你在哪里教学设计（模板17篇）

教学计划的制定需要结合学科知识的结构和学生的学习特点进行综合考虑。继续阅读下面的教学计划示例，或许能够拓宽您的教学视野。

雷锋叔叔你在哪里教学设计

传统的语文教学注重知识的传授，而忽视能力的发展。以教师为中心的传统教学结构，严重地抑制了学生的个性发展，束缚了学生创新思维和实践能力的培养。信息技术高速发展的今天，学生对旧课堂中所带来的东西已不感兴趣，往往新生的事物更能吸引学生的眼球。于是，把开发新式课堂及培养学生能力的发展作为重点，是我两年来一直在考虑的问题。

“识字、写字教学是低年级教学的重点。”由于低年级儿童的注意力不容易集中，那么较好地上好一节识字与写字课成了我们低年级教师要攻克的课题。有幸在“考日回国汇报大会”上，看了一节音乐课与体育课整合课，我深有感触。于是有一个想法：识字课能不能拿到微机教室去上，让计算机这个多媒体吸引孩子们的眼球，让儿童们在动手操作计算机游戏软件的同时，把课上较难记忆的生字记住。于是，我根据学生的实际情况设计了本堂课。

“识字、写字教学是低年级教学的重点。”本课的教学设计将识字、写字与计算机教学实行了有效的整合。同时，把培养创新思想和创新能力，作为促进学生发展的教育的基本出发点。学生通过动手操作计算机，能够在直观形象的计算机展示中，不仅学到知识，而且锻炼的计算机的操作能力。。

1、课件展示：出示雷锋照片并引导学生介绍雷锋。

思考：雷锋叔叔离开我们很多年了，我们到哪里去寻找他呢？

（出示教学软件，导入课文学习。）。

1、初读课文，认读生字。

（边读边用鼠标画出生字，借助注释或工具书学习生字，读通句子。）。

2、同桌交流：学生用鼠标点击生字考查对方的学习情况。

3、教师检查学习情况：

（1）、教师出示生字，学生读字。

（2）、用所认生字再读课文，要求把课文读正确、读流利。

（2）、对照大屏幕，鼓励学生范读课文。

1、操作软件，自主学习。

（1）、学生自由读文，

思考：通过刚才读文，能够记住了哪个生字，可以给同学们讲一讲？

（2）、学生汇报识字情况。（根据学生所说生字，教师点击教学软件出示这个字，并配有相应的图片。）。

（3）、鼓励其它学生进行补充：

a、想一想在哪里看到过他们？

b、关于这个生字你还想告诉同学什么？

c、把你想到的和这个字有关的词语或句子告诉你身边的同学吧！

2、看图猜谜，字理识字。

3、操作对比，导学新字。

学习“迷”字。

（1）、电脑出示并引导学生读词语：

（2）、动画展示：

（3）、出示生字：“”，引导学生学习。

a、有什么好办法记住这个生字？

b、在什么地方可以用到这个生字？

4、图文整合，随文识字。

5、利用电脑，合作识字。

小组学习“洒、滴”（电脑导入学习提示：）。

（1）、学生操作软件并读文，挑出要学习的两个生字。

（2）、学生之间互相说出自己识记生字的好办法。

（3）、小组汇报。（学生操作前面的大屏幕，汇报自己的学习情况）。

1、电脑出示书写顺序：

2、教师根据实际情况进行范写指导，学生练写。：

3、全班交流评议。

中的十二个生字，初读了课文。下节课我继续学习。

板书设计：

精选雷锋雷锋叔叔你在哪里教学设计

1、指导学生会认12个生字，会写12个字，积累弯弯的小路、长长的小溪、蒙蒙的细雨、温暖的春风、晶莹的露珠等词语，理解运用足迹、泥泞、需要等词语。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、指导学生通过朗读、感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。

1、教学重点：

（1）指导学生会认、会写、会用本课的12个生字；能正确认读本课的12个认读字。

（2）指导学生积累和灵活应用搭配读读记记中的词语。

（3）指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，通过读表达对雷锋叔叔的崇敬之情，并读出诗歌的节奏感。

2、教学难点：

（1）指导学生理解运用足迹、泥泞、需要等词语。

（2）指导学生有感情地朗读诗歌，表达对雷锋叔叔的敬爱之情。

2课时。

1、小朋友，大家喜欢听歌曲吗？（播放歌曲《学习雷锋好榜样》）。

2、让学生说说为什么把雷锋当成学习的榜样。

3、雷锋叔叔已经牺牲了，可他永远和我们在一起，你能找到他吗？（出示课题）。

4、认识生字：锋叔。

1、自由读课文，想想文章写了关于雷锋叔叔的哪些事。画出本课的生字。

2、出示生词认读：曾经泥泞脚窝年迈荆棘花瓣晶莹四处寻觅需要（读的形式：自由读、指名读、开火车读。）。

3、老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗？（锋叔曾泞窝迈荆棘瓣莹觅需）。

4、再读课文，读正确。

5、认为能够把课文读正确的同学可以读给其他同学或老师听。

6、大家可以自由练习读。

1、观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？应该注意什么？

2、范写，重点指导：

（1）出示迈、迷、迹，读读这些字，仔细观察它们有什么异同。（先写走之内的部分，再写走之；走之的左下撇捺交叉处要相连，不是交叉。）。

（2）出示雷、需。（第一笔横要短，秃宝盖要宽，横钩不能写成横折钩，四点分布要均匀。）。

（3）冒：上边曰要宽些，下边目要窄些。

3、学生练习，把字写规范、美观。

4、出示自己会写的字，互相评一评。

1、写一写自己不熟练的字或词语。

2、练习把课文读流利。

二年级语文雷锋叔叔,你在哪里教学设计

雷锋，是被人们经常挂在嘴边的名字，“向雷锋叔叔学习”是我们经常向孩子们提出来的要求，学习他不计较个人得失，学习他全心全意为人民服务。然而，对于“雷锋”，孩子们还是非常陌生，于是，在课前，我让孩子们通过查找资料、阅读雷锋的故事去试着了解“雷锋”，知道“雷锋”，从而能顺利地走进“雷锋”的世界。

《雷锋叔叔，你在哪里》是一首儿童诗，作者以优美的语言和流畅的音韵，沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”，娓娓地向我们述说着，轻轻地拨动我们的心弦。通过一遍遍地朗读，通过一层层地解读，孩子们逐渐明白了为什么课文最后会说“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”，原来这都源于雷锋叔叔心中有爱啊！

在整篇课文的教学中，有以下几方面的感触：

一、“预习”扎实有效。

每次学习新的课文时，我总会事先布置孩子们进行预习，从课堂上检查字词的认读中发现孩子们的预习比较到位，生字词识读基本上人人过关，重点关注了几个后鼻音的字：锋、曾、泞、荆、莹。课文朗读也能做到正确、流利、有感情。

二、“感悟”形象生动。

孩子们对文本的感悟非常棒，第2小节感受到雷锋叔叔的辛苦，从“抱着迷路的孩子”、“冒着蒙蒙的细雨”、“泥泞的路上”，尤其是晓琪对“脚窝”的理解，说出了雷锋当时深一脚浅一脚走路的艰难。第4小节感受到雷锋的艰辛和艰难，因为“背着年迈的大娘”、“有荆棘的路”等，特别是晓琪对“那花瓣上晶莹的露珠，就是他洒下的汗滴”，联系前文想到是：雷锋叔叔昨天经过这里，到了今天还能看到他落下的汗滴，可见雷锋叔叔当时是多么累啊！这样的回答是我事先没有预料到的，从而也显现出孩子们的能量是不可限量的。相信孩子，就会有精彩呈现。

三、“拓展”出乎意料。

原本设计这样的环节是冒着一定的风险的，因为说实话我自己心中并没底，不知道该如何进行模仿写诗。但今天孩子们课堂上的表现真的令我惊讶，当然嘉仪功不可没，因为是在她的引领下，再在师生合作下，我们完成了两小节的续编：

附：踏着白白的积雪，

寻找雷锋的足迹。

你在哪里？

雪花说：

昨天，他曾路过这里，

推着沉重的小车，

踏着厚厚的积雪。【这里可以改为：冒着鹅毛大雪】。

瞧，那车上满满的黑炭，

就是他送给穷人的爱心。【“爱心”可以改为“礼物”】。

四、“收集”卓有成效。

课前收集雷锋故事，了解雷锋，也让孩子们在课堂上精彩倍出，特别是最后在理解“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”时，孩子们不仅知道雷锋做好事无处不在，还知道做好事不仅仅局限于雷锋一人身上，在我们的身边就有许多乐于助人的人，我们称之为“活雷锋”。再结合昨天在开学典礼上校长的讲话，了解在我们学校的“小雷峰”们，以及我们班上学期为汶川小朋友捐出的“爱心包裹”的小朋友，知道其实做一件好事并不难。孩子们的感悟也比较深入了。

尽管孩子们在课堂上是精彩纷呈，但我自己在课堂的调控中还是不够科学合理，自己总结为以下三点：

1、由于朗读、感悟较多，虽然都是孩子们自己的学习生成，但挤占了作业的时间，第一课时时仅用了2分钟左右的`时间写了“冒”字。第二课时没有写作业，只是口头完成了“（）的（）”的短语练习，结合课本p26的“读读记记”，而课堂作业本上的作业就要利用午间活动时间来完成了。

3、《课堂作业本》中第5题需要根据课文内容进行概括和提炼，假如能结合课堂教学完成的话，效率就显得高了。

《雷锋叔叔,你在哪里》教学设计

本课以诗歌的形式赞颂了雷锋同志的事迹，虽然雷锋同志离开了我们，但在我们的身边还有无数个雷锋出现。通过学习课文教育学生成为一名像雷锋一样乐于助人，对社会有帮助的人。

在设计本课时，我注重学生感情的变化，通过三次讨论让学生体会自己对雷锋叔叔的崇敬之情。整堂课注重朗读，突出读的指导。另外，有关雷锋的事迹还有很多，这首诗歌对他的介绍也很少，所以，我在教学设计中，有意识地设计资料收集和交流环节，为学生更好地了解雷锋做准备。

乐于助人是小学生日常行为规范中重要的一条，在生活中，我们不断地教育学生关心他人、帮助他人，但如何关心帮助人却没有固定的模式，这个时候我们把雷锋叔叔介绍给他们，无形中给了学生一把尺，为他们指明了方向。

1、会认12个生字，会写12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。

2课时。

学生课前搜集有关雷锋的资料。

（1）出示雷锋图像，师随机问：小朋友，你们认识他吗？（出示：雷锋叔叔）。

（2）板书，指导书写：雷（上宽下窄）、锋（左窄右宽）、叔（左右均等）。

（1）学生谈自己对雷锋的认识。

（2）老师做适当补充。

雷锋，一个多么响亮的名字！他的乐于助人，他的无私奉献，影响了多少人！今天，我们就随着文中的小伙伴，一起去寻找雷锋叔叔的足迹。

（补充课题：你在哪里）。

第一小节：读通读顺。

第二小节：曾、泞（后鼻音），泥泞（书写指导）。

第三小节：读通读顺。

第四小节：读准迈、荆棘、瓣、莹。

第五小节：觅、需。

1、生自由读诗歌，找找不理解的词语。

2、分小组先解决（如过不能），再由全班一起解决。

3、全班讨论解决。（注意引导学生联系上下文和生活实际来理解词语）。

预设：泥泞、年迈、荆棘、寻觅。

1、读词。

2、在语言环境中识字（出示词语，选择词语后读句子）。

锋利这把刀很锋利，所以用的时候要注意安全。

曾经我曾经在这所学校上过学。

泥泞因为刚下过雨，所以这条小路变得很泥泞。

荆棘山路上布满荆棘，但是我不害怕，我要勇敢地向前进。

花瓣秋天到了，花朵也慢慢地凋谢，只见一片片花瓣随风飘落下来。

晶莹他的脸上满是晶莹的泪水。

寻觅我们四处寻觅可帮助小丽的好心人。

需要在别人需要帮助的时候，我们要及时伸出援助之手。

1、需（雷---需）上下结构。

2、洒、滴（左窄右宽）。

3、师范写，生练写。

4、交流评议。

自由读指名读----男女生读---齐读。

1、师：通过上节课的学习，你对雷锋叔叔的又有了哪些新的认识？

2、交流体会。

3、生默读诗歌。师：请你在课文中找一找，雷锋叔叔到底在哪？

4、重点交流2、4、5小节。

第2小节：

（1）边读边想边体会：

体会孩子和大娘遇到了困难；体会雷锋全心全意地帮助别人。

（2）朗读制导。

第3小节同上。

第5小节：

（1）师：最后一句话是什么意思呢？

（2）朗读指导。

5、通过朗读和学习，你对雷锋叔叔又有了哪些新的认识和感受？

（1）反复朗读，说说感受。

（2）背诵课文。

（1）师：雷锋叔叔做了那么多的好事，在当时流传着这样一句话：雷锋出差一千里，好事做了一火车。（点学生读课后我知道，及时出示题词）。

（2）师：雷锋的确是我们的好榜样。播放《学习雷锋好榜样》歌曲，让学生跟着唱一唱。

（3）寻找身边的雷锋。

师：小朋友，我们身边有没有像雷锋叔叔一样的人呢？

迈、迷、迹-----左窄右宽。

冒----上面不是日。

（不曾想，如今的孩子居然不知道雷锋！这太让人惊讶了。这才感觉到什么是代沟，毕竟我们与他们的年代不一样了！唉！

让孩子去了解雷锋，可是却有那么多孩子没有完成任务。可是前一天晚上，我满怀激情地备课，做课件，一直忙到十二点钟，为的就是让这英雄的名字能深深地留在孩子们的脑海里。但孩子的表现却那么无动于衷，不知道是过于生气，还是情绪的落差太大，或是感慨自己，总之，我把自己给气哭了，第一次，当着学生的面肆无忌惮地流泪了！算是对逝去雷锋的悼念吧！）。

雷锋叔叔你在哪里教学设计

一、复习导入。

1.复习字词：今天我们继续学习第6课《雷锋叔叔，你在哪里》，我们首先复习一下上节课所认识的几个生字。

2.看看谁把课文读得最流利。

二、指导有感情地朗读课文。

1.把你对雷锋叔叔的感情渗入到课文朗读中，用读体现出来。(指名读课文，学生评价，补充朗读。)。

2.请你在课文中找一找，雷锋叔叔到底在哪儿?

学生读自己画出的句子。

3.自己找合作伙伴，用问答式来读一读。

4.小组比赛读，比一比哪一组问得好，哪一组答得好。

5.通过朗读和学习，你对雷锋叔叔又有了哪些新的认识和感受?大家互相说一说。

6.读读最后一节。

(1)最后一句话是什么意思呢?学生畅谈自己的想法。(雷锋叔叔是爱心的象征。)。

(2)说说生活中自己见到的雷锋叔叔做过哪些好事。

三、指导背诵。

1.你发现诗歌有什么规律呢?说说怎样背更容易。

2.练习背诵。

四、读读记记。

1.读读记记。

弯弯的`小路长长的小溪蒙蒙的细雨。

温暖的春风晶莹的露珠。

2.谁会填。

弯弯的()长长的()蒙蒙的()。

温暖的()晶莹的()。

五、布置作业。

1.讲讲自己看到的好人好事。

2.把你做的好事写在日记里。

六、板书设计。

6

二年级下《雷锋叔叔你在哪里》教学设计

雷锋叔叔你在哪里教学设计

本课以诗歌的形式赞颂了雷锋同志的事迹，虽然雷锋同志离开了我们，但在我们的身边还有无数个雷锋出现。通过学习课文教育学生成为一名像雷锋一样乐于助人，对社会有帮助的人。

在设计本课时，我注重学生感情的变化，通过三次讨论让学生体会自己对雷锋叔叔的崇敬之情。整堂课注重朗读，突出读的指导。另外，有关雷锋的事迹还有很多，这首诗歌对他的介绍也很少，所以，我在教学设计中，有意识地设计资料收集和交流环节，为学生更好地了解雷锋做准备。

乐于助人是小学生日常行为规范中重要的一条，在生活中，我们不断地教育学生关心他人、帮助他人，但如何关心帮助人却没有固定的模式，这个时候我们把雷锋叔叔介绍给他们，无形中给了学生一把尺，为他们指明了方向。

1、会认12个生字，会写12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。

2课时。

学生课前搜集有关雷锋的资料。

第一课时。

一、走近雷锋，了解雷锋。

1、走近雷锋。

（1）出示雷锋图像，师随机问：小朋友，你们认识他吗？（出示：雷锋叔叔）。

（2）板书，指导书写：雷（上宽下窄）、锋（左窄右宽）、叔（左右均等）。

2、了解雷锋。

（1）学生谈自己对雷锋的认识。

（2）老师做适当补充。

3、导题：

雷锋，一个多么响亮的名字！他的乐于助人，他的无私奉献，影响了多少人！今天，我们就随着文中的小伙伴，一起去寻找雷锋叔叔的足迹。

（补充课题：你在哪里）。

二、初读诗歌，认读生字。

1、师范读诗歌。

2、生自由读诗歌，圈出生字，难读的多读几次。

3、指名分小节读。

第一小节：读通读顺。

第二小节：曾、泞（后鼻音），泥泞（书写指导）。

第三小节：读通读顺。

第四小节：读准迈、荆棘、瓣、莹。

第五小节：觅、需。

三、再读诗歌，领会内容。

1、生自由读诗歌，找找不理解的词语。

2、分小组先解决（如过不能），再由全班一起解决。

3、全班讨论解决。（注意引导学生联系上下文和生活实际来理解词语）。

预设：泥泞、年迈、荆棘、寻觅。

四、复习巩固。

1、读词。

2、在语言环境中识字（出示词语，选择词语后读句子）。

锋利这把刀很锋利，所以用的时候要注意安全。

曾经我曾经在这所学校上过学。

泥泞因为刚下过雨，所以这条小路变得很泥泞。

荆棘山路上布满荆棘，但是我不害怕，我要勇敢地向前进。

花瓣秋天到了，花朵也慢慢地凋谢，只见一片片花瓣随风飘落下来。

晶莹他的脸上满是晶莹的泪水。

寻觅我们四处寻觅可帮助小丽的好心人。

需要在别人需要帮助的时候，我们要及时伸出援助之手。

五、发现规律，指导书写。

1、需（雷―――需）上下结构。

2、洒、滴（左窄右宽）。

3、师范写，生练写。

4、交流评议。

第二课时。

一、读读记记（读出味来）。

自由读指名读――――男女生读―――齐读。

二、自读自悟，交流体会。

1、师：通过上节课的学习，你对雷锋叔叔的又有了哪些新的认识？

2、交流体会。

3、生默读诗歌。师：请你在课文中找一找，雷锋叔叔到底在哪？

4、重点交流2、4、5小节。

第2小节：

（1）边读边想边体会：

体会孩子和大娘遇到了困难；体会雷锋全心全意地帮助别人。

（2）朗读制导。

第3小节同上。

第5小节：

（1）师：最后一句话是什么意思呢？

（2）朗读指导。

5、通过朗读和学习，你对雷锋叔叔又有了哪些新的认识和感受？

三、有感情地朗读和背诵。

（1）反复朗读，说说感受。

（2）背诵课文。

四、内化拓展，情感升华。

（1）师：雷锋叔叔做了那么多的好事，在当时流传着这样一句话：雷锋出差一千里，好事做了一火车。（点学生读课后我知道，及时出示题词）。

（2）师：雷锋的确是我们的好榜样。播放《学习雷锋好榜样》歌曲，让学生跟着唱一唱。

（3）寻找身边的雷锋。

师：小朋友，我们身边有没有像雷锋叔叔一样的人呢？

六、指导书写：

迈、迷、迹―――――左窄右宽。

冒――――上面不是日。

（不曾想，如今的孩子居然不知道雷锋！这太让人惊讶了。这才感觉到什么是代沟，毕竟我们与他们的年代不一样了！唉！

让孩子去了解雷锋，可是却有那么多孩子没有完成任务。可是前一天晚上，我满怀激情地备课，做课件，一直忙到十二点钟，为的就是让这英雄的名字能深深地留在孩子们的脑海里。但孩子的表现却那么无动于衷，不知道是过于生气，还是情绪的落差太大，或是感慨自己，总之，我把自己给气哭了，第一次，当着学生的面肆无忌惮地流泪了！算是对逝去雷锋的悼念吧！）。

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《雷锋雷锋叔叔你在哪里》教学设计

1、认识12个生字，学会12个生字。

2、有感情的朗读课文。背诵课文。

3、培养学生搜集资料的能力和乐于助人的品质。

教学重点。

1、学会12个生字。

2、有感情的朗读课文。背诵课文。

教学难点。

1、冒、需、滴、洒的记法和写法。

2、培养学生乐于助人的.品质。

课前准备。

2、学生搜集有关雷锋的资料。

教学时间。

2课时。

教学过程：

第一课时。

一、导入新课。

1、雷锋叔叔是一名解放军战士，只活了22岁。他为人民做了许多好事。当时流传着这样一句话：“雷锋出差一千里，好事做了一火车。”

2、同学上台介绍有关雷锋的资料。

3、板书并齐读课题。

二、新课教学。

（一）整体感知。

1、自读课文，可同时利用视频《雷锋叔叔，你在哪里》听范读。要求：读准字音，勾出生字，标出小结。

2、动画认读生字。注意“泞”为鼻音四声。

3、分小结读课文。

4、说一说，读了这篇课文你都知道了些什么？

（二）理解课文，有感情的朗读课文。

自读课文。想一想雷锋都帮助了谁？

学习第二小结。

齐读第二小结。

你从那些地方看出雷锋叔叔帮助了小孩儿的？

指导读好的句子：瞧，那泥泞路上的脚窝，就是他留下的足迹。

体会“蒙蒙”的意思。

“冒着”换词：顶着等。

自由读、齐读、背诵第二小结。

学习第四小结。

注：方法与第二小结差不多。体会“荆棘”的意思。

雷锋这么爱帮助人，大家愿意去寻找他吗？

读一读第一小结。

注意：读出急迫寻觅的感觉。教师可范读，学生分多种形式读。

沿着小溪找到了雷锋，沿着小路也找到了雷锋，那雷锋到底在哪呢？

讨论：最后一句话是什么意思？

有感情的通读全诗。

三、巩固练习。

1、读读记记。

弯弯的小路长长的小溪。

蒙蒙的细雨温暖的春风。

晶莹的露珠。

2、说一说，我们身边有雷锋吗？他在哪里？

四、小结。

第二课时。

一、复习导入。

1、齐读课文。

2、动画认读生字词：

二、新课教学。

（一）背诵课文。

背诵二、四小结。

背诵一、三小结。

背诵五小结。

背诵全诗。

方式：自由背、小组背、齐背。

（二）学习生字。

1、认读生字。

2、小组学习生字。

注意，冒：上面是曰而不是日。

滴：右下角的里面是古。

洒：右面是西，而不是酉。

3、全班汇报。

注：教师点拨、引导即可。

4、指导书写。

先写上下结构的字：冒、雷、需。

再写走之底的字：迈、迷、迹。

接着写三点水的字：滴、洒、泥、泞。

最后写两个左右结构的字：叔、锋。

注：因为有12个生字，所以教师最好分开来指导。如：学生写完上下结构的字后，教师可让学生互查、改写，然后再写其它的。

三、巩固练习。

1、组词。

目（）米（）峰（）低（）酒（）宁（）。

冒（）迷（）锋（）滴（）洒（）狞（）。

2、读一读“我知道”

四、小结，拓展学习。

1、教师对学习内容进行小结。

2、拓展学习，观看与课文内容相关的视频《过桥》。

春你在哪里

当我们迎接到钢城区今年最大的一场雪时，春已经来了。

平常的春天都是随着春风而来，平淡无奇，可今年不同，今年的春天是随着春雪飘来的。

春姑娘好像变成了一个胆小的春孩子，非要躲在雪姑娘的身后，她的变化，使这个春天变得有意思了：本应该是绿色的春天，可却变成了白色的春天；本应该是赶走冬天的春姑娘，现在却躲在冬姑娘的身后。

当这些事传到了我们的耳朵里，本来在开开心心玩雪的我们，也都急得手忙脚乱，到处寻找春天。

我们到她每年去过的地方，去寻找她，呼喊她，可她却像是在与我们玩捉迷藏似地，就是不肯出现。

雪姑娘看我们着急了，赶紧把自己夹在雪花里，把春带来了。

小鸟知道春姑娘来了，急忙从南方回来了；小松鼠从树洞里急忙地跑出来，又蹦又跳，开心极了；小花小草也急了，赶紧从土里钻出来，迎接春天的到来。

小溪急忙化冻，以表谢意，连春姑娘经过的每一座“绿山”也冲春姑娘微笑。

外公你在哪里

外公生前非常疼爱我，非常关心我。记得小时候，外公和我一起去逛街，突然，我看见了一样心仪的东西，硬要外公买。那时候，我们家也很穷，吃穿都顾不上，哪里还有钱给我买东西。但是，外公却从包里掏出皱巴巴的零钱，用龟裂的手指数着，将钱递给了买东西的人，结果我想要的东西，递给我，还笑眯眯地问我喜不喜欢。而小时候的我哪里知道，外公一星期的饭钱都搭在里面了。

还有一次，妈妈给我和外公一人买了一个包子。我狼吞虎咽地吃完后，吵着要吃外公手上的包子。妈妈却极力阻止，说我应该让着外公一点，不懂事的我一把抢过外公手里的包子，迅速地吃掉了。外公也只是慈祥地说“让她吃，让她吃。”

清明节那天，我为外公献上了最鲜艳的花朵。

《你在哪里》歌词

有谁可以帮我选一个结局。

遗憾在累计。

低潮在堆积。

我反复阅读你传给我的讯息。

像是在处罚自己为何不积极。

突然放了你。

心里空空的。

思念无声的抗议。

爱情找不到目的地。

我的爱查无此人无法投递。

怎舍得看我悲痛你在庆幸。

却能宣判。

等待的无期徒刑。

我们全都习惯了轻易放弃。

明明挣扎却又故作镇定。

擦身而过。

我在清醒。

失去是会让人痛到相依。

我反复阅读你传给我的讯息。

像是在处罚自己为何不积极。

突然放了你。

心里空空的。

思念无声的抗议。

爱情找不到目的地。

我的爱查无此人无法投递。

怎舍得看我悲痛你在庆幸。

却能宣判。

等待的无期徒刑。

我们全都习惯了轻易放弃。

明明挣扎却又故作镇定。

擦身而过。

我在清醒。

失去是会让人痛到相依。

我的爱查无此人无法投递。

怎舍得看我悲痛你在庆幸。

却能宣判。

等待的无期徒刑。

我们全都习惯了轻易放弃。

明明挣扎却又故作镇定。

擦身而过。

我在清醒。

失去是会让人痛到相依。

《你在哪里》歌词

不是生与死的距离。

不是天各一方。

而是我就站在你面前。

你却不知道我爱你。

再见后总受罪。

不如后退。

必须学会。

没心没肺。

将爱掩埋。

无情万岁。

没有眼泪。

只剩伤悲。

到如今。

我的爱还不来。

到如今。

我的爱还不来。

我在这里你听到了吗。

为什么没有你的回答。

慢慢长夜我独自挣扎。

直到如今。

我的爱。

我的爱。

还不来。

我的爱。

我的爱。

我的爱。

还不来。

受伤的血化成水。

死了的心献给谁。

如果这爱是无悔。

众人皆醒我独醉。

到如今。

我的爱还不来。

到如今。

我的爱还不来。

我在这里你听到了吗。

为什么没有你的回答。

慢慢长夜我独自挣扎。

我在这里你听到了吗。

为什么没有你的回答。

慢慢长夜我独自挣扎。

啊呀。

啊呀。

手上的血化成水。

死了的心献给谁。

如果一切是误会。

众人皆醒我独醉。

我在这里你听到了吗。

为什么没有你的回答。

慢慢长夜我独自挣扎。

我在这里你听到了吗。

为什么没有你的回答。

慢慢长夜我独自挣扎。

啊呀。

在这里。

无论你在哪里

你源于人类，却高于人类，你源于生活，却高于生活。古往今来，你的影子充满整个世界。

你是道德的源泉，你是知识的主峰，你是美丽的画卷。你是人们的梦想，激起人们对你的追求，对你的向往，对你的渴望。

世界因你而精彩，国家因你而荣耀，生活因你而美好，人们因你而逍遥。世界都将被你的魅力所沉迷，都将被你迷得如痴如醉。

“沉鱼落雁，闭月羞花”，万物将为你倾服，心中的阴影被你照亮；大河上下顿时滔滔的气势变得滔失波静。大海汹涌澎湃的怒号变得风平浪静，一览无余。

你的'地位在人们心中非常重要。你犹如人们心中的圣经让世人为你俯首虔诚地学习。总能唤起人们心中的善良唤起人们心中的属于自己的那份美丽真诚。

你是无私的奉献者，润物无声；你是清晨的甘露，晶莹纯洁；你是碧绿的蓝天，纯洁无暇；你是充满诗意的中国画，没有任何渲染。

你是品质的老师，精神的教练员，是你劝恶人放下屠刀，帮言语清除污秽，让罪人重获新生。人一生中有两个父母，而你是我们的第二个“父母”。你给我们指引方向，教导我们如何做人，其如师，而师如父，让我们无愧于生命，坦荡的行走在这个世界上。

你是我心中欲放的花朵，春天的甘露已经充足，就等待那升起的太阳，迸发出蓬勃的活力，以全新的态势，迎接更美好的明天。

2下一页。

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诗歌:你在哪里

思念未曾停止过须臾。

哪怕是在我的梦里。

思念如今已然成疾。

可我的相思却无处寄予。

那遥远的梦已经变得依稀。

却是我今生最美的回忆。

你怎么无声无息。

我在梦里寻遍了天地。

却也没有你的一丝痕迹。

你可知道我被孤独侵袭。

没有你的日子心在落雨。

寂寞日夜和我相拥相依。

我把思念放飞在四季。

只想能有一天和你相遇。

我把希望寄予在来世里。

只想能有一天再相聚。

你怎么无声无息。

我在梦里寻遍了天地。

却也没有你的一丝痕迹。

你可知道我被孤独侵袭。

没有你的日子里心在落雨。

寂寞日夜和我相拥相依。

寂寞日夜和我相拥相依。

你在哪里散文

你在哪里作文

在我记忆的海洋里，总有一张笑脸会浮现出来。她就是我幼时形影不离的好朋友——李安琪。

李安琪不仅是我一二年级的同班同学，而且是我最最要好的好朋友。她有着一头乌黑发亮，齐耳的短发，月牙般的眉毛。她的眼睛像十五的月亮——白多黑少，高高的鼻梁，樱桃一般诱人的小嘴儿。她圆圆的脸蛋上每天都挂着甜甜的微笑。她平时最喜欢穿带有米老鼠图案的毛衣，一条牛仔裤。颈上系一条鲜艳的红领巾，她还是我们班的副班长。因为她成绩优异，每年都被评为“三好学生”。

记得每次下课，她都会到座位上来找我玩儿我们百玩不厌的游戏：司马光砸缸。

在学习上，我们互相帮助。

有一次，老师留了一道思考题，我把加减乘除通通用了一遍，可就是绞尽脑汁也解答不出来。就在这时，李安琪来找我玩儿，看到我一筹莫展的样子，便决定帮帮我，我看到数学题克星来了，喜不自禁，便央求她把思路给我说一说。她给我说了一遍，我恍然大悟：“啊！我想到了！”我终于解出了这道题，脸上露出了胜利的笑容。

天下没有不散的筵席。

临走时，李安琪送了我一个漂亮的蝴蝶发卡，我含着泪收下了。再见了，李安琪，我的朋友！我在心里默默地说。

事后，我把这个美丽的蝴蝶发卡放到了一个精致的小盒子里，每当想起李安琪时，都会拿出来看一眼。

世界如此大。李安琪，你在哪里？

你在哪里的诗歌

渐渐失去了色彩和光泽。

黯淡泛黄，愈发显得憔悴。

只在风中无力地抵抗着。

雨里静默着,一任凋残。

像是早已把命运交给了大地。

等待接受生命新的赐予。

黄昏里，映着最后一抹斜阳。

片片叶子带着不舍、眷恋。

簌簌而下枝头。

远处天空正有雁阵划过。

那一刻，

世界仿佛多了几分凄凉萧瑟。

雁儿声声凄厉的鸣叫告诉我：

/

九月，稻花香了。

在田野中肆意弥漫着。

饱满的稻穗儿低着头。

像在思索春种夏耘的记忆。

也像是在给大地致敬。

一阵风袭来，稻浪跌宕起伏。

翻涌着无限丰收的希望。

玉米怀抱果实挺直了腰身。

如荷枪实弹的战士正接受检阅。

拖拉机隆隆作响，它们不是在收割。

而只是在宣告：我们已经就绪。

红红的辣椒一串串悬在屋檐下。

映红了庄稼人的眼角眉梢。

一杯斟满了辛酸、喜悦的老酒。

和着星光、蛙鸣饮醉了乡人的梦。

那一刻，

季节特有的成熟的味道告诉我：

/

九月，月儿亮了。

一天，两天，三天……。

人们细数着中秋的日子。

欣然忆着去岁共赏明月的欢笑。

日历翻了一遍又一遍。

手里拈着的已不再是一张小小的纸片儿。

而是一份切切的企盼。

问候、祝福，还有长长的牵挂。

如潮水般袭着游子深深的思念。

归去来兮！

去重温家的温馨而熟悉的味道吧。

那里啊，有太多太久太切的守候。

归去来兮！

去踏一踏桑梓田园那满地的落红吧。

那里啊，深藏着你永不凋谢的梦。

……。

翘首仰望晴朗夜空。

一轮渐圆渐明的月洒下皎洁的光辉。

或许，里面融着几许欢乐几许忧愁吧。

那一刻，

星河璀璨，北斗西指。

自然与人世的轮回变迁告诉我：