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高中体育课堂教学策略探究
进行高中信息技术教学的目的不但是为了让学生掌握更多的信息技术方面的知识和技能，更为重要的是提高学生的综合素质。现在，越来越多的老师认识到了高中信息技术的重要性，越来越多的老师也开始思考优化信息技术教学的一些措施。
一、进行教学情境的创设，对信息技术课堂进行优化。
在高中信息技术教学的过程中，进行情境的创设是非常重要的。老师在进行情境创设的时候应该根据学生的需要和兴趣进行，保证素材选择的.合理性，对教学情境的过程进行合理的设置，并且，设置的情境应该有一定的诱惑力和吸引力，让学生更加愿意积极主动地参与到信息技术课堂教学中来。比如说在进行文字处理教学的时候，老师可以先进行自己作品的展示，学生看到漂亮的作品也会更加愿意去试一下，这样学生在进行文字处理的时候才会开动脑筋，将自己的想象力更好地发挥出来，创造出来的作品也会更加的出色。此外，教学情景的设置还能够让学生更好地运用自己学到的知识，同时教学目标也会更加容易完成，课堂教学也得到了优化。
二、给学生更多的时间让学生进行练习。
由于信息技术本身实践性比较强的特点，老师在讲课的时候用的时间最好不要太多，这样学生反而会更加难以明白。所以，老师在上课的时候应该给学生更多的时间让学生进行练习，这样学生掌握知识也会更加的牢靠。若老师一直在滔滔不绝地进行讲课，不给学生时间让学生进行练习，()那么学生在理解的时候也会更加的困难，教学效率很难提高，课堂教学也很难得到优化。
三、根据实际的需要，采取分层教学的方式。
想要对信息技术课堂进行优化，保证其有效性，老师便必须真正地了解学生的实际情况，对教学的目标进行把握，对教学的重点以及难点进行确定。只有老师真正地了解了学生的学习情况和知识结构，保证教学目标的合理性，在教学的时候真正地做到因材施教和分层教学，更多的学生会更加容易体会到成功的感觉，对学生信心的树立是非常有用的，这样学生会更加愿意进行信息技术的学习，将自己的主观能动性更好地发挥出来，课堂才会真正地得到优化。
四、进行合理教学平台的建立，重视自主学习的重要性。
老师进行教学平台的建立对于高中信息技术教学是非常重要的，教学平台建设的合理也能够更好地提高信息技术教学的效率。老师在进行网络教学平台建立的时候可以根据自己的实际需要进行，做好栏目的设置。比如说在学到ppt制作的时候，老师可以在不同的栏目放上一些必要的教学内容，比如说教学的要求、教学演示、教学指导以及学生的作品展示。这样通过网络平台学生便能够更好地下载自己需要的资料，学生学习的时候更加的方便，教学效率也会有明显的提高。
五、增强课堂教学任务的可操作性，对课堂教学进行优化。
在进行课堂任务设计的时候，老师不应该仅仅考虑到怎样让学生更好地掌握这方面的知识，还应该考虑到让学生更好地掌握信息技术学习的一些方法，这样，学生的综合素质才会真正地提高，课堂教学也能够真正地得到优化。
在高中信息技术教学的过程中，做好课堂教学是非常重要的，由于其实践性非常的强，这也给高中信息技术老师的教学带来了一定的困难。老师在教学的时候应该努力地采取措施将学生的兴趣激发出来，这样学生学习的主动性和积极性才会真正地提高，课堂效率也会真正地提高。
参考文献：
[2]李明堂。浅谈提高高中信息技术课堂教学效率[j].快乐阅读，2013（11）。
给高中体育课堂注入快乐的成分
一般来说，高中的上半学期与下半学期相比较，上半学期时间相对宽裕，因此，要抓住这一学期，让学生在学习中能够更好地学以致用，教师要尽可能的在上半学期安排一些竞赛方面的教学内容，让训练与竞赛紧密地结合起来。如:教师可以将长跑和运动会的竞赛内容安排到这一学期中，让训练与竞赛相得益彰，互相促进，即完成教学训练任务，又配合了学校相关的竞赛运动项目。与此同时，教师在教学内容上要精心地选择，要将一些技术要求比较高的教学内容引入课堂。例如:在高一田径项目中的铅球、跳高等就是技术含量比较高的项目，在课堂上教师要充分引领学生展开相关项目的训练，以此提升学生的体育素质，促进学生体育技能更好地提升。当进入温度比较高的下学期时，教师可以着重将一些集体训练项目引入课堂中，通过集体项目的教学实施，促进学生的团结与协作，培养学生的团队意识和集体精神，通过集体项目的合作，在大运动量的教学活动中，促进高中体育教学实效性的发挥。例如:教师可以通过篮球、足球等集体项目，增加学生合作机会，提升学生的合作意识，促进高中体育高效课堂的更好构建。此外，在以往的高中体育教学的实施中，教学目标的确定缺乏一定的科学性，教学目标的确定更多的关注点是普遍性的教学目标，忽视了学生个体化的体育学习需要，难以满足高中体育教学的实际需要。教师要在高中体育教学中充分重视体育教学目标的确定。高中体育教学目标的确立要尽量做到科学合理。要制定科学合理的高中体育教学目标，就要以素质教育理念为引领，克服只追求均衡发展的固有教学思想，以及只重知识传授，而忽略学生体育素质培养的旧观念，从个性化的发展需要出发，以因材施教作为教学目标确立的方向，教学目标的确立以培养综合的体育素养，以及良好的体育锻炼习惯与锻炼意识为出发点与落脚点。以此促进高中体育教学高效课堂的更好构建。
2．2要构建和谐的师生关系。
在传统的高中体育教学实施中，教师总是以一种高高在上的姿态出现在学生面前。教师是课堂的绝对主宰，教师在课堂上的权威不允许学生挑战，学生在课堂上，更多的时候是被动接受，主体意识和自主学习的精神被严重压抑了。一些高中体育教师在课堂上，对学生不能够一视同仁，对不同的学生所表现的态度也大相径庭。教室往往比较喜欢体育学习能力较强的学生，在教学中对这部分学生更加关照，经常给这部分学生“吃小灶”;相反，对于一些体育能力不强，体育成绩不好的学生则是另眼相看。在体育教学中，经常忽视这部分学生的学习需要。有的教师甚至还对这部分学生抱有歧视的态度，造成师生间的关系日趋紧张。这样的状况对于高中体育高效课堂的构建是非常不利的。要想在高中体育教学中构建和谐的师生关系，教师就要在教学中以学生为本，面对学生要平等相待，教师要尽可能地了解每个学生的学习需要，关注学生在体育学习中的个体差异。教师要对所教学生进行深入的调查，要了解学生之间的学习需要的差别，根据学生之间的具体差别，有针对性地安排学生学习的内容。例如:对一些学生体力不强，喜欢相对和缓的体育运动的情况，教师可以选择一些运动强度不算大的体育运动项目，如乒乓球和羽毛球等。对一些身体素质较好，比较喜欢对抗竞争体育活动的学生，教师可以安排篮球、足球等竞赛性较强的体育项目。除此之外，教师要尽可能地为学生创设良好的教学环境，尽可能地为学生提供适宜的教学场地，引导学生自主设计体育运动活动内容，以此激发学生参与体育学习的兴趣。教师要尽可能创设一种和谐、宽松、民主的课堂教学氛围，要尊重每一个学生，尤其是对一些体育能力不强的学生，教师应该关注得更多一些，让这部分学生逐渐树立起体育学习的信心，不同程度上提升学生的体育素养。在轻松愉悦的课堂教学中，让师生之间形成和谐的教学氛围，促进师生关系更加融洽。
2．3要重视理论教学与实践教学的结合。
在传统高中体育教学的实施中，教师对体育理论的教学是非常重视的。这本来是一件好事，学生在高中体育学习中接触了大量的高中体育理论知识，在高中体育理论认识水平上有了很大的提升。但是我们应该看到，当教学中过多重视体育理论的教学活动而忽视了学生体育实践能力的培养，则对高中体育高效课堂的构建带来相当大的影响。一些学生虽然掌握了一些体育理论，由于缺乏体育实践的机会，对于体育理论的理解也很难深入。这种状况的持续对于学生体育技能的提升是非常不利的，不利于学生体育素养的全面提升。要改变这一状况，就要求高中体育教师在课堂中既要重视理论教学，又要为学生提供更多的体育实践机会。例如:在开展一些体育项目的理论学习的过程中，教师要尽可能地为学生提供参与该体育活动的机会，如教师在教学生篮球、排球等体育项目的理论内容时，要尽量为学生提供对抗比赛的机会。在比赛中，教师要时时渗透和讲解相关的理论，让同学们在竞赛中，深入地领会相关的理论内容，让理论与实践深度融合，以此提升学生相关比赛项目的运动能力。并且在竞赛的对抗中，教师还可以进一步拓展体育学习的知识面，扩大技能训练的范围，让同学们在竞赛中可以有更多的收获。例如:在开展足球等项目的竞赛中，不仅教师要指导学生掌握如何踢好球的技能，还要根据比赛的具体情况，适时地讲解裁判的知识和裁判的技能，以及在竞赛中，还可以训练学生的战术技能。再如:教师还可以在教学中结合运动医学和运动生理学，培养学生的健康意识，在教学实施中培养学生良好的健康习惯，最大限度地减少学生在运动中的身体伤害。通过理论教学与实践教学的更好结合，促进高中体育教学高效课堂的构建。
2．4要重视创设良好的教学情境。
在以往的高中体育教学实施过程中，教师往往喜欢采用那种“满堂灌”的讲解来进行教学。填鸭式的教学成为传统高中体育教学的重要方式，这样的教学让体育课变得索然无味。高中生正处在思想活跃的时期，死气沉沉的教学方式难以激发学生的学习热情，机械的记忆、枯燥的讲解，对学生来说简直就是一种难以言状的折磨，长此以往学生必然会对体育课没有了兴趣。要改变这样的教学状况，就需要教师在体育教学的实施中重视教学情境的创设，在体育教学中教师要善于通过良好的体育教学情境创设促进教学效率的提升。教师要善于在高中体育教学中创设生活化的体育教学情境，要做到这一点就要求教师深入地了解学生的运动爱好，通过对学生兴趣点的准确把握，创设学生喜闻乐见的教学情境。以这种教学情境的创设，可以有效地激发学生的学习欲望，在潜移默化中让同学们积极地参与到学习活动中，这对高中体育教学高效课堂的构建大有益处。例如:一些学生非常喜欢篮球运动，在日常的生活中，经常举行一些篮球对抗游戏，但是大部分学生对篮球的技巧却掌握得很少。面对这样的情况，教师就可以在安排教学相关内容时，创设一个篮球对抗游戏活动，游戏情境的设计要力求贴近学生、生动、充满情趣，这样的教学情境设计对高中生是极具吸引力的，可以激发学生对本堂课学习的强烈期待。
3结语。
开展对高中体育教学高效课堂的构建探索研究，对促进高中体育教学的实效性发挥具有重要的意义。目前，针对相关问题的研究还有许多不尽如人意之处，因此，开展相关问题的研究极具现实意义。
参考文献:。
［1］智永强．论高中体育高效课堂的构建［j］．学周刊，2016(22)．。
高中体育课堂教学策略探究
摘要：我国体育产业发展迅速，体育越来越受到人们的重视，体育学科在中小学课程中的地位也凸显出来。影响体育高效课堂的因素众多，教师作为体育教学中的重要环节，对体育教学效果起到决定性的作用。
关键词：体育教师；教学因素；高效课堂。
一、高效课堂的影响因素。
1.体育教师的专业水平因素影响体育高效课堂的剖析。经过访谈及调查，通过对体育课程的学生进行调查得出的数据可以发现，体育教师的专业指标对教学有着不同影响程度。以网球教学为例，29．17％的学生认为动作示范影响自身学习效果；19．05％的学生认为技术水平影响自身学习效果；15．88％的学生认为专业知识影响自身学习效果；13．18％的学生认为专业级别影响自身学习效果；12．17％的学生认为打法特点影响自身学习效果；10．45％的学生认为学历程度影响自身学习效果。2．体育教师的教学方法因素影响体育高效课堂的剖析。从调查的结果可以发现，“讲解与示范法”和“游戏”这两种教学方法，学生的选择比例较高，分别为20．00％和19．11％，“重复练习法”和“循环练习法”这两种教学方法学生的`选择比例较低，分别为9．54％和7．73％，其他教学方法介于两者之间，足以表现出教师的教学方法是影响学生学习效果的重要因素。3．体育教师的教学能力因素影响体育高效课堂的剖析。研究发现，学生是学习的对象，学生对网球教师教学能力的判定是最直观有效的，有24．54％的学生认为教师的了解学生的能力影响效果最为明显，主要原因在于学生正处于身心成长发育时期，个性心理趋势学生希望老师更对的关注和了解。有21．36％的学生认为是教师的语言表达能力，该能力是教师课堂教学的基本能力，是教师传授知识的最基本的途径。4．体育教师的职业倦怠影响体育高效课堂的剖析。职业倦怠是从事某项工作中面临各种复杂社会条件的一种不健康的状态。体育教师的教师环境特殊，教学方式多以直接的身体参与为主，影响体育教师的职业倦怠因素很多，通过对体育教师的调查数据中可以得出，教师授课的人数是最能影响体育教师倦怠的原因之一，教师的科研压力和职称评定压力也是最为重要的因素，主要涉及到个人的经济收入和个人荣誉地位，往往会消耗教师的大部分精力去投入到科研和职称评定中去，中小学体育教师的科研压力和职称评定压力会直接分散教师的精力，从而削弱教师在体育教学上的时间，影响体育教学效果。体育教师的周课时数和总课时数的安排过多会使体育教师身心过于疲惫从而产生职业倦怠，影响体育教师的教学效果，最终影响学生的初学效果。
二、对策。
1.提高体育教师的专业水平。提高体育教师的专业培训力度，提升教师的体育专项水平，积极开展涉及体育教师的相关比赛活动，调动教师的积极性，定期开展体育专项培训活动，让体育教师学习更多更先进的体育技术为教学服务，推广各个高校体育教师之间的交流活动，进行专业交流提升教师的专业教学水平，制定体育教师专业水平备忘录，制定教师专业辅导方案，以调动体育教师的积极性，更好的投入到自身的专业提升中去。2．优化体育教师的教学方法。积极开展体育教研活动，使体育教师的教学方法得到不断自我更新，体育教师之间建立有效的教学交流平台，使各个高校的体育教师之间相互学习取长补短。定期开展体育教师的教学比赛，用比赛的形式更好地刺激体育教师在教学方法手段中的创新，以及更好的学习其他体育教师的先进教师方法手段弥补自己的不足，有效利用网络等多媒体远程设备，让体育教师不出家门就可以学习先进的体育教学知识，提高体育教师教学方法手段，学习先进的教学理念以应对体育多元化的发展趋势。3．增强体育教师的教学能力。大力推广好的体育优质课程，供更多的体育教师参考学习，建立体育教师教学能力培训体系，有针对性的为体育教师“私人定制”教学能力和培训方案，利用远程培训或者在职培训等方式对体育教师进行教学能力的培训，定期走访观摩其他高校的体育优质课程，定期开展体育教学能力评比，让体育教师可以接触和学习更好的教学经验和能力，夯实体育教师教学基础能力，全面提升体育教师的教学能力。4．降低体育教师的职业倦怠。合理安排体育课程及数量，根据实际情况有效的控制每节课的上课人数，根据体育教师的个人实际情况制定科研内容和要求，科学合理的对体育教师进行职称的评定，同时对体育教师加强对心理疏导教育，建立体育教师的定期心理测评机制，加强教师心里健康的管理工作，有效开展涉及体育教师在内的趣味性活动，凝聚教师之间的情谊，提高体育教师的职业成就感。积极的培养体育教师的自我心理调节能力，对自身存在问题可以正确的看待和有效的解决，同时体育教师需要学会客观的认识自我，正确定位自己的角色，建立正确的人生观和职业观，认清体育教师的职责所在，为社会主义教育事业服务。
参考文献：
[1]李秉德．教学论［m］．北京：人民教育出版社，2011．。
作者:夏成强单位:邹城市看庄镇中心小学。
高中体育课堂教学策略探究
摘要：当前，对于转化“后进生”问题的研究越来越受到专家学者的关注，而且随着新课程改革的不断深入，如何转化“后进生”减小学生之间的水平差距，已成为高中教学的一大趋势。因此，本人通过查阅大量文献资料，并结合本人所教体育学科实际进行分析，通过探讨高中体育学科“后进生”形成的原因，并根据高中生的特点提出高中体育“后进生”转化策略，希望能为高中体育教学中“后进生”的转化提供一定的参考及借鉴。
给高中体育课堂注入快乐的成分
课堂心理气氛，是指授课过程中相对稳定的集体心理状态，它是在课堂教学过程中发展起来的，它含有人知交往，情感交流，行为影响，教师和学生的个性心理等因素，其中情感是师生交流的主要因素，在教学心理气氛中占主导地位，它体现了教学过程中鲜明的心理特征，是评估心理气氛的主要指标。
体育教学虽然是以学生自身锻炼为主，但学生必须通过教师的讲解、示范、教学手段进行各种练习，以实现教师的意图，教师在此过程中，不断获取反馈信息，作为改进教学的依据。学生的认识能力，情绪的变化，意志的强弱和技术的发挥等，都会直接影响课堂心理气氛。
课堂教学气氛不仅强调教学中各种动态因素之间密切合作的重要性，而且强调充分利用教学中动态因素之间的多边互动，这种合作不仅为了集思广益、相互切磋、调动学生的学习积极性，而且也是为了创造一个有利于学生的良好的学习氛围，培养学生的合作意识和行为。同时，在长时间的教学过程中，师生之间时刻进行着情感交流，行为反馈，为各自的行为提供外界刺激，这种刺激会使他们之间产生心理互动，一旦某个学生的言行受到大多数同学的肯定，便会产生积极的心理体验。这种短暂聚集的意识内容，具有强烈的感情色彩。
1、动力效应。
课堂心理气氛的优化，能为学生提供一个良好的心理环境，产生学习兴趣，激发运动热情，产生良好动机，把运动热情与集体荣誉、个人理想紧密联系在一起。对高中学生来说积极锻炼不仅可以增强体魄，还可以增长体育知识、技能，调解情感，提高社会适应能力。因此优化体育课堂的心理气氛，将推动学生自觉的.锻炼，这就是动力效应。
2、诱导效应。
优化课堂心理气氛，可看成是一种教育力量，渴望得到教师的爱护、关心，是学生普遍的心理需求。教师的一个充满信任和期盼的目光，一句和蔼关切的话语都会引起学生的共鸣，使师生在感情产生共振，得到沟通，师生间可以相互理解和信任，教师的感召力得到增强，学生能愉快地接收教师的指导，学生的锻炼积极性不断提高。
3、愉悦效应。
在教学中，教师和学生常常被优化的课堂气氛所陶醉，便自觉进入角色，在紧张愉快的氛围中，心情舒畅，体力充沛，认识清晰，使学生产生学习兴趣，在练习中互相学习、帮助、鼓励，在课堂上充满友谊和欢乐，任何苦恼和杂念都能得到相应的摆脱，使心理得到调控，始终保持愉悦的心理状态，自觉地、高质量的完成技术动作提高教学效果。
三、优化课堂心理气氛的基本途径。
优化的课堂心理气氛不会自发实现，要靠集体成员的协作努力，其中教师是主导者，教师的理智因素起主要调节作用。
1、加强思想教育，满足实际需求。
体育教师是体育知识、技术、技能的传播者，也是学生体育意识，体育观念的培养者。使学生懂得体育的社会价值及自身的锻炼价值。同时，产生内在的动力，使学生对知识、技术的理解和掌握就会收到事半功倍的效果。
为强化学习动机和激励学习情绪，在思想教育的同时，尽力满足他们的实际需求，例如在体育教学中，学生不会时，教师耐心讲解、示范，帮助学生学会，学生不愿学时，教师则启发引导他们学习。学生做得好时，教师要及时给以表扬和鼓励。这些都能为优化课堂心理气氛奠定良好的基础。
2、加强情感因素培养，建立和谐师生关系。
教育与教学的过程是师生相互联系、相互作用的过程，也是情感交流的过程，热爱学生是教师情感的集中体现，要尊重信任学生，以平等的身份与学生相处，赢得学生的崇敬、信任和亲近，使其产生心理“共鸣”。
3、提高自身素质，创造良好环境。
首先加强自身修养，具有奉献精神和敬业精神。其次要有丰富的文化知识和良好的教学技能，不断补充新的知识和理论，使自身的素质不断提高，给学生以真正榜样，对学生产生很强的感染力，有效地影响或改变学生的心理状态，使学生的求知欲望在心理上不断得到满足，从而形成良好的学习环境。
总之，体育教学中良好的心理气氛形成，是完成课堂教学任务的有效措施。探索如何形成良好的课堂心理气氛，是教学改革深入发展的需要。
高中体育课堂教学策略探究
对于“后进生”形成的原因有很多，而结合高中体育学科来讲，体育“后进生”形成的原因，本人总结出以下几个方面：
（一）学生个体缺少成功的体验。
其实学生都知道受教育的重要性，但是由于长期学习失败的经验使得不少学生放弃了努力，而且由于长期的失败经验使得他们对学习失去了信心，对事物也不感兴趣，从而促使“后进生”产生。并且本人在对所在地区高中学校关于体育后进生情况的走访调查中发现，有85%以上的体育“后进生”在体育学习过程中“失败的体验多”。怀疑个人在体育学习上的能力，高中的体育“后进生”绝大多数都是从初中一年级开始成为“后进生”，有的甚至从上小学时就体育成绩较差，这种长时问的失败经验使得他们情感上心灰意冷，产生消极情绪。
（二）体育教师因素影响。
根据本人查阅的大量文献资料，并结合本人所在地区高中体育教学对于“后进生”教学的现状分析，发现不少高中体育教师对于“后进生”行为的认识是有偏差的。他们认为体育“后进生”就是生来运动能力差、学习能力差等，对于这种“后进生”体育老师基本上不报太多的希望，这也导致了体育教师在教学过程中会有意无意的歧视这些学生，这样恶性循环下去之后，最终也导致了“后进生”学习水平上不来，只会越来越差。而且据本人观察，体育“后进生”自身在课堂上也是大多比较沉默寡言、喜欢独处、喜欢避开老师的目光及言语上的交流，不少高中体育教师对于这些“后进生”显得比较漠不关心，教授的知识也是一教而过，导致这些这学生在接受到教师的信息后理解不了，最终产生了消极的学习情绪。所以，作为体育教师来讲，对于学生起着重要的影响。
（一）使“后进生”通过体验成功，做到以成促情成功的体验不仅能激发学生学习的兴趣、又能调动学生学习的积极性，所以，本人根据上文中分析的原因，总结出对于后进生如何通过体验成功，做到以成促情的策略。本人认为，对于体育“后进生”来讲，在教学过程中，应该多通过设计教学方式，降低教学难度，使“后进生”从中能获得更多的成功体验，从而激发他们学习的热情；而且还可以通过确定“最近发展区”，提出可信、可行的、恰当的要求，使“后进生”能在付出一定的努力之后获得一定的收获，这样的安排策略能使“后进生”认识到只有付出一定的努力之后才能获得成功的收获，从中体验到战胜困难的愉悦，从而提高自身学习的自信心。并且根据本人走访调查的实际发现，很多高中体育“后进生”他们大都还是比较愿意参加集体性体育活动的，也愿意去参与各类体育项目活动的。所以本人认为，作为我们高中体育教师来讲，应该多设计一些丰富多彩的体育活动项目，让每个学生都能在自己擅长的项目中发挥自己的特长，从中得到成功的体验，并且能使学生感觉到自己的个人价值，这样的体育活动安排也将能更好的让“后进生”融入到集体中，还能清除自己无所作为的思想包袱。
（二）教师要关心、热爱、尊敬体育“后进生”
从上文我们可以看到，高中体育“后进生”在心理上普遍具有一种自卑心理，他们基本上都比较喜欢独处，在课堂上基本上不希望老师看到他们，更别提会主动去请教老师了，久而久之，“后进生”与老师间的.距离也越来越远，关系也越来越冷淡。所以，作为我们高中体育教师来讲，我们应该多关注“后进生”的情感，多了解多他们想什么，需要哪方面的帮助，主动和他们打招呼，并尊重他们，让“后进生”感受到老师的关心，而不是歧视。
而且，在体育活动教学过程中，体育老师还可以通过语言、动作、眼神传递等方式，多给体育“后进生”传递一些正能量，使“后进生”感受到老师带来的亲切、信任、爱护的情感信息。当“后进生”在课堂上碰到学习困难时，作为体育教师，应当耐心的引导、循循善诱，当他们做错动作及完成不了所教技巧时，不能通过批评、责骂的方式进行，应通过与他们一起讨论、寻找问题根源的方法，引导“后进生”找到正确的方向。本人认为，一旦教师的真情被学生所理解，这种真挚的爱，就一定能转化为学生学习的内在积极动力。
三、结论。
综上所述，本人主要想通过查阅大量的文献资料，并结合当前高中体育“后进生”形成的原因进行分析，并提出高中体育“后进生”的转化策略，希望能为推动当前高中体育“后进生”的转化提供一定的借鉴及参考。（作者单位：浙江省宁波市余姚市第五中学）。
高中体育课堂教学反思
高中体育课教学反思在高一年级的单元投掷教学中，让我受益非浅。由于上课的教学是高中学生，他们自控能力和认知能力都比较差，因此，从学生的生理和心理特点考虑，遵循循序渐进的原则，围绕单元投掷教学目标，三节课的主要内容上都做了适当的安排，即：各种方式的投的动作：投准、投远等。在课的结构设计上，做了精心的规划，即：激发兴趣、身心准备——培养兴趣、自创投掷——积极实践、提炼真知——活跃情趣、渗透教学——验收评价、创导合作——均衡发展、身心放松六个阶段，力求较好地体现新课程的创新和改革精神。
导入是课堂教学的热身活动,教师应努力使其能产生一石激起千层浪的效果，良好的课堂导入，学生的参与热情会立即高涨，而且对整堂课都会产生积极影响。
在导入过程中，根据小学生的身心特点，采用了富有情趣的游戏活动，营造了一个宽松、积极、主动的教学环境。简简单单的两片硬纸板、普普通通的旧报纸，学生们情不自禁的跟着老师愉快的做起了准备活动，这一切看起来都是那样的自然和谐。
行是知之始，知是行之成――实践出真知。在高中体育教学中提倡自主式教学和提出研究性学习的理念，是现今教育改革中的实践创新。所谓自主式教学和研究性学习，其内涵是：以学生的自主性、探索性学习为基础，通过亲自实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。传统的投掷教学偏重于技术要领的传授，教学过程枯燥无味，投掷形式远离生活实践，更难让学生以此作为健身的方法。在本单元教学中，淡化了投掷技术，让学生根据自己的生活经验和学习基础，以投远为目的进行创新体验与练习，在学生的实践中积极提取正确的投掷动作，既提高了投掷能力，又激发了学生参与投掷活动的兴趣与积极性，实为一举多得。在本课教学中，学生的多次示范，教师的重点提示，充分营造了浓厚的民主氛围，实现教师为主导、学生为主体的新课程理念。
这节课中最大的特点就是应用了分层教学法，以不同的投掷起点来挑战相同的终点，给素质好的学生给予更高的要求，培养学生积极挑战自我;给相对素质差的学生给予成功的喜悦，享受到学习的乐趣。总体来说，分层教学重视了学生主体参与和教学信息的.反馈，引进了平等竞争的激励机制，使各类学生在练习时都能处于亢奋状态，既能让优秀生吃得饱，又能让希望生吃得好，还能让中等生再提高，使学生在求知中感受乐趣。在这节课中，浓缩了许多新体育课程的基本理念，这些基本理念既是对传统教学思想的挑战和突破，也有助于改革体育教学模式，作为第一线体育老师的我，还将继续努力。
给高中体育课堂注入快乐的成分
小学语文教学小论文给课堂注入生命给教学注入活力。
课堂是动态生成的，是师生共同建构的过程。把学生视为主要的教学资源来开发，确实很难。它需要教师具有敏锐的捕捉信息能力，抓住不断生成的课堂中有价值的东西进行探究。
一、努力开发学生自身隐性资源。
1.学生的亲身经验。
古诗云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”虽然这句话的内涵是要求人们注重实践，但它又间接地告诉人们：实践得来的收获是那么深刻，甚至刻骨铭心。教师可以利用学生已有的知识水平、认知结构和社会阅历等，找到生活与学习对象的相似处，以生活经验诠释文本、走进文本，用积淀的情感与作者对话，激活、唤起学生学习的内在需要、兴趣、信心，提升他们主动探究的欲望和动力。
在感悟《装满昆虫的衣袋》中法布尔对昆虫的痴迷时，学生只停留于浅显的认识――法布尔对昆虫多么喜欢呀！此时，教者充分利用农村孩子捉过昆虫的经验设疑：为了一只昆虫，你花费了多少时间、精力？以自己的真实体验与法布尔的行为比较。在比较中，法布尔对科学的痴迷深入到学生的心灵深处，他们由此对他产生敬佩之情。
2.学生的兴趣。
兴趣是学习的动机，要想取得理想的教学效果，就必须把教学活动与学生的兴趣结合起来，以达到事半功倍的效果。
如学习《埃及的金字塔》后，学生对金字塔产生了浓厚的兴趣，就趁势让学生课后研究金字塔；春天，学生都举着风筝在校内放，引得没有的学生手痒痒的，于是请自然老师教他们做风筝，与他们一起上网查阅资料，了解风筝的起源……这些兴趣，无疑成为学生学习的一种动力，使他们带着这种兴趣投入到更广更深的天空。
3.学生的差异。
差异普遍存在于学生中间，并在智力、情感、技能等方面都存在着。“一刀切”“齐步走”的教学方式会单纯地把差异看做消极因素，一味地消除，最后也无济于事。(语文教学论文)但是如果把学习差异作为一种教学资源开发出来，使之转化为学生增长知识、增长才干、增长智慧的积极效果，那每一个学生的潜能都可以得到发展。
针对学生的差异，实行有效的教学方式，是最好的办法。分层作业、分层教学、评价因人而异等措施都能达到目的。
二、努力开发学生在课堂中显性的学情。
1.已有经验与新的体验之间产生的矛盾。
学生用自身经验去解读课文建构所认知的过程中，容易产生种种曲解和误解，造成认识不清，显得不知所措，而这恰恰是最有价值的资源。
当《船长》一课上至结尾处，船长高大的形象已在学生的心中树立，可一个学生却提出自己的观点：哈尔威船长可以得救。原因有二，一是作为船长，定会游泳；二是周围有许多船只在抢救，不会被冻死。这一结论竟得到了全班同学的认同，都认为船长有些傻。我把问题抛给学生：如果得救，你们认为船长的生活会是怎样的？通过激烈的讨论，学生们都认为：作为船长，船在人在，船亡人亡。
2.探究中产生的歧义。
在开放的课堂，学生对课文的解读是个性化的。通过感悟得出的理解，常常会造成意见分歧，而这种分歧会十分有助于认识的深化和学习的推进。
“织女追求的是自己的生活，她认为这种苦生活也是快乐的，她就是幸福的。”
“嫁给牛郎连起码的生活条件都没有，还怎么去谈生活的幸福？”
“织女在天上虽然有享不完的荣华富贵，可她能得到亲人的关爱吗？为了自己的私利，亲人心狠手辣，拆散母子，这样的天上生活还有什么可留恋的.，还不如过苦日子。”
“对，在人间，织女在精神上是快乐的，一快乐，苦日子也就过得开心了。”
……。
在互辩的过程中，所有的学生的思想向第一种观点倾斜，抽象的人生哲理就不知不觉地渗透到学生的内心，使他们产生正确的人生观。
3.错误的见解。
学生由于生活世界、认知的不同，在解读文本时就会有个性化的认识，虽有创新，但也不可避免产生错误。面对错误，简单地评价“你讲（说）得不对！”，既伤了学生的自尊，又使他找不到错的根源。如果把它当做资源探究――你为什么这样认为？对吗？能让当事者明白错因，又能激发其他学生从别的角度去探究。因为并不是所有的错误都可以这样做，所以教师要学会取舍。在课堂教学的特殊时空里，不同个体的学生基于生命需要而产生的欲求也是多种多样的，诸如情感欲、表现欲、求知欲、成就欲等。这些植根于生命个体的各种需求，在极其错综复杂的矛盾斗争中发生着质变，这些质变所带来的最直接的效应是学生学习兴趣的浓烈，并使语文课堂成为了学生焕发生命活力的重要场所。
（江苏省溧阳市埭头中心小学）。
高中体育课堂中的激趣教学论文
摘要：捷克著名教育者夸美纽斯曾说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。”我国古代伟大学者孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这两句话都阐述了一个道理――即兴趣是最好的老师。因此，为了激发学生学习兴趣，在体育教学课堂上进行了诸多尝试与实践，并取得不错成效。就以高中体育为例，并结合多年的教学实践经历，谈谈对激趣教学法的几点建议和看法，望能抛砖引玉。
关键词：激趣教学；教学观念；教学方式；教学评价。
高中体育在整个高中教学过程中担任着重要角色，它是促进学生德智体美劳全面发展的重要环节，而激发学生学习兴趣，调动学生上课的积极性和主动性则是我们顺利进行体育教学活动的基本条件和首要前提。那么，在高中体育教学中，我们究竟该采取什么样的教学措施使学生对体育课程产生浓厚的学习兴趣，并体验到由体育活动带来的乐趣呢？下面，我就结合自身经验，对此问题展开详细的论述与分析。
一、转变教学观念，使学生认识到体育课程的重要性，激发学生的学习欲望。
因为高中阶段的学生面临着高考的压力，在很多教师心目中认为学好文化课才是学生学习的主要任务，体育课只是其他课程的辅助课程，对它抱着一种无所谓的态度，认为它可有可无，因此学校和老师为了片面追求“高升学率”,总是肆意减少甚至不开这门课程；很多学生家长也认为孩子的最终学习目的是考上一所理想的大学，体育课不过是跑跑跳跳、玩玩而已，没有什么可学的……学生因为受老师和家长思想观念的影响，逐渐也对体育课程产生了学不学无所谓的想法。因此，要想使学生对体育课程感兴趣，老师和家长必须改变传统守旧的思想观念，不可向学生灌输“体育课不重要，学好文化课才是硬道理”的片面想法，使学生认识到体育课程的重要性，提高学生对体育的正确认识，成绩固然重要，但身体才是生命的本钱，有了健康、强壮的体魄，我们才能把更多的时间和精力放在文化课的学习上。学生也只有真正理解体育课的重要性和必要性，了解体育课程开设的目的、功能和价值，才能激发他们对体育课程强烈的求知欲和探索欲，进而端正学习态度，并逐渐养成自觉锻炼身体的良好习惯。
二、利用灵活多变的教学方式，增加体育课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣。
受应试教育思想观念的影响，目前仍有部分教师在体育课堂上运用“开始―准备―上课―结束”的课堂模式，教学场地也仅仅局限于学校操场，长此以往，学生就会对这种枯燥单一的教学方式产生厌倦感，而且也很难掌握真正的体育知识和技能。因此，要想使学生对体育课程产生浓厚的学习兴趣，我们必须改变这种死板单一的教学模式，根据学生心理特点和认知结构选择一些趣味性和实效性比较强的教学内容，并利用灵活多变的教学方式展现出来，使原本单一乏味的体育课堂变得妙趣横生、激情四溢，以此激发学生的学习热情，调动学生上课的积极性和主动性，使体育课程发挥其应有的作用与价值。
比如，有些学校的体育场地总是局限于操场，因为受场地和体育器材的限制，导致我们的体育教学内容总是很单一，而且教学成效不大。这就需要当地政府给予学校适当的资金支持，为学校配备一些电子教室和现代化教学工具。因为体育教学不同于其他学科，某些体育技术动作如果只靠老师的亲身示范和口头语言的描述，学生还是不能正确理解和把握，这时，我们就可以借助直观教具――即多媒体技术，让学生观看此技术动作的分解动作和慢镜头的演示视频，这就降低了学生理解的.难度，而且多媒体技术具有图、文、声并茂和活动影像的特点，能同时调动学生多种感官参与，而且我们把体育教学场地由室外转移到了室内，给学生带来了一种全新的学习环境和认识方式，使体育课的教学内容和教学形式变得多样有趣、生动活泼，学生也会以更加积极和主动的态度投入到体育活动的学习中去。
三、改变评价方式，重视激励性评价，激发学生的学习热情。
传统的教学评价，深受应试教育观念的影响，本身有着很大的局限性，它只注重学生学习效果却忽视学生学习过程，把学生成绩的高低作为唯一评价标准，学生成绩好了，对学生进行赞美和表扬，成绩不好，则进行批评和责备。因此，我们必须转变评价方式，把体育课程的评价标准向学生的运动体验、探究、学习过程进行转移。德国著名教育家第斯多惠也说：“教学的艺术，不在于传授本领，而在于激励、鼓舞、唤醒。”这说明，我们不仅要转变评价方式，在对学生进行评价时更要尽可能多地使用赞美性质的语言，让学生体验到成功的快乐和愉悦感，比如，我们在学生成功完成了一个体育动作之后，对他们说：“动作真标准，已经超越老师了。”“不错，比上节课有了很大的进步，来，大家鼓鼓掌。”对于那些动作欠缺完美的同学，也不要急于批评和责备，而是以平常心来对待，做到循循善诱，寓情于教。这样就会使原本有可能对体育课丧失信心的学生重拾信心，强化他们的学习热情，使他们在学习体育知识和技能的同时也获得快乐。
综上所述，在高中体育教学过程中，要想使学生对体育课程保持长期、恒久的兴趣并不是一件容易的事，它需要我们为此付出艰辛的努力和探索。当然，高中体育激趣教学并没有固定的教学模式，它需要广大体育教师在体育教学实践中不断反思、不断研究、不断总结，以创新开发出更多可以激发学生学习兴趣的体育教学策略，从而使高中体育课堂亮点纷呈、活力四射。
以上仅是我个人对高中体育激趣教学法的几点拙见，在这里拿出来与大家一起分享，希望可以给其他体育教学同仁在高中体育教学方面提供一些实质性的帮助，从而促进我国高中体育事业的良好发展。
参考文献。
杨铁黎，季克异，肖彤岭。体育教学指导・中学。高等教育出版社，.
胡永红。有效体育教学的理论与实证研究：北京体育大学出版社，.
周登嵩，李林。体育名师的教学智慧。人民体育出版社，.
温祝英。浅谈高校课堂如何实施快乐体育。中国科技信息，.
给高中体育课堂注入快乐的成分
在新课程理念下，体育健康课程应该注入全新的教学方式和手段，快乐体育教学无疑是其中最重要的一种。快乐体育，是以情感教学为导向，对学生进行以健全的身体健康教育和人格教育为目标的一种体育教育思想。它能够使学生获得深层的成就感，让学生在体育运动中体验到参与、理解、掌握以及创新运动的乐趣，从而激发学生参加运动的自觉性和主动性。所以，为了适应新课程理念的教学要求，我们体育教师应该在立足尊重学生主体地位的同时，激发学生对体育运动的热爱，从体育课堂中充分享受到一种运动的乐趣。高中体育课堂注入更多快乐的因素是与整个社会经济、文化的发展、教育改革与发展以及整个体育的教育教学改革和发展有着紧密联系的，是对当前体育教学中某些僵化的教学模式的有效反思。
快乐体育应该是以育人为出发点和归宿，面向终身体育，从情感教学入手，强调乐教、乐学，育体和育心相结合，体现“以生为本”、贯彻“健康第一”的教育思想；强调学生为主体，教师为主导，建立起和谐融洽的师生关系。所以在具体的教学中我们要采用启发式的创新教学方法，强调教法的多样性和学法的实效性，把严密的课堂纪律与生动活泼的教学氛围相结合，强调信息的多向交流与教学环境的优化，充分发挥学生的主动性和创造性。要实现这个教育目标，应该从几个方面入手：
首先，快乐体育课堂要情感先行，必须建立和谐的师生关系，运用多种教学手段吸引学生喜欢体育课。教师作为教育活动的组织者，必须具备良好的、稳定的、最有利于教学的情感品质。我们经常说：学高为师，德高为范。这一说法强调了对教师的品德修养的要求，而对教师的心理素养、情感素养没有更高的要求。快乐体育要求教师要有积极向上、乐观健康的情感素质，能够以自身的快乐激活学生的快乐，以自身的创造激活学生的全身心投入，因此，我们教师要在情感价值观、心理健康方面对自己提出更高的要求，要建立和谐的师生关系，充分调动学生学习的积极性，把体育课上得生动、活泼、有实效。
教师的一言一行都会对学生产生一定的影响，这种影响将直接关系到课堂教学的效果，从更深的层面来说，会影响到学生的身心成长。我们说，情感是维系和协调师生双边活动的纽带和桥梁，是教学活动的灵魂，只有师生情感融洽，才能建立起和谐的师生关系，学生才能“亲其师，信其道，学其道”。要获得这种情感氛围，关键在于教师，教师的情感不但影响自身的教学活动，而且感染着每个学生。教师良好的情感能唤起学生的情感共鸣，从而更好地完成教学任务。因此，体育教师必须不断努力学习，通过各种手段提高自己的素养，运用所学知识创造更多的、生动的教学手段，在教学中保持积极向上的情感和快乐的教学思想，给课堂注入快乐。要不断提高自身的道德认识水平，关心爱护学生，建立和谐的师生关系，引导学生在积极情感的驱动下，自觉地、快乐地完成各项教学任务。
其次，教师要具备创新精神和创造力，大胆创新，采用灵活多变的教学方法和手段，激活课堂。在体育教学中，我们要充分调动自身的积极性和创造性，要主动地吸纳最新的教育理论和训练手段，不断创造性地运用新颖灵活的教学方法，富于变化的'体育教学组织形式和手段。在课堂上一定要适度给学生“自主权”和“自由度”，给学生创造空间，给他们充分展示自我的机会，让他们动脑筋，边想边练，使每个学生都能心情愉快地去学习，去发现，去探索，从而体验学习的成功与快乐。形式和手段的多样化会激活学生的思维，会激发他们的参与意识，练习形式活了，气氛也活了，学生在兴趣盎然中学，在收获中学，就会培养他们的主动性、自觉性，发展了他们的创造能力，从而达到了“我想学”“我要学”“我爱学”“我会学”的快乐式体育教学目标。
再次，教师要遵循教学规律，尊重学生的个性特征，因材施教，分层推进，让每个学生学有所得。科学的教学方法事半功倍，尤其在运动训练和体育游戏的教学活动中，因此，我们一定不能好高骛远、揠苗助长，一定要遵循科学规律，因材施教，分层推进。在新课程理念教学思想中，快乐体育尤其重视教学过程中学生的主体地位，在学生中存在着运动水平和体育学习的兴趣与动机、追求目标、个性心理、学习的方式方法等差异。教师只有最大限度掌握学生的实际情况，尊重学生的个性特征，因材施教，积极引导学生参加体育活动，才能取得良好的教学效果。“一刀切”教法不利于学生的全面发展，容易造成部分身体素质好的学生“吃不饱”和部分身体素质差的学生“吃不了”的现象。基于此，我们要在教学中采用因材施教和分层推进的方法进行教学，让不同层次的学生都能完成自身能够完成的练习内容。同时给予每个学生更多的发展机会和施展自我才能的空间，充分发挥和挖掘学生的个性潜能，调动他们的积极性，使他们都能学有所得并获得更多的成就感，使快乐体育落到实处。
第四，教师要善于创设教学情境，教学内容搭配得当，让学生保持快乐的课堂心境。体育教师要掌握更丰富的知识，学会分析学生课堂心理状态，通过创设教学情境，充分利用场地、器材、环境等条件，充分利用无意注意的心理规律，不断地给学生输入快乐的信息，将学生的注意力吸引到所参加的活动中，使他们能够全身心地投入。当然，体育健康课程的室内课和室外课有着不同的教学手段，教学内容与学生学习积极性有密切的联系，符合学生年龄特征、富有游戏性和竞赛性的教材能激发学生学习积极性，所以教学的内容搭配要适合学生的特点，充分挖掘体育教材所特有的教育功能、社会功能、美育功能、娱乐功能等，要强调合理性、具体性、可操作性，能够充分激活学生的快乐情感。
让高中体育课堂充满快乐，需要我们教师正确认识这是以最佳的教学手段来培养学生浓厚的学习兴趣、激发学生学习的热情、调动学生锻炼身体的积极性。为了更好地贯彻新课程理念，我们必须倾注热情，调动思维，创造性地运用多种手段，给学生更多的展示自我的机会，使整个教学过程充满快乐、喜悦、和谐；让学生自觉主动地参加体育锻炼，充分发挥学生的个性，培养其良好的思想道德品质。
小学体育课堂中足球运动的开展论文小学体育课堂中活动性游戏的研究课题
摘要：足球运动的落寞为高校足球敲响了警钟，本文就高校足球运动员在赛场上的表现，提出加大高校体育教学对足球运动投入的观点。
足球运动在我国的发展由来已久，在高校也深受学生的喜爱。然而足球运动受到足球比赛中黑哨、踢咬等不文明行为的恶劣影响，曾让国人在一定时期内对足球运动极具批判，足球事业的发展受到了阻碍。中国足球在国际赛事上的表现差强人意，技术和体能等多方面不足，也让我国足球运动加大投入成了迫在眉睫的事情。在今年，国务院足球改革发展部际联席会议表示，在做好顶层设计的同时，将研究制定足球场地设施建设规划并加大投入支持足球场地设施建设，这一政策的出台，无疑让中国足球看到了新的曙光。
一、高校足球运动员在比赛中表现出的不足及人员流失。
（一）关于速度。
笔者在研究了多场高校足球比赛及国际赛事中中国运动员及学生的跑步速度、场地活动范围等数据：中国足球运动员被称为‘占着守，走着攻’，是说运动员在场上跑动少，反应不灵活，体能素质低。世界级球员每场比赛的运动量在8000米~15000米之间，我国运动员在5000米~8000米，足足比别国队员少了30%的运动量，但即使这样，在后半场的比赛中，无论是男队还是女队，无论高校联谊还是职业联赛，运动员出现抽筋的现象不在少数。在世锦赛上，我国球员的抽筋现象被国外媒体戏称为：他们不是来比赛的，他们是来表演打滚的。足球运动是体能的比拼，跑动是最基本的能力，然而我国足球队员在跑动少的情况下依然频繁出现抽筋，到底是什么原因呢？笔者认为，是队员的体能差，专项能力跟不上，这在高校的足球联谊赛上也屡见不鲜。高校足球教学必须重视这一不足，加大体能训练。
（二）关于对抗和攻击力。
足球是一个对抗性项目，在比赛中会有身体的冲撞、头球的争夺以及铲球、断球等，据统计，一场比赛中每个队员的平均抢截为124.8次，争夺球20.6次，铲球17.4次，断球37.2次，身体接触和冲撞为102.5次，占比为42.9%，而中国球员的抢断、铲球、等都低于其他国家近30%左右。这样一组数据表明，我国足球比赛中队员表现出的拼抢不积极、对抗能力不足、应战技术不过关的这些缺陷，究其原因是中国足球后备力量不足，队员输入出现了断层，训练不系统。
（三）足球人才严重流失，基础设施配备不足。
足球后备人才的严重流失，使得我国足球运动后备无力，从鼎盛时期的65万人后备，下降至18万、5万，这一数字刺痛着我们的神经，也明确的表示了中国足球后继无人，且下降速度之快，锐减人数之多，都超出了大众的心理预期。据报道，足球强国德国，其职业球员是从5000人当中选择其一，阿根廷是从243人中选择一名职业球员，而中国是从30人中选一人。由此可见，德国的足球后备力人数是我国的33倍！而造成这一原因的是我国对足球运动的投入不足，基础设施及师资力量都比较薄弱，青少年对足球的认识仅限于教师的课堂讲解和体育课。
二、加大足球运动在高校体育教学的投入是必要的。
（一）加大对校园足球场地的建设。
缺少场地是开展大学校园足球的瓶颈之一，要建设更多便捷实用的足球场，体育部门要把高校足球联赛列入授予运动员等级的竞赛计划，让更多大学生体验足球生活、热爱足球运动、享受足球快乐。据调查，多数足球场地质量不达标的高校，实际情况是资金不足，从而导致足球教学严重受阻，教学质量也无法提升。“加大投入力度”要求加强校园足球经费的管理，确保专款专用，鼓励学校依法创建足球俱乐部，引导企事业单位、社会团体和个人通过多种形式捐赠和赞助。国家体育总局也将每年对校园足球的`拨款将从4000万元增至5600万元，但分摊到全国几千所学校依然杯水车薪，因此引进社会资金是大势所趋。好在近年来不断涌现出足球明星捐赠足球场这样的事情发生，也让我国足球产业看到了曙光，高校应积极与社会各界积极合作，争取到更多的教学设备投入。
（二）加大资金投入聘请有经验、懂技术的足球教练。
现在校园里踢球的学生在质量上基本都是停滞不前的。对于很多教练来说，高校培养出的学生基本上都达不到专业教练的选材标准，原因就是学校里的很多老师根本就不懂足球，所以给学生们打下的基础也不牢靠。如果校园足球要真正地走上正轨，还是要加大投入，聘请一些专业球员出身的人去给学生们做教练，打好扎实的基础。学校要积极创造条件，开设足球选修课程，全校要有不少于50％的学生参与足球活动并掌握相应的足球基本知识和技能，并争取3至5年逐步落实每1所学校中至少有1名足球专业教师。培训更多的退役足球运动员充实到校园足球教师队伍，为退役运动员转岗为足球教师或兼职足球教学创造条件。据悉，全国各地都加大了足球建设的投入，桂林市教育局表示截止，该市将投入1.1亿元对本市足球场地、足球器材以及专业足球教练的配备投入。
（三）深化足球教学改革，健全学生参与足球激励机制。
建设全国青少年校园足球教学资源库，鼓励各地各校因地制宜采取多种方式开发共享高质量的足球教学资源，逐步实现优质足球教学资源全覆盖。依托有条件的单位建立校园足球运动研究基地，加强理论与实践研究，提升校园足球运动发展的科学化水平。鼓励引导广大学生“走下网络、走出宿舍、走向操场”，积极参加校外足球运动。构建包括校内竞赛、校际联赛、区域选拔在内的青少年校园足球竞赛体系。研究完善高校高水平足球队管理办法和招生政策，增加高校高水平足球运动队数量，适度扩大招生规模，重点建设200个左右高等学校高水平足球运动队。
（四）改革足球考评制度，激发学生的兴趣。
在评价过程中，评价采用的手段和方法相对单一、落后。评价的标准不同，不利于学校间的横向比较。对学生综合能力和情感态度等方面的培养不够重视。普通高校学生对体育教学评价工作认识有偏差，没有充分认识到评价的目的是反馈，是为了发现问题改进学习，普遍是为评价而评价，使教学评价丧失了自身的功能。高校体育教育专业对学生学习成绩的评价，注重运动技能、技术达标的评价，对学生理论知识和进步幅度的评价也很重视，同时注重对学生课上的及时评价和课后的小结，不再把体能评价放在很重要的位置上，但还是没有重视对学生的学习态度、习惯养成、情感、个性、合作等情意表现的评价，注重量的评价缺乏质性评价。面对这样的教学目标，学生很难真正有兴趣，改革考评制度，让’快乐足球’走进校园，注重学生的素质培养，逐步减轻考核对学生的压力.
参考文献：
[1]董峰.普通高校足球教学实践中存在的问题及对策研究[j].当代体育科技，2014（28）.
[2]何亮.当前高校足球教学与训练工作的优化创新探讨[j].体育时空，2014.
[3]李奕.对北京市高等艺术院校足球运动发展现状的调查研究[j].北京体育大学，2014.
高中体育课堂中的激趣教学论文
传统的高中英语教学，以教师讲解为主，学生自主活动的时间少。高中学生正面临高考，长期在压力的作用下学习，会产生枯燥乏味的感觉。如何激发高中学生学习兴趣，提高英语教学效益，是英语教学的一个重要课题。
一、词汇教学，让学生动起来。
高中英语词汇量大，单词拼写较为复杂。采取教师领读学生跟读的单调模式教学，显然不能使学生有效地记忆单词。单词是英语最小的语言单位，如果词汇的掌握达不到一定数量，就会动摇英语学习的基础。鉴于此，我采用了趣味单词教学法。（1）用体态语教学，例如在教学“smell”这个单词时，教师可以做出“嗅、闻”的动作，在教学“taste”这个单词时，教师可以做一个品尝食物的动作。这些有趣的动作，不仅可以加深学生对单词的记忆，还能够增加课堂趣味，使课堂气氛活跃起来。（2）利用视频进行词汇教学，如在学习“cover”这个单词时，教师可以通过视频展示一些情境，比如是一条河、一盆水逐渐被雪覆盖的情景。此外还可以让同学们通过简笔画或者图片来记忆单词，如通过图片与单词配对的方式，加深对单词的记忆。
二、对话教学，让学生乐起来。
教师领读学生跟读，然后教师将对话肢解成一个个知识点，向学生灌输的对话教学方式单调乏味。发挥现代媒体的作用可以调动学生学英语的兴趣。例如：在对话教学时，我用大屏幕播放视频，让学生跟读。然后让学生在静音的情况下，根据无声的视频给人物配音，这样学生自然就可以体验到视频中的情境，并且更深的理解英语内涵。之后，让学生在组内分角色排练对话，教师选择表演比较好的学生到教室前面进行表演。高中学生表现的欲望比较强烈，他们可以快乐地参与到教学当中，教师也可以在愉悦的氛围中达成教学目标。
三、课文教学，让学生在形象中感悟体验。
传统的英语课文教学，教师只是注重课文知识点的'讲解，学生课堂活动的时间少之又少，教学效益偏低。鉴于这种情况，教师应该引导学生深入到课文当中，达到理解领悟课文的目标。教师可以教给学生阅读的方法，比如浏览、视读、略读、精读等方法。并且精选一些关键词汇，让学生根据词汇提示复述课文。并要利用视频的优势，让学生将课文根据关键词汇造出句子。例如课文中出现了“becoveredwith”这个短语，教师用视频播放一条河被冰覆盖的情景，引导学生造出“theriverwascoveredwithice”等句子。这种设置情境让学生造句的练习，能够调动学生的学习兴趣，培养学生用英语词汇遣词造句的能力。
参考文献：
［1］杨亚丽。浅谈英语学习兴趣的培养［j］。延安教育学院学报，2005（01）。
［2］姜兰，丛滨。如何在英语教学中激发学生的学习兴趣［j］。长春金融高等专科学校学报，2008（04）。
（作者单位贵州省仁怀市第一中学）。
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给高中体育课堂注入快乐的成分
摘要：课堂体育训练是实施素质教育的主阵地。如何优化课堂体育训练，让课堂40分钟有限的体育训练时间焕发出无限的生命活力，使学生真正成为学习的主人，这是广大教育工作者不懈追求的目标。本文剖析了小学体育教与学的现状，提出了一些提高小学体育课堂体育训练有效性的实践策略。
关键词：课堂体育训练；小学体育；有效性。
1我国小学体育课堂体育训练的现状。
据目前中国多数学校的研究发现，许多小学体育教师在体育训练的过程中进行了充足的备课并且学生们也进行积极地配合了，但是学习的效果却并不理想。教师们进行了不懈的努力但是却事倍功半。那么问题的主要原因就成为老师们和教育专家们迫切想知道的答案了。从其主要原因来看，主要表现在以下几个方面：第一、教师体育训练不及时，内容过度重复。在小学体育课堂体育训练中，面对大量的学习任务，一些教师并没有计划着完成，而是把注意力放在教过的内容上，担心学生记不住于是在课堂上一遍遍地重复，并且讲课速度过于慢，这就引起了学生们的厌学和不耐烦，并且体育训练内容不能按时完成的后果。第二、过度重视体育好的学生，致使部分成为小学体育体育训练课堂的旁观者。教师们在日常的体育训练过程中，为了达到调动学生们积极性的目的常常以发问或者做活动等其他形式来实现这一目的。然而，对于老师们的发问或者一些课堂活动，一些同学由于对于老师的指令不十分清楚或者小学体育学习程度较差没有办法十分积极地参与其中，这样以来学习好的学生就成为活动中的主角，学习好的同学积极性越来越高从而也越来越愿意参与其中，而学习差的同学或者是没有明白老师体育训练指令的同学则越来越处于小学体育课堂体育训练的边缘位置。这种结果就是，好学生的学习成绩越来越好，而学习差的学生相对越来越差。对于课堂中表现积极地学生和不积极地学生，学习好的学生和学习差的学生，老师们也往往没有给予公平的待遇和机会。这样就打击了差生的积极性和信心，使得他们越来越不自信，对小学体育学习越来越不感兴趣。第三、小学体育课堂体育训练活动注重“质”而忽视“量”。随着我国的对外开放水平不断提高，我国对国民小学体育水平的要求越来越高，小学体育在从部分人群走向大众化，那么小学体育课堂体育训练的重要性就不言而喻了。小学体育这一属于日常交际表达的范畴对于学生们就业有着不可忽略的影响。小学体育课堂体育训练能够提高学生们的参与能力、体育训练和协作能力使得学生们在日后就业不仅小学体育训练可以流畅灵活使用，而且处事能力整体形象素质得到明显的提升。许多教师意识到了这一点，而且也希望自己的学生在未来社会中能够在小学体育体育训练上不至于表达不出来，因此在平时的小学体育课堂体育训练中十分在乎课堂的活动数量，想通过模拟交流环境来提高学生们的体育训练。我们不能否认，一定量的活动对于提高学生的体育训练以及记住一些学过的词句有帮助作用，但是教师们却忽略了小学体育课堂活动的质量，这才是许多教师努力准备体育训练但是学习能力提不上去的主要原因。
第一、教师们在小学体育课堂的体育训练活动中提出的课堂问题要有质量。教师们在提问题时，应该考虑所提出的小学体育问题大部分学生是不是能够回答出来能够自己解决。如果所提问的问题大部分学生都能够自己解决，那么就没有必要在课堂上做无谓的功夫来浪费课堂上宝贵的四十分钟了。如果所提问的问题大部分同学不能够自己解决，而且这个问题能够使得学生们学习到很多课堂中或者以后对生活有益的知识，那么这个问题就是应该提问的问题。另外，对于提出的问题应该运用简练明确的语言表达出来，防止指令不清的现象发生也节省宝贵的课堂时间，提高课堂的效率。第二、教师们应该把握分寸地讲课训练。讲课时小学体育体育训练过程中必不可少的环节，教师们的讲课应该在体育训练大纲的基础上灵活地运用体育训练的一些技能使得体育训练恰到好处而不失分寸。在小学体育课堂体育训练中，如若教师严格按照体育训练计划，面面俱到地进行体育训练，这样的教师往往注重体育训练任务而忽视了学生们的感受，以至于学生无心听课。在体育训练的某个环节，恰当的讲解分析单元的某些词句段，对于帮助学生理清思路是极为重要的。恰当的讲，才能促进学生对该单元的理解，提高其鉴赏水平。蜻蜓点水或过深过透地讲都无助于学生的文化积累和思维锻炼。从体育训练论的角度看，恰当的讲，还要注意学生认知发展规律和特点。根据维果茨基的`学习潜力理论，教给学生的知识，必须是他们的年龄与心理力量所许可，即遵循可接受性原则，强调因材施教，因“班”施教，开发学生潜能，促进学生在智力的最近发展区充分展示才华。这样，学生才能在教师恰当的讲的引导下，渐入学习的佳境。第三、利用信息技术，提高课堂效率。教师除了更新体育训练观念，体育训练方法和手段也要更新，要根据体育训练内容和学生的实际情况，采用灵活、多样、新颖的体育训练方法和手段来实施体育训练。当今世界已经进入高科技时代，网络资源应有尽有。教师可上网获取为体育训练所用的资源。把所需材料下载、打印出来散发给学生，供学生阅读。也可以将好的网站推荐给学生，让学生自己浏览，也会有意外的收获。培养学习小学体育的兴趣，是课堂体育训练的有效延伸，并能产生课堂体育训练所不能有的效果。在小学体育体育训练中，由于它是从听、说、读、写、练多方面同时刺激学习者大脑神经，能唤起学习者大脑皮层多个信号系统的协同活动，多通道输入体育训练信息。而计算机作为一种认知工具和学习资源所具有的良好的交互性可以增加学习者对体育训练信息的注意和理解，延长知识信息在神经中枢中的保留时间，从而大大提高学生的学习效力。第四、完善自我，培养竞争意识。
综上所述，小学体育课堂体育训练的有效性是一种过程，更是一种理念。它不仅关注知识的教育，更崇尚智慧的教育。让我们真正走进新课程，树立为学生多方面主动发展服务的体育训练立足点，把体育训练过程看作是对话、沟通、合作共享的活动，为学生主动探索和发现提供空间和机会，让学生积极参与学习小学体育，实现有效的、多向的和高质量的互动，从而实现课堂体育训练的有效性。
小学体育课堂中足球运动的开展论文小学体育课堂中活动性游戏的研究课题
现代的足球运动发展迅速，在比赛中其节奏紧张激烈，在运动场上的情况也瞬息万变，双方处在一个对抗与斗争的状态中，“身体接触”就是进行斗争的一个主要的形式。
一、足球运动中身体接触的概述。
身体接触即在相关性的规则在允许的范围之内进行的身体之间的一种对抗。现代的足球运动对球员的身体素质要求越来越高，包括技术、素质、意识、以及战术思想要素，在比赛中，没有对抗、没有身体接触的情况几乎是没有的，引出懂得身体接触的技巧是每一个运动员的基本素质。
据相关的科研人员统计，在一场比赛中，运动员身体接触的次数不低于上百次，身体接触这种现象在现实的比赛中是常见的。从空间上来看，头、手、躯干等各个部位都会有可能接触到。另外，有球的队员与无球的队员也有可能会接触，此外还有合理的身体接触与不合理的身体接触等。
现代的足球比赛中，球员的战术、技术、意识等都已经在不断的提高，表现形式也已经变成为高强度高质量的身体接触。长期以来很多教练员以及球员都有一个偏见，认为主动的故意的身体接触是不合理的，总是在被动的进行有限的身体接触。很少去主动的大范围的进行身体接触。目前，足球强国比如说欧洲的足球列强，总是崇尚一种“压迫式”的打法，其本质就是在大范围的进行合理的身体接触。在进攻时，球员积极的进行穿插，以将防守的队员予以摆脱,而在进行防守时，就会贴身紧逼，进行合理的运用手脚等躯干部位将有利地位进行抢占，这样来控制进攻的球员。
总体来看，现代的足球比赛，其攻防的实质就在于身体接触，这又在另一个角度反映出足球运动的一个规律，根据世界杯的比赛的统计分析，在身体基础中，只有百分之二被看为犯规，大多数的'身体基础都有利于那些积极主动的进行身体接触的运动员，只有当一个运动员敢拼、敢挤、敢合理的利用身体基础的运动员才能够将对方进行控制，在比赛中占据主动的地位，才有可能会取得比赛的胜利。
对于足球运动的发展，以它整体性攻防以及基本的要求作为标志。战术的打法不断的发展，现代的足球已经成一种严密的组织模式，对于各个区域的相关实力分配，以及高强度的身体对抗，等等一些特征。目前来说，足球已经进入到了一个讲究严密的整体、技术全面、快速的攻防、以及战术多变的一个时代。
在比赛中对于运用身体接触的影响因素。从主观方面以及客观方面来说，主观方面就包括专业知识水平、智力水平、技术战术水平、意志、神经、性格气质等等。客观性因素就包括教练员的训练水平、训练环境、场地、管理水平、训练的时间、内容等等。
二、提高学生的身体接触能力。
1、让学生认识到存在身体接触的一种普遍性。在现代的足球不是中身体接触是客观性存在的。从各个角度看，都包含着一种身体接触的现象。从空间看，从地面到空中的，从部位方面看，就包括头部、手部、以及脚部等各个部位，以及在不同时间也存在着身体接触的现象。总之，在足球比赛中，身体接触的现象或者说是技巧是无处不在，无时不在的。
2、要让学生养成一种身体接触的意识。心理学家告诉我们，一个人的行动就是由他们的动机引发的，当一个人拥有某种动机时，才会激励他去行动，理想是对未来的现实或者是事物的一种希望与想象，所以说，动机与理想就会使得一个人产生一种巨大的动力。在体育教学中，体育教师是活动的组织者，对于学生的发展就起到一个引导作用，是教学中的主导。对于学生来说，其直接的感觉对象就是教师，教师对于学生的影响是很全面的，所以说，教师的一言一行一举一动都会对学生起着一种潜移默化的影响与作用，能够直接影响到学生的体育学习，有着强烈的直接的影响，因此，教师在教学过程中，应该起到一个表率与模范的作用，要以一种文明的形象来影响与感染学生，要对学生爱护、关心、体贴。
在身体接触这个技巧方面，就应该以生动形象的讲解，以及进行优美的、熟练的、轻松的、准确的进行示范，这样就可以让学生产生一种跃跃欲试的感觉。
3、要培养学生的一种身体接触的兴趣。阿紫体育教学中，教师要注重对学生进行身体接触兴趣的培养，并且要将之贯穿于在整个的足球的教学活动过程中，在对学生进行身体接触的引导与组织时，要做到对学生的内在的乐趣与潜力进行挖掘，用一种良好的教学形式，通过身体接触技能使得自己的足球技能在之前原有的基础上能够更加前进一步，这样，让学生感觉到身体接触的重要性，并且能够将身体接触技能转化成为自己的一种锻炼习惯，这样让他们学有所得，进一步受益终身。
总之，在足球的比赛中，身体接触技能是一个融意识、身体、技能、精神于一体的一种复杂的技术，如果一个球员在比赛中没有一种激烈的竞争意识、娴熟的身体技能与技巧、以及坚忍不拔的意志力，那么在比赛中就不可能发挥出身体接触的功能，也不能体现出一个运动员的素质与技术优势，所以，只有将身体接触看成是一个战术，用一种战略的眼光去看待，并且要灵活的运用，这样才能够提高运动员的攻与防的能力。
体育教师要做好引导，将运动员培养成为具有良好的思想品质以及高尚的情操，具有健壮体魄以及广博的文化知识的社会主义人才。
参考文献：
[1]刘涛.足球运动员专项体能训练研究综述[j].洛阳师范学院学报，2007.2.
[2]赵星平.足球身体对抗若干问题与探讨[j].吕梁教育学院学报，2010.4.
[3]左福宾.浅议现代足球攻防对抗中的“身体接触”[j].体育师友，2008.3.
给高中体育课堂注入快乐的成分
传统的体育教学几乎等同于军训――体育课堂主要以动作技能为中心，偏重于让学生们学会技术。教师神情严肃地组织大密度、高强度的训练，俨然就是教官；学生则日复一日地进行着机械的训练，自主支配的时间较少，空间较小，不能更深地思考探索问题，学习气氛沉闷，积极主动参与的意识不强，很少有机会与教师进行语言的交流，更谈不上心灵的沟通。这样的课堂不利于学生多方面能力的培养。
快乐是学生求知、求善、创新的“开路先锋”。在体育课中让学生体验快乐，是发挥学生的主动性、积极性和创造性最直接、最具体的原动力。体育新课程标准的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，促进学生全面发展，让每一位学生在练习中体验成功的快乐。
那么如何让学生在课堂中真正感觉到快乐？我认为可从以下几方面入手：
一、在运动参与中体验快乐。
爱玩是每个学生的天性，因此，快乐体育的教学模式要让每位学生亲自参与各种新奇、有趣的活动，在动中思、玩中学，从中获取知识、发展思维、培养能力、寓教于乐，最终达到发展身心之目的。如在每节课的开始，我们力改过去先慢跑、后做操的***惯，让每个学生设计安排一个趣味性、活动性小游戏，并让设计者来带领学生练习。其中既有集中注意力的、快速反应的，又有讲究互相配合的、培养集体主义精神的，让学生通过小游戏，既热了身，又激发了上课的兴趣。
二、让音乐走进体育课堂。
体育课是通过单调的、重复的练习来锻炼身体的，这是很多人给体育课下的定义。在这里我要对大家说，体育的锻炼可以不这样的，在体育课上我们仍然有美的享受，这就是让音乐走进课堂。比如：随着教师的讲解、示范播放轻音乐，在学生练习过程中播放乐曲，在热身活动中播放音乐，在体育课结束部分用音乐舞蹈的形式来结束课程……这样除了增加课堂的愉快气氛外，还能减轻学生运动的疲劳和提高学生对体育课的兴趣。这不仅是优质体育课的需要，也是未来体育课的趋势。因此，针对体育活动的单调乏味，教师一定要创设欢乐轻松的教学氛围，调动学生锻炼的积极性，让他们以最佳的心理状态进行各种活动，让学生每堂课都有新感受。
三、运用灵活多样的教学方法，营造生动活泼的教学氛围。
在体育教学过程中，教师只有灵活运用教学手段，不断改革创新教法，寻求既符合教材特点和学生实际又新颖有趣、易难适度、富于变化的教法进行教学，才能更好地调动学生内在的学习积极性，创造和谐的课堂气氛，使教学气氛轻松愉快，使学生乐学、活学。如课堂结束部分的放松整理运动，可引用韵律操或舞蹈等形式进行，让师生在优美的旋律中跳起来、舞起来、笑起来，并在欢快的气氛中调节肌体、放松身心，使学生在欢乐、团结、成功的喜悦中结束课堂教学，真正成为学习的主人并能够享受到运动带来的乐趣。
四、师生互动，提高学练效果。
在体育课上，教师经常会借助游戏、比赛等教学手段巩固并提高技术动作，这样不但能够有效地促进师生、同学之间的'互动，而且能极大地调动学生的积极性。在师生互动中，“互”是师生间多角度、多方位的思想碰撞，“动”是师生间亲密的合作交流与探究。有效的师生互动，不仅可以激发学生的运动兴趣，提高运动参与的积极性，更是体育教学中优质化教育效果的催化剂。教师在参与学生的互动时，应尽量参加能力相对较弱、技术较差的组，即“增强弱势，平衡互动”。这样，教师可以在活动中观察学生存在的错误并及时地加以纠正，帮助他们提高、巩固技术动作。当然，构建快乐体育课堂，提高体育课堂的有效性，仅有“互动”是远远不够的，我们还需在体现教师的主导性、学生的主体性的同时，注重学生的和谐发展，关注学生的差异性需求，为实现快乐体育课堂而努力。
五、让学生在课堂上获得运动乐趣和成功的喜悦。
学生喜不喜欢上体育课，在课堂上快不快乐，归根结底在于能否在课堂上获得运动的乐趣和成功的情感体验。为此，必须在帮助学生选择适宜的学习目标的基础上，加强区别对待，千方百计地帮助学生完成学习任务、实现学习目标。在这一过程中，重要的一点，是要分解好学习目标，并及时加强激励性的教学评价。对于差生，我们主要是帮助他们实现自我超越，只要他们有一点一滴的进步，就给予表扬和鼓励，让其体验到体育课的快乐。
快乐是一种积极的情绪体验，更是一种充满人文关怀的良好氛围，教师如能将体育教学活动处于创设的最佳教学情境之中，让快乐伴随整节课，不仅能充分发挥体育教学的社会化功能，而且能使学生的体育学习变得亲切、自由和喜悦，并能对提高体育教学效果起到事半功倍的作用。
教与玩在体育游戏情境教学中发挥的作用论文体育游戏在体育课堂中的作用
游戏是一项最受少年儿童喜欢的综合性、集体性的体育项目。它具有一定的竞赛性和趣味性。而情境教学正是沉浸一定力度的氛围，使少年儿童寻求现实生活场景，与他们的思维、想象能力相协调，通过游戏活动，培养学生遵守纪律、团结互助、勇敢、顽强、机智、果断等优良品质，并能开发学生的智力和能力，为学习田径、球类等项目技术打下良好的基础。在小学体育教学过程中，小学生的情趣圣战决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”和游戏相结合，根据小学生的心理特点，爱玩好动是他们的天性，小学阶段的学生，兴趣广泛，好奇心强，比较容易模仿和接收新鲜事物，常常以直接兴趣为动力，这就要求体育教学应侧重从学生的情趣特点出发，采取灵活多样的游戏形式渗透在教学中，寓教于玩，这样既能提高学生参加体育活动的兴趣，也能在游戏中体现教学内容，并达到体育教学的目的。
一、以情境教学，提高“教”与“玩”结合和游戏的趣味性。
游戏与其它单个的体育动作有所不同，其有其自身的特点。很受广大小朋友的喜欢。在游戏教学中，我采用儿歌与游戏相结合的方法来展开活动，提高学生对游戏的积极性。例如“穿越森林”这个简单的游戏，假如老师不做启发，只是让学生绕着人群在跑，就感到很乏味、枯燥。在活动中老师首先给同学们讲解抗日战争年代少年儿童穿越森林送情报的故事，激发学生活动游戏的情趣，游戏结束后，教师集中学生讲授理论知识和练习规范，将全班学生分成若干个小组进行单腿站立、单腿跳跃、单腿跳接力等比赛，把“教”与“玩”结合起来，也可以课间穿插一些趣味性更强的游戏，以活跃体育课堂气氛。如，在教授体操课时，可在课间放一段欢快的乐曲，让学生们尝试按音乐节拍以舞蹈形式做体操；在队列练习时采用叫号的方式把四列横队变成八列纵队，也可穿插其它一些花样等进行队列训练。这些方法都能使一些枯燥、紧张的体育课变得生动、轻松。
二、以情境教学，促进“教”与“玩”结合体现游戏的多样性。
一项游戏只有一种游戏方法，而我在教学中一般采用多种游戏方法进行教学。如：“织鱼网”，教师先创设情境，“海上有很多鱼，我们要去捉它们，怎么办呢？”学生说用鱼网捕捉，教师讲解游戏方法，“织个鱼网”捕鱼，我把学生平均分成人数相等的六个小组，进行织鱼网游戏，学生每人手拿一根布条，教师预先拿两根标枪插在泥地上，上面平行地系着两根绳子，让学生听到口令后，跑过去织鱼网，看那一组最先把布条系完那组为胜，然后再让学生把织好鱼网的布条解下来，这样的游戏活动不仅能反映学生的动手动脑的能力，而且使游戏活动的气氛更加活跃。接下来我再让学生用织好的鱼网捕鱼，先让三们同学手拉着手做鱼网，其它学生分散在半块篮球场上当鱼。用两张网同时捕鱼，捕后连接起来，三人的手不能分开，接着由五人组成鱼网，用两张网同时捕鱼，要求：1、不出圈，不破网；2、碰到就算抓到。通过教学我认为采用了多样的游戏方法，能激活了同学们的活动情绪，既提高了同学们的反应能力和灵敏性。
三、以情境教学，促进对学生的思想品德教育。
在“教”与“玩”的游戏教学中，怎样充分利用时机有针对性地对学生进行爱国主义和思想品德教育，这就需要我们体育老师善于发现学生的活动行为和利用时机及时进行教育。例如：在“过草地”这一游戏中，有的学生在做游戏中不遵守规则，一边跑一边人为地破坏学校种的草皮；有的学生游戏活动不积极，出现消极的情绪，针对这一现象教师应采取积极诱导，进行正面教育，并要对学生讲解花、草、树木与我们人类的关系，我们应该关心爱护它们，同时要尊重学生，关心学生，特别要关心那些智力和体力较差的同学，及时帮助他们，在活动中让老师也参与进去，自己要以身作则成为学生的表率，多和同学广交朋友，使师生在活动中关系融洽拉近了距离。
四、以情境教学，结合“教”与“玩”开发学生的.动手动脑的能力。
在教学中有人说：“教学有法，但无定法，贵在得法。”在提倡以素质教育推动新课程改革教学为主题的今天，开发学生的智力，以学生为主体，教师为主导是当今教师的首要任务。因此，在游戏教学中，我经常围绕这一主题进行游戏教学。如：在讲授身体平衡技能知识后，将学生分成几个小组进行单腿站立、单腿跳跃、单腿跳接力等比赛，把“教”与“玩”结合起来，还可以教师提出运动量和锻炼目的，然后由学生自己设计体育项目，自己组织体育游戏活动，促进了学生的智力提高，“教”与“玩”和谐结合，使学生在体育教学中接触了更广阔的知识天地，促使学生在速度、力量、耐力、灵敏、协调等方面全面发展，促进了思维、判断、记忆等方面能力的增强，为学生智力的提高创造了条件。
总之，多少年来，学校的游戏教学往往是单向式，指令式，给学生一种“距离感”。而情境教学便是通过创造一种“教”与“玩”的结合，让学生在心理与教师之间距离缩短，促使学生以最佳的情绪状态，主动投入，主动参与到游戏活动中去，并获得了主动发展。这种方法对提高体育的教学质量是很有必要的，应在小学体育教学中继续坚持运用和不断完善。使学校体育事业更加光辉灿烂。
参考文献：
张捷临对体育教学内容的分析[j].贵阳金筑大学学报。2000.1。
高中体育课堂中的激趣教学论文
传统的高中英语教学，以教师讲解为主，学生自主活动的时间少。高中学生正面临高考，长期在压力的作用下学习，会产生枯燥乏味的感觉。如何激发高中学生学习兴趣，提高英语教学效益，是英语教学的一个重要课题。
一、词汇教学，让学生动起来。
高中英语词汇量大，单词拼写较为复杂。采取教师领读学生跟读的单调模式教学，显然不能使学生有效地记忆单词。单词是英语最小的语言单位，如果词汇的掌握达不到一定数量，就会动摇英语学习的基础。鉴于此，我采用了趣味单词教学法。（1）用体态语教学，例如在教学“smell”这个单词时，教师可以做出“嗅、闻”的动作，在教学“taste”这个单词时，教师可以做一个品尝食物的动作。这些有趣的动作，不仅可以加深学生对单词的记忆，还能够增加课堂趣味，使课堂气氛活跃起来。（2）利用视频进行词汇教学，如在学习“cover”这个单词时，教师可以通过视频展示一些情境，比如是一条河、一盆水逐渐被雪覆盖的情景。此外还可以让同学们通过简笔画或者图片来记忆单词，如通过图片与单词配对的方式，加深对单词的记忆。
二、对话教学，让学生乐起来。
教师领读学生跟读，然后教师将对话肢解成一个个知识点，向学生灌输的对话教学方式单调乏味。发挥现代媒体的作用可以调动学生学英语的兴趣。例如：在对话教学时，我用大屏幕播放视频，让学生跟读。然后让学生在静音的情况下，根据无声的视频给人物配音，这样学生自然就可以体验到视频中的情境，并且更深的理解英语内涵。之后，让学生在组内分角色排练对话，教师选择表演比较好的学生到教室前面进行表演。高中学生表现的欲望比较强烈，他们可以快乐地参与到教学当中，教师也可以在愉悦的氛围中达成教学目标。
三、课文教学，让学生在形象中感悟体验。
传统的英语课文教学，教师只是注重课文知识点的'讲解，学生课堂活动的时间少之又少，教学效益偏低。鉴于这种情况，教师应该引导学生深入到课文当中，达到理解领悟课文的目标。教师可以教给学生阅读的方法，比如浏览、视读、略读、精读等方法。并且精选一些关键词汇，让学生根据词汇提示复述课文。并要利用视频的优势，让学生将课文根据关键词汇造出句子。例如课文中出现了“becoveredwith”这个短语，教师用视频播放一条河被冰覆盖的情景，引导学生造出“theriverwascoveredwithice”等句子。这种设置情境让学生造句的练习，能够调动学生的学习兴趣，培养学生用英语词汇遣词造句的能力。
参考文献：
［1］杨亚丽。浅谈英语学习兴趣的培养［j］。延安教育学院学报，（01）。
［2］姜兰，丛滨。如何在英语教学中激发学生的学习兴趣［j］。长春金融高等专科学校学报，（04）。
（作者单位贵州省仁怀市第一中学）。
游戏在中学体育课堂的合理运用论文
练习设计是提高数学课堂有效性的一个重要环节。而在目前新课标的指引下，我们的课堂练习设计还存在这样或那样的问题，比如：认为学生只要多练就会多得，就自然而然会取得好成绩，练习内容趋向单一，学生练习被动操作，缺乏考虑学生的学习兴趣和需求，在“无趣无味”的练习过程中，学生的技能得不到发展，个性受到压抑，学习活动失去了生命活力，学生潜力难以得到发挥，导致学习效率低下，教学效果不理想。因此，我们教师在设计练习时应该重新思考，抓住小学生的生理和心理特点，科学地设计一些能让学生经历观察、分析、操作、推理、判断等过程的练习活动，让学生在活动中尽情地享受数学学习的乐趣，感知数学学习的魅力。要实现这种教学理念，特别是对小学低年级的孩子来说，游戏教学融入练习凸显出其重要作用。游戏是儿童最初的学习方式，它在儿童生活中起着感染性的作用，游戏教学在小学数学教学中的合理运用，不仅有利于激发学生学习数学的`兴趣，也有利于调动学生在课堂上的参与度与积极性，是高效提升学生吸收数学知识的强大教学助力。下面我就谈谈在教学《7的乘法口诀》时，如何在练习中运用游戏教学的课堂实例。
游戏练习一：师生对口诀游戏：
（1）对应学号的学生对口诀。如师报“四七”学号28号的学生站起来对“四七二十八”。
（3）将手中的乘法算式送回家。（将7的乘法口诀对应的算式贴在黑板上乘法口诀的后面）游戏练习二：
采用开火车、抢答等相结合的等形式完成7的乘法算式的口算卡片。
游戏练习三：
读儿歌，接龙，提出问题并解决问题：1、一只瓢虫7个点，两只瓢虫个点，三只瓢虫（）个点……2、一组音阶7个键，两组音阶（）个键，三组音阶（）个键……《7的乘法口诀》的练习通过采用游戏的方式进行，具有趣味性和层次性，真正体现了让不同的学生在教学中得到不同的发展，让学生动手动脑，动口，人人主动参与学习，有效地培养了学生积极探索、自主创新的学习精神。
心理学家布鲁纳指出：学习是主动的过程，对学生学习内因的最好刺激是对所学材料的兴趣，即主要来自学习活动本身的内在动机……本节课的游戏练习环节从内容上讲，涉及了自然、音乐、社会生活、数学等多个方面，他们都来自学生所熟悉和喜闻乐见的方方面面，学生对之是愿意亲近的。这些内容丰富、涵盖面广的练习题将教材上的教学内容变为学生动态的思维内容，让他们在操作、讨论、对话、歌唱中思考，把7句抽象的口诀转化为具体化的生活场景图，把枯燥的口诀记忆变为有趣的认知记忆，充分体现了教师“从生活中来，到生活中去”的数学理念，体现了层次性、针对性、实效性及学科之间的整合性。
借助于开放的多样化的游戏练习形式，教师把学习的主动权交给学生，让学生在实际情境的练习中发现问题、探究问题、解决问题。学生通过动手、动脑、动口等多种感官参与学习，营造出民主、开放的学习空间，提高了课堂练习的有效性。
浅谈高中体育课堂心理气氛的优化论文
目前中等职业学校教育的主要教学形式是课堂教学，由于学生面临的升学压力比之中学教育要小，但面临的就业压力相对较大的原因，让学生学有所长，适应今后严峻的竞争形势，就必须使学生做学习的主人，培养他们学习上的浓厚兴趣，养成良好的学习心理气氛，造就终身学习的基本能力，这就要求中等职业学校的教师要不断的提高课堂教学的效率和质量。提高课堂教学的效率和质量是提高整个学校教育质量的基本环节。课堂教学是双主体（师生）心理互动的过程，课堂教学目标的实现、教学任务的完成，在较大程度上取决于师生心理互动的水平和作用。本文就促进课堂教学中师生心理互动和谐的心理气氛条件谈点个人的粗浅看法。
教学中师生的心理互动总是在一定的教学情境中实现的，积极和谐的课堂心理气氛是教学中师生心理互动的前提条件。课堂心理气氛有积极主动、健康活泼的课堂心理气氛和消极被动、冷漠沉闷的课堂心理气氛等表现形式。
积极的和谐的课堂心理气氛的基本特征是课堂情境符合学生的求知欲和心理发展的特点，师生之间、同学之间关系正常和谐，学生产生了满意、愉快、羡慕、互谅、互助等积极的态度和体验。消极的课堂心理气氛的基本特征则是课堂情境不能满足学生的学习需要，背离了学生的心理发展特点，师生关系不融洽，学生之间不友好，学生产生了不满意、烦闷、厌恶、恐惧、紧张、高焦虑等消极的态度和体验。
积极和谐的主动的活泼的课堂心理气氛能使学生大脑皮层处于兴奋状态，易于引起学习兴趣，从而更好地接受新知识，并在新知识的基础上联想、综合、分析、推理，进行创造性的学习，提高就业竞争的能力。由此看来积极的课堂心理气氛的形成，要靠教师的精心组织和主动创造，体现教师是积极课堂心理气氛的创造者和维护者这一重要作用。那么积极和谐的'课堂心理气氛的创造主要应具备以下条件：
一、教师要有威信。
教师是课堂教学的组织者和领导者，他的人格和威信是一种巨大的精神力量，具有很强的教育作用，是影响学生情感体验，制约课堂心理气氛的重要因素，所以教师要在课堂教学中处处严格要求自己，以身作则，为人师表，用自己的良好威望影响全班同学，给全班学生以积极的情绪体验，为创造良好的课堂心理气氛奠定基础。
二、教师要以自己的积极情感感染学生。
教师的情绪、情感具有感染性。教师本身的情感状态，可以产生共鸣作用，使学生受到潜移默化的影响，使课堂出现某种心理气氛。上海特级教师于漪认为“作为一个教师，教学时总不能板着面孔进课堂，板着面孔进课堂，一进去就跟学生拉了一个很大的距离，学生一看到你就望而生畏，感情上就有了距离。教师上课应当和颜悦色，使学生感到可亲可敬。”优秀教师的经验说明教师的积极情感有助于良好课堂心理气氛的形成。
三、教师的教学活动要有情有趣。
教师在阐述教学内容时，以饱满真挚的情感来讲课，会有效地唤起全班同学积极的感情。如在教授卫生护理知识和处理医疗纠纷时，要描述患者的心理状态，同时设身处地于患者的位置，以患者的情感曲折起伏去打动学生的心，让学生的心潮随着患者的感情激流而澎湃。教师教学的趣味性，同样也有助于激发学生的学习兴趣，创造良好的课堂整体心理气氛。好奇好胜是学生学习中的一个显著心理特点，他们喜欢新鲜的东西，奇异的刺激物对他们具有很大的吸引力。许多教师都善于从学生的这些心理特点出发，采用多种教学方法去唤起学生的学习兴趣，造成浓厚的学习心理气氛，让学生以积极欢快的情绪去学习。
四、教学的内容要难易适度。
要使课堂学习气氛好，还要掌握量力性原则。如果所教的内容太浅，没讲几句学生就一目了然，学生就会失去进一步的追求新知的情趣，便会精力涣散，无所事事，学习情绪就会松懈懒散。如果所教的内容和所提出的要求难度太大，学生听不懂、啃不动、消化不了，多次努力总是受挫折，看不到有所进步，就会对学习丧失信心，学习情绪下降，也会产生对学习的厌烦情绪，所以教师所教内容和所提出的要求难易应适度，即应有一定的梯度。但这个梯度又不是不可逾越的。当学生们经过积极努力，克服了困难，取得了学习上的胜利时，就会感到自己智慧与毅力的力量，体验到一种刻苦努力得到胜利后的幸福和喜悦，学习情绪和班级气氛就会为之大振。
五、建立良好的班级人际关系。
课堂心理气氛也受班级集体人际关系状况的制约。班级集体的人际关系是师生之间及学生之间的关系。师生关系融洽，教师热爱信任学生，学生尊重敬仰教师这可以导致积极健康活跃的课堂心理气氛；不和谐、僵化、紧张的师生关系则容易酿成消极、沉闷以至一触即发的紧张课堂心理气氛。从学生间关系看，也有类似的情况。同学之间团结、友爱容易使课堂形成互相尊重体谅、友好的风气；同学间如果不和睦、矛盾重重，四分五裂，课堂上就容易出现嘲讽、攻击、紧张等不健康气氛，所以教师首先要以身作则，热爱学生、尊重学生、关心学生，主动与学生建立良好的师生关系。同时要经常注意发扬同学之间的团结、互助、友爱的精神，使班级的人际关系健康和谐，保证同学们在欢乐愉快、紧张有序的课堂心理气氛中学习成长。
综上所述，课堂教学和谐心理气氛的条件的创造还是要靠师生之间良好的人际关系、积极的情感因素、教学内容的适度和教学活动的趣味性来决定的。只要掌握和运用好这些条件，一定会使中等职业学校的课堂教学活泼生动，从而有效地提高学生的学习水平，增强适应社会的能力。