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日月潭的五年级作文
日月潭相信大家都对此不陌生吧！今天我就带你们细细体会一下日月潭的美景。
初入日月潭码头，老天不作美，刮起了大风，“哗哗”大响，导游说的真如此，来到日月潭就像来到了另一个世界；刚才还阳光明媚，忽然就乌云密布，传来“轰隆隆”的打雷声！不过这好似一点都不影响大家来日月潭的心情。
不久，我们就来到了“福尔摩沙3号”游艇！大家坐上游艇，开始了我们这段摇摇晃晃的旅程！
据说猫头鹰和水鹿是这里的吉祥物！因为在很久以前，原来的原住民（指的就是很早定居在此的人们）打猎事发现了一只白色的水鹿，他们就拼命的追赶这只鹿而这只水鹿把原住民带到了日月潭只见水鹿纵身一跳，跳进了潭里消失了！这不我们就来到了纪念水鹿和猫头鹰的'人工岛上面。
日+月=明五年级作文
通过本课的学习，学生不仅了解许多汉字是由两个或两个以上汉字组成，而且知道它的意思就是这几个汉字意思的组合。对于这种会意字，学生非常感兴趣，在学习中学生体验到成功的喜悦。
《日月明》一课包含13个生字和一篇提示会意字构字特点的小韵文及三个会写字，既要使学生把韵文读得朗朗上口，又要使学生兴趣盎然地认字，可以说并非易事。为了设计好这节课，我设计了以“明、鲜”两字引路，学生主动学习其它会意字的思路；。我出示“日”“月”的图画，而后出现“明”时，学生们的注意力一下子被吸引了过来。他们有的说“明”是由“日”和“月”组成的；有的说“日”很亮，“月”也很亮，“明”就更亮了。紧接着我出示了“鲜”字，问他们“看到它，你又发现了什么？”时，学生们有的说：“鱼肉很好吃，羊肉也很好吃。”有的还说：“鱼肉、羊肉都很有营养”他们的主动的学习，带给我惊喜。学生学习其它会意字时，主动学习意识强烈，敢想，敢说，尤其问题意识浓厚，如教到“田力男”时，我告诉孩子们，古时候男人们都在田里耕种，女人则在家纺织，你们知道是为什么吗？很多男孩子骄傲地说：“男人力气比女人大，所以男人就在田里干活。”我笑笑说：“那平时班上有体力活，我们的男孩子就要多出力哦。”一阵欢笑；教到“灭”字时，平时最调皮的任意提问：“老师，灭火要用水，为什么上边不是‘水’字呀？。一节课在极为融洽、民主，学生热情高涨的氛围中愉快地进行着，使教者与学者都身心愉悦。我相信13个生字已无需课后去识记了，课文也能当堂背诵了。
反思这节课的教学，首先，在识字过程中，可以适当渗透些识字知识与识字方法，汉字中有大量的会意字，让学生掌握一些会意字的构字特点，对于初步培养学生独立识字能力是十分必要的。教生字时一定要将字音、字形与字义结合起来教。这样，学生就能很快认识并运用这些字，并能举一反三，闻一知十。学生产生了浓厚的识字兴趣，他们就会到生活中去主动识字，从而培养了学生独立识字的能力。
其次，我深深感觉到自身的知识储备太少，还满足不了学生突发的一些需要。这就要求自己要多读书，多积累。
第三，我认识到：教，是为了不教。教学中我引导学生从具体的指导中悟出方法”，心理学家奥托指出：“我们所有的人都有惊人的创造力。”作为教师要相信学生，放手让学生去粗想，去问，去说，激发他们的求知欲望，好奇心和兴趣。
然后老师要与学生平等对话、交流，别看他们都是一年级的孩子，一样有你值得学习的地方。
日+月=明五年级作文
《日月明》是一篇识字韵文，它通过韵文的形式提示了一些会意字的构字特点。韵文的词串压韵，读起来琅琅上口，便于诵读记忆。
我在教学此课时，我利用了课件，让学生观察课件中的图片，明白“日与月合起来是明”，然后进行识字方法的指导，学生掌握得蛮快的，于是我利用动作、语言描述、动画课件演示，生活情景创设等手段加强汉字与客观事物的联系，提高了识字的效率，同时，也保持了孩子识字的兴趣。
还根据课件的引导，让学生看图猜字，学生兴趣很浓，教学效果也蛮好，还进行了课外拓展，学生积累的生字蛮多的，例：三石磊，三金鑫，人云会等等。说明孩子已经掌握了识字的方法。对以后孩子的识字又多了一个识字的方法。
日+月=明五年级作文
1、知识与能力：
（1）在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“笔尖、鲜花”等8个词语，会写本课生字“力、手、水”。
（2）正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。
2、过程与方法：
（1）通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。
（2）通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。
3、情感态度与价值观：让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。
教学过程。
第一课时。
（一）揭题导入。
出示：
明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众。
2、指名说。（先让会认读的小朋友说说是怎么认识它的？曾在哪儿见过它？再说说这些汉字的特点。然后利用课件把它们分成三类：左右结构：明、鲜、休、林；上下结构：尘、尖、灭、男、看；品字形：森、众）。
3、是呀，这些汉字有的是由两个不同的字组成的，有的是由三个相同的字组成的，有位小朋友也像你们一样能干，他也发现了这些规律，而且还把他的发现编成了一首儿歌，让我们来读读，说不定，待会儿我们也能像他一样编一首儿歌了。
（二）熟读课文，语境识字。
1、自由拼读课文，并把屏幕中出示的这些汉字在课文中用圆圈圈出来。
2、同桌互读课文、教师引读课文。
3、指名读课文，比比谁读得好。（谁愿意接受大家的检查？请三个小朋友读，每人读一小节，其他小朋友打分，参与评价）。
4、比赛读。自选一节最喜欢的反复读，然后分组读课文、分男女生读、指名读、开小火车读。
5、读着读着，你们又发现了什么？（每一小节有一句话，有两行，第一、二两节与第三节不一样，是把一个字拆开来变成两个字，第三节是把几个相同的字组成新的汉字。）。
6、出示：明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、从、众，让小朋友独立猜猜并相互说说这些汉字的意思，有的可以上讲台到电脑上点击汉字，观看这些汉字的演变过程，来领会这些汉字的意思，然后指名说说汉字的意思，同时随机用课件演示汉字的意思。
（三）复习巩固，强化识字。
1、摘苹果游戏。（出示课件，指名大声读汉字，读对了，苹果落地。）。
2、飞鸽送信。（有些小朋友手中拿的是音节，有些小朋友拿的是汉字，让音节找汉字，或让汉字找音节。）。
3、找字擂台赛。（同桌进行，每位小朋友手中都有一些汉字卡片，把这些汉字放在一起，听老师读汉字的音，请小朋友快速找出这个汉字，比比谁先找到。）。
（四）汉字的书写指导。
第二课时。
（一）复习生字。
1、开火车认读生字。
2、指名读课文，齐读课文，背诵课文。
3、认读课后词语。
（1）自由读读“我会读”中的词语。
（2）指名读词语。
（3）找朋友。（老师报词语，学生在词语上标序号，然后校对。）。
4、读读想想。
（1）自由读读“读读想想”中的内容。
（2）跟老师读。
（3）指名说说还从哪儿看到过像今天所学的汉字一样，也是由两个不相同的汉字拼成的新字，或者是由三个相同的汉字拼成的新字。（说到品字形的字时，可以从学生的姓名中迁移开去，给学生提供认识更多的认识汉字的机会，例：石头很多就是磊，水很多就是淼等等。）。
（二）自创儿歌。
1、根据课文形式，自创儿歌，可以独立完成，也可以合作完成。
2、交流。
（三）课外拓展。
课外利用多种渠道去认识汉字，把自己的发现编成儿歌。
日月潭的五年级作文
我一直有一个心愿。希望能去日月潭玩上一回，这一心愿终于在这次寒假的台湾之旅实现了，使我无比兴奋，要知道这可是我盼望已久的事情。
我和妈妈到了日月潭，我就直奔到了船上。
船开了。首先映入眼帘的是环抱着日月潭的山群，层峦叠嶂，苍翠欲滴，给人一种静态的美;接下来就是蓝宝石般碧绿的湖水，碧波荡漾，泛起微波。给人一种动态的美。水面倒映着山体，这不像是风景，而像是一幅美丽的画卷。看到这一幕，我终于明白了什么是绿水青山，什么是大自然的美，什么是大自然的创作。我们船老大讲话了，说到了日月潭就可以去玄光寺上了。说到玄光寺，还要讲到蒋介石在日月潭周围那个私人的玄光寺酒店。当初蒋介石住在哪里，虽然他母亲当时已经过世了，但是蒋介石太过思念母亲，就在正对面的山上建了座慈恩塔，为纪念母亲大人。好了，回到正题。玄光寺上究竟什么最出名?建筑?历史?不!不!不!是阿婆茶叶蛋!在台湾，它的知名度绝不逊于高达509米的101大厦。
究竟为什么阿婆茶叶蛋如此出名呢?主要归根于蒋经国的帮助，当时阿婆茶叶蛋的名声大的蒋经国都早已知道了!于是有一次蒋经国在沥沥小雨之际去品尝阿婆茶叶蛋，当时蒋经国身无外物，只能随手递给阿婆一把雨伞，说：‘‘这是我吃过最好吃的茶叶蛋了!’’随后，蒋经国派人把港口所有卖茶叶蛋的店铺全部轰走，唯独留下了阿婆茶叶蛋一家来卖茶叶蛋;而且‘‘阿婆’’为人很好，说话很和气，所以周围的渔夫都帮忙传消息。因此，中国cctv也来采访过阿婆茶叶蛋。总之，阿婆茶叶蛋之所以这么出名，是因为天时，地利，人和与蒋经国的帮助。
我们去玄光寺转了一圈后，就来到日月潭的环岛自行车道上，我与妈妈所在的团里的每一个人都各租了一辆自行车，在自行车道上奔驰。这个自行车道规划的很合理，用木板把自行车道与汽车道隔开，这样既可以观赏日月潭的风景，又不用担心安全问题。真是一举两得。
我为了成为第一个到达目的地的人，就拼命地骑，也没顾得上与妈妈合影留念，在日月潭留下了遗憾。我虽然拼命地骑着，风驰电掣，但是母亲如同耄耋之际的老奶奶急切地骑着蜗牛车一般，很拼命的一下一下往前骑!妈妈不但如此拼命的骑着，而且心里像热锅上的蚂蚁急得团团转。妈妈之所以这样着急，是因为担心我走失。我们的导游梁大哥骑着电瓶车在后面追我，使我没有丢失。
我是第一个到达刻着日月潭三字的石头旁边。我闲的瞎转了一会儿后，决定向日月潭的瞭望台进发，当我在瞭望台转了一会儿就见刘玥昕与她的妈妈和我的妈妈都来了。因为瞭望台在半空，地面又有一些缝，我妈又胆小，所以我妈妈就不敢过来没与我合影留念，最后是刘玥昕的妈妈给我拍了几张照片，虽然我们在日月潭没有和妈妈合影，但是我总算在日月潭留念了，没有留下终身的遗憾。随后我们又回到了刻着日月潭三字的石头旁边。
这回我们的导游梁大哥跟上我们的脚步说回大巴车上!(我们坐大巴车上观赏台湾的)这下我可乐了，我心里想我一定要当第一回到大巴车上的人!于是，我又一次开始风驰电掣地骑车，妈妈又开始为我担心起来。突然，我转过身来;对妈妈说：‘‘您不要为我担心，相信我!’’话音刚落，我就转过身去骑自行车了。这次我拼命地骑着，连骑电瓶车的导游梁大哥在短时间内都没追上我。过了一阵，我急忙把车还了回去，稍一休息，就向大巴车那里跑去，这次日月潭之旅近了尾声。
日月潭这绿水青山真令人难忘啊!真是舟行碧波上，人在画中游。
作者：五四班徐培垚。
公众号：你好语文。
日+月=明五年级作文
人教版小学一年级课文《日月明》节奏明快，音韵和谐。教了这节课后，我体会很深，反思如下：
一、谜语导入，激发热情。
一年级的组织教学是非常关键的，特别是第一学期，孩子们刚入学，对不感感兴趣的东西他们会表现出不耐烦，甚至在课堂上和同学吵闹。因此，我在课前安排了两个“日”、“月”的谜语，并且通过动画的形式让学生理解“日”与“月”结合组成了一个新的生字宝宝“明”，从而教学本堂课的第一个生字，引导学生注意读音，通过字意的理解来记住生字。
在课上，很多小朋友都能很快地猜出谜语的谜底，特别是“日”、“月”这两个生字比较容易，因此在交流的时候显得很乱，没有及时组织好课堂纪律，在理解“明”的意思时，一位小朋友通过组词“明亮”理解了它的意思，因此，我也让其他小朋友通过扩词，如：“明天”、“光明”等来记住生字。
二、整体感知，故事贯穿。
兴趣是最好的老师，这话一点也不假。这节课上的教学内容“会意字的构成”是非常有趣的，但如果学生没有体会到“用两个或两个以上的独体字合成一个字，并合起来表示这个字的意思的字”就是会意字，那么识字就会变得很无趣，学生识字的愿望就会大打折扣，更不要说对字的构成产生兴趣了。
于是，我利用现代版《喜羊羊和灰太狼》的故事，将本节课的所有会意字串连起来在整体感知环节，将识字的内容改成了故事而已，检查完预习情况之后，我就给孩子们讲起了故事，边讲边出示今天要学习的`生字，孩子们的听讲也极为认真，都被故事吸引了。之后的学习生字，他们的兴趣也很浓厚，还在等待着接下来的故事。看来，能吸引孩子们的，永远都是孩子们的兴趣，这也告诉我，在平时的教学中，如果能够关注孩子们的兴趣，相信在课堂教学效果也会事半功倍了。
三、多种方法，学习生字。
识字本身是枯燥的，如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，在本节课上，由于教材内容是让学生初步理解会意字的构成，所以，我通过看图解字、编顺口溜、词语拓展等形式为孩子们营造了识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，如：教学“鲜”时，先让孩子们观察鱼和羊的图片，孩子们想到了美味的鱼汤和羊肉，兴致顿起，再出示“鲜”时，孩子们就理解了其意思，编了这样的顺口溜“有鱼又有羊，味道真鲜美！”，记住了生字。
而在理解“尖”这个生字时，首先请孩子们观察“尖”的字形，孩子们理解了“尖”是由“小”与“大”这两个部件构成的，还利用了“上小下大”来记住生字。但是，我觉得孩子们还小，可以从生活中的一些事物去体会，于是，我出示了一些“尖尖”的事物图片，并引导学生用“尖尖的（）”、“（）尖”两种形式来说一说话，既训练了孩子的说话能力，也更好的理解了生字“尖”，感受更加深刻了。
这节课上，也有很多的不足，比如：教学“看”时，我没有重点强调上面的部件“手”与“目”组合时需要有一些小小的变化，孩子们也没有关注。另外，教学“看”时，我强调了手的动作，而忽略了“目”的意思。在书写时，也没有及时组织课堂纪律，很多孩子的注意力没有集中到黑板上，写的时候没有一定的方向性。
日+月=明五年级作文
1．认识11个生字，会写5个生字。
2．正确、流利地朗读课文。
3．初步了解会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的.喜爱之情。
教学重点。
认识11个生字，会写5个生字。
课前准备。
师生每人一套构成本课会意字独体字的卡片。
课时安排。
1课时。
教学过程。
一、直观导入，形象感知。
老师给你们变个魔术，想看吗？
1．（课件出示：日、月图片，和在一起，变出明）。拼读“明”，注意后鼻音。
2．你能给“明”组个词吗？（明亮，光明）。
3．这节课我们就要学习许多像“明”这样的字！
4．板书课题，读课题。
二、正确朗读课文。
1．打开书，翻到第72页，看着书认真听我读。（师要看书范读）。
2．老师读的怎么样？你们想读吗？自己自由读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
3．会读了吗？咱们一起来读一读。
4．读得可真棒，在课文里藏着一些生字宝宝。你们想认识它们吗？
三、随文识字。
1．第一节“日月明，田力男，小大尖，小土尘。”（明、男、尖、尘带拼音），齐读第一节。老师请四位最认真的同学来读一读带拼音的字，其他同学跟读他们读好吗？你觉得那个字要提醒大家注意的（后鼻音明，翘舌音尘。）齐读生字。
2．仔细观察这四个字，你能用什么方法记住它。
3．第二节“二人从，三人众，二木林，三木森。”（从、众、林、森有拼音）。
（1）看谁读的最准，指名读。“林”读准前鼻音，“森、从”（读准平舌音），“众”（读准翘舌音）。
（2）开火车读准四个音，师范读正音。
（3）齐读生字。
老师好喜欢你们认真的样子，为了奖励你们，我出个谜语给你们猜，好吗？
老师出谜语：“上看一棵树，下看两棵树，仔细看一看，还有很多树。”（森）用图片链接，学生学说谜语。如（众）。
4．同学们学的真好，老师把生字集中起来，你们来读一读好吗？
5．去掉拼音还会读吗？我们来开火车读一读。看哪列火车开的最好。
6．小火车开的真快呀，火车带你们去摘苹果好吗？只要你读准生字，苹果就会落下。（课件出示带词语的苹果树）。
四、再读课文，发现构字规律。
生字宝宝回到了课文里，你们有信心读好课文吗？
1．指名读课文，比比谁读得好。（谁愿意接受大家的检查？请三个小朋友读，每人读一小节，其他小朋友打分，参与评价）。
2．比赛读。分组读课文、分男女生读、拍手读，和老师合作读。
3．读着读着，你们又发现了什么？（学生可自由发挥）。
（每一小节有一句话，有两行，第一、二两节与第三节不一样，是把一个字拆开来变成两个字，第三节是把几个相同的字组成新的汉字。）。
如“明”这个字，太阳是很亮的，月亮也是比较明亮的，这两个字合在一起就表示很明亮。
五、指导写字。
1．出示生字“力”齐读。
2．师范写，一边说笔画。
3．问：你知道力是由几笔组成？第2笔是什么？
4．写横折勾时应该注意什么？跟师写横折勾。第2笔撇应该注意些什么？
5．跟师书空“力”。师在田字格里范写。
6．师小结：横折勾要斜一点，撇和勾一样平，撇是放笔要比横稍长。
7．生在书上描一个写一个。
日月潭的五年级作文
教材分析。
这是一篇写景的短文，描绘了我国宝岛台湾著名的风景区――日月潭。日月潭是台湾省的一个大湖。那里风景优美、气候宜人，是旅游度假的好去处。作者从不同方面介绍了日月潭的瑰丽风景，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。
课文共有五个自然段，依次介绍了日月潭的环境、形状、以及清晨、中午、雨天的景色。第一自然段有三句话，概括介绍了日月潭的地理位置和周围环境。.第二自然段描写了日月潭的形状，通过两个形象的比喻句：“北边像圆圆的太阳，叫日潭。”“南边像弯弯的月亮，叫月潭。”写明了日月潭名字的由来。第三自然段写清晨，日月潭被晨雾包围着，朦朦胧胧的，景色宜人。第四自然段描写了日月潭中午、雨天的景色。“太阳高照”、“清晰”写出了晴天日月潭美得明朗；“蒙蒙细雨”、“轻纱”、“朦胧”几个词语点明了雨天日月潭美得宛如仙境。在这样的对比中，感受到日月潭不同时间、不同天气给人们带来的不同美感。最后一个自然段概括了全文，赞美日月潭风光秀丽、是旅游胜地。
课文中配有一幅日月潭风景的照片，帮助学生更好的理解课文。
教法建议。
（1）日月潭一课介绍的是我国宝岛台湾的.美丽风景，根据教材特点，教师和学生均要做好课前准备工作：教师可以提供查阅资料的途径，组织学生.和家长利用课余时间查阅有关日月潭的资料，如：日月潭的形成、日月潭景区的各个景点等。教师也要收集有关的信息，及时做好课前的准备工作。
（2）要注意指导学生有语气地朗读课文。课上，让学生自读课文初步感知。借助汉语拼音读准字音，将课文读通读顺，能准确的标出自然段的序号。教师要进行相应的范读，运用不同的方法，指导学生有语气的朗读。不断提高朗读能力。
（3）充分利用好插图，看图与朗读结合起来，可以更好的帮助学生了解课文内容，感悟课文的语言。通过生动形象的画面，启发学生的想象，激发学生的情感，使学生感悟到日月潭的迷人之处。
词语注释。
环绕--围绕。课文中指日月潭四周被群山围绕。
倒映--指湖水中映照出天上的星星和岸上的灯光。
清晰--非常清楚。
朦胧--指模糊不清。
隐隐约约--模模糊糊，看起来不很清楚。
蒙蒙细雨--指细小的毛毛雨。
词语辨析。
课文中的“清晰”和“朦胧”是一对意思相反的词。
清晰指看得非常清楚，而朦胧指模糊，看不清楚。
课文结构。
本课用优美的文字描述了我国台湾省日月潭的美丽的风景，介绍了日月潭的具体位置，字里行间洋溢着作者热爱日月潭、热爱祖国宝岛、热爱祖国大好河山的真挚感情。
全文共四节，按“总起――具体描述――总结”的顺序写成。
第一节交代日月潭是台湾省的一个大湖。第二、三节具体描写了日月潭美丽的景色，是课文的重点。
第二节一共有两句话。第一句连用了两个比喻，告诉大家日月潭的湖名和它的形状有关：小岛把湖分成两半，一边像圆圆的太阳，一边像弯弯的月亮；第二句也有两个比喻，它把整个湖比作大玉盘，把小岛比作明珠，以表现日月潭景色之美。
第三节在日月潭的湖光山色之美上着力，进一步写出日月潭的美景。
第四节的两个短句，是对课文意思的总结，也是作者喜爱日月潭、热爱祖国台湾宝岛的真挚感情的抒发。
教学设计示例。
第一课时。
教学目标：
1、学会本课12个生字,认读“薄”“晰”“朦”“胧”四个字。
2、能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
3、培养学生独立学习的能力，能与同学交流识字方法，提高识字能力。
教学重点：
1、学会本课生字新词。
2、自己观察画面，初步了解课文内容。
3、正确、流利地朗读课文。
教学难点：
1、指导学生学习难字：潭、绕、称、筑。
2、朗读课文，结合所读内容提出不懂的问题。
教学用具：电脑、卡片。
教学过程：
一、激情导入，揭示课题。
2、师：今天我们就要到台湾岛去，看看那里著名的风景区――日月潭。出现日月潭的全景图，让学生观看，然后，（教师板书课题）请同学们读一读。
3、读后解释“潭”：水很深的池。结合生活实际说说在那见过这个字。（玉渊潭、龙潭湖）。
二、检查预习，识记生字。
1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画新词。借助汉语拼音读一读。
2、同桌之间开展相互间的学习：
*打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，读准字音。
*两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意，利用工具书查一查，看看解释。
3、教师检查学生自学情况：
*教师出示生字卡片，让学生读一读：（指名读，开火车读）。
潭环绕岛称隐约映建筑仙境。
在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。对读得正确的同学及时送上增强物，鼓励她们再接再厉。
*看电脑，读词语：先让学生自己练习读，再请学生走上讲台，自主地指词语，带领同学们读词语：
环绕仙境建筑朦胧清晰隐隐约约。
童话附近倒映茂盛吸引风光秀丽名胜古迹。
*结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。（教师板书）。
熟字加偏旁：
不――环急――隐山――仙。
巩――筑央――映勺――约竟――境。
熟字换偏旁。
晓――绕你――称律――建。
分析字形结构。
潭：左右结构，右上不是“西”下面是“早”
动手书空写一写。（教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来）。
*理解词意：
（结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查）。
环绕：围绕。本课指：四周围着，日月潭就在其中。
倒映：本课指湖水中照出天上的星星和岸上的灯光。
清晰：非常清楚，晰：清楚。
展现：全部显现出来，使人一目了然。
仙境：传说中神仙住的环境优美的地方。
朦胧：模糊不清，与清晰相对。
三、读课文，看插图，初步理解课文内容。
1、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。
2、同桌之间进行互查。及时纠正读音。
3、教师检查学生读书情况：让学生自选读哪个自然段，然后进行评议。
四、指导学生进行书写：
1、让学生观察田字格中的范字，说说哪个字书写起来有困难。
2、教师和学生进行板演，进行评价。
重点指导：
潭左右结构，要写得左窄右宽。右上部分要写在横虚线上，写得扁一些，下面的“早”字要挨着横虚线书写，写得短一些，最后一笔竖要长一些。
建这个字的偏旁是建之旁，共有两笔：横折折撇、捺。书写时先写外面部分，再写里面。
五、总结本课学习情况。
六、布置作业：
1抄写生字词。
2正确、流利地朗读课文。
3提出不懂的问题。
板书设计：
第二课时。
教学目标：
1、理解课文内容，增强热爱宝岛台湾的感情和期盼祖国统一的意识。
2、使学生了解日月潭的的特点，知道我国台湾省的日月潭是个风景优美的地方。
3、比较句子，理解句子的意思。
4、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
教学重点：
1、理解课文内容，知道我国台湾省的日月潭是个风景优美的地方。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
教学难点：
1、抓住景物的特征，联系生活实际，理解句子的意思。
2、增强热爱宝岛台湾的感情和期盼祖国统一的意识。
教学用具：电脑、资料。
日+月=明五年级作文
本篇韵文节奏明快，音韵和谐，读起来朗朗上口，字里行间揭示了会意字的构字特点，体现了中国人的聪明才智，能让学生感受到识字的乐趣，激发学生的识字热情。为使学生体会读韵文的快乐，教学过程采用“写中识字——以读促悟——再读再悟”的模式，学生通过不同层次的读，对会意字的认识从朦朦胧胧到逐渐清晰再到豁然开朗，完成这一由浅入深的学习过程，引起学生对学习会意字的兴趣，激发其探究会意字的欲望，进而培养学习汉字的浓厚兴趣。
【教学目标】。
1.认识“明、力、尘、从、众、双、木、林、森、条、心”11个生字，会写“木、林、土、力、心”5个字。
2.正确、流利地朗读课文，让学生初步了解会意字的构字规律，懂得人多力量大的道理。
3.通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。
4.通过学习，进一步扩展学生对会意字的认识，激发学生对祖国文字的喜爱之情。
【教学重点】掌握本课的生字词；正确朗读课文。
【教学难点】帮助学生了解一些会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力。
【课前准备】制作多媒体课件、字卡。
【教学过程】。
第一课时。
一、复习旧知，初步感受字义与字形的关系。
2.看太阳、月亮升起的动态图，了解太阳、月亮升起世界变得亮堂堂，所以“日”和“月”组成了“明”。
3.出示课题，齐读课题。
二、以写促识，感悟解会意字的构字规律。
（一）学习“男”字。
1.出示“男”，大家都认识这个字，谁能用它说几个词？“男”是由哪两个字组成的？（田、力）。
2.回顾“明”的组成：左边“日”，右边“月”，那么“男”字呢？（了解字的结构）。
（1）出示图片，引导发现在田里劳作出了很大力气的人是男人，所以“男”是由“田”和“力”构成的。
（2）有一首诗证明田里干活儿的都是男的，老师和同学一起读《悯农》，加强对“男”字的认识。
（二）学习“尖”字。
1.老师再出示一个上下结构的字：有兴趣的同学可以和老师一起写：尖。（上面写一个不带勾的“小”，下面写《秋天》一课学过的“大”）。我们刚刚说日月明，田力男，这个怎么说？（小大尖）。
2.谁能猜猜老师想问什么问题？（为什么“尖”是由“小”和“大”组成的？）。
3.看图：铅笔尖、钢笔尖、刀尖、草芽尖尖。总结规律：这些事物都是一头小，一头大，所以说是：小大尖。
（三）学习“尘”字。
1.出示“尘”，借助拼音读一读。
2.我们说“日月明田力男小大尖”，那么这个字怎么说？（小土尘）。
3.什么时候会有“尘”，谁又会引起尘呢？（借助动态图、图片了解风、车、马都会扬起尘）借此知道“尘”是小的、轻的土。
（四）小结：通过填空的形式，学生多次、反复读学过的儿歌，加深对字形字义的感悟。
（五）学习“从”“众”字。
1.拿出笔，我们再来写个熟悉字，课文《秋天》中说到大雁的队形一会儿排成“人”，一会儿排成“一”，一字太简单了，咱们写两个人字，左半格写一个人，右半格写一个人。
2.老师这里有一个田字格，写出了两个人，比较和你写得有什么区别？（左边的捺变成点）不管是识字还是写字都要看清楚，观察仔细。尽管其中一个人的捺画变成点，但它还是两个人字，它念什么？从。日月明，田力男，小大尖，小土尘，二人从。真聪明，人人就是二人。
3.还有一个字有点难写，数数几个人字，边说边写（说笔画，撇捺，撇点，撇捺，下半部分就是从字。）“众”表示人数非常多。
（六）学习“森”“林”字。
1.出示“森”，学生读，明确“三木森”，给它组词“森林”。
2.教学“林”，二木林，也可以说是双木林，双、二都是两个的意思，双由两个又组成，表示有两个又。
（七）小结。
1.以“自我介绍”的形式复习“从”“众”“林”“森”。
2.我们刚刚学过的这些字有一个共同的名字——会意字。
3.通过小游戏：小鸡出壳、帮小猴儿过河，摘气球等形式复习学过的会意字。
三、指导写字。
1.出示木和林，都是木，一个两个的区别，哪个好写？你们自己先写写“木”。
2.通过实物投影展示学生书写，明确“木”书写时要注意：横短、撇捺齐平、竖要长。
3.观察“林”这个字，有一个最短的笔画“点”，不能写成捺，一定要变化，紧紧地亲密地写出来，这样才美观。会写了吗？写两个林，把两个林都写好看才厉害呢！
四、再读再悟，熟读成诵。
1.师生打节拍读《日月明》前四句。一遍比一遍流利。
2.尝试背诵。
五、合作探究，强化认识。
1.小组合作找一找字卡中的会意字。
2.读一读这些会意字。
3.说一说这些会意字怎么组成的。
六、布置作业，课后拓展。
1．将本课的儿歌背给家长听一听。
2．请你和家长找一找，还有哪些有趣的会意字，把它们写下来教给班里的同学们。
小学一年级语文日月明教案
教学背景：
一年级学生的汉字识字量少，对汉字的构成不了解，但是其形象感知能力很强，虽然是第一次接触会意字，学生还是能体会一些字的演变过程的。在实际教学中，通过看图、游戏等一系列识字活动中，让学生在宽松、自然的状态下进入情境和课文,去发现构字规律，进一步培养和激发学生的学习兴趣。
教学目标：
1.认识生字。
2.正确、流利地朗读课文,初步感受汉字的构字规律。
3.感受古人的造字智慧和识字的乐趣。
重点：学习识字方法,感悟构字规律。
难点：了解一些会意字的构字特点,培养初步的认字能力。
教学方法:情景创设法讲授法。
课时:第一课时。
教学过程：
一、情景导入。
（一）（课件出示红日和明月的图片）。
问题1：这两个是什么？根据他们造出的字分别是什么？
问题2：如果把它们合在一起，你有什么发现？（课件演示“日和月合在一起”）谈一谈。
（二）板书课题。
二、教授新课。
1.朗读课文，初步感知。
(1)学生自由读，把课文后面的认读字在课文中找到并用铅笔圈出来，然后和同桌互相读一读。
（2）游戏：放飞气球。出示认读字，学生读正确。
2.学习“田力男”。
（1）出示田里一名男子在劳动的图片，引导学生说一说观察到了什么。
“男”：考考你们，为什么“田”和“力”合在一起，就是“男”？先猜猜。仔细观察看图，可能会帮到你们。（揭示字义:古时候，在田里面用力气干活的人是男子。女子呢，专门在家里纺纱、织布。所以古人把田和力的意思合起来，造出了上边田、下面力的“男”字，表示男子用力在田间耕作。）。
（2）再读本行课文，感受古人造字的智慧。
3.学习“小大尖，小土尘”。
（1）说到“尖”字，都是上小下大，看起来尖尖的，所以是“尖”。尖的东西有哪些？（笔尖、山尖、针尖……）。
（2）“尘”是什么意思？猜一猜。在哪儿见到过“尘”。飘在空中的都是很小很小的土,叫“尘土”“灰尘”。（生活中灰尘无处不在，扫地时尘土飞扬、刮大风时尘土满天飞……）。
4.小组合作学习“二人从，三人众。双木林，三木森”。
（1）通过图片或想象画面，猜测“从，众、林、森”的意思。
（2）四人小组合作学习，组内交流自己的学习收获。
（3）全班交流学习成果：
“二人”为什么叫“从”?师:一个人在前面走,一个人在后面跟着。师:后面的人跟着前面的人,就是“从”，意为“跟从”。(生表演)。
那三个人一起呢？看着“众”字，你想到了什么？在中国文化里，“三”有时候表示许多的意思，那这里三个人在一起就代表许多人，人多即为“众”。
现在我们来玩一个猜谜游戏：上看一棵树，下看两棵树，仔细看一看，还有许多树。这是什么字？（森）“森”表示什么意思？（很多很多的树。）。
两个木的“林”和“森”相比，谁表示的树木更多？（一棵树连着一棵树，就是一片树林；一片树林连着一片树林，就是森林。）。
三、总结全文。
会意字构字规律。
四、作业布置。
熟读并背诵课文。
五、板书设计。
日月明、田力男、小大尖、小土尘。
从、众、林、森。
日月潭的五年级作文
今天我们的台湾之旅开始了，这一次八天七夜的旅行是什么样的呢？我们一起来看看吧！
第一天，我们去了台北的野柳地质公园，101大厦，还有故宫博物院。第二天，我们来到了台湾最著名的景点之一—日月潭。我们先座船跨过日月潭，到了中间的“光华岛”这个小岛之所以称为“光华岛”，是因为这个小岛像浮在日月潭上的一颗珠子，所以称为“光华岛”。以这个小岛为界，北半湖形状犹如圆日，南半湖形状犹如弯月，日月潭因此而得名，日月潭四面环山，山上被翠绿的树木覆盖着，宁静的'湖面上飘着一层层的小波浪，太阳照在波光粼粼的水面上，一群小鱼在水中游来游去，如仙境一般美丽！
导游还给我们讲了一个美丽的故事，因为日月潭的美丽，宋美龄女士非常喜欢这里，她一年有三个月的时间来这里度假，但在一次的度假过程中，发生了一件不愉快的事情，宋美龄很喜欢画画，所以，这一天她起得很早，来到湖中央画画，就在画画时，她的哮喘病突然发作了，这时回去也来不及了，陪她一起来的一个邵族青年心急如焚，突然，他想到了他祖先留下来的药丸，这种药丸是用特殊的材料做成的，他给宋美龄吃了一颗，很快她就好了很多，这个故事又增添了一些日月潭的美丽和神秘！
今天的行程就结束了，我们明天继续吧！
一年级语文《日月明》教案
1、认识13个生字，正确书写“力、手、水”3个字。
2、正确、流利朗读课文。
3、初步了解会意字的构字特点，培养主动学习汉字的兴趣，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。
了解会意字的构字特点，读准字音，正确书写3个字。
引导学生发现生字的构字规律。
生字卡片、课件。
两课时。
第一课时。
一、复习导入。
做“摘苹果”的游戏（在黑板上画一颗苹果树，把写有“日、月、鱼、羊、小、土、大、火、田、人、木、目”的“苹果卡片”贴在上面，指名把认识的字摘下来，贴在黑板另一侧。）。
这些生字宝宝都觉得很孤单，他们很想交朋友。这节课就请同学们帮帮忙，介绍他们互相认识，成为好朋友吧！
二、形象感知，学习“明”字：
1.（课件出示日出）你看到了什么？（太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。）。
2.（课件出示月升）说说看到的景色。
3.师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明，它们组成了一个新的字（课件出示－明）。
4.认读“明”。
5、你知道明是什么意思吗？这节课我们就要学习许多像“明”这样的字！
三、读韵文，认读生字。
1、借助拼音自读课文。
2、指名读，纠正不正确的读音。
3、跟老师读，注意节奏。
4、通过开火车读、男女同学对读等方式把韵文读正确、流利。
5、分别出示带拼音和不带拼音的字卡，用不同的方式让学生认读。
四、识记字形，理解字意。
1.看图猜字：看看图，猜猜是什么字，并告诉大家你是怎么猜出来的。
课件演示：灭：这一横就像灭火的树枝；
尘：尘土飞扬；
男：男人在田里出力；
休：人要变成“亻”人靠在树下休息。
林：捺要变成丶。
2.看字想画面：出示“鲜、尖、从”，自由选择来说。
师点拨：
尖——找找看身边哪些东西是尖的？看看这些尖的东西都长什么样？
从——皇帝出行时，都有很多随从。
五、巩固练习。
1、“找朋友”游戏：把“日、月、鱼、羊、小、土、大、火、田、人、木、目”这些卡片发给学生，请同学帮助找朋友。
2、读韵文。
第二课时。
一、复习生字：
1、出示：明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众。
请选择其中1—3个字说说自己是怎么记住的'。
2、出示“我会读”的词语，用不同的方式认读。
二、找规律。
1、认真观察这些生字，看看能发现什么？
（这些汉字有的是由两个不同的字组成的，有的是由三个相同的字组成的。）。
2、利用课件把它们分成三类：
左右结构：明、鲜、休、林；上下结构：尘、尖、灭、男、看；品字形：森、众。
3、自由读课后“读读想想”中的内容，再跟老师读。
4、想一想：你还认识由两个不相同的汉字拼成的新字，或者是由三个相同的汉字拼成的新字吗？（把学生说出的字写在黑板上）。
三、课外拓展。
1.将本课的儿歌背给家长听一听。
2.请你和家长找一找，还有哪些有趣的会意字，把它们写下来教给班里的同学们。
日月潭的五年级作文
早就耳闻，日月潭在阳光的照射下，显得多么壮观，站在潭边，凉风习习，是风景美不胜收的名胜景点，所以爸爸答应我们去日月潭一游。
一路上，说说笑笑的，谈笑风生。好快啊！没过多久，就到了名胜景点——日月潭。日月潭的风景诗情画意，有古老的小木屋，有一望无际的潭，有一泻千里的瀑布，构成一幅山水画。日月潭不仅有秀丽的风景，还有很多叫喊声：“来呀！这里的虾子又新鲜又好吃，数量有限，不买就要等到明天啰！来买哟！”不一会儿，人们争先恐后的买，店里人山人海，门庭若市，必须要排队才能买的到，如果没有买到，就要垂头丧气的离开了。
慢慢地，到了傍晚，远处的晚霞铺在西边，照耀在潭边，潭里金光闪闪，波光粼粼。渐渐地一抹晚霞消失了，漆黑的夜晚，无声的低地，万籁无声，只有近处的几座餐厅的招牌上闪烁着微弱的光芒，光芒彷彿五颜六色的鲜花抛向天空。而这里的鲜花也让人们啧啧称赞道：“这里的鲜花各式各样，让人羡慕，恨不得，永远住在这里，或许，把鲜花抓一把带回家当成来日月潭的纪念。”这里的.鲜花看了令人流连忘返，因为那里实在是太迷人了！鲜花的颜色、形状各不相同，有表示世界和平的图案就是--爱心，有鲜艳的鲜花，让人忍不住想要送给自己，每当看到鲜花来了，人们都喊：“给我！”
日月潭旁边的商店街，有在卖一些活灵活现的小卡通图案贴纸，吸引了小朋友注目，要求父母亲买给他们，不然就要依偎在父母亲的怀里，直到答应买给他们为止。
日月潭的景色，真令人心旷神怡啊！彷彿置身在世外桃源般，远离城市喧嚣，接受大自然的洗礼。日月潭不愧是名闻遐迩的景点，有朝一日，我一定还会再来拜访日月潭。
一年级识字日月明教案
本课通过三字一顿的韵文，揭示了一些会意字的构字特点。帮助学生了解会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力是本课教学的重点。
1、认识13个生字，会写"力、手、水"3个字。
2、了解一些会意字的构字特点，对祖国语言文字的喜爱之情。
：放在字音及会意字构字特点上，理解字意。
1、课件。
2、师生共同制作构成本课会意字的那些独体字的卡片，主要为"小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目"。
3、其他独体字卡片，信封。
：1.5~2课时。
一、认识新字"明"：
2、现在，太阳想和月亮手拉手，交朋友，成了一个新的字："明"。(.课件出示)。
3、这个字读什么?(正音、齐读)你们以前有没有见过"明"，你能用"明"组什么词语?(随机出示卡片：明白明月)。
4、"日"和"月"这两个老朋友住在一起，相处得很融洽，特别是"日"，它作为老大哥让着小弟弟，它把大部分位子让给了"月"。这样组成的字才好看。
二、学习"鲜"。
2、你们以前有没有看到过"鲜"?我们可以组什么词?(组词)(随机出示卡片：秋日中秋)。
3、你们发现"鲜"合起来的两个字："鱼"和"羊"味道都很鲜美，合在一起味道就更鲜美了。
三、举一反三，自学生字。
2、请学生做小老师，汇报学习情况。(随机出现.课件)。
四、诵读韵文，巩固认字。
1、学生自由读。
2、同座位用"对口令"方式读。
3、边拍手边读。
五、扩词造句，拓展认识。
1、刚才学的字，你们记住了吗?(认读"读读想想"中的词语，.课件出示)。
2、本课生字扩词或造句。
3、你能用其中的一个词语或两个词语来说一句话吗?(小组合作交流，指名回答)。
4、自由组合，说说你还知道哪些有趣的汉字。
六、巩固练习。
1、还有许多字，也是由两个字组成。请小组长打开信封，拿出纸片，大家合作，看哪个小组拼的字多，注意笔画的变化，用水彩笔修改。
2、小组活动。
3、展示，汇报。
(备注：拼字材料中出现的是独体字，一部分是本课中出现的，另一部分是学过的字或认识的字，如：木、羊、几、玉、禾、口、中。)。
七、练习写字。
1、学生自己描红，了解字的笔顺及笔画在田字格中的位置;。
2、请学生做小老师来说说写好这三个字要注意的地方。
3、教师相机提醒学生比较"力"中的""与"目"中的""的不同。
一年级日月明教学设计
1.领悟会意字的构字特点。
2.感受祖国文字的无穷魅力，激发对祖国语言文字的热爱，在领悟会意字特点的基础上记忆字形，增强识字的自信心。
领悟会意字的构字特点。
1.制作生字卡片。(师生)。
2.制作多媒体课件。(教师)。
1.出示生字卡片，引导学生开火车认读。
2.指名分节读韵文。
1.范读韵文。
2.引导同桌互读韵文。
3.组织学生自选最喜欢的一节反复读，然后分组读课文、分男女生读、指名读、开小火车读。
4.过渡：读着读着，你们又发现了什么?
5.引导学生仔细阅读韵文，并观察韵文每小节的特点。
6.小结：小朋友，像这样能表示意思的字有一个有趣的名字，叫“会意字”。
1.启发学生思考：你还知道哪些会意字?
2.引导学生汇报，并板书。
阅读是一种个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
教学中，我让学生直接面对文本，主动地去读，读准生字、读通课文、读懂意思;兴致勃勃地去读，读出情感。在多种形式的反复朗读中认识汉字，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。
日月潭的五年级作文
我看着语文书日月潭的插图，看着看着，我幻想着我和爸爸妈妈坐车来到机场，坐上飞机，准备“奔”向台湾省最大、最美丽的日月潭。
我们到达了台湾省的日月潭，我惊讶地大叫起来：“多么美丽的日月潭啊！”日月潭还有个美丽的小岛，叫光华岛。小岛把湖水分成了两半，北边像圆圆的、大大的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。我欣赏着日月潭美丽的景色。
到了第二天，天上下起蒙蒙细雨，整个日月潭好像披上一层轻纱，周围的景物一片朦胧，多么像童话中的仙境呀！
中午，太阳高照，我又来到日月潭，它的每个景物都清晰地展现在眼前，真是美丽无比！
我继续往前走，看到了餐厅里的阿美族人。阿美族人给我耐心地讲解日月潭名字的由来，她绘声绘色地讲着一个又一个的传说，我全神贯注地听着。她讲得是那么的动听，我都舍不得离开了。
到了晚上，山上的点点灯光照映在湖水中，旁边的景物被灯光照得美丽极了，山上的`花儿是那么漂亮，草儿是那么嫩绿，晚上的景色是那么的美丽！
我要离开日月潭了，特别的依依不舍，我忘不了日月潭那碧绿的湖水，风光秀丽的景色。
日月潭的五年级作文
日月潭位于台湾西部的南投县，是台湾省最大的天然湖泊，卧伏在玉山和阿里山之间的山头上。湖岸周长35千米，面积7.7平方千米,水深二三十米，水深超过西湖10多倍。台湾省天然泊很少，最大和最有名的就是日月潭。它水域面积9平方公里，平时水深30多米。日月潭中有一个小岛，远看好像浮在水面上的一颗珠子，所以这个小岛被叫做“珠子屿”，现在也叫光华岛、拉鲁岛。以这个岛为界，湖的北半部分圆圆的像太阳，湖的南半部分弯弯的像月牙，这就是日月潭名字的由来。
关于日月潭的名字，还有一个美丽的传说哩。话说很久以前，这个大潭里住着两条恶龙，有一天太阳走过天空，公龙飞跃起来，一口将太阳吞食下肚。晚上月亮走过天空，母龙也飞跃起来，一口将月亮吞下。这对恶龙在潭里游来游去，把太阳和月亮一吐一吞，一碰一击的。他们只图自己好玩，却没想到人世间没有了太阳和月亮。当地一对青年男女，聪明勇敢的大尖哥和水花姐，决心为人世间找回太阳和月亮。
他们跋山涉水，历尽艰险，终于来到阿里山下，找到了恶龙们害怕的金斧头和金剪刀。然后他们又回到大潭边，与恶龙恶战了一场，两条恶龙终于死了，可是太阳和月亮还是沉在潭里。大尖哥摘下公龙的眼珠，一口吞下肚;水花姐摘下母龙的眼珠，也一口吞下肚。他们变成了巨人，站在潭里像两座高山，大尖哥用劲把太阳抛起来，水花姐就拔起潭边的棕榈树向上托着太阳，把太阳顶上天空。接着水花姐用劲把月亮抛上了天空，大尖哥也用棕榈树把月亮顶上天空。太阳和月亮又高挂在天上，光耀大地，万物复苏，人们欢呼雀跃。而大尖哥和水花姐从此变成了两座雄伟的大山，永远矗立在潭边。后来，人们就把这个大潭叫做日月潭，把这两座大山叫做大尖山和水花山。
好了大家今天就到这里了，希望大家能到这来观看日月潭的美景。
《日月明》一年级语文说课稿
1、知识与能力：在语境中识得13个生字，会写“力、手、水”3个字，重点指导“钩”这个笔画。能正确、流利朗读韵文。
2、过程与方法：自主选择中发现领悟会意字的构字特点，养成初步的认字能力。
3、情感、态度、价值观：激发学生对祖国语言文字的喜爱之情，对汉字的造字法有浓厚的兴趣。
【教学重点】。
帮助学生了解会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力是本课教学的重点。
【教学过程】。
一、激趣导入。
二、学生看图识字学文。
1、学生看图猜字，并用该字组词。
2、指名说。
生1：“很多很多的树木在一起就是森林的森。我还知道两棵树木在一起就是林，森林的林。”
生2：“林就是树林的林。”
生3：“林还是林苗鑫的林。因为我的同桌是林苗鑫，所以我知道林可以是人的姓。”
老师：“这个小朋友好厉害，还知道林可以是姓。”
生4：“我老家有很多很多的竹子，很多的竹子在一起叫竹林。”
3、生看图猜字义，并组词，带读生字。说对了，把图送给该生，老师随即把该生字贴在黑板上。
4、师过渡：“今天，我们学的这些生字，都是由二个或二个以上汉字组成，它的意思是这几个汉字意思的组合。刚才你们都认读得很好，给它们挪个地方还认识吧?请小朋友们打开课本第97页，读课文，注意读准字音。
三、朗读课文。
1、学生自由读课文，要求读准字音，读顺课文。
2、齐读，拍手读。
3、指名上台看黑板上生字卡片提示拍手读。
四、完成课后“读读想想”
1、四人小组讨论交流字音、字义。
2、指名说。
五、扩展活动。
1、学生拿出自己搜集的包装纸、包装袋等，在四人小组内交流自己认识的生字。
2、指名上展示台交流、展示。
[小学语文日月明课件]。
小学一年级语文《日月明》教案
1.13个生字，会写“力、手、水”3个字。
2.学生了解一些会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。
本课通过三字一顿的韵文，揭示了一些会意字的构字特点。帮助学生了解会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力是本课教学的重点。
(一)课前准备。
师生共同制作构成本课会意字的那些独体字的卡片，如，“日、月、鱼、羊、小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目”，可在字的上方绘制相应的图或古文字。
(二)认字、写字。
1.本课除“力、手”之外，其他生字均为会意字，字义较易理解，字形与字义联系紧密，也较易掌握。因此，识字教学的重点应放在字音及会意字构字特点上。教学时，可分以下几步进行。首先，教师以“明”和“鲜”为例，讲清“明”是由“日”和“月”组成的，“日”和“月”都是非常明亮的，因此“明”就是指很亮的意思；“鲜”是由“鱼”和“羊”组成的，“鱼”和“羊”的味道都很鲜美，合在一起味道就更鲜美了。然后，教师引导学生自己认识其他生字，看看这些生字是由什么字组成的，能否根据它的组成成分了解生字的意思。学生自学完后，让学生做小老师，自由汇报交流学习情况，教师根据学生学习情况，在重点难点处加以提示。最后通过朗读韵文进一步巩固生字。
2.本课写字教学可分以下几步进行。首先，学生自己描红，了解字的笔顺及笔画在田字格中的位置；然后，请学生做小老师来说说写好这三个字要注意的地方。教师相机提醒学生比较“力”中的“”与“目”中的“”的不同。
(三)词句。
本课大部分生字本身就是词。词义的学习结合会意字的构字特点的分析便可迎刃而解。但是，由于汉字具有一字多义的特点，因此，帮助学生进一步了解这些字(词)的用法是很重要的。教师可让学生用这些字扩扩词或说说句子，还要引导学生读读课后练习“我会读”里的词语，使学生进一步拓展对这些字词的认识。
本课韵文三字一顿，四组为一句，共有三句。句意的理解可结合会意字特点的分析进行。
(四)朗读。
本课韵文是为帮助学生认识会意字特点服务的。语言简洁，节奏感强，适合朗读。在学习本课生字、了解会意字特点的基础上，可让学生自由读、同座位用“对口令”方式读、边拍手边读，通过不同的朗读形式调动学生的朗读积极性，使学生熟读成诵。
(五)实践活动。
本课课后练习中安排了一项“读读想想”，目的是进一步扩展学生对会意字的认识，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。结合这项练习，教师可组织学生围绕“有趣的汉字”这一主题开展实践活动。首先，引导学生完成“读读想想”的练习，仿照课文将这四组字编成一段小韵文。然后，引导学生自由组合，与好朋友一起复习前面学过的汉字。因本册书至此已过大半，学生已学了不少汉字，其中有不少象形字、会意字及形声字，让学生试着找出这些汉字有趣的地方，或画画，或出字谜，或学着课文的样子编编韵文。总之，用各种方式将汉字的有趣之处表现出来。最后，开个交流会，让学生将自己的成果展示出来。
(六)教学时间。
教学本课可用2课时。
(一)形象揭题，趣味认字。
1.提示学生注意“红日高照，光芒四射，非常明亮”。
2.提示学生注意月亮也很明亮。
3.组成了一个新的字：(板书：明)请同学读准音，猜猜看是什么意思。
(二)举一反三，自学生字。
1.有趣的'字还有很多很多。出示“鱼”的图及汉字、“羊”的图及汉字，教学“鲜”。
2.自学其他生字，同桌可以讨论。
3.学生做小老师，汇报学习情况。
(三)诵读韵文，巩固认字。
(四)扩词造句，拓展认识。