教学计划需要与教学实际相结合,根据学生的实际情况进行调整和优化。教学计划是指为了达到教学目标,合理组织和安排教学内容、教学方法、教材选用等教育活动的计划,它是教师进行教学活动的基本依据。制定一份合理的教学计划不仅可以帮助教师更好地组织教学,还能提高学生的学习效果,那么我们应该如何制定一份高效的教学计划呢?以下是小编为大家整理的教学计划范文,希望对大家有所启发,一起来看看吧。
太阳是大家的教学设计
1、知识目标:理解由生字组成的词语“犹豫”、“呻吟”、“无可奈何”“一本正经”,学习默读课文,理解课文内容。
2、情感目标:有感情地朗读课文,学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑、动手、用智慧解救了妈妈。
3、能力目标:进一步培养学生自主、合作、探究能力、搜集信息以及语文综合实践能力。
理解课文内容,学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑、动手、找办法解决问题。
理解爱迪生用镜面反向油灯灯光的用意。
1、多媒体课。
2、小黑板。
一、亲近人物。
1、你们喜欢什么人,为什么?这个人是谁?认识吗?(看爱迪生的照片)喜欢他吗?他有哪些故事?(生:爱迪生孵鸡蛋的故事)。
2、今天我们共同学习第15课,这也是爱迪生的一个有趣的故事。(齐读课文)。
二、品读感悟。
1.瞧,课文中的词语朋友来看望你们了,会读吗?
出示词语:医生请来需要手术急性阑尾炎。
犹豫呻吟无可奈何焦急。
智慧自豪一本正经发明。
(指名读、齐读)。
2、一些词语朋友走了,留下了这几个词语,你能用上这几个词语说一两句话吗?
3、你们刚刚说的就是课文第一自然段的内容。(出示第一自然段,指名读)师:假如当时你在场,看到这种情况,你会说些什么?(同桌讨论一下)。
4、这种情况,做手术是最好的办法。可是做手术却遇到了困难。读读这句话。(出示第2自然段的第一句话)遇到了什么困难?(指名说)。
5、此时在场的人有什么表现?请同学们默读第2自然段,划出在场人表现的句子或词语。现场有哪些人?(相机板书:爸爸、妈妈、医生、爱迪生)。
6、此时你最想体会谁的心情?
(1)、体会爸爸的心情。(师:爸爸的心情怎样?)理解词语“无可奈何”(师:“无”是什么意思?“无可奈何”就是什么意思?)。
(2)、体会妈妈的心情。(师:妈妈的心情怎样?)理解词语“呻吟”(引导学生观察两个字的偏旁,都是口字旁,然后教学生推测出词语的意思),请学生表演一下。
(4)、体会爱迪生的心情。(师:爱迪生的心情怎样?)你从课文中哪里看出爱迪生很焦急?(“攥”是怎样的动作?谁来表演一下?指出:紧紧的握拳)师:(听钟表声)时间一分一秒的过去了,爱迪生的手心攥出了汗水。从这儿你体会到了什么?(紧张,担心,着急)如果手术不能马上进行,就意味着?(指名说)。
师:我们的心都好像被揪住了,我们每个人都在为妈妈的安危担心,让我们读一读者揪心的场面。(出示第2自然段的前面3句话)。
指名读,齐读。
指名读,齐读。
8、到底爱迪生了什么办法?自由度课文,用自己的话说说爱迪生是怎样做的?可以用上“先??然后??接着??最后??”
指名说(相机板书画图)。
师:这个方法好吗?好在哪里?
师:在危机时不慌张,还能想出这样的办法,这就叫“急中生智”。(板书:急中生智)难怪医生做完手术,这样夸奖爱迪生(课件出示第3自然段,学生齐读)。
9、从这件事中,爱迪生体会到了照明对手术来说是多么重要,在他的心里还有一个更美好的心愿。读了课文这一自然段,你就知道了。(出示第4自然段)从他的话中,你有什么发现吗?(两个“太阳”)。
完成补充习题第三题,第2小题。
三、指导写字。
指导书写“简”、“急”。
1、观察字形。什么结构?写的时候注意什么?
《太阳是大家的》教学设计
作为一名教师,时常需要编写教学设计,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。如何把教学设计做到重点突出呢?下面是小编为大家收集的《太阳是大家的》教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。
1.阅读单元导语,了解本组主题。
2.自由阅读本组课文及语文园地,整体感知全组内容,简单交流感受。
3.讨论综合性学习的主要内容、活动步骤、成果形式。
4.收集资料:有关世界各国的人文风情、体现各国人民之间的友好情谊的文字和图片资料。(根据3的内容补充)
1.认识“彤、陪”。会写“彤、霞、陪、趁”4个字。能正确读写“红彤彤、晚霞”等5个词语。
2.正确流利有感情地朗读课文,读懂本课内容。
3.背诵诗歌。
4.结合生活实际理解“太阳是大家的”,感受世界人民是一家。
1.识字写字,正确读写词语。
2.读懂诗歌,理解“太阳是大家的”。
读中感悟“太阳是大家的`”所表达出的让世界充满爱的愿望。
搜集有关太阳的图片、文字资料。(师生)
了解地球上的各个国家。(师生)
准备世界地图。(师)
1.配乐朗读课文《阳光》
学生听后自由谈感受。板书:太阳。
根据收集的资料和学过的21课《太阳》介绍你所了解的太阳。
2.提问:太阳是谁的?
揭示课题,板书:大家的。
1.检查预习。
出示生字卡片,认读,组词。
区别:陪、倍、培、赔
抽读词语。
2.自由阅读课文,读准字音,勾画不懂的语句。
3.指名读课文,正音。
1.自由朗读,读出自己对诗歌的理解。
2.同桌互读,交流读后感受。
3.指名读,并在全班交流自己的想法。
4.指导背诵。
自由朗读,读熟诗歌。
尝试背诵,与学习伙伴互相抽背。
指名背,交流背书的方法。
1.认读四个要求写的生字,组词。
2.指导生字书写。重点指导“霞”。
3.抄写五个词语。
1.板书课题,指名背诵。
2.配乐背诵,会背的一起背。
3.听写词语,订正。
1.教师范读课文,边听边想:你知道了什么?
2.交流:从诗中你知道了什么?
重点引导
太阳做了哪些事?说一说。试仿照课文再写几句。
一天中太阳做了好多好事:
她把金光往鲜花上洒,
她把____________,
她____________,_____________。
指导朗读一、二节。
3.朗读三、四诗节。小伙伴想对别的国家的小朋友说几句话,猜猜她会说什么?先说给身边的伙伴听,再说给大家听听。
再次朗读三、四节。
4.朗读全文。
1.“在别的国家里,也有快乐的小朋友……”你知道哪些国家?(出示世界地图引导,注意帮助学生区别国家和地区)
2.你最了解哪个国家,给大家介绍一下。(简要介绍即可,旨在激发学生了解世界的兴趣)
1.你对哪些诗句最感兴趣?有感情地读一读。
2.摘抄诗句。
《太阳是大家的》教学设计
作为一名教职工,通常需要用到教学设计来辅助教学,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么你有了解过教学设计吗?以下是小编精心整理的《太阳是大家的》教学设计,希望能够帮助到大家。
1、会认2个生字,正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,感受诗歌的意境。
本课的教学重点是引导学生朗读、背诵诗歌。
难点是理解诗歌的含义。
一、欣赏朝霞、落日图,导入。
无论是日出,还是日落;无论是绚丽的朝阳,还是灿烂的晚霞,都给人们带来无尽的遐想和美的享受,多可爱的太阳啊!今天,我们就要来学习一首描写太阳的诗歌。
二、初读诗歌,整体感知。
1过渡:诗歌里写些什么呢?请同学们赶紧打开书,去读读这首诗歌,注意仔仔细细读上三遍,读前两遍时,注意生字,争取把它读通顺。读第三遍时就要注意停顿,读出诗歌的节奏。(学生自读,教师巡视)
2、分小节读,读通课文、巩固生字
同学们刚才读得可认真了!真让人高兴!谁愿意站起来读读课文的第一小节。
(我要和你握握手知道为什么吗?这里有个词语非常难读,你一读就读准了!你教教大家,你知道他单个的时候念什么?彤在字典的解释就是红,你想三个表示红的字连在一起那是什么感觉?快读出你的味道来!(读词语)
谁接着读第二节!(指导学生要注意停顿)
第三节谁接着读第三节。(同学们这节中感叹号和问号在向你们招手呢!咱们一起来读读。最后一节,谁来!想读的同学一起来!)
三、重点理解,朗读感悟。
(一)美读第一小节
1、听了同学们的朗读,老师也想来读一读,给我这个机会好吗?我读诗歌的第一小节。(课件展示:第一小节)
2、听的这么认真,你好像看到什么?
你的想象真丰富!咱们快来看看太阳照耀下的美景(课件)和你的想象一样吗?有了美好的想象,现在又亲自欣赏了这红彤彤的晚霞,红彤彤的世界!你能把你心中这份美好的.感觉给读出来吗?自己去练练!不仅自己体会到美,还要用声音传递美!
3、交流(这红彤彤的晚霞,还要读的更红点!再试试!找到感觉了!你的心已经和晚霞、太阳连在一起了!不然绝不会读的这么美!你的感觉与众不同!看着太阳落下你什么感觉?把你的舍不得送进去!)
4、原来美丽的图画就是优美的诗句,优美的诗句也能变成美丽的图画。咱们一起来试试!把你脑中的美丽用声音送出来!(全班齐读)
(二)、品读第二节
1、带着想象读诗
(1)(预设生:我看见花开的更美了。小树也长高了!)这是怎样的一种美,你能描述得具体些吗?你就是诗人站在花丛中、来到小树旁……请你读)
(2)在太阳的一洒一拔中鲜花和小树回、会说些什么?让我们走近每一棵树,每一朵花去倾听她们的声音(教师范读)能告诉我你听到了什么?小树,小花会说写什么呢。(带上你的快乐,请你读。带上你的感激,请你来赞美她。你读。带上你这份舒服的感觉你来读)
(3)、(预设生:我看见小朋友在海边开心地游玩)最有意思的就是太阳陪着咱们玩了,(板书“陪”)
2、品出情感
同学们,太阳带给鲜花、小树、小朋友的仅仅是快乐吗?他还带来了暖暖的爱呢!这样的爱流淌在细节中,要靠同学们去发现!请你去默读这一节,想想从哪个字,哪个词你发现太阳的这份爱?如果有什么词已经跳到你的心上,你赶紧抓住它,用笔圈出来。(学生默读)
预设:
生:我从“陪着”感受到太阳就好象大人一样看护着我们(引导:你看到文字背后的情感!在小朋友的眼中太阳就是他的……同学们这就是读书,一个词一颗心哪!还有什么词又跳入了你的眼帘!)
想象说话:她把金光往鲜花上——的洒,好象在说:“————————”。
生:我还从拔字也看出了太阳对小树的爱护!(怎么拔?是飞快的拔吗?还是拔一会就停住?是呀!太阳在源源不断的为小树输送养分呢!)同学们,一个陪、一个洒、一个拔,都让我们感受到和太阳相处的快乐,更让我们理解了太阳的心。带着种理解我们再来深情的读读这段话,把它永远的留在脑海中。
3、练写
太阳仅仅为鲜花、小树、小朋友带来美丽和快乐?你从哪里知道的?她还会做哪些好事?让我们跟随着图片来到大海边、森林里、校园中、田野上……请你当当小诗人,也来说说。
太阳还会做许许多多的好事,让我们拿起笔展开想象也下来,可以写图上的更提倡你写出图上没有的。仿照这种句式写写,一句两句都可以。如果能像诗人那样写的优美,读起来朗朗上口,那就真了不起!
交流:一天中太阳做了多少好事!她——
她——
她——
她——
四、学习第三、四节
是呀!太阳就是这样爱护着大家、给大家带来光明、温暖、快乐、幸福……大家和太阳相处的日子是多么快乐!可是一天过去了,太阳就要从西山落啦!
看到太阳马上就落了,马上就走了,你的心情怎样?谁来读读这节!注意“!?”在向你眨眼,一定要把它给读出来!咱们一起来读读,我问你们答(教师引读太阳就要从西山落啦!她要去哪!……)
同学们,小朋友和鲜花等他盼他,他们希望太阳带给他们什么呀!
数不尽的等待、数不尽的期盼,都融在等和盼上,都融在这个省略号中,谁能把它读出来!
小草等着她带走身上露珠……
小朋友拿起你的笔,仿照这种句式写一写,一句、两句都可以,只要是出你心中的诗,那必定感人!(生写)
小结:是的,花草树木等着她、鸟兽虫鱼等着她,世界上各个角落的人民都等着她,因为他们知道太阳是他们最好的朋友!每天清晨必定会在上空冉冉升起!他们坚信太阳是属于大家的。只有全世界和睦相处,才能共同分享阳光的明媚!
五、总结升华、再次诵读
同学们,仅仅太阳是大家的吗?还有什么也是大家的?老师感觉到你们的心已经和太阳贴在一起了!最后让我们再次走进诗中,用你的心灵、用你的深情的语言来诵读这首诗歌,来歌颂太阳!
咱们一起来!(配乐背诵)
所有的儿童,
都是爸爸妈妈的孩子,
所有的爸爸妈妈,
都是地球的孩子;
不管你是总统还是百姓,
不管你是贫穷还是富有。
太阳是大家的,
月亮是大家的,
地球每时每刻都自转着——
哪里的白天都不是永驻,
哪里的黑夜都不能持久;
地球上的每一个人,
都有权力分享
阳光的明媚,
月光的温柔。
《太阳是大家的》教学设计
1、认识“彤、陪”。会写“彤、霞、陪、扬”四个字。能正确读写“红彤彤、晚霞”等5个词语。
2、正确流利有感情地朗读课文,背诵课文。
3、结合生活实际理解“太阳是大家的”,感受世界人民是一家。
识字写字,正确读写词语,读懂诗歌,理解“太阳是大家的”。读中感悟“太阳是大家的”所表达出的让世界充满爱的愿望是本节课的教学难点。
课前团队宣誓,同学们,今天这节课我们一起来学习一首儿童诗,请大家齐读课题,老师也希望通过我们今天的自学导航、交流展示、当堂检测这三个版块,有更多的团队,更多的同学能成为今天的魅力团队和魅力之星。(出示本节课的学习目标)
出示自学提纲
1、用自己喜欢的方式读课文,将课文读通读顺,解决生字词。
2、再读课文,思考本文一共有几个小节,选择你最喜欢的一个或两个小节,边读边想象画面,并记录你的感受。
3、尝试有感情地背诵全文。
学生自学结束后,以小队为单位,在小队长的带领下合作探究。
1、小黑板出示本课生字词,找同学上台领读:红彤彤、晚霞、陪伴、趁机、扬起。并且分析字形,用什么办法能迅速记住生字。
2、找四个同学来接读课文,并正音。
3、交流第二个自学提纲,选择自己喜欢的小节,有感情的朗诵并谈谈读后的感受以及喜欢的原因,其余同学适时补充。
重点指导第二小节,一天中太阳都做了哪些好事,(板书鲜花洒小树)拔小朋友陪)体会太阳对大家那种暖暖的爱,无私的爱,读出快乐的语气。
省略号省略的是什么?
进入魅力诗人榜,进行仿写。(她使庄稼茁壮成长,她使动物有了温暖的家,她陪着小朋友在学校学习,听他们充满童趣的谈话。)
同学们,此时此刻,假如别的国家的小朋友来到了你的面前,你会对他们说点什么呢?看课本的插图。
是啊,虽然我们都来自不同的国家,但是我们都拥有美丽的太阳,都有一个共同的愿望,就是让世界充满爱,让幸福、安宁、和平永驻人间!
现在就让我们用最美的朗读把这美好的愿望告诉全世界的人们吧!
做小学语文配套练习册,并交换订正。
教师小结,点评魅力团队和魅力之星。
三年级《太阳是大家》教学设计
1、在上课前,老师给同学们带来了一个谜语,来看大屏幕。
“明又明,亮又亮。一团火球挂天上。冬天呆的时间短,夏天呆的时间长。”
谁来读?
谁来猜?能说说你是怎么破解的吗?
2、对,这个谜语的谜底就是太阳。
3、同学们,无论是日出还是日落,无论是朝阳还是晚霞,太阳带给了人们无尽的遐想和美的享受,这是一个多么可爱的太阳啊。
1、今天,我们就来学习一首描写太阳的诗歌。齐读课题。请翻开语文书,自由朗读第25课,注意读准字音,读通每一个句子。
“红彤彤晚霞陪着戏水趁(趁早)”
3、老师要提醒大家的是第一个词:红彤彤。单独念彤字读二声。在这个词里组成了abb式词语。彤的读音要变成一声,成为红彤彤。一起来试试。
4、全班齐读词语。
1、抽生读第一节。
2、男生齐读第一节。女生闭上眼睛边听边想象,你仿佛看到了什么画面?
3、在我们平时积累的词句里,就有这些描写到了日出的景色。抽生读。
旭日东升喷薄欲出
日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。
太阳初出光赫赫,千山万山如火发。”
——全班齐读。
4、日落的词句,谁又来积累。
“夕阳西下美不胜收
大漠孤烟直,长河落日圆。
一道残阳铺水中,半江瑟瑟半江红。”
——全班齐读。
5、回到课文里,让我们带着想象,美美地读第一节。
1、太阳带给我们如此美丽的世界,在一天里,它给我们做了多少好事呀。请女生齐读第二节,男生边听边想,你仿佛看到什么,听到什么。
2、交流:鲜花变得--更加艳丽。小树变得--更加挺拔。小朋友们玩得多么快乐呀。
你在阳光下戏过水吗?怎么戏的?感觉怎样?你能读出快乐的.心情吗?
4、同学们,太阳带给鲜花,小树,小朋友的仅仅是快乐吗?不,还有那暖暖的爱呢。这样的爱流淌在细节里。请默读这一节,想想在哪一字,哪一词中,你能发现太阳对大家的爱。如果有什么词跳进了你的心里,请赶紧抓住它,用笔圈出来。
5、同学们,一个洒,一个拔,一个陪,一个看。一个词,一颗心!都让我们感受到万事万物与太阳相处的快乐,更让我们感受到太阳对我们的关爱之心。
让我们带着对太阳的感激,深情朗读这一节。
7、同学们说得多精彩啊。请你也当当小诗人,仿照诗句,说说太阳还做了哪些好事?
8、是啊,太阳就是这么爱护着大家,给大家带来了光明,温暖,快乐和幸福。可是一天即将过去,太阳也该走了。看着太阳的背影,你的心情怎样,捧起书,一起轻声读第三节,读出你的心情来。
9、再次带着不舍的心情,读好感叹句,读好疑问句,读好陈述句。
1、劳累了一天的太阳是去休息了吗?不,虽然我们是那么舍不得,但在世界另一头,还有和我们一样的人们在期待光明和温暖。
2、抽生读第四节。
3、在别的国家,也有快乐的小朋友,他们会等着太阳做什么呢?
4、可是,在别的国家,也有痛苦悲伤的小朋友,他们会等着太阳做什么呢?
5、学到这里,你想说些什么呢?
6、是的。
不管你是快乐或是痛苦,
你都可以拥有光明,
那是因为——太阳是大家的!
不管你是健康或是残疾,
你都可以拥抱温暖,
那是因为——太阳是大家的!不
管你是富裕或是贫穷,
你都可以分享阳光,
那是因为——太阳是大家的!
7、我们同在一片蓝天下,有着同一个世界,同一个梦想。因为:太阳是大家的!满含深情,再次读课题:太阳是大家的。
8、本文作者薛卫民老师在另一首儿童诗《地球万岁》中,也表达了让世界充满爱的主题。让我们一起来读一读。
9、太阳只有一个,它是人类共同的光明使者;地球只有一个,它是人类共同的生活家园。地球上的各国人民应该和睦相处,在同一片蓝天下,让和平像温暖的阳光洒遍世界的每个角落。
太阳是大家的教学设计
作为一位优秀的人民教师,通常会被要求编写教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么你有了解过教学设计吗?下面是小编帮大家整理的太阳是大家的教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
本文是一首充满和平意味的儿童诗。
全诗分为四节。在前两节中,作者薛卫民用拟人的手法描绘了太阳在一天之内为地球所做的好事,让孩子们真切地感受到太阳带给大家的温暖。但全诗的重点并不在于此,而是借前两节极尽渲染美丽、可爱的太阳,从而在后两节中,让孩子们体会到,这样可爱的太阳不仅仅是我们的,别的国家小朋友的,而是大家共享的。学完全诗后,进一步引导学生体会:不仅太阳是大家的,月亮是大家的,整个世界都是大家的。希望全世界的小朋友都在同一片蓝天下共享着和平与安宁。
诗句语言优美,琅琅上口,要引导学生有感情地朗读,并进行背诵,这是教学的重点;引领学生理解诗歌的含义、体会作者的拟人写法是教学的难点。
一、学习目标:
1、会认“彤、陪”两个生字,会写“彤、陪”等四个字;正确读写“红彤彤、晚霞”等五个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读全诗,并进行背诵。
3、继续培养摘抄优美词句的习惯。
4、理解诗歌内容,体会各国儿童的团结友爱,以及只有全世界人民和睦相处,加强信任和理解,人类才有更美好的明天,感受诗歌的快乐氛围。
二、教学重难点:
1、引导学生朗读、背诵诗歌。
2、理解诗歌的含义,体会作者的拟人写法,感受诗歌特有的语言魅力。
三、学情分析:
这首诗歌想象丰富、形象感强,文字优美、意境深远,富于音乐性和节奏感,学生非常喜欢。而且因为文辞比较简单,所以他们能够比较容易地理解字面意思,但诗歌的深层含义及诗歌的语言魅力则不容易领悟,需要教师的引导。
四、课前准备:
1、学生搜集与太阳有关的`资料。
2、教师制作多媒体课件。
3、每个小组自制一套字词卡片。
五、课时安排:
2课时
六、教学流程:
第一课时
一、课前活动
边听边唱《七色光之歌》
二、导入课题
板书课题:太阳是大家的
通过课题,你想知道些什么?
三、初读课文
1、检查预习,分小节读诗。(四名学生)
2、出示生字,彤红彤彤
四、学习第一小节
1、我想请你们欣赏一组美丽的图画,(出示图片)请用一个词来形容——红彤彤
2、多美呀,诗歌哪一小节写的是这美丽的画面呢?
原来美丽的图画可以变成优美的诗句,优美的诗句就是美丽的图画。这么美丽的画面你是想走马观花快快地看,还是慢慢地仔细欣赏呢?(慢),那咱们读的时候也要读得慢一些,一边读一边欣赏。
3、谁想读一读,(指名读)(评是走马观花还是下马赏花)
4、要是,我们能帮这优美的图画配上优美的诗句,多好呀!
师示范,配图配乐朗诵。
5、同坐练读。
6、配图配乐指名读。
7、配图配乐咱们一起读读。(全班一起读)
五、学习第二小节
欣赏完落日的美景,让我们去看看一天中太阳都为大家做了哪些好事?
1、请小朋友们拿出笔来,边读第二小节边画出太阳为大家做的好事。生汇报,师板书(洒,拔,陪)
2、谁来读读描写鲜花,小树的句子。就在这太阳的一洒,一拔中你们仿佛看见了什么?(花开得更艳了,小树也长高了)你仿佛听到了什么? (感谢的话语,欢乐的笑声)(原来这一洒,一拔中还藏着太阳的细心呵护、温馨祝愿啊!)
3、太阳不仅把爱给了鲜花,小树,还给了我们-----小朋友
4、是呀,一个洒,一个拔,一个陪,都让我们感受到和太阳相处的快乐,更让我们理解了太阳的心,带着这种温暖和感谢让我们再次深情朗读这节诗。(评是否有感谢之情)重点读好(洒,拔,陪)
5、太阳是大家的,太阳为我们做了很多事,太阳她一定很自豪。谁能把自己当作太阳,以“我”这个人称改编这个小节。如:一天中我做了多少好事:学生进行改编练习朗读,(看学生够不够自豪)重点读好(洒,拔,陪)
6、太阳她还会做哪些好事?
来到花园里(她(我)让花儿绽开笑脸,她陪蝴蝶翩翩起舞,)真是一个可爱的太阳
7、太阳还会做许多好事,让我们拿起笔展开想象写下来,可以写图上的,更提倡你写图上没有的,(生在纸上写)
8、学生汇报
六、学习第三、四小节
太阳做的好事数也数不清,说也说不完,忙了一天的太阳会和我们一起进入梦乡吗?
他要去哪儿,去做什么,让我们一起来小声读一读第三,四节,读完后在组里交流自己读后知道了什么。
1、知道太阳要去哪儿?那她还要去哪儿呢?
她要趁人们睡觉的时候,走向另外的国家。你知道有哪些国家?(去美国,去日本,去法国,……世界上每个国家都要去。)
2、“那里的小朋友和鲜花,正在睡梦中等她,盼她……”等她,盼她什么呢?(再一次朗读第二小节课文和自己写的内容)
3、你有什么不理解的地方?(为什么别的国家的小朋友要在睡梦中等太阳)课件出示为什么会有时差。
4、这两小节应该怎样读呢?同桌两人商量商量怎样才能把这两节诗读得更好。自己练读。
5、刚才我看你们练得特别投入,还在商量怎样才能读得更好,谁给大家展示展示。
6、能不能告诉别的小朋友,正在睡梦中等她,盼她。你为什么读得那么轻,。
谁再来读,哦,他还读得很慢,告诉大家,你为什么读得这么慢。
7、嗯、说得真好,诗歌就是要这样,边想边读,大家来读一读这一句,师引读我知道……
8、老师把三、四小节分好了角色(课件出示,老师,男生,女生,全班这些角色,同学们先熟悉一下,先练习练习。准备好了吗?老师给你们配上音乐分角色朗读。
9、看,又是一天的清晨,太阳在别的国家冉冉升起,太阳呀,你又开始做好事了。师出示各国图片,并用文中她陪……等句式进行描述。
看了这些图片,你有什么感受?(快乐、幸福)
是不是所有的人,都能在明媚的阳光中享受这份和平与安宁呢?(出示阿富汗难民生活图片)
10、是呀,和平是我们共同的心愿,看这些各个国家的小朋友来了,他们在干什么?出示课文插图。
太阳是我们友谊的使者,读到这里,你想对别的国家的小朋友说些什么?(和平共处,和谐发展,尽情享受太阳赐予的恩泽)
——只有在和平宁静的环境下,世界各国的小朋友才有诗歌中写到的“欢乐的浪花”。)
七、激情朗诵,升华情感
阳光洒遍了世间的每一个角落,多希望人们都能在和平安宁的环境下享受她带来的温暖与幸福。请让我们全体起立,用最美的声音把这美好的愿望告诉全世界的人们吧!(全班有感情地配乐朗诵全诗)
《太阳是大家的》教学设计
《太阳是大家的》是人教版实验教材三年级下册的一首诗歌,向学生介绍了太阳对世间万物生长繁衍所起的作用,告诉学生太阳东升西落的运行规律,并教育学生要热爱和平,学会分享。
这首诗歌短小精悍,用优美而充满童趣的语言,以学生易于接受的方式向学生渗透“和平友爱”的人文思想。诗歌的第一节写了太阳带给大地的美景——晚霞;第二节告诉学生,太阳为大地带来生机,万物生长及人的活动都离不开太阳;三、四两节则将太阳东升西落的自然规则情趣化,暗含“太阳不会永远只照着一个地方,全世界的人民都需要太阳”这一道理。诗歌用了大量的拟人手法,赋予太阳人性,使学生们司空见惯的这个星球变得可亲可爱,十分符合三年级学生的审美情趣。
由于课文是一首诗歌,教学中如何既让学生明理,又不破坏诗意与诗情,让学生在美的享受中自然而然地明白课文的主题,就成了本课备课的过程中应首要解决的问题。因此,在本课的设计中,生动、活泼、多样化的情境创设成为贯串整个课堂教学的主要方法。在形式多样、感官多元的各种情境中,力求既不脱离文本本身的语言训练,又能尽量增加课堂的信息量,更重要的是让学生在情境中得到诗意的熏陶、诗情的洗礼,在“悟情”的基础上深刻“明理”,寓人文思想教育于情境化的品读感悟中,从而达到“润物无声”的最佳效果。
1、老师给大家带来了一首歌。(播放课件:《劳动最光荣》)
歌的第一句就唱道了什么?(太阳)(板书:“太阳” )
这是意大利民歌《我的太阳》。世界上有多少人需要太阳啊!今天我们也来学习一首诗歌——《太阳是大家的》。(板书:“是大家的” )
(设计分析:用孩子们熟悉的几首儿童歌曲导入,使他们产生亲切感,学生的情绪立刻就被调动起来。再播放外国歌曲,第一次点明“世界上的人都需要太阳”。)
1、请大家自由读课文,注意读好生字。
3、谁愿意来当小老师,把你认识的字教给大家。
(设计分析:“当小老师”是中低年级学生喜欢的竞争方式,用这种方式继续调动学生的积极性。学生说的过程中教师应当提醒他们注意倾听,不要重复别人说过的内容。)
谁愿意读第一节?(课件:第一节内容“西边天上的朵朵白云,变成了红彤彤的晚霞。从东山上升起的太阳,到西山上就要落下。” )(个别读)
请在四行诗中找一找写太阳的一天的诗句。(“从东山上升起的太阳,到西山上就要落下。” )
前两行写什么?轻声的读读。(“晚霞” )
谁能根据前两行的内容提一个问题?
(设计分析:置疑问难是学生语文学习中的重要方法,但学生的提问常常抓不住重点。教师指导学生抓住表示颜色的两个关键词,提一个“为什么”的问题,实际上是在潜移默化中教给学生提问的方法。)
(调控策略:当学生提不出问题时,教师才给予适当的提示。)
(生提问:“白云为什么会变成红彤彤的晚霞?” )
谁能回答?(“因为太阳照在白云上,就变成了红彤彤的晚霞。” )
老师也带来了晚霞。(课件:晚霞图)师配图清唱。
(调控策略:教师可用唱晚霞的歌曲,也可用优美柔婉的曲调自配歌词而唱。无论唱什么,教师应深情而投入,力求表现晚霞的美。)
老师唱得怎样?(生评)
你也能用你的朗读让老师陶醉吗?(个别读)
引导学生用轻柔的语调表现陶醉的情绪。
(设计分析:本环节的设计目的是“以情激情”。教师在展示了美丽的晚霞后,用自己声情并茂的演唱,激活学生已有生活经验,引发对晚霞的无限想象,激起他们对这壮丽景色的向往和倾慕,从而产生强烈的赞美欲望。此时让学生有感情地朗读课文,教师已不用过多地进行技巧上的指导,只需稍加引导,学生就能自然而然地将自己的感受表达出来,从而使诗歌之情与学生内心之情完美地融合在一起。)
这是太阳带给大地的美!太阳一天中究竟做了多少好事?谁读第二节?(课件:第二节内容)(个别读)
(课件:冒号加圈)这是什么符号?是什么意思?(“这是冒号。冒号后面写的都是太阳做的好事。” )
这么多好事中,哪件事最让你喜欢,最让你激动?
(调控策略:太阳做的好事中,可以让学生自由选择哪一件是自己最喜欢的,教师可根据学生的回答选择先完成以下的步骤(1)或(2)。)
(1)、“她陪着小朋友在海边戏水,看他们扬起欢乐的浪花。”
谁在海边戏过水?你们是怎么戏水的?(“我们把水泼在别人身上,别人也把水泼回来。”;“我坐在沙滩上,让浪花冲着我的脚丫,觉得痒痒的。”;“我在海里游泳,浪花扑上来,我喝了一口海水,好咸啊!”……)
如果你是太阳,会怎么陪小朋友戏水?(“我会把阳光洒在小朋友身上,让他们不那么冷,他们就玩的更开心了。”;“我把海水照得亮晶晶的,小朋友们一定会很喜欢。”;“我躲在树后面,让小朋友们玩累的时候有地方乘凉。”……)
谁来读一读这两行?(生个别读,全班读)
(指导朗读)一位学生读完,教师立刻追问:“扬起什么?”并用向上挥动的手势引导学生读出“欢乐”的情绪。再用引读的方法让全班学生带上手势反复读“欢乐的浪花”,力求表现高昂的情绪氛围。
(设计分析:这是本课学习的一个重点,也是课堂气氛的高潮。大部分学生都在海边戏过水,教师充分调动学生的记忆,用说话训练的方式先让学生在脑海中再现海边戏水的欢乐场面,理解了关键词“欢乐的浪花”。然后话锋一转,用角色想象的方法引导学生换位思考:“如果你是太阳,会怎么陪小朋友戏水?”这样一来,在小朋友心中,太阳就有了“慈母”、“好友”等多种角色,对太阳的亲近感油然而生。诗歌之情与学生之情再次融为一体。教师再抓住关键词指导朗读,将学生的情绪一浪又一浪地推向高潮。)
(2)、她把金光往鲜花上洒,她把小树往高处拔。
(课件播放:视频“阳光照在花上”,配乐)
她把金光往鲜花上洒,花儿怎样?(指导学生边观察边表达,如“花儿都开了。”、“花儿张开了笑脸。”等等)
(课件播放:视频“阳光照在小树上”,配乐)
她把小树往高处拔,小树怎样?(指导学生边观察边表达,如“小树长高了。”、“小树在阳光下快乐地成长。”等等)
让我们尽情地读一读这一节。(课件:第二节内容)(配乐全班读。)
(指导朗读)教师让学生先静静地听一会儿音乐,然后和着优美的乐曲,教师与学生一起读,将学生的感情充分带动起来。
(设计分析:利用多媒体视频课件让学生看看花儿、小树在阳光下尽情成长的过程,感受太阳带给大地万物蓬勃的生命力,学生随着优美的乐曲声表情朗读,再次得到美的体验。)
(课件:省略号闪动)这是什么?什么意思?(是省略号。太阳还做了许多好事,没有写完。)
你能用诗的语言接着往下写吗?(课件:字幕“她 。” )(如:“她把金光洒在蝴蝶身上,蝴蝶在花上跳舞。”
“她陪着小松鼠在树上采松果。”
“她看着小朋友去春游。”……)
(设计分析:让学生学着作诗,对三年级的孩子来说是个有趣的挑战,能够满足学生当一回“小诗人”的成功体验,激发他们愉悦的情绪,为后续的学习补充动力。教师不必拘泥于学生的诗句是否押韵,只要学生能用较为优美的语言,并能读出感情即可。)
我们的古人也有许多赞美太阳的诗句。(课件:古诗意境图,对应的古诗有《望庐山瀑布》、《登鹳雀楼》、《暮江吟》,配古琴曲《高山流水》)
从图上你能想到哪句和太阳有关的古诗?
(1)、《登鹳雀楼》:(出示意境图)你看,傍晚的太阳沿着远山缓缓地落下,山前,黄河滚滚向大海流去,想到了吗?(“白日依山尽,黄河入海流。” )(课件:出示诗句。)
(2)、《望庐山瀑布》:(出示意境图)这是哪句诗,一起说!(“日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。” )(课件:出示诗句。)太阳照在香炉峰上,使瀑布腾起的水雾飘飘洒洒,就像仙境一般。
(3)、《暮江吟》:岂止是黄河与庐山,长江岸边也有太阳美丽的身影。(出示意境图)夕阳斜照在江面上,把一半江水映得通红,而另一半还是青绿色的,一起读一读。(课件:出示诗句)(生读:一道残阳铺水中,半江瑟瑟半江红。)
读到这儿,我们知道了,太阳属于鲜花,属于——?(“属于小树,属于小动物,属于小朋友”……)
(板书:“鲜花、小树、小动物、小朋友……” )
(设计分析:学习现代诗,用古诗来帮助加深理解,这是本课设计的又一亮点。教师在出示古诗意境图时,没有立刻出示诗句,而是引导学生观察《望庐山瀑布》、《登鹳雀楼》两幅图画,根据画面内容回忆学过的诗句,自己说出来;《暮江吟》是学生没有学过的,教师予以适当的补充。这样的设计不但让学生进一步理解了“无论古今中外,世间万物都需要太阳”这一道理,也拓展了学生的知识面,同时激发了学生调动多种感观欣赏古诗的兴趣,可谓事半功倍。)
太阳每时每刻都在为人们做好事,从古至今就是如此。现在太阳要落山啦,夜来临了。我们都要去睡觉了,太阳呢?(“太阳没有睡觉。” )
她去干什么啦?读一读三、四两节。(个别读)
这两节诗哪些地方可以看出太阳是大家的?(“她要趁人们睡觉的时候,走向另外的国家。”;“此时,那里的小朋友和鲜花,正在睡梦中等她、盼她……” )
你想对别的国家的小朋友说些什么?(“我想对伊拉克的人说,别再打仗了,让小朋友快乐地成长吧。”;“我想对非洲贫困国家的小朋友说,如果你们有困难,我会帮助你的。”;“我想对美国的小朋友说,让我们一起来珍惜太阳,在阳光下自由成长。”……)
自己设计动作,男生读第三节,女生读第四节。
(设计分析:“和平与分享”是这首诗歌想要传递的人文思想。但空洞的说教会使学生兴味寡然。因此利用课文中的思考题再次进行说话训练,让学生在畅所欲言的表达中自然而然地点明诗歌主题。)
东边的天空出现了……(“一轮红日”;“一道亮光”……)
大地变得……(“金光闪闪”;“闪闪发亮”……)
从西山上……(“落下的太阳,” )
又从东山上……(“升起来啦!” )
多美的小诗啊!今晚我们把它背给爸爸妈妈听好吗?
(设计分析:配合着悠扬的乐曲和日出的壮观场面,老师和学生一起将诗歌的第一节进行改编。这种形式不但让学生感到新奇,能再一次调动起学生的学习热情,更让学生又一次感悟到诗歌的意境美,为课文的情境创设画上了一个圆满的句号。同时在潜移默化中让学生再三感悟到“太阳永远照耀着大地,给全世界带来光明与和平”,升华了主题。)
太阳是大家的教学设计
学习目标:
1、会认2个生字,正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,感受诗歌的意境。
教学重点、难点:
本课的教学重点是引导学生朗读、背诵诗歌。
难点是理解诗歌的含义。
教学流程预设:
一、欣赏朝霞、落日图,导入。
无论是日出,还是日落;无论是绚丽的朝阳,还是灿烂的晚霞,都给人们带来无尽的遐想和美的享受,多可爱的太阳啊!今天,我们就要来学习一首描写太阳的诗歌。
二、初读诗歌,整体感知。
1过渡:诗歌里写些什么呢?请同学们赶紧打开书,去读读这首诗歌,注意仔仔细细读上三遍,读前两遍时,注意生字,争取把它读通顺。读第三遍时就要注意停顿,读出诗歌的节奏。(学生自读,教师巡视)。
2、分小节读,读通课文、巩固生字。
同学们刚才读得可认真了!真让人高兴!谁愿意站起来读读课文的第一小节。
(我要和你握握手知道为什么吗?这里有个词语非常难读,你一读就读准了!你教教大家,你知道他单个的时候念什么?彤在字典的解释就是红,你想三个表示红的字连在一起那是什么感觉?快读出你的味道来!(读词语)。
谁接着读第二节!(指导学生要注意停顿)。
第三节谁接着读第三节。(同学们这节中感叹号和问号在向你们招手呢!咱们一起来读读。最后一节,谁来!想读的同学一起来!)。
三、重点理解,朗读感悟。
(一)美读第一小节。
1、听了同学们的朗读,老师也想来读一读,给我这个机会好吗?我读诗歌的第一小节。(课件展示:第一小节)。
2、听的这么认真,你好像看到什么?
你的想象真丰富!咱们快来看看太阳照耀下的美景(课件)和你的想象一样吗?有了美好的想象,现在又亲自欣赏了这红彤彤的晚霞,红彤彤的世界!你能把你心中这份美好的感觉给读出来吗?自己去练练!不仅自己体会到美,还要用声音传递美!
3、交流(这红彤彤的晚霞,还要读的更红点!再试试!找到感觉了!你的心已经和晚霞、太阳连在一起了!不然绝不会读的这么美!你的感觉与众不同!看着太阳落下你什么感觉?把你的舍不得送进去!)。
4、原来美丽的图画就是优美的诗句,优美的诗句也能变成美丽的图画。咱们一起来试试!把你脑中的美丽用声音送出来!(全班齐读)。
(二)、品读第二节。
1、带着想象读诗。
(1)(预设生:我看见花开的更美了。小树也长高了!)这是怎样的一种美,你能描述得具体些吗?你就是诗人站在花丛中、来到小树旁……请你读)。
(2)在太阳的一洒一拔中鲜花和小树回、会说些什么?让我们走近每一棵树,每一朵花去倾听她们的声音(教师范读)能告诉我你听到了什么?小树,小花会说写什么呢。(带上你的快乐,请你读。带上你的感激,请你来赞美她。你读。带上你这份舒服的感觉你来读)。
(3)、(预设生:我看见小朋友在海边开心地游玩)最有意思的就是太阳陪着咱们玩了,(板书“陪”)。
2、品出情感。
同学们,太阳带给鲜花、小树、小朋友的仅仅是快乐吗?他还带来了暖暖的爱呢!这样的爱流淌在细节中,要靠同学们去发现!请你去默读这一节,想想从哪个字,哪个词你发现太阳的这份爱?如果有什么词已经跳到你的心上,你赶紧抓住它,用笔圈出来。(学生默读)。
预设:
生:我从“陪着”感受到太阳就好象大人一样看护着我们(引导:你看到文字背后的情感!在小朋友的眼中太阳就是他的……同学们这就是读书,一个词一颗心哪!还有什么词又跳入了你的眼帘!)。
想象说话:她把金光往鲜花上——的洒,好象在说:“————————”。
生:我还从拔字也看出了太阳对小树的爱护!(怎么拔?是飞快的拔吗?还是拔一会就停住?是呀!太阳在源源不断的为小树输送养分呢!)同学们,一个陪、一个洒、一个拔,都让我们感受到和太阳相处的快乐,更让我们理解了太阳的心。带着种理解我们再来深情的读读这段话,把它永远的留在脑海中。
3、练写。
太阳仅仅为鲜花、小树、小朋友带来美丽和快乐?你从哪里知道的?她还会做哪些好事?让我们跟随着图片来到大海边、森林里、校园中、田野上……请你当当小诗人,也来说说。
太阳还会做许许多多的好事,让我们拿起笔展开想象也下来,可以写图上的更提倡你写出图上没有的。仿照这种句式写写,一句两句都可以。如果能像诗人那样写的优美,读起来朗朗上口,那就真了不起!
交流:一天中太阳做了多少好事!她——。
她——。
她——。
她——。
四、学习第三、四节。
是呀!太阳就是这样爱护着大家、给大家带来光明、温暖、快乐、幸福……大家和太阳相处的日子是多么快乐!可是一天过去了,太阳就要从西山落啦!
看到太阳马上就落了,马上就走了,你的心情怎样?谁来读读这节!注意“!?”在向你眨眼,一定要把它给读出来!咱们一起来读读,我问你们答(教师引读太阳就要从西山落啦!她要去哪!……)。
同学们,小朋友和鲜花等他盼他,他们希望太阳带给他们什么呀!
数不尽的等待、数不尽的期盼,都融在等和盼上,都融在这个省略号中,谁能把它读出来!
小草等着她带走身上露珠……。
小朋友拿起你的笔,仿照这种句式写一写,一句、两句都可以,只要是出你心中的诗,那必定感人!(生写)。
小结:是的,花草树木等着她、鸟兽虫鱼等着她,世界上各个角落的人民都等着她,因为他们知道太阳是他们最好的朋友!每天清晨必定会在上空冉冉升起!他们坚信太阳是属于大家的。只有全世界和睦相处,才能共同分享阳光的明媚!
五、总结升华、再次诵读。
同学们,仅仅太阳是大家的吗?还有什么也是大家的?老师感觉到你们的心已经和太阳贴在一起了!最后让我们再次走进诗中,用你的心灵、用你的深情的语言来诵读这首诗歌,来歌颂太阳!
咱们一起来!(配乐背诵)。
所有的儿童,
都是爸爸妈妈的孩子,
所有的爸爸妈妈,
都是地球的孩子;
不管你是总统还是百姓,
不管你是贫穷还是富有。
地球每时每刻都自转着——。
哪里的白天都不是永驻,
哪里的黑夜都不能持久;
地球上的每一个人,
都有权力分享。
阳光的明媚,
月光的温柔。
太阳是大家的教学设计
是啊,没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界。世界上每一个角落的光明和温暖都是太阳送来的,太阳是属于整个世界,是属于我们大家的。今天我们一起来学习第25课,大家一起读课题:太阳是大家的。
2、从课题,你读懂了什么?
(简单说说,在上课之前初步体会“大家的”)。
3、这个课题,该怎么读得好听?想想,试试。
(学生自己读课题)。
指名读课题。你认为该怎么读?强调“大家的”。
二、初读课文,疏通字词。
这是一首诗歌,请大家打开课本106页,自己大声地读,把课文读正确,读通顺。
(学生自由读,老师指导)。
课文里的这些词语,你会读吗?出示词语:
趁、陪着、晚霞、红彤彤。
(提醒:红彤彤的变调)。
这些生词在那些诗句中,找出来,读一读。指名读。
这是课文里的两个的生字,其中这个“陪”和我们学过的“部”非常像,不要混淆了。
我们可以一起记:太阳不是属于一部分人的,她总是愿意陪着大家。
(学生写字)我们一起读读这两个句子。从这两个句子里,你看出太阳是属于大家的吗?(说)。
三、深入研读。
请同学们再自由读读课文,找找划划,你从哪个诗句读出:太阳是大家的。
你找到哪个句子,让你体会到太阳是大家的?谁愿意来读读。
反馈:
1、第二节:
太阳为哪些人和事物做了哪些好事?
(注意:理解“拔”此处的含义)。
关注“……”说明太阳还做了很多好事。你试着来说说太阳还为我们做了哪些好事?
读好这一节。关注“红彤彤”是否读正确。你能说这样的词语吗?(abb式)你能用上abb的词语,说说太阳做的好事吗?(出示):
太阳把金光洒向湖面,湖水()的,可好看了!
abb晒了一天太阳的被子,盖在身上()的,真舒服!
“阳光充足,橘子长得真好!”看着果园里()的橘子,农民伯伯()地说。
小结:哦,太阳为这么多人和事物做了这么多好事,因为……(读课题)“太阳是大家的。”
2、第三节:
读了这节,你想对太阳说什么?
不怕辛苦,真好心……因为“太阳是大家的。”
读好这一节。
3、第四节:
这一节,你读出了什么?是呀,那的小朋友的大树、鲜花也很喜欢太阳。
他们在梦中盼什么?
(引导用自己的话回顾第2节)。
看来,大家都盼望太阳,不要吵醒了他们的美梦,第4节要读得稍稍轻一些。
四、拓展说话。
老师读第一节诗。
别的国家的小朋友正等着,盼着太阳呢。太阳就要出发去他们那里了,你有什么话要说给别的国家的小朋友听吗?太阳一定会帮我们带到的。
(老师可以举例铺垫)。
太阳把她的的光辉洒满世界的每个角落,也把和平、希望带到了世界的每个角落。我们再一起有感情地读读课题:太阳是大家的。
五、情感朗读,摘抄句子。
学了25课,你是不是更喜欢太阳了?一起有感情地读读整首诗歌。
请同学们把诗歌中,你最喜欢的,最能体现“太阳是大家的”句子抄一抄。
太阳是大家的教学设计
1、会认2个生字,正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文资料,感受诗歌的意境。
本课的教学重点是引导学生朗读、背诵诗歌。
难点是理解诗歌的含义。
一、欣赏朝霞、落日图,导入。
无论是日出,还是日落;无论是绚丽的朝阳,还是灿烂的晚霞,都给人们带来无尽的遐想和美的享受,多可爱的太阳啊!这天,我们就要来学习一首描述太阳的诗歌。
二、初读诗歌,整体感知。
1过渡:诗歌里写些什么呢?请同学们赶紧打开书,去读读这首诗歌,注意仔仔细细读上三遍,读前两遍时,注意生字,争取把它读通顺。读第三遍时就要注意停顿,读出诗歌的节奏。(学生自读,教师巡视)
2、分小节读,读通课文、巩固生字
同学们刚才读得可认真了!真让人高兴!谁愿意站起来读读课文的第一小节。
(我要和你握握手明白为什么吗?那里有个词语十分难读,你一读就读准了!你教教大家,你明白他单个的时候念什么?彤在字典的解释就是红,你想三个表示红的字连在一齐那是什么感觉?快读出你的味道来!(读词语)
谁之后读第二节!(指导学生要注意停顿)
第三节谁之后读第三节。(同学们这节中感叹号和问号在向你们招手呢!咱们一齐来读读。最后一节,谁来!想读的同学一齐来!)
三、重点理解,朗读感悟。
(一)美读第一小节
1、听了同学们的朗读,老师也想来读一读,给我这个机会好吗?我读诗歌的第一小节。(课件展示:第一小节)
2、听的这么认真,你好像看到什么?
你的想象真丰富!咱们快来看看太阳照耀下的美景(课件)和你的想象一样吗?有了完美的想象,此刻又亲自欣赏了这红彤彤的晚霞,红彤彤的世界!你能把你心中这份完美的感觉给读出来吗?自我去练练!不仅仅自我体会到美,还要用声音传递美!
3、交流(这红彤彤的晚霞,还要读的更红点!再试试!找到感觉了!你的心已经和晚霞、太阳连在一齐了!不然绝不会读的这么美!你的感觉与众不一样!看着太阳落下你什么感觉?把你的舍不得送进去!)
4、原先美丽的图画就是优美的诗句,优美的诗句也能变成美丽的图画。咱们一齐来试试!把你脑中的美丽用声音送出来!(全班齐读)
(二)、品读第二节
1、带着想象读诗
(1)(预设生:我看见花开的更美了。小树也长高了!)这是怎样的一种美,你能描述得具体些吗?你就是诗人站在花丛中、来到小树旁……请你读)
(2)在太阳的一洒一拔中鲜花和小树回、会说些什么?让我们走近每一棵树,每一朵花去倾听她们的声音(教师范读)能告诉我你听到了什么?小树,小花会说写什么呢。(带上你的快乐,请你读。带上你的感激,请你来赞美她。你读。带上你这份舒服的感觉你来读)
(3)、(预设生:我看见小朋友在海边开心地游玩)最有意思的就是太阳陪着咱们玩了,(板书“陪”)
2、品出情感
同学们,太阳带给鲜花、小树、小朋友的仅仅是快乐吗?他还带来了暖暖的爱呢!这样的爱流淌在细节中,要靠同学们去发现!请你去默读这一节,想想从哪个字,哪个词你发现太阳的这份爱?如果有什么词已经跳到你的心上,你赶紧抓住它,用笔圈出来。(学生默读)
预设:
生:我从“陪着”感受到太阳就好象大人一样看护着我们(引导:你看到文字背后的情感!在小朋友的眼中太阳就是他的……同学们这就是读书,一个词一颗心哪!还有什么词又跳入了你的眼帘!)
想象说话:她把金光往鲜花上――的洒,好象在说:“――――――――”。
生:我还从拔字也看出了太阳对小树的爱护!(怎样拔?是飞快的拔吗?还是拔一会就停住?是呀!太阳在源源不断的为小树输送养分呢!)同学们,一个陪、一个洒、一个拔,都让我们感受到和太阳相处的快乐,更让我们理解了太阳的心。带着种理解我们再来深情的读读这段话,把它永远的留在脑海中。
3、练写
太阳仅仅为鲜花、小树、小朋友带来美丽和快乐?你从哪里明白的?她还会做哪些好事?让我们跟随着图片来到大海边、森林里、校园中、田野上……请你当当小诗人,也来说说。
太阳还会做许许多多的好事,让我们拿起笔展开想象也下来,能够写图上的更提倡你写出图上没有的。仿照这种句式写写,一句两句都能够。如果能像诗人那样写的优美,读起来朗朗上口,那就真了不起!
交流:一天中太阳做了多少好事!她――
她――
她――
她――
四、学习第三、四节
是呀!太阳就是这样爱护着大家、给大家带来光明、温暖、快乐、幸福……大家和太阳相处的日子是多么快乐!但是一天过去了,太阳就要从西山落啦!
看到太阳立刻就落了,立刻就走了,你的情绪怎样?谁来读读这节!注意“!”在向你眨眼,必须要把它给读出来!咱们一齐来读读,我问你们答(教师引读太阳就要从西山落啦!她要去哪!……)
同学们,小朋友和鲜花等他盼他,他们期望太阳带给他们什么呀!
数不尽的等待、数不尽的期盼,都融在等和盼上,都融在这个省略号中,谁能把它读出来!
小草等着她带走身上露珠……
小朋友拿起你的笔,仿照这种句式写一写,一句、两句都能够,只要是出你心中的诗,那必定感人!(生写)
小结:是的,花草树木等着她、鸟兽虫鱼等着她,世界上各个角落的人民都等着她,因为他们明白太阳是他们最好的朋友!每一天清晨必定会在上空冉冉升起!他们坚信太阳是属于大家的。只有全世界和睦相处,才能共同分享阳光的明媚!
五、总结升华、再次诵读
同学们,仅仅太阳是大家的吗?还有什么也是大家的?老师感觉到你们的心已经和太阳贴在一齐了!最后让我们再次走进诗中,用你的心灵、用你的深情的语言来诵读这首诗歌,来歌颂太阳!
咱们一齐来!(配乐背诵)
所有的儿童,
都是爸爸妈妈的孩子,
所有的爸爸妈妈,
都是地球的孩子;
不管你是总统还是百姓,
不管你是贫穷还是富有。
太阳是大家的,
月亮是大家的,
地球每时每刻都自转着――
哪里的白天都不是永驻,
哪里的黑夜都不能持久;
地球上的每一个人,
都有权力分享
阳光的明媚,
月光的温柔。
太阳是大家的教学设计
《太阳是大家的》是人教版实验教材三年级下册的一首诗歌,向学生介绍了太阳对世间万物生长繁衍所起的作用,告诉学生太阳东升西落的运行规律,并教育学生要热爱和平,学会分享。
这首诗歌短小精悍,用优美而充满童趣的语言,以学生易于接受的方式向学生渗透“和平友爱”的人文思想。诗歌的第一节写了太阳带给大地的美景——晚霞;第二节告诉学生,太阳为大地带来生机,万物生长及人的活动都离不开太阳;三、四两节则将太阳东升西落的自然规则情趣化,暗含“太阳不会永远只照着一个地方,全世界的人民都需要太阳”这一道理。诗歌用了大量的拟人手法,赋予太阳人性,使学生们司空见惯的这个星球变得可亲可爱,十分符合三年级学生的审美情趣。
2、学生分析。
该班学生水平差异比较,有一部分的同学思维比较活跃,理解能力和自读自悟方面的学习能力较强,而且大部分学生喜欢阅读课外书籍,常常会在课堂上结合自己的课外知识来理解课文内容,谈自己的认识。
二、教学目的。
教学1、2两节。。
2、过程与方法:品读重点诗句、词语,培养学生的语言感悟能力和朗读能力。
3、情感、态度、价值观:感受诗歌的快乐氛围,懂得太阳是大家的。
重、难点:深入理解1、2两节诗歌的内容,加以朗读感悟并背诵。理解诗歌的深层含义,体会其中所蕴含的情感。
教学时数:二课时。
三、教学和学习活动记录。
(一)教学准备。
多媒体课件。
(二)教学和学习活动记录。
第二课时。
一、导入新课。
师:同学们,今天老师给大家带来了一个谜语,看谁最聪明,能最快猜出谜底。
生:太阳。
师:同学们,假如世界上没有太阳会怎样?
生:如果没有了太阳到处都是黑暗、寒冷。
师:是呀!太阳带给我们光明和温暖,她是我们的好朋友!今天我们来学习一首描写太阳的诗歌。
板课题,大家来读课题。读了课题,你有什么想知道?
生:大家指谁?
生:太阳为大家做了哪些事?
二、品读第1小节。
师:请大家打开书,去读读这首诗歌。请一位同学读第1小节。大家觉得她读得怎样?
生:她读得很美。
师:老师在听的时候,仿佛看到了一幅美丽的图画,谁也看到了?
生:天上有朵朵白云,太阳落山了,晚霞变得特别的红。
师:你是从诗句中的什么地方体会到的呢?
师:跟老师一起去看看那洁白的云朵吧!(点击出课件)。
生惊呼:啊!真美!
师:太阳让白云发生了神奇的变化,看!(点击出图)这些白云变成什么颜色了?
生:红色。
师:诗中哪一个词表示红色?
生:红彤彤。
师:像这样的词还有哪些?
生:金灿灿、绿油油、白茫茫……。
师:夕阳西下,白云像喝醉了一样羞红了脸,多美啊,大家美美的读读第1小节。让我们把这些优美的诗句背下来吧!
三、品读第2小节。
生:太阳把金光往鲜花上洒。她还把小树往高处拔。太阳陪着小朋友玩耍。
师:同学们,假如你就是这些鲜花、小树、还有小朋友,暖烘烘的太阳照着你,你的心情怎么样?生:快乐。那就快把你的快乐送到诗中去吧!生齐读第2小节。
师:同学们,太阳带给鲜花、小树、小朋友的仅仅是快乐吗?他还带来了暖暖的爱呢!这样的爱隐藏在小节中,要靠大家去发现!请大家再默读第2节,从哪些动作词你能发现太阳的这份爱?把它画起来。
生:从洒、拔、陪、看这些动作词能发现太阳的这份爱。
生:作者把太阳当作人来写。
师:诗人的本领真高,能把太阳当做人来写,这样太阳就像是我们的朋友,读起来就更亲切了。
太阳在一天里就只为大家做了这几件事吗?你从哪知道?
生:省略号。
师:她还会做哪些好事呢?让我们来当当小诗人来继续编写诗歌。(点击出示课件)。
生:她使庄稼茁壮成长。
生:她使动物有了温暖的家。
生:她陪着小朋友在学校学习,听他们充满童趣的谈话。
生:她让森林更加茂盛。
……。
师:让我们把太阳的这份爱通过朗读传向四方吧!齐读第2小节。试背一下。
四、品读第3、4小节。
师:太阳忙碌了一天,为我们做了许多好事,但她现在要走了,你的心情怎么样?
生;舍不得。
师:谁能怀着依依不舍的心情来读一读第3小节?指一名读。
师:劳累了一天的太阳会和我们一起进入梦乡吗?她会去哪儿干什么呢?请大家再读读第3、4小节。谁愿意读读?指名读。
师:谁知道太阳去哪儿?
生:老人等她一起去爬山。
生:小动物等她带来温暖,
生:小朋友等她一起去游泳。
……。
所以说(师指课题)学生齐说:太阳是大家的。
师:你们看,现在别的国家的小朋友都来了,你想对他们说什么?请把你想说的话写下来。
五、总结升华,再次诵读。
师:太阳是无私的,她把爱洒向世界的每一个角落,给全世界的人们带去了温暖和快乐。但是,是不是每个人,每个角落都能享受这份温暖和快乐?(点击出示课件)。
师:看了这些图片你有什么感受?
生:十分悲惨。
师:是的,在这悲惨的环境下,这些人们还能感受到这温暖和快乐吗?
生:感受不到。
师:是呀!只有世界和平,社会安宁,我们才能在这一片蓝天下,分享太阳的温暖,世界的和平,社会的安宁。
师:孩子们,请用我们最美的朗读把这美好的愿望告诉全世界的人们吧!(配乐全班读。)。
六、作业:
最后跟老师一起去作业超市逛逛吧,你喜欢哪样作业就选那样,也可以多选。(点击出示作业)。
【设计出不同的作业,供学生选择,充分发挥学生的自主性和能动性。】。
板书:
鲜花(洒)。
太阳小树(拔)温暖、快乐。
(和平)小朋友(陪、看)。
……。
总评:
根据三年级学生的年龄特点,从激发学生的学习兴趣入手,将观察、朗读、想象结合起来,在倡导自主探究的同时,进一步落实学生的主体地位,真正实现“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
语文教学以读为主,诗歌的学习尤其如此。学生从“读会”到“会读”的过程,有利于提高学生自主读书的意识。通过多种形式的读、背,让学生在读中进入诗歌所营造的意境中去,在读中感悟,在读中积累语言,培养语感。在读中受到情感的熏陶。
在教学中注重层次性,由教师的示范、指导、引导到学习的自主选择读书方式,教师给学生一个循序渐进发展的过程,在读书形式中也是逐步渐进,提升了学生的学习能力。在课堂中,教师尊重学生对学习方式的选择权。
在新课改理念的倡导下,让学生自主发现,在本课中,教师有效的运用了,你发现了什么?你体会到了什么?在自主朗读中发现,体会,在独具个性的体会中进行朗读。在课堂教学中教师尊重学生在阅读中的独特感受。
教学反思:
在这节课中,教师富有童趣的猜谜语充分调动了学生的积极性,使课堂气氛很活跃。在诗歌教学中,注重以多种朗读方式对学生进行训练,抓住重点词句指导理解。注重培养学生的自主学习能力,让学生从图画中感知,从朗读中体会,从重点词句中提升感悟,在评价中促进教学效果;注重让学生对读书方式和作业有自我选择的权利,在平等、宽松的学习氛围中给学生展示个性朗读的空间;注重学生的情感教育。太阳不仅是我们的,也是大家的,我们渴望和平幸福的阳光普照全世界。
太阳系教学设计太阳系
1.能从资料中获取太阳与太阳系的有关知识。
2.学会用间接的方法来观察太阳。
情感、态度与价值观。
理解没有太阳,地球上就没有生命。
科学知识。
1.知道太阳是一个温度很高的大火球。
2.知道太阳系的组成及行星的排列顺序。
3.了解金星的基本情况。
教学准备。
有关太阳、太阳系的图像资料或课件、望远镜、铁架台、纸板、白纸、卡片纸等。
课时安排:2课时。
第1课时。
一.教学导入。
本课的'教学导入可以让学生先来说一说他们所知道的有关太阳知识。
二.理解:万物生长靠太阳。
1.讨论:怎样去完成并补充示意图?用此来表示太阳与地球上万物的关系。
2.展示与交流:太阳对地球的影响,进而到对人的影响。教学可围绕“如果没有太阳……”展开讨论。讨论时,教师可启发学生首先分析:如果没有太阳,地球会是什么样的?当学生认识到如果没有太阳,就没有地球上风云雨雪等自然现象;没有植物,没有动物……地球成为一个阴冷的“死球”后,这样人也不能生存。
三.了解太阳。
1.组织学生观看课件。
2.强调“恒星”的初步概念——像太阳这样自己能发光发热的星球叫恒星。
四.观察太阳。
1.介绍器材和观察方法。
2.安全教育:
(1)我们不能直接用肉眼观察太阳,否则太阳光会伤害我们的眼睛。
(2)不能用望远镜去直接观察太阳,以免出现意外事故。
3.组织学生室外观察。
4.交流发现。
《太阳》教学设计
今天这节课,我们继续来学习第12课——“番茄太阳”(齐读)
(一) 精读第一部分
1、通过上节课的学习,我们知道文中的“我”是个拄着拐杖的残疾人,来到这座城市,她的心情是怎样的,为什么会那样?请同学们带着这个问题读一读1-4小节。
3、请同学们自读2-4小节,画出你最喜欢的句子,反复地读一读,然后和你的同桌交流一下你读了这句话的感受。(同桌交流)
4、(出示2-4小节)交流,朗读。
5、小结:同学们说得非常好,小女孩一家人之间的和睦和关爱打动了“我”,让“我”感受到了亲情的温暖,所以每次看到这一幕,我的心就觉得——温暖起来。(板书:温暖)
(二)精读第二部分
1、随着交往的深入,我和这家人熟了。明明是个怎样的孩子,请你选择自己喜爱的方式读一读5-14小节,联系具体的内容说说。
2、指名说。提到明明是个好问的孩子时,相应出示8-13小节。
我想请同学们带着这几个问题轻声读一读8-13小节。
(1) 当明明问“我”太阳是什么样的,“我”为什么说说停了下来?
(2) 爸爸是怎样解释的?
(3) 这里的“番茄太阳”指的是什么?
(4) 当明明知道太阳像番茄,她的心情是怎样的?
分角色朗读8-13小节
4、是的,明明那开朗、乐观的笑容感染了“我”,“我”的心情又发生了什么样的变化呢?请你读读14小节。(出示14小节)(指名说,板书:快乐)
5、这一小节中又一次出现了“番茄太阳”,这里又是指的什么呢?你从哪里看出来的。
7、小结:是啊,明明坚强、乐观、阳光般的微笑给“我”带来了温暖和希望,在作者心目中,明明的笑脸就是最美的“番茄太阳”。
(三)精读第三部分
1、可是,“番茄太阳”要走了,为什么呢?
3、四人小组交流一下,哪些句子令你感动?为什么感动?
4、交流。相机出示“我弯下腰……好不好?”
(1) 指名几人读
(2) 令你感动的是什么?
(3) 让我们一起来读读这朴实而又感人的话吧!
5、过渡:“她的小嘴……流了下来。”这是怎样的泪水啊?
6、(出示17小节)是的,请你带着这感动轻声读读17小节。
7、这里第三次出现了“番茄太阳”,它还仅仅指的是明明灿烂的笑容吗?请你联系明明说的那句话思考一下,可以和你的同桌交流一下。
8、是啊,这里的“番茄太阳”指的是明明那颗关爱他人的心。
1、其实,在这篇课文中,“番茄太阳”不光指的是明明,你觉得谁也是?为什么?
2、除了课文中的,你认为哪些人也是“番茄太阳”?
3、是啊,所有心中有爱、无私奉献的人都是——(齐读课题)番茄太阳。