教学工作计划是教师在一定时期内为了完成教学目标而做出的详细安排和部署。如果你对教学工作计划还不够了解,可以看看下面的范文,它们或许能给你一些启示。
三个儿子教案
让学生真正地走进文本,融入角色,体会课文的情感,使学生产生心灵的共鸣,这是我追求的教学境界。
人民教育出版社语文二年级下册第六单元23 三个儿子
1、提高学生独立识字能力,认识6个生字,会写9个字。识记字形,规范生字的书写。
2、读懂故事,理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。
3、通过本课学习让大家体会妈妈的辛苦,懂得关心、孝顺父母。
识记字形,规范生字书写;通过朗读体会课文情感,理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。
小黑板,投影仪,投影片,风车转盘,录音机,歌曲《世上只有妈妈好》
1、出示图片,看到几个儿子?
2、出示老爷爷说的话:“三个儿子?”老爷爷说:“不对吧,我可只看见一个儿子。”
3、设疑:明明三个儿子,老爷爷怎么说一个儿子呢?
4、揭题:23 三个儿子(齐读课题,指导轻声)
1、引导学生自由读课文(要求读准字音,划出生字新词,并想办法认识它)——给学生自主学习生字的空间、时间。
2、趣味检查识字情况
小黑板出示:(词语做成苹果状)
我会读
嗓子晃荡胳膊停下
拎着水桶沉甸甸
既聪明又有力气
1)同桌互读(抢摘苹果)
2)个别展示读(我能行)
3)指导难读的字,以“沉甸甸”一词为例。举例abb式词语。
4)单个生字认读,设计大风车游戏。
3、指导写字:胳膊重点是写好左窄右宽的字(同桌反馈)
1、课中操,(进入情境,创设氛围,引出重点句)
2、引读重点句段:一桶水可重啦!水直晃荡,三个妈妈走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了。
1、分层朗读
1)指导学生试读,交流情感。你感受到什么?
2)谈自己的妈妈。(说说是怎么累怎么辛苦)——体会真情
3)感情朗读,读出对妈妈的感情。
2、升华情感
1)默读课文找出妈妈夸儿子的话。
1、一个妈妈说:“我的的儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。”
2、又一个妈妈说:“我的儿子唱起歌来好听极了,谁都没有他那样的好嗓子。”
2)儿子在妈妈的心目中是怎么样的?
3)指导理解第三个妈妈的话:“有什么可说的,他没有什么特别的地方。”
4)小结:妈妈心目中的儿子:聪明能干(板书)
5)领悟升华
“聪”指导看字形。听师范读拎水的句子,
a、让学生用耳听,你仿佛听到什么?(妈妈喘气声,水晃荡声等)
b、让学生用眼看,你仿佛看到什么?(妈妈流汗,弯着腰很累的样子)
c、让学生用心体会用口说说,你此时的感受。
(再一次体会妈妈的累)——全体深情朗读——表演读
3)如果你看到了会怎么做?你会说些什么?(联系实际发散、创造)
1、默读课文,思考:三个儿子中谁做得最好?
2、小组交流反馈据学生回答板书:孝顺
3、重新出示老爷爷的话:“三个儿子?”老爷爷说:“不对吧,我可只看见一个儿子。”
4、理解老爷爷的意思。
1、优化板书,回归整体。
2、总结全文,升华情感。
1、巩固、复习生字。
2、能有感情地朗读课文,读准人物说话时的语气。
3、欣赏课文的内容,懂得要孝敬父母的道理。
(一)、复习生字:出示课件:游戏:小猫走迷宫;
(夸奖小朋友)哎哟!小朋友你们真能干!你们真厉害!你们真棒!
(二)、生活情景导入:
小朋友,你看老师是这样夸奖你的,你的妈妈是怎么样夸奖你的呀?(指名说)
你还能加上你妈妈的表情、动作,来说说吗?
(三)、朗读指导:
这里,还有几个妈妈也在夸奖自己的孩子呢,
1、三个妈妈是怎样夸自己的儿子的?请你找出夸奖孩子的话,去读读,读出妈妈的语气来。
交流:你们都找到了哪几句话呀?说一说。
2、分组练习:如果你是妈妈,你会怎么夸奖你的儿子?会是怎么样的语气呀?
在小组里面和你的小伙伴先练一练。
3、课件出示:第一个妈妈的话。(指名几生读)
生读后访问:这位妈妈,您说这句话的时候在想什么呀?
你能不能说得再自豪(骄傲)一点?
4、课件出示(另一个妈妈的话):另一个妈妈是怎么样说自己的儿子的?(指名生读)
大家听听,他这个妈妈读得怎么样?有没有读出骄傲、自豪的语气来?
交流读,评价,提高。
6、三个妈妈打完了水,走回家去,发生了什么事情?请小朋友去读7、8小节,想一想,你有什么发现。(生朗读)
指名回答,(水很重)你是从哪里看出水很重的呀?能用你的朗读来表现吗?
7、这时候,三个儿子看到自己的妈妈在提水,他们是怎么做的?
请小朋友再去读课文,用笔找出三个儿子的做法。(自由朗读)
看了这些孩子做的事情,小朋友你体会到了什么/想说什么?
9、师生共同探究:奇怪了,为什么老爷爷说只有一个儿子呀?(学生讨论)
10、这个妈妈和老爷爷还会说什么呀?你能继续把故事编下去吗?(和同桌一起表演)
11、展示表演的结果:请两组小朋友来表演对话,随机点拨升华主题。
(四)、小结:读读、议议
三个儿子教案
1、认识六个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,读准人物说话时的语气。
3、懂得要孝敬父母的道理。
懂得孝敬父母的道理。
课件。
一课时。
一、课前活动
1、谈话导入课题
板书课题:三个儿子
二、初读课文
1、三个儿子怎么样呢?请小朋友自由读课文,可以借助生字表读准字音,也可以用字典识字。困难处多读几遍,开始吧!
生自由读
2、如果这些词语小朋友们会认了,说明你们识字真的很了不起。(课件出示有拼音的词语:嗓子 拎着 水桶 晃荡 沉甸甸) 当生读到“拎着”时,师:能做个动作吗?当生读到“晃荡”时,师:谁能用动作表示?甸字单独念四声,甸,但如果是两个叠在一起,就念一声。沉甸甸。
三、精读课文
1、咱们班的孩子们把词语读得这么响亮,准确,相信你们把课文也读得一样准确,流利。不过请你边读边勾画出妈妈表杨儿子的话。找出来了就把自己就当成妈妈,去读一读,妈妈的话,读出妈妈的感情来。
2、交流:你们都找到了哪几句话呀?指名读出来。
3、课件出示:第一个妈妈的话:“我的儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。”
我请一个孩子来读读,(请到以后说:请大家听听,看他把自己当作了妈妈没有?)生读。
看着自己多才多艺的儿子,妈妈心里会怎么想?(骄傲自豪)
妈妈们,能读得更得意和自豪点吗?指名读,生读,
有谁敢向这位妈妈挑战读?指名挑战。
此时敢向现在的两位朗读高手中的哪位挑战?指名挑战读。
4、课件出示第二个妈妈的话:“我的儿子唱起歌来好听极了,谁都没有他那样的好嗓子。”
谁愿来读呢?指名读。
大家听听这位妈妈读出了自己的得意和自豪吗?
生评价。
你能帮他改善一下吗?
你说得这么好,能自己范读给大家听听吗?
5、大家提的意见都很有水平,像他们这样,其他的同学也去练习一下,争取读得更好。全班学生自由练读。
6、两个妈妈都夸奖自己的孩子,第三个妈妈却什么也没有说,这是为什么呀?
7、出示第三个妈妈的话:“有什么可说的,他没有什么特别的地方。”
8、这个孩子没什么特别,你们自由地读读吧。
9、这个妈妈在说这话的时候会是怎么样的心情呀?(预设:平和的,伤心的,难过的,)你的朗读能表现出这个妈妈平 和的心态吗?生读。
10、看,这就是三个妈妈的三个儿,你们认识了吗?生答。可课文中的老爷爷却说只看到了一个儿子。出示老爷爷的话(“三个儿子?”老爷爷说,“不对吧,我可只看见一个儿子。”)齐读。听出来了,你们把问号和一个儿子读得特别好,再让我听一次。
11、边板书“一个儿子”,边说:我真不明白,明明是三个儿子啊!为什么只看到了一个儿子?请你们读课文7至11自然段找找答案。有些孩子真会学习,一边读书,一边用笔勾勾画画的。
三个儿子教案
今天一起学习一篇新课文,会让我们从中得到一点启示。
板书课题:23.三个儿子(齐读课题)
(这一环节是在教师的启发下,让学生联系自己的生活体验自由述说。由反思进入到课题的揭示,留给学生学文过程中读中感悟、思考的空间和机会)
老师范读课文,学生边听读边看插图,听完后说说你听懂了什么,还有什么不明白的问题。
学生带着不明白的问题自读课文,课文下面加拼音的生字多读几遍。
(以疑促思,以疑促读,可以有效的提高阅读效率。)
说说认识了哪些生字朋友。(老师在黑板贴示生字卡片)
既聪明又有力气 嗓子 拎着水桶 晃荡 沉甸甸
(选择个别重点字进行指导)
开火车认读生字词,巩固识字成果
(生字的学习经历 读准字音——分辨字形——巩固识记的认识过程,尽可能的建华、明了,最多的留给学生自主掌握的机会)
再次大声,稍快速地读课文,表明自然段。(1—13段)
(边听边想边划是一种良好的读书习惯,“不动笔墨不读书”的习惯要从低年级开始培养)
学生听读后回答:1.课文中的人物——三个儿子、三个妈妈、一位老爷爷。(板书)
2.一个妈妈说:“我的儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。”
有一个妈妈说:“我的儿子唱起歌来好听极了,谁都没有他那样的好嗓子。”
这个妈妈说:“有什么可说的,他没有什么特别的地方。”
指导三个妈妈说话的不同语气的朗读,前两个妈妈的话显出自豪、得意,语速快、语调高,第三个妈妈的话显得平静,语调平稳。
(结合学生的生活体验,练习有感情的朗读,读好人物对话的不同语气,可以帮助学生更好的理解、体会课文内容)
师生四人分角色朗读1—6段,读出不同的语气。
学生四人小组练习后展示成果。
指导朗读第13段老爷爷说的话,读好反问的语气,读出意味深长。
(采用跳跃式教学法,巧妙过渡到第13段,使学生产生自主阅读、主动探究的愿望)
借助课文9、10、11段帮助理解:帮妈妈提水的儿子有优秀的品质、美好的心灵,懂得孝敬父母、关爱别人,这样的儿子才是好儿子,才是真正的好儿子。
(利用教材的空白处,发挥学生的想象,从人物的行动推向人物的内心,从而更全面、深入的了解人物的品质特点,引领学生通过有感情的朗读感悟、理解课文内容,再进行语言训练,讨论课文的中心问题,循序渐进,水到渠成,既训练了学生的语言,又解决了课文地重点问题,一箭双雕)
学生通读全文,从中得到属于自己的体会。
老师小结,点明课文内涵。
布置作业,延伸课文内容:其他两个妈妈听了老爷爷的话会怎么想?回去后和爸爸妈妈一起讨论。
指明分段朗读课文。
回顾上节所学:为什么老爷爷说他只看见了一个儿子?
交流上节作业:其他两个妈妈听了老爷爷的话是怎么想的?
(出示要求会认的生字词卡片)开火车认读。
指导把字写正确,重点指导易错字:“荡”字是上下结构,“拎”“桶”“膊”字中的点不要漏写。
指导把字写美观,学生认真观察范字,老师范写指导,学生练写
三个儿子教案
1、会认6个生字,会写9个字。
2、分角色朗读课文,读准人物说话时的语气。
3、理解课文,懂得要孝敬父母的道理。
理解为什么老爷爷说只看见了一个儿子。
教学中以读为主,引导学生会边读边想,围绕重点讨论学习。
第一课时:
(一)提示课题,质疑激趣。
1、板书课题:《三个儿子》。
2、看到课题,你想了解什么?
3、课文讲了什么,我们一起看课文。
(二)自读课文,学习生字。
1、自由读课文,根据文内注意,读准字音。
2、指名分自然段读课文,教师正音。
3、交流讨论,识记字形。
(三)小组合作,质疑解释。
1、默读课文,将你不理解的地方标出来。
2、小组合作讨论。
第二课时:
(一)复习检查。
(二)精读课文,理解内容。
1、三个妈妈在打水时是怎样说自己的儿子的?找出文中句子读一读。
(1)前两个妈妈对自己的儿子怎样看待?
(2)应怎样读?
(3)第三个妈妈为什么不夸自己的儿子?
(4)用你的话理解第三个妈妈的话。
2、三个儿子提水回家的妈妈前面是怎样做的?
(1)找出有关句子读一读。
(2)读到这你想到什么?你认为三个儿子应该怎样做?
3、教师范读最后两个自然段。
思考老爷爷的话:为什么说他只看到了一个儿子?
(三)总结。
1、有感情地朗读课文。
2、说说学了这篇课文,你认为怎样做才是妈妈的好儿子(女儿)?
第三课时:
(一)分角色朗读课文。
小组练读,分角色演一演。
(二)指导写字。
1、教师重点指导易错字。
2、学生练习。
(三)完成课后“读读说说”。
(四)课外实践。
1、将这个故事讲给家人听。
2、建议:每天为父母做一件事。
(五)作业。
本课课后作业除了字词的训练之外还结合本课内容训练量词的正确使用以及标点的运用。
三个儿子教案
教学要求:
1、学习认字表中的生字,学写三个生字。
2、能有感情地朗读课文,读准人物说话时的语气。
3、欣赏课文的内容,懂得要孝敬父母的道理。
教学重点:能有感情地朗读课文,读准人物说话时的语气。
教学难点:欣赏课文的内容,懂得要孝敬父母的道理。
教具:多媒体课件,水桶实物,水桶生字卡片。
教学过程:
一、谈话导入:
2、板书课题:三个儿子(齐读课题)。
二:初读课文:
1、导言:三个妈妈聊起了自己的儿子,你们想去认识他们吗?那么和老师一起走进故事中。
2、引导学生读书:
(1)想用什么方式读书?
(2)读书时候对自己提出哪些读书要求?
(3)开始用自己喜欢的方式读文。
三、识字:
1、出示大屏幕:课文中的生字朋友你们认识吗?谁来当小老师读读这些词句?
2、拼音消掉,再次挑战。
3、看生字:用自己的识字小妙方在小组内学习。
3、出示生字卡片:你们瞧,老师带来了几个生字小水桶可爱的字宝宝都藏在里面了,现在考考你们,学生说识字方法。
4、开火车游戏读。
四、指名读文、评价、概括:
过渡语言:老师领教了你们的识字本领,还想见识一下你们的读书本领,谁想读?
1、提出读书要求:你想读几个自然段?其他学生边听边思考:课文讲了一件什么事?
2、评价:想对他们的朗读说些什么?
3、提问:课文讲了一件什么事?
4、小结:你们真了不起,会读书,会思考,会概括。
五:自读自悟、合作研讨:
(一)学习课文的前半部分:
1、喜欢默读课文吗?下面我们用默读的方法先读读课文的1—7自然段,找出三个妈妈的话用——画出来。
2、指名读(三个)。
3、你们回忆一下平时妈妈爸爸怎样表扬你们的?模仿一下。
4、组内练习交流怎样读好妈妈的话。
5、展示:各位“妈妈“谁愿意展示一下,(屏幕上出示第一个妈妈的话)读后评价。
6、第二个妈妈怎样夸自己的孩子呢?出示第二个妈妈的话,再读后,问:大家听听他读出了自豪的语气了吗?他读的怎么样,再次评价。
加上动作表情读怎么样?全班学生演示。
7、出示第三个妈妈的话,谁来读?
咦,前两哥妈妈都夸奖自己的孩子,第三个妈妈什么都没有说,这是为什么呀?
对了,这个妈妈非常谦虚。谁来读读,读出谦虚的语气来。
8、小结:是呀,谦虚使人进步骄傲使人落后吗。
1、指名提问回答。
2、课文哪些词语、句子告诉我们了?读读看。
(二)学习课文的后部分:
1、老师想问问你们,你们什么方法来学习课文的前半部分?(边读边画)好,用这种方法学习课文的后半部分。
3、出示三个儿子的话,指名读。问:看到这样的三个儿子你想对他们说些什么呀?
4、过渡:正如你们跟三个儿子对话一样,其中一位妈妈还和老爷爷有一段对话,哪个小组到前面演演。
指名说。
教师小结:是呀,你想对正三个儿子说些什么呢?
六、写字:
七、总结全文,升华:
说得真好,我仿佛看到你们爸爸、妈妈一张长甜蜜幸福的脸,也挺到这首熟悉的歌曲,你们听见了吗?播放《感恩的心》。
《三个儿子》教案
1、复习生字新词。
2、懂得爱父母,孝敬父母。
3、培养质疑问难的能力,学会自己提出问题,自己解决问题,明白老爷爷说话的意思。
4、有感情地朗读课文。
二、教学重难点:理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。
三、教学准备多媒体课件。
四、教学过程。
(一)、复习,质疑导入。
1、听写:聪明、力气、唱歌、好听、没什么、特别。
2、你发现这些词语跟课文中的谁有关?(三个儿子)。
这些词又分别写哪个儿子呢?(引导学生复习口述故事)。
过渡:让我们一起去读读三个妈妈眼中的儿子。
3、课件出示:
一个妈妈说:“我的儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。”
又一个妈妈说:“我的儿子唱起歌来好听极了,谁都没有他那样的好嗓子。”
另一个妈妈什么也没说。
那两个妈妈问她:“你怎么不说说你的儿子呀?”
这个妈妈说:“有什么可说的,他没有什么特别的地方。”
(1)谁来合作读一读?指名3个孩子扮演读3个妈妈。
4、课件出示最后一段:齐读老爷爷的话,质疑。
老爷爷为什么说只看见一个儿子?(师相机板书)。
(二)研读“水可重了”部分。
过渡:要弄清楚原因哪,那得让我们一起走进课文,先去读读三个妈妈打水的那个片段。
1、默读7-8小节,用波浪线划出描写三个妈妈拎水的句子。指名读。
2、你拎过一桶水吗?一桶水到底有多重呢?请生上台体会拎水,然后说说自己的感受。
3、那让我们再去读读,体会妈妈拎水的感受吧。
4、你感受到了什么?预设一:水很重。
5、你从哪些地方体会到水很重呢?
可重啦 直晃荡 走走停停 胳膊都痛了 腰也酸了 感叹号。
5、谁来演一演,妈妈拎着这桶很重的水。
6、谁能用你的朗读,读出这桶沉甸甸的水。指名读后齐读。
7、三个儿子看到自己的妈妈拎着这桶很重的水,他们会怎么想呢?
又会怎么做呢?
1、默读9-13小节,课件出示默读要求:
(1)请用横线划出三个儿子不同表现的句子?
(2)先读一读,再思考:三个儿子,你更喜欢谁?为什么?
2、交流反馈:
儿子一:一个孩子翻着跟头,像车轮在转,真好看!
儿子二:一个儿子唱着歌,歌声真好听。
儿子三:另一个孩子跑到妈妈跟前,接过妈妈手里沉甸甸的水桶,提着走了。
指名3个学生读后,再指名一生连起来读。
(1)指导学生用“一个……一个……另一个……”说话。
在公园里,一个————,一个————,另一个——————。
在大树下,一个————,一个————,另一个——————。
在动物园里,一个————,一个————,另一个——————。
在操场上,一个————,一个————,另一个——————。
……。
请你写一写。
3、我们先来看看第一个儿子是怎么做的?请你来读一读。
a、你会翻跟头吗?给大家介绍介绍。像车轮在转,这个跟头怎么翻?
b、请生观看课件:理解一个孩子翻着跟头,像车轮在转,真好看!
c、你能用一个词夸夸这个儿子吗?(真了不起!真能干!)。
像这样翻跟头你会吗?这得需要什么啊?(力气很大)难怪三个妈妈都被他迷住了呢!
d、你能用你的朗读读出你的体会吗?
指名读后,男女生赛读。
e、你能找出这是哪个妈妈的儿子吗?
课件出示:一个妈妈说:“我的儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。”
师小结:这是个既聪明又有力气的儿子,三个妈妈都被他迷住了。
4、那么第二个儿子又是怎么做的呢?
(1)课件出示:一个儿子唱着歌,歌声真好听。
指名读。你的朗读声也很好听。
(2)你能找找这是哪个妈妈的儿子吗?
课件出示:又一个妈妈说:“我的儿子唱起歌来好听极了,谁都没有他那样的好嗓子。”
指名读后小结:这个儿子的特长就是唱歌好听。
(1)、课件出示:另一个孩子跑到妈妈跟前,接过妈妈手里沉甸甸的水桶,提着走了。
(2)这又是哪个妈妈的儿子呢?课件出示。读一读。
(3)在妈妈的眼中,他是个没什么好说的儿子,是一个没什么特别的儿子。难道他真的没什么特别吗?请你再读读这句话。
(4)你从哪些地方读出他是个特别的孩子?
(5)、引导学生找出描写这个儿子动作的词。(跑、接、提、走)。
理解读。
6、回归整体,快速默读整篇课文,并思考:三个儿子中,你最喜欢哪个儿子?请说说你的理由。
过渡:难怪课文最后老爷爷会说:“三个儿子?不对吧,我执看见一个儿子。”
7、课件出示老爷爷说的话。
请生读。老爷爷说看见的一个儿子指的是哪个儿子?(孝顺的儿子、第三个儿子)。
师小结:原来啊,在妈妈的眼中,多才多艺的,有自己特长的儿子就是好儿子,而在老爷爷的眼中,真正的儿子就是有颗孝顺的心的第三个儿子。(师相机板书)。
(四)、阅读链接。
黄香扇枕温席。
黄香,汉代湖北人,因孝敬长辈而名留千古。他九岁时,母亲去世,小小年纪便懂得孝敬父亲。夏季天气炎热,他就把父亲睡的枕席用扇子扇凉,赶走蚊子,放好帐子,让父亲能睡得舒服。冬季天气寒冷,床席冰冷如铁,他就先睡在父亲的床席上,用自己的体温把被子暖热,再他请父亲睡到温暖的床上。“黄香扇枕温席”的故事就世代流传下来。
1、老师今天也给大家带来一个关于孝顺的故事。师讲述这个故事。
2、明理导行:学了这篇课文之后,说说你以后会怎么做?
4、师小结:孝敬父母是我们中华民族的传统美德,作为子女要不忘父母的养育之恩,“谁言寸草心,报得三春晖”,我们每天要为父母做一些事,哪怕是帮父母盛一碗饭,捶捶背等小事。
(五)教学写字。
1、指导学生观看“胳膊、晃荡、”在田字格中的位置。
2、教些月字旁的字的写字要领,要写得瘦长。
3、师范写,生书空。
4、生练习写字,口头扩词。
5、同桌互评。
板书设计:
孝敬 !
三个儿子教案
1. 懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活重任的道理。
2. 理解课文内容,学习从课文的语句中体会作者表达的思想感情。
3. 有感情地朗读课文,读好人物对话。
重点难点
理解老爷爷为什么说只看见一个儿子的含义。
教具准备
多媒体课件
教学过程
一、复习导入
同学们,我们上节课认识了《三个儿子》这一课的生字和词语。现在我来考考大家。看你们还认不认识它们。
出示词语卡片(指名认读,齐读)
二、理解课文
过渡:三个妈妈在井边打水时都在评价自己的儿子。当三个儿子同时出现在眼前时,老爷爷却说他只看见了一个儿子,这究竟是怎么回事呢?今天,我们继续学习23课《三个儿子》。
1. 学习课文第二至六自然段
在井边打水时,三个妈妈分别是怎样评价自己的儿子的?请听老师朗读,边听边做记号。(指名回答)
投影出示:我那个儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。
问:a. 这个儿子的优点是什么?
b. 谁也比不过他这说明儿子在妈妈心中是怎么样的?
c. 既聪明又有力气,瞧,妈妈在夸奖自己的儿子呢。请你也用既又"说句话吧。
投影出示:我那个儿子唱起歌来好听极了,谁都没有他那样的好嗓子。
问:a. 这个儿子有什么特长?
b. 好听极了说明了什么?
(1)指导朗读两位妈妈的话。
(2)指导读第三位妈妈的话。
(3)指名分角色朗读三位妈妈的话。
(4)齐读三位妈妈的话。
2. 学习课文第七到十一自然段
过渡:三个妈妈打了水,拎着水桶回家去,老爷爷跟在她们后边慢慢地走着,一桶水可重啦!(随机出示相关段落)
(1)选择你喜欢的方式读读这一段。
(2)指名表演读。
(3)喜欢这一段的同学一起读。
当三个儿子看到他们的妈妈拎着重重的水桶在路上走时,他们分别是怎么做的?
(1)默读课文找出相关的句子。
(2)指名读,随机出示句子。
(3)播放动画,指导学生用一只一只另一只说话。
(4)联系生活场景照样子说一句话。
3. 学习课文最后两个自然段。
投影出示:妈妈:看见了吗?这就是我们的三个儿子。怎么样啊?
老爷爷:三个儿子,不对吧,我可只看见一个儿子。
(1)教师示范读
(2)分四人小组讨论:明明三个儿子同时出现在眼前,为什么老爷爷说只看见一个儿子?
(3)指名回答(因为老爷爷只看见一个儿子跑到妈妈跟前,接过妈妈手里沉甸甸的水桶,提着走了,所以老爷爷说只看见了一个儿子)
(4)指名分角色朗读老爷爷和妈妈的话。
三小组分角色有感情地朗读课文并简评。
四、总结全文:学习了这篇课文,你想说点什么?
(孝敬父母是中华民族的传统美德,作为子女要不忘父母的养育之恩,从小帮父母做力所能及的事,做一个孝顺父母,尊敬长辈,关心他人的人。)
五、实践活动:从现在起,我们每天至少为长辈做一件事。你还可以把做这些事的感受写在自己的日记里。
板书设计
三个儿子
只看见一个儿子
三个儿子教案
1.懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活重任的道理。
2.理解课文内容,学习从课文的语句中体会作者表达的思想感情。
3.有感情地朗读课文,读好人物对话。
重点难点。
理解老爷爷为什么说只看见一个儿子的含义。
教具准备。
多媒体课件。
教学过程。
一、复习导入。
同学们,我们上节课认识了《三个儿子》这一课的生字和词语。现在我来考考大家。看你们还认不认识它们。
出示词语卡片(指名认读,齐读)。
二、理解课文。
过渡:三个妈妈在井边打水时都在评价自己的儿子。当三个儿子同时出现在眼前时,老爷爷却说他只看见了一个儿子,这究竟是怎么回事呢?今天,我们继续学习23课《三个儿子》。
1.学习课文第二至六自然段。
在井边打水时,三个妈妈分别是怎样评价自己的儿子的?请听老师朗读,边听边做记号。(指名回答)。
投影出示:我那个儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。
问:a.这个儿子的优点是什么?
b.谁也比不过他这说明儿子在妈妈心中是怎么样的?
c.既聪明又有力气,瞧,妈妈在夸奖自己的儿子呢。请你也用既又"说句话吧。
投影出示:我那个儿子唱起歌来好听极了,谁都没有他那样的好嗓子。
问:a.这个儿子有什么特长?
b.好听极了说明了什么?
(1)指导朗读两位妈妈的话。
(2)指导读第三位妈妈的话。
(3)指名分角色朗读三位妈妈的话。
(4)齐读三位妈妈的话。
2.学习课文第七到十一自然段。
过渡:三个妈妈打了水,拎着水桶回家去,老爷爷跟在她们后边慢慢地走着,一桶水可重啦!(随机出示相关段落)。
(1)选择你喜欢的方式读读这一段。
(2)指名表演读。
(3)喜欢这一段的同学一起读。
当三个儿子看到他们的妈妈拎着重重的水桶在路上走时,他们分别是怎么做的?
(1)默读课文找出相关的句子。
(2)指名读,随机出示句子。
(3)播放动画,指导学生用一只一只另一只说话。
(4)联系生活场景照样子说一句话。
3.学习课文最后两个自然段。
投影出示:妈妈:看见了吗?这就是我们的三个儿子。怎么样啊?
老爷爷:三个儿子,不对吧,我可只看见一个儿子。
(1)教师示范读。
(3)指名回答(因为老爷爷只看见一个儿子跑到妈妈跟前,接过妈妈手里沉甸甸的水桶,提着走了,所以老爷爷说只看见了一个儿子)。
(4)指名分角色朗读老爷爷和妈妈的`话。
三小组分角色有感情地朗读课文并简评。
四、总结全文:学习了这篇课文,你想说点什么?
(孝敬父母是中华民族的传统美德,作为子女要不忘父母的养育之恩,从小帮父母做力所能及的事,做一个孝顺父母,尊敬长辈,关心他人的人。)。
五、实践活动:从现在起,我们每天至少为长辈做一件事。你还可以把做这些事的感受写在自己的日记里。
板书设计。
三个儿子教案
这篇课文是人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》(二年级下册)第六组的第三篇课文,这组教材围绕人物的优秀品质来选编课文,以诚信,孝敬贯穿始终,把优秀的思想品质教育融合在生动有趣,感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对着三个妈妈,当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时,力气大的只顾翻跟头,嗓子好的只顾唱歌,他们对妈妈手里的水桶视而不见;而那个“没有什么特别的地方”的儿子,却能帮助妈妈拎水桶,这样的儿子才是真正的儿子。
1会认6个生字,会写9个字。
2能正确、流利有感情地朗读课文,读出人物说话时的语气。
3通过质疑、讨论等方法懂得要孝敬父母的道理。领会故事中的道理和人物的感情。学习重难点:
懂得要孝敬父母的道理。领会故事中的道理和人物感情。
相关课件、生字卡片
课前交流:
同学们,你们的妈妈夸奖过你们吗?为什么夸奖?怎样夸奖的呢?
1、妈妈对我们的夸奖就是一种爱,是一种细腻、真挚的爱,这让我们感到幸福。然而妈妈这个字眼在孩子的心中又是怎样的呢?今天老师想和同学们一起学习一篇新课文。
2、指读,齐读。
1、同学们课前进行了预习,现在让我们来展示一下你的预习收获。出示词语:
注意变音:沉甸甸abb
(2)开火车读词。
2、出示单个生字,齐读。
(1)咱们班同学真聪明。下面再考考你们的观察能力和想像力,有没有信心?看,出示图片:仔细观察图片,结合旁边的生字,你能找出几个与这幅图有关的生字吗?还要说出原因。
桶:一齐来读读。
晃:组词摇头晃脑摇晃明晃晃晃动
拎:做动作(用手提)还可以拎什么?
甸:读本音
(2)师猜字谜:左边多一点一撇是良,右边少一竖是无-既“嗓”有什么好办法?
3、生字卡片开火车读
三、学文
(一)质疑
1、指名接读文,边听边思考:有什么问题?
2、质疑:明明有三个儿子同时在眼前,为什么老爷爷说只看到一个儿子呢?
(二)朗读感悟
交流:你们都找到了哪几句话呀?出示。师叙述:一天,一位老爷爷坐在石头上休息,旁边三个妈妈不由说起了自己的儿子。现在,让我们走进课文,想当那位妈妈就读那句,一会比比看,谁能把妈妈的语气读出来。
2、随机指导朗读三个妈妈的话。
交流一:
交流二:
(1)指读。[唱歌好听] *采访:你在夸奖自己儿子的时候,想些什么?师指导:谁都没有他那样的好嗓子,他在妈妈心目中可是最棒的呀,再读。
交流三:
(1)谁愿读第三位妈妈的话?这位妈妈没有夸奖自己的儿子,他觉得自己的儿子?
[没有什么特别的]非常普通。
(2)如果你是这位妈妈,会怎样说这句话?指读评议:平静的心态。
齐读。
(三)、自悟见真情。
1、师叙述7自,引读8自出示8自,你读懂了什么? (水很重)
2、交流反馈:你是从哪些地方出水很重的?相应词语变红,同时还体会到什么?练习读
此时妈妈会想些什么?
三个儿子教案
让学生真正地走进文本,融入角色,体会课文的情感,使学生产生心灵的共鸣,这是我追求的教学境界。
人民教育出版社语文二年级下册第六单元23三个儿子。
1、提高学生独立识字能力,认识6个生字,会写9个字。识记字形,规范生字的书写。
2、读懂故事,理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。
3、通过本课学习让大家体会妈妈的辛苦,懂得关心、孝顺父母。
识记字形,规范生字书写;通过朗读体会课文情感,理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。
小黑板,投影仪,投影片,风车转盘,录音机,歌曲《世上只有妈妈好》。
1、出示图片,看到几个儿子?
2、出示老爷爷说的话:“三个儿子?”老爷爷说:“不对吧,我可只看见一个儿子。”
3、设疑:明明三个儿子,老爷爷怎么说一个儿子呢?
4、揭题:23三个儿子(齐读课题,指导轻声)。
1、引导学生自由读课文(要求读准字音,划出生字新词,并想办法认识它)——给学生自主学习生字的空间、时间。
2、趣味检查识字情况。
小黑板出示:(词语做成苹果状)。
我会读。
嗓子晃荡胳膊停下。
拎着水桶沉甸甸。
既聪明又有力气。
1)同桌互读(抢摘苹果)。
2)个别展示读(我能行)。
3)指导难读的字,以“沉甸甸”一词为例。举例abb式词语。
4)单个生字认读,设计大风车游戏。
3、指导写字:胳膊重点是写好左窄右宽的字(同桌反馈)。
1、课中操,(进入情境,创设氛围,引出重点句)。
2、引读重点句段:一桶水可重啦!水直晃荡,三个妈妈走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了。
1、分层朗读。
1)指导学生试读,交流情感。你感受到什么?
2)谈自己的妈妈。(说说是怎么累怎么辛苦)——体会真情。
3)感情朗读,读出对妈妈的感情。
2、升华情感。
1)默读课文找出妈妈夸儿子的话。
1、一个妈妈说:“我的的儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。”
2、又一个妈妈说:“我的儿子唱起歌来好听极了,谁都没有他那样的好嗓子。”
2)儿子在妈妈的心目中是怎么样的?
3)指导理解第三个妈妈的话:“有什么可说的,他没有什么特别的地方。”
4)小结:妈妈心目中的儿子:聪明能干(板书)。
5)领悟升华。
“聪”指导看字形。听师范读拎水的句子,
a、让学生用耳听,你仿佛听到什么?(妈妈喘气声,水晃荡声等)。
b、让学生用眼看,你仿佛看到什么?(妈妈流汗,弯着腰很累的样子)。
c、让学生用心体会用口说说,你此时的感受。
(再一次体会妈妈的累)——全体深情朗读——表演读。
3)如果你看到了会怎么做?你会说些什么?(联系实际发散、创造)。
1、默读课文,思考:三个儿子中谁做得最好?
2、小组交流反馈据学生回答板书:孝顺。
3、重新出示老爷爷的话:“三个儿子?”老爷爷说:“不对吧,我可只看见一个儿子。”
4、理解老爷爷的意思。
1、优化板书,回归整体。
2、总结全文,升华情感。
1、巩固、复习生字。
2、能有感情地朗读课文,读准人物说话时的语气。
3、欣赏课文的内容,懂得要孝敬父母的道理。
(一)、复习生字:出示课件:游戏:小猫走迷宫;
(夸奖小朋友)哎哟!小朋友你们真能干!你们真厉害!你们真棒!
(二)、生活情景导入:
小朋友,你看老师是这样夸奖你的,你的妈妈是怎么样夸奖你的呀?(指名说)。
你还能加上你妈妈的表情、动作,来说说吗?
(三)、朗读指导:
这里,还有几个妈妈也在夸奖自己的孩子呢,
1、三个妈妈是怎样夸自己的儿子的?请你找出夸奖孩子的话,去读读,读出妈妈的语气来。
交流:你们都找到了哪几句话呀?说一说。
2、分组练习:如果你是妈妈,你会怎么夸奖你的儿子?会是怎么样的语气呀?
在小组里面和你的小伙伴先练一练。
3、课件出示:第一个妈妈的话。(指名几生读)。
生读后访问:这位妈妈,您说这句话的时候在想什么呀?
你能不能说得再自豪(骄傲)一点?
4、课件出示(另一个妈妈的话):另一个妈妈是怎么样说自己的儿子的`?(指名生读)。
大家听听,他这个妈妈读得怎么样?有没有读出骄傲、自豪的语气来?
交流读,评价,提高。
6、三个妈妈打完了水,走回家去,发生了什么事情?请小朋友去读7、8小节,想一想,你有什么发现。(生朗读)。
指名回答,(水很重)你是从哪里看出水很重的呀?能用你的朗读来表现吗?
7、这时候,三个儿子看到自己的妈妈在提水,他们是怎么做的?
请小朋友再去读课文,用笔找出三个儿子的做法。(自由朗读)。
看了这些孩子做的事情,小朋友你体会到了什么/想说什么?
9、师生共同探究:奇怪了,为什么老爷爷说只有一个儿子呀?(学生讨论)。
10、这个妈妈和老爷爷还会说什么呀?你能继续把故事编下去吗?(和同桌一起表演)。
11、展示表演的结果:请两组小朋友来表演对话,随机点拨升华主题。
(四)、小结:读读、议议。
三个儿子教案
1.认识“拎、桶”等6个生字,会写“拎、桶”两个生字。
2.能联系上个下文理解三个儿子的不同表现。
3.懂得孝敬父母的道理。
一、谈话导入,初读课文。
1.板书:儿子,你是妈妈的儿子吗?是的请起立。
2.揭题:今天这节课,金老师就和大家一起去见识三个儿子,加板书:三个。生齐读课题。
二、认读生字,初步感知。
1.课前预习过课文吗?(出示词语)
(1)请你自由地再读读这些词语吧,注意要读得字正腔圆。
(2)指名小老师领读。
师(中引导):“晃荡”是轻声词语,范读;开一列小火车读。
师(中引导):“拎”这个字的读音有些特殊,要引起重视。你能给这个字换换偏旁吗?(相机板书,有意识地将前后鼻音分开书写)借助形声字的声旁是一个区分前后鼻音的好方法!
(3)齐读带拼音的词语两遍。
2.这些红色的生字,你有特别好的办法来记一记吗?
(1)指生说;
(2)还有什么好办法,与同桌分享。
3.记住了生字,再来读读词语吧。双轨火车读;齐指读。
三、自读自悟、合作研讨。
(一)在妈妈眼中,这是三个怎样的儿子呢?
1.请你朗读课文,找出三个妈妈的话,用“ ”划出来。
2.交流。
(2)第二句:指名读,在妈妈眼里这个儿子怎么样?学着妈妈的语气,再来读一读。
(3)第三个妈妈怎么自己的儿子?
3.有一位老爷爷一直在听着、看着,他老人家又是怎样“三个儿子”的呢?
(二)老爷爷是怎么这三个儿子的呢?
1.找出老爷爷说的话,读一读。
2.你有什么疑问吗?
指生说;明确:为什么老爷爷说“只有一个儿子”?
(三)老爷爷何出此言?先来看看他看到了什么。
(1)指生说。生:因为水太重了。(板书:水重)
(2)出示:一桶水可重啦!从哪里可以看出一桶水重呢?
自由读读,指名说。
(3)(出示第8自然段)特别是哪些词给你这样的感受,请你圈圈点点。
指生交流。
(4)你能用自己的声音、表情把刚才体会到的通过朗读表现读出来吗?指生——齐读。
2.这桶水好重啊!三位妈妈拎得好辛苦啊!这些妈妈,此时最需要什么?
3.她们的三个儿子看见了,是怎么做的呢?请大家快速地默读课文,找出三个儿子的做法划上“____” (指三名同学回答,相机板书)
如果这三个儿子就站在你们面前,你想对他们中间的谁说些什么?
我想对第 个儿子说: 。
4.现在你知道老爷爷为什么说只有一个儿子了吧?
在老爷爷看来,真正的儿子应该是——板书:孝顺 勇于承担
5.是啊!爸爸妈妈给了我们生命,养育了我们,多辛苦呀!不管是男孩还是女孩,只有孝顺父母的孩子,才是真正的孩子。
(四)《三字经》选文
1.《三字经》也有教导——出示:为人子,方少时。孝与亲,所当执。
师领读;简要解说;齐读。
2.请你用自己喜欢的方式再读读课文吧!
四、指导书写
1.拎、桶、停。
(1)说说发现了什么?左右结构,左窄右宽。
(2)哪个字需要老师指导?
(3)写这个字,你想提醒我们什么?
2.自由练写,师巡视。
三个儿子教案
语文二年级下册教科书104页第23课《三个儿子》。
1、学习6个生字。
2、理解课文内容,懂得要孝敬父母的道理。
理解为什么老爷爷只看见一个儿子。
生字卡、插图卡片。
以读为主,引导学生会边读边想,围绕“为什么老爷爷只看到一个儿子”这一问题讨论学习。
1、谈话导入:
世上谁是你最亲的人?最爱你的人是谁?
(用一首歌来表达你对妈妈的'爱)。
2、导入课题:
播放歌曲《世上只有妈妈好》。
今天,我们也来看一看,三个儿子他们是怎样对待他们的妈妈的。
(出示课题)。
3、看到课题,你想知道什么?
1、用自己喜欢的方式朗读课文,根据文内注音,读准字音,找出生字。
2、以游戏形式学习生字,给生字宝宝找朋友。
3、说说你是怎样记住生字宝宝的。
带着以下三个问题,继续阅读课文:
1、这件事发生在哪里?
2、三个妈妈在打水时是怎样说自己的儿子的?
1、分角色朗读。
2、表演巩固课文内容,体会人物思想。
3、提问:
你喜欢谁?为什么?
4、师范读最后两个自然段。
5、提问:
三个儿子中,你们最喜欢谁?你们想知道老师喜欢谁吗?
6、教师小结:
老师喜欢歌声嘹亮的儿子,也喜欢力气大,能翻跟斗的儿子,却更喜欢体贴、关爱妈妈的好孩子。
思考:
为什么老爷爷说他只看见了一个儿子?
平时你是怎样孝顺妈妈的?以后又准备怎样做?
一个聪明有力气翻跟斗。
一个爱唱歌好听唱着歌。
一个不特别接过水桶。
老爷爷:我可只看见一个儿子!
三个儿子教案
教学要求:
1、巩固、复习生字,学写4个字。
2、能有感情地朗读课文,读准人物说话时的语气。
3、欣赏课文的内容,懂得要孝敬父母的道理。
教学重点:能有感情地朗读课文,读准人物说话时的语气。
教学难点:欣赏课文的内容,懂得要孝敬父母的道理。
教具准备:小黑板、各种训练题的字片,适合朗读的轻柔音乐。
教学过程:
一、复习导入。
复习生字。
(夸奖小朋友)哎哟!小朋友你们真能干!你们真厉害!你们真棒!
二、探究新知。
(一)、出示学习目标。
1、巩固、复习生字,学写4个字。
2、能有感情地朗读课文,读准人物说话时的语气。
3、欣赏课文的内容,懂得要孝敬父母的道理。
(二)、请同学们用自己喜欢的方式读课文,把课文读通顺。
2、三个妈妈打完了水,走回家去,发生了什么事情?
3、明明有在个儿子同时在眼前,为什么老爷爷说只看到一个儿子呢?
(三)、品读课文。
1.以情激qing。教师深情朗读,把学生带入情境。提出问题。
2.自读感悟 交流汇报。
(1)、三个妈妈是怎样夸自己的儿子的?请你找出夸奖孩子的话,去读读,读出妈妈语气来。
交流:你们都找到了哪几句话呀?说一说。
(2)、分组练习:如果你是妈妈,你会怎么夸奖你的儿子?会是怎么样的语气呀?
在小组里面和你的小伙伴先练一练。
(3)、出示:第一个妈妈话。(指名几生读)。
生读后访问:这位妈妈,您说这句话的时候在想什么呀?
你能不能说得再自豪(骄傲)一点?
(4)、出示(另一个妈妈话):另一个妈妈是怎么样说自己的儿子的?(指名生读)。
大家听听,他这个妈妈读得怎么样?有没有读出骄傲、自豪的语气来?
交流读,评价,提高。
(6)、三个妈妈打完了水,走回家去,发生了什么事情?请小朋友去读7、8小节,想一想,你有什么发现。(生朗读)。
指名回答,(水很重)你是从哪里看出水很重的呀?能用你的朗读来表现吗?
(7)、这时候,三个儿子看到自己的妈妈在提水,他们是怎么做的?
请小朋友再去读课文,用笔找出三个儿子的做法。(自由朗读)。
交流展示:
看了这些孩子做的事情,小朋友你体会到了什么/想说什么?
(9)、师生共同探究:奇怪了,为什么老爷爷说只有一个儿子呀?(学生讨论)。
(四)、小结读读、议议。
(五)、书写指导。
(1)巩固读音。
要求会写9个字中的4个字(晃荡、胳膊),书写前指导学生反复练读,以巩固读音。
(2)发现规律。
教学中,要引导学生观察发现一些能帮助认记和正确书写汉字的规律。如:
同结构:两个字是左右结构,两个上下结构。
同偏旁:胳膊。
(3)示范讲解,提示易写错的字。
膊:左窄右宽,右边点不要丢掉。
荡:下面的横折折勾不要写成横折弯勾。
(4)、学生练写,教师巡视指导。
三、课外拓展深化总结。
1、老师知道我们班有很多独生子女,都是家里的小皇帝、小公主。看完这个故事你有什么想说的吗?或者谈谈自己平时在家的事情也行!
2、爸爸妈妈给予了我们最伟大而无私的爱,我们也要尽我们的能力给他们最大的快乐!倡议:每天为爸爸妈妈做一件事。
板书设计:
第一个 翻跟头。
第三个 帮提水(孝敬父母)。
三个儿子教案
让学生真正地走进文本,融入角色,体会课文的情感,使学生产生心灵的共鸣,这是我追求的教学境界。
人民教育出版社语文二年级下册第六单元23三个儿子。
1、提高学生独立识字能力,认识6个生字,会写9个字。识记字形,规范生字的书写。
2、读懂故事,理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。
3、通过本课学习让大家体会妈妈的辛苦,懂得关心、孝顺父母。
教学重点及难点:
识记字形,规范生字书写;通过朗读体会课文情感,理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。
小黑板,投影仪,投影片,风车转盘,录音机,歌曲《世上只有妈妈好》。
一、巧设悬念导入新课(引发学生好奇心,为学习本课激趣)。
1、出示图片,看到几个儿子?
2、出示老爷爷说的话:“三个儿子?”老爷爷说:“不对吧,我可只看见一个儿子。”
3、设疑:明明三个儿子,老爷爷怎么说一个儿子呢?
4、揭题:23三个儿子(齐读课题,指导轻声)。
二、初读感知感受情趣。
1、引导学生自由读课文(要求读准字音,划出生字新词,并想办法认识它)——给学生自主学习生字的'空间、时间。
2、趣味检查识字情况。
小黑板出示:(词语做成苹果状)。
我会读。
嗓子晃荡胳膊停下。
拎着水桶沉甸甸。
既聪明又有力气。
1)同桌互读(抢摘苹果)。
2)个别展示读(我能行)。
3)指导难读的字,以“沉甸甸”一词为例。举例abb式词语。
4)单个生字认读,设计大风车游戏。
3、指导写字:胳膊重点是写好左窄右宽的字(同桌反馈)。
三、创设氛围情动你我。
1、课中操,(进入情境,创设氛围,引出重点句)。
2、引读重点句段:一桶水可重啦!水直晃荡,三个妈妈走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了。
四、多样练读领悟情感。
1、分层朗读。
1)指导学生试读,交流情感。你感受到什么?
2)谈自己的妈妈。(说说是怎么累怎么辛苦)——体会真情。
3)感情朗读,读出对妈妈的感情。
2、升华情感。
1)默读课文找出妈妈夸儿子的话。
1、一个妈妈说:“我的的儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。”
2、又一个妈妈说:“我的儿子唱起歌来好听极了,谁都没有他那样的好嗓子。”
2)儿子在妈妈的心目中是怎么样的?
3)指导理解第三个妈妈的话:“有什么可说的,他没有什么特别的地方。”
4)小结:妈妈心目中的儿子:聪明能干(板书)。
5)领悟升华。
“聪”指导看字形。听师范读拎水的句子,
a、让学生用耳听,你仿佛听到什么?(妈妈喘气声,水晃荡声等)。
b、让学生用眼看,你仿佛看到什么?(妈妈流汗,弯着腰很累的样子)。
三个儿子教案
生活化,同时又是富有乐趣的学习能使学生的注意力高度集中,思维灵活,拥有很大的成就感,甚至能让人达到废寝忘食的境地。阅读也不例外,如果能让孩子们融入生活场景,自主学习,体验阅读的乐趣,获得阅读后的成就感,长此以往,可以使学生的语文素养得到全面、持续、和谐的发展。同时,《语文课程标准》强调,语文教学应“关注学生的个体差异和不同的学习需求”,“鼓励学生选择适合自己的学习方式”,在这样的大背景下,师生之间的关系和学习的方式从“授之以鱼”转变成为“授之以渔”,而更多的人把这样的关系又提升了一个高度,致力于把“授之以渔”转变成“授之以渔场”,真正为学生提供学习的可持续发展空间,让孩子们的心灵在真实体验的天空下自由翱翔。在这样的教学理念的指导下,我尝试设计并执教了《三个儿子》这篇课文,有一些体会和思考,和大家交流。
一、教材分析:
这篇课文是人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》(二年级下册)第六组的第三篇课文,这组教材围绕人物的优秀品质来选编课文,以诚信,孝敬贯穿始终,把优秀的思想品质教育融合在生动有趣,感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对着三个妈妈,当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时,力气大的只顾翻跟头,嗓子好的只顾唱歌,他们对妈妈手里的水桶视而不见;而那个“没有什么特别的地方”的儿子,却能帮助妈妈拎水桶,这样的儿子才是真正的儿子。
二、教学过程与设计意图:
(一)、创设生活情境,激发阅读兴趣;
1、复习生字、词语。
2、真诚地表扬:哎哟,小朋友们真能干呀,这么多的生字都可以顺利解决了,真了不起。
3、创设生活的情境:小朋友,你看老师是这样表扬你的,你还记得你的妈妈是怎么表扬你的吗?(学生自由表达)。
4、提高要求:你能把妈妈的表情和动作也做一做吗?(学生自由表演)。
5、导入新课:今天,有三个妈妈也在夸奖自己的孩子了,请你自己去读读课文,找出妈妈表扬孩子的话。
『设计意图』:在复习生字的时候,给孩子们带去的是枯燥的,乏味的信息,但是,利用老师真诚的表扬,通过联系生活,回忆妈妈的夸奖,马上就使孩子们从枯燥中走出来,进入兴奋的状态,为后面课文的感情朗读垫定了基础,是孩子们表达真实感情的需要。同时,在回忆妈妈的话,讲述妈妈的'话的同时,提高要求,让孩子们把妈妈的动作和神态也表现出来,经过这样的加工,一个为自己的孩子而感到骄傲的妈妈的形象就有血有肉地呈现在孩子们的面前。
(二)、自读自悟,合作研讨,体验阅读内容。
1、三个妈妈分别是怎么夸奖自己的孩子的,请你仔细读课文,用横线划出妈妈表扬的话。
2、你把自己就当成妈妈,去读一读,妈妈的话,读出妈妈的感情来。
3、交流:你们都找到了哪几句话呀?指名朗读三个妈妈的话。
『设计意图』:这个环节,看似简单,其实是必不可少的,孩子们在自读的基础上,找到了学习的内容:三个妈妈夸奖孩子的话。在自悟的基础上,把自己就当成妈妈来读,读出妈妈的语气和神态。
4、在你的学习小组里和小伙伴一起练一练,看谁最能读出妈妈的语气。(学生相互交流)。
『设计意图』:“三人行,必有我师”。在自读自悟的条件下,博采众长,吸取别人的经验也是很重要的,这也是新课程下学习方式从接受学习到自主、合作、探究的一种体现。
(三)、朗读交流,发现阅读乐趣。
反馈:你都找到了哪几句话?
交流一:(利用多媒体课件,出示第一个妈妈的话:“我的儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。”)。
请一位小朋友来读读这句话,大家听听,他把自己当成妈妈了没有。(指名生读)。
1、采访刚才读的同学:
师:这位妈妈,您刚才在夸奖您的儿子,一边说,一边在想些什么呀?
生:我在想,我的孩子真了不起。
生:我想,我的孩子是很能干的,要是他表现好的话,我要好好表扬他!
生:我为我的孩子感到骄傲!
生:我还为我的儿子感到自豪,我想他以后一定能成为一个很有名的运动员!
2、交流提高:
师(面带微笑):我也为你们的儿子感到骄傲,各位妈妈能夸奖地更自豪一点吗?
(学生练读)。
师:把你们练习的结果表现给你的同桌看看。(同桌相互读这句话)。
『设计意图』:这个环节的设计主要是为了让孩子们更进一步地把自己转化成妈妈的角色,读了以后访问同学,其实时时处处都在提醒他们:你说的话是妈妈说的话。这样挖掘内心的交流,让孩子们很快就体会到作为一个妈妈在介绍自己的孩子的时候是怎样的骄傲和自豪。然后再自由练读,提供练习提高的空间,试图把“授之以鱼”转换成“受之以渔场”。
交流二:(利用多媒体课件,出示第二个妈妈的话:“我的儿子唱起歌来好听极了,谁都没有他那样的好嗓子。”)。
1、师生共建交流平台:另外一个妈妈是怎么说自己的孩子的?也请几位小朋友来读一读。
大家也听听,他有没有读出骄傲、自豪的语气来。(指名学生朗读)。
2、朗读、评价。
师:你们觉得这个妈妈读的怎么样?
生:我觉得他还可以做出妈妈骄傲的表情。
师:那你能帮助他来改善一下吗?(生做抬高头的动作,骄傲的眼神)。
生:我认为他的话还可以说得更慢一些,那样别人可以听得更清楚,感觉这个妈妈也就更骄傲了。
师:哦,你的想法很棒,你能来读读吗?(生自信地朗读)。
3、自由练读,感悟提高。
大家提的意见都很有水平,像他们这样,其他的同学也去练习一下,争取读得更好。
『设计意图』:这是一个由收到放的过程。第一个妈妈的话,老师和学生一起把情感的电点滴滴都挖掘了出来,孩子们也读的有声有色,有滋有味,那么第二个妈妈的话只要稍加点拨,他们就能把妈妈的心情用朗读来表现。学生还是学习的主体,放开手脚,让他们自己去读,去悟,会有更多的收获。
交流三:(利用多媒体课件,出示第三个妈妈的话。:“有什么可说的,他没有说很么特别的地方。”)。
2、找到情感共鸣:这个妈妈在说这话的时候会是怎么样的心情呀?
3、你能用你的朗读来表现吗?
『设计意图』:三次和文本的交流,把三个妈妈做了比较,学生对人物形象的反应是多元的。对同样的句子,不同的人肯定有他独特的体验,在不磨灭学生个性的前提下,对文本的多元解读就是非常必要了。我设计这样三次交流,除了让学生用自己的理解把文本的含义进行表达以外,还设计了一个从“收”到“放”再到“收”的过程,让孩子学会了学习方法,能根据方法自主学习。
(四)、自主发现,从细小见真情。
1、自读发现:三个妈妈打完了水,走回家去,路上发生了什么事情?请小朋友自己去读读课文的7、8小节,想一想,你有什么发现。
2、交流反馈:师:读了两段话,你有什么发现?(水很重)。
你是从哪些地方看出水很重的?
你能用朗读来表现出水的重吗?
3、朗读提高。
『设计意图』:自主发现是这套教材中非常重要的一个组成部分,在每个《语文园地》里都有“我的发现”这样一个内容,经过快一年的实践,感觉到孩子们的观察发现能力已经上了一个新的台阶,因此,这里设计了一个通过自主发现,领悟文章的深层含义的环节,从细小的地方发现水桶很重,更进一步发现儿子对妈妈的一片真情。
4、这样重的水,三个儿子看见了,他们分别是怎么做的?请你去读读书,用笔划出三个儿子的做法。
(五)、体会感悟,挖掘孩子内心的想法。
小朋友们,看到这样的孩子,你体会到了什么呀?想说些什么?(学生自由交流)。
『设计意图』:为了尽快展示出课文中具有人文性的思想,。我在这里设计了这样的一个环节,通过读书,体验,感悟,然后到了抒发自己想法的境界。这里的想法,主要是指孩子们真实的想法,不是虚假的,空浮的,鼓励说真话,说自己心里想的话,允许不同的人有不同的见解。
(六)、指明中心,升华主题。
1、自由表演:这时候,一个妈妈还和老爷爷发生了对话,请你和你的同桌一起准备一下,一个当妈妈,一个做老爷爷,来表演对话。
2、上台表演:指名两个组来表演。
随即采访:奇怪了,明明有三个儿子,老爷爷您怎么说只有一个儿子呀?
3、全班参与讨论。提炼出中心:孝顺父母的孩子,才是真正的孩子。
4、拓展练习:这个妈妈还会和老爷爷说什么呀?你们能把故事编下去吗?
『设计意图』:合作在课堂教学中占有很重要的位置,通过同桌之间的相互合作,我主要想让孩子们亲身体验角色,对感情朗读课文有不可忽视的作用。自由朗读以后,请两个小组来表演,让大家都来体会别人是怎么读的,自己还有什么不足的地方,最后升华文章的主题:为什么只有一个儿子?全班讨论,共同提炼出中心思想。
最后给课文补上空白,进行了一个拓展练习,同桌两个人续编对话,让本来处于模糊状态的同学也能深切体会到作为一个孩子,要成为必须孝顺父母,才称得上是真正的孩子。同时,课堂上的闪光点也由这个环节而显现出来,成为整节课的高潮。
(七)、小节课文,读读议议。
你认为该学习哪个孩子?为什么?
你觉得该怎么样孝敬父母亲?
说说你是怎么样帮助父母做事情的?
『设计意图』:我设计第一个问题,为了帮助孩子们理解正确的价值取向,理解三个儿子都很优秀,但是只有孝敬父母的才是“真正的儿子”,在学生心里激起思维的火花,引导进行小小的辩论。设计第二、三个问题,出于联系实际的生活,激发孩子们孝顺父母的心愿,为课文的学习提供生活的保证。
三、教后反思:
“为人子,方少时,孝与亲,所当执”,在本课的教学中,我觉得不必给二年级的孩子讲多少孝敬父母的大道理,也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内容,只要在引导孩子们读书的基础上,抓住“明明有三个儿子在眼前,为什么老爷爷说只有一个儿子”这个问题,来引导孩子们去读书,读出神,读出味。
1、阅读教学生活化。在阅读教学中,教师仅仅把自己对文本的感受、理解、体验传授给学生是不行的,教学应该是一种“导体”,让文本与学生的感受、理解、体验发生“碰撞”,产生火花,从这个角度看,它就是生活。因此,阅读教学生活化要求在阅读教学过程中,自然而然地注入生活内容,进行生活教育,让学生明白“生活与教育是一个东西,不是两个东西”。在学习语文的同时学习生活并磨砺人生。比如:在开始引入课题时,让孩子们回忆“你的妈妈是怎么样夸奖你的,她的动作和表情是怎么样的?”从而导入课文“这里也有三个妈妈在夸奖自己的孩子,你去读一读”。这样的阅读教学贴近生活,并营造了一个民主的教学环境,充分挖掘了学生的潜力(敢想、敢说、敢做),使学生对文本有了独特的理解。
三个儿子教案
生活化,同时又是富有乐趣的学习能使学生的注意力高度集中,思维灵活,拥有很大的成就感,甚至能让人达到废寝忘食的境地。阅读也不例外,如果能让孩子们融入生活场景,自主学习,体验阅读的乐趣,获得阅读后的成就感,长此以往,可以使学生的语文素养得到全面、持续、和谐的发展。同时,《语文课程标准》强调,语文教学应“关注学生的个体差异和不同的学习需求”,“鼓励学生选择适合自己的学习方式”,在这样的大背景下,师生之间的关系和学习的方式从“授之以鱼”转变成为“授之以渔”,而更多的人把这样的关系又提升了一个高度,致力于把“授之以渔”转变成“授之以渔场”,真正为学生提供学习的可持续发展空间,让孩子们的心灵在真实体验的天空下自由翱翔。在这样的教学理念的指导下,我尝试设计并执教了《三个儿子》这篇课文,有一些体会和思考,和大家交流。
这篇课文是人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》(二年级下册)第六组的第三篇课文,这组教材围绕人物的优秀品质来选编课文,以诚信,孝敬贯穿始终,把优秀的思想品质教育融合在生动有趣,感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对着三个妈妈,当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时,力气大的只顾翻跟头,嗓子好的只顾唱歌,他们对妈妈手里的水桶视而不见;而那个“没有什么特别的地方”的儿子,却能帮助妈妈拎水桶,这样的儿子才是真正的儿子。
(一)、创设生活情境,激发阅读兴趣;
1、复习生字、词语。
2、真诚地表扬:哎哟,小朋友们真能干呀,这么多的生字都可以顺利解决了,真了不起。
3、创设生活的情境:小朋友,你看老师是这样表扬你的,你还记得你的妈妈是怎么表扬你的吗?(学生自由表达)。
4、提高要求:你能把妈妈的表情和动作也做一做吗?(学生自由表演)。
5、导入新课:今天,有三个妈妈也在夸奖自己的孩子了,请你自己去读读课文,找出妈妈表扬孩子的话。
『设计意图』:在复习生字的时候,给孩子们带去的是枯燥的,乏味的信息,但是,利用老师真诚的表扬,通过联系生活,回忆妈妈的夸奖,马上就使孩子们从枯燥中走出来,进入兴奋的状态,为后面课文的感情朗读垫定了基础,是孩子们表达真实感情的需要。同时,在回忆妈妈的话,讲述妈妈的话的同时,提高要求,让孩子们把妈妈的动作和神态也表现出来,经过这样的加工,一个为自己的`孩子而感到骄傲的妈妈的形象就有血有肉地呈现在孩子们的面前。
(二)、自读自悟,合作研讨,体验阅读内容。
1、三个妈妈分别是怎么夸奖自己的孩子的,请你仔细读课文,用横线划出妈妈表扬的话。
2、你把自己就当成妈妈,去读一读,妈妈的话,读出妈妈的感情来。
3、交流:你们都找到了哪几句话呀?指名朗读三个妈妈的话。
『设计意图』:这个环节,看似简单,其实是必不可少的,孩子们在自读的基础上,找到了学习的内容:三个妈妈夸奖孩子的话。在自悟的基础上,把自己就当成妈妈来读,读出妈妈的语气和神态。
4、在你的学习小组里和小伙伴一起练一练,看谁最能读出妈妈的语气。(学生相互交流)。
『设计意图』:“三人行,必有我师”。在自读自悟的条件下,博采众长,吸取别人的经验也是很重要的,这也是新课程下学习方式从接受学习到自主、合作、探究的一种体现。
(三)、朗读交流,发现阅读乐趣。
反馈:你都找到了哪几句话?
交流一:(利用多媒体.课件,出示第一个妈妈的话:“我的儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。”)。
请一位小朋友来读读这句话,大家听听,他把自己当成妈妈了没有。(指名生读)。
1、采访刚才读的同学:
师:这位妈妈,您刚才在夸奖您的儿子,一边说,一边在想些什么呀?
生:我在想,我的孩子真了不起。
生:我想,我的孩子是很能干的,要是他表现好的话,我要好好表扬他!
生:我为我的孩子感到骄傲!
生:我还为我的儿子感到自豪,我想他以后一定能成为一个很有名的运动员!
2、交流提高:
师(面带微笑):我也为你们的儿子感到骄傲,各位妈妈能夸奖地更自豪一点吗?
(学生练读)。
师:把你们练习的结果表现给你的同桌看看。(同桌相互读这句话)。
『设计意图』:这个环节的设计主要是为了让孩子们更进一步地把自己转化成妈妈的角色,读了以后访问同学,其实时时处处都在提醒他们:你说的话是妈妈说的话。这样挖掘内心的交流,让孩子们很快就体会到作为一个妈妈在介绍自己的孩子的时候是怎样的骄傲和自豪。然后再自由练读,提供练习提高的空间,试图把“授之以鱼”转换成“受之以渔场”。
交流二:(利用多媒体.课件,出示第二个妈妈的话:“我的儿子唱起歌来好听极了,谁都没有他那样的好嗓子。”)。
1、师生共建交流平台:另外一个妈妈是怎么说自己的孩子的?也请几位小朋友来读一读。
大家也听听,他有没有读出骄傲、自豪的语气来。(指名学生朗读)。
2、朗读、评价。
师:你们觉得这个妈妈读的怎么样?
生:我觉得他还可以做出妈妈骄傲的表情。
师:那你能帮助他来改善一下吗?(生做抬高头的动作,骄傲的眼神)。
生:我认为他的话还可以说得更慢一些,那样别人可以听得更清楚,感觉这个妈妈也就更骄傲了。
师:哦,你的想法很棒,你能来读读吗?(生自信地朗读)。
3、自由练读,感悟提高。
大家提的意见都很有水平,像他们这样,其他的同学也去练习一下,争取读得更好。
『设计意图』:这是一个由收到放的过程。第一个妈妈的话,老师和学生一起把情感的电点滴滴都挖掘了出来,孩子们也读的有声有色,有滋有味,那么第二个妈妈的话只要稍加点拨,他们就能把妈妈的心情用朗读来表现。学生还是学习的主体,放开手脚,让他们自己去读,去悟,会有更多的收获。
交流三:(利用多媒体.课件,出示第三个妈妈的话。:“有什么可说的,他没有说很么特别的地方。”)。
2、找到情感共鸣:这个妈妈在说这话的时候会是怎么样的心情呀?
3、你能用你的朗读来表现吗?
『设计意图』:三次和文本的交流,把三个妈妈做了比较,学生对人物形象的反应是多元的。对同样的句子,不同的人肯定有他独特的体验,在不磨灭学生个性的前提下,对文本的多元解读就是非常必要了。我设计这样三次交流,除了让学生用自己的理解把文本的含义进行表达以外,还设计了一个从“收”到“放”再到“收”的过程,让孩子学会了学习方法,能根据方法自主学习。
(四)、自主发现,从细小见真情。
1、自读发现:三个妈妈打完了水,走回家去,路上发生了什么事情?请小朋友自己去读读课文的7、8小节,想一想,你有什么发现。
2、交流反馈:师:读了两段话,你有什么发现?(水很重)。
你是从哪些地方看出水很重的?
你能用朗读来表现出水的重吗?
3、朗读提高。
『设计意图』:自主发现是这套教材中非常重要的一个组成部分,在每个《语文园地》里都有“我的发现”这样一个内容,经过快一年的实践,感觉到孩子们的观察发现能力已经上了一个新的台阶,因此,这里设计了一个通过自主发现,领悟文章的深层含义的环节,从细小的地方发现水桶很重,更进一步发现儿子对妈妈的一片真情。
4、这样重的水,三个儿子看见了,他们分别是怎么做的?请你去读读书,用笔划出三个儿子的做法。
(五)、体会感悟,挖掘孩子内心的想法。
小朋友们,看到这样的孩子,你体会到了什么呀?想说些什么?(学生自由交流)。
『设计意图』:为了尽快展示出课文中具有人文性的思想,。我在这里设计了这样的一个环节,通过读书,体验,感悟,然后到了抒发自己想法的境界。这里的想法,主要是指孩子们真实的想法,不是虚假的,空浮的,鼓励说真话,说自己心里想的话,允许不同的人有不同的见解。
(六)、指明中心,升华主题。
1、自由表演:这时候,一个妈妈还和老爷爷发生了对话,请你和你的同桌一起准备一下,一个当妈妈,一个做老爷爷,来表演对话。
2、上台表演:指名两个组来表演。
随即采访:奇怪了,明明有三个儿子,老爷爷您怎么说只有一个儿子呀?
3、全班参与讨论。提炼出中心:孝顺父母的孩子,才是真正的孩子。
4、拓展练习:这个妈妈还会和老爷爷说什么呀?你们能把故事编下去吗?
『设计意图』:合作在课堂教学中占有很重要的位置,通过同桌之间的相互合作,我主要想让孩子们亲身体验角色,对感情朗读课文有不可忽视的作用。自由朗读以后,请两个小组来表演,让大家都来体会别人是怎么读的,自己还有什么不足的地方,最后升华文章的主题:为什么只有一个儿子?全班讨论,共同提炼出中心思想。
最后给课文补上空白,进行了一个拓展练习,同桌两个人续编对话,让本来处于模糊状态的同学也能深切体会到作为一个孩子,要成为必须孝顺父母,才称得上是真正的孩子。同时,课堂上的闪光点也由这个环节而显现出来,成为整节课的高潮。
《三个儿子》教案
教学目标 1、会认6个生字,会写9个生字。
2、分角色朗读课文,读准人物说话时的语气。
3、明白老爷爷说话的意思,懂得要孝敬父母的道理。
教学重点 掌握生字新词,能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点 明白老爷爷说话的意思,懂得要孝敬父母的道理。
教具准备 生字卡片,儿歌《好孩子》。
导 学 过 程 二次备课。
第一课时。
一、导入新课。
1、播放儿歌《好孩子》,学生认真听。
2、谈话:你觉得好孩子是什么样的?好孩子,人人爱,这节课有“三个儿子”来到我们的课堂,让我们一起来了解一下这三个儿子。
(板书课题)。
二、初读课文,了解课文内容。
1、学生自由朗诵课文,遇到不认识的字圈出来,借助拼音多读几遍。
2、小组内交流:课文讲了一个什么故事?
三、自学生字,扫清字词障碍。
1、学生拿出自己的生字卡片,自主认读。
2小组内交流识字的方法。
3、开火车检查生字词。
强调“嗓”是平舌音,“拎”是前鼻音,“晃”是多音字,“甸”在“沉甸甸”一词中应读一声。
四、练习朗读。
1、教师范读。
2、自由练读,注意三个妈妈说话的语气。
3、小组内分角色练读。
五、书写生字。
1、出示“拎、桶、停”三个字,读字音,认字形。
2、观察生字在田字格中的位置,字形特点,教师提示这三个字的“点”的写法。
3、教师范写。
4、学生练写。
5、同桌互相欣赏,提出建议。
第二课时。
一、复习导入。
1、出示生字卡片,开火车读。
2、认读词语。
二、细读文本,合作探究。
1、自由读课文,找出三个妈妈的话,用“——”划出来。
(1)小组内交流:你都找到了哪几句话,指名读。
(2)品读三个妈妈的话,体会妈妈的心情。
a、自由练读:把自己当成妈妈,你会怎样夸奖你的儿子?会用怎样的语气?
b、教师范读。
c、指名读,教师提示读的语气。
(前两个妈妈说话时很得意,读时语速稍快,语调稍高;第三个妈妈说话很平淡,读时语速平稳)。
d、小组内分角色朗读。
2、三个儿子看到自己的妈妈在提水,他们是怎么做的?用“﹏“划出来。
(1)指名读自己划出的句子。
(2)读读议议三个儿子的不同做法。
(3)说话训练:一个(只)____。一个(只)____。另一个(只)____。
3、合作探究:为什么老爷爷说只看见一个儿子?
(1)分角色朗读一个妈妈与老爷爷的对话。
(2)讨论:老爷爷为什么说只看见一个儿子?
(3)、读出老爷爷幽默、风趣而又意味深长的话。
三、拓展延伸。
读了课文,你读懂了什么?
四、指导书写。
1、出示生字:“聪、胳膊、甸、晃荡”。
2、引导观察,演示书写顺序。
3、教师范写,提醒关键笔画。
4、学生练写。
5、同桌互相欣赏,讲评。
板
书
设
一个 一个 另一个。
翻跟头 唱歌 提水(好儿子)。
孝敬父母。
三个儿子教案
又会怎么做呢?是啊,这三个儿子都是妈妈的。
好孩子。
(2)那你们呢?把你的“特别的表现”先告诉你的同桌。
(3)学到这儿,小朋友们想一想你在家里是爸妈的好孩子吗?告诉你的同桌吧!
(安徽省芜湖市利民路小学江飞飞)。
1、重点读第6自然段:“有什么可说的,他没有什么特别的地方。”
(1)这句话是什么意思。
生1:也许是说她的儿于既不聪明,也没有力气。
生2:也许是说她的儿于既不会唱歌,嗓子也不好听。
生3:也许是她的儿子太普通,没有什么特别的。
生4:也许是她妈妈不愿在别人面前夸耀她的儿子,要留一手。
(2)你有什么问题要问这个妈妈。
生二:你的儿子真的没有什么特别的吗?
2、表演(想象补充,四人小组合作)。
当这个孩子接过沉甸甸的.水桶时,这三个妈妈会怎么说。
生1:瞧,您的孩子多么疼你!唉,您有一个好儿子。
生2(羡慕地):您还说您儿子没有什么特别的。
生3(微笑着):他还经常帮我干活,经常对我说:“这是我应该做的!”,真的没有什么特别的。
小记者访谈:实话实说。
生活中你是怎么做的?学了这篇课文,你又有什么新想法。
(山西省太原市大南关小学李海萍)《爱迪生救妈妈》教学设计片段。
1、实物演示,合作交流,共同体验。
拿出你们准备的小镜子,让我们一起试试看,当时爱迪生是怎样做的。(以小组为单位把镜子拿到窗前让镜子反射太阳光,再把镜子放到灯光下、老师和学生一起观察,一起说说发现了什么?)。
2、作业建议。
把故事讲给爸爸妈妈听,跟他们说说这个故事的感受、想法并写下来。(黑龙江省大庆市直属机关第四小学关宏莹)。
三个儿子教案
1、复习生字。
2、能正确、流利有感情地朗读课文,读出人物说话时的语气。
3、欣赏课文,懂得要孝敬父母的道理。
能正确、流利有感情地朗读课文,读出人物说话时的语气。
欣赏课文,懂得要孝敬父母的道理。
(一)师生共同板书课题,生齐读课题。
(二)出示学习目标,指生读。
1、复习生字。
2、能正确、流利有感情地朗读课文,读出人物说话时的语气。
3、欣赏课文,懂得要孝敬父母的道理。
出示词语,指生读,检测,生正音。
(一)自学指导一:精读课文,理解课文内容。
1、读课文,找出三位妈妈的话。
师:请同学们边读课文边找出三位妈妈评价自己孩子的话,用“———”画出来。
2、全班交流:指名读、男女生赛读。
3、指导朗读三位妈妈的话,体会阅读乐趣。
(二)自学指导三:读读说说,体会“孝敬”美德。
1、感受沉甸甸的“一桶水”。
三位妈妈手中提的是怎样一桶水啊?谁能找到课文里的句子说说。
2、从哪些词语中感受到这桶水沉甸甸的?通过朗读把它表现出来。
3、体会“三个儿子”的不同表现。
4、齐读“三个儿子”的表现,发现写法。
1、联系生活说说你该怎样做个孝敬父母的孩子?
2、颂读《三字经》,升华主题。