学习是一种挑战和突破的机会，通过学习我们可以超越自己的能力，达到更高的目标。学习能够让我们更加理性和明智，避免偏见和误判，做出更好的决策。
课堂学习
无人写作文会吧，“我”是AI虚拟助手，可以帮您进行文章创作。
第一段：引言。
学习是人生中无止境的任务，而在大家的学习历程中，课堂学习是不可忽视的重要组成部分。课堂学习是人们在培养自己的专业知识及能力方面，所必须具备的一种制度。在课堂中，我们可以得到老师的指导，和同学们交流互动，了解知识的差异，以此形成一种积累的过程，培养学习的态度、方法和能力，逐步形成自己的知识体系。
在大学的课堂上，我受益良多。首先，课堂上的老师是很重要的。他们不仅是学科专家，更是心灵导师。老师们在讲述专业知识的同时，也会了解学生，关注学生，用自己的知识和智慧引导我们。其次，在课堂上与同学互动的机会多，同学们的意见和观点也是很有价值的。在课堂互动中不仅能够提升个人思维能力，同时也能了解同学们不同的学习体验、学科方向、学习成绩等。在课堂上学生的自我表达能力也得到了很好的锻炼。无论是在课堂上的答题环节还是分享经验交流看法，都是很好的锻炼机会。
第三段：对比优势。
相比于传统的独立自学，课堂学习可以更好的保证学习效果和学习效率。因为在独立自学中，我们需要自己寻找学习资料，学习理论与实践结合不够紧密，因此容易出现“看似懂了，实际上不懂”的情况。而在课堂上，由于老师的讲解方式与学生的听课方式不同，大家可以从不同的角度认识同一问题，减少了学习知识的盲目性。而且，学生们在线下学习时还面临着众多干扰，比如来自社交网络、手机等设备的诱惑，而在课堂上，由于集中了许多学生及老师，形成一种集中学习和被动学习的氛围，能够更好地提升学习效果。
第四段：面临挑战与解决之道。
当然在课堂学习中也面临着不少的挑战。首先是老师的讲解能力和授课方式，如果老师的语言表达不清，或者仅仅是念PPT而不进行互动，就会显得单调无味，让学生感到乏味。其次是学生的自我管理，尤其是大学学生的责任感和自制力都会受到考验。很多同学常常在课堂上心不在焉，或者玩手机，缺乏自我管理和自我策划的能力，这就会对课堂学习产生不良的影响。
针对这些问题，我们可以考虑采取以下策略：首先，应让老师学会引导，开展活跃课堂的授课方式。并且应该给学生更多自主权，让学生们更多的参与其中，体会到学习的意义。其次，学生需要自我管理自我的学习状态，养成良好的学习习惯，坚持做到听课笔记，专注听讲等一系列行动，以此提升课堂学习的效果。
第五段：总结。
通过这些对课堂学习的思考和实践性的尝试，我们能够发现，实际上课堂学习不仅仅是为我们提供了学习知识的途径，更为重要的是，课堂学习普及了一种学习的态度和文化。依靠课堂学习，我们可以通过互动，共享知识和经验，使学习变得更加轻松，也更有趣味性。课堂学习是我们成长的必由之路，让我们更好的掌握知识，成为更好的自己。
课堂学习心得
初次听说翻转课堂，没有太多的了解，只是感觉到好奇。什么是翻转课堂?翻转课堂的模式是什么?翻转课堂和传统课堂有什么不同?带着这样的疑问，我进入了学习。
通过学习，让我了解了翻转课堂。翻转课堂强调先学后教，教师本该把在课堂上讲解的知识点技能整合，做成一段段微视频，让学生们在课前观看，进行初步学习。而课堂的时间，则用来和学生交流微视频上学习到的知识，答疑解惑，甚至把知识点延伸出去展开深层次的多角度的探讨。微视频占用的是部分作业的时间，而原来用来完成作业的时间则转移到课堂上师生一起交流讨论。翻转课堂给课堂带来的最大的变化，莫过于课堂教学的主要形式从教室单方面的教课变到了师生交流互动。
现如今，网络铺天盖地，手机人手一部。地铁上，公交上，马路上到处都是低头族。那么这些低头族们包括学生在内，为什么不改变一下低头的原因来好好的充实一下自己呢?翻转课堂在这里就起到很好的作用，翻转课堂可以让学生利用零碎的时间学习，随时随地的学习，机动灵活的学习。这样为学生们节约了不少时间，为老师们也节约了不少时间。利用教学视频学生们能够根据自身的'情况来安排和控制自己的学习。学生在课外或者回家看教师的视频讲解完全可以在轻松的氛围中进行，而不必像在课堂上教师教学时那么紧绷神经担心遗漏什么，遇到问题甚至还可以虚拟社区向老师和同学寻求帮助。翻转课堂培养了孩子们良好的学习习惯，学生有备而来，增加了课堂学习的针对性和有效性，教师有时间与学生交流，回答学生的问题，参与学习小组，对每一位学生的学习进行个性指导。
但是，翻转课堂也面临着极大的问题，就是学生的自律性较差意志力也不强，而且这种自控能力不是一天两天就能够训练出来的。并且，介于我们学校的特殊性，我认为，如果我们要实现翻转课堂的话，那只能在课前十分钟观看视频，在接下来的35分钟当中进行交流讨论。
课堂学习方法
教师的责任是让学生学会主动学习，而不是替学生学习。教师要给学生一些权利，让他自己去选择;给学生一些机会，让他自己去体验;给学生一个问题，让他自己找答案;给学生一片空间，让他自己向前走。在教学中，教师应把学习的主动权交给学生，让学生自主学习，这种自主学习绝不是无指导原则的自由学习，教师要注重启发引导，让教的过程变成导的过程，让学生成为学习的主人，变被动式接受为主动式探求，最终达到理想之境。能让学生活泼主动学习的教学，才是成功的教学。
“场”视域下的课堂与学习论文
政治学科是培养学生人生观、价值观、世界观的重要学科，对学生的思想、素质等方面发展具有举足轻重的作用，因此，探索政治课堂有效学习就非常有必要。当前，很多学生认为政治学科枯燥、沉闷，且在生活中没有明显的作用，学习政治主要是为了应付考试，因此学习兴趣低，效率也不高。针对这一现象，笔者从自己教学经验出发，探讨了提高初中政治课堂有效教学的几点策略。
课堂学习心得体会
5月10日，我有幸赴泰安参加山东省教研室组织“生本高效语文课堂理论与实践研究成果展示”研讨会的培训学习，令我豁然开朗。从精彩的讲座中和讲课中，我们更进一步了解和掌握了新课堂语文教学的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。一些对教育教学工作很有见解的专家们以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，使我的教育教学观念进一步得到更新，真是受益非浅。下面是我通过学习获得的几个方面的体会：
一、教师精心组织教学设计，使学生真正的主动参与，打造了一堂堂鲜活成功的课堂范例。
生本高效倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。学生所回答的问题、提出的问题，是否建立在第一个问题的基础之上，每一个学生的发言是否会引起其他学生的思考;要看参与是不是主动、积极，是不是学生的自我需要;要看学生交往的状态，思维的状态，不能满足于学生都在发言，而要看学生有没有独立的思考。以往简单的问答式，一问一答，学生好像忙得不亦乐乎，但实际上学生的思维仍在同一水平上重复。师生、生生没有真正地互动起来，这次理论研讨会中的课堂教学，教师们都是精心创设情景，巧妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。同时，教师要放权给学生，给他们读、想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。教师给了学生时间和权利，让他们充分进行思考，充分表达自己思维的机会，让学生放开说，并且让尽可能多的学生说。使学生兴奋起来，参与的积极性高起来，参与度也大大提高。在这样的积极、主动、兴奋地参与学习过程中，个体能得到了发展。
二、在教学活动中，教师的教学方法灵活多样。
本次研讨活动中，教师所执教的语文课例所采用的教学方法灵活多样。我们的语文课教学都是分为四环节进行的，一二环节中教师采用的方法多种多样。有的教师直接出示生字词教学检查预习环节，有的教师则采用学生自学记录本听写课前预习的生字词语，通过这样的方法来纠正学生的读音和字形，也有的教师采用词语搭配的形式来巩固字词的读音和写法。教学过程中教师的方法更是层出不穷，小组合作学习、自主合作交流、讲故事理解文意等等，总之在遵循语文总教学流程的基础上，创造出了许多灵活度变的教学路子。
三、自主学习记录本丰富了学生的学习方法，让学生真正成了读书小主人。
我们平常在课堂教学中往往只是教师教，学生学，教师和学生共同交流解决课文中出现的问题，挖掘出文章的主旨内涵，教师板书在黑板上即可，最多课堂收获时，让学生说一说。有了错误只是当堂纠正草草完事。而在这次的课堂教学学习中，我看到了几乎所有的教师都采用了自主学习记录本进行课堂教学，自主学习记录本的内容包括生字读音、词语书写的积累和纠错、对课文重点句子摘抄以及预习中发现的自己不能解决的问题、课文主要事件的概括、文章给你的启发或你的收获等，相当于学生的读书笔记。教师整节课的教学，学生的自主学习记录本始终贯穿于其中，师生共同探讨出来的东西，学生由错到对的过程、自己的体会都写在记录本上，达到了真正的当堂巩固，非常适合我们的阅读教学。
四、重视语言积累，深刻把握文本。
语言积累，是学生学习语文的基本途径，是提高语文教学质量的重要手段。一堂有效的语文课，学生一定要有语言实践，也一定要有语言的积累。在这些名课中，教师让学生该记住的东西让他记住，要认的字、要写的字词、要求背诵的篇章都尽量在课堂内完成，让学生在课堂内就感受到成功。不要把这些任务留到课外，使语文教学走到高耗低效的老路上去。要力求把课外的时间用在广泛阅读课外书上，让学生在博览群书中提高语文能力。教师有自己的丰富的语文体验，利用能否和学生得到自己的认可或唤起自己的共鸣，或者看看是否有不懂的地方，自己的问题有时也就是学生疑惑的地方以此为解读文本的切入点，而且对文本的开掘深。能对文本做到了然于胸，不让学生硬着头皮上。问题设计有利于激活课堂，启发学生思维，在处理教材时，做到了引导学生“于无疑处生疑”。
总之，在学校的教育改革中，作为一名生本高效课堂的实施者，我们应积极投身于它的发展之中，与全体教师共同致力于高效课堂的研究与探索中，共同寻求适应现代教学改革的新路，切实以新观念、新思路、新方法投入教学，适应现代教学改革需要，切实发挥生本高效在新时期教学改革中的科学性、引领性，使学生获得能力的最大提高。
“场”视域下的课堂与学习论文
二、以体验强化学生自主学习的自信心。
三、以实验深化学生自主学习的行为。
参考文献:。
汪瑜．新修订后的课程标准:初中物理高效教学［m］．南京:南京大学出版社，．。
淮安市教育技术装备中心．初中物理实验教学指导［m］．东南大学出版社，．。
高效课堂学习总结
前两天读到了《解密高效课堂》中“让学生参与备课”一节，这让我想起了我们的“先学后教”，学生参与备课，不仅是一个先学的过程，最有价值的是在“备课”的过程中提前进入了角色，确立了目标，进行了知识的预习，可谓一举多得。事实上，任何一门学科都可以这样做。
我们在通过各种信息渠道研究教材把握意图时，学生也在备课，我们就或多或少的有一种担心:担心自己解决不了问题而让学生感到自己的“才疏学浅”，有了这种无形的激励，我们会更加深入的研读教材;另一方面，毕竟学生的能力是有限，他们也不可能准确地备出教学内容的重点与难点，也不可能系统地备出教学流程。这还得让我对他们备课进行补充、整理，所以老师就更得深入教材。
冷静地思考我们的教学，导致学生厌学的致命伤好多时候都是因为我们在以成人的心理需求代替儿童的心理需求。
因此，教师要想取得很好的教育教学效果，就必须走近学生，与学生谈心，了解学生的思想状况，了解学生的学习情况。了解他们对所学知识是否感兴趣,有了多少知识准备和心理准备,搜集到哪些相关资料,有哪些学习困难等。这样，既尊重了学生的主体地位,最大限度地发挥了学生的自主性,又恰当地发挥了教师的指导作用,强调了师生的双向互动,使教与学达到了和谐统一。
优秀生学生通过备课，对即将要学习的新课能够做到心中有数，知道哪些内容自己能够弄懂，哪些内容自己还没弄懂。这样，听课时，便可集中精力去听那些自己没弄懂的部分。听课变得更有针对性了，能够抓住课堂学习的重点和难点，还可以节省大量时间用于听课时思考问题。对于学困生来说，听取了优秀生的意见，就能采取有效的学习策略。
在新时期、新形势下，教学方法改革忽如一夜春风来，千树万树梨花开。但无论取采什么方法，目的是十分清晰的。正所谓:教无定法，条条大路通罗马!。
最优化理论视域下的课堂管理研究论文
目前我国传统企业应向现代化企业转变，在这个特殊时期阶段，许多企业都出现了短时间的停滞现象。相比较外国许多企业而言，中国的企业管理远比这些国家的管理模式落后。企业的成本管理是企业发展的基础，如果基础不牢固，可能导致企业经济协调管理不好，严重的情况还有可能导致企业破产等严重后果，因此企业成本管理不可忽视，这就要求企业相关部门制定一系列科学合理的现代化管理体系。
我国的大部分企业在发展阶段，都把关注点放在企业的技术和市场上，对于企业成本管理的意识比较薄弱，没有意识到自己企业目前处于一个什么样的发展水平应该采取什么样的成本管理制度和方法,还不能有效地找出企业出现问题的地方，不能使企业在降低成本的情况下进行生产，造成了许多的资金浪费。导致企业的资金一直处于亏损状态,达不到盈利。要解决这一问题就要对成本进行有效科学的管理和控制，提高企业利润,使企业稳定发展，实现利益最大化。
一、目前我国企业成本管理的现状。
(一）人力资源方面的现状。
许多企业受到我国传统管理模式的影响，企业的人力资源成本管理的方法都不是很科学,管理人力资源团队的思想观念落后，在聘用员工的时候选拔制度不够严格，导致了一些员工自身的素质不高,没有对企业产生效用。有的员工上班比较懒散，这就导致了员工拿着企业的工资却不为企业创造财富'也就加大了企业的成本，增加了企业的经济负担，这样的企业相比其他的企业就不具有优势，还不能促进企业快速发展。
(二）财务管理方面的现状。
企业成本管理中的财务管理是核心内容，是企业成本管理的重点。但是，目前我国有许多企业的财务管理的制度不是很严格，存在需要改进的地方。出现问题的原因主要是在财务管理的制度和执行力度上面，这样就会导致企业的经济管理状态不佳，也就增加了企业的经济负担，是企业的经济效益不高。有些企业的财务部门的管理制度比较松散,财务人员的职责划分不明确，还有财务人员自身的素质和能力不够,甚至有些人员还会想方设法的想一些不正规的渠道获取企业更多的资金，一步步将企业推向公款亏空的陷阱，严重影响企业的发展。
(三)采购原料方面的现状。
企业在原材料的选择和购买以及在利用完材料后丢弃的成本的管理都属于资源的管理。资源的管理与企业成本的管理也是息息相关的，但是现在的企业在资源管理上面仍然存在一些问题，没有一套科学和合理的管理方式，造成不必要的浪费和损失。在选择原材料的时候贪图小便宜，认为是为了节约成本就去一些不正规的商家购买原材料,结果买回来的材料不适用,结果找商家退还也是没有结果的，这就严重的影响了企业的经济利益。其次,在生产过程中有些企业由于机器设备的局限性就导致了会产生许多垃圾和没有利用价值的废物。这样就造成严重的浪费，除了浪费材料的问题之外’也增加了环境问题，企业为了处理环境污染问题又会花费许多的时间和签钱，这又会增加企业的经济负担。
(四)在成本管理的制度方面。
1.人事管理不科学。目前我国许多企业的人事管理人员的选拔关系化,就是指担任人事部经理人员是通过内部自定的人员提拔，但是这种提拔不是严格的选择，或是观察此人是否具有人事部经理的素质，而是利用人际交往的关系提拔，这种方式的弊端就是选拔不具有公平性，也会导致人事部经理的管理能力和全方位素质不达标的情况，这就会使团队没有一个科学的管理方式。有些高级领导认为这种选拔会给企业带来经济利益，其实相反的是会加大企业的经济负担，因为选拔的人才没有一个长远的目标，在不久的未来也会阻碍企业的发展的。
2.人才的浪费和办事效率不高。目前阶段许多企业都存在员工办事效率不高和浪费人才的现象,有些企业在培训员工的时候只是做一些比较客套的表面功夫,没有把员工的培训工作落到实处，浪费了培训时的人才资源和资金。另一方面企业在接纳高素质人才的方式不对，使得一些人才被拒之于门外，不利于企业专业团队队伍的建设,不利于企业未来发展，所以必须加大对于人才的培养和引人。
3.管理意识落后。以前传统的管理方式已经不能适应现在的发展要求了，现代企业要在社会上立足就必须依靠先进的技术和创新的观念，但是目前企业的管理思想观念过于落后和成本管理水平底下,这在一定程度上阻碍了企业的发展和前进的步伐。
二、成本管理的发展方向。
(一)成本管理的重点由管理方式向决策方式转变。
目前的市场的竞争越来越激烈，风险也越来越大，目前发展方向就是决策的方式占主导地位，比如相关、机会、差量、边际、付现、可避免、重置等等和决策方式有关系的成本就顺其自然地成为了现代化发展视域下的成本管理的关键因素,一定要重视决策。
(二)成本的核算动因变化多端。
成本管理的发生变化的主要原因就是成本动因，就是指除消耗人力和原材料之外的开拓市场、规模扩大、内部调整等等隐形的成本，成本动因涉及更加隐形的成本,更深层次一点也会涉及到企业售后服务的成本所以现代化管理涉及更多方面要求管理方式应该多样化。
(三）成本管理计划应该更加长期。
企业要想要得到长期的发展就需要根据变化无端现状不断改变企业内部的管理模式，这样企业才能持续发展,管理的重点就是要放在战略方法上,要有一套高效的配套优质服务质量,才能发展企业。
三、现代企业成本管理优化的建议和策略。
(一）建立健全责任成本管理制度。
明确划分经济责任部门，组织核算经济，严格控制成本,对每个换件要进行严格的计算和仔细核对，监督好企业内部每一个涉及到经济的环节，并且明确各个部门的责任制度和划分，单独核算和内部控制。把每项工作按照单位级别来分配任务和职责,工作任务明细要发放至每个部门、每个单位、每个小组、每个员工之间，这样可以降低企业的成本。企业中的责任控制中心是企业中责任最重大的管理机构，所以次此管理机构应该严格按照企业制定的条例行事;保证企业的成本管理能够更加完善和健全。
(二)人力资源管理要最优化。
人力资源部的.作用在整个企业成本管理中是非常大的，人才的调整和配置要顺应变化不断改变和优化,使得现代化企业的管理模式更加科学。这就要求企业首先要重视人力资源的管理，其次就是在企业各个部门之间的员工人数要做一个调整，加大管理力度，创建一个健康的人力资源管理结构，要恰当分配员工的同时要注重提高员工的素质和专业知识,提高员工整体素质和工作效益，这样企业的整体经济利益才会得到改善。可以制定一些奖惩制度，对于表现好的员工要进行奖励，对于表现不好的员工进行适当的惩罚，还要保证稳定的工资酬劳制度之外，要适当增加福利，给一些具有发展潜力的员工提供自我提升和发展的机会。促进企业员工之间的良性竞争。
(三）结合现代信息技术进行企业成本管理。
随着现代科技技术的飞速发展,企业要抓好这一优势，对企业内部成本管理采用现代先进信息技术,这样可以从物力和财力人力等方面实现资源的优化管理，提高了企业的经济效率，加快了企业的发展进程。现代先进的科学技术可以将复杂的数据转化为比较清晰可见的数据方便工作人员査看和管理，简化了工作人员的工作，提高了工作效率。
(四）引进高素质管理人才。
高素质的人才不仅给企业带来先进革新的管理理念，还能够带来更多的财富。从短期的效果来看，引进高素质人才可能会增加企业的成本，但是其实从长远来看，高素质人才能够带来的财富远远大于目前提高的成本。因为高素质人才在工作时能够提高效率，还能够提高企业整体的管理水平，进而促使企业的发展，所以选择高端人才的引进是非常有必要的。
综上所述,在现代化发展视域下,要想使企业提高经济效益降低成本,就要对企业成本严格管理和控制，才能为企业创造更多的财富。
课堂学习方法
1.会笔记。上课做笔记并不是简单地将老师的板书进行抄写，而是将学到的知识点、一些类型题的解题一般规律和技巧、常见的错误等进行整理。做笔记实际是对数学内容的浓缩提炼。要经常翻阅笔记，加强理解，巩固记忆。另外，做笔记还能使你的注意力集中，学习效率更高。
2.会比较。在学习基础知识(如概念、定义、法则、定理等)时，要运用对比、类比、举反例等思维方式，理解它们的内涵和外延，将类似的、易混淆的基础知识加以区分。如找出“同类项”和“同类二次根式”，“正比例函数”和“一次函数”，“轴对称图形”和“中心对称图形”，“平方根”和“立方根”，“半径”和“直径”，等概念的异同点，达到合理运用的目的。
3.会质疑。“学者要会疑”，要善于发现和寻找自己的思维误区，向老师或同学提问。积极提问是课堂学习中获得知识的重要途径，同时也要敢于向老师同学的观点、做法质疑，锻炼自己的批判性思维。学习中哪怕有一点点的问题，也要大胆提问，不能留下知识上的“死角”，否则问题就会积少成多，为后续学习设置障碍。
4.会分析。一是要认真审题：先弄清楚题目给出的条件和要解答的问题，把一些已知条件填在图形上，并将一些关键词做好标记，达到显露已知条件，同时又挖掘隐含条件的目的。如做几何体时，将已知的相等的角、线段、面积及已知的角、线段、位置关系等在图形中做好标记，避免忘记。再如做应用题时，象“不超过”“不足”等字眼，就暗示着存在不等量关系。只有弄清楚已知条件和所要解答的问题才能有目的、有方向地解题;二是要认真思索：依据题目中题设和结论，寻找它们的内在联系，由题设探求结论，即“由因求果”，或从结论入手，根据问题的条件找到解决问题的方法，即“由果索因”，或将两种方法结合起来，需找解题方法。要注意“一题多解”、“一题多变”、“一图多用”、“一法多题”等，拓展思路，训练自己的求异思维。
5.会合作。英国著名剧作家萧伯纳曾经说过“你给我一个苹果，我给你一个苹果，我们每人只有一个苹果;你给我一个思想，我给你一个思想，我们每人就有两个思想了”，这足以说明合作、交流的学习方式的重要性。我们主要的学习方式是自主学习，在独立思考的基础上，要适时地和同桌交流意见。在小组学习期间，要积极发表自己的观点和见解，倾听他人的发言，并作出合理的评判，以锻炼自己的表达能力和鉴别能力。
课堂学习方法
作为教师应尽早了解学生，了解班级学风，多研读新课程。平时在教学上，要特别注意学困生，可以由老师和同学“帮、扶、带”，回答较简单的问题;成绩好的，可以让他回答较复杂的问题。尽量做到让胃口小的吃饱，胃口大的吃好。这样，不同层次的学生都增强了学习的自信心，变被动为主动，实现自主学习。学生有了学习的信心和兴趣，就能主动持久的参与课堂，激发思维的火花，学生的知识、思想就发生融合与碰撞，当然不愁产生新问题。
最优化理论视域下的课堂管理研究论文
摘要：内部控制理论的发展经历三个阶段，分别是内部牵制时期、审计导向时期和风险管理时期。风险管理与内部控制体系整合的过程中，由于没有权威统一的指导性文件，导致学者们在此问题上存在诸多争论。通过对coso委员会发布的《企业风险管理---整体框架》报告进行再解析，结合企业内部控制现状，在风险管理的概念框架下重新整合企业的内部控制体系。重点整合企业治理机制、组织目标层级和信息共享控制系统，有效解决内部控制体系存在的问题。
关键词：内部控制；风险管理；整合框架。
企业作为一个经济契约组织，各种契约的订立与达成是实现预计战略目标的过程。契约的安排隐含大量的不确定性，这种不确定性常被表述为风险与机会，内部控制的核心就是将各类不确定因素产生的结果控制在预期可接受范围内，以确保企业战略目标的达成和组织整体利益的实现。
1内部控制理论的历史演进及评述。
内部控制理论的历史演进是另一个角度的现代企业管理制度的发展，其理论一直随着时代的渐进而不断完善，同时反映了实务的要求和各时代企业管理的特征。近代内部控制理论起源于美国，现代企业内部控制是从工业革命和工厂制度产生后才出现的，经历了三个发展时期。
1.1内部控制的内部牵制时期。
19世纪中期至20世纪30年代是内部控制的萌芽时期，当时内部控制这一术语并未明确提出，内部牵制是企业管理的核心内容，此时的内部牵制思想是较为原始的内部控制理论。此阶段的内部牵制是指“以提供有效的组织和经营，并防止错误和其他非法业务发生的业务流程设计”,其本质是内部控制中控制活动要素的体现。早期的内部控制雏形是在第二次工业革命的时代背景下，产业分工和现代公司制度的企业对管理的需要推动了内部牵制理论的发展，这一时期的企业管理注重控制职能的作用。
1.2内部控制的审计导向时期。
20世纪40年代至80年代是内部控制的审计导向时期，这一时期美国注册会计师协会发布了4个关于“内部控制”的报告文件，为内部控制理论的发展打下了基础，如表1所示。
这一时期主要是审计行业在推动企业内部控制理论的发展，注册会计师们发现企业建立完善的内部控制体系能够较为有效地防止财务舞弊，并提高审计的效率和有效性。这样的审计导向促使企业把本应是内部管理需求的内部控制变成了外部监管者加诸在企业上的一项监管技术。
1.3内部控制的.风险管理时期。
20世纪90年代至今是内部控制的风险管理时期，这一时期的内部控制开始关注企业内部的管理者、所有者及其他利益相关者。该时期的内部控制理论发展以coso委员会发布的四个报告为标志，如表2所示。
从coso委员会发布的报告中，分析得出内部控制已回归到企业管理者内部管理需要本位，内部控制已经被企业管理者选为管理风险的一个核心手段。
2风险管理与内部控制的关系。
风险管理一词最早出现在拉赛尔·加拉尔（russellher）发表的名为《风险管理---成本控制的新名词》文章中。该篇文章为成本控制提供了新的思想，并提出组织中应有专门负责管理纯粹风险的人。企业经营管理的过程，就是机会获取与风险防范的过程。管理者通过内部控制的职能手段，把贯穿于企业战略执行之中的风险保持在可容忍风险容量内，如图1所示。
风险管理是企业宏观层面的管理策略，更侧重于战略层面的决策，而具体落实到企业内部的经营管理问题，风险管理必须依靠内部控制的实施而达到预期效果，完成风险管理目标。内部控制的本质是解决组织内部的委托代理问题，使组织行为在内控作用维度范围内完成既定战略计划，不偏离风险管理目标，做好战略评价反馈。
3企业内部控制存在的问题及成因分析。
3.1企业内部控制存在的问题。
1）以财务审计制度代替内部控制制度。有很多企业的管理者在建立内部控制时，认为只是重新建立财务部门和审计部门的财务审计制度，这种认识误区反映了内控主体在内部控制思维上的局限性。以财务审计制度来代替内部控制制度导致内部管理控制功能的缺失，只有内部会计控制支撑的内部控制制度使企业付出了大量成本进行内部控制建设，但依然面临众多的风险暴露点。
2）内部控制节点设置不恰当。目前大多数企业在设置内部控制节点时，没有全面评估运营管理流程中包含的风险点，内部控制节点与风险点存在错位现象，使得内部控制的执行留下大量风险敞口。另外，企业在布置内部控制节点时只考虑分离式牵制手段，但分离式牵制也暗含风险，最直接的表现是信息共享程度不够，容易形成信息壁垒，导致企业内部出现舞弊问题。
3）内部控制效果不能持续改善。企业在推行一套内部控制制度后，对其运行效果的改善缺少制度推动力，虽然内部控制构成要素中包括监督要素，但是怎样把“监督”与“风险再评估”进行有效衔接，是摆在内部控制主体面前的重要难题。内部控制效果不能持续改善，使得内部控制制度变成僵化的机械制度，也就没有了内部控制中的过程控制、动态控制与循环控制。
3.2企业内部控制问题的成因分析。
1）风险管理目标导向的内部控制意识薄弱。以财务审计制度代替内部控制制度，体现了企业管理者对内部控制在企业管理制度中位置认识的不清晰。内部控制是风险管理具体实施计划的一部分，以风险管理目标为导向建立的内部控制制度，会避免企业内部各部门风险控制责任的推诿，能够把企业内部各部门的控制行为联系起来，达到风险管理中责、权与利的结合。
2）组织流程的风险点分析不够。有些企业在进行内部控制体系建设时，没有充分解构组织内部经营管理流程，风险暴露点的发掘程度不够，内部控制点设置脱离了业务流程。甚至在一个企业内部多个管理制度并行，而管理制度之间没有系统的协同配合，导致内部控制节点重复或者与风险点严重错位，直接影响着企业的管理成果。
3）风险管理评价机制的缺位。促进内部控制效果不断改善的有效手段是建立完善的风险管理评价机制。把内部控制效果评价置于风险管理评价机制中，能有效地把“控制”与“风险”结合起来，减少风险敞口。脱离了风险评价的内部控制评价机制是不完善的，也是缺乏持续改善推动力的评价机制，会使内部控制评价流于形式。
4基于风险管理的企业内部控制框架整合。
4.1企业治理机制的整合。
治理机制的重整是基于风险管理的内部控制体系的核心。一个企业不能有多种管理机制并行，所有的经营管理行为都应在一个统领性的机制中运行，这个机制就是企业的风险管理制度。把内部控制、风险控制、财务管理等整合到风险管理制度中，把内部控制作为风险管理职能作用的行为体现，为企业的风险管理提供合理的保证。这样在一个管理制度下，企业的员工才能明确其行为在整个管理机制中的位置与作用，进而促进控制环节设置的准确性，并不断改善控制行为。
4.2组织目标层级的整合。
组织目标层级的设定是企业整合内部控制体系的着力点。在企业内部控制与风险管理整合的过程中，重点解决风险控制的主体、目标和边界问题，其中又以目标整合为核心。
coso发布的《企业风险管理---整体框架》在原有风险控制的3个目标基础上增加战略目标，在这之前的内部控制是以保证经营效率和效果、财务报告的可靠性和资产的安全性等为目标。基于风险管理的企业内部控制目标将合规性风险控制目标引入其中，在战略目标的统领下，将资产实物风险控制目标融入到经营风险控制和报告风险控制目标内。
4.3信息共享与控制的整合。
信息共享与控制的整合是保证内部控制效果持续改善的基础条件。从信息论的角度来看，企业基于风险管理的内部控制体系的建立，就是对信息资源的潜在机会获取与风险防范。企业建立可控的共享信息系统，在内部有利于明确各层级目标、促进内部信息沟通、形成良好的内部控制环境，持续评价与改善内部控制行为；在外部可以做好信息风险控制，及时发现并控制外部潜在风险，同时获取潜在优势信息。
参考文献。
[4]郑小荣，何瑞铧。企业目标导向下的内部控制与风险管理整合[j].财会月刊，（3）：3-6.
[5]alcontrol-integratedframework[r].[s.n.],1992.
高效课堂学习总结
11月7日，我参加了我县小学英语高效课堂研讨会活动，一整天的时间，听了四节风格各异的课，让我感触很深，收获颇多。老师们的每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西。从老师们的教学设计和所做的课件上可以看出她们在课上花了很多的心思，通过学习，我也在不断地反思小学的英语课堂教学，使我对小学英语教学有了重新认识，明确今后课堂教学的发展趋势。此次活动让我收获不少。教学活动中，每位教师的风格不一，流畅的语音、语调，先进的课堂教学理念，良好的心理素质，沉稳到位的课堂教学，给我留下深刻的印象，受到了极大的启发，让我感受到小学英语课堂要兴趣、知识的全方位的结合，教学设计要从学生的生活情境出发，重视发展学生的创新思维，他们的教学实践课堂值得我很好的深思和学习。
上课节奏清晰、明快，课堂驾驭能力非常强，课堂有张有弛，学生始终处于高度思考运转的学习状态。让我印象深刻的是张庄小学马玲玲和岱庄的刘兆荣，教师自身的教学热情带动着学生的学习热情，活泼的语言与体态语使得课堂气氛轻松愉快。使学生们在学中玩，在玩中学。
徐晓丽老师把自己的生活照搬进课堂，这种生活化的教学，不仅使学生更快的接受习得语言，又使得学生的语言输出更加及时，使教师更易对学生进行评价。最后总结性的让学生多帮父母干点家务，懂得孝敬父母，让学生兴趣更加的浓厚，参与欲更强。
积极的评价对于学生的学习有巨大的促进作用，在此次活动中，让我看到了不同方式的评价手段。语言上的评价不仅仅局限于good！verygood！great！更多的如youaresocute！wonderful！excellent！等等激励人心的语言出现。除此以外，有的教师所用的奖励并不是小星星、笑脸等较简单奖励物，而是与本课有关联的带有字母的苹果图片，这些字母还拼成了本课的主句型。这些与本课有关联的物品奖励的运用不仅显得生动，对于学生旧知的复现更有作用。
采用启发、引导式进行教育教学是我听完这四节课的第一感受。在研讨后，我更加清楚的了解，教师的教学不是一味的说，学生仔细的听解这一老式的教学方式。教师利用小环节启发与引导学生获得知识，创设的情境使得学生与教师、学生与学生之间的互动，更加体现了“教师为指导者，学生为主体者”这一新的教学理念。利用科学的方法的记忆方法让学生有效地掌握词汇，特别是网络上的共享资源的利用是我以后所要特别去遵循的。
研讨会后，我意识到了自己的许多不足，我想我仍需要从更多的方面多加努力加油。首先，要从多方面了解课程内容，认真学习《新课标》及新的教学理念。认真钻研教材，研究教学方法。“教无定法”，只有使得教法不断的应时更新，那么才能赶上新时代教育的步伐；其次，加强教育心理学知识的巩固，理解孩子，了解孩子才能进行更好的与其沟通和教学，再次，加强自身英语专业知识的学习。加强口语及教学基本功的训练，不断巩固英语知识。最后，就是学习运用多媒体教学，让学生能从更多的途径习得知识。
我想，成为一名优秀的教师的路可能很长，但我会努力做到最好。
最优化理论视域下的课堂管理研究论文
摘要：合作学习作为新课程倡导的教与学的方式，赋予了学生挑战高水准学习的机会，促进了学习共同体的创建。合作学习质量的提高离不开小组建设、任务设计、互动质量、时空资源和评价体系的整体改善。一方面，翻转课堂教学理念的转变和教学时空的变革为合作学习的深入提供了可能，即基于学情分析设计适切的学习任务、基于自主学习提升对话的互动质量、基于自由时空保障活动的深入开展;另一方面，翻转课堂视域下的小组建设和评价体系亦可重新架构，即建设以问题为导向的合作小组、实施以发展为旨趣的评价。
关键词：翻转课堂;合作学习;任务设计;合作学习评价。
应时而生的翻转课堂是信息技术与教育教学整合的产物，它试图建构一种以学习者为中心的新型学习形态，即将知识学习和知识内化在课内和课外进行翻转，扩大教与学的空间，整合课内和课外的时间，以期卓有成效地化解教学内容无限性和教学时空有限性的矛盾，变革传统课堂教学的时空格局。翻转课堂教育理念的转变和教育时空的变革为合作学习的深入开展提供了可能，同时又对合作学习提出了新的要求。
一、合作学习的实践反思。
反思当前欣欣向荣的合作学习实践，重形轻质现象渐露端倪，主要表现为简单化的小组建设、低质量的任务设计、高参与的话语失衡、多维度的时空局限和形式化的评价体系，阻碍了课堂教学变革向纵深推进，亟须予以重视，并寻求改进策略。
（一）简单化的小组建设。
合作小组建设的优劣直接关系到合作学习的质量，优质的小组建设是合作学习成功开展的前提和基础。科学合理的小组建设能够让组员间形成积极互赖关系和个体责任意识，提升生生互动质量和问题解决质量。小组建设一般需要注意小组规模、分组方式和角色分工等。反观小组建设的现实，情况不容乐观：首先，小组规模过于标准化，多是先采用同伴合作学习，然后再过渡到人的小组合作学习。
忽视了教学实际情况对小组规模抉择的影响;其次，分组方式过于单一化，多是以异质分组为主，同质分组为辅，忽视了合作小组的凝聚力和创造力并不在于小组成员是如何构成的，而在于小组成员的互动方式[复次，角色分工过于简单化，多是将特定的角色进行事前固定分配或定期轮流更换，忽视了依据学生个体差异进行角色分配对发挥个体能力倾向和激发个体合作兴趣的价值。简单化的小组建设只能让小组成员坐在一起，但并不能让小组成员积极参与合作学习任务的解决，提升合作学习的互动质量。反之，由于囿于统一的标准，致使小组建设陷入恶性循环，陷入越是重要却越是被忽视的尴尬境地。
（二）低质量的任务设计。
当前合作学习之所以重形式轻实质，其关键原因在于教师未能设计有价值的合作学习任务。bakerclark的调查表明，有90%的教师相信自己设计了清晰且合理的合作学习任务，但仅仅只有的学生赞同教师的观点，提出教师需要在任务设计方面进行培训[一言以蔽之，教师虽有设计好合作学习任务的`意愿，但由于缺乏设计学习任务的专业知识和能力，以致合作学习任务的设计质量较低，未能获得学生的认可，实现促进学生发展的目标。
（三）高参与的话语失衡。
可见，人际关系因素在学生的学习机会和学习结果方面会产生重要影响。一方面，由于简单化的小组建设、多维度的时空局限，在问题解决的过程中，性格外向和成绩优异的组员或自发或约定俗成地成为合作小组的领导者，拥有决定谁先说谁后说或说什么的权力，无形中剥夺了其他学生表达自我分享智慧的机会。另一方面，由于形式化的评价体系未关注学生的学习行为对发展合作技能和提升合作学习质量的影响，错失了以评价促进学生同等参与的机会，无形之中为话语失衡现象产生提供了条件。高参与的话语失衡不仅无助于促进每个学生的发展，反而生成了权威意识和沉默现象。
（四）局限性的教学时空。
时间和空间是实施合作学习不可或缺的资源，创生优质的课堂教学需要适宜地运用教学时间和创设教学空间，而局限性的教学时空则会阻碍合作学习的深入开展。一方面，物理时间支配了合作学习进程，实施了对合作学习的“暴政”。无论学生能否在限定时间内完成合作学习任务，教师都会中断学习进程，使合作学习无法深入。另一方面，具体特定的物理空间对组员参与问题解决形成了客观限制，高控制人际关系的意义空间对组员建构积极互赖关系形成了主观限制，教学情境的创设对组员的参与兴趣形成了制约作用。
（五）形式化的评价体系。
评价是合作学习的动力系统，富有成效的评价方式既能够诊断出学生真实的学习状况，为调整课堂教学提供参照;也能够促进学生合作技能的发展，为提升合作学习质量奠定基础，真正做到以评价引领教学、以评价促进学生发展，实现评价与教学的整合。反观当前的合作学习评价，过多地关注了评价外在形式，如评价主体、评价方式和评价方法等，而忽视了评价的内在实质，如评价依据、评价内容和评价作用等，存在评价与教学相分离和评价与目标相脱离的不良现象。这种现象循环往复，会使合作学习评价过于肤浅流于形式，未能够充分发挥评价改进教学、达成目标和促进每个学生发展的功能。
二、翻转课堂视域下的合作学习改进。
翻转课堂的教育理念转变和教学时空变革为合作学习的深入提供了可能，具体表现为：基于学情分析设计适切的学习任务，基于自主学习提升对话的互动质量，基于自由时空保障活动的深入开展。
（一）基于学情分析设计挑战性学习任务。
学情分析是确定教学目标和设计学习任务的重要依据，能够明晰学生的已有知识基础和关于所学内容的理解程度，有利于科学合理地确定正确的学习目标和设计有价值的学习任务。关注学情分析是翻转课堂的一大亮点，它贯穿于课堂教学的始终，聚焦于学生课前的学习起点、课中的学习状态和课后的学习结果[具体而言，课前自主学习情况的及时检测。
暴露出学生新知识学习的差异，通过数字化和大数据技术的处理能够让教师对学生学习情况做到心中有数，从而利用真实、丰富的学情资源开展基于证据支撑的教学设计，有针对性地设计合作学习任务;课中合作学习情况的及时反馈，不仅能够反映出合作学习的质量，也能够为调整合作学习任务难度提供依据;课后练习的跟踪检测，揭示出学生关于所学知识的掌握情况，为个别辅导和合作学习任务的再设计指明了方向。由此可见，学情分析与教学过程的统整是翻转课堂落实以学为中心教育理念的必然选择，指向关注学习内容的学情分析，为落实以学定教和以学改教的教学理念提供了证据支持，有利于提升合作学习质量、促进儿童发展。
（二）基于自主学习提升对话的互动质量。
自主学习、合作学习和探究学习是新课程改革倡导的三种学习方式，指向学习内容维度的自主学习旨在发展学生的反思和元学习能力，指向学习动机维度的探究学习旨在激发学生兴趣和提高学习动机，指向学习过程互动维度的合作学习旨在培养在竞争互动中进行合作的能力和意识[翻转课堂有效地将三者结合起来，课前学生通过自主学习基本的事实和定律、已成定论的观点、基本的方法和规律、基本的演示和操作步骤等，为课中实施合作学习和探究学习打下了必要的知识基础。这样，在小组合作学习中，小组成员在直面自主学习中的困惑和具有挑战性的合作学习任务时，不再是一无所知，而是有备而来;每个学生都能够充分思考问题、表达自己的见解和贡献自己的智慧，为深度参与合作学习、完成合作学习任务打下坚实基础。
（三）基于自由时空保障活动的深入开展。
自由教育时空的创设能够为合作学习的深入开展提供保障，充足的物理时间有利于学生思考问题参与互动，安全舒适的物理空间有利于学生建构积极互赖关系，开放灵活的教室格局有利于学生进行面对面的互动交流，真实生动的教学情境有利于调动学生参与合作学习的兴趣。翻转课堂的教学时空变革试图消解教学内容无限性和教学时间有限性的矛盾，提倡将有限的教学时间放在有价值的学习内容上，即关注学生自主学习遇到的困惑问题、学生无法独自解决的疑难问题和学生课堂学习暴露出来的重要问题等。
翻转课堂有充足的时间来实施合作学习和完成挑战性学习任务，合作学习时间问题的解决也为教学空间格局的设计和真实教学情境的创设提供了可能，进而激发学生合作探究的兴趣，积极参与问题解决，深化对学习内容的理解。
翻转课堂视域下的合作学习已有所改观，我们仍可探求完善合作学习的空间，即如何在翻转课堂视域下优化小组建设，最大程度上发挥合作小组的功能;如何在翻转课堂视域下实施实质评价，实现以评价促进合作学习和以评价发展合作技能的目标。
（一）建设以问题为导向的小组。
在翻转课堂的教学中，由于互动时间的延长和任务难度的增加，需要提高对话质量，这离不开合作小组的建设。究竟如何建立小组，方法迥然有别，我们除了需要考虑小组规模、分组方式和角色分工外，更需要思考建设什么样的小组有利于形成积极互赖的人际关系，提升生生互动质量。翻转课堂立足于学情分析，可以明晰具体学生存在的个别问题和所有学生存在的共同问题，并据此开展以问题为导向的小组建设，即根据不同情况相应组合不同问题的学生和相同问题的学生。这有利于小组成员间形成互学关系，也有助于教师给予及时的辅助。
同时，需要依据合作技能、任务难度、合作时间和外在资源等情况，灵活地确定小组规模，以增加学生的互动机会，深化学生的互动程度;依据学生的人际关系网络和自学中未解决的问题进行合理分组，以调动学生参与合作学习的主动性;依据个体的兴趣爱好和能力倾向，采取教师指定和个人自愿相结合的方式来确定角色分工，以最大程度发挥个人才能，提升合作学习的质量。
（二）实施以发展为旨趣的评价。
要关注评价促进学生发展的功能，这已然成为共识。实施合作学习评价需要发展学生合作的技能、提升合作学习的质量。翻转课堂视域下的合作学习，由于合作时间相对较长，合作学习任务具有挑战性，因此更需要发挥评价发展学生合作技能和提高合作学习质量的作用。首先，教师要通过提供时间让学生进行学习、组织学生参与评价标准制订、展示样例进行评价示范等方式，让学生知晓并理解评价标准，以便学生明确如何完成合作学习任务、合作学习应该达到什么程度，进而共同努力合作达成目标，实现评价与教学目标的统一。
其次，教师需要提供学生自我评价的机会，即小组成员依据评价标准对合作过程进行内部评价，这既有利于提高学生的评价技能，也有利于学生发现合作学习过程中存在的问题，及时进行纠偏，从而更加积极地参与合作学习，实现评价与学习改进的统一。第三，教师需要在学生自我评价的基础上进行整体综合的评价，依托评价反馈的学生学习情况适当地调整教学，实现评价与教学改进的统一。只有将评价落到实处，才能达到“教―学―评一致性”，发挥评价促进学生学习和发展的功能。
课堂学习方法
爱因斯坦曾讲过“兴趣是最好的老师”，我国古代伟大的教育家孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这就生动地说明了兴趣在认知过程中的作用。在课堂教学中，激发学生的学习兴趣是提高学习效率，提高教学质量的有效手段之一。而“兴趣教学法”，就是一种理想的教学方法，它是指课堂上，老师采用的一种使走神学生的注意力重新回到课堂上来的一种教学方法，这种方法的目的在于通过学生感兴趣的话题来抓住学生的注意力，让学生不再走神，继续认真听课，创造一个有趣、有效地课堂。语文老师再讲一些比较枯燥的知识时，老师应该通过兴趣教学防止学生走神或者把学生“走出来”的思维拉回到课堂上来，激发他们对学习的兴趣，帮助他们慢慢的培养认真听课的好习惯。对于走神的学生，老师不妨用兴趣把他们的注意力拉回到课堂中去。
高效课堂学习总结
20xx年11月6日,我校7名语文教师有幸到苏村中心小学参加了沂南县小学语文高效课堂研讨会。在这次交流研讨活动中各位老师都有收获。我观摩了王老师执教的《伯牙绝弦》，同大家一起感受了古典语言的魅力，感到更加明确了文言文的教学方法，浅陋的发表一下自己的见解，与大家共同提高。这篇课文是小学阶段学习的第二篇文言文，小学阶段共有4篇文言文。大家研究的相对来说就少，陌生的事物对我们大家来说都有一定的难度。但是王老师却给我们提供了一次学习的好机会，一个好范例。
一、重视情境创设。王老师为学生营造了一个很好的古文学习的语境，有效地创设了情境，激发了学习的兴趣。课前5分钟交流时，王老师出示了大家都比较熟悉的孔子的名言：有朋自远方来，不亦乐乎。让孩子们读，想象古人说这句话的样子，练习读。一下子就有了学习文言文的语境。同时，用朋友这一话题，引出学习的内容。
二、重视朗读。在反复诵读中达到了熟读成诵。按照读通、读懂、读流利、读熟的要求，步步提高，最后达到了有感情的朗读，大部分同学实现了熟读成诵。在朗读指导的时候，重视指导学生断句，读出节奏，总结了一些读的规律与方法，逐步让学生体会到了文言文的节奏美和音韵美。
三、重视学习方法。教师抓住了指导学生学习文言文的教学方法。学习文言文的方法主要是通过注释了解文言文的意思，教师需要适时地点拨。课堂上，孩子们说出句子的意思是，王老师紧接着追问了学生是如何进行学习的，并进一步总结了学习的方法。从教法上来说，王老师重视了抓住关键文句，进行朗读感悟。例如钟子期善听表现在哪里的词句，让学生先抓住了重点词句，然后进行感悟体验，接着进行表达情感的朗读。
四、重视教学目标的达成度。首先王老师对文言文的教学目标定位准确。小学阶段，学习文言文关键在于激发兴趣；能够达到正确、流利、有感情的朗读，体会文言文的音韵美和节奏美，培养语感，积累语言；理解文章大意即可。其次，正确把握了文言文教学的“度”。有了准确的目标定位，课堂上王老师心中有目标，没有盲目的进行拔高。
五、重视文本解读。王老师对《伯牙绝弦》这一课解读的非常深入，在熟读成诵的环节中，王老师利用按朝代进行逐段引读时，我们没有明白这到底是怎么回事，后来上网查资料才明白了王老师这样设计是有依据的。原来，我们课本上的课文是在选编进教材时经过修改的。这个故事在每个朝代文字上都有变动。王老师就是明晰了这些变化，才能够设计出如此精彩的引读环节。再有，王老师将原文引进课堂，和学生进行了一次小练笔。若没有对文本的深入解读，也不会找到这么好的语言训练点和读写结合点。
瑕不掩瑜，再完美的课堂也会被挑剔。提出两点和大家共同研究。
这次活动又让我们向语文教学的真谛迈进了一步。
翻转课堂学习总结
很高兴，今天我参加了入职以来第一次教师培训，初为人师的我把这看做一次非同寻常的经历，作为老师，在学生时代听过不计其数有关教育类的培训，不过那时的我都是站在学生的角度去聆听，而今天我是作为一个教育的实施者去了解，去学习。我相信这将是完全不同的感觉。
教育信息化这堂课给我最大的感触就是高效，无论教师还是学生，无论是课上还是课下，都要实现高效率，这样不仅仅是给教师减轻了负担，更重要的是提高了学生的能力。例如：比较一下传统课堂模式的过程和现代信息化之翻转课堂模式，传统讲授强调学生在无人指导的课前进行预习，同时有时可能导致课堂教师讲解和课堂练习和学生课前预习脱轨，并且学生课后作业练习基本不在课堂上，不会的题又没有老师指导，这样就会导致学生课前，课中，课后是脱节的，效率非常地下；而翻转课堂则强调高效学习，突出学习一条主线的连贯性，特别是在课前，教师布置任务并由学生来完成，这样学生的课前预习就有了保障，并且学生可以将课前遇到的问题反馈给老师，老师可以及时的在课上有针对性的给予解决，再者在课堂上可以通过实践来检验学习的效果，使教师的教学更具针对性。
针对翻转课堂，我更喜欢它的使学生在课堂上“内化知识，拓展能力”的理念，八字虽短，却有着及其深刻的影响意义，我印象中的传统课堂是这样的，老师教予了学生他们所谓的重难点，那么学生呢？学生的难点可能由于种种原因就会被忽视，而高效的翻转课堂则强调在老师重难点范围内有针对性的在课堂上解决学生的难点与疑惑。
说了这么多有关现代教育信息化之翻转课堂的优点，也不是在说传统课堂一无是处，传统课堂是符合当代中国国情的，中国是发展中国家，地区发展不平衡，制约了很多地区教育现代化的发展，特别是现代信息课堂所要求的硬件水平有时成为制约我们现代课堂发展的关键因素；再有中国拥有着5000年历史的文明古国，传统课堂文化的影响深厚，短时间内无法适应高效的现代课堂。
最后，我想说作为一线的教育工作者对于翻转课堂等现代课堂应量力而行，不要全盘吸收，要将翻转课堂的诸多有点与本学校的实际情况相结合，在这举几个例子，一、作为在一所学校担任多个班级课程的老师就值得思考，他们要如何监控学生的预习情况和问题反馈情况，他们是否有足够的额外精力来监控。第二、作为有高考压力的学校不可能不留课后作业，那么如果像高一这样一下开八科的年级，每天做完作业外还会有多少时间供他们预习老师留给的任务。这些都是在一线学校会出现的问题。第三，针对翻转课堂的模式在条件允许的情况下我们可以把它引入到学生的寒暑假学习中，这也许会起到很大的积极作用，以上完全是本人此次培训的真实感悟。
高效课堂学习总结
11月9日，我们学校组织老师去砖埠小学学习，通过这次学习，我的收获真的不少，虽然只是听老师讲课，但她们的话语已深深烙在我的脑海里，把她们所教的知识真正地运用到我的教学当中，促进教学，提高教学。通过此次学习，让我认知到自己很多不足的地方需要改正，还有很多教学技能要学习。
时代在进步，教育在发展，在新课程改革的当今，作为老师应该进行自我充电，让自己从不同层面得到丰厚，加深自身文化底蕴，提高自身专业素养，教师教学艺术炉火纯青，教学语言睿智，或铿锵有力，或温柔委婉，引领学生在知识的海洋里遨游。
教师必须更新观念，端正教学思想。从而确立学生是学习活动的主体，转变学生是“收音机”、“容器”、“观众”的传统观念。要使学生成为真正的主角、教师应善于运用各种教学方法和教学艺术，让学生在知识的内在联系上，运用已有的知识去分析、思考、理解。
学生的学习应该从生活出发，从学生平时看得见，摸得着的周围事物出发，在具体形象的感知中，使学生真正认识数学知识。数学来源于生活，所以，在教学中，我努力创设条件让学生把数学学习与实际、实践活动联系起来。
首先是发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间。老师要在平时备课中吃透教材，尽量地搜集，制作与教材有关的知识。在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学。数学知识具有连续性，如果学生上一个知识点没有学习好，那么学习心得知识领悟的就会很慢，这就要求我们老师在教学心得知识点是，要充分了解学生现有的知识水平，这对新知识的领悟很有必要。
其次是要和学生一起探究学习，一起探究，提高学生学习的积极性。在教学中，要充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，运用多些的激励性语言。调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。这样课堂气氛活跃学生的积极性也就高。教会学生知识，交给学生方法，交给学生独立和生存的能力。
通过这次培训，我明白了在课堂教学应确立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台，让学生在一个“活”的课堂环境下学习，真正使他们受益，形成他们的一种能力。
课堂学习方法
老师想要构建一个民主、和谐、温馨的教学情境，首先要建立和谐的师生关系，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效益，新课程倡导新型师生关系，既平等、民主的师生关系。在课堂上，我们应当充分尊重学生的主体性，积极发挥教师的主导作用，形成课堂教学过程中师生交互主体的关系。教师在课堂上既要注意做到适时的站出来启发引导，也要能适时的后退聆听，给学生思维、表达的空间。我们要做教育家，思考如何更加注重师生互动的程度、水平和互动的方式、成效。我们也是心里学家，把每个学生都看成鲜活的个体，把课堂看成是学生成长的经历，注重了学生真情实感的体验，尊重学生的知识经验，重视学生的思维判断，从而实现了学生在课堂中的有效学习，实现课堂的有效教学。