六国论教案一等奖（优秀17篇）

教学工作计划的编写需要教师对教材内容和教学方法有全面的了解和把握。导入一款高效的教学工作计划，可以给学生带来更好的学习体验，以下是一些优秀的范文供大家参考。

小学一等奖说课教案

1、出示生词(语言)谁能把生字读一读?这两个字有什么共同点?(都有两个“口”)说明和什么有关呢?(嘴巴、说话)。

2、cai课件展示公鸡打鸣、黄叶纷纷往下落、乌云漫天电光闪，说说都告诉我们什么?引入课题：这就是大自然的语言。(板书课题)大自然的语言还有哪些呢，请同学们自己读读书，去发现吧!

展示接近学生生活的自然现象揭示课题，使深奥的自然现象变得接近，容易理解。

1、自读课文。要求用自己喜欢的读书方式，看拼音把每个字读准，特别是生字的音，遇到难读的句子多读几遍，把句诗读通。

2、交流生字读音情况：指名说说哪些生字在读的时候要提醒大家注意什么，并领读。

3、交流通读句子的情况：把你认为读得最通顺的一节读给大家听听，结合交流情况重点指导以下三句。

(1)你如果钓到大鱼，鱼鳞上有一个个圈圈。(注意轻声音节)。

(2)古老的“三叶虫”化石，镶嵌在喜马拉雅山巅。(注意名称连读)。

(3)大自然的语言啊?真是妙不可言。(“啊”变音读n音)。

(4)正确流利的读诗句，并说说从诗中你又了解到哪些大自然的语言。用学生自己喜欢的方式读书，提醒大家读生字的时候注意什么，读得最好的一节读给大家听，这种方式尊重学生的意个性，变“要我学”为“我要学”。

1、自渎体会，哪一种大自然的语言你最感兴趣。

2、互动交流、点拨指导。(根据学生的回答相机进行教学)。

(第二小节)。

这时学生兴趣高涨，急不可待想读书。生动的多媒体课件展示，让：“逗点”瞬间变为富有生命的小蝌蚪，展现了春天一派生机，激发了学生的兴趣，从而又理解了课文，内化了语言。

(3)自由练读、指名朗读、结合点评。

(第三小节)。

(2)学生练读、指名朗读。

(第四节)。

第四节主要讲的是三叶虫化石，告诉我们喜马拉雅山曾是汪洋一片，这种漫长的地壳演变，学生缺乏感性认识，我充分利用多媒体课件和教师生动的讲解相结合，让学生对地壳的演变有感性认识，从而达到产生探索大自然的兴趣。

(1)指名试读，说说这一节告诉我们大自然的什么语言?

教师结合课件讲解“三叶虫”理解“镶嵌”，简单介绍“喜马拉雅山”。

(3)指名试读、点评指导。

教师在引导学生反复读的过程中整体感知，在读中有所捂，在读中培养语感，学生在实践中学会了独立思考，体会感情。

(1)赛读：把三小节连起来练读，比比看谁读得好。

(2)其实大自然的语言到处都有，它们千奇百怪，妙不可言，只有仔细观察才能发现。齐读第一小节和最后两节诗。

(3)拓展：你还知道大自然能告诉我们什么?说给大家听听。回家也可以查找有关大自然中还有哪些语言。

好的语文教学，应该是引发学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，本课教学意在引起学生对大自然感兴趣，激发学生查找资料的愿望。

一五教案一等奖

打醋买布教案一等奖

1、初步学会朗诵绕口令《打醋买布》，理解绕口令的主要内容。

2、练习发准易混淆的字音：顾(gu)、醋(cu)、布(bu)、兔(tu)。

3、培养幼儿思考问题、解决问题的能力及快速应答能力。

4、幼儿能积极的回答问题，增强幼儿的口头表达能力。

1、幼儿人手一份绕口令《打醋买布》的图夹文、教师使用的图夹文一份。

2、图片道具：老爷爷、鹰、兔;实物道具：醋、布。

3、字卡：顾、醋、布、兔。

4、小鼓一只;幼儿已会做“百家姓”的游戏。

一、游戏“百家姓”。

1、老师问：“喂喂喂!侬姓啥?”幼儿回答：“喂喂喂!我姓×。

2、老师说：“喂喂喂!姓张的在哪里?”所有姓张的幼儿起立回答：“喂喂喂!姓张的在这里。”

(游戏中，幼儿的左手放在耳边做打电话动作。)。

二、出示图片“老爷爷”、字卡“顾”，学习朗诵绕口令的第一、二、三句。

1、师：小朋友，百家姓的`游戏玩得开心吗?(开心)你们的笑声引来了一位老爷爷，大家看一看、猜一猜，老爷爷姓什么呢?(顾爷爷)。

2、展示第一句的字卡，幼儿跟念“有位爷爷他姓顾。”

3、师：顾爷爷今天要上街去买些东西，如果你是顾爷爷，会买些什么呢?

(表演游戏：幼儿扮作老爷爷，教师扮作小朋友，两人在路上相遇，互相说对话，)。

4、(出示实物道具：醋、布)师：看!顾爷爷到底买了什么?练习发准易混淆的字音：顾(gu)、醋(cu)、布(bu)、兔(tu)。(引导幼儿通过“闻、看”，说出物品的名称，并与相应的字卡对上号。)。

5、(出示绕口令的第二、三句以及第四句的前半部分。)引导幼儿采用多种形式学习，并在第四句的末尾加上“思考”的动作。

三、猜想活动：老爷爷回头看见了什么?看见的是开心的事情还是危险的事情呢?

1、鼓励幼儿大胆猜想并说出自己的想法。

2、(出示图片“鹰、兔”以及相应的字卡)揭示绕口令中顾爷爷看见的事情，并朗诵第四句。

3、讨论：如果你是顾爷爷，回头看见“鹰抓兔”，你会怎么做呢?

4、出示第五、第六句，集体完整朗诵。

四、辩论活动：你认为顾爷爷能抓到鹰和兔吗?为什么?

五、出示绕口令第七句，以此宣布最后的结果。

(老师用手指向放在地上的醋和布，再无声地演示“鹰飞、兔跑”的动作，引导幼儿猜想“醋瓶子倒了、破了，瓶子里的醋流了出来，把布给弄湿了。)。

2、出示绕口令最后一句“打翻醋、醋湿布。”

六、小结“什么叫绕口令?”

1、师：这几句话真好听!猜猜看，你觉得今天我们学的本领是故事、谜语还是绕口令呢?(绕口令)对了，这个本领就是绕口令《打醋买布》。绕口令就是把一些差不多发音的字放在一起，考考你念得是不是清楚、准确。

2、师：现在请小朋友做评委，老师先来念一遍，如果你觉得老师念得还不错，就给点掌声好不好?(好)。

3、倾听老师朗诵一遍绕口令。

七、多种形式完整地朗诵绕口令《打醋买布》。

1、集体朗诵一遍。

2、听爸爸妈妈朗诵一遍。(或听客人老师朗诵一遍。)。

3、对白轮流朗诵——老师念前半句，幼儿念后半句。

4、快速念、慢速念。(老师使用小鼓打节奏。)。

5、竞争活动“我是绕口令大王。”鼓励幼儿自己单独朗诵这首绕口令，对自己要充满自信。

(延伸活动：为幼儿提供纸张和彩色笔，引导幼儿为绕口令配上好看的图画。)。

附文：

有位爷爷他姓顾，

回头看见鹰抓兔。

放下醋，搁下布，

上前去抓鹰和兔。

飞了鹰、跑了兔，

教学反思：

绕口令是我国诗歌体裁中的一种特殊形式，无论内容及文字的发音都较拗口。在诵读时有一定的难度，但在反复练习，越念越快的过程中，可以训练思维的敏捷性及锻炼口齿清楚与伶俐，让幼儿从中体会到无穷的乐趣。

《打醋买布》内容幽默有趣。每句的末尾字都发“u”音，其中动词的不断变换和运用是幼儿朗读时的难点之处。因此，我运用幼儿用书，在引导幼儿观看及完整倾听后的讨论交流中，都要重视帮助幼儿解决难点，掌握动词的变换，如打了醋，买了布;放下布，搁下醋等。

在幼儿掌握绕口令的基础上，我又运用小拨浪鼓敲击节奏，并不断加速引导幼儿在富有挑战的活动中，进一步感受绕口令的特征及活动的乐趣。取得了较好的效果。但有个别幼儿在发音时还不够准确，还要加强发音练习，在课后的练习中及时纠正幼儿的错误发音。力争让每位幼儿都分享学习绕口令的快乐。

打醋买布教案一等奖

1.初步学会朗诵绕口令《打醋买布》，理解绕口令的主要内容。

2.练习发准易混淆的字音：顾、醋、布、兔。

3.在游戏表演中体验绕口令的趣味性。

4.能分析故事情节，培养想象力。

5.通过视听讲结合的互动方式，发展连贯表述的能力。

1.课件准备：《打醋买布》绕口令插图6张，绕口令音频。

2.纸面教具：打印老爷爷、鹰、兔，准备实物道具醋和布。

一、组织幼儿进行游戏"百家姓"。

1.游戏玩法：教师问"喂喂喂!你姓啥?"幼儿回答"喂喂喂!我姓×。"教师说："喂喂喂!姓张的在哪里?"所有姓张的幼儿起立回答："喂喂喂!姓张的在这里。"。

2.提醒幼儿游戏中，幼儿的左手放在耳边做打电话动作。

二、播放图片及朗诵绕口令前三句，引导幼儿理解。

1.激发兴趣。

——小朋友我们今天请来了一位老爷爷，大家看看老爷爷姓什么呢?

2.播放图片和绕口令第一句，引导幼儿交流讨论。

——顾爷爷今天要上街去买些东西，如果你是顾爷爷，会买些什么呢?(表演游戏：幼儿扮演老爷爷，教师扮演小朋友，两人在路上相遇，互相说对话。)。

3.播放图片和绕口令第二句，揭示绕口令中顾爷爷看见的事情，并请幼儿朗诵第二句。

——如果你是顾爷爷，回头看见"鹰抓兔"，你会怎么做呢?

5.播放图片和绕口令第三句，组织幼儿集体完整朗诵。

三、出示图片，组织幼儿进行交流讨论。

——你认为顾爷爷能抓到鹰和兔吗?为什么?

四、出示绕口令第四句，宣布顾爷爷故事最后的结果。

五、完整播放绕口令，进行总结。

1.让幼儿了解绕口令的特点。

——这几句话真好听!猜猜看，你觉得今天我们学的本领是故事、谜语还是绕口令呢?(绕口令)。

——对了，这个本领就是绕口令《打醋买布》。绕口令就是把一些差不多发音的字放在一起，考考你念得是不是清楚、准确。

2.播放绕口令完整视频，请幼儿一起朗诵绕口令。

附【绕口令】。

《买布打醋》。

一位爷爷他姓顾，上街打醋又买布。

买了布，打了醋，

回头看见鹰抓兔。

放下布，搁下醋，

上前去追鹰和兔。

飞了鹰，跑了兔，

教学反思。

绕口令是我国诗歌体裁中的一种特殊形式，无论内容及文字的发音都较拗口。在诵读时有一定的难度，但在反复练习，越念越快的过程中，可以训练思维的`敏捷性及锻炼口齿清楚与伶俐，让幼儿从中体会到无穷的乐趣。

《打醋买布》内容幽默有趣。每句的末尾字都发“u”音，其中动词的不断变换和运用是幼儿朗读时的难点之处。因此，我运用幼儿用书，在引导幼儿观看及完整倾听后的讨论交流中，都要重视帮助幼儿解决难点，掌握动词的变换，如打了醋，买了布;放下布，搁下醋等。

在幼儿掌握绕口令的基础上，我又运用小拨浪鼓敲击节奏，并不断加速引导幼儿在富有挑战的活动中，进一步感受绕口令的特征及活动的乐趣。取得了较好的效果。但有个别幼儿在发音时还不够准确，还要加强发音练习，在课后的练习中及时纠正幼儿的错误发音。力争让每位幼儿都分享学习绕口令的快乐。

猫公开课一等奖教案

《猫》是人教版小学语文第七册第三组的一篇精读课文。它是著名作家老舍写的一篇散文。课文细致生动地描写了猫的古怪特点和它满月时的淘气可爱。文章结构严谨，条理清晰，语言优美朴实，浅显易懂，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。

猫是孩子们所熟悉的动物，在不同孩子的眼里，猫各有特点，但是如何把猫的特点写具体，以及透过文字体会作者对猫的喜爱之情，对于初入四年级的学生来说还有一定的难度。

1、文因情而生，语文教学要抓住“情”字，引导学生于“情”的体悟中与作者进行交流。

2、语文是用来读的，在学习中，让学生于读中思考，在读中悟情，读中享受语文。

1、认识7个生字，会写13个生字；正确读写“任凭、尽职”等词语。

2、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。

4、激起热爱生活的情趣，激发课外观察事物的兴趣。

体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情。

：两课时。

【教学目标】。

1、认识7个生字，会写13个生字。

2、整体感知课文，了解大花猫的古怪和它小时候的可爱。

3、学习第四自然段，体会大花猫小时候的可爱。

【重难点、关键】。

学习生字词，体会猫小时候的可爱及作者对其的喜爱之情。

【教学准备：】多媒体。

【教学过程】。

一、激趣导入。

1、猜谜，出示猫的图片，介绍猫。

2、简介老舍。

二、整体感知，学习生字词。

1、明确自学要求。

（1）自由读课文。注意读错的句子要重读，直到读通为止。

（2）读准注拼音的生字，把你认为难读的词语和同桌多读几遍。

（3）想想课文主要写了什么？

2、学生自学，教师巡回指导。

3、检查自学效果。

三、再读课文，理清课文脉络。

大时候（第1——3自然段）。

猫小时候（第4自然段）。

（2）根据写猫的不同时段把课文分为两个部分。

（3）老舍笔下的猫在大时候、小时候各有什么特点？汇报、交流。

第一至第三自然段写大花猫古怪的特点。

第四自然段写大花猫小时候很可爱。

（4）填空：补充课文的主要内容。

四、学习第四自然段，体会小花猫的可爱。

1、自由朗读第四自然段,找出中心句。（用——画出）写出了小猫的什么特点。(圈重点词)。

2、课文的哪些句子体现可爱淘气的这特点？

3、文段中采用了怎样的修辞手法？

4、作者是怎样评价猫？可看出作者对猫的什么样的感情？

5、学生汇报读懂的`内容，教师相机引导。

教师引导：哪些句子描写小猫淘气、好玩、坚强、可爱？找出来，读一读。（引导朗读，要读出小猫的可爱。）。

理解：没完没了枝折花落。

6、教师归纳：

7、一起读一读第四自然段，注意读出喜爱的感情。

五、巩固练习：略。

六、课堂小结。

七、作业设计。

1、抄写词语。

2、背诵第四自然段。

教学目标:。

1、理解课文内容，体会作者是如何把猫的性格特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情，感受“人爱猫，猫亲人”的生活情趣。

2、激发学生爱护小动物，热爱生活的情趣。

3、学习作者细致观察，描写具体的写作方法。

教学重难点:。

1、在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。了解作者是怎样写出猫的性格特点的。

2、引导学生体会作者对猫的喜爱之情。

一、复习导入：

1、上节课，我们学了小时候的猫淘气可爱，这节课我们看看长大了的猫又如何呢？

二、品味赏读，理解‘古怪’。

（一）整体感悟1—3自然段。

１、体会猫的性格特点。

（1）自由读课文，说说课文围绕哪一句话来写？

（2）古怪什么意思？

（2）猫的古怪性格体现在哪？小组讨论交流。

（三个方面：老实、贪玩、尽职；高兴与生气的表现；胆小与勇猛）。

(３)谈一下读后感受。

（二）赏读第一自然段：

抓住重点词句理解“老实”、“贪玩”、“尽职”，体验作者对猫的喜爱。体会用具体事例来写猫的性格的写法。

1、抓住‘乖’类比生活体验,品读老实。

2、引导想象会有谁用什么方法来呼唤猫？（任凭····也）过渡：玩的那么痛快，工作又那么尽职。

3、理解：它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！

（1）‘屏息凝视’什么意思？

（2）体验屏息凝视10秒钟。

（3）结合插图感受猫的身心疲惫。

（4）‘非···不可’体会到什么？（猫对工作认真负责，它等老鼠的决心、耐心，还有专心，联系生活鼓励学生像猫学习）。

4、拟人手法运用。

5、体会对猫的喜爱之情。抓住‘乖’‘出去玩不来，有人找’（明贬实褒）。

（三）、自主学习第二、三自然段。

进一步理解猫的性格“古怪”。

过渡：老舍如此喜爱猫，猫又如何对待主人呢？

1、自主发现：自读第二、三自然段，找出猫矛盾的性格，体会猫的古怪。

2、汇报交流，教师相机点拨，重点理解“蹭”“印小梅花”“丰富多腔”“无论也?”等词句。体会其中流露出的作者对猫的喜爱之情，感受“猫亲人，人爱猫”,人与动物和谐相处的生活情趣,并体会拟人、比喻的写法。

３、理解句子：引导学生想象，叫声背后有趣的故事：

吃饱喝足——长叫听到主人召唤——干脆利落短叫要打架时——粗吼一声伸脖抓痒、蹭腿时——细叫（带着体验朗读）。

4、感受猫的胆小与勇猛。并指导有感情地朗读。

三、明确写作方法：

1、以第一自然段为例：领悟‘总分式’构段方式。

2、运用具体事例写出了猫的性格特点。

四、小结。

同学们，人有百姓，这猫也有百姓呀！老舍先生家的猫真是古怪至极，但我们又分明从字里行间感受到一种并不古怪的东西在涌动，那就是老舍对猫的喜爱！老舍爷爷对生活是多么热爱啊，即使是身边最普通的小动物——猫，也是如此喜爱。这说明在我们的生活当中，处处都有美好的事物，只要我们热爱生活，就能发现、享受这种美。今天，大家一起享受了人与猫其乐融融的这种美，相信同学们也一定会更加热爱我们的生活。

五、布置作业：

1、摘录课文中你喜欢的句子。

2、课后观察猫，找找有关猫的资料，跟同学们交流交流。

3、观察身边的小动物，可记观察日记。

六、板书设计：

15猫。

老实。

贪玩尽职。

大猫——古怪高兴不高兴胆小勇猛。

小猫——淘气：玩耍、跌倒。

喜爱。

荷花教案一等奖

1、进一步培养学生有顺序地观察图画的能力，学习想象描写。

2、学会本课的生字新词，根据课后问题理解课文内容。

3、有感情地朗读课文和背诵课文。

4、培养学生热爱大自然、热爱美好事物的思想感情。

1、重点理解对荷花静态美的特点描写部分。

2、体会想象部分中出现的景象及其动态美的叙述。

教具准备：放大的一张荷花图或cai课件。

一、导入。

新课，揭示课题。

同学们看过荷花吗?荷花盛开时候是一幅怎样的景象?

教师揭示课题：16。荷花。

二、观察挂图、了解图意。

1、先从整体上引导学生看图。

2、引导学生从局部观察。

三、初读课文，拼读生字。

1、作者是怎样描写这幅图上的荷花的呢?

2、学生自学，勾画。

3、检查自学情况。

4、指名初读课文。

四、图文结合，讲读课文。

2、综合学生的回答，围绕闻看想这一顺序组织教学。

(1)学习1自然段。

a、指名朗读。

b、一......就......这个词说明什么?(荷花散发出来的清香传得很远)。

c、哪一个词表达了我去荷花池看荷花的迫切心情?(赶紧)。

(2)学习2、3自然段。

默读课文并讨论：

a、我跑到荷花池边，看到了一幅什么景象?

b、作者着重观察描写了荷花的哪部分?

c、作者是怎样描写荷花的叶子呢?他们的叶子有什么特点?

d、作者描写荷花时，抓住了哪三种不同的样子来写?请课文中找出相关词语。

e、在2自然段中，哪些词语用得好，把荷花写活了?

f、面对满池美丽的荷花，作者流露出了一种怎样的感情?从哪些词语看出?

g、为什么说把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起呢?

讲述：课文前三段描写了荷花的香、多、美。

指导朗读。

(3)学习4、5自然段。

a、从哪些词看出是作者的想象?

b、当我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花的时候，面前起了什么变化?

c、我仿佛变成了荷花以后，蜻蜓和小鱼有什么表示?

d、让学生合理想象。

e、默读4自然段，看共有几句话，可分为几层意思?

小结：这两段写作者被荷花的美景陶醉了，仿佛变成了一朵荷花，过了好一会儿，才回到现实中来。

(4)齐读课文最后一段。

五、指名读全文，其它同学看图听读，展开想象。

六、回顾全文，理清思路。

搭石教案参考一等奖

1、自读课文：搭石给你留下了怎样的印象。

2、交流学习什么是搭石、

3、交流搭石给人留下的印象、

三，引导质疑，自主寻美、

1、根据学生对搭石的初步印象，引导学生质疑、

2、默读2—4自然段，寻找美丽风景、

3、交流所寻风景，相机板书：整走让背……过……。

四，深入体会，品味搭石、

（依据学情，重点感悟）。

1、一行人走石图、

主要的学习方法与步骤：

（1）读通句子，正音、

（3）学生运用抓住重点词语想像画面的方法，尝试学习，体会走石图的美、

（4）反复创设真实情境，深入体会画面的美，相机指导朗读、

（5）变换文字的排列，读出诗的韵味、

（6）补充作者的生活体验，配乐情境引读、

（7）解疑，回扣搭石，构成了家乡的一道风景、

2、背老人过石图。

假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事、

主要的学习方法与步骤：

（1）指名读、正音：伏、

（2）自主练读，抓住重点词语想像画面、

（4）再次回扣搭石，构成了家乡的一道风景，引读、

五，激发想象，训练表达、

1、展开想象，试着用假如，总是，人们把这看成理所当然的事写一句话、

2、写话交流、

3、升华情感，又一次回扣搭石，构成了家乡的一道风景、

六，总结并预告下节课学习内容、

摆

整21搭石构成了家乡的一道风景。

走协调有序理所当然。

让

背……过。

小学一等奖说课教案

《彩虹》是一篇富有情趣的课文，作者用富有童趣的语言写了“我”看到雨停后天空中出现美丽的彩虹，把它想象成一座桥，联想到自己可以到彩虹上提着爸爸的水壶浇水，拿着妈妈的圆镜子为妈妈照着月亮梳头，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上荡来荡去。本文以对话的语气，通过留个问句巧妙相连，呈现出一个纯真烂漫的想象世界，传递了儿童关爱家人的美好情感。

全文共四个自然段，开头巧妙的比喻激发学生的阅读兴趣，引发思考。随后三个自然段结构相似，以亲切的称谓开始，用反问句方式呈现了3个奇妙的想法，之后又是一个加强语气的问句“你高兴吗？”要指导学生读好分句之间的停顿，并试着读出问句的语气，同时积累“荡来荡去、飘啊飘”等词语。

（一）知识目标：

1、认识“虹、着”等12个生字。

2、会写“那、着”等7个字。

3、认识偏旁：衣字旁“衤”。

（二）能力目标。

正确、流利、有感情地朗读课文，

（三）情感目标：培养联想力和想象力及对事物有正确的情感态度，培养热爱大自然的情感。

二、教学重点：认字和写字，理解重点词语和练习朗读。

三、教学难点：理解课文，注意读好长句子。

第一课时。

1、猜谜引出课题并板书。

2、指导读课题，学习生字“虹”，讲述“虹”的由来。

1、课件出示第一自然段，引读“雨停了——天上有一座美丽的桥”。

2、初步试读长句子。

依次“一座桥/一座美丽的桥/天上有一座美丽的桥/雨停了，天上有一座美丽的桥”，引导学生读好长句子。

（出示：下雨了，天上的彩虹像________）。

4、比较“座、—、坐”。（选词填空：（）下、（）位、（）好、一（）山）。

1、有一个小姑娘，看见了美丽的彩虹，可高兴了。她会想到些什么呢？自读第二段。

2、识记第二段的生字，学写“高兴”。

（1）（课件出示：浇、提、洒、挑）。

学生自己练读，小老师带读，齐读。

（2）这4个字，分别来自两个不同的家族，你发现这个秘密了吗？

根据学生回答，相机总结三点水旁与提手旁的字与什么有关，再读4个字。

（3）这4个字还可以做动作呢！谁愿意上台来表演？

（4）学写“着”。练习书写“着”字。师生游戏互动，老师做动作，学生猜“着”的朋友。

（提着、拿着、笑着……）。

小结：“着”字常常跟在动词后面，表示这个动作正在进行。

（5）生字宝宝和大家交上了朋友，可高兴了。出示词语“高兴”，齐读，强调“兴”的后鼻音。

（5）指导书写“高”“兴”两个生字。

有步骤地引导学生观察两个字的结构、中线上的笔画、“高”字两个“口”的特点。

教师范写，学生书空，提示“兴”字的点和撇都要写好。

3、练读长句子，读好第二段。

（1）学生自读。

（2）这段课文里，你发现了什么标点符号？（逗号和问号）看见它们，我们都要停一停。

今天，老师还带来了新的符号朋友。（出示间隔符）它叫间隔符，看见它的时候，我们也要停一停。

（3）（课件出示第二段第一句，标上间隔符）指名读，评价。

（4）我们来挑战这个最长的句子吧！（出示第二段第二句）。

指名读，教师指导，必要时示范，和学生一起读。

（5）出示最后一句，指名读，大组读。

（6）这一段里，还有很多问号呢！我们一起来读一读好吗？（师生合作读）。

4、回顾第二段，体会小姑娘的可爱。

六国论一等奖教学设计

《六国论》，选自鲁教版高中语文课本必修四第一单元，隶属话题：“历史坐标上的沉思”。课型，新授课。

二、课标解读。

新课阅读教学中，与文言文教学密切相关的要求如下：

1、阅读浅易文言文，养成初步的文言语感。能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。诵读古典诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。

2、发展独立阅读能力。从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。根据语境揣摩语句含义，体会语言表达效果。对阅读材料能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。

3、认同中国古代优秀文学传统，体会其基本精神和丰富内涵，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习用历史的观点理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代眼光审视作品的思想倾向，评价其积极意义与局限。

4、在阅读与鉴赏活动中，不断地充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，加深对个人与社会、自然、国家关系的思考和认识。

5．学会鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪。努力探索作品中蕴含的民族心理、时代精神，藉以了解人类丰富的社会生活和情感世界。

基于对课标要求的分析，我们可以得出：文言文的教学，实际上是“文言”、“文章”、“文学”和文化的四位一体。文言文的特点首先体现在“文言”上，重点实虚词、文言现象的梳理，以及《六国论》等重点篇目的背诵是文言学习的基础目标。同时，“文章”与“文学”又分别体现文言文的功能和表现形式；故，“文言文的章法考究处、炼字炼句处，往往就是作者言志载道的关节点、精髓处”（王荣生），也应该成为文言教学的重点。另外，文言文多层面的体现中国传统文化，如朱自清所言：“中等以上的教育里，经典训练应该是一个必要的科目。经典训练的价值不在实用，而在文化。”所以课标中提出：“认同中国古代优秀文学传统，体会其基本精神和丰富内涵，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。”“文化”在阅读教学中应照应“情感态度与价值观目标”，其可测性较差，但应始终贯彻。

总之，基于课标的文言文教学的特征，即“文言”、“文章”、“文学”和文化的四位一体，在很大程度上决定这文言教学的内容选择，目标确定，方法选择和环节设置等。

三、教材分析。

《六国论》作为经典文言篇目，具备如下育人价值：

（一）典范的结构。

1、起：开宗明义，一个中心论点，两个分论点。中心：六国破灭，弊在赂秦。分论点：赂秦力亏，破灭之道；不赂者以赂者丧。

2、承：花开两朵各表一枝，第二段承分论点一，明赂秦而灭之道。第三段承分论点二，明不赂者以赂者丧的道理。

3、转：第四段假设推理，由古及今，“为国者无使为积威之所劫哉”，一语双关，婉诫北宋统治者不可被强大敌人吓倒。

4、合：第五段关合“不赂”话题，进一步告诫北宋统治者以史为鉴。

（二）透彻的论证。

除结构有着严密的逻辑力之外，论证方法的多样，使得本文的论证特别透彻。本文主要论证方法有：因果论证、对比论证、事例论证、引用论证、假设论证、比喻论证等。高中议论文常用之论证方法基本囊括。

（三）形象精警、富于韵味的语言。

本文的语言炉火纯青，堪称古代说理散文的典范。其形象化说理语言生动有张力，大量对偶式短句精警有哲理，整句与散句的结合使文章兼具气势与韵味。最宜结合诵读，深入体验。

（四）博大的情怀。

苏洵《六国论》情理并重，其博大的政治家的情怀，为本文注入了无限的魅力。苏洵的智慧与痛苦，源于他对江山社稷的密切关注，源于他对天下苍生的自觉责任。结合历史背景，带学生体验其胸襟，可陶铸人格，培养家国情怀。

（五）重点实虚词文言现象的典范使用。

四、版本比较及教学资源的整合《六国论》是各版本的必选文本，其经典性不言而喻。本单元还有《宋词二首》（《念奴娇赤壁怀古》《永遇乐京口北固亭怀古》）《阿房宫赋》等课文。整合教学资源，可系统整理文言现象，如《六》《阿》两篇中的典型虚词“与”“则”“焉”等，强化文言知识的系统梳理。亦可在比较对比中，领会本文的历史观与天下情怀，提高人文素养，加强人文引领。

五、学情分析。

2教学重难点。

六、学习目标及其确立的依据。

1.知识和能力目标：

（1）学生能借助工具书和课下注释通译文本。通过小组合作，整理积累文言字词句。能独立写出弊、率、完、患、暴、判、速、再、数等词语的意义。勾画出文中“与”“则”两个虚词，并整理其用法。

（2）能背诵并准确默写全文。

2.过程与方法目标：

（1）能独立列出本文论述提纲，体会其论证的严密性。准确把握典范议论文的论证结构。

（2）通过小组合作，标出本文主要论证手法，并通过小组讨论体会其论证效果。

3.情感态度和价值观目标：

反复诵读课文，体会本文形象精警、富于韵味的语言，以此体会史论文的浩然之气和文辞之美。体察作者的拳拳爱国之情和强烈的使命感，培养忧国忧民、报国济民的意识与胸怀，增强对历史文化的认同感。

七、教学重、难点的确定及其依据。

教学重点：

（1）能独立列出本文论述提纲，体会其论证的严密性。准确把握典范议论文的论证结构。（2）通过小组合作，标出本文主要论证手法，并通过小组讨论体会其论证效果。

教学难点：

反复诵读课文，揣摩本文形象精警、富于韵味的语言，以此体会史论文的浩然之气和文辞之美。体察作者的拳拳爱国之情和强烈的使命感，培养忧国忧民、报国济民的意识与胸怀，增强对历史文化的认同感。

确立依据：本文的文言知识比较简单，因将其定为基本学习目标，更是教学条件。在此基础上，将把握“文言文的章法考究处”作为重点，这取决与本文的艺术特色，也符合学生现阶段思维特点，同时这也是突破教学难点的保证。在此基础上，把反复诵读文本，在“炼字炼句处”体会语言特色，领会作者所言之志与所载之道作为教学难点。这是语文核心能力语感力的所在，也是人文目标之所在，是文言教学的出发点与归宿，也是难点所在。

八、教法、学法分析及其依据。

（一）、自读点拨法——疏通文义。

1、排除文字障碍。

2、整体把握结构。

（二）、小组讨论法——掌握重点。

1、自我发现。

2、交流互动。

（三）、诵读品味法——突破难点。

1、熟读成诵，准确默写。

2、品味语言，感悟情怀。

（四）比较阅读法——拓展能力。

与苏辙的《六国论》对比阅读，进一步提高文言阅读能力，体会本文的思想境界和艺术特色。

依据：基于学情和文本分析。

九、课前准备。

（1）学生学习资料准备：课本、《古汉语字典》、整理本、和相关学案。（教师另需准备课件）。

（2）学生学习状态准备：完成预习要求，做好必要知识储备。教师收集问题征集表，了解预习中的疑问。

第一课时。

一、预习要求。

1、结合注释并查阅《古代汉语词典》，疏通全文。标注疑难点。

2、反复诵读课本，力求读出感情，学完背会。

3、写出学案中的重点实虚词、古今异义、词类活用和特殊句式，以备课上交流。

二、教学进程。

（一）预习交流。

1、美读课文，小组间互动评价，立求有气势，有情味。

说明：评价方式多样化，教师范读、个别学生读、齐读结合，营造书声琅琅的课堂氛围。正基本字音，读好断句，读准语气。

2、文言知识重点点拨。

说明：以学生自主讨论订正、自主总结为主，教师适当点拨。

（二）发现质疑。

根据预习问题征集表上的问题，组织学生讨论，并补充相关背景，解答学生质疑。预设问题：

1、为什么韩、魏、楚要贿赂秦国？

2、为什么齐国不贿赂秦国？

3、凭什么说燕国“以荆卿为计，始速祸焉”？

4、李牧是如何被“谗诛”的？

由上述问题可以顺势导入重难点问题的思考。

（三）熟读成诵。

在理解的基础上，当堂背诵。

1、2自然段。

1、默写。

1、2自然段。

2、进一步整理重要知识点。

3、完成第二课时预习要求。

第二课时。

一、预习要求。

1、在理解的基础上背诵3-5自然段。

2、小组合作列出本文的论证提纲。

3、标出本文所用的论证方法，并就论证效果进行评注。

4、品读本文形象精警、富于韵味的语言，并在课本上进行点评，体会本文娴熟的语言技巧，以及背后蕴含的人文情怀。（此要求较高，提示：如品读后两段“呜呼”“悲夫”“哉”“矣”四处所倾注的情感，评析本文的写作目的。）。

二、教学进程。

（一）温故知新。

1、复习检查重点知识点。

2、背诵检查。（分组交流，互相检查）。

（二）“文章”研习。

1、整体把握。

形式：组内交流个人所列“结构提纲”，互相补充完善，每组推荐一人上讲台投影展示，申明缘由，评选最佳提纲。

2、方法借鉴。

交流预习任务3。可采用抢答形式，小组间互评互补，教师板书整理本文所用论证手法：因果论证、对比论证、事例论证、引用论证、假设论证、比喻论证。注意，不仅要指出，还要结合诵读体会每种论证方法的作用。

（三）品读语言魅力，感受博大情怀。

交流预习任务4。小组内先交流，指派代表班内交流。交流时结合诵读，透过语言技巧，感受人文情怀。

5此环节为难点，教师要适时点拨，予以示范，结合学案上的背景补充，予以引导。并板书整理要点。

预设鉴赏角度：

1、语言形象化：思厥先祖父……起视四境，而秦兵又至矣。

2、语言精炼：“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”“奉之弥繁，侵之愈急”

3、语言警策：“为国者勿使为积威之所劫哉”

4、整散句的结合：体会整散句各自的妙处。

5、多用修辞：引用、比喻、夸张。

6、精妙炼字：“割”“呜呼”“矣”等。

此环节生成内容较多，要适时引导归纳补充，并始终将语言品读与人文情怀的领悟相结合，从而感受本文情理兼备的艺术特色。

1、背默全文，小组内相互检查，纠正反思默写中的错误。

2、古人的阅读教材《古文观止》中也又一篇《六国论》，不过是苏洵的儿子苏辙的，课后自主阅读，与本文比较。思考：

六国论。

苏洵。

清通准确（说理之美）优美（表情之美）（学生板书因果论证形象。

结构提纲）对比精炼。

事例警策。

引用整散。

假设修辞。

比喻炼字。

借古讽今，情理交融，博大胸怀。

十二、相关拓展资源苏辙《六国论》。

6设计亮点：能突出“文章”“文学”与“文化”的维度，而不仅仅是“文言”的教学。尊重学生主题地位，遵循学生认知规律，注重三维目标的达成，引导学生深入解读文本。

六国论一等奖教学设计

执教：静宁县仁大中学杨菊红。

【学习目标】。

通过朗读，继续积累文言词汇及句式；提要钩玄，理清文章结构；因声求气，初步体会作者的思想感情。

【教学过程】。

作者的主要观点是什么？作者的是如何安排文章结构的？四．小结。五．作业。

必做：总结文中的文言知识；熟读文章。

选做：课外阅读苏轼的《六国论》，试与本文比较。

荷花教案一等奖

课本108页至110页的内容。

1、理解课文内容，能够想象“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”是什么样子；一池的荷花有什么姿态。能够理解“冒”“饱胀”“挨挨挤挤”等词的意思。

2、能够准确、流利、有感情地朗读课文。

3、想象和体会一池荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发学生对大自然的热爱之情。

理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”；体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

1、理解白荷花开放的种种姿态，想象这一大池荷花为什么像“一大幅活的画”。

2、想自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

[教具安排]。

教学挂图小黑板录音机。

[教学过程]。

一、接导入新课，揭示教学目的。

（一）这节课老师和同学们继续学习第21课《荷花》。（板书课题，学生齐读课题）。

（二）请同学们回忆一下作者是按什么顺序写荷花的？（闻花香，赏花姿，赞花美，想花舞）。

（三）接下来我们就按这样的顺序来读课文，体验和想象这一池荷花的美。

二、学文。

（一）第一段。

1、指名读，其余学生想：我为什么赶紧往荷花池边跑？

2、小结：作者知道荷花开了，他想看荷花的心情是多么急切呀，哪个词可以看出作者急切的心情？（板书：赶紧）。

3、学生齐读第一自然段。

（二）第二段。

1、作者跑到荷花池边看到了什么？请同学们自读第二自然段，读时注意用横线画出描写荷叶姿态的句子，用波浪线画出描写荷花姿态的句子。

2、荷叶。

（3）用现实做类比，引导学生想象一池荷叶的景象，有感情朗读第一句话。

（1）荷叶很美，荷花更美，荷花是什么样的？（一生读）一共写了荷花的几种姿态？

（2）请一生读描写荷花三种姿态的句子，其余在图上找对应荷花。

（3）请生上台指这三种荷花，板书：全开半开花骨朵。

（5）学生读——说理由——师点评——有感情朗读。半开的：多像个羞羞答答的小姑娘呀，她也想和别的话一样美呢！全开的：花瓣全展开了，里面这嫩黄色的是什么呢？（小莲蓬）可爱吗，那些词写出了它的可爱呢？花骨朵：花骨朵像什么？（后面根据学生所说进行点拨）。

（6）这三种姿态的荷花都很美，让我们一起读一读吧。

4、冒。

（1）么美的荷花，这么美的荷叶，作者是怎样从写荷叶过渡到写荷花的？（白荷花在这些大圆盘之间冒出来）。

（2）“冒”可以换成“长”吗？为什么？它与前一句话中哪个词呼应？（这个问题可以在学生说的基础上酌情问）。

（3）是呀，这么密的荷叶挡也挡不住这一朵朵的荷花，它们的生命力真旺盛。（请生有感情朗读这句话）。

5、想象：

（1）瞧，这三朵姿态的荷花从荷叶间冒出来笑着看大家呢，谁来当当它们，用手摆出它们的.姿态。

（2）请生上台做动作。

（3）还有什么姿态呢？请生上台做动作。

（4）这一朵朵的白荷花欣喜的看着周围的世界，仿佛会说些什么？

（5）生想象。

（6）师：谁愿意赞美她们？生赞美。

（三）第三段。

1、师范读第三自然段，请生读这一段。

3、那让我们再一次赞美这美丽的荷花和神奇的大自然吧！有感情朗读这一自然段。

（四）第四段。

2、学生想象。

3、荷花太美了，怪不得这么多的小动物都愿意和他做朋友，怪不得我们都以为自己仿佛是一朵荷花呢。

三、总结。

今天，我们跟着作者闻了花香，赏了花姿，赞了花美，想了花舞，我们从中充分可以感受到这一池荷花的美。

四、作业布置（任选其一）。

（一）小报。

（二）收集小诗。

（三）画一幅荷花的画。

（四）背课文。

蝴蝶的家教案一等奖

教学过程：

（第一课时）。

1、幻灯片出示蝴蝶图片。师：同学们看，图片上是什么呀？看到这些蝴蝶，你最想说的是什么呢？生说。

2、师：同学们知道蝴蝶的家在哪里吗？

1、教师配乐示范读课文。

2、生谈听完后的初步感受。

1、明确自学要求。

（1）读准注拼音的'生字，把你认为难读的此语和同桌多读几遍。

（2）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。

2、学生自学，教师巡回指导。

3、检查自学效果。

（1）出示新词语，指名认读，全班齐读。

（2）理解词语的意思。可以结合生活理解，也可以结合文章中的语言理解。

4、开火车一人一句朗读课文，检查是否读得正确、流利。

1、认读本课生字，找找生字的形近字，也可以说句子。

2、指导重点字的书写，如“嚷盈”等字。

1、写下你用心感受的体验。

2、积累文中自己喜欢的词语或句子。

《将进酒》的一等奖教案

一、知识与能力目标：

能准确把握情感基调并背诵全诗。

学习起兴、用典、夸张手法在诗中的运用。

二、过程与方法目标：

赏析诗中情感脉络之变化，能用准确流畅的语言概括全诗内容与情感。

能品味诗人婉曲语言中的深层含义，并学会联想比较的鉴赏方法。

三、情感、态度与价值观目标：

能正确认识诗人对自我的肯定与对现实不满的矛盾思想，认识“以酒销愁”的历史文化背景与人文精神。

桥一等奖教案

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课10个生字，其中绿线里的8个二会字只读不写;认识新偏旁衣字旁，理解由生字组成的词语。

3、能在具体的语言文字中感悟文章表达的主旨，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志、聪明才智和一心为民的崇高品质。

4、指导学生学会一边读，一边想的方法进行有感情朗读。

教学重点：认读生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点：在文字中理解、感悟主人公形象。

教具准备：词卡多媒体课件。

教学时间：2课时。

第二课时。

课时目标：

1、能有感情地朗读课文，背诵课文。

2、感受大禹制服洪水的顽强意志、聪明才智和一心为民的崇高品质。

3、指导学生学会一边读，一边想的方法进行有感情朗读。

一、复习导入，了解字词掌握情况，初步感知课文大意。

师：通过上节课的学习，我们初读了课文，学习了本课的生字词，下面打开听写本，我们一起来听写词语，看看同学们本课词语是否掌握了。

洪水治理伟大百姓。

师：我们一起检查一下。你们认为自己全对的请举手，真不错，下课组长把听写本收起来，老师还要看看谁写的字得到的红圈圈最多!

二、朗读课文，感悟课文。

1、亲历洪水之灾，了解主人公治水的缘由(精读第一段)。

师指导：多么凶猛的洪水啊!你能通过你的朗读让大家感受到洪水的可怕吗?初读滔滔的洪水。指导朗读1、这样的洪水能冲倒房屋吗?2、谁能把洪水读得再凶猛吗?3、多可怕的洪水呀!……再读，突出滔滔。把这个词组带到文中再去读读。

师：谁带我们去看一看这滔滔的洪水。

师：学生读，通过你的朗读，我仿佛看到了波涛滚滚的洪水正向我们迎面冲来!

(放洪水录像)。

师：看到这，你想说点什么呢?

师：是呀，洪水如同野兽咆哮而来，不知害死多少条生命，老百姓没有东西吃，没有地方住，到处流浪，老百姓太可怜了，这个词你能读好它吗?重读无家可归。

师：想到老百姓的生活如此悲惨，此时此刻，你的心情怎样?带着这样的心情你来读!配音点名读。

刚才我们一边读，一边想，读得真有感情!读书就应该这样，把句子的意思读出来，把心里的感受读出来。我们再来读一遍。(齐读第一小节。)。

3、看到这滔滔的洪水，老百姓悲惨的生活，身为部落领袖的大禹会怎么想呢?(板书：治理洪水)把他的决心读出来!

出示：禹下决心要治理洪水。

(二)身临治水现场，感悟主人公崇高境界(品读第2、3自然段)。

你能用为了治理洪水，禹先，再，最后。的顺序来说一说禹都做了哪些事情吗?同桌先练练看。

解读1：大禹的勇敢顽强、一心为民。

预设1生：千山万水，他走了许多的路。鞋子磨破了。

师1：他爬的山多吗?他过的河多吗?这就叫千山万水。谁来读。

师2：真辛苦!多远的路呀!大禹每座山都要爬，每条河都要过，这就叫——读：走遍了——(千山万水)生读。

师3：多不容易呀，可是只有走遍了千山万水，才能看清复杂的水流和地形啊!

师：你还从哪个词体会到大禹治水的不容易的?

预设2生：千辛万苦从这个词你看出了什么?

师：在治理洪水过程中，大禹吃了很多很多的苦，他到底吃了哪些苦呢?

师1：大禹吃的苦多吗?指导千辛万苦。

师2：是啊!大禹把这些苦都尝尽了!能把他的这种艰辛读出来吗?(自由读、指名读吃尽了千辛万苦)。

师3：大禹吃这样的苦，受这样的罪，是一天吗?两天吗?是啊，整整十三年啊，漫长的十三年，他就这样一天又一天，一月又一月，一年又一年的治水，大禹是多么的辛劳啊!他——吃尽了千辛万苦。

预设3生：九座大山九条大河特别的多。

预设4生：挖通劈??

师：同学们，这么多大山，这么多大河，是挖掘机挖吗?是啊，古时候可没有挖掘机，这大河、大山都是靠禹带领老百姓用双手一点一点挖出来啊!多么艰苦啊!(再读第二句)。

预设5生：仔细地察看。

大禹肩头的胆子是多么地沉呀!所以他要仔细地察看。(练读)。

师小结：治水如此艰难，难道他就不觉得苦吗?因为他一心想着——(治好洪水，让老百姓早点过上好日子)，只要一想到老百姓，再苦再累，他也是——下决心要治理洪水。此时此刻，你觉得大禹是个什么样的人?(生答)带着这样的感受，你来读。

解读2：大禹的聪明才智。

那么大禹在仔细地观察水流和地形之后，他又采用了什么方法呢?

师小结：大禹不仅是个勇敢顽强的人，而且是这么一个有智慧的人，这样的大禹，你佩服他吗?带着这种感觉再读这一小节。

同学们，让我们把禹的壮举永留心间，背诵第二小节。(点击课件)点名背。

解读3：大禹舍小家顾大家。

1、大禹在治水的这么多年中，发生了很多动人的故事，(出示图片)课文中就给我们讲了一个三过家门而不入的故事，同学们快读读看!

2、谁能把它填一填吗?

禹在外治水()年，曾经()次路过自己的家门，但他()次也没有进去看一看。禹的儿子()多岁了，还不知道父亲是个什么样子。

3、谁愿意读一读。

师2：难道大禹真的不想自己的孩子吗?那他为什么不回家?

师3：是的，没有人不爱自己的家，更没有哪个父亲不爱自己的孩子，但是大禹他一心想着——是受苦的老百姓，一心想着——治水，他不能耽搁一分钟，他只有将深深的父爱埋藏到心底，多么伟大的人啊!

6、带着你的感受齐读这一小节。配音读。

(三)百姓安定，代代相传大禹名(略读第四自然段)。

是的，百姓是多么感激大禹呀!大禹治水是发生在四千多年以前的故事，一直流传到今天，而且还会一代又一代流传下去，这就是----代代相传!此时此刻让我们带着对他的无比感激之情齐读最后这一小节。

小朋友，让我们永远记住这位治水的伟大英雄——大禹，永远记住这个代代相传的故事——大禹治水!

四、拓展延伸。

大禹的精神代代相传，在当今社会，像大禹这样的一心为民的人还有很多很多，最后滚动英雄群像图：偷偷买血只为藏族孤儿读好书的西藏阿里书记孔繁森，全心全意为人民服务的雷锋，病痛折磨仍坚守岗位的焦裕禄，这是抓捕逃犯途中不幸牺牲的警察局长任长霞……他们一心想着老百姓，他们的故事也会代代相传!课后找一找有关他们的资料读一读。

附板书设计：

15、大禹治水。

吃尽了千辛万苦。

治理洪水走遍了千山万水制服洪水。

三过家门而不入。

jiaoxuesuibi/100842/。

皮影戏教案一等奖

本节教材以我国的民间艺术皮影为题材，它的艺术风格在民族艺苑里独树一帜。但相对我们这的学生来说，是比较陌生的，学生几乎不了解什么是皮影，因此要求学生以小组的形式到互联网、图书馆等地方查找资料，课堂以学生为主体，以达到事功半倍的效果。

1、认知目标：通过学习了解皮影相关知识、人物造型特征及美感。

2、实践目标：能利用皮影人物造型的方法，用线画一幅有特点的皮影人物画。

3、情感目标：引导学生在小组学习探究中，自主交流，培养学生的合作、自主探究意识。通过学习活动，培养学生热爱民间传统文化的情感及对美术学习的兴趣。

重点：皮影的相关知识及人物造型特征。

难点：如何表现出传统皮影。

2、课件：皮影的制作。

3、皮影实物。

1、了解和收集皮影的相关资料。

2、分组合作便于交流。

一、激趣导课：

就是这部动画片，一下激起了我们对于皮影的研究兴趣，下面就请同学来共同探究一下吧。

二、分小组合作探究。

1、皮影的传说与历史。

2、皮影的造型特征和图案特征。

3、皮影的制作材料及方法。

4、探究皮影的玩法。

三、各小组汇报。

1、皮影的传说与历史：

皮影最早诞生于2000年前，俗称“影子戏”，是我国古老而神奇的戏曲艺术，因为它比电影出现的早，也被认为是现代电影的鼻祖。一口叙说千古事，双手对舞百万兵。曾是人们对皮影戏的记忆，一幅白白的纱，一盏昏黄的灯，光影间演绎人间百态。

皮影的地区分布特点：

陕西皮影：纤巧秀丽，色彩鲜艳。

北京皮影：脸谱京剧化，富有京味文化。

四川皮影：简约纯朴。

2、皮影的造型特征和图案特征。

造型特征：造型平面化、艺术化、卡通画、戏剧化。

为什么皮影人物都用侧面像？便于戏曲人物之间的语言动作交流等。

皮影身上有哪些传统图案、线条？有牡丹、龙祥云等图案，有直线、折线、波浪线等。

3、皮影的.制作材料及方法。

制皮描样镂刻着色熨平上油订缀。

4、探究皮影的玩法：请学生给皮影人物摆造型。

提问：通过你的观察，告诉大家皮影人物为什么能动？两个学生给皮影人物摆一个造型。告诉大家，皮影人物是靠身上的关节活动的。

三、艺术实践：通过各组同学对皮影的研究及资料准备我们是不是也想画一画皮影呢？用线画一幅具有皮影人物造型特点的作品。要求：注意设计要点，线条细致而不繁琐，简洁而不空洞，注意线条的刚柔、粗细、疏密变化。

四、展示评价。

设计多个奖项：最美造型奖，最美线条奖，最美色彩奖，最美构思奖，最佳表现奖，引导学生从技能、情感等方面对这节课的表现做出评价，对作品发表看法，体验成功的喜悦。

五、教师小结。

同学们，看过了大家的展示，老师真的很佩服你们，能在这么短的时间内，搜集到这么多资料，宣传老祖宗留下来的传统文化。中国皮影艺术源于生活高于生活。它体现了我国劳动人民的聪明才智和生活向往。希望同学们能将研究深入下去，发现更多值得中国人骄傲的民族艺术瑰宝。作为中国人，我们应该为拥有如此灿烂的民族文化而自豪，更应该为保护和发展这些文化而不懈努力。希望同学们以后要继续挖掘、创新，让我们民族的优秀文化发扬光大。

六、教学板书。

走进皮影。

看听说玩。

蝉教案一等奖

通过背景介绍，让学生预先感知诗歌内容，从诗歌跳跃的画面中理清情节。

背景资料(投影显示)。

娄山关：在贵州遵义北大娄山上，万峰插天，中通一线，是由四川进入贵州的要道，历来为兵家必争之地。

1935年1月，遵义会议确立了毛泽东在中央的领导地位，使毛泽东重获军事指挥权。遵义会议以后，毛泽东率领第一方面军离开遵义，挥师北征，四渡赤水，成就了他人生中军事指挥上最得意的一笔。这首《娄山关》词写在二渡赤水后。红军二渡过赤水河，回师黔北，集中主力进攻桐梓和娄山关以南的黔军，乘胜夺取遵义。娄山关是战斗最激烈的地方。这次战役，先后击溃和歼灭国民党军队两个师又八个团，俘敌约三千人，取得长征以来第一个大胜仗。毛泽东的《忆秦娥·娄山关》就写在娄山关战斗胜利之后。

2.作品欣赏。

(1)范读课文，学生自由朗读。让学生初步把握诗歌感情。

(2)赏读上阕。

自读上阕，学生思考：从词中获得哪些信息?能联想出怎样的情景?(指导学生通过意象感知内容和情感)。

西风雁叫、白霜晨月——点明季节、时间，渲染苍凉沉郁的画面。

马蹄、喇叭——军队特有事物。

碎——杂沓、细碎——行军之急、之速。(山路难行，侧面反映“雄关漫道”)。

咽——西风中时断时续。(一切景语皆情语)也染上词人的主观色彩(乐观者即使走在雨里也有晴天的心情)。红军自从第五次反围剿失败开始长征以来，打的多是败仗，湘江一役，损失更是惨重。这一次回军遵义，重攻娄关山，任务是极其艰巨的，红军能否取胜，红军的命运如何?作为党的领袖，作为重新回到军事指挥岗位的毛泽东，心情是极其沉重的。他深感任重而道远。通过这个“咽”字，既表现出红军斗争生活的艰苦卓绝，又渲染了行军途中庄严肃穆的气氛。

(3)赏读下阕。

朗读下阕，学生思考：下阕表现娄山关战斗的哪一阶段?表达词人怎样的感情?

从头越——攻破险要，战斗胜利。

真如铁——一夫当关，万夫莫开，也让人联想，这里的“雄关”，虽首指娄山关，但又不只指娄山关，还应该包括漫长的革命道路上有形无形的各个关口。如铁的雄关漫道反衬红军英勇豪迈的气概和胜利的自豪，反映遵义会议以来的变化。

如海——多。

“残阳如血”这个比喻是否形象?请你造一个比喻句，你把残阳比作什么?(引领学生比较不同身份的人的不同感情、胸襟，体会毛泽东词的风格和境界，领略伟人的气魄和胆识。)。

投影显示。

(一个对未来充满憧憬的知识分子眼中的残阳，“浓处如酒，淡处如梦”，这是秀美。)。

梳洗罢，独倚望江楼。过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。肠断白蘋洲。

——[梦唐·温庭筠。

(脉脉斜晖写出思妇的失望与愁怨，是缠绵悱恻的凄美。)。

如血——色彩浓烈，气魄雄浑，与“苍山如海”共同构成凝重与雄浑的壮美。血色残阳又让人联想到牺牲，象征革命的胜利需要红军战士浴血奋战、前仆后继，象征胜利是用生命和鲜血换来的。

两个比喻句寓有深刻的象征意义：如海的苍山象征革命征途上还会遇到更多的关隘，面临更多的困难。“苍山如海”“残阳如血”预示着未来斗争的艰辛和曲折。也只有经历血雨腥风的战斗洗礼的军事指挥家，担负着国家前途和命运的伟人，才有这样的人格与气魄，才有这样的胸襟、这样的境界，能正视未来，能预见未来，在眼中呈现“苍山如海”“残阳如血”的壮美。

3.小结。

通过这首词的学习，总结诗歌的特点，总结阅读诗歌的方法：

(1)感情充沛(雄壮、顿挫、刚毅、肃穆、自豪)。

(2)意境优美(肃穆雄浑)。

(3)语言凝练(一字传神、寓意深刻)。

(4)内容跳跃(只选择一个片段或一个画面，给人联想、想象的空间)。

4.朗读、背诵。

在学生充分理解诗歌内容情感的基础上，有感情地朗读，直至成诵。

让学生间互相点评，讨论朗读方法。

散步教案设计一等奖

1.熟读课文，多角度理解课文表达的思想感情，领会文章的深层意蕴。

2.把我朗读技巧，学会通过语气、节奏的变化把握语言所表达的感情。

3.探究本文的语言特点，了解什么是“对称句”“回环句”并品味。

1.熟读课文，多角度理解课文表达的思想感情，领会文章的深层意蕴。

2.探究本文的语言特点，了解什么是“对称句”“回环句”并品味。

1．给下列加点的字注音。

熬过（）分歧（）霎时（）水波粼粼（）

2．根据课文内容，在下列的缺空处填上恰当的词语。

（1）大块小块的新绿地铺着。

（2）我的母亲老了，她早已习惯听从她的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他的父亲。

（3）我想拆散一家人，分成两路，，终不愿意。

3．改正下列句子中的错别字。

（1）树枝上的嫩芽儿也蜜了。（）

（2）不过，一切都取绝于我。（）

（3）我决定委曲儿子了。（）

（4）儿子虽然很胖，毕竞幼小，自然也很轻。（）

4.下列各句中加点成语使用不恰当的一项是（）

a.中国足球的发展壮大不是一蹴而就的，这需要各方的共同努力。

b.《奔跑吧兄弟》这个栏目办得惟妙惟肖，赢得了观众的一致好评。

c.优秀的文学作品能够丰富人的精神世界，它对人的影响是潜移默化的。

d.邓稼先作为一个国内外展露头角的优秀物理学家，在公开场合便销声匿迹了。

5.文中“有的浓，有的淡”中的“浓”意思是（）

a.气味或味道很重。

b.液体或气体中所含的某种成分多。

c.这里指颜色深。

d.程度深。

6.用一句话概括本文的内容。

探究点一：本文通过一件平凡的小事，揭示了什么主题？

探究点二：文中的景物描写有何作用？

背上的加起来，就是整个世界。”这句话的深刻含义？

7.朗读下列语句，标注朗读重音，体会句子的丰富内涵。

（1）她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。

去了。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。

（3）一霎时，我感到了责任的重大，就像领袖人物在严重关头时那样。

8.找出文中对称的句子，读一读，说说你的发现。

9.下面两句话，表现了人物什么样的道德品质？

我说：“走大路。”

（母亲）变了主意：“还是走小路吧！”

本文拟一个标题，并说说你的理由。