教学工作计划包含了教学目标的制定、教学内容的选择和教学方法的确定,是教学准备和实施的重要依据。在这里,我们为大家提供一些教学工作计划编写的技巧和方法,希望能够对大家有所帮助。
《沁园春
教学过程 :
一、导入 :
问:“东方红,太阳升,中国出了个毛泽东”。这句话同学们熟悉吗?
学生:不熟悉!
老师介绍写作背景。
二、自由朗读全文。
学生读文,并能结合文章谈自己的理解。
画面一:绘北国壮丽雪景。
画面二:评历史人物,赞当代英雄。
三、观察画面,揣摩意境,再次朗读文章。
1、放片断。
2、学生自由朗读并对需处理的字、词做好标记。
四、个性创作(大组诵读)。
五、活学活用。
现在就让我们来做小词人,以《沁园春*勤中》为题,填一首词。
当堂交流,课后润色。
附1:学生作品。
七(1)班邵凯。
勤中初建,
震慑四方。
赏红砖绿瓦,
金碧辉煌;
弧形楼宇,
环抱学子。
残阳西沉,
红楼斜影,
欲与名校比高低。
须寒冬,
看银装素裹,
格外清幽。
勤中如此多娇,
引常州学子尽折腰。
观艺术教育,
首屈一指;
创新理念,
独一无二;
驰名老校,
东南西北。
只可仰叹拜下风。
喜人矣,
寻明日之星,
就在勤中。
毛泽东。
独立寒秋,
湘江北去,
橘子洲头。
看万山红遍,
层林尽染;
漫江碧透,
百舸争流。
鹰击长空,
鱼翔浅底,
万类霜天竞自由。怅寥廓,
问苍茫大地,
谁主沉浮。
携来百侣曾游,
忆往昔峥嵘岁月稠。
恰同学少年,
风华正茂;
书生意气,
挥斥方遒。
指点江山,
激扬文字,
粪土当年万户侯。
曾记否,
到中流击水,
浪遏飞舟。
沁园春。
咏北大百年。
杨河。
戊戌流年,
沙滩路断,
红楼初建。
望紫禁深宫,
残阳西沉;
白塔斜影,
折线孤雁。
八旗烟云,
燕山空晚,
清风无力百草怨。
途茫茫,
惜荷塘寒月,
圆明断垣。
五四钟声风雨,
引主义文章乾坤换,淘博雅清泉,
未名春满;
仰观星宇,
俯究人间。
砥砺德业,
道说长短,
争鸣自由问必然。
路漫漫,
览天下长卷,
理论河山。
佚名。
首都北京,
千里病风,
万里菌飘。
望长城内外,
人心慌慌,
京城上下,
顿失吵闹。
吃板蓝根,
服维生素,
欲与sars试比高。
无宁日,
看口罩手套,
分外妖娆。
病毒如此多焦,
引无辜良民竞折腰。
惜胸透b超,
略输文采,
西医中药,
稍逊风骚,
一代庸医,
齐聚华夏,
丧心病狂乱开药。
具枉矣,
究病源何如,
待看明朝。
沁园春·雪教案
1、分析下阕部分,理解诗人的思想感情和诗歌的主题。
2、理解议论抒情相相结合的特点。
3、朗读和背诵。
4、练习测试。
1、进入上阕“概括”界面,复习旧课。
2、全班背诵上阕。
3、分析下阕:
老师操作电脑进入下阕的“思考题”界面,显示思考题:
1、前两句有什么作用?为什么不用“赞美”而用“折腰”?
2、“惜”的作用与上阕哪个词相近?
3、“文采”、“风骚”、“弯弓射大雕”各指什么?运用了什么修辞手法?
5、“风流人物”、“还看今朝”怎样理解?
2、学生思考后进行讨论(五分钟),然后老师停止电脑广播功能,让学生自己操作电脑显示各题的分析及答案,不懂的向老师提出(七分钟)。(有小喇叭符号的,单击它,可播放配音分析)。
1、承上启下,这一过渡使全词浑然一体,成为一个有机的整体,给人严丝合缝,完整无隙的感受;“折腰”本来是鞠躬、倾倒的意思,这里有赞颂、赞美的意思,而它比“赞美”程度更深,感受情更强烈,更能体现出无数英雄为祖国的壮丽山河而倾倒之情。
2、其作用与上阕的.“望”相近,都有领起下文的作用。
3、“文采”、“风骚”指的是文学才华,这里指的是广义的文化,指的是文治;“弯弓射大雕”指的是武功。都用了借代的手法。
4、不同。对前两者并不是一概否定,而对后者的惋惜之情近于嘲讽。这种感情分别体现在“略”、“稍”、“只”等词上。
5、“风流人物”指的是能建功立业的英雄人物;“还看今朝”的“今朝”指的是当代无产阶级革命英雄和广大的人民群众。这不但是一种坚强的信心和伟大的抱负,而且是一种昂扬的斗志。抒发了自己作为无产阶级革命领袖的壮志和抱负。
6、议论与抒情相结合。既谈古,又论今,把古代与今天作比较。热情歌颂了无产阶级革命英雄和广大的人民群众。抒发了诗人作为无产阶级革命领袖的壮志和抱负。
1、全班朗读下阕。
2、终止学生操作,开启网络广播功能,电脑演示下阕朗读欣赏。
3、背诵下阕。
电脑演示全词的朗读欣赏,同学们分为男女两组跟着电脑演示进行朗读。
终止网络广播功能,让学生自己在电脑网络上完成本课的反馈练习,然后电脑自动计同各人的成绩。
练习内容及答案:(有小喇叭标志的,单击它,电脑会播放该句子的朗读,)。
用键盘输入括号前的字的拼音字母,并读准(每空5分)。
分(fen)外妖娆(rao)稍逊(xun)风骚(sao)。
数(shu)风流人物。
(二)把下列句的朗读节奏判断正确的一项用鼠标拖到括号内(c)(5分)。
a、数/风流人物,还/看今朝。
b、数风流人物,还/看今朝。
c、数/风流人物,还看/今朝。
d、数风流/人物,还看/今朝。
1、判断下列语句的修辞手法。(每小题10分)。
a比喻b、对偶c、拟人d、夸张、e借代。
1、千里冰封,万里雪飘。(bc)。
2、山舞银蛇,原驰蜡象。(ab)。
3、秦皇汉武,略输文采;唐宗宋祖,稍逊风骚。(be)。
(三)判断下列说法是否正确(每小题10分)a、对b、错。
1、“望”字统领的诗句是由“长城内外”到“分外妖娆”(b)。
2、“顿失滔滔”一句的重读应在“顿”(a)。
3、本词上阕在表达方式上是描写与议论相结合(b)。
4、“秦皇汉武“、“唐宗宋祖”都是“风流人物”(b)。
沁园春
小组比赛,看哪组同学能把本文背诵得又好又流畅,然后全班齐背。
二、合作探究。
(一)整体感知。
本词虽为咏雪,实际上它不仅仅是一幅美丽的风景画,更是一首雄壮的抒情诗。上阙写景,即景生情;下阙抒情,寓情于景。情感与景物相生,描写与议论结合,语言形象、精警、优美,产生强烈的艺术效果。
(二)四边互动:
1、这首词表现了白雪皑皑的一个银色世界,作者用了那些词来表现洁白的?
明确:冰雪银蜡素。
2、这首词有哪些词用得准确精炼、极富形象、饱含感情,联系具体词句谈谈自己的感受。
明确:动词-飘舞驰封形容词-莽莽滔滔-惟顿略稍。
3、本文运用了多种修辞,请在文中找出并谈谈自己的看法。
明确:“大河上下,顿失滔滔。”运用夸张,写出了北国冬季寒威之烈。“成吉思汗只识弯弓射大雕。”以一个特征性的动作代指军事武功,具体可感,并增添了对人物的戏谑之意。“山舞银蛇,原驰蜡象。”用比喻,既形象又增加了动感。
4、这首词是怎样把写景、抒情、议论紧密结合在一起的?联系前面的内容谈谈自己的感受。
明确:上阙写景部分,严寒的冬天没有一点凄凉枯槁,恰恰相反,使人的乐观使北国冬天的风光雄壮朴素美丽动人,令人心气豪爽,精神奋发,虽然句句写景,可是抒情的味道很浓重。下阙评论人物,不流于枯燥,对历史人物的评价有理有情,极有分寸。写景、议论、抒情有机结合,浑然一体。
三、比较阅读。
唐代著名文学家柳宗元写过一首题为《江雪》的(投影:“千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪”)这首五言绝句描写了冰封雪冻的千山万径,寒江垂钓的孤独渔夫,言简意深,请同学们分析,这首诗与《沁园春.雪》在感情基调上有什么不同?(学生思考后回答)。
明确:柳宗元因参加革新运动失败而遭贬,他的政治思想和远大抱负不能实现,内心的苦恼与愤懑反映在诗中,就是那个卓尔不群、孤芳自赏、“独钓寒江雪”的蓑笠翁。而毛泽东的词作大气磅礴,格调高亢,充满了热爱祖国河山、以天下为己任的豪情壮志。这种差别,主要是由于作者所处的时代、境遇,特别是胸怀的阔狭造成的。
四、作业。
1、学习这首词的意境和优美的语言,请你也试着用诗样的语言给各科老师写贺卡。
例:给语文老师:凝神处,思想与现实碰撞出七彩的火花,轻落在我们身上,燃成一片燎原之势!老师,祝您节日快乐!3、请写出四句写“雪”的古诗。
沁园春
独立寒秋,湘江北去,橘子洲头。
看万山红遍,层林尽染;漫江碧透,百舸争流。
鹰击长空,鱼翔浅底,万类霜天竞自由。
怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮?
携来百侣曾游。
忆往昔峥嵘岁月稠。
恰同学少年,风华正茂;书生意气,挥斥方遒。
指点江山,激扬文字,粪土当年万户侯。
曾记否,到中流击水,浪遏飞舟?
1925年。
1、上片中的写景句,由哪一个字总领?
2、“独立寒秋”展现了诗人怎样的形象?
3、词中有承上启下作用的的句子是什么?
4、“指点江山,激扬文字,粪土当年万户侯”再现了往昔怎样的斗争情景?
五、小结:从两首词中,我们看到了意气风发、踌躇满志的毛泽东,领略了他作为诗人的风采。同学们,“江山代有才人出,各领风骚数百年”。只要我们大家立下鸿鹄大志,为这个目标,这个理想,这个志向,为之拼搏着,奋斗着,相信我们一定能成为真正的风流人物!让我们再一次带着这种豪迈的情感把诗词背诵一遍。
六、作业:
积累作者的诗词名作并背诵。
(《沁园春•长沙》、《卜算子•咏梅》)。
板书设计:
《沁园春
1.了解诗歌的一般常识,了解诗歌形象之美、音乐之美及语言凝炼而富有表现力的特点。
2.体会作者作为一代风流人物要为中华民族建功立业的伟大抱负。
3.学会借景抒情的表达手法。
【预习导学】。
1.查字典,给生字词注音,并读一读。
2.自查资料或网上搜索关于毛泽东的资料,整理归纳后写在下面。
3.用普通话朗读课文二、三遍,要求读音正确、流利。发挥想象,用自己的话描绘一下诗人笔下的雪景图,并谈谈你的感受。
[来源:中.考.资.源.网]。
4.通过以上预习,把你阅读时的困难、疑惑写在下面,课堂交流。
【自主探究】。
1.自读课文,大声朗读课文,思考:这首词的上下两阕各写了什么内容?
2.合作探究,分组讨论。
(1)词的上阙中作者用“望”字领起了哪几句?
(2)上阙中运用比喻、对偶化静为动的句子是哪句?
(3)“江山如此多娇,引无数英雄竞折腰”这句话在全文结构上起了什么作用?
(4)怎样认识作者对秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗等英雄人物的评价?
3.再读课文,品味语言。
找出课文中三至五个你认为精彩的语句,品味它们的表达效果。
4.归纳总结。请找出全文的主旨句,并谈出自己对这句话的理解。
【练习反馈】。
1.《沁园春 雪》的体裁是________,其中“沁园春”叫________,“雪”是________。上下阕的过渡句是______________ 。全词的主旨句是________ _______ _。上阕中具体写景时,运用比喻、对偶化静为动的句子是________ 。
2、欣逢母校百年校庆,一位海外归来的老学者回顾了母校百年沧桑之后,又对满堂青年学子深情地说“ , ”。
3、阅读词的下阕,思考回答下列问题。
(1)诗句“稍逊风骚”中“风骚”原指________,句中指________。
【拓展延伸】。
沁园春 长沙 一九二五年。
《沁园春
2、领会作者的伟大胸襟,坚定的信心。
教学过程 :
一、导入 新课。
毛泽东。
二、整体感知:
学生看书、听读,正音。(放录音,学生将音记在书上)。
出示幻灯片。
一、给加线字注音:
分( )外妖娆 成吉思汗 ( ) 。
数( )风流人物 今朝 ( ) 。
二、解释下列词语:
风流人物—— 。
折腰—— 。
放录音,学生听读,注意语气、语调、重音、停顿、初步体会词的意境。
学生自读,两人互指缺点。
三、分析重、难点:
沁园春,是这首词的词牌名;雪,是这首词的题目。
明确:江山如此多娇,引无数英雄竞折腰。
过渡段的作用:承上启下(学生作答,并将这一过渡句标出,作用记在书上)。
“江山如此多娇”是承接上阕来写的,在这里用到一个娇字,是褒是贬?
是褒义,是赞扬。
那祖国江山有哪些可赞之景呢?看题目,是什么景?
雪景。
在祖国的什么地方?
在祖国的北方(北国风光)。
北国风光怎样呢?
千里冰封,万里雪飘。
下面有一望字领起,望到了什么呢?(学生思考、讨论)。
“望”到了 “长城”、“黄河”、山脉、高原景观。
指导:长城内外,长城东西走向,长城内外实指长城南北。
大河上下,大河指黄河,大河上下实指黄河的上游、下游。
以上景物确实很美,有没有更美的呢?
明确:须晴日,看红装素裹,分外妖娆。
(放幻灯片,让学生看图想像、交流,然后用语言描述出来)。
学生齐读上阕一遍。
明确:秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。
他们都是封建帝王、古代英雄,具有雄才大略,一生战功赫赫。
对他们,作者用了一个“惜”字,惜什么呢?
“略输文采”、“稍逊风骚”
“略”、“稍”,用词恰当,使词作对历史人物的评述客观、准确、不失分寸。
作者在下阕为什么要议论评说古代帝王?
至此,我们回头看“问苍茫大地,谁住沉浮”是否找到了答案,答案是什么。
数风流人物,还看今朝。
学生齐读下阕一遍。
四、 梳理巩固。
五、布置作业 。
1 背诵、默写这首词。
2、找毛泽东的诗词自读,体会其思想发展的规迹。
[板书设计 ]。
江山如此多娇。
引无数英雄竞折腰。
《沁园春雪》教案
1.了解诗歌的一般常识,了解诗歌形象之美、音乐之美及语言凝炼而富有表现力的特点。
2.体会作者作为一代风流人物要为中华民族建功立业的伟大抱负。
3.学会借景抒情的表达手法。
【预习导学】。
1.查字典,给生字词注音,并读一读。
2.自查资料或网上搜索关于毛泽东的资料,整理归纳后写在下面。
3.用普通话朗读课文二、三遍,要求读音正确、流利。发挥想象,用自己的话描绘一下诗人笔下的雪景图,并谈谈你的感受。
[来源:中。考。资。源。网]。
4.通过以上预习,把你阅读时的困难、疑惑写在下面,课堂交流。
【自主探究】。
1.自读课文,大声朗读课文,思考:这首词的上下两阕各写了什么内容?
2.合作探究,分组讨论。
(1)词的上阙中作者用“望”字领起了哪几句?
(2)上阙中运用比喻、对偶化静为动的句子是哪句?
(3)“江山如此多娇,引无数英雄竞折腰”这句话在全文结构上起了什么作用?
(4)怎样认识作者对秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗等英雄人物的评价?
3.再读课文,品味语言。
找出课文中三至五个你认为精彩的语句,品味它们的表达效果。
4.归纳总结。请找出全文的主旨句,并谈出自己对这句话的理解。
【练习反馈】。
1.《沁园春雪》的体裁是________,其中“沁园春”叫________,“雪”是________。上下阕的过渡句是______________。全词的主旨句是________________。上阕中具体写景时,运用比喻、对偶化静为动的句子是________。
2、欣逢母校百年校庆,一位海外归来的老学者回顾了母校百年沧桑之后,又对满堂青年学子深情地说“,”。
3、阅读词的下阕,思考回答下列问题。
(1)诗句“稍逊风骚”中“风骚”原指________,句中指________。
(2)“数风流人物,还看今朝”中“风流人物”指_______,全句表达的感情是。
【拓展延伸】。
年度《沁园春雪》教案
1、熟读课文,理解诗词中的意境美、语言美和情感美。(难点)。
2、学习诗人将描写、议论和抒情相结合的写法。(重点)。
3、背诵诗词、积累相关写雪景的诗词名句。(重点)。
(在《走进新时代》的音乐声中)同学们,让我们不忘伟人的大志,迈着新时代的步伐,一起开拓未来,走向新的时代,走向新的世纪。
《沁园春雪》教案
一、导入:
四大文明的古国之一的中国:有着960万平方公里的土地,幅员辽阔;有举世闻名的万里长城;有汹涌澎湃的长江黄河;有“甲天下”之称的桂林山水;有动物王国之称的云南;有肥沃辽阔的四大平原……这一切,无不如磁铁般的吸引着每个炎黄子孙的衷肠,无不使多少巾帼英雄为之倾倒;也无不使历代的封建统治者在这块黄土地上争名夺利;也曾引来了如豺狼虎豹的帝国主义者……那么,究竟是什么人才是这片黄土地的建设者呢?(揭示课文并板书标题)。
二、整体感知:
(注:带着以下问题阅读课文)。
1、用文中的一句话来回答导语中所提出的问题。(提示:最后一句。)。
2、“江山如此多娇,引无数英雄竞折腰”的含义以及在文中的作用是什么?(提示:过渡句――承上启下)。
3、提出问题。(补充在后边,此略。)。
三、局部品味:
1、论“整体感知”中的问题“2”来引入对词的学习。
既然祖国的江河山水如此的美丽娇艳。那么,词中是如何来描绘这幅美丽如画的江河山水呢?又是哪些“英雄竞折腰”呢?讨论回答这两个问题板书如下:
实―――――――虚。
||。
||。
总――――――――分|。
|||。
|||秦皇汉武…略输。
北国风光长城、黄河(静)|。
冰封…雪飘|(惜)。
望|看……娇―引:唐宗宋祖…稍逊―――往…今…|。
山舞、原驰(动)。
|成吉思汗…只识。
||描写――――――――――――――抒情。
注意:(1)、作者是按什么顺序写景的?并说说这是什么样的景色?
(2)、从表达方式上看:上阙和下阙的.主要区别是什么?
(3)、请学生说出导语中的问题。
(4)、按以上的板书内容,引导学生背诵这首词。
2、讨论回答学生所提出的问题。(因没上课而无法补充,)。
四、布置作业:
1、给下列加点的汉字注拼音:
沁()分()外妖娆()逊()数()风流人物。
2、阅读课课文完成下列题目:
a、写出采用比喻、夸张、对偶的修辞手法把静物写动的句子:―――――――――――。
b、写出词中过渡性的句子:――――――――――――――――――――――。
c、点明这首词的中心的句子:―――――――――――――――――。
d、词中押韵的字:―――――――――――――――――――;韵脚是:――――。
e、“沁园春・雪”中的“沁园春”词的――――――――;“雪”是词的――――――。
f、说说作者在这首词中所要表达的思想是什么?
答:―――――――――――――――――――――――――――――――――――――。
g、简要的说说这首词的写作特点。
答:―――――――――――――――――――――――――――――――――――――。
j:我们还学过一首写“雪”的古代诗歌,这首诗歌是――代的―――写的《》,这首诗歌中名句是:―――――――――――――――――――――――――――――――――――。
(人教版八年级上)。
云南省泸水县第四中学张开芳。
一、导入:
指名讲述《从百草园到三味书屋》中“美女蛇”的故事。由这个故事引出:这个故事就是鲁迅先生的保母长妈妈讲给他的,那么,长妈妈到底是个怎么样的人呢?鲁迅先生为什么在文章里提到他呢?现在我们就一起来阅读《阿长与》,从中你就会找到答案了。
二、整体感知:
1、分组查字典,看哪个组查得最快,并把所查到的结果写下来:
阔()气保姆()怨()恨憎恶()絮()说惶()急菩萨()骇()人听闻掳()灸疮疤()惧惮()诘责()搁()莫()名其妙疏懒()。
霹雳()震悚()粗拙()脐()舫()孤孀()。
(认真阅读课文,思考并回答以下几个问题):
2、围绕阿长的一生,作者写了阿长的哪些事情?分别用简明的语句概括出来。
(板书设计如下):
事件――――――――――――――――――线索―――――。
[4]。
《沁园春
课型。
新授课。
教学目标。
知识与技能目标。
背诵课文、默写课文。
写景、议论、抒情的表达方式。
过程与方法目标。
理解背景、把握大意。
情感态度目标。
热爱祖国大好河山,树立伟大抱负和坚定信念。
重点。
写景、议论、抒情的表达方式。
难点。
理解“数风流人物还看今朝”
教 学 过 程。
教 师 活 动。
学生活动。
设计意图。
一、检查预习。
1.指名朗读课文。
朗读课文。
熟悉、感知课文。
2.让学生谈谈对这首词的初步理解。
二、题解与背景。
本文体裁词。词又叫诗的别体,长短句。
听介绍、作记录。
了解诗歌常识。
三、读课文,整体感知课文内容。
这首词分上下两阕,各写什么?
整体把握文意。
疏通文意,感知内容。
上片:描写北国雪景。
下片:纵论历代英雄。
教
后
反
思
课型。
新授课。
教学目标。
知识与技能目标。
背诵课文、默写课文。
写景、议论、抒情的表达方式。
过程与方法目标。
理解背景、把握大意。
情感态度目标。
热爱祖国大好河山,树立伟大抱负和坚定信念。
重点。
写景、议论、抒情的表达方式。
难点。
理解“数风流人物还看今朝”
教 学 过 程。
教 师 活 动。
学生活动。
设计意图。
一、研究下列问题。
讨论探究。
明确层次,理清文意。
1.总写北国雪景的句子是?
2.作者以“望”统领下文,望到了什么?(长城、黄河、山脉、高原)。
3.哪几句是虚景?
4.区分以动写静、以静写动的句子。
讨论探究。
学习景物描写。
5.在下片中,能起到领起下文的字是?
体会作者情感。
它领起哪些句子? (惜)。
6.如何理解本文的言主旨?
分析讨论,总结归纳。
明确层次,理解主题。
二、重点词句子的理解。
结句“俱往矣,数风流人物,还看。
思考、讨论。
准确理解重点内容。
今朝”有何寓意?
三、作业。背诵这首词。
教
后
反
思
沁园春雪语文教案
知识目标:
1、写景、议论、抒情的表达方式。
2、背诵课文、默写课文。
能力目标:理解背景、把握大意。
教育目标:热爱祖国大好河山,树立伟大抱负和坚定信念。
重点、难点:理解数风流人物还看今朝。
教学媒体:录音机。
课时安排:2。
教学过程。
一、题解与背景:
作者是中华人民共和国的缔造者和领导者,他的卓越的军事才能和指挥才能被世人所公认,他的文学才华也同样被世人所称道,尤其是他的诗词更是表现出了很高的文学修养。
1936年2月,作者率领长征部队到达陕北,领导全党和全国人民展开反抗日本帝国主义侵略的伟大斗争。一次,作者曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形,欣赏北国风光之后,写下了这首诗词。
二、读课文,整体感知课文内容。
这首词分上下两阕,各写什么?
上阕:描写北国雪景。
下阕:纵论历代英雄,抒发诗人的抱负。
三、研究下列问题。
1、总写北国雪景的句子是?
2、作者以望统领下文,都望到了什么?
(长城、黄河、山脉、高原)。
这些景观大势磅礴,显示了诗人博大的胸怀、雄伟的气魄,是实写。
3、你认为以动写静的句子是哪些?
(山舞银蛇,原驰蜡象)。
4、哪几句是虚景?
5、江山如此多娇,引无数英雄竞折腰在结构上起什么作用?
(承上启下)。
6、作者用一个惜字统领全文、评价历史人物,包含着什么样的感情?(惋惜、委婉批评不足)。
7、怎样理解俱往矣,数风流人物还看今朝?
(抒发了作者作为革命家的伟大抱负)。
四、反复朗诵课文并能达到熟练成诵。
五、作业:
1、查找资料。抄录一首作者的诗词并谈谈你的理解。
教学课后记:
学习中让学生分组讨论,理解较好。好学生一般都能当堂背诵。
第二课时。
一、复习上内容。
1、背诵默写这首诗词。
2、交流所抄录的作者的另一首诗词并谈谈自己的理解。
3、学生评价。
二、阅读课后诗《减字木兰花广昌路上》并比较两首词的异同点。
这两首诗共同点都是写雪景,都有雄壮的气势、豪放的风格。前者是借景抒怀之作,赞美祖国山河的壮丽,抒发诗人作为革命领袖的豪情壮志;后者是写景叙事之作,描写行军的一个场面,表现工农红军一往无前的战斗气概;前者上片写景下片议论,后者上片写景,下片叙事。
前者写的是北国雪景,壮阔而美好,并有诗人的想象,后者写的是南国雪景,虽有气势而难与前者相比,只是展现眼前的实景。
三、理解《沁园春雪》的艺术特色(小组讨论)。
1、这首词是怎样把写景抒情和议论相结合的?
(上片写景大气磅礴,气象雄浑而有寓情于景,句句洋溢着热爱祖国山河的豪情;下片议论,有上片之景而产生感情有祖国的壮丽山河想到无数英雄为之倾倒,并对历代英雄人物加以评说而寓情于议,蕴涵诗人对祖国的深情以及充满自信的情怀,最后一句由评论落到赞扬,点明主题,抒发了诗人的豪情壮志。
2、这首词语言上有什麽特点?
这首词语言凝练、贴切、极富表现力。
(望、看、惜贯穿全文;飘、舞、驰动词生动;运用比喻、拟人、对偶等修辞方法)。
四、当堂进行练习或做《目标检测》。
教学课后记:
本课以学生活动为主,教师加以适当引导。学生基本明确了诗歌中运用几种基本表达方式的必要性及运用修辞的好处。
《沁园春
人教版九年义务教育课程标准实验教科书《语文》九年级(上册)第1课《沁园春雪》。
教材分析。
《沁园春雪》是毛泽东诗词的代表作之一,也是中国现代诗坛的一首杰出的词作。全词熔写景、议论和抒情为一炉,意境壮美,气势恢宏,感情奔放,胸襟豪迈,颇能代表毛泽东诗词的豪放风格。
设计理念。
立足教材、立足学生实际,运用现代教学媒介,通过具体、直观材料,调动学生浓厚的学习兴趣。采取小组合作学习的方式,注重学生间相互交流、相互合作、相互探究,培养学生自主学习的能力。促使学生在合作中学习、在合作中提高、在合作中成长。
教学目标。
知识目标。
1、简介作者毛泽东的主要事迹及本文的写作背景。
2、读准“莽”、“逊”、“娆”、“骚”、“朝”、“分”、“汗”等词的字音。
3、掌握课下注释中列出的重点词语的字形及含义。
能力目标。
1、能够准确熟练地背诵全诗。
2、揣摩诗歌中比喻和拟人等修辞手法的运用和写景、
情感目标。
体会诗歌的意境和想像,感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀,激发学生对祖国的热爱之情。
教学重点。
1、感受诗歌的意境和想像,理解诗人博大的胸襟和豪迈的情怀。
2、理解写景、抒情相结合的特点和比喻、拟人等修辞手法的运用及其议论抒情相结合的特点。
教学难点。
思想内容和艺术手法的理解。
教学方法。
自学讨论法、阅读理解法、自主评价法。
教学资源。
多媒体课件、课外资料。
设计意图。
一、导入新课,培养兴趣,强化动机。
1、投影山东大学历史系教授高亨的《水调歌头读毛主席诗词》:
掌上千秋史,
胸中百万兵。
眼底六洲风雨,
笔下有雷声。
细检诗坛李杜,
词苑苏辛佳什,
未有此奇雄。
教师略作解释,请学生发表意见。
2、今天我们就学习一篇毛泽东的代表作《沁园春雪》。
山东大学历史系教授高亨对毛泽东诗词进行了高度评价,同学们通过高亨的这首词,对毛泽东的诗词会有初步的认识。同学们可以畅所欲言发表自己的看法。
激发学生的兴趣,创造宽松的学习氛围,学生产生强烈的求知欲,进入新课学习。
教学意图。
二、简介作者与写作背景。
通过多媒体向同学们展示作者简介与写作背景。(资料略)。
欣赏视频材料,对毛泽东同志的生平与写作背景进行深一步的理解。
为学生更好的理解这首词的内涵作准备。
三、配乐朗诵。
事先制作教学软件:选一些雪景图片,包括高山、大河、长城等雪景图片,叠加自下而上移动的《沁园春雪》文字,再配以朗读录音。
观看视频材料,读准“莽”、“逊”、“娆”、“骚”、“朝”、“分”、“汗”等词的字音。
扫除文字障碍,感受诗歌的意境。
四、深入阅读,理解思想和艺术。
多媒体展示思考题:
1、这首词的题目是《雪》,哪些句子是写雪的?
2、词的上阕哪些句子总写北国雪景?这些词句创造了一个什么意境?
3、赏析“山舞银蛇,原驰蜡象”
4、上阕末尾三句写的是实景还是虚景,试加以分析。
学生以小组为单位,讨论分析:
1、词的上阕。
2、前三句。创造了一个广阔博大的意境。
3、运用拟人、比喻的修辞方法;化动为静的写法;写出了山的连,原的高。
4、虚景。从“须”可以看出。
合作学习的过程中,相互讨论,相互启发,充分发挥学生的互补作用培养学生交流、倾听、评价意识和自主学习能力。
多媒体展示思考题:
1、由眼前的景色联想到哪些内容?
2、作者对词中杰出的历史人物进行的总体评价是?
3、谁是真正的英雄人物?
学生以小组为单位,讨论分析:
1、词的下阕。
2、“惜”惜中含褒,肯定他们是英雄;批评他们缺乏文学才华。
3、新时代的人民群众。
五、分角色指导朗读。
1、再次欣赏配乐朗诵;
2、指导学生分角色朗读。
分角色朗读课文。
进一步感受诗歌的意境。
六、小结。
指导学生小结全文。
《沁园春雪》全词熔写景、议论和抒情为一炉,意境壮美,气势恢宏,感情奔放,胸襟豪迈,颇能代表毛泽东诗词的豪放风格。
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《沁园春
(注:带着以下问题阅读课文)。
1、用文中的一句话来回答导语 中所提出的问题。(提示:最后一句。)。
3、提出问题。(补充在后边,此略。)。
三、局部品味:
1、论“整体感知”中的问题“2”来引入对词的学习。
实———————虚。
总———————分秦皇汉武…略输。
北国风光长城、黄河(静)|。
冰封…雪飘|(惜)。
望|看……娇—引:唐宗宋祖…稍逊———往…今…|。
山舞、原驰(动)|成吉思汗…只识。
描写———————抒情。
注意:(1)、作者是按什么顺序写景的?并说说这是什么样的景色?
(2)、从表达方式上看:上阙和下阙的主要区别是什么?
(3)、请学生说出导语 中的问题。
(4)、按以上的板书内容,引导学生背诵这首词。
2、讨论回答学生所提出的问题。(因没上课而无法补充,)。
四、布置作业 :
1、给下列加点的汉字注拼音:
沁()分()外妖娆()逊()数()风流人物。
2、阅读课课文完成下列题目:
b、写出词中过渡性的句子:——————————————————————。
c、点明这首词的中心的句子:—————————————————。
f、说说作者在这首词中所要表达的思想是什么?
g、简要的说说这首词的写作特点。
《沁园春雪》教案【】
教学目标:
1、感受词的意境美,提高欣赏能力。
2、领会作者的伟大胸襟,坚定的信心。
教学过程:
一、导入新课。
毛泽东是中国人民的伟大领袖,也是一位伟大的诗人。著名诗人臧克家说过:\"毛泽东诗词是伟大的篇章。\"今天我们就一起学习毛泽东的词《沁园春·雪》,领略一下毛泽东诗词的风采。在学之前我们先欣赏一下毛泽东的另一首词,《沁园春·长沙》。多媒体展示,放录音。
毛泽东。
独立寒秋,湘江北去,橘子洲头,看万山红遍,丛林尽染,漫江碧透,百舸争流,鹰击长空,鱼翔浅底,万类霜天竞自由,怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮。
1925年2月,毛泽东同志从上海回到韶山,从事革命活动。军阀赵恒惕要逮捕毛泽东同志。在韶山人民的掩护下,毛泽东同志秘密离开韶山,到达长沙,并独自去橘子洲头。事后作《沁园春·长沙》。这时毛泽东同志正在苦苦寻求一条救国之路,发出“怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮”的呼喊。
1936年2月,遵义会议后,抗日战争爆发前,此时否定原来的错误路线,确立了毛泽东的领导地位,毛泽东同志找到了救国救民的路。在陕北的清涧县,毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形,观赏风光。面对苍茫大地,胸中豪情激荡,过后写下了《沁园春·雪》。
二、整体感知:
学生看书、听读,正音。(放录音,学生将音记在书上)。
出示幻灯片。
一、给加线字注音:
分()外妖娆成吉思汗()。
数()风流人物今朝()。
二、解释下列词语:
风流人物——。
折腰——。
放录音,学生听读,注意语气、语调、重音、停顿、初步体会词的意境。
学生自读,两人互指缺点。
三、分析重、难点:
沁园春,是这首词的词牌名;雪,是这首词的题目。
很明显,这首词分为上下两阕,在上下两阕之间有一过渡句,请同学们速读课文,找出这一过渡句。(学生作答)。
明确:江山如此多娇,引无数英雄竞折腰。
过渡段的作用:承上启下(学生作答,并将这一过渡句标出,作用记在书上)。
“江山如此多娇”是承接上阕来写的,在这里用到一个娇字,是褒是贬?
是褒义,是赞扬。
那祖国江山有哪些可赞之景呢?看题目,是什么景?
雪景。
在祖国的什么地方?
在祖国的北方(北国风光)。
北国风光怎样呢?
千里冰封,万里雪飘。
在这里用到一种修辞方法是互文,实际指整个的北方冰封、雪飘,这是总写北方雪景,注意用到的两个字封、飘。(“封”写地面,凝然安静;“飘”写天空,雪姿轻盈。一静一动)。
下面有一望字领起,望到了什么呢?(学生思考、讨论)。
明确:望字领起下文,从“长城内外、惟余莽莽”到“欲与天公试比高”都是望字统领。
“望”到了“长城”、“黄河”、山脉、高原景观。
“长城”、“黄河”是中华民族的象征,最能反映北国风貌,而且与“千里”“万里”相照应,续写地域的辽阔。(让学生思考、交流:作者为何选取这些景观?)。
指导:长城内外,长城东西走向,长城内外实指长城南北。
大河上下,大河指黄河,大河上下实指黄河的上游、下游。
“山舞银蛇,原驰蜡象”以动写静,运用比喻、拟人手法,把“山”、“原”人格化,赋予群山、高原以顽强的性格。
以上景物确实很美,有没有更美的呢?
明确:须晴日,看红装素裹,分外妖娆。
须是等到的意思,等到天晴,那么现在天还没有晴,晴之景应该是想到的,也就是说这一部分是虚写。现在我们就看一下天晴后的景色,。
(放幻灯片,让学生看图想像、交流,然后用语言描述出来)。
上阕写北方的雪景,作者先写眼前的实景,再写想象的虚景,虚实结合,动静结合,写出江山如此多娇。
学生齐读上阕一遍。
明确:秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。
他们都是封建帝王、古代英雄,具有雄才大略,一生战功赫赫。
对他们,作者用了一个“惜”字,惜什么呢?
“略输文采”、“稍逊风骚”
“略”、“稍”,用词恰当,使词作对历史人物的评述客观、准确、不失分寸。
作者在下阕为什么要议论评说古代帝王?
为引出下句“俱往矣,数风流人物,还看今朝”,由评论历史人物落到赞扬当代无产阶级和革命人民,以“往昔”与“今朝”对比,“英雄”与“风流人物”对比,突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。使全词的思想境界达到了高峰,点明了主题。
至此,我们回头看“问苍茫大地,谁住沉浮”是否找到了答案,答案是什么。
数风流人物,还看今朝。
学生齐读下阕一遍。
四、梳理巩固。
这首词,上阕写北国雪景,纵横千万里,大气磅礴,旷达豪迈;下阕抒情、议论,气雄万古,风流豪壮。全词将写景、议论、抒情有机结合,浑然一体。写景是议论、抒情的基础,议论、抒情是写景的深化。毛泽东的词作大气磅礴,格调高亢,充满了热爱祖国河山、以天下为己任的豪情壮志。
听《沁园春·长沙》的录音一遍,齐读《沁园春·雪》一遍,注意体会两首词的意境和毛泽东的思想发展规迹。
五、布置作业。
1背诵、默写这首词。
2、找毛泽东的诗词自读,体会其思想发展的规迹。
[板书设计]。
江山如此多娇。
引无数英雄竞折腰。
《沁园春雪》教案
目标:1、体会诗歌的意境,感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀。2、理解诗歌中比喻,拟人的修辞手法的运用和写景抒情相结合的特点。
重点:体会诗歌的意境,感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀。
难点:体会诗歌的意境,感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀。
方法:诵读法、合作探究法。
过程:一、导学、预习。
1、资料助读。
学生查找关于毛泽东的资料及写作背景,课堂汇报。
2、给加点字注音。
二、探究、学习。
1、听范读(录音):
(1)给句子标上停顿标记;
(2)给读不准的字做上标记,范读完后查字典注音。
2、自由朗读诗歌,注意读准字音,准确断句。
3、大声朗读诗歌,感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀。
4、词义理解。
(1)词的上阕前三句写什么内容?所写景物有何特点?
(2)作者对雪景的具体描写由哪个词领起?它统摄的宾语包括哪些句子?
(3)末尾三句是实景还是虚景?从哪个字可以看出?
(4)下阕开头两句在结构上有何作用?
(5)到底“引”出了哪些英雄人物?“惜”字包含着作者什么感情?
(6)谁是真正的英雄人物?
(7)词的下阕又是如何评论历史英雄的?表达了词作者怎样的伟大政治抱负?
5、艺术特色。
(1)写景、抒情、议论相结合。
(2)动静相衬,虚实相生。
(3)用词准确、精练,形象鲜明。
(4)运用比喻、拟人、对偶等修辞手法。
三、延伸运用。
1、背诵这首词。
2、比较阅读,鉴赏提升。
一九二五年。
3、积累文中字词。
动态修改。
板书设计。
教学后记学生反应:
课堂效果:
教学内容完成情况:
张猛强。
沁园春雪九年级必修教案设计沁园春雪九年级课文
一、导入新课、揭示目标(1-2分钟)。
齐背诵两首词引入新课。
出示学习目标:
1、朗读背诵这两首词,感悟诗歌内容和寓意。
2、了解写景、议论、抒情的表达方式。
3、体会诗人宽广的胸怀,坚定的信心和为中华民族建功立业的伟大抱负。
二、学生自学,质疑问难(15分钟左右)。
自学提纲:
1、自由朗读课文,读准字音,读出感情。
2、词的上阕是如何描写北方的`壮丽的雪。
景的?抒发词作者怎样的思想感情?
3、词的下阕又是如何评论历史英雄的?
表达了词作者怎样的伟大政治抱负?
4、“俱往矣,数风流人物,还看今朝”怎样理解?
三、合作探究,解决疑难(15分钟左右)。
在自学讨论的基础上回答问题。
1、?注意下列加粗字的读音。
莽莽????分外????妖娆?????成吉思汗。
稍逊风骚???数风流人物?????还看今朝。
3、以评论和抒情为主,从评说封建帝王的不足,水到渠成地转到歌颂真正的英雄人物——无产阶级领导的人民群众。
4、今朝的风流人物,是新时代在文治和武功两方面都有更杰出的才能更伟大的抱负的人,应该是人民群众,也应该是领导人民群众进行斗争的无产阶级革命家,还应该是诗人的自况。这是诗人的自信和自励,是对中国共产党和人民大众的歌颂,是他们决心登上历史舞台的威武雄壮的宣言。这是全诗的主旨所在。
四、巩固新知,当堂训练(15分钟)。
教师出示课堂练习:
1、总写北国雪景的句子是哪几句?
2、作者以“望”统领哪几句,都望到了什么?
3、上阙中哪几句是实景,哪几句虚景?
4、“江山如此多娇,引无数英雄竞折腰”在结构上起什么作用?
5、找出诗中最能体现本诗主旨的诗行。
6.这首词上下阕各写了什么?各用了什么表达方式?
课堂小结。
上阕写景抒情,下阕评古论今,从赞美祖国大好河山到评说封建帝王的不足,水到渠成地过渡到歌颂真正的英雄人物——中国共产党领导下的伟大的中国人民,从而将议论和抒情结合起来。
五、课外作业,拓展延伸(3分钟)。
背诵默写这首词。
完成基训一部分。
讨论补充记录。