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四年级观察物体教学设计(模板18篇)

时间:2023-11-24 08:15:36 作者:纸韵四年级观察物体教学设计(模板18篇)

教学计划的内容包括教学目标、教学重点、教学方法、教学资源等方面。这些教学计划范文覆盖多个学科和年级,大家可以根据各自的教学需求选择合适的范文。

四年级人教版观察物体教学设计

教材分析:

《观察物体》是“空间和图形”领域的教学内容,要求学生从不同位置观察简单的物体.初步体会从各个方向看到的图形可能是不同的;.在对各个面进行逐一细致地观察,并用语言描述、动作表征、闭眼记忆等方式,使学生对所看到的图形形成清晰的表象。

学情分析:

本节课,可以采用小组合作学习的形式让学生观察日常生活中所熟悉的物体,通过学生的观察活动,使学生经历由“观察实物——初步感知——形成表象”的过程。让学生体会在不同的位置观察同一物体时,看到的形状可能是不同的。

教学目标:

1、知道从不同位置观察物体所看到的形状可能是不同的。

2、能根据特点辨认从不同位置看到的简单物体的形状。

3、经历观察、操作、想象等活动,使学生感受局部与整体的关系,初步掌握全面、正确的观察物体的方法,同时培养初步的倾听、合作和评价能力。

学习目标:

会准确判断不同位置观察到的实物的形状。

教学重点:

在实际的观察活动中,认识到在不同位置观察物体所看到的形状可能是不同的。

教学难点:

辨认从不同侧面观察到的物体的形状。

学习任务:

任务一:不同位置观察kt猫。

任务二:观察自带的学具。

教具学具:课件;学生4人一组,每组一个kt猫,自带一个观察物学具。

学情分析:本节课,可以采用小组合作学习的形式让学生观察日常生活中所熟悉的物体,通过学生的观察活动,使学生经历由“观察实物——初步感知——形成表象”的过程。让学生体会在不同的位置观察同一物体时,看到的形状可能是不同的。

教学过程。

激情导课:

1、导入课题。

师:今天老师给大家带来个谜语,听“上边毛、下边毛,中间夹颗黑葡萄”,小朋友们是什么?(生:眼睛)。

师:对,我们用眼睛认真仔细的看就叫观察,这节课我们就用小眼睛来观察物体。(板书课题:观察物体)。

师:我们来看一看,猜一猜,这是什么?(多媒体出示)。

生:是一个球……。

2、明确目标。

师:看来,我们观察物体时一定要全面,要学会从不同位置观察物体,有信心吗?

3、预期效果。

师:小朋友们,有信心吗?有,老师相信大家。

民主导学。

任务一:不同位置观察kt猫。

师:瞧,kt猫也和大家一起来学习了,kt猫也想和大家一样坐端正,看黑板,小组长帮帮它。我们用小眼睛来观察kt猫:(强调观察要求)。

任务呈现:仔细观察后,四人小组说说。

(1)你坐在kt猫的哪一面?看到了kt猫的哪一面?

(2)你看到了什么?

自主学习:以小组独立思考观察。

展示交流:

师:哪个小组愿意把你们看到的和大家分享一下?

(学生交流的时强调自己在什么位置观察,看到了什么?)。

师:xx小组观察得怎么样,大家来评一评。

生:

师:xx小组的同学观察的真仔细,每个组员都有一双善于观察的眼睛,奖励xx组一个笑脸。

游戏活动:面对面交换位置观察。

(要求与之前一样,小组说一说,体会交换位置后观察到的相同吗?)。

师:想要看到kt猫的四个面怎么办?

(生:可以围绕kt猫转一圈;生:也可以把kt猫转一圈)。

游戏活动:转圈观察,猜位置。

师:为什么同一只kt猫,每次小朋友看到的'会不一样呢?

生:因为我们观察的位置不同。

师:对,我们观察物体时观察的位置不同,观察到的物体形状是不同的。(板书:观察位置不同,看到的形状不同)。

师:小朋友,想想刚才观察到kt猫的四个面,我们看:(媒体出示四个面图片)。

任务二:观察自带的学具。

师:我们仔细观察了kt猫,大家还带来了什么,请拿出自带的学具观察。

任务呈现:仔细观察,你在什么位置观察?看到了什么?

合作学习:先独立观察思考,再小组交流。

展示交流:哪个小组和大家分享交流?(xx组交流)。

检测导结。

1、目标检测。

打开课本68页,独立完成做一做。

2、结果反馈。

实物投影仪展示学生做的检测题,并做出评价(全对的奖励自己三颗星)。

3、反思总结。

师:今天我们是怎样进行观察的?

生:在不同位置观察,看到的形状不同。

三年级数学课程观察物体教学设计

1、知识与能力:

知道从不同位置观察物体,看到的形状是不同的,最多只能看到3个面;能正确辨认从物体的正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。

2、过程与方法:

经历观察的过程,通过小组交流和游戏活动,继续培养学生与人合作,并能与他人交流思维过程和结果的能力。

3、情感态度价值观:

积极主动参与观察活动,通过观察,体验站在不同的位置观察物体看到的形状不一样,进一步激发学生学习数学的兴趣,初步发展空间观念。 学情分析 本节所学内容是在一年级学习“从两个方向观察物体”的基础上发展到“从三个方向观察简单物体”的,教材设计这个观察活动的目的是让学生通过观察长方体纸箱后体验:站在不同位置观察物体,看到的形状不一样。教学时,要注意引导学生亲自走到不同的位置进行实地的观察体验,再通过找一找、连一连、看一看、想一想及数学游戏等方式调动学生的积极性,让学生真正体验到:从不同角度观察现一个物体,看到的形状是不同的,且最多能看到3个面,从而不断培养和初步发展学生的`空间观念。让学生把从不同方向观察到的物体形状辨认准确,发展学生的空间观念。因为本课的内容主要是学生在观察、操作、小组活动、讨论等环节中进行,所以学生的兴趣浓厚,积极性高。学生已有了一定的基础,再通过变换角度的观察,学生从感性上有了真正的体验,学起来比较轻松,但对判断所观察的物体形状还会存在一定的困难。

重点:能正确观察物体并指出物体的正面,反面和侧面。

难点:

1.知道从不同位置观察长方体形状的物体,最多只能看到三个面。

2.辨认从不同侧面观察到的物体的形状。

师:以前我们学过前后、左右、上下等方位词,现在我们一起来做个游戏好吗?好,全体起立!听老师的指令做动作,比一比看谁反应快。

口令:上拍拍,下拍拍,前拍拍、后拍拍,左拍拍、右拍拍。(节奏越来越快。) 师:通过刚才的游戏,看出同学们反应得真快。下面我们再做个小游戏“猜一猜”,考考同学们的眼力。

教师先后出示一张大象和学生的背面照,学生情绪高涨,进行判断,教师再出示两幅侧面照,一部分学生已猜出,此时教师又出示两幅正面照,学生为自己的正确猜测叫好。

师:为什么看到正面照片时才敢下结论?

生1:正面看得清。

生2:从后面看不好辨认。

师:是同一个物体,怎么会看到不同的样子?

生:站在他后面,就看到他后面的样子;站在他侧面,就看到他侧面的样子;站

在他前面,就看到他前面的样子。

师:答得真棒!掌声鼓励。

师:我们站得位置不同,看到的每幅图也就不同,这就是我们这节课要探讨研究的内容:从不同的位置观察物体。

板书课题:看一看(一)

1、多媒体出示课本上笑笑,淘气和妙想观察长方体的场景,与此场景相似的,教师展示给同学们一个长方体的百宝箱。

(1)谁能说说百宝箱是什么形状的物体?

生:百宝箱是长方体的。

(2)仔细观察,说说在你的角度观察到的箱子的形状是什么样的?

生1:我观察到的是两个长方形的面,一个面上写着“百”字,另一个面上写着“箱”字。

生2:我观察到的是一个长方形的面,一个面上写着“百”字。

生3:我观察到的是两个长方形的面,一个面上写着“宝”字,另一个面上写着“百”字。

(3)(师转换纸箱角度)现在你看到的和刚刚看到的形状一样吗?

生:不一样。

生1:站的位置不同,看到的形状就不一样。

生2:观察的角度不同,所看到的形状也就不同。

教师小结:同学们说的不错,正是因为同学们是从不同的位置观察物体,所以看到的形状是不同的。

板书:从不同的位置观察长方体时,所看到的形状是不同的。(生齐读) 完成书上情境图中的连一连。

2、说说生活里你在不同角度观察物体看到形状不同的例子。

3、拿出你们小组准备的小箱子,仔细听观察要求,明确要求后再开始观察。(小组活动)

观察要求:

(1)在你的角度仔细观察,看一看你最多能看到箱子的几个面。

(2)先看一看再想一想,然后再转换角度看一看。

(3)得出结论小组交流。

教师小结:通常我们把长方体朝上的这一面称为上面;面对观察者的这一面叫做正面;两侧的面称为侧面。长方体的上面、正面、侧面是人为的,不是固定不变的。转换角度这面又叫上面,这面又叫正面,这面又叫侧面了。

4、多媒体出示课本上妙想、笑笑、奇思、淘气观察小熊的情境图,与此景相类似,教师拿出一个小熊让4名同学们来观察。

(1)教师找同学说出这4名同学分别坐在小熊的哪一面。

(2)对照着多媒体图片上的4幅图,让这4名同学分别说出自己看到的是那一幅图。

1.完成“练一练”第2、3、4题。 学生独立思考,教师指名学生汇报答案和思考过程。

2、四人小组观察学具

师:能够认清物体正面、侧面和上面后,大家想不想也像淘气那样观察我们身边的物体呢?

生:汇报观察所得。

3、 自由观察教室里实物。

生:活动后汇报所得。

1、这节课你过得开心吗?你有什么收获?

2、教师总结。

板书设计:

看一看(一)

从不同位置观察长方体时,所看到的形状是不同的,最多能看到三个面。

四年级人教版观察物体教学设计

最近在教学观察物体,主要是认识物体的正面、侧面和上面,还有就是从物体的这个三个不同的面去观察,画出看到的不同的图形。

真的是自己有点糊涂。有些物体的正面、侧面和上面是约定俗成的,比如书柜、冰箱等有门的那一面叫正面;有些物体是正对着自己的那一个面叫做正面,比如长方体、正方体这样没有明显特针的物体。然后补充习题上就出现了一本平放的数学书,答案就出现了两种,一种称封面为正面,一种称正对自己的那一面为正面。虽然答案为后者,但是我想了好久都觉得好象都有道理。

还有出现了三个小正方体纵向摆成一个大长方体,有好几个学生没有办法理解从上面看到的和从侧面看到的是不同的,上面为三个竖着摆的正方形、侧面为三个横着摆的正方形。教学观察方法,侧面走道侧面去看,上面人站在正面头伸上去看。可问题是没有实物,只有一幅图时,对于那些没有空间想象力的学生,我真不知道该如何解说。

想让学生理解透彻某一知识点,首先自己得摸清其中的渊源。有时真的自己也很糊涂!

二年级数学观察物体教学设计

使学生能区分东、南、西、北的方位,能用这些词语描绘物体所在的方位,并能根据给定的一个方位确定其它三个方位。

教学重难点。

教学重点:让学生了解东、南、西、北四个方向排列规律。

教学难点:根据一个方向确定其它三个方向。

教学准备。

课件。

教学过程设计。

教学内容。

师生活动。

备注。

一、创设情景,认识生活中的东、南、西、北。

二、认识书面上的东、西、南、北。

三、巩固练习。

四、课堂总结。

1、认识南、北。

在茫茫的大海中航行,驾驶员是靠什么认清方向的?

出示指南针:指针所指的方向是南面。那么它后面的是什么面?

2、认识东、西。

每天太阳从(升)面升起,面对太阳,你的`后面是什么面?是(西面)。

3、说一说填一填。

(1)观察教室说说教室东面、西面、南面、北面墙上分别有些什么?

(2)面对南面,左面是,右面是()。

(3)面对东面,后面是(),右面是()。

1、到操场观察。

(1)、看操场的东、南、西、北面各有什么?

(2)、把看到的记录下来。

交流:说说你是怎样记录的?先确定哪个方向?

其它三个方向又是怎样确定的?

2、出示p87第3题。

创设情景:一天小明要到公园玩。可是在。

十字路口他迷路了,你能帮帮小明吗?

看路标:说说百货大楼、新华书店在哪个方向?那么人民公园在哪个方向,小明应向()面走。

3、p87第4题。

出示两张球票:观察思考说说这两个小孩。

能坐在一起吗?为什么?

(1)从票面上的东区、西区。

(2)从蓝球场图上看出。

p87第5题。

学生独立填写。

交流:说说你是怎样填写的?为什么?

今天我们学到了什么?

课后感受。

授课日期月日

教案(序65)。

课题。

四年级数学观察物体说课稿

本单元属于空间与图形的第二学段,是能辨认从不同方位看到的物体的形状和相对位置。教材充分关注学生已有的生活经验,选取学生熟悉的空间环境和物体作为观察对象,教材呈现的是几个小学生观看参展冰箱、冰柜的场景。通过解决“从不同方向看冰箱和冰柜,他们看到的分别是什么形状”的问题,引入“辨认从不同方向看到的一组具体实物的形状和相对位置”的学习,让学生在具体的观察活动中学会观察和判断,体悟从不同位置观察同一事物,所得结果是不一样的。

此前学生在一二年级已掌握左、右、前、后的知识,并有了一定的空间观念。

1.通过实际的观察、比较,初步体会不同位置观察物体所看到的形状可能不一样,学会根据看到的形状正确判断观察者的位置。

2、经历观察物体的过程,丰富对现实空间的认识,发展初步的空间观念和数学思考。

3、培养学生观察物体的兴趣,形成良好的探究学习的情感与态度。

辨认从不同方位观察一组实物的形状和相对位置,训练学生的空间想象力和辨证思维能力。

《观察物体》属于“空间与图形”这个学习领域里的内容。本节课的设计,我试图体现让学生在活动中学习数学,让学生在自主学习中得到发展的思想。在学法上,鼓励学生动手、动口、动脑,在活动中逐步由“学会”向“会学”转变,发展智慧,充分体验成功的喜悦。因此,自主观察、自主探究,实践操作是本节课中学生学习的主要方式。

1、情景导入,目标定向。

情境的创设要立足于学生的现实生活,贴近学生的生活经验和知识背景,激发学生主动学习的愿望。

课件出示:一只卡通胡萝卜的横切面。

师:猜猜看,它可能是什么?

[鼓励孩子展开自由的想像,培养他们的创造力]。

课件:胡萝卜的动态旋转的过程。生:胡萝卜!(出乎意料)。

[此处安排学生熟悉的情境直入主题,学生自然而然地将注意力集中到课堂教学中,并产生浓厚的兴趣,意会到“不同位置观察到的同一物体”结果可能不一样。]从而引出这节课的课题:观察物体(板书课题)。

2、学案引领,自主学习。

师:同学们请看大屏幕,你能提出什么问题?先独立思考然后互相讨论。

学生观察情境图,并提出问题。

(意图是培养学生提出问题的能力)。

讨论:三位小朋友看到的形状是否相同?为什么?

师生共同小结:因为他们站得位置不同,也就是观察的角度不同,所以看到的物体的形状也不相同。

3、合作探究,交流展示。

在班内搞一个展销会,分别用不同的纸盒来代表冰箱和冰柜,让学生分别从前面,后面,上面来观察,看看图中的三位小朋友看到得是什么形状。

师:那三位小朋友看到的都是什么形状呢?请同学们现场来观察一下,把三位小朋友和他们看到的形状连起来。

通过实际的观察,学生很容易的就能找出他们看到的物体的形状。

4、启发引导,精讲点拨。

教师可以根据学生的回答适当的进行引导。特别是学生可能会说站得位置不同看到的物体的形状也一定不相同。教师可以出示一个正方体或球体让学生观察,让他们认识到虽然站的位置不同,但是看到的形状不一定都不相同,而是可能不同。

5、系列训练,当堂达标。

(1)课件出示教室前后的图片。

生判断观察者的位置,并表达判断理由。

(2)请同学们看看下面三幅图分别是从哪个位置看到的。

学生自己观察,组内讨论,然后交流。

这两道题对于学生来说没有难度,可以让学生自己解决。

(3)组长拿出小猴玩具。

师:打个招呼吧!

生摸摸猴子的小脸蛋、小屁股、耳朵……。

师:说说看,你坐在小猴的哪一面?看到的是哪一部分?

闭上眼睛想一想,刚才看到的是?

[先观察后说,再想象,实质是在考察学生观察的有效与否,同时也将活动充分细化]。

师:你现在看到的是哪一幅?

生观察汇报。

换个位置再去观察,看看你看到的又是哪一幅啊?

让学生从不同的位置观察,再次体会观察的.位置不同,看到的物体的形状也不会相同。

(4)动画汽车徐徐而来,三个小朋友飘然而至。

师:三个小朋友会看到什么呢?一样吗?为什么?

生:小明会……小红会……小东会……不一样。

师(追问):小朋友知道小红(右侧面的)站在汽车的哪一面?

[此处为解决后面的左右两侧而扫除障碍,降低难度]。

其实在错与对的交锋中学生对所学知识的体验非常深刻!

(5)认茶壶。

老师拿出茶壶放于桌中央,找四个学生站在桌子的四个方位,让其他学生判断他们看到的是哪一幅,并且让四个学生分别评判对错。

让学生自己判断对错可以激活学生学习的兴趣,关键时刻也可以让学生站到那个同学的位置亲自去观察,这样更有助于帮助观察体验。

因为前后看到的形状有困难,教师可以借助于照相机分别站在前后两个位置拍摄相片,然后帮助学生理解。

(6)回扣目标,总结反思。

今天这节课,你都有哪些收获?

本课的板书很简单,根据本课设计的需要,我们只把课题和“观察的位置不同,看到的物体形状也可能不同”板书出来就可以了。这样简明扼要,又突出重点。

以上说课仅仅是我对本课的一种教学预设,在实际的课堂教学中,我将努力调动学生的主动性、发展性和创造性,及时调控学习过程,促进学生对知识的动态生成。

谢谢大家!

二年级数学观察物体教学设计

教学目标:

1.让学生实际观察比较,初步体会在不同的位置上,观察到的同一个物体的形状是不同的。

2.能根据看到的不同的形状正确确定正面、侧面、背面的观察位置。

3.让学生在观察的过程中经历探究知识的过程,培养学生的合作意识。

教学重点、难点:

正确辨认从正面、侧面、背面观察到的简单物体的形状,并能根据观察到的形状确定观察的位置。

教学准备:

玩具小鸡、小鸡四个面的照片、小鸡头饰、玩具相机、电脑课件。

给学生分四人一组,并给每个学生确定号码1到4号。

教学过程:

一、引入:

师:在我们平日的生活中,有时需要对一些物体进行观察,会不会也有这样不同的结果呢?这节课就让我们一块去研究,挂出课题《观察物体》。

(让学生充分发言)。

师:你们观察的真仔细,我们发现由于拍摄时站的位置不同,所拍摄出来的照片也就不同。

三、观察玩具小鸡。

你们想不想像他们一样也来观察一下?请各小组把玩具小鸡摆到桌上。仔细观察把你看到的记在脑子里。(学生活动)师把四张小鸡照片贴在黑板上。

师:下面请你坐在自己的座位上给小鸡拍一张照片,想一想你拍的是这里的哪张照片?(学生活动)。

问:你看到的是哪张照片?(找三个人说)。

师:请和他们看到的是一样的起立。你们发现什么?

师:同一位置的小朋友拍到的小鸡照片是一样。

师:很好,大家都能准确的找到自己拍的照片,你想亲眼看一看你们这组其他小朋友拍到的小鸡是什么样子的吗?下面就请大家一块儿来做个找头饰的游戏。我们先来看二(3)班的小朋友是怎样做这个游戏的?(录像)。

学生游戏。

四、课间操。

师:下面到课间操的时间了,我们来放松一下。同学面对面站好。

四年级《观察物体》教学反思

本课的内容是学习空间和图形知识的必要基础,帮助学生建立空间的概念,培养学生的能力,想象空间有不可忽视的作用。

成功:

数学教学应注意知识的形成过程是当前数学课程改革的一个重要思想。本课我准备了大量的小立方体作为工具,设计为猜测,思考,画画等活动,让学生在事件中发现问题,解决问题,从不同地点体验观察对象脸是不同的`。第一次操作从观察四个小立方体组成的三维图形,给学生全时思考,引导他们从战斗到观察绘图,使学生深化对种类和视图之间的关系的理解。对于那些在学生有困难的人,让团队领导帮助打架,然后观察这是使各级学生能掌握,提高学生学习的信心,调动学习的热情,发挥重要作用角色。然后用四个小立方体打出三个不同的三维图形,使学生从前面,上面,侧面观察,体验对象的形状是不同的从同一个角度来看待形状可能不同,也可以相同。然后设立一系列培训学习,理解和掌握知识起到催化作用,特别是开放式设计,完全由学生自己完成,探索不同的摆动方法,为学生提供更大的思维空间,使学生的直觉思维能力和空间想象力更充分地行使。

不足:

由于学生的空间思维能力不同,导致观察角度,观察到的图形有偏差,使绘图出现错误的图形。

重新教学设计:

关心学生表达语言的能力,这是逐渐消除学生只是不听,课堂上没有积极回答的习惯问题。

二年级数学《观察物体》教学设计

1、使学生通过实际的观察和比较,初步体会从不同的位置观察物体,看到的形状可能是不一样的,能辨认从某个位置观察到的简单物体的形状。

2、使学生在观察物体的过程中丰富对现实空间及图形的认识,发民兵直观思考和初步的宽间观念。

3、使用学生能积极主动地参与观察、比较和判断等活动,感受到数学学习的乐趣,体会数学与日常生活的密切联系。

在各种活动中丰富学生的空间观念,体会从不同方位观察物体看到物体的形状有所不同的道理。

照片、玩具猴、茶壶、教学挂图。

1、出示一张课前本班某同学拍的照片(投影)。

黑林小学集体备课用纸谈话:同学们认识这是谁吗?你们怎么知道他是谁的?你们喜欢拍照吗?好的,我们来玩一个拍照片的游戏吧!来,像老师这样架起自己的照片机。你们这么多相机一齐拍老师,老师得准备一下,好了,你们拍吧,请仔细观察,你拍的照片里,能看到老师的什么?谈话:同学们还想拍吗?好,老师再换个姿势你们拍吧。

学生活动。师:这次你能从你拍的照片里看到老师的什么呢?为什么和刚才看到的不一样?导入新课:由于观察的位置不同,观察的结果也就不同,今天我们就来研究“观察物体”。

板书课题。

1、教学例1出示书上94页上的两张照片。谈话:小明和我们一样也在教室里拍了两张照片,想一想,他是在教室的哪一面拍的照片?请在小组中交流。

说一说:你是怎么想的?小结:虽然两张照片都是在教室里拍的,但由于观察的位置不同,观察的结果也不同。

2、教学例2。

黑林小学集体备课用纸谈话:同学们还想拍照吗?我们再来为四只小猴子拍照吧。请每个小组长拿出课前准备好的玩具猴,让它面朝黑板坐好。

学生把玩具猴放好,教师检查一下每个小组的玩具猴摆的位置对不对。

谈话:请小组长从信封里拿出4张小猴的照片,想一想:哪一张会是你自己拍的?为什么?提问:你们四个同学都是为同一只小猴子拍照片的,为什么拍到的四张照片都不一样呢?先在小组中说一说,再在全班交流。

谈话:你们想换个位置给小猴拍照吗?请90度旋转你们的座位,然后再拍,这样组织三次。

(1)独立完在再交流。

(2)指名汇报,说明理由。

(3)提问:为什么同是一个学校的大门拍到的却不同呢?

(1)小组交流。

黑林小学集体备课用纸(2)全班讨论。

出示编好号的茶壶图,让学生想一想,你看到的是哪一幅图,猜一猜,你们小组里的其他3位同学看到的分别是哪一幅图。

黑林小学集体备课用纸第十一单元统计与可能性。

1、教学内容本单元安排了两部分内容。一部分是在学生初步认识象形统计图和简单统计表的基础上,继续教学数据的收集和整理,认识方块统计图。另一部分是教学法简单事件发生的可能性。

3、教材的编写特点通过认识方块统计图,引导学生进一步掌握收集、整理和分析数据的方法,体会统计的意义和价值。

4、教学本单元应注意的问题教学时要注意让学生通过操作活支,结合熟悉的生活事例,体会事件的确定性和不确定性。

黑林小学集体备课用纸儿童的自我体验,达到知情合一,促进儿童统计观念的发展。

小学数学二年级观察物体教学设计

1.在观察简单物体的实践活动中,体验从不同的位置观察物体所看到的形状可能是不同的,发展空间观念。

2.结合观察简单物体的过程,体会最多能看到物体的三个面,并能直观辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。

本单元的学习内容是一年级下册“观察物体”的发展,从两个方向观察简单物体发展到从三个方向观察简单物体,进一步发展学生观察物体的空间经验和空间观念。在这个单元学习中,学生将经历观察物体的过程,体验到从不同的位置观察物体所看到的物体形状可能是不同的,最多能看到物体的三个面;并能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。

课时安排:

1、通过观察活动,体验站在不同的位置观察物体看到的形状不一样,最多能看到物体的三个面。

2、知道物体的正面、右面和上面,能辨认从正面、右面和上面观察到的简单物体的形状。

3、积极主动参与观察活动,发展空间观念。

教学。

1、最多能看到物体的三个面。

2、知道物体的正面、右面和上面,能辨认从正面、右面和上面观察到的简单物体的形状。

片段一。

师:今天我们来观察物体,你们猜一猜要观察什么物体呢?

(有的学生说电视机,有的学生说房子,还有一位学生说外星人。全班同学笑了,课堂气氛轻松活跃。)。

片段二。

师:下面我们分五个小组活动,请第一小组先到前面来观察这张讲台。(学生安静下来)你们各自选择一个位置观察,再交换位置观察,说一说你发现了什么。

(师指导这个小组学生变换观察的角度,进行有序的观察,为其他小组的观察活动起示范作用。)。

第三小组上来观察时,班上最调皮的阳志江同学绕过桌子的右面,一下子就钻进了讲台下层的格栏里躺下了。

师:你在干什么呀?

阳:老师您瞧,我在观察讲台桌的下面。我躺在里面,只看见桌子的下面,其他面都看不见了。

(我赞许地对他点点头,学生观察的兴致更高了。)。

师:刚才同学们从不同角度观察了讲台,先在小组内交流。

师:哪一个小组先汇报?请说一说你们是站在哪个位置观察的,看到了什么?

(学生的小手举得高高的,急于把自己的想法告诉大家。)。

生1:我们小组的同学站在这里看(他指了指讲台桌的左右,一位同学插嘴说:这是旁边。另一位学生又说:这是右面。)。

师:你们认为哪种说法好?

师:你们小组真能干,同学们还有补充的吗?

师:你们观察得真仔细,还有不同的吗?

师:站在哪里可以看到5个面?你示范一下,行吗?

(生站到桌子上)。

师:你敢于说出自己的想法,也不错。通过实地观察,发现了站在不同的位置看到物体的形状是不一样的,对于长方体来说,最少可以看到它一个面,最多可以看到它三个面。

师:(打开书本第26页)图中老师、淘气、笑笑分别看到讲桌的哪一面,先想一想,再连一连,做完后把你的想法与同桌进行交流。

师:你真是一个善于观察,勤于思考的孩子。

……。

片段三。

师:观察长方体形状的物体,不论它的大小,最多只能看到它的三个面。现在每人都拿出一个自备的长方体,看看这个结论是不是正确的,然后,再打开书本第26页,找一找怎么称呼所看到的三个面。自己看书认识长方体的上面、右面和正面。

师:谁能帮他解决问题?

四年级数学观察物体教案

教学目的:

1、培养学生从不同角观察分析事物的能力。

2、进一步培养学生的空间想象能力。

教学重难点:

使学生从形象构建抽象的想象能力。

教具学具:

一个球体、一个圆柱体、正方体等。

教学过程:

一:导入新课:上节课我们对一个物体从不同角度进行了观察,也发现了从中的奥秘和乐趣,今天我们将两上物体从不同角度进行观察,体验从不同角度看世界。

二:新授课。

1、师将一个球体和一个圆柱体按例2摆放在讲台上,抽生的小组为单位上台观察,燕记住从正面上面左面右面,观察到的样子记下来,再回到位置上把从四个面观察到的.画出来,并同方交流。

师抽生把画出的图形展示出来,集体评议。

2、完成39页例2及做一做(展示评议)。

三:构建空间想象力。

1、将两个完全一样的正方体并排放,要求生想象画出以不同角度看到的样子(强调左右面是重合,故只能看见一个正方形)。

2、将一个正方体和圆柱体并排放,要求生想象画出从不同角度看到的样子。

完成练习八第3题。

小学科学四年级《总结我们的天气观察》教案四年级科学教学设计

科学概念:天气是不断变化的,对长时间观察记录的天气信息进行分析和整理,可以帮助我们认识天气的一些特征,了解天气变化的一些规律。

过程与方法:统计、分析“天气日历”上收集到的信息,并利用这些信息对天气情况进行解释。

情感、态度、价值观:感受到长时间进行科学观察和记录。

对长时间观察记录的天气信息进行分析和整理,认识天气的一些特征,了解天气变化的一些规律。

统计、分析“天气日历”上收集到的信息,并利用这些信息对天气情况进行解释。

气温统计表、云的统计表、风的统计表、平均降水量的统计表。

一、导入。

二、探究内容:

(一)统计天气信息。

1、讨论统计方法。

(1)可以从天气日历上将相应的小纸卡取下来,然后分类。

(2)也可以用画“正”字的方法依次记录。

2、分组统计。

发给相应小组气温统计表、云的统计、风的统计表、平均降水量的统计表。

(二)分析天气信息。

(2)统计云的类型的小组:哪种类型的.云最常见?哪种类型的云最少见?

(3)统计风向的小组:主要刮哪个方向的风?

(4)统计风速的小组:这段时间里刮风的天气多吗?通常刮大风还是微风?

(5)统计降水量的小组:这一季节的降水量有什么特点?

2、问:综合各组的统计和分析汇报,能对这段时间的天气情况进行概括总结吗?

四年级科学《溶解观察更多的溶解现象》的教学设计

1、体验与同伴一起探索的'乐趣。

2、言能仔细观察并发现溶解现象的特征,并能用简单的语进行表达。

活动重点:

活动难点:

能仔细观察并发现溶解现象的特征,并能用简单的语进行表达。

活动准备:

温水,一次性杯子若干,小石头块若干,白砂糖和红糖若干,小勺若干,蛋糕盘若干。

活动过程。

一、直接引题:教师提出“溶解”现象。

1、出示白砂糖,大胆猜测。

幼:自由回答。

师:白砂糖放到水里到底会发生什么的变化呢,下面就请小朋友动手操作。请小朋友们把白糖放在水里轻轻地搅拌,看一看有什么变化?白糖可以从水里取出来吗?它去了哪里?(可以尝一尝,感知变化)注:在操作的过程中小朋友们一定要注意桌面和地面的卫生,搅拌的时候要一只手扶着杯子一手拿着小勺,不要把水弄洒了。

2、请幼儿品尝糖水。

师:请小朋友尝一尝水有什么变化呢?(轻轻地抿一小口)。

二、幼儿自己探索“溶解”现象。

2、幼儿大胆猜测。

3、验证猜测,感知实验结果。

师:在请小朋友把红糖放在水里用力搅拌,看一看水有什么变化?红糖能不能取出来?

三、分享实验结果。

幼:自由回答。

四、教师小结。

通过做实验,我们知道了不同的物质入进水中会有不同的现象发生。白砂糖放进水中会不见了,并且水可以变甜;石头放进水中,会沉在水底;红糖放进水中会改变水的颜色。白砂糖和红糖放进水中经过充分搅拌之后,能用工具取出来吗?这种现象叫:溶解。小朋友们回家以后看一看家里还有那些东西是可以溶解在水中的。

活动延伸。

小朋友回家可以用白糖,酱油、味精、醋去试试看,哪些在水中溶解得最快?为什么?

四年级科学《溶解观察更多的溶解现象》的教学设计

科学概念:一些液体能均匀地、稳定地分散在水中,溶解于水,另一些液体则不能。过程与方法:观察和描述一些液体在水中的溶解现象。

情感态度价值观:认识到细致、客观地观察、比较的重要性。意识到溶解在人们生活中应用的广泛性和重要性。

【教学难点】观察和感知一些液体在水中的溶解。

【教学准备】。

2个装水的透明玻璃杯,1瓶洗发液,1根筷子,1个小匙,1小瓶醋,1小瓶酒精,1小瓶食用油,3个装水的试管,1个试管架。

【教学过程】。

1.谈话引入。

2.洗发液能溶解在水中吗。

猜测:洗发液能溶解在水中吗。

取一小匙洗发液,慢慢地倒入盛水玻璃杯中,观察洗发液是怎样进入水中的。

它们在水中是飘浮还是下沉的?

它们在水中是怎样扩散的?

先轻轻搅拌,观察有什么现象?

再充分搅拌,继续观察:洗发液在水中溶解了吗?

3.醋、酒精和食用油能溶解在水中吗。

问:其他液体能溶解在水中吗?

预测:醋、酒精和食用油能在水中溶解吗?

观察、描述这三种物质在水中的变化。(重点指导学生观察醋和酒精如何扩散,充分描述醋和酒精在水中的关键过程。)。

交流:我们这样区分液体之间的溶解和不溶解?

4.拓展活动:加少量的洗涤剂。

在食用油和水的混合物中加入少量的洗涤剂,充分震荡,观察现象。(混合物变成了乳状的液体,已无法区分油和水。)。

说明:一些不溶于水的液体,由于加入了某种物质也会发现类似溶解的现象。

联系生活说说如何洗涤的经验。

课后继续观察还有哪些液体也能溶解在水中,哪些液体不能溶解在水中。

四年级科学《溶解观察更多的溶解现象》的教学设计

教学目标:

1、科学概念:

一些液体能均匀地、稳定地分散在水中,溶解于水,另一些液体则不能。

2、过程与方法:

观察和描述一些液体在水中的溶解现象。

3、情感、态度与价值观:

认识到细致、客观地观察、比较的重要性,意识到溶解在人们生活中应用的广泛性和重要性。

教学重、难点:

1、教学重点:通过了解液体之间的溶解现象,进一步深化溶解的概念。

教学准备:

教学过程:

一、复习引入。

1、举例来说说什么是溶解?

2、下列哪些物质能够在水中溶解。

面粉、高锰酸钾、食盐、白糖、沙子、味精。

1、出示胶水和洗发液。

师:这是什么?如果把它们放入水中会发生什么现象?

2、小组讨论,猜测实验现象3、出示实验要求,明确实验目的。

步骤一、用勺子从杯中取出一勺胶水或洗发水倒入装有水的烧杯里。

步骤二、仔细观察它是怎样进入水中的,在水中是漂浮还是下沉。

步骤三、静静地观察,记录它们是怎样在水中扩散的。

步骤四、记录好之后,再用小棒轻轻搅拌一下,记录发生的变化步骤。

五、最后用小棒充分地搅拌,观察它们是否溶解。

4、学生实验,并填写记录单。

5、汇报交流。

组织学生充分交流实验所观察到的.现象,鼓励用形象化的语言进行描述。

6、得出结论:胶水和洗法水都能溶解在水中。

三、探究醋、酒精、食用油在水中能溶解吗。

师:今天,老师还带来了厨房当中常见的几种液体。

1、出示醋、酒精和食用油。

师:如果把它们分别倒入盛水的烧杯中,会出现什么情况?

2、学生讨论、汇报猜测。

3、明确实验过程和目的。

师:把醋、酒精和油分别倒入盛水的烧杯中,观察它们是怎样进入水中的,在水中有没有扩散?是怎么样扩散的?记录完之后,再用小木棒充分搅拌,观察它们在水中是否溶解。

4、学生分组实验,验证猜测。

5、汇报交流实验现象。

醋和酒精在水中溶解了,而食用油没有溶解。

四、拓展延伸。

2、教师演示实验。

五、作业布置。

四年级《观察物体》教案

1、通过从正面看到的平面图形学生能画出不同摆放方式的小正方体。

2、结合现实生活,通过具体观察活动,学生能体验从正面看到的平面图形,它的实物图可以有多种摆放方式。

3、在活动中培养数学学习热情以及良好的交流、合作习惯。

五环:自主学习——合作探究——汇报展示——达标检测——拓展延伸

四步:学、交、练、导

能从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体。

能从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体。

小正方体

环节

教师活动

学生活动

出示复习题,学生在个人理解教材的前提下,独立完成,落实自主学习的任务。同时,教师要适时地对学生预习作出方法指导、信心鼓励和时间要求。

用手中的4块积木搭一个你喜欢的形状。展示不同的摆法。

小组合作

教师有针对性地参与到部分小组的学习中去,并综合学生的疑问,然后再提出一两个重点问题让学生合作探究。

每个同学都可以充分发表自己的见解,同时学会的同学还必须教会不会的同学,以达到共同提高和小组整体成功的目的.。

现在有四块积木,如果我想摆出从正面看是这一形状

如果再加一个小正方体,要保证从正面看到的形状不变,你可以怎样摆?有几种摆法?同学们以小组为单位,合作解决。

每个同学都可以充分发表自己的见解,同时学会的同学还必须教会不会的同学,以达到共同提高和小组整体成功的目的。

学生展示交流得出摆放的规律:

先照图用三个小正方体摆好从正面看到的基本形状,然后余下的一个正方体可以摆在原来物体的前边或后边,都可让正视图保持不变。如果摆在前边,从正面能看到这个正方体,它必须与原来物体里的正方体对齐着摆;如果摆在后边,从正面不能看到这个正方体,它既可以与原来物体里的正方体对齐着摆,也可以不对齐着摆。

一是学生小组内部或小组间互相检查学生完成情况,并作出评价。二是教师对发现的学生中存的共性问题予以及时的点拨或留待辅导时间予以专题讲解。

完成教材第3页练习一第1、2、4、5题。

教师检查或小组自查,发现问题教师课堂立即订正。

完成练习册中本课时练习。

四年级科学《溶解观察更多的溶解现象》的教学设计

这一课的教学活动意在指导学生运用对比实验的方法,探究影响物质溶解速度的主要因素,在此基础上,让学生根据提出的问题——怎样加快溶解?经历“问题——假设——验证——证实”的科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。

本课活动较多,教学的重点应根据学生的实际来确定。但有一点值得注意的是每个活动都分小组进行的`话,一节课的教学时间肯定是不够用的。因此,可以根据的实际水平来取舍。

本课的教学方法也是多种多样,既可以放手让学生根据课文的提示小组合作自主探究,也可以采用先指导再独立研究的方法。在设计时,本文采用了第二种方法。在第一次研究时,重在让学生在教师的指导下经历“问题——假设——验证——证实”的科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程,突出如何控制变量和如何设计方案。然后放手让学生自己合作设计方案进行实验验证。这种由“扶”到“放”的教学,有利于农村学校的教学,有利于学生学习的循序渐进。

【教学目标】。

1、引导学生运用对比实验的方法,探究影响物质溶解速度的主要因素。

2、引导学生经历“问题——假设——验证——证实”科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。

3、在活动过程进一步培养学生认真负责、实事求是、科学严谨的科学态度,逐步发展科学探究的乐趣和能力。

【教学重点与难点】。

1、重点:变量控制的讨论(相同条件下)。

2、难点:实验时的变量控制。

【课时安排】。

一课时。

【课前准备】。

1、教师演示用:肥皂、搅拌棒、杯子、自来水、记录表、抹布、。

2、小组实验用:肥皂、搅拌棒、杯子、自来水、记录表、热水、自来水、小刀、粮块、秒表、抹布。

【教学过程】。

1、复习讨论,引入新课。

要说食盐在水里溶解了,我们有哪些理由?

生活中,妈妈常常用肥皂来洗衣服等东西。肥皂在水里能溶解吗?

妈妈是怎样让肥皂在水里溶解得快上点的?

你还有什么好办法让肥皂溶解得快一些?(简要板书学生说的所有办法)。

我们今天就来研究怎样加快溶解?

2、探究哪块肥皂溶解得快。

刚才说的这些方法行不行,可以通过实验进行验证。同学们说的方法很多,我们可以一个一个地验证,先来验证搅拌是不是可以加快溶解。

引导学生得出:杯子一样大,同一种水而且一样多,肥皂一样大小(多大才合适?)。

指导学生做对比实验:一个杯子静止不动,另一个杯子用搅拌棒搅拌。

引导学生描述实验情况,得出结论。

引导学生小结做加快溶解对比实验的方法:猜测——设计实验——验证实验——描述证明。

让学生小组讨论选择一个问题,讨论设计对比实验。

交流修正设计方案。

按设计方案实验,收集证据,描述证明。

反思实验过程中不足的地方(或失败的原因)。

讨论:肥皂在什么情况下溶解得快?(注意引导利用多种方法综合运用)。

3、记录糖块溶解的时间。

研究了肥皂加快溶解,让我们猜测一下糖块怎样溶解得快?(板书方法)。

刚才我们研究时只有用两个方法进行对比实验,现在我们让多种方法同时进行对比实验,还要用上记录时间的办法进行实验。

要让糖块在嘴里溶解,用上不同的方法,记录溶解的时间,我们可以怎样做?

讨论一下怎么分工(六个人一组,谁看时间?谁记录时间,其他四个同学分别采用某一种方法使糖块在嘴里溶解?)。

分组实验,记录数据。

溶解糖块的方法。

溶解所用的时间。

分析数据,描述得出结论:糖块怎样溶解得最快?

4、课外延伸:研究加快食盐的溶解。

做了加快肥皂的溶解和加快糖块的溶解,我们能否独立做加快食盐的溶解的研究?

小组讨论设计实验方案。

课外研究,记录实验情况,描述得出结论,下一次上课交流。

四年级科学《溶解观察更多的溶解现象》的教学设计

1、体验与同伴一起探索的'乐趣。

2、言能仔细观察并发现溶解现象的特征,并能用简单的语进行表达。

活动重点:

活动难点:

能仔细观察并发现溶解现象的特征,并能用简单的语进行表达。

活动准备:

温水,一次性杯子若干,小石头块若干,白砂糖和红糖若干,小勺若干,蛋糕盘若干。

活动过程。

一、直接引题:教师提出“溶解”现象。

1、出示白砂糖,大胆猜测。

幼:自由回答。

师:白砂糖放到水里到底会发生什么的变化呢,下面就请小朋友动手操作。请小朋友们把白糖放在水里轻轻地搅拌,看一看有什么变化?白糖可以从水里取出来吗?它去了哪里?(可以尝一尝,感知变化)注:在操作的过程中小朋友们一定要注意桌面和地面的卫生,搅拌的时候要一只手扶着杯子一手拿着小勺,不要把水弄洒了。

2、请幼儿品尝糖水。

师:请小朋友尝一尝水有什么变化呢?(轻轻地抿一小口)。

二、幼儿自己探索“溶解”现象。

2、幼儿大胆猜测。

3、验证猜测,感知实验结果。

师:在请小朋友把红糖放在水里用力搅拌,看一看水有什么变化?红糖能不能取出来?

三、分享实验结果。

幼:自由回答。

四、教师小结。

通过做实验,我们知道了不同的物质入进水中会有不同的现象发生。白砂糖放进水中会不见了,并且水可以变甜;石头放进水中,会沉在水底;红糖放进水中会改变水的颜色。白砂糖和红糖放进水中经过充分搅拌之后,能用工具取出来吗?这种现象叫:溶解。小朋友们回家以后看一看家里还有那些东西是可以溶解在水中的。

活动延伸。

小朋友回家可以用白糖,酱油、味精、醋去试试看,哪些在水中溶解得最快?为什么?

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二年级数学《观察物体》教学设计

苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级(上册)第94~95页。

1.使学生通过实际观察、比较,初步体会从不同的位置观察物体所看到的形状可能是不一样的,并能辨认从某个位置观察到的简单物体的形状,能根据看到的形状正确判断观察者的位置。

2.使学生在观察活动中,感受数学学习的乐趣,体会数学与日常生活的密切联系,丰富对现实空间及图形的认识。

谈话:小朋友,你们喜欢拍照吗?刘老师拍了两张学校校门的照片,想不想看一看?(课件出示校门的照片)。

提问:你看到了什么?

小结:同一个校门,在它的里面和外面看,看到的样子是不同的。

谈话:老师这里还有两张照片,你知道是在什么地方拍的吗?(课件出示教室前后的照片)。

引导:仔细观察这两张照片,你发现了什么?

小结:观察的位置不同,看到的样子也不同。

揭题:今天,我们一起来学习从不同的位置观察生活中的物体。(板书课题:观察物体)。

出示并介绍小猴。

示范:下面我们来观察小猴,请小朋友看老师是怎样观察的。(边说边示范)我先观察小猴的前面,像这样(从前面平视小猴)在小猴的前面看,看到的是什么呢?(看到的是小猴的前面)那老师看到的是这里四幅图片中的哪一幅呢?(出示四幅图片让学生选择)。

让每个小组的1号小朋友学着老师的样子观察小猴的前面,师生共同评价。

继续示范:再观察小猴的左边,(教师转到小猴的左边)这回老师看到的又是哪一幅图片呢?(一边看,一边从四幅图片中找出相应的图片)哦,是这一张图片。(举起小猴左侧面的图片)。

谈话:下面请每组的四个小朋友在不同的位置上观察小猴,并找到自己看到的小猴图片。

学生按要求活动,并从四幅图片中找出自己看到的小猴图片。教师巡视,注意纠正不规范的观察姿势。

分别让每个小组2、3、4号小朋友举起自己看到的小猴图片,并说一说看到的是哪一面。

比较:(举起每个组2、4号小朋友选择的图片)这两张图片,分别是每个组2、4号小朋友看到的,你知道它们分别是哪个小朋友看到的吗?你是怎样想的?(看到小猴的右半边脸时,是从小猴的右面看到的;看到小猴的左半边脸时,是从小猴的左面看到的)。

谈话:刚才每个组的四个小朋友在自己的位置上观察了小猴,每个小朋友观察到的小猴的样子都是不一样的。你想看看其他小朋友看到的小猴是什么样子吗?请每个小组的小朋友按这样的顺序(手指顺时针方向)换个位置再观察,并在四张图片中找到自己看到的小猴图片。

学生观察后,组织反馈。

继续换位观察,使每个学生都分别从四个位置观察小猴。

提问:通过刚才在不同的位置上观察小猴,你发现了什么?

学生回答,并阐述理由,教师根据学生的回答完成连线。(着重让学生弄清判断从左侧面和右侧面看到的视图的方法。如:当学生说到小云看到的是第二幅小猴图时,要让学生说一说是根据什么判断的,是怎样想的)。

学生独立完成后,组织反馈。

学生到黑板上分别指出自己看到的视图。

提问:你能说出你们组其他三个小朋友看到的是哪一幅图吗?(着重引导学生根据壶嘴和壶把的朝向判断茶壶的左视图和右视图)。

提问:今天这节课我们学习了什么?你有什么收获?

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