质量月是企业中重要的一项活动，旨在提高产品和服务的质量水平。接下来，我们将分享一些质量月总结报告的写作模板和结构，供大家参考和借鉴。
八年级物理滑轮课件
（一）知识与技能。
1．能识别定滑轮和动滑轮，了解定滑轮和动滑轮的特点。
2．能根据实际需要选择合适的滑轮解决实际问题。
3．会安装滑轮组，并能根据安装情况分析施加的拉力与物重的关系。
（二）过程与方法。
1．经历探究定滑轮和动滑轮工作特点的过程，进一步掌握用观察和对比来研究问题的方法。
2．经历组装滑轮组的过程，学会按要求组装滑轮组的方法。
（三）情感态度与价值观。
1．对实际中的滑轮的工作特点具有好奇心，关心生活、生产中有关滑轮的实际应用。
2．具有对现实生活中简单机械的应用是否合理进行评价的意识，具有利用简单机械改善劳动条件的愿望。
3．通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。
二、教学重难点。
“滑轮”是初中物理力学中一种比较重要的'简单机械，它是在学生学习了杠杆后，对一些变形的杠杆的进一步认识，对生活中物理现象的进一步观察和应用。滑轮按使用情况可以分为定滑轮、动滑轮和滑轮组，它们的特点是本节课的重点。学生对滑轮组的绕线及段数的判断不容易理解，这是本节课的难点。
重点：研究定滑轮、动滑轮的特点。
难点：判断滑轮组的省力情况，会根据实际要求组装简单的滑轮组。
三、教学策略。
通过物理建模的方法从理论上将滑轮抽象为杠杆，利用杠杆平衡条件分析滑轮的工作原理，然后再对已经测得的实验数据进行进一步分析解释，进一步理解滑轮的工作特点。用杠杆的平衡条件去分析动滑轮省一半的力的原因时，“支点位置”的分析是一个难点，教学中不必涉及动滑轮使用时支点随时间变化的问题。在教学过程中，以自主、协作的实验探究为主线，培养学生实验探究的能力，充分发挥学生的主体地位，让学生通过亲自动手实验、交流、讨论等方式参与到教学中。
四、教学资源准备。
多媒体课件、滑轮、铁架台、弹簧测力计、直尺、钩码、细线等。
八年级物理滑轮课件
a、知识与技能。
认识定滑轮和动滑轮的本质及其作用。
知道简单机械的一些应用。
知道轮轴和斜面也能省力。
a、过程与方法。
通过观察和实验，了解定滑轮和动滑轮的结构，培养学生的观察能力。
通过探究，了解定滑轮和动滑轮的特点，培养学生探究物理规律的能力。
a、情感、态度与价值观。
多姿多彩的简单机械激发学生学习的兴趣，使学生乐于探索物理学原理。
通过讨论交流、实验探究，增强学生之间的协作意识和团结精神。
通过了解简单机械的广泛应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。
教学重点：定滑轮、动滑轮的本质及其作用。
教学难点：滑轮组的装配及省力情况。
教学方法：综合启发法，探究学习法。
教学用具：滑轮、细线、钩码、铁架台、弹簧测力计、长木板、长方体木块。
学习过程：
一、复习巩固。
1、省力杠杆的特点，费力杠杆的特点，等臂杠杆的特点？
二、创设情境。
三、自主学习，合作探究四、展示汇报。
一、仔细阅读课本的内容,找出定滑轮和动滑轮的定义,并回答问题.
1.什么是定滑轮,什么是动滑轮,它们有什么区别?
2.结合实际生活,思考一下,在你周围哪些地方能见到定滑轮或动滑轮?
二、探究定滑轮和动滑轮的`特点.
1.分别安装定滑轮和动滑轮.并在下面画出动滑轮和定滑轮的示意图.
2.按照上图图示进行实验,探究定滑轮和动滑轮的特点、实质。
三、阅读课本关于滑轮组的知识,然后解决下列问题:。
1.使用滑轮组的好处是____________________________________________.
2.仔细看课本图,了解组装滑轮组时应该怎样绕线.除了课本上这中绕法,你还能有其它绕法吗?试着在下图中画出两种绕法.
3.通过实验探究,得出滑轮组的特点是:使用滑轮组既能___________又能____________,且有几段绳子吊着动滑轮,拉绳子所用的力就是物重的____________.
四、阅读课本的科学世界中的“其他简单机械”,完成下列任务.
1.指出图中各个轮轴的“轮”和“轴”
四、拓展提升。
1.如果忽略滑轮重和摩擦,则下列各图中,作用在绳子自由端的力的大小分别是多少?
(已知被提升重物的重力均为1000n)。
f1=_________n;f2=________n;f3=________n;f4=________n.
2.(选作)如图所示,物体重20n,忽略滑轮重和摩擦,则拉力f的大小是()。
a10nb20nc30nd40n。
五、课后记。
八年级物理质量教案
本节内容包括三部分知识，即质量的概念，质量的单位和用天平测质量.质量的概念只作粗浅介绍，重点讲质量的单位和用天平测质量.
(一)质量的概念。
通过列举生活中各种各样的物体引导学生分析、认识物体是由物质组成的，对物体和物质有一个初步的感性认识，在这个基础上，再通过各具体物体所含物质的多少不同，建立起质量的概念.在质量概念建立的过程中，为了便于学生的理解，首先通过同种物质组成的两个不同物体所含物质多少不同得出质量的概念.但是这并不意味着只有同种物质组成的物体才能比较质量的大小，一定注意不要让学生形成这种错误认识，因而在教学过程中应适当向学生阐明这一点.
(二)质量是物体的属性。
教材中没有明确指出物体的属性，但是，教材内容中已涉及到这一点，质量不随物体形状、状态、温度以及所在位置的改变而改变.因此在教学中应明确质量是物体的基本属性、并通过实践予以说明，这样有利于后面密度的教学.
(三)质量的单位。
学生在小学学习过质量的单位吨、千克、克等，在日常生活中也常接触质量的单位.教学中可先复习学生原有知识，使学生知道吨、千克、毫克之间的关系.然后说明千克这个单位是怎样规定的，1kg的质量有多大，使学生对千克形成具体观念.接着介绍吨、克、毫克，这些单位常用在什么情况下.利用课本中给出的“一些物体的质量”，可进一步使学生对质量的单位形成具体观念.
讲过质量的单位后，可以告诉学生，在生活和贸易中，人们习惯上把质量叫做重量，但是物理学中都统一叫质量.
测质量的工具有很多，可先向学生介绍几种秤，使学生知道它们都是用来称质量的.然后重点讲实验室里用的天平.教师可根据本校实验室的具体情况选择重点讲述的对象.如果本校实验室里托盘天平较多，学生实验中主要用托盘天平，则可重点讲托盘天平.
天平是学生接触的第一个比较精密的测量仪器，教师应从1.认识天平2.调节天平3.使用天平三个方面入手.为使学生学会正确使用天平，为下几节课打基础，教师应让学生充分参与，分层次讲授.
二、师生互动活动设计。
(一)组织学生举例、分析、讨论弄清什么是物体、什么是物质.
(二)组织学生分析、比较同一材料组成的不同物体的相同点与不同点并进而引出质量的概念.
(三)组织学生观察天平，观察应按由表及里、由浅入深、由宏观到局部的层次进行.
三、课时安排1课时。
四、教具学具准备。
以下为本教学示例所需的教具和学具，教师可参考本示例和实际情况加以选择.
五、教学设计示例。
(一)新课导入。
需要的教具与学具：教室内的各种装备、行星与恒星的幻灯片、讲桌和木椅实物、铝锅和铝勺实物、铁锤和铁钉实物.
方案一：观察教室中的桌椅、黑板、粉笔、黑板擦，教室外的树木、房屋、汽车、飞机，放映幻灯片“行星、恒星”，向学生介绍物体是由铁、木头、水等各种材料组成的，人们叫这些材料为物质，也就是说物体是由物质组成的.
方案二：列举生活中熟悉的几种物体，指出它们都是由物质组成的，例如，指出讲桌和木椅由木材构成;铝锅和铝勺由铝构成;铁锤和铁钉由铁构成.接着向学生提问：讲桌和木椅;铝锅和铝勺;铁锤和铁钉除形状和用途不同外，还有什么区别.利用学生日常生活中“东西有多有少”的知识，引导学生认识一张课桌比一把木椅所含的木材多;一个铝锅比一把铝勺所含的铝多;一把铁锤比一个铁钉含的铁多.引出“物体中含有物质的多少叫做质量”，课桌和木椅虽然都是由木材构成，但是它们的质量不同.
注意事项：在质量概念建立的过程中，为了便于学生的理解，首先通过同种物质组成的两个不同物体所含物质多少不同得出质量的概念.但是这并不意味着只有同种物质才能比较质量，一定注意不要让学生形成这种错误认识，因而在教学过程中应适当向学生阐明这一点.
(二)新课教学。
1.质量的概念教学。
为了表示物体所含物质的量的不同，引入一个新的物理量——质量.
2.质量的单位。
本处教学建议使用幻灯片投影或视频形式的教学手段.
教学中可先复习学生的原有知识，使学生知道吨、千克、克、毫克间的关系，然后介绍千克这个单位是怎样规定的，1kg的质量有多大，使学生对千克形成具体观念.接着介绍吨、克、毫克，这些单位常用在什么情况下，例如汽车、火车的装载量，粮食、钢铁、煤的产量等常用吨，药房和实验室常用克或毫克做质量的单位.利用课本中给出的“一些物体的质量”，可进一步使学生对质量的单位形成具体观念.此处可用幻灯片投影或视频的形式向学生展示各种物体的质量.使学生知道大象的质量是人的近百倍，鲸的质量可达大象的二十多倍，地球的质量是月球质量的八十多倍，太阳的质量是地球的三十多万倍.扩大学生的知识面，提高学生的学习兴趣.
3.由长度的测量、时间的测量、温度的测量引出质量的测量。
实验演示“质量是物体的属性，不随形状、状态、位置而变化”，幻灯片放映辅助实验教学.
一个铁钉，它的质量是100g，把它弄弯，它含有100g铁这种物质.100g的冰化成水，质量仍是100g.将一个200g的大苹果从地球拿到月球上去,质量仍然是200g.
4.用天平测物体的质量知识点的引入。
1964年，在西安出土了一只秦代生铁秤砣，它说明远在两千多年前，我国已有了秤.我国传统称量质量的工具是杆秤，今天还常用台秤、磅秤、电子秤.在实验室，称量质量的工具是天平.由此引入天平测物体的质量知识点的学习.
5.天平的构造。
认真观察自己桌上的天平，认识它的构造.认真观察砝码盒内的砝码，观察盒内每个砝码的质量数，提示学生注意不能用手接触砝码，应当用镊子夹取.
学生观察一段时间，教师可用投影仪把天平的实物图打在幕布上，请学生根据教师的指示说出天平各部分构造、并在教师的指导下，说出自己所观察天平的最大称量和最小称量.
6.天平的调节和使用方法。
关于天平的调节和使用方法，教师可采用边演示、边讲解的方法讲述.有条件的学校可以分组让学生边看教师演示，边自己动手练习.最后再让学生阅读课本中的有关内容搞清楚使用的步骤和方法.
人教版八年级物理课件【】
（1）知道机械能包括动能和势能。能用实例理解动能和势能的相互转化。
（2）能解释一些有关动能、重力势能、弹性势能之间相互转化的简单现象。
（3）初步了解机械能守恒的含义。
2、过程与方法。
通过观察和实验，认识动能和势能的转化过程。
3、情感、态度与价值观。
（1）关心机械能与人们生活的联系，有将机械能应用于生活的意识。
（2）培养学生具有爱国意识。
教学重难点。
动能和势能的转化过程。
教学工具。
滚摆、铁锁、细绳、溜溜球、铁架台、钢球、细线、带弹簧的斜面。
教学过程。
引入新课:。
一、复习导入。
学生讨论回答。
二、情景：操作乒乓球，吸引学生注意力并切入主题。
动手动脑搞探究：
1、老师提问：为什么乒乓球在松手后能够不停的上下运动呢？这需要学生自己探究：
实验1：滚摆实验：出示滚摆，并简单介绍滚摆的构造及实验的做法。事先应在摆轮的侧面某处涂上鲜明的颜色标志，告诉学生观察颜色标志，可以判断摆轮转动的快慢。
2、学生实验。
先将滚摆置于点，然后释放摆轮。分析：摆轮在点静止，此时摆轮只有重力势能，没有动能。摆轮下降时其高度降低，重力势能减少；摆轮旋转着下降；而且越转越快，其动能越来越大。摆轮到最低点时，转动最快，动能；其高度最低，重力势能最小。在摆轮下降的过程中，其重力势能逐渐转化为动能。
仿照摆轮下降过程的分析，得出摆轮上升过程中，摆轮的动能逐渐转化为重力势能。
三、加强巩固。
1、单摆实验：说明动能和重力势能是可以相互转化的。
2、蹦蹦床分析：弹性势能和动能的相互转化。得出：动能和弹性势能也是可以相互转化的。
自然界中动能和势能相互转化的事例很多。首先分析课本图15.5—2,加深学生对动能、势能转化的认识，再请学生列举生活中动，势能转化的实例，老师和学生共同分析。如下坡时自行车运动得越来越快、打夯等。
概括结论：动能和势能可以相互转化。
四、引出机械能的定义：动能和势能之和。
五、拓展知识。
1、学生分组做教材中的“想想做做”，请学生分析现象产生的原因，分析这其中是否有其他能量的转化。
2、假设没有阻力，会怎么样呢？引出机械能守恒规律。
3、再次分析乒乓球在运动过程中的机械能的变化情况。
六、温故而知新。
阅读：科学世界：人造地球卫星，思考课后练习。
八年级物理滑轮课件
科学概念：知道定滑轮固定在一个地方，不能随着物体的移动而移动。知道动滑轮不固定，可以随着重物的移动而移动。了解定滑轮和动滑轮的作用不相同。
过程与方法：通过自行设计实验方案来研究定滑轮是否省力、定滑轮和动滑轮的不同作用。
情感、态度、价值观：意识到定滑轮和动滑轮的不同作用，发展探究简单机械的兴趣。
【教学重点】。
认识滑轮的工作原理。
【教学难点】。
通过实验来认识其工作原理。
【教学准备】。
铁架台、滑轮、钩码、线、测力计、实验计划表。
【养成教育训练点】。
养成通过实验、收集并整理数据，然后进行分析的实验习惯。
【教学过程】。
一、激趣导入新课。
1.播放学校早晨升国旗的过程，并提问：“升旗的时候，我们的队员是往下拉绳子，为什么国旗就往上升上去了呢？”（学生回答：因为旗杆顶部有一个轮子）。
2.概念引入：像旗杆顶部的滑轮那样，固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫做定滑轮。
二、研究旗杆顶部的滑轮。
2.根据学生回答进行引导“定滑轮是否具有省力作用”（一般情况下，学生已习以为常地认为我们所学的工具都具有省力作用）。
3.请同学们自行设计研究定滑轮是否能省力的实验方案。（提供实验设计方案表）。
要研究的问题：定滑轮是否能省力。
预测：是（）否（）。
要改变的条件。
不要改变的条件。
实验设计（可附图）。
4.小组合作进行实验，并记录下研究的数据。
左边钩码个数。
右边钩码个数。
八年级物理滑轮课件
5.全班内进行交流汇报。
小结：定滑轮的作用是可以改变力的方向，但不能省力。
三、会移动的轮子。
1.出示塔吊的滑轮图，并问：“这个滑轮是定滑轮吗？”
2.认识动滑轮的定义。
3.请学生通过小组合作，安装一个动滑轮。并思考：“动滑轮有什么作用？”
4.在提升重物时，我们需要向什么方向用力？这说明定滑轮能否改变用力方向？
5.用测力计研究动滑轮是否具有省力作用。
1）学习使用测力计，认识力的单位：牛顿。并进行巩固练习，拉出3n、5n的力。
2）教师示范用测力计测量将重物不通过动滑轮提升时的重力度数；示范用测力计测量将重物通过动滑轮提升时的重力度数。
4）全班内进行交流动滑轮能否省力？能省多少力？
四、比较定滑轮和动滑轮的作用的不同。
五、想一想：
【板书设计】。
5.定滑轮和动滑轮。
定滑轮：改变力的方向，不省力也不费力。
动滑轮：不改变力的方向，省力。
【教学反思】在教学中先出示一个滑轮，让学生了解滑轮的基本结构，接下来的研究就会比较顺利了。学生在自行设计方案来研究定、动滑轮后，较好的认识了它们的工作原理，需要强调的是，学生自主活动（设计方案）应放在重点，事实证明，这样做的效果很好。
八年级物理质量课件
2.知道质量是物体本身的一种性质，它不随物体的形状、状态、位置的变化而变化;。
3.通过实际操作，掌握托盘天平的使用方法;。
4.学会用天平测量固体和液体的质量;。
二、过程与方法。
通过观察、实验认识质量是不随物体的形状、状态、空间位置而变化的物理量。
三、情感、态度与价值观。
1.通过天平的使用技能的训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神;。
2.通过介绍杆秤，对学生进行爱国主义教育，激发学生的民族自豪感。
【学习重点】。
质量的单位和天平的使用。
【学习难点】。
托盘天平的使用方法。
【主要学法】。
自主·合作·探究。
【主要器材】。
铁钉和铁锤，托盘天平15台，砝码15盒，橡皮泥8块，小烧杯7个，白糖适量。
【学习流程】。
教师出示铁锤和铁钉让学生观察，使学生知道铁锤和铁钉都是由铁组成，并让学生分析铁锤与铁钉含有的铁的多少。(从生活走向物理，从学生身边十分熟悉的事例引入课题，有利调动学生的学习积极性。)。
八年级物理质量教案
2.天平的主要结构。
(三)练习用天平测同学们自己的学具橡皮擦、铅笔等的质量，掌握天平的使用方法(合作学习，培养学生合作意识、协同品质、科学态度)。
1.学生结合教材p11阅读和讨论老师编制的托盘天平使用说明书：
a.天平使用注意事项：
a.每个天平都有自己的“称量”，也就是它所能称的最大质量也有自己的“分度值”，即标尺上每个小格所代表的值。被测物体的质量不能超过称量。
b.向盘中加减砝码时，要用镊子，不能用手接触砝码，不能把砝码弄湿、弄脏。
c.潮湿的物体和化学药品不能直接放到天平的盘中。
b.托盘天平正确的使用方法：
a.放：把天平水平放置。
b.调：调节天平的横梁平衡：首先把游码左边拨到标尺左端的零刻线处，其次，调节横梁两端的平衡螺母，直到指针指在分度盘的中线处。
c.称：物体放在左盘，根据事先估计的物体质量，用镊子向右盘从大到小加减砝码，还可适当调节游码在标尺上的位置，直到横梁恢复平衡。
d.读数：被测物体的质量等于砝码的质量之和加上游码所对的刻度值。
e.复原：测量结束要用镊子将砝码夹回砝码盒，并整理器材，恢复到原来的状况。
2.小组合作，进行实验;老师巡视，适时引导。
3.组间交流，直觉靠得住吗?
(四)探究：质量是物体本身的一种属性，跟物体的形状、位置、状态、温度有关吗?(合作探究，培养学生的创新意识和创新能力)。
完成教材p11想想做做得出结论。其中第1个称塑料瓶改为橡皮泥，分9组，第2个分6组进行实验，每小组3人。(在上述实验基础上分别改变橡皮泥的形状和将白糖溶于水中再称它们的质量，比较两次称量的结果。)。
四、达标检测(独立完成)。
1.下列物体中，质量可能是0.15kg的是()。
a.一头大象b.一个苹果c.一台电视机d.一只蚂蚁。
2.下列数据中，你认为最接近你身体质量的是()。
a.40kgb.400gc.4.0×1010mgd.0.40t。
3.下列几种情况中，物体的质量发生变化的是()。
a.一块冰块熔化成了水b.航天员从地球到月球。
c.将泥团捏成小动物d.一支铅笔用去了一半。
4.用调好的天平称物体的质量。当左盘中放入待测物体，右盘中加入35g砝码时，天平指针偏向分度盘右边，这时()。
a.向右盘中加砝码b.减少右盘中的砝码。
c.将游码向右移动d.将右端的平衡螺母向左调节。
五、总结提炼：
通过这节课的学习，大家一起来谈谈自己的收获。
六、课外作业：
必做题。
1.如何测出一个大头针的质量，说出你的测量办法。
2.猜想p11想想做做的结论，说出你的理由。
选作题：自制一架天平交给老师。
八年级物理质量教案
（一）教材所处的地位与作用。
《质量》是人教版物理八年级上册第六章、第一节的内容。质量知识在实际生活中应用广泛，与我们生活联系非常紧密，为进一步学习密度、重力等相关知识作了重要的准备，并且正确使用托盘天平测物体的质量也是初中物理的一个重要技能要求，因此本节课无论在知识学习上还是培养学生实验的能力上都起着十分重要的作用。
（二）教学目标。
根据《中学物理课程标准》的要求，结合本节教材的特点以及学生现有的知识水平，我确定了以下教学目标：
1、知识与技能目标：
（1）了解质量的基本概念，知道质量的单位并能正确进行单位换算。
（2）知道质量是物体的一种属性，而且物体的质量不随物体的形状、状态和位置改变。
（3）了解常见的质量测量工具，通过实际操作，初步掌握托盘天平的使用方法。
2、过程与方法目标：
（1）通过观察、比较，形成对质量概念的初步认识。
3、情感态度和价值观目标：
通过对托盘天平的实际操作，培养学生的动手能力，自觉遵守操作原则的良好习惯和实事求是的科学态度。
在实现教学目标的过程中，应遵循从感性到理性，从简单到复杂的原则，以符合初中学生的认知规律。
（三）重点和难点。
质量知识是今后学习密度、重力等相关知识的基础，但托盘天平的构造和使用方法比较复杂，生活中不为学生所熟悉，因此我确定了以下的重难点：
1、教学重点。
质量的概念和属性，托盘天平的使用。
2、教学难点。
托盘天平的使用。
二、学情分析。
初二学生好奇心较强，并且具备了一定的研究问题的能力，但思维方式还是比较形象，欠缺对问题的深入思考及理性的思维过程。对于托盘天平的使用，动手操作学生基本可以完成，但对于为什么要这样使用还会感到一些疑惑。
基于以上的分析，我将采用以下的教学方法：
三、教法分析。
为突出重点，本课以引导性提问发现法为主线，以提问拓展学生思维，用引导让学生逐渐靠近问题实质，结合比较法，最终让学生自己发现并得出结论；为突破难点，采用多媒体演示法，以生动的感观激发学生的兴趣，加深对知识的印象；并用实验探究法调动学生学习的积极性突破本节难点；用反馈练习法检验所学知识及巩固所学内容。
四、学法分析。
现代社会是一个竞争激烈的社会，需要的是创造型和开拓型的人才，所以教学中学法的指导就显得非常重要了，为了能让学生在学会知识的同时会学知识，本节课主要采用了自主学习法、实验探究法和讨论法。通过自主学习法提高学生自学能力；通过讨论来锻炼学生的语言表达能力；而探究的过程也是学生创新能力、观察能力、动手操作能力、思维能力及分析解决问题能力提高的过程。
五、教学过程。
我的上课，设计为以下五个环节：
分类比较导入新课讨论交流激发兴趣小组合作突破难点。
巧记妙学掌握重点巩固练习学以致用。
1、分类比较导入新课。
首先通过学生活动，将上出示的图片：铁锤，小木块，铁钉，桌子等物体进行分类，并说出分类的理由，从而得出物体是由物质组成的结论；接着引导学生比较铁钉和铁锤、小木块和桌子同类物质所含的物质多少不一样，引出质量的概念。
2、讨论交流激发兴趣。
小组讨论说出日常生活中熟悉的质量单位及其之间的换算关系，通过阅读书本109页的小资料，让学生观察分析“大象质量是成人质量的多少倍？”
随后小组交流：1、一张邮票的质量为50。
2、一枚硬币的质量为10。
3、一个中学生的质量大约是。
4、一头大象的质量约5。
使学生对质量的大小有感性的认识，从而构建具体的质量量级观念。
3、小组合作突破难点。
本节课的难点是托盘天平的使用方法，为了攻破这一难点，我将采用小组合作的方法。
（1）通过自主学习，观察天平，说出天平的结构名称及作用；
（通过学生观察讨论学习天平的结构，培养学生的观察能力）。
（2）学生分组实验动手操作，讨论天平的使用方法；
（讨论天平使用时的方法，把学习的主动权归还给学生，体现学生在课堂教学的主体地位。）。
（3）小组派代表上台讲解天平的使用方法及注意事项；
（4）教师总结天平使用的步骤：放、拨、调、测、读、收。
（引领学生进行实验操作测量身边一些小物体的质量，并通过讨论、交流和协作，使学生能正确使用托盘天平测量物体的质量，从而完成教学目标，并突破教学重点。）。
4、巧记妙学掌握重点。
通过顺口溜，帮助学生记忆。
先把天平放水平，后将游码左移“0”
再调螺母反指针，左放物体右放砝。
读准质量收完备，三点注意要记清。
5、巩固练习学以致用。
例1：(1)对放在水平桌面上的天平进行调节；先将游码放在标尺的刻度线处。当天平平衡时，所用砝码和游码在标尺上的位置如图所示，则铜块的质量是。若发现指针在分度盘中央的左侧，要使横梁平衡，应将平衡螺母向(填“左”或“右”)调节。(2)用调节好的天平称铜块的质量：把铜块放在天平的盘内。
人教版八年级物理课件
1.知道摩擦力是如何产生的。
2.知道摩擦力的大小跟什么因素有关。
3.知道摩擦的利与弊。
教学重难点。
教学重点：应用增大和减小摩擦的方法解决实际问题。
教学难点：设计探究实验。
教学工具。
多媒体。
教学过程。
(一)引入新课。
推桌子前进时很费力，为什么？
(二)新课学习。
实验：学生将手掌放在桌面滑动，脚在地板上来回擦动等。我们的手、脚运动受到阻碍的现象叫摩擦现象，这种阻碍物体运动的力叫摩擦力。
摩擦力产生的条件：
两物体要相互接触，摩擦力只能发生在接触面上；
两物体要发生或已经发生相对运动。
两物体之间要有压力。
2.探究摩擦力的大小与什么有关。
你认为摩擦力的大小与什么有关？请同学大胆猜想。
猜想一：与压力大小有关(可能有同学会提出与重力有关，可举把黑板擦压到黑板上所受摩擦力与重力无关来引导学生找到压力影响摩擦)。
猜想二：与接触面的粗糙程度有关。
猜想三：与接触面积大小有关。
猜想四：与运动速度有关。
针对学生的猜想设计实验并进行验证得出结论。
3.生活中哪些地方存在摩擦？
例：人走路。
a.哪里存在摩擦？
b.想象：如果没有摩擦走路是什么样子？
c.鞋底为什么有凸凹不平的花纹？
例：汽车在冰面上打滑。
a.汽车出现了什么情况？为什么？
b.怎样解决？(撒盐、木屑、煤渣等)。
c.轮胎上为什么有纹？
例：滑雪比赛。
a.滑雪时板与雪间的摩擦有害还是有益？
b.怎样减小摩擦力？
摩擦有时有利，有时有害。因此有时我们要增大摩擦，有时又要想办法减小摩擦。从理论上看该如何增大摩擦力，又如何减小摩擦力。
4.研究自行车上的摩擦。
通过今天的学习，你们对自行车上的摩擦了解了多少，请同学们分小组讨论，比一比，赛一赛，看那一组知道的最多。(从教室外搬进一辆自行车)。
5.知识的拓展。
由于摩擦，限制了交通工具的速度，若要提速，你能想出什么方法吗？介绍水翼船、气垫船、磁悬浮列车。
课后小结。
摩擦力产生的条件：
(1)两物体要相互接触，摩擦力只能发生在接触面上；
(2)两物体要发生或已经发生相对位移；
(3)两物体之间要有压力。
初中八年级物理课件
教学目标：
1、知识和技能。
了解透镜在日常生活中的应用。
2、过程和方法。
经历制作模型照相机的过程，了解照相机的成像原理。
能简单描述凸透镜成实像与虚像的主要特征。
3、情感、态度、价值观。
通过模拟照相机的制作和使用，获得成功的喜悦。
初步建立将科学技术应用于实际的意识。
重、难点：
照相机的原理。
凸透镜成像的特征。
教学器材：
透镜、纸片、放大镜。
教学课时：1课时。
教学过程：
一、前提测评：
凸透镜、凹透镜对光各有什么作用?
什么是焦点?什么叫焦距?
光心有什么特点?
二、导学达标：
引入课题：我们在生活中，有哪些仪器用到透镜?
进行新课：
1、照相机：可以成缩小、倒立的实像。
照相机的结构：镜头……凸透镜。
胶卷……。
快门……。
图3.2-1示。
2、活动：制作模型照相机(10分钟)。
3、投影仪：可以成倒立、放大的实像。
结构：图3.2-4示。
4、放大镜：成正立、放大的虚像。
实际是一个凸透镜。
怎样使用?
达标练习：完成物理套餐中的本节内容。
小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。
课后活动：
完成课本练习。
写出照相的一些技巧。
教学后记：
考虑二个问题：如何讲解结构、原理时具体化?
如何连接凸透镜的成像规律?
八年级物理教学质量分析
1、重基础知识的落实。
2、重理论联系实际的教学。
3、以学生为教学的主体，重学生的需求，重学生的体验，重学生的活动。
4、加强对学生物理学习习惯的培养，加强学生审题、答题能力、图表分析能力的训练，培养学生用准确规范的物理语言描述物理现象。
5、强化物理学科特点，加强物理学科与数学、语文的联系，培养学生认真读题的习惯及计算能力，是今后教学中的重中之重。
八年级物理全册课件
让学生自主设计实验，分别研究：
1、力推物动，力撤物停；
2、力撤物不停。
结论：物体的运动不需要力来维持。
既然物体的运动不需要力来维持，刚才的实验为什么会出现两种现象呢？矛盾出现在哪里？下面我们看一个实验。
伽利略理想实验。
教师指导学生达到以下效果：
1、对称斜面，无摩擦小球滚到等高；
2、减小另一些面倾角，小球要滚到等高，滚动距离更远。
3、把另一侧放平，小球要运动到等高，就会一学生思考操作，教师演示实验。
思考。
学生实验。
自主探究。
激发学生求知欲。
培养学生实验能力。
直运动下去。
教师指导学生阅读课本找出：
1.伽利略的观点；
2.笛卡尔的补充和完善；
3.牛顿第一定律。
多媒体演示三人的观点，并总结牛顿第一定律更全面，更完善。
二、牛顿物理学的基石—惯性定律。
牛一从哪几个方面阐述力与运动的关系？
教师进一步总结：力是改变物体运动状态的原因，而不是维持物体运动状态的`原因。
设疑：牛顿第一定律能否用实验验证？
三、惯性与质量。
结论：惯性大小与质量有关，质量大的物体惯性大，质量小的物体惯性小。
学生回答问题，并总结结论。
学生回答：不受力时，物体静止或匀速；受力时运动状态改变。
结论：不能，因为不受力的物体不存在。
学生举例分析：百米运动员，体重大的较难停下来。
鼓励学生发现问题，主动学习。
让学生意识到牛顿第一定律虽然描述的是一种理想化状态，但它却正确的揭示了自然规律。
小结。
本节课是通过实验来增强学生的感性认识，并通过实例分析让学生理解质量是惯性大小的量度，实现从感性认识到理性认识的过度。
八年级物理教学质量分析
世上无难事，只要肯登攀。飞船载人，上天有门;物理难学，也有办法。如果同学们学习物理时能从基本方法做起，就能提高学习效率和学习质量。下面是本站小编收集整理关于八年级物理教学质量分析以供大家参考学习。八年级物理教学质量分析：
一、试卷的总体评价。
本次物理试题强化了学生对基本物理概念的理解，培养了学生对物理生活现象的观察，思维能力，体现了物理新课程标准的要求，能反映八年级上册物理知识的内部联系和基本规律，且强调物理同生活实际的联系，特别注重实验探究能力的考查，符合对这一阶段所学的重点知识和重要知识的考查。
二、复习与教学情况分析。
在上新课时做到了稳扎稳打。考前又花了好几节课去练习和汇编计算题，对期末考试有充分的准备。
三、学生答题情况分析。
1、选择题：
共10小题，计20分。学生完成情况较好的是1、4、7、9、10、11、12，完成情况较差的是4、6、7，如4小题属于光学折射问题。6小题属物体成像问题、物态转化等。所以本题零星错误，对基本物理知识点，识记不到位。
2、填空题：
共26空，计26分，此题不同学生丢分情况各有不同。
3、计算题：
共2小题、计10分，其中关于声音在空气中传播的25题基本得分，26题有丢分情况，电流表读书不够准确。
4、简答题：
此题完成情况较好，极个别同学外，基本答对。也有个别同学语言表述不够好。
5、作图题、实验与探究题：
此题共38分，每题分值不同，学生丢分较多，分值不等，题型不等。
四、今后教学应注意的几个问题。
1、改变教学方式，促进学生学习方式的改变。用活教材，加强对课本中小实验，插图的交流与讨论。
2、强调知识的整体框架，并形成知识体系，强调对电路图的识图和分析。
3、培养学生对基本规律的应用即培养分析解决问题的能力，特别是下学期对公式的变形和应用，通过参与，讨论、分析来增长学生的学习积极性。
五、成绩统计：
参考。
人数。
总分。
平均分。
优秀数。
优秀率。
及格人数。
及格率。
三率和。
86。
5882。
68.4。
17。
19.7﹪。
61。
70.9﹪。
159。
分数段。
90分以上。
60分以下。
最高分。
12人。
19人。
19人。
10人。
26人。
99分。
总之，学生对基础知识掌握的较好，但只要变化，就出现问题。作图和实验题是学生的弱项，很多学生知道意思，但答题和作图时，准确性差，书本知识只要联系实际生活的实例，就出现了错误。不同学生差异较大，加上这次考试内容偏后，学生的复习时间根本就没有，也是这次考试成绩不理想的原因。在以后的教学中，定要使出现的题目多变、多做实验、多联系实际，让学生的成绩有一个新的飞跃。
沪科版八年级物理课件
1、知识目标：
理解力的概念，知道力是物体之间的相互作用，在具体问题中能找出施力物体和受力物体；知道力可以改变物体运动状态，可以引起物体的形变，物理教案－力。
2、能力目标：
培养学生初步的观察能力，初步的分析、概括能力和应用物理知识解决简单问题的能力。
3、情感目标：
通过力的知识学习，培养学生科学探索、质疑精神，提高科学素质。
力的概念；物体间力的作用是相互的；力的作用效果。
物体间力的作用是相互的。
列举大量事例，精心设计实验，使学生对难点问题有深刻的感性认识。
一课时。
一、引入课题：
“力”字的含义是非常广泛的，在物理学中，力是一个重要的物理量，主要研究自然、生活、生产中的力的现象，物理教案《物理教案－力》。本节课我们将学习有关力的知识。
二、力是什么？
1、请学生列举自然、生活、生产中有关力的事例。
我们日常生活中做什么事的时候需要用力？
其它物体之间是否也产生力的作用呢？
不接触的物体之间是否也存在力的作用呢？
（教师有选择地板书）。
2、分析上述事例，得出力的概念：力是物体对物体的作用。
二、在上述事例的基础上，进一步分析力的作用效果。
1、教师演示力的作用效果。
2、学生上台演示力的作用效果。
3、学生谈生活中力的作用效果。
归纳：力可以使物体的形状发生改变（简称形变），也可以使物体的运动状态发生改变。
三、力的作用是相互的。
1、演示实验：磁铁吸引铁块，铁块吸引磁铁。
2、请两名学生上台演示实验：拉弹簧。
3、请同学们用手拍桌子。
4、请同学们谈日常生活中力的相互作用的例子。船离岸时竹篙点岸；手拉橡皮筋；
归纳：甲物体对乙物体施力时，乙物体对甲物体也施力，因此，力的作用是相互的。
四、课堂小结。
本节课初步学习了有关力的知识，知道了力是物体对物体的作用，力的作用效果可以改变物体的运动状态，还可以改变物体的形状，知道了物体间力的作用是相互的。
八年级物理教学质量分析
1.要扎扎实实地抓好基础知识的落实。对物理概念和规律不死记不机械记，但在理解的基础上该记的一定要记住。对物理术语的表述一定要准确、规范。对基本仪器、元件的原理要熟悉，使用要熟练。
2.抓实“知识与技能”，继承传统课堂教学的优势。提高课堂教学的效率，让每个学生把知识记牢一点，把知识理解得透彻一点、学习得扎实一点，物理技能训练多一点，只有真正理解和掌握了牢固的物理知识，才能在课堂上实现课程的“三维目标”。
3.要加强实验教学，能让学生做的实验一定要让学生动手做，让学生亲身体验探究的过程，在探究过程中培养学生的观察能力、动手操作的能力、实验能力、分析处理数据的能力以及交流合作的能力等等。
4.要重视教给学生分析思考问题的方法。只有学生具备了理解物理概念规律的思维和方法，才会对社会生活中的物理现象进行正确、科学、准确、细致的观察和分析，才会利用所学的知识解决生活中的实际问题。
5.要关心学困生，注意分层次因材施教。不及格率居高不下，学困生比例高的问题始终困扰着我们，对于学困生来说，非智力因素对学习的影响起着决定性的作用，他们更需要教师的关爱和引导，课堂上要把握好教学要求，课后重视个别辅导，注意让学困生学有所得，努力提高及格率。
八年级物理教学质量分析
第一、基础知识掌握不牢，学生对一些基本概念和原理，不能在理解的基础上加以掌握和应用，导致答题错误。如选择题的第3、5题，部分学生分杠杆分类，浮力及机械能转化。
第二、面对考查知识的简单应用时束手无策。比如，填空题的第12题和第14题，失分率较高。
第三、部分学生计算能力较差，有的学生解答计算题的格式不规范，不能正确表达解题过程，或者没有必要的文字说明，或者没有必要的公式。
第四、有不少学生没有养成良好的学习习惯，缺乏严肃认真、一丝不苟的科学态度，具体表现在：字迹潦草、难以辨识、涂抹过多、卷面难看，计算题解题格式不符合要求等。