教案模板的编写需要兼顾教学理论和实践经验，确保教学内容的有效传达。掌握教案模板的编写方法是教师专业发展的重要内容，下面是一些优秀范例供大家参考。
特殊的葬礼说课稿
本文是一篇关于环境保护的记叙文。作者通过描写塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程以及人们的表现，说明环境破坏给大自然带来的严重危害，告诉我们要珍惜保护环境，爱护我们共同的家园。
课文先写巴西总统菲格雷特为塞特凯达斯瀑布主持葬礼，接着写大瀑布发生变化前后的不同景象、大瀑布被葬送的原因以及人们为它举行葬礼的情形，最后又回到课文开头的场景，写菲格雷特总统在葬礼中号召人们保护生态平衡，爱护我们赖以生存的地球。
我班大部分学生具有端正的学习态度，接受能力属于中等水平，在学习中有一定的质疑能力，但在解决问题上有依赖性，普遍思维不够灵活开阔。在以往学习的基础上，学生有初步的环保意识，能够认识到保护自然环境的重要性。
根据新课标提出的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面相结合的教学目标体系，我确立了如下学习目标：
1．知识目标：探究全文，通过感受作者生动形象的语言，了解塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程以及造成这一局面的原因，了解环境保护与生态、自然景观的关系，认识到保护环境的重要性。
2．情感目标：通过大瀑布前后的对比，唤起学生保护环境的责任心，激发他们热爱大自然、保护大自然、爱护地球的情感。
3．能力目标：
（1）通过多样化的训练，培养学生的语言表达能力。
（2）抓住文章的空白，培养学生的想象力。
（3）培养学生有感情地朗读课文的能力。
新一轮课程改革把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在这个过程中，教师和学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验和观念，师生在互动中生成，在生成中发展。基于这种理念，我设计了这样的教学过程。
1．质疑解题，导入全文：现代教育学家研究指出，产生学习的主要原因是问题，没有问题，就难以诱发和激起求知欲，学生就不会深入思考，也就失去了互动的前提。因此我首先从课题入手。读罢课题，学生会对“特殊”一词质疑：这场葬礼是为谁举行的？特殊在什么地方呢？带着这些问题，我请学生去读课文，找出直接描述葬礼的课文内容（即1、7、8节），通过体会葬礼的对象——一条瀑布、葬礼的主持人——巴西总统、参观葬礼的人——来自世界各地的生态学、环境学的专家教授和大批热爱大自然的人来初步解读葬礼的“特殊”。这样，学生会把学习的过程看成是发现问题、提出问题和解决问题的过程，更具自主性。
2．今昔对比，朗读感悟：在第一部分学习的基础上，我抓住概括菲格雷特总统在葬礼上的演说的这句话“回忆了塞特凯达斯瀑布曾经给巴西和世界人们带来的欢乐和骄傲”来生成问题：为什么说瀑布曾经是巴西人民的骄傲、给世界人民带来欢乐呢？引导学生再次读课文3、5节，去感受瀑布今昔不同景象。爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括世界是的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”因此在这一环节的'教学中，我想通过对“咆哮而下”、“滔滔不绝”、“一泻千里”、“雄伟壮观”等重点词语的品读、通过放录音听瀑布咆哮而下的声音让学生想象眼前仿佛看见了什么；再让学生假设自己就是站在大瀑布前的游客来说说自己的感受。另外，通过看课文插图和结合文章语言进行想象瀑布如今奄奄一息的样子，用自己的话来表述。再反复朗读课文，让学生在读中想，想中读，反复吟诵，在眼前呈现出文字所表达的具体形象，进入课文所描写的情景之中，真正达到人文互动的效果。
3．再度质疑，探索原因：学完瀑布的今昔对比，学生会自然而然的想探究“为什么塞特凯达斯瀑布会逐渐枯竭？”通过学生自己提问，让他们进入问题情境学习第4节了解瀑布被葬送的原因是由于人们破坏生态环境所致。使学生学有所思，思有所得，激发学生思维，激发学生的求知欲。这样一方面把问题看成是学习的动力，另一方面通过学习来生成问题，相辅相成，知识与学习经验共长。
4.首尾呼应，迁移训练：由此，教学再回到菲格雷特总统的演说上：他回忆了瀑布曾经给巴西人民带来的骄傲和欢乐后又发出了什么号召呢？至此，学生以能充分理解保护生态平衡，爱护我们赖以生存的地球的意义。此时，再把最后一项练写——试写菲格雷特总统的演说辞呈现出来，对学生来说是易如反掌、水到渠成了。
我觉得按这样的思路设计教学，一方面让学生体会到这特殊的葬礼的不同寻常的意义，从而增强学生的环保意识，一方面让学生在品味课文语言文字魅力的同时丰富了想象力和表达能力，也增强了思维的灵活性和条理性。
《特殊的葬礼》说课稿
尊敬的各位专家、老师们：
大家好！
我是李继东，来自江苏如皋。我说课的内容是苏教版小语教材《特殊的葬礼》。
这是一篇有关环保的记叙文，描写了巴西塞特凯达斯瀑布由盛及衰的过程以及人们的表现，说明破坏环境的严重危害，告诉我们要保护环境，爱护地球。
四年级学生已经初步具备一定的阅读能力和环保意识，但对当时、当地的情况还很陌生，必须借助媒体，设置情境，让学生品悟语言，诵读文字，获得思想启迪，增强环保意识。
针对教材特点，结合学生实际，我设定了三点教学目标——。
以及如下教学重难点——。
这是本课的教学流程设计——。
课始提问“为什么说是特殊的葬礼？激发兴趣，师生对话。
我抓住描写瀑布“雄伟壮观”和“生命垂危”的两个重点小节，循“初读感受对比”、“重点词语对比”、“画面对比”、“配乐朗读对比”展开教学。
适度拓展教学资源，让学生了解瀑布由盛及衰的原因，感受环境污染的危害。
让学生当一回总统，转换角色为大瀑布撰写悼词。
播放乐曲，合唱《地球是我们的妈妈》，激发学生的环保意识。
朗读是阅读教学的第一步，也是学生理解、感悟文本的“基石”。本课通过播放录音、教师范读、学生练读等多种形式，注重交流评价，展开朗读教学。其中，播放录音是“标本”，“教师范读”是“范例”，“学生练读”是“练习”，“交流评价”是“反馈”。这一环节以信息技术为基础，或者说从运用信息技术手段开始，把教师的范读，学生的练读，师生的交流评价融合在一起。通过朗读资源的整合，让学生读通文本，读熟文本，为下一步感悟文本打下坚实的基础。
学生朗读文本之后，我引导学生展开想象，通过联想在自己的大脑中形成各自与文本相“对应”的“画”，这画有可能不够清晰、全面、丰富，甚至不够准确。
这时候，教师播放视屏展示大瀑布的雄姿，出示图片展现大瀑布的枯竭，通过对比刺激学生的视觉器官，和学生大脑中的“画”进行对比，产生冲突，使学生大脑中的“画”得到纠正、肯定、巩固和发展，使自己原有的“画面”变得更加立体、丰满，富有个性！
如何把学生大脑中得以丰富的“画”转化为发自内心的“话”？我作了这样的设计——面对雄伟壮观的“飞瀑图”你会怎样说？面对瀑布“消亡图”你又会怎样说？这是检验学生理解、感悟文本的思维训练，更是对文本进行再加工，再创造的说话训练。这样从“画面”再回到“文本”，加强语言文字的训练，加深对文本的品味欣赏！
面对瀑布瀑布今昔截然不同的两幅画面，我设计了“配乐朗读对比”这一教学环节。在给“昔日”的大瀑布配乐时，我和孩子们选用贝多芬的圆舞曲《疯狂》片段，在旋律越来越快，节奏越来越强，情绪越来越饱满的气势恢弘的交响乐中，孩子们深刻体会到了大瀑布的雄伟壮观。而后，我和孩子们一起选择悲伤的曲调给“今日”的瀑布配乐，播放中国二胡名曲《江河水》片段，让孩子在凄惨的曲调中悲愤交加、潸然泪下,深深感受到今日瀑布的生命垂危、奄奄一息。其实，选择乐曲的过程就是加深理解的过程，配乐朗读的过程就是释放情感、升华情感的过程。在前后两段跌宕起伏的乐曲声中，孩子们的情感伴随大瀑布一起奔腾、咆哮、哀叹、伤心。音乐、画面，情景交融，这种听觉的强烈对比深深的震撼着孩子们的心灵！
读写结合是全面提高学生语文素养的一条重要途经。而找准读写结合点则应是读写训练成功的关键。契入点巧妙，学生才会有感而发，有情可抒。本节课我以特殊的葬礼画面为背景，配以一曲低旋的小提琴曲《沉思》，让孩子们初步感受葬礼上那凝重的氛围。在此情境中，让学生过一回总统瘾，转换角色为瀑布撰写一篇悼词。学生在荣幸之余，感受更多的是责任，是使命，于是学生欣然提笔、一挥而就，悼词自然就真切生动，而令我们不由得拍案叫绝！
总之，本节课通过录音、画面、音乐等信息技术手段，反复刺激学生的视觉和听觉器官，形成巨大的心理落差，从而拨动学生心弦，品悟语言文字，享受审美乐趣，获得思想启迪，在很大程度上激发学生学习兴趣，提高了教学效率。不足之处，请批评指正。谢谢大家。
特殊的葬礼说课稿
苏教版小学语文第八册18课《特殊的葬礼》是一篇有关环保的记叙文。作者描写了巴西著名景观塞特凯达斯瀑布由雄伟壮观到日渐枯竭的过程以及人们失望、震惊、痛心、反思的表现，说明环境破坏给大自然带来的严重危害，告诉我们要珍惜环境、保护环境，爱护我们共同生存的家园——地球。
知识技能目标：
1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，理解含义深刻的句子，提高学生阅读能力。
3、培养学生探究意识，教给学生探究方法，提高探究能力。
过程与方法目标：
1、引导学生课题质疑，引发学生初读探究，了解课文大意。
2、引导学生通过情境探究、对比探究、语言探究等法理解课文内容，体会情感。引导学生联系课文内容，写一篇演说辞。
3、课外拓展，引导学生查阅图书搜集关于我国河流湖泊的现状，制订保护措施。
情感态度价值观目标：
激发学生热爱大自然、保护大自然的情感。
教学重、难点：
1、培养学生探究意识，提高探究阅读能力。
2、理解大瀑布消失的原因和举行葬礼的意义，激发学生情感，树立保护环境的强烈责任心。
教具准备：
多媒体课件。
［说教法、学法］“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的'阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”这是《语文课程标准》倡导的基本理念之一。本文的设计质疑释疑，通过朗读引导，鼓励学生在自读感悟、情感体验中，领悟内容表达的思想感情。
一、质疑问难，引发互动。
学起于思，思源于疑。例如，课始，预设了这样的几个问题：课题中的关键词是什么？课文哪几个自然段直接写了这次特殊的葬礼？这次葬礼特殊在哪里？通过这种设问，让学生进入“问题情境”，使学生学有所思，思有所得，更重要的是让学生模仿着提问。在教学课文第三至第五自然段时，尝试着让学生质疑。“在小组讨论时，大家有什么疑问吗？”让学生学会思考，激活学生的思维，激发学生的求知欲。
二、小组合作，生生互动。
学生与学生之间在课堂上进行动态的信息交流，乃至思想、情感的交流，是用互相讨论的方式进行的。例如，在学习课文直接写“特殊的葬礼”的部分（第一、七、八自然段）时，设计了小组合作探究的学习方式，要求学生读文、看图，在组内交流读懂了什么，提出疑问，全班交流合作学习。这样为学生创设了一个“畅所欲言”思维环境，学生可以自由发表自己的见解，阐明自己的观点，张扬自己的个性，从中获得更多的思维方式和思维结果，也有利于合作精神、交往能力的培养。
三、创设情境，人境互动。
引导学生抓住课文重点词语和关键句子，通过展开想象，比较塞特凯达斯瀑布的过去、现在的不同情形，体会到环境破坏给大自然带来的严重危害。在教学时，利用媒体创设两个截然不同的情境。利用直观动感的画面，背景音乐的渲染，让学生感受塞特凯达斯瀑布的雄伟壮观，几年后到逐渐枯竭，掀起学生强烈的情感波澜，而且也很巧妙地将学生的学习兴趣切入所学内容打下很好的感情基础。另外，学生已具备了一定的自学能力，充分发动学生查阅资料，开掘这些学习资源，激发学生热爱大自然，保护大自然的情感。
［教学程序］。
一、交流课前资料，导入新课。
请学生谈谈课前通过查资料所了解的瀑布是什么样子的，怎么形成的。以此激发学生的学习兴趣，并为下面学习课文埋下伏笔。
揭示课题后，让学生围绕课题提出疑问：为什么说这是一个特殊的葬礼？葬礼是为谁举行的？举行这个葬礼的目的、意义是什么？以进一步激发学生学习的兴趣，培养学生的问题意识。接着让学生带着问题走进文本，自由的轻读课文。
二、初读课文、感知文本。
学生初读课文，逐步做到正确、流利，学会生字词，了解本文的主要内容并理清文章的结构，完成第一课时的教学。
（阅读教学要以读为本，读中识字，读中整体感悟、通过读内化语言。正确流利地朗读是做到有感情朗读的基础。）。
三、细读课文的2—6自然段，体验大瀑布的不幸。
在学生整体感知课文主要内容的基础上，引领学生抓住文本中的重点词语和关键句子，通过有层次的读中感悟，有效的朗读指导，让学生展开想象的翅膀，比较塞特凯达斯瀑布的过去、现在和将来的不同情形，体会到破坏环境给大自然与人类带来的严重危害，从而感悟到“保护环境、爱护地球”的重要性。
要求：
2、将找出的词语反复朗读，感受塞特凯达斯瀑布今昔变化之大。
交流阅读体会。
1、你是从哪些词语感受到塞特凯达斯瀑布曾经的雄伟壮观的？
2、你能通过朗读表现出大瀑布的雄伟壮观吗？
a、自由练习。
b、互读互评。
c、指名朗读，评议。
d、引读。
3、可现在的塞特凯达斯瀑布有是怎样的呢？
文中有一句话生动而又形象地写出了大瀑布现在的摸样。请找出来，读一读。
多媒体出示：
它在群山之中无奈地低下了头，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待着最后的消亡。
a、作者把逐渐枯竭的瀑布比作什么？
b、若是看到这样一位老人，你会产生怎样的感慨？
c、认真品读，读出感受。
4、再次品读课文第三、五两个自然段，进一步感受大瀑布昔日的雄壮气势和如今的无奈。
a、多媒体展示大瀑布昔日的雄壮气势和如今的无奈的背景。
b、男女生分读。
5、小结。
（朗读指导必须让学生理解文本，做到循序渐进，这样才能让朗读达到最优化。学生在读中才能感悟到“保护环境、爱护地球”的重要性。）。
自由读第四自然段。
用“因为……所以……”的句式说说由盛到衰的原因。从而使学生感悟出“浪费水资源”、“乱砍滥伐”，造成了“水土大量流失”。
再此基础上多媒体出示中国环保状况的资料，让学生快速地默读。
（新课标指出：高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。）。
四、读写结合，直抒胸臆。
面对曾经给巴西人民带来骄傲和快乐的瀑布，如今却面临即将完全消亡的命运，作为一名国家的总统，在葬礼上你会发表怎样的演讲呢？请同学们拿出你的笔来，先写一写，再说一说，适当用上书上的语句。
五、课堂小结，升华主题。
（这样使得整个课堂教学过程由整体到部分再回归整体。）。
板书设计：
过去：雄伟壮观瀑布保护环境。
现在：逐渐枯竭。
特殊的葬礼说课稿
重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向”，这是《语文课程标准》倡导的基本理念之一。本文的设计质疑释疑，通过朗读引导，鼓励学生在自读感悟、情感体验中，领悟内容表达的思想感情。
二、说教材。
《特殊的葬礼》是一篇关于环境保护的记叙文。作者通过描写塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程及人们的表现，说明环境破坏给大自然带来严重危害，告诉我们要珍惜、保护环境，爱护我们共同的家园。
教学目标：
1、能正确、流利，有感情地朗读课文。
2、学会本课生字新词。能用“不辞而别”、“号召”造句。
3、借助课文语言材料，了解环境保护与生态、自然景观的关系，认识到保护环境的重要性，从而经济法学生热爱大自然，保护大自然，爱护地球的情感。
教学重点:。
从塞特凯达斯瀑布由于生态环境的破坏逐渐枯竭，体会环境破坏给大自然带来的严重危害。
教学难点：
联系上下文想象出即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的样子及游人看到这一情形后的场面。
三、联系实际，说策。
略。
根据《语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，我采用以下的教法和学法。
1、说教法。
（1）情境演示法。
在教学时，教师利用媒体创设两个截然不同的情境。利用直观动感的画面，背景音乐的渲染，让学生感受塞特凯达斯瀑布的雄伟壮观，几年后到逐渐枯竭，掀起学生强烈的情感波澜，而且也很巧妙地将学生的学习兴趣切入所学内容打下很好的感情基础。
（2）比较教学法：
引导学生抓住课文重点词语和关键句子，通过展开想象，比较塞特凯达斯瀑布的过去、现在的不同情形，体会到环境破坏给大自然带来的严重危害。
2、说学法。
（1）质疑探究法。学起于思，思源于疑。因此可以让学生围绕“特殊的葬礼”进行质疑。“为什么说这是一个特殊的葬礼？”“为什么要为一条瀑布举行葬礼呢？”“塞特凯达斯瀑布原来是什么样子的？”这样不仅让学生主动探究，而且培养了学生的思维能力。
（2）朗读感悟。
根据教材的特点，抓住课文的精彩片段，指导学生朗读，在朗读中感悟，从而使学生产生对教学内容的独特感受，展开想象，并有机会渗透说话训练，击活学生的思维，使孩子们从内心强烈发出要保护环境，爱护地球的呼喊。
（3）查阅资料。
学生已具备了一定的自学能力，充分发动学生查阅资料，开掘这些学习资源，激发nbsp学生热爱大自然，保护大自然的情感。
四、说流程。
略。
《特殊的葬礼》说课稿
《特殊的葬礼》是国标本六年制语文第八册中的一篇有关环境保护的记叙文。课文体现了时代的特点，具有现代意识，通过描写塞特凯达斯由旺盛到衰竭的过程以及人们的表现，说明环境破坏给大自然带来的严重危害，告诉我们要珍惜、爱护环境，爱护我们共同的家园。
鉴于对教材的分析理解，执教教师从知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三方面设计了以下教学目标。
（一）知识目标：
1、能正确流利有感情的朗读课文。
2、了解课文主要内容，重点感受瀑布昔日与现在的反差，了解瀑布消失的原因。
（二）情感目标：
凭借文本语文的材料，通过合适的教学手段，帮助学生了解环境保护与生态、自然景观的关系，认识到保护环境的重要性，从而激发学生热爱大自然、保护大自然、爱护大自然、爱护我们生存的地球的情愫。
（三）教学重点：
抓住重点词语和句子，展开想象，读中感悟，体会“保护自然环境，爱护地球”的重要性。
说教法：1、采用“感情朗读法”，以读为主，读、说、写结合。“读”是语文学习的重要手段，也是培养学生语感，语文能力的重要途径，通过自由读，默读，分男生女生，齐读，配乐读等多种形式，让学生充分接触语文材料，在与文本的对话中，在丰富的情感体验中，在由读至说写的倾吐中发展语言，陶冶情操。2、只管教学法，通过运用多媒体教学，创设情境，拉近学生多种感官齐活动，增加学生的感性认识，拓宽学生视野。
说学法：1、质疑探究法。学起于思，思源于疑。因此可以让学生围绕“特殊的葬礼”进行质疑。“为什么说这是一个特殊的葬礼？”“为什么为一条瀑布举行葬礼呢？”“塞特凯达斯瀑布原来是什么样子的？”这样不仅让学生主动探究，而且培养了学生的思维能力。2、朗读感悟。根据教材的特点，抓住课文的精彩片段，知道学生朗读，在朗读中感悟，从而使学生产生对教学内容的独特感受，展开想象，并有机会渗透说话训练，击活学生的思维，使孩子们从内心强烈发出要保护环境，爱护地球的呼喊。3、小组合作。完成演讲辞。
下面谈谈对课文重点部分的教学构想。
（一）疑问题，激发兴趣。
板书课题后，让学生围绕课题提出疑问，教师帮助梳理。“学成于思，思源于疑”，教学刚开始，引导学生围绕课题进行质疑，既帮助学生确立学生的重点，也激起学生探究的欲望和阅读的兴趣，培养学生提出问题，解决问题的能力。这样能体现学生的主体作用，有利于调动学生的思维和学习的积极性。
（二）学习第三小节。
它曾经是怎样的一条瀑布呢？
默读找出答案在第三小节，自由读第三小节，说说读懂了什么？讨论，板书：雄伟壮观。
你从哪些地方感受到它的雄伟壮观呢？你还知道哪些描写瀑布的词句呢？（帮学生将已有知识迁移，并积累语言，提高语文素养）。
欣赏瀑布一泻千里的景象。
练习感情朗读，读出瀑布的气势。
特殊的葬礼说课稿
“重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向”，这是《语文课程标准》倡导的基本理念之一。本文的设计质疑释疑，通过朗读引导，鼓励学生在自读感悟、情感体验中，领悟内容表达的思想感情。
《特另外葬礼》是一篇关于情况掩护的记叙文。作者通过描写塞特凯达斯瀑布由茂盛到枯竭的历程及人们的体现，阐明情况粉碎给大自然带来严峻危害，报告我们要爱惜、掩护情况，敬服我们配合的故里。
教学目的：
1．能准确、流畅，有情感地朗读课文。
2．学会本课生字新词。能用“不辞而别”、“招呼”造句。
3．借助课文语言质料，了解情况掩护与生态、自然景观的干系，了解到掩护情况的紧张性，从而经济秘诀生热爱大自然，掩护大自然，敬服地球的情绪。
教学重点:
从塞特凯达斯瀑布由于生态情况的粉碎渐渐枯竭，领会情况粉碎给大自然带来的严峻危害。
教学难点：
接洽上下文想象出即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的样子及游人看到这一情况后的局面。
根据《语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，我采用以下的教法和学法。
1．说教法
（1）情境演示法
在教学时，教师利用媒体创设两个截然不同的情境。利用直观动感的画面，背景音乐的渲染，让学生感受塞特凯达斯瀑布的雄伟壮观，几年后到逐渐枯竭，掀起学生强烈的情感波澜，而且也很巧妙地将学生的学习兴趣切入所学内容打下很好的感情基础。
（2）比较教学法：
引导学生抓住课文重点词语和关键句子，通过展开想象，比较塞特凯达斯瀑布的过去、现在的不同情形，体会到环境破坏给大自然带来的严重危害。
2．说学法
（1）质疑探究法。学起于思，思源于疑。因此可以让学生围绕“特另外葬礼”举行质疑。“为什么说这是一个特另外葬礼？”“为什么要为一条瀑布举行葬礼呢？”“塞特凯达斯瀑布原来是什么样子的？”这样不但让学生自动探究，并且造就了学生的思想本领。
（2）朗读感悟
凭据课本的特点，捉住课文的精美片断，引导学生朗读，在朗读中感悟，从而使学生孕育发生对教学内容的奇特感觉，睁开想象，并有时机渗透排泄语言训练，击生路生的思想，使孩子们从心田猛烈发出要掩护情况，敬服地球的呼唤。
（3）查阅资料
学生已具备了肯定的自学本领，充实发动学生查阅资料，开掘这些学习资源，引发学生热爱大自然，掩护大自然的情绪。
正所谓教学定法，烦请老师们根据本班学生实际因材施教。
特殊的葬礼说课稿
尊敬的各位专家、老师们：
大家好！
我是xxx，来自江苏如皋。我说课的内容是苏教版小语教材《特殊的葬礼》。
这是一篇有关环保的记叙文，描写了巴西塞特凯达斯瀑布由盛及衰的过程以及人们的表现，说明破坏环境的严重危害，告诉我们要保护环境，爱护地球。
四年级学生已经初步具备一定的阅读能力和环保意识，但对当时、当地的情况还很陌生，必须借助媒体，设置情境，让学生品悟语言，诵读文字，获得思想启迪，增强环保意识。
针对教材特点，结合学生实际，我设定了三点教学目标——。
以及如下教学重难点——。
这是本课的教学流程设计——。
一、设置疑问，整体感知。
课始提问“为什么说是特殊的葬礼？激发兴趣，师生对话。
二、今昔对比，品悟语言。
我抓住描写瀑布“雄伟壮观”和“生命垂危”的两个重点小节，循“初读感受对比”、“重点词语对比”、“画面对比”、“配乐朗读对比”展开教学。
三、追溯原因，震撼心灵。
适度拓展教学资源，让学生了解瀑布由盛及衰的原因，感受环境污染的危害。
四、角色转换，补充悼词。
让学生当一回总统，转换角色为大瀑布撰写悼词。
五、合唱歌曲，升华情感。
播放乐曲，合唱《地球是我们的妈妈》，激发学生的环保意识。
本课教学的整合点如下：
整合点1：“朗读”整合。
朗读是阅读教学的第一步，也是学生理解、感悟文本的“基石”。本课通过播放录音、教师范读、学生练读等多种形式，注重交流评价，展开朗读教学。其中，播放录音是“标本”，“教师范读”是“范例”，“学生练读”是“练习”，“交流评价”是“反馈”。这一环节以信息技术为基础，或者说从运用信息技术手段开始，把教师的范读，学生的练读，师生的交流评价融合在一起。通过朗读资源的整合，让学生读通文本，读熟文本，为下一步感悟文本打下坚实的基础。
整合点2：“画面”整合。
“话”——“画”。学生朗读文本之后，我引导学生展开想象，通过联想在自己的大脑中形成各自与文本相“对应”的“画”，这画有可能不够清晰、全面、丰富，甚至不够准确。
“画”——“画”。这时候，教师播放视屏展示大瀑布的雄姿，出示图片展现大瀑布的枯竭，通过对比刺激学生的视觉器官，和学生大脑中的“画”进行对比，产生冲突，使学生大脑中的“画”得到纠正、肯定、巩固和发展，使自己原有的“画面”变得更加立体、丰满，富有个性！
“画”——“话”。
如何把学生大脑中得以丰富的“画”转化为发自内心的“话”？我作了这样的设计——面对雄伟壮观的“飞瀑图”你会怎样说？面对瀑布“消亡图”你又会怎样说？这是检验学生理解、感悟文本的思维训练，更是对文本进行再加工，再创造的说话训练。这样从“画面”再回到“文本”，加强语言文字的训练，加深对文本的品味欣赏！
面对瀑布瀑布今昔截然不同的两幅画面，我设计了“配乐朗读对比”这一教学环节。在给“昔日”的大瀑布配乐时，我和孩子们选用贝多芬的圆舞曲《疯狂》片段，在旋律越来越快，节奏越来越强，情绪越来越饱满的气势恢弘的交响乐中，孩子们深刻体会到了大瀑布的雄伟壮观。而后，我和孩子们一起选择悲伤的曲调给“今日”的瀑布配乐，播放中国二胡名曲《江河水》片段，让孩子在凄惨的曲调中悲愤交加、潸然泪下，深深感受到今日瀑布的生命垂危、奄奄一息。其实，选择乐曲的过程就是加深理解的过程，配乐朗读的过程就是释放情感、升华情感的过程。在前后两段跌宕起伏的乐曲声中，孩子们的情感伴随大瀑布一起奔腾、咆哮、哀叹、伤心。音乐、画面，情景交融，这种听觉的强烈对比深深的震撼着孩子们的心灵！
整合点3：“训练”整合。
读写结合是全面提高学生语文素养的一条重要途经。而找准读写结合点则应是读写训练成功的关键。契入点巧妙，学生才会有感而发，有情可抒。本节课我以特殊的葬礼画面为背景，配以一曲低旋的小提琴曲《沉思》，让孩子们初步感受葬礼上那凝重的氛围。在此情境中，让学生过一回总统瘾，转换角色为瀑布撰写一篇悼词。学生在荣幸之余，感受更多的是责任，是使命，于是学生欣然提笔、一挥而就，悼词自然就真切生动，而令我们不由得拍案叫绝！
总之，本节课通过录音、画面、音乐等信息技术手段，反复刺激学生的视觉和听觉器官，形成巨大的心理落差，从而拨动学生心弦，品悟语言文字，享受审美乐趣，获得思想启迪，在很大程度上激发学生学习兴趣，提高了教学效率。不足之处，请批评指正。谢谢大家。
特殊的葬礼说课稿
《特殊的葬礼》是苏教版（国标本）小学语文四年级下册第六单元中的一篇课文。课文描写了巴西著名景观塞特凯达斯瀑布由雄伟壮观到日渐枯竭的过程以及人们失望、震惊、痛心、反思的表现，说明环境破坏给大自然带来的严重危害。文本是对学生进行朗读训练的好教材，也是对学生进行珍惜环境，保护环境，爱护我们共同生存的家园——地球的好体例。
学生虽然也经历过亲人去世的场面，但是对于举行的葬礼几乎没有参加过。尤其是对大瀑布举行葬礼，学生很难有真切的体会。
基于以上对教材简析和学情分析，我拟订以下教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、培养学生正确、流利、有感情的朗读课文的能力。
3、借助课文语言材料，了解环境保护与生态、自然景观的关系，认识到保护环境的重要性，从而激发学生热爱大自然、保护大自然、爱护我们生存的地球的情愫。
其中目标2、3是教学重点，目标3是教学难点，我预设用两课时完成教学目标：
第一课时我准备采用三个层面的读，首先质疑揭题，板书课题后指导读题，让学生知道本文写的是一个（特殊）的葬礼。接着，我放手让学生自主学习，扫清字词障碍。在学生充分自读的基础上，检查初读情况，相机对塞特凯达斯的凯，瀑布的瀑正音，对文中比较长的语句重点加以指导，并通过联系上下文、查字典读懂奄奄一息、咆哮而下、毫无节制等词语。在读通顺文本的基础上引导学生以“这个特殊的葬礼特殊在哪儿？”再次走进文本，进而帮助学生梳理课文层次，并指导概括课文主要内容。在此基础上，指导学生阅读课文第一段，通过读读、想想明白这个葬礼特殊在是为一条瀑布举行的。最后布置摘抄好词佳句的作业。
下面我重点说说第二课时的教学设想：
第二课时，我准备安排复习检查，作好铺垫；精读课文，理解感悟；总结课文，拓展延伸这几个环节引导学生认识到保护环境的重要性，从而激发学生热爱大自然、保护大自然、爱护我们生存的地球的情愫。
上课伊始，以“为什么这是一次特殊的葬礼呢？”组织学生回顾上堂课的学习，根据学生的回答相机板书：瀑布从而自然呈现出“那塞特凯达斯瀑布究竟是一条怎样的瀑布呢？”这一问题引导学生再次走进文本的学习，也就进入本课的第二环节。
二、“精读课文，理解感悟”，根据我对文本的研读，课文第二段（2-6）追忆了塞特凯达斯瀑布由于人类对生态环境的破坏，从昔日的雄伟壮观到今日的逐渐枯竭的生命历程。这是教学的重难点。围绕课始的这一问题，我将进行这样的教学：
1、用心默读课文，找出相关的段落。
2、给学生充分的自主阅读空间，圈画出第三、五自然段中关键的词语。
3、在充分研读的基础上，我将按课文顺序引导学生先在小组内朗读交流，再进行全班交流。
从天而降巨大水帘”等词语进行朗读感悟。从而体会瀑布是雄伟壮观的。
第三步：引导学生关注“从悬崖上”这个词语，老师适当补充：据资料显示，瀑布是从约114米的悬崖相当于3十几层楼那么高的地方咆哮而下，怪不得这个巨大的水帘是“从天而降”的，进一步体会瀑布的雄伟壮观。
第四步：透过这些词语你联想到了哪句诗句，根据学生的回答相机出示“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”
当学生从语言文字中获得了理解后，再借助媒体通过视听使学生获得更直观的感受，在气势磅礴的音乐声中齐读第三自然段。
这样，学生从文到图，再从图到文，让学生对语言文字的理解和直观的欣赏、感受以及感情朗读结合起来，从而更好地体会昔日瀑布雄伟壮观的景象。
引导学生关注板书：曾经这个词语，使一丝悲凉从学生的心底油然升起，那么现在的瀑布是怎样的景象呢？从而自然而然地进入第五自然段的学习，我将引导学生抓住关键句子“它在群山之中无奈地低下了头，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待着最后的消亡。”中的重点词语“生命垂危、奄奄一息”引导学生联系第三自然段瀑布雄伟壮观景象进行想象，现在的瀑布的样子，使学生真切地体会到瀑布的板书（奄奄一息）并在凄凉的二胡曲中朗读第五自然段。
基于第四自然段的内容比较浅显，学生只要了解到有两方面的原因就可以了，一是瀑布周围的许多工厂用水毫无节制，浪费了大量的水资源；二是沿河两岸的森林被乱砍乱伐，又造成了水土大量流失。接着引读第六自然段，并通过字幕滚动配音范读第7、8自然段，引导学生在作业纸上用这样的形式写一写总统的悼词：
女士们、先生们：
今天，我们＿＿＿＿＿。
也许你们不会忘记，＿＿＿＿＿。
可是现在，＿＿＿＿＿。
这一切，都是谁的错？
塞特凯达斯瀑布没有错！巴拉那河没有错！错的是＿＿＿＿＿；错的是＿＿＿＿＿。
女士们、先生们！为了不让这样的悲剧重演，我们＿＿＿＿＿。
塞特凯达斯瀑布，你安息吧！你那雄伟壮观的身姿将永远刻在我们的心中！
保护环境爱护地球。
最后，拓展延伸，布置作业。1、推荐阅读《热爱地球妈妈》这首诗歌和《地球家园》这本书。2、设计环保广告语。
板书：曾经雄伟壮观保护环境。
瀑布爱护地球。
现在奄奄一息。
以上是我对《特殊的葬礼》一课的教学构想。当然，在具体的实施过程中我将根据学情作适当调整。谢谢！
《特殊的葬礼》评课稿
王老师执教的《大瀑布的葬礼》，让我们感受到王老师的课堂是一个充满生命活力的舞台，是一方智慧飞扬的天地。本课的教学目标为有感情地朗读课文，并理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的情感。在目标达成过程中，我们有以下几个方面的收获：
1、注重感悟，平等对话。
阅读教学中的对话，是学生在老师搭建的平台上展现对文本的独特感受、分享智慧的过程，而感悟是建立在深入阅读、积极思考的基础上的。在教学过程中，王老师引导学生用各种形式进行多次朗读课文，使学生在读中感知课文内容，从而在心中渐渐产生自己的感受和见解，最终读出大瀑布曾经的雄伟和现在的枯竭，感受到大自然的神奇和伟大，而对大瀑布的即将消亡从内心升腾起一种痛惜之情。
由于学生知识、生活经历、情感气质等多方面的差异，他们对文本的理解也是不同的.，老师引导学生多角度多层面感悟，尊重个性差异和独特感受。
2、紧扣“昔今”，情知互促。
在课堂上，教师让学生看课件，演示大瀑布的对比图，形象直观，同时配以适当的音乐，在这样的情境渲染下，学生的情感被激发了，感受到了环境保护的重要性以及人类的“自残”。带着这份感悟，教师让学生充满激情的朗读课文，再一次升华了情感。
当学生的思绪还沉浸在对大瀑布的无限向往中时，老师话语一转“时间匆匆，几年后的塞特凯达斯瀑布又是怎样的一幅景象呢？”引导学生自读课文，抓住“逐渐枯竭”、“再也见不到”、“无奈地低下头”等词句，想象现在瀑布的样子，学生的情感变化达到高潮，对文本的理解也比较到位。
3、动态生成，丰富课堂。
总之，只有构造充满生命互动的课堂,才能使学生获得精神上的满足,才能使师生在相互作用中进行智慧的碰撞，情感的交融和心灵的沟通，才能使教学目标得到创造性的体现，这就是我听课后最大的收获。
《特殊的葬礼》评课稿
兴趣是求知的向导，兴趣是情感、动机、意志等非智力因素的核心。心理学家拉扎勒斯说：“兴趣比智力更能促进学生勤奋学习。”教学中，利用多媒体的多样性、新颖性、趣味性和艺术性等特点，以调动学生的学习兴趣，使学生感到易学、爱学、乐学，能收到事半功倍的效果。
教学《特殊的葬礼》，孩子们没看到过塞特凯达斯瀑布，对此非常陌生。为引起学生学习的兴趣，在导入新课时，我说：“同学们，今天，老师带大家去一个神奇的`地方，参加一个特殊的活动--塞特凯达斯瀑布的葬礼。”然后通过电脑屏幕把塞特凯达斯瀑布的美景一下子展示在学生面前。在优美的抒情音乐声中，参天的古木，错落有致的瀑布，以及活泼可爱的珍禽异兽把学生深深吸引住了。他们眼盯屏幕，耳听变化多端的流水声，完全沉浸在那仙境一般的童话世界里。这时画面一转，抒情的音乐变为低沉的哀乐，许多人身穿黑色葬礼服，站在面临枯竭的瀑布前，神情严肃，为瀑布举行葬礼。在电脑展示情景的过程中，学生情绪激动，学习兴趣盎然，心中产生一系列的问题，求知欲大大增强。
文档为doc格式。
特殊的葬礼
教材分析：
这篇课文先写巴西总统菲格雷特为赛特凯达斯大瀑布主持葬礼；接着写了大瀑布发生变化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人们为它举行葬礼的情形；最后，又回到课文开头的场景，写菲格雷特总理在葬礼中号召人们保护生态平衡，爱护我们赖以生存的地球。
学情分析：
学生已经具备一定的环保意识，而本文的课题尤其吸引人。学生在感受瀑布变化前后的不同景象后，一定会更加深有感触，增强其环保意识。
教材处理：
重点理解大瀑布悲剧的原因及葬礼的重大意义。
难点理解大瀑布悲剧的原因及葬礼的重大意义。
创新点在理解课文描写大瀑布发生变化前后的不同景象时，鼓励学生善于思考，用自己擅长的方式勇于表达自己的观点，有创新的胆魄。
德育点学生在感受瀑布变化前后的不同景象后，环保意识自然增强。
空白点让学生思考：当巴西总统菲格雷特为赛特凯达斯大瀑布主持葬礼时，如果你在场，你会想些什么？说些什么？（培养学生想象力和创造力）。
第二课时教学目标 ：
1、有感情地朗读3、4、5自然段。
2、通过了解塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程，认识到环境保护与生态、自然景物的关系，认识到保护环境的重要性，激发学生热爱大自然、保护大自然、爱护我们生存的地球的情感。
3、展开丰富的想象，想象出即将枯竭的赛特凯达斯瀑布的样子及游人的感受。
实验目标：
联系生活实际，能从自己做起，保护我们赖以生存的地球。
教学过程 ：
一、揭题读题：
1、指读题目，评点。鼓励学生读出个性，读出自己的理解。
2、了解预习情况：通过预习，你对题目有了什么认识？
3、导入 ：一个国家的总理，亲自为一条瀑布主持葬礼，由此可见这是一条不同凡响的瀑布。
二、读中感悟，真情体验。
1、学生选择自己喜欢的方式读课文。因为这一篇课文中有许多生字和新词，还有许多人名、地名很难读，要多读几遍，把它们读正确。
2、学生再读课文，边读边想：课文中哪些句子是写赛特凯达斯瀑布的？找到后，用自己喜欢的记号标一标。
3、交流自己所画的句子，老师相机出示：
（1）原来，赛特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水从悬崖上咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。尤其是每年汛期，赛特凯达斯瀑布气势更是雄伟壮观，吸引了世界各地的许多游客。人们在这从天而降的巨大水帘面前，流连忘返。
（2）几年过去了，赛特凯达斯瀑布逐渐枯竭，再也见不到它昔日的壮观气势了。它在群山之中无奈的低下了头，像垂危的老人，奄奄一息，等待着最后的消亡。
4、自读：边读边想，你感受到了什么？
（1）、指读：指导体会“滔滔不绝、一泻千里、咆哮而下、流连忘返”并读出感情。
想像：你仿佛看到了什么，听到了什么？
播放"瀑布"录像片断。
齐读，读出昔日大瀑布的雄伟气势。
小结：昔日的塞特凯达斯瀑布真是气势非凡，雄伟壮观，让人流连忘返。（板书：雄伟壮观流连忘返）。
（2）引读：这么美的瀑布，如今却逐渐_______________，再也见不到_______________。它在群山之中_______________，许多慕名而来的游客，_______________。
自读：从段话中你能体会出什么？
看图：你能想象出它的样子吗？（板书：枯竭消亡失望而去）。
交流。
小结：由于人们乱砍乱伐，浪费大量水资源，使塞特凯达斯瀑布由原来的滔滔不绝，变成了现在的逐渐枯竭。我们感到很愤怒，很难过。让我们把第4自然段大声的朗读一下，把我们的愤怒、悲哀表达出来吧！
三、转换角色，入情入境。
1、巴西的总统菲格雷特是怎么做的呢？（引读：在葬礼上，__________。）。
2、再读课文，假如你就是总统，当时会说些什么呢？可以用笔在书上写写注注。
四、总结全文。
塞特凯达斯瀑布以前是多么雄伟壮观呀，令人流连忘返。可是，由于人们对环境盲目地破坏，如今即将枯竭消亡了。这是多么惨痛的教训啊！
齐读：
出示：几百年来，人类对大自然一直存在着一种最为放肆的、以人类为中心的傲慢态度，如果我们不立即停止人类随意判断而进行的任性改造地球的活动，则在即将到来的灾难中，人类将首当其冲。由于生命层失去自然保护，人类最终也将陷入业已开始的大量死亡漩涡。
--h.v狄特富尔特《人与自然》序言。
六、作业 。
1、有感情地朗读课文。
2、替菲格雷特写出在葬礼上的演讲稿。
3、你知道我国有哪些瀑布？你想怎样才能永保它们壮观的景象？
4、调查、搜集自己周围保护环境的事例。
特殊的葬礼
教学目标：
1、能有感情地朗读课文3-7节。
2、了解课文主要内容，重点感受瀑布今昔的反差，了解瀑布消失的原因。
3、引导学生感受大瀑布的悲剧，通过入景入情的读悟，提升学生的情感，认识人类保护生态，保护自然环境的意义。
教学重难点：
引导学生感受大瀑布的悲剧，通过入景入情的读悟，提升学生的情感，认识人类保护生态，保护自然环境的意义。
教学过程：
一、复习旧知，激疑导读。
1、今天我们继续来学习18课。（生齐读课题）。
2、上节课同学们质疑课题，提出了3个问题。我们已经解决了1个问题：葬礼特殊在哪儿？谁能告诉老师？（特殊在总统等人为大瀑布举行葬礼。）。
3、请同学们回忆一下上节课未解决的2个问题是什么？（1）塞特凯达斯瀑布是一条怎样的瀑布？（2）为塞特凯达斯瀑布举行葬礼的目的是什么？（你的记性真好，看来你很想解决这两个问题。那我们就一起去看吧。）。
二、精读细品，说写结合。
1、先让我们来欣赏一下瀑布的美景。（出示图片）看了这几幅照片，你想说什么？
2、请同学们自由读课文第3节，看看课文是用哪些词语来赞美的？你从中读懂了什么？（指名读好词语：咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里、流连忘返）。
3、你能通过朗读把它雄伟壮观的气势读出来吗？自由练习，指名读。
4、说话练习。读了课文，现在你会用自己的话赞美瀑布了吗？
（飞流直下三千尺，我疑是银河落九天。此景只应天上有，人间难得几回闻。）。
5、老师想再看一看大瀑布的美景，谁能带老师去看一看呢？生齐读。
7、作者用动情的笔调写出了瀑布的现在，请同学们自己读第5小节，说说你读懂了什么？（生：用了一个比喻句---像生命垂危的老人。）（板书：奄奄一息）你能通过朗读表达出来吗？（指名读）。
9、让我们带着这样的心情来读一读。
10、引读3、5节。大瀑布的雄伟壮观让人留恋，男生读原来——，可是几年过去了，女生读——。
11、师过渡：如果说如今的瀑布成了一位生命垂危的老人，那么昔日的瀑布就像（生接：一个朝气蓬勃的少年）。那是什么原因造成瀑布由盛到衰的呢？请同学们在第4自然段中找答案，用“因为___________________，所以大瀑布逐渐枯竭了。”说话。看谁找得多、找得准。
12、教师小结：正是人们对大自然的肆意破坏，（板书：人类破坏）才使雄伟壮观的景观与我们不辞而别。这是大自然的悲剧，更是我们人类的悲剧。
14、也正因为如此，出现了这感人的一幕：引读1986年9月下旬——。
15、在葬礼上，巴西总统菲格雷特饱含深情地发表了演讲，请同学们默读第8节，了解一下演讲的内容。
16、总统在葬礼上演讲的内容有几个方面？谁能简单的概括一下？（回忆和号召两方面）。
17、总统等人为大瀑布举行葬礼的目的是什么？(唤起人们保护环境、爱护地球的责任心。)（板书：保护环境）。
三、总结全文，知行统一。
1、师：假如你是总统，在这个葬礼上对巴西人民发表演说，你会怎么说？请同学们先自己练习。
尊敬的女士们、先生们：
今天我们来到了__________________________。
曾经，塞特凯达斯瀑布___________________。
可是现在，塞特凯达斯瀑布_____________。
面对着这一切，我向大家提出倡议_____________。
菲格雷特。
1986、9。
四、拓展延伸、深化主旨：
1、大家倡议得多真诚啊！塞特凯达斯瀑布的枯竭消失是令人心痛得一个悲剧。然而在近几十年中，这种人为破坏自然生态而导致的悲剧时时在我们身边发生。
2、展示课件让学生自由地读一读，议一议。
文字资料一：3月17日，首次向社会公布的《长江水资源质量公报》显示，由于工矿企业废水及城镇生活污水的排放量逐年增加，长江流域内水体污染严重，被我们称为“母亲河”的长江越来越脏了。
文字资料二：新华社北京3月20日电：从3月18日傍晚到19日，我国北方大部分地区自西向东经历了20世纪90年代以来最强的一次沙尘暴。干旱大风、植被破坏、沙化土地不断扩展导致了沙尘暴的发生。沙尘暴可能诱发过敏性疾病、流行病及传染病。专家形象地说：一次特强俄沙尘暴造成的灾害损失不亚于中等强度的地震。
3、提问：在我们的生活中，类似的悲剧还有吗？让学生说说课外了解到的事例。
4、看了新闻，听了那么多让人震惊的事情，你有什么想法？
5、我们完全有理由相信，只要我们携起手来共同保护我们自己的家园，世界就会越来越美好！
板书设计：
雄伟壮观。
人类破坏 保护环境。
奄奄一息。
《特殊的葬礼》教案
3、连读课题。
1、这个不一般的特殊的葬礼是什么样的？打开课本，把每个字读准，把每句话读通，也可以在读的过程中标一标，画一画，留下我们读过、思考过的痕迹。
2、生读
3、出示学生容易读错的词哀悼，并帮助学生理解。读这个词语带着一种心情。
4、瀑布的名字。
1）在书上画上
2）这条瀑布真是不同凡响，让我们一起来记住它的名字。
5、说一说葬礼有什么特殊的地方？
哪个自然段就把这个问题解决了？请一个同学读，看是否把课文读通顺了。
6、为何举行葬礼？读文章的3~5自然段。
1）你读了之后，有什么滋味？
2）哪个自然段写出了雄伟壮观，从哪些词句中看出的？
理解词语：咆哮而下、一泻千里
3）难怪人们会在这瀑布面前
4）这样的瀑布，让我们想起了一首诗，闭上眼睛，想象画面，背这首诗飞流直下三千尺，
5）老师读，闭上眼睛。指导朗读
6）同学们，你们是幸运的。在瀑布面前，你此时的心情怎样？
（赞叹不已）
7）拿起课本，用我们的声音传递一下瀑布的雄伟壮观。
8）同学们，再读这一段，注意这个词曾经
有这个词和没有这个词同不同？
从曾经中你读懂了什么？
有了这个词语后，你理解作者的心情了吗？
9）你现在觉得这一段还可以怎么读？应该怎么读？心理准备一下。
透过我们同学紧锁的眉头，老师知道你的心跟作者贴得更近了。
10）想看一看几年后的情景吗？看
谈感受。老师也不忍心看。
读文章的第六自然段，说说你感受最深的。
读。老师示范读老师读出来的是愤慨，你们呢？
每一个人都有不同的情感体验，你都可以通过朗读努力表现出来。
11）那这个原因是怎姆造成的呢？是他自己愿意离去的吗？无奈理解这个词
12）再读，重现当时的逐渐消失。
13）如果这条瀑布会说话，他会说什么？
1、词语
2、总统的话
特殊葬礼作文
前天，我心爱的鹦鹉死了。只要我一想起它那副可爱的模样，我就想哭。所以我决定为它举行“特殊葬礼”。
特殊葬礼10月10日下午，我在一个花坛里挖了个坑，双手捧着鹦鹉，慢慢地走到花坛旁边，依依不舍地把我心爱的小鹦鹉放了下去，此时此刻，我多么想它复活啊！它为什么就这么无情地离开我呢，我的眼泪象珍珠一样滚落在我的.脸上，泪珠滴在那一动不动的蓝色羽毛上。我慢慢地蹲下，把它放在坑里，我还把它最喜欢的食物放在它身边，希望它哪一天复活了可以有东西吃。
过了一会儿，我拿了张纸，在上面写上“小鹦鹉之墓”，10月10日。我站在墓前为它默哀了三分钟，鞠躬三次。我的脸上已经被雨水淋湿了一样。
葬礼结束了，我好象听见我那可爱的小鹦鹉在说：“谢谢你，主人！”
特殊的葬礼
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3.培养想象能力，想象枯竭的塞特凯达斯瀑布的样子、游人的感触和话语。
4.引导学生领悟保持生态平衡、保护地球的意义。
二、教学重点：
培养想象能力，想象枯竭的塞特凯达斯瀑布的样子、游人的感触和话语。
三、教学过程。
（一）导人新课，解题质疑。
1、揭示课题。
（1）讲述：一般指人死亡后所举行的一种殡葬仪式.叫“葬礼”。用彩笔在“葬礼”前加“特殊(shu)的”
（2）看到这一题目，大家会提出哪些问题?
为谁举行葬礼?为什么要为它举行葬礼?为什么说这是特殊(不同于一般)的葬礼?
2、教师指定：这些问题问得有道理。所有的答案都在课文中。
（二）初读指导，整体感知。
1、自学课文，带着以上问题来读课文，读完以后与大家交流自己的思考。
2、交流反馈。
（1）这是为塞特凯达斯瀑布举行的葬礼，所以很特殊。
（顺势引出文章第二自然段）这到底是怎么回事呢？
（2）请同学们再读课文，在文中找找问题的答案。
（三）学生再读课文(学习课文第五自然段)。
（1）反馈交流。
文章第五自然段告诉我们答案。
（2）指名一个学生读这一小节：你能将它读一下吗？
（3）给合插图，说说“逐渐枯竭”是什么意思？
（就是枯萎的意思。就是水越来越少，甚至没有水了。……）。
（4）瀑布没有水，它是什么样的呢？
出示句段：它在群山中无奈地低下了头，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待着最后的消亡。
a/读读这句话，读了这句话，你仿佛看到了什么？
(我好像看到一位老人得了生病躺在床上，紧闭双眼，说不出话。)。
(我仿佛看到了一位老人头发花白，眼睛失去了原有的光彩，呼吸也困难，好像马上要死去了。……)。
b/你从哪里看出他呼吸困难？
(奄奄一息)。
c/你从哪里看出他马上要死去了？
(生命垂危)。
d/指导朗读 略）。
（四）学习课文第三自然段。
1、用第三自然段内容回答，教师指导。
2、（再回到第五小节，质疑）那么昔日壮观的瀑布怎么会枯竭甚至消亡的呢？请同学们再读课文。
3、找到第四自然段，交流几个原因，教师指导 。
生：——所以它在群山之中无奈地低下了头；
师：——正是由于沿河两岸的森林被乱砍乱伐，造成了水土大量流失，
生：——所以它在群山之中无奈地低下了头；
师：——正是由于水量逐年减少，
生：——所以大瀑布在群山之中无奈地低下了头。
让我们再读这句话。（第五自然段第二句话）。
4、如果你是这条瀑布，你一定有许多的委屈要向世人诉说，你会怎样说呢？（交流）。
5、这曾经令巴西乃至世界人民骄傲的塞特凯达斯瀑布即将消失了，这是人类的悲剧。其实，我们身边也有不少这样的悲剧每天都在发生，请举一些环境被破坏的例子。
6、作为一名小学生，我们能做些什么事来保护环境？
7、出示：几百年来，人类对大自然一直存在着一种最为放肆的、以人类为中心的傲慢态度，如果我们不立即停止人类随意判断而进行的任性改造地球的活动，则在即将到来的灾难中，人类将首当其冲。由于生命层失去自然保护，人类最终也将陷入业已开始的大量死亡漩涡。
--h.v狄特富尔特《人与自然》序言。
（五）再读课文，想象感悟。
（学生想象说话,教师适当点评）。
（六）练习。
1、有感情地朗读课文，
2、替菲格雷特写出在葬礼上的演讲稿。
板书：
雄伟壮观。
人
破
坏
奄奄一息。
特殊的葬礼
夏天到了，我望着小河中那潺潺的流水，我不禁想起那只最爱戏水的小鸭子乐乐了。
去年夏天，我和姐姐迎来了一位新朋友——小鸭子乐乐。
这是一只小黄鸭，扁扁的嘴巴，圆溜溜的小眼睛，穿一身淡黄色的小睡衣。可爱极了。爸爸对我们说：“你们要照顾好它，知道了吗？”我们一听到这个新奇而又有趣的任务后，高兴地点点头，我和姐姐异口同声的说：“知道了，放心吧！”我看着小黄鸭，对他顽皮的点了点头，眨了眨眼说：“我们以后可就是好朋友了哦！"。
第二天一大早，我一反常态的早早的起了床。我便第一时间就冲到了小黄鸭的“小床边”，小黄鸭的房间是用纸盒做的。纸盒里最不起眼的小角落有一张最显眼的小床。那是我为新朋友特的做的。几张乳白色的面巾纸加上一块舒适干净的布。一张简单而又舒适的小床就这样问世了。
早饭时间到了，小黄鸭已经在房间里饿的“嘎嘎”直叫了。我和姐姐则是二丈和尚--摸不到头脑。不知该喂它什么？就在这时，我对姐姐说：“要不我们就喂小虫子吧！童话里的小鸭子都是吃小虫子的。”姐姐一听我绝妙计，不禁佩服起我来说：“对呀！小虫子，那么我们就去抓小虫吧！”就这样，我和姐姐幼稚可笑的抓起了小虫子……直到下午，我和姐姐才知道，给小鸭子吃饭就行了。
“嘎嘎嘎”一阵欢快的叫声从小河中传来。原来是小黄鸭在游泳呢！我对姐姐说：“姐姐，我们是不是该给它取个名字呀！小黄鸭也需要名字，因为它是我们的朋友！”“是呀！那叫什么呢？”姐姐若有所思地说道：“我想到了，我们不如就叫它乐乐吧！你瞧，它游得多开心，多快乐呀。”我大声说道，好像是说给小黄鸭听的，生怕它听不到似的。“好主意，那就叫它乐乐吧！”我和姐姐开心地笑了，乐乐“嘎嘎”地叫着，好像在说：“好好听，我喜欢，嘎嘎。”
可是，天有不测风云，鸭有旦夕祸福。一天，乐乐在与我们嬉戏时，不小心被行驶来的车辆撞死了。我和姐姐见状，冲过去，扶起乐乐，乐乐看看我们无力地叫了几声，好像在说：“不要伤心，我只是要睡着了而以。”晶莹的泪花不知怎么得，挡也挡不住地往外涌，一滴一滴地滴在乐乐依然温暖的身体上。
我和姐姐用一个漂亮的盒子作为乐乐以后永远的卧室，把它连乐乐一起埋进了草地里，让它可以闻到百花芳芬，不在孤单。就这样，我们在这一望无际的，碧绿的草地上举行了一场特别的葬礼。