教学工作计划要合理安排教学时间和资源,确保教学进度顺利推进。教学工作计划范文8:通过阅读经典文学作品和写作训练,提高学生的文学素养和写作能力,培养他们的想象力和表达能力。
我的叔叔于勒教学教案
分析《我的叔叔于勒》是初三年级的一篇讲读课文,是外国文学作品中的名家名篇。从整个初中语文教材小说应完成的教学目标看,要教会学生体会通过塑造人物形象、叙述故事情节、描写环境来表达作者的思想感情。在本单元,本课教材应完成的教学任务主要是:通过分析人物形象,学习其中对比手法的运用,体会作者的态度感情,认识资本主义社会里几乎没有人间亲情、友情,只有金钱的现实。使学生更加热爱我们的社会主义国家,培养学生的社会主义思想道德品质。
教学目标。
知识与技能。
1、分析小说中的人物形象,理解文章主题。
2、学习并应用本文刻画人物形象的方法。
3、培养学生正确人生观价值观,调适自身心态,摒弃虚荣心理,形成健康的人际关系。
过程与方法。
1、整体感知法。
3、自主讨论法。
情感态度价值观培养学生正确人生观价值观,调适自身心态,摒弃虚荣心理,形成健康的人际关系。
学情分析绝大部分学生对学小说兴趣较大,他们很关注小说情节的发展、人物的命运,看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的命运结局。对于小说中的字、词、句,大部分学生不会感觉有难度。这有利于调动广大同学的积极性、主动性,有利于能力的培养、欣赏水平的提高。
教学分析。
教学重点深入理解文本,分析人物形象。
教学难点难点学习并应用本文刻画人物形象的方法。
解决办法根据本课教材的特点,在分析人物、环境时,要抓住一个“变”字,通过变化的对比,以及与《变色龙》的比较,培养学生比较思维的能力。
教学策略在分析悬念铺排时,要扣住一个“巧”字,以达到创造思维能力的培养。通过自主讨论式的方法,增加学生的参与机会,增强学生的参与意识,并获得一定的学习方法,使学生成为学习的主人,从而欣赏文学作品,感受作品中的形象,感悟文学艺术的美。
板书设计。
莫泊桑。
赞
钱、情。
盼遇躲。
本质。
赶
教学环节教师活动学生活动教学媒体使用。
我的叔叔于勒教学设计教案
本课在教材第78—87页,第11课我的叔叔于勒(人教版九年级上)。这是莫泊桑的代表作之一,通过学习,感受小说所反映的人与人关系的淡漠炎凉,领会作者以小见大的写作手法。
教学目标。
知识与能力。
1.学习小说明线、暗线交织的结构安排,理解悬念的铺排、构思的巧妙。
2.学习通过人物的行动、语言、心理描写刻画人物形象的写作手法,懂得这些手法的作用。
3.理解侧面描写在文中所起的作用。
4.领会作者以小见大的创作特点,掌握小说的主题。
过程与方法。
1.教师请学生分别按照不同的人称复述课文,一方面梳理小说主要情节,一方面从不同角度理解小说主题。
2.设置问题,使问题逐步推进,带领学生把握小说的叙述线索:
3.学生通过朗读体会人物形象的性格特征。
4.教师组织学生自主讨论,评价人物。
情感、态度与价值观。
1.学生能够领会小说中描绘的人与人之间关系的淡漠炎凉,感受当时社会的伦理道德和价值取向。
2.学生领悟“我”的善良、纯真,感受“我”对于勒叔叔的同情心,形成正确的人际交往观。
教学重、难点及教学突破。
重点。
1.理解作者铺排的悬念、巧妙的构思,学习小说明、暗双线交织的结构特点。
2.领会侧面描写对于塑造人物形象、深化主题所起的作用。
3.学习心理描写对于刻画人物性格所起的作用。
难点。
1.领会作者选取典型事件、以小见大的写作手法。
2.结合现实社会、自身生活经验理解小说主题。
教学突破。
1.教师要求学生以不同人称复述课文,从而让学生站在不同人物的角度感受,领会小说主题。
2.学生结合朗读中的感性认识对菲利普夫妇作出评价,同时需要在文章中找出依据。
教学准鱼。
教师准备。
1.第一课时前,了解莫泊桑的有关作品及写作风格。
2.第二课时前,准备莫泊桑的另一篇代表作《项链》,以供学生对比学习。
学生准备。
1.第一课时前,翻查字典,解除生字词的障碍。
2.第二课时前,尝试口头或笔头按照顺叙改写小说,体会与原文有何不同效果;思考教师布置的课后思考题。
教学步骤。
(第1课时)。
教学流程设计。
教师指导。
学生活动。
1.结合中国古诗《七步诗》,导入新课。
2.背诵《七步诗》,体会诗作创作背景。
3.组织学生分组、分人称复述课文。
4.分组、分人称复述课文。
5.设置问题,逐步引导学生把握小说叙。
6.通过教师引导逐步深入小说叙述中心。
我的叔叔于勒教学教案
教学目标:
1、速读课文,初步感知课文内容。
2、赏读课文,品析人物性格特征。
3、用读课文,树立学生正确的人生观。
教学重点与难点:
赏读课文,品析人物形象。多角度理解小说主题。
教学流程:
(一)导入新课。
课前多媒体播放歌曲《游子吟》。
师:这首歌唱出了流浪在外的的游子的辛酸,他们是多么渴望家这个港湾的慰藉,多么渴望能够迎来人生的春天!我们今天学的这篇课文里就有这样一个在外流浪多年的游子,饱经人生的沧桑,更可怜的是当家人遇到他时,不但不接受他,反而视他为毒蛇猛兽,躲之惟恐不及,避之惟恐不远,这为什么呢?今天,就让我们走进法国作家莫泊桑的小说〈〈我的叔叔于勒〉〉,去探究一下其中的原因。(板书课题和作者)。
(二)了解作者。
莫泊桑:十九世纪下半叶法国杰出的批判现实主义作家,有“短篇小说巨匠”的美称。代表作有长篇小说《漂亮朋友》、中短篇小说《羊脂球》、《项链》、《米龙老爹》等。(多媒体出示作者,点生读。)。
师:左拉曾这样评价过这位短篇小说之王:他的作品无限的丰富多彩,精彩绝妙,令人叹为观止。下面就让我们走进文本去体会作品的丰富多彩。
(三)速读课文,整体感知。
同学们,读小说,一定要读出自己最初的、完全属于自己的感受。请大家快速默读课文,并随手写下自己最初的阅读感受和疑惑。
1、生谈初读课文的感受。
2、小组合作提出有价值的问题,教师归纳整理。
(四)赏读课文,品析人物。
菲利普夫妇。
1、请同学们找出文中菲利普夫妇对于勒的不同称呼?
2、通过这些称呼可以看出菲利普夫妇对于勒的态度是怎样的?
3、请你找出课文中描写菲利普夫妇最精彩的段落或句子,谈谈你对人物的理解。
例如:我母亲也怕起来,吞吞吐吐的说:“你疯了!既然你知道不是他,为什么这样胡说八道?”
析:通过母亲说话时的动作“吞吞吐吐”和母亲的语言可以看出母亲她不愿相信那个卖牡蛎的就是于勒,她怕自己的发财梦会破灭。
4、通过前面的分析我们做到了知人知面又知心,哪位同学能够全面的评价一下菲利普夫妇。(点生总结)。
若瑟夫。
1、你认为若瑟夫是个怎样的人?结合课文内容谈谈你的理解。
(五)用读创新,拓展迁移。
1、瑟夫在后来成长的过程中有没有受到父母和社会的影响呢,我们再来看看本文在选进教材的时候被删去了的开头和结尾。你认为该不该删掉?(多媒体出示被删去了的开头和结尾)。
原文开头是:
一个白胡子穷老头儿向我们乞讨小钱,我的同伴若瑟夫・达佛朗司竟给了他五法郎的一个银币。我觉得很奇怪,他于是对我说:
原文结尾是:
此后我再也没有见过我父亲的弟弟。
以后您还会看见我有时候要拿一个五法郎的银币给要饭的,其缘故就在此。
(生畅所欲言)。
师:作者在若瑟夫身上寄寓着他对亲情的呼唤,对人性的召唤,也寄寓着作者伟大的人道主义情怀,这让我们在看到社会的黑暗、感到人际关系冷酷的同时,更看到、感受到一种来自人性深处的洁白和温暖。
(六)课堂总结。
师:希望同学们把自己对人的自然、朴素、真诚的爱和同情保留在灵魂的深处,不要被现实的金钱关系所异化,因为只有这样的心灵,才是人类最健全、最美好的心灵。也希望爱心能够永远成为冬日里最灿烂的阳光,能够跨越时空,超越金钱,温暖在他人的心间。最后让我们共同深情的呼唤:于勒叔叔,回家吧!(在多媒体播放呼唤亲人的音乐中结束本节课)。
《我的叔叔于勒》教学简案教师中心稿
教学目标:
1.借助小说的阅读方法来归纳本文情节,分析人物性格。
2.认识本文所揭示的主题。
教学重点:目标1.2.
教学难点:目标2.
教具:多媒体课件。
教学过程:
一.引入课题简介作者。
二.范读课文。
三.初步感知。
你第一次读了这篇小说,感受最深的是哪一点?
四.初步梳理小说的情节、人物。
五.讨论主题。
小说意在揭示什么主题?
1.分组讨论。
2.代表发言。
3.教师梳理。
六.小结启迪思维。
七.拓展想象。
板书:菲利普夫妇于勒“我”人物。
憎恨害怕奉为福星深恶痛绝。
(赶)(盼)(躲)情节。
生活拮据环境。
可悲?可怜?深思?
我的叔叔于勒教学教案
教学目标:
1、速读课文,初步感知课文内容。
2、赏读课文,品析人物性格特征。
3、用读课文,树立学生正确的人生观。
教学重点与难点:
赏读课文,品析人物形象。多角度理解小说主题。
教学流程:
(一)导入新课。
课前多媒体播放歌曲《游子吟》。
师:这首歌唱出了流浪在外的的游子的辛酸,他们是多么渴望家这个港湾的慰藉,多么渴望能够迎来人生的春天!我们今天学的这篇课文里就有这样一个在外流浪多年的游子,饱经人生的沧桑,更可怜的是当家人遇到他时,不但不接受他,反而视他为毒蛇猛兽,躲之惟恐不及,避之惟恐不远,这为什么呢?今天,就让我们走进法国作家莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》,去探究一下其中的原因。(板书课题和作者)。
(二)了解作者。
莫泊桑:十九世纪下半叶法国杰出的批判现实主义作家,有“短篇小说巨匠”的美称。代表作有长篇小说《漂亮朋友》、中短篇小说《羊脂球》、《项链》、《米龙老爹》等。(多媒体出示作者,点生读。)。
师:左拉曾这样评价过这位短篇小说之王:他的作品无限的丰富多彩,精彩绝妙,令人叹为观止。下面就让我们走进文本去体会作品的丰富多彩。
(三)速读课文,整体感知。
同学们,读小说,一定要读出自己最初的、完全属于自己的.感受。请大家快速默读课文,并随手写下自己最初的阅读感受和疑惑。
1、生谈初读课文的感受。
2、小组合作提出有价值的问题,教师归纳整理。
(四)赏读课文,品析人物。
菲利普夫妇。
1、请同学们找出文中菲利普夫妇对于勒的不同称呼?
2、通过这些称呼可以看出菲利普夫妇对于勒的态度是怎样的?
3、请你找出课文中描写菲利普夫妇最精彩的段落或句子,谈谈你对人物的理解。
例如:我母亲也怕起来,吞吞吐吐的说:“你疯了!既然你知道不是他,为什么这样胡说八道?”
析:通过母亲说话时的动作“吞吞吐吐”和母亲的语言可以看出母亲她不愿相信那个卖牡蛎的就是于勒,她怕自己的发财梦会破灭。
4、通过前面的分析我们做到了知人知面又知心,哪位同学能够全面的评价一下菲利普夫妇。(点生总结)。
若瑟夫。
1、你认为若瑟夫是个怎样的人?结合课文内容谈谈你的理解。
(五)用读创新,拓展迁移。
1、瑟夫在后来成长的过程中有没有受到父母和社会的影响呢,我们再来看看本文在选进教材的时候被删去了的开头和结尾。你认为该不该删掉?(多媒体出示被删去了的开头和结尾)。
原文开头是:
一个白胡子穷老头儿向我们乞讨小钱,我的同伴若瑟夫·达佛朗司竟给了他五法郎的一个银币。我觉得很奇怪,他于是对我说:
原文结尾是:
此后我再也没有见过我父亲的弟弟。
以后您还会看见我有时候要拿一个五法郎的银币给要饭的,其缘故就在此。
(生畅所欲言)。
师:作者在若瑟夫身上寄寓着他对亲情的呼唤,对人性的召唤,也寄寓着作者伟大的人道主义情怀,这让我们在看到社会黑暗、感到人际关系冷酷的同时,更看到、感受到一种来自人性深处的洁白和温暖。
(六)课堂总结。
师:希望同学们把自己对人的自然、朴素、真诚的爱和同情保留在灵魂的深处,不要被现实的金钱关系所异化,因为只有这样的心灵,才是人类最健全、最美好的心灵。也希望爱心能够永远成为冬日里最灿烂的阳光,能够跨越时空,超越金钱,温暖在他人的心间。最后让我们共同深情的呼唤:于勒叔叔,回家吧!
我的叔叔于勒教学教案
教学目的:
1、理解资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。
2、理解小说塑造人物形象的方法。
教学重难点:
小说中描写人物的性格的方法。
教学安排:三课时。
第一课时。
教学内容:初读课文,梳理故事情节。
教学重点:注意把握小说的三要素。
教学过程:
一、组织教学。
二、引入,介绍作者。
莫泊桑,世界短篇小说之王,法国小说家,代表作有《羊脂球》、《俊友》。
三、听课文录音。
(理清课文层次,理清故事情节。)。
1、盼望于勒。
2、夸赞于勒。
3、巧遇于勒。
3、躲避于勒。
四、小说以什么为线索安排材料?
(以菲利普夫妇对于勒的态度变化为线索安排材料诉。)。
五、正音,辨字。
(见课文预习提示。)。
我的叔叔于勒教学教案
教学重点:
从不同角度分析评价菲利普夫妇的人物形象。
教学难点:
理解小说批判现实的主题和对悲天悯人的人道主义情怀。
教学流程:
一、导入:
1、介绍“世界三大短篇小说之王”
契诃夫俄国。
欧亨利美国。
莫泊桑法国。
左拉:他的作品无限的丰富多彩,精彩绝妙,令人叹为观止。
屠格涅夫:他是19世纪末法国文坛上“最卓越的天才”。
恩格斯:应该向莫泊桑脱帽致敬。
2、今天一同探索法国短篇小说家莫泊桑的经典小说:《我的叔叔于勒》。
二、于勒之谜——分析于勒的形象。
1、小说标题《我的叔叔于勒》会令人犯疑:“于勒是谁?他是个怎样的人?”快速阅读全文,画出表现于勒形象的句子。
(1)梳理于勒的生平经历。
(2)谈一谈于勒叔叔是一个怎么样的人?
2、小说从哪些不同侧面勾勒于勒怎样的人物形象?
(2)第20节,信中的于勒:希望回报家人,渴望亲情,不愿家人为他担心。
(于勒的信中有什么破绽?)。
(3)第67节,船长谈于勒:沦为穷水手,无颜见家人,不愿再次成为家人负担。
3、你能否在这些材料中发现一个真实的于勒?我们应该以怎样的态度来看待评价于勒?
于勒虽然年轻时有挥霍钱财的恶习,是应当谴责的。然而,被亲人赶出家门漂泊海外的于勒心中仍然保存着对家人的牵挂和希望回报家人,并且不愿家人为他担心脉脉的亲情,这又是他善良可贵的品质。
在对于勒的情感期待不断的更新变化之中表现菲利普一家的心态,塑造菲利普夫妇的形象。
5、明确:于勒不是主角,而是牵动菲利普夫妇的形象层层展现的“引子“。
三、菲利普之迷——分析菲利普夫妇的形象。
1、于勒虽曾是浪子,但终究是菲利普先生的亲兄弟。那么菲利普夫妇是如何对待这位兄弟的呢?请画出表现菲利普对于勒态度的句子,概括菲利普夫妇对于勒前后态度的变化。
于勒无钱—骂—赶走。
于勒发财—赞—盼望。
于勒落魄—骂—不认。
2、从菲利普夫妇对于勒态度的不同中,你认为菲利普是一个怎样的人?
只认金钱不认亲兄弟——可恶,金钱至上——可鄙。
3、文章还有哪些语句能够体现出作者对菲利普夫妇讽刺的态度?
4、本文的主人公是谁?本文的主题是什么?
这篇小说虽然题目为《我的叔叔于勒》,而事实上却重在表现菲利普夫妇的人物形象,并且是通过菲利普夫妇来揭示文章主题的,所以说菲利普夫妇才是这篇小说的主人公。
明确:对于菲利普夫妇为代表的只认金钱漠视情感,金钱至上的不良社会风气的揭露讽刺批评。
四、主题之谜——人道主义精神的挖掘。
1、一位伟大的作家,其笔下人物的形象一定是饱满的,是立体的,而他的思考也一定站在一个更高的高度上。
一部伟大的作品,一定是具有思想上的丰富性的,是值得人们去体会挖掘其中更深刻的主题的。
莫泊桑,就是这样一位作家,莫泊桑的作品,就是这样的作品。
2、同学们发表了对于菲利普夫妇的态度。在小说中,作者对于菲利普夫妇是什么态度呢?
3、同学们可以重点体会:
拮据生活的贫苦困顿,语言中流露出作者的同情(哪些用词特别表现出他们的生活是值得我们同情的?)。
艰难挣扎着的底层小人物对体面而有尊严的生活的渴望(挺直腰板,庄重)。
联系家人对周日散步的重视、期待,细心清理菲利普礼服上的污渍等细节,充分体现了出了社会底层小人物生活的艰难,尊严的卑微,读来让人心酸。
去一个“风俗习惯相当不好”的小岛旅行,成为了我们全家“日思夜想的事情”“唯一的期待”“念念不忘的梦想”,这些词语看似夸张,可在菲利普一家当时的处境看,却是真实贴切的。前往一个“风俗习惯相当不好”的小岛进行一次短途旅行,竟然被一家人赋予了如此重大的期待,甚至成为了“梦想”。从中我们读出的是对社会底层穷苦小人物的同情和悲悯。
一次对于穷人家相当于“一掷千金”的吃牡蛎的尝试,也受到拮据的限制而显得很不尽兴,同时,吃牡蛎的行为中饱含着菲利普一家人对于体面、优雅、“高级”,有尊严的生活方式的渴望和勇敢的尝试。然而最终沦为了一幅滑稽可笑的场面,读来让每一个读者为之心酸。
几处细节:父亲用手抹额头,“一闻到汽油味,我就知道星期日到了。”
4、菲利普夫妇拒绝与于勒相认有哪些值得我们理解的地方?
5、作者对菲利普夫妇的态度是怎样的?(如果菲利普夫妇家境小康,情况是否会有变化?)。
(同情与批评并存,最终指向的是造成这一人性扭曲的病态社会)。
五、总结升华:
这篇小说的主人公是菲利普夫妇,在他们的眼中金钱比骨肉亲情更为重要,他们把金钱作为衡量一切的尺度,体现出一种金钱至上的价值观,这是作者否定和批判的。
然而,作者虽然对于菲利普夫妇是批判的,但从对于菲利普家庭生活情况的描写中,作者也流露出了对于菲利普一家人的理解和同情,从某种程度上也必须承认,菲利普夫妇的所作所为,也是在他们当时的处境下作出的不得已的选择,虽然理应受到批判,但也确实值得理解。
于勒的一生是一个悲剧,菲利普夫妇的一生同样也是一个悲剧。于勒和菲利普夫妇都并非十恶不赦的恶棍,而只是在社会底层里可怜又可悲的挣扎着的小人物。他们纵然有应当批判的缺点,但也无非是芸芸众生中的渺小的一个。从这个层面上讲,作者表达出的是对社会中的小人物的艰辛的理解和同情,是对无数默默无闻的小人物的悲天悯人的人道主义情怀。而这种伟大的悲悯情怀,则是作者通过《我的叔叔于勒》这部小说发出的最有价值,最有深度,最动人心魄的回响。
我的叔叔于勒教学教案
教学目标:
1、了解故事内容,把握人物形象。
2、认识小说丰富的思想性。
3、理解对比手法和景物描写的作用。
教学重点:目标1、2、3。
教学难点:目标2。
教学准备:自制多媒体课件。
教学时间:2课时。
第一课时。
教学内容:理清故事情节,把握人物形象,认识小说主题。
教学过程:
一、引入。
二、ppt跳读课文,整体感知(教师跳读,人物对话学生分角色朗读;了解主要情节和主要人物)。
三、ppt理清故事情节,弄清人物情感态度变化的原因。
1、理清故事梗概,了解情节结构,认识菲一家与于勒亲疏关系的不断变化。
(在这个大起大落极富戏剧性的故事里,于勒和菲利普一家的亲疏关系不断发生着变化。是怎样变化的呢?)。
2、是什么决定着于勒和我们一家的亲疏关系?(经济状况,贫富变化)。
完成情节结构图展示:
四、寻找主人公,把握人物形象和主题。
在这个因为钱而上演的故事里,有哪几位重要人物?到底他们谁是主人公呢?
1、找出主人公并说明理由。
(1)“我”,若瑟夫,贯穿了全文始末,作者通过“我”的眼观察,用“我”的口叙述,“我”见证了整个故事,增强了故事的真实性;“我”也反衬了菲夫妇自私、无情;还表现了作者对亲情的期许与呼唤。但“我”只是线索人物,他若为主人公,那作品表现的就是歌颂童真、单纯、重亲情。但这不是作者着力表现的。
(2)于勒,题目就是“我的叔叔于勒”,但他的贫富变化,人生浮沉,是菲夫妇情感态度变化的原因;若他是主人公,那主题就是少壮不努力,老大徒伤悲或恶有恶报。但这更不是作者着力表现的,相反作者通过若瑟夫内心独白与呼喊和多给了他十个铜子的小费,表现了对于勒的同情。
(3)菲夫妇,全篇小说主要写他们两口子的精彩表演,是作者着力刻画的人物,通过他们的言行神态极其变化塑造了极具个性特点的鲜明形象:自私贪婪、冷酷无情的小人物形象,并通过他们表现了主题。
2、总结方法:寻找主人公就是寻找作者着力刻画的最能体现作者创作意图的人物。
3、根据主人公分析小说主题。
(1)人与人之间的金钱关系。
(2)小人物的悲哀。
(3)人性的扭曲。
五、结束语:
1、作为莫泊桑的代表作品,作为传世之作,它在艺术特色方面也是亮点多多。下节课我们将探究它的艺术特色,并进行课本剧表演。同学们,下节课值得期待。(若上2教时用此结束语)。
2.钱啊钱!家里出了一个一生大起大落的于勒,于是一份关于“金钱与亲情”的考卷严峻地摆在了菲利普一家的面前,他们做出了不同的回答。他们的回答让我们哭不出来,却笑得沉重。这是一份能穿越时空的考卷,它或者已经而且必将让我们面对,留给我们关于金钱与亲情与爱情与人性的思考。面对金钱的拷问,我们该做出怎样的答案?同学们,让我们的答案折射更多亲情的珍贵,爱情的美好和人性的光辉!
(若只展示第一课时,可以此作结束语。)。
第二课时。
教学内容:分析艺术特色,表演课本剧。
教学过程:
一、分析艺术特色。
生动传神的形象刻画:语言动作神态。
强烈鲜明的对比手法:人物言行神态情感的前后变化,菲父母与女婿;若瑟夫与父母。
寓意深刻的景物描写:不同的画面和色彩。
紧凑巧妙的情节结构:插叙,船。
平中见奇的小说题目:《菲利普夫妇》《我的爸爸妈妈》平淡;
《亲情薄如纸》《钱啊钱》直白。
(题目探讨可放在第一教时)。
二、与小说中的人物或作者对话。
通过穿越时空的对话表达自己的认识、理解、感悟、评价、收获等。
三、质疑。
四、表演课本剧(研讨与练习三:菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒…)。
1、表演;观看并思考。
2、课本剧中人物与课文中人物最大的不同是什么?两者根本没变的是什么?(对金钱的追求)。
五、结束语:
钱啊钱!家里出了一个一生大起大落的于勒,于是一份关于“金钱与亲情”的考卷严峻地摆在了菲利普一家的面前,他们做出了不同的回答。故事让我们哭不出来,却笑得沉重,留给了我们关于金钱与亲情与爱情与人性的思考。这是一份能穿越时空的考卷,它或者已经而且必将让我们面对。该写下怎样的答案呢?同学们,让我们的答案折射更多亲情的珍贵,爱情的美好和人性的光辉!
(结束语可调到第一课时)。
《我的叔叔于勒》片段教学设计网友来稿
教学目标:
1、抓住菲利普夫妇态度变化,理解小说表现的主题思想;
2、培养学生比较思维的能力、分析概括能力;
3、培养正确的金钱观、价值观、人生观。
教学过程:
(一)菲利普夫妇对于勒的态度变化。
师:刚才xx同学根据小说的开端、发展、高潮和结局把课文非常完整地复述了一遍。(教师指着板书说。)。
细心的同学们肯定会发现,整篇文章围绕着(生略)。对!围绕着菲利普夫妇对于勒态度的变化来展开的。
那么,这位我们全家人盼望、等待已久的叔叔是个怎样的人呢?
(生:略)。
师:哦,有的同学说他是个正直的人,好心的人;可也有的同学说他是坏蛋、流氓、无赖,有什么依据么?xx你说。
(生:略)。
师:好,你真会发现。因为叔叔决定还钱,买别墅给我们,还要和我们过好日子,所以他是个正直的、好心的、有良心的、有办法的.人。总而言之,他是我们家的(生略)嗯,救星和希望(教师边说边板书)。
师:那为什么还说他是流氓、坏蛋、无赖呢?xx你说。
(生略)。
(生略)。
师:哦,你反应真快!是他大大占用了我父亲应得的那一部分财产。这致使我们家陷入了困境,这才是关键!所以他简直是我们家的恐怖(教师边说边板书)。
(生略)。
师:这个好心人一下子又成了“这个小子”、“那个家伙”、“那个讨饭的”、“贼”,当希望破灭时这个“救星”又成了“恐怖”、“灾星”。(板书)。
(二)追究根源。
师:为什么菲利普夫妇会有这样的变化呢?
(生略)。
师:因为叔叔的贫穷和富有!(教师边说边板书)。你说得真好,老师想奖励你,那就请你上来把这两个字写出来吧!
师:
好,大家看黑板。(教师边画边说)当叔叔贫穷时,他是我们家的恐怖,父亲甚至把他打发到美洲去;而当他发财了,他又成了我们的希望;最后当我们发现叔叔是靠卖牡蛎为生的穷光蛋时,我们离开了他。
同学们,这条曲线除了表示菲利普夫妇的态度变化,还给我们提供了什么信息?
(生略)。
师:大家真会动脑筋!它还告诉我们于勒叔叔坎坷曲折的一生,其实这就是文章的另一条线索。
看到这东西时,你们想说什么呢?
(a生略)。
师:好,请坐。是金钱使菲利普夫妇像变色龙一样地变化着他们的态度……xx你说。
(b生略)。
师:哦,他说是金钱使其乐融融的手足情深变成了纯粹的金钱关系。很好,请坐!中国也有这么一句俗语:“贫居闹市无人问,富在深山有远亲。”(教师边说边写)。
那么有钱不好么?xx你说。
(c生略)。
(d生略)。
师:可算一语道破天机!钱很可爱,但我们不能成为钱的奴隶!
像菲利普夫妇这种崇拜金钱、金钱至上的思想就叫“拜金主义”。文中的“拜金主义者”还有谁?(生略)。
师:小职员,你怎么看出来?
(生略)。
师:你真细心!小职员和二姐结婚也是因为这个东西!(教师指着板书说)。
是啊,连世间最圣洁的爱情也沾染上铜臭味儿,你们说这个社会不可悲吗?
我的叔叔于勒教案及教学设计
自主学习:
圈点批注文中描写人物的语句,体会人物心理,概括人物形象。
主要人物。
于勒有钱。
于勒没钱。
性格特点。
菲利普。
克拉丽丝。
(学生圈点批注,每人批注两处,用时2分钟)。
师:一个人的智慧是有限的,而众人的智慧是无穷的。下面以小组为单位交流讨论各自的见解。
我的叔叔于勒教案及教学设计
一、导入新课,揭示目标:
老师:“同学们,这节课我们一起来学习《狼》这篇课文。”
(板题:狼)(ppt1)。
本节课的学习目标是(投影见ppt2):
1、能正确朗读全文。
2、能正确译将并背诵课文第1-3小节。
老师:“同学们,有没有信心完成今天的目标?”
二、一读课文,扫除生字词。
师:首先请同学们自由朗读课文,请看大屏幕。
(出示自学指导一)(ppt3)。
读书时语速不要太快,3分钟后比比谁能读准字音,停顿正确,声音响亮。其他同学认真听,发现有读错的地方,请举手帮助纠正。
1、指名学生读课文,其余学生认真听,更正有误的'地方,师板书生读错的字,并表扬读的正确,声音响亮的学生。
2、出示易读错的字,请学生上台注音,余生更正(ppt4)。
3、学生齐读板书的字两遍。
4、在读准字音的基础上全班再次朗读全文。(指导学生读的时候语速不要太快)。
三、二读课文,译讲课文。
师:大家都会读了,下面,我们再来读课文,练习译讲。
(出示自学指导二)(ppt5)。
请同学们小声读课文,并结合课文下面的注释练习翻译第1-3小节,如有疑问可同桌讨论或举手问老师。8分钟后,比比谁能正确译讲,译讲时先读一句原文,勾画并解释一下重点词语(ppt6),最后连起来翻译句子,其余学生认真听,更正有误的地方。
1、学生读课文,准备译讲。(师巡视,了解学生学习情况。)。
2、请同学起来逐句译讲,若发现错误则请学生更正;若还不对,师生讨论更正,并适当板书生译错的词。(译讲完一小节,就让学生齐读一小节,老师对翻译正确的同学给予鼓励和肯定)。
四、当堂训练(一)。
读课文,背诵课文。(ppt7)。
请同学们背诵课文1-3小节,5分钟后我们来比一比谁更厉害。
出示背诵提示(ppt8)。
五、宣布下课。
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我的叔叔于勒教学设计教案
本课为八册讲读课文,体裁为小说。本文通过叙述“我”的一家人对于勒叔叔大起大落的态度,揭示了资本主义社会赤裸裸的金钱关系这一深刻的社会主题。
学生以前学过几单元小说,对小说的学习有一定的方法和基础。
1、学习通过人物语言、行动、表情揭示人物心理,刻画人物的性格。
2、把握曲折的情节,体会深刻的主题。
人物是小说的灵魂。小说往往通过对人物的刻画来表现主旨。因此通过人物的语言、行动、表情揭示人物心理、分析人物性格的写法是本课的关键。
概述曲折故事情节,是本文的一大难点。概述课文,是对小说的整体把握。因为小说一般篇幅较长,故事情节曲折,因此概述有一定难度,被列为本课的难点。
课时安排:一课时。
教具:多媒体课件。
激疑引导、点拨深化、设境辩论、简列提纲、讲述故事、补充纠正、去伪存真。
1、以读为本,以读议为课堂主体结构。组织自读、教师范读,学生角色朗读,重点段落品读。议人物形象,议主题思想。
2、加入学生自己的生活体验,缩短与作品的距离。(如果你是文中的菲利普,你会怎样对待弟弟于勒?)。
1、导入新课:
师:(展示百元大钞)同学们,看一下,我手中拿的是什么?
生:一百元钱。
师:我们生活中能离开钱吗?
生:不能。
生:友情、亲情、食物、理想、知识……。
师:今天,我们就再学习一个与“金钱”有关的故事。(板书:我的叔叔于勒)。
2、展示学习目标和教学重难点。(多媒体展示,师读析)。
学习目标:
(1)学习目标:通过分析人物语言、行为、表情、心理等来分析人物性格。
(2)把我曲折情节,体会深刻的主题。(环节分析:目标展示,如果一闪而过,达不到展示目标的目的,因此,师读点拨,有利于目标的明确。)。
我的叔叔于勒教案
教学目标:
一、品察细节,分析人物形象。
二、认识“金钱置于亲情之上”的主题。
三、欣赏巧妙的构思,曲折的情节。
教学过程:
一、利用名言导课:
金钱能够影响到人与人的关系,这不仅在过去、在国外,即使在现在、在我们周围,也是一个深刻的社会问题。关于金钱对资本主义社会人际关系的影响,马克思、恩格斯曾有两段精彩的论述。
生齐读:。
马克思、恩格斯说:“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱,把这种关系变成了纯粹的金钱关系。”“它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系,除了冷酷无情的现金交易,就再也没有别的联系了。”
马克思说:“货币能使各种冰炭难容的人亲密起来,迫使势不两立的人互相亲吻。”
由这两段可看出,资本主义社会人与人之间的关系是一种什么关系呢?生答:纯粹的金钱关系。金钱能使水火难容、势不两立的人亲密起来,同样,也能使亲密无间的人如同陌路。这节课我们就来看一个“嫌贫爱富”的故事。
二、品察细节。
1、浏览全文,找出全家人对于勒的不同评价。说明于勒处境不同便有不同的评价。
贫:坏蛋、流氓、无赖、分文不值。
富:正直、有良心、好心、有办法的人、救星。
贫:小子、家伙、老流氓、贼、讨饭的。
2、提问:当他有钱时家人的心情如何?——盼。
当他无钱时家人的行为如何?——避(板书:
于勒:穷―――富―――穷。
菲利普夫妇:撵―――盼―――躲。
3、自读全文,找出“盼”、“避”的主要细节。
如“永不变更的话”、“挥手帕”、“拟计划”;“赶到美洲”、“暴怒”、“躲避”等。结合图片完成问题。。
(1)个别读完“盼”的细节,师问:为什么他们热切的盼望于勒归来?生回答。
明确:因为家庭生活十分拮据,样样都要节省,而于勒在美洲发了财,盼望早日归来过上幸福的生活。
点拨:看着屏幕上的这枚“孔方铜币”,在菲利普夫妇心中,亲弟弟不过是金钱的化身。
学生分组讨论后回答。(说明)回答这个问题由于学生是初步接触课文,思考问题或许过于表面化。教师要善于启发引导,学生可能会得出如下分析结果。
1、是那个女婿造成的。菲利普夫妇怕女婿知道了于勒的情况,于婚事不利。
2、是于勒的为人造成的。如果于勒是一个品德很好的人,则菲利普夫妇不会如此。
3、是于勒贫穷造成的。如果于勒此时很富有,菲利普夫妇一定和他相认。
4、是菲利普夫妇经济不富裕造成的。如果他们委有钱,就会认下于勒。
5、是菲利普夫妇的虚荣心造成的。如果他们不是那么好面子,则结局不会如此。
6、是菲利普夫妇的思想意识造成的。在他们的头脑中只认识钱。
7、是那个社会制度造成的。在资本主义社会里,人与人之间的关系就是金钱关系。
明确:直接原因菲利普夫妇只认识钱而于勒又沦落为穷人,其根本原因是:那个金钱至上的社会制度。
点拨:说明他们的希望不过是个虚幻的肥皂泡而已,是一场欺骗自己的白日梦。
三、金钱置于亲情之上。
这一家由几个人物组成的,人和人之间的关系又是怎样的呢?生看屏幕上的“家”字回答。
图示形象得表明了社会中金钱关系的主题。板书:赤裸裸的金钱关系。
四、别墅与10个铜子。
自读:菲利普夫妇盼于勒,计划如何花钱和若瑟夫给于勒10个铜子小费的两段。结合以下图示进行比较。
别墅10个铜子大人小孩。
菲夫妇天平作者的天平。
提问:在菲利普夫妇心中。别墅与铜子哪个更重?
生答:慷慨拿来建栋别墅也轻而易举。儿子送给叔叔10个铜子竟招恶咒。
提问:在作者心中大人与小孩的分量哪个更重?
生答:若瑟夫的心理描写,体现了孩童的纯真、善良,与大人的势力、刻薄形成了对比。表明了作者的良好愿望。——希望“人间多一点亲情、多一点爱,少一点金钱下的冷酷。”这也正是他以“我的叔叔于勒”为标题的原因。
五、填图。
下面同学们结合这两幅图,进行合理联想,按各自的意愿进行创造性的解释,能够自圆其说越有创意越好。由学生指称示意物,解释含义。
图(一)为菲利普夫妇心理曲线图或情节变化图。只画坐标,其他由学生自由描绘。
图(二)为“潜望图”。
由学生指称示意物,解释含义:从第一片反光镜(小说)看到了第二片反光镜(人物内心世界)中映出的外部社会状况。小说清晰地折射出当时资本主义社会中人们之间赤裸裸的金钱关系。
六你看了这个“嫌贫爱富”的故事以后,你有什么感受或启发呢?学生自由发言。
点拨:1、不要把实现理想寄托在别人身上,应该通过自己去奋斗,去努力,去争取。
2、在亲情和金钱上,应珍惜亲情,淡泊名利。
3、对弱者应多付出爱心,同情,树立正确的人生观。
附板书设计:
莫泊桑。
于勒:穷―――富―――穷赤裸裸的金钱关系。
菲利普夫妇:撵―――盼―――躲。
我的叔叔于勒教案
教学目的:
1、理解资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。
2、理解小说塑造人物形象的方法。
教学重难点:
小说中描写人物的性格的方法。
教学安排:三课时。
第一课时。
教学内容:初读课文,梳理故事情节。
教学重点:注意把握小说的三要素。
教学过程:
一、组织教学。
二、引入,介绍作者。
莫泊桑,世界短篇小说之王,法国小说家,代表作有《羊脂球》、《俊友》。
三、听课文录音。
(理清课文层次,理清故事情节。)。
1、盼望于勒。
2、夸赞于勒。
3、巧遇于勒。
3、躲避于勒。
四、小说以什么为线索安排材料?
(以菲利普夫妇对于勒的态度变化为线索安排材料诉。)。
五、正音,辨字。
(见课文预习提示。)。
第二课时。
教学内容:分析人物性格特点。
教学重难点:理解人物的形象入手分析人物的性格特点。
教学过程:
一、组织教学。
二、引入本课内容,讲授新课。
三、复述小说的情节。
盼――赞――遇――躲(于勒)。
四、分析人物形象的特点。
阅读课文第96―98页,回答下列问题。
1、菲利普认出卖牡蛎的穷水手就是于勒时,“突然好象不安起来”,这是心里……所致;“他向旁边走了几步”,是想……;“瞪着眼”看女儿、女婿,是怕……。这一系列动作描写,加上表情的描写,层次分明地写出了人物……,……以致……的心理状态。
2、“父亲被这种高贵的吃法打动了……别把男孩子惯坏了”主要运用了……的描写方法,提示了菲利普……及菲利普夫人……的心理。
3、母亲亲自看清那卖牡蛎的果真是于勒后,等丈夫确认那个人真是于勒时,她暴怒起来。她为什么突然暴怒起来?……从中可以看出人物的……、……、……的性格。
5、……、……青年人的行动和菲利普夫妇的……、……形成了鲜明的对照。
五、总结。
小说通过人物语言、行动、表情提示了人物丰富的心理活动,细腻地刻画人物的性格特点,从而提示了小说的主题。
六、布置练习。
完成《掌握语文》中的“语段精读”部分内容。
第三课时。
教学内容:巩固练习。
教学重点:加深对小说内容的理解。
教学过程:
一、出示练习题。
1、我小时候,家在哈佛尔……我两个姐姐。
我母亲对我们的拮据生活……计较半天。
可是每星期日……多么惊奇啊!
对这三段文字内容概括准确的一项是(c)。
a、交代“我”家拮据的家境。
b、交代“我”母亲的思想意识。
c、写“我”家有到海边栈桥散步的习惯。
d、写“我们”一家人盼望于勒。
2、我们上了轮船,离开栈桥……驶向远方“一句运用――修辞手法,表现了人物的心情。
阅读语段,回答问题。
“母亲突然暴怒起来……就走开了。”
(1)母亲为什么暴怒起来?
(2)母亲叫我去付钱的原因是什么?
(3)这段文字刻画了母亲怎样的性格特点/。
《我的叔叔于勒》教案
金钱能够影响人与人的关系,这不仅在过去、在国外,即使现在,在我们周围,这也是一个深刻的社会问题。
关于金钱对资本主义社会人际关系的影响,马克思、恩格斯曾有两段精彩的论述:“资产阶级私下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱,把这种关系变成了纯粹的金钱关系。它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系,除了冷酷无情的现金交易,就再也没有别的联系了。”“货币能使各种冰炭难容的人亲密起来,迫使势不两立的人互相亲吻。”
我们之所以能够时常感受到温馨,是因为我们生活在爱中,可是有些人为了钱放弃了爱。上节课我们读了一个在金钱面前失去了自我的故事,这节课我们接着关注着一家人。
上节课我们说到了,这个故事按情节的发展可以分为三个阶段:
1 (6-7段)于勒花光了自己的钱,又大大占用了菲利普夫妇的一部分,于是菲利普夫妇把他打发到美洲去。
2(3、4及8-18段)于勒在美洲发了财,来信说希望赔偿菲利普一家的损失。
(一)(实物投影出示一个圆)这个圆代表一张脸,是菲利普夫妇的脸。请结合故事发展的三个阶段的内容,给菲利普夫妇画出不同的脸谱。并讲讲:
(出示要求) 这张脸是什么表情。
为什么会出现这种表情
表现了菲利普夫妇对于勒的什么态度
(1)(由学生在纸上画出脸谱,到实物投影上展示,并按以上要求对所画出的脸谱图加以解释)
明确:这个阶段应是一张愤怒的脸,因为于勒占用了他们的钱。
(2) 在这个时候,对于勒有怎样的称呼?
明确:坏蛋、流氓、无赖
明确:应是一张笑脸。他们每天都在盼望着富翁于勒会突然回来,好改变他们一家贫困的生活状况,并且已经打算好盖别墅了。
这时对于勒又有怎样的称呼
明确:正直的人、有良心的人、好心的、有办法的
(1)分角色朗读这部分。
明确:这部分菲利普夫妇内心活动比较丰富,他们的表情可以是:
慌张:怕水手是于勒;怕女婿看出来
愤怒、害怕:见到于勒又变成穷光蛋,怕他再来连累他们
失望:对未来的美好憧憬泡汤了
狼狈:怕于勒认出他们,改乘圣玛洛号回家。
明确:语言描写:菲利普夫妇的对话
明确:我的弟弟、这个小子、贼、讨饭的、那人、流氓
1小说的情节,可以用一个“变”字来概括,对于于勒,他的什么在变?
明确:经济地位:穷――富――穷
2 随着于勒经济地位的变化,菲利普夫妇对于勒的态度发生了什么变化。
明确: 在他挥霍了他自己的和菲利普的钱之后,他们把他打发到了美洲。用一个字概括“赶”
当得知于勒发了财,而且愿意赔偿他们的损失之后,又总是到海边等他回来。“盼”
再次见到于勒时,它已变成一个衣衫褴褛的穷水手,于是菲利普夫妇不仅恶语相加,回来时还改乘另一艘船,以免再遇见他。“躲”
于勒的经济地位在变,菲利普夫妇对他的态度随之变化,对他的称谓也在变化着。
明确:1 资本主义社会中异化的人与人之间的关系。
菲利普对于勒的不同态度,就是因为于勒的不同的经济地位,也就是说由钱来支配的。
于勒占用了菲利普夫妇的家产(西方文化中,私有制是社会基础),是于勒的恶行,将他们一家拖累到贫困的境地。
菲利普夫妇有他们难言的苦衷,他们生活得很无奈。
《我的叔叔于勒》教案
字音、词义及文学常识。
通过练习,提高阅读分析能力。
默写《破阵子》(醉里挑灯看剑)
(一)、亮标明确
(二)独学
1、给加点的字注音:
拮据()、褴褛()、牡蛎()、别墅()恭维()
计较()煞白()糟蹋()流氓()女婿()
嘟哝()撬开()阔绰()栈桥()
1、解释成语
与日俱增:狡狈不堪:
郑重其事:莫名其妙:
3、文学常识:
《我的叔叔于勒》选自,作者是,国19世纪后半期家,他与国的、国的并称为世界三大短篇小说大师一生写了300多个短篇小说和6个长篇小说,他的成名作为《》代表作有《》、《》、《》。这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义社会的罪恶,尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。
(三)、对学阅读文段,回答问题。
哲尔赛的旅行成了我们的心事,……那就是哲尔赛岛了。
1、“我心里默念道:‘这就是我的叔叔…’”中,“心里默念”为什么不能改成“叫出声来”
2、作者在小说结构上安排了旅行这一转笔的作用是
3、文中“我”叫。本文为什么要用第一人称来写:a、b、。
4、虽然于勒“眼光始终不离开他手里干的活儿”,但如果偶然间抬起头后,其目光与菲利普夫妇的目光相遇,请选择一种最有可能出现的场面,并从选文中找出选择的依据()a、于勒想相认,菲利普夫妇也想相认b、于勒想相认,菲利普夫妇却不想相认。
c、于勒不想相认,菲利普夫妇想相认。d、于勒不想相认,菲利普夫妇也不想相认。
之所以这样选择的依据:
5、在给于勒10个铜子小费这件事上,“我”和“母亲”有不同的表现,试作简要评论。
6、“我们回来的时候,改乘圣玛洛船,以免再遇见他。”文章结尾有什么深刻含义?
我父亲突然好像不安起来,他向旁边走了几步,瞪着眼看了看挤在卖牡蛎的身边的女儿女婿,就赶紧向我们走来。他的脸色十分苍白,两只眼也跟寻常不一样。他低声对我母亲说:“真奇怪!这个卖牡蛎的怎么样这象于勒:”
1.文中的“我”指,“我们”包括。
2.这段文字从哪几个方面刻画人物的?
3.从哪些词语上可以看出“父亲”见到于勒象是碰到瘟神一样。请将词语写在括号里。()
4.这段文字深刻揭示出男主人公的复杂心理特征。
我的叔叔于勒教案
1、从小说“三要素”入手分析小说,理解小说主题。
2、探究品味小说的艺术特色。
3、正确的对待金钱与亲情。
1、对小说“三要素”的把握及主题的理解;。
2、对小说语言特色的赏析。
一、课题导入:。
同学们,假如现在有两样东西——金钱和亲情,摆在你的面前,而你只能选择一种,你会选择什么?为什么?(绝大多数同学都会选择亲情)。
是不是世界上所有人都会这样选择呢?为什么有的人遇到分离几十年的亲兄弟非但不去相认,而且避而远之呢?今天让我们一起走进莫泊桑的小说——《我的叔叔于勒》(板书课题)。
二、互动学习设计:
(一)目标展示:
首先大家来齐读一下本课的学习目标:(大屏幕展示)。
1、从“小说三要素”入手分析小说,理解小说主题。
2、探究品味小说的艺术特色。
3、正确的对待金钱与亲情。
(二)知识准备:
为了更好地完成学习目标,同时检测一下大家的预习情况:(大屏幕出示)。
1、本文选自短篇小说集(),作者(),()国批判现实主义作家,世界短篇小说巨匠,代表作有()、()等。
2、小说的三要素有()、()、(),
其中()是最重要的。
3、字词:
阔绰栈桥褴褛十拿九稳与日俱增。
(三)整体感知:
看来同学们预习的很认真,下面请同学们快速阅读课文,思考下列问题:(大屏幕出示)。
1、文中出现了哪些人,写了什么事?
2、读出你认为写的最精彩的句段,并且谈谈感受。
3、谈谈你对小说主题的认识。
点拨:对本文的主题可以从两个角度理解:
a、资本主义社会异化的人与人之间的关系。
b、小人物生活的辛酸。
(四)合作交流:
请同学们四人一组讨论以下问题:(大屏幕展示)。
1、试按照故事情节的发展顺序划分课文层次,并概括段意(用一个字概括)。
2、你认为本文的主人公是谁?
3、找出文中环境描写的句子,说说起作用。
小组代表发言,教师点拨明确:
1、故事情节。
开端(1—4)盼。
发展(5—19)赞。
高潮(20—47)骂。
结局(48—49)躲。
2、主人公应该是菲利普夫妇。
3、举例略。
a、社会环境描写反映一个时代或地区的风俗习惯,交代时代背景、社会习俗、思想观念和人与人之间的关系等。
b、自然环境描写主要起烘托人物心情、渲染气氛等作用。
(五)品味赏析:
下面我们就本文的语言运用和对比手法两个方面进行赏析:
1、找出文中运用对比手法的地方,体会它的作用。
2、以第14自然段和第25自然段为例赏析语言特色。
写作特色总结(大屏幕展示)。
设置悬念,引人入胜;。
环境描写,烘托心情;。
对比手法,深刻鲜明;。
语言传神,看头心灵。
(六)课后练笔:
借鉴本文写作特色,进行想象写作:
“我们在船上发现一位百万富翁长的非常像于勒……”
于勒:穷——————富————————穷。
菲利普夫妇:撵于勒————盼于勒————骂于勒————躲于勒。
莫泊桑,19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家,与契诃夫和欧·亨利并列世界三大短篇小说巨匠,对后世产生极大影响,被誉为“短篇小说巨匠”。
判定主人公是谁,关键看这一人物的塑造是否体现了作者的创作意图和所要表现的主题思想。
对于小说的学习,仅仅抓住三要素还不够,还应该进一步研究它的写作技巧,
处理教材适合学生的理解水平,注意诱发学生的思维活动,使学生处于主动的学习地位,充分发挥学生的主观能动性。我在本节课的教学中,注意多让学生自我感悟,包括各种形式的读(扫读、悟读、分角色朗读),富有实效的讨论,切有体会的表达等,效果还不错。
《我的叔叔于勒》教案
一、导入:
1、介绍“世界三大短篇小说之王”
契诃夫 俄国
欧亨利 美国
莫泊桑 法国
左拉: 他的作品无限的丰富多彩,精彩绝妙,令人叹为观止。
屠格涅夫: 他是19世纪末法国文坛上“最卓越的天才”。
恩格斯: 应该向莫泊桑脱帽致敬。
2、今天一同探索法国短篇小说家莫泊桑的经典小说:《我的叔叔于勒》
二、于勒之谜――分析于勒的形象
1、小说标题《我的叔叔于勒》会令人犯疑:“于勒是谁?他是个怎样的人?” 快速阅读全文,画出表现于勒形象的句子。
(1)梳理于勒的生平经历
(2)谈一谈于勒叔叔是一个怎么样的人?
2、小说从哪些不同侧面勾勒于勒怎样的人物形象?
(2) 第20节,信中的于勒:希望回报家人,渴望亲情,不愿家人为他担心
(于勒的信中有什么破绽?)
(3) 第67节,船长谈于勒:沦为穷水手,无颜见家人,不愿再次成为家人负担
3、你能否在这些材料中发现一个真实的于勒?我们应该以怎样的态度来看待评价于勒?
于勒虽然年轻时有挥霍钱财的恶习,是应当谴责的。然而,被亲人赶出家门漂泊海外的于勒心中仍然保存着对家人的牵挂和希望回报家人,并且不愿家人为他担心脉脉的亲情,这又是他善良可贵的品质。
在对于勒的情感期待不断的更新变化之中表现菲利普一家的心态,塑造菲利普夫妇的形象
5、明确:于勒不是主角,而是牵动菲利普夫妇的形象层层展现的“引子“
三、菲利普之迷――分析菲利普夫妇的形象
1、于勒虽曾是浪子,但终究是菲利普先生的亲兄弟。那么菲利普夫妇是如何对待这位兄弟的呢?请画出表现菲利普对于勒态度的句子,概括菲利普夫妇对于勒前后态度的变化。
于勒无钱―骂―赶走
于勒发财―赞―盼望
于勒落魄―骂―不认
2、从菲利普夫妇对于勒态度的不同中,你认为菲利普是一个怎样的人?
只认金钱不认亲兄弟――可恶,金钱至上――可鄙
3、文章还有哪些语句能够体现出作者对菲利普夫妇讽刺的态度?
4、本文的主人公是谁?本文的主题是什么?
这篇小说虽然题目为《我的叔叔于勒》,而事实上却重在表现菲利普夫妇的人物形象,并且是通过菲利普夫妇来揭示文章主题的,所以说菲利普夫妇才是这篇小说的主人公。
明确:对于菲利普夫妇为代表的只认金钱漠视情感,金钱至上的不良社会风气的揭露讽刺批评。
四、主题之谜――人道主义精神的.挖掘
1、一位伟大的作家,其笔下人物的形象一定是饱满的,是立体的,而他的思考也一定站在一个更高的高度上。
一部伟大的作品,一定是具有思想上的丰富性的,是值得人们去体会挖掘其中更深刻的主题的。
莫泊桑,就是这样一位作家,莫泊桑的作品,就是这样的作品。
2、同学们发表了对于菲利普夫妇的态度。在小说中,作者对于菲利普夫妇是什么态度呢?
3、同学们可以重点体会:
第4-6节
拮据生活的贫苦困顿,语言中流露出作者的同情(哪些用词特别表现出他们的生活是值得我们同情的?)
第7-9节
艰难挣扎着的底层小人物对体面而有尊严的生活的渴望(挺直腰板,庄重)。
联系家人对周日散步的重视、期待,细心清理菲利普礼服上的污渍等细节,充分体现了出了社会底层小人物生活的艰难,尊严的卑微,读来让人心酸。
去一个“风俗习惯相当不好”的小岛旅行,成为了我们全家“日思夜想的事情” “唯一的期待”“念念不忘的梦想”,这些词语看似夸张,可在菲利普一家当时的处境看,却是真实贴切的。前往一个“风俗习惯相当不好”的小岛进行一次短途旅行,竟然被一家人赋予了如此重大的期待,甚至成为了“梦想”。从中我们读出的是对社会底层穷苦小人物的同情和悲悯。
一次对于穷人家相当于“一掷千金”的吃牡蛎的尝试,也受到拮据的限制而显得很不尽兴,同时,吃牡蛎的行为中饱含着菲利普一家人对于体面、优雅、“高级”,有尊严的生活方式的渴望和勇敢的尝试。然而最终沦为了一幅滑稽可笑的场面,读来让每一个读者为之心酸。
几处细节:父亲用手抹额头,“一闻到汽油味,我就知道星期日到了。”
4、菲利普夫妇拒绝与于勒相认有哪些值得我们理解的地方?
5、作者对菲利普夫妇的态度是怎样的?(如果菲利普夫妇家境小康,情况是否会有变化?)
(同情与批评并存,最终指向的是造成这一人性扭曲的病态社会)
三、总结升华:
这篇小说的主人公是菲利普夫妇,在他们的眼中金钱比骨肉亲情更为重要,他们把金钱作为衡量一切的尺度,体现出一种金钱至上的价值观,这是作者否定和批判的。
然而,作者虽然对于菲利普夫妇是批判的,但从对于菲利普家庭生活情况的描写中,作者也流露出了对于菲利普一家人的理解和同情,从某种程度上也必须承认,菲利普夫妇的所作所为,也是在他们当时的处境下作出的不得已的选择,虽然理应受到批判,但也确实值得理解。
于勒的一生是一个悲剧,菲利普夫妇的一生同样也是一个悲剧。于勒和菲利普夫妇都并非十恶不赦的恶棍,而只是在社会底层里可怜又可悲的挣扎着的小人物。他们纵然有应当批判的缺点,但也无非是芸芸众生中的渺小的一个。从这个层面上讲,作者表达出的是对社会中的小人物的艰辛的理解和同情,是对无数默默无闻的小人物的悲天悯人的人道主义情怀。而这种伟大的悲悯情怀,则是作者通过《我的叔叔于勒》这部小说发出的最有价值,最有深度,最动人心魄的回响。
《我的叔叔于勒》教案
1、学生自己通过工具书了解作品的背景。
学生自己谈感受,说出自己的观点
师点拨:题目往往是文章的眼睛和灵魂。这个题目表现了“我”的态度,对叔叔的同情,对父母的不满。作者就是借“我”来巧妙地表达自己的观点和态度。以“我”的态度来反衬菲利普夫妇的态度,形成强烈的反差。如果以“于勒”为题,那主人公就是于勒了,写法就大不相同了,就不可能表现同样的主题。如果以“菲利普兄弟”为题,那就要正面描写其兄弟之间的关系,也不好表现同样的主题。由此可见,题目拟得好坏至关重要。它决定主题的方向。通过对题目的分析和理解,明白作者的写作意图和写作侧重点。
让学生自读课文,整体感知课文,明白作品是如何构思的。
要求学生思考并弄清下列问题:本文的主要人物有哪些?主人公是谁?本文的故事情节是什么?(分析其开端、发展、高潮、结局,归纳段落大意)。
同学们以小组讨论的形式完成以上几个问题
指名让学生先说
师明确: 一篇小说,哪怕是短篇,也会有几个人物。其中必然有主有次。主次如何安排取决于主题的需要。这篇小说的人物有“我”、于勒、菲利普夫妇。主人公是谁?是“我”吗?显然不是。“我”只是一个线索人物,着墨不多。是于勒吗?也不是,正面描写他的地方不多,他只在卖牡蛎处出现过一次,其他地方都是侧面描写。作品中着墨最多的就是菲利普夫妇,对他们运用了多种描写方法,从语言、行动、表情、心理等方面进行了全方位、多侧面的描写。作者就是要通过他们对待其亲弟弟的态度——认钱不认人,嫌贫爱富——来揭示和批判金钱至上、唯利是图的社会病。
情节是围绕“于勒”来展开的,实质上就是围绕一个“钱”字来展开的,来刻画菲利普夫妇的形象的。开端——盼望于勒,是因为他在美洲发了财;发展——夸奖于勒,是因为他要回来报答哥嫂;高潮——见到于勒,发现他是一个穷光蛋,一下子来了一个180度的转弯,不但不相认,而且避之唯恐不及;结局——躲开于勒。前后对比多么鲜明啊,又是多么滑稽可笑啊!
学生要逐字、逐句、逐段地细读、细品文章。要边读边思考:作品中写了些什么?怎样写的?为什么要这样写?情节的安排是否合情合理,决定作品的成败。情节的发展变化是否具有必然性,人物言行是否真实可信,决定作品是否有艺术魅力。
师生共同逐步完成以上问题
1、作品是如何开头的呢?学生自由读,自己发现并解决问题,师明确。
开头两段写“我”家拮据的境况,前面是概述,后面是具体细节。为什么要写这些?因为后面的故事就是在这种背景下发生、发展的。如果不是如此拮据,后面的故事可能大不一样了。第二段开头就说:“我母亲对我们的拮据生活感到非常痛苦。”这一句特别重要,表现了她的基本性格特征,决定了她对待于勒态度的必然性。要是她安贫乐道、知足常乐,她就不可能那样对待于勒了。因此这两段不是可有可无的,而是为后面故事的发展作的铺垫。
第三段开头就用了一个“可是”进行转折,直奔主题了,故事拉开了帷幕——渴望于勒归来,热切地盼望了十几年,可是音信全无。为什么还不死心呢?这里设置了一个悬念,引人去读下文。
2、学生默读,师生分角色朗读,体悟以下内容。
第二部分逐步解开了谜底。通过插叙简略交代了于勒离开的原因,接着详细描写了菲利普夫妇盼望于勒归来的原因,以及他们这时对待于勒的态度。朝也思,暮也想,等待了十几年,就是不见于勒回来。为什么会如此?又是一个悬念。
第三部分进入了高潮,终于见到了于勒。遇到于勒,纯属巧合。俗话说:无巧不成书。但这种巧也必须符合逻辑,有其必然性,否则就显得荒唐,难以置信。去哲尔赛岛旅游是促使他们碰面的契机,否则他们可能永远见不到面。这是偶然性与必然性的统一。他们一家为什么要去哲尔赛岛旅游?于勒为什么会在这里出现?他们哥俩怎么会相遇?这一切都是偶然性,也有必然性。原因在前面有所铺垫,就是于勒带给他们的“福音书”,也就是钱的诱惑,才导致了这种巧遇。后面一系列故事都是由此引出的。悬念解除了。
然而,面对一贫如洗、穷苦潦倒的于勒,朝思暮想,等待了十几年的于勒终于见到了,如何对待他,这是对菲利普夫妇灵魂的拷问。他们的感情急剧转弯,马上翻脸不认人,至亲骨肉形同陌路,千方百计避而远之。作品的主题在这里得到了淋漓尽致的揭示,给读者的心灵产生了强烈的震撼。真如俗话所说:“穷居闹市无人问,富在深山有远亲。”
值得注意的是,作品的主人公虽然是菲利普夫妇两个,但也不是不分主次,平均使用力量,而是有主次详略之分的。重点是克拉丽丝,作者在她身上着墨最多,菲利普还只是起着陪衬作用。唯利是图,嫌贫爱富,自私自利,冷酷无情的人性弱点在她身上得到了最集中的体现。
学生观察回忆并思考,大胆发现并发言,其他同学给予补充或评价。
老师要充分肯定学生的观点,以鼓励他们进一步深入思考。
要提高学生的阅读兴趣,关键是引导学生把读与思紧密结合起来,切忌不可越俎代庖,由教师把课文掰碎了,嚼烂了,喂给学生。教师只是一个引导者,最重要的是学生自己去用嘴吃,去咀嚼,去品味。就像咀嚼橄榄那样,开始可能觉得味道不那么好,但只要反复咀嚼,就会越嚼越有味,越嚼越甘甜,越嚼越想嚼,直至欲罢不能。
我的叔叔于勒教案
1、体会人物个性化的描写,学习运用对比手法刻画人物形象的方法。
2、培养学生比较思维的能力,理解小说表现的主题思想。
说明:世界短篇小说的领域里,多种题材、风格的名篇交相辉映,各显异趣。在《外国短篇选读》这个单元里,有清纯文风的契诃夫、自然文风的莫泊桑及幽默文风的欧・亨利。引导学生阅读不同国家、不同作家的作品,可以帮助他们从具体的语言描写中感受人物的内心世界;有助于他们了解当时各国不同的社会背景和各阶层人民生活的状况。对比手法的成功运用是莫泊桑这两篇小说的一大特色。《我的叔叔于勒》一文,作者通过菲力普夫妇对于勒态度的前后对比揭示了资本主义社会人与人之间的金钱关系;《骑马》一文也是通过埃克托尔骑马前后的表现来反映当时没落贵族的心态。对八年级的学生而言,如果让他们在主动、独立自主的阅读过程中,有所体验,有所发现,有所感悟,有益于培养他们的问题意识和探求精神。因此,教师要鼓励学生大胆发表自己的见解,感受作品中的人物形象,从而理解小说表现的主题思想。
1、重点:感受对比手法塑造人物形象的作用。
2、难点:作者如何运用对比手法来表现主题的。
说明:从八年级学生的年龄特点和认知水平来看,大多数学生对小说都怀有较浓厚的兴趣,他们关注小说情节的发展及人物的命运,这有利于调动广大学生阅读小说的主动性和积极性。小说中的字词、句段,大部分学生不会有太大的难度,而对小说中运用典范的语言来表现栩栩如生的人物形象、丰富逼真的生活内容的解读比较薄弱,所以需要老师重点引导及指导。教学的重点设计为借助比较的方法,引导学生通过人物的神态、语言、动作和心理活动的比较分析来感受人物的内心世界。教学的难点在于学生对小说主题的理解,教师可以指导学生在把握人物性格的基础上,深入理解小说表现的主旨。
1、老师讲故事:《咬过的汉堡包》:一个雨天的早晨,一位年轻妇女与一个五六岁的男孩走进一家快餐店。他们坐下点餐时,又进来一个人,背微驼,穿一件破烂的上衣。他缓慢地走向一张狼藉的'桌子,慢慢地检查每个盒子,寻找残羹剩饭。当他拿起一块法式炸土豆条放到嘴边时,男孩对母亲窃窃私语道:“妈,那人吃别人的东西!”“他饿了,又没有钱。”母亲低声回答。“我们能给他买一只汉堡包吗?”“我想他只吃别人不要的东西。”当女服务员递给母子俩两袋外卖食品时,男孩(老师停顿,请学生续讲故事)突然从他的袋里拿出一只汉堡包,咬了一口,然后跑到那人坐的地方,把它放在桌上。那人很惊讶,感激地看着男孩转身离去。 2、这节课,我们一起来学习莫泊桑的两篇小说――《我的叔叔于勒》、《骑马》。
3、请学生阅读《书海领航》,简介莫泊桑。
1、学生听故事,用简洁的语言来续讲故事。
2、学生简单谈听后的感受。
3、学生阅读《书海领航》,对信息进行适当地筛选,简介莫泊桑。其他学生进行补充。利用学生爱听故事的特点,创设情境,唤起学生已有的知识及生活经验,形成多向的信息交流,为新知的学习构筑合适的背景和准备,激发学生学习的兴趣。阅读《书海领航》,简介莫泊桑,意在培养学生收集、筛选、组织信息的能力;为后面学习莫泊桑的小说作铺垫。
1、请学生自由速读小说《我的叔叔于勒》,要求:借助工具书,扫除文字障碍。
2、请学生用简洁的语言概述小说的开端、发展、高潮、结局。(老师随机板书)
3、请学生简单说说自己读后的感受。
1、学生自由速读《我的叔叔于勒》,圈出生字新词,并借助工具书扫除文字障碍。
2、学生概述小说情节的各部分内容。
3、学生评价并修正。
4、交流各自读后的感受。梳理小说的情节,交流初读后的感受,有助于学生整体感知,更深入地探究文本。
学习起步阶段尽量让每个学生感受到成功的愉悦,让不同层次的学生拉近距离,为下一步的学习活动提供一个共同的平台。
1、小说中的人物是怎么评价于勒的(包括怎么称呼他,怎么说他的)?(根据学生的交流讨论,老师适当板书)
2、请学生把找出的评价进行分类(标准是哪些话是在大致相同的情况下说的,并说说是什么情况,他们对于勒又采取了什么态度。)要求:请按时间顺序说。
《我的叔叔于勒》教案
教学目标:
知识与技能:
1、理解全文内容,理解主题思想。
2.学习本文构思的巧妙及情节的曲折。
过程与方法:
2.初步培养对社会问题的观察能力、综合分析能力、评判能力和再现能力。
情感态度价值观。
通过对本文主题的理解,树立正确的金钱观,价值观和人生观。
教学重点:
1、了解小说情节,把握小说主题。
2、理解课文从多方面刻画人物形象,以展现人物内心世界的方法。
教学难点:
1、学习本文构思的巧妙及情节的曲折。
2、引导学生进行发散思维,深入思考,全面认识人物的个性。
3、多角度把握小说的主题。
教法:启发式提问法、练习法、讨论法,
学法:默读法、圈点勾画法、探究法、情境模拟法、比较法、辩论法。
教学手段:计算机辅助教学。
教学准备:
教师准备:
1.课前查找相关资料。2.布置学生预习课文。3.制作多媒体课件。
学生准备:
1、预习课文,查字典解决生词。
2、课前搜集作者相关资料;
3、熟悉课文,了解小说的故事情节,复述故事情节。
教具准备:多媒体课件。
教学时间:2课时。
执教者:居巢区黄麓中心学校夏琳。
第一课时。
教学过程:
一、设疑激情,导入新课。
(播放课件,展示天平画面)。
(学生发言,导入新课)。
二、预习交流:
1、请说出本课中你认为值得注意的字词。(或说读音,或说意思。)。
2、说说你所了解的莫泊桑,教师最后补充。
三、快速默读,初步感知课文:
快速默读课文,完成下列活动:(多媒体显示)。
1、请以()于勒的格式,在括号内添加不同的动词,理清小说的情节安排。
示例:(盼)于勒。
2、圈点勾画出菲利普夫妇对于勒称呼的词语。
(学生发言,多媒体课件展示相关内容)。
四、研读细节,初步感知小说主题:
同桌合作,共同探究:(多媒体展示探究题)。
2、在这其中,变的是什么?不变的又是什么?
(同桌讨论,发言,多媒体展示相关内容)。
3、教师小结:
以小说的情节作结。并用一副对联来概括两部分的内容:十年思盼,天涯咫尺,同胞好似摇钱树;一朝相逢,咫尺天涯,骨肉恰如陌路人。
4、学生试拟横批,感知文章主题。
五、真情采访,多角度感悟主题。
1、情境设置:模拟电视台《人间》栏目。
主题:消失的亲情。
采访人物:菲利普夫妇、若瑟夫、于勒。
2、角色分配:
一名学生模拟节目主持人,另三名学生分别模拟菲利普、克拉丽丝、若瑟夫,
3、采访内容:
提出的问题以课文为依据,主持人自行设计。
参考问题:
请问菲利普先生:
1、于勒是你弟弟?(是)。
2、你们有多少年没见了?(很多年了)。
3、这些年有没有想过他?(想过,毕竟我们是亲兄弟啊!)。
4、既然想他,为什么不愿意见他?(怕他想回来和我们住在一起)。
5、一家人住在一起不好吗?(那当然不好,他那么穷,回来会拖累我们的。我们经济也不好,拖不起的)。
那我想问问克拉丽丝太太,如果于勒想回来同你们住在一起,你会同意吗?
(那当然不会同意了)。
为什么?
(他那么穷,听说他以前还行为不正,糟蹋钱,我们经济情况也不好,是经不起他拖累的。再说如果让我的邻居和朋友们知道我有这样一个讨饭的穷亲戚,别人也会笑话我们的,会看不起我们的,我可不想这样。)。
看来想让菲利普夫妇接受于勒的确很困难。那么小若瑟对于此事是什么看法呢?
请问小若瑟夫:
你赞成你父母的做法吗?(不赞成)。
你对于勒叔叔是什么态度?
(我很同情他)。
有没有想过他为什么会落得下场?
(想过,我知道这与他自己不争气有很大关系,但是他毕竟是我的亲叔叔,年纪也好运么大了,在外面一个人生活,的确让我很同情,只要他能改正自己的缺点,我想我们一家人会住在一起的。)。
听了他们的话,我也想听听于勒是什么意见。下面请导播帮我们接通于勒所在社区的电话。
电话始终无人接听,也许于勒不愿意面对自己的家人,也许于勒为了生计正四处奔波,不能守候在话机旁等我们的电话,我们也无法了解于勒现在的想法,在这里,我们也只能祝愿他们一家人能化解以前的恩恩怨怨,早日团聚。让曾经消失的亲情再次重现。
4、观后思考:
菲利普夫妇不愿接受于勒的原因是什么?
若瑟夫对于勒叔叔持什么样的态度?
(学生发言)。
4、师感言,引导学生多角度感悟小说主题。
六、拓展延伸,提升能力。
1、播放音视频材料《爱的奉献》。
思考:观看完了《爱的奉献》,与课文比较一下,你发现了什么?
辩论:如何正确看待金钱与亲情的关系?
2、说话训练:
钱可以买到房屋,但买不到家;
钱可以买到药物,但买不到健康;
钱可以买到(),但买不到();
钱可以买到(),但买不到()。
七、课堂总结:
鼓励学生从不同角度对课堂作结,教师根据学生总结情况即兴作结。
八、布置作业:
写一篇作文,反映和发掘身边的社会人际关系(提示:类似我的叔叔于勒小说中的人际关系),题目自拟。