教学工作计划是教师教学工作的重要载体,对教师的教学质量和教学效果具有重要影响。小编为大家整理了一些教学工作计划范文,希望能够给大家在编写教学工作计划时提供一些借鉴和参考。
课文《一个小村庄的故事》教案
一。教学目标:
1.在读中品词析句,体会作者用词准确,生动形象。读懂课文主要内容,理解含义深刻的句子,并体会其中表达的效果。有感情地朗读课文。
2.领会爱护家园,保护环境,爱护树木,维护生态平衡的道理。
二。教学重点:理解小村庄变化的过程和原因。理解含义深刻的句子。
三。教学难点:联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。
四。设计理念:
本文语言浅显朴实,用娓娓道来方式向学生讲述了一个小村庄从美丽的到毁灭的过程,但文中也有含义很深的句子,与学生的人生体验有些距离,理解起来有一定的难度。为此,一方面引导学生自主、合作、探究,积极参与学习。另一方面老师在探究中有意地点悟,让其走进课文,明白道理。
五。教学准备:小黑板、投影片等。
六。教学过程:
(一)、复习:
2.现在的小村庄怎样啦?谁来说说。板书什么都没有了。
(二)、继续研读课文。
1.自读自悟要求:小村庄为什么会发生这么大的变化呢?带着这个问题,自由读课文第2自然段,把你找到的答案(词句)用“————”画下来。准备交流。
2.学生自读自悟,老师巡回辅导。
3.交流平台:找到答案了吗?谁来说说。
预测,学生会找到:谁家想盖房,谁家想造犁,就拎起斧头到山上去,把树木一棵一棵砍下来。就这样,山坡上出现了裸露的土地。
(1)、根据问题你读懂了什么?从那些词语中体会到的?
预测,学生会找到:两个“谁”、“拎”
(2)、就这样山坡上出现了什么?理解词语:裸露。
(3)、小结:这里的人们没有任何的限制,上山随意砍树。板书:随意砍树。
(4)、指导朗读。
(过渡)人们在拥有了房子,犁之后,他们有没有停止砍树呢?
4.研读第三自然段。
(1)、提出学习目标。
(2)、学生自读自悟,老师巡回辅导。
(3)、交流平台。(学生会找到:一年年、一代代,山坡上的树木不断减少,裸露的土地不断扩大、)。
(4)、(读读议议)你读懂了什么?板书:不断砍树。
(5)、小结:人们还在不断的砍树,对森林的破坏还在继续,环境在进一步恶化。
(6)、朗读:两个“不断”语重些。
(7)、人们把这些树木砍下后作什么用啦?
认识排比句:三个“变成了”,这句是排比句。语气表达一个比一个强烈。
(8)、读读这个句子。
还有不懂的吗?(估计“柴烟”)。
(9)、在我们生活中你有没有遇到过把树木用来烧饭啦?
5.学习第四自然段。
(1)、学习句子:不管怎样,家家户户靠着锋利的斧头日子过得(还)都不错。
这里的“还”能去掉吗?
(2)、读读。“不管、还、”音稍重。
(3)、引述:终于,小村庄失去了树木的保护之后,在一个、(接读)。
读了这段话你体会到了什么?(看插图)你能用文中的话来说吗?
(4)、“大雨没喘气儿”的意思,你能不能用句中的话来说?
(三)、总结全文,拓展延伸。
(1)、同学们,课文使我们很受启发,你有什么启发?四人小组交流一下。
(2)、学生交流。教师小结:我们要爱护家园,保护环境,爱护树木,维护生态平衡和大自然和谐生活。(板书:保护环境)。
(同桌讨论)。
(4)、说说。
师结:我想,你们的句句良言,小村庄的人们一定会听到的。
(四)课外作业。
回家向大人了解家乡动物、植物有无增减。如:蛇、青蛙、树木、它们对环境有无影响。
附板书:
随意砍树。
美丽的什么都没有了。
不断砍树。
《一个小村庄的故事》教案设计
教学目标:
1.学习本课15个生字,认识2个生字;掌握由这些生字组成的词语。
2.有感情的朗读课文,通过朗读,交流,体会含义深刻的句子的意思,悟出课文中蕴涵着的道理。
3.通过活动培养学生从小热爱大自然,保护大自然的意识。
教学重点:
了解小村庄变迁的原因,体会课文中蕴含的道理。
教学准备:
课前组织学生通过查阅资料,收集图片了解环境保护的重要意义。
教学过程:
一。通读全文,整体感知。
1.自读课文,用自己喜欢的方式读,可以低声速读,可以高声朗读,可以双人读,个人。要求:读准字音,读顺句子。
2.读读议议,课文主要讲了一件什么事?
3.学生讲述课文主要内容,同时播放多媒体课件。
二。品读句子,体悟自得。
1.自读体悟。
(1)再读课文,画出含义深刻的句子,多读几遍,联系上下文或生活现实体会,感悟。
(2)小组交流,每个人都谈谈自己的体会。
(3)学生汇报小组交流情况,教师随机点拨与引导。
(4)多媒体出示学生找到的句子:
1“山坡上出现了裸露的土地”“裸露的土地不断扩大”
裸露的土地指什么?
2“大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中”
引导:指的是大量树木被劈柴后烧掉了。
3“河坡上家家户户靠着锋利的斧头,日子过得还都不错。”
引导:指的是小村庄的人们仍旧在不断地砍伐树木,靠自然的给予过着安逸的生活。
4“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切,包括那些锋利的斧头。”
引导:破坏大自然,必将遭到大自然的惩罚。
2.悟情感,明主旨。
(1)看到树木不断的减少,裸露的土地不断的扩大,你是什么心情?(惋惜,难过)把你们的心情通过朗读表达出来。
(2)学生练读,教师指导,指名读,齐读。
(3)如果时光能倒流,在悲剧没发生之前你想对村子里的人说些什么?
学生畅所欲言,把自己对村民的劝告表述出来。
三。回顾全文,课外延伸。
1.联系实际,说说生活中我们人类还有哪些破坏环境的行为?学生举例说明。
2.那在生活中我们该如何珍惜,保护环境?
(1)不乱丢垃圾。
(2)爱护花草树木。
(3)保护益虫益鸟。
(4)同破坏环境的行为做斗争。
(5)宣传环保知识。
(1)小组展开讨论,综合小组的意见,写出一句忠告的话语。
(2)小组汇报自己的话。
(3)教师进行适当的评价。
四。总结全文。
通过本课的学习,我们能从中得到一个信息,人类的生活离不开大自然,如果破坏了大自然,那我们最终还是会受到大自然的惩罚的。
部编本三年级语文《一个小村庄的故事》教案
课时。
第1课时。
主备人。
潘娟 。
审核人。
复备人。
本周行为训练重点。
逐步学会自查。
学习薄弱环节。
班级。
三(3)班。
小组。
姓名。
学习。
目标。
1、我能够自主灵活地学会本课的生字和词语。
2、我能有感情地朗读课文、并能用自己的方式展示课文讲了一个什么故事。
重、难点预测。
在字词的预设目标中,能正确听写词语是重点。
用多种形式展示课文讲了一个什么故事是本课的难点。
知识链接。
时间预设。
学习过程。
师生笔记。
预习要求:1、借助工具书认读本课的生字。2、熟读课文。
一、 激趣,板书课题。
板书课题,从课题中你想知道些什么?
二、 出示本课导学目标。
1、我能够自主灵活地学会本课的生字和词语。
2、我能有感情地朗读课文、并能用自己的方式展示课文讲了一件什么事。
齐读学法指导:。
2、 对学互相帮助对方解决生字问题,互相提醒易错的地方。
3、 小组内可用自己喜欢的方式读课文,共同探讨展示方案。
三、 小组自学,互助合作。
小组内依据学法指导开始自学,师依次巡视掌握小组学习状况。
易错的生字有--------,我是通过------------解决的。
这篇课文讲了一件-------------------------的事。
提示:小组展示时可用三字经。
有一个、小村庄、山茂密、水清澈……。
可用线路图。
美丽的小村庄——人们砍树造房——。
四、 互学展示,小组互评。
五、 评学测试,评比小组。
1、 听写词语。
2、 多音字组词。
露、尽。
六、 整理学案。
课时。
第二课时。
主备人。
潘娟 。
审核人。
复备人。
本周行为训练重点。
逐步学会自查。
学习薄弱环节。
班级。
三(3)班。
小组。
姓名。
学习。
目标。
1、我能通过反复朗读课文,理解文中含义深刻的句子。
2、我能通过自学、讨论了解小村庄变迁的过程和原因。
3、我能联系生活实际,理解本文所蕴含的深刻道理。
重、难点预测。
我能通过自学、讨论了解小村庄变迁的过程和原因是本课的重点。
我能联系生活实际,理解本文所蕴含的深刻道理是难点。
知识链接。
时间预设。
导学2分钟、自学18分钟、互学15分钟、评学4分钟、整理1分钟。
学习过程。
师生笔记。
预习要求:1、熟读课文,梳理课文脉络,了解小村庄变迁的过程和原因。
一、 课前检测。
以小组为单位听写本课容易错的生字。
二、 出示本课导学目标。
1、我能通过反复朗读课文,理解文中含义深刻的句子。
2、我能通过自学、讨论了解小村庄变迁的过程和原因。
3、我能联系生活实际,理解本文所蕴含的深刻道理。
齐读学法指导。
1、 先自己默读课文,了解小村庄前后的变化和原因,用铅笔标注。
2、 对学交流答案,解决难点困惑。
3、 小组讨论用什么方式展示学习结果。
三、 自学。
1、 自由读第一自然段,通过------------些词语可以看出小村庄原来的美丽。
2、 对学、小组合作学习2—4自然段。
小村庄后来发生了什么变化?为什么会发生这么大的变化?
“什么都没有了---所有靠斧头得到的一切,包括那些锋利的斧头。”这句话当中,“靠斧头得到的一切”指的是--------------,因为--------------------,才造成了今天悲剧的后果。从中我明白了--------------------。
小组展示提示:可读一读,把小村庄的以前和后来对比读,再喊出保护环境的口号。
可演一演,重点突出小村庄被毁后,人们的痛心后悔自省。
可写一写,续写后来的人们会怎样做呢?
四、 互学展示,小组互评。
五、 评学测试,评比小组。
1、 根据课文内容填空。
在山谷中,有一个美丽的小村庄:---------------。后来,人们利用锋利的斧头砍下了树木。树木变成了----------------,变成了什么--------------------,变成了---------------,还变成了--------------------。
2、学了这篇课文,我明白了------------------。
六、 整理学案。
课文《一个小村庄的故事》教案【】
1、认读本课生字词,理清文章脉络,概括文章主要内容。
2、学习第一自然段和四五自然段,感悟小村庄最初的美丽,了解它失去的原因。
3、会写“葱、裸、黎”三个生字。
识字写字,理清文章脉络。
感情小村庄最初的美丽,体会文章感情。
:ppt和生字卡片。
1、同学们,美好的事物总是赏心悦目的,而且还能引发我们无限的遐想。今天,老师要带你们去一个美丽的地方,相信你们一定会喜欢。
2、板书课题,齐读。
1、轻轻地打开课本,自由读文,注意读准预习时你圈画出的生字词,容易读错的地方多读几遍。
4、词语和句子都读好了,老师想看看你们课文读得怎么样?请几位同学分自然段来读一读这篇课文,注意不添字漏字,不读破句。听的同学也有任务:认真倾听并想想课文主要讲了一件什么事。
请同学们在小村庄和故事之前,各加一些词语,把文章的主要内容说一说。
5、同学们,你们看,有时候,我们只要将课题进行拓展,就能概括文章的主要内容。
1、接下来,我们就到具体的语言文字中去寻找小村庄最初的模样。
2、自由读一读第一自然段,看看最初的小村庄是个什么样的地方?
4、同学们,你们丰富的想象让老师仿佛就置身于这座美丽的小村庄里!读书就是要这样,不仅要理解书中的内容,还要敢于大胆地想象,这样我们就把书中的知识变成自己的知识了。带着自己的想象,请同学们再来美美地读读吧。
3、这么美的词语,我们要把它们记在心坎里。现在,老师要看看哪位同学能用最快的速度把它们背下来。
6、你们也有一双善于发现的眼睛。文章一开头就埋下了伏笔,暗示我们,这个小村庄悲剧性的结局。四、学习课文第四、五自然段,解读悲剧结尾。
1、相信此时此刻同学们也和我一样,急切地想了解小村庄是怎么消失的,让我们到课文的四、五自然段中去寻找答案。请同学们边读边画描写小村庄消失的原因的句子。
2、出示句子,相机理解“没喘气儿”和“咆哮”。
3、想象画面,指导感情朗读。
4、理解“什么都没有了”的含义。
《一个小村庄的故事》教案设计【】
这篇精读课文语言朴实,含义深刻。课文通过写一个小村庄的人们无节制地乱砍滥伐树木,周围环境遭到严重的破坏,最后受到了大自然严厉的惩罚——整个小村庄都被咆哮的洪水卷走了。告诉人们要爱护树木,保护大自然的生态平衡,否则就会受到大自然的惩罚。这篇课文寓意深刻,读后耐人寻味。
学生分析:学生已学习了《美丽的小兴安岭》,已经认识到了大自然的美丽,学生学习这篇课文往往关心的是小村庄的人们是怎么逃生的,他们最后又到了哪里,偏离课文蕴含的道理。
设计理念:阅读自悟、讨论交流是体会文章思想感情,行之有效的方法,如果说课堂教学是一艘即将远航的船,那么教师就是把握航向的船长,而学生是实实在在的水手,他们是课堂上真正的主人。
教学目标:
通过学习本课,使学生掌握本课的17个生字及带有生字的词语,能有感情地朗读课文。通过朗读、交流、体会含义深刻的句子的意思,悟出课文中蕴含的道理,培养学生从小热爱大自然,保护大自然。
教学重点:了解小村庄变迁的原因。
教学难点:体会课文中蕴含的道理。
教学准备:课前组织学生通过查阅资料、收集图片,了解环境保护的重要意义。
教学流程:
一、导入新课。
1、“锋利的斧头”在课文中多次出现,请找出这几处来,出声读一读。
(1)家家都有一两把锋利的斧头。
(2)不管怎样,河坡上家家户户靠着锋利的斧头,日子过得还都不错。
(3)什么都没有了——所有靠斧头得到的一切,包括那些锋利的斧头。
2、“锋利的斧头”和这座小村庄的消亡有什么关系呢?带着问题来学习课文。
二、学习课文第一、二自然段。
1、自读课文第一、二自然段,画出村里的人家靠着锋利的斧头做了什么?
(谁家想盖房,谁家想造犁,就拎起斧头到山坡上去,把树一棵棵砍下来。)。
2、造成的结果呢?
(就这样,山坡上出现了裸露的土地。)。
三、学习课文第三、四自然段。
1、自读课文第三、四自然段,画出村里的人家靠着锋利的斧头做了什么?
(树木变成了各家各户一间间、一栋栋的房子,变成了应有尽有的家具,各种各样的工具,还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中。)。
2、出示句子:造成的结果呢?
(就这样,山坡上出现了裸露的土地。)。
“大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中。”联系上下文说说这句话的意思。
(村里的人家任意砍伐树木,作为柴火。大量的树木就是这样消失的。)。
3、造成的结果呢?
(山坡上的树不断减少,裸露的土地不断扩大……)抓住“减少”、“扩大”两个词,请学生谈谈对这句话的体会。指导读出语气。
四、学习课文第五、六自然段。
1、自读课文第五、六自然段,提出不懂的问题。
2、“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切,包括那些锋利的斧头。”联系上下文说说意思。
(人类通过用锋利的斧头对自然资源的掠夺所获得的一切都将失去,甚至连人类自己也将灭亡。)。
五、总结。
1、读了这篇课文,你想说些什么?学生分组讨论交流。
(对任何自然资源的滥用,都是一种毁灭。人类要合理地利用自然资源,保护环境就是保护我们人类自己。2008年北京奥运会、以“人文奥运、科技奥运、绿色奥运”为理念,我们要保护绿色家园。)。
2、交流查找的有关绿色家园的资料或图片。
六、有感情地朗读课文。
板书设计:
洪水卷走。
锋利的斧头不断扩大。
裸露的土地区性出现。
教学设计说明:
这篇课文篇幅短小,以一把斧头为贯穿全文的线索。就是这把斧头,砍掉了原本“美丽的小村庄”的一切。我从“锋利的斧头”入手,娓娓道来小村庄面貌改变的过程及小村庄最后的命运。教学中我让学生通过多种形式的读,来体会文章中所蕴含的深刻道理。要求学生边读边想象小村庄的人们肆意破坏环境的行为和小村庄被咆哮的洪水冲毁的惨状,并通过读把一些含义深刻的词句表现出来,增强学生的环保意识。
小学三年级语文《一个小村庄的故事》教案
山谷中,早先有过一个美丽的小村庄。山上的森林郁郁葱葱,村前河水清澈见底,天空湛蓝深远,空气清新甜润。
村子里住着几十户人家。不知从什么时候起,家家有了锋利的斧头。谁家想盖房,谁家想造犁,就拎起斧头到山上去,把树木一棵一棵砍下来。就这样,山坡上出现了裸露的土地。
一年年,一代代,山坡上的树不断减少,裸露的土地不断扩大……树木变成了一栋栋房子,变成了各式各样的工具,变成了应有尽有的家具,还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。
不管怎样,家家户户靠着锋利的斧头,日子过得还都不错。然而,不知过了多少年,多少代,在一个雨水奇多的八月,大雨没喘气儿,一连下了五天五夜,到了第六天黎明,雨才停下来。可是,那个小村庄却被咆哮的洪水不知卷到了何处。
什么都没有了——所有靠斧头得到的一切,包括那些锋利的斧头。
小学语文课文《一个小村庄的故事》教案
教学目标:。
1、认识“郁、澈”等9个宇,学会“林、郁”等13个字。正确读写“山谷、森林”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会乱砍伐树给人类带来的灾难。
教学重难点:
教学重点是理解含义深刻的句子,了解小村庄变迁的过程和原因;教学难点是联系生适实际理解本文所蕴涵的深刻道理。
教学准备:
1、小黑板(字词)。
2、课前布置学生查找资料,了解我国的森林覆盖率与森林的破坏情况、植物与水土流失、植物与环境保护等相关知识。
一、投影插图,导入新课。
1、师:山谷中,有这样一个小村庄,请同学们看一看,它给你留下怎样丁怎岸的印象?
2、学生讲述自己的感受,体会小村庄的环境之美。
3、今云,我们就读一读这个小村庄的故事。(出示课题)让我们把时光倒回到许多年前开始。
二、自读课文,完成以下要求。
1、把课文读正确、流利。
2、认读生字,指正字音。
3、边读边思考:小村庄结果怎么样了?
三、汇报交流思考的问题。
小结:一个美丽的小村庄最后在一场大雨中消失得无影无踪,真令人痛心,这到底是谁造成的呢?我们下节课探究这个问题。
1、自己练习讲述。
2、指名讲述。评价读音的准确,故事的完整。
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小学语文课文《一个小村庄的故事》教案
教学目标:
1.学习本课15个生字,认识2个生字;掌握由这些生字组成的词语。
2.有感情的朗读课文,通过朗读,交流,体会含义深刻的句子的意思,悟出课文中蕴涵着的道理。
3.通过活动培养学生从小热爱大自然,保护大自然的意识。
教学重点:
了解小村庄变迁的原因,体会课文中蕴含的道理。
教学准备:
课前组织学生通过查阅资料,收集图片了解环境保护的重要意义。
教学过程:
一.通读全文,整体感知。
1.自读课文,用自己喜欢的方式读,可以低声速读,可以高声朗读,可以双人读,个人。要求:读准字音,读顺句子。
2.读读议议,课文主要讲了一件什么事?
3.学生讲述课文主要内容,同时播放多媒体课件。
二.品读句子,体悟自得。
1.自读体悟。
(1)再读课文,画出含义深刻的句子,多读几遍,联系上下文或生活现实体会,感悟。
(2)小组交流,每个人都谈谈自己的体会。
(3)学生汇报小组交流情况,教师随机点拨与引导。
(4)多媒体出示学生找到的句子:
1山坡上出现了裸露的土地裸露的土地不断扩大。
裸露的土地指什么?
2大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中。
引导:指的是大量树木被劈柴后烧掉了。
3河坡上家家户户靠着锋利的斧头,日子过得还都不错。
引导:指的是小村庄的人们仍旧在不断地砍伐树木,靠自然的给予过着安逸的生活。
4什么都没有了所有靠斧头得到的一切,包括那些锋利的`斧头。
引导:破坏大自然,必将遭到大自然的惩罚。
2.悟情感,明主旨。
(1)看到树木不断的减少,裸露的土地不断的扩大,你是什么心情?(惋惜,难过)把你们的心情通过朗读表达出来。
(2)学生练读,教师指导,指名读,齐读。
(3)如果时光能倒流,在悲剧没发生之前你想对村子里的人说些什么?
学生畅所欲言,把自己对村民的劝告表述出来。
三.回顾全文,课外延伸。
1.联系实际,说说生活中我们人类还有哪些破坏环境的行为?学生举例说明。
2.那在生活中我们该如何珍惜,保护环境?
(1)不乱丢垃圾。
(2)爱护花草树木。
(3)保护益虫益鸟。
(4)同破坏环境的行为做斗争。
(5)宣传环保知识。
(1)小组展开讨论,综合小组的意见,写出一句忠告的话语。
(2)小组汇报自己的话。
(3)教师进行适当的评价。
四.总结全文。
通过本课的学习,我们能从中得到一个信息,人类的生活离不开大自然,如果破坏了大自然,那我们最终还是会受到大自然的惩罚的。
部编本三年级语文《一个小村庄的故事》教案
教学目标:
知识目标:
读懂课文,理解课文。
能力目标:
有感情地朗读课文。通过朗读、交流,体会含义深刻的句子的意思,悟出课文中蕴含着蕴含着的道理。
情感目标:
教学重点:
读懂课文。
教学难点:
树立环境保护意识。
教学方法:
通过小村庄前后情景的的对比,揭示要爱护环境的道理。
一、导入新课。
1、情境导入。
交流森林的作用。同学们喜欢听或看故事吗?老师也喜欢。其实许多故事里都蕴藏着或多或少的人生哲理,它指导着我们怎样去生活,怎样去做人。今天,老师也带来了一个故事,关于一个小村庄的故事。(板书课题)。
2、让我们一起来读一读这个题目。
3、检查生字词的认读。
二、初读课文,整体感知。
1、快速浏览课文,把课文读通读顺。
2.读课文,说一说小村庄发生了一件什么事?
早先()。
后来()。
最后()。
生1:讲述了早先一个美丽的小村庄后来由于过度的砍伐树木,导致土地裸露,最后被洪水卷走的故事。
三、品味阅读,解决疑惑。
1.从前的小村庄是什么样子的?
(出示课文第1自然段)。
出示句子----。
生1:“山上的森林郁郁葱葱,村前河水清澈见底,天空湛蓝深远,空气清新甜润。”
(1)看看课文围绕小村庄的美写了哪几种景物?(齐读)。
(2)、课文是怎么具体地把小村庄的美描写出来的?
(b)小河——村边是清澈见底的小河,发挥想象河里可以看到什么(板书:清澈见底)。
(c)天空——湛蓝深远。
(d)空气——清新甜润。
2、看到这么美丽的景色,你的心情怎样?(愉快)那我们就带着愉快的心情去读一读这两句话吧。(生自由读。谁想展示一下个人风采?指名读,评价)。
四、感受毁灭。
过渡:这么美丽迷人的小村庄最后却被冲毁了,找到相关的段落读一读。
1、出示课文第四段。
课件出示课文插图和相关的文字:然而,不知过了多少年,多少天,在一个雨水奇多的八月,大雨没喘气儿,一连下了五天五夜,到第六天黎明,雨才停下来。可是小村庄,却被咆哮的洪水不知卷到了何处。
(1)、“大雨没喘气”什么意思?说明了什么?
2、生再读课文。
(1)、理解“咆哮”。
过渡:其实,小村庄被冲毁的原因就藏在课文中,请同学们对照学习要求学习课文。
五、探究小村庄变化的原因:学习第2——4自然段。
1、出示学习要求:读一读第2—4自然段。画一画小村庄被山洪卷走的原因的句子。
2、哪位同学能说一说造成小村庄最终消失的原因是什么?
1)谁家想盖房,谁家想造梨,就拎起斧头到山上去,把树木一棵一棵砍下来。(出示学生找到的句子)。
从这个句子中,你知道了什么?(说明砍了很多树。)。
a、问:一年年,一代代说明什么?(时间很长)每一年,每一代都这样砍树,山坡上的树不断减少,裸露的土地不断扩大(指课件)。
b、这个省略号还表示什么?想像一下,这个小村庄慢慢地变成了什么模样?
3)那树木变成了(引生读句子)(多媒体点句子)树木变成了一栋栋大大小小的房子,变成了各式各样的工具,变成了应有尽有的家具,还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中了。
a、那些词说明砍的树多?(一栋栋、各式各样、应有尽有)。
3、同学们,树木的作用不仅仅可以造成房子,做家具,还可以净化空气,遮风挡雨,更能防止水土流失啊!那你们看到村民大量地砍树,心情怎样?(难过)请同学们用难过的心情去读这个句子。
4、小村庄的人们,不断砍伐树木,肆意破坏环境,他们的未来又会是怎样的呢?
六、了解小村庄的结果:学习第5自然段。
1、出示句子:什么都没有了——所有靠斧头得到的一切,包括那些锋利的斧头。
2、师:什么都没有了,指的是哪些东西呀,爱读书的孩子,细心的孩子赶快在书中找答案。
师:大大小小的房子,各式各样的家具,整个小村庄都没有了。是斧头令村民过上了比较好的生活,却又是斧头,令村民们失去了可爱的、赖以生存的家园。归根到底,造成灾难的罪魁祸首是什么?(乱砍滥伐)。
这时,你又是什么心情呢?(沉重,很难过,不好受)就用你沉重的心情去读吧。
3、同学们,如果时光可以倒流,在悲剧没发生之前你想对村子里的人说些什么话?(学生畅所欲言,把自己对村民的劝告表述出来。)。
过渡:唉,一个美丽的小村庄就这样消失了,只留下一个令人深思的故事。
七、自学丛书《自然规律》。
八、小结。
人们过度地砍伐树木,使环境遭到极大破坏是小村庄消失的直接原因。小村庄消失的重要原因,就是人们没有环保的意识,贪图眼前利益,致使村庄最后消失。
课文《一个小村庄的故事》教案
教学目标:
1.理解课文,了解小村庄消失的原因,了解不加节制地砍伐树木所带来的严重后果。
2.有感情地朗读课文。通过朗读、交流,体会含义深刻的句子的意思,以及一些字词所蕴含着的道理。
3.树立环境保护意识,培养学生从小热爱大自然、保护大自然。
教学重点了解小村庄消失的原因。
教学难点体会含义深刻的句子的意思。
课前准备 学生收集有关环境保护的资料。
教学准备多媒体课件。
教学过程。
一、激趣导入,质疑课题。
1.【课件:美丽的小村庄】描述小村庄的美丽,激发学习兴趣。
层峦叠翠的群山环抱着一个美丽的小村庄,那里的森林郁郁葱葱,草木苍翠欲滴;那里的小河流水潺潺,河水清澈见底;那里的天空湛蓝深远,空气清新甜润。多么自然优美的环境,多么令从神往的地方。同学们想不想去看看?那就让我们一齐走进这美丽的小村庄,去看看发生在那里的发人深省的故事吧!
2.【板书课题】齐读课题,质疑。
齐读课题。读了课题,你的脑海里产生了什么疑问?读书要有疑,这可是一个好习惯,在心里记下你现在的问题,就让我们带着自己提出的问题,一起走进课文,看看能不能在课文中找到答案。
二、初读课文,整体感知,随文识字。
1.请同学们翻开25页,自由朗读课文,要求:读准字音,读通句子,遇到难读的句子(多读几遍)。
2.检查读书效果。
(1)检查字、词、句。
1)【课件出示词串】:森林郁郁葱葱清澈见底湛蓝深远。
a.[指名读]词语,要求读准字音。
b.哪个字的字形要特别提醒同学们注意的。“葱”不要少一点。
c.出示“森林”,两木为林,三木为森,从字形的构造上,你能理解“森林”是什么意思吗?对了,这就是汉字的会意字字形表义的特点,掌握汉字的构字特点来学习,是一个很好的学习汉字的方法。
d.把它们送回句子中,你们还能读准确吗?[齐读]。
2)【课件出示词串】:盖房造犁砍下来裸露。
a.[指名读],要求读准字音。
b.出示:“造犁”、“裸露”,同学们仔细观察“犁”字和“祼”字,你发现了什么?又明白了什么?这两个字都是什么字?(形声字)你能从它的形旁中猜出它的意思吗?(“犁”和牛有关,意思牛拉着耕地的工具。“裸”和衣服有关,意思是没穿衣服,露出来的地方,在课文中是指,砍掉出山上的树木,就好像是给山脱去了衣服,让山上的土地显露了出来。
是啊!同学们真聪明,能根据汉字的特点来认识汉字,理解汉字,这是一个很好的学习方法,希望同学们在课堂上,在生活中都能随时运用这种好方法去学习。
c.把它们送回句子,[齐读]。
3)【课件出示词串】:扩大一栋栋各式各样应有尽有柴烟。
a.[开火车读]词串,正音。这里面哪个生字的字音,要提醒在大家注意,“应”第一声,“柴”读翘舌音。
b.扩大的反义词是(缩小)。
c.读读句子。(齐读]。
4)【课件出示词串】:雨水奇多没喘气儿黎明咆哮。
a.[开火车读]词串,正音。出示“黎”,黎字哪个部分要提醒同学们特别注意?(右上部分里面有一撇。)。
b.读句子。[齐读]。
3.检查概括内容。
(裸露)的土地(咆哮)的洪水。
记住,抓住了课文中的关键词语或词组,我们就能很好地根据课文的主要内容。
三、品读课文,感受美丽。
1.小村庄原先是什么样子的?[板书(美丽的小村庄)]在哪个自然段?谁能读出小村庄的美?[指名读]其他同学看着插图,想象画面,领略小村庄的美丽。
2.[教师引读]:多美丽的小村庄啊?山上的——,村前的——,天空——,空气——这自然而优美的景色,是大自然的恩赐,是原生态的自然美。
3.你认为小村庄最美的是什么?为什么?
4.教师引读,是啊,树木能静化空气,紧抓泥土,保护环境,是树木让山上的——,村前的——,是树木让天空——,让空气——,就是树木把小村庄打扮得如此美丽。
四、研读课文,体会灾难。
2.提得好,为什么小村庄会发生这么大变化呢,大家仔细默读课文,把小村庄消失的原因从课文中找出来,动笔画一画有关句子。开始吧。
3.请同学来读读你找到的句子,读出你的理解,读出你的感受。
(1)谁家想盖房,谁家想造犁,就拎起斧头到山上去,把树木一棵一棵砍下来。
a.老师发现你有几个词读得很重,你为什么要这么读呢?
b.比如说两个“谁”字。我们用这个句式做一个说话小练习。你能接着往下说吗?
谁家想盖房,谁家想造犁,谁家想(),谁家想(),就拎起斧头到山上去,把树木一棵一棵砍下来。就这样,山坡上出现了裸露的土地。
c.谁家,谁家,给你什么样的感觉呢?(好像每个人都行,想去就去。树爱砍就砍,很随意,没人阻止,不受限制)。
d.谁能表演一下“拎”的动作呢?从“拎”这个动作中你体会到什么?(拎:态度随便)。
e.一棵一棵说明了什么呢?(砍的树多,没把砍树当一回事,态度无所谓)。
f.指导朗读:能把这些理解和体会读出来吗?谁来试试。[指名读][齐读]。
(2)就这样,山坡上出现了裸露的土地,谁来说说“裸露的土地”是怎么样的?(光秃秃的,没有遮盖的)。
(3)裸露的土地出现了,人们开始注意了没有呢?你从哪里能看出来?
一年年,一代代,山坡上的树木不断减少,裸露的土地不断扩大……。
a.两个“不断”,你了解到什么?(人们根本没有注意裸露的土地,没有停止砍树,越砍越多)。
b.请注意这里的省略号,假如请你在省略号这里补充一句,你怎么填?(对森林的破坏越来越严重)。
c.【出示课件,原先的小村庄和现在的小村庄的对比】。
这一片茂密的树林不见了,你们看到了……。
这一片裸露的土地出现了,你们会感到……。
灾难让你们担心着急,带着这种感觉把这句话读一遍。
(4)这一棵一棵的树都变成了什么?
树木变成了一栋栋房子,变成了各式各样的工具,变成了应有尽有的家具,还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。
a.三个“变成了”,这是什么句?(排比句)。
b.说明了什么呢?(人们把树都砍了,森林没有了。)。
c.除了这些,村民们还用树木做什么呢?(烧火做饭)。
d.你觉得这种做法怎么样?(太可惜,太浪费了。)。
是啊,要盖好一栋栋房子,要造好各式各样的家具,要做好应有尽有的家具,需要多少木头啊,要砍多少的树啊,更遗憾的是,人们燃烧树木,这是多么低效的利用方式,多么轻易的破坏方式啊!!
(5)不过,小村庄的人们不觉得这有什么不好,因为,【课件出示】不管怎样,家家户户靠着锋利的斧头,日子过得都不错。(漏字“还”)。
为什么要加上“还”字呢?(勉勉强强,马马虎虎,并不是真的很不错)。
(6)终于,灾难来临了【课件出示洪水咆哮的场面】。
a.谁来告诉我,没喘气儿用了什么手法?(拟人)是什么意思?(没停止)。
b.还有哪个词能看出大雨一直在下?(五天五夜:说明下雨时间长,雨水多)。
c.谁来把这没喘气儿、爱发脾气的雨水读出来。[指名读][齐读]。
(7)这么大的雨水没有树林的阻挡,顺着山坡变成洪水,小村庄在咆哮的洪水中消失了,什么都没了,指的是什么没了呢?[板书](所有靠斧头得到的一切,包括那些锋利的斧头)什么都没了,所有靠斧头得到的一切,引——一栋栋的房子、各式各样的工具、应有尽有的家具等等都没有了,包括那些曾经给人们带来好处可最终害了人们自己的锋利的斧头。
(8)昔日那般美丽可爱的小村庄,就这样在一场大雨中消失得无影无踪了,这是多么令人心痛的事啊!读——[齐读]人们不禁要问:这是谁造成的呢?课文三次提到“锋利的斧头”,毁灭小村庄的罪魁祸首难道仅仅是那些“锋利的斧头”吗?(不)那是谁?(是人们随意砍伐,是人们破坏大自然的行为。)[板书:乱砍滥伐,破坏环境]就是这些锋利的斧头使这美丽的小村庄消失了,这斧头不仅仅是斧头,它代表了人类破坏大自然的行为。
五、迁移说话,拓展延伸。
1.你想对小村庄的幸存者说些什么呢?
六、回扣导读,总结升华。
只有保护环境,保护大自然的一草、一木、一鸟、一兽,维持生态平衡,才能让自己的家园更加美丽,让人类的明天更加美好。希望同学们牢牢记住这样一句话,人类不给自然留后路,自然也不会给人类留后路。同在蓝天下,我们应该共享大自然,保护大自然,正像本组课文导读中倡导的那样——(让天空碧蓝,让河水清澈,让草木茂盛,让动物自由自在的生活……)让小村庄的悲剧不再重演。
板书设计。
美丽随意砍伐消失。
(保护环境)破坏环境(受到惩罚)。
《一个小村庄的故事》教案
1、认识15个生字新词,重点指导“冒”
2、有感情地朗读课文,通过朗读、交流、体会、含义深刻句子的意思,悟出其中蕴含的道理。
3、培养学生从小爱护树木,保护大。
一、激趣导入课题。
1、示多媒体,让学生欣赏“美丽的村庄”用自己话简要叙述出来,并用一个词说说你的感受?(美丽),就是这么美丽的村庄却在多少年多少代以后发生了翻天覆地的变化,想知道为什么吗?板书“一个小村庄的故事”。
2、读课题,读了课题,你想知道什么?
二、带着问题自读课文,把课文读通读顺,认识生字新词。
出示生字卡,学生找出书上相应的词,重点指导“冒”是“曰”字头不是“日”字头;区别“犁”与筏“黎”、“扩”与“括”意、形、义。
三、过度,我们看看课文是怎样具体介绍小村庄的,学习1-4自然段。
1、自由读1-4自然段,边读、边想、边画,把你知道的`用“——”画出来或作上批注。
2、小组交流,把你的收获同你的组员共同分享。
3、学生汇报,知道了什么?还知道了什么?……。
板书:美丽的村庄、裸露。
围绕“裸露”展开学习,老师引导,什么地方裸露了,为什么裸露了,这些树木都到哪儿去了?学生找出相应的句子读出来,并谈谈体会。
4、你们认为他们这样做对吗?你想对这里砍树的叔叔阿姨说些什么?
过渡,一棵棵高大的树木被人们白白地砍了,美丽的村庄到处变得裸露,你们心里是什么滋味(可惜)。
5、有感情地朗读1-4自然段。
四、过渡:小村庄的树被人们白白地砍掉多可惜呀,不仅如此,而且多少年、多少代以后又怎样呢?学习5-6自然段。
1、默读5、6自然段,边读边想边画,用你喜欢的方式把你知道的表示出来。
2、学生汇报(联系我县9·4洪灾进行体会)、板书:洪水卷走。
板书:什么都没有了。
看多媒体,“洪水卷走的村庄”想象哪些没有了?(房子、家具、斧头……甚至人也没有了)。
3、看到这种情景,你们心里是什么滋味?(难过,痛苦)。
4、有感情地朗读5-6自然段。
五、回顾板书,进行对比,整体感知全文,并板书“变”。
六、学了这篇课文,你们有什么想说的吗?,我们今后应该怎么做?
七、拓展练习:以每一个组为单位办一份“保护绿色家园”的手抄报。
美丽的村庄。
裸露。
板书。
变
什么都没有了。
洪水卷。
一个小村庄的故事教学设计一个小村庄的故事原文
教学目标:
1.理解课文,了解小村庄消失的原因,了解不加节制地砍伐树木所带来的严重后果。
2.有感情地朗读课文。通过朗读、交流,体会含义深刻的句子的意思,以及一些字词所蕴含着的道理。
3.树立环境保护意识,培养学生从小热爱大自然、保护大自然。
教学重点了解小村庄消失的原因。
教学难点体会含义深刻的句子的意思。
课前准备学生收集有关环境保护的资料。
教学过程。
一、复习导入。
(美丽)的小村庄(锋利)的斧头。
(裸露)的土地(咆哮)的洪水。
2.谁能读出小村庄的美?【指名读】。
3.学学这个同学的朗读,把小村庄的美读出来。【齐读】。
三、感受灾难。
2.我觉得刚才那个孩子的问题非常有意思,为什么小村庄被洪水冲走了,大家仔细读课文,把小村庄消失的原因从课文中找出来,动笔画一画。开始吧。
3.请同学来读读你找到的句子。
【1】谁家想盖房,谁家想造犁,就拎起斧头到山上去,把树木一棵一棵砍下来。
a.老师发现你有几个词读得很重,你为什么要这么读呢?
b.比如说两个“谁”字。我们用这个句式做一个说话小练习。你能接着往下说吗?
c.谁家,谁家,给你什么样的感觉呢?(好像每个人都行,想去就去。树爱砍就砍,没人阻止。)。
d.谁能表演一下“拎”的动作呢?(拎:态度随便)。
e.一棵一棵说明了什么呢?(砍的树多,没把砍树当一回事,态度无所谓)。
【2】就这样,山坡上出现了裸露的土地,谁来说说“裸露的土地”是怎么样的?(光秃秃的,没有遮盖的)。
【3】裸露的土地出现了,人们开始注意了没有呢?你从哪里能看出来?
一年年,一代代,山坡上的树木不断减少,裸露的土地不断扩大……。
a.两个“不断”,你了解到什么?(人们没有停止砍树,越砍越多)。
b.请注意这里的省略号,假如请你在省略号这里补充一句,你怎么填?(对森林的破坏越来越严重)。
c.【出示课件,原先的小村庄和现在的小村庄的对比】。
这一片茂密的树林不见了,你们看到了……。
这一片裸露的土地出现了,你们会感到……。
灾难让你们担心着急,带着这种感觉把这句话说一遍。
【4】这一棵一棵的都变成了什么?
树木变成了一栋栋房子,变成了各式各样的工具,变成了应有尽有的家具,还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。
a.三个“变成了”,这是什么句?(排比句)。
b.说明了什么呢?(人们把树都砍了,森林没有了)。
c.除了这些,村民们还用树木做什么呢?(烧火做饭)。
d.你觉得这种做法怎么样?
是啊,要盖好一栋栋房子,要造好各式各样的家具,要做好应有尽有的家具,需要多少木头啊,要砍多少的树啊,更遗憾的是,人们燃烧树木,这是多么低效的利用方式,多么轻易的破坏方式啊!
【5】不过,小村庄的人们不觉得这有什么不好,因为,【课件出示】不管怎样,家家户户靠着锋利的斧头,日子过得都不错。(漏字“还”)。
为什么要加上“还”字呢?(勉勉强强,马马虎虎,并不是真的很不错)。
【6】终于,灾难来临了【课件】。
a.谁来告诉我,没喘气儿是什么意思?(没停止)。
b.还有哪个词能看出大雨一直在下?(五天五夜:说明下雨时间长,雨水多)。
c.谁来把这没喘气儿、爱发脾气的雨水读出来。
【7】这么大的雨水没有树林的阻挡,顺着山坡变成洪水,为什么会这样呢?
【8】小村庄在咆哮的洪水中消失了,什么都没了,指的是什么没了呢?【板书】。
四、拓展。
a.学到这儿,你想对小村庄的人们说些什么呢?
b.你还收集了哪些类似小村庄这样的悲剧呢?【生展示收集的资料】。
五、结语。
就是这把锋利的斧头使这美丽的小村庄消失了,这斧头不仅仅是斧头,它代表了人类破坏大自然的行为。希望同学们牢牢记住这样一句话,人类不给自然留后路,自然也不会给人类留后路。同在蓝天下,我们应该共享大自然,保护大自然,让小村庄的悲剧不再重演。
《一个小村庄的故事》讲述了一个美丽的小村庄,由于村里的人们不加节制地砍伐树木,周围环境遭到了严重的破坏,最后受到了大自然严厉的惩罚――整个小村庄都被咆哮的洪水卷走了,那个美丽而宁静的小村庄从此消失的无影无踪。它告诉了人们要爱护树木,保护大自然的生态环境。
根据新课程标准,本组课文训练的主要意图,和学生的实际,我确定了本课的教学目标。
知识目标:有感情的朗读课文,通过朗读,交流、体会含义深刻的句子,悟出课文中蕴含的道理。技能目标:培养学生结合句子联系上下文理解词语的能力。情感目标:教育学生从小热爱大自然、保护大自然。发展目标:培养学生爱护家园、保护环境、为后人造福的忧患意识。这篇课文的教学重点是了解小村庄变化的原因。体会课文中蕴含的道理是本课的教学难点。
在本课的教学中,首先通过教师与学生的朗读,通过生动形象的图片,激活学生审美体验,使他们不由得陶醉其中。接着让学生说一说这么美的小村庄最后怎样?让学生体会“什么都没有了”,为此感到惋惜。让学生在自由质疑的基础上,引发强烈的探究欲望,深入了解小村庄变化的原因。通过指导学生对重点字词的理解,来了解人们的行为给小村庄带来的破坏,以及感受这种破坏所造成的悲惨结局。朗读指导方面,主要采用以读促悟,以悟带读的方式。
课上完了,尽管有诸多不尽人意的地方,但总算是让我饱受了一次艰难的蜕变过程,至少我更加真切地认识到自己在教学过程中的一些问题。实际上,在试教过程中我已认识到自己的症结所在,由于性格的原因吧,我很难在平常的教学过程中做到激情洋溢,不易调动学生的学习积极性,烘托课堂气氛,使课堂充满活力,因此,这节课显得沉闷,给学生和听课老师留下的印象不深。在指导朗读这个方面,齐读现象较多,对个别学生的关注程度不够。在课件的设计,如果能够适当加上一些动画影音效果,使得情境更加具象生动,收到的效果应该会更好。教学过程中,大致能和预设一致,能够抓住重点词句的理解,引导学生透过语言文字对村庄变迁原因的感悟,对“变成了……变成了……变成了……”的表达方式的揣摩,对关键句“什么都没有了……所有靠斧头得到的一切,包括那些锋得的斧头”的体会、朗读等,将人文的熏陶融于对语言文字的理解、感悟、积累、运用之中。不过由于经验不足,课堂调控能力不够,一些过渡衔接较为牵强,而且问题设置不够清晰,往往当一个问题出来以后,学生一时解决不了,我就急迫地想要引导他们,于是又临时加入一些新问题,使学生手足无措。所幸听评课老师们中肯的意见让我受益非浅,我相信在以后的学习过程中能够把这些致命伤逐步解决。
一个小村庄的故事读后感
村里住着几十户人家,不知从什么时候起,家家有了锋利的斧头,谁家想盖房子,谁家想造犁,就拎起斧头到山上去,把树木一棵一棵的砍下来,就这样,山坡上出现了裸露的土地,一年年,一代代,山坡上的树木不断减少,裸露的土地不断扩大,树木便成了一栋栋房子,变成了各式各样的工具,变成了应有尽有的家具,还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中了。
家家户户靠着锋利的斧头,日子还都过的不错。不知过了多少年,在一个雨水奇多的八月,大雨没喘气,一连下了五天五夜,到第六天黎明,大雨才歇了口气,可是,小村庄却被咆哮的洪水不知卷到了何处。
什么都没有了——所有靠锋利的斧头得到的一切,包括那些锋利的斧头。
这就是人们破坏大自然所受到的报应,我们应该爱护大自然,爱护我们的家园!
一个小村庄的故事读后感
山中,早先有过一个美丽的小村庄。山上的森林郁郁葱葱,村前河水清澈见底,天空湛蓝深远,空气清新甜润......
这是我们学的《一个小村庄的故事》,我们学习了课文的内容后,我便认识到不要破坏大自然,否则,它会破坏我们美好的生活。
我很想对小村庄里的人们说:你们只是觉得树木能给你们带来金钱,其实它不仅可以给你们带来金钱,而且可以净化空气,顶风遮雨,你们这样消灭你们的朋友,你们不被洪水冲走,可能吗?这是你们得到的报应,请你们反省反省吧!
《一个小村庄的故事》读后感
今天我们学习了一篇课文,是《一个小村庄的故事》。课文里讲了:从前在山谷里,有个美丽的小村庄,山上的森林郁郁葱葱,村前的河水清澈见底。不知从什么时候起,家家都有了锋利的斧头。村民们如果想盖房、造犁,就拎起斧头把山上的树木一棵棵的砍下来,山上出现了裸露的土地。可是人们却丝毫没有察觉。
过了很多年,人们还是肆无忌惮地继续砍伐山上的树木,毫无节制,最后,一次暴雨过后,山洪爆发,美丽的小村庄不知被洪水卷到了何处。
读了这个故事我为小村庄的消失感到痛心,为人们的不良行为感到羞耻!
我想到现在空气、水、土壤被污染、大气层被破坏,我们就像小村庄里的村民一样,会因为自己的不良行为将受到大自然的惩罚。
我从收集到的资料中了解到:现在全球变暖,海面正以每年三十厘米的速度逐渐上升,再过几十年后,有一些靠近海边的国家和城市将不复存在。这是多么可怕的事情啊!
人们啊!醒悟吧!不要破坏环境!地球是我们唯一的家园啊!让我们都来保护环境吧!不要让小村庄的悲剧再重演!
一个小村庄的故事
一个小村庄的故事这个故事大家听过了吗?下面是小编为大家精心收集的一个小村庄的故事原文和。
读后感。
供大家参考希望大家喜欢。
山谷中,早先有过一个美丽的小村庄。山上的森林郁郁葱葱,村前河水清澈见底,天空湛蓝深远,空气清新甜润。
村子里住着几十户人家。不知从什么时候起,家家有了锋利的斧头。谁家想盖房,谁家想造犁,就拎起斧头到山上去,把树木一棵一棵砍下来。就这样,山坡上出现了裸露的土地。
一年年,一代代,山坡上的树不断减少,裸露的土地不断扩大……树木变成了一栋栋房子,变成了各式各样的工具,变成了应有尽有的家具,还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。
不管怎样,家家户户靠着锋利的斧头,日子过得还都不错。然而,不知过了多少年,多少代,在一个雨水奇多的八月,大雨没喘气儿,一连下了五天五夜,到了第六天黎明,雨才停下来。可是,那个小村庄却被咆哮的洪水不知卷到了何处。
什么都没有了——所有靠斧头得到的一切,包括那些锋利的斧头。
今天我学了《一个小村庄的故事》。以前有一个小村庄,山上的森林郁郁葱葱,村前河水清澈见底,天空湛蓝深远。
可惜村里的人不懂爱护,同时也是为了利益,便把树木一棵一棵砍掉。就这样树木一棵棵倒下,裸露的土地不断扩大。终于在一个雨水奇多的八月,大雨哗哗哗的下,雨水淹没了整个村庄。雨停时,一切都不见了......。
为什么这样一个美丽的小村庄会消失得无影无踪呢?因为小村庄附近的树木真的太少了!而树可以吸收水份,防止水土流失。我觉得为了眼前的利益而失去了生命,那些利益还有什么用武之地呢?值得这样做吗?所以我们要保护树木,做一个爱护环境的好居民。因为事实已经证明爱护环境,保护家园就是爱护我们自己。(陈冬云)。
山中,早先有过一个美丽的小村庄。山上的森林郁郁葱葱,村前河水清澈见底,天空湛蓝深远,空气清新甜润......
这是我们学的《一个小村庄的故事》,我们学习了课文的内容后,我便认识到不要破坏大自然,否则,它会破坏我们美好的生活。
我很想对小村庄里的人们说:你们只是觉得树木能给你们带来金钱,其实它不仅可以给你们带来金钱,而且可以净化空气,顶风遮雨,你们这样消灭你们的朋友,你们不被洪水冲走,可能吗?这是你们得到的报应,请你们反省反省吧!
当读完《一个小村庄的故事》这篇文章时,我深有感触。人们肆意地砍伐树木,破坏生态环境,造成大面积的植被,变成了裸露的土地,本来树木茂盛的小村庄就这样被洪水卷走了。
还能美化环境。如果人类不能认识到乱砍滥伐的危害性,不懂得珍惜和爱护她,只知道向地球索取资源,人类将会受到大自然的惩罚。
作为小学生们,从小要有保护环境的意识,爱护花草树木,爱护小动物,节约一滴水一度电,从小事做起,从自身做起,使我们的家园变得更美丽,生活更美好!(新建路二校三年三班王泽华)。
这篇课文描写了一个美丽的小村庄,原来长满了茂密的树木,人们为了盖房子,把一棵棵树砍下来,树木没了,一天,忽然下起了大雨,这个美丽的小村庄被洪水冲走了。
我们都共同拥有一个家,这个家就是地球。为了让这个家更美丽,必须从我做起,从现在做起,当春天到来时,我们不能再去摘柳树条,践踏草坪,更不能在公共场所乱扔垃圾,当我们看见地上有脏东西的时候,要主动捡起来,看到别人在做对大自然有害的事,我们应该劝说他。
让我们共同来保护这个大自然!这样,天空才会变的更蓝,小草才会变的更绿,河水才会变的更清,小鸟才会叫的更欢。
7一个小村庄的故事
什么都没有了——所有靠斧头得到的一切,包括那些锋利的斧头。 。
课堂实录。
课前谈话:我们昨天已经是朋友了,你们这个班是个充满自信的班级,你看他们的眼睛大大的,腰板挺得直直的。(生眼睛睁大,腰挺直)。
师:准备好了吗?
生:好了。
师:上课。 。
师:小朋友们好!
生:老师好!
师:我不太喜欢这种称呼。小朋友们好!
生:大朋友好。
师:好,孩子们,咱们今天学习一个新的课文,齐读课题:一个小村庄的故事(生齐读)。
师:这是一个什么样的小村庄呢,我们一起去看看吧!
放录像:小村庄原来的面貌。
师:这就是村前的那条小河,小河的水唱着歌向远方流去,一棵大树伸展着茂密的枝叶,浓浓的绿荫之中,就是这美丽的小村庄。这个美丽的小村庄有着什么样的故事呢,就在课文里呢!请打开书,自读课文,读准字音,开始吧!
生自由读。
师:讲了什么故事呢?生字都认识了吗?
生:认识。
师:我们把生字都勾划出来,和同桌读。借助拼音把它们读准,读给同桌听,赶快行动。
生读。
师:不少孩子都划好了,别忘了读给你的同桌听啊。都读好了吗?回答我的问题时声音要大一点。刚才,我发现同学们读得都很认真,谁来读一读本课的词语。
出示词语:斧头。
指名读。
师:请大家跟着他读。下一个——。
生:盖房。
师:会读的一起读这个词。这个词可不好读,读什么?
生读:造犁。
师:我不喜欢你们齐读,谁来读一读?
指名读。
师:非常好,平翘舌都读得很准。咱们城市的孩子没见过犁,我们一定要记住这个词,一起读。
生读:造犁。
师:下面这个词又不好念。
生读:裸露。
师:是这样读吗?你来读。谁来教他读。
生教读。
师:大家一起读这个词。
生读。
师:下面一个词谁愿意读。
生:柴烟。
开小火车读。
不断 减少 扩大 家具 随着 冒出 柴烟 。
师:谁来提醒大家写这个字,应该注意些什么?
生:千万不要把上面的日字写成目字。
师:是日字吗?
生:不是。
生:上面那个日字下边不用封口。
师:日字是扁的吗?
生:不是。
师:这个字写时注意什么?
生:下边的目字要写得窄窄的。
师:再仔细看,第三笔和第四笔写时注意什么。我在黑板上写,你们在本子上写。你写一个不满意就再写一个。
指导书写。
投影出示学生写的生字。
师:好了,咱们继续往下读。你会读你要抢着读。
抢读:洪水 何处 包括……。
师:真不简单,全都读对了,这么多生字都认识了,了不起!这回再读课文我们就不怕了。读课文,待会儿选择你最熟的段落,读给每个老师听。
师:谁来读读。
生读。
师:来,我们男女生赛读。
女生读。
师:咱们女孩子读得真好。来,男孩子读。
男生读。
师:咱们男女同学都读得很好,我们一起读第五自然段。
生齐读。
师:我们已经迫不及待的想听第六自然段了。来,我们一起来读第六自然段。
生齐读。
师板书:什么都没有。
师:指的是哪些东西呀,爱读书的孩子,细心的孩子赶快在书中找答案。
生:指那个小村庄,外面下着雨,下了五天五夜,把小村庄没了,
师:他说小村庄没了,谁来补充,所以靠斧头得到的一切是哪些?
生:这些房子和树木都被树木冲走了。
师:你是说用斧头砍下的树变成了房子。
生:就是砍下的树家具都被冲走了。
生:小村庄为什么被洪水冲走?
师:你善于提问题,是聪明的小朋友。
生:树木减少会造成如此恶劣的环境吗?
师:你很会提问题,说明你认真读书了。我觉得刚才那个孩子提得问题非常有意思,为什么小村庄被洪水冲走了,这个问题我们仔细读课文就可以知道,大家仔细读课文,把和这个问题有关的句子找出来读一读。开始!
生读。
师:好,不少孩子已经找到答案。下面小组交流讨论一下。
小组交流。
师:因为什么呀!
生:他们把树都砍掉了,所以得到了惩罚。
生:他们把树砍掉了,变成一片草地所以得到了处罚。
师:说得真好,把书中的语句读一读。
生读相关句子。
师:一棵棵?是吗?看看。
生:不是,二三棵,五六棵。
师:家家都这样砍行吗?
生:不行。
生:很长。
师:这样不停的吹下去,土地就怎样——。
生:裸露。
师:一起看看这。
出示:山坡上的树不断减少,裸露的土地不断扩大。(板书:裸露)。
师:我们一起来读一读。土地在悄悄地变化。
师:树砍了,土地变化了,小村庄就没了吗?你说。
生:因为盖房。
师:还有吗?
生:把树全砍了。如果有树,小村庄就不会被冲走了。
师:第几自然段写的是小村庄被冲走了。
生:第五自然段。
师:一起读,让我们一起感受那洪水中的小村庄。
生齐读。
师:我们一起来看看。
放录像:不幸降临到那曾经美丽的小村庄。滚滚洪水(课件临时有点问题,没能放完。)。
师:遗憾的是我们没有看到那洪水中飘摇的小村庄,我们只能到课文中去看看。
生读。
师:听老师读一遍。
师读。
师:再一起读。
生齐读。
师:多美的小村庄啊,就这样被洪水卷走,什么都没有了。一起读最后一个自然段。
生齐读。
生:小村庄就这样被咆哮的洪水卷走了,此时此刻你们的心情怎么样?你来说。
生:我觉得小村庄这样做对环境很不好。
师:你的心情怎么样?
生:我心里不好受。
师:读出你的心里感受,读吧。
生读。
师:请坐,想读的一起读,读出你们各自的感受。
生齐读。
师:亲爱的小朋友,先前那个小村庄的故事结果是那么令人遗憾,引人痛惜,但给人们留下的是更深的思考,我们下节课再思考,好吗?下节课老师要检查你们课外搜集的环保的资料。
结束。
7一个小村庄的故事
课文讲述了一个小村庄的故事:山谷中有一座环境优美的小村庄,村庄周围是郁郁葱葱的森林。人们靠着手头锋利的斧头,将树木一棵一棵砍下来,建造房子、制造工具、打造家具,过上了不错的“日子”。但是由于过度的砍伐树木,致使土地裸露,极大地削弱了森林的防洪能力,终于在一场连续的大雨之后,咆哮的洪水将小村庄卷走了。这个故事讲述的不仅仅是“一个小村庄的故事”,这提示了生活在村庄里的人们错误的行为以为这种错误行为所引发的严重后果——不爱护自然,必将受到大自然的惩罚。文章篇幅短小,语言朴实,然而其隐含的道理却非常深刻。通篇文章没有一处遣责人们滥砍滥伐树木的行为,但在读完课文之后,读者会油然而生一种对人们错误行为的惋惜和遣责。
学习本篇文章的重点是理解含义深刻的句子,了解小村庄变迁的过程和原因;学习的难点是联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。
课堂实录。
一、情境导入:
师:今天老师将带大家走进一个小村庄,来,我们一起到小村庄去看看。用cai课件出示,一组组图(青山绿水蓝天)。我们接着往下看,课件出示课文中第二幅插图,这是这个小村庄后来的样子。小村庄为什么会成为了这个样子呢?让我们一起走进课文。
师板书课题,生齐读课题。
二、初读课文:
师:请同学们把书翻到25面,把课文读通顺读流利,读完后把生字多读几遍,把你认为难读的句子多读几遍。
生自读课文。
老师检查生字和难读的句子是否会读了。
师:请同学样再读课文,读完后说说你知道了什么?
生再读课文,口述知道了什么。
三、对比促思,读中悟理:
师:刚才同学们说开始这是一个美丽的小村庄,这个小村庄究竟有多美呢?在课文中找出写小村庄美的句子,在旁边写上一个美字,再读读这些句子。
生口述句子,师板书:树绿水清天蓝空气清新。
师:那我们生活在这样的小村庄中会有什么感觉呢?
生:会感觉很幸福、开心、愉快。
师:请同学们带着这样的感情朗读这个句子。
(指导感情朗读,并评价,让学生在读中感受小村庄的美,为后面的学习打下情感的基础。)。
师:(声调低沉)小村庄如此美丽,但许多年后的一天,什么都没有了——所有靠斧头得到的一切,包括那些锋利的斧头。
课件出示:什么都没有了——所有靠斧头得到的一切,包括那些锋利的斧头。
指名读这句话。
师:什么都没有了,什么指哪些?哪些没有了?
师:指导理解这句话,相机擦去板书。课件中的“什么”“一切”以红色显示。
师:先前那么美的小村庄此时什么都没有了,你的心情怎样?
生:我的心情很沉重。
生:我感觉很难受很伤心。
师:好,请同学们把你们的沉重你们的难受你们的伤心用你们的朗读表现出来。
生自由读。
指生读,师评价。
师:早先那么美的小村庄,现在什么都没有了,什么都没有留下。小村庄为什么会什么都没有了呢?下面老师想请大家分组合作学习课文的2-4自然段,同学们自己来找答案。
出示课件:小组合作学习建议。
生自由读,然后分小组合作学习,师参与到活动中。
全班交流学习情况。
在学生交流中重点指导理解:
其中:谁……谁…… 裸露……在理解后以红色显示(理解后指导朗读)。
板书:砍。
一年年,一代代,山坡上的树木不断减少,裸露的土地不断扩大……。
其中:一年年 一代代 不断 不断 在理解后以红色显示(理解后指导朗读)。
师:树木不断减少,裸露的土地不断扩大,致使土地抵抗洪水的能力大大减弱。大块大块的土地暴露在外面,当有洪水来时,泥土很快就会被冲走,形成更大的灾难。
表面上人们过上了幸福的生活,可他们却不知道巨大的灾难正悄悄地向他们袭来。
结果怎样呢?谁来读一读第4自然段。
师:大雨没喘气儿是什么意思?
指导学生理解由于过度的砍伐树木,致使土地裸露,极大地削弱了森林的防洪能力,终于在一场连续的大雨之后,咆哮的洪水将小村庄卷走了,生活在小村庄的人们为错误的行为付出了惨重的代价——村毁人亡。
指导朗读这段话。
师:小村庄什么都没有了,再读:什么都没有了——所有靠斧头得到的一切,包括那些锋利的斧头。
师:此时,你想对小村庄的人们说些什么?
生:我想说……。
四、系生活实际,拓展文本:
师:说说自己收集的资料,目前还有哪些地方有这样的现象?
生:我知道还有……。
师:生活中我们该如何保护环境?
生:生活中我们应该……。
师:课后老师给大家留了一个综合性学习的作业。
课件出示:综合性学习提示。
教学反思。
这节课本身是一节中年级的课,针对三年级的教学要求及对整篇文章的把握来看,在开课之初很好的体现了这一教学特点,读难读的生字,读难读的句子,将课文读通读顺。很好的落实了中年级对字词句教学的要求。
在文章内容的课解上,本节课采用的是对比的教学方法,首先让学生体会小村庄开始时的美丽,用美的文字感染学生,让学生展开想像,会是个怎样美丽的小村庄,生活在这样美丽的小村庄中会有什么感觉,带着这样的感情读,读中体会,读中享受。紧接着就直面小村庄被冲毁后的惨状,给学生以对比,给学生以心灵的震撼,着重体验什么都没有了的心情,那一种失落那一种遗憾是发人深省的。有了这样的一个情感基础,再来有层次的理解课文内容,对重点句子重点理解,在读中思,在读中悟。可以说因着对文章的理解,朗读可以是算是一个比较高的水平,而文章所蕴涵的道理在此也水到渠成了。
但在这节课中也还有一个问题,那就是对那些图片的感受,是放在开课之初给学生一个感观上的刺激,吸引学生的注意力,好引导学生很快的进入到课文,还是放在学习第一自然段时,在体验小村庄的美丽时再来看这些图片,这还是一个有待商讨的问题。