写一篇优秀作文需要多读书、多积累知识，掌握一些实用的写作技巧和方法。小编为大家整理了一些优秀作文，供各位同学参考和学习。
我喜爱的书
本课融美术字与封面设计于一体，立足于以字体为主的封面设计，强调字体与排版的设计。通过学生收集书，熟悉字体与排版、学习设计封面，激发学生爱书、爱学习、爱生活的美好道德情操。
1.重点：掌握用字体设计封面的要点，即：字体、大小、位置、色彩、组合构成的视觉形象。
2.难点：字体与排版都要体现书籍内容的情感。
1.教具：多媒体教学课件。
2.学具：包好的书、铅笔、蜡笔、水彩颜料和笔、小桶、剪刀、胶水、彩色纸。
纲领。
授课内容与教师活动。
学生活动。
引入字体设计的封面。
1.导入 ：书的封面丢了，对书有什么影响；(封面的作用)。
2.如果为这本书设计封面，须了解哪些内容?(书名、作者、出版社、内容)。
3.封面中最醒目的应是书名。(字体设计)。
思考答疑。
学习了解用字体设计封面的要点：字体、大小、位置、色彩、组合构成视觉形象。
分析：(以《钢铁是怎样炼成的》与《飞乌集》为例)。
1.黑体、宋体的特点，各适合什么书?
2.在黑体与宋体的基础上变化；
(渐变、切割、重叠、倾斜、拉长、压扁)。
3.哪种字体更能准确体现书的内容?
4.设计书名的字体如图案设计。注意：用双线、单线会减弱视觉冲击力。
5.针对《钢铁是怎样炼成的》不恰当的设计进行分析，得出理想的设计，体现用字体设计封面的要点的重要性。
6.设计书名要以一种规则为主，排列应符合习惯。
1.讨论欣赏2.分析。
学生尝试设计。
1.练习：为《飞鸟集》设计封面；
2.学生互评。
1.设计2.互评。
分析比较不同类型的书对封面设计的要求。
1.把《钢铁是怎样冻成的》与学生设计的《飞鸟集》封面进行比较，说明封面设计要体现书籍内容的情感。
2.以图例说明，不同内容和类型的书，对字体，色彩、排版的要求也有所不同。
1欣赏2.讨论。
学生再设计。
1.练习：学生为自己将来想写的书设计封面(铅笔的)；
2.重申用字体设计封面的要点；
3.继续设计；
4.学生介绍自己的作品，互评。
1.设计2.讨论3.互许。
小结。
1.封面、书脊、封底俱全的封面设计；
2.系列书籍封面设计；
3.老师想出的书(同学们的作品集)。
欣赏。
我喜爱的书
2、融美术字与图形于一体，强调字体与图形的排版设计。逐步提高设计与生活实际密切关系的认识。大胆设想，运用构图、色彩、图案等知识，设计出比较完美、体现个性的封面。
3、通过学生收集书，熟悉字体与排版、学习设计封面，激发学生爱书、爱学习、爱生活的美好道德情操。
2.难点：字体与排版都要体现书籍内容的情感，作品能体现个性，力求创新。
2.学具：铅笔、蜡笔、水彩颜料和笔、剪刀、胶水、彩色纸。
（一） 导入 新课。
1、你去书店买书、图书馆借书时，首先注意书的什么？为什么？
2、出示几册书籍（古籍书、儿童读物、杂志、画集），并在实物投。
影上展示。
提问：这些书的封面各有什么特点？你喜欢哪本书？为什么？
（二） 讲授新课。
1、结合课本24页图例提问：除了教科书，你们还了解哪些内容的书籍？请同学回答书籍的大致分类，教师归纳总结：书籍的内容很多一般分为社会科学类、科学技术类、文学艺术类、休闲百科类、儿童读物类、期刊杂志类等。
（电脑依次出示各内容的书让学生欣赏）。
2、实物投影一本较厚的书，进行观察分析，你看到了书的哪几个部分？
（封面、书脊、封底、书芯、衬页、扉页）。
提问：[1]书籍的封面有什么作用？（保护书页，宣传作用，欣赏收藏价值）。
[2]封面设计时应设计哪几部分？为什么？（封面、书脊、封底）。
3、电脑出示书籍封面的画面，让学生观察书的封面上有些什么？每一本书都。
有自己的封面，犹如人的脸面各不相同，究竟封面上有些什么呢？
（文字和图画）（书名、作者、出版社、书的性质和内容相符的图像）。
教师总结：文字、色彩和图形构成封面设计三大要素。下面我们就和大家来分别研究一下这三大要素：
a、 文字。书籍的封面要有明确的表意功能，而且还有审美功能，在设计时把。
文字以点、线、面来进行排列，书名较大可以处理成面，一定要醒。
目、大方；作者名字少，也较小，所以把它处理成点；出版社字较。
多较长，一般排成一行，所以当成线来处理，文字的字体、大小、
颜色和位置要精心设计。
b、 图像。让学生观察欣赏封面的图像，分析是用什么技法绘制的。 。
（多媒体展示欣赏《日记本封面设计》作品）。
教师总结：图像要与书籍内容有关，使封面更加生动、美观。
c、颜色。任何封面总有一种颜色占主导地位，要能反映出书的某些性质和特点。
（电脑展示封面设计的修改稿）。
4、封面设计步骤：
（1）构思立意。
（2）确定封面的规格、定位图形及文字的位置。
（4）上颜色。
5、学生创作练习。
以四人为一个小组进行设计练习，增强合作学习的团队精神。
作业 要求：（1）用你学过的知识设计一本你们共同喜爱的书的封面。
（2）图形装饰、文字突出、颜色鲜明。
（教师作巡回指导）。
四、作品讲评、小结。
1、实物展示学生设计的作品，同学自评、互评谈谈自己的感受，教师总结。 。
2、教师小结：通过大家的努力和精心制作，同学们出色地完成了一幅幅精美的作品，充分展示了自己的才华，发挥了创造精神。学会了用艺术语言去分析作品、评价作品、创造作品，感受到了封面设计的艺术。
我喜爱的嘿嘿作文
“咦？这是哪里，我不是才从老奶奶家出来吗？难道我到了天堂？”我一边胡思乱想一边到处观光（节约时间，嘿嘿）“不错，你是到了天堂…”一个苍老而沙哑的声音响起，我被吓了一跳--并不是因为声音，而是因为讲话的人太有个性了--秃顶，戴着有n个圈圈的近视（有可能是远视）的眼镜，头上一个炸面包圈样的光环，背上是鸭子的翅膀…总而言之，其面貌是惨不忍睹。
等我醒来，周围满是“天使”，他们的面貌和上帝差不多，一个二个都非常有个性，我敢打赌，如果他们去人间，不引起全地球的轰动，我名字倒过来念……“这就是人类啊？”“长得好丑，还没我帅呢！”“是呀，是呀，我以为人类有多帅咧，原来如此糟糕。”“哎，太失望了。”……没等我想完，那些自封帅哥的天使叽里呱啦的说了一大堆话…听得我呕吐不止，想：“如果你们都是帅哥，我就是全世界最酷的人了…”“哇…呕…呕……”还没想完，我又开始吐了，把这一生吃的`全都吐干净了（当然，也淹了一个房间…）。
这时。
上帝推开门…原本打算进来的可一打开门就被我的呕吐物冲到了银河…。
等上帝回来，天都要黑了，他说：“杨画策小朋友，原本我打算因为你做了10000000000件好事而嘉奖你的，但因为你污染环境，罚你被天打五雷轰！老将雷公！上！”“轰，噼里啪啦…”上帝顿时成了“非洲难民”，大叫：“糟老头，怎么回事！”雷公说：“sorry，今天我忘了戴老花眼镜，打错了……”上帝一听，顿时休克了，众天使慌成一团。
我见没人理我，从小卖部拿了两支冰棍，便乘坐霞云回到了人间。
“啊~~这次去天堂真爽，好想再去一次！”我愉快的说，可我哪知道，正在医院的上帝说：“小兔崽子，你再来…你再来…我…我…我就叫雷公把我劈死！”（请你们费点脑细胞慢慢理解吧！拜拜~）。
我喜爱的文具
你们应该有自己喜爱的文具吧？我也不例外，分别有：钢笔哥哥、橡皮妹妹、尺子弟弟和文具盒姐姐。
一天深夜，我的书包里传出一阵阵的争吵声。起先，我听着很烦，但是，越听越有趣，就躺在床上听它们在吵什么。
铅笔哥哥说：“我的功劳最大，要是没有我，小主人就写不了字。”橡皮妹妹说：“我的功劳最大。小主人可以用你来写字，但是写错了，可以用我美丽的身体来擦掉。”尺子弟弟说：“我的功劳大，做试卷的时候，小主人可以用我来画角、画直线、画三角形……厉害吧？”文具盒姐姐得意洋洋地说：“嘿，我的功劳最大，你们一个个还不是被我包住了？小主人如果没有我，只能把你们随处一扔。”就这样，为了争谁的功劳大，它们一直在吵。
这时，我听得不耐烦了，就走过去。它们看到我来了，异口同声地问：“小主人，你来说说我们谁的功劳最大。”我温和地对它们说：“你们的功劳都不小，各有各的.用处。”它们听了我说的话，都不好意思地低下了头。
我的文具们可爱吧！如果想有这样可爱的文具，那就必须爱护它们，不要伤害它们！
我喜爱的书
本课属于"设计·应用"类型课。把书封设计的学习与装饰学生自己喜爱的书结合，通过设计自己喜爱书籍的封面《》，掌握书籍封面设计的基本技巧，培养其设计意识。编者没有沿袭传统的以具象图形为主的设计形式，而是强化了借助文字图形这个相对抽象的设计元素进行书籍封面设计的思路，突出以文字组合，变化，构成为主的设计方式。更多以文字造型，大小变化，位置安排，色彩搭配及组合图形等方面来考虑设计，试图把文字作为一种独立的视觉图形进行设计处理，让学生从中体会到封面设计的一般性规律及表现要领。这种设计元素的单纯化，抽象化处理，可以促使学生更易于接受与掌握封面设计的规律性知识。在学习封面设计的同时，本课侧重于提高学生字体设计的能力。
教材以学生作市场调查的图片导入，让学生到书店选购书籍，观摩书籍封面，并将自己喜爱的书籍封面介绍给大家。通过调查，交流丰富学生对书籍封面的认识，在交流不同表现形式的书封设计资料的同时，教材提供了相关图例，使学生讨论时根据类别有所对照。教材还提供了书籍封面的展开图片，使学生了解到完整的书封设计是封面，书脊，封底的统一设计，在设计时要认真综合考虑。文字的主次，疏密，虚实关系，以及文字的其他各种设计处理都直接关系到整个设计的效果，分析时应加以强调。教材对文字的版式组织布局也给予了重点关注。把学习内容分为两个部分，其一是采用对称或均衡的布局形式设计书籍封面，其二是利用非均衡的布局形式设计具有个性的书籍封面，并提示可设计系列书封，教材提供了相对应的图例，还对图例进行了简要分析，使学生获得更多信息。教材主体部分提供了学生学习过程中的相关照片，对设计制作时运用的材料，手法给予一定提示，用作学生参考。
教材设置的"活动一"是一个为其后续活动开展设置的教学准备活动，教师应当在课前提示学生更为明确的活动要求与方法引导，帮助学生从生活实际中获得书籍封面设计优劣与市场销售状况之间某种内在联系的调查结果。让学生亲身感受到书籍封面对于书籍的重要性，从而激发主动学习的兴趣。考虑到封面设计均衡与否不宜成为前后两个活动最为重要的区分点，教材"活动二"与"活动三"的设置在实际教学中或许会遇到一些操作上的困难。因为两种版式布局都属于同一知识层面，只是一个问题的两个方面，没有知识侧重与难度上的明显变化，如果调整为"活动一"侧重封面版式形式美的学习，"活动二"注重形式与内容有机结合的封面设计，则更能体现教学的梯度和活动之间的内在逻辑与知识升华，也更易于明确两个活动的不同教学侧重点。
"评价建议"一栏学生可以进行自我评价，教师也可以根据学生学习实际状况灵活设计，既要关注学生知识与技能的理解与掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展过程。"资料库"中对"封面设计"给予了解释，同时提供一些印刷字体资料，给学生设计带来帮助。如果能有一些作为图形处理的字体设计，或许更能体现对教材主体的支持与呼应。"学习大空间"中针对封面设计的一些相关知识进行介绍，让学生了解书籍装订的形式。并提供特殊效果的书籍封面设计图片，开阔了学生视野。在现代设计中，许多的招贴设计比书籍封面设计更多运用了把文字作为图形设计的表现方法。如果能够在此展示几件此类作品，进行提示，不但可以直接拓展学生的设计思路，开阔学生学习视野，还可以为课堂教学引入新的教学资源指明方向。
能够在调查与交流的学习活动中提高对书籍封面设计重要性的认识。
能够初步掌握书籍封面版式设计的要求与方法。
能够把文字图形作为一种独立的设计元素，设计自己喜爱书籍的封面。
新学年伊始，学生接触到很多新的教学书籍，教师通过对书籍封面作用的提示，引发学生对书籍封面设计的思考，并安排学生参与课前市场调查，到书店观摩各具特色的书籍封面，建议学生把喜爱的书籍封面记录下来，以便交流。
教师对文字设计，处理手法要作相应提示，重在文字外形的设计，而不要过分强调复杂与难辨的装饰。另外，颜色的恰当使用也是设计成功的关键，提示根据书籍的内容联系色彩的象征意义来把握色彩，引发学生对以前所学的色彩知识进行回顾，在设计时综合考虑。依据活动设置把文字的组织布局作为学习重点予以关注，安排图示分析，并把不同布局效果的书封进行比较，重点分析与总结，在此基础上学生再动手设计。
接着过渡到下一个教学内容，以不均衡的布局为主，强调形式设计与书籍内容的有机结合，然后学生尝试设计。在条件允许时可以鼓励学生考虑设计系列书籍封面。
学生作业可鼓励其尝试多种工具，手法设计制作，如水彩笔，钢笔，水粉颜料等都能达到好的效果，手绘，剪贴，电脑绘制等形式也都可以。系列书封设计可以以小组为单位，选择出其中最好的一个草图或构想进行讨论修改，然后集体协作设计制作完成。
评价环节提倡以学生自评，互评为主，教师把握评价运用，可将过程评价与结果评价相结合，有效发挥评价的激励作用。
如果学校硬件条件允许，"活动二"可以设为借助电脑，直接利用已有印刷字体作为主体设计元素，尝试书籍封面版式的设计。文字设计中所指的文字应当包括汉字，外文字母及各种数字，字符等语言符号。教学中可以从汉字设计入手，也可从外文字母设计入手，甚至也可从阿拉伯数字或者数学，物理，化学等公式符号设计入手。学生如果附近没有书店进行市场调查，可以新学期发的各种书籍在同学之间进行调查了解，收集大家对不同教科书封面设计的喜好程度的意见，并通过简单列表的方式发现大家喜好的缘由。
请在以下几个方面填写你认可书籍封面设计的理由。
在此基础上，同学之间可以尝试初步总结大家普遍喜好的书籍封面在设计上有何特点。思考为何获得大家认可的理由。
教学内容中有字体的多种因素的处理问题，建议利用电脑课件展示一些变化的效果，会给学生更多信息与视觉冲击。
教学过程可灵活把握，例如：
1、市场调查——交流讨论——注重版式形式美的设计——形式与内容统一的设计；
2、市场调查——交流讨论——字体设计——书封设计（任选布局形式）——系列书封设计。
教学情境设置可有多种思考，例如教师可建议学生将自己最喜爱的书送给好朋友或捐给希望工程，激发学生学习的动力。
第一课时的教学中建议不必要求学生在书写美术字上面下功夫，通过方块替代文字在封面设计中的基本变化特点，引导学生更多关注文字在版式设计中的处理技巧。
第二课时的教学引导及练习要求都务必突出形式与内容的内在联系，因为文字设计与图形设计一样，同样可以表达书籍的主题与情感。
在整个单元教学的学生作业完成后，教师利用课堂教学时间提供一个适当的展示机会将十分有利于教学效果的提升。以小组为学习单位进行作品展示，将是一种激发学生学习竞争意识的有效教学手段。
由于一般常见的封面都是以图形为主的设计，教师在"活动三"的展示介绍中引导学生对比书籍原有封面设计来介绍自己重新设计后封面的特点，有利于学生巩固，升华借助文字图形设计封面的方法，深刻理解封面设计中各种设计元素的运用技巧。
我喜爱的书
《我喜爱的书》是湘版八年级美术上册第一单元的内容，本课属于“设计•应用”类型课。把书封设计的学习与装饰学生自己喜爱的书结合，通过设计自己喜爱书籍的封面，掌握书籍封面设计的基本技巧，培养其设计意识。编者没有沿袭传统的以具象图形为主的设计形式，而是强化了借助文字图形这个相对抽象的设计元素进行书籍封面设计的思路，突出以文字组合、变化、构成为主的设计方式。更多以文字造型、大小变化、位置安排、色彩搭配及组合图形等方面来考虑设计，试图把文字作为一种独立的视觉图形进行设计处理，让学生从中体会到封面设计的一般性规律及表现要领。这种设计元素的单纯化、抽象化处理，可以促使学生更易于接受与掌握封面设计的规律性知识。在学习封面设计的同时，本课侧重于提高学生字体设计的能力。
教学的目的是通过借助文字图形这个相对抽象的设计元素进行书籍封面设计的思路，让学生从中体会到封面设计的规律性知识。提高学生对书籍封面设计学习的兴趣，加深对封面审美价值的本质认识、，美术基础知识的传授，使学生学会对美术作品的欣赏方法，进而培养学生欣赏美、发现美、创造美的能力。依据新课程标准和我对教材的理解，结合学生的实际水平，从知识、能力、情感态度价值观出发，我确定了以下教学目标：
(1)知识目标：
能够在调查与交流的学习活动中提高对书籍封面设计重要性的认识。
(2)能力目标：
能够初步掌握书籍封面版式设计的要求与方法。
(3)发展目标：
能够把文字图形作为一种独立的设计元素，设计自己喜爱书籍的封面。
(4)情感目标：
a.培养学生认真学习的态度和探索新知识的兴趣。
b.培养学生以审美之心来观察事物，感受生活，看待社会。
(1)教学重点。
本课侧重于提高学生字体设计的能力。
(2)难点。
攻破这一难点在教学中我运用多种方式讲解:一、运用手工绘画表现;二、运用多媒体手段对封面多层次的展示，来加深学生的理解和认识，同时让学生亲自动手实践。
通过以上教材分析,才能使学生达到教学目标,我准备用下列教法和学法:。
1、说教法。
教是为了学服务的教师在教学中应充分发挥主导作用，体现学生的主体作用。为了使本课在教学中突出重点，突破难点，切实有效地完成教学任务，我采用一下教学方法：
(1)、情景教学法。
情景对于学生的学习有着感染、暗示、激励等作用，创设一个好的教学情景，在教学中起着事半功倍的效果。为此，布置学生收集有关书籍的相关资料，展示不同风格的书籍设计，拉近了学生与课堂的距离，提高了学生学习的兴趣和积极性。
(2)、观察比较法。
充分利用多媒体信息技术，将不同风格书籍设计进行比较，紧扣教学重点，以问题的形式展现，让学生在比较、讨论、探究中体验学习的乐趣。
(3)、范例教学法。
根据心里学原理再造想像是根据词语的描述或图样、图解、符号纪录等的示意，在人脑中形成新的形象的过程。因此，我真对学生的年龄特点，展示教学相关资料。为学生提供大量的精彩感性书籍设计图片和范例欣赏启发学生灵感，丰富和完善学生构思与创作。
(4)、直观演示练习法。
直观演示书籍设计步骤，激发学生想象力，引导学生自主或合作完成书籍设计作品。
本课重点是引导学生利用文字元素进行封面设计，这里需要强调的是：文字在此不再只是作为一种进行识别与交流的语言符号而存在，更多被看成一种可以进行造型变化与设计的抽象图形。但在教学中可以要求学生先不必考虑文字的图形设计处理，而是强调文字的主次、疏密、虚实关系，以及考虑文字的大小、颜色、位置等因素的整体设计。对学习过程中遇到的问题，或者学生比较棘手的问题，教师进行适当的引导，最后同学生一起总结归纳。在教学中，教师应充分强化自己的角色意识，始终以学生的朋友身份出现，让学生时刻感受到与教师处于平等的地位。
本课的基本教学程序如下图：
生：市场调查——交流讨论——字体设计——封面设计——系列书封设计。
互动。
师：引导观察——情景创设——启发点拨——汇总归纳。
1、创设情景激趣导入。
首先创设一个民主和谐的课堂气氛，让学生谈谈课前到市场调查，到书店观摩各具特色的书籍封面的情况，建议学生把喜爱的书籍封面记录下来，以学生作市场调查的图片导入，在交流不同表现形式的书封设计资料的同时，用多媒体展示封面设计的相关图例，使学生讨论时根据类别有所对照。消除学生的畏难心理，树立学习信心，集中注意力积极主动的学习，把学习当作一种愉悦的享受，为学好本课搭好基架。
2、分析讲解课文范画，感知课文。
通过教材供的书籍封面的展开图片，使学生了解到完整的书籍封面设计是封面、书脊、封底的统一设计，在设计时要认真综合考虑。文字的主次、疏密、虚实关系，以及文字的其他各种设计处理都直接关系到整个设计的效果，分析时，加以强调。重点关注两个部分，其一是采用对称或均衡的布局形式设计书籍封面，其二是利用非均衡的布局形式设计具有个性的书籍封面，并提示可设计系列书封，对设计制作时运用的材料、手法给予一定提示使学生获得更多信息，用作学生练习时参考。
3、自主探究,合作学习。
4、展示与评价。
学生介绍分组对比原有书籍的设计，介绍本组最佳设计作品的特点，教师积极引导同学之间探讨各组设计作品的特点与不足所在。
美术课的板书应融画与一体，因此，在教学中，应将作画过程与板书相结合，将范画、多媒体课件相对应，做到直观清楚，突出主题，照顾全面。
我喜爱的蜗牛
很小的时候听过一首歌：《蜗牛与黄鹂》，讲的是蜗牛不怕黄鹂鸟的嘲笑，早早就爬上了葡萄架的事。每次听到这首歌，都会对蜗牛产生一种喜爱之情。几个月前的一天，经过市场发现有卖蜗牛的，在我的央求下，妈妈买了一只带回家。从此以后我就有了喜爱的蜗牛。
这只小蜗牛有着灰色的外壳，是圆形的，这就是它的“家”。它的`头上有两对触角，一长一短，后面的一对长长的触角上长着一对米粒大的眼睛。我一碰它的触角，它就吓得缩回了壳里。小触角下面有个小小的洞，这就是它的嘴。你肯定想不到，它的嘴里长了很多牙齿，还有一条长长的舌头。它的外壳边上有一个“鼻子”，一开一合是用来呼吸的。它的身体是白色的，肚子下面还有平平的脚。
蜗牛很爱吃蔬菜的叶子，我总是在妈妈摘菜时选择一些鲜嫩的叶子放进蜗牛的嘴里，看着蜗牛吃得津津有味，我心里特别高兴。蜗牛走实在太慢了，它爬过的地方留下许多粘液，它就是靠这些粘液行走的。你知道吗？蜗牛白天一直睡觉，晚上才起来活动。它还能预报天气呢，每当天气好的时候，它的触角就伸得长长的。
我非常喜爱我的蜗牛，最喜欢它那坚韧不拔的品质。它虽然爬得很慢，但它能认准目标努力向前进。我想信，坚持不懈爬上葡萄架的蜗牛一定能吃到第一颗成熟的葡萄。
我喜爱的魔方
我家有许多玩具，有溜溜球、掌上游戏机、陀螺、遥控汽车……其中，我最喜爱的就是妈妈刚送我的魔方了。
魔方，是匈牙利建筑学教授和雕塑家厄尔诺·鲁比克于1974年发明的机械益智玩具。我们常见的魔方是3×3×3的三阶魔方，是一个正6面体，有6种颜色，由26块组成，其中有8个角块，12个棱块，6个中心块。别看只有26个小方块，变化可真是不少，魔方总的变化数为上百亿亿次。如果你一秒可转3下魔方，不计重复，你也需要转4542亿年，才能转出魔方所有的变化。
我天天捧着自己喜爱的魔方。放学一回到家看到魔方，连洗手也不洗，就捧着它玩个不停。到吃饭时间了，我还是不肯放下，还找借口说：“饭不是还烫着吗?在饭凉的`时候还可以休闲一下。”
妈妈听我这么说，就把我的魔方夺过去放了起来。我见妈妈原本小小的眼睛变得大大的，吓得我只好先吃饭。为了玩魔方，以前我二十五分钟才吃完饭的速度前进到了七八分钟就吃好饭了。妈妈见了问：“今天怎么狼吞虎咽呀!?”
“想玩魔方呗。”我一边吃着最后一口饭一边说。我便又玩起魔方来。
经过几天的努力，我就可以随意将魔方复原六面了，可是，离开说明书还是“百尺竿头，更进一步”。我下定决心，在假期有空的时间里，把还不熟练的地方全部学会，这样就可以在大家的面前“吹吹牛”了。
不仅锻炼了我的动手能力，而且也增强了我的记忆能力，让我的课外生活增添了不少的乐趣。
我喜爱的玩具
在我的玩具柜里，放着一个海绵宝宝，它是我过生日时小姨送我的礼物，在所有的玩具中，我最喜欢它。
海绵宝宝的身体是长方形的，它睁着一双又圆又大的眼睛，嘴巴总是咧得很大，露出两排洁白的大门牙。它穿着一身棕色的衣服，系着一条红色的领带，脚穿一双黑色的皮鞋。
每当我不开心的时候，一看到咧着嘴哈哈大笑的海绵宝宝，心情就好起来了。
一天，我和妈妈又因为一点鸡毛蒜皮的小事争执起来，忽然，妈妈灵机一动，指着海绵宝宝说：“你看，海绵宝宝都在笑你呢，谁叫你发那么大的脾气？”我抓起海绵宝宝向墙角使劲的扔去，但妈妈又指着它说：“你看，你把它摔倒地上了，它都不哭，多乐观啊！”我看，海绵宝宝好像在对我说：“小主人，你不要生气嘛！笑一笑吧，像我一样！”于是，我捡起一旁的海绵宝宝，亲了一下它的笑脸，有开心的玩去了。
我喜欢海绵宝宝，它是我的好朋友。
我的文具盒是黄色的很美丽，它长20厘米，高2.5厘米，宽9厘米。盒盖上还有一个凸出的小圈圈，里面印着我最崇拜的赵薇也就是“小燕子”；圈圈的左边也印有小燕子和五阿哥，五阿哥在微笑着两手抓住小燕子的小辨子，小燕子也正在笑着用手“保护”着自己的小羊辨，不让它们受伤害。在小圈圈的右边是赵薇姐姐，她穿着漂亮的衣服，开心的捧着她几年努力得来的“最佳女主角”奖。
文具盒又分为两层，每当我打开文具盒上的小锁时，首先映入眼帘的是，那第一层里躺着的直尺哥哥，量角器姐姐，三角形弟弟，还有那可爱的圆规妹妹，它们一家都是我几何课上的小贵宾。再拿开那第一层就会看到住在第二层里的笔家族。你瞧：这钢笔哥哥头枕着橡皮擦，身体下铺着白毯，哈，他这家伙正在高枕无忧地睡大觉！还有那铅笔妹妹头带着红色的橡皮冠，身着花花衣，脚穿黑色的高跟鞋像要去参加舞会似的。圆珠笔哥哥姐姐们，正躺在哥哥的身旁，好像在轻轻的听着哥哥说的梦话，又好像在唤哥哥快快起床，你听好像在说：“别睡了，小主人来叫你去工作了，快醒、快醒呀！”在盒角的小刀弟弟在收起锋利的刀片嘴也在呼呼大睡，它总不会有人来叫醒，只有在铅笔妹妹的高跟鞋坏了，才需要它的帮助，所以它常常整天无聊的睡大觉。
我喜爱的小狗
今天，我的邻居刘伯伯从家里带来了一只小狗，它的名字叫“奇娃娃”，但是大家都喜欢叫它“奇奇”，作文。奇奇它穿了一件红色的小毛背心，脖子上还挂了一个铃铛，走起路来“叮铛叮铛”地发出声音。奇奇的外貌和我平常看见的狗不一样，它非常小巧，抱在手里像个绵花球。左眼有一个灰色的眼圈。
右眼有一个白色的眼圈。右眼有一个白色的眼圈。两只耳朵偈矗立的`三角形。白色的皮毛里带着一些灰色的小圆形的图案，非常美丽。奇奇非常爱睡觉，跟我玩着玩着，它突然睡起了，不理我了。奇奇非常好吃，我把一个木头做的，锤子放到它嘴边，它竟然的把它当肉骨头啃了起来。我发现了一个秘密，我喜欢吃的东西它不喜欢吃。奇奇非常爱动，当我让它倒立时，它就用那双灵活的后爪子蹬我的脸。一双小爪子非常调皮，一刻也不能停下来，有时候撕餐巾纸，有时候玩勺子。恶作剧完了以后，它好像得、得意洋洋地在向我摇尾巴。以前我很怕狗，因为怕它咬人，跟奇奇玩了以后，我发现了并不是所有的狗都咬人。它们还非常可爱!
我喜爱的声音
作文教学网uem。
有人喜欢闹铃的声音，有人喜欢打乒乓球的声音，而我，却喜欢上课铃的声音。
“叮铃铃，叮铃铃……”
同学们都向教室跑去，一个一个坐好，等着老师的到来。
我喜欢上课铃声的原因是，铃声一响，同学们就可以学新知识了。
如果没有了上课铃，小朋友们就会一直玩儿，不学习。有了上课铃，同学们就会赶快跑来上课了。
我喜欢上课铃声，小朋友，你们喜欢什么声音呢？
作文教学网uem
我喜爱的水果
是釉子。
当我第一次看到柚子时，就被它的样子吸引了，金黄的颜色，表面很光滑，像个没有角的三角形。它的皮很厚，当我把它剥掉后，那水灵灵的果肉会分成几瓣，每瓣果肉都被白色有些透明的包皮裹着，它的果肉也是透明的，很小，像一颗颗小水滴，不过，你可不能一颗一颗地吃，因为一个柚子有成千上万颗果肉，那样吃太慢了。柚子的味道可是妙不可言呀，甜味中有一点点苦，但还是让我吃了一次还想吃，吃完以后还陶醉在那甜美的味道中，让人回味无穷。
还有，美味的柚子是去火的，对身体还有很大的益处。我之所以喜欢它，不仅仅是因为它那妙不可言的味道，还有它对身体的益处。
我喜爱柚子，喜爱它的外表，喜爱它的味道，也喜爱它对我们身体的益处。
我喜爱的水果
是西瓜和芒果，但我最喜欢的是西瓜。
它的外皮很有意思，远远看去，西瓜的外皮就像一件漂亮的“迷彩服”，切开西瓜就露出了它鲜红的瓜瓤，吃一口，甜极了。
西瓜的样子很古怪，有圆的、椭圆的，圆的像一个大皮球，椭圆的像一个大冬瓜，还像一个橄榄球。
西瓜的味道香甜可口，有的时候吃了西瓜既解渴又解饿，真是一举两得呀！
我喜爱的植物
梅花，虽然没有牡丹那么艳丽，也没有茉莉那么芬芳，但和青松翠竹一同绽放在冰天雪地之中，这是花儿们望尘莫及的。
第一次看见梅花，还是在外婆家呢。凹凸不平的树皮仿佛记载着风风雨雨。梅花绽放了，我不管大风大雨，跑出去欣赏。梅花，如同一个小姑娘。有的未绽放，有的胀破了花苞，显得生机勃勃。我担心那脆弱的梅花枝头，一片片洁白的雪花落在梅花上，给梅花增添了色彩。
梅花不但美丽，而且品质高尚。梅花为冬天带来了欢乐。梅花如同一位坚忍不拔的小姑娘。一片白茫茫，所有花儿已经调谢，除了梅花。金黄的梅花加上那青松翠竹的点缀，显得格外美丽。墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。这首诗赞美了梅花高尚的品质。
我喜爱的职业
小时候，我十分崇拜教师这个职业。
我清楚地了解人们对它的赞美之词：教师是园丁、是蜡烛、是人类灵魂的工程师，教师是太阳底下最光辉的职业。
我的梦想就是当一名教师。
我此刻就是一名受人尊敬的人民教师，我的内心就会感到很激动，因为我打心眼里喜欢教师这个职业，热爱教师这个职业。
社会上的人对教师这一职业看法不一，有人认为，教师是太阳底下最光辉的职业，也有人认为教师教师这一职业是最没有前途，最差劲的一种职业，我的一位同班同学就曾对我说过她毕业后不会选择当教师，她认为教师这个职业既平淡无奇，又枯燥无味。
我不一样意同学的观点，我觉得，教师是一种富于挑战性的工作，人们常说：“教师要给学生一滴水，自我要有一桶水”。
在社会飞速发展的今日，学生思想活跃，视野广阔，想得宽，想得深，也想得杂，涉及的.问题无花八门，常常超越他们的年龄，所以，做教师的必须掌握丰富的文化科学知识，要加倍努力学习，开拓自我的视野，不断完善自我，仅有这样，才能够担负起教书育人的重任。
所以说，教师并非是枯燥无味的，虽然我们应对的永远是那么熟悉的课本，可是，应对的学生却在不断变化，天天和那些充满童真的孩子们相处会使你感到无比的欢乐，并且，当你看到一批批学生成长为国家建设的栋梁，那种满足和欣慰是不言而喻的。
我喜欢教师这个职业，我会为它献出自我的光和热。
我喜爱的老师
有的人喜欢小猫，有的人喜欢小狗……而我却喜欢老师。
他的脸憨厚而刚毅。有一对烔烔有神的双眼。个子不高，却有一个“啤酒”肚。我们称他为“刘老师”。
这位刘老师的心情“时好时坏”，“好”起来总和我们开玩笑，总引得我们全班哈哈大笑，下课时觉得过得好快，真想延长时间。但“坏”的时候，表情非常严肃，这表情好像凝固了似的，一节课都没变过表情，我觉得真像度日如年！
比方说有一次，刘老师心情非常好，上课正在完成功课时，突然大声道：“写完没啊？！”然后全班都被吓到了。然后这位刘老师对一位同学说﹕“你的黄金屋还没有被偷完啊？倒了没？”随后全班引起了爆笑。
但心情不好生气时，这位刘老师就绷着一张严肃的脸进来，随后开口就是：“某某某，你的试卷分数9分，全年级倒数第一……”班上的人就都寡不言你不语了，好像要被野狼吃的小羔羊，缩在角落里等待着被刘老师骂。就这样，全班只有刘老师在讲话。
我喜爱的动物
前段时间，姥姥给我买了一些毛茸茸的小动物。这种小动物有一个尖尖的、红红的小嘴。那黑黑的眼珠好像一颗乌黑发亮的宝石。更吸引人的还是那身毛茸茸的黄毛。看上去让人觉得肥肥的，让人更加喜爱！你猜出来了吗？这种动物就是——小鸡。
这些小鸡一把它们从箱子里放出来，它们就像重获自由的犯人，拔腿就跑，好像心里在想：“哈哈，我终于出来了！”可它们还是不如我聪明，小脑袋还是没大脑袋好用。还是在院子里面，门都关上了，它们能跑到哪儿去？过了一会儿，它们发现逃不出这个“铁笼”时，左右摇晃着身体集中在一起好像在商量着什么。“叽叽”“叽叽”了几分钟，它们选出第一届鸡王，一只黑色小鸡走在前面，它可能就是鸡王吧。估计它们见逃不走，就准备在这安家立户了。
我急忙拿来一盒米，撒了一些在地上，它们见了急忙跑来吃，可一些大一点的鸡把小点的鸡给推到一边去，自己在那独享“美食”。我见了，赶紧去做了一碗特制的美味饭，给小鸡们吃。小鸡们一起狼吞虎咽，把饭吃了一大半，肚子也鼓起来了。虽然吃饱了，但也不忘臭美，把嘴在地上擦擦干净。
有一次，小鸡们在玩耍时，我看见两只小鸡在争抢一条虫子。那条虫子一头被一只黄色的小鸡咬着，一头被黑色的小鸡咬着，都往各自方向拉，那条虫子也快被分成两段了。突然，它们放下了虫子，好像要用武力解决问题。黄色小鸡张开翅膀，好像马上就要冲到黑色小鸡面前揍它一顿了。黑色小鸡却飘飘然，好像在说：“小样，有种过来啊，我怕你呀！”黄色小鸡终于忍不住冲了过去，黑色小鸡也不甘示弱，用双臂挡住对手的攻击，来了一个“无影脚”，把黄色小鸡一下就踢翻在地。黄色小鸡被激怒了，跑上前，把黑色小鸡死揍一顿，就在它们打得难分难解时，两败俱伤时，它们再一看，虫子竟然在它俩打架时跑了，它俩白打了一架。我在一旁看着都不禁笑了起来。
小鸡们给我带来了欢乐，也让我更加喜爱它们了。