是我们的自然，它有着无边无际的辽阔胸怀，有着取之不尽的宝藏。快来吧，让我们走进自然，去呼吸自然的气息，去感受它的宽广、它的博大、它的深奥吧！
12.山野里，金黄的油菜花夹杂在绿油油的麦苗里组成了一幅幅美丽的春色画卷，使人赞叹不已。
13.高原的气候，真叫人无从捉摸。忽而喜，忽而怒；忽而风满天，忽而平静得纹丝不动。
14.东湖岩壁千姿百态，无奇不有。真可谓怪石嶙峋，形状万千。山岩累累，危峰兀立。抬眼上望，山峰像是用绿色染过似的，处处苍翠欲滴。还有气势壮丽的峻峭石壁，像是那样的高，那样的陡，昂首仰视，真使人感慨万千。
15.太阳在为它的巨大能力微笑，人们却在一旁苦恼。当然我们还是想到了一个好去处——游泳池。那里成了娱乐与消暑的好去处。每到晚饭后，太阳终于离开了我们的视线时，游泳池里挤满了大人，小孩，甚至也有一些老人。那样的场景就想是在蒸饺子一样。面对炎热，更多的人选择在家呆着，吹着空调，吃着雪糕，还能看上精彩的电视，那是最好不过了的。
16.翻腾着的紫红的朝霞，半掩在白杨树的大路后面，向着苏醒的大地投射出万紫千红的光芒。逐渐，拨开耀眼的云彩，太阳象火球一般出现了，把火一样的红光倾泻到树木上、平原上、海洋上和整个大地上。
17.让我们走向原野吧。看，一片片碧绿的草地，一望无际，上面又长出一朵朵美丽的野花。原野上的小草像千万个绿色的卫士，守护着花朵。就算人们怎样压他们踩他们，都决不低头。
18.桃花虽美，但片片桃林更是浪漫迷人。走进一片桃林，桃花似海，一阵风拂来，会有片片桃花瓣吹落在地。那情形，简直是无法用文字形容出来的。
19.那时天近傍晚，从车窗望去，岱色山峰连绵一片，山脚是平静的湖水，倒映着苍白的落日，铅色的云将湖面映成灰色，湖水平静的没有一丝波纹，宛若一面天镜。
20.夏天，校园里池塘的荷花绽开了粉红色的脸蛋，特别招引小动物和人们。小蝌蚪在荷花姐姐旁讲故事呢！小青蛙也过来凑热闹：呱，呱，呱唱着动听的歌曲。夏天很美呀！
环境的句子
1.秋后的后半夜。月亮下去了，太阳还没有出，只剩下一片乌蓝的天；除了夜游的东西，什么都睡着。
2.绿草如茵的草原上还有一条细细的河，袒露在阳光下，远远看去，像一条发光的银项链。
3.出了门，我不禁得吸了一口雨后的空气，这空气是那样的清新。我只见上星期开得烂漫的棘树花被寒风吓得落了下来，小区的野玫瑰的刺也不像以前那样结实了，一按刺，它就掉了下来，粉红色的花瓣也纷纷落下来。
4.最终，在那家爬满藤蔓的咖啡屋，他在门口发现了她。易娜坐在一个靠窗的角落里，背对着门。但艾文认出了那头秀发，那个身姿，和她穿的裙子。艾文在那个柳絮飞舞的窗口看到过的这件浅蓝色的裙子。还有，那条他熟悉的紫丝巾缠束在她身边的一个肩包带子上。
5.大自然是一切生命的摇篮。蓝天白云青山绿水茂林修竹巨石深洞幽谷鸟鸣山容水态……一切是那样的平凡，然而一切又是那样的真实朴素，毫不精雕细琢总让人心里涌起一股的情感。
6.我爱自然，因为春天的生机盎然，因为夏天的绿意勃发，因为秋天的安宁沉静，因为冬天的万物萌生。
7.当雨点落到池水中的时候，雨点就在水面上画出了一个一个的音符。这些音符是雨点在水面上击出的圈。
8.火热的脸愁苦地等候着风，但是风不来。太阳在蓝得发暗的天空中火辣辣地照着；在我们对面的岸上是一片黄橙橙的燕麦田，有些地方长出苦艾来，竟连一根麦穗都不动摇一下。
9.春天，我喜欢游逛于山林田埂，看着那树上嫩生的芽儿，忍不住凑过去闻一闻——清新便油然而生。闭上眼，聆听那远近的鸟语，那淙淙的溪流。坐下来，深呼吸，一阵清爽洋溢在心灵。站起来，狂奔一阵，用尽全力大喊几声，就像嫩芽突破表皮，花瓣胀破骨朵。这就是大自然的春天，也是我的春天，我已然成为春天的一根小草，跟着万物享受春天。
10.这样的天气已经持续好多天了，那炽热的火球在天空中无情的炙烤着大地，这让重庆又打破了历史记录，温度达到41！这样的天气，大街上的人少了，就连繁华的解放碑也有奇特的一种景象——半边天，行人们走在高楼底下，不被那强烈的太阳光所直射。别说人了，高温使在广场上的地砖都翻了起来。
11.不经意间，窗外已飘起了雪花，缓不济急的雪密密匝匝，在暗淡的天空中急速地落向地上，腾空划过很多道孤线，随风旋转、飘动，犹如突如其来的柳絮，一时间充满天空。
12.秋天，携着家人，漫步于山间小径。时而一排大雁掠过头顶，时而几只野雏在林中跳跃，拖着又长又漂亮的尾羽，有点“飞天凤凰”的味道。水流变得细了，树叶黄了，田野空空的，只有几个小孩子在玩泥巴，挖泥鳅，欢快的笑声，把我的思绪带回到了童年。山上的一片松树却是绿意不减，顽强拼搏，抗拒枯黄。一切都是那么寂静，喜欢寂静的我已经沉寂在寂静之中。
13.远处，一座座山峰拔地而起，山上绿树成阴，又有花儿映衬，把整个山峰打扮得分外妖烧。
14.恍忽间明白：春光明媚的春天之所以如此的美，是因为它让人的心情在此刻绽放。
15.瞧，春天的影子随处可见：还不那么十分暖和的阳光照射在小河薄薄的冰面上，小河上的那些薄冰开始融化了，它们化成了一滴滴水珠，掺在小河里的水里一起缓缓地向前流着流着。
16.我的家乡有辽阔的草原，芬芳的野花，小鸟在蔚蓝的天空中自由自在地飞翔，这还是我们快乐的圣地，没当我们觉的无聊的时候，我就叫我的伙伴一起到我们快乐的圣地玩耍！谁之我们玩了一会儿，那时光老人把时间拨到了六点多，哇！现在可美了，家家户户都开上五颜六色的灯，美丽极了！
17.田野里的庄稼长得更欢了，稻谷伸伸手，弯弯腰，鲜花绽开了美丽的笑容，丝瓜在跟着雨的音乐，跳起了舞蹈，左摇右摆，甘蔗在伸展着自己的懒腰……大地的一切生物好像都有了生气，动了起来。
18.田野里的蝈蝈也在唱，唱给那些夜空下静穆的庄稼听。间或有凉凉的夜风吹过，掠过树和庄稼，飒飒作响。蝈蝈停止了歌唱，打了个寒噤；庄稼也停止了倾听，打了个寒噤。它们都不约而同地预感到最后的时刻即将来临。
19.每逢有雾的时分，远远望去，大山就像一位位秀丽的姑娘，要去参与舞会，披上了轻柔秀丽的纱裙；每逢夕阳西下，落日的余晖，为群山抹上了淡淡的红晕，又像一个个娇羞的新娘，让人一再回忆，不忍脱离。
20.春雨是从天上来，泥泞是从地上来，我是从春雨的乐曲呼唤中来，春雨精心的浇灌着大地，于是，柳树绿了，桃花开了，小鸟欢唱了，万物在春风的吹抚下醒来了，在春雨的滋润下生长了，正如古诗所颂：天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
建构课堂教学环境优化课堂教学的教育理论论文
何谓课堂教学？就是指教师有目的、有计划地组织学生实现有效学习的活动过程。不同的教学理念，会带来不同的教学活动，不同的学习效果。教师作为学习活动的组织者、引导者，对学习效果、课堂教学的行为起着不可替代的作用。本人通过多年的教学实践，认为建构教学上的认知张力对课堂教学的促进及其优化有着重要的现实意义。
一、主客互动是建构认知张力的条件。
教学中的认知，是主体获取客体，也即学生获取学习材料的知识和内在联系的基本能力。作为学习的主人――学生，是认知活动中的主体因素，在教师有目的、有计划的影响下、引导下，获取数学知识与技能，形成相应的能力，发展智力。这是主体活动中的“合目的性”。学生在整个认知活动中，并不是被动的，而是主动的，能动的。这种主动性、能动性，使其认知活动中可以充分展开自己的想象并借助于已有的知识经验，主动扩展思维空间，积极深入到学习材料的意义、结构及本质特征的探索中去，不断获得认知成果，进而形成新的认知结构。这种“展开”、“探究”的过程，正是认知张力的过程。因此，主体性是认知张力的决定性因素。
认识的客体――学习材料，则是认知张力的.必要条件，它以“合规律性”的原则呈现。新的教材改变了过去教材重结论轻过程，重知识传递轻学生参与的滞后模式，增加了动手操作与思维探究的材料，增加了知识回顾与思考，这种材料的增加无疑使学生的经验知识与逻辑数理知识得以增强，使主体认知客体所获得的经验知识处于一种有序、渐进的状态，使其同化、顺应的能力大大提高，从而促使学习材料大大地张开了认知的空间。
例如：在《去括号》一节教学时，为了让学生体会到去括号的必要性并掌握去括号的方法和依据，我给出了如下的学习材料：
提出问题：
（2）这些结果形式不一样，其实质一样吗？都为3x+1吗？你能解决吗？
通过上述材料的使用，既有学生外显的认知活动，又有学生以观念形态进行着的内在的思维活动，同进又带动主体以积极的情感、意志，主动地探索，科学地认知，从而使认知的张力在主客互动中形成。
二、师生互动是建构认知张力的源动力。
新的课程认为，教学是教与学的双边活动，是教与学的统一，其实质是师生间的交往互动及其共同发展，在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进。例如，在《中位数、众数》的教学时，为了让学生体会中位数在现实中的应用性，我出示了如下的问题：
[1][2][3]。
描述地球环境的句子327句
1、把绿色带到世界每一个角落，让绿色流入人们心中。
2、留住草的美，体现你的美。
3、放下千斤斧，快去勤植树！
4、见垃圾，弯个腰，争做绿色小使者。
5、爱护环境，珍惜生命。
6、心中有情，脚下留情，请绕道前行。
7、树木开始乱砍，全球开始变暖。南极冰雪融化，绿洲沦为黄沙。病菌突变失控，流感升级癌症。蓝天不再完整，水土流失加重。污染污水横行，海鲜不再纯正。植树节，让我们植树造林，还我们山清水秀，蓝天白云！
8、芳草依依，大家怜惜。
9、天空是小鸟家，河流是鱼儿的家，地球是我们的家。
10、合理利用资源，保护生态平衡，促进经济持续发展。
11、我种一棵相思树，郁郁葱葱在心湖，幼苗时候长浇灌，长大才能用心盼，不求财来不求途，只为你能美丽健康永驻，月日植树节，亲爱的祝你快乐。
12、我爱花，我爱草，我爱青青小树苗。
13、春风吹绿了柳捎，吹醒了小草，吹绿了小河水，吹来了植树节。让我们播下绿色的期望，点缀祖国的锦绣江山！
14、地球在群星璀璨的宇宙中像沧海一粟一般是非常小的。
15、红花绿草满园栽，风送花香碟时来。
16、从自己做起，爱护我们的家园。
17、人人关心环境质量，人人参与环境保护。
18、我们只有一个地球妈妈，是她让我们在摇篮里读书写字，一天天长大，可是，她正在遭受空气的污染，垃圾的环绕，世界环境日，让我们一起努力，为她擦净污渍，披上漂亮的绿衣裳吧!
19、我选择，我喜欢，我环保，我健康。
20、心与节能环保律动，情与和谐城市共融。
21、保护环境，造福人民。
22、自然不可改良，生活可以选择；选择绿色生活，健康适度消费。
23、人的生命是有限的，保护环境是无限的。
24、同在一片蓝天下，让我们为美好的蓝天贡献一份自己的力。
25、清澈的河水是动物们的镜子，不要让河水再次污浊不清。
26、爱林造林，促进国土绿化，保护人类赖以生存的生态环境。
27、和平是宁静，让人们的心田时刻充满安详；和平是财富，让人们的精神时刻保持抖擞；和平是幸福，让人们的歌声时刻洒满阳光。国际和平日，我们向往蔚蓝的天空，明媚的阳光，美好的花香，碧绿的草地，幸福的家园。
28、太空中的地球就像女巫手上的一颗神秘水晶球，不断向四周绽放出冰蓝色的眩光。
29、保护我们的家园，让地球充满绿色。
30、青山绿水蓝天，共创美好人间。
31、赞化天地、道法自然。
描述地球环境的句子327句
1、请爱护每一棵树，否则我们看到的将是泛滥的洪水和贫瘠的沙漠。
2、破坏环境的人终将得到大自然的惩罚。
3、行船靠掌舵，理家靠节约。
4、拒绝白色污染，对一次性筷子说不！
5、世界环境日说环境，生态破坏水土流失，环境污染日益严重，温室效应冰川消融，保护环境刻不容缓，人人有责小处做起，多做宣传大家皆知，人人动手环境变好。
6、青青绿叶红花，岂能肆意践踏(请勿践踏草坪)。
7、兴我中华，爱我昆山。爱护家园，人人有责。
8、云里雾里，望不到蓝天，环保不达目的，非好汉;巾帼须眉，与污染相战，胜利凯旋，碧水蓝天，红花艳。
9、地球是我们的家，我们齐来爱护她，看见垃圾腰弯下，看见纸屑捡起它，不要去把草坪踏，不爬树来不摘花，保护环境保护家，今天从我做起吧。世界环境日，保护环境靠大家!
10、同学们，在3月12日植树节里，让我们牢记，多走几步，不穿越绿化带，不践踏绿地。"勿以善小而不为，勿以恶小而为之"，从我做起，从你做起，从小事做起，从身边做起，从现在做起，做绿化、美化环境的有心人，将来，我们的校园将更加美丽，我们的城市也将更加美丽。我们祖国的明天也必将更加明媚灿烂。拥有了好的环境，才能创造出美好的未来。
11、越低碳悦生活。
12、科学家已经证明，至少在以地球为中心的万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。
13、把绿色带进21世纪。
14、地球是一个蓝色的玻璃球，在无垠的宇宙中游戏。
15、绿树成荫，花香扑鼻——理想家园靠大家。
16、庆祝植树节，喜造名师林。
17、祝你在今后的日子里，比杨树更伟岸，比柳树更柔婉，比松树更坚强，比老鼠更机灵，植树节快乐！
19、植树节，为你种棵开心树，让快乐把你呵护；为你种棵如意树，让好运把你陪住；为你种棵长寿树，让健康把你照顾；为你种棵祝福树，让幸福随你一路。
20、有限的资源，无限的循环。
21、茂盛的森林，辽阔的草原，一望无际的大海，蔚蓝的天空，白白的云朵，肥壮的公牛，美丽的小鸟我爱你，爱你地球啊，地球。你不懂得自私，不懂得索取，但是人类却砍发树木，发动战争，伤害了你的身体地球啊，我爱你的青春和美丽，我爱你的海洋和陆地，我爱你的森林和草原，我爱太阳的明媚，我爱月亮的温柔，我爱你的青春永驻，地球，我永远爱你。
高职英语课堂教学心理环境的优化策略
摘要：在传统的化学教学中，教师讲得多，学生练得少，教师占据了整个课堂，忽略了学生的主体地位，学生不能积极主动地参与到教学活动之中。这样，学生渐渐失去了学习化学的兴趣，更谈不上培养创新能力和创新意识了。所以，要提高化学教学的质量，我们需要对课堂教学进行合理的优化。要依据学科特点因势利导，激发学生学习的兴趣，培养学生的创新意识和创新思维，教师必须采取相应的教学策略。
一、优化备课方案。
优化课堂教学，教师需要做好备课工作，既要备教材，更要备学生，要把握教材在整个课程体系中的地位，所学知识与学生年龄特点、已掌握的知识水平之间的关系，考虑如何把握教材的重点、怎样突破难点，如何设计教学过程。如怎样导入新课，如何创设情境激发学生兴趣，怎样指导学法，怎样引导学生自主学习、合作探究，怎样让学生来展示自己，达标检测怎样设计等每个环节都要认真考虑。备教材要“懂、透、化”。“懂”，就是要理解教材，只有理解了教材，我们才能分清哪些问题是基础性的问题，我们就可以用“是什么”“怎么样”来提问；哪些问题是拓展性问题，我们才可以用“你是怎么想的”来提问：哪些问题是探究性问题，有必要让学生讨论、探究。“透”，就是要掌握教材的系统性、重点和难点，做到透彻掌握，融会贯通。“化”，就是要使自己不仅能够站在教师的角度，而且能够站在学生的角度去体会、感受学生的学，要了解自己所教学生的基础知识、接受能力、思维习惯，以及学习中的困难和问题等。只有做到这样，教师才能游刃有余地提出问题引导学生思考，才能更大限度地提高教学质量。
二、优化课堂提问。
课堂提问要立足于课本上的基础知识，教师要对化学知识的脉络把握好，根据教学大纲设计出学生理解偏差的问题，不仅让学生更深刻地了解基本知识，而且避免认知上的盲区，另外，在提问教学中应当贯彻寓教于乐的理念。教师在设计问题时要考虑如何设置更有趣的情境，如何使用更加轻松诙谐的语言表述，或者是如何将问题与学生感兴趣的点相结合，从而提升学生对问题的关注度。同时，简单性问题的答案比较确定，学生一般回答比较简单；对于开放性问题，每个学生表达的观点不同，而且每个学生的学习水平也不同，能够回答这个问题的难度也有一定的差异，所以这样的问题需要教师不断引导。因此，教师在备课过程中就应当根据学生的学习水平设计不同难度的问题，合理安排教学过程。这样，每一个学生都能在课堂上找到自己可以回答的问题，不会出现学习积极性受挫的情况，满足学生不同的学习需求，调动全部学生的积极思考，使得每一位学生都参与到课堂互动环节中。当然，课堂提问应该还要合理安排提问时机。比如，在不同知识点的衔接处，若是设置一些巧妙的衔接问题，可以自然地过渡到下一个知识点的讲解，不会显得很生硬。另外，每节课的时长是限定的，教师要在规定的时间内讲完准备好的内容，还需要设计一些提问环节，因此提问的重点需要突出。教师应当用重点将课堂教学串联起来，并在难以理解的地方设计问题，检验学生是否真正了解，从而让学生真正领会所教授的知识。
三、优化实验教学。
化学是一门以实验为主的'科学。化学与其他科目的不同在于实验的重要性。实验在化学的学习中发挥着重要的作用，一方面实验可以解决化学教学过程中的实际难题，另一方面还可以培养学生的观察和分析能力，提高学生的实际思维能力。通过实验过程的观察和动手操作，学生会加深对实验的印象和理解，更有效地掌握学习要点。一般来说，科学观察都是有计划、有目的的，在化学实验中，学生通过对于实验的观察可以发现实验中的现象，为进行创新奠定基础。良好的观察习惯、敏锐的观察力能够让学生对于所观察的现象及时作出记录和分析，继而进行探讨，这样才能有新的发现、新的创新。在化学实验中，教师要积极探索优化学生分组实验。在教学实践中，教师可以根据学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同特点、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。教师还应根据学生的性格特征和平时的学习情况，将组内学生合理分工，明确职责。进行实验探究时，教师要设小组长、记录员、汇报员、操作员1-2人。通过角色分工，小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持，密切配合，发挥团队精神。这样，每个成员也能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高。实践证明，通过合理分工，每个学生都能主动参与到实验之中，亲身体验科学实验探究的过程，同时也让自己的能力得到发挥和提高。
四、优化多媒体技术运用。
在教学中，教师要利用多媒体等信息技术，用直观形象的课件模拟化学物质的生成原理和反应过程，激发学生的学习兴趣，增强学生的理解能力。相对于其他学科，化学教育更显得抽象，不易理解，化学物的生成过程是原子、分子重新组合的过程，这些微观粒子在实际生活中既看不见又摸不着，用传统的教育方式向学生灌输这些知识时，教师描述起来比较困难，同时也需要学生具有较强的空间想象力和抽象思维能力，部分学生理解起来较为吃力。我们可以应用flash软件制作一个动画课件、用动画的方式模拟化学反应的过程来直观、形象、生动地表现出原子、分子这些微观粒子的运动特性。充分应用信息技术这种图文并茂、影音结合的表现方法能够增强化学教学的趣味性、互动性和感知性，丰富学生的学习途径，增强学生对化学学科的热爱，促进学生主动学习的积极性。运用多媒体可以辅助化学实验教学，但是有很多实验是无法完成的，如co气体的毒性实验、硫化氢的实验等。还有的实验可能因为操作不当而产生危险。这时教师就可以借助多媒体教学采用动画演示等方式展示实验过程。如在学习《一氧化碳的性质》时，教师可以在实验前播放动画显示点燃不纯的混合气体而爆炸的情境，真实而形象地反映出点燃一氧化碳气体前一定要验纯，否则可能引起爆炸。这样既加深了学生对点燃可燃性气体前一定要验纯这一原理的直观理解，又使学生认识到在以后做可燃性气体实验以及家中煤气泄露时要注意的事项和解决办法。
参考文献：
[1]戴显刚.新课程初中化学课堂优化教学[j].雅安职业技术学院学报,(4).
[2]郭艳萍.初中化学课堂优化初探[j].成功:教育版,(22).
高职英语课堂教学心理环境的优化策略
本文主要从以下几个方面论述了优化英语课堂教学的几种途径,包括多媒体辅助教学、尊重学生的发言、充分发挥学生的创造力、任务激励及改变提问的`方式等,从而充分调动学生的学习积极性及发挥学生的主观能动性,改变传统的英语课堂教学模式,为英语教师教学提供一些具体可行的方法.
作者：陈春燕作者单位：荆楚理工学院外国语学院,湖北,荆门448000刊名：考试周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(48)分类号：h3关键词：优化多媒体辅助教学创造性动力兴趣
建构课堂教学环境优化课堂教学的教育理论论文
何谓课堂教学？就是指教师有目的、有计划地组织学生实现有效学习的活动过程。不同的教学理念，会带来不同的教学活动，不同的学习效果。教师作为学习活动的组织者、引导者，对学习效果、课堂教学的行为起着不可替代的作用。本人通过多年的教学实践，认为建构教学上的认知张力对课堂教学的促进及其优化有着重要的现实意义。
一、主客互动是建构认知张力的条件。
教学中的认知，是主体获取客体，也即学生获取学习材料的知识和内在联系的基本能力。作为学习的主人――学生，是认知活动中的主体因素，在教师有目的、有计划的影响下、引导下，获取数学知识与技能，形成相应的能力，发展智力。这是主体活动中的“合目的性”。学生在整个认知活动中，并不是被动的，而是主动的，能动的。这种主动性、能动性，使其认知活动中可以充分展开自己的想象并借助于已有的知识经验，主动扩展思维空间，积极深入到学习材料的意义、结构及本质特征的探索中去，不断获得认知成果，进而形成新的认知结构。这种“展开”、“探究”的过程，正是认知张力的过程。因此，主体性是认知张力的决定性因素。
认识的客体――学习材料，则是认知张力的必要条件，它以“合规律性”的原则呈现。新的教材改变了过去教材重结论轻过程，重知识传递轻学生参与的滞后模式，增加了动手操作与思维探究的材料，增加了知识回顾与思考，这种材料的增加无疑使学生的经验知识与逻辑数理知识得以增强，使主体认知客体所获得的经验知识处于一种有序、渐进的状态，使其同化、顺应的能力大大提高，从而促使学习材料大大地张开了认知的空间。
例如：在《去括号》一节教学时，为了让学生体会到去括号的必要性并掌握去括号的方法和依据，我给出了如下的学习材料：
提出问题：
（2）这些结果形式不一样，其实质一样吗？都为3x+1吗？你能解决吗？
通过上述材料的使用，既有学生外显的认知活动，又有学生以观念形态进行着的内在的思维活动，同进又带动主体以积极的情感、意志，主动地探索，科学地认知，从而使认知的张力在主客互动中形成。
二、师生互动是建构认知张力的源动力。
新的课程认为，教学是教与学的双边活动，是教与学的统一，其实质是师生间的交往互动及其共同发展，在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进。例如，在《中位数、众数》的教学时，为了让学生体会中位数在现实中的应用性，我出示了如下的问题：
首先我让学生分组进行讨论，然后提出用什么数来确定比较好呢？
s1：我觉得用平均数来确定。
t：你计算的平均数是多少？
s1：10.5。用10.5确定的话，可以使工人生产更多的产品，管理者就可以赚更多的钱。
t：如果大家都是工人，你们愿意干吗？
s2：不愿意，因为用10.5作标准，那么只有5个工人能够完成任务，绝大多数工人是不能完成的，这样会影响大多数人的积极性。我认为应该用众数8来制订标准，这样，尽管只有3个工人不能完成任务，但他们只要努力一点还是可以完成的。
s3：不好，这样的话，作为管理者肯定不高兴的；制订的标准太低，效率就提不上去。
t：用平均数，工人不高兴；用众数，管理者不高兴。怎样做到两全其美呢？
s4：用中位数9比较好，这个标准不高不低，既能促进生产，又能保护大多数工人的积极性。
t：通过分析，大家认为用什么数比较好呢？
s：中位数。
实践表明，师生的这种互动，保持了积极的认知状态，使认知的空间得以张开。教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而是更多地去激励、帮助、参谋，师生之间的关系不再是是以知识的传递为纽带，而是以情感交流为纽带，教师的作用不是去填满仓库，而是去点燃认知的火炬。从而驱动了学生打开其认知的通道，获得丰富的认知成果，使教学的过程成为一个开放的'学习系统。
三、增加含熵信息，是建构认知张力的重要手段。
如果信息本身一部分已被认知，还有一部分不确定性（熵）不能消除，这类信息就称为“含熵信息”。有效学习的过程，其实就是接收信息，消除不确定性的过程。如果教师在课堂上处处“讲深讲透”，学生得不到“生疑――解疑――省悟”的一波三折，那么充斥这节课的便是“饱和信息”，就无法激起学生学习热情，使其产生内驱力，学生的思维就得不到发展，难以构成思维的立体网络。因此要使认知具有充分的张力，教师就必须有计划、有目的地传递含熵信息。例如：在《正多边形和圆》的教学中当学生证明完了“各角相等的圆外切五边形是正五边形”后，我又出示了3个对定理条件变式：（1）把各角相等改成各边相等，同时把五改成四（2）把外切五边形改成内接四边形（3）把全部条件改成各边相等的圆内接多边形。
通过教学，学生学得兴味盎然，充分体会到数学的内在美，促成学生认知内驱力的提高。
四、探究与表述是建构认知张力的载体。
现代教育心理学研究指出，学生的学习过程，不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题，分析问题，解决问题的过程，这个过程一方面是暴露学生产生的各种疑问、困难、障碍和矛盾的过程，另一方面是展示学生发展聪明才智、形成独特个性与创新成果的过程。正因为如此，新课程强调过程、强调学生探究新知的经历和获得新知的体验，正因为有了探究，才有认知的存在，探究的过程，从而使认知的张力变得直观、清晰。当然，探究需要在一定的时空范围内展开。它既张开这种时空范围又占领这种时空范围，从而使学生的认知活动在逐步探究中深入、拓展，不断成长，这样认知张力便成为探究活动的载体，探究活动便成了认知张力的存在方式。不仅如此，本人还认为表述也是认知张力的的重要存在方式，这是因为主客互动，师生互动，已使学生产生了大量的思维语言，只有充分地让学生发表自己的思维语言，说出自己的所思所想所得，这样认知张力的全貌才能真正展现，从而使认知张力成为可视可听，实实在在的东西，教师在学生张开的认知活动中发现问题，了解情况，调整方法，从而达到优化课堂教学的目的。
总之，只要我们发掘，以主客互动为条件，以师生互动为动力，以增加含熵信息为手段，以探究与表述为载体，就一定会使我们的课堂成为学生乐学、爱学、善学并使生命为之悸动的天堂。
参考文献：
1、朱慕菊走进新课程――与课程实施者的对话。
2、袁金华课堂教学论。
描述地球环境的句子327句
1、绿化做得好，染污就减少。垃圾分类放，环境有保障。
2、环境污染是天害，臭氧气层被吃掉。地球护伞有空洞，继续蔓延损健康。地球将会有灾难，自然生物受威胁。臭氧层保护日，保护臭氧不容缓，积极行动来弥补。
3、天空是小鸟的家，河流是鱼儿的家，地球是我们的家。
4、我们的地球需要每个人的保护。
5、污染环境千夫指保护环境万人颂。
6、植一树绿荫，让鸟雀不再离乡背井。
7、地球像美丽的花园，我们是花园中辛勤劳作的蜜蜂。
8、世界环境日到，多种花，多种草，让美好环境上上线;节能源，减排放，让垃圾污染隐隐身;动动手，短信传，让我们登录环保吧!
9、让我们一起来保护我们共同的家园——地球。
10、让我们来保护花草树木吧!看，花草树木在向你挥出希望的小手。
11、不要随地吐痰，乱扔垃圾，文明城市，从我做起。
12、俗话说：“一滴水足以拯救一个生命，一根草点缀了美丽的人生”。世界环境日到了，让我们手下留情，爱护水源，节约每一滴水;爱护花草树木，莫乱砍乱伐;祝世界环境日快乐开心乐逍遥，美好生活天天享。
13、小户型房间多节俭，大户型住房费资源。
14、地球就像我们的母亲一样养育着我们，滋润着我们!
15、垃圾回收，保护地球，举手之劳，参与环保。
16、看，蓝色的地球多美呀！千万不要让她变成单调的黄色！
17、保护环境系各人，美化校园靠大家。
18、让“持续发展”给森林，还大地绿荫片片;让“珍惜濒危物种”给动物，还生命生机盎然;让“数星星”给夜空，还记忆繁星点点。世界环境日，爱环境，爱世界，我们在行动。
19、绿色生活宣言环保教育游戏。
20、动物是我们朋友，保护动物就是保护我们自己。
21、有花有草，不摘花草，无花无草，应栽花种草，破坏环境，岂不可惜。
22、世界环境日，远山近山都要变成绿水青山，大海湖泊都要变成蓝天碧海，大江大川都要变得澄明清澈，广袤大地都要变得翠绿欲滴，朋友，为了我们的后代，为了我们的家园更美丽，行动吧。
23、带着欢乐舞步，让风沙停止，让小鸟起舞，让绿色腾飞。
24、实施科教兴国与可持续发展战略。
25、你的行动代表花的未来。
26、保护自然平衡，拯救绿色环境。
环境的句子
1.如丝的小雨从空中降落，雨点是那样小，雨帘是那样密，给群山披上了蝉翼般的白纱。
2.三月的雨像无数只小手，打在林叶的琴键上，奏出了一曲春天的赞歌。
3.远望天山，山顶千年积雪，像一位久经沧桑的白衣老人安详地卧在那里。
4.风越来越大了。那朵小云变成了一片白色的浓云，慢慢地升了起来，扩大起来，渐渐遮满了天空。下起小雪来了。陡然间，落起大块的雪片来了。风呜呜地吼了起来，暴风雪来了。一霎时，暗黑的天空同雪海打成了一片，一切都看不见了。
5.春雨清晨，几阵隐隐的春雷过后，下起了人春以来的第一场雨。微明的天空中慢慢垂下了一条条雨丝。层层的雨云遮住了东升的太阳。
6.秋光叠叠复重重，潜度偷移三径中秋天，没有春天五彩斑斓的鲜花，没有夏天茂盛异常的绿树，没有冬天纷纷扬扬的雪花，但秋天有果实累累的果树，给人们带来丰收的喜悦，到处都是瓜果遍地！
7.向前走去，便看清了那刚刚融化的松花江。它虽然没有长江奔腾万里的气势，也比不上黄河波涛汹涌的壮丽景色，但也有着自己独特的风光。淡蓝色的江水缓缓地向东流去。在微风的轻拂下，水面泛起了鱼鳞似的波纹，是那样的温柔，那样的恬静。
8.路旁边浪似地滚着高高低低的黄土。太阳给埋在黄土里，发着肉红色。可是太阳还烧得怪起劲的，把他们的皮肉烧得变成紫黑色，似乎还闻得到一股焦味儿。
9.远处，天空雾蒙蒙的，隐约着小城的楼房平房。它们的顶上，覆盖了一层厚厚的雪，白白的；高高低低的错落着，煞是好看！再远处，天地已经浑然，小城的两三座电视塔，影影绰绰的朦胧在雪雾里，依然的坚强，依然的执着。
10.木船儿摇过，水流平静而不缓慢，轻柔的推开小船长扬而去，好似一位娇嫩的端庄女子，优雅的迈着步伐，紧随着小船而不接近，羞涩地迈着步伐，紧随着小船而不接近，羞涩地而不缺乏调皮，时不时地在小船儿前面打个滚，轻灵的围着小船儿笑，推着小船儿微奔。
11.阴天，连老天爷都黑着脸，人们小心翼翼地行走在人行道上，惟恐惹到了老天爷，下起暴雨，让你措手不及。散步的小水珠顺着玻璃向下走，有时还会凑在一起聊聊天呢！
12.幕后传来了一阵轰天的鼓声——那是雷，它像闪电的忠实追随者，冲着它，也冲着我们喊着——似乎叫我们好好听一听自然界的哭声。
13.打眼望去，窗外的那一片绿，郁郁葱葱。青绿色的草地，悠悠花儿点缀其中，美极了。树儿在风中静静摇摆，如那姑娘的发丝，轻轻飘动。那无暇的太阳，就像一只温暖的手，将阳光赐予大地。再加上碧树清风的衬托，显得如此朴素、美丽。
14.我小心翼翼地数着一朵大红色的桃花，发现它有六层之多，而另外一朵却是单层的，更为奇怪的是有的`枝头开了两种颜色不同的桃花或者一朵桃花有两种颜色，这些桃花真是美丽极了。
15.校园，是你帮助我踏入知识的殿堂，你将你的博学无私的奉献了出来；校园，是你告诉我迈向友谊的天地，你将你的宽阔展现到我们眼前。
16.茂密葱茏的竹子沿着小路错落有致地站成两排，翠绿的竹叶则在顶端逐渐合围，成形了1个圆拱形的“屋顶”，浓烈的阳光和夏末炙人的热气就这样被隔绝在外了，而论无您走近园区的任何地方，却依然都看不清道路前方10m以外的景色，翠绿高大的竹林把整个园区隐密在其中，曲折处有通路，通路处又是竹林满眼。
17.听听自然的声音，让脚步如斯清影。不论是细雨滴梧桐，还是骤雨打荷叶，都是上天的恩赐，它使我们的心灵得以与自然共鸣。少年听雨歌楼上，红烛罗帐，尽享生命的畅快，无若无忧，轻盈走江湖。中年听雨客舟上，江阔云低，雁声断秋，生活的重担使人喘不过气，没关系，听雨落江天，让泪水肆无忌惮流淌，再轻装上阵。老年听雨僧庐上，鬓也星星，奈何，有水声，往事已过，韶华已尽。
18.月亮睁大眼睛，和蔼地望着村落和郊野，极像一只被擦亮的铜盘。
19.一个寂静的夜晚，我在细碎的雨声中惊醒。没有披衣服，就站在窗口看外面漆黑的夜，看雨点在风中摇曳。然后莫名其妙地惆怅。雨点是如此脆弱而暧昧，像透明的蔷薇，盛开在潮湿的沼泽中。沉沦，然后消失。这个诡异的精灵，就这么轻易地来，然后离开，除了下坠，它没有方向。突然发现自己的脸颊湿漉漉的。沾一点眼泪放在唇边，竟然和雨水一样味道。带着淡淡的苦涩。
20.月亮像肩负了重担，慢慢地爬上天空，整个天空逐渐由灰白色变成了墨蓝色。星星一颗接一颗的，不知从什么地方蹦出来，很快就数不过来了，那么多，那么美像魔术师变出来的一大把宝石，是人不知不觉的进入了童话般的世界。
描述地球环境的句子327句
1、追求环保时尚，参与绿色消费。
2、如果你在今天种下一棵树，明年的这个时候就能实现一个愿望。每一片叶子是地球对你的一句祝福，还等什么呢?放下手机快快行动吧。祝你植树节快乐！
3、建设资源节约型、环境友好型绿色交通。
4、用行动护卫家园用热血浇灌地球。
5、人类善待自然，就是善待自己。
6、保护一片绿地，撑起一片蓝天。
7、环保不分民族，生态没有国界不要旁观，请加入行动者的行列今天节约一滴水，留给后人一滴血。
8、那里有绿色，哪里就有生命。
9、播种一棵种子，孕育一个希望，收获一片果实，让世界的每一个角落都充满绿色，让欢乐“树”于我们每个人。
10、没有绿色，生命就没有希望。
11、节能减排千秋业，低碳城市万代兴。
12、绿树成荫，花香扑鼻——理想家园靠大家。
13、从太空看上去，地球就像是一个蓝色的水晶球，而那些漂浮在上面的云彩更是为他披上了一层魔幻的色彩。
14、净化空气，美化环境的是你，镇住风沙，阻挡洪水的是你，你就是绿色功臣——树。3月12日，让我们贡献微薄之力，去种树，团结力量大，环境更美好！行动起来！
15、爱护每一滴水源，让我们延续生命的资源，璀璨永远;爱护每一棵树木，让我们翠绿美意的春天，常伴身边;爱护每一种动物，让我们生机勃勃的世界，和谐美满;世界环境日，愿你爱心不变，珍惜眼前，祝你乐享明天，辉煌灿烂!
16、河水的眼泪不再清澈，高山的头发日见稀疏。
17、人类有了绿树、鲜花和小草，生活才会更美丽。
18、爱林造林，促进国土绿化，保护人类赖以生存的生态环境。植树节快乐！
19、给我一份爱，送你一片绿。
20、改善民生，共享水利发展成果。
21、节约水资源，责任人人有。
22、依靠科技进步促进环境保护。
23、我为你美丽的心灵绽放。
24、为了地球上的生命。
25、地球—“母亲”难堪，人类—“儿女”惭愧。
26、幸福生活不只在于丰衣足食，也在于碧水蓝天。
27、花木有情报春晖，同学爱护喜心扉。
28、环境就是民生，青山就是美丽，蓝天也是幸福，绿水青山就是金山银山；保护环境就是保护生产力，改善环境就是发展生产力……我们要坚持节约资源和保护环境的基本国策，像保护眼睛一样保护生态环境，像对待生命一样对待生态环境，推动形成绿色发展方式和生活方式，协同推进人民富裕、国家强盛、中国美丽。
29、我们只有一个地球，共在一片蓝天下，让我们采取新行动保护和净化我们的`地球。
30、让风沙不再猖狂，还地球一片绿色铺垫。
31、地球所拥有的自然资源也是有限的。拿矿物资源来说，它不是上帝的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。