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二年级数学课件
教学目标：
1.结合生活情景，使学生初步认识角，知道角的各部分名称。初步会用直尺画角。
2.通过观察、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。
3.通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心，让学生感受到生活中处处有数学。
教学重点：根据角的特征辨认角。
教学难点：通过角的特征会画角。
一、导入新课。
1、新的一天开始了，校园里可热闹了。看，今天在校园里来了一位新朋友，它的名字叫“角”，你发现它了吗?请你快把书打到38页，看看“角”藏在哪里呢?(汇报)。
3、那你愿意到数学王国里认识“角”这个好朋友吗?(板书)。
二、初步认识认识。
2、拿起你的三角形，找到这个点摸摸，说说什么感受?这是角的顶点。(读)现在请你摸摸这两条边，什么感受，这就是角的边，(读)一个角有几条边?小小角真简单，一个顶点两条边。(读)。
3、请你用三角形中的一个角，给你同桌介绍一下角的各部分名称。
4、你能指出黑板这个角的各部分名称吗?
5、练习。你能在判断出哪些是角，哪些不是吗?
三、活动：既然角已经和我们成为了好朋友，现在让我们站起来，摆个有角姿势。
四、做一做。
1、(出示不规则纸)我们玩的高兴可是这张什么也不是的纸先生不高兴了，他也想和角成为朋友，我们能帮他找到角吗?我们可以动手折一折，就能折出角，每折一次要把纸按平，然后再折。
2、请你把折好的角举起来，互相看看你们折出的角一样吗?你发现了什么?角也是有大有小啊。(指名贴三个)你能比一比黑板上哪个角大吗?纸先生高兴了，现在把你的纸先生放在桌位里吧。
3、我们还可以用两条纸条和一个图钉做个活动的角呢。这图钉就是角的顶点，这就是两条边，现在请同桌两个同学合作，做一个活动的角。
4、谁愿意和我比一比谁的角大?(两条边开叉的越大，角越大)。
5、看看这两个角谁大?虽然这个角的边很长，但是这两个角是一样大的，也就是说角的大小和边没有关系，角的大小只和两条边开叉的大小有关。
五、画角。
1、角已经和我们成为好朋友了，让我们来画画角吧。画角时要牢记，先画顶点再画边。(读)。
2、请你认真看。教师画，先画一个点，然后从这个点起，用尺子向不同方向画两条线，就能画出一个角。(强调向不同方向)。
3、画角时要牢，先画定点再画边，现在请你画角。
4、展示。
六、拓展。
2、给你三根小棒，看看能摆出角吗?
七、全课小结。
1、这节课就要结束了，还有什么问题想要问老师吗?
2、说一说，这节课你的收获。
人教版二年级数学6的乘法口诀教学课件
教材内容：教材第35—36页例题及想想做做。
一、教学目标：
1．通过自主探究，合作交流，掌握6的乘法口诀。
2．培养简洁地表达和迁移类推能力。
3．激发学习数学的兴趣，培养探索精神和创新意识。
二、教学重难点：
教学重点：
2.能用6的乘法口诀解决简单的实际问题。
课时安排：一课时。
教学过程：
一、复习旧知，激趣引入。
师：小朋友们，你们瞧，今天谁来到了我们的课堂？你能口算一下小动物降落伞的算式吗？瞧，要降落的小房子下面有些什么？（出示小房子下面的乘法口诀）大家一起读一读。
提问：你能帮小动物们找一找他们的家各在哪里吗？（根据学生的回答后，在算式和口诀之间画线连接）。
师：小朋友们真棒，现在我们一起到儿童乐园玩一玩。
二、观察思考，学习新知。
1．教学例题。
（1）观察场景图，提出数学问题。
师：来到儿童乐园，你看到了什么？知道了什么？想玩木马转转车吗？
生：想。
欢欢提问：一次可以坐几人？
妮妮出示一次可以坐6人，2次可以坐几人？3次、4次、5次、6次呢？
出示表格，让学生自己填写，然后交流。
1次可以坐6人，就是几个6人呢？2次呢……6次呢？
学生回答后教师板书。
（3）写乘法算式，编口诀。
求几个6是多少会写乘法算式吗？口诀会编吗？，编一编，其余小朋友把书上算式、口诀填写完整。
集体交流写算式和编口诀的方法。
2．记忆口诀。
师：刚才小朋友们自己编出了6的乘法口诀，现在我们一起把口诀读一读，记一记。
通过编口诀，记口诀，你们发现了什么？（引导学生比较每一句口诀）。
你认为哪一句口诀最好记，哪一句最难记？你想怎样记住它？
三、巩固深化。
1.“练一练”。
指两名学生板演示，教师组织学生进行交流订正。
2.“想想做做”。
学生说出得数和口诀，全班交流，教师显示答案。
3．“知识应用”看图列式计算。
先让学生通过观察情境图，并引导学生弄清题意，5只猫一共钓多少鱼？
学生想想后指名回答。
3．“知识拓展”解决问题。
四、课堂小结。
师：通过今天这节课的学习，你知道了什么？有什么收获？
五、课时作业。
1、教材36页第7题。
2、课堂点睛第20—21页。
板书设计：
6的乘法口。
2、编制6的乘法口诀：
1×6=6一六得六。
2×6=12二六十二。
3×6=18三六十八。
4×6=24四六二十四。
5×6=30五六三十。
6×6=36六六三十六。
人教版二年级数学6的乘法口诀教学课件
听了郭老师的这节课，觉得有很多有很多值得研究和反思的地方：
这节课内容的呈现是在学生学“2—5的乘法口诀”以后。由于他们已经具有学习2—5的乘法口诀的基础，所以教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动探索归纳出6的乘法口诀。体现了提高学生学习独立性要求的编写意图。熟练口算表内乘法，是每个学生应具备的最基本的计算能力。因此，本课的重点应该是让学生理解6的乘法口诀的形成过程；难点是怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。
回顾本节课的教学，我认为还存在以下几点应该进一步改进之处：
1、引课的活动，能够把学生学过的2、3、4、5的乘法口诀进行有效复习，但如果把“一一得一”这句口诀加上并加以应用就更完整了。
2、学生合作学习研究6的乘法口诀，体现了学生在活动中学数学，在操作中做数学的理念，但应考虑二年级学生年龄小的特点，把合作学习的要求分几步进行，根据学生情况适时调整自主探究与合作交流的内容。
3、在记口诀一环节中，有太多的死记硬背，应让学生理解的记忆，应多发挥学生的个性，避免领学生齐读口诀，死记口诀，要让学生用自己的方法记口诀这样更能体现新课程以人为本的理念。
数学二年级上课件
1、结合具体情境，借助相同加数连加的计算，体会乘法的意义，能根据加法算式列出乘法算式，知道乘法算式中各部分的名称。
2、经历数与算的过程，体会乘法产生的必要性以及乘法与加法之间的关系，感受乘法计算的简捷性，初步有符号感。
3、体验乘法与日常生活的密切联系，在个性化学习及交流中获得成功的体验，初步形成合作意识。
4、初步学会运用数学的眼光去观察现实生活，增强应用数学的意识。
通过探究使学生理解求几个相同加数的和用乘法计算比较简单。
能正确熟练地进行加法和乘法间的转化。
谈话法，讲授法，练习法。
课本、电脑，实物投影仪。
一、创设情景。
1、谈话引入。
师：同学们喜欢刘谦的魔术表演吗？魔术表演不仅非常神奇，在魔术表演的过程中还隐藏着很多数学知识呢，我们今天就来一起研究隐藏在魔术表演中的数学问题。
2、学生观察信息窗，搜集有关信息。
师：从舞台上你发现了什么？
学生交流自己的发现。
3、引导学生提出数学问题。
师：看魔术师的表演，你能什么数学问题？
学生交流根据信息提出的数学问题。
二、师生合作探究。
2、初步感知加法算式的繁琐：魔术师变出了这么多宝葫芦，在列式计算时你有什么感觉？
初步思考：魔术师如果变得串数更多呢？比如8串呢？
3、明确探究问题。
学生说出算式，教师板书，在板书时，老师故意写成9个5相加。
学生发现老师的错误后帮助找出写错的原因。
4、小组合作交流，创造数学符号。
学生独立思考，然后在小组内交流。
全班交流。
学生讲述自己创造方法的想法，然后大家来比较每种写法的优点。
5、引入乘法。
8×5=40或5×8=40。
认识乘法各部分的名称、意义和读法。
引导学生观察加法算式和乘法算式，找出二者之间的联系。
学生交流。
师生小结：乘法算式中一个因数是加法算式中的相同加数，另一个因数是相同加数的个数。
师生一起用手势表示从加号到乘号的过程。
进一步让学生明确：求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。
三、练习拓展，巩固新知。
练习1：根据魔术师的表演把写出的加法算式改写出乘法算式。
练习2：寻找生活中的乘法。
四、小结。
同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？
五、布置作业。
提前预习下一课。
板书设计：
求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。
数学二年级课件
教学目标：
1、通过“过河”的情景，培养学生提出问题和解决问题的能力。
2、在解决问题的过程中体会到小括号的作用，能正确计算带有小括号的算式。
3、养成先看运算顺序，后进行计算的习惯。
教学重点：
正确理解并运用小括号，体会小括号在混合运算中的作用。
教学难点：
探索“小括号”的应用过程。
教学过程：
一、课前复习。
师：上新课之前，老师想考考你们。
课件出示复习题：
1、比一比，看谁的眼力好。(说出运算顺序)。
30+8×45×2+380—64÷829+24÷4。
2、把二个算式合并成一个算式。
(课前复习，为新知识的学习作铺垫。)。
二、创设情境，谈话引入。
(用谈话法为学生引出一个虚拟的竞争对手，激发了学生的学习热情，同时也培养了学生初步的竞争意识)。
2、课件出示“过河”情境图，引导学生观察。
(1)理解图意，明确问题。
学生观察后教师提问：图中告诉我们哪信息?要我们解决什么问题?(学生回答)。
师：刚才同学们都说得很好，现在我们一起来看图。
河岸上有男生29人，女生25人，他们想要过河，现在每只船限乘9人，需要几只船?
(通过创设男、女生过河的情境，使学生将计算生活化，感受数学就在我们身边。)。
(2)独立尝试，合作解决问题。
师：请同学们动脑筋想一想，帮助图中的小朋友解决问题。
师：我们先估计一下，大概需要几条船?把你的方法告诉大家。
生1：我估计大概需要7条船。我把男生看成30人，女生看成30人，这样用总人数60人除以9，大约需要7条船。
生2：我估计大概需要6条船。方法和前面的同学差不多，只是人数多算了，所以我从7条里减掉1条船，大约需要6条船。
师：那么到底需要几条船?谁会列式解答?
生：29+25=54(人)。
54÷9=6(只)。
师：第一步先算什么?
生：先算全班总人数，再除以每条限乘9人。
师：说得好!
师：谁能用我们前面学的知识把分步式列成一个综合算式?
生：29+25÷9。
师：小组讨论：这样列式行不行?
生1：不行，因为这样就不是先算加法了。
生2：不行，因为这样就先算女生要几条船，男生没算。
……。
(评析问题的出现为后面小括号的出现做好铺垫。)。
师：好，你们说得都很有道理，那我们该怎么办?
要先算29+25，就必须给它加上一个符号表示出来。现在请同学们试着写一写。
小组合作交流，学生试写并展示：
29+25÷9(29+25)÷9。
师：大家仔细观察，这两道算式有什么相同的地方?
生：数据和运算符号一样。
师：观察的非常认真，有什么不同的地方?
生：后一道算式加了小括号。
师：那咱们计算一下，结果怎么样?
学生计算展示得数后讨论：
为什么两道题的得数不同?多让学生说。
师：大家说的都很好，小括号改变了运算顺序，导致得数不同。
师：这就是我们今天所学的一种新符号——“()”小括号(板书)。每个数学符号都有它所表示的意义。
小括号的作用可大了，以后，大家看到算式中有小括号，就要先算小括号里面的。
现在再来看这道题，应该怎样做才能符合题意呢?
(评析结合具体情境，教师将小括号介绍给学生。)。
师：同桌之间讨论并汇报结果。(引导学生感知小括号在计算中的作用。)。
生：(29+25)÷9。
=54÷9。
=6(只)。
答：需要租6只船。
生1：小括号能改变运算顺序。
生2：算式中有小括号的要先算小括号里面的。
生3：小括号里的要先算，帮助我们解决问题。
师：老师把大家说的编成了一首儿歌，你们想听吗?
出示：小括号，本领大，
算式有你就变化。
改变顺序少不了，
先算括号要记牢。
学生齐读。
(儿歌的编制进一步让学生认识有括号算式的运算顺序，加深印象。)。
三、运用知识，解决问题。
1、比一比，谁的眼睛亮。(说说不同之处及运算顺序)。
18—9×2(18—9)×2。
2、比一比，看谁算得对又快。(学生说说算法)。
5×(36—29)(83—35)÷894—(25+19)。
3、我帮妈妈算一算。
学生独立做题，教师巡视指导。
四、课堂总结。
通过这节课的学习，你的收获是什么?
数学二年级课件
第一课时：
除法(一)认识竖式。
教学内容：
课本第2页~第3页分苹果。
教学目标：
1.引导学生经历分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活的密切联系。
2.通过引导学生进行实际操作，计算除有余数除法的书写格式，使学生体会到余数一定要比除数小，体会到学习有余数除法的必要性。
3.在操作、探索、发现中，使学生获得积极的情感体验。
重点难点：
1.使学生体验除法的意义及乘法竖式的计算过程。体会余数要比除数小。
2.通过分苹果的实际操作，总结出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式每一步的实际含义。
教学准备：
投影仪，学生准备小圆片。
教学过程：
一、问题引入。
显示20个苹果画面，引导学生观察、思考：每盘放5个苹果，20个可以放几盘?
二、探索新知。
1.体验除法竖式的计算过程。
(1)先让学生独立思考上述问题。
(2)接着进行全班集体交流。学生可能有很多解决这一问题的办法，如：
a.通过乘法口诀四五二十得出结论：可以放4盘;。
b.用除法算式算：20÷5=4，所以可以放4盘。
(3)同桌同学合作用20个圆片摆一摆，验证推算结果是否正确，教师用实物投影仪显示学生摆放的圆片图，进一步进行验证、交流。
(4)介绍除法竖式的写法。
教师指出：20÷5=4也可以用竖式计算。边写边说明：
横式：20÷5=4。
二年级数学课件
教学目标：
1、知识目标：通过找角、认识角、判断角等活动，知道角的各部分名称，理解角的大小只跟张开的大小有关(与边的长短无关)。
2、技能目标：以学生从实物中认识角、判断角的过程，培养学生观察能力、初步动手操作能力、抽象概括能力等。
3、情感目标：结合生活情境，认识到生活中的角，体验数学与生活的密切联系。
教学重点：
知道角的各部分名称，初步学会判断角。
教学难点：
体验理解角的大小只跟张开的大小有关(与边的长短无关)。
教学准备：
课件、大三角板、小三角板每生一副、自制活动角等。
教学流程：
一、激趣导入，揭示课题。
师：同学们好，我们先来做一个猜图形的游戏，看看这个可能是什么图形?(师出示图形)。
(预设：生：圆形、半圆。学生猜测之后，取出这个圆形)。
教师再出示另一个图形，露出其中一个角让学生猜测。
(预设：生：三角形、正方形、长方形……)。
师追问：“咦!你们这次为什么不说是圆形呢?
(预设：学生们都会迫不及待地说：“这里有角，刚才的图形没有角。”)。
师：原来小朋友是根据图形上的角来猜的。这节课我们就一起走进角的世界，去认识角!(板书：角的初步认识)。
二、动手操作，探究新知。
(一)建立角的表象。
1、找角。
(一定要让学生说出角的具体位置。如果学生指不出角的正确位置，师说：“其实在我们数学里，规范的角是这样的。”)。
根据学生的回答，课件随之闪烁物体的角，并抽象出角的图形。
2、观察角。
师：我们给这些角脱去美丽的外衣，它们就是数学中的角。请同学们仔细观察这三个角，想一想这三个角有什么相同的地方，和同桌说说。
(生汇报：都有一个尖，两条直直的边)。
3、认识角各部分名称。
师：刚才同学们看到尖尖的地方叫做角的顶点。
看到两条直直的，滑滑的地方叫做角的边。
(教师边指边说，示范正确的指角方法。)。
学生模仿老师边指边说正确的指角方法。
4、找一找角的顶点和边。
a、师指，全班说。
b、一生指，其余生说。
c、师说，一生指，其余生判断。
师：观察这些角，一个角有()个顶点和()条边。
5、想像角。
师：现在请同学们闭上眼睛，把角的样子画在我们的脑海里。
6、判断角。
7、找生活中的角。
师：看来同学们已经很熟悉角了，那你能找出身边的角吗?谁能指一指?并指出角的顶点和边噢。
(预设：生：黑板，钟表指针，地板砖……)。
找部分学生指明并说出(可能指着角的顶点就说是角)。
老师纠正错误，让同学们做到边指边说，明确角的顶点和两条边。
小结：不管角的位置怎么样，只要有一个顶点和两条边就是一个角。
(二)感悟角的大小。
1、做一做。
师：刚才我们认识了角，那你们想不想动手做一个角呢?
请同学们拿出学具，用你灵巧的手做一个角，做好后说出它的顶点和边。
2、变一变。
师：现在我们要变角了，变角的时候我们要用心噢。
好，我们先把角慢慢变大，用心观察，角变大了吗?
再把角慢慢变小，再来一次，慢慢变大，慢慢变小。
(所有学生操作)。
通过刚才的观察，你发现了什么?我们是怎样把角变大的，怎样变。
小的?
小结：角的大小与两条边张开的大小有关，张开越大，角越大，张开越小，角越小。
3、比一比。
(学生在探究的过程中找到比较角的方法：重叠法——把顶点和一条边对齐，看另外一条边的位置来比较大小。)。
师：好，请注意观察老师手中的角，现在你觉得谁的角大呢?
(师利用自制活动角演示，把角的两条边拉长。)。
(生说出甲生大，老师再次用重叠法比较一下。)。
再次把边拉长，让学生说出谁的角大，再比较两个角的大小，以确认甲生的角大。
看来角的大小跟边的长短是没关系的。
小结：角的大小只跟两条边张开的大小有关，跟边的长短无关。
三、巩固练习，拓展提升。
师：现在我们用学到的新知识来解决数学王国的问题吧。
数一数每个图中共有几个角?哪个角大?哪个角小?
四、课堂总结。
1、今天我们认识了角，谁来说一说这节课你有什么收获?
(结合板书回顾全课)。
2、老师请每个同学回家当一次老师，你们愿意吗?用今天学到的知识考考你们的爸爸妈妈，让他们找一找“生活中的角”，看看他们找的对不对，把你学到的知识将给他们听听。
小学二年级数学课件教案
1、能根据统计图中的数据，提出并回答简单的问题，并作出简单的预测。
2、培养学生的统计意识和分析、预测的能力。
1、让学生通过实验经历收集、数据、用统计图表呈现出来，并分析数据的全过程。
2、看懂统计图表，能提出并解决简单的问题。
草稿纸。
这次实践活动安排的是一个小实验，体现了数学与其他学科的联系。这一活动，是让学生通过实验用统计的方法表示出豆芽生长的.规律。可以提前一周布置给学生做这个小实验，并提出实验的要求，如温度、湿度适当，坚持每天同一时间测量记录等。有条件的`班级也可以同时在教室布置一处实验角，由专人负责。没有黄豆用绿豆代替也可以的。实验7天后完成统计表和统计图，这里应该注意，要鼓励每个学生参与实验的全过程。如果学生在实验过程中出现问题，可以去请教家长、老师，也可以自己查阅书本。让学生从小就体验实验的过程，对他们的成长是有利的。
（1）把几十粒黄豆泡在水中，一天后将水倒掉，盖上一块湿布。
（2）待黄豆发芽后，选择一颗豆芽测量长度并记录。
（3）填入下表，并制成统计图。
1自己参与实验的全过程，有问题可以及时向老师或家长请教。
2我们一周后，看看你的统计图。
可以与同伴说一说，从这个图中你看到了哪些变化？
二年级数学课件
教学目标:。
1．认识钟、零、闹、哈、欠、迟、叹、决、悔9个生字。会写元、钟、哈、叹、迟、闹、欠、包8个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。
教学重点、难点:。
教学重点：识字写字，有感情地朗读课文。
教学难点：在朗读中体会元元的心情，感悟时间的宝贵。
教学准备：
课时安排：2课时。
教学过程：
第一课时。
一、设疑导入，出示课题：
[板书：1=20]。
二、初读课文，学习生字。
1、了解了课题，接下来我们就一起走进课文。大家边读边划出本课的生字词，用自己的方法认识生字，并把生词多读几遍。
2、生字认读游戏“摘苹果”［学生开火车读］。
3、看来大家对生字的掌握都很好，那么谁能把自己认字的方法和大家分享一下？［指名说一说：如说说哪些字是自己已经认识的，从什么渠道或用什么方法认识的。如：
(1)熟字加偏旁识字：钟、零、闹、哈、迟。
(2)熟字换偏旁识字：快——决、海——悔。
(3)猜谜语识字：“大门里边是市场’’(闹)，人戴大草帽（欠）］。
三、再读课文，感知内容，体会情感。
1、既然生字大家都读熟了，那么就再次读课文，要把课文读流利，一边读一边标上自然段序号。
5、你找到答案了吗？元元有没有迟到？
［相机板书：迟到20分钟］。
6、观察书上32页的图，用书上的一句话来说一说元元此时的心情。
［投影显示句子：“元元非常后悔。”］。
7、“后悔”是什么意思？元元因为什么而后悔？你能找出能表现元元后悔的句子吗？
四、总结升华。
1、现在你们一定知道老师为什么说1能等于20了吧。你们有没有和元元类似的经历？
2、你想对元元说些什么呢？
3、一分钟虽然短暂，但我们也不能小看这一分钟，你们知道吗，打字员一分钟可以在电脑上打200个汉字，可口可乐厂家1分钟生产600瓶可乐,文具厂1分钟生产铅笔1600支，三峡水电站1分钟约发7万度电。所以，我们每位同学都要珍惜每一分钟，做走在时间前面的人。
五、布置作业。
1、抄写生字词。（必做）。
2、学了这篇课文，你有什么感想？用两三句话写下来，写在写话本上。（必做）。
3、把发生在元元身上的这个故事讲给爸爸妈妈听。（选做）。
板书设计：
主板书：
7一分钟。
多睡1分钟迟到20分钟。
叹气。
后悔。
副板书为指导写的生字。
第二课时。
一、复习巩固。
（1）“一分钟”组词。让学生听从教师指令，从“我会认”和“我会写”的生字中选择几个，进行组词比赛，看谁组的词多。
（2）“一分钟”找朋友。让学生听从教师的指令，用“找找说说”中的偏旁和字组成新字，看谁组得多。
（3）“一分钟”猜谜。教师把生字编成谜语。如：门里有市场（闹），每人都用心（悔），过去一寸来一尺（迟），人戴大盖帽（欠）……以组为单位让学生猜谜，看哪组猜得多。
二、看图复述。
按顺序出示课文的几个镜头：睡觉、过马路、等公交车、迟到进课堂、后悔，请同学们边看边读有关的课文段落，然后进行复述。
三、表演朗读。
在小组里，选择自己喜欢的段落，表演朗读。并推荐在全班表演朗读。
四、拓展实践。
以“我一分钟能做什么”为主题，交流自己的切身感受，体会时间的宝贵。
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小学二年级数学课件
1、（出示9个月饼）请大家一起来数一数，这堆月饼有几个（9个）那么9个月饼最接近几十呢？(10)我们也可以说9个月饼大约是10个。（学生跟读）。
3、那么64个月饼我们也可以说大约是多少个月饼呢？86个月饼呢？
揭示课题：象刚才这样把一个准确数看成大约是几十，这就是估计，今天这节课我们就要用这个知识来学习加减法的估算。
二、探究加减法的估算。
1、这几天到三江买月饼的人可多了，你瞧！这3种月饼是大家欢迎的，（出示豆沙月饼28元，蛋黄月饼43元，水果月饼24元）。
2、你能向小朋友介绍一下这些月饼大约是几元吗？（根据学生回答，教师板书：大约是30元，大约是40元，大约是20元）。
你还能象老师一样来提问吗？
3、四人小组讨论：
你能向大家介绍一下你的方法吗？
方法一：豆沙月饼大约是30元，蛋黄月饼大约是40元，再加上水果月饼大约是20元，三样加起来大约是90元，所以100元够了。（板书：30+40+20=90）。
方法二：3盒加起来是95元，所以100元够了。
方法三：100元钱，买豆沙月饼后，大约还剩下70元，买水果月饼后大约还剩50元，最后买蛋黄月饼，大约还剩10元（板书：100—30—20—40=10）。
方法四：100元钱，买水果月饼后，大约剩80元，买豆沙月饼后，大约剩50元，所以买蛋黄月饼够了。
刚才小朋友想出了很多方法，现在请你选择你最喜欢的一种方法跟你的同桌交流一下。
三、练习应用。
31+5290—1138+39。
请小朋友拿出课桌里的红卡片和黄卡片，如果是大于80就举红卡片，小于80就举黄卡片。
5、国庆节也快到了，小朋友打算怎样安排国庆节呢？是啊，青年旅行社决定在国庆期间组织50人去杭州西湖旅游，为了让游客玩得高兴，旅行社还特别设计了划船活动，这里有3种船：
大船：限乘42人。
中船：限乘23人。
小船：限乘9人。
现在有50人，旅行社打算租两条船，可以怎样去租呢？小组讨论交流。
根据小组讨论与交流，设计多种乘船方案。
1、大+中。
2、大+小。
3、大+大。
为什么可以租一条大船和一条中船呢？50人够坐吗？
为什么可以租一条大船和一条小船呢？
小朋友想出了3种方法，租一条大船需要租金43元，租一条中船需要租金28元，租一条小船需要租金19元，这3种方法哪一种最省钱呢？（同桌交流）。
请学生用手势表示，说说为什么，大约要花多少钱？
四、全课小结。
今天这节课你学会什么？你有什么收获？
课后反思：
《加减法的估算》是人教版二年级上册的教学内容，教材在100以内的加、减法笔算教学中安排了“加减法的估算”一小节，这是估算正式教学的开始。教材为学生提供了妈妈要买三种生活用品，带100元钱够不够这一生活情境，意图让学生通过小组讨论交流，展示不同的估算方法。使学生了解估算也是解决问题的一种策略，估算也可以有不同的方法，我们可以用它简洁、迅速地解决某些问题、从而逐步培养学生的估算思想。基于以上分析，我认为本课的教学重点是让学生能结合具体情境进行估算，体现估算方法多样化，并能解释估算的过程。
因为估算是非常贴近实际生活的，在实际生活中经常会应用，所以在本课的教学中，我采用情境教学法，以即将到来的中秋节为主线贯穿整节课。将本课的教学内容有机地融入到估月饼，买月饼，中秋晚会等生活情境中。
在教学中，我设计了以下三个环节：
1、让学生学会估数。在估算中，估数是最重要的一步。所以在新课引入环节，我先让学生数数数量比较少的月饼，然后出示一堆数量比较大的月饼，让学生意识到当数量很大，很难准确数出来的时候就可以估计一下，从而引出大约，学会将准确数估计成大约是几十。
2、讨论交流，探究加减法的估算。由于这是学生第一次正式接触估算。以往的精确计算已经在学生脑海里深深扎了根，因此不免给本课教学带来一定的负迁移，所以在设计这一环节时我先让学生说说买蛋黄月饼和豆沙月饼大约需要多少元，然后让学生提一提类似的问题，通过这些简单的估算使学生先对估算有一定的认识和体验，然后再让学生思考老师带100元去买这3盒月饼，带的钱够不够这一问题。在讨论交流中激发求易思维，体现估算方法的多样化。这样由浅入深的设计，使学生易于接受，同时也使学生认识到，在日常生活中，有时需要进行精确计算，有时根据实际的需要只要估算大致的结果就可以了，估算能使计算比较方便。
3、联系实际，解决问题。充分让学生用估算知识解决问题，从而提高学生应用数学的意识和能力。进一步体验学习数学的乐趣。
本课的教学体现了以下几个特点：
1、从生活中发现数学问题。
本节课我始终围绕中秋节这一主线展开，由估月饼，到买月饼，再到中秋晚会，这些情景都是十分贴近学生的生活实际的，富于浓厚的生活气息，能使学生轻松自然地探究生活中的数学问题，去积极发现生活中的数学问题，争着解决生活中的数学问题。感受到数学就在身边，数学知识来源于生活，对数学产生亲切感，提高学习兴趣。
2、体现估算方法的多样化，个性化。
在探究100元钱买三盒月饼够不够这一环节，学生提出了很多方法，有的是用连加的方法估算的，也有的是用连减的方法，也有的用加减混合的方法进行估算，我都一一加以肯定和鼓励。当出现了5种方法后，再让选择自己比较喜欢的一种方法，同桌交流一下，充分体现了人人学有用的数学，不同的人用不同的学法来理解数学、运用数学。
本课还有许多值得商榷之处，比如：在练习环节，让学生估算一下哪些算式的得数比80大，请学生通过举牌来表达自己的意见，有个别小朋友举错了牌，还有包括后来的租船问题，让学生探讨哪种方法最省钱的时候，有3个小朋友举了红牌，我想这时我应该及时问问他们为什么要举红牌，使他们自己发现错误，找到解题的正确方法。现在我这样一带而过，明白的小朋友是明白了，可不明白的还是不明白，没有很好地关注学生的发展。
小学二年级数学课件
人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第68页的内容。
教学目标。
1、通过对生活实物及相应图片的欣赏，使学生感受数学与现实生活的密切关系，陶冶情操，渗透美育。
2、通过动手操作等实践活动，培养学生观察、分析、综合、抽象能力及空间想像力和创造力，同时培养学生自主探索的精神及合作能力。
3、使学生初步感知“对称”“对称轴”等概念，并能识别对称图形，会画对称轴。
教具准备。
多媒体课件、对称图形、尺子等。
学具准备。
长方形、正方形、圆、剪刀、尺子、铅笔等。
教学过程。
一、设疑激趣。
师：老师给同学们带来了一个小故事，大家想不想听？
电脑演示：一个炎热的下午，一只小蜻蜓正在空中捉蚊子，这时，飞来了一只小蝴蝶，绕着小蜻蜓飞来飞去。小蜻蜓生气地说：“小蝴蝶，你绕着我飞来飞去，我都捉不成蚊子啦！”小蝴蝶却笑嘻嘻地说：“你怎么连一家人都不认识了！我是来找你玩的。”小蜻蜓奇怪地问小蝴蝶：“你是蝴蝶，我是蜻蜓，咱们怎么会是一家的？”“你不知道了吧！在图形王国里，咱们可是一家的，咱们这一家子还有好多好多成员呢。走，我带你去找一找。”小蜻蜓和小蝴蝶飞过了田野，飞过了小河，飞到了小树的叶子上。小蜻蜓更奇怪了：“树叶也和咱们一家吗？”小蝴蝶说：“对！在图形王国里，树叶也和咱们一家。”
师：蝴蝶为什么说在“图形王国”里他们是一家的？请各组讨论讨论。
师：我们把这样的图形叫做对称图形。
（板书：对称）。
二、操作探索。
（一）直观感知。
师：对称的东西还有很多，如衣服、剪刀、眼镜等，这些东西都是对称的。
（二）动手操作。
师：这些对称图形漂亮吗？你们能不能像老师一样也用长方形的纸剪出一个对称图形？
师：先请每组的几个同学商量商量，用长方形的纸怎样才能剪出一个对称图形？（小组讨论）。
全班交流后，教师板书：折、画、剪。
想一想：我们用不用把整个图案全画在长方形纸上？为什么？
师：下面，就请同学们用长方形的纸自己创作一个对称图形，比比看，谁的作品最奇特、最漂亮！（学生活动后展示作品）。
师：你觉得谁的作品比较好？为什么？
三、课间小歇。
师：其实生活中还有很多东西是对称的，请同学们和老师一起去欣赏一下生活中的'对称图形。（电脑演示）。
四、巩固深化。
师：老师给同学们带来了几样生活中常见的东西，请你帮老师找一找，哪些东西是对称的。（出示课本第68页“做一做”）。
师：你能画出他们的对称轴吗？（全班交流）。
师：小蜻蜓又遇到一个难题，它不知道长方形、正方形、圆的对称轴在哪儿，请你帮它找一找。（小组讨论，全班交流）。
师：其实，老师还给同学们带来了两个好朋友，你们想不想见见他们？他们就藏在方格纸上（出示课本第70页第3题），猜一猜，他们是谁？我们猜得对吗？请同学们沿着对称轴画出他们的另一半。（学生课下练习）。
五、评价体验。
师：这节课，我们认识了对称，你觉得什么样的图形是对称图形？
师：同学们都说，对称图形很美，是啊！只要我们用眼睛仔细去观察，用双手去创造，就能用对称图形把生活装扮得更美好！
二年级数学课件
8.红花有6朵，黄花的朵数是红花的2倍，蓝花比黄花多27朵，蓝花多少朵?
9、迪迪有98枚邮票，送给小强26枚，又送给小雨39枚，迪迪送出多少枚邮票?
数学二年级课件
教材分析：
本单元“方向与位置”是在学会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置的基础上，来学习辨认东、南、西、北四个方向。教材结合学生的生活经验和已有的知识，设计了开放性、趣味性很强的实践活动。目的是让学生都能积极主动地参与到活动中去，增加探索体验的机会。因此，这部分内容不能作为知识点去讲授，而要让学生在活动中加深体验，形成方向感。
学情分析：
学生虽然已经学会辨认自己的前、后、左、右、上、下等相对位置。但要正确辨认现实生活中的方向，对二年级的学生来说，还是有一定的难度的。教师要充分利用学生的生活经验，带领学生亲自到操场去观察、辨认，让学生在活动中，具体感知东、南、西、北四个方向，体会数学就在我们身边，发展空间观念。
教学目标：
1.知道地图上东、南、西、北的方向。
2.在熟悉的生活环境中，能根据生活经验辨认东、南、西、北四个方向，培养方向感，发展空间观念。
3.让学生在实践活动中体会生活中处处有数学;在实践活动中，学会合作，交流与反思。
教学重点：
在实践活动中，感受方位。
教学难点：
在实景中辨别方向。
教学关键：
让学生学会如何辨认东、南、西、北。
导学策略：
小组合作、实践探究。
教具准备：
练一练第3题的算式卡片、透明胶。
学具准备：
剪下教材第105页的记录纸。
教学流程：
一、谈话引入，激发兴趣。
(板书：东南西北)这节课我们一起来学习“东南西北”。咱们先一起到操场上去看一看，认一认方向，好吗?别急，请大家带上笔和老师让你们准备的记录纸，按照小组排队，小组长带队。(学生在组长的带领下，排好队到操场去。)。
二、实践活动，探究新知。
(一)室外观察与记录。
1.找一找。
同学们，你们知道太阳每天早上是从哪个方向升起来的吗?(东)。
你能用手指一指东方吗?(学生用手指向东，眼睛看着东方。)。
请同学们仔细观察，学校操场的东边有什么呀?
大家真能干，通过找一找太阳升起的方向，很快找到了东边，而且观察得非常认真，找到了操场东边的许多景物，真了不起!那么傍晚的时候，太阳又是从哪个方向落下去的呢?(西)。
你能用手指一指西方吗?(学生用手指向西，眼睛看着西方。)。
请同学们仔细观察，学校操场的西边有什么呀?
好，除了东和西，你还听说过哪些方向呢?(南、北)。
你们知道中午的时候，太阳是在我们的哪一边呢?(南边)。
你能用手指一指南方吗?(学生用手指向南，眼睛看着南方。)。
请同学们仔细观察，学校操场的南边有什么呀?
那么南边的对面又是什么方向呢?(北)。
你能用手指一指北方吗?(学生用手指向北，眼睛看着北方。)。
请同学们仔细观察，学校操场的北边有什么呀?
2.记一记。
请小组长组织自己组的同学，把刚才看到的景物按照各自的方位记在带来的记录纸上，不会写的字可以用拼音。注意，一定要标明东、南、西、北四个方向。(学生分工完成，组内交流。教师巡视指导。)(组织学生集合回教室。)。
(二)室内整理与辨别。
1.看一看。
请每个组的小组长把观察记录纸贴在黑板上，互相看一看有什么不同。(小组长依次贴记录纸。)。
指导学生观察，每张记录纸上所标的地方位置一样吗?(学生观察，发现图上标注的位置不同。)。
提问：请大家想一想，我们记的地方是一样的，为什么看起来位置不一样呢?(我们组是把“北”记在上面，我们组是在上面记“东”……)。
看起来很乱，为了大家记的图能统一些，我们规定：把“北”记在上面。“北”没有记在上面的小组，请小组长上来调整一下。(小组长上前调整。)。
再指导观察：现在这四个地方的位置一样了吗?看来我们班的同学记录得都不错。图的上方都是“北”，那么图的下方、左方和右方分别画的是什么方向呢?(学生观察并回答。)。
请大家翻开书本第58页，听听智慧老爷爷是怎么说的?
(学生齐读智慧老人的话：地图是按上北、下南、左西、右东绘制的。)。
现在你们知道，刚才老师为什么要规定把“北”记在上面了吗?
小学二年级数学课件
人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学(二年级上册)》第68页的内容。
教学目标。
1.通过对生活实物及相应图片的欣赏，使学生感受数学与现实生活的密切关系，陶冶情操，渗透美育。
2.通过动手操作等实践活动，培养学生观察、分析、综合、抽象能力及空间想像力和创造力，同时培养学生自主探索的精神及合作能力。
3.使学生初步感知“对称”“对称轴”等概念，并能识别对称图形，会画对称轴。
教具准备。
多媒体课件、对称图形、尺子等。
学具准备。
长方形、正方形、圆、剪刀、尺子、铅笔等。
教学过程。
一、设疑激趣。
师：老师给同学们带来了一个小故事，大家想不想听?
电脑演示：一个炎热的下午，一只小蜻蜓正在空中捉蚊子，这时，飞来了一只小蝴蝶，绕着小蜻蜓飞来飞去。小蜻蜓生气地说：“小蝴蝶，你绕着我飞来飞去，我都捉不成蚊子啦!”小蝴蝶却笑嘻嘻地说：“你怎么连一家人都不认识了!我是来找你玩的。”小蜻蜓奇怪地问小蝴蝶：“你是蝴蝶，我是蜻蜓，咱们怎么会是一家的?”“你不知道了吧!在图形王国里，咱们可是一家的，咱们这一家子还有好多好多成员呢。走，我带你去找一找。”小蜻蜓和小蝴蝶飞过了田野，飞过了小河，飞到了小树的叶子上。小蜻蜓更奇怪了：“树叶也和咱们一家吗?”小蝴蝶说：“对!在图形王国里，树叶也和咱们一家。”
师：蝴蝶为什么说在“图形王国”里他们是一家的?请各组讨论讨论。
师：我们把这样的图形叫做对称图形。
(板书：对称)。
二、操作探索。
(一)直观感知。
师：对称的东西还有很多，如衣服、剪刀、眼镜等，这些东西都是对称的。
(二)动手操作。
师：这些对称图形漂亮吗?你们能不能像老师一样也用长方形的纸剪出一个对称图形?
师：先请每组的几个同学商量商量，用长方形的纸怎样才能剪出一个对称图形?(小组讨论)。
全班交流后，教师板书：折、画、剪。
想一想：我们用不用把整个图案全画在长方形纸上?为什么?
师：下面，就请同学们用长方形的纸自己创作一个对称图形，比比看，谁的作品最奇特、最漂亮!(学生活动后展示作品)。
师：你觉得谁的作品比较好?为什么?
三、课间小歇。
师：其实生活中还有很多东西是对称的，请同学们和老师一起去欣赏一下生活中的'对称图形。(电脑演示)。
四、巩固深化。
师：老师给同学们带来了几样生活中常见的东西，请你帮老师找一找，哪些东西是对称的。(出示课本第68页“做一做”)。
师：你能画出他们的对称轴吗?(全班交流)。
师：小蜻蜓又遇到一个难题，它不知道长方形、正方形、圆的对称轴在哪儿，请你帮它找一找。(小组讨论，全班交流)。
师：其实，老师还给同学们带来了两个好朋友，你们想不想见见他们?他们就藏在方格纸上(出示课本第70页第3题)，猜一猜，他们是谁?我们猜得对吗?请同学们沿着对称轴画出他们的另一半。(学生课下练习)。
五、评价体验。
师：这节课，我们认识了对称，你觉得什么样的图形是对称图形?
师：同学们都说，对称图形很美，是啊!只要我们用眼睛仔细去观察，用双手去创造，就能用对称图形把生活装扮得更美好!
小学二年级数学课件
1、(出示9个月饼)请大家一起来数一数，这堆月饼有几个(9个)那么9个月饼最接近几十呢?(10)我们也可以说9个月饼大约是10个。(学生跟读)。
3、那么64个月饼我们也可以说大约是多少个月饼呢?86个月饼呢?
揭示课题：象刚才这样把一个准确数看成大约是几十，这就是估计，今天这节课我们就要用这个知识来学习加减法的估算。
二、探究加减法的估算。
1、这几天到三江买月饼的人可多了，你瞧!这3种月饼是大家欢迎的，(出示豆沙月饼28元，蛋黄月饼43元，水果月饼24元)。
2、你能向小朋友介绍一下这些月饼大约是几元吗?(根据学生回答，教师板书：大约是30元，大约是40元，大约是20元)。
你还能象老师一样来提问吗?
3、四人小组讨论：
你能向大家介绍一下你的方法吗?
方法一：豆沙月饼大约是30元，蛋黄月饼大约是40元，再加上水果月饼大约是20元，三样加起来大约是90元，所以100元够了。(板书：30+40+20=90)。
方法二：3盒加起来是95元，所以100元够了。
方法三：100元钱，买豆沙月饼后，大约还剩下70元，买水果月饼后大约还剩50元，最后买蛋黄月饼，大约还剩10元(板书：100—30—20—40=10)。
方法四：100元钱，买水果月饼后，大约剩80元，买豆沙月饼后，大约剩50元，所以买蛋黄月饼够了。
刚才小朋友想出了很多方法，现在请你选择你最喜欢的一种方法跟你的同桌交流一下。
三、练习应用。
31+5290—1138+39。
请小朋友拿出课桌里的红卡片和黄卡片，如果是大于80就举红卡片，小于80就举黄卡片。
5、国庆节也快到了，小朋友打算怎样安排国庆节呢?是啊，青年旅行社决定在国庆期间组织50人去杭州西湖旅游，为了让游客玩得高兴，旅行社还特别设计了划船活动，这里有3种船：
大船：限乘42人。
中船：限乘23人。
小船：限乘9人。
现在有50人，旅行社打算租两条船，可以怎样去租呢?小组讨论交流。
根据小组讨论与交流，设计多种乘船方案。
1、大+中。
2、大+小。
3、大+大。
为什么可以租一条大船和一条中船呢?50人够坐吗?
为什么可以租一条大船和一条小船呢?
小朋友想出了3种方法，租一条大船需要租金43元，租一条中船需要租金28元，租一条小船需要租金19元，这3种方法哪一种最省钱呢?(同桌交流)。
请学生用手势表示，说说为什么，大约要花多少钱?
四、全课小结。
今天这节课你学会什么?你有什么收获?
课后反思：
《加减法的估算》是人教版二年级上册的教学内容，教材在100以内的加、减法笔算教学中安排了“加减法的估算”一小节，这是估算正式教学的开始。教材为学生提供了妈妈要买三种生活用品，带100元钱够不够这一生活情境，意图让学生通过小组讨论交流，展示不同的估算方法。使学生了解估算也是解决问题的一种策略，估算也可以有不同的方法，我们可以用它简洁、迅速地解决某些问题、从而逐步培养学生的估算思想。基于以上分析，我认为本课的教学重点是让学生能结合具体情境进行估算，体现估算方法多样化，并能解释估算的过程。
因为估算是非常贴近实际生活的，在实际生活中经常会应用，所以在本课的教学中，我采用情境教学法，以即将到来的中秋节为主线贯穿整节课。将本课的教学内容有机地融入到估月饼，买月饼，中秋晚会等生活情境中。
在教学中，我设计了以下三个环节：
1、让学生学会估数。在估算中，估数是最重要的一步。所以在新课引入环节，我先让学生数数数量比较少的月饼，然后出示一堆数量比较大的月饼，让学生意识到当数量很大，很难准确数出来的时候就可以估计一下，从而引出大约，学会将准确数估计成大约是几十。
2、讨论交流，探究加减法的估算。由于这是学生第一次正式接触估算。以往的精确计算已经在学生脑海里深深扎了根，因此不免给本课教学带来一定的负迁移，所以在设计这一环节时我先让学生说说买蛋黄月饼和豆沙月饼大约需要多少元，然后让学生提一提类似的问题，通过这些简单的估算使学生先对估算有一定的认识和体验，然后再让学生思考老师带100元去买这3盒月饼，带的钱够不够这一问题。在讨论交流中激发求易思维，体现估算方法的多样化。这样由浅入深的设计，使学生易于接受，同时也使学生认识到，在日常生活中，有时需要进行精确计算，有时根据实际的需要只要估算大致的结果就可以了，估算能使计算比较方便。
3、联系实际，解决问题。充分让学生用估算知识解决问题，从而提高学生应用数学的意识和能力。进一步体验学习数学的乐趣。
本课的教学体现了以下几个特点：
1、从生活中发现数学问题。
本节课我始终围绕中秋节这一主线展开，由估月饼，到买月饼，再到中秋晚会，这些情景都是十分贴近学生的生活实际的，富于浓厚的生活气息，能使学生轻松自然地探究生活中的数学问题，去积极发现生活中的数学问题，争着解决生活中的数学问题。感受到数学就在身边，数学知识来源于生活，对数学产生亲切感，提高学习兴趣。
2、体现估算方法的多样化，个性化。
在探究100元钱买三盒月饼够不够这一环节，学生提出了很多方法，有的是用连加的方法估算的，也有的是用连减的方法，也有的用加减混合的方法进行估算，我都一一加以肯定和鼓励。当出现了5种方法后，再让选择自己比较喜欢的一种方法，同桌交流一下，充分体现了人人学有用的数学，不同的人用不同的学法来理解数学、运用数学。
本课还有许多值得商榷之处，比如：在练习环节，让学生估算一下哪些算式的得数比80大，请学生通过举牌来表达自己的意见，有个别小朋友举错了牌，还有包括后来的租船问题，让学生探讨哪种方法最省钱的时候，有3个小朋友举了红牌，我想这时我应该及时问问他们为什么要举红牌，使他们自己发现错误，找到解题的正确方法。现在我这样一带而过，明白的小朋友是明白了，可不明白的还是不明白，没有很好地关注学生的发展。