斜面教学设计评课（通用18篇）

教学计划能够帮助教师充分发挥自身的主导作用，提高课堂教学效果。以下是一些经典的教学计划模板和范文，供大家参考和学习。

斜面教学设计

同学们，超市的叔叔阿姨要把非常重的一箱货物放到货车上去，斜面教案。你认为用什么办法最好。生答：各种办法师：哪个办法更方便省力，更轻松呢。师：是啊，这是一个不错的办法，这个办法借助了一个斜的铁板就完成了，像这个斜板一样，抬起它的一端而形成的一个斜坡，就是一个简单机械，我们称为斜面。（斜面）今天我们就来研究一下这个简单机械中所包含的科学道理。

1、请同学们模仿搭铁板把货物运上车，利用桌上的木板和木块动手搭一个斜面。

2、师：请同学们仔细观察，它的构造有什么特点？

生：实验。

师：请同学们自己设计实验方案来研究一下。

1、学生讨论，设计实验方案。

2、汇报实验方案及所需器材。

3、实验时应注意的问题教师强调：小组内的同学分工合作，及时做好实验记录。测量在斜面上的拉力时，要匀速拉着物体上升。

4、分组实验，观察并记录数据，教师巡视指导。

生：各组的拉力不同，说明省力情况不一样，教案《斜面教案》。师：这是为什么？

7、在物体提升高度不同的情况下，学生根据测得的不同数据结果进行猜测，互相交流看法。学生尽量谈自己的想法，教师适时引导学生讨论，找出坡度不同这一主要的影响因素。

1、师：在种种猜测中哪个原因才是主要的因素呢？

生：坡度的大小事影响斜面省力大小的主要因素。

3、小组讨论，设计实验方案。

4、小组汇报，并说明假设与设计的理由。

5、学生分组实验，填写活动记录。

6、师：比较测得的数据，你有什么发现？学生汇报。

教师总结：斜面可以省力。斜面的坡度大小影响用力大小。斜面的坡度越大，物体运动所需的拉力也越大，反之就越小。

1、实践操作活动。让学生动手做一个螺纹。

2、出示螺钉，组织学生观察并讨论：螺钉上的螺纹与斜面有什么关系？学生讨论。

教师总结：螺旋是一种变形的斜面，斜面的斜坡越长，绕在圆柱形物体上的螺纹就越密。盘上公路和螺钉上的螺纹就是变形的斜面。

斜面给我们的生活带来了很多方便，生活中还有哪些地方应用到了斜面？学生举例。

师：希望同学们在生活中多观察，了解斜面在生产，生活中的应用。

请同学们根据这节课所学到的知识，探究怎样才能比较容易的骑自行车上坡？

作文讲评课教学设计

作文讲评课是作文教学过程中的一个极其重要的环节。它是根据作文教学的要求，对批改中发现的学生作文的优缺点进行分析和评价的过程。在作文教学的全过程中，它具有承前启后的作用，既是对前一次作文的总结，又是对后一次作文的指导。感谢这次同研一节课，让我对作文讲评课有了新的体会。反思这堂作文讲评课，我认为其成功之处在于：

首先教师要给自己一个恰当的定位，扮演好导演的角色，引导学生一步步走向目标。这中间，教师要擅于调控课堂，做到有收有放，收放自如。

其次，让学生成为课堂的主角，积极参与到课堂活动中，教师是活动中的一员，在生生、师生的互动中生成新知识。再次，教师要擅于评价和鼓励，用精当的评语调动学生的积极性。在课上，我还注重让学生练习有条理地说话、恰当地表达自己的思想感情，锻炼学生的朗读能力、概括能力，培养学生修改习作的意识和能力等。让作文课不单是写，而且还有听、说、读等方面的训练。

本课里同样也有一些有待改进的地方，如：环节上还有些把得死，想放开，可是不知道学生会说什么，怕驾驭不了，所以设计的时候还是走了保守的路线。这说明还是课堂调控能力不是很强，需要进一步锻炼并加强学习。在方法的总结上还是老师说得多，学生的认识仅限于表面，说明写作的方法、评价的方法及角度还是把握不好，需要教师在平时的教学中加强指导，促进学生的写作、评价水平都能提高一个新高度。如何利用作文讲评为学生开创一个正常的自由表达空间，是作文教学面临的难题，在今后的作文教学中，要使学生逐步掌握写作技巧，在作文讲评中真正体会到写作之乐，从而达到提高写作水平。我将尽量抓住几个关键环节。

一、树立大作文教学观，正确评价学生的作文学生的活动天地和思维空间会使他们的一些做法显得有些幼稚，想法有些天真，但那是他们真实情感的流露。按照“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，说真话、实话、心理话，表达真情实感”的要求，在作文评价中，要站在学生的角度去欣赏学生的作文，尊重学生的意愿．重视对学生道德品质的培养，教会他们讲真话。只要具体明白、具有真情实感，教师都应给予肯定和鼓励。只有这样，才能使学生从内心出发，写自己想写的、所追求的、所欣赏的，从而激发他们的写作激情，同时促进他们在知、情、意、行等多方面素质的发展。

二、以欣赏的眼光，科学评价学生的作文；作文讲评不是单纯的教师评、学生听，而是师生之间、同学之间进行讨论、评议、修改的互动过程，是师生共同参与的教学活动。要想使评讲课上的生动活泼，教师必须根据作文训练的要求和学生作文的实际情况，灵活选择教学方法并不断创新，才能使作文讲评真正起到抛砖引玉、穿针引线的作用。以欣赏的眼光来，首先要善于肯定。教师要抓住学生争强好胜的心理，在讲评过程中通过设置灵活多样的欣赏环节，如“榜上有名”、“佳作亮相”、“片段欣赏”等，让学生朗读自己的作品，畅谈自己的写作思路。同时还要注意肯定学生自己的相对进步，从而使每个层次的学生都有展示自己的进步和成绩的机会，使被评价者通过他人的赞赏而受到激励。另外我们还可让学生的表现延展至课外，如鼓励他们投稿等，让他们充分“炫耀“自己的成果，享受成功的快乐。其次在欣赏的过程中教师还要注意“赏中有评”。一是教师要善于用富有启迪性、商讨性、趣味性的语言点拨，引导学生共同讨论．各抒己见，让学生用自己的眼光评评好在哪里，妙在哪里，欠缺又在哪里；二是教师要善于激发提高，唤起学生“我要修改、我要写得更好”的心理需求，主动修改自己的习作。值得提出的是，在学生动手修改、互改前，教师一定要强调“三分文章七分读”，并提出相应的要求，切不可草率过场，敷衍了事，这样在具体的欣赏、评析中，学生会产生一种羡慕之心，会自觉不自觉地以别人的优点为榜样，吸收其中对自己需要的东西．自觉投入修改作文的过程中去。第三教师要抓住共性、突出重点。学生作文出现的'共性问题，大致有以下几个方面：一是语句不够通顺；二是应用文的格式存在问题；三是记叙文的“四要素”不全；四是议论文的论点不突出；五是文章的结构顺序比较混乱；六是记“流水帐”，不能突出重点等。这些共性问题，其实都是学生作文的基础问题。评讲中，如果不注意这些共性问题，草草过场，往往它就成为我们作文教学路上的绊脚石，这点不容忽视。但我们又不能蜻蜓点水、面面俱到。因此教师要根据学生在作文中暴露出来的共性问题每次确定一到两个重点进行落实。

三、引领学生自改、互改，切实提高学生的自改能力；叶圣陶老先生说过：“作文教学要重在培养学生的自改能力”。因此，在讲评中，教师应充分调动学生的积极性，鼓励学生积极大胆地参与到自改、互改中来，引导学生进行自我反思，这是减轻老师工作负担和压力，培养学生动手、用脑等多方面能力的好举措。首先教师要明确修改方向、提出要求，学生对照要求自改；其次学生在自改的基础上进行互改。在这个过程中，学生可以学习到别人是如何触及生活、触及自然的，是如何展开大胆而合理的想象的，又是怎样以真情实感写出新颖的文章来的，在互改中培养学生的合作精神，在合作中相互学习，从而达到相互沟通、交流的目的。再次教师要引领修改，对部分学生进行面对面的评改和交流，用这种引路的方法，鼓励学生认真观察、亲临社会实践，把笔尖探到现实生活中去，从而激发学生的写作兴趣，以自己的真情实感去强化情感。综上所述，只要我们语文老师能够抓住关键环节，在讲评作文时讲究科学，注重方法的指导和能力的培养，尊重学生的自主权，创造一个和谐、民主、自由、健康向上的学习、育人环境，我们的作文教学水平就一定能上一个新台阶。

文档为doc格式。

斜面教学设计

【教学目标】。

科学知识：认识像搭在汽车上的木板那样的简单机械叫斜面，斜面可以省力。

过程与方法：制订一个简单的研究计划并用实验的数据来说明斜面的省力规律。

情感态度价值观：积极参与科学实验，愿意与同学进行合作交流。

【教学重点】认识斜面是如如何省力的。

【教学难点】如何把学到的知识运用生活中去。

【教学准备】1块搭斜面的平木板，4个不同高度的小物品（橡皮等）、钩码、测力计、实验计划表。

【教学过程】。

播放学生喜爱的《头文字d》动画片的赛车过盘山公路的录象。

提问：虽然动画片很精彩，但是我们有没有想过一个问题“山上的公路和平地上的公路有什么区别？为什么要这样修建？”

（学生自主思考猜想原因，并当众发表。）。

1、提出一个简单任务：老师要把这个大木桶搬到讲台上来，有什么好方法？

（学生拓展思维：滑轮组吊、杠杆撬……）。

今天老师就介绍一个更简单的`机械叫斜面。（示范用木板把木桶滚上讲台）。

2、斜面概念引入：像这样搭在高台边缘上的木板那样的简单机械，叫做斜面。

4、分组研究斜面是否能够省力。

实验要求：

1）指导如何用测力计测斜面上的拉力。（拉动中，当测力计处于匀速运动时，读出其读数）。

2）小组讨论设计实验方案；反馈交流实验方案。

3）分工提升不同的物体（每人一次，每次操作3遍）。

4）在操作员操作的时候，其他同学注意观察，并取其正确的值，做好记录。

斜面的状况提升不同的物体我们的发现。

abcd。

直接提升物体的力。

沿斜面提升物体的力。

5、对研究结果作出分析，发现其中的规律。（发现同一物体从斜面拉上用去的力都小于直接把物体垂直提上去用的力，所以斜面可以省力）。

1、提问：刚才我们在实验过程中，和其他组的数据相比较，你还发现了什么？（发现每个组的用斜面拉上去所用力的大小不同，这是因为有的小组坡度高，有的小组坡度低）。

那么坡度不同对于沿斜面拉物体所用的力也不同吗？我们能不能设计实验来证明一下？

2、分组设计实验，并分工合作完成实验和记录分析工作。

1）制定实验计划表（教师准备）。

实验目的研究不同坡度的斜面的作用。

预测坡度越大，用力越（）。

坡度越小，用力越（）。

要改变的条件。

不要改变的条件。

2）交流计划中的要点，并进行相互修改。

3）分工合作进行实验操作。（提醒：每个坡度做3次实验，取平均值填入表中p17）。

直接提升物体的力沿不同斜面提升物体的力(n)我们的发现。

1234。

4）观察数据表格，讨论发现数据规律，进行总结。

1、现在结合我们的生活说一说：如我们的盘山公路为什么会修成“s”型。）。

2、说说生活中还有哪些地方运用到了斜面工具？（螺丝、大桥……）。

用纸片演示螺丝的斜面。

试卷讲评课教学设计

本文从一节试卷讲评课展开,分析课堂内外存在的'问题,并就如何解决这类问题做了积极的探求.

作者：陈红梅作者单位：江苏省扬中树人中学刊名：教育界英文刊名：jiaoyujie年，卷(期)：“”(7)分类号：关键词：课堂内外试卷讲评

作文讲评课教学设计

教学目的：

1、培养学生观察景物和描写景物的能力。

2、让学生掌握定点观察和移步换景的写作方法。

教学内容：

写景状物的散文（校园的早晨家乡的田野美丽的外滩等）。

教学要求：

1、明确立足点，明确景物的方位和写景的顺序。

2、明确中心，突出景物的特点，写出自己的感受，有景有情。

教学步骤：

1、学生自读本单元课文。

2、学生自由发言评论。

1、按时间顺序。例如春夏秋冬季节顺序等。

2、定点观察：仰视、俯视、远眺、近看、环顾等。

3、移步换景：足迹的移动，空间的转换。

4、写景状物要抓住景物的特点。

5、景物的特征有静态与动态，外在形态与内在精神。有的静中有动，有的动中有静。

6、写景状物要有明确的立意。要有独特的感受，景中有情。

7、景物描写的语言应力求形象生动，多用一些修辞。例如；比喻、拟人、移觉等。

教师导语：

我们已经学完了第四单元的课文。了解了写景状物的方法。

写景状物要抓住景物的特点。一位名人说过：世界上没有完全相同的两片树叶，可见，把握了景物的独特之处，才能真正把握它们的形象。景物的特征有静态与动态，观察时要着力发现它们的外在形态和内在蕴含的精神；有的静中有动，有的动中有静。

春天的小塘。

南方的水乡风光，历来以柔美著称。随处可见的小塘，便是这种独特风格的充分体现。春天的小塘，更是分外的明媚。

春天的.小塘，美在一个“静”字。它静得使人觉得那仿佛不是一滩水，而是一片绿茵。蓝天、白云、绿树的影子映在水面上，春姑娘的手也在轻轻地抚摸着它，浅水处的水草也绿得发亮。小塘的水是那么的清澈，连水底的小生物都一一映在眼里。

春天的小塘，美在一个“动”字。它就像一条变幻无定的绿绸，在阳光的照射下闪闪发光。当微风吹动水时，水面上便泛起了道道水纹，缓缓地推进。小塘边的绿树也在微风中“沙沙”作响，使人听起来心旷神怡。

当春雨来临时，小塘又是另一番景象，细细的春雨在天空中下着，密密麻麻的。小雨点儿落在水面上，一朵朵小水花便在水中绽放开来。“刷刷刷”，那声音听起来很有亲切感。偶尔的一两下电闪雷鸣也会给宁静的小塘增添了神秘色彩。

小塘，确实美极了。夏天的小塘，美在亭亭独立的芙蕖；秋天的小塘，美在清幽的碧波；冬天的小塘，美在成熟的收获。而春天的小塘，美在温馨之中。当你学习劳累之时，可到小塘边去走走，感受春天的到来，而烦闷和疲劳便都消逝得无影无踪。

小塘春色，确实美极了！

斜面教学设计

1、使学生通过实验归纳概括出斜面的作用，知道斜面在生产生活中的应用。

2、培养学生利用已有材料，自己设计实验，搜集事实、事实、研究事实的能力。

3、使学生体会到只有认识了自然规律，才能更好的利用自然和改造自然。

1、重点：研究斜面作用的过程。分析斜面在生产生活中的应用。

2、难点：指导学生分析斜面在生产和生活中的应用。

1、演示材料：投影片。

2、分组实验材料：带提环的木块、长木条、长短不同的三块板、测力计。

一课时。

（一）导入新课。

1、谈话：今天这节课，老师有一个问题想请同学帮助解决。（出示油筒、卡车的投影片）。

2、学生想办法。

（1）学生已经学过杠杆、滑轮、轮轴的作用，因此学生在这可能会提到的办法有：用杠杆、轮轴、滑轮、在地面和车之间搭一块木板、直接往车上搬等。这时老师可以提问"你认为这几种方法中，哪种方法好？"这样使学生认识了斜面的，并引入了要研究的问题"斜面有什么作用？"。

（2）如果学生只提到在地面和车之间搭一块木板这种方法，可直接引入斜面概念，提出问题。

（二）利用已有材料设计实验、搜集事实。

1、活动要求：充分利用各种材料，用尽可能多的方法去研究斜面，看会发现什么？

2、学生分组实验，鼓励学生用尽可能多的方法，搜集丰富的数据资料。

（三）数据资料。

1、提问：通过刚才的实验你发现了什么？

2、学生汇报实验情况。此处学生可能得到的数据资料有：直接提起重物用的力；沿着三块长短不同的斜面拉重物用的力；在粗糙的和光滑的斜面上拉重物用的力；学生还有可能改变提起重物高度，用同一块木板搭斜面，得出不同的数据。老师把学生的数据都记录在黑板上。

（四）研究事实，得出结论。

1、活动要求：仔细研究这些数据，会得出哪些结论？

2、活动过程：

（1）学生分组讨论。鼓励学生在组内积极发言，依据数据资料进行分析。

（2）学生汇报讨论结果。鼓励学生汇报全面，以培养学生的语言表达能力。最后发现斜面可以省力，斜面越平缓越省力。如果学生有更多发现，如：斜面虽然省力，但费时；斜面也不能太光滑等。老师及时给予鼓励表扬。

（五）联系生活实际，分析斜面的应用。

这部分是本课的难点，因为学生平时接触到的斜面比较少，因此在学生举例的基础上，为他们投影片（如：桥、盘山公路等）进行分析，最后再一些实物，分析其中哪些应用了斜面。通过这一系列活动，使学生对斜面有一个更深入的了解。

斜面。

斜面可以省力。

斜面越平缓越省力（记录学生收集到的数据）。

六年级科学斜面教学设计及反思

在进行本节课进行教学的时候，我用的人们生活生产的过程中，需要向高处进行搬运很重的物体时候，人们利用一个搭在高处的木板，就能够非常轻松的进行解决问题。这样学生就能够非常轻松的提出的问题。在学生进行活动的过程中，我发现学生能够轻松的完成。然后就是进行猜想。问题，猜想都是非常轻松在本节课，较为轻松的解决。因此本节课在教学的过程中，不要将重点放到后面的设计实验和实验探究。

从本节课的类型上，我更加体会到每节课在活动的过程，所要关注的重点不同，有的需要进行多的关注提问，有的关注猜想，更多的关注学生的设计实验和进行实验进行猜想。

本节课的关注的重点是学生设计实验和进行操作实验，然后交流实验得出结论。

在设计实验的时候，我要给以学生以进行设计的器材工具。这样学生能够根据器材进行设计。同时也是给以学生进行设计实验的提示。提示学生怎样进行设计，如何去设计。在设计的过程之中，要给以学生较为多思考，然后进交流讨论。注意学生进行设计的时候，不要进行实验器材分发。思考是非常的重要的，因此，我在教学的过程之中，都是给以学生以一定的时间进行思考，这样学生只要真正的思考就能够自己的想法，然后学生在进行讨论，交流各自的想法。

六年级科学斜面教学设计及反思

在叫进行实验设计的阶段的时候，我发现学生设计实验方案，他们基本上都能够想出沿斜面向上拉的方法，但是少数的小组没有对比实验项目。这样设计就没有对比就不会得出斜面省力的结论。虽然，在猜想的时候，我已经做过铺垫，将学生猜想的省力，更加进一步的提问比什么省力。学生在这个方面的出现的问题，说明在平时的教学过程中，学生经历的实验设计经验较少，没有经历，因此设计不合理。现在想来，在平时的教学中，要做注重学生的实验设计，虽然此过程可能会浪费比较多的时候，但是我认为有助于学生的设计能力的提高，思维能力的发展。在上课的时候，我每个小组进行巡视，参与到小组的活动，并且问他怎样进行设计，为什么这样设计，这样做能够达到验证猜想吗？学生在老师的引导下，比较容易进行设计实验。最终实验方案基本出笼。在汇报实验方案的时候，第一个学生回答的较为模糊，我及时的提问第二学生予以补充较为容易的达到了教学效果。

在实验要注意什么问题的时候，首先学生先说，但是学生没有回答。出于时间的考虑，我没有给以学生更多的思考的时间，在多媒体直接出示相应的实验注意事项。并且找学生进行没有读出给大家听。着重解释了实验的操作注意的问题。

然后学生进行实验。在学生进行实验的过程中，学生每个小组做一组数据，学生们都较为容易得出数据。为了更好的进行汇报，并且引出下文我知道每个小组的做实验的所用的坡度不同。这一点需要老师注意，在试讲的时候，我曾经忘记。

然后就是汇报学生，引导学生比较数据竖直拉和眼斜面拉的力的大小。学生们较为容易的出结论，斜面比竖直拉的确省力。然后引导学生进行观察竖直拉的和斜面拉的数据，引导学生提出问题。学生们经过观察提出相关的问题。这位下一步的学习打下良好的问题。

六年级科学斜面教学设计及反思

在学习《斜面的作用》一课开始为学生提出一个明确的定义：像搭在汽车上的木板那样的简单机械叫斜面，这是感性成面的定义。同时教师给出了一个理性方面更为形象的定义：一条倾斜的表面。通过这两条定义学生就可以很明确的判断出什么是斜面。

二：斜面可不可以省力？

我们为什么要使用斜面？斜面给予我们什么样的帮助？斜面既然是一种简单机械，那么省力或方便就是它必然要达到的目的。

在思考这一问题时学生举出了很多生活中的列子，如：小区门口自行车的斜道、人行天桥的斜道等等。

“有没有什么办法证明斜面可以省力？”

学生提出用实验方式进行验证，教师则提出在实验前先行讨论并书写实验计划。并请一个实验小组上台述说实验计划，并演示实验方法。这一过程中让学生让学生反复演示用测力计提拉重物读取数据的过程，让学生自行发现本次实验的难点：如何准确的读取实验数据？保持均速运动并重复测量。

实验数据：

斜面0.32n0.33n0.32n斜面0.11n0.10n0.13n。

对比实验数据，学生可以发现斜面可以省力。

三：斜面如何省力？

得出斜面可以省力的结论后，又一个新的问题产生了：为什么两次省力的大小不一样？是什么导致了实验数据的不同？首先排除误差，误差不可能导致0.2n的差距。角度，很快就有学生提出了角度的不同是导致省力大小的关键因素。由此进行第二次实验验证大角度与小角度省力大小的不同。

实验数据：

大角度：0.27n0.29n0.27n。

小角度：0.11n0.13n0.13n。

对比实验数据，得出结论：斜面省力的大小与斜面的角度有关。

不足之处。

一：开课过于抢时间。

由于特殊原因，导致上课时间有所延迟，但这个延迟不应该影响到课程的正常进行，教学过程应按计划按步骤逐步推进。可教师在教学过程中却出现了抢时间的错误，其结果是明显的第一环节与第二环节连接不畅，大多数学生未能在第一时间进入第二环节的学习和思考。

二：学生自我总结过少。

实验是学生做的，数据是学生得出来的，可到了总结阶段却与学生脱离了。别人给的东西终究不是自己的，只有自己得出的东西才是自己的。今后对这一环节要加强。

三：重在思考。

小学科学课有其特殊性，它与生活联系相当紧密，每一个课题都来源与生活，学生的每一次思考也都来源与生活。因此在课堂上一定要紧密的与生活相联系。在第一环节什么是斜面中，得出结论后应让学生多想想，那儿是斜面？那儿有斜面？如果加上这一步骤两个环节之间的联系也会变得更加紧密。

斜面评课稿

在区实验小学听了几位教师的课，其中给我印象较深的是《斜面》一课。这节课教学以学生所常见的生活场景：“工人叔叔往卡车上搬运油桶”为切入点，，激发了学生探究科学的兴趣。由此引发学生提出问题：斜面是否省力？怎样搭斜面更省力？并且围绕这两个问题展开讨论，提出各自的假设，研讨设计并操作实验，，然后汇报发现，得出结论。最后再回到现实生活中，认识各种斜面在生活中的应用，经历了“问题——实验——结论——应用”的完整探究过程。使学生在这一过程中潜移默化的认识到：科学源于生活，科学反过来还能应用于生活，改善我们的生活。学生通过“搭建各种不同的斜面拉动木块测量拉力”的实验活动，体会到“动手做”在科学探究中的重要作用，认识到科学的发现是在实践中获得的，体会到科学探究的.乐趣。最后，“怎样才能较容易地骑上陡坡？观察生活中斜面。”这一环节与本课的引入首尾照应，都是学生生活中熟悉的事物，使学生体会到生活中处处有科学，科学能改善我们的生活。

总之，这节课以学生的生活经验为起点，重视学生的实践操作，采用自主探究教学法，运用多媒体教学手段和富于启发性、激励性的教学语言，创设一定的教学情境与和谐民主的教学氛围，激发学生的学习兴趣。通过小组研讨、自主设计、合作实验、归纳概括，使学生积极主动地参与学习过程，较好地突出教学重点，突破教学难点，培养学生的问题意识和自主学习意识。

六年级科学斜面教学设计及反思

学生是科学学习的主体，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程，引领学生进行探究活动，不一定要按部就班的进行。叶澜老师说过：“课堂是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程”。教师在教学中，可以设立一个灵活性、变通性大的课题，让学生自己提出问题和想法，学生根据自己的兴趣和研究优势选择问题，根据问题的性质去选择工具材料，教师要鼓励学生发散思维，进行多方位，多角度观察、思考、探索、想象，从而提出多种设想和解决问题的方案。在此基础上，再引导学生进行收敛思维，确定解决问题的最佳方案。这样不仅能培养学生的基本操作技能，而且能训练学生思维的流畅性、变通性和独创性(发散思维的三个难度)，从而激活学生的创造性思维。

课堂是师生生命经历的重要场所，我们教师要树立动态生成的正确态度，把握有利时机，运用有效策略，让课堂焕发生命的活力。作为科学教师，应细心呵护学生与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，帮助他们体验科学活动的过程和方法。新课程强调“给孩子一些权利，让他们自己去选择;给孩子一些机会，让他们自己去体验;给孩子一点困难，让他们自己找答案;给孩子一片天空，让他们自己向前走”。在科学教学中，教师应将学生定位为科学探究者，给予学生更多选择的权利，体验的机会，自主的发展空间，使学生的活动更具自主性、个性和灵活性，只有这样才能调动学生学习的积极性，促进科学素养的逐步形成与发展。

总之，在科学课堂中上，只有充分发挥学生的主体作用，让他们充分行使探究的权利，在教师予以一定指导下自主探究，才有可能让学生插上探究的翅膀越飞越高。因此，只有放开学生的“手脚”，才是真正意义的探究。

《水乡歌》教学设计说课评课

《水乡歌》是苏教版小学语文第三册第20课。是一首诗歌，歌咏了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然、热爱生活的思想感情。全诗共三小节，分别写了水多、船多、歌多。每一节的开头都采用问答的形式，回环复沓，琅琅上口。诗人以活泼清晰的语言，抓住绿水清波、白帆如云的特点，勾勒出一幅幅流动的水乡风光图。篇末点睛之笔使人如闻劳动者的愉快歌声，感受到生活的美好、幸福。诗歌每小节字数相等，句句押韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美，是一篇训练朗读的好材料。

下面来做具体分析：

从结构上看，诗歌按照“水多”、“船多”、“歌多”这样的顺序安排，是因为他们有着内在的联系和逻辑关系。第一、先来看“水多”这个词语。“水多”首先是尽写了“水乡”最为显著的地域特点，是紧扣课题——〈水乡歌〉不可或缺的一笔。如果没有了“水多”，何以称之为“水乡”呢？再者，就是这一词语对这一节有总起和统领的作用。随后出现的“千条渠，万条河，池塘一个连一个。”实际是对“水多”的具体形象的解释和描述。另外，“水多”也是下一节写“船多”的起因，水不多，要船何用？如果这儿不是“千条渠，万条河，池塘一个连一个，处处绿水荡清波”的话，还用得上“千只船，万条驳”吗？第二、看“船多”这个词语。首先，这个词语是自然而然地承上说——水多自然船就多；再者是“船多”从一个侧面折射了水乡人民的勤劳、忙碌，以及勤劳忙碌所带来的水乡的经济繁荣。“千只船，万只驳”“象云朵”一般的白帆穿梭于渠、河、池塘、湖面是为了什么？为了水乡的繁荣和富强，为了水乡的人民能过上幸福的生活；另外，“船多”不但写出了水乡人民的忙碌和经济的繁荣，也为下一节尽写水乡的“歌多”做好了铺垫。第三、“歌多”。首先它是前因发展的必然。前面所说的“船多”从一个侧面反映了水乡人民的勤劳、富庶，也正是因为水乡人民的勤劳与富庶，必然会到处响起此起彼伏的水乡的丰收歌。显然，下文中的“千首曲，万首歌，装满以箩又一箩”是说水乡歌的数量多，而“唱咱幸福新生活”，既是所唱的内容，也是对勤劳富庶幸福生活的回应和写照。统揽全诗，课文由“水多”到“船多”，再由“船多”到“歌多”环环相扣，前因后果，逻辑联系紧密而顺畅。再就每一小节来看，它总是先概括，后具体，虚实相生，明确而充实。

从内容上看，诗歌题目叫《水乡歌》,歌这里指歌唱,歌颂，是赞歌.也就是说对水乡的赞美和歌颂,歌颂什么?我认为歌颂的不仅是水乡的水多,船多，歌多，更是歌颂的通过这三者传达出的水乡之美.

第1节写了水多,说明了水乡自然资源的丰富。从“千条,万条,一个连一个,处处”可以看出水乡的水无处不在,从“千条,万条”看出数量之多,“处处”分布之广,“一个连一个”分布之密。都能从文字中一一体现.

水就是水乡的血脉,水乡的生命线,你看连名字都离不开水,当然诗歌展现出的这么多的水也不是静止的,呆板的,无趣的。它更是灵动的，优美的，有趣的，“处处绿水荡清波”一句中“荡”字将这样一幅画面呈现在我们眼前，微风轻轻吹来，水面上泛起的一圈又一圈的波纹，涟漪向四周荡漾开去，使人产生无限遐想。静的水瞬间变成活水，画面一下子就灵动起来，同时还点染出水的色彩，是碧绿的，清澈的，让人赏心悦目。

第2节写了船多，表现了水乡人民的勤劳。“千只，万只，片片，飘满”这些词语可以看出船的数量之多，密度之大，这让原本平静的水面一下热闹起来，也给了我们想象的空间，因为这些繁忙的船里一定会有捕鱼捉虾的渔船，一定会有来往还送货物的货船，一定会有观光赏景的游船，大家你来我往，来回穿梭，就像在举行一场盛大的集会，而美就体现在众船之中，一句“白帆片片像云朵”不仅点出船的多，更把我们拉到水乡的高远处，欣赏到船聚集在一起时的壮观之美。

第3节写了歌多，从“千首”“万首”“装满”“一箩又一箩”这些词句可以看出，说明了水乡人民生活的幸福。要说明的是这里把本是用来装鱼虾等一些水产的箩写成装歌的器具，其实是作者看似无理却有理的笔法，这样的处理让文字很有水乡感，符合主题。这里的人们因为以打渔为主，用箩来盛水产品是最多最常见的，也是人们最熟悉的，特别富有生活气息，装的箩越多证明收获越多，生活也就越好，箩就是人们富庶的源泉，盛着水乡人民满满的幸福，而歌唱的就是人民美好生活的赞歌，这里用“箩”是显得多么自然，合理。

这一节的美体现在何处呢？这里的美来源于歌声，歌的旋律是动听的，优美的，歌的内容更是表达出水乡人民对享福生活的赞美和追求，有了这么美好的生活，人们也一定会把水乡未来建设得更美好。

渠指人们开凿的水道： 沟渠 水到渠成。

河指天然的或人工的大水道。

歌 都是歌曲的意思。

曲          一种韵文形式 元曲。

船 水上运输工具。

驳 运载货物或乘客的没有动力装置的船。

结合教法。

画图 想象 歌唱 （感受内容）。

迁移写话（为了让学生感受文字的韵律美）。

斜面的作用评课稿

我听了黄老师的课，我的总体感受是谆谆诱导，根据学生的回答进行合理的引导，然后学生在进行思考，想法设法的给予学生进行思考和回答的机会，然后学生进行讨论学习。着重训练了学生的设计的实验的能力。我在科学的教学的方面应该多加思考，在思考的基础上训练学生的各种能力。

我想在以后的教学中，也应该分别训练学生的各种能力。这样各种能力提高了，学生就能够更好的进行学习，而且更加有兴趣的进行学习。我想在未来的下面的科学学习中，我将科学各种能力进行专题训练，比如在四年级的上册的教学中，我将其中《我们的食物》、《饮食与健康》和《植物的身体》作为资料搜集和信息整理的课程，组织学生进行学习，训练学生的信息整理的能力。这个是个专项，指导学生进行专门的练习，而其它的各种，我想主要训练学生的`实验的设计能力。这样能够非常快提高学生的整体的思考和设计能力。同时老师在设计教案时，要充分的预设，预设学生出现的答案，以便合理的有效的进行引导。

在我的教学中，出现了对于学生的问题没有及时的进行回应的情况，我的随机应变的能力还是不足的。我想还是在准备上再下功夫。而黄老师的教学，他对于学生的各种反应基本上能够较好的予以应对。我想在这个方面我要下一些功夫，对于学生提出的问题，以孩子的角度思考可能会出现的情况，这样我可能就会较好的处理课堂上学生的提出的问题。

还有就是黄老师提到，在两个班上课的时候，学生小组反应的不同。这个和学生的小组长的组织能力有着密切的关系，当然也和小组的自身的学习的能力和动手能力有着密切的关系。我想在教学中，对于小组的选择，我要更加的细心，并且着重培养小组长。在未来的教学中，我在这个方面我下一些功夫。现在我在思考是否再下学期的教学中，我班级中的小组，由四个人小组，转换为三个人的小组。这样在小组的学习中，每个学生都有更多的活动去做。能够使学生取得更好的效果。还有就是在教学中注意领头羊的作用，领头羊在小组中既是引领作用，但是又有掩盖的作用。因此在教学中，更加注意平时比较沉默的同学。

还有就是分层次教学。因为一个班的孩子总是有各种各样的差异的。因此教学的过程中，我要注意分层次进行教学，这个方面我需要再思考一下具体的实施方法。

斜面评课稿

观摩了焦老师执教的《斜面的作用》，感触颇深。

焦老师课堂注重了让学生猜测，这是科学探究的基础，在这个基础上进行大胆地实验验证，亦步亦趋地进行科学探究，发现科学的规律，培养学生良好的科学素养。

焦老师的课准备较充分，教学环节紧凑，优点有三：1、能利用情景导入，为后面探究打下基础，建立斜面概念。2、教学环节设计能层层递进，有问题出发，设计实验，通过实验分析数据得出结论。3、信息科技与课程整合运用恰到好处，能够创新使用教材。下面谈一谈心得。

记忆最深的是焦老师执教的《斜面》在教学中，将全班同学进行了分组，课堂上充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。比如说：真好！真的好棒！咱们比一比哪个小组完成的最快！等，亲切流畅的话语，自信的笑容让学生感受到强大的推动力，这就是教学理念改革的一种体现；我们在教学过程中，也应当学习、学会用这种方法，而不应每每都是严词措句，整天让学生看不到自己的老师有高兴的时候。其实好学生是夸出来的。这样不仅培养了孩子的自信和自强，也对孩子一生的作用将是巨大的。

在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习科学、研究科学，同时把学习到的科学知识应用到生活实际，使学生亲近自然，感到学习科学的快乐。如《斜面》教学中，焦老师让学生自主选择不同的木块进行斜面研究，学生活动的非常积极，教师把大部分时间都交给学生进行探究。对儿童来说，科学探究就应该这么简单，在极为普遍的生活中研究事物现象，挖掘科学教学的内涵，掌握学习方法，启迪思维，发展兴趣，在教师帮助下选择探究的问题很重要。

本次活动中的授课教师共同体现了在教师引导下由学生们分组进行探索、实验和研究。把科学视为一种有意义的探索过程，从“提出问题、进行假设（猜想）、设计实验、交流、验证假设”这些步骤来进行。在这样的教学氛围中，孩子们积极思考，认真做实验，细心观察，细致记录。孩子们的探究精神和科学素养得到了培养。学生亲临其境，在浓浓的生活氛围中，他们感受到科学探究是鲜活的，是具体可感知的。通过实践，让孩子们懂得：生活中处处有科学，我们也会“做科学”。从上可见，通过学生亲自体验探究的全过程，就能感受到学科学的兴趣。

总之，听完课后触动很大，包括其他老师的评价都使我收获颇丰。本次活动所带来的新课程教学理念，让我深受启发，使我获得了课堂教学的许多实用经验。我一定在今后教学工作中学习他们的优点，改进自己的不足，尽心竭力把科学教学工作做的更好一些，把孩子们真的引向科学的殿堂，让他们感受到科学的乐趣。自身不断学习不断实践争取做一个合格的科学老师。

六年级科学斜面教学设计及反思

今天的这堂课有点特别，并不是因为教学的内容。而是作为一名新教师的我，第一次遇到了随堂听课。

快上课时，教导处的陈老师突然宣布下节课来听我的课。顿时，我的头皮有点发麻，尽管已经备好了课，但是，对于这一突然来袭，我心里还是惴惴不安，总感觉准备不够充分。今天是六年级《工具和机械》单元所要学的最后一种简单机械——斜面。斜面是生活中经常出现和用到的一种简单机械。学习之前，学生对于斜面还是有一定的认知的。联系第一节课我们所学的《使用工具》中的一个问题“如何将油桶搬上货车”。我以此为切入口，在黑板上作画，请一位同学来帮我们解决问题。这样既可以引出我们的新课，了解斜面的概念，还能加深学生对之前选择工具知识的理解。

针对设置斜面搬油桶这一方法，学生很容易能回答“使用斜面能省力”。这一判断是否正确呢，我们如何来验证呢？于是乎，用实验的方法来证明也就呼之欲出了。通过不断的暗示引导，让学生自己回答如何设计这一实验方案：通过对比沿斜面和竖直方向拉同一物体的两个力的大小，如果沿斜面拉的力比较小，就可以得出我们的判断是正确的。这时，我稍加点拨几个注意点，在斜面上如何操作，强调“缓慢”和“平行斜面”两点。接下来各组同学可以相互合作，进行实验的探究，随后各小组汇报，分析数据得出结论。为了探究坡度与省力的关系，我以攀登高山为引，黑板上出示左右坡度不同的大山，让同学选择攀登的方向。这样，根据生活经验，学生很容易得出“斜面坡度越小，越省力”这一观点。那么是否正确呢？沿着第一个实验的思路，学生已经能够比较轻松的设计出这个实验的方案了。我只要稍微提点，对这一方案给与一定的完善和记录的说明就可以了。经过两个实验的探究，学生已经得出了斜面的能省力的作用以及坡度对省力程度的影响。接下来，回归到我们的生活，让他们寻找生活中有哪些斜面的影子呢？滑梯、楼梯、上下高速……一连串的回答从同学们的口中冒出。寻找斜面对他们而言非常简单，于是我还是以那座山为题，提高难度巩固加深。“当个设计师”来帮我们设计一座通到山顶的观光山路。让他们理解，另一类“s”型的斜面。并以两个螺纹疏密的不同螺丝钉为例，判断哪个更省力？这样一来，整节课得出的两个推论，都可以得到应用和加深了。

上完课，我的心里很没底。这节课下来，我曾经几次强调过课堂纪律。个别环节的进行，感觉还不是很顺利，需要修改。于是，趁下节没课的机会，我赶紧请教旁听的两个人——我的师父与陈老师。这次我真可谓受益匪浅。一段时间的教学下来，我并没注意过自己的教态和语言习惯。原先，我习惯了初中的教学模式，在教学上我还是过多地注重于知识点的获取，甚至有点心急得去带领了学生的思维。而小学科学是本着“以学生为主体，探究为核心”的理念，注重的是一个探究的过程和兴趣的培养，从观念上我要重新体会和把握。教师应该是和学生一起参加讨论，共同去研究发现某个科学知识的。这一方向性的偏失，给我实验探究上的时间分配也造成了影响。经过师父的指点，我明白了一搬一节科学课的开展，它的实验部分至少要在10-15分钟之间，而本节课我只用了7分钟，过于仓促。另外一点需要注意的是，探究的反馈环节。这节课的两个实验都是属于探究验证型的，这样在汇报反馈的时候。每个组都可以首先分析自己组得出的数据是否能验证推论的正确性，几组下来清晰明了，也可以反问有没有能够证明推论错误的观点，更加有说服性。对于我而言，还有个比较头痛的问题就是课堂纪律。部分调皮的男生总是管不住自己，有些做实验当成是玩耍的心理。而我的说话还是存在些问题，欠缺技巧。比如太急于想让他们安静下来，我就惯于使用命令式的口吻，虽然简短，但是效果不理想，还给人感觉高压的形式，不够走进学生。另外，还有些语言过渡等的细节问题都要引起注意。

总之，评完这节课，我对小学科学的教学又有了很多新的认识。以前，我只把它看做一个极为普通的副科，只要学生掌握了一些科学知识就够了。但现在，我觉得真正上好一节科学课是多么的不易。走进学生，共同合作探究，寻找科学的足迹，激发科学的积极性。小学科学的道路上，很多的崎岖等待着去跨越和超越！

六年级科学斜面教学设计及反思

《斜面》是在《杠杆》、《滑轮》、《轮轴》三课的基础上，指导学生认识的又一种简单机械。重点是通过探究活动使学生知道斜面有省力的作用以及斜面倾斜角度越小越省力。

为了上好这一课，课前我做了大量的准备工作，精心准备各种实验材料，设计教案，力图通过老师的指导让学生知道自己要做什么，怎么做，为什么这样做。引领者学生顺着自己的教学思路来完成本课教学内容。但是在实际的教学中，却出现了我预设之外的一些问题。如在导入新课时，我设想着提出问题后，学生会说可以把箱子直接搬到桌子上，还可以在桌子和地面之间搭一块木板把箱子推上去。而实际上学生直接说出了斜搭木板的方法，此时我应该顺着学生的思路及时追问为什么用这种方法？斜搭的木板起什么作用？进而揭示什么是斜面，引出下面的探究活动。但是在实际教学中，我见学生没有把直接搬的方法说出来，只好直接告诉学生，把学生引到自己预先设想的教学思路上来。没能达到随机应变，顺势而牵教学效果，这一方面反映了自己课堂教学机智不足，应变能力有待提高，另一方面也反映了备课时只关注了书本、关注了知识，而忽视了对学生已有知识和经验的了解。

在做探究斜面作用的实验时，出现了直接提起小木块用的力与利用斜面拉小木块用的力相同的情况，这也是我事先没有想到的问题。当时我就想是不是学生的实验操作有问题，于是我与学生一起进行实验，结果还是如此，这是怎么回事呢？细一琢磨原是摩擦力在作怪。因为木板与小木块的表面光滑度不够，摩擦力较大，影响了实验效果，才出现了上面的情况。为了不影响后边的实验，我及时调整了方案，把小木块改为滚轴，变滑动摩擦为滚动摩擦，使摩擦力相对变小，于是学生顺利的完成了实验，达到了预期的目的。教学中，虽然用滚轴代替了小木块，减小了摩擦力，但由于滚轴质量轻，产生的数值差距较小，效果也不是很明显。我想下次再上这课时，把滚轴的质量变大，效果会不会更好些。

通过本课教学，我深深地体会到：要想让课堂教学效果好，就需要教师精心设计，巧妙安排，需要教师要认真观察、了解、分析学生，密切联系生活，从学生已有的知识、能力出发，适时地调整自己的教学方法、内容，善于取舍，不断反思，这样才能让课堂充满活力。

六年级科学斜面教学设计及反思

本课教学的“斜面”是一种新的简单机械，学生对于斜面还是有一定认识的，也能结合生活经验，猜测斜面是一种省力的简单机械。本课的目的在于通过实验，通过数据，使学生了解斜面的作用，了解不同坡度的斜面的`作用有何区别。

在引入教学时，除了看图看录像片断认识盘山路之外，学习他人的做法，让学生体验直接搬一桶装水到讲台上，和沿着斜面运到讲台上，所花力气大小的区别，使学生非常直观形象地认识到“斜面应该有省力的作用”。本课的两组实验，没有太大的难度。因为有了前几课实验方法的铺垫，学生很容易就能制订出实验方案，教师应引导学生，严格安照实验方案开展实验，并认真记录实验数据，通过对数据的分析，来得出结论。对于所测量的物体，尽量让学生选择相对较重的物体，这样实验数据才能有较明显的区别，如果提升一支笔之类的物体，实验数据的差别不大而影响学生的分析判断。

实验后，了解斜面在生活中的应用，是一个重要环节。教师应尽可能多地让学生讨论、思考、发现，找找生活中各种斜面的应用，学生谈到刀刃、斧头之类物体时，最好能够出示实物让学生观察一下，以加深印象。对于螺丝钉是一种斜面的应用，学生更多的是从“螺纹像盘山公路”这一感性认识上得出的结论，我们可以补充一个以前常识教材中的小实验，将一张直角三角形纸（斜面上涂色以方便观察）绕在笔杆上，就能直观形象地看到斜面原理在螺纹上的应用了。还可以结合生活现象问学生：去五金店买螺丝钉，老板拿出来两种螺丝钉，一种螺纹较密，一种螺纹较疏，你会选择哪一种？为什么？这个问题同样可以通过上面那个简单的实验方法得到验证，使学生了解到螺纹密，是因为斜面的坡度小的原因，可以更省力。（不过延长了距离，需要多花时间）。

教学建议。

《斜面》是粤教科技版六年级下册第二单元的内容，是我市科学评优课上课率较高的一个单元，但是课程内容含量大，内容较为深奥，这节课是在学生学习《杠杆》、《滑轮》和《轮轴》三课的基础上，指导学生认识的又一种简单机械，教材上以“情景―问题―猜想―实验―记录―结论”的进行设计，充分体现科学学习中的探究性学习理念，建议以实验为基础，重体验的方式教学。

《灰椋鸟》教学设计评课稿