人教版六年级语文四单元（热门14篇）

优秀作文的背后往往有扎实的基础和丰富的想象力，我们要不断提升自己的素质。让我们一起来看看以下这些优秀作文的范文，它们或许能够给大家带来新的感悟和体验。

人教语文六年级一至四单元知识点

语文提分第一条就是背课文。可能有些同学觉得这个没什么用，要说背，自己也背了，可是你背的火候兴许不够。背课文要把所有课后标注要求背诵的古诗词、文言文以及作者简介全部背下来，并且不能出现错别字，为默写奠定基础。

学好语文方法之二是背基础知识。除了要求背诵的课文以外，语文还会涉及到很多基础知识要背，这些也都有无条件地背诵下来，不管考试会不会考到，但作为语文常识也需要会。比如成语、字音、字形、文学常识等等。

语文学习第三是多阅读。课内文章无论是选修还是必修，最好都通读一遍，课外卷子和资料短文也尽量多阅读，扩展知识面，增强语感。

第四个方法是背作文素材及语段。这也是提高写作水平的一个方法，作文提分不光靠平时多写，也要多背，背多了变成自己的才能达到提高写作能力的目的。

语文提高分数的第五个办法是多做题多总结。语文题目做多了就会发现，很多类型的题目是有规律可言的，这些规律技巧如果直接拿来看可能理解不深刻，自己总结出来运用会更自如，答题的准确率也更高。

第六个提高成绩的方法是学会理解。语文虽然需要背诵的比较多，但做题时还是需要理解才能更好地做对题目，阅读找答案需要定位，但进一步确定答案就要分析，这时理解才是最主要的，理解出现偏差，题目就做错了，分数也就没了。

人教版六年级语文第二单元作文

《彩色的翅膀》通过宝石岛观察通讯站信号兵小高回家探亲，在从黑龙江探亲返回的路上，提了一纸箱小昆虫带回小岛的故事，赞扬了海岛战士热爱海岛、扎根海岛、建设海岛的高尚品德。《彩色的翅膀》课题有两层含义：一是以彩色的翅膀借代蝴蝶等小昆虫，强调了这些小昆虫在改造海岛环境、丰富战士生活方面所起到的作用。二是以彩色的翅膀象征战士丰富多彩、富于革命理想的生活。

1、他把他的大提包扔在一边，怀里紧紧地抱着一只纸箱子。

海面上波涛起伏，船身前后晃荡，小高担心纸箱被损坏，纸箱里装着的小昆虫不能上岛，心中着急，所以把纸箱抱在怀里。句子有力地说明小昆虫在小高心中的重要地位，也为下文揭开小高的秘密作了铺垫。

2、他们在岩石下、小路旁，垒出一块块“海岛田”，把从家乡带来的蔬菜种子，连同自己建岛爱岛的深情一起播种下去。

“播种”在句子中的意思既是种子种下去，又指让建岛爱岛的真情长留在海岛上。在一块块岩石下、一条条小路边，散落着大大小小的“海岛田”，上面长着生机勃勃的瓜果蔬菜。这种情况居然发生在远离大陆的海岛上，实在令人不可思议，却又是事实。战士们就是通过这样的行动，表达自己扎根海岛、建设海岛的革命理想。

3、战士们都笑着，用两个指头捏起一小片来，细细地端详着，轻轻地闻着，慢慢地咬着，不住发出啧啧的赞叹声。好像有一股甘泉，流进了每个战士的心田。

这两句话写出了战士们收获西瓜后喜悦、激动、自豪的心情，表现了他们对自己劳动成果的珍爱。战士的感情用“捏起”“端详”“闻”“咬”等一连串动词表现出来。“细细”地端详，好像看不够;“轻轻地”闻，“慢慢地咬”，唯恐尝不够西瓜的香气与甜味;还要“啧啧地”赞叹，好像有一股甘泉，流进了他们的心田。

4、他笑嘻嘻地说：“我就不相信，这些小精灵会不爱我们祖国的海岛，会不愿在这里安居乐业。”

“安居乐业”，是指安定地生活，愉快地劳动。这句话的意思是：小高相信，经过战士们的努力，岛上环境条件差、生活艰苦的面貌一定会改变;他也相信，小昆虫一定会在祖国海岛上安居乐业的。句子表面上赞扬小昆虫，实际上是小高内心的表白：自己热爱祖国海岛，决心用双手把海岛建设成美丽的家园。句子点明了文章的中心。

5、我忽然发现窗玻璃上停着一只蝴蝶，正对着朝阳，扇动着它那对彩色的翅膀。

这句话形象地写出了小昆虫已经在海岛安居乐业，同时生动、含蓄地反映了海岛战士爱岛如家、安居乐业的爱国情感。与课题相呼应。

1、东方之美滋养着龙的传人，/五千年文化植根在我们心田。

屹立在世界东方的祖国，有着悠久的历史，灿烂的文化，是她哺育了我们，培养了我们。朗诵时应充满感激、自豪之情。

2、要做旗舰去长风破浪，/要做火箭去推动飞船，/要像利剑把贫穷斩断，/要用爱心把世界相连。

这是中华少年的铿锵誓言，表达了中华少年建设中华的坚强决心。这四个排比句和前面四个“不”字句形成鲜明对比，再加押“an”字韵，读起来琅琅上口，一气呵成，中华少年的爱国之心、自豪之情尽情流露。

人教版六年级语文第七单元作文

中国大学网。

精彩在“我”，真我，真朋友。

桃李岁岁花开花落博海泛舟梦梦成真22古诗两首。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

3、能解释诗句中带点的词语,并说说诗句的意思；想象《观书有感》所描绘的景象。

4、受古诗文字和意境的美,领悟知识与实践的关系以及从读书中不断吸取新知识的重要性。

教学重难点：

引导学生感受古诗文字和意境的美,领悟知识与实践的关系以及从读书中不断吸取新知识的重要性。

教学时间：2课时。

教学过程：

第1课时。

一、背诵古诗导入。

1、我们以前学过哪些古诗?同学们在课外又学会背诵了哪些古诗？现在请同学们背诵自己喜爱的古诗。

2、大家背诵的古诗中,有没有宋代诗人陆游的诗呀?

二、学习《冬夜读书示子聿》。

1、简介陆游。

2、解题,释题。

示：指示、训示。子聿：陆游的小儿子。题意：用冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿。

3、初读指导。

4、理解前两行诗句。

学问：读书学习。无遗力：不遗余力。这一行的意思是：古人做学问是不遗余力的。

5、读第二行诗,理解诗意。

始：才。青少年时代花的工大,往往要到年老时才取得成就。

6、理解第三、四行诗句的意思。

终：到底,毕竟。绝知：深入透彻地理解。躬行：亲自实践。

7、说说第三、四两行诗的意思。

8、体味第三、四句的含意：

书本上学到的东西,一定要通过实践才能变成真正的学问。

9、指导朗读,体会古诗的思想感情。

第2课时。

一、复习导入。

1、有感情地朗诵《冬夜读书示子聿》。

2、背诵这首古诗。

二、学习《观书有感》。

1、按自学提纲自学古诗。

a读一读，想一想，这首诗描绘了怎样的景象？

b、助字典或联系诗句理解词语“鉴”、“徘徊”、“渠”、“如许”等，并说说诗句的意思。

c、记下不懂的问题。

2、边听边思考：这首诗描绘了怎样的景象？

鉴：镜子。徘徊：在一个地方走来走去,诗中指天光云影映在水塘中闪耀浮动。渠：它,措方塘。如许：如此。

3、理解“问渠哪得清如许?为有源头活水来”的意思。

三、由学生推荐课外自学的古诗。

1、分组互相交流收集的古诗。

2、请二至三名同学当小老师,向全班同学推荐古诗。

四、布置作业。

1背诵课文。

2、默写古诗。

23学与问。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课3个生字。理解由生字组成的词语。

3、联系课文说出诗句中带点的意思，再解释诗句的意思。

4、引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的.精神，做知识的主人。

教学重点：

指导学生反复朗读课文、体会真理。

教学难点：引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。

教学时间：2课时。

教学过程：

第1课时。

一、故事导入，激发兴趣，设疑。

1、讲述哥白尼小时候的故事，导入新课。

2、揭示课题：23学与问。

3、提问：学与问到底有什么联系呢？

二、初读指导。

1、自学课文。

（1）借助拼音读准字音，读顺句子。

（2）查字典或联系上下文初步理解词语的意思。

2、检查自学情况。

（1）认读词语。

钥匙、芳菲、翱翔、强健、哥白尼、五彩缤纷、

殿堂、好奇、瞬息万变、相辅相成、日新月异。

（2）大致交流词义。

（3）指名读课文，读通顺。

3、默读课文，思考：全文共有几个自然段？各写了什么？

第1自然段：“问”是打开知识殿堂的金钥匙。

第2自然段：哥白尼从小喜欢“问”，导致他对科学的不懈追求。

第3自然段：小学生有问题邀请叫别人，拜能者为师。

第4自然段：我们要像沈括那样，把勤学好问与观察思考结合起来。

第5自然段：养成勤学好问的习惯，才能成为学习的主人。

三、再读课文，理清文章思路。

课文围绕“学”与“问”先写了什么？再写了什么？然后写了什么？最后写了什么？

学生讨论回答。

四、写字指导。

1、指导要点：钥缤瞬辅翱。

2、学生在书上描红。

五、布置作业。

1、抄写词语。

2、读课文。

第2课时。

一、听写词语。

钥匙疑团殿堂日新月异好奇强健探求瞬息万变。

二、精读课文。

1、学习第1、2自然段。

（1）学生自己读，思考：哥白尼是怎样走上科学探究之路的?

(2)理解“不懈追求”。

(3)简介哥白尼及其地动说。

(4)结合科学家哥白尼的事例，启发学生谈谈“问是打开知识殿堂的金钥匙”的含义。

2、学习第3自然段。

（1）指名朗读。

（2）结合上下文，理解“五彩缤纷”、“日新月异”、“瞬息万变”。

（3）提问：我们新一代的小学生面对日新月异、瞬息万变的世界，应该怎么办？

（4）问：向谁问？

（5）联系生活实际谈谈对“能者为师”的理解。

（6）引读第3自然段。

3、学习第4自然段。

（2）自己读第4自然段。

（3）沈括小时候对什么产生疑问？

理解古诗意思，知道沈括的疑问：为什么同是套话，开花的时间相差这么远呢？

（4）沈括问妈妈，妈妈是怎么回答的？

（5）后来沈括是怎样明白其中的道理的？

（6）从这个事例中，你明白了什么？

4、学习第5自然段。

（1）指名读。

（2）讨论：学与问是什么关系？怎样才能成为“学习的主人”？

三、朗读课文，总结全文，布置作业1、指名读课问。

2、指名说说主要内容。

3、说一说自己搜集的中外名人勤学好问的故事，写下来。

24大自然的文字。

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、理解语言文字，理解课文内容，知道“大自然的文字”是指什么。

3、激发学生热爱大自然、探究大自然的情感和兴趣。

教学时间：2课时。

教学过程：

第1课时。

一、由“文字”引出课题。

1、板书“文字”。问：你知道什么是文字吗？

2、还记得以前学过的课文《石头书》吗？除了石头，大自然中还有哪些事物有文字呢？揭示课题。

二、自学课文。

要求：

1、读通、读顺课文。

2、勾画出不理解的字词，查工具书或联系上下文理解。

3、弄懂为什么用“大自然的文字”作为课文题目。

三、检查自学情况。

1、开火车分节朗读课文。正音，评议。

2、交流字词的意思。

铁砧星座罗盘……。

3、说说为什么用大自然的文字作为课文题目？

四、引导学生琢磨体味重点句子，体会从小怎样学会认识大自然的文字。

1、默读课文，找一找课文举了哪些例子说明认识“大自然的文字”对人类的作用，划出有关句子。

2、交流勾画的句子。谈一谈自己的认识。

如：“飞行员知道，砧状云是雷雨的征兆，应该离它远些才好。”从这句话我知道了云也是大自然的文字，飞行员可以根据砧状云的位置预测到雷雨，及时避开它，从而避免事故的发生。

3、朗读课文2-6自然段。概括主要内容。（认识大自然的文字可以辨别方向，观察气象，了解历史的沧桑。）。

4、认识大自然的文字有很多的好处，那么我们应该怎样学会认识大自然的文字呢？

（1）自由读课文最后一段，想一想。

（2）指名说一说。

（3）齐读课文最后一段。

人教版六年级语文单元教学计划

解桂芬。

一、单元教材简析。

本组教材围绕着“轻叩诗歌的大门”这一主题引导学生进行综合性学习。教材首先列举古今中外的几位著名诗人，激发学生对诗歌的兴趣，然后分两个板块安排了综合性学习生活：一是“诗海拾贝”，二是“与诗同行”。两次综合性学习生活是一脉相通的，前者主要侧重于诗歌欣赏，后者侧重于诗的创作，每次活动都提供了活动的建议和阅读材料。本组综合性作童诗等活动，进一步了解诗歌，感受诗歌的魅力。

二、学情分析。

学生在五年级已开展过两次这种集中编排、课内外一体的综合行学习，具备了一些综合性学习的基础。教学中要充分体现综合性学习自主探究、开放的特征，抓好策划、活动、交流、评价等几个环节，使综合性学习更有实效。

三、单元教学目标1.知识与技能：

（1）通过搜集和阅读诗歌，增加对诗歌的兴趣，感受诗歌的特点。能搜集并按一定标准给诗歌分类。

（2）能诵读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

（3）通过朗读诗歌、欣赏诗歌、学写童诗等活动，感受诗歌的魅力。（4）写简单的活动总结。2.过程与方法：

策划、活动、交流、评价、总结。3.情感态度与价值观：

体会诗人的情感，感受诗歌的魅力，增加对诗歌的兴趣。

四、单元教学重点、难点。

（一）单元教学重点。

1.通过阅读报刊、书籍以及采访等途径，搜集诗歌。

12.想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。3.培养学生的再造想象和创新思维能力。

4.学生通过合作学习，大体把握诗歌大意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情。

（二）单元教学难点。

1.体会诗人的情感，感受诗歌的魅力。2.诗歌朗诵会的形式、内容的确定。

1.综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。

2.综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。

3.综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。

4.提倡跨领域学习，与其他课程相结合。

5.综合性学习的评价应着重考察学生的探究精神和创新意识。尤其要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究。

6.除了教师的评价之外，要多让学生开展自我评价和相互评价。

六、教学与学法教法：组织、引导。学法：自主探究、合作活动。

七、课时安排。

本单元共计12课时安排教学。

人教版六年级下语文单元整合教案案例

一般常态教学目标：

通过“读—述—析”的形式，让学生能够用自己的语言讲述这个故事，理解本文的写作特色，学习先作分析再下结论的说理方法。

基础知识积累目标：

积累重要的文言实词(器、用、恶、妖等)，结合上下文，理解词语的意思。

阅读需要突破的核心问题设计：

口语训练的设计：

有感情的朗读，背诵。结合自己的生活实际说说“行”应该包括哪些内容|?

写作训练的设计：

把本文改写成一篇现代汉语的议论文。

教学过程：

一、导入：

让学生交流其预习作业：查找关于荀子的资料。

二、自读课文：

1、借助注释和工具书自读课文。

2、交流互答自读中的困难、

3、梳理积累重要的实词。

三、复述课文：

请学生尝试用自己的话来复述本文(先小组讲述再抽选讲述)。

四、请学生思考、讨论：(1)作者将“言”和“行”的表现分成了几类?(明确：四类)。

一、能言、能行。

二、不能言、不能行。

三、能言、不能行。

四、言善、行恶。

(2)对这四种情况作者分别是什么态度?(请分别用一个字概括)。

明确：敬、爱、任、除。

(3)我们很容易看出作者对“能言、能行”者的赞美和“言善、行恶”者的厌恶，那么另外两种人作者是否全盘肯定或者全盘否定呢?为什么?从中你明白了什么?(学生讨论交流)(明确：辨证的看事物，取长补短)。

五、口语训练：说说荀子认为“言”和“行”应该是怎样的关系?你如何认为?

结合日常生活：说说文章中的道理。

六、熟读、背诵本文：品味本文“先分析再下结论”的说理方法。

七、作业：

推荐阅读荀子的其它文章：《劝学》体会荀子议论性文章的严密结构和有力论证。

完成“抄、释、译”作业和练习册。

附：电子课文口能言之，身能行之。

《荀子》。

口能言之，身能行之，国宝也，口不能言，身能行之，国器也。口能言之，身不能行，国用也。口言善，身行恶，国妖也。治国者敬其宝，爱其器，任其用，除其妖。

人教版六年级语文上第七单元作文指导

【单元综述】本单元主要讲述了秦汉时期的历史。它是我国封建社会中央集权制初步建立、发展和大一统时期，第三单元在整个中国古代史教学中起着承前启后的桥梁和纽带作用，秦汉是中国进入封建社会的第一次发展高峰，也是中国封建政治、经济制度奠基的时代，还是中外文化交融、民族关系发展和科技文化辉煌的时代。对后世及世界文明有深远影响。

【教学目标】知识与能力：

1、了解秦的统一及其作用、秦末农民战争、汉武帝的大一统等史实，认识到秦皇汉武对我国历史发展所起的重要作用，培养学生评价历史人物的能力。

2、了解冒顿统一蒙古草原、张骞通西域、丝绸之路等史实，认识到我国统一多民族国家的发展历程，培养学生综合分析问题、归纳问题等能力。

过程与方法：

补充大量的历史史料、图片、历史典故、视频等资料，结合课本资料，引导学生多方面感知历史，通过对历史材料的阅读、理解和归纳，从不同的角度思考和分析历史问题。

情感态度与价值观：

1、由秦汉时期的昌盛认识到国家统一、社会安定、重用人才是国家强盛的重要因素。

2、由秦汉时期和周边少数民族的关系认识到少数民族和边疆地区在我国经济文化发展中的重要地位和贡献。

3、由昌盛的秦汉文化成就认识到当时我国科学技术在世界的领先地位和中华民族对人类文明的巨大贡献。

【学情分析】学生虽然有前面的基础了，但了一个新的社会制度的建立，对于学生来说，还是有一定的难度。所以在教学过程中即要给接受能力好的学生传授以更多知识，也要照顾基础较差的学困生。

【教学重点】秦的统一及其作用；秦末农民战争；汉武帝的大一统；冒顿统一蒙古草原；张骞通西域和丝绸之路；造纸术的发明和改进、地动仪；佛教、道教在我国的传播情况和《史记》。

【教学难点】焚书坑儒、专制主义中央集权制度；秦亡前后，项羽和刘邦所领导的战争性质的变化；“罢黜百家，独尊儒术”；正确理解秦汉时期的民族关系；正确认识丝路文化内涵及其在中西方交流中的重要地位；张衡制造地动仪涉及的科技名词和物理学原理；宗教得以传播的原因及其对我国的影响。

情境导入法：利用生动的故事创设情境，激发学生的求知欲，自然而然地导入新课。图片分析法：使用相关图片，培养学生正确的观察、分析历史图片，掌握一定的图片分析方法。

问题教学法：通过提出一个又一个的问题引导学生探究知识、理解知识和掌握知识。学案导学法：运用导学案让学生进行分组学习，分为课前预习、课上探究和课堂巩固练习三个部分，充分发挥学生的主体作用。

【教学实施】。

第9课－第15课共7课时。

人教课小学六年级语文第六单元基础复习题

人教版六年级语文第五单元作文：爬山

作文。

：爬山，欢迎阅读。

寒假的一天，我和表妹，还有妈妈一起去龙泉湖爬山。说真的，当妈妈提出这个意见的时候，我一点儿也不情愿。

到了龙泉湖，表妹提出要走这条陡峭的山路。表妹刚说完，我就开始犹豫了：之前我一直都不敢爬这条山路，现在我也要爬，我该怎么办呢?我可不能给我的表妹看扁!我忽然听见一声呼唤，顿时抬起头，看见表妹和妈妈都快到半山腰了。现在这总情形就像这样：表妹像一位“将军”，而我们就是“兵”。将军兵杀敌，最后我们被敌军打败，兵就寥寥无几了。

我爬山的时候，一直心惊肉跳的，就爬摔下来。路有点滑，我上一步就滑下来了。我在抬头一看，表妹早已爬上山顶，妈妈离山顶也只有一步之遥。啊，脚没踩稳，幸好拉住了杆。经过刚才那一件事，我有些灰心丧气了。我一想到表妹都比我快，我怎么能放弃呢?后来，我经过我一步一步的努力，我终于爬上去了。虽然我觉得现在很疲倦，但是我很快乐。

我从中悟出了一个道理：只要你努力了，你决定的那件事百分之九十九就会成功!

星期六中午，爸爸妈妈决定带我去爬山，妈妈告诉我这座山名叫“莲花峰”。我一听，高兴地跳了起来——这可是我第一次爬山呀!

我们来到一座山脚下，妈妈说：“看，这就是莲花峰。”我仰头一看，哇，这就是“莲花峰”啊!妈妈说：“这边的山势相对平坦些，上山的路一定好走些，我们就从这儿往上爬吧!”

莲花峰和陵园山之间有条沟，这条沟里有一条不太平坦但也不很陡的小路，弯弯曲曲的。小路两边的坡地里有正在成熟着的豌豆，地里有农民阿姨在摘豆荚。征得阿姨得同意，妈妈给我摘来一捧嫩豆荚。妈妈教给我怎样拨开，吃里面的清香甜嫩的豌豆。

正式爬莲花峰了，这路突然就难走起来。在一人多高的灌木丛当中，有一条又陡又滑的窄路。妈妈在前，我在后。妈妈拉着我吃力地爬呀爬。沿路都有各种花香，或浓或淡，五颜六色的。有紫色的葛花，金黄的蒲公英花，白边黄心的油桐花，还有白色的刺花。最多的是葛花，一串串的，细看有些像一只只蛾子，聚在一起，排成整齐的两行。沿途有许多鸟叫，此起彼伏，好像是在唱欢快的迎宾曲，欢迎我们的到来。走着走着四周越来越静，阳光也变得星星点点起来。因为在不知不觉中，我们就爬到了半山腰。这里全都是碗口那么粗的枞树，叶子很有趣，像细长的针。枞树很高，很茂密，遮住了阳光，所以我们觉得很凉爽。爬累了，我们在一棵大树下歇了一会儿，吃了点水果，接着又赶起路来。汗水湿透了我们的衣服，最后我们终于爬到了山顶。虽然很累，但我很高兴。我的视野是那么开阔，脚下的山、前面的河、远处的房屋、公路，都变得那么小那么可爱，我不禁雀跃起来。妈妈一把拉住我，把我带到一处较平坦较安全并且便于观察的位置，让我看竹山城。“哇，真美呀!”我忍不住叫了起来。真的，我是第一次这么深刻的感受到。

我的家乡。

是那么美。竹山城就像一个宝岛，三面环水，一面靠山，两座大桥就像她伸出的两只手臂。碧绿的河水就像一条美丽的围巾，而防洪大堤就像一条灰白色的丝巾，紧紧围着山城。山城背倚着龙背山，像一位娇羞的美少女，端庄，恬静。城里的楼房层层叠叠。人变成了一个小点，奔驰的汽车也变成了小甲虫。哇，竹山城真美呀!

我们沿着来时的路下山，我觉得似乎比上山的时候更难走，总要一路小跑，人像站不稳似的，到稍微平的地方，歇一会儿，又要战战兢兢地下，不过，没用多长时间我们就下山了。

我的腿有些酸痛，可是我并不后悔，我觉得爬山是最快乐最有意义的事。

放假了，我和爸爸妈妈一起到安吉去旅游，还懂得了一个道理!

通过这件事，我不仅欣赏到了风景，体会到了做成功一件事的不容易，更学会了一种坚持不懈的品质!

六年级语文五单元作文

我和小小是同学，也是邻居，每天我们一起上学，一起放学回家，可以说是一对形影不离的好姐妹!

一天下午，我从书包理拿出妈妈给我新买的铅笔盒，小小见我的铅笔盒很漂亮，便拿了过去，翻来覆去的看，总舍不得放手。不料她一失手，铅笔盒掉在地上。我一看，气急败坏的说：“你赔我，你赔我的铅笔盒。”小小红着脸说：“对不起，我不是故意的。”我愤怒的说：“一句对不起就完了，这可是我妈妈给我新买的铅笔盒。”我用力的推了小小一下，小小向后退了一步，正好一脚彩在了铅笔盒上。我气急了，同时也拿她的铅笔盒掉在地上，然后，头也不回的走了。

回到家里我慢慢冷静下来，想：其实小小也是不小心才把我铅笔盒掉在地上，而且她也跟我道过歉了，而我还这样对她。想起以前我有困难也是小小帮助我，可我今天却为了一个铅笔盒跟她发这么大的火，我真是小气啊。回想起我和小小以前的事情，一股暖流慢慢流进我的心里。

我要去向小小道歉。刚打开门，便看见小小站在我家门口，我大吃一惊。小小带着歉意对我说：“真的很对不起，把你的铅笔盒掉在了地上，其实，我很早就来了，不过来了你家门口，我又不敢进去。”我听了，羞愧的对小小说：说对不起的那个人是我才对，我不应该对你发这么大的火，我们还是最好的好朋友。

从此，通过这件事我和小小都懂得了这珍惜!

六年级语文单元作文

六年级语文五单元作文

从踏入学堂的第一天，我心里便开始生长着一种感情，那是我对语文的喜爱和依恋。九年来，它经历着时光的考验，而且，它作为我的朋友注定要陪我走向永远。

语文从我身边轻轻走过，留给我的，有永垂不朽的青史；有百读不厌的绝世名篇；有可推心置腹的坦诚贞言，也有深奥的人生哲理。

语文拥有博大的胸怀，它不仅容纳了顶天立地的英雄豪杰，也不遗弃奸诈的小人。它的眼中，有大海的浩瀚，又有高山的巍峨，它流连于小桥流水人家，最爱细雨柔风的甜润。

语文是饱经风霜的哲人，它向我诉说那纯洁如水的友情，它向我描绘那甜美的亲情，会面不相识的无情，六亲不认的绝情……它用平和的言语净化我的心灵，完美我人生的小路。

语文是一面镜子，一面集古今为一体的镜子。面对它，让我正衣冠，知兴衰，明得失。

语文是人间的万象图，轻轻地开启它，一个多姿多彩的世界呈现在我们眼前。

语文是一个充满生机的花园，诱惑着我不自觉的拥抱晨露中那轮朝阳，感伤晚霞中那抹夕阳红。

语文是桥，引我们来到美丽而又真实的彼岸。

语文是……。

六年级语文二单元作文

学习目标。

本单元的一组小说写的都是特定社会背景下的悲惨人生。学习本单元要明确以下几点目标：

2、了解并把握小说的三要素，即人物、情节、环境；

3、通过朗读，品味细节描写，提高欣赏小说的能力；

4、阅读小说，懂得结合自己的知识体验，发挥自己的想象和再创造力；

5、学习本单元，通过欣赏小说的环境描写、心理描写、语言描写、动作描写等，利用感受、分析、对比、推论等手段，领悟文章的思想内涵和艺术形式，从而陶冶情操，提高审美情趣。

重点难点。

1、学习小说安排故事情节的线索和构思的巧妙；

3、理解运用对比突出主题思想的写法；

4、体会特定社会背景下劳动人民的痛苦生活和悲惨遭遇。

学法初探。

学习本单元要在尊重学生情感体验的基础上，充分激发学生的主动意识和探究欲望。小说重在“品”，可以先理清故事情节，然后以人物为中心，分析小说是如何通过各种描写来刻画人物的性格特征的。当然，人物的生活必然有他特定的自然环境和社会环境，因此分析小说的环境描写应和小说的人物、情节发展结合起来。

课时安排。

单元整体学习1课时。

《故乡》3课时。

《我的叔叔于勒》2课时。

《在烈日和暴雨下》2课时。

《多收了三五斗》1课时。

综合学习与探究3课时。

诵读欣赏1课时。

名著推荐与阅读1课时。

单元学习。

与文学大师亲密接触。

――单元整体学习。

目标锁定。

1、整体感知本单元内容，激发学习兴趣；

2、确立自己本单元的单元研究活动专题。

沙场点兵。

1、利用图书馆、网络资源收集小说的相关知识；

2、翻看本单元课文，选出你最感兴趣的地方。

课堂在线。

一、大师登场――导入语。

（屏幕上依次投射鲁迅、莫泊桑、老舍等文学大师的图片，逐一提问：这是……，学生齐答）。

他们洞悉社会，他们记载历史，他们感悟生活，他们体味人生，他们――让我们踏着历史的足迹，背着写有“思考”的行囊，在时代的冲击波中书写人生。今天，我们将一起走进新单元，一起走进文学大师，相信这个单元的学习一定会带给每位同学对人生、对社会的感悟，从而提升自己的精神和品格。

二、初次见面――了解单元大概内容。

走进这一单元，最吸引你的视线的是什么呢？

（学生自由交谈，教师认真倾听，注意从学生的兴趣点切入组织教学，让学生在学习习惯、学习方法、语文知识与能力、思想情感等方面有新的收获。）。

三、谈天说地――共提单元学习任务。

学生了解单元内容后，自己提单元的学习任务、目标，教师组织、引导、补充。

四、出谋划策――探讨单元学习方法、确定单元活动专题。

1、学生提出自己认为可行的学习方法，交流、讨论；

2、教师引导学生针对本单元的内容结合自己的兴趣，爱好及理解，确定一个专题内容作为本单元的探究问题，并和自己有相同兴趣的同学组建专题研究小组。单元学习结束后，以小组为单位，撰写小/论文,优秀作品编辑成册。

3、开展一次“我读小说――”的主题交流活动，与作品产生共鸣。

五、茶余饭后――师生自我反思、评价。

（侧重于学习习惯、学习方法、知识及能力的提高、本堂课的表现等方面）。

智能储备。

学习后，你一定有许多心得、体会，甚至一种渴望，不妨阅读他们的其他作品，与同学一起谈谈对大师及其作品的认识。

文本经纬。

第5课故乡。

目标锁定。

1、学习以“我”的见闻及对故乡的感情变化为线索安排情节的方法；

2、理解运用对比手法和细节描写塑造人物形象，突出小说主题的写法；

3、品味小说语言，理解有深层含义的语句；

4、了解辛亥革命后中国农村的社会现实，感受“我”的思想感情，把握小说主题。

沙场点兵。

2、以文中“我”的口吻，有感情地向你的邻居朋友讲述“故乡”的故事。

课堂在线。

第一课时。

一、导入新课。

课前我们搜集了有关故乡的诗词名句，请各组说说看，要是能说出其中的“情”那更好。（学生活动）。

（音乐《故乡的云》响起，以渲染气氛）是的，“故乡”这个极具魅力的字眼，自古以。

来，多少迁客骚人吟诵过她，多少海外游子思念过她，今天，让我们共同走进文学大师鲁迅的故乡，一起感受一下这其中的“情”。

二、整体感知，真情讲述。

[情景]播放《故乡》音频，准备真情讲述（屏幕出现央视“讲述”栏目背景，营造氛围）。

[活动]1、听录音，准备讲述；2、小组内讲述，选出小组代表；3、班级讲述，师生互相点评。

三、精读课文，关注命运。

[情景]小说主要塑造了三个典型形象，请运用“读描写―析形象―揭根源”这一读小说人物的一般方法，分析文中人物形象。

[活动]全班同学按照下面三个研究课题，选相同课题的每4――5人一个小组，依以上方法进行研究。

1、闰土命运变化研究：小英雄――木偶人。

2、杨二嫂命运变化研究：豆腐西施――细脚伶仃的圆规。

3、“我”的命运变化研究：好奇的少爷――辛苦展转地生活。

[引导]阅读分析小说，要以人物为中心。怎样读人物？方法就是：读描写―析形象―揭根源。

四、回味课堂，布置要求。

本节课，你有哪些收获与体会呢？

（学生活动）。

第二课时。

一、人物形象大家评。

[情景]《故乡》一文写了三个人物形象，闰土、杨二嫂和“我”，你眼中的这三人是怎样的形象呢？这节课我们首先举行一次文学人物沙龙活动，大家可以自由畅谈，但理由要充分。

[活动]学生思考、交流、评价。

[引导]研究人物，我们不仅要品读人物的`言行举止、外貌神情，还要注意人物的发展变化过程，这样能够进一步剖析人物的精神世界。

二、人物关系专题研究。

[情景]而人物的发展变化过程，既有纵向的，也包括横向的，本文中这横向的就是指人物关系的发展变化，请根据以下四个专题，结合自己的兴趣，每4――5人一个小组，要求结合具体情节，说出变化概况并探究变化的内涵。

3、“我”与杨二嫂：无话可说的交谈。

4、水生和宏儿：松松爽爽――痴痴的想。

[活动]学生按小组交流、讨论、探究，教师巡回指导。

三、设下悬念结束本课。

[情景]水生和宏儿，几十年过后会变得怎样呢？课后请你尝试着写一篇小小说，内容是假如后水生和宏儿再相会。

第三课时。

一、宏儿水生再相会。

[情景]水生和宏儿，几十年过后会变得怎样呢？同学们的想像一定比我更丰富，一定更有创意，谁来试试看。

[活动]朗读小小说，倾听、评价。

二、希望无所谓有无。

[活动]先各自理解，再小组交流，然后小组代表发言，全班交流。

三、结束语。

空怀“希望”而不去奋斗，希望就不能成其为“希望”；“希望”渺茫，但只要为了“希望”而不懈的追求，希望就能变为现实。（响起《在希望的田野上》，联系学生实际结束）。

智能储备。

第6课我的叔叔于勒。

目标锁定。

1、理解通过语言、行动、神情揭示人物心理，刻画人物形象的写法；

2、体会巧妙的构思，把握曲折的情节；

3、认识资本主义社会人与人之间的冷酷关系。

沙场点兵。

1、通过网络等搜集有关莫泊桑的资料及有关金钱的名言警句；

2、朗读课文，借助工具书扫除字词障碍并初步熟悉课文。

课堂在线。

第一课时。

一、导入新课：

（屏幕上打出下面的小故事，创设导入情景。）。

老师：“你吸烟吗？”

学生a：“不吸。”

“那吃根薯条吧。”老师递过薯条。学生a自然地伸出两个指头……。

老师：“不吸？回家把家长叫来！”

……。

老师：“吸烟吗？

六年级语文二单元作文

我见到了徐锡麟的奋勇杀敌;。

从陆游的《示儿》中，

我感到了陆游不忘忧国;。

从文天祥的《过零丁洋》中，

我闻到了文天祥的视死如归;。

啊!东方雄狮已经砸碎了千年木枷，

巨龙已腾飞在空中。

滚滚长江教我勇敢坚强，

莽莽昆仑教我顶天立地，

红红枫叶启示我热烈，

皑皑白雪启示我纯洁，

长江黄河，我们的骄傲。

长城故宫，我们的结晶。

茫茫的草原，牛羊成群，

蓝蓝的天空，雏鹰翱翔。

璀璨的诗篇，如痴如醉，

优美的音韵，扣人心弦。

五千年民族，悠久的历史，

古老文明国，不朽的画卷。

祖国的辉煌，没齿难忘，

更不忘她所受的奇耻大辱。

鸦片战争时，侵略者的魔爪已伸到中国的门楣。

帝国主义的洋枪挑开了中国历史的大门。

啊!

南昌街道一声枪响，

复苏了先驱者的热血，

坚定了华夏儿女抗日的决心。

看!巨龙在沧桑中腾飞了!

听!中国人民团结的声音。

五十六朵花瓣化成了一朵美丽的鲜花，

在世界东方独秀。

六年级语文三单元作文

民俗风情源远流长，民俗文化斑谰多姿，在灿烂的人类文化中，民俗文化是不可忽视的重要组成部分。本单元所选的三篇名家名篇，都能将极其平常的民间习俗和传统节日描绘得妙趣横生、魅力四射。同学们将随作者一起走遍大江南北，身临不同民族、不同地区，感受不同节日的无穷乐趣，从而增强热爱自然、热爱生活、热爱人民的思想感情。

《社戏》：小说按照“盼看社戏dd去看社戏dd怀念社戏”的思路来构思全文。详写看社戏的全过程，略写看社戏后的余波和“我”对社戏的怀念。详写部分的景物描写富有诗情画意，充满了江南水乡的生活气息，对烘托人物形象，抒发感情起到了重要作用。最后对社戏的怀念起着点旨作用。“我”所怀念的是平桥村的孩子、老人那种朴实真挚的感情，他们的劳动本领，办事能力，农村特有的风光，自由的空气和人与人之间的和谐亲密的关系。“我”对这段往事的回忆，表达了对美好生活的向往。（本文可精读，两教时）。

可设计以下问题组织学生进行自主探究学习：

1、本文题目是“社戏”，但为何还要写到“乐土”中的其它三“乐”？

2、简述去赵庄看戏的过程。

3、请你通过想象将去看戏和归途中所描绘的生动画面用画笔画出来，体会一下“人在画中游”的感觉。（可在课后完成）。

4、你最喜欢文中的哪位少年朋友和哪位成年人？为什么？你的身边也有这样的朋友和长者吗？（小组交流）。

5、其实，在船上吃的豆也是生长在田里的普通豆，去看戏，也不尽兴，但“我”却说“直到现在，再没有吃到那夜似的好豆――也不再看到那夜的`好戏了”，这看似矛盾的结论，你是如何理解的？你也有过类似的体验吗？（小组讨论）。

6、你是否也有过一次愉快的旅行或难忘的探亲故事？说给大家听听（或课后写出来）。

7、你希望你的家乡有怎样的“民风”？事实上怎样？

《端午日》：散文描写了端午赛龙舟的热烈场面，按“争看划船――竞追鸭子――结束赛事”的思路展开，意在体现传统节日的价值。让学生在了解淳朴民风的同时，丰富生活体验，感受传统节日给人们带来的愉悦，激励争先、合作、奋发向上和爱国、爱民、爱生活的美好情感。（本文可以略读，一教时）。

可设计以下问题组织学生进行自主探究学习：

1、你知道端午节的由来吗？

2、作者的家乡过端午有哪些习俗？文中重点写的是哪种？（或为何不以“赛龙舟”为题？）。

3、假如你来组织一次“赛龙舟”活动，将如何策划呢？（如赛前准备、人员安排、预期效果、奖励形式、注意事项等等）（小组讨论）。

4、如果你是文中插图中的一个人物，你最愿意当哪一处的哪一种或哪一个人物？如何当好这个角色？（可涵盖文中描写的各种细节，引导学生明确“同舟共济”精神的重要）（小组交流）。

5、你家乡的端午是怎么过的？有什么寓意吗？你还知道端午节的别的习俗吗？

《我的本命年》：散文回忆了作者京郊运河家乡几十年前的过年习俗。从腊月预热，后一天比一天增温、火热、发烧直到年三十的除夕之夜，表现了鲜明的地方特色和浓郁的乡土风味，歌颂了热爱生活、纯真可爱的父老乡亲。（本文可精读，两教时）。

可设计以下问题组织学生进行自主探究学习：

1、你知道“年”的传说吗？

2、作者小时候过年有哪些习俗？这些习俗有何寓意？

3、挑选文中的几个习俗，为它们做几个有浓郁民族风情的剪纸或年画。

4、现在过年都有哪些习俗？与文中比较，消失或保留或发扬光大了哪些习俗？由此，你明白了什么？（结合课后“探究、练习”）（小组讨论）。

5、你最向往以何种方式过春节？

6、收集其他不同地区、不同民族是如何度过一年中其它隆重的节日的（如圣诞节、感恩节、泼水节、庙会等等），并了解共寓意。

7、在课后开展辩论，主题围绕习俗与时尚的不同意义。

《中秋咏月诗词三首》尽管作者朝代不同，诗词体裁不同，但反映的都是一个共同主题：中秋咏月抒怀。中秋是我国传统三大节日很重要的一个节日。每当月圆之时，人们渴望国家统一，家人团聚。（可精读《水调歌头明月几时有》，两教时）。

《十五望月》：在唐代咏中秋诗篇中，是较为著名的一首。诗人运用形象的语言，丰富的想像，渲染了中秋望月的特定环境气氛，把读者带进一个月明久远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神、悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意，表现得委婉动人。

《水调歌头》由月光的转移照着“无眠”的人自然引出怀念子由的手足深情，怅恨与亲人久别，而又无可奈何，于是自叹自哀，得出人的悲欢离合同月的阴晴圆缺一样，都是自然常理的结论，最终以积极的心态战胜了“遁世”的念头，表达了旷达的胸怀和乐观的情致。

《我的思念是圆的》作者借中秋之月抒发对祖国统一的强烈愿望，不是一般的低呤浅唱，表面的是对祖国命运的关注，对人民幸福的期待。

三首诗词建议以诵读为主，要求学生借助工具书和课文注释，大体读懂课文，从而从思想内容、艺术特色、语言表达等方面去体会、去欣赏。课后可让学生去收集各地的中秋习俗，充分感受中华民族所特有的民俗风情。(如安徽农村的“舞草龙”、广西壮族的歌墟活动、浙江山区的“抢瓜”、台湾地区的“抛帕招亲”等等)，也可让学生竞赛背诵咏月名句或创作咏月诗歌。

诵读欣赏：可让学生利用注释及说明自己读背领会。

写作：生活中到处是“米”，但要做到四多：“多留心、多观察、多思索、多积累”,将自己精彩的见闻及由此引发的所思、所感写出来。

综合实践活动：

1、到图书馆亲自借阅本学期涉及过的名家著作，如冰心、巴金、鲁迅、艾青等，从而熟悉借书的有关程序。

2、查阅有关书籍的目录或名言警句等。

3、查阅与单元相关的资料，制作读书卡片，如各地重大节日的风俗习惯，相关传说等内容。

4、交流各自制作的各类卡片，并按内容分类、展览、评比。

5、结合微机课学会网上检索有关信息。

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