教学计划可以使教师在教学过程中合理分配时间，做到有序教学，使学生能够更好地吸收知识。教学计划的编写需要教师充分尊重学生的主体地位，关注学生的学习需求。
《长城》教学设计
《长城》是小学语文义务教育课程标准实验教材第七册第十七课的内容，这篇课文的后两篇课文分别是《颐和园》、《秦兵马佣》，这三篇课文共同反映一个主题：中国的“世界遗产”。选编这篇课文，目的在于让学生了解长城，感受其宏伟气魄与我国古代劳动人民的聪明才智，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。这篇课文的知识目标：识记生字词不难解决。但技能目标：学习由远及近，由整体到部分，从不同观察点观察事物的方法，在观察的基础上展开想象;情感目标：认识长城是古代劳动人民的血汗和智慧的结晶，是世界历史上的奇迹，激发民族自豪感，是重点，也是难点。根据《语文课程标准》中的“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这一要求，结合教材特点及学生的实际情况，我采用自读自悟观看图片的方法，以学生的“读”为主线贯穿教学，通过多种形式的读，让学生在读中去想、去议、去说，从而加深理解和体验，有所思考和感悟。
一、创设情境引导读——初识长城。
1、揭题：据有幸登上月球的宇航员介绍，在月球上用肉眼看地球，能看见的建筑物只有一座，那就是我国的长城。长城以其雄姿和壮美，深深地吸引着中外游客，它是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲，今天我们就和作者一起去游览举世闻名的万里长城!
(多媒体演示，激发阅读兴趣。板书课题《长城》，指导学生自豪与深情地读课题。)。
2、你想更深入的了解长城吗?(引读课文)。
3、交流阅读感受：长城留给你什么印象?(结合课前的预习，学生反馈)。
二、介绍长城以及秦始皇：(课件出示)。
1、长城是中华民族的象征，是我们伟大祖国的象征。两千一百多年前，秦始皇统一中国后，为了抵御外来侵略，下令修筑长城。现在我们看到的长城东起山海关，西至嘉峪关，蜿蜒一万两千余里。
2、看照片，认识秦始皇。
三、课件出示长城的示意图，了解长城途经哪些省份。
四、出示生字词，认读：
崇山峻岭蜿蜒盘旋垛子屯兵堡垒凝结气魄雄伟智慧。
五、作业超市：
1、查阅长城的有关资料，写一篇长城的导游词。
2、熟读课文。
一、创设情境引入：
长城以其雄姿和壮美，深深地吸引着中外游客，它是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲，今天我们继续和作者一起去游览举世闻名的万里长城!
1、(情境体验激发兴趣：多媒体演示，观看游览长城的视频。)。
2、交流阅读感受：长城留给你什么印象?作者是怎样赞美长城的?课件出示：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。
3、你想更深入的了解长城吗?为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹?
请同学们打开课文自学，在书上做上批注。
二、组织交流，讨论，重点赏析深入读——品味长城。
1、学生自读自悟，深入阅读课文，体味文中的哪些词句给你了很深的感悟。
2、交流阅读感受，品味、感悟、体会，并指导朗读。
(1)：远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。
引导学生抓住“长龙”、“崇山峻岭”、“蜿蜒盘旋”，感受长城的雄伟，运用比喻的方法写出了长城的气魄。
(2)：城墙外沿有两米多高的垛子，……城台之间可以互相呼应。
引导学生领略长城巧妙的设计，体味长城在军事防御上所起的重要作用。根据文意和搜集的资料展开想像，说说古人怎样利用城台、垛口、嘹望口、射口传递信息、进行防守和打击敌人?学生上台画简笔画，出示课件的图片。
四、投入情感悟读——倾动长城(课件出示方砖图片)。
(讨论后归结到：修长城的古代劳动人民。)。
2、默读第三自然段，想想古代劳动人民修长城的艰难有哪些?(联系文中句子体会砖石多、重;运输的工具原始;环境险恶)文中又说长城是劳动人民“智慧”的结晶?智慧体现在哪里?(精心设计使之易守难攻，开凿搬运巨大条石的方法等。)。
3、这段第三句中的“凝结”是什么意思?“才”是什么意思?
这砖石那么重、运输的工具那么原始，环境那么险恶，我国古代劳动人民付出了多少血汗，发挥多么非凡的智慧，才建造出这前不见头、后不见尾的万里长城。
这里的“才”字既表达出建造长城的不容易，又饱含着对古代劳动人民的赞叹之情。
4、创设情境(配乐描述)。
想象古代劳动人民的劳动场景：逶迤绵延的山峰记录了勤劳勇敢的古代劳动人民一个个坚实的足印，辽阔无边的天空记录了聪明智慧的古代劳动人民一声声粗重的呼吸，一曲曲嘹亮的号子。多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头后不见尾的万里长城。
5、读---传说故事《孟姜女哭长城》说说读后的感受。
6、小结：为什么说长城在“世界历史上是一个伟大奇迹”?
7、指导感情朗读全文。(要求读出劳动的艰辛，读出非凡的创造，读出由衷的赞叹。)。
五、自由抒发激情读——赞美长城。
1、通读全文引发学生对古代劳动人民的敬佩，激发民族自豪感。
2、心里话大声说。高呼对长城的由衷赞美。
3、2008年，奥运会将在我国首都北京举行，到时，会有很多的外国朋友来到我们国家，他们大都会来参观我们的万里长城，如果你是一位导游，你会怎样把长城介绍给这些外国朋友呢?请你创作一篇长城介绍词。
请两名学生读导游词。
六、知识拓展延伸读——深识长城。
快速默读课后“资料袋”，激发探究中国的“世界遗产”之旅的兴趣。
教师激情讲述，出示其它世界文化遗产的图片，让学生大声读出它们的名字。
七、作业超市：(出示课件)。
1、自主交流搜集的有关长城的传说、故事、歌曲、图片资料，教师适当追问资料搜集的办法，鼓励学生克服困难多搜集相关资料。
2、自主或小组合作在课外去搜集资料，建立专用的资料袋，为后面课文及语文园地的学习做准备。
《长城》这课主要是让学生了解长城是世界文化遗产，体会我国古代劳动人民的伟大，激发学生的民族自豪感。但我感觉到，长城对现在四年级的学生来说，在情感上，空间上还是有一定的距离的，所以在设计这一课的教学时，我把着力点放在拉近学生和文本之间的情感距离上，通过教学实践，我感觉到这种处理还是比较恰当的。
课堂中我采用了回文教学的设计，引导学生理解“多少劳动人民的智慧和血汗才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。”“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”这句话。那么，这句话就成了我课堂教学中的中心句。接下来，引导学生从远看长城、近看长城、建造长城的伟大人民三个方面一次次地理解感悟这个句子。在教学中，学生对中心句子的理解是层层递进，朗读也是一次比一次更有激情。
课文重点介绍了长城的两个特点，远看像长龙，近看高大坚固。在让学生学习这两个特点时，我尝试先从图入手，再回到语言文字中咀嚼、品读。如学习长城的长时，我先让学生看图，谈感受，再抓住语言文字“一万三千多里、蜿蜒盘旋”等进行品读感悟。对于“一万三千多里”课文中仅仅以数字的形式出现在学生的眼前，我感觉太单薄了，于是我设计了从两方面入手理解这个词语。一是抓住课文中“从东头的三海关到西头的嘉峪关”，让学生到地图上去找一找长城经过的省市，让他们感受这个数字有多长。二是补充资料，曾经有一个人徒步走长城，共用了508天。这样这个数字的概念一下子就在学生心中厚实起来了。
在理解长城的高大坚固时，我通过板画先让学生了解了长城的结构，“垛子、嘹望口、射口、城台”分别在什么地方?干什么用?这为学生理解后面“劳动人民的智慧”埋下了伏笔。抓住“条石、城砖”补充浇筑的东西来感悟长城的高大坚固。
体会古代劳动人民的艰辛这一点与学生在情感上的距离是非常大的，如何让学生体会长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，我先让学生读这一自然段，说说你体会最深的句子，然后抓住“抬”“陡峭”“无数”“两三千斤”等词语，启发学生运用已有的知识经验去体会，特别是“两三千斤”，我让他们先说说自己的体重是多少，那一块石头相当于我们多少个小朋友重，有了这样的对比，学生对巨石的感受更深了，也更能体会到古代劳动人民在没有火车没有汽车没有起重机的情况下，肩抬手扛着这巨大的条石在陡峭的山岭上劳动是多么艰难的事，从而体会劳动人民的伟大。
在充分说的基础上，我让学生闭上眼睛听老师读自己想象，似乎能看到什么样的画面，学生有的说似乎看到了许多人抬着一块巨石艰难得行走在山路上，有的说似乎看到了有的人不小心就掉下了悬崖，有的说似乎还能看到监工用皮鞭抽打着劳工，有的说似乎看到有人眼里噙着泪，还要在劳动，通过学生的说，我感到学生在情感上已突破了时间和空间的距离了。
在课的结尾，让学生进行小练笔。“面对这万里长城你最想说什么?”学生写得还是比较精彩的。
反思这节课，我觉得需要改进的地方有：
1、学生的朗读仍需要加强指导。学生在朗读时不能通过自己的语气来表现对课文的理解，对学生的指导还不够细致。
2、对课堂的生成处理不是特别妥当。在给长城题词时，有一学生说：“长城，你永远都不要倒啊!”我只是敷衍了事，没能抓住这一契机进行更深层次的引导，如果能继续引申：“长城真的不会倒吗?”接着介绍长城的破损情况，引发学生思考如何保护长城，效果会更好。
3、对引导学生理解长城的巧妙设计时处理得比较肤浅。在引导学生了解了瞭望口、射口、城台的时候，应让学生根据课前收集的资料，介绍它们的作用，这也是我今天教学中的一个疏忽之处。
长城的教学结束了，但这一课给我的触动也是比较大的，从我个人来说，我是比较喜欢这类的课文，喜欢它的大气，喜欢它的简洁明了，这也是今天对这一课反思很多的原因之一。
《长城》教学设计
整合各学科资源，体现新课程理念，实现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维目标的统一。
学习这个专题，要引起学生对文化现象的关注，初步了解“长城文化”的内涵及其价值，运用自主、合作、探究的学习方式，在辩论中，培养思维的深刻性，对文章能作深层次的理解，提高思辩能力，学会综合和概括，吸收丰富的文化营养。
在本课学习中，充分发掘学生资源，让他们自己动手制作小型课件，介绍三个历史时期的长城有关情况，并展开一次关于长城问题的辩论，让学生从这一系列活动中真正深入文章作探究，并自主地合作，实现学生在阅读过程中的理解和概括能力，综合运用语言文字的能力及网上查找资料等能力的培养。
一、新课导入：
教师导语：长城是中国也是世界上修建时间最长，工程量最大的一项古代防御工程，自公元前七八世纪开始，延续不断修筑了20xx多年，分布于中国北部和中部的广大土地上，总计长度达50000多千米，被称为“上下两千多年，纵横十万余里”。如此浩大的工程，不仅在中国，就是在世界上也是绝无仅有的。接下来就让我们走进长城，去了解长城吧！
二、感知、探讨：
1、课前预备：学生分三组制作有关三个历史时期长城的一些资料。
2、接下来就由我们当中的同学自己当导游，去感受一番长城的古老历史。
3、三组学生分别派两名代表，一生操作微机，播放长城的有关资料，一生充当讲解员，向大家依次介绍先秦长城、秦长城、明长城的历史及相关轶事。
三、研究、探讨：
播放近年来关于长城被人为或自然毁坏的画面及报道，以及由此引发的争论“应不应该重修长城”，学生就这个问题展开辩论，发表自己的看法。
四、综合、概括：
1、学生总结发言。
2、教师提问：如果大家有机会到北京去游玩，你想不想去看一看长城？
3、学生回答，并说说想看一看的原因。
4、教师概括：
长城是古代建筑典范的代表，它也是金戈铁马、民族争和的见证；它有丰厚的文化底蕴，更成为中华民族精神的象征，虽然我们现在无缘登上长城，做一回好汉，但接下来可以先通过屏幕来睹长城的风采。
五、宣布下课。
《长城》教学设计
2、了解关于长城和运河的史实，理解她们的特点，激发学生爱祖国，爱人民的热情。
3、能正确，流利，有感情地背诵诗歌、
两课时、
一、导入激趣。
1、在我们中国，有两大建筑工程，一个像巨龙，一个像绸带、她们蔚为壮观。
2、堪称人间奇迹、你们知道她们的名字吗？师板书题目：长城和运河。
3、生齐读课题）。
4、你们了解长城和运河吗？
（运用课件）。
二、初读指导。
1、自学课文、
（1）各自轻读课文，画出不理解，不认识的字词，说说课文是以什么为主线。
（2）引出主要内容的、
（2）会读会写田字格中的生字。
（3）运用解词六法，并联系上下文理解下列词语的意思。
连绵起伏曲折蜿蜒谱写不朽创造奇迹天堂。
2、教师检查纠正学生不良的学习习惯，帮助后进生自学。
3、检查自学效果、
（1）出示词语：
驾驶连绵起伏曲折蜿蜒嘉峪关谱写。
不朽创造奇迹天堂杭州绸带。
（2）指名逐个读这些词语、
（3）指名解释词语、
连绵起伏：
这里指长城像巨龙一样连接不断，一起一伏、
曲折蜿蜒：
这里比喻长城像巨龙一样弯弯曲曲地爬行，生动的说明了长城弯弯曲曲，漫长延伸的样儿。
谱写：
本文引申为编写赞美的诗歌、
不朽：
永不磨灭、本文指诗歌传诵千古、
创造：
本文指从无到有，艰苦而努力地建成、
奇迹：
奇异的景象、
天堂：
这里指美丽的杭州、
（4）齐读出示的生词、
（5）指导书写生字、
三、理清脉络。
1默读课文，看看诗歌的两部分都围绕奇迹讲了哪三个方面？
2学生自学后讨论。
四、精读课文第一部分。
1、导读、作者为何要通过自己的驾驶着飞机航行引起奇景呢？
2、讲读。
3比较：
一个奇异的景象出现在我的眼前、
我看见了一个奇异的景象、
4穿行能否改成爬行？
（运用动画）景象的奇异表现在哪些地方？
5自己的话说一说、
6你觉得长城怎样？
东起山海关，西起嘉峪关，万里长城谱写了不朽的。
7诗篇。
不朽有哪。
8两方面的意思？明明是人有感而发谱写了一篇又一篇诗歌，这里为何。
9要说是万里长城谱写的？
这是一种什么修辞手法？
这样写有什么好。
10创造分别跟前面的哪一个短语，跟后面的哪一个词相照应？
11祖先该怎么理解？比较：
是谁创造了这人间奇迹？
是我们中华民族的祖先、
是我们中华民族的祖先创造了这人间奇迹、
12最后两行在第一部分中起什么作用？
（突出中心）。
13、指导朗读、
（1—4行）写奇迹的出现和特点的句子怎么读？
（惊喜地）。
（5，6行）写对奇迹抒情的句子怎样读？
（赞美地）。
（7，8行）写奇迹的创造者的句子又该怎样读？
（敬佩并自豪地）。
14将第一部分三方面内容分组读、
生评议、
15指名读，
生评议、
16齐读、
五、布置课堂作业。
1、用钢笔描红、
注意坐姿四诀和握笔姿势、
2、观察文中长城的插图，用下面的词语写一段话、
巨龙。
连绵起伏。
奇迹。
曲折。
蜿蜒。
一、复习导入。
1、听写生字词、
2、指名有感情地朗读第一部分、
3、哪个词表达了作者对长城的赞叹？
（不朽）。
二、精读第二部分。
1、导读、
听录音并跟着默读第二部分，然后画出作者感叹的句子、
（京杭大运河谱写了动人的诗篇）。
2、讲读、
（1）观察书中插图，填空并回答问题、
（相似之处在于：扁，柔，有光泽等）。
（2）比较：
像绸带飘落在大地、
像绸带飘落到大地、
像绸带飘向大地、
（3）你从北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大运河谱写了动人的诗篇这。
（4）句话读懂了什么？
前半句北起首都北京，南到天堂杭州在结构上起什么作用？
（过渡）。
动人一词可否换成不朽？
3、指导朗读、
4这部分结构完全同于第一部分，同学们自己先读一读，联系奇迹的历。
5史和特点，想一想：朗读时的语气是否也和朗读第一部分的语气一致？
6同学们不妨自己试着读一读、
7指名说说两大部分读法的区别、
8同座可分两大部分互读，互相纠正读得不妥的地方、
9指名读，其他同学闭眼体会，听后纠正、
10师读两部分相同的前两句，男生读两部分关于描写特点的两句。
11读两部分关于抒情的两句，齐读歌颂古代劳动人民的两句。
三、总结全文。
1、通过今天的学习，你读懂了什么？我们祖国的美仅仅在于两大奇迹吗？
2、文章仅赞美了祖国吗？
3、师总结、
四、布置作业。
1、课堂作业、
完成课后习题第三题、
2、课后作业、
《长城》的名师教学设计
教学目标：
1、把握文中“梦”的含义，并从作者的“梦”中获得启示；
2、体会课文以“梦”为主线贯穿全文的特点；
3、培养学生热爱祖国的深厚感情。
教学重、难点：
1、体会“梦”在文中的作用；
2、体会作者的情感。
课时安排：
两课时。
教学过程：
第一课时。
教学要点：整体感知，把握文章主要内容：徒步走完万里长城。
教学过程：
一、导语设计：
二、解题：
（一）何谓“长城万里行”？
从1984年5月13日到1986年4月5日，历时近两年，作者徒步对万里长城进行了考察，其中穿越了巴丹吉林、腾格里等大沙漠，行程逾万里。
（二）课文题目是《长城万里行》，这个题目告诉你什么？
文题的作用：
1、反映文章的主旨；
2、反映文章的写作对象；
3、反映文章的主要内容；
4、反映文章的线索。
三、整体感知：
1、学生自读课文。
2、理清文章思路。
思考（1）：文章哪些段落在写长城万里行？
明确：7至22段。
思考（2）：作者围绕徒步万里长城写了哪几方面的内容？
明确：作者围绕徒步万里长城写了徒步万里长城的原因、行程、收获。
四、具体研习，把握“长城万里行”。
思考（1）：读9到11段，回答作者为什么会徒步万里长城？
明确：长城专家立誓要走完长城的宏愿未能实现，就连外国人也梦想能走完长城，自己作为炎黄子孙，应当有勇气去完成这一宏愿。
思考（2）：读12段，感受“冲击波”“下决心”等词的效果。
明确：“冲击波”运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了这一条条消息对作者产生的影响之大之强烈。“下决心”表达了作者对长城的热爱，决心之大之坚定。
思考（3）：读16段至20段，作者在徒步万里长城的过程中经历了哪些艰难困苦？
请以“他经历了……，让我们感到……”为句式写一句话。
示例：他经历了满天铺地的大沙暴和寒流、冰雹的袭击，无情的自然灾害让我们后怕。
他经历了被困在悬崖上，险些跌进万丈深渊的危险，身处绝境的险情让我们心惊。
他经历了身负重荷，半个多月不见人烟，迷失了方向的困境，让我们好担心。
他经历了独处山间，被野狼狂追的危难，这让我们胆寒。
他经历了夜不识路，多次从山坡滚下的危险，这让我们心痛。
明确：因为万里长城之行，让作者领略到了万里长城、丝绸之路的文化灵魂，了解了大西北文明的盛衰和当地风土人情，使作者意识到了作为一个作家、一个中国人的社会责任感和使命感。所以说大自然是慷慨的。
思考（5）：读到这里，你觉得作者是一个什么样的人？
明确：富有理想，不畏艰险，对民族文化有着深厚的感情，热爱祖国。
思考（6）：你从作者徒步万里长城的经历中获得哪些启示？
可各抒己见，言之有理即可。
第二课时。
教学要点：
把握“梦”的含义，体会课文以“梦”为主线贯穿全文的特点。
教学过程：
一、导语设计：
回顾已学内容，导入新课。
二、再读课文，把握“梦”的含义，分享“梦”。
思考（1）第一段作者说“小时候，我做了两个梦”，这个“梦”在文中有什么含义？
明确：梦想、理想、志向等。
思考（2）作者刘雨田小时候的梦想是什么？
明确：读万卷书，成为作家；行万里路，成为行者。
思考（3）那刘雨田是怎样去实现他的梦想的呢？
明确：读了很多中外名著；小时候走遍了家乡；读中学时远征北京、武汉；工作后几乎走遍了祖国的名山大川，再后来用两年时间步行走完了万里长城。
思考（4）结尾说：“我的梦也还在继续着”，这是为什么？
请同学们用“他……所以他的梦还要继续”的句式说一句话。
示例：他只是一个探险家，还没有完成作家的梦想，所以他的梦还在继续。
明确：他只是几乎走遍了祖国的山川，但还有很多地方还没有去，所以他的梦还在继续。
大西北资源丰富，但还贫穷，他要为开发大西北作出贡献，所以他的梦还要继续。
三、体味内涵，研究“梦”。
思考（1）：文章写的是长城万里行，为什么全文始终贯穿着“我”的两个“梦”？
明确：有了“读万卷书，行万里路”这两个梦，才有“长城万里行”去实现这个梦，二者是理想与行动的关系，有了这两个梦，长城万里行才显得更有意义。有了两个梦的交代，后文“我将尽快写出我沿途的观感，帮助人们认识大西北。热爱大西北、开拓大西北”才不显得突兀，这正是在实现第一个梦呀！最后，作者以“我的梦也还在继续着”结束全文，由此可见，全文的思路是非常清晰的，结构是非常严谨的。
思考（2）：作者的两个“梦”之间有什么联系？
明确：第一个“梦”是说，读万卷书是为了将来走人生之路，第二个“梦”是说走万里路也是在读一本活生生的书，不过是形式不同而已。
四、敞开心扉，放飞“梦”。
同学们，你们风华正茂，正处在多梦的黄金时代，也许你的梦想是做一个探索大自然的科学家，或是做一个热情奔放的文学家，或是做一个引吭高歌的歌唱家，或是做一个教书育人的教师……请你把你的梦想大声地告诉所有同学们，然后用“我的梦想是……我希望……”句式说出。
五、布置作业。
课后搜集和整理有关长城的资料。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
《长城》的名师教学设计
设计思想：
《长城》这篇课文是看图学文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是人类历史上的伟大奇迹，从而增强学生的民族自豪感，培养他们热爱祖国的思想感情。如何让语文知识与技能，过程与方法，情感与价值观三维教学目标有机结合，学习由远及近、由整体到部分，从不同观察点观察事物的方法，学习在观察中展开想象。
教学目标：
1、有感情的朗读课文，背诵课文。
2、学习由远及近、由整体到部分，从不同观察点观察事物的方法，学习在观察中展开想象。
3、通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上伟大的奇迹，激发学生的民族自豪感。
教学重点:理解长城的气势雄伟和高大坚固，联系上下文体会作者在联想中所表达的感情。
教学难点：理解长城的气势雄伟和高大坚固，联系上下文体会作者在联想中所表达的感情。
教学准备：要求学生做好课前预习，上网搜集长城相关图片资料，教师准备长城的相关课件。
教学过程：
一：创设情境，导入新课。
中国首次载人飞船发射成功!从而我们认识了一位英雄他是谁?你们知道吗?那你们知道杨利伟叔叔在太空中看到的唯一的人工工程是什么?对是长城!今天让我们就一起来学习一篇新的课文《长城》。
二：整体感知，心生赞叹。
请同学们看录象(播放长城配乐范读的录象)，边听边看边想长城给你印象最深的是什么?
三、朗读课文，体会特点。
(一)学习第一自然段：
1、你从哪里体会到了长城的长?(学生抓住长龙，一万三千多里等词语体会)。
2、什么是蜿蜒盘旋?请同学们感情朗读第一句，看看你还能体会出什么?(长城的雄伟气势)。
3、指导朗读。
4、渗透写作方法：作者在这段描写中，分别运用了打比方和例数字的方法，生动形象地写出了长城长而壮观的气势，这也是我们今后在习作中需要学习的把事物写具体的写作方法。
5、明确观察点：这是在哪里看长城?(远处)。
(二)、学习第二自然段：
1、请同学们有感情的自由读第2自然段，看看长城又给你留下了什么印象?(高大坚固)。
2、长城的高大坚固体现在哪儿?(建筑材料、垛子、方砖)适时引导学生抓住重点词语理解朗读。
3、长城为什么要修筑得这样高大坚固呢?(意在拓宽学生的知识面，了解长城是古时候用来防御敌人进攻的城墙)。
4、既然是作为防御的城墙，长城除了建的高大坚固，还有什么特点么?(设计有方，设施齐全，在长城上有了望口和射口，垛口，城台，城墙还很宽，便于奔跑)。
5、在这段描写中，作者是按什么顺序写的?
6、明确观察点：这是在哪里看长城?(近处)。
教师小结：作者按照由远及近，从整体到部分的方法向我们介绍了长城，并详细说明了长城的特点和用途。
7、播放长城近景录象，指名当导游的同学介绍长城。
8、听了他的讲述，大家对长城有了更深的了解。下面我们就来学习第三自然段。
(三)学习第三自然段。
1、站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，作者浮想联翩，谁来读第三自然段?(指名读)。
2、作者想到了什么?
3、你从哪些地方可以看出古代修筑长城的劳动人民的辛苦和智慧?(教师适时引导学生抓住重点词语理解，并且点名朗读)。
(四)学习第4自然段。
1、此时此刻，作者不由得发出这样的赞叹，齐读最后一段。
2、为什么说长城是个伟大的奇迹，你理解了么?(学生发表见解)。
四、品味长城，升华情感：
长城是那样气势雄伟;长城是那样高大坚固;长城是那样绵延千里：长城显示了我国劳动人民伟大的智慧力量。所以长城在世界历史上是独一无二的，是中华民族的骄傲。现在我们共同唱起国歌来结束本文吧!
五、板书设计：
长城。
远看：气势雄伟长龙一万三千多里。
观察。
近看：高大坚固垛口了望口射口城台。
触景：长险多重难。
联想。
生情;劳动人民的血汗和智慧。
赞美：伟大的奇迹。
《长城》教学设计
《长城》这篇课文是看图学文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是人类历史上的伟大奇迹，从而增强学生的民族自豪感，培养他们热爱祖国的思想感情。如何让语文知识与技能，过程与方法，情感与价值观三维教学目标有机结合，学习由远及近、由整体到部分，从不同观察点观察事物的方法，学习在观察中展开想象。
1、有感情的朗读课文，背诵课文。
2、学习由远及近、由整体到部分，从不同观察点观察事物的方法，学习在观察中展开想象。
3、通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上伟大的奇迹，激发学生的民族自豪感。
理解长城的气势雄伟和高大坚固，联系上下文体会作者在联想中所表达的感情。
理解长城的气势雄伟和高大坚固，联系上下文体会作者在联想中所表达的感情。
要求学生做好课前预习，上网搜集长城相关图片资料，教师准备长城的相关课件。
一：创设情境，导入新课。
20xx年，中国首次载人飞船发射成功！从而我们认识了一位英雄，他是谁？你们知道吗？那你们知道杨利伟叔叔在太空中看到的唯一的人工工程是什么？对，是长城！今天让我们就一起来学习一篇新的课文《长城》。
二：整体感知，心生赞叹。
请同学们看录象（播放长城配乐范读的录象），边听边看边想长城给你印象最深的是什么？
三、朗读课文，体会特点。
（一）学习第一自然段：
1、你从哪里体会到了长城的长？（学生抓住长龙，一万三千多里等词语体会）。
2、什么是蜿蜒盘旋？请同学们感情朗读第一句，看看你还能体会出什么？（长城的雄伟气势）。
3、指导朗读。
4、渗透写作方法：作者在这段描写中，分别运用了打比方和例数字的方法，生动形象地写出了长城长而壮观的气势，这也是我们今后在习作中需要学习的把事物写具体的写作方法。
5、明确观察点：这是在哪里看长城？（远处）。
（二）、学习第二自然段：
1、请同学们有感情的自由读第2自然段，看看长城又给你留下了什么印象？（高大坚固）。
2、长城的高大坚固体现在哪儿？（建筑材料、垛子、方砖）适时引导学生抓住重点词语理解朗读。
3、长城为什么要修筑得这样高大坚固呢？（意在拓宽学生的.知识面，了解长城是古时候用来防御敌人进攻的城墙）。
4、既然是作为防御的城墙，长城除了建的高大坚固，还有什么特点么？（设计有方，设施齐全，在长城上有了望口和射口，垛口，城台，城墙还很宽，便于奔跑）。
5、在这段描写中，作者是按什么顺序写的？
6、明确观察点：这是在哪里看长城？（近处）。
教师小结：作者按照由远及近，从整体到部分的方法向我们介绍了长城，并详细说明了长城的特点和用途。
7、播放长城近景录象，指名当导游的同学介绍长城。
8、听了他的讲述，大家对长城有了更深的了解。下面我们就来学习第三自然段。
（三）学习第三自然段。
1、站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，作者浮想联翩，谁来读第三自然段？（指名读）。
2、作者想到了什么？
3、你从哪些地方可以看出古代修筑长城的劳动人民的辛苦和智慧？（教师适时引导学生抓住重点词语理解，并且点名朗读）。
（四）学习第4自然段。
1、此时此刻，作者不由得发出这样的赞叹，齐读最后一段。
2、为什么说长城是个伟大的奇迹，你理解了么？（学生发表见解）。
四、品味长城，升华情感：
长城是那样气势雄伟；长城是那样高大坚固；长城是那样绵延千里：长城显示了我国劳动人民伟大的智慧力量。所以长城在世界历史上是独一无二的，是中华民族的骄傲。现在我们共同唱起国歌来结束本文吧！
长城。
远看：气势雄伟长龙一万三千多里。
观察。
近看：高大坚固垛口了望口射口城台。
触景：长险多重难。
联想。
生情；劳动人民的血汗和智慧。
赞美：伟大的奇迹。
《长城》的名师教学设计
教学目标：
1.认识8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。
3.了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
德育目标：
激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。
教学重点：
在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情。
教学难点：
在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情。
教学准备：
1.搜集长城资料。
2.多媒体课件。
课时安排：两课时。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
1.教师导语：
同学们，据第一个登上月球的宇航员阿姆斯特朗说：在太空和月球上，只能辨识出地球上两项特大工程，一项是荷兰的围海大堤，另一项就是我们中国的长城。这节课，就让我们一起去看一看中华民族的骄傲与象征――长城。
2.板书课题，学生齐读课题。
3.检查学生预习情况，学生齐读生字词。指导书写生字。
4.教师介绍有关长城的简介。
二、整体感知，心生赞叹。
自读课文，交流长城给你印象最深的是什么?(课文的作者给予了长城最。
高的评价是哪句话?)。
三、朗读课文，体会特点。
(一)学习第一自然段：
1.出示长城远景图学生给图起名(长龙、蜿蜒盘旋、气势雄伟……)。
引导：借图理解蜿蜒盘旋、崇山峻岭。
学生：有感情朗读第一句。
2.你从哪里体会到了长城的长?(学生抓住长龙，一万三千多里等词语体。
会)。
引导：列数字的准确打比方的形象。
3.指导朗读。
生：交流内心升腾的情感。
4.渗透写作方法：作者在这段描写中，分别运用了生动形象的比喻和具体。
的数字，形象地写出了长城长而壮观的气势，这也是我们今后在习作中需要学习的把事物写具体的写作方法。
5.明确观察点：这是在哪里看长城?(远处)。
(二)学习第二自然段：
1.请同学们感情的自由读第2自然段，看看长城又给你留下了什么印象?(高大坚固)。
2.长城的高大坚固体现在哪儿?
适时引导学生抓住重点词语理解朗读。(两米多高、五六匹马并行)。
3.长城除了建的高大坚固，在构造上还有什么特点?
生：(设计有方，设施齐全，在长城上有了望口和射口，垛口，城台，城墙还很宽，便于奔跑)。
4.这些构造向我们传达了什么讯息呢?
(意在拓宽学生的知识面，了解长城是古时候用来防御敌人进攻的城墙，了解多年前秦始皇修筑长城)。
5.有感情地自由读第2自然段。
交流：此时，你内心又升起怎样的情感?
(三)学习第三自然段。
1.站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，作者浮想联翩，谁来读第三自然段?(指名读)。
2.仅三个表示动作的词语就拉近了我们与长城的距离。再读“站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石。”
问：此时，你又会想些什么?
3.你从哪些地方可以看出古代修筑长城的劳动人民的辛苦和智慧?(教师适时引导学生抓住重点词语理解，并且点名朗读)。
“数不清的条石一块就有两三千斤重”“没有火车汽车起重机”“要抬到高高的八达岭上”
4.试想：古时候的劳动人民在修筑长城时还有哪些艰难?
5.激情：此时，你眼前出现了怎样的画面?
(四)学习第4自然段。
1.出示最后一段文字。
学生朗读：“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。”
2.为什么说长城是个伟大的奇迹，你理解了么?(学生发表见解)。
四、品味长城，升华情感：
1.如果你到长城，亲眼看到了气魄雄伟的万里长城，你会发出怎样的赞叹?
2.学生交流。
板书设计:。
远看：像一条长龙。
1.长城高大坚固伟大奇迹。
血汗和智慧。
作业设计：
1.完成练习册。
2.搜集有关长城的故事、民间传说。
教学反思：
《长城》是第五单元世界遗产专题的第一课。这一单元的文章展示了中华文化的魅力，是引领学生了解中国的“世界遗产”的一扇窗口。本课的学习目的在于让学生了解长城，感受其宏伟气魄与我国古代劳动人民的聪明才智，激发民族自豪感。课文共四个自然段，依照作者的观察顺序和思维发展方式进行的：远看长城――近看长城――联想古代劳动人民――赞美长城和古代劳动人民。
备课时，我将这课的重点定为：在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势;理解长城在世界历史上是一个伟大的奇迹，体会作者表达的思想感情，学习由远及近的表达方式。在上课时，我借助图片，让学生在充分的品词悟句中感受长城的特点和劳动人民付出的血汗和智慧。课文重点介绍了长城的两个特点，远看像长龙，近看高大坚固。在让学生学习这两个特点时，我尝试先从图入手，再回到语言文字中咀嚼、品读。如学习长城的长时，我先让学生看图，谈感受，再抓住语言文字“一万三千多里、蜿蜒盘旋”等进行品读感悟。对于“一万三千多里”课文中仅仅以数字的形式出现在学生的眼前，我感觉太单薄了，于是我设计了从两方面入手理解这个词语。一是抓住课文中“从东头的三海关到西头的嘉峪关”，让学生到地图上去找一找长城经过的省市，让他们感受这个数字有多长。二是补充资料，这样这个数字的概念一下子就在学生心中厚实起来了。在理解长城的高大坚固时，在仔细朗读课文后我通过图片让学生了解了长城的结构，“垛子、嘹望口、射口、城台”分别在什么地方?干什么用?在课堂上我故弄玄虚，在课件的长城图片上指出本不是例如“垛子”的地方，孩子们的否定让我感觉到孩子们对长城的认识，这也为他们理解后面的“劳动人民的智慧”埋下了伏笔。但在具体实施的过程中，学生的感受还是太单一了，学生对于长城的不了解，感觉书本知识与拓展知识没有有机的融合在一起，带给学生的冲击力不够强烈。假使能让去过长城的学生切实地谈一谈自己的感受会更好一些。
在感悟长城修筑的过程中，我仔细引导孩子们朗读古代的劳动人民是怎样修筑长城的句子，“那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。”再引导孩子想象当时的劳动人民在修筑的过程中遇到哪些困难?从而使学生引出课文的总结性语言“这气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹”。
其他不足之处在于：因为用的不是自己的学生，孩子们对课文的熟悉程度不够理想，致使课堂不够紧凑。在对学生的课文朗读指导上也有些欠缺，孩子们回答问题的热情不够，而我也没有起到较好的激励作用。在今后的工作中，仍需不断地学习，提高自己的教学能力!
《长城》的名师教学设计
教学目标：
知识技能：
1、学会9个生字，认读8个字，能够读写7个新词。
2、能说说自己看到的长城的样子。
3、朗读课文。
4、知道八达岭长城很雄伟，并产生喜爱、赞美长城的思想感情。
过程方法：
在语言环境中识字。
情感态度：
培养学生热爱祖国山水的情感。
教学重点：
在语言环境中识字。
教学时间：
2课时。
第一课时。
教学目标：
知识技能：
1、学会3个生字。
2、能说说自己看到的长城的样子。
3、朗读课文，知道八达岭长城很雄伟。
过程方法：
培养学生朗读、写字的正确姿势。
情感态度：
产生喜爱、赞美长城的思想感情。
教学重点：
知道八达岭长城很雄伟。
教学难点：
“巨”的写法。
教学过程：
一、激发兴趣。
同学们，在我们的家乡有一个伟大的建筑，举世闻名。你们知道是什么吗？（慕田峪长城）谁愿意给大家介绍长城的样子？让我们再来看看八达岭长城吧。
二、初读课文。
1、自由读文，读准音。
2、出示课件：生字词。
3、读，在文中标出自然段。
三、八达岭长城什么样？划一划，并同桌交流。
四、汇报。
1、根据学生回答板书。
2、多种形式读感悟长城的雄伟。
五、生字。
其并巨。
1、用自己喜欢的方法学习生字。
2、同学交流。
3、指名说并扩词。
四、指导写字。
1、其字中间是两横。
2、巨字的笔顺。
3、观察生字在田格中的位置。
4、写字。
第二课时。
教学目标：
知识技能：
1、学会6个生字。
2、朗读课文，知道八达岭长城很雄伟。
过程方法：
培养学生朗读、写字的正确姿势。
情感态度：
使学生产生喜爱、赞美长城的思想感情。
教学重点：
在语言环境中识字。
教学过程：
一、读课文，回忆课文内容。
说说读了课文知道了什么？
二、有感情的朗读。
指导学生读出激动、惊喜的语气。
三、学习生字。
岭、雄、伟、所、阶、排。
1、用自己喜欢的方法学习生字。
2、同学交流。
3、指名说。
四、指导写字。
1、注意左右结构的字在田格中的位置。
2、写字。把字写匀称，写端正。
长城教学设计
教学目标：
1、学会本课15个生字，理解34个词语。
2、给文章分段，了解课文大意。
3、初步学会用摘录法概括段落大意
4、感受万里长城的伟大，激起民族自豪感。
教学重点：学习生字词
教学难点：用摘录法归纳段意
教学过程：
一、谈话揭题
谁见过万里长城？谁能向大家介绍一下长城？
二、学习首尾两段。
1、出示第一段。说说哪些词语读重音？为什么？
2、出示最末一段。
（1）指名读。
（2）说说你有什么问题？
三、自学课文。
带着刚才提出的问题自学课文。
1、开火车读词语。
正音：鸭绿江、了不起、为了、成为、得用
字形：魄、嘉峪关、御、巍
2、指名朗读课文。
3、说说课文主要写了什么？
四、再读课文，理清脉络。
1、按课后第2题分段。
首段与尾段有什么作用？
3、引读。
4、用摘录法归纳大意。
五、巩固练习
1、抄写词语。
2、作业1—3题
教学目标：
1、初步学会用摘录法概括段落大意。
2、能用“赞叹”、“巍然屹立”造句。
3、熟读课文，读出感情。
4、感受万里长城的伟大，激起民族自豪感。
教学重点：感受万里长城的伟大，激起民族自豪感
教学难点：理解万里长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶
教学过程：
一、复习巩固
听写词语。
二、学习第一段。
1、比较句子。
（1）长城是我国古代的建筑物。
（2）长城是我国古代伟大的建筑物。
（3）长城是我国古代最伟大的建筑物。
通过比较性朗读，体会意思的不同，说说差异。
2、背诵第一段。
三、学习第二自然段。
1、课文的第二小节是围绕哪一句话来写的？
看图或根据自己的经验说说长城的“气魄雄伟”。
课文是从哪些方面来说明长城的气魄雄伟的？用“。”圈出来。
[板： 像一条巨龙
气魄雄伟 长、宽、高
赞叹 ] （穿插自己的经验）
2、说说你喜欢哪个句子？为什么？应该怎样读？
3、为什么说长城“坚强、刚毅、庄重”呢？
（作者把长城当作了民族之魂）
齐读最后一句，重点词读出重音。
四、学习第三自然段
1、这么长、这么高的长城，不是几年，几十年可以完工的，而是经历了漫长的岁月。填表：
历史时间 离现在多远 怎样筑长城 长城当时作用
战国时期
2、集体校对、订正。
五、巩固练习
1、用“赞叹”、“巍然屹立”造句。
2、作业本4、5题
[板书： 19、万里长城
像一条巨龙
气魄雄伟 长、宽、高
赞叹
教学目标：
1、熟读课文，能默写课文最后一个自然段。
2、了解长城“工程浩大，施工艰难”。
3、用“巍然屹立、智慧”造句。
4、体会长城是古代劳动人民血汗和智慧的结晶。
教学重点：了解长城“工程浩大，施工艰难”
教学难点：体会长城是古代劳动人民血汗和智慧的结晶
教学过程：
一、复习巩固
1、根据板书来说说长城的气魄雄伟。
2、说说长城的建筑史。
二、学习第4自然段
1、指名读。说说这段话是围绕哪一句来写的？
思考：你从哪里看出长城工程浩大、施工艰难的呢？
（找出书上有关句子）
2、汇报：
（1）“如果……可以……”[板书]
地球的周长有多长？（约4万公里）
4万公里的墙需要多少石料呢？
联系长城现在的景观、长度再说说长城的工程浩大。
（2）施工艰难你从课文哪个地方可以看出呢？
[板：得用多少巧妙的方法
得有多少人为它付出血汗和生命]
为什么要用很多种方法？
师补充：用作长城外壳的条石，整齐，但非常重，每块重达1吨多，它们是怎样从采石头场被运到崇山峻岭之顶的呢？就是在我们拥有巨大马力起重机的今天，这恐怕还是一个难题。我们的祖先到底用了什么方法呢？这还是一个谜。
相传明朝修建嘉峪关时，工匠事先计算用砖的数量极为精确，竣工时只剩下一块砖，现在这块砖仍然放在嘉峪关的小楼上，是古今建筑史上计算用料精确度的顶峰。
说说你的感受。
（4）朗读指导。
三、学习第4自然段
1、齐读第4自然段。
2、说说段意。
（长城是我们中华民族的骄傲）
作者为什么不用这句话作为结尾呢？
3、汇报。
（“巍然屹立”、“万里”写出了长城的气魄雄伟，第二句强调了长城是中华民族用“血汗”和“智慧”修筑起来的，写了这两句使第三句话更显得“理直气壮”）
4、感情朗读。
板书设计：
19、万里长城
工程浩大 如果……可以……
施工艰难 得用多少巧妙的办法
得有多少人为之付出血汗和智慧
长城教学设计
1、熟练朗读课文，想想：文章都介绍了长城的什么特点？体会作者的观察顺序，试着读出长城的气势来。
2、自学生字所在词语，写会生词，并理解难懂词语。
3、搜集与长城有关的故事、传说、图片资料等。
1、认识“祟、峻”等11个生字，会写“崇、旋”等15个生字；能正确读写“崇山峻岭、盘旋”“智慧、气魄雄伟”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出长城的气势和自豪感。
3、了解长城的结构，体会长城高大坚固、气势雄伟的特点，感悟古代劳动人民的智慧和力量。
4、培养学生搜集与处理相关资料信息的能力，激发学生了解中国的“世界遗产”的兴趣。
了解长城的结构，体会长城高大坚固、气势雄伟的特点。
在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情。
一、导入单元主题：我国的世界文化遗产
1、图片展示遗产风貌，激发学生的兴趣。
2、明确单元的学习目标：认真阅读课文，想象课文描写的情境，留心文章的表达方法，搜集与我国的“世界遗产”有关的资料。
一、创设情境，导入新课
揭题：据有幸登上月球的宇航员介绍，在月球上用肉眼看地球，能看见的建筑物只有一座，那就是我国的长城。长城以其雄姿和壮美，深深地吸引着中外游客，它是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲，今天我们就和作者一起去游览举世闻名的万里长城！（多媒体演示，激发阅读兴趣。板书课题《长城》，指导学生自豪与深情地读课题。）
二、初识长城，检查预习
1、有些同学曾经登过长城，有些同学在课前查了资料。那么关于长城，你了解多少呢？请同学们介绍一下。
2、交流感受：长城留给你什么印象？（自由谈）
3、要想更深入地了解长城，我们先要过字词关。（出示各种方式认读，提示书写。）
出示：一组：崇山 峻岭 蜿 蜒盘旋，用其中一个词说话。
二组：城砖 垛子 瞭望口 射口 城台，读读发现了什么？
三组：三组：血汗 智慧 凝结 气魄雄伟 奇迹，说成一句话。
三、精读品味
1、围绕“为什么说长城是伟大的奇迹？”用心读书思考。
2、交流：
（一）远看长城
远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。
1、这一自然段写出了长城的什么特点？你是如何体会出来的？“蜿蜒盘旋”是什么意思？
2、作者用什么方法写出了长城的长？
把长城比喻成长龙，突出了长城的什么特点?这样写有什么好处?
列出数字“一万三千里”对说明长城的长有何好处?
3、指导朗读
（二）近看长城
1、出示近景图，明确观察点：这是在哪里看长城？你从哪儿知道的？
2、请同学们自由读第2自然段，看看这一段写出了长城的什么特点？
3、讨论：长城的设计到底有什么巧妙之处？
4、由衷赞叹：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹.
5、千百年过去了，几经风雨沧桑，长城巍然屹立。齐读。
（三）由长城想到
1、站在长城上，你会想到什么？齐读第三段第一句。
2、古代劳动人民是怎样修筑长城的？读本段，画出感受最深的词句。
你从哪些文字中读出古代修筑长城的劳动人民的艰难和智慧？
（3）多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城！
从“多少”、“才”你体会到了什么？
3、千百万劳动人民挑战生命的极限，累累白骨，这是何等悲壮啊！让我们带着自己的理解，读“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。”
（四）赞美长城
1、假如这时你站在长城上，你想对古代劳动人民说些什么呢？
2、出示名人赞长城的话语。
3、你也来学学这些名人，给长城写几句话。
1、我们伟大的祖国有着悠久的历史和灿烂的文化。截止20xx年7月，我国已有长城、故宫等29处景观被列入《世界遗产名录》，请在课外查找相关资料，多渠道地了解我国丰富的自然文化遗产，编写一期“神州风光”宣传小报。
2、完成练习册。
《长城》教学设计
1、通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。
2、学习由远及近，由整体到部分的观察方法，学习在观察中展开联想。
3、学习本课的生字、新词。
4、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
1、图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文的思想内容，激发民族自豪感和热爱祖国之情是教学重点。
2、展开想象，体会作者所表达的思想感情是教学难点。
1、学生谈谈对长城的认识。
2、学生自由补充。
3、老师给以肯定。
1、学习会认的字。
2、学习会写的字。
3、学生书写。
(1)说说这幅图是从什么地方观察长城的?看到的景物是什么?
(2)从图上你还看到什么?
(3)小组讨论，并说说。
2、出示第二幅图。
(1)这幅图与第一幅图有什么不同?
(2)从图上你看到了什么?
3、对照课文，读课文。
(1)小声朗读课文，画出不理解的课文。
(2)联系课文，理解词语的意思。
(1)仔细对照课文内容，想想哪些内容图上已经画出来，哪些内容没画出来。
(1)复习巩固本课生字。
(2)指导朗读。
长城教学设计
一、看图片，导入新课。
1、出示运河和长城的图片。
同学们知道这是什么吗？简介运河和长城的有关知识。（长城：在春秋战国时各国为了相互防御，在险要的地方修筑长城。秦始皇为了防御北方匈奴，将秦、赵、燕三国的北方长城予以修缮，连贯为一，俗称“万里长城”。明代18次修筑长城，西起嘉峪关，东至山海关，总长约6700千米，是世界历史上的伟大工程之一。）。
2、板书课题2、长城和运河。
二、指导初读课文。
1、学生自由练习读课文。要求读准字音，读通句子。
1、录音示范读课文，学生注意感受范读的语调、语感。
2、学生反复练习读课文。思考课文讲了什么内容？将课文读清楚、读明白、读流利。
3、对不理解的词句做上记号。
检查自读。
（1）指名分两部分读。及时正音。对生字可从字的音、形、义等方面去识记，让学生口头组词，体会字词意思。
驾（驾驶）（驾御）（驾车）折（折纸）（曲折）（打折）。
嘉（嘉奖）（嘉宾）（嘉峪关）谱（谱写）（歌谱）。
（2）学生自由练习读课文。
（3）分角色指名读课文。多种形式指名读课文，直至读通顺、读流利，读明白。
指导读好有关句子。
我/驾驶着飞机/航行在祖国的蓝天，一个奇异的景象/出现在/我的眼前：像/巨龙穿行在大地，连绵起伏，曲折蜿蜒。东起山海关，西至嘉峪关，万里长城/谱写了/不朽的诗篇。是谁/创造了/这/人间奇迹？是/我们中华民族的祖先。
三、指导写字。
重点指导。
嘉：区别于“喜”，将下面的“口”改为“加”第九画横要长。
朽：左右结构，右边是横下竖折折钩，横和木旁的横平齐。
蜿：区别于“碗”，第十三画是横折钩。左窄右宽。
边指导边示范。
学生在练习册上描红练写。强调握笔姿势和坐姿。
第二课时。
复习导入。
1、听写生字：驾驶曲折蜿蜒嘉峪关谱写不朽创造。
2、男女分角色读课文的第一、二部分。要求比较一、二部分有什么共同之处。交流，介绍这种方法在诗歌中叫做“反复”
精读课文。
过渡引入：作者是从什么地方看到这人间奇迹的呢？
学生起齐读相关部分。你从哪儿看出？（航行在祖国的蓝天）“一个”引读——（奇异的景象出现在我的眼前）。这景象很奇异，这一句该怎样读？指导读好这一句。
作者看到了什么奇异的景象呢？
学生自由读课文，找出有关句子。
交流。出示有关长城的图片。
引说：万里长城东起（山海关），西至（嘉峪关），它是——指导说话。指导读好这两句话。试背。
启发思考：读了这两句话，大家还有什么不明白的地方吗？
理解“万里长城谱写了不朽的诗篇”。
过渡：万里长城是这样的雄伟、壮丽，作者还看到了什么奇异的景象？
运河的奇异表现在哪儿？
引读：运河像……及时板书：绸带。
与长城相比，你觉得运河怎么样？（风景秀美）你从那些词可以看出？
及时板书：银光闪闪伸向天边。
引读：京杭大运河北起——，南到——，几千年来，它谱写了……。
介绍：“京杭大运河”是运河的全称。再读这两句，试背，思考有没有不理解的地方。
作者把“万里长城”和“京杭大运河”称作是“人间奇迹”，人间奇迹是什么意思，你知道吗?是谁创造了这人间奇迹？可见中华民族的祖先——？师生对答末两句。
指导朗读全文。先欣赏配乐朗诵，再让学生练习朗读。
练习背诵。
结合板书，回顾课文内容，尝试背诵。
课堂练习。
p11第四题指导说话。
附板书：
长城巨龙连绵起伏曲折蜿蜒东（山海关）西（嘉峪关）。
运河绸带银光闪闪伸向天边北（北京）南（杭州）。
1、能正确、流利、有感情地朗读与背诵课文。
2、学会１１个生字及相关词语。
3、观察课文中万里长城的图片写一段话。
4、了解长城、京航大运河的简单知识，激发学生的民族自豪感。
指导学生读文，感悟；学习相关生字词。
有关运河和长城的资料、图片。
2课时。
长城教学设计
1、学会9个生字，认读8个字，能够读写7个新词。
2、能说说自己看到的长城的样子。
3、朗读课文。
4、知道八达岭长城很雄伟，并产生喜爱、赞美长城的思想感情。
在语言环境中识字。
培养学生热爱祖国山水的情感。
在语言环境中识字。
2课时。
第一课时。
1、学会3个生字。
2、能说说自己看到的长城的样子。
3、朗读课文，知道八达岭长城很雄伟。
培养学生朗读、写字的正确姿势。
产生喜爱、赞美长城的思想感情。
知道八达岭长城很雄伟。
“巨”的写法。
一、激发兴趣。
同学们，在我们的家乡有一个伟大的建筑，举世闻名。你们知道是什么吗？（慕田峪长城）谁愿意给大家介绍长城的样子？让我们再来看看八达岭长城吧。
二、初读课文。
1、自由读文，读准音。
2、出示课件：生字词。
3、读，在文中标出自然段。
三、八达岭长城什么样？划一划，并同桌交流。
四、汇报。
1、根据学生回答板书。
2、多种形式读感悟长城的雄伟。
五、生字。
其并巨。
1、用自己喜欢的方法学习生字。
2、同学交流。
3、指名说并扩词。
四、指导写字。
1、其字中间是两横。
2、巨字的笔顺。
3、观察生字在田格中的位置。
4、写字。
知识技能：
1、学会6个生字。
2、朗读课文，知道八达岭长城很雄伟。
过程方法：
培养学生朗读、写字的正确姿势。
情感态度：
使学生产生喜爱、赞美长城的思想感情。
教学重点：
在语言环境中识字。
一、读课文，回忆课文内容。
说说读了课文知道了什么？
二、有感情的朗读。
指导学生读出激动、惊喜的语气。
三、学习生字。
岭、雄、伟、所、阶、排。
1、用自己喜欢的方法学习生字。
2、同学交流。
3、指名说。
四、指导写字。
1、注意左右结构的字在田格中的位置。
2、写字。把字写匀称，写端正。
长城教学设计
思想品德要求：通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。
学习生字、新词；理解长城的气势雄伟和高大坚固；学习作者观察事物的方法。
在学习中展开联想；体会作者的联想所表达的思想感情；有感情朗读课文；背诵自己喜欢的段落。
理解长城的`气势雄伟和高大坚固；体会作者的联想所表达的思想感情；学习作者观察和表达方法；一边朗读一边想像当时的劳动场面，理解作者对古代劳动人民的赞叹之情。
中国地图，长城的图片
两课时
一、导入新课，激发兴趣
2、请几位同学说说长城是什么样的。（可以用书上的词语）
3、出示中国地图，找出长城的东西端各在什么地方？长城经过哪些地方？
二、介绍长城
三、仔细看图，从图上你了解到了什么？
四、自学生字，说说你是用什么方法记住生字的
五、学习第一、自然段。
1、读第一段，你从这段中知道了什么？
2、老师肯定学生发言。这段是作者从远处看长城，是从整体上看长城像一条长龙，突出了长城的长，请同学一块读读这段。
一、学习第二自然段
1、我们随着作者一起去登长城，站在雄伟的长城上看看长城到底是什么样子的。请一位同学做导游给我们介绍一下吧！读读这段课文。听的同学从文中找一个词来概括长城给你的印象。
2、大家说得真好！下面我们边看图边读课文，看看从哪些地方能体会到长城的高大坚固。
小结：本段具体地给我们介绍了长城的结构，从长城的建筑材料，城顶的样子，城墙的外沿的垛子，射口的构造和作用，城台的样子和作用等方面做了具体说明。同学们在学习过程中如同实实在在看到了长城，产生身临其境的感觉。站在这样的长城上，作者想到很大，下面我们一起学习第三自然段。
二、学习第三自然段
学生自己读课文，标出这段有几句话？每句说什么？学生讨论后发言。
三、全班齐读最后一个自然段
你对“伟大的奇迹”如何理解？
教师肯定学生的回答，补充相关内容，加深对“伟大奇迹”的理解。
四、出示相关图片，把感情融入课文朗读。
五、喜欢哪一段课文？尝试背诵。
长城教学设计
1．认识8个生字，会写13个生字。正确读写盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。
3．了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
4．激起民族自豪感，产生了解中国的世界遗产的兴趣。
教学重难点：在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情。
1．检查学生预习生字新词的情况。
2．交流初读课文的收获。
1．学生快速浏览课文，理清作者的观察顺序。
2．读后交流，梳理文章脉络，
1．自由朗读第一自然段，在读中感受长城雄伟的气势。
延万里的壮美景象。
3．指导学生朗读第一自然段，通过朗读表达出长城的雄伟气势。
1．默读第二自然段，图文对照，了解长城的结构特点。
2．感受长城的高大坚固，了解长城的历史作用。
1．轻声朗读第三自然段，在诵读中静心感悟。
2．品读重点词句，展开联想，体会修筑长城的艰辛。
抒发对古代劳动人民的赞叹之情和民族自豪感。
1．画面欣赏：《长城风光》。
2．抒发情感，赞美长城。
《长城》教学设计
《长城》是教科版语文四年上册的一篇主体课文，这篇课文不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。
课文共有4个自然段。第1自然段，概括地介绍长城，突出长城的“长”，这是远看长城；第2自然段，具体地介绍长城，突出长城的“高大坚固”，这是近看长城；第3自然段，由长城展开联想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造；第4自然段，总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“伟大的奇迹”。根据文意，教材配有两幅图片，一幅是气势磅礴的长城鸟瞰图，一幅是长城城墙的近景，使学生可以更形象地感受长城的气势。
情境创设熏陶感染，师生对话激发情感。
1、指导学生图文对照，学习由远及近、由整体到部分的观察方法，培养观察能力和良好的观察习惯。
2、读懂课文，理解每段话的意思及段与段之间的联系，了解长城的构造。
3．通过读文讨论和视频欣赏，激发学生的民族自豪感和爱国主义情感。
在阅读中理解长城的'高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情。
一、激情导入。
那么，今天王老师和大家去登——（生齐读：长城），一起去看——（生齐：长城）；一起去游——（生齐：长城）；一起去感受、去理解、去赞美——（长城）。
二、初读课文，整体感知。
3．师出示远看和近看两幅长城图提问：哪一幅是远看长城，哪一幅是近看长城呢。
1．齐读第一段，图文结合，思考：远看长城像什么？师引导学生体会远看长城，引导学生理解休会重点句子“远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。”作者是在用什么方法来描写长城？（比喻）把什么比做什么，从中你体会到了什么，）像一条长龙（把长城比喻成长龙，可体会到其长什么，从体态上有什么特点呢？有个词用的生动而准确！蜿蜒盘旋有气势，弯曲）这样写有什么好处？（这个比喻把静态的长城写活了）。
2．相机体会列数字方法，全长六千多千米，一万多里啊！孩子们，被称为“万里长城”名副其实。
3.如此之长的长城是用什么材料建成的呢，长城又具有怎样的构造呢？让我们走近上城.
1、快速浏览课文第2段，看看哪个词最能体现作者近看长城的感受。（高大坚固）。
（1）从哪些地方可以看出长城高大坚固？请自由读第2段，边读边画。（师从建筑材料坚固，城墙宽阔，巧妙的构造三方面来引导）。
（2）引导学生弄清长城的构造和作用，能在相应的图片上指出位置，在此聘请小小解说员。
2、看了这样的设计你有什么样的想法？
五、产生联想。
1．假如你登上了长城，踏着脚下的方，砖扶着墙上的条石，领略那巧妙的设计时，你会很自然的想起什么？谁？（让学生畅所欲言后归结到：修长城的古代劳动人民。）作者不但想起了修长城的古代劳动人民，而且还对修长城的古代劳动人民发出了由衷的赞叹。读句子。
3．师：是啊，同学们，长城与其说是由一块一块的砖头和条石砌成的，不如说是由一个一个鲜活的生命铸成的。这个里面有多少汗水；这个里面有多少鲜血；这个里面有多少生命。请同学们闭上眼睛，静静的想一想（师配乐朗读）再读第三自然段，再次体会作者的思想感情。
六、总结全文，回归整体。
1、老师总结谈话。
师：真好！同学们，长城是古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是我们中华民族的骄傲和自豪。想看看吗？（生齐：想）请看——（出示课件：展示长城各方位的视频影片）。
师：同学们，面对这巍然屹立的万里长城，此时此刻，你最想说的是什么？
学生自由发言。
现在，我们可以骄傲和自豪的对全世界说，长城是世界建筑史上是一个“伟大的奇迹”让世界听到你的声音。
长城教学设计
长城是我们伟大祖国的象征，是我们中华民族的骄傲，也是世界历史上的伟大奇迹。它和意大利的比塞塔、埃及的金字塔，都是举世闻名的伟大建筑。因此，长城吸引着许多中外游客，大家都想饱览一下长城的壮丽风光，欣赏一下长城的建筑艺术，得到美的熏陶和享受。你们谁游览过长城？想不想去观赏一番？（播放视频）。
看后你想说什么？你能用课本中的一句话来评价长城吗？
课件出示句子：这样气魄雄伟的长城，在世界历史上是一个伟大的奇迹。
齐读。你觉得哪些词重要？板书：气魄雄伟伟大奇迹。
抓住关键词再读。你从哪里感受到它“气魄雄伟”？是“伟大的奇迹”？
(一）研读远看，体会长城特点。
1、学生自由读课文第一自然段，思考：这段话写出了长城的什么特点?
2、作者怎样写长城的“长”？
（1）像一条长龙，比喻句；用形象观察法理解崇山峻岭、蜿蜒盘旋。
先观察课文下边的插图让学生用自己的话说说两个词语的意思，感悟长城的气魄雄伟。
（2）联系生活实际体会一万三千多里（13000里除以8里等于150天，要走整整一个学期——长)，列数字。
4、小结过渡：这样长，这样气魄雄伟的工程在其他国家有吗？所以作者这样赞美长城（指向中心句)学生齐读——这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。
（二）略读近看，体会长城的特点。
1、学生自由阅读第二段，思考：这段话写出了长城的什么特点？（高大坚固）。
2、图文对照，了解长城结构。出示长城近景图，让学生指出垛子、瞭望口、射口、城台的位置。
3、从长城的设计巧妙体会劳动人民的智慧。
（1）引读：城墙顶上——————。城墙外沿——————城墙顶上——————。打仗的时候，城台之间——————。
（2）引导学生想象：古人是怎样利用长城打仗的？体会劳动人民的智慧。
小结：这么高大坚固的工程，让人不禁为其壮观震撼；这么巧妙的设计，是古代劳动人民智慧的体现，在世界军事史上都是一个伟大的奇迹，怎么不让人惊叹！（学生齐读中心句——这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。）。
（一）单看条石，体会劳动人民的血汗、智慧。
1、出示句子：单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。
2、学生默读，抓住句子中的关键词语思考、体会、批注自己的体会。
3、学生交流，紧紧围绕数量多、重量大、设备差、山势陡来体会修筑长城的艰辛，体会劳动人民的血汗、智慧。
4、小结：激情朗读——多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。
（二）多看其他，联系一二自然段及课外积累，深入体会劳动人民的血汗和智慧。
3、激情引读，深化作者对古代劳动人民的赞叹之情及民族自豪感。
师：长城长于万里，工程浩大——生读：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。
师：长城高大坚固，永远屹立——多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。
师：长城设计巧妙，举世瞩目——多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。
师：从春秋战国到明朝，一代又一代劳动人民用了多少智慧和血汗，才凝结成————生接读：这前不见头，后不见尾的万里长城。
师：所以说这样气魄雄伟的工程——生接读：在世界历史上是一个伟大的奇迹。
4、总结：同学们，我们这样前后联系，课内外结合阅读思考，深刻地体会到古代劳动人民修筑长城的血汗和智慧，这是阅读课文的好方法，大家今后注意运用这个读书方法。
师指板书：今天，我们领略了长城的魅力，他那雄伟的气魄，包含的血汗和智慧，都无愧于世界奇迹。马主席说：不到长城非好汉！同学们，有机会一定去亲眼目睹这世界奇观。也可以通过长城网站去更好地了解长城。
长城教学设计
知识目标：学会本课四个生字，结合图画和课文内容理解"崇山峻岭、蜿蜒盘旋、凝结、气魄雄伟"等词语的意思；体会比喻句描写的形象和联想句、总结句的作用，《长城》教学设计。
智能目标：培养学生的发散思维和借助声像理解课文内容的能力，以提高学生的语文素质和创新能力。重视观察和思维及听说读写的有机结合。
情感目标：通过观察、有感情朗读和对课文内容的理解，感受长城的雄伟气势和高大坚固，培养学生的民族自豪感和对祖国的热爱之情。
1、图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文的思想内容，激发民族自豪感和热爱祖国之情是教学重点。
2、展开想象，体会作者所表达的思想感情是教学难点。
2课时。
第一课时。
一、导入。
师：同学们听没听说过一句俗语，"不到什么非好汉"，谁来说说，什么是哪个地方。
生：长城。
师：对，是长城！今天让我们一同走进长城，去领略长城的风采！
板书：长城。
二、介绍长城。
利用媒体资源中的视频以及课件中的视频介绍让学生了解长城。
教师总结：长城始建于春秋战国(公元前770--公元前476)时期，那时各诸侯国为了互相防御，都在自己的境内地势险要的地方修筑长城。秦始皇统一中国以后，为防御北方匈奴贵族的入侵，将各个诸侯国的长城连接起来并将其延长，号称万里长城。以后各个朝代，都对长城进行拉修建。因此可以说长城是我国古代人民在兵器还不发达的情况下，为了抵御外族入侵而建筑的军事建筑。
二、初读课文，学习生字词。
1、自学生字新词。
2、小组互助读文，然后想一想课文讲了什么。
3、小组汇报生字新词，教师归纳并板书。
板书：崇山峻岭拍摄嘉峪关扶智慧气魄。
4、利用媒体资源中课件中的生字动画，教师教学生字。
5、理解字词。
山海关：在河北省秦皇岛市，是长城的起点，有"天下第一关"之称。
嘉峪关：明初的建筑物，再甘肃省嘉峪关市西，嘉峪山东南边脚下，是长城的终点。
八达岭：军都山的一个山峰，在北京市的西北，是著名的游览胜地，全国重点文物保护单位。
互相呼应：本课指打仗时之间可以进行联系，互相支援。
(2)看图理解。
崇山峻岭：指高而险峻的山岭。
蜿蜒盘旋：指弯弯曲曲的延伸。
条石：长方形的石块。
方砖：正方形的砖块。
垛口：指墙外侧向上突出的部分，是一种掩蔽物。
了望口：指用来了望的口子。了望：从高处监视敌人。
射口：射击用的口子。
城台：城墙上一整块平坦的方形建筑，是屯兵的堡垒。
三、观察欣赏，发展思维。
1、观察图画。
(1)指名学生上台从中国地图上找出长城东起山海关西止嘉峪关的确切地理位置，并在黑板上写出长城经过我国的哪几个省市。
(2)书上的两幅彩图观察点各在什么地方?各画了哪些景物?
提示：第一幅图是俯视，观察点在高处，是远看；
第二幅图是平视，观察点在近处。景物有蓝天、苍山、红枫、灰龙。
(3)长城修筑在什么地方?
提示：崇山峻岭之间。
(4)从画面上可以看出长城有什么特点?
提示：长和高大。
(5)第一幅图上看到的长城是什么景象?
让学生发挥想象，形象地叙述长城的样子。
例：
像一条彩带，在群山中飘舞；
像灰色长龙，飞舞在崇山峻岭之间；
像条玉练，镶嵌在碧绿的地毯上。
(4)第二幅图上可以看到长城的什么?
提示：垛子、瞭望口、射口、城台。
(5)为什么两幅图上长城的景象不同?
提示：第一幅是俯视，远看的景象；
第二幅是平视，近看的景象。由于角度不同，景象的印象也就不同了。
2、欣赏录音。
利用媒体资源中课件中的泛读动画，教师播放课文范读语音，要求学生思考所描写的主要内容。
四、作业。
写生字词，收集有关长城的资料。