心得体会是对所学知识和经验的总结和提炼,有助于我们更好地进行知识迁移和应用。阅读这些心得体会可以让我们更加深刻地认识人生的意义和价值所在。
读幼儿园心理学教育学心得体会
近段时间考试多多,教育学心理学都是复习重点,故此把大学时喜欢的一些名篇论著拿出来又看了看。
不管是赫尔巴特抑或是国内的教育大家的论著中,都是立意高远,读之引人向往的。教育,是教育人走向社会人的重要手段,而教师在其中的作用,必要为即将要成人的下一代的生命中写下浓墨重彩的一笔。培养一个什么样的人,先贤们都肯定的描述过,独立、自主、自由的人,这是古今中外众多教育奋斗的目标。由原先附属的人成为有自己思想见地的独立人,不仅需要知识的给养,更需要老师言传身教的树立这样的意识,买下这样的种子,在几年、十几年的时间里不断巩固、培养、煅炼而成。
再来赫尔巴特对于学生教育管理的一项也是我很感兴趣的,由于教学实践的限制,总是觉得在这一块总是学得不够。赫尔巴特认为在学生管理这一方面的方式方法主要可以分为三种:威胁,监督,权威与爱。说起来容易,可是做起来这其中的分寸是需要时间来慢慢磨练把握的。就以威胁一项来说,不管是学校教育还是家庭教育中,不管是高级知识分子还是目不识丁的文盲,都不影响威胁这一手段的广泛运用。但是,由于那些本性倔强的儿童对威胁毫不在乎,什么都不怕,而那些本性脆弱的儿童也体会不到威胁的意义,还是继续照其愿望所指使的那样去做,所以,采用威胁的方法常常不能获得预期的效果,它必须与其他方法结合进行。在《普通教育学》中,赫尔巴特都有一一分析叙述,这为我等急需积累经验,得到指导的青年教师来说无异于是开了回金手指,指明了前进的方向,避免了可能出现的错误。
书总是常读常新的,原是读书时闲暇涉猎的作品,在而后几年中亦是让人过目不忘,还能因为新的人生经历,读出新的体会,实在是饶有趣味的一个过程。
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第一次系统学习《教育学》是在读大学时,当时为了应付考试也认真学过,但在工作中却用得不多,纯理论的学习容易遗忘,这是我第二次学习这门课了,理论联系实践,实践验证理论,边教边学,教与学中都有很多收获。
曾经,有人把学校比作“工厂”,学生就是批量生产的产品,这些学生的个性棱角在旧的教育模型下不断地被磨平,个个成为应试的工具。新的教育改革就像一缕春风拂过,唤醒了中国教育。我是应试教育出来的,我很羡慕现在的孩子能在这么生动有趣的课堂中度过童年时光。当然,能不能真正让孩子拥有一个幸福童年,这还得靠我们一线的教育工作者。因此,我们要不断学习充电,用先进的教育教学理论武装自己,《教育学》就是一本必修的课程。
在研读《教师》这一章节时,不禁想到一个问题:为什么有些学校越办越好,而有些学校却在走坡路是领导的问题,还是生源差了我认为,最关键的是我们在职的一线教师素质问题。教师素养不断进步,学校才有发展的可能,学生才有希望。
我认为,在众多素养中,当前教师最缺乏的是人文素养,尤其是数学教师,在文学方面,虽然数学教师在文学修养上不需要达到语文教师那样的标准,但一定要注重养成一定的文学阅读习惯,具备一定的文学鉴赏水平。
小学数学教师不读书,不读文学作品是当今教师中普遍存在的现象,在我们发现和认识到这种不利于教师素质提高,不利与教学质量改进的现象时,小学数学教师要从我做起,从现在做起,逐步养成良好的文学作品阅读习惯。只要安排好个人的时间,经常到书店逛逛,购买一些好的文学作品,丰富自己的藏书架。学会鉴赏就是学会审美,只有具备一定的审美意识才能用这双慧眼去发现数学中美的存在,才能对学生进行“美”的教育。
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赫尔巴特是德国著名的教育家、心理学家和哲学家,西方传统教育理论的代表人物,是科学教育学的奠基人。在18,他发表了《普通教育学》一书,此书的原标题为《从教育目的引出的普通教育学》,全书共分三编、十四章,三编之前有一个“绪论”。
以下是我对赫尔巴特《普通教育学》一书做的一些摘录以及自己的理解:
“教育者的第一门科学——虽然远非其科学的全部——也许就是心理学。”赫尔巴特提出了心理学是教育学的基础学科,也是作为教育者必须学习和掌握的的一门学科。
二、教育的管理和目的。
(一)儿童的管理。
“满足于管理本身而不顾及教育,这种管理乃是对心灵的压迫,而不注意儿童不守秩序行为的教育,连儿童也不认为它是教育。”赫尔巴特认为,对儿童的管理是教育者的一部分教育工作和责任,对儿童的管理是进行正常教育教学工作的前提和必要准备,另外对儿童的管理不能太过。
(二)儿童管理的目的。
“……所以为了要使那种在烈性与欲望中成长起来的意志不被造成具有反社会的倾向,就有必要经常对它们保持明显的压制。”赫尔巴特继承了中世纪的教育对儿童的看法,认为儿童起初表现出来的意志就是不服从的烈性,这种烈性是不守秩序的根源。指出为了使这种烈性不会发展为反社会倾向,就必须经常用强制来压制。
三、教学的步骤。
教学过程包括“专心”和“审思”两个基本环节。“专心”是指集中于某一主题或对象而排斥其他的思想活动。“审思”是指追忆与调和意识内容的思维活动,即深入理解与思考,把“专心”中认识的个别事物集中起来,使之联合成统一的东西。专心和审思都各有其静止状态和运动状态。在此基础上,赫尔巴特提出了教学阶段理论,他把教学划分为明了、联合、系统、方法四个连续的阶段。
(一)清楚。
这是教学过程的第一步,对学生而言,这一阶段处于静止状态的“专心”活动,其心理状态主要表现为注意。作为教师,要采用提示等直观教学讲授新教材,以便使学生清楚而又明确地感知新教材。事物能否被感知,首先取决于学生的过去经验,因此,要使学生清楚地感知新教材,教师必须充分了解学生原有的观念,以便向学生提供恰当的新观念。
(二)联想。
对学生来说,这个阶段是运动状态的“专心”活动。经过了明了阶段之后,学生能够将以往的种种观念迅速地正确再现出来,并自然地引起某种联想。但是,也往往会碰到新观念与旧观念不相一致、与旧观念不相联系的情况,这时,教师应该激发学生的“创造性思维”,通过其他有效方式,寻找某些较接近的新观念或旧观念,去代替或调和它们。在此阶段,重视培养和利用良好的记忆力和想象力是十分重要的。
(三)系统。
经过“联合”阶段,学生的新观念与旧观念之间产生了一定联系,但并不系统,需要学生进一步进行一种静止状态的“审思”活动。学生在教师指导下使初步联合起来的种种观念进一步与课程的整个内容和目的联合起来,使相关的新旧观念重新联合为集团,形成普遍性的概念。在这一阶段,想象和思维表现得特别活跃,并具有更严密的逻辑性。
(四)方法。
这一阶段学生对观念进一步思考,表现为一种动态的“审思”活动。教学过程达到系统阶段,并不等于观念体系全部形成了,还需要不断充实和完善,这便需要借助实际的练习,使已获得的系统知识付诸应用,使之变得更为牢固和熟练。
四、训育及其方法。
(一)训育的定义。
“现在便容易对训育的概念下定义了。它与儿童的管理有共同的特征,它是直接对儿童的心灵发生影响的,它与教学共同的地方在于它们的目的都是培养学生。”赫尔巴特通过把训育与对儿童的管理和教学相比较,来更清晰地理解训育的实质内涵,它们既有相似之处也有不同的地方。
(二)训育的方法赫尔巴特在他的著作《普通教育学》里提出的心理学对教育学的意义,儿童的管理理论,教学阶段论以及训育及其方法,这些教育思想尽管存在着一定的局限性,但对教育科学发展的贡献是杰出的,对我们今天的教育工作仍具有借鉴作用。
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回首.曾经那本尘封在记忆中只为考试而用的《教育学》,早已从记忆中淡出、飘远,然后相隔两忘化无影。今.再次拿起这样一本深邃且颇具教育使命厚重感的书时,我从目录中找寻着自己最感兴趣的两大块领域——学生和教师篇章。反复读着念着,脑海里万般思绪齐涌现,无端生发一种已然“不堪回首,十年往事”的惆怅!十年,多少辛酸,多少欢笑!相关琐事或深或浅刻进时间深处,驻足回眸,还是无怨无尤,留在心里头。
《教育学》的主要思想是学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。这四个支柱成了该书的最核心的、也是最有价值的思想,它为人类构建21世纪的教育提供了理论基础。学会认知,即获得理解的手段,其途径是将掌握足够广泛的普通知识与深入研究少数学科结合起来。这也就是说要学会学习,以便从终身教育提供的种种机会中受益。学会做事,即要能够对自己所处的环境产生影响,以便不仅获得专业资格,而且从更广泛的意义上,说,获得能够应付许多情况和集体工作的能力。这种能力不仅是实际的动手能力,而且包括处理人际关系的能力、主观能动性、交际能力、管理和解决问题的能力,以及敢于承担风险的精神等综合而成的能力。学会共同生活,即要学会与他人一道参加活动并在活动中进行合作。其途径是本着尊重多元性、相互了解及和平等价值观的精神,在开展共同项目和学习管理冲突的过程中,增进对他人的了解和对相互依存问题的认识。学会生存,即充分地发展自己的人格,并能以不断增强的自主性、判断力和个人责任感来行动。
多年来的教学经历使我产生了很多困惑,这些在现实中纠葛我的问题,终于让我找到了清晰的答案。
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教师是否愿意花时间反思自己的工作,是教师是否具有专业素养的标志。没有最好,只有更好。学海无涯,艺无止境。教师的专业追求、专业探索、专业提升,要靠不断的反思,教师要学会在言说和行动中思考,在反思批判中成长。自己的教育生活就是一种学术行为,自己的一言一行都应不断反思。这也许将成为自己需要时时温习的功课。
写作不仅是积累经验的一种方式,更是逼迫自己勤于阅读和思考的强劲动力。因懂得这些,虽工作辛劳,文笔稚嫩,但我仍坚持用文字记录自己的教育生活,让忙碌的我不断与宁静的我进行对话,让冲动的我不断接受理智我的批判,让实践的我不断接受理论的我的提升。
教师不能没有独特的风格,不能没有鲜明的个性。随波逐流,循规蹈矩是自己成长的最大敌人。“独立之思想,自由之精神”也应成为我们为师的座右铭。我想对自己说的是,人云亦云的尽量不云,老生常谈的尽量不谈,要学会独立思考,而不是跟着“风”跑。对自己的教学,不要考虑完美,要考虑最有特色。
教师要学会爱,爱在细节,因为教育就是一堆细节。比如,对待生活在当今社会环境的学生,教师缺少的不是强力和果断,缺少的是教养和耐心,需要的是更多的等待和细心。“随风潜入夜,润物细无声”。尤其对所谓的学习、心理有“障碍”的学生,要学会做“寒里”和“雪中”去“送炭”的人,更要成为学生在困难或痛苦中及时送去精神安慰的人。
无论是现在还是过去,谁走在我的`前面,谁就是我的老师,包括学生,尤其是那些老教师――敬业,博学,钻研,激情,严谨,刻苦等教育传家宝,已经成为我们“通向现在和未来美好教育境界的阶梯”,把我们引领到当今课程改革的风口浪尖上。我心中永远铭记他们,并在今后的工作中时时记得向周围的教师学习。
如果说以前的成长靠的是个人奋斗,那么新的时代与环境,强调的却是团队的力量。尤其是激烈的竞争环境,需要真正的合作。没有合作之心的人,内心是焦躁而绝望的,也不会取得什么真正的成功。你有什么样的情怀,就有什么样的处世方式;你有什么样的期许,就有什么样的行为。因此,强调个人发展与竞争,一定要依靠环境和伙伴的合作――学会沟通、学会倾听,同行彼此理解,彼此支持,共同分享经验,以减少由于孤立而导致的个人行为。
教育,不变的永远不会变,改变的必将会改变。创新不是推倒历史,更不是在沙漠上建设大厦。回顾过去是有益处的,如果我们对前人视而不见的话,我们身上的独创性不会很好地保存下来并取得快速的发展。教师要成为一名真正的审视者、反思者、继承者,但应当永远把自己定位在是教育海洋中微不足道的一颗海星的角色――也许这是一种理性状态。
大量的阅读教育书籍,给了我很多教育实践中曾经历过,却未细细揣摩的教学真谛,我久久的徜徉在这片书海中,深深的懂得教书育人的不易,我们得时时反省自己,时时反思自己,才能将工作更落到实处。
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大一的时候教《普通心理学》的老师就已经给我们推荐《普通教育学》这本书了,也是那时候我才知道赫尔巴特是近代著名教育科学的创始人,在教学的心理学方面做出了很重要的贡献,被认为是“现代教育学之父”和“科学教育学的奠基人”。那时候老师介绍我们看时,我觉得那么有名的人写的书应该都是比较深奥的,所以就一直迟迟没有去看。
这个学期因为外国史这个课程,我终于有机会去看它里面的内容了,借来这本书一看,原来我之前的感觉是对的,这本书真的挺深奥的,概念性的东西很多,理解不了他要表达的,可能我们看的都是经过其他学者翻译过来的吧,或许看英文版本的话会更容易理解。不过虽然它比较的深奥,但我还是能够吸收一点他里面的精髓的东西的。
我印象最深的是他在写管理的方法中提到了用权威和爱来进行管理,他认为教育者应该在儿童心目中树立权威的形象受到他们的爱戴,树立权威的关键在于卓越的智慧,而受到爱戴的关键在于教育者自己要爱儿童,与他们保持亲密的关系。我觉得这是非常的正确的,因为一个教师必须要具备渊博的知识,才能够使儿童对你信服,让他们觉得你是有这样的资格来做他们的老师的,如果一个老师在课堂上经常被学生指出他的错误的话,那么学生或许就不再地信服他。当然,除了有卓越的知识,教师还应该爱儿童,跟他们保持亲密的关系,长时间的相处和温柔的爱抚都是很好的方式,这样儿童便会喜欢自己的老师,一旦学生喜欢自己的老师,他们便会喜欢听这个老师的课,不会做出一些违反课堂纪律的事情,这样便能很大的程度上减少课堂的管理。
赫尔巴特他也提倡通过赞许和责备来对儿童进行训育,他认为应该通过应得的赞许给儿童以快乐,这是训育的出色的艺术。我觉得适当的奖励和责备对儿童来说也是必须的,用奖励这种方式能够激发儿童的积极性,而责备则让儿童知道自己哪里做错了,不能一味地奖励,这样儿童不会知道自己哪里做错了,所以有时候责备也是很必须的。
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邓小平同志指出:“现在小学一年级的娃娃,经过十几年的学校教育,将成为开创二十一世纪大业的生力军。中央提出要以极大的努力抓教育,并且从中小学抓起,这是有战略眼光的一着。如果现在不向全党提出这样的任务,就会误大事,就要负历史的责任。”
教育是培养人的活动,教育科学是研究教育规律的各门学科的总称,而教育科学研究则是指运用科学的方法,对教育科学的各门学科以及教育实践过程中所遇到的实际问题进行研究,探索其客观规律的认识过程。
早在40年代,我国现代著名教育家陶行知就曾大力倡导手脑结合,并在其教育实践中加以贯彻,取得了良好的成绩。我以为,手脑结合是和谐发展的一项重要要求,而贯彻教育与生产劳动相结合的原则则是达到这一要求的基本途径。
教师是否愿意花时间反思自己的工作,是教师是否具有专业素养的标志。没有最好,只有更好。学海无涯,艺无止境。教师的专业追求、专业探索、专业提升,要靠不断的反思,教师要学会在言说和行动中思考,在反思批判中成长。自己的教育生活就是一种学术行为,自己的一言一行都应不断反思。这也许将成为自己需要时时温习的功课。
写作不仅是积累经验的一种方式,更是逼迫自己勤于阅读和思考的强劲动力。因懂得这些,虽工作辛劳,文笔稚嫩,但我仍坚持用文字记录自己的教育生活,让忙碌的我不断与宁静的我进行对话,让冲动的我不断接受理智我的批判,让实践的我不断接受理论的我的提升。
教师不能没有独特的风格,不能没有鲜明的个性。随波逐流,循规蹈矩是自己成长的最大敌人。“独立之思想,自由之精神”也应成为我们为师的座右铭。我想对自己说的是,人云亦云的尽量不云,老生常谈的尽量不谈,要学会独立思考,而不是跟着“风”跑。对自己的教学,不要考虑完美,要考虑最有特色。
教师要学会爱,爱在细节,因为教育就是一堆细节。比如,对待生活在当今社会环境的学生,教师缺少的不是强力和果断,缺少的是教养和耐心,需要的是更多的等待和细心。“随风潜入夜,润物细无声”。尤其对所谓的学习、心理有“障碍”的学生,要学会做“寒里”和“雪中”去“送炭”的人,更要成为学生在困难或痛苦中及时送去精神安慰的人。
无论是现在还是过去,谁走在我的前面,谁就是我的老师,包括学生,尤其是那些老教师——敬业,博学,钻研,激情,严谨,刻苦等教育传家宝,已经成为我们“通向现在和未来美好教育境界的阶梯”,把我们引领到当今课程改革的风口浪尖上。我心中永远铭记他们,并在今后的工作中时时记得向周围的教师学习。
如果说以前的成长靠的是个人奋斗,那么新的时代与环境,强调的却是团队的力量。尤其是激烈的竞争环境,需要真正的合作。没有合作之心的人,内心是焦躁而绝望的,也不会取得什么真正的成功。你有什么样的情怀,就有什么样的处世方式;你有什么样的期许,就有什么样的行为。因此,强调个人发展与竞争,一定要依靠环境和伙伴的合作——学会沟通、学会倾听,同行彼此理解,彼此支持,共同分享经验,以减少由于孤立而导致的个人行为。
教育,不变的永远不会变,改变的必将会改变。创新不是推倒历史,更不是在沙漠上建设大厦。回顾过去是有益处的,如果我们对前人视而不见的话,我们身上的独创性不会很好地保存下来并取得快速的发展。教师要成为一名真正的审视者、反思者、继承者,但应当永远把自己定位在是教育海洋中微不足道的一颗海星的角色——也许这是一种理性状态。
大量的阅读教育书籍,给了我很多教育实践中曾经历过,却未细细揣摩的教学真谛,我久久的徜徉在这片书海中,深深的懂得教书育人的不易,我们得时时反省自己,时时反思自己,才能将工作更落到实处。
教师是否愿意花时间反思自己的工作,是教师是否具有专业素养的标志。没有最好,只有更好。学海无涯,艺无止境。教师的专业追求、专业探索、专业提升,要靠不断的反思,教师要学会在言说和行动中思考,在反思批判中成长。自己的教育生活就是一种学术行为,自己的一言一行都应不断反思。这也许将成为自己需要时时温习的功课。
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第一,人在生活中犯的大多数错误都是一样的。
年轻时多犯错误,长大后少犯错误。当然,这是基于我们及时而成功的干预。用这种信念教育孩子,至少对我们教育工作者或者家长是有好处的。因为我们都知道,一个人犯错的时候,也是很懊悔的。如果在这个时候,给他一个理解,告诉他正确的方式,他很容易接受并改正;相反,如果他以不耐烦的方式批评、指责或抱怨,他会更加气馁,甚至叛逆,得不偿失。因此,我们应该乐观地看待孩子的错误:他们在学习和成长。心平气和地引导他们,往往事半功倍。
而且这也给了很多人“我家孩子小时候很省心”的想法。父母敲响警钟:年轻时烦恼,长大后烦恼!另外,很多事实确实证明了这一点。有的孩子小时候“不需要”大人陪伴和交流,玩的很好,但是放学后发现无法和同学老师交流;有些孩子小时候很听话,但长大后就不听话了,反而父母要听话。
这让我想起一个小细节:小时候,不要总是对孩子说:“你要听话!”而是说:“你一定要懂事!”是的,懂事的孩子是独立的,知道什么该做,什么不该做。只有这样的孩子才能从错误中学习和成长。
二、理解和尊重孩子的发展特点,抓住关键期。
我们的老师和家长经常为孩子担心:为什么这个字总是写反了?为什么不能一直坐着不动?为什么不能把想说的表达清楚?你为什么这么努力学习英语?看来这些都是孩子的错。其实孩子的身心发展是一个渐进的过程。比如孩子有时候分不清方向,写出来的字位置颠倒等等。是因为物体通过眼睛出现在视网膜上,在通过传入神经传递到大脑的过程中,由于信息干扰、自衰减等因素,大脑呈现的图像是错误的。或者大脑正确处理,但传出神经作用于效应器时发生反转。这些问题经过训练,反射弧的各个环节都协调好了,问题就不会发生了。所以单纯指责孩子不努力,会适得其反。学习一门语言也是如此,这是有关键期的。比如二语习得的关键期在三岁之前,3-8岁是孩子学习阅读的关键期。作为父母,理解和尊重孩子的发展特点是我们的责任,即使我们把握了关键期,进行了适当的训练和引导。
这时我回想起一位心理学家曾经说过,应该给孩子适度的自主权,即使是年幼的孩子也应该有选择权。所以,当你觉得他们“不讲理”的时候,告诉他们,他有两个选择,一个是正确的做事方式,有好的结果,一个是错误的方式,结果会受到惩罚。连孩子都知道怎么选择。当然,这需要我们信守承诺,不做空头承诺。可以算是给孩子树立了诚实的榜样。
另外,我能想到的是,在培养孩子能力的关键时期,要适度放弃,给予信任和尊重。比如孩子小的时候,愿意帮父母干活,端碗,擦桌子,扫地。有时,他们甚至假装是“大力士”,帮你搬桌椅,提着沉重的菜篮,或者拿着剪刀和菜刀帮你缝纫和做饭.这个时候,你是怎么做到的?如果你是在鼓励他,适当的引导和帮助他,那么恭喜你,你尊重孩子!但是如果他们这个时候把事情搞砸了呢?你会怎么处理?如果你先安慰他,表现出你的理解和体谅,引导他再去做,那你就是一个合格的家长!恭喜你培养了孩子的信心和能力,你会有一个非常能干的小帮手!这也是为什么很多家长要求孩子在学校帮助老师多干活多跑腿,也要求老师让孩子在学校多干活。
总之,孩子直到14-15岁才会让我们觉得“懂事”。因为那时候他们的大脑发育完成,已经接近成人大脑了。所以他们有一定的调控能力,对事情有自己的判断,自己做决定,会让你觉得他们突然长大了。但在此之前,要充分了解他们,坚持用正确的方式引导和帮助他们。现在辛苦忙,为了以后不再辛苦!
读幼儿园心理学教育学心得
对于我来说,选择这门课程的原因主要有以下三个方面。
首先,在选择课程的时候我把兴趣放在第一位。记得有一位老师对我说过:“世界上最幸福的事就是从事自己所喜欢的职业并从中赚钱。”简单的一句话却道出了人生的真谛。不管是选择职业还是课程或者是其他更复杂的选择,我都会把兴趣放在首要位置,因为我相信只有做自己喜欢的事情才能从中受益。
其次,我想对自己有个深入的了解和认识。而《心理学与生活》或许能帮助我更加的了解自己,学会让自己浮躁的心态,归于平静,学会如何放松自己,永远保持健康的心理人格。古人云:做人“每日三省吾身”,“人贵有自知之明”,说的是人要不断认识自己。因此,选择这门课程绝对没错。
最后,我相信学习心理学与生活,不仅对于维护自身的心理健康有着重要意义,同时对于关注他人,帮助他人也有重要意义。我希望通过学习这门课程我可以学会观察并理解他人的心理以及情绪上的变化,并力所能及的给予一些心理上的疏导和言语上的安慰,以缓解轻度的心理上的问题。
对这门课程的学习虽然只有短短几周的时间,说不上深入了解了关于心理学的专业知识,但我确实收获不少。虽然这只是选修课,但我确从未错过蔡老师的每一节课。或许有一部分同学对于大学的大部分课程存在着抗拒甚至厌烦的心理,出于压抑且无聊的课堂氛围。与之相反的,《心理学与生活》带给我的是无尽的兴趣与快乐。
在接触心理学这门学科的以前,它总给我一种很玄的感觉,总以为它和算命一样有点不可捉摸,但是通过这半个学期的学习,我被它的科学性,真实性所折服,可以说它是实实在在存在的东西,与此同时我还发现心理健康与身体健康同样重要,同时两者之间是相互联系,相互影响的。心理学不仅具有科学性,而且也不乏应用性。心理学来源于生活,又指导生活。
在蔡老师的课堂上,我们更加深入的了解了心理学的奥妙,感受到幸福和快乐作为一门学问来研究时的魅力,而不仅仅是看不到摸不着的感受。有的时候比照个人经历觉得这些理论真的是很有道理的,并非故弄玄虚,也越发感受了心理学的魅力。蔡老师的课堂整个过程基本上都在笑,感觉整个人轻松了不少,不仅缓解了我们在上完专业课后的压抑,还学到了不少东西。
经过对心理学与生活课程的学习之后,我逐渐发现想要了解自己其实并不难,除了要做一个冷静的现实主义者,更重要的是要学会如何调整自己的心态。在渐渐了解自己之后,我发现自己以前总是在怨天尤人,不仅如此,还喜欢把一件小事考虑的很复杂。但是现在我发现所学习的心理学与生活的知识在我脑中结成了一张大网,活生生的经历时时接受着理论的检验。我了解了,我不怨了。我学会了忍耐,学会了宽容。
通过心理学与生活的学习,我的性格、为人处事的方式,甚至价值观都发生了很大的变化。开始学会如何去关心他人,处理事情时开始考虑的周到了些。逐渐开始观察、理解朋友的心理,情绪上的变化,并力所能及的给予一些心理上的疏导,和言语上的安慰,以缓解轻度的心理上的问题,也许这些“微乎其微的事”不值得一提,但从小的行为的改变,可以看到心理学与生活课程对我的影响。可以毫不夸张的说心理学的学习使我无论从文化知识上,还是从自身修养上我都进步了不少,在这个过程中,我也在不断地成长着。
心理学与生活不仅让我了解了许多心理特点,也让我掌握了如何正确对待周围的朋友,但最重要的是我学会了自我调整,失意的时候,悲伤的时候,我会不经意地想起在课堂上为我们讲催眠术的蔡老师,使我终于明白了“快乐其实很简单”。只要我们放开胸襟,包容这个世界,我们的生活会很超然,成功也会不求而遇的。
虽然心理学与生活的课程已经结束了,它带给我的收获真的很多,但我还是觉得还有很多很多的东西想去了解和领悟。如前,开始有点小后悔为什么当时没有选择心理学专业。如果有机会的话我想多点了解一些关于心理学的专业知识,深入学习现代心理学,了解心理学的发展史,学习一些团体活动的知识,通过在参加活动课的过程中体会人生的知识。我想掌握更多的心理学方法,认识自己和他人,提高自己和帮助他人的能力。希望老师能在心理学与生活的课程中多讲一些关于心理咨询与心理治疗的知识。当今社会,在物质得到满足的情况下,如何让自己浮躁的心态,归于平静,如何放松自己,寻找心理的健康与和谐,已成为现代社会重要的新课题。
有人说,快乐,对大多数人来说,已成为遥不可及的梦。其实不然,一个人要快乐是谁也阻止不了的,快乐的因子是每一个人都有的,关键在于你自己想不想快乐,当遇到心烦的事时候,乐观一点,勇敢一点,博学一点,那快乐就在你身边。因为心理学与生活的价值就是让世界充满快乐!
幼儿园教育学心理学试题及答案
1、教育现代化包括教育制度、教育结构、思想观念、教育内容、教育手段、方法等方面的变革,其中是核心。( )
2.现代社会初期,学前教育的主要目标是( )。
c.促进儿童身体、情绪、智能和社会性的全面发展 d.为工作的母亲照管儿童
3.( )是环境决定论的代表人物。
a.柏拉图 b.格塞尔 c.皮亚杰 d.华生
4.( )的宫廷学校由国王(法老)在宫廷中专门开设,采用幼儿教育与初等教育为一体的教育形式。
a.古希伯来 b.古埃及 c.古代印度 d.古希腊
5.在教育史上,( )是提倡爱的教育和实施爱的教育的典范。
a.裴斯泰洛齐 b.卢梭 c.洛克 d.福禄贝尔
6.( )认为教育应该把重心放在儿童的身上,以儿童为中心,因此儿童在托幼机构所从事的一切活动均应根据儿童的兴趣来进行,活动方式灵活多样,不受任何拘束。
a.杜威 b.蒙台梭利 c.维果茨基 d.戈尔曼
7.有“中国幼儿教育之父”之称号的教育家是( )。
a.陶行知 b.陈鹤琴 c.鲁迅 d.张雪门
8.从全球学前教育目标的发展趋势来看,20世纪60年代强调( )。
9.( )以前是人格陶冶的最重要时期。
a.3岁 b.4岁 c.5岁 d.6岁
10.《幼儿园工作规程》规定,幼儿园每日户外活动时间不得少于( )小时。
a.1 b.1.5 c.2 d.2.5
11.以下几种游戏中,( )属于创造性游戏。
a.智力游戏 b.体育游戏 c.音乐游戏 d.角色游戏
12.通过适当的训练使儿童学会自我服务、独立做事、独立思考,体现了( )原则。
a.活动性 b.发展适宜性 c.独立自主性 d.启蒙性
13.发展适宜性包括两个层面的含义:一是年龄适宜性,二是( )。
a.个体适宜性 b.性别适宜性 c.个性适宜性 d.身体适宜性
14.学前教育的目标、内容和方法都应以( )主要衡量标准。
a.综合性 b.启蒙性 c.科学性 d.现代性
15.以下对保育工作的认识中,正确的是( )。
a.保育者的工作是帮助教师做好一些教学辅助工作 b.保育者的工作是搞好卫生
c.保育者的工作是保证在园儿童吃好、穿好 d.“保中有教,教中有保,保教一体化”
16.( )符合儿童的认识规律和儿童的年龄特点,是幼儿园教学的基本方法。
a.演示法 b.范例法 c.观察法 d.示范法
17.教师组织儿童反复练习一定的动作或活动方式,从而巩固其知识经验、形成简单技能和行为习惯,这种方法是( )。
a.语言法 b.行动操练法 c.环境体验法 d.移情法
18.( )被称为“感觉运动游戏”。
19.对于初生2、3个月的婴儿,应提供的玩具和游戏材料有( )。
20.3岁前儿童的思维主要是( )。
a.具体形象思维 b.抽象逻辑思维 c.直觉思维 d.直觉行动思维
21.家长对于托儿所、幼儿园的心态可分为几个阶段,其中“对孩子的不适应状态感到忧虑”属于( )。
a.希求期 b.忽略期 c.需求期 d.渴求期
22.“我生活中最主要的东西是什么?我毫不犹豫地回答:对孩子的爱。”这话出自( )
a.苏霍姆林斯基 b.杜威 c.陶行知 d.蒙台梭利
23.( )是教育幼儿的前提。
a.细心 b.耐心 c.爱心 d.童心
24.一位新入园的儿童问教师:“妈妈什么时候来接我?”教师最好回答:( )
a.“老师不知道。” b.“你现在很想念妈妈,是吗?妈妈4点半就来接你。” c.“妈妈4点半就来接你。” d.“妈妈马上就来接你。”
25.社区教育起源于( )。
a.丹麦 b.英国 c.美国 d.德国
26.恩物
27.综合性原则
28.中期目标
29.混合班
30.保育员
31.简述现代社会儿童观的要点。
32.简述游戏化方法的注意事项。
33.哪些家庭因素会影响家庭教育的效果?
34.简述家长在入学教育中的责任。
35.试分析角色游戏的教育价值,并结合实际谈谈教师在组织指导儿童开展角色游戏时的注意事项。
1.a【解析】从社会文化学的角度来看,教育现代化分三个层面:物质及制度层面的现代化;内容及手段层面的现代化;观念层面的现代化。其中,教育观念的现代化是深层次的具有决定意义韵因素,是教育现代化的核心。
2.b【解析】略。
3.d【解析】近代环境决定论极端重视环境和教育在人的发展中的作用,环境决定论最早的代表人物是行为主义的创始人华生。
4.b【解析】古代埃及到了古王国末期和中王国时期,由于贫富差异的加剧,学前教育是皇族子弟为继承皇权和登上最高统治者的宝座,除了年幼时期有专人喂养外,稍一懂事,就要进入宫廷学校学习。宫廷学校是融学前教育和初等教育为一体的一种教育形式,是由国王(法老)在宫廷中专门开设的,邀请僧侣、官吏、文人、学者任教,有时法老亲自传授。
5.a【解析】裴斯泰洛齐在总结自己的教育实践经验的基础上,强调指出:“教育的主要原则是爱”。
幼儿园心理学课心得体会
幼儿园是孩子们第一次迈入教育领域的地方,也是他们建立起自信、培养社交能力的重要场所。因此,幼儿园教师所学习的心理学课程,对于提高他们的教育教学水平至关重要。在我学习幼儿园心理学课程的过程中,我获得了许多宝贵的心得体会。
首先,幼儿园心理学课程教会我们关注幼儿的成长发展。幼儿园是孩子们成长的重要阶段,孩子们在这个阶段经历的发展变化非常明显。而对于幼儿的成长发展情况,了解并关注是我们幼儿教师必不可少的能力。通过学习心理学课程,我对幼儿各个阶段所经历的生理、心理变化有了更深入的了解。比如,在学龄前幼儿期,他们正处于情感依赖期,需要更多的关爱和安全感。而在幼儿园阶段,他们开始培养社交能力,让他们学会与他人合作和分享。通过了解这些特征,我能够更好地满足幼儿的发展需求,促进他们的全面成长。
其次,幼儿园心理学课程教会了我如何与家长沟通。与家长的沟通是幼儿教育中至关重要的环节。幼儿的成长受家庭环境的影响较大,因此与家长保持密切的联系,能够更好地了解幼儿的家庭背景、兴趣爱好和特长,有针对性的开展教育工作。通过心理学课程的学习,我明白了与家长沟通的重要性,也学到了与家长进行高效沟通的技巧。比如,在与家长交流时,要注重提供正面的反馈,帮助他们更好地了解孩子的优点;同时,也要及时分享孩子在学校的表现和进步,增强共同合作的信任感和目标感。
再次,幼儿园心理学课程强调了自我认知与情绪管理的重要性。在幼儿园教育中,幼儿教师不仅扮演着教育者的角色,更是孩子们的榜样和引导者。通过学习心理学课程,我明白了教师的自我认知和情绪管理对于幼儿的影响有多大。如果教师能够保持积极阳光的心态,稳定的情绪,将积极的情绪传递给孩子们,孩子们也会受到积极的影响,更愿意积极参与教育活动。因此,作为幼儿教师,我们需要不断提高自身的情商,学会更好地管理自己的情绪,带给孩子一个温暖、稳定的成长环境。
最后,幼儿园心理学课程启迪了我对幼儿教育的个人观点。在学习过程中,我了解了许多有关幼儿教育的理论和方法。然而,这些理论和方法不仅仅是理论上的知识,更需要我们能够在实践中应用和改进。通过在教学过程中的观察和实践,我逐渐形成了自己的教育理念——鼓励、关怀和引导孩子进行自主学习。我相信,只有通过鼓励孩子发现自己的兴趣和优势,关怀和理解他们的情感需要,并引导他们主动参与学习,才能激发他们的学习潜能和自信心。
综上所述,通过学习幼儿园心理学课程,我不仅学到了关注幼儿成长发展、与家长沟通、自我认知与情绪管理的技巧,还启迪了我对幼儿教育的个人观点。我相信,在今后的教育实践中,这些心得体会将帮助我更好地服务于孩子们,让每一个孩子都能够在幼儿园期间获得全面的成长和发展。
幼儿园家长心理学心得体会
随着人们生活水平的提高,越来越多的家长开始让自己的孩子上幼儿园。然而,作为家长,我们的内心并不一定能够完全适应这个变化。幼儿园家长心理学孕育出来,一方面是帮助家长更好地适应幼儿园带来的改变,另一方面也是帮助孩子更好地面对幼儿园生活。以下是我个人的一些幼儿园家长心理学的心得体会。
第一段:拥抱变化,积极适应。
幼儿园家长心理学的一个重要课题就是如何让家长更好地适应幼儿园带来的生活变化。孩子进入幼儿园后,家长们需要迅速适应园方的各种规定、安排和要求。在此过程中,很多家长会面临各种压力和困惑。首先,我们需要认识到幼儿园生活是一个全新的环境和体验,我们应该保持开放的心态,接受这种变化;其次,我们可以多跟学校和老师沟通,了解幼儿园的情况,更好地适应生活变化。
第二段:走进幼儿园,观察、体验。
作为家长,我们应该更多地走进幼儿园,参与到孩子的学习和生活中去,以更好地了解幼儿园的情况。我们需要经常与园方和老师沟通交流,了解孩子在幼儿园中的表现和需要。另外,我们也应该尝试体验幼儿园的生活,了解一下幼儿园里的教育理念、活动和管理方式。通过这些观察和体验,我们可以更好地与幼儿园沟通,更好地帮助孩子适应幼儿园生活。
第三段:了解自己,处理自己的情感。
家长的情感也是幼儿园家长心理学需要考虑的一个重要因素。很多家长带着自己的情感和生活经验来到幼儿园,他们会在各种问题上产生紧张和困惑。因此,了解自己的情感状态,正确处理自己的情感是非常重要的。家长可以通过交流、自我感悟和放松等方式,调整自己的情感状态,更好地处理和解决问题。
第四段:积极参与,与孩子共同成长。
家长需要积极参与自己孩子的成长和幼儿园的活动。这有助于家长更好地理解幼儿园和老师的做法,同时也可以加深与自己孩子的沟通,更好地帮助他们成长。在参加孩子的活动时,家长不仅应该关注孩子的表现,更应该关注孩子的情感表达,了解孩子的心理需求。
第五段:放松自我,享受幼儿园生活。
在忙碌的家庭和工作之余,家长也需要放松自我,去享受幼儿园生活。家长可以主动参与幼儿园的各种活动,像孩子一样玩耍、学习,享受这种全新的生活体验。同时也可以跟孩子一起看电影、听音乐等,这些都有助于家长更好地走进孩子的内心世界。
最后,幼儿园家长心理学帮助我们更好地理解幼儿园生活和孩子的教育需求,也是家庭教育的重要组成部分。只有更好地理解和适应幼儿园生活,我们才能更好地帮助孩子健康成长。
幼儿园教育学习心得感言
幼儿园教育质量监控系统是提高幼儿园教育质量的重要保障。下面是本站小编为大家整理的幼儿园教育学习心得感言,供你参考!
《幼儿园教育指导纲要》是幼儿园实施素质教育的纲领性文件,体现了全新的教育理念,它必将带来教育目标、教育内容、教育方法、教育评价等一系列革新,对我。
国学。
前教育事业发展产生深远的影响。通过幼儿园组织的学习,领会了《纲要》的基本思想,掌握《纳要》的基本内容,以下谈谈自己的认识和感想。
一、突破传统。
改革开放20xx年来,我国幼儿教育发生了巨大的变化,正如教育部基础局副局长朱慕菊所说:“变化是全方位的,但观念的变化是最关键的,也是最深刻的。”我觉得《纲要》在以下传统观念中有所突破。
1、传统儿童观的突破。
在传统幼儿教育中,我们往往把幼儿视作是接受知识、技能的容器。《纲要》明确指出:“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点……促进每个幼儿富有个性的发展”;“要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境”;“鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感,理解和尊重每个幼儿的想法和创造”。这些要求鲜明地阐明了现代幼儿教育倡导的先进儿童观,表现出对传统儿童观的突破。
2、传统教师观的突破。
在传统幼儿教育中,教师是教育方案的设计者、执行者,是知识技能的传递者,是幼儿生活的看护者,是幼儿行动的指挥者。《纲要》指出:“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”新的教师观引发出新的师幼关系,这是一种平等、友好、相互学习、相互作用共生共长的互动关系。教师的主要价值体现在了解幼儿、尊重幼儿、理解幼儿,促进幼儿主体潜能得到最大限度的发挥上。
3、传统教育过程观的突破。
传统幼儿教育重结果轻过程,重死记硬背轻体验、操作和探索。《纲要》指出,要“避免过度保护和包办代替,鼓励并指导幼儿自理,自立的尝试”,“要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动,使他们感受科学探究的过程和方法,体验发展的乐趣。”由此可见,《纲要》提出的幼儿教育过程不再单纯是传授知识、训练技能、机械记忆的过程,而是教师引导幼儿参与活动,激发幼儿兴趣,培养幼儿好奇心,让幼儿乐于观察、乐于尝试、乐于体验、乐于合作,形成师幼积极互动的过程。
我通过学习《纲要》,我逐渐感到幼儿教育的重要性,现将个人的学习经过,谈谈自己的学习心得:
幼儿教育需要创设有利于幼儿发展的机会与条件,通过幼儿自主的创设活动,促进幼儿发展,在教育教学活动中着重创造各种条件和环境力求在幼儿的启蒙阶段为他们作好铺垫,充分发觉他们的想象力,创造力等等,为今后成长打下坚实的基础。
其次,幼儿园的教育内容是全面性的,启蒙性的,各领域的内容相互渗透,从不同的角度促进幼儿情感,态度,能力,知识技能等方面发展。在以后的工作中,我会根据《幼儿园教育指导纲要》,结合本班幼儿的实际情况,制定切实可行的。
工作计划。
并灵活地执行。
通过学习,我觉得做为一名新教师,要得到孩子的喜爱,尊重。必须要学会尊重、信任孩子。要用发展,个别差异、全面的眼光来看待每一位孩子。要蹲下来和孩子一起看世界,才能使自己走进孩子的世界,做到真正了解孩子,掌握孩子的个性、发展规律和学习特点。从而帮助自己更好的来开展教育教学工作。
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幼儿园家长心理学心得体会
幼儿园家长在孩子成长过程中扮演着重要的角色。他们的行为和心理状态直接影响到孩子的成长和发展。因此,对于幼儿园家长来说,深入了解自己的心理状态,掌握一些心理学知识,对于帮助孩子及自己的成长都有很大的意义。
第二段:理解自己的情绪。
作为幼儿园家长,我们要经常关注自己的情绪状态。有时候,因为太关心孩子的学习和生活,会出现焦虑、疲惫和不安等情绪。面对这些情绪,我们需要学会理性对待,积极调整自己的心态。一方面,可以寻求专业心理医生或心理咨询师的帮助,另一方面,也可以通过参加家长讨论会等社交活动,和其他家长交流,获取安慰和建议。
第三段:照顾自己的情绪健康。
为了照顾好孩子的成长和家庭的稳定,家长需要保持良好的心理状态。这需要我们注意自己的睡眠、饮食和运动等方面的健康,并多参与一些休闲社交活动,如参加家长会、社区志愿服务等。另外,家长也可以利用科技手段,学习一些减压放松技巧,如瑜伽、呼吸训练等。
第四段:学习有效沟通。
有效沟通是指既保持自己的尊重和权利,又能够理解和尊重对方的立场和权利。在幼儿园家长和教师之间的沟通中,我们需要学会设身处地的换位思考,理解对方的立场和想法。对于有争议的问题,可以借助第三方的帮助,如家庭教育辅导员、心理咨询师等。最重要的是,我们需要学会主动干预和处理矛盾,不断改善沟通和协调的能力。
第五段:爱与关注是最重要的。
除了以上所述的一些技能和方法,我们最重要的是要拥有爱和关注,建立和孩子之间的良好关系。这需要我们尽可能多地参与孩子的成长和生活,倾听他们的想法和意见,关心他们的成长和发展。同时,在孩子面对困难和挫折时,我们也需要提供支持和鼓励,帮助他们克服困难,在成长过程中取得更好的进步和成就。
结束语:
作为幼儿园家长,我们需要时刻关注自己的心理状态,学会掌握一些心理学知识和技能,提高自己的素质和能力,为孩子和家庭的幸福和稳定做出贡献。最终,我们的目标是建立一个健康、和谐和幸福的家庭。
幼儿园安全教育学习心得
幼儿的生命安全关系到千家万户的幸福。透过远程培训,听了专家的讲座,我深感幼儿园工作的细微性、重要性。"千般照顾,不如自护"。家长和幼儿园教师,不仅仅有保护幼儿生命安全的职责,同时要及时检查幼儿园的设备、设施,更重要的是要对幼儿进行初步的安全指导、教育,提高幼儿保护自己的潜力,帮忙幼儿树立必须的安全意识。
其实我们孩子生活在家庭、幼儿园和社会的环境之中,意外事故的发生常常是不可避免的,但是透过学习一些自我保护的方法和技能,变消极躲避为用心预防,就能够使各种意外伤害发生的可能性降低到最低限度。如热水、药品是幼儿日常经常接触的物品。花花绿绿的药品会让幼儿误认为是糖豆而吃进肚里。杯里的热水也会因为幼儿不会决定而造成烫伤。那么如何提高幼儿对事件的预见性呢?首先要了解一些生活的常识。我们透过谈话,组织幼儿专门的讨论,倒一杯热水、拿来一些药品,请幼儿讨论一下,从而学会一些自我保护的技能。
幼儿园的环境也是关注幼儿的健康和安全的。我们应与幼儿共同创设相应的物质环境,对幼儿进行直观、形象而又综合的教育。幼儿常常在室内乱跑,发生相撞的事情,在室内布置一些安全标记,提醒幼儿注意。但幼儿不了解安全标记,从认识安全标记入手。在认识的基础上,窗台张贴了禁止攀爬的标记;在楼道张贴了下滑危险的标记,时刻提醒幼儿注意安全。
幼儿园里各种器械、各种玩具都有,孩子们能够自由地奔跑,进行游戏,能够说是快乐天堂。但有时玩起来就什么都忘了,往往会对幼儿造成身体上的伤害,这种自身痛苦的记忆是最深刻的。所以如果看到别的小朋友摔伤磕破时,就能把自己的痛苦记忆类推到别人身上,这种体验会有助于幼儿理解自我保护的好处。以后在活动时,幼儿就自然引起了注意,减少对自己身体的伤害。
中班幼儿好奇心增强,好动,随心所欲的特点,而且不知深浅,不明是非,常常趁老师不注意玩一些危险物品,做一些危险的事或到一些不安全的地方玩。但我们不能因为这些就限制幼儿的活动。虽然他们年龄再幼儿园里不算太小,但他们与需要不断的获取经验,在生活中去不断的探索和反思。在与环境进行交互作用之后从而获得相应的信息、感受。我们要在一日活动中,仔细观察幼儿的一举一动,利用各种教育活动,提高幼儿自我保护的潜力和意识。
经过一段时间的安全教育,我们发此刻活动中大人的提醒在逐渐减少,孩子之间的提醒在增加,幼儿学会了用心地防御。同时,我们也感到,培养幼儿自我保护意识不是一朝一夕的事,需要我们持之以恒,真正使幼儿构成自律,从而获得身心的和谐发展。
幼儿园家长教育学习心得
自我们小时候起印象中的家长会就是通报式的,最多也就通报加征求意见式,这次我参加了一场别开生面的家长会,不仅形成创意别出心裁,内涵意义更令人深思难忘。特将心得体会分享如下:
一、会场由课桌式布置成圆形,便于大家认识和交流,说实话孩子们同班一年半了,我也算积极的家长分子,家长面熟十有xxxxxxxx而已,但有过半的家长仍对不上号是哪个宝爸/宝妈,这次都看得见面孔便于对号!家长认识了交流一下带宝经验孩子们在一起多玩耍,在校也更融洽了!
二、开场的暖场舞,更像一场聚会,轻松活泼的氛围,乐在其中,大家都感叹忙碌的节奏中该锻炼了!
四、澎湃的'心情下通报配合学生工作更顺理成章了!在此,特别感谢辛勤付出的老师们,从创意策划到组织完成值得点赞双击查看原图,将孩子交到这样一个充满活力富有创意的集体中让我感到骄傲。
五、生活的一部分,辛勤的园丁如此,家长怎么能落下呢?学校教育必须延伸融合到家庭教育中,孩子们的未来必将美好!
幼儿园成长心理学心得体会
幼儿园是孩子成长的重要阶段,是培养孩子良好心理发展的重要环境,孩子在幼儿园接受教育和关怀的过程中,心理成长也是同步进行的。在我担任幼儿园教师的岗位工作中,我深刻认识到幼儿园成长心理学对幼儿园教育的重要性,而在教学和工作中也积累了自己的一些体会和经验。
幼儿园成长心理学是对儿童心态、行为和社交能力的研究,它关注儿童的成长过程和成长期间不同阶段的心态和行为变化。在幼儿园教育中,幼儿成长心理学的应用是至关重要的,因为它能够帮助教师理解孩子的行为背后的动机和意图,进而更好地引导和教育孩子,更好地满足孩子的需求,促进孩子的全面发展。
在教学中,我们应该根据儿童的年龄和发展阶段,采用合适的教学方法。比如说我们应该尽量多地使用游戏和活动来吸引孩子的注意力,促进他们的学习;我们应该给孩子足够的探索、实验和发现的机会来培养他们的好奇心和独立思考的能力;我们应该关注和体谅孩子的情感需求,帮助他们建立自信和积极的情感体验。
第四段:幼儿教育中需要克服的困难。
幼儿园成长心理学对于幼儿园教育的重要性是毋庸置疑的,但是在实际操作中,我们也会遇到一些困难。比如说,有时候我们很难理解孩子的行为背后的意图,需要通过长时间的沟通和观察,来了解孩子的需求。另外,由于孩子的年龄特点,他们的行为也比较难以控制,我们需要逐渐引导孩子建立规则意识和纪律性。同时,在一些特殊情况下,比如说孩子有心理问题或者受到暴力等不良经历的影响,我们也需要专业的辅导和支持。
第五段:结尾及反思。
通过担任幼儿园教师的工作,我深刻认识到幼儿园成长心理学对于幼儿园教育的重要性,它不仅对于幼儿的发展有着深远的影响,也对于幼儿园教育领域的研究和发展产生积极的促进作用。在今后的工作中,我会不断学习和研究,不断提高自己的教学能力和心理素质,以更好地服务于孩子的成长和发展。
幼儿园家长心理学心得体会
作为有孩子的父母,进入幼儿园这一环节是大家必须面对的一个难题。许多家长对于幼儿园这个新环境感到不适应,尤其是对于那些第一次当妈妈或爸爸的人来说,更是一种无从下手的感觉。本文将会分享我在陪伴孩子们度过幼儿园时,我所学习到的幼儿园家长心理学心得体会。
幼儿园家长心理学是指家长的心理状态,关注幼儿园中家长的情绪变化以及家长如何处理与老师、孩子的互动。在孩子进入幼儿园的早期,家长的心理状态起到至关重要的作用。家长不仅需要适应自己的状态,还要关注孩子的状态,以及交流孩子与老师的沟通交流。只有适应好自己的状态,才能更好的应对孩子需求与幼儿园方面的教育需求。
1.认识自我:家长首先需要了解自己的情况以及感受,做好自我调整,才能更好地与孩子相处。
2.倾听孩子:家长应该倾听孩子的想法和需求,及时发现孩子的问题以及不适应的地方,帮助孩子更快地适应新环境。
3.沟通交流:家长应该与老师和孩子建立良好的沟通交流模式,了解他们的需求与建议,在这种情况下的身体和心理上保持积极向上的态度。
家长在孩子进入幼儿园后,通常会经历与之应对的压力。可能我们对幼儿园生活与教育方式的不熟悉而感到焦虑,也有些孩子可能不爱上幼儿园,也带来了很多的困扰。如何处理这些问题是家长需要思考的问题。家长可以采取以下方法应对压力:
1.调整心态:好的心态是帮助家长在幼儿园的适应过程中提高自信的重要途径。
2.立足现实:家长需要认识到幼儿园对孩子的重要性,同时也需要了解儿童在成长中所需具备的素质。
3.学习知识:家长可以通过阅读书籍、网上搜索经验,还可以参加幼儿园开展的亲子教育课程、家长学校等方式学习相关知识。
第五段:结尾。
虽然进入幼儿园是一个有挑战性的过程,但是我们可以采取相应的方法来适应新的环境,从而更加顺利地开始新的旅程。同时,在这个过程中,了解和掌握幼儿园家长心理学是非常重要的,这对于减轻焦虑、树立信心、促进与幼儿园的良好联系都非常必要。