教学工作计划是教师职业发展和教学质量提升的重要保障。在这里，我们为大家推荐了一些优秀教师编制的教学工作计划，希望对大家有所帮助。
猫教案
小学语文课本第八册上的《我们家的猫》,是著名作家老舍先生的名作。在语言表达上有独到的魅力。他生动细致，形象逼真地描述了猫长大后的古怪性格和小时候的淘气可爱。特别是写猫的古怪性格用了矛盾对比的方法，充分表现了猫的行为令人难以捉摸。在作者的心里和笔下，家中的猫就像个既可爱又顽皮的孩子，喜爱之情洋溢在字里行间。如何凭借教材特点，抓住重点，找准训练点，强化朗读练习，切实加强语言与思维的训练，这应是本课教学设计的指导思想。
语文课堂教学改革的主攻方向，说到底，在于引导学生主动的形成认知结构，充分发挥“愿意学”和“知道如何学”的综合作用。那么在课伊始，就要求教师结合课文内容，精心创设情境，激发学生的学习兴趣，把被动学习为主动学习。为了在课文与学生之间架起一座情感的桥梁，一上课，我就利用学生上网收集的一幅幅猫的生活图编辑成《猫咪写真集》，投影给学生们欣赏。屏幕上一只只活泼稚气、天真可爱的小猫一下子吸引住了学生。他们个个瞪大了惊喜的眼睛，情不自禁地发出“呀！”“哇—”“好可爱—”“太逗了，像小孩！”等赞美声。他们的爱猫之情油然而生。这时我顺势导入课题：今天我们学的《我们家的猫》指的是谁家的猫？他家的猫是怎样的呢？把学生的兴趣转移到随老舍爷爷的文章去认识他家的猫上。这样引入课文，犹如一台戏的序幕，迅速安定了学生的情绪，牢牢地吸引住他们的注意力，使他们动情地走向教材，从而为整堂课定下了基调——一种爱猫的情结，贴近了与作者的情感。
（ ）（ ）（ ）
（ ） （ ）（ ）
（ ）（ ）
这种形式摆一摆。学生恍然大悟，“古怪”一词统率其余，而其余又是一一相对。从这种矛盾的性格：老实又贪玩，贪玩又尽职；高兴时温柔可亲，不高兴时一声也不出；既胆小又勇猛中体现出大花猫性格实在有些古怪。这样使学生比较透彻理解了“古怪”一词，同时也体现了学生认知先易后难，先具体后概括的特点。
说，是用嘴写作 。教师善于捕捉文章的听说点，渗透听说训练，把听说训练和理解内容结合起来，深化对“古怪”的理解。
（一）抓课文语言素材，进行“仿说”
教师引导学生去发现老舍爷爷的语言表达方式：老舍爷爷是我国著名的语言大师，他用什么句式把猫的既老实又贪玩，既贪玩又尽职矛盾性格连起来的？通过男女学生分别读相对的词串成的句子，学生不难找到“说它……吧，的确……，可是......”这个转折语言的表达方式。师提示：这样连起来说才见猫古怪。然后抓住课文中语言素材进行训练。
设计三个层次的说话训练。
1.基本题：说它老实吧，的确 ，可是 。(第一自然段内容)
说它贪玩吧，的确 ，可是 。
2.提高题：说它温柔可亲吧，的确 ，可是 。（第二自然段内容）
说它 吧，的确 ，可是 。（第三自然段内容）
3.发展题：仿照句式进行迁移训练，说一种具有矛盾性格的人的表现。
有的说：妈妈的性格真古怪，说她小气吧，的确是呀，我向她讨钱最多只给一元。可是，她又那么慷慨，为奶奶治病，她毫不犹豫地拿出了5000元。
(二)抓课文插图，进行“补说”
(三)抓重点词语，进行“联说”
儿童的阅读活动，离不开其固有的生活经验，离不开想象与联想。儿童对于课文中的信息，只有在他的记忆贮存中能够找到与它具有相似性的信息组块以后，才能被理解，才能被积累运用。“屏息凝视”什么意思？学生一般根据工具书查得“抑制住呼吸，集中注意力地看”。为了使这些文字化为生动，可感的图画，我请同学用自己的语言，来描述一下猫“屏息凝视”的情形。“猫一听到老鼠的响动，就弓起背，悄悄地来到洞口，只见它瞪大眼睛，连呼吸也不敢，……”生活中遇到过屏息凝视的情况吗？学生联系过去的生活经验运用“屏息凝视”说话练习。这样就大大提高了训练的高度、广度和密度。
《猫》教学的教案
1.通过观察ppt，熟悉故事内容，了解故事情节。
2.认识故事中“禁止标志牌”，知道禁止标志牌的含义。
3.体验阅读预测和想象带来乐趣。
a谁走在队伍最前面？（猫队长）走在最前面代表什么意思？
b．他们看见了什么？（一个花圃）花圃上插着一个牌子，牌子上写了什么？（禁止采摘）他们采了吗？他们是怎么想的？怎么说的？（有这么多花，摘一两朵，没关系的。）。
c．猫队长起先同意吗？后来呢？
a.走着走着，11只猫又来到了哪里？（山谷边一座吊桥）吊桥上面又有一个牌子，牌子上写了什么？（危险禁止通过此桥）。
b．小猫们是怎么想的？怎么说的？（没关系的，过去吧，大家一起走，就不害怕啦！）。
a．走过桥，他们看见了什么？（草地）又有一块牌子，写了什么？（禁止攀爬树木）。
b．他们是怎么做的？爬了吗？
c．爬到树上后，小猫们又看见了一个奇怪的口袋，口袋上面写了什么？（禁止进入口袋）小猫们进去了吗？挤进去之后，口袋怎么样了？（嗖的一声收紧了）。
d.请你们猜一猜，是谁把口袋收了起来？我们来接着看一看。
谁把口袋扛起来了？（呜嘿啊哈）发生了什么事情？（怪兽叫小猫们干苦工，拉滚子）。
a．一天早上发生了一件什么事情？怪兽做了什么事情？
b．小猫们乘机干什么去了？
c．怪兽看见了什么？（一个木桶）上面写了什么？（禁止入木桶）为什么怪兽认为小猫们是在木桶里面？(因为之前小猫们都不听话)。
d．结果呢？（怪兽掉进了桶里面，骨碌骨碌滚下了台阶、小猫逃回家）。
老师：故事讲完了，谁能用简单的话来说一说故事里发生了一件什么事情？
教师总结：11只猫不遵守规定，无视警告牌（禁令标志）。三个禁令牌对它们没起什么作用，它们胆子也大了起来，当出现个“禁止进入口袋”的警告牌时，它们还是不放在心里，都走进了口袋，结果被怪物抓去做苦工。
老师：告诉了我们一个什么道理？（不随便违反禁令标志，要做一个听话的好孩子）。
《猫》教学的教案
1、认识7个生字，会写13个生字，正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
1、教学重点：了解作者是怎样写出猫的性格特点的，并表达自己对猫的喜爱之情。
2、教学难点：在阅读中体会“小猫的淘气可爱”,学习作者胡写作方法。
本文是一篇讲读课文，基于五年级学生有了一定的理解、分析和概括的能力，教学本课应在学生预习的基础上，通过学生合作交流，自主探究，引导学生理清文章脉络，通过朗读和对重点词句的推敲，加强学生对课文内容理解，培养学生的分析、观察能力，学习作者精妙的写作手法；体会人与猫之间那份和谐、美好，感受人与动物和谐相处的美好意境。授课老师这节课突出了课文学科所蕴涵的人文精神。以研究性阅读突出学生的主体地位，强调学生的个性化阅读，使课堂充满生命活力；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求工具性与人文性两者的和谐统一。
《猫》是著名作家老舍写的。它以观察精细独道、内容充实饱满、语言生动有趣，为四年级学生提供了绝好的读写范例。教学中我们应从课文本身的特点出发，学习本文具体记叙和真实表达自己思想感情的方法，在品味语言的运用上多下功夫，切实有效地培养学生的语文能力。作者着眼于猫的性格刻划，先写了大猫的“古怪”之状，后写了小猫的“淘气”之态。作者写猫的“古怪”，是通过“老实”与“贪玩”，“贪玩”与“尽职”、“温柔可亲”与“一声不吭”，“什么都怕”与“那么勇猛”等矛盾性格展现的，而猫的这些矛盾性格又不是同时表现出来的。因此，作者运用“古怪”一词，无非是说猫的性格“变化不定”，“很难捉摸”。作者观察精细，体验独道，准确把握住猫的习性特点，用对比式的描述，全面展示了猫的古怪性格的内涵，给人以饱满流畅、情味浓厚之感。
教学实施过程。
第二课时。
（一）复习“古怪”。
师：猫是惹人喜爱的动物，上节课我们认识了老舍先生家里的这只猫的古怪，它既老实又贪玩、尽职；高兴的时候温柔可亲，不高兴时一声不出；它有时胆小，有时候勇猛。
出示课件：请你选择一组词语同桌说一说猫的性格是怎样古怪的呢？生：根据选择的词语汇报。
师：我们听了三位同学的介绍，我们再次感受到了猫的性格的古怪，那么猫小的时候是什么样子的呢？（相机板书：古怪。）。
（二）学习课文第4自然段，观看小猫可爱视频，感受小猫的淘气可爱。
1、请同学们自由读一读课文，把写小猫淘气可爱的句子画下来，多读几遍。
2、四人小组讨论：猫小的时候是什么样子？观察下面插图：
3、学生交流汇报。
（1）小猫摔疼了也不哭，作者好像夸它呢，嗯，小猫你挺勇敢的，是不是呀！
师小结：我觉得作者太疼爱这只猫了，就好像是表扬自己的——孩子一样。老舍不就是把他家的猫当成孩子了吗，谁来读一读第4自然段的前4句话。（指名读）师：还可以从哪里看出小猫的淘气可爱呀？我们来交流交流吧。
4、指名读、齐读第4自然段，要能读出小猫的淘气可爱。
5、其实我们从课文的很多句子里都会发现写猫的可爱，请大家把全文连起来读一读，找出这样的句子，然后和同桌读一读。
6、指名有感情地读第二自然段。
7、课件：读一读，用带点的词语说一句话。指名同学说一说。
（三）领悟情感。
师：我们学完了课文，我们发现老舍先生笔下的猫既古怪又可爱，他是怎样把这只猫写得活灵活现的呢？把全文连起来读一读，想一想，说说自己的看法。
生：老舍先生写得特别有趣，他把猫当做了朋友，当做了家人，当做了自己的儿女，他特别喜欢猫，只要有真爱，就会活灵活现。
师：同学们在读书时从分感受到了老舍先生对猫的喜爱。那么，猫对主人有没有感情呢？生：我认为有感情。它还跟主人撒娇呢！
生：课文中写道：“用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给他抓痒”。这句中的“蹭”字，就看出了猫对主人很亲。
师：“蹭”是摩擦的意思，为什么作者不用摩擦，而用“蹭”？
生：“蹭”的感觉很轻，很温柔。
生：“蹭”就带上了感情，有撒娇的意思，还有耍赖的意思，从作者的嘴里说出来，显得人和猫的关系很亲。
师：看来，一个不起眼的“蹭”字，包含的意思可不少。这一蹭，蹭出了人和猫之间的真情。人爱猫，猫亲人，真是其乐融融啊！你能用你的朗读表现出他们之间的感情吗？（学生有感情地朗读）。
（四）教师总结全文学习了这篇课文，在老舍的字里行间，我们感受着他对猫的喜爱，对生活的热爱。学习作者用具体事实表现动物特点的描写方法。
（五）拓展阅读利用课文后面的“阅读链接”，对比阅读这两段，体会不同作者同样的爱猫之情，以及不同作者的不同表达方法。
老实——贪玩贪玩——尽职。
大猫（古怪）温柔可亲一声也不吭。
猫（）胆小——勇猛。
耍个没完。
小猫（淘气）摔疼不哭。
抱着花枝打秋千。
《猫》教学的教案
这是一篇讲读课文。运用对比的方法写猫的古怪性格。作者对猫的喜爱之情，洋溢在字里行间。
1.理解课文生动具体地叙述了小猫的淘气可爱和大猫的古怪性格，激发学生仔细观察事物的兴趣。
2.能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的方法归纳课文的主要内容。
3.朗读课文，背诵第二段。
了解课文生动具体地叙述了小猫的淘气和大猫的古怪性格，激发学生仔细观察事物的兴趣。
能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的方法归纳课文中的主要内容。
读课文分段。
第一段(1----3)：介绍了猫的古怪性格。
第二段(4)：写满月的小猫可爱。
请你用串连各段段意方法归纳主要内容：(猫的古怪性格和刚满月的小猫更可爱。)。
读课文第一段，回忆课文内容。(要求边读边思考)。
1.猫的古怪性格表现在哪里?
表达了作者怎样的思想感情?(古怪是形容猫的性格特别，很难捉摸。课文从三方面描写的性格有些古怪：
猫既老实又贪玩;既贪玩又尽职;。
猫高兴时温柔可亲，不高兴时不理不睬，一声不坑;。
猫即胆小，又勇猛。
表达了作者对猫的喜爱之情。
2.结合生活实际谈谈猫的叫声是否总是那么动听，为什么在作者的耳中会是丰富多腔的?(展开讨论，再读课文体会作者的思想感情)。
3.学习第二段：思考完成。
用()画出描写满月的小猫淘气可爱的句子。
抓词语说理解，谈体会。方法：读句子，话词语。
(满月的小猫淘气又可爱，它腿脚还不稳就淘气。在它的眼里什么都是它的玩具，而且玩就没个完。摔跟头它不怕，摔疼了也不哭，而且肆无忌惮在花盆摔交，抱着画枝打秋千，致使枝折花落，尽管满月的小猫到处闯祸，毁坏东西，但作者却更加喜爱这生机勃勃，天真可爱的小猫。
读课文体会作者的思想感情(抒发了作者对猫的喜爱之情)。
再读课文，用串连各段段意义的方法归纳课文主要内容。
(介绍了猫的性格古怪和满月的小猫淘气可爱。)。
猫
~~~老实、贪玩、尽职~~~。
|温柔可亲、一声不吭。
一性格古怪|胆小，勇猛。
喜
―――――――。
――――――。
爱
|耍个没完。
之
二
淘气――。
|摔疼了也不哭。
――天真可爱。
情
|摔交打秋千。
作业：
1形近字组词。
性()忧()职()凝()姓()优()织()疑()痒()稿()淘()耍()样()搞()掏()要()跌()辟()跤()凭()秩()僻()校()算()。
2多音字组词：的折。
无()无()生气()()性格()()闭息()()变化()()()()可亲。
(第4自然段)。
《猫》教学的教案
1、尝试看图学编绕口令，喜欢说绕口令。
2、能注意倾听词句，辨别近似音，学习口齿清楚地背诵绕口令。
挂图：猫和包。
一、交代猜绕口令的名称，激发学说绕口令的兴趣。
这个包是谁的？猫和包之间又会发生什么事？
教学反思：提问是帮助幼儿分析理解作品的重要手段，新课程要求教师要在课前设计问题时，注重问题的价值性，从问题的设计能体现出教师的教育思想，甚至教师本人的人生观和价值观。尤其对于大班幼儿，问题要有一定的思想性和艺术性，要蕴含一定的人生哲理。
二、观察图片，尝试编绕口令。
1、幼儿三三两两边看边议论。
2、谁看懂了，说了一件什么事？
3、谁会把图片的内容，用一句话来表示？
教学反思：教育的真正目的是让受教育者将来能很好地在社会上立足，离开生活、离开现实的教育是毫无意义可言的，因此，教育不能脱离幼儿的现实生活。在引导幼儿理解完故事内容以后，我有意设计与幼儿生活紧密相联的问题。幼儿大部分都能说出答案，最后的问题幼儿说得不是很明确，需要老师总结。
三、听听、念念。
1、示范念绕口令。
2、看图自炼与互相练习绕口令，教师观察倾听，提示。
四、巩固对绕口令特点的理解。
1、在念绕口令时，什么发现？为什么你觉得有些字、词很难念清楚呢？
2、原来，念绕口令时有许多读音相近，由容易混淆的'字词组成的句子，念起来较拗口，念快时容易念错。
教学反思：这个环节中，幼儿能很好地朗读绕口令，但不是绕得很快；经过老师的指点，幼儿稍微好些；老师最后暗示并教会幼儿生活中要有一双善于发现的眼睛，才能发现美好、感受美好，从而去创造美好。
五、游戏：我念得好。
1、游戏玩法：在规定的时间内念完绕口令。
2、游戏要求：念得快而准确。
3、游戏规则：规定时间内没有念完闹钟响，就定为失败。反之，闹钟不响为胜利。
《猫》教学的教案
1．学会7个生字，读准多音字“的”“折”；理解19个新词语的意思，能用“逐步”“无忧无虑”造句，领悟“可是”在语句中表示的转折作用，能用“说它……可是……”的句式说一段话。
2．初步学会用摘录法概括段落大意。
3．有感情地朗读课文，能背诵课文第4自然段。
1、品词品句，反复诵读，感受作者的语言，感受作者的情感。
2、为学生创设良好的自主学习的情境，灵活运用多种策略，激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生在实践中学习。
感受老舍先生对猫的喜爱之情，培养学生热爱小动物的感情和观察事物的兴趣。
运用摘录法概括两段课文的段落大意，整体感悟老舍先生对猫的喜爱之情。
体会猫难以捉摸的性格及作者对猫的喜爱之情。
1、课外阅读老舍的文章数篇，初步感受作者的语言魅力。
2、布置学生观察猫。
初读课文，学习字词，了解课文大意并给课文分段，完成作业第一、二题。
1、板书：猫。知道猫吗？谁能说说你印象中的猫？
2、指名说。
3、揭示课题。
（1）如果学生能说得比较细致，就及时予以鼓励：你真会观察！已经学会了和大作家老舍先生一样去仔细地观察事物了。揭示课题。
（2）如果说的只是粗线条的：你们所说的猫如果要老师画出来的话，我就画不出来了，因为你们没有把猫的形象说具体、细致，今天我们就一起来看看老舍先生笔下的猫是怎么样的。揭示课题。
4、齐读课题。
5、说说老舍。
老舍原名舒庆春，我国著名的小说家和戏剧家，被誉为语言大师，代表作品有《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》、《骆驼祥子》等。
1、要求：
（1）读通课文，读准生字的字音，记记新词的字形，联系上下文想想词义。
（2）读读想想：你喜欢这些猫吗？1/212下一页尾页。
（3）课文哪些自然段写了大猫，哪些自然段写了小猫？
2、交流反馈。
（1）做作业本第一、二、三题。做完后集体交流反馈。
（2）你们喜欢这些猫吗？选择自己喜欢的自然段自由朗读。同桌互读。指名读。
（3）说说课文哪些自然段写了大猫，哪些自然段写了小猫。分段。
第一段：第1——3自然段。
第二段：第4自然段。
第二教时。
精读课文，体会猫的性格古怪和满月的小猫的可爱，感受作者对猫的喜爱之情。
课文主要写了什么？
1、自由朗读第一段，想想你读懂了什么？
2、指名说。
方案一：学生能直接说出“猫的性格的古怪”。
1、知道“古怪”这个词语的意思吗？（猫的性格特别，难以捉摸）。
2、再反复读读课文，想想课文是怎样写了猫的性格的古怪的？
3、集体交流。
指名说。每说一处，教师投影出示。引导学生以读为主，充分利用老师、优秀学生的示范朗读，通过自由读、指名读、小组读、男女生读等多种形式让学生读好，读美，读出感受。(加点词语为教师板书)。
a、猫很老实：很乖、成天睡大觉、无忧无虑、什么事也不过问。
b、猫很贪玩：出走一天一夜、任凭……也不……、要不……怎么……呢？。
c、猫很尽职：闭息凝视、一连几个钟头、非……不可……。
d、猫高兴的时候温柔可亲：蹭、抓痒、踩梅花、丰富多腔地叫唤。
e、猫不高兴的时候一声也不出：无论……。
f、猫很胆小：什么都怕、总想藏起来。
g、猫很勇敢：不要说……就是……。
4、看黑板上的板书，老舍先生写出那么多的猫的性格（齐读），你有什么话。
想说吗？（这些词语的意思都有些矛盾）看看课文上事怎么把他们联系起来的。（说它……的确……可是……）。
5、用上面的句式说说第二、三自然段的内容。
出示：说它温柔可亲吧，的确是呀，______________可是。
6、猫的性格这样古怪，作者喜欢吗？再读第一段，哪些句子最能反映作者喜欢猫？
（1）比较：（男女生分别读一句）。
在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脏脚印。
在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
师：读出了什么感情？（女同学读出第一句中的讨厌感情，男同学读出第二句中喜欢的语气。）。
（2）它还会丰富多腔地……。
师：猫的声音有长有短，有高有低，好像……。
生：（接答）像唱歌、说话……。
指名读这句句子。
（3）老师觉得猫捉老鼠时，老舍爷爷也特别喜欢。谁能来模仿一下猫捉老鼠的样子。体会“尽职”、“闭息凝视”的含义。
出示填空：
闭息凝视——————（）。
一连就是几个钟头——（）（专心、耐心、决心）。
非把老鼠等出来不可—（）。
指名读猫捉老鼠的句子，读出专心、耐心、决心。
7、课文的字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的喜爱，再读读第一段，找出刚才没有读的句子。读出味道。
8、想想这段主要写了什么。
猫教案
1.培养幼儿互相协作的精神。
2.发展幼儿动作的灵活性和协调能力。
3.指导幼儿练习躲闪跑和钻的动作。
1.音乐：猫
2.猫头饰每人一个，老鼠头饰若干，录音机和磁带，鼠洞（替代物）。
听《猫》的音乐学猫走来到活动场地，四散站立。
1. 听音乐做上肢运动(猫理胡子)，
手腕和脚腕活动(磨爪子)，
下蹲后跳起活动(捕鼠)。
2.做两个模仿动作：大象走和小兔跳。
3.快乐的小老鼠
引导幼儿利用场地上的“老鼠洞”，练习钻和跑。
提示幼儿在跑的过程中知道躲避，不和其他小朋友碰撞。
4.游戏《猫捉老鼠》
（1）教师讲解示范“猫捉老鼠”游戏的玩法：
老鼠钻在洞里，猫在洞外的家里。
听到游戏开始的信号后，
老鼠要钻出洞到外面偷东西，不能一直躲在鼠洞口。
被捉到的老鼠立即站在边上。
（2）部分幼儿(10人左右)戴上老鼠头饰，然后游戏开始，同时播放音乐。
教师巡回观 察、指导，随时提醒幼儿注意安全。
游戏一遍结束后，教师讲评游戏情况，请2名幼儿示范钻的动作，
并指出游戏中应改进的事项。
（3）调换角色，由原扮猫的扮老鼠，进行第二遍游戏，
教师巡回指导。
5.每次游戏结束，教师小结：鼓励姿势正确、钻得迅速、跑得灵活的幼儿。
教师进行讲评：小猫的本领练得真好，天快亮了，我们捉了一个晚上的老鼠，现在要回家休息了。让我们把精神养得好好的，下次捉更多的老鼠。
猫教案
猫和包（儿歌游戏)
语言活动方式：集体。
1.初步了解绕口令的特点，能在图标的帮助下熟练地朗诵绕口令。
2.尝试根据自己的学习方式逐步减少图标记忆绕口令，喜欢朗诵绕口令。
3.提高对语言表达技巧的兴趣，培养思维的敏捷性。
4.探索、发现生活中的多样性及特征。
5.理解故事内容，记清主要情节，初步学习人物的简单对话。
1.根据绕口令内容自制教学图片。
2.每人一份《猫和包》的图标（图标后面贴上双面胶)、贴图标的底板。（放在幼儿的座位下面）
一、教师引导幼儿理解绕口令的内容。
1.教师将绕口令《猫和包》以故事的形式讲给幼儿听，帮助幼儿理解。
3根据幼儿的回答.教师摆放图标如、当幼儿说出故事的名字叫《猫和包》，教师就将标题图标“猫和包”放在自板上;当幼儿说到“故事里有小宝，还有小猫”.教师就将“小宝”和“小猫”的图标摆出来。以此类推，根据幼儿的回答增加图标，并有意识地根据绕口令的格式将图标摆放出来。
二、集体欣赏绕口令《猫和包》，了解绕口令的主要特点。
1.教师：你知道吗，这个故事还可以用另外一种方法来念，想不想听一听?
2.教师示范朗诵绕口令1一2遍，并加快速度，使幼儿初步感受绕口令的特点。
三、幼儿练习朗诵绕口令2~3遍.，引导幼儿感受绕口令的特点。
1、教师：你在念绕口令时有什么感觉？你发现这个绕口令中有哪些容易混淆的字？(根据幼儿的回答把这些图标特别指出来，让幼儿反复念一念，感知这些字词的发音特点)
2、教师小结：绕口令是将一些发音相近的字和词放在一起，帮助大家练习发音。绕口令有节奏感，可以越念越快，十分有趣。
四、引导幼儿借助小图标朗诵、记忆绕口令。
1.请幼儿把椅子下面的图标和贴图标的底板拿出来。
教师:请小朋友自己看着图标读一读，练一练，注意把那些容易念错的字念准确。
2.鼓励幼儿自己看着小图标朗诵绕口令。教师注意巡回倾听，及时帮助幼儿解决问题。
3.幼儿尝试根据自己学习的进度逐步减少图际记忆绕口今。教师可以引导幼儿先去掉两个图标进行练习，然后逐渐去掉多个图标，直到最后鼓励幼儿不使用图标进行练习。
五、引导幼儿运用多种形式进行绕口令比赛。
1.加人节奏练习，如让幼儿一边拍手一边朗诵绕口令。掌握绕口令的节奏。
2.引导幼儿尝试加快速度朗涌绕口令并进行比赛。
3.“绕口令秀”:鼓励幼儿朗诵自己掌握的绕口令，增加幼儿对绕口令的兴趣。
4.教师：你们回去学一些绕口令，我们再开一个绕口令表演会。
绕口令最大的特点就是拗口，在学习绕口令《猫和包》，儿歌中的“宝、猫、包、叼”这几个字的发音很容易混淆，难以掌握。活动的开始，教师通过图片引入，激发幼儿学习的兴趣，接着示范朗读——练习混淆字的发音——根据图表学习绕口令——通过形式多样比赛。整个活动孩子们的学习积极性比较高，掌握得也不错。
活动设计符合大班年龄幼儿，活动的选材新颖，来源于生活，以图结合汉字的形式，让幼儿很快理解了什么是绕口令，也了解了绕口令的意义，让其了解绕口令的特点，感知绕口令的节奏和韵律。看着图普就能很顺口的读出来。幼儿对这样的活动很感兴趣，在以后的教学活动中我会多用这样的形式来开展活动。
猫教案
2、幼儿能够跟随音乐分角色进行表演。
3、通过游戏幼儿喜欢参与并且感受音乐带给自己的喜悦。
音乐、猫的头饰
一、谈话引出
教师：猫的样子什么样的？请你和我学一学“我的样子很威武”
二、播放音乐，学习律动
1、感受威武的样子：猫做了几次很威武的动作？前边动作很威武，后边的呢？幼儿；很不自信了，胆小的样子。教师：夸张前倾做了两次，后边的胆小动作做了2次。
2、再次感受威武的样子：和老师一起做一做，夸张的时候很夸张。
3、完整跟随音乐来一次：教师强调威武和胆小两个动作。
三、分角色进行表演：
1、老师先当猫，你们来当小老鼠。小老鼠躲避时候的动作谁来学一学，很害怕的样子。
3、教师帮助幼儿纠正动作，提示幼儿动作要到位。
5、幼儿与幼儿分角色演出：小部分幼儿扮演猫，其他幼儿扮演老鼠。
四、跟随音乐自然结束
大班律动猫和老鼠说课稿
说教育活动背景：这节课我们是结合自己班级主题活动进行开展的，所以我们结合主题设计了本次教育活动，同时我们还结合了幼儿的年龄特点以及刚要要求进行了参考，提升幼儿对音乐活动的兴趣。而且孩子们在平时活动中也喜欢参与角色表演的活动，所以我们也融入了角色表演的内容。
说教育活动目标：本次活动我的目标有：幼儿能够跟随音乐进行律动游戏，幼儿能够跟随音乐分角色进行表演。通过游戏幼儿喜欢参与并且感受音乐带给自己的喜悦。对于目标的设计我紧紧的围绕了纲要指南，从孩子的能力范围以及需要进行设计，幼儿能够完成本次活动的目标，同时又能够有所提升，在最后的目标中，我更强调幼儿的参与性及快乐情绪，因为音乐活动就是要给予幼儿美的感受。纲要中也指出，艺术活动就是要让孩子们能够感受到美，发现美等感受。
说教育活动过程：本次教育活动主要分为3个部分，
首谈话引出：猫的样子什么样的？请你和我学一学“我的样子很威武”
1、感受威武的样子：猫做了几次很威武的动作？前边动作很威武，后边的呢？幼儿；很不自信了，胆小的样子。教师：夸张前倾做了两次，后边的胆小动作做了2次。
2、再次感受威武的样子：和老师一起做一做，夸张的.时候很夸张。
3、完整跟随音乐来一次：教师强调威武和胆小两个动作。
之后就是分角色进行表演：1、老师先当猫，你们来当小老鼠。小老鼠躲避时候的动作谁来学一学，很害怕的样子。
3、教师帮助幼儿纠正动作，提示幼儿动作要到位。
5、幼儿与幼儿分角色演出：小部分幼儿扮演猫，其他幼儿扮演老鼠。
说教育环节：在每个教育环节中，我都紧紧围绕目标有层次的设计每个环节，开始是对动作的认识，到对图谱的认识，再到分角色表演，再到分角色演奏，一步一步紧紧围绕目标而实施，幼儿能够跟随教师一步步的完成每个环节。
说教育活动的优点：本次活动幼儿能够积极参与其中，在最后能分角色完成对歌曲的表现，在活动中老师的环节设计很有层次能够满足不同幼儿的需要，而且老师的指导语言很到位，紧紧围绕目标进行提问，让幼儿能够明白活动的重难点，层层突破。
说教育活动缺点：在活动中的前半部分幼儿一直坐在小椅子上没有动起来，可以在活动形式设计上在有些调整，让幼儿能够积极的参与进来，同时幼儿张嘴唱的也不够，没有积极的调动幼儿唱歌的欲望，最后环节还可以让更多幼儿自由分角色表演，还可以给客人老师进行表演等等。
猫教案
中国画作为我国的国画开始受到国人的关注，中国画欣赏美术欣赏的一种，有着美术欣赏共有的特点，同时又别于其他的艺术形式。而目前的艺术欣赏（中国画欣赏）是儿童艺术中备冷落、忽视的一部分。教师一味的讲解作品的知识、技能、趣闻轶事，而缺少幼儿自身对国画作品的深入体验、独特感受和把握，使得有限的国画欣赏教育缺乏它特有的魅力，而不能有效的吸引儿童。儿童是天生的艺术家，通过与大师作品的经常性接触、对话、欣赏，儿童在不知不觉中吸收了大师的构图，线条，作画方式，对色彩的运用，画面的总体感觉，甚至某些艺术的语言，在潜移默化的滋润着孩子们的心灵世界，提高他们的艺术感觉及综合艺术素养。
本篇案例，结合《幼儿园整合课程》中涉及的中国最具特色的中国画，并对此进行延伸，一方面对国画进行继续传承，激发孩子对国画的了解和喜爱；另一方面也探索出一种适合孩子们欣赏美术作品的一种有效途径。
1、欣赏吴作人笔下的熊猫活泼、可人的姿态，增强对熊猫的喜爱，并感受作品中错落有致、动静结合的和谐之美。
2、激发幼儿用动作、体态表现作品中动、静的美，培养幼儿细心的观察力和良好的审美情趣。
3、培养幼儿对中国画的进一步认识，并进一步尝试学习水墨作画，初步了解湿画的特点。
1、物质准备：作品《熊猫竹石图》、各种姿态的熊猫图片、竹子图片；墨水、宣纸、毛笔等。
2、知识准备：初步了解中国画；熊猫是我国国宝；知道水墨、宣纸的特性等。
（一）欣赏熊猫图片、竹子图片等，导入主题。
出示吴作人作品《熊猫竹石图》，介绍吴作人。
（二）引导幼儿仔细观察画面内容。
指导语：
1、看到这幅画，你什么感觉？你看到了什么？他们都是什么样子的？
2、在吴作人爷爷画的熊猫图里，你发现了什么？他们是什么样子的？请你学一学。
3、 吴爷爷画了这幅熊猫图，请你们也来试试。（幼儿尝试进行作画）
（三）幼儿尝试作画，针对作画中出现的问题，引导幼儿寻找原因并尝试解决。
指导语：
1、在刚才作画的过程中，你遇到什么问题？
2、你画的和画上的有什么不一样？我们看看吴爷爷的作品中是怎么达到这个效果的？（吴作人运用湿画的方法，使得每只熊猫感觉上去毛茸茸的。而且每个幼儿遇到的情况不一样，再次观察吴作人的作品时，能看到不一样的特点。）
3、我们应该怎么做才能避免产生这样的结果？（引导幼儿想办法解决遇到的问题，并在合适的时候，老师给与帮助。）
4、那我们再试一试。（鼓励幼儿再次尝试作画。）
（四）展示幼儿作品，并作出评价。
五、效果评析
在本次的活动中，孩子们初次观察熊猫的、竹子、石头的实际的图片，并回忆出自己曾经见过的形态、特点。再过渡到吴作人大师的作品《熊猫竹石图》，在此之中，孩子们既感受到中国画与照片上实物的不同之处，也感受了解了中国画的魅力。在幼儿初次作画的之中，遇到画熊猫、竹子、石头的各种问题，在和原画相比较的过程中，比较发现不同之处，并尝试找到原因。再次创作之时达到幼儿自己预期的效果，并且加深了对作品本身的认识。
在进行国画欣赏中，创作本身就加深了欣赏者对作品更深的理解和认识。
猫教案
大班幼儿想象力丰富，喜欢大胆创造、乐于讲述。因此，教师为幼儿设计巧妙、科学的讲述空间是十分重要的。于是，在这次讲述活动中，我选择了一篇极其朴实、平淡的小故事《猫医生过河》，希望借助这篇具有极大想象空间的小故事，鼓励幼儿大胆想象与讲述，在讲述中体验语言活动的乐趣，并提高解决问题的能力。
1、引导幼儿根据故事的前半部分情节，运用合理的想象，续编故事的结尾。
2、在续编中，引导幼儿感受帮助别人之后的快乐。
3、进一步发展幼儿的发散思维及解决问题的能力。
配套多媒体课件
提问直接导入――观看课件，理解情节――发散思维，合理续编――完整讲述
一、提问直接导入。
1、师：猫会游泳吗?
2、师：可是在森林里有只猫，它是位能治百病的医生，大家都叫它猫医生。
二、讲述前半段故事，理解情节。
1、师：今天，我给大家带来的故事就是讲这只猫医生，故事名字叫《猫医生过河》
(1)提问：接连下了几天雨，森林里发生了什么事?
(2)(观看课件)师：猫医生走到小河边一看，愣住了。猫医生为什么愣住了?发生了什么事情?(河水涨高了，小桥也被冲垮了。)
(3)(观看课件)师：这时，猫医生的心情怎样?会说什么?是怎样说的?(请幼儿学一学)
三、发散思维，合理续编。
(幼儿讨论、交流。)
a.分组交流、编述。
b.幼儿发散讲述，教师及时整理幼儿语言，帮助幼儿声情并茂地编述故事。
(当幼儿讲述的内容与课件中的相符时，点击课件，及时鼓励。)
四、整理语言，完整讲述。
(分小组)小组里讨论以下，然后选一个代表来把《猫医生过河》的故事讲给老师们听，让老师们来评一评，哪一组用的方法又快又安全，讲得最精彩!
猫教案
班内孩子无论是吃点心，还是用午餐，总有那么几个孩子速度很慢，为了提醒他们用餐的时间，让他们及时用完自己的一份，我总是边看时钟边提醒他们说："快到×点钟了，就要上课了！还没有吃完的小朋友请抓紧，不要耽误了大家的学习时间！"经常这样后，孩子们就会像我一样时不时的看起时钟，并讨论起钟点来。有的孩子会问："老师现在是几点了？""老师是不是×点了？"……见孩子们对时钟和钟点很感兴趣，于是我就设计了这个"蓝猫教你认识时钟"的数学活动，以便让幼儿在生活中有个时间概念。
1、引导幼儿认识时钟，知道时针、分针的名称，初步了解时针、分针的运转规律；学习认识整点。
2、在活动中，激发幼儿观察周围事物和探索问题的兴趣。
3、通过实际操作，培养幼儿的动手操作能力。
4、培养探索自然的兴趣。
（1）课件《蓝猫教你认识时钟》。
（2）老狼胸饰一个。
（3）时钟1个。
一、演示课件，引出时钟。
1、师：今天老师给你们请来了一位小客人，一起来看看是谁？（蓝猫）蓝猫想请小朋友听一听，猜一猜房子里面有什么？小狗叫，打开，小猫叫，打开，小鸭叫，打开，时钟，打开。
2、师：你见过的时钟是什么样的？
幼：……师：原来你们见过这么多不同形状的时钟啊，今天，老师还带来了很多时钟呢！我们一起来看看它们是什么样子的！
二、认识时钟。
1、师：小朋友你们看，每个时钟都有钟面，钟面上什么地方是一样的呢？（钟面上的数字与指针）师：对，每个钟面上都有数字宝宝和针宝宝。
3、师：还有几根针宝宝？两根粗的针宝宝的名字叫什么呢？（长的叫分针，短的叫时针）4、师：针宝宝是怎么跑的？它们跑得一样快吗？(分针像一个小孩子跑的比较快，时针像个老爷爷跑得比较慢，分针跑一圈时针才跑一大格。)
三、认整点、玩游戏。
1、师：你们知道现在是几点吗？你是怎么知道的？告诉幼儿怎样认整点：分针指到12，时针指到几，就是几点。（练习认整点）
2、待幼儿基本掌握后，引入游戏。
师：老狼要和大家玩个游戏，你们敢不敢？我来做老狼，我拔一个时间，小朋友来认，如果认错，就要被我吃掉。我们在玩游戏的时候可以念儿歌：老狼老狼几点了。
3、教师戴胸饰扮老狼进行游戏，直到幼儿基本认识整点。
四、延伸活动：制作时钟。
师："刚才我们一起认识了时钟，小朋友都很聪明一下子就能说出是几点整，现在我们一起来做一个漂亮的时钟，你们说好不好？"（好）师："我们都知道时钟上有12个数字，在时钟最上面是数字12，和数字12对应的是数字6，时针和分针在钟的最中间，然后把数字都贴上，用牙签把两根针固定好。这样一只时钟就做成了。
幼儿进行操作，教师指导。
这节课，是我根据幼儿生活中所需要的，在活动中每名幼儿都能够积极的参加到活动当中，同时也能正确的念出钟表上的时间，学会珍惜时间，也没有在出现上学迟到的现象。重新上这节课的话，我会把游戏更改一下，让幼儿更加有兴趣来学习，可以把表的时间认识的更加准确。
猫教案
《找不到快乐的波斯猫》是语文s版二年级下册的课文。这是一篇童话故事，说的是一只波斯猫从来不知道快乐是什么滋味，它分别向燕子、蜜蜂、青蛙请教。但是它觉得：燕子说的衔泥造窝是快乐的，蜜蜂说的采花酿蜜是快乐的，青蛙说的捕捉害虫、保卫庄稼是快乐的，都是不值得快乐的，它非常失望，仍然为找不到快乐而哀叹。课文借这一故事告诉同学们一个道理：依赖别人的生活是找不到快乐的，只有靠自己辛勤的劳动和创造，才能获得快乐。
1、学习本节课8个生字及由生字组成的词语，会认13个生字。
2、练习分角色朗读课文。理解课文内容，明白波斯猫不快乐和燕子、蜜蜂、青蛙快乐的原因。
3、通过教学，培养学生对劳动的热爱。
4、培养学生自主积累词语的能力，边读边思考的能力。
1、会认13个生字，会写8个生字。
2、理解燕子、蜜蜂、青蛙所说的话，把握他们说话时的语气。
通过学习课文，理解“劳动创造快乐”的道理。
生字卡片，波斯猫、燕子、蜜蜂、青蛙的相关头饰
1、出示波斯猫的头饰。这是什么动物啊?你们知道它叫什么名字吗?
2、老师扮演波斯猫，自述波斯猫找不到快乐的苦闷：“我是波斯猫，我的一只眼是蓝色的，另一只是绿色的。我吃穿不缺，衣食无忧，但我却感到很不快乐。哎，这可怎么办呢?”
(教师相机解说：“这只波斯猫没有快乐，于是，他就出去寻找快乐，它都找了谁?结果怎样呢?”)
3、板书课题：找不到快乐的波斯猫
设计理念：这一环节主要是通过教师有声有色的语言生动形象地展示了波斯猫漂亮的外貌和它的苦闷，是为了提高学生学习童话的兴趣，让学生带着好奇学习新知识。
1、 这个故事一共有几个自然段?(10个)你是怎么知道的?(每段开头空两个字)
2、 借助拼音自读课文。要求：
(1)读准本课的生字，特别注意读准平翘舌音、前后鼻音和轻音节。
(2)读顺课文，注意读出每种动物说话时的语气。
3、认读生字
(1)出示“我会认”斯、滋、衔、软、绵、碌、糖等13个生字和“我会写”的8个生字,为其注音。
(2)小组合作:交流识字方法
(3)师生总结,归类识字:
1熟字加偏旁:波、斯、碌、糖、箱、呱、保
3分解部件识字:滋、软、蹦、哼、唉
(4)出示生字卡,扩词练习
(5)再读课文,巩固识字
4、指导写字
(1)观察“我会写”
(2)重点指导“保、波、软”的最后一笔
(3)学生描红，教师巡视指导。
设计理念：这一环节主要是结合学生的识字能力、阅读能力整体感知课文的主要内容，让学生对课文有初步的认识。重点是让学生认识生字，完成本节课识字的教学大纲，同时培养学生自主学习的能力。
1、练读课文
2、练习书写生字并扩词。
游戏导入：出示生字，让学生拿着只标拼音的卡片给生字找到适合它们的帽子。
设计理念：检查学生的学习情况的同时，以游戏的形式让学生在复习中得到玩的乐趣，符合了小学生好玩的年龄特点，达到寓教于乐的效果。
1、自由朗读课文。
思考:(1)波斯猫为什么找快乐呢?
(2)他先后到哪里找快乐? 燕子、蜜蜂、青蛙的快乐是什么?用——划出答案
2、小组合作学习。
(1)小组内交流上边两题的答案
(2) 讨论:为什么燕子、蜜蜂、青蛙都感到快乐呢?波斯猫为什么不快乐呢?
3、汇报归纳
4、讨论:你有什么办法帮助波斯猫找到快乐呢?
5、学了课文,你明白了什么道理?
依赖别人的生活是找不到快乐的，只有靠自己辛勤的劳动和创造，才是最快乐的
设计理念：这一环节以读为主，通过合作讨论理解课文、感悟课文。
1、指导分角色朗读课文
2、戴上波斯猫、燕子、蜜蜂、青蛙的头饰,先在小组内分角色朗读课文,然后再表演课文
3、共同唱《劳动最光荣》这首歌
设计理念：这一环节主要是以学生为主，给学生充分的展示机会，通过展示,再次感悟课文，分享学习的快乐。
1、回家把故事讲给爸爸妈妈听。
2、用自己的话说说，你是怎样帮助波斯猫找到快乐的，并写在日记本上。
11、找不到快乐的波斯猫
燕子衔泥造窝 睡沙发
蜜蜂采花酿蜜 }快乐 吃蜜糖 }不快乐
青蛙捉害虫,保卫庄稼 吃炸鱼
劳 动 创 造 快 乐
《找不到快乐的波斯猫》这篇课文告诉同学们:劳动才是最大的快乐，这篇课文故事情节简单有趣，孩子们理解起来不难，可是有些孩子对于我提出的这个问题“波斯猫为什么不快乐呢?”却有不一样的看法，有的说“因为波斯猫不劳动，所以它体会不到劳动的快乐”还有的学生说“波斯猫的要求太高了，所以体会不到快乐” 我觉得只要言之有理，问题的答案可以千百种。
猫教案
1、培养幼儿听辨音阶上行、下行的能力。
2、通过游戏活动激发幼儿对音乐活动的兴趣。
3、感受乐曲欢快富有律动感的情绪。
4、通过音乐活动培养幼儿想象力、口语表达能力及肢体的表现能力。
1、钢琴伴奏。
2、高、矮房子标志。
3、大花猫头饰1个。
4、上、下行音阶图谱各一张。
1、故事导入活动。
幼儿排好队伍随教师进入教室，围成半圆形坐在垫子上，听故事！
故事：有一群可爱的小老鼠，快乐生活在一起！它们每天一起玩游戏，开心的跑来跑去！
现在我们来听听音乐，猜猜小老鼠跑哪儿去了？
2、了解并辨听上、下行音阶。
（1）上行音阶
教师：听到这个音乐，你觉得小老鼠们都跑到哪里去了呢？
这个音乐和我们平时听到的有什么不一样呢？
教师小结：声音由低越来越高（出示上行音阶图谱），就像我们爬上楼梯一样，我们给它一个名字叫做“上行音阶”。
教师：听到上行音阶，你可以用什么动作来表示？（引导幼儿用动作表现上行音阶）
（2）下行音乐
教师：现在小老鼠们又会跑到哪里去了呢？
这个音乐和前面听到的有什么不一样？
教师小结：声音由高越来越低（出示下行音阶图谱），就像我们下楼梯一样，我们也给它一个名字叫做“下行音阶”。（引导幼儿用动作表现下行音阶）
3、导入游戏。
（1）导入游戏
教师：小朋友们看老师手里拿的是什么？一个高房子、一个矮房子。
现在有一只大花猫发现了这群可爱的小老鼠，它要来捉小老鼠呢！小老鼠们在跑来跑去……
你们猜，当小老鼠听到上行音阶的时候，会躲到那个房子里？（高房子）
当小老鼠听到下行音阶的时候，会躲到哪个房子里？（矮房子）
（2）介绍游戏规则
教师：下面我们一起来玩这个游戏，老师做大花猫、小朋友们做小老鼠。（在c大调主和弦上按三次，游戏就开始）当小老鼠听到音乐要赶紧躲到房子里，大花猫要赶紧去捉小老鼠。被捉到的小老鼠要停玩游戏一次。看看是大花猫聪明还是小老鼠机灵！
4、游戏：猫捉老鼠。
第一次游戏：严老师扮演大花猫，幼儿扮演小老鼠。游戏开始，小老鼠听上、下行音阶躲到相应的房子里，大花猫捉小老鼠。
小结经验：这只大花猫真厉害，捉住了好几只老鼠，你是怎么知道小老鼠躲在哪里的呢？
大花猫听得很仔细，听到上行音阶的时候，她就知道小老鼠躲到高房子里；听到下行音阶的时候，就知道小老鼠躲到矮房子里了，所以能够捉住老鼠。
第二次游戏：请一个能干的小朋友做大花猫，其他小朋友做小老鼠，再次玩游戏。
对游戏中表现好的小朋友给与充分的肯定，对游戏掌握不到位的幼儿给与指导，继续游戏两次左右。
5、复习歌曲，活动结束。
师：大花猫真聪明，小老鼠也很机灵。下面我们就一起来复习歌曲《大花猫和小老鼠》。
《猫捉老鼠》是一首充满童趣、富有情景、节奏鲜明的儿童歌曲。我根据小班幼儿思维处于从直觉行动思维向具体形象思维过渡的时期以及情感外露、不稳定的特点，本次活动我主要运用了表演法、游戏法、情境法等教学方法。引导幼儿扮演小老鼠，在玩耍、吃米、躲藏等不同情境中，反复感受音乐旋律和歌词，提高对音乐感受力和表现力，真正做到玩中学、学中乐。
猫教案
1.使幼儿理解音阶的递增关系，掌握音准。将有关音符与数字建立紧密关联。
2.在游戏中提高幼儿的反应能力。
3.培养幼儿对音乐游戏活动的兴趣，并在游戏中发展幼儿的想象力和创造力。
1.“多、来、咪、发、索、拉、西”音符胸牌三套。
2标好音阶的立体音乐盒一个。
3墙上挂许多可摘取的小音符。
4.花猫、老鼠头饰若干。
1.舞蹈《小小音符真可爱》进入音乐室。
2.故事：《猫和七只小老鼠》导入主题。
(1)教师操作活动教具讲故事《猫和七只小老鼠》。
(2)提问：
a.故事里都有谁?发生了一件什么事?(出示教具猫和七只形象生动的小老鼠。)
b.故事里的小老鼠叫什么名字?(给小老鼠贴上相应的名字1、2、3、4、5、6、7)
3.游戏：《爬楼梯》。
a.请幼儿认真听这七个音的变化。引导幼儿说出它们的音高变化像什么。(爬楼梯、爬山)
b.幼儿用手势表演七个小音符。
c.幼儿自由创编，尝试用自己的身体部位爬楼梯。
d.小老鼠“多、来、咪、发、索、拉、西”也来爬楼梯。请幼儿大声跟唱。
4.游戏：《猫和七只小老鼠》。
玩法1：幼儿分三组同时进行，均代表七个小音符，戴上小音符的胸牌，由小花猫出题，出示哪个音符，每组就由那个音符出来在音乐盒里找自己的位置，先到者为赢。
玩法2：交换音符，幼儿分三组坐好，代表七个小音符，由小花猫出题，出示“1”，大家一起唱“1”，听到音乐一响，佩带“1”音符的小朋友马上跑到墙上摘取“1”，取对了，小花猫亲亲它;如没有拿到或拿得不对，小花猫就要抓这一组的七个小音符。提示音响了之后，可迅速找回自己的位子坐好。游戏从新开始。
5.教师，幼儿分享快乐经验。
6.自由舞蹈出场。
附：故事《猫和七只小老鼠》
小花猫做了一个美梦，她梦见自己穿着漂亮的公主裙，在舞台上弹钢琴，她美妙的琴声获得了观众们热烈的掌声。(收、停)几天过去了，小花猫心里老想着那个甜甜的梦，真希望能拥有一架新钢琴，有一天，猫咪小姐一觉醒来，发现屋里居然真的多了一架新钢琴，他高兴得蹦蹦跳。从此美妙的琴声不断地传来传去，传遍了大森林里的每一个角落。(1234|55543|44432|1350|1234|55543|44432|1310|)。山的那一边住着七只小老鼠，他们听到了这好听的琴声，也想去弹一下，最小的那只老鼠建议大家一起去看看，但是大家又害怕被小花猫给捉住吃了!最后还是忍不住，偷偷地来到小花猫家里，在钢琴上蹦呀跳呀，“叮叮咚咚”的琴声从他们的脚下蹦出。(1353|1353|1111|1353|1353|1111|)这琴声惊动了小花猫，(重音两次)，小花猫非常生气，“看我不把你们抓起来才怪呢!”可是他心里又痒痒的，因为他想在小老鼠面前露一手，想到这，她赶快去喊小老鼠：“喂”，一听到这个声音，七只小老鼠吓的到处乱跑。“我不吃你们，我是和你们一起来玩游戏的!”小花猫让小老鼠按顺序排好队，还给他们起了名字，最小的那只叫“多”，第二只叫“来”，第三只叫“咪”，你们猜剩下的小老鼠叫什么名字?对了，叫“发、索、拉、西”，七只小老鼠在小花猫的指挥下，弹出了一串美妙的音乐。
猫教案
1.鼓励幼儿根据已有的生活经验，较清楚、连贯地讲述图片内容。
2.通过活动，使幼儿知道朋友之间要相互关心、帮助。
故事图片
师：小朋友们帮小猫想了这么多好办法你们真厉害，小猫它自己也想了个办法，写了一封信给小兔，请小朋友来猜猜小猫在信里说了些什么呢?(出示信封)
教师出示图片，引导幼儿观察。(见图一)
1.提问：哦!原来小猫要在信中对小兔子说的话都画成了三张图片，小朋友们看这三张图片都说了些什么呢?我们先来看看第一副图，小朋友们看看第一副图上说了一件什么事?(小猫生病了住在医院里很难受，在病床上伤心的哭了起来，)
2.第一幅图我们看懂了，再来看看第二幅图说了一件什么事呢?(猴医生来给小猫打点滴了)
3.第三幅图上面说了一件什么事呢?(小猫感到很孤单，它想要是好朋友小兔子能来看看我那该有多好啊!)
4.让幼儿结合图一，用较清楚、连贯的语言讲述图片内容。(小猫生病了住在医院里很难受，在病床上伤心的哭了起来，这时候猴医生来给小猫打点滴了，小猫感到很孤单，它想要是好朋友小兔子能来看看我那该有多好啊!)
你好，我是小猫，我生病了，住在医院里很难受我哭了，猴医生在给我打点滴。生病躺在床上很难受、很孤单，要是你能来看看我那该多好啊，想你的小猫。)
1. 提问：小朋友们想一下小兔子收到信后会怎么做呢?(幼儿自主回答)
师：小兔收到信后，把小猫生病的消息告诉了小猫所有的朋友。看，有那么多的好朋友都来了。(出示图二)
2.提问：小兔子把小猫生病的消息告诉了哪些好朋友呢?
3.好朋友们都为小猫做了些什么事情呢?( 小刺猬捧着鲜花探望在病床上的小猫，小鸟在窗口唱着美妙的歌给小猫听，小兔给躺在病床上的小猫讲故事安慰小猫。小鸭厨师来到小猫的病床前给小猫煮好吃的东西。)
4.这么多朋友来看望小猫，小猫可开心了，你们觉得小猫的这些朋友好不好啊? 如果我们身边的小朋友生病了，我们应该怎么做呢?(让幼儿从自身经历进行讲述，教育幼儿互相关心、帮助)
师：小猫生病后得到这么多朋友的关心爱护，相信它一定会很快的好起来的。生病的时候很难受很孤单的，需要朋友的帮助和关心，有了朋友的关心，身体就会很快的好起来的，所以我们小朋友应该关心和爱护身边的每一个人，这样，我们的生活就会很开心快乐。
猫教案
《纲要》艺术领域中明确指出：“喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。”针对小班幼儿年龄的特点，我选择了许卓娅老师主编的《幼儿园音乐教育活动》中的《不倒翁诙谐曲》，曲风幽默，乐曲的ab两段节奏，（a段欢快，b段低沉）两段形象对比鲜明，适合小班幼儿欣赏。我设想借助机灵、可爱的小老鼠形象，巧妙地将“猫和小老鼠”的故事贯穿在整个音乐活动中，为幼儿创设了一个游戏的情境，让幼儿在游戏中，充分感受音乐中欢快和紧张的情绪。同时，鼓励幼儿发挥想象，大胆地表现出小老鼠的走路时东张西望、高兴时摇尾巴、紧张时灰溜溜的.各种可爱形态。
1、在游戏中，感受音乐所表现的不同形象，体验它所带给人们的不同情绪。
2、大胆地用自己想象的身体动作来表现音乐。
3、愉快跟随音乐有节奏地做简单的动作。
音乐《不倒翁诙谐曲》、《数星星》。
一、以小老鼠的口吻，激发幼儿欣赏的兴趣。
1、随律动进场，感受轻柔的音乐。师：天黑了，小朋友都睡着了。
2、吱吱吱，听！是什么声音呀？哦，原来是小老鼠呀！
呀！（喵——）呀！不好！猫来了！赶快躲起来，趁他不注意的时候，悄悄地跑回去。”
二、欣赏音乐。
（一）完整欣赏，引导幼儿感受音乐中的不同形象。
1、这个故事好听吗？这个好听的故事还藏在一个音乐里呢？我们一起来听吧！
（二）分段欣赏，引导幼儿感受不同的音乐节奏带来的不同音乐情绪。
1、欣赏a段，鼓励幼儿大胆地想象小老鼠走路的样子。
2、欣赏b段，引导幼儿感受不同音乐情绪。
三、结合音乐进行游戏。
1、现在，我们跟着音乐一起来玩《猫和小老鼠》的游戏。
2、请个别幼儿当猫，其余幼儿当老鼠，进行音乐游戏。
四、延伸活动。
孩子们，这里有猫不好玩，我们还是到别处去玩吧。