教研可以促进教师的自我反思和专业发展，从而提高学生的学习成效。那么让我们一起来看看下面这些精彩的教研成果，相信一定能对大家有所帮助。
拼音教学心得体会
拼音教学是汉语学习的起点，不仅关系到语言学习的基础，更关系到学生的语言交流能力。在多年的拼音教学中，我体会到了许多经验和教训。在此，结合我的教学实际，谈谈一些我在拼音教学方面的心得体会。
一、教材的选择是关键。在拼音教学中，我们通常使用的是《拼音教材》。但其版本不断更新，教材内容也逐渐完善。因此，我们需要不断保持教材的更新，根据学生的实际需求，灵活调整教材内容，因材施教。
二、注重基础知识的讲解。初学拼音的学生，往往缺乏足够的语音知识，如声母、韵母、声调等，因此，我们要先从这些基础知识入手，深入浅出地讲解各个语音符号的音、形、义、位，让学生深刻理解语音符号及其音位的含义，从而建立起全面、系统的语音知识体系。
三、讲授方法的灵活多样。在语音教学中，我们要注重方法的差异化。方法多样，学生才可能找到最适合自己的方法，提高学习效率。比如，有的学生适合模仿发音，可以利用机械训练法，通过模仿来练习语音发音；有的学生适合图像记忆，可以利用声调笔画来记忆声调；还有的学生喜欢听歌，我们可以用歌曲唱法来训练学生的语音发音。
四、练习的重要性。拼音教学中，对于学生来说，练习是非常必要的。可以适当地进行口语对话、模仿音标、识字练习等，多方位地开展语音实践，让学生在实践中不断加深对语音的了解。
五、提高学习兴趣。在拼音教学过程中，我们应该多做一些有趣的教学设计，提高学生的学习兴趣。比如，利用多媒体手段展示语音发音的动画过程，让学生感受语音发音的变化和魅力，激发学生学习和兴趣；或者通过游戏、竞赛、角色扮演等活动形式，激发学生学习拼音的积极性。
总之，在教学活动中，我们要把握好教学重点和难点，运用灵活多样的讲授方法和练习形式，通过有趣的设计提高学生的学习兴趣，从而达到拼音教学的最终目的——让学生掌握基本的语音知识，提高语音表达的能力和水平，为日后的汉语学习打下良好的基础。
拼音教学心得总结
读是汉语拼音教学的一种重要方式，读得好，记得牢，才能顺利通过识字这一环，为学好语文学科及其他学科打下坚实基础。下面是本站小编为大家整理的拼音教学心得总结，供你参考!
汉语拼音的学习对我们的一生有至关重要的作用。它是识字的基础，是学习语文的工具。是人们日常生活、工作中不可缺少的一把钥匙。尤其在当今经济腾飞的新时代，电子计算机的普及也需要汉语拼音。因此，学好汉语拼音将受益终生。
一、激情导入，引发兴趣兴趣是学好某种知识，掌握某种技能的动力，一个人如果对某种学习产生了兴趣，那么他的学习就会在一种愉快的状态下进行，采取积极主动的态度，学起来也就会全神贯注，特别投入，学习就会产生好的效果。对于刚入学的一年级小学生来说，学习汉语拼音是一个重点，也是一个难点。入学前，好多家长都可能教孩子一些常用汉字和一些简单的数学知识，但很少有家长领孩子进入拼音这块园地。为了让学生对拼音学习产生兴趣。我在教学之前，做了积极的准备工作，根据孩子爱听故事的特点，我带着《世界童话故事》拼音读物走进课堂。用富有情感的语调，丰富的表情、动作，给学生讲了《太阳的女儿》、《卖火柴的小姑娘》等童话故事，学生听得很入迷。我问：“你们喜欢这些故事吗?”学生们大声回答：“喜欢。”我又说：“书里还有很多有趣的故事，我讲也讲不完，还是你们自己读吧!”有的学生着急了，说：“我们不认识字啊?”我赶紧说：“这本书是有拼音的，大家只要学会了汉语拼音，就可以读故事书了，还可以编故事，写文章呢!”学生们情绪高涨，说：“快教我们学拼音吧!”于是我开始了拼音教学的第一课。这节课学生听得很认真，教学效果很好。
二、运用多种方法教拼音1.声情并茂读拼音。
教学中我总是借助图画让学生感悟字母的发音，如教学单音母a时，先出示图画，让学生说说图上的内容，使学生理解a的音是小姑娘张大嘴巴，从喉咙里发生出来的。教师示范读a，请学生仔细观察教师的口型，然后再体会发音要领，最后师生表演医生给小姑娘看病，同桌相互扮演医生看病练习发a的音。教a的四声也结合图体会，一声平，一辆小汽车在笔直的公路上奔跑，告诉学生读一声时，声调要平直;二声扬，小汽车向坡上爬，表示读二声时，声调逐渐升高;三声拐弯，小汽车先向下开，转弯向坡上爬，表示声调先下再上;四声降，小汽车直向山坡下开去，表示声调向下去。训练a的四声读法，我一边讲解，一边示范领读，同学们兴致勃勃地模仿练读。教师借助自然，逼真和恰到好处的表情和姿态手势等体态语言，来加强表现力，能引起学生的注意和兴趣。
汉语拼音是小学一年级语文教学的主要内容，汉语拼音是识字、阅读的基础工具，在我教学拼音的一年来，对拼音教学有以下几点体会：
1、字母教学的体会。对于字母学习分为声母和韵母，我认为对于声母和韵母的教学可以利用直观教学法和卡片法让小学生更易识易记易懂，在教学时，对字母的发音口形和发音部位要准确拼读，如果结合儿歌，使有智力障碍的学生也能基本掌握。
2、拼音拼读教学体会。拼读是拼音教学中的重中之重，就是如何把声母与韵母连贯衔接起来，使之成为相应汉字的读音，而拼音拼读正确与否，关乎以后字词的积累和阅读能力，甚至于影响汉语言的学习。同时，汉语拼音的学习，特别是汉语拼音的拼读，更需要老师的耐心和毅力，把正确的读音准确无误的传授给每位学生，让每位学生能熟练掌握，只有通过反复训练，才能熟能生巧，在拼读训练过程中，为了让学生好记，我常采用模仿拼读，尝试试读，直至能独立拼读，进而掌握拼读方法，并运用拼读方法去拼词句和短文。
3、学生存在的问题。(1)首先是发音不准，对于我们北方的学生来说平舌与翘舌的区分是个难点，如：zh、ch、sh与z、c、s。(2)发音部位不准，前后鼻音韵母的区分，如：an、en、in、un和ang、eng、ing、ong。(3)拼音的声韵母拼读的过渡不会，如：tiang、guang等。(4)j、q、x与u的拼读，有此致同学总分不清“u”何时发“呜”，何时发“鱼”音。
总之不伦怎样，只有把重点难点突出讲解，着重练习，把易混淆处理清来抓，坚持不懈，总能收到良好效果。
小学的拼音教学是一年级学生学习的重点、也是难点，同时拼音又是学习语文的基础，只有把基础学好了，才能进一步更好的学习语文。并利用拼音识字、学普通话、查。
字典。
等。那么，怎样才能让学生学好拼音，并在学习中不断培养学生学习的主动性和积极性呢?现结合我个人的教学实际和经验，谈谈声母的教学：
一、声母的教学。
声母部分包括23个声母，要求会读、会写这些声母。对于本部分内容的学习，学生学起来并不是很困难，教材编写时也有意将发音部位相似的几个声母编为一组。例如b、p、m都属于双唇音，d、t、n、l都是舌尖中音，而z、c、s是舌尖前音等等。一组中几个声母的发音只有细微的差别，这样的编排形式不但有利于学生的学，也有利于教师的教。尽管如此，在教学过程中还是应注意几个形近(b、d、p、q)、音近(n、l)声母的区别。
b、d、p、q是学生最容易混淆的一组声母，在区别这一组时，教师可以采用多种方法让学生辨形记忆。我在教学过程中，分别采用了以下三种方法让学生记音、辨形，在学生初次接触时，我采用了写的方法加强记忆，汉语拼音字母的书写规则一般是从左到右，从上到下(i、j除外，它们的书写顺序是从下到上，即先写一竖和竖左勾，再写上边的点)。在教学d时，因为我们已经学习过了b，于是我就让学生边说边写b，即先写一竖再写右半圆读作b;再把d和b进行比较，并让学生说一说，你认为应该怎样写d，先写左半圆再写一竖读d，最后再让学生同桌互说互写。如此一来，不仅提高了学生的学习兴趣，更在说与写的过程中记住了b和d的音和形。p、q的教学也可采用此法。而在复习时，我采用了实物记形法。因为在我们当地，有的老人抽烟用的烟斗和b、d、p、q的形状颇为相象，可以让学生利用烟斗进行实物演示，并可加上相应的。
顺口溜。
：“爷爷抽烟bbb，敲打烟灰ddd，来装烟丝qqq，烟斗打头ppp”。另外还可以用学具拼形法来记忆，我准备了一个半圆，染成红色，还有一染成蓝色的条形硬纸片，然后让学生自己动手拼出并读出b、d、p、q;也可让一个学生读b、d、p、q的音，另一个学生拼它的形。
总之，b、d、p、q的记形方法多种多样，我用多种方法结合让学生进行辨形比较。
音近声母n和l的辨析。鼻边音“n”和“l”对于我地少数人来说是个难点，通常他们是“n”“l”不分，常把奶奶(nainai)读成lailai，出现此种情况的原因在于不懂“n”“l”发音的区别，而全凭感觉，想发“n”音就发n音，想发“l”音就l发音，因此教师在教学“n”和“l”时一定要让学生进行试验比较，区别“n”和“l”的发音。在教学“n”和“l”的发音时，我让学生捏着鼻子发“l”音，并体会气流从舌头两边出来;然后松开鼻子发“n”音，体会气流从鼻腔出来。从而让学生正确辨析“n”和“l”的发音，由于“n”和“l”的发音是学生学习的难点，因此我又让学生采用开火车的方法起来读“n”和“l”的音。目的是及时发现学生的发音错误，分析其原因并加以纠正。从而达到了巩固学习成果的作用。从有利于孩子心理和生理健康成长的角度出发，不断加强自身幼教专业素质的提高，精心设计好每一个教学活动计划，让孩子在幼儿园健康快乐地成长。
“教育技巧的全部奥妙，也就在于如何爱护孩子”。给孩子爱心，他就会认可你;给孩子爱心，他就会亲近你;给孩子爱心，他就会喜欢你;给孩子爱心，他就会感到幼儿园如家一般温暖;给孩子爱心，他就会在学习和生活中去关爱别人。请不要吝惜我们的爱心，让我们在幼教岗位上全方位地奉献出我们的爱心，让孩子在爱的海洋里不断茁壮成长。
汉语拼音教学心得
教学汉语拼音可以分为“看、听、读、写”四个步骤。如何将汉语拼音教学中的“看、听、读、写”四步科学运用，才能够使学生缩短认识到熟练的过程，帮助小学生入学教育受到良好规范的语言训练，还有待于我们在实践中去探索，去研究。
一、“看”是认识汉语拼音的前提。
“看”是培养学生观察能力的基础和早期开发智力的源泉，是人们发现问题和作出创造发明的首要步骤。“看”在小学生学习知识、发展智能过程中具有重要作用。
汉语拼音教学是学前班学生学习的主要内容。每个拼音字母都配上一幅彩色插图，这些插图直观形象，接近生活，富有童趣。教学时要引导学生仔细看图，看图上画了些什么内容。让学生自觉从图中明白字母的音和行，字母的形体从插图中表现出来，插图又为字母发音提供形象服务，图与形和音的互动作用，可以增强小学生认识字母的第一印象。结合学前班儿童的这种感知特点，在教学声母m时，教师先出示挂图，问：“图上画了什么？”学生说：“图上画的是一位妈妈抱着一个娃娃在抚摸。”抚摸的“摸”读得轻些短些就是m的读音。教师借机点拨，m像什么？因为学生观察兴趣很浓，很快发现并说出：m像两扇紧关的门。在看图中，学生不仅掌握了声母m的音和形，而且悟出了仔细观察后获知的喜悦。同时，在看中诱发了小学生思维的积极性，增强了口语表达能力。
二、“听”是学好汉语拼音的基础。
根据学前儿童天性好奇、好动的心理和乐于模仿新鲜事物的特点，教师要引导学生把外部的动作过程化为内部思维。教学时，教师示范发音（或放录音），学生认真听声辨音。因为良好的听觉是清晰发音的前提。教师每教一个新音，先要求学生认真听老师发音。听准后再模仿。如教z或zh，c或ch，s或sh，n或l，an或ang，en或eng，in或ing等时，先让学生辨别是平舌音还是翘舌音，是鼻音还是边音，是前鼻音还是后鼻音。或者是指定一个音让人重念，要全班同学评定是否正确。通过听觉能分辨清楚的音，再经过口头练习就容易念准。有时还可以让学生通过游戏的形式进行“听音取卡片”，由老师把需要辨别的字母卡片挂在黑板上，然后教师念一个音，请全班同学找一个音，并指定一个同学把卡片取下。或者是由教师把需要辨别的字母卡片发给全班同学，然后教师念一个音，请全班同学找一个音，并把找到的字母卡片举起来。也可以玩猜谜游戏，在玩猜谜音调游戏时，由教师念一个带调的韵母和音节，让学生根据自己的判断利用恰当的体态语把四声表示出来，即一声平，二声扬，三声拐个弯，四声往下降；或是汽车在平路上行驶是第一声，汽车上坡是第二声，汽车先下坡又上坡是第三声，汽车下坡是第四声。这些动口、动手的游戏对小学生来说很有吸引力，所以注意力也特别集中，听音、辨音、访音能力也有较大提高，对于练习普通话也有大的好处。
三、“读”是掌握汉语拼音的关键。
在拼音教学时，学生通过看图，认形辨音，大概了解了汉语拼音，但为了提高汉语拼音的运用效果，“读”才是关键。教学时，可采用过渡法、支架法、本音连读法等拼音方法来提高课堂“拼读”音节的效果，并充分利用教材，联系学生生活、学习实际，创造语言环境，让音节在语言环境中反复出现，使学生熟练掌握、巩固、运用汉语拼音的技巧，最大限度地发挥汉语拼音多功能的作用。如教学音节ba，首先要让学生弄清它的组成和分解，即音节ba是由声母b和韵母a组成的，然后再掌握它在不同声调时的读法及在语言环境中的用法。为了让字母和音节在学生头脑中留下深刻印象，就要求学生多读、多记，并找一些与所学字母有关的儿歌进行训练，使学生在实际语言环境中复习巩固本课所学的知识，再加上这些儿歌浅显易懂、生动活泼，读起来琅琅上口，学生也就乐于接受。教学时，教师可以采用示范朗读、教读、模仿读等方法，对学生进行初步语言训练，加深汉语拼音的实效性保证质量。
四、“写”是运用汉语拼音的保证。
学生看、听、读的东西不少，但真正留在记忆中的却不多。必须进一步巩固字母和音节，进行实际动手操作训练，才是提高汉语拼音运用质量的有效途径。在书写前，首先要学生认清四线格，掌握每个字母在四线格中的位置及每个字母书写的笔画、笔顺。做到：音节在四线格中安排匀称；字母写完后再标声调，也就是两拼音节先写声母，后写韵母，最后标声调；三拼音节先写声母，再写介母，然后写韵母，最后标声调；看准一个音节写一个音节；字母的起笔和落笔要到位。所以，认真指导书写，既能复习字母的读音，又能记忆字母的字形，为学生更好地运用汉语拼音提供了有力的保证。
另外，汉语拼音不是识字的必要条件，而是识字、阅读和学好普通话的有效工具，完全没有必要“集中兵力打歼灭战”；过去40分钟集中教学汉语拼音，其效果远不如把40分钟分拆成4个10分钟教学。特别是在开始阶段认识声母和韵母，教学10分钟效果好，学生也有兴趣；而学习40分钟，不仅学生没有兴趣，教师也苦不堪言。
对此，我们对汉语拼音的教学，应采用化整为零，分散难点，注重拼读，边学边用的教学方法。我的做法是：语文课25分钟用于学故事读儿歌，5分钟用于做游戏，留出10分钟分散进行汉语拼音教学。这样做大大增加了拼读练习的实践机会，有效地激发学生学习拼音的兴趣，取得了较好的效果，同时，根据全班同学的实际情况采用因材施教的方法，最大限度的开发学生潜能。
总之，汉语拼音的教学有许许多多的方法，正所为是“善教者师逸而功倍；不善教者，师勤而功半。”只有根据学生的实际情况，准确地把握汉语拼音教学，融知识性、趣味性、和实践性有机统一，才能为全面实施素质教育起到铺垫的作用。
汉语拼音教学总结心得
素质的人才。开学初，在拼音教学开始前夕，我对本班使用人教版课程标准实验教材的58名学生进行了学前汉语拼音声、韵、整体认读音节掌握情况测查。测查方式是：把声母、韵母、整体认读音节印在一张纸上，让每个学生去认，去读，并在他们会认的字母或音节下作上记号。其结果是他们虽来自不同的教育和家庭环境，但都或多或少的能拼读和知晓。这说明现代的儿童在国人普遍重视教育的情况下，在学前已掌握了大量的拼音知识，声母、韵母、整体认读音节对他们来说已不是陌生的东西。如果我们教师不改变教学方法，必将泯灭学生在初入学时的兴趣萌芽，使他们觉得学习是索然无味的事。
学生基本条件摆在眼前，如何去引导和开发他们的兴趣与潜力呢?新的课程标准下编排的人教版义务教育课程标准实验教材体现了标准所要求的综合性、科学性、时代性、开放性等特点。具体体现如下：
2、它的科学性表现在：它改变以往陈旧的先教6个单韵母，再教声母、韵母、音节，最后教整体认读音节的编排体例，大胆地，有机地把这些知识点中有联系的部分揉合在一篇课文中，让学生去观察、比较、认识、分辨，从中发现规律，养成学生探索、思考的学习习惯，遵循了学生认识事物的规律。
3、它的时代性表现在拼音课文内容的安排具有时代特点，符合当代儿童的生活环境。
4、它的开放性表现在每篇课文内容饱满、弹性空间大，既有老师自主教学创造的空间，又有学生在原有基础上进行自主学习的空间。教师可以对学生进行词语、造句、说话、编儿歌等多方面的综合训练，学生可以在学习中去体验，去表现，去探索，去参加自由实践活动。
这样的学生，这样的教材，给了我极大的创新空间，我努力地在教学上打破以往强调字母音、形的教学程序，变革教学方式，努力激发学生的探究合作的学习精神，使枯燥、单调的拼音课，迸发出学生智慧的火花，使师生乐上拼音课，爱上拼音课。
美国哈佛大学教授霍华德·加德纳用多方面的研究成果证明每一个人至少有7种不同的“智力中心”，分别是语言智慧、逻辑数学智慧、视觉空间智慧、肢体运作智慧、音乐智慧、人际智慧、内省智慧。他认为在人的一生中，这些智慧不断受先天及后天的影响启发或开闭，而教育最主要的目的，不只是在知识的传授上，更是在发掘并引领这些智慧的发展。多元智慧理论对于规划孩子的教育，开发他们的智慧潜力，提高综合素质有着极为重要的作用。因此，我尝试着用多元智慧理论来指导汉语拼音教学。在课堂上，我不断变换讲课的方法，从语言到视觉再到音乐等等，经常以创新的方式激活孩子不同的智慧，活跃课堂气氛，调动他们自主学习的积极性，使抽象枯燥的拼音符号变得具体可感，学生易于接受也乐于接受。
一、联系生活，发展语言智慧。
鉴于拼音符号抽象枯燥的特点，教师如果不为刚刚进校的一年级孩子在头脑中建起一座抽象符号与具体事物之间的桥梁，那么，拼音将有可能成为孩子学习上第一道无法逾越的鸿沟，这对于保护他们刚刚萌发的学习兴趣与信心是极为不利的。所以，我认为应让拼音教学生活化，即让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。语言来源于生活，在拼音教学中，教师应努力地为儿童创设一种语言环境，最常用的手段就是用带调音节组词或者说一两句简单的话，赋予音节以意义。例如，在教“m”这个音节时，我请三个孩子上台来站在一块组成“m”的形状，然后让学生把观察到的用一两句话说出来。孩子们有的说：“像个城门”;有的说：“像两个桥洞”;甚至有一个孩子还用这样两句非常精彩的话来概括出他所要表达的意思：“他们像商店的门，我要进去吃麦当劳”。由此可见，当音节仅仅作为符号单独存在时，它对学生是没有意义的，而没有意义的识记又是非常困难的。可一旦把音节放在具体的环境中，让它与生活密切地联系起来，就不仅能引起儿童的注意和学习兴趣，更关键的是在强化音节教学的同时，又能够发展孩子的语言智慧。
另外，通过讲故事的方式也能极大地激活孩子的语言智慧，使其得到充分的发展。例如，在教“zhi”这个整体认读音节时，我请孩子们用讲故事的方式来告诉大家这个音节不能分开拼，只能整体认读。因为在教“zi”时，我就是采用故事的形式来带领他们学习的，因此，孩子们的兴趣很高，各种各样有趣的故事被他们编了出来。
教学教研活动心得体会
20xx年9月24日，又来参加"阅读教学"教研活动，记忆中，这是第三次有关"阅读教学"的教研活动了，来授课的人也是越来越有来头，从普通老师到特级教师，对于来听课和学习的我来说，真是大开眼界。这三节课的共同点是：
一、基本上都落实了学讲计划的精神，先学后教，给足了学生自主学习的时间，整个教学过程中渗透了学生的自学、互学，教学的痕迹。突出了学生的主体地位，教师退到了后面，给足了学生充分展示自己的机会，教师主要发挥四两拨千斤的作用。
二、课堂教学有重点突出，教师对于教材的解读深刻，有新意，教学程序设计巧妙，环环相扣，条理清晰。教学过程中，重视对学生的朗读训练，形式多样，教师指导到位。
三、教师教态自然大方，在上课前都注重课堂管理，采用交谈，夸赞、鼓励性的话语拉近与学生的距离，让学生入情入境，充分调动学生的学习积极性，课堂气氛活跃。在教学过程中，教师语言亲切柔和，对学生的表现，评价及时中肯。
这三节课体现了三种不同的风格：
第一节宋颖老师执教的《桂花雨》，就如宋老师给人的春风化雨般的感觉一样，温柔舒适，亲切柔和，真有如沐春风般的感觉。尤其是指导朗读很有特色，善于创设情景让学生入情入境。在指导朗读赞美桂花之香时，创设了四种情景让学生读，当桂花落在额头、鼻尖、衣袖、全身不同的情况下对桂花的赞美。再如理解"缠"时，又创设了一天之内的不同时间"缠"着妈妈问啥时摇桂花的情景，让学生朗读体会。最动情的地方是配乐朗读和电影般的情景再现似回读。宋老师选的配乐曲温婉动听，听了确实令人动情，加之宋老师高超的`朗诵水平，确实让学生直接的感受到了怀念故乡之情。宋老师还联系了最后一句中怀念儿时摇桂花的情景，运用配乐的方式回读文章的第三节摇桂花的句子，再现了这一情景，真如电影回放一样，听这节课令人很感动。
第二节是张赛清老师执教的绘本课《活了一百万次的猫》，很干净利索，没有过多嗦语言，点拨适处、适时、适度。她执教的对象时六年级的学生，因为是借班上课，一开始学生是原生态的，貌似"不太配合",但是张老师都能灵活应对。我感觉张老师这节课的目标指向是两个，一是理解故事的内涵，要有爱，生活才有意义。而是学写这个故事的结构，创造新的故事。我感觉张老师的设计很巧妙，她的步骤大概是这样的：
1、这只活了一百万次的猫有过一百万个主人，猫死后，主人痛苦，猫却没哭，为什么？
2、你在想象他会遇到什么的主人，发生了什么样的故事？仿照格式编写故事。（在这一环节让学生充分发挥想象，初步认识到猫不喜欢这些生活。）。
3、猫到底想要什么样的生活？（这一环节又让学生发挥想象，多数学生描述的是自由的生活）。
4、猫确实是自由了，他称为了一只野猫后的生活是怎样的？学生读绘本。
5、猫为什么又想呆着小白猫身边了，不想自由了？他其实想要的真正的生活是什么？
6、介绍作者，理解作者的"小白猫"的象征意义。（张老师在这里把"白猫"的象征意义一点一点扩大，又一点点收回到三句话。（我感觉还可以收的更小，就是"追求".）从教学步骤和课堂教学效果来看，教师无需多言，适可而止地点拨，一切顺理成章，水到渠成，完成教学目标了，这就很成功了。
第三节课是邳州的名师宋飞老师执教的《大禹治水》。这一课可以说是大家手笔，大家风范。课型的定位是群文共读课。课文是二年级学过的，但执教的对象是四年级学生。宋老师的大气磅薄在于不但融汇了诸如文言文音韵、汉字的字义解读、神话故事的叙事模式等知识，而且她在授课时语言抑扬顿挫，激情澎湃，采用多种形式的朗读让学生体会故事传达的"英雄"精神，这一节课，对于小学生来说，是一份中国传统文化的大餐。宋老师设计的巧妙，场面宏大，因为穿插了太多的内容，让人听了有点找不到重点，但我感觉这也许就是亮点，因为，这是"群文"赏读，总有一点能让你收获。
无论是温婉抒情，抑或是干净清爽，还是大气磅礴，我感觉都是值得学习的，能取百家自成一派，那才是我们该追求的。
教学教研活动心得体会
10月10号，县教研室在洪小举行了课堂教学的教研活动，由三名教师执教《爸爸妈妈辛苦了》，属于同课异构，讲完课，冯主任评课，之后对我们进行了点拨，我收获很大，体会如下：
（一）看学生通过这节课发展了没有。
（二）从学生走进这节课的课堂到走出课堂是否有了改变。
例如，今天的《爸爸妈妈辛苦了》是否让学生体会到了爸爸妈妈的辛苦，是否帮妈妈减轻了负担。
品社课以育人为主，对学生文明行为的.培养，道德品质的教育，更应该注重情感态度价值观的培养，品社课需要的是真情。
1．教学素材要少而精。
2．环节新颖，欢快、明朗，环环相扣。
3．活动效果要有实效，教师上课要有真情。
学生的学习是愉快的，通过合作探究完成目标。如：《爸爸妈妈辛苦了》中可以a.通过一天的工作（家里家外），感受父母的辛苦，体会辛劳；b.干一些力所能及的事，减轻父母的辛苦。
2.遵循课程要求——达到目标。
3.开发课程资源。
陶行知说:过什么样的生活，就受什么样的教育。教师要由享用教材变为开发教材。
1.收集材料。
课前准备不仅是上课的需要，也是锻炼培养学生各种能力的途径。如：《爸爸妈妈辛苦了》可提前好多天布置学生观察、体验父母的辛苦。
2.课堂上用活动来体验。
3.课下实践，体验生活。
总之，在课堂的学习之后，让学生去践行，是品社课与其它课程不同的地方。
zcs拼音教学心得体会
第一段：引言和背景介绍（200字）。
Zcs拼音教学是一种尤为重要的教学方法，尤其适合母语非汉语的孩子。我有幸在过去一年中接触到了这种教学方式，并从中收获了许多。在这篇文章中，我将分享我对Zcs拼音教学的心得体会，并就其优势和可持续发展进行思考。
首先，Zcs拼音教学以其简单直观的方式吸引了学生的注意力。通过使用拼音的方法，学生可以很快地理解字母和音节之间的对应关系，并在快乐的氛围中掌握发音技巧。其次，这种教学方式注重培养学生的听力和口语能力，强调正确发音的重要性。通过大量的口语练习和互动活动，学生们能够建立对中文音节的自信感。此外，Zcs拼音教学还注重培养学生的记忆能力和理解能力，通过不同的方法和游戏，学生们能够更好地记忆和运用所学的拼音知识。
第三段：Zcs拼音教学的可持续发展（200字）。
虽然Zcs拼音教学在教育界已经取得了一定的成功，但我们也应该考虑如何进一步提升其可持续发展性。首先，教师们需要根据学生的实际情况来调整教学内容和方法，以满足不同学生的需求。其次，教师们应该不断提升自己的教学技能和知识水平，以便更好地引导学生并回答他们的问题。此外，教育机构和政府部门应该更加重视Zcs拼音教学，提供更多的支持和资源，以促进其可持续发展。最后，家长们也应该积极参与孩子的学习过程，与教师合作，共同营造一个良好的学习环境。
第四段：我的实践和体会（300字）。
在过去的一年中，我作为一名教师，尝试了Zcs拼音教学，并对此有着深刻的体会。我发现这种教学方式不仅对学生的学习效果有着显著的影响，而且对他们的学习积极性和自信心也有很大的帮助。我通过设计丰富多样的教学活动，如拼音游戏、歌曲练习等，使学生们在轻松愉快的氛围中体验到了学习的乐趣。同时，我也通过关注每个学生的个体差异，根据不同的学习节奏和能力水平，为他们提供个性化的教学。这使得我不仅能够更好地满足学生的需求，而且也能够促进他们的学习成果。
第五段：总结和展望（200字）。
总的来说，Zcs拼音教学是一种高效而有趣的教学方式，可以提高学生的发音和理解能力。通过不断地改进和调整，该教学方式有望在未来得到更广泛地应用和推广。同时，我们也应该认识到，教育是一个复杂而长期的过程，我们需要齐心协力，共同努力，为孩子们提供更好的教育环境。通过不断地探索和创新，我们有信心让更多的学生受益于Zcs拼音教学，为他们的未来奠定良好的基础。
拼音教学心得体会
有一天，我检查自己的妞妞的作业，让她给我拼读两拼音节，她竟然一个都不会，竟然眼睁睁地看着拼音，张不开嘴，我本想发脾气，听到妞妞低声说“妈妈，我不会。”瞬间，我意识到问题的严重性，我很诧异！自己的孩子自己最清楚，平时小脑袋还是挺机灵的，学什么东西并没有那么吃力，现在她一个都不会读，也许，这对于孩子们来说是难点！以前只是听低年级老师说过，拼音的四声学生容易弄混，但我在教学的过程中并没有足够的重视，会不会我班的学生掌握的也不好？我在心里打了个问号。
第二天再上课，我一改前边的齐读的方式，开始单个提问，果然发现一堆的问题：的发音不标准；四声有些学生分不清；双拼音节拼不成……不查不知道，一查吓一跳。这些我都教了，可是孩子们竟然不会?我得找找原因！
1、多年来从事高年级教学，自己认为拼音很简单，却没有很好地把握学情，高估了学生的水平，教学时强调不够，要求不严。
2、课堂上为节省时间，多采用齐读的方式，使得部分学生滥竽充数，给老师造成会读假象。
3、平时练读太少，有一部分学生还没找到语感。
4、aeiuv的四声教学不够扎实，导致开始学习双拼音节时有的学生摸不着头脑。
针对我发现的一系列问题，在随后的教学中，我及时调整自己的教学。课堂上我用更多的时间让孩子读，先是领读，然后分组比赛读，开火车读，击鼓传花读，不同形式的读让我及时地发现孩子的弱点，哪个容易弄错，哪个容易搞混，我会再挑出来单独教，重点教。在设置各种游戏的同时，我还把大量的儿歌引入课堂，使孩子们在反复吟诵中熟悉每个字母的读音。教学挂图、课本插图、拼音卡片我也充分利用，调动孩子的多种感官，以求取得更好的教学效果。
总之，一年级拼音教学我需要做的还有很多，这就需要我以后多多研究，以求百尺竿头更进一步。
zcs拼音教学心得体会
近年来，随着汉语的流行和中国文化的影响力日益增强，越来越多的人开始学习汉语作为第二语言。然而，对于初学者来说，汉语的发音和拼音系统是进入汉字学习的重要基础。作为一名拼音教学者，我在ZCS拼音教学中有着丰富的心得体会，通过系统的教学方法和创新的教材，我可以帮助学生更好地掌握拼音，为之后的汉字学习打下坚实的基础。
第二段：系统的教学方法。
在教授拼音时，我尝试采用了系统的教学方法，充分利用了声音和视觉帮助学生理解和掌握拼音。首先，我会注重发音的练习，通过模仿和反复练习，使学生能够准确地发出每个音节。其次，我通过配合图形和拼音符号的方式呈现字母和声调，并提供相关例句，帮助学生理解和记忆不同音节的发音规则。最后，我会安排让学生进行实际的拼读和听力练习，通过与学生的互动和反馈，不断优化教学方法，提高学生的学习效果。
第三段：创新的教材设计。
为了提高教学效果，我使用了ZCS拼音教材，该教材结合了拼音符号和图形，以简单有趣的方式帮助学生学习拼音。首先，教材通过色彩和图形的运用，提供了视觉上的辨识度，使学生能够快速理解不同音节的发音规则。其次，教材中的配套练习和游戏化的设计能够提供互动和参与感，帮助学生巩固所学的知识。最后，教材中提供的例句和语境，使学生能够将拼音应用于实际场景中，提高学习的实用性和动力。
第四段：培养学生的学习兴趣。
拼音教学不仅仅是一门技能，它也可以成为学生学习汉语的动力和乐趣。在教学中，我尝试结合音乐、游戏和故事等元素，使教学过程更加丰富有趣。通过唱歌、演唱会和拼音游戏等活动，我可以激发学生对学习拼音的兴趣，提高他们学习的积极性。此外，我还使用故事和有趣的情景来讲解拼音规则，使学生能够更好地理解和记忆知识点。
通过长期的教学实践，我深刻体会到拼音教学的重要性和有效性。采用系统的教学方法和创新的教材，可以帮助学生更好地掌握汉语的发音和拼音系统。培养学生的学习兴趣和积极性，能够提高学习效果并增加学生的学习乐趣。在未来的教学中，我将继续努力探索更好的教学方法和教材，让更多的学生能够轻松地掌握汉语的拼音，进一步提升他们的汉语学习能力。
拼音教学心得体会
汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分，是帮助嘘声识字、阅读、学好普通话的工具，然而，要像让刚入学的一年级小朋友在短时间内掌握这些相对单调、枯燥、抽象的表音符号，其难度是可想而知的，但不管有多大的压力都必须让学生掌握好汉语拼音，所以我在这一个多月的汉语拼音教学中一边组织课堂纪律一边领着孩子们一起学习了声母、韵母和整体认读音节。我和孩子们一同在新课标下共同成长，我也收获了。下面谈一谈我的几点做法：
前苏联教育家苏霍姆林斯基认为，培养学生的学习兴趣和求知欲是推动学生学习任务的重要动力，在拼音教学中，如果你总是自己一言堂，强迫学生死记硬背，整节课总是你在台上一遍又一遍地领读，久而久之，你也教得够呛。学生也有了厌学情绪。而我在教学中始终关注一年级小学生的学习特点和兴趣，我在教汉语拼音第一课时，每个单韵母都用一句儿歌，便于学生记住它们的音形。如“圆圆脸蛋扎小辫，张大嘴巴aaa。”“清晨公鸡要打鸣，圆圆嘴巴ooo”后面几个单韵母就放手让学生自己也看看图编一编儿歌来记住拼音字母。学生看图后编道：“水里一只小白鹅，扁扁嘴巴eee”“小乌龟慢慢爬，突出嘴巴uuu”
对于23个声母，有的外形很相似，学生很容易搞错，我就带领小朋友用自己的两只小手的变化来帮助学生牢固掌握它们的读音和字形。如区bd、pq时让学生伸出左食指再加上右手中的食指和大拇指组成的半圆来演示b的字形。然后让同桌的小朋友相互用动作演示“bpq”看谁做得又快又对。通过这种形式，使沉闷的课堂变得活跃而且让学生学习中获得快乐的情感体验。
儿童永远是生活在游戏之中，尤其是初入学的一年级小朋友。他们的注意力不能长时间保持，那就要用游戏的形式来吸引他们。让他们广泛参与到游戏活动中来。主动地轻松地快乐学习。在复习23个声母，24个韵母和16个整体认读音节时，我设计了一个“逛超市“活动”把这些字母，音节都写在小卡片上，食品卡片上。让孩子们提着小篮子到超市中购买自己喜欢的水果食品。但有个要求要把它介绍给别的小朋友。这样把枯燥的拼音字母隐藏在学生爱吃的东西上。遇有生活情趣，让学生在有情有趣的游戏活动中享受到了学习的乐趣。平时我还设计了许多游戏活动。如找朋友、摘花、摘苹果、送信、看口型猜字母、爬高山夺红旗等游戏的形式。让学生在学中玩，玩中学。
总之，汉语拼音的学习培养兴趣是最关键的，我们只有充分调动每个学生的积极性，让每个学生享受到哪怕是小小的成功的快乐，让每个学生都喜欢你，喜欢拼音，我想你和你的学生会在金秋定有丰硕的果实品尝。
拼音教学心得体会
汉语拼音是一年级语文教学过程中的重要内容，是学习汉字的敲门砖，也是学习语文的工具，更是学生今后学习、工作以及生活中不可或缺的基础性知识。
六七岁的儿童，从幼儿园迈入小学是他们人生又一个走进课堂的转折点。他们对周围的一切都感到新奇，他们活泼好动，模仿性极强，对如音符一样的拼音字母更是惊奇万分。虽然他们在幼儿园时初步接触到声母、韵母，并会简单的认读、书写，但一个班级的学生因智力、家庭教育、学习基础的不同，在学习成长过程中必然会产生极大的差异。基于儿童的心理特性、学习背景、学力差异等，我认为备课时教师必须吃透两头，在平时教学中不能顾多不顾少，一刀切。既要做到熟悉教材教法，又要熟悉教学对象和目的，划分不同层次，因材施教。此外，课下辅导是该方法的另一方面，对学习相对吃力的学生多一些包容和关爱，不认识的字母，引导他们多练一练。根据各个学生的情况，让他们尽可能都赶上教学的进度，完成学习目标。
自制能力差、注意力不集中是一年级学生课堂表现的主要特征。根据这一特性，我们教师应杜绝满堂灌，而以灵活、多样、高效的方式组织课堂教学，这就要求我们教师多动脑筋，多想办法，认真备好每一节课。新课程标准提倡增加学习的趣味性和吸引力，每课都要创设让学生耳目一新、能吸引学生眼球的情境，让学生充分体味自主、合作、探究学习的乐趣。我们可以充分利用多媒体、教学图片等教学工具，让学生在发现中学习拼音。我曾尝试过将所有的汉语拼音的课程内容连贯起来编成了《小鸡历险记》系列故事，也将该系列故事巧妙运用到课堂教学实践中。每节课学生都能在汉语拼音的故事王国中找到新玩伴、新朋友，并在陪伴小鸡成长的过程中经历各种各样精彩有趣的事情，学生因此而学得有劲、过瘾。
学习第一课拼音a、0、e时，我就先通过课件示图展示了故事的开头，示图由主人公小鸡带出，让学生先认识拼音王国中的家族之单韵母，然后出示课文情景图，让学生从图中找出这三个单韵母在哪里，学生找到以后，我出示a、0、e的拼音卡片，让学生跟它们打招呼，并正确地发音。直观的教学方式增强了学生的记忆和对拼音的正确认读。有了初步的印象，继而通过练习达到熟练的程度，在熟练的基础上，再进一步通过各种方式加以巩固。
对一年级学生来说，用最短的时间获得最佳的教学效果就是最恰如其分的。一年级学生注意力极度不集中，专注时间极短，很容易被一个小话题转移注意力。老师在课堂当中必须运用灵活多样的教学方法来吸引学生巧记拼音字母，并加快学生识记拼音的速度。
形近字母区分法。汉语拼音属于符号文字，我们班学生在学习汉语拼音当中，最大的难题就是b、p、d、q分不清，假如这几个声母分不清、学不透，会直接影响到后面的学习。
摘桃子游戏法。课前准备剪好的桃子卡片，每一个桃子卡片上面都写上学过的字母，在黑板上画一棵桃树，依次挂上带有字母卡片的桃子，然后让学生们上来摘自己喜欢的桃子，让学生扮演小老师的角色，每摘一个都要带领全班同学拼读两遍，只要拼读完整准确，都可以拿走自己喜欢的桃子。
情景教学法。一年级学生和高年级的学生不一样，他们心情好的时候记忆力也好，郁闷的时候记忆力几乎是零（大部分是不愿意去记去学）。换句话说，他们的记忆力极易受到自身情绪的影响。因此，为了达到高效的教学效果，我为学生们创造了轻松、愉快、向上的学习气氛。在区分拼音学习中难点之四声的时候，我首先准备了一辆玩具汽车，用两支铅笔当作小路。我边读边做示范。比如：一声平（小汽车在平平的路上跑，读的时候要平又稳）；二声扬（小汽车开始上坡，要加油了。读时要比第一声上扬一点）；三声拐弯（汽车先下又上，读时降又升）；四声降（小汽车要下坡了，读时要短又急）。
总体而言，拼音的学习是语文入门的通行证，因此我们要因材施教，要谨记以学生为中心，以教师为主导，以师生共同成长为主线，充分发挥学生的主观能动性和主体性，摒弃传统、无味、低效的教学模式，创设轻松有趣的学习氛围，这样才能使学生更加准确快速地掌握拼音知识，进而更好地实现拼音学习的目标。
拼音教学额心得体会
拼音是学习汉字的基础，也是学习中文的第一步。它简化了学习者对于汉字的难度，提高了学习汉语的效率。因此，拼音教学在中文学习中起着举足轻重的作用。在我从事中文教学多年的经验中，我深刻体会到了拼音教学的重要性。以下是我对于拼音教学的一些心得体会。
首先，我发现拼音教学需要结合学生的实际情况进行灵活调整。不同年龄段、不同学习背景和母语种类的学生在学习拼音中会遇到不同的困难。因此，作为教师，我们应该根据学生的实际情况，合理安排和调整拼音教学内容和方法。比如，针对小学生，我会使用一些有趣的拼音教学游戏来吸引他们的注意力，并增加学习的趣味性。而对于成年学习者，我会加强对于在拼音中容易出现错误的音节的讲解，帮助他们建立正确的拼音认知。
其次，我注意到拼音教学需要有系统性。拼音教学并不是简单地教授一些拼音的发音和拼写规则，而应该建立一个系统的学习框架，帮助学生掌握拼音的基本知识和技能。在我的课堂上，我通常按照音节的发音顺序进行拼音教学，先教授声母，再教授韵母，最后再进行音节和声调的组合。通过这种系统的教学方式，学生可以逐步掌握拼音的规律，并能够更好地应用到语言学习中。
另外，我认为拼音教学中需注意引导学生注重发音准确性。拼音是学习者学习语音的入门，发音准确与否直接影响到学生后续语言学习的质量。因此，在拼音教学中，我注重讲解和演示正确的发音方法，并多进行发音训练和练习。同时，我还常常给学生提供一些常见发音错误的例子，帮助他们了解并纠正错误发音。通过这种方式，学生可以更好地提高拼音的发音准确性。
最后，我发现拼音教学需要与其它中文技能相结合，以加强学习效果。拼音教学只是中文学习的第一步，学习者需要通过拼音掌握汉字的发音和写法，并能够运用到听、说、读、写等方面。因此，在我的课堂上，我会结合拼音教学与其他技能的训练，比如将拼音与汉字的书写练习结合起来，让学生通过拼音的学习掌握汉字的发音和写法。同时，我也会在课堂上进行听、说训练，帮助学生提高语音的听辨能力和口语表达能力。
总的来说，拼音教学在中文学习中具有重要的地位。通过灵活调整教学内容和方法，建立系统的学习框架，注重发音准确性，以及结合其他中文技能的训练，我们能够更好地帮助学生掌握拼音，进而提高他们的汉语水平。对于拼音教学，我们的目标应该是让学生能够准确地拼写和发音，并能够在实际中文应用中灵活运用。拼音作为学习汉字的基础，为学生打开了学习汉语的大门，通过不断探索和实践，我相信我们可以将拼音教学做得更加精彩和有效。